军事化管理模式_范文大全

军事化管理模式

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【专家解析】军事化管理模式

【优秀范文】军事化管理模式

范文一:易事特:“东方”奇兵——军事化创新管理模式 投稿:邵袮袯

★人力资源奖

与其说它是一个企业,不如说它是一座军营;与其说它是一座军营,不如说它是一所学校;与其说它是一所学校,不如说它是一个家。

它刚柔并济,生动地演绎了企业中“魂”的力量。

这家企业就是人力资源奖获奖企业广东易事特电源股份有限公司。

易事特:“东方”奇兵

——军事化创新管理模式

曾经,易事特的故事和大多民营企业的初创故事大同小异。它靠做电源产品的代工生产起步,曾是一个小型的加工制作工厂;

它的运转,一度依靠循环的贷款支撑。为按时还款,创始人甚至两次卖血;

它曾靠“星期天工程师”艰难地解决科研问题。直到公司成立4年后,才拥有了第一名专职的技术人员;

它经历了销售人员的诸侯之乱,也未能逃脱“传统宿命”——研发团队釜底抽薪“集体叛变”的上演;

它的创始人何思模,对于权力,也曾放也不是、收也不是,身心俱疲,歇斯底里…… 但和诸多民营企业不一样的是,在这些曾经之后,易事特终于找到了自己的方向,形成了一套军事化管理模式。而之所以称其为“创新”,是因为,这种军事化管理突破了严厉和处罚的固化思维,其背后,是以人为本的人才战略。依靠东方的以人为本思想,辅以西式的ERP系统,使易事特模式在最大限度地发掘人的主观能动性的同时,还确保了执行力。

“中国企业要想走得更远,必须打造一个企业的文化。像军队的军魂一样,企业也要有灵魂。”

——广东易事特电源股份有限公司董事长 何思模

“易事特把军事化管理的集体主义思想用到了管理中,把所有注意力都放在了抓人的队伍建设上。对易事特来说,军事化不是简单粗旷的,而是把人团结在一起的一个方式。”

——案例点评专家 清华大学教授 范玉顺

主文

1989年,创办企业还是件挺前卫、新潮的事儿。24的小伙儿何思模引领了一把潮流。 这一年,他与几位志同道合的好友,在扬州创办了专为军队生产通信电源的小工厂——邗江通信设备厂。这家投资只有3000元的企业,在创办之初只有12名工人,加工制造电源产品。

这就是易事特最初的雏形。

和所有的创业者一样,何思模为这个新生儿倾尽心力。但也和所有的初创企业一样,刚刚起步的易事特,产品不能满足市场需求,技术力量也相当匮乏,亏损也是必然的。

在那时,筹钱,是何思模的第一要务。

1991年春节,易事特员工的工资是何思模借来的。过年前,他心急火燎地赶往东北,找到了过去的战友,借钱,赶在腊月廿八晚上把工资发了。为的是让工人们过个好年。

那时的他一定不曾料到,当这种艰苦生活已成历史后,人心,居然能成为易事特最大的问题。

两次“叛乱”

何思模此前曾有过一段军旅生涯,这段时光让易事特从军方找到了自己的第一个客户,而更重要的影响是,军人何思模对毛泽东无比崇拜,《毛选》从第一卷到第五卷他都看过两遍以上。当易事特最早开始筹建分公司,谋划国内的销售网络布局时,他把销售网络做成了“军队”,“中央军委”(总部)下辖八大“军区”,再由八大“军区”分管各省“军区”和各个“野战军”。不但如此,各个“军区”还被赋予了相当大的自主权。何思模极其推崇毛主席当年打东北时采取的策略,人尽其材,“能当团长就让你去当团长,能当营长就让你去当营长”。往往是,一人所到之处,随即拉起一支队伍,分公司权限之大,甚至大到可以自主向银行申请贷款。

此举使易事特在原本荒芜的市场上,迅速插满红旗,但同时,也种下了诸侯割据的种子。几年后,分公司的开创者们开始习惯于坐享其成,他们坦然于这种自由到有些散漫的状态,甚至发展到居然有分公司开始私下里出售其它企业的产品,贴的却是易事特的牌子。

情急之下,何思模紧急收权。首先将财务大权收归总部,所有分公司的财务人员均由总部派驻。合同也改为由总部统一管理。曾经各自独立的分公司只剩下接单权。诸侯们被激怒了。在创业的第八个年头,何思模迎来自易事特诞生以来的第一次最大的“人”的危机。其直接体现是,70%的销售人员流失。

盛怒之下,何思模“命令”销售部门所有员工全部辞职,之后再重新聘任,坚决清理此前的混乱状态。危机安然度过了,至少表面上看起来问题解决得很彻底。但事实上呢?

此后的何思模陷入焦头烂额的繁忙状态。真正的事必躬亲。每天,他在办公室、车间、仓库,以及客户之间奔波,忙得俨然如救火。公司出货,他担心出错,大晚上跑到仓库去盯着,最为极端的是,就连厕所的卫生管理,他都不放心,亲自去干涉。任何事情,无论大小,只要没有经过他的批准,其他人一律无法接手。

如此状态之下,何思模的形象亦可以想象。脾气暴躁,动辄拍桌子,乃至骂人。他成了人人都敬而远之的老板。在很长时间里,易事特的队伍动荡不安,员工人来人往,流失率竟达40%以上。产品质量也难以保证。

2003年,又一次“人”的危机大爆发。

在这一年,易事特的研发团队负责人离职,同时拉走了其手下的大半个团队。他们迅速创立了自己的品牌,直指易事特。“易事特就要倒闭了。”传言四起。

何思模沮丧之至,他自认为将所有心血都倾洒于企业,为什么就没有人能理解呢?强烈的压抑,使他恨不能跑到什么地方大哭一场。

师从军营

不过,很快,他就在《松下全集》中找到了答案:

有一天晚上快下班时,松下幸之助的车路过松下公司的门口,他碰到公司的一名保安。保安问松下:“今天晚上朋友要请我吃饭,我以什么样的身份去呢?”松下回答:“你是松下公司保安经理。”这让这个员工挣足了面子,回来后他的干劲十足,一干就是20年,直到退休都是松下最优秀的员工。

这个故事让何思模大受感动。他懂了,员工是需要激励的,要对他的地位、名誉进行肯定。而过去,他做的恰恰相反,严管员工,采取的是“压”。

此后,正向激励成为易事特的主流文化。也正是从这时起,何思模开始着手塑造“军魂”, 打造真正全面、系统的军事化文化。其军事化管理模式由此萌芽。

值得强调的是,在何思模眼里,军事化并非是严酷与惩罚的代名词。当过兵的他知道,在部队里,其实恰恰是以奖励、晋升为主的。一个士兵到部队,每年想不受到奖励几乎都不

可能。当年他当兵的时候,每年都能受到三四次奖励。比如优秀个人、五好士兵、体能训练冠亚军等,一个班总共就12个人,还能奖励出前5名。这种奖励范围巨大,而且也无非就是发个证书,但效果就是那么神奇,士兵心里感觉非常荣耀。他做任何一个工作都想做到最好,想得到奖励。

大彻大悟之后,何思模做的第一件事,是改变员工的打工状态。从2003年起,他将易事特的20%股权分给员工。财务报表、公司利润全部向员工公布。每年,员工都能拿到红利,到2008年做到了每半年发一次,从2009年9月起,则更新为每月发放。与此同时,大面积的奖励措施开始实行。一个最为有代表性的例证是,在易事特,每次开会,主持人的开场是有统一要求的:“易事特的各位精英,大家好!”与会者回答:“好,很好,非常好!”哪个员工喊得最响亮,都会受到奖励。

为了把奖励氛围持续下去,易事特此后还特意将奖励制度加以标准化。什么情况该享受业绩奖,什么情况享受合理化建议奖等等都有明确规定。这个本是民营的企业还为员工设立了工会,每位员工都有工会基金。每个月都会组织篮球赛、乒乓球赛、舞蹈队等等,以培养员工的团队意识。每个月还会为当月过生日的员工集体搞一次庆生会。而一旦有人才加盟,何思模甚至亲自开车去接,直接上阵来讲解易事特的各种情况。

不但如此,另一项军队特色也被移植过来——学习。

2003年以后,何思模就开始频繁邀请外边的老师到企业来讲课。他明白,当时自己在员工的心目中还是一个脾气暴躁的老板,不适合直接上讲台。所以就请老师讲,他来做点评。同时,把分公司经理、营销骨干等统统送到清华去读书。

这种高密度的学习在最初遭到了不小的排斥。员工们抱怨读书很枯燥,“我们不是学生,我们很多人都成家立业了,有自己的思想。”那句开会时的口号——“好、很好、非常好!”一度成为员工眼里的笑话,很多人根本都喊不出口。

不过,何思模很坚持。

“就比如那句口号,看上去只是一种形式,但时间长了,习惯了,就是一种斗志。”他说。

这是个潜移默化的过程,但慢慢地,效果开始显现。“整个公司文化有一个非常质的转变。我们提倡执行力,提倡结果,提倡易事特的八荣八耻:以维护公司名誉,以团队协作为荣,以单打独斗为耻„„”

现在,说易事特是所学校毫不为过,每周一是总裁课堂,只要何思模不出差,所有的行政人员,大约200号人,都要在4楼大会议室听他讲课。四个教室,都是满满的。周二是技术课堂,由公司博士授课,每个博士每个月都分到2—3堂课。算下来,易事特总部的人,每周三个晚上、每晚最少两个小时,都是在学习中度过的。易事特员工,每年都有轮换的培训、考试、写心得,上交、测评、交流,让员工自己上台跟大家分享,使员工在学习中不断成长。所有大学毕业生分到这个企业,要求六年内必须拿到硕士学位,谁付钱呢?企业付钱,所以这个企业的硕士生比例达到20%。

“人的思想要经常传输,否则就要松懈了。”何思模说。在“金融风暴”到来时,何思模发现自己的讲课内容更丰富了,国内外倒闭的大企业成了他的经典案例,这位军人出身的产业经济学博士,要让自己的队伍时刻处在“警备状态”。

咱们的“李云龙”

在内部积极培养人才之时,易事特与外部高校和科研机构的合作之密切,也值得科技型企业学习和效仿。

早年吃过科技落后亏的何思模,与国内20余家“电力电子”专业的顶级高校进行广泛深入的技术交流和紧密的产学研合作,同样对新产品研发团队也给予充分的奖励,新产品上市前三年,分别拿出销售毛利的5%、3%和1%作为研发团队的奖励。而且特别注重引进人才,

建立了高校教师到企业的科技特派员制度,科技特派员享受与公司董事同样的待遇。这种产学研合作和科研奖励制度促进了公司在产品技术上的不断创新,使公司业绩在金融风暴的冲击下依然保持高速增长。

而军事化管理的严谨一面,则在易事特的内部管理中展现无疑。在易事特,大家是同吃、同住、同劳动。食堂每天供应员工三餐,中高级管理人员的办公室里配有行军床,供他们晚上加班后就近休息。在电视剧《亮剑》播出后,何思模干脆要求每个员工都必须看,“易事特要培养‘李云龙’,每个人都要讲对这些人物的感受和评价。”他说。

在军事文化氛围的熏陶下,在许多安装施工项目中,技术人员表现出了解放军艰苦卓绝的战斗作风,像青藏铁路项目位于海拔4000米的酷寒之地,“该骑马的骑马,该乘驴车的乘驴车”,易事特的员工硬是把一个个山头攻克下来。而在销售网络上,易事特在推行代理制度的同时也强调建立自己的直销团队,培养自己的兵。

正因为军事化管理模式的构筑,使易事特打造了人才、技术(产品)、直销网络的“铁三角”,形成了易事特独特的核心竞争优势,再通过辅助以全面细致的绩效奖励制度和信息技术的有效支持,使易事特有效地实现了精细化管理和成本控制。

长期以来,易事特所在的UPS(不间断电源)行业,市场格局一直被APC-MGE、伊顿和艾默生等国际寡头所把控,这三家跨国公司的市场占有率加起来超过全球全部市场份额的60%。尤其是高端和大部分中端市场几乎被他们垄断,像易事特等本土品牌只能蚕食低端市场和部分中端市场。但如今,借助军事化管理模式的有效推动,易事特在产品品质和技术含量上具备了叫板国际品牌的实力,已经将触角扩大到海外市场。自2003年以来,易事特已经在全球几十个国家注册了“EAST”商标。

2008年金融危机爆发后,UPS行业的全球增长率仅为3%,施耐德电气、艾默生等行业巨头的股价均有不同程度的大幅下挫,然而,易事特非但没有受到经济环境的冲击,反而在2008年完成了超过50%的增长,其中,海外销售收入增长达60%,国内和国外市场的销售收入贡献已经基本持平。2009年的前两个季度,易事特继续保持不低于40%的销售增长,已经成长为UPS领域的国内占有率最高的本土品牌。加快缩短与寡头“大佬”们差距的机会或许已经出现。

2009年,易事特成立20周年。何思模给每位员工的礼物,是一个刻着他们自己名字的杯子。80年以后,即易事特公司成立一百周年之际,现有易事特员工的家人即可根据公司规章制度,用这个杯子领回100万元奖金。

也是在20周年之际,何思模致全体员工一封信。他的股权将不留给子孙,全部捐献给公司。

“最后在易事特的工厂里留个墓碑给我就行”,何思模说,“这么多年来,我从来没有分红拿走一分钱。我对孩子说:你爷爷也没留给我一分钱,子女如果成材,要我给钱干什么,如果不成材,我给钱给你,你又能干什么?”

管理模式注释

解密军事化创新模式

与同行相比,易事特的管理模式中,最重要的特点有二:军事化的文化和建立学习型的成长企业。

在企业文化方面,并不完全是军事化的管理,而是一种军事化的文化,把军事化管理的思想和人性化的关怀,通过建立学习型组织等的模式,把许多具体的措施落到了实处,从而

保证了他的管理模式可以落地;

在战略上,制订了一套有效的绩效管理体系和培训体系,通过完整的KPI的体系,保证企业产品研发、营销和服务战略的贯彻执行。当然也通过这样的一套体系和培训的方法,不断的向员工传出要创造百年企业,要争取进入世界领先行业这个企业理想;

在研发体系的建立上,易事特并没有闭关自守,关起门来做老大,而是采用了“走出去”与高校进行联合产品研发,再把高校的教授、博士请到企业做科技特派员的“请进来”方式,这些联合对企业长远的发展和当前产品水平的提高都是有帮助的;

在营销上,易事特和别的企业也不一样,建立了一套精确部署的直销体系,这是直接归企业管理的。和代理模式相比,这样精确部署的直销体系可以更好地提高客户满意度,提升品牌的的忠诚度;

在管理的风格上,易事特既有严格的制度、规范的程序,也有很多柔性的一面,即人性化的关怀。这种刚柔相结合,做到了以制度来约束行为,以感情来留住人才。

在人力资源管理上,易事特组织员工每天工作完了学习,学习完了写笔记。并提供了很有效率的激励机制,采用了多种形式的奖励方法,提倡“带体温的钱”,比如规定技术人员申请到一个专利,奖励2000块钱;申请专利一旦拿到,马上兑现,及时性非常好,从而将奖励效果最大化。研发的产品卖出去了,第一年5%的销售额奖励给产品研发团队,第二年奖励3%,第三年奖励1%。如果这个产品卖得非常好,还有额外的奖励。其实易事特是营造了这样的感觉:员工相信,只要做出贡献,就一定会得到承认。

易事特还有一个很有特点的取证文化,什么叫取证文化?他鼓励员工去获取证书,培训证书、EMBA证书等各种各样的证书,而且不拿证还不行,本科生毕业六年不拿到研究生证,就让你换岗,这样的制度,是非常正面的制度。这对员工的成长非常有帮助,通过学习把人培养得很全面。

易事特管理模式中还有一个特点,叫集中兵力,打优势战役,这也是其军队化的作风,也就是不去面面铺开,而是通过集中优势兵力,主攻某一个领域,取得突破,这样的一种原理,就是力学上的压强,有限的力量集中到一个点上就形成一个巨大的压强。

而对于以上种种的落实,易事特是通过一个很有效的信息化平台支撑的,包括对绩效的考核和奖励的兑现。

这所有的一切,构成了易事特版的、新型的军事化管理模式,也正是在这种管理模式的支撑之下,在此次全球金融风暴中,易事特逆流而上。

综上,易事特以企业价值观和百年战略为导向,结合现代管理思想和中国企业文化特点,打造易事特的成功管理实践,并在信息化技术的支持下,建立易事特管理实践的运行环境,保证管理实践的实现。

易事特管理实践包括了:战略与价值观管理、战略执行、业务管控、技术创新、客户服务和人才培养六个方面。这六方面的管理实践集中体现了易事特的管理模式和特点。

图1 易事特管理模式

该管理模式的价值及意义

刚柔并济,“人”为本

——军事化创新模式的价值及意义

《管子·霸言》中有句话,“夫霸王之所始也,以人为本;本理则国固,本乱则国危。” 《孟子·公孙丑下》中则说,“天时不如地利,地利不如人和。”《孙膑兵法·月战》中的表述也大同小异,“天时、地利、人和,三者不得,虽胜有殃。”

所有的一切,其实都指向人。

人心向背,历来是决定一场战役胜与败,一个国家安与危的决定性因素。而现代社会严酷的市场环境中,谁又能说,一个企业不是在随时面临着大大小小的战役?其庞大的团队管理之难,难道逊于管理一个国家吗?

想要“百年”,打造一支有战斗力的高效团队,凝聚人心,自是必然。只不过,大多企业家并没找到适宜的方式。而在易事特,何思模在不断的摔跟头和摸索、领悟中,找到了一个至少适合他的方式。事实上,细究之下,易事特的军事化管理模式之“军事化”只是一种形式,或者称之为手段和方法,其打造军事化文化的根源和核心,是服务于人力资源管理,是为了“人”,培养人才,提升人的能力;聚拢人心,打造企业凝聚力。而这,才是一个企业最为强大且很难被模仿的核心竞争力。

“刚”:提升战斗力

前些年,西点军校一度倍受推崇,军事化管理成为中国企业家追逐的潮流。不少老板抱着《致加西亚的信》不放,《没有任何借口》亦风靡一时。在大多数并没有从军经历的人想来,军事化,自然是刚硬、严酷的,其对结果的强调,更让一向被执行难题困扰的老板们眼前一亮。

事实上,不管你采取的是何种管理模式,“刚”,对于一个团队来说,总是不可或缺的,团队的办事速度、结果,乃至形象,很大程度上都需要依靠“刚”来实现。但仅仅将其理解为内部管理上的严格制度以及高压政策,却又过于狭隘了。

在易事特,“刚”的范围显然要大得多。

在创业早期,易斯特举步为艰。何思模曾从当地信用社借了三千元,却在还款期即将到来时筹不齐还款。这个亏空,最终靠他前后两次卖血补上。而在企业刚刚创立那年,他就已经意识到了品牌的重要性,开始由代工生产到自产自销的艰难转型。要做自主品牌,就要自己搞产品研发,当时的易事特没有名气,也没有足够的实力组建自己的研发队伍。为此,何思模用光了公司借来的所有的资金,然后号召公司每位员工集资,在1990年带上集资到的四万元,到南京航空航天大学费尽周折,最后靠诚意和努力,终于请到了一位“星期天工程师”(周末兼职),随后拿出两万元用于购买原料,其它剩下的钱用作科研经费。

作为创始人的何思模,身上的军人的强硬性格以及执着精神,由此可见一斑。

也因此,当构筑自己的军事化管理模式时,企业文化上的军事化风气以及内部管理上的严格和严密,对易事特来说,顺理成章。

不过,更值得强调的是,易事特的这种刚性,突破了单一的方面,而是在企业经营与管理中上同时散开,形成一个刚性的系统。

在企业战略上,易事特明确做“百年”,做品牌,在跨国企业林立的UPS电源行业中,不屈不挠。为增强自主创新能力,将产学研结合的模式硬性贯彻,形成企业的技术优势。而在营销上,形成了以直属分公司为主的布局,用自己的兵打造了一个稳定的、忠诚的营销网络。同时,通过实施ERP建立规范的内部管理,实现信息的集成化。公司通过ERP的业务考核模式,实现145个分公司都是扁平化的的管理,通过ERP来管控每一家分公司每天的货和料,每天的出货、客户,这个货到什么地方去,包括服务,客户的反映,都是通过ERP信息化建设反映出来。在铁的纪律的执行上,易事特是不打折扣的,每个员工都必须严格遵照极其详尽的岗位职责说明书,工作每日汇报。外地分公司经理则每周进行节点汇报。而且一旦触及客户利益,毫不手软。即便在员工的培养上,易事特的要求都是硬性的。学习是必须的,老员工必须带新员工,新员工一年之中若没犯错误,师徒同受奖励;反之,则同受处罚,而且师傅受罚双倍。

刚性的一面,其实充盈于易事特的整体大布局中,易事特强调执行力、结果、亮剑、忠魂,大大增强了企业的战斗力。这也是金融危机中,易事特迅速脱颖而出的决定性因素。

“柔”:提升凝聚力

更值得其他企业,尤其是号称实施军事化管理的企业借鉴的,是易事特的另一面,那就是柔。事实上,其“刚”的效果,正是因为有了“柔”的配合,才得以实现。

从这个角度看,何思模对于刚与柔的结合,在处理上确实自有良方。

以易事特硬性打造学习型组织为例,一群成年人,每周三个晚上、每晚最少两个小时必须埋头学习,为拿到各种证书苦读。既让外部人无法理解,更无法接受。但这个“霸道”的刚性规定后面,有两个“柔”在支撑,首先,如此辛苦有助于员工个人的能力提升,企业是受益者,但从根本上看,可理解为企业对个人的投资,员工,是最大的受益者。第二,这些硬性规定与多样的激励政策紧密相联,充分调动了员工的积极性,如提倡“带体温的钱”等,给了员工很强的动力,以及成就感。在企业与员工之间建立了互信。

中国人讲究感情,所以和员工要知心、知情、感恩。易事特注重长远(百年企业)、关注企业与员工共同成长、讲究孝道、尊重长者。员工每个月的工资里面,公司都提取一部分孝敬钱直接给员工的父母,而且在年度的公司总结会上,公司会邀请优秀员工的父母来参加,并给他们发奖,感谢他们为公司培养了优秀的员工。

易事特对员工的尊重,体现在一个小故事中,某次,一个新人前来应聘,因为他曾考了5年才考上大学,因此在之前应聘许多单位的时候都被拒绝,信心全无,状态低落。但易事特聘用了他,而且公开表扬他“能够坚持考5年,有毅力和追求,工作一定会很负责”,该员工精神大振,后来在易事特得到了很大提升。

而对于员工的关怀,一个代表性的故事是,易事特曾有一名员工,他的父亲突然遭雷击身亡,而当时,这位员工正在外地出差。易事特在第一时间派专车到他家里去慰问,然后又迅速安排北京分公司市场部,与这位员工立刻交接工作,通知他马上回来。

这些,都是柔的一面。

“刚”与“柔”的结合,最终为了实现以人为本,而且,也只有二者结合,才能真正实现以人为本。因为易事特坚持把握住了这个“本”,才逐渐拥有了一支稳定、执行力强、吃苦耐劳的员工队伍。一支不断成长,愿意共同做“百年”的队伍。

管理模式详解

易事特管理模式详解

——如何实践军事化创新管理模式

一.管理模式的特色及作用

任何一种管理模式,都是在特定的背景下形成的。易事特亦然。事实上,其军事化管理模式的形成来自于内外环境两方面的促动。

内部环境方面:“百年东方”品牌、 自主创新、企业战略三个因素促进了易斯特具有中国文化特征的企业管理模式之形成。而外部环境,比如金融风暴和国际化的大势,也促进了易事特以人为本,坚持走自主创新之路的企业管理模式。

1.管理模式的特色

易事特管理模式的特点集中体现在:人才、创新与服务三个方面。

1)以人为本

以客户认可为目标

以“人”为企业的核心竞争力

2)产学研结合的自主创新之路

与高校进行广泛的技术合作,提高自主创新能力,使企业有自己的核心技术优势,从容应对市场变化。

3)自主的营销与服务体系

自行建立庞大的营销网络,有效贯彻易事特的经营理念,打造积极的品牌形象。

易斯特管理模式充分体现了现代管理思想与中国文化特征的融合。易事特管理模式体现了企业的核心价值,树立了“百年企业”的管理理念,放眼未来,而不追求短期利益。

经过几十年的发展,易斯特已经形成了一套成熟的管理实践,依靠规范的制度,而不是个人的力量。传承的是深厚的企业文化,而不是金钱。

2.管理模式的领先之处

易斯特管理模式领先之处体现在企业文化、管理方法和管理实践三个方面。

1)企业文化方面的优点

重视人的价值,激发人的潜能。

打造一个学习型企业,在学习中,企业不断发展,在学习中,人逐渐成长为人才。 使企业决策执行力强。

使企业具有坚韧的性格,面对激烈的市场竞争,知难而上。

2)管理方法方面的优点

通过自主创新形成企业不可替代的技术优势;

通过以直销为主干的营销网络建立起良好的客户关系;

通过“以人为本”的管理思路聚集企业凝聚力;

通过规范管理来使企业保持竞争力,蓄积力量,在竞争对手强大而己方弱小的情况下,选择并聚焦于具有相对优势的市场领域,集中优势兵力,通过“压强”式运作,动态地获得竞争优势,把握机会,运筹帷幄,决胜千里。

3)管理实践方面的特色

国内行业领先的自主创新能力,研发出绿色UPS、太阳能UPS等新产品,支持企业“做大做强”的发展理念。

不可替代的营销网络,在激烈的市场竞争中保持了品牌的忠诚度。

事业认同和各种激励政策激发员工热情,制度化学习使员工水平不断提升,进一步提高企业管理水平。

3.管理模式对企业发展的显著作用和长期效应

以人为本的管理理念和多样的员工激励政策使易事特拥有一支稳定、执行力强、吃苦耐劳的员工队伍。

产学研结合的模式使自主创新能力不断加强,形成企业的技术优势,目前80%的国内订单都是技术含量较高的定制UPS,40%属于新品。在面对金融危机时,企业能够及时根据市场变化设计出新的产品,为企业迅速占领市场发挥决定性作用。

以直属分公司为主的布局,形成一个稳定的、忠诚的营销网络,在激烈的市场竞争中,抢夺市场,为企业市场份额的不断扩大立下汗马功劳。

通过实施ERP建立规范的内部管理,实现信息的集成化,交货周期、财务决算速度等关键指标都有显著的提高。

二.易事特管理模式为什么能成功?

易事特管理模式成功的要素主要是建立了基于中国传统文化和军事化管理思想,以人为本的发展战略,通过完善的培训制度、有效的绩效考核和激励制度,强化了企业管理模式的执行力,通过员工全员持股,增强了员工的积极性,通过持续不断的培训学习,提高了员工的素质,通过自主建设的营销网络,提高了客户的满意度。

1)百年基业、人才为本

在创业的过程中,何思模认准了“千秋大业,人才为本”这个简单而朴素的道理,这也成为他做企业的核心价值取向。正因此,在他完成资本积累后,才没有购置豪宅,尽情享受成功人士的乐趣,而是把更多的资金投入到修建职工公寓和专家别墅上;他自己至今没有豪华轿车,但他却能花巨资为企业骨干配备轿车„„“做企业,就是要把一群志同道合的人集中起来,尊重他们,善待他们,给他们宽阔的舞台,发挥他们最大的潜能。”体现了做企业的实质就是“做人的工作”的道理。

随着易事特向规模化、集团化发展,企业的品牌越来越响亮,一些大学生开始主动选择易事特,尝到人才战略为发展带来动力、甜头的易事特仍然不改初衷,何每年都亲自到高校去觅求更多的高层次专业人才,为企业的规模化经营储备足够的人才资源。

注重广纳贤才的同时,易事特还十分注重留住人才。何认为,管理者制定过多的淘汰制度,通常只会让员工人心惶惶,甚至暗地里寻觅新的去处;而相对稳定的人员配置,是企业稳健发展的重要因素。所以,对待员工,一定要先给他们机会,让他们充分发挥自己的特长。正是这样的经营理念,使1996年进入公司的16个中国科技大学的大学生,到现在都还在公司发挥着重要的作用,其中15个是分公司或部门经理,还有一个是技术副总经理。

在用人机制方面,何为易事特制定了“三看三不看”的标准:即看能力、看知识、看品质,不看出身、不看背景、不看年龄;惟才是用,把合适的人放到合适的岗位上,充分激发人才效能的最大化。易事特还以一流的待遇回报一流的人才,创造性地将体现中国传统文化

的“仁义”、“博爱”、“大同”、“共同富裕”思想与“高薪养廉”的国外管理模式相结合,在分配制度上建立了有效的利益驱动机制,提倡和鼓励员工多创效益、多作贡献、多拿薪金、多得奖励,营造出浓厚的留驻人才的工作和生活环境。

2)管理实践刚柔相济

易事特文化价值观就是几个第一:速度第一、结果第一、认真第一、团队第一,建立了具有军事化特点的企业文化,同时企业注重长远(百年企业)、关注企业与员工共同成长、刚柔并济、讲究孝道、尊重长者。每个员工的工作、学习和生活都是按部队同样的建制,都是公司统一的标准:统一食堂吃饭,统一时间学习,统一时间就寝(晚上十一点半之后全体就寝,早晨七点钟准时起床)。企业管理层和员工同吃、同住、同学习,提高了员工对企业价值观的认同感,培养了敢于挑战、敢于拼搏的精神,同时对员工的发展给予充分的考虑,建立了企业人人持股,取得成绩立刻进行奖励的制度,而且在职工遇到困难时,企业会出面帮助解决。

3) 业务执行严谨高效

易事特相当于一个军队,但又不是完全的军事化管理,而是一种军事化的文化,在谋划易事特的国内销售渠道体系时,参考了中国军队由中央军委下辖八大军区,再由八大军区分管各省军区和各个野战军的方式,在全国编织起一个庞大的销售网络。从1990年在北京设立第一个办事处开始,目前易事特在全国各地的办事处已经有145个,各级销售人员共计2800多人。在易事特军事文化氛围的熏陶下,在许多安装施工项目中,技术人员表现出了解放军艰苦卓绝的战斗作风。世界银行支持的农村中小学远程教育项目,电信公司的基站项目,有很多位于偏远山区,而像青藏铁路项目则位于海拔4000米的酷寒之地,易事特的员工硬是把一个个山头攻克下来。

4)建设学习型组织,提高企业可持续的核心竞争力

易事特相当于一所学校,每周一到周四的晚上都进行培训。员工们都很积极地参与,因为他们认为,这是企业为自己未来的发展提供良好的学习机会和条件。易事特员工每年都有轮换的培训、考试、写心得,上交、测评、交流,让员工自己上台跟大家分享,管理是靠文化来提升的,他们就是在打造学习型企业。大学毕业生分到这个企业,按要求六年必须拿到硕士学位,谁付钱呢?企业付钱,所以这个企业的硕士生的比例达到20%。易事特的培训自称为黄埔学校。易事特145个分公司经理,每年都要到总部来领奖,这个奖,意味着他们就是士兵,为打败敌人而战,同时打造了一个真正的黄埔军队。

5)持续的技术创新和产学研合作

公司依靠强大的研发能力、广泛的产学研合作、积极的品牌建设,实现了从加工贸易企业到掌握产品核心技术和知识产权、成为自主创新的行业领导者的成功转型升级。在产品研发过程中,易事特还采用“走出去”和“请进来”的方式,开展了深入的产学研合作。所谓“走出去”,是指企业认定了一个未来10年市场需要的产品,委托给国内的某个研究所去研究,研究所拿出产品技术,企业再去进行产业化,做成产品。所谓“请进来”,则是建立了科技特派员制度,把大学的教授、博士生、博士后请到企业来解决当前产品面临的问题,教授到企业来当特派员,待遇相当于董事。这种产学研结合的模式,既让它具备了未来的竞争力,又解决了它当前的问题。

6)自主的营销网络,强化服务体系

组建独立自主的办事处,培养自己的销售人员,使得易事特避免了经销商销售模式中容易出现的三心二意、短期行为等弊端。自建渠道的做法虽然短期看比招聘经销商成本要高,但能保证易事特的长期利益。在易事特军事文化氛围的熏陶下,在许多安装施工项目中,技术人员表现出了解放军艰苦卓绝的战斗作风,取得了非凡的业绩。

7)强有力的信息化支撑,实现精细化管理

易事特从2006年开始正式推行信息化建设,至今已经搭建了一个从原料采购、生产运作、市场销售、售后服务等基本活动,到计划管理、财务管理、人力资源管理为一体的管理平台,一个资金流、物流、信息流为一体的数据中心,使各个业务环节的信息互通,基础数据共享,作业人员可实时掌握需要的数据。

信息化系统实现了易事特公司的主体业务,作业通过系统实现,数据通过系统查询,系统已成为日常作业的主要工具,不可缺少、不可间断。

三.如何复制易事特模式?

对于易事特管理模式的复制必须从战略制定、战略执行、业务管理、人才建设、科技创新等几个方面进行全面的学习。

从建立公司开始,就有一个百年发展的战略,要打造世界品牌,在这个百年目标指导下,建立了管理实践刚柔相济的企业文化,在分配制度上建立了有效的利益驱动机制,提倡和鼓励员工多创效益、多作贡献、多拿薪金、多得奖励,营造出浓厚的东方企业气氛。

建立了一套军事化管理的方法,渗透军旅文化,管理执行严谨高效。

“百年大计、人才为本”,易事特是一个学习型的企业。在人才建设方面,注重引进人才,建立了高校教师到企业的科技特派员制度。易事特树立了人人都是人才的观念,关心人、培养人、用好人、用效益激励人,为易事特建立了一个良好的以人为本的可持续发展环境。

易事特注重科技创新,坚持“科技是第一生产力、自主创新才能做大做强”的发展理念。易事特与国内20余家“电力电子”专业的顶级高校进行广泛深入的技术交流和紧密的产学研合作,对新产品研发团队也给予充分的奖励,这促进了公司在产品技术上的不断创新,使公司业绩在金融风暴的冲击下依然保持高速增长。

易事特建立了以人才、技术(产品)、直销网络构成的铁三角,打造了易事特独特的核心竞争优势,并辅以全面细致的绩效奖励制度和信息技术的有效支持,有效的实现了精细化管理和成本控制。

易事特坚持以“人才、技术、直销网络”这个核心为主线的管理体系,采用军队管理模式,使易事特员工变得像军人一样注重执行力,建立了专注执着的企业形象。

附录

易事特档案

广东易事特电源股份有限公司始建于1989年,2003年升级组建为广东易事特集团有限公司,2005年2月由广东省政府批准改制为广东易事特电源股份有限公司。长期致力于UPS电源、EPS电源、稳压电源、电力电源等电源产品的研发、生产和销售,是全球领先的整体电源解决方案供应商。目前已通过上市辅导期,是国内UPS电源行业上市后备企业。

公司现位于国家四大重点信息化产业基地——广东省东莞市松山湖科技产业园区,占地500多亩,建筑面积近三十万平方米,注册资本为人民币7710万元,在全国建有145个分公司及办事机构,下属五家子公司,各类员工三千多人,是全球一流的绿色电源研发、制造和销售基地,国内UPS电源行业国际化标志性企业集团。

历经20余年的快速发展,易事特已从一个电源产品制造公司发展壮大为拥有自主知识产权、自主研发、生产和销售为一体的现代化企业集团。现拥有江苏扬州、东莞塘厦、东莞松山湖三个大型电源产品制造基地,是东莞民营企业前10强,建有广东省省级企业技术中心、广东省工程技术研究开发中心和博士后科研工作站,是国内UPS电源行业首个建立博士后科研工作站的企业。研发生产的500VA至800KVA的全系列电源产品被国家质量监督总局

授予“国家免检产品”称号,生产的EPS电源被评定“广东省名牌产品”,易事特、EAST商标被评选为“广东省著名商标”;易事特在全国建有145个分公司及服务机构,是“神舟”系列飞船指定的专业电源供应商,产品被青藏铁路、第九届、第十届全运全、重庆亚太市长峰会指定为专用产品。是国内唯一能研发、生产全系列电源产品的企业,其生产研发的UPS电源、节能型EPS应急电源、逆变电源、免维护蓄电池、变频电源等电源产远销东南亚、美洲、欧洲及非洲80多个国家和地区。广泛应用于金融、交通、教育、税务、电力、国防、航天、科研、石化、医疗卫生、政府部门等行业。近年来,易斯特在严峻市场和经济环境下仍保持高速的发展。

图2 易事特近年发展情况

成功案例

这几年的成功案例,从神舟一号,到神舟七号、嫦娥一号,易事特都是唯一的电源供应商,同时被中央政府采购,青藏铁路,奥运会,上海世博会指定为专用产品。2009年4月份,在中国的UPS行业第一个中国驰名商标也是易事特获得的。中国移动2009年UPS集中采购,易事特成功中标并获较大市场份额。这是易事特的前线产品,这是易事特的新能源。 航天科技:“神舟”一号至七号

2007年10月24日,载着十几亿中国人几千年奔月梦想的“嫦娥一号”探月卫星成功发射,在举国欢庆的同时,易事特驻西昌基地工程师也向总公司发回为“嫦娥一号”提供的不间断电源产品“运行正常、稳定”的喜报,令所有易事特人为之振奋。

铁路交通:世界屋脊青藏铁路

2006年7月1日,凝集中华民族激情与梦想的青藏铁路全线胜利建成通车。同时,这一天也是易事特全体员工骄傲的日子,青藏铁路行驶地区海拔高、自然环境非常恶劣,为确保万无一失,公司先后十余次派专家赴青藏高原考察,最终凭借产品品质和专业精神,以及在海拔5000多米以上高原环境下的众多成功应用案例,保障了青藏铁路全线畅通。 体育项目:第九届、第十届全运会

易事特UPS电源先后被广东省第十一届运动会、全国第九届全运会、第十届全运会指定为专用产品,目前有多款产品成功应用于2008年奥运会体育场馆和2010年上海世博会建设项目。

政府工程:重庆市亚太市长峰会

中央政府采购、国税系统采购、北京市政府、成都市政府、青海省公安厅、湖南省工商行政管理局等众多政府案例。

教育行业:远程教育

易事特自主研发的教育专用UPS,已成功应用于河北、河南、湖北、四川、内蒙古、新疆、西藏、甘肃、黑龙江、辽宁、吉林等二十多个省、市、自治区的远程教育项目。连续五年占教育行业50%以上的市场份额。

金融行业:银行、证券、保险

成功应用于包括中国人民银行、工商银行、建设银行、农业银行、邮政储蓄、农村信用社、商业银行、广发银行、浦发银行、中国人民保险、平安保险、太平洋保险等金融机构。 石油化工:中国石化广东分公司

随着石油能源建设项目的提速,易事特电源相继应用于中国石化、中国石油大项目改造建设中。最典型的案例就是中国石化广东分公司一期、二期建设项目,都采用了易事特UPS电源和稳压电源。

电力系统:国家级电力项目

相继中标云南电力、辽宁电力、山西电力、攀枝花电厂、贵阳火力发电厂、河南蓝光电厂等众多发电、电力系统项目。

企业文化

“易事特”来源于东方(EAST)的音译。

易:跟员工之间容易沟通,客户容易理解我们,我们的供应商也是我们的合作伙伴,也容易同我们交流,这就是易;

事:要做实事,干真事,说实话;

特:就是追求创新,具有自己的特色、特点。

企业负责人自解管理秘籍

何思模:易事的灵魂是永不言败

——中国管理模式杰出奖遴选小组对话何思模

Q:你提出军事化管理,是怎么领悟到的?

何思模:易事特和别的中国民营企业一样,经历了一个非常痛苦的过程。创始人都很想引进人才,但是引进来的人才频繁流动,流失率非常高,留不住,高端人才进来觉得英雄无用武之地。所以1998年之前,易事特平均的流失率是50%左右,非常痛苦。经历了这么一个过程之后,我反过来自己提升和学习,我看了曾仕强教授的《中国式管理》,看了松下《管理全集》,认识到企业要真正的发展,必须要靠企业文化才可以留住人才,所以我最后总结出这三句话“引得进,留得住,用得上”,给高端人才一个事业的平台,我们现在搞了个“1310工程”,就是一个博士、三个硕士研究生、十个本科生,这样搭配组建成一个团队来承担项目,以结果论英雄。例如研发部,新产品的开发,毛利的5%为第一年业绩奖励,第二年3%,第三年1%,然后累计三年,还给一定的股权期权的奖励。

Q:对企业的普通员工,还要培训他们、教育他们吗?

何思模:大家都知道拿破仑有一句名言,“不想当将军的士兵不是好士兵”,我说拿破仑还有一句话,中国人给丢了,易事特不可以丢,那就是,“一个不执行纪律的士兵,一个不学习的士兵,绝对不是一个好士兵。”员工要有发展,就必须要学习提升,否则,你永远是一个普通的员工。

Q:这种学习靠什么来保证?

何思模:制度。每一个新进员工在一年之内他有一个师傅,这个师傅就是老员工,如果一年之中,这个员工没有犯错误,那么给师傅奖励,给员工奖励。如果这个员工犯了错误,那么

按1:2处罚新员工和师傅。

有一个非常好的实例,我现在的营销总经理就是原来的研发总经理。原来他做研发总经理的时候,销售总经理找他,说这个产品要加快一点,他说你不知道,做研发不是一天就可以做好的。现在角色换过来以后,他就不一样了,开始强调,我们的研发人员一定要为市场服务,急客户之所急,想客户之所想,否则就失去了竞争力。

Q:怎么保证你的员工长久地在你的公司里服务?

何思模:第一个,从制度上保证,就是我们学习的机制,在我们这里有学习和提升的机会,所以他感觉充实。第二点,我们每工龄有工龄奖金,以此为激励,累积下来,还是很有效果的。

Q:易事特的军事化管理模式,跟你本人的当兵经历有多大的联系?

何思模:我16岁到部队,我非常地感恩,如果没有进入部队,我可能就没有今天,这是绝对的,它影响了我的一生。做事雷厉风行,执行力第一,结果第一,就像我们的内务整洁,像易事特所有的员工,服装你看随时随地都是统一的。第二点,我们的团队每天早上7:40到晚上8:30学习结束,是按军事化来管理的。生活上,我20年都是在公司食堂吃饭,从来家里不开火,跟员工同进同出。

Q:你反复强调执行力,怎么保证员工有执行力?

何思模:让他们学习,这是一个方面,第二个就是价值观,就是有服务的概念,我说我也是给大家打工的,我为几个高管服务,几个高管为下面的经理、主管服务,经理和主管为下面的员工服务,员工是为客户服务。

还有纪律上的保障。我们采用ERP管控,根据客户的订单落实到计划,到每一条生产线上,每一个员工,今天上午你这一道工序要做20个工位的事情,你必须把它做完,没有做完,就要处罚。我们一直讲企业文化是“做”出来的,这个做是“做实事”的“做”,是去执行、去落实。

Q:用这种非常严格的纪律去管制员工,他们会不会有一种逆反心?有没有更多的人性化政策,去关心员工、保留员工?

何思模:每年中秋节,我通过每一个员工,送给他们的父母亲一盒月饼,里面有一个贺卡是我签名的;每年春节,我也会有一份贺卡,近十年来从没间断过。每年年终发奖金的时候,我要求每一个员工把父母的孝顺钱,要拿出比例上报给公司。

我们有一个质监科长,由于健康原因去世了,他的妻子、子女全部由公司安排工作。 军事化管理不能抹杀感情,制度一定要做,但是在制度的框架范围之内,我们尽可能地给员工关爱。任何干部用手指着员工说话是一定是要受处罚的。

Q:你总是去激励你的下属,你干了这么多年,谁来激励你,你怎么激励自己?

何思模:每年我们学习的过程,我的员工都写了很多感恩的卡,能让我流泪的卡,很多很多,我的激励就是我的员工看到我的公司的发展,他发自内心写的一些东西„„

Q:听说易事特二十周年,给员工发了一些特别的杯子?

何思模:对,我在景德镇定制了一些杯子,每一个杯子上面刻着员工的名字,然后我写了一封信,告诉大家,这个杯子你保留着,到公司100周年,你可以兑换100万人民币。这个钱从百年东方基金委员会出,我把自己的股份全部捐给了这个基金。将来,员工也可以将这个

杯子交给自己的子孙。这不是钱,而是荣誉。

Q:讲讲你现在的真心话和状态。

何思模:现在我充满信心,也充满斗志。我想,只要我自己永远保持这样一个心态,真诚为我的员工着想,他们会服务好我的客户,也就是说,我为我的员工打工,员工就为客户打工。 原来我心情非常压抑,而现在我管的事情非常简单,只管战略方面,细节工作各个部门高管们都做得非常好。现在员工流失率是限定必须达到5%。

中国企业要想走得更远,必须打造一个企业的文化,否则不可能做大做强,比如海尔是精益,华为是狼性,我的文化是团队文化,战斗力的文化,像军队的军魂一样,有企业的灵魂,易事的灵魂是永不言败、不怕竞争。

中国的文化是感情文化,要跟同事真情流露。员工讲课的时候,我都拿笔记本倾听、记录,跟他们说,你讲得太好了,比我讲得都好。要经常跟员工交心,我认为儒家思想在中国企业一定要深深埋进去。

范文二:准军事化管理模式下对学生管理干部的素质要求 投稿:薛譝譞

  【摘 要】随着我国民航事业不断发展,航空公司对飞行员的培养教育提出了新的标准和要求,结合公司要求和学校管理目标,新时期的准军事化管理模式从政治思想、道德品质、工作作风、工作能力以及人文素养等方面对学生管理干部提出了更高的要求。   【关键词】准军事化管理;飞行大学生;人文素养   准军事化管理是一种介于严格的军事化管理和普通管理之间的一种管理模式,由于飞行大学生专业的特殊性要求,中国民航飞行学院对大学生的管理采取了准军事化的管理模式,力图通过此类模式培养出政治合格、思想过硬、作风优良、纪律严明、意志坚定的飞行大学生。然而随着高等教育理论和实践的不断发展以及大学生群体特征的显著变化,当今的时代特点赋予了准军事化管理模式更多的内涵,同时也对学生管理干部又提出了更高的要求。因此,学生管理干部应从以下几方面入手,不断提高自身综合素质,从而达到新时期准军事化管理的要求。   一、具备过硬的政治思想和良好的道德品质   当今全球化和互联网的盛行,使得大学生思想普遍比较开放,容易受到外来思想的影响。由于大学生涉世不深,思想不够成熟,尚未形成完整、正确的人生观、价值观。特别是西方少数群体鼓吹宣扬所谓的“民主”、“个人主义”、“拜金主义”、“性解放”等不良思想,对学生产生了极大的负面影响。作为学生管理干部,自身必须具备过硬的政治思想和良好的道德品质,能够以身作则,自觉抵御外来不良思想的入侵,始终做到不在学生群体中传递有悖于党和国家政策的思想、不将自己的不良情绪和激进观点传递给学生。同时,要善于观察和发现学生群体中存在的错误思想,对那些庸俗的做法和消极的观点进行及时的纠正,将一些普遍存在的问题整理出来在学生群体中进行讨论,并结合马列主义等科学理论,通过言传身教的方式来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。   二、具备良好的工作作风和较强的工作能力   工作作风主要是指一个人在工作中表现出来的态度和行为。它不仅影响着学生管理工作的效果,同时也对学生的学风、作风产生着极大的影响。如果学生管理干部的作风不正,管理中只是单纯地讲关系,不按照规章制度执行,不能以身作则,同时对学生工作不够热爱,不愿投入,这便会导致学生对管理干部的不信任,对管理方式的不认可,漠视、甚至不遵守准军事化的管理制度。这种结果不仅对日常的学风建设产生消极影响,也会导致各类违纪违法现象产生,严重影响飞行大学生的安全稳定局面。   首先,作为学生管理干部,首先必须明确自己的工作态度,学会“干一行爱一行”,在学生群体中展现出一种“热爱本职工作、努力干好本职工作”的良好态度,树立“以生为本”的管理理念,强化服务意识,积极参与到学生管理工作中去,乐于倾听学生的意见,勇于解决管理中存在的问题和矛盾,努力成为飞行大学生的良师益友。同时,在管理过程中要做到公正、公平,严格遵守学生工作规章制度,明确管理标准和工作程序,客观地处理学生的各类事务,避免对学生的不当处理,使学生心服口服。   其次,飞行大学生所学的专业性强,行业要求高,这就反过来要求学生管理者必须具有较强的工作能力,不仅能够督促指导飞行大学生顺利完成学业,同时也能培养他们的一种行业精神和行业作风。要达到以上目的,学生管理管理者就必须在日常管理中对飞行大学生做到学习上有指导、情感上有沟通、习惯养成上有督促、管理上有帮手、突出问题能及时解决。   再次,作为飞行大学生的管理者,一定要认真学习民航局相关的法律、法规,掌握飞行执照理论学习及考试的问题,通过总结学生备考经验,了解相关的学习方法和学习重点等问题,争取在学生面前多讲内行话,多传播可行性强的学习方法,从而树立管理者的威信。如果不了解飞行学生所学的相关理论知识,只是单纯地进行说教、说空话、说外行话,不仅不能对学生进行科学地指导,还容易导致学生对教育管理者的话不入耳、不入心,甚至对管理者的能力产生质疑,从而在一定程度上降低了管理的效果。同时,要具备良好的沟通技巧和心理疏导能力,在面对学生出现的各类情感、心理等问题时能够善于倾听、科学疏导、帮助学生渡过难关。在学生的一日生活制度养成方面要起到积极的督促作用,不仅要结合民航领域的各类问题强调良好生活习惯和作风养成的重要性,也要适时开展各类竞赛,使学生从思想和行动上高度重视习惯和作风养成的重要性。此外,树立“以学生为中心”的思想,转变管理方式,积极培养学生干部参与日常管理,在晨读、班级集合带队、内务卫生检查、班级讲评等方面大胆启用学生干部,学生管理者转变为组织和指导者,让学生参与管理,学生管理学生,这不仅能调动广大学生的积极性,同时也能培养出一批学生骨干。学生管理者还必须具备一双“火眼金睛”和良好的口头表达能力,在面对学生群体中出现的新情况、新苗头时要能及时发现,在每周的讲评中要能及时指出,对于一些问题要能深入浅出地对学生进行分析,指出利弊,讲评要具有针对性和实效性,使问题能够得到及时解决。   总之,新时期的学生工作要求学生管理者能够更加投入和热爱这项事业,不断提高自身的工作能力和服务意识,适时提高管理要求,不断追求新的高度。   三、具备良好的人文素养,在管理中渗透人文关怀   高等学校教育是“以生为本”的教育,是关注学生个性,培养学生人文精神的一种教育。无论是普通高校管理还是准军事化管理都必须坚持“以学生为中心”的教育理念。飞行大学生准军事化管理中的确存在一些问题,例如单纯以命令的方式进行管理、单纯以奖励和惩罚作为管理的主要手段。这些问题反映出高校学生管理干部还是以管理者为中心的教育理念,缺乏人文关怀。当今的大学生个性极强,并且不断地追求个性解放和独立,单纯以强制性手段进行管理容易造成学生口服心不服,并不能真正的认同和遵守准军事化管理模式。这些问题的产生就要求学生管理者改变管理理念,不断提升自身的人文素养,并且在学生管理中渗透人文关怀,使学生对管理产生认同感,主动配合管理,从而实现准军事化管理效果。   首先是学生管理者自身要不断提升自己的人文素养,明确“以生为本”的教育理念,在教育管理过程尊重学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性和创造性。准军事化管理既要管理者对学生的日常生活、学习、作风等方面进行严格管理,同时更加要求管理者在管理过程中重视教育和引导,学会尊重学生的主体意识,不仅要告诉学生准军事化的管理手段和应遵守的各项制度,同时也应该阐明各项管理的缘由和目的,不仅是规范学生怎么去做,更要让学生明白为什么这么去做,要把管理手段和学生的职业素养甚至职业前途紧紧联系在一起,只有这样才能够调动学生的主体意识,使准军事化管理从被动的强制管理变成学生自我的主动管理。   其次是在管理过程中学会包容学生的缺点和错误。“人非圣贤,孰能无过”,学生来自五湖四海,个性差异、家庭背景可谓千差万别,面对统一严格的准军事化管理模式,难免会出现各种不适应,甚至是抵触、叛逆的情绪,具体表现为不服从命令、经常迟到早退、多次违反校纪校规,在学生群体中起到极大的负面影响。这时候就需要学生管理者具备一种宽容和包容的态度,能够容忍学生的缺点和错误,不能动辄就采取罚跑步、罚站军姿、罚做劳动,甚至当众进行惩罚,使学生丧失基本的尊严。这种传统的管理方式常常会带来新的矛盾,不利于问题的解决。面对学生所犯的一些错误和缺点我们首先要能够容忍,同时也要去及时地指出和纠正,并给予学生改正缺点的勇气和指导,多一些正面引导,少一些批评说教。对于一些多次违纪,纪律作风涣散的学生,管理者不仅要宽容,更要具备耐心,除了加强思想教育外,还应鼓励、引导这类学生参与到日常的学生管理工作中,让他们在管理过程中体会到管理者的不易,体会到遵守准军事化管理制度的必要性。   再次是倡导一种人文关怀。学生往往是因为喜欢、信任管理者到主要配合管理者,因此学生管理者一定要有人情味,要加强和学生的情感交流。只有加强与学生的互动,才能获得学生的理解和信任,使学生对管理的作用和目的产生认同感,使得管理目标内化为学生的行动指南,从而取得学生的配合。而这种交流和沟通往往是表现在对后进生的引导、对贫困学生的帮扶、对遇到挫折学生的鼓励、对具有个性学生的理解等方面。   四、结语   随着我国民航事业的不断发展壮大,航空公司对飞行员的教育和培养提出了新的标准和要求。作为准军事化管理模式的主要践行者,学生管理干部必须结合公司要求和学校管理标准,从政治思想、道德品质、工作作风、工作能力以及人文素养等方面不断加以提高,从而赋予准军事化管理模式新的时代内涵。   参考文献   [1] 刘绿丝.论高校学生管理工作渗透人文教育[D].湖南师范大学,2007.   [2] 术守喜,袁伟,王海军.对民航飞行学员实行准军事化管理的探讨[J].博士-专家论坛,2008.   [3] 廖秀菊,段勇辉,林祝君.浅谈准军事化管理模式下学生管理干部的素质要求[J].科学管理,2013.

范文三:高校军事理论课程“多元化”教学模式 投稿:梁僱僲

  [摘要]在军事课教学授课中运用战例教学,并不等于排斥和否定传统教学方式,要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学,有利于学生对书本知识深层次的理解,拓展学生创新思维和实践能力,是一种行之有效的教学方法,有效增强课堂教学效果,提升教学质量,促进学生知识结构的全面发展。

  [关键词]高校军事理论 大学生 教学模式

  军事课程教学不仅是传授军事理论知识,更重要地是把军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉融合的一门综合性课程,来传递科学技术是第一战斗力的现代国防理念,为履行兵役义务和担负国防建设责任奠定牢固的思想基础。

  一、军事理论课程教学创新多元化教学模式

  军事理论课程的教学设计不应受到《军事理论教程》的限制和制约,要注意处理好教材理论与当今世界军事形势的关系,解决好静态与动态的关系,也就必须从研究和构建高校军事理论课课程构建成多维性、立体化的教学模式入手,着眼于国内国际形势的发展,

  在教学目标、课程地位、内容体系、教学方法等方面运用创新教育思想,指导学生学习古今中外优秀的军事思想,用新的军事变革思想和理念;例如,学习军事科技部分,不一定非要掌握军事科技的基本过程和武器装备的构造原理,但一定要明白科技改变武器、武器创新战法的情况下,达成教学大纲规定的课程和教学目标,引导学生正确认识战争,防患于未然做好战争的准备,有利于培养我国大学生的国防意识和勇于献身保卫国家的时代建设者。

  (一)精心选择教学内容

  《高等院校军事课教学大纲》各章节中几乎涵盖了军事学的方方面面,内容宽泛,涉及面广,其教学内容与世界政治军事密切相关,与现代科学技术紧密结合,且随着信息时代的到来,现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域;由于课时有限,单凭课上的36学时不可能把每一个问题都讲解透彻,这就要求在教学设计时必须要紧贴国防教育这条主线,结合课程具体章节有效地融合国际军事信息化战争的形势,及时调整和删减教案、课件中过时的授课内容,做到每学期修改、每学年更新;例如:伊拉克战争后,要及时把美军在伊拉克战争中使用的新武器、伊拉克战争的作战方式和特点以及对我国安全的影响引入课堂,采用这样的教学模式开展教学并不仅仅是机械地将讲授内容,而是追踪军事变革的最新成果,紧跟时代热点.号准学生思想脉搏,直击敏感话题,紧跟国际形势和军事理论的发展变化,力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中,引起共鸣。

  (二)构建“立体化”教学模式

  近年来,以信息技术为核心的高技术的迅猛发展,武器装备日新月异,新的作战理论层出不穷,作战样式变幻莫测,军队结构发生重大改变。在国防教育教学实践中,军事理论课作为一个特殊的知识领域,不仅对从事该课程教学任务的教师的综合素养提出了很高的要求,而且对相应的教学方式、方法也提出了更高的要求。而今,在教育信息化环境下,除了在教学内容上进行科学选取和合理安排之外,还应该采用科学的授课方法和现代化的教学手段,运用多媒体教学构建“立体化”任务驱动模式;教师在课件中可以利用虚拟三维技术模拟战事场景,模拟难以讲解的教学场景,并使之可视化和可参与性,使学生有非常直观立体的感受,在可视化和参与性下能更好的学习到所授理论的全部内容。使军事理论浅显易懂、学习有趣、提高教学质量和教学效果。

  (三)形成“多元化”的教学策略

  教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、方法、手段、措施的总和,“立体化”的教学模式是军事理论“多元化”教学策略的重要组成部分,它主要包括两方面内容:

  “立体化”军事理论教学要多层次、多视角。教师要通过多种方式、方法来达到拓宽学生视角、活跃学生思维,激发其爱国主义情感的目的。首先,要结合战例进行教学,军事理论课教学不能单纯地就理论讲理论,要在阐述基本理论观点的基础上,尽量节选一些经典的战例作为论据,生动讲解,使理论性、知识性和趣味性有机地结合起来;其次,要密切关注国际形势和军事理论的发展变化,及时调整补充教学内容。

  “多元化”军事理论教学手段、措施要“立体化、空间化”,以此来增强军事理论教学的辐射力、感染力。军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、听课人数多,场地大等特点,在这种情形下要提高教学效果,比如,使用多媒体教学手段,可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来,调动学生的形象思维,使复杂的问题简明化、抽象的问题形象化;可以开设相关的选修课对军事理论教学内容进行充实、拓展,也可利用校园网络,构建军事理论的教学资源平台。

  二、“多元化”教学在军事理论教学中的作用

  军事理论是一门综合性很强的学科,其军事理论教学更侧重于拓宽军事领域的知识面,注重知识的信息和科技含量,而不宜在理论的深度和学术上做过细的探究,要善于利用其他学科所奠定的知识基础,搞好军事学科的课程设置,以军事知识为核心进行知识集成提高教学效果,选择与教学内容密切相关的代表性经典战例,能够使学生通过对其的学习和了解,建立起一套完整的、自己特有的逻辑思维方式和处理解决问题的方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而加深对知识的理解和自身素质的提高。

  首先,应当仔细考虑选取课堂教学所涉及的主题或理论观点有内在联系,针对性较强且与本节课知识点相一致战例,从而符合教学目标的要求。其次,应根据不同的教育对象,选择不同类型的战例,已达到适合普通高校及各专业特点的战例教学法,如理工科学生,在讲授“军事高技术”“信息化战争”内容时可紧密联系他们的专业知识选取尖端武器、快速反应战役等典型战例精讲,激发他们发奋学习科技知识、为我国科技强国做出贡献的斗志;而文史类学生,由于其文化底蕴、知识积淀比理工科要强,就可在“国防历史”“军事思想”等方面多运用战例教学法,激发他们学习军事理论的兴趣,培养战略思维能力;对计算机专业的学生可安排信息化战争中的精确制导技术、侦察监视技术、指挥控制技术、新概念武器等必要的电子对抗技术、网络模拟演练和军队指挥自动化方面的战例;对工程机械专业的学生可安排必要的航天技术、机械维护与修理方面的训练等军事高新技术知识融入教学设计中,只有针对教学内容和教育对象选择战例,才能体现军事课的特有“军味”和实现学校国防教育的目标,提高学生的学习兴趣,使学生对军事理论课有更加全面深入的了解。   把经典战例作为一种教学工具,通过教师精心设立“开放性”创设情境问题,例如教学战例1:毛泽东军事思想课程,可以将中国革命战争和军队建设实践的经验总结,利用《中国革命史》所提供的中国革命历史脉络来展示革命战争的进程和播放战时纪录片等教学手段,进而突出毛泽东人民战争的战略、战术思想的形成和运用以及对中国革命战争的巨大推动作用和指导未来现代化战争的重大意义。

  教学案例2:教师设置条件多或答案不唯一的军事开放性情景问题,如中国“歼11”战机后续机型应该怎样?在了解中国“歼11”战机的性能及战机设计的背景等,要求学生根据当前国家的安全形势和经济发展利益,说明后续机型的设计方向,由于此类问题往往存在着多种可能性,学生的灵感很快被激发出来,他们有很多理由设计出多个方案,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在讨论和推断正确答案和最优解法时,为每个学生提供主动积极互动的交流平台,引导学生到时代战例中去感受,并启发诱导学生探索创造性思维能力和解决问题的方法,

  在军事课教学授课中运用战例教学,并不等于排斥和否定传统教学方式,要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学,有利于学生对书本知识深层次的理解,拓展学生创新思维和实践能力,是一种行之有效的教学方法,有效增强课堂教学效果,提升教学质量,促进学生知识结构的全面发展,培养适应社会发展需要的人才,造就一批有知识、有技术、有创新能力的高素质人才,为国家经济建设和国防建设提供强大的智力支持。

  参考文献:

  [1]赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿,2013,(2):184.

  [2]吴晓鸣.论大学生国防教育的创新[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011,(04) .

  [3]李奇伟,张峰林,佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究.内蒙古师范大学学报,2011,(1).

  [4]庄春华,王普.虚拟现实技术及其应用[M].电子工业出版社,2010.6.

  [5]刘刚.中俄普通高校国防教育比较研究[J].河北工程大学学报,2012,(2):88~91.

  [6赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航,2011,(17):62~63.

范文四:改进传统半军事化管理模式的探讨 投稿:史莒莓

  摘 要:在国内外各大高校中,对航海类学生采用半军事化管理已有长久的历史。半军事化管理模式发展至今,已形成成熟完善的系统。但现代社会发展迅速,时代特点、行业特点、学生特点日益变化,传统的半军事化管理模式遭遇了更多新的问题与挑战。对此,本文提出一些新的改进措施,力图使半军事化管理模式与时俱进,适应发展与变化,为培养出优秀航海人才做贡献。

  关键词:半军事化管理 海军预备役 协同育人 柔性管理

  1.引言

  由于航海类职业的特殊性,国内外各大高校对航海类专业学生普遍采用半军事化管理的方式,以培养出适应国际航运业发展需求的高素质航海类专业人才。我国院校最早的半军事化管理可以追溯到上世纪六十年代,由大连海事大学率先实行。而自1988年5月24日交通部下发(88)交教字350号《关于部属高校航海类专业学生实行半准军事化管理的通知》以后,半军事化管理在各大航海院校逐渐普及。

  时至今日,经过几十年的施行与发展,半军事化管理模式日趋成熟完善。但随着新时期社会的加速发展,传统的半军事化管理模式也在遭遇更多新的问题与挑战,日益变化的时代特点、行业特点、学生特点,都给传统半军事化管理模式增加了新的阻力。面对日益多变的形势,只有在保持传统管理模式优点的基础上提出与时俱进的新管理方法与理念,才能适应社会环境、学校发展、学生特点的转变,才能达到应有的管理效果,最终培养出优秀的航海类毕业生。

  2.传统半军事化管理模式存在的问题

  2.1社会问题

  由于半军事化管理的特殊要求,航海类专业学生相比于其他普通专业学生,从生理上来说更加辛苦,从心理上来说压力更大。而学校往往是从行业需求、国防要求等方面入手,引导和要求学生遵守半军事化管理制度。然而随着行业吸引力下降,这种引导方式也日益收效甚微。

  近年来,受全球经济危机影响,航运业一直处于低谷。国内外航运企业对航海类毕业生的需求量减小,造成毕业生待遇降低,甚至就业困难,行业的吸引力已经远不如前。从而进一步造成学校招生困难、学生专业思想不稳定等诸多问题。学生专业思想不稳定,对专业学习没有热情,自然也不愿服从航海类专业所要求的半军事化管理。

  2.2学校问题

  国内各大航海类院校,对航海类学生的管理方式虽都称其为半军事化管理,实则实施方式不尽相同。据笔者调查,学校在管理方面也存在一些问题。

  缺乏专门的半军事化管理教官。几乎所有高校都以辅导员或班主任的模式管理学生,甚至双管齐下,但大部分高校却并未配备专门的半军事化管理教官。部分辅导员或班主任是思政的专业背景,对学生的管理主要以思想政治方向为主,虽也有部分辅导员是航海类专业背景,但自身的军事素质不够,无法很好的实施半军事化管理。

  管理理念存在误区。部分学校将半军事化管理仅仅作为一种学生管理工具,对于学校来说,航海类学生只是广大学生群体中较为特殊的一类,即使是实行所谓半军事化管理,最终的目的也只是更加严格的管理学生。这种错误的理念,片面将“半军事化管理”理解为“严格管理”,违背了半军事化管理的初衷。半军事化管理的最终目的是为提高学生军事素质,而纪律严明、令行禁止只是它表现出来的效果。

  2.3学生问题

  现阶段的大学生,几乎都是生在九零后、长在网络时代,其中大部分都是独生子女,他们有着与以往学生迥然不同的性格特点,追求个性,展现自我,过于自信而又缺乏受挫承受力,吃苦精神和服从意识也大不如前。

  这些鲜明的性格特点,与传统的半军事化管理模式所要求的服从意识与团队精神正好相反,是新形势下影响半军事化管理实施难以避免的阻力。

  3.新形势下的改进措施

  3.1完善管理方法

  航海类专业不同于其他陆上专业,它具有国防性、国际性等特点,航海类学生所肩负的任务,除了成为一名海员投身航海事业,更重要的是成为一支能够随时启用的后备国防力量。这要求航海类学生除了掌握应有的专业知识,还应具备一定的军事素质。而目前主流的半军事化管理模式,几乎都是侧重于对学生日常的严格管理,而并非针对学生军事素质的提高,显然这无法满足要求。

  笔者认为,应该在半军事化管理的基础上建立一种新的协同育人机制。将航海类的学生管理与专业建设与海军预备役的管理与建设相结合,与高校所在地的海军、武警、海警等部队深度合作,协同育人。主要措施如下:

  (1)由部队派遣训导官,常驻学校,对学校半军事化管理进行指导,负责学生日常训练的管理和实施,将军人气魄、部队作风进行言传身教,有效提高学生军事素养;

  (2)学校定期组织学生到部队进行参观、学习、训练,部队定期派官兵到学校举行讲座,针对军事知识、海防知识等进行分析讲解,尤其是当前时事热点,引导学生从军事、国防的角度看待问题;

  (3)学校开设军事课程,由合作部队派驻教员,对学生进行军事理论教育,使其掌握一定的军事基础知识,通过与实践训练相结合,形成一定的军事能力。

  3.2更新管理理念

  传统的半军事化管理模式,都是以学校和老师为主导,学生作为被管理者只需服从。而随着社会的发展,新时代的学生越来越越具有独立的思维和性格,传统的管理方式受到的阻力越来越大。

  因此,我们应该与时俱进,跟新管理理念。

  (1)引入柔性管理。传统的半军事化管理模式,管理过程严肃,以铁一样的纪律来要求学生,是刚性管理。而针对当前学生特点,引入的柔性管理理念,则是以柔和的方式,从情感、生活等方面,潜移默化的对学生形成影响。表面看来,两种管理方法似乎相互矛盾,实则不然。新生代的大学生,可谓“吃软不吃硬”,如果一味实施刚性管理,难以达到预期效果,甚至会适得其反。刚柔结合的管理,在需要的时候进行刚性管理,同时给予学生更多的关注,在生活中感动学生,在情感上感染学生,使学生在接受刚性的半军事化管理的同时也从情感上认同半军事化管理,如此以来自然能够事半功倍,达到预期的管理效果。

  (2)深化自主管理。传统的“老师―学生干部―学生”层级管理模式,是以老师为主导,学生干部起辅助作用,学生对管理的参与度不高。而针对当前学生追求独立自主的思维特点,通过适当的方法,引导学生自主管理。要达到自主管理,需经过三个阶段,即咨询管理、参与管理、自主管理。咨询管理即是改变传统的至上而下的发布指令式的管理,改为自下而上的咨询收集学生建议进行管理的方式。参与管理则是由学生部分参与管理,老师只负责关键节点和阶段的管理,其余实施过程由学生完成。自主管理则是在学生熟悉管理过程和要求之后,达到完全自主进行管理,老师只需提出要求和进行监督。自主管理符合当前学生的思维和性格,可以化阻力为动力,更好的实施半军事化管理。

  4.结束语

  随着社会的发展,半军事化管理多元化是必然的发展方向,只有不断与时俱进、引入新的方法和理念,才能不落后于历史的脚步,才能适应实施环境和管理对象的日益变化,为培养出优秀航海人才做贡献。

  参考文献:

  [1]毕鹏杰,吕红光.新形势下加强高等航海院校半军事管理工作的对策[J].航海教育研究,2005,04:92-96.

  [2]张涛.新形势下加强航海院校半军事管理文化建设路径探析[J].科教导刊(下旬),2016,07:25-26.

  [3]丁�^民.航海类专业学生半军事管理问题探讨[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2007,05:135-138.

  [4]薛国建.半军事管理模式与文化的耦合及创设[J].南通航运职业技术学院学报,2011,02:88-91.

  [5]杨神化.半军事管理制度下学生民主管理工作的探索[J].航海教育研究,2002,04:52-54.

  [6]李根新,黄新汉.论加强水上专业半军事管理的必要性及对策措施[J].航海技术,2008,02:74-75.

范文五:浅谈高职院校军事理论课教学模式的优化 投稿:洪岐岑

   摘  要:军事理论课是高职院校国防教育的重要内容之一。根据高职学生的特点,围绕军事理论课教学内容、教学方法的优化及慕课背景下军事理论课程建设等方面作了有益的探讨。

   关键词:军事理论课;教学模式;优化

  我院是一所有着40年办学历史,享有“生态湘军摇篮、湘南医卫黄埔”美誉的省级示范性高等职业技术院校,现有教职工900余人,各类全日制学生15000余人。根据我国《国防法》和《国防教育法》的有关精神及教育部、总参谋部、总政治部的要求,我院将军事理论课列入了学生的必修课。军事理论课作为我院国防教育的重要组成部分,在提高我院学生国防意识、增强国防观念、弘扬爱国主义精神等方面起到了很好的作用。但在教学过程中也存在着一些问题和不足。笔者作为军事理论课教师,在教学实践中充分认识到,要搞好高职院校军事理论课教学工作,确保教学质量,必须根据高职学生的特点,对教学模式进行优化。

  一、精简和优化教学内容

  高职学生与本科学生比较而言,具有基础知识相对较差、学习积极性不高、学习方法欠缺,自制力和自控力较差、注意力容易分散等特点。由于《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学内容涵盖了政治、经济、军事、科技、历史等方方面面,并具有很强的理论性和系统性,如果教学过程中不分主次地面面俱到,不但很难在规定的时间内讲授完教材内容,而且学生也很难理解消化。因此,要想搞好高职院校的军事理论课教学工作,提高军事理论课教学质量,必须根据高职学生的特点因材施教,精简和优化教学内容。教师在组织课堂教学时,首先,要做到重点突出,详略得当,并且要防止出现重理论轻事例,或只讲事例而无系统理论支撑的就事论事现象,使军事理论课教学内容成为集军事知识、国防观念、科技意识和思维开发于一体的科学体系。[1]其次,由于军事理论课的教学内容与各专业学生所学内容不直接挂钩,想要激发不同专业学生的听课兴趣,可以结合学生所学专业,有针对性地列举一些本专业知识在军事上的应用案例。第三,军事理论课教师要善于知识更新,与时俱进,密切关注国际形势和军事理论的发展变化,不断追踪军事发展新动向,及时调整补充教学内容,力求把学生最关心的军事热点、最新动态引入到课堂,有效地激发学生的学习热情。

  二、改进和优化教学方法

  一直以来,各高职院校的军事理论课大多采用的是上合班大课的方式,使用的PPT课件也只是教师依照统编教材的章、节顺序将教材内容由黑板搬到屏幕上“填鸭式”讲授而已,这种传统的教学方法很难收到好的教学效果。因此,教师在教学形式上要有所改变,要克服“填鸭式”教学方式,多采用“启发式、疏导式、讨论式、直观式”等授课方式,并尽量运用多媒体进行教学。[2] 在教学过程中除了教师主讲外,还可以采用学生自学、讨论、辩论、撰写小论文等方式进行学习。另外,军事理论课教学还不应局限于课堂内,教师应该在课堂上指导学生把学习延伸到课外。以上方法可极大地调动学生学习的主动性,从而不断地提高了军事理论课的教学质量,这是常规教学方法所无法达到的效果。

  三、探索慕课教学在军事理论课中的运用

  所谓MOOCs(Massive Open Online Course),是指大规模的网络开放课程,是新近涌现出来的一种课程教学模式。它依托网络平台,在线提供课程教学的全过程。“慕课”是将视频课程切割成10分钟甚至更小的“微课程”,它不受时间,空间,地点的影响,方便学习者利用碎片时间进行高效学习。根据心理学的研究,人的高效专注时间长度在15分钟左右,慕课课程内容通常按照这个时长编排视频,因此,“慕课”在知识传递上比传统的面授课堂更加符合学习的规律,因而学习者的学习效率也会更高。而且,在运用“慕课”学习过程中,学生如对某个知识点有疑问,可反复观看视频学习,直到理解为止,这在面授课堂上几乎是不可能的。

  慕课的发展,为学生提供了新的学习模式。“慕课”教学的优势在于它不仅能清晰地展现实物图像,并且能通过闪烁、缩放、移动、翻折、旋转等手段把静态的知识转化为动态的知识,在培养学生形象思维的同时,也发展了学生的抽象思维。因此,高职院校的军事理论课教学也应与时俱进,积极探索将慕课运用于军事理论课教学中。

  首先,通过慕课视频教学可以提高学生们的学习兴趣。众所周知,军事理论课教学内容涉及军事、政治、经济、外交、科技等多个领域,在讲解某一个知识点时,传统的授课方式中因为条件的制约,学生不可能身临其境,教师只能在课堂上借助于教材上的文字及图片资料进行理论讲解,学生们会觉得枯燥无味,而且难以理解,时间一长就会对军事理论这门课程失去兴趣。慕课的出现很大程度地解决了这个问题。因为“慕课”可以将文字、声音、图片、动画、视频、图像等不同形式的各种信息进行编辑组合,为学生展示学习所需的特定场景,使学生们能够对所学习的内容进行直观的三维的理解,也使得课堂信息交流模式从教师讲学生听的单维模式拓展到了多维模式,从而激发起学生的学习兴趣和探究知识的欲望。其次,利用慕课视频教学可以提高学习效果。军事理论课专业性、技术性相对较强,很多学生无法在有限的课时内对所学知识进行理解消化,尤其是女生,在军事知识的理解能力上相对男生逊色一些。而我院由于护理系学生多,全院女生占了学生总人数的80%。假如教师在讲授某一个较抽象的知识点时,由于学生之间理解能力的差别,一部分同学已经听懂掌握了,但还有另外一部分同学还不太理解,老师如果再反复的讲解,会造成已听懂那部分同学的厌烦。这时就可利用慕课视频可重复播放的特点,让没听懂的那部分学生课后进行自主学习。从而使得所有学生都能提高学习效果,实现教学目标。第三,慕课视频教学能帮助学生加强对世界政治军事格局的理解。比如某国为了遏制我国发展,提出了“第一岛链”的概念。在讲解相关知识点时,只靠教师的课堂讲授,想让同学们理解也不是一件容易的事,此时老师可以通过慕课的教学视频教学,播放一些带有三维动画或者实体影像资料的教学视频,加深学生对本知识点的理解。第四,慕课能更好的使学生对军事理论课进行预习。慕课有着大量的学习资源,学生们可以通过慕课对老师所安排的课程内容进行预习,达到“先学后教”的目的,通过预习后,学生在上课的时候就容易理解老师所讲授的内容,达到事半功倍的效果。

  军事理论课教学是教师教、学生学的“双边”活动,二者相互依存,相互促进,缺一不可。教师作为教学的组织者和实施者,要克服单一式、说教式、灌输式等“单边”传统教学模式,进一步研究探索适应高职学生知识结构和身心特点的开放式、探索式、漫谈式、诱导式等师生互动、双向交流的新型教学方法,以不断活跃课堂气氛,吸引学生注意力,充分调动广大高职学生的积极性,真正让高职学生的学习思路紧跟教师的教学思路,用学生的学习热情激发教师的教学热情,达到教与学的有机结合,从而实现军事理论课教学目标。

  参考文献:

  [1] 徐敏.关于高职院校军事理论课教学模式改革的思考[J].职教论坛,2009.6

  [2] 赵树森.浅议高校军事理论课教学方法的改革[J].世纪桥 2012.19

范文六:高校军事理论课程“多元化"教学模式 投稿:沈锄锅

高校军事理论课程 “ 多  元化 "   教 学 模 式 

◆ 吴晓晖 

( 海I E I 经济学院 )  

【 摘要】在 军事课教学授课 中运 用战例教 学 , 并 不等 于排斥 和否 定 使 之可视化和可参与性 , 使 学生有非常直 观立 体 的感受 , 在可 视化 

传统教 学方式 , 要充分利用“ 多元化 ” 教学模式优化课 堂教 学, 有 利  和参 与性下能更好的学 习到所授理论 的全部 内容。使军事理论 浅 

于 学 生 对 书 本知 识 深 层 次 的 理 解 , 拓 展 学 生 创 新 思 维 和 实践 能 力 ,   显 易懂 、 学 习有 趣 、 提高教学质量和教学效果 。   是 一 种 行之 有 效 的教 学 方 法 , 有 效 增 强课 堂教 学效 果 , 提 升 教 学 质  量, 促 进 学 生知 识 结 构 的 全 面 发展 。   ( 三) 形成 “ 多元化” 的教 学 策 略  教 学 策 略 是 在 教 学 过 程 中所 采 用 的 教 学 方 式 、 方法 、 手段、 措 

【 关键词】高校 军事理论

大学生

教学模 式 

施 的总和 , “ 立体化” 的教学模式 是军事理论 “ 多元 化” 教 学策 略的  重要组 成部分 , 它 主要包括 两方 面内容 :  

“ 立体化 ” 军事 理论 教学 要多层 次 、 多视角 。教 师要通 过 多种  与政治 、 人文 与理T 、 时事 与历 史 高度 交叉 融 合 的一 门综 合性 课  方 式 、 方法来达到拓宽 学生 视角 、 活跃 学生 思维 , 激 发 其 爱 国 主 义  程, 来传递科学技术是第 一战斗力的现代 国防理念 , 为履行 兵役义  情感 的 目的。首先 , 要结合 战例进行 教学 , 军事理论课 教学不能单  务 和担 负国防建设责任奠定牢 固的思想基础 。  

军事课程教学不仅是 传授 军事 理论 知识 , 更重 要地 是把 军事 

纯地就 理论 讲理论 , 要在 阐述基本理 论观点 的基础上 , 尽量节选一 

些经典 的战例作 为论据 , 生 动讲解 , 使 理论 性 、 知识性 和趣 味性有  军 事理 论课 程的教学设计不应受到《 军事理论 教程》 的限制和  机地结合起来 ; 其次, 要 密切 关 注 国际形 势 和军 事理 论 的发 展变  制约, 要注意处理好教材 理论 与当今世界军事 形势 的关 系 , 解 决好  化 , 及 时 调 整 补 充 教 学 内容 。  

军 事 理 论 课 程教 学创 新 多 元 化 教 学 模 式 

静态 与动态的关系 , 也 就必须 从研 究和构 建 高校军 事理 论课课 程 

发展 ,  

“ 多元化” 军事理论 教学 手段 、 措 施要 “ 立体化 、 空 间化”, 以此  构建成 多维性 、 立体 化 的教 学模 式人 手 , 着 眼 于 国内 国际 形 势 的  来增强 军事 理论 教学 的辐射 力 、 感染力 。军事 理论

教学具 有 内容  多、 覆盖面广 、 时间少 、 听课 人数 多 , 场 地大 等特点 , 在这种情 形下  在 教学 目标 、 课 程地位 、 内容体 系 、 教 学方法 等方 面运用 创新  要提高教学效果 , 比如 , 使 用多媒 体教 学手 段 , 可 以把 语言 表达 的  教育思想 , 指导学生学 习古今 中外 优秀的军事 思想 , 用新 的军 事变  艺术性 和图像显 示的直观性有机结合起来 , 调 动学生 的形象 思维 ,   革思想 和理 念 ; 例如 , 学 习军事 科技部 分 , 不一 定非 要掌 握军 事科  使复杂 的问题 简明化 、 抽象 的问题形 象化 ; 可以开设相 关的选修课  技 的基本 过程和武器装备 的构 造原理 , 但 一定 要 明 白科 技改 变武  对军事理论教学 内容 进行 充实 、 拓展, 也可 利用校 园 网络 , 构建军  器、 武器创新战 法 的情 况 下 , 达成 教 学 大纲 规定 的课 程 和 教学 目   事理论 的教 学资源平 台。  

标, 引导学生正确认识 战争 , 防 患于未 然做 好战 争 的准 备 , 有 利于 

培养我 国大学生的国防意识和勇于献身保卫 国家 的时代建 设者 。  

( 一) 精 心 选 择 教 学 内 容 

二、 “ 多 元化 ” 教 学 在 军 事 理 论 教 学 中 的作 用 

军事理论是 一门综合 性很强 的学 科 , 其军事 理论 教学更 侧重 

于拓宽军事领域 的知识面 , 注重知识 的信 息和科技 含量 , 而不宜在  《 高等院校军事课教学大纲》 各 章节中几乎涵盖 了军事学 的方  理论 的深度 和学 术上做过 细 的探 究 , 要善 于利用 其他 学科所 奠定  方 面面 , 内容宽泛 , 涉及面 广 , 其 教学 内容 与世 界政 治军 事密切 相  的知识基础 , 搞好军事学科 的课程设置 , 以军 事知识 为核 心进行知  关, 与现代科学技术 紧密结合 , 且 随着 信息 时代 的到来 , 现代 国防  识集成提高教学 效果 , 选择 与 教学 内容密 切相关 的代 表性经 典 战 

已经渗透 到政 治 、 经济、 军事 、 科技 、 文化等领域 ; 由于课 时有 限, 单  例 , 能够使学生通过对其 的学 习 和了解 , 建 立起一 套完 整的 、 自己 

凭课上 的 3 6学 时不 可能把每一个 问题 都讲解透彻 , 这就要求 在教  特有 的逻辑思维 方式 和处理解决问题 的方 法 , 提 高学生分析 问题 、  

学设计 时必须要 紧贴国 防教育 这条 主线 , 结合课 程具 体 章节有 效  解决 问题 的能力 , 进而加深对知识 的理解 和 自身素 质的提高。  

地融合 国际军事 信息化战争的形势 , 及 时调整 和删减教案 、 课 件 中 

首先 , 应 当 仔 细 考 虑 选 取 课 堂 教 学 所 涉 及 的 主

题 或 理 论 观 点  过时 的授课 内容 , 做到每学期修改 、 每学年更 新 ; 例如: 伊拉克 战争  有 内在联系 , 针对性较强且与本节课知识 点相一致 战例 , 从 而符合  后, 要 及时把美军在伊拉克战争 中使用 的新武器 、 伊拉 克战争 的作  教学 目标 的要求 。其次 , 应根据不 同的教 育对象 , 选择不 同类型 的  战 方 式 和特 点 以及 对 我 国 安 全 的 影 响 引 入 课 堂 , 采 用 这 样 的 教 学  战例 , 已达到适合普通高校及各专业特点 的战例教 学法 , 如理T科 

模式开展教学并 不仅 仅是 机械地 将讲 授 内容 , 而是追 踪军 事变 革  学生 , 在讲 授“ 军事高技术 ” “ 信息 化战争 ” 内容时 可紧密联 系他们 

的最新成果 , 紧跟时代热点. 号准学生思想 脉搏 , 直击敏感话 题 , 紧  的专业知识选取尖端 武器 、 快速反应 战役 等典型 战例精讲 , 激发他  跟 国际形势 和军 事理论 的发展 变化 , 力求 把学 生最关 注 的世界 热  们发奋学 习科技 知识 、 为我 国科技强 国做 出贡献 的斗志 ; 而文史类  点、 最 新信息及相关前沿 问题及时纳入 教学 当中 , 引起共鸣 。   学生 , 由于其文化 底蕴 、 知 识 积淀 比理 工科 要强 , 就可在“ 国 防 历 

( 二) 构建“ 立体化 ” 教 学 模 式 

史…‘ 军事思想” 等方 面多 运用 战例教 学法 , 激 发他 们学 习军 事理 

近年来 , 以信息技术为核心 的高技 术的迅猛发 展 , 武器装备 E t   论的兴趣 , 培养战略思维能力 ; 对计 算机专业 的学生可安 排信息化  新月异 , 新 的作战理论层 出不 穷 , 作战样 式 变幻莫 测 , 军 队结构 发  战争 中的精确制导技 术 、 侦察 监视技 术 、 指挥 控制 技术 、 新概 念武  生重大改变 。在 国防教 育教 学实 践 中, 军 事理论 课作 为一 个特 殊  器等必要 的电子对抗技 术 、 网络 模拟 演练 和军 队指挥 自动化 方面  的知识领域 , 不仅对从事该 课程 教学 任务 的教师 的综 合素 养提 出  的战例 ; 对 T程机械专业的学生可安排必 要的航天 技术 、 机械维护 

了很高 的要求 , 而 且对 相应 的教学 方式 、 方法 也 提 出 了更 高 的要  与修理方面 的训练等军 事 高新技 术知识 融人 教学设 计 中 , 只有针 

求 。而今 , 在教育信息化环境下 , 除了在教学 内容上进 行科学选取  对教学 内容和教育对象选 择战例 , 才 能体现 军事课 的特有 “ 军 味”   和合理安排之外 , 还应该采 用科 学 的授课 方法 和现代 化 的教学手  和实现学校 国防教育 的 目标 , 提高学生 的学习兴趣 , 使学 生对军

事  段, 运用 多媒体 教学构建“ 立体化 ” 任务驱动模式 ; 教师在课 件 中可  理 论 课 有 更 加 全 面 深 人 的 了解 。   以利用虚拟三维技术模拟 战事 场景 , 模 拟难以讲解 的教学场 景 , 并 

把经典战例作为一种 教学 1 二 具, 通过教 师精心设 立“ 开放性 ”  

1 7 澜 

创设情 境问题 , 例如教学战例 1 : 毛泽东军事思想课 程 , 可 以将 中国 

种行之有效 的教学 方法 , 有效 增强 课 堂教 学效 果 , 提 升教 学 质 

促进学生知识结 构 的全 面发 展 , 培 养适 应社 会 发展 需要 的人  革命 战争和军队建设 实践 的经验 总结 , 利 用《 中 国革命 史》 所提供  量 ,

的中国革命 历史脉络来展示革命 战争 的进程和播放 战时纪 录片 等  才 , 造就一批有知识 、 有技术 、 有创新 能力 的高 素质人才 , 为 国家 经 

教学手段 , 进 而 突 出毛 泽 东 人 民战 争 的 战 略 、 战 术 思 想 的 形 成 和 运  济建设 和国防建设提供强大 的智力支持 。  

用 以及对中 国革命战争的巨大推动作用 和指导未来 现代化 战争 的 

重大意义。  

参 考 文献 :  

[ 1 ] 赵立永. 构建大学 生军事课 多样化课 堂研 究—— 以重庆 旅  游职业学院为例[ J ] . 前 沿, 2 0 1 3 , ( 2 ) : 1 8 4 .   [ 2 ] 吴晓鸣. 论大 学生国防教育 的创新[ J ] . 安徽工业大学学报 

( 社 会 科 学版 ) , 2 0 1 1 , ( 0 4 ).  

教学案例 2: 教师设置条件多或答案 不唯一 的军事 开放性情 景  问题 , 如中国“ 歼1 1 ” 战机后 续机 型应该 怎样 ?在 了解 中国“ 歼 1 1 ”   战机的性能及战机设计 的背景等 , 要求 学生 根据 当前 国家 的安 全  形势和经济发展利益 , 说 明后续机 型的设计 方 向, 由于此类 问题 往  往存在着多种可能性 , 学 生的灵感很快被激 发出来 , 他们有很 多理  由设计 出多个方案 , 这就 给学生提供 了多角度考虑 问题 的机会 , 在  讨论和推断正确答案和最 优解法 时 , 为每个 学生 提供 主动积极 互  动 的交流平 台, 引导学生到时代 战例 中去感 受 , 并 启发诱导学 生探  索创造性思维能力和解决问题的方法 ,   在军事课教学授课 中运用 战例教学 , 并 不等 于排斥 和否定 传 

统教学方式 , 要 充分 利用 “ 多元化” 教学模式优化课堂教学 , 有 利 于  学 生 对 书 本 知 识 深 层 次 的理 解 , 拓展学 生创新思维 和实践能力 , 是 

[ 3 ] 李奇伟 , 张峰林 , 余雅. 教学 改革视角下学 生参 与军事课程  教学管理机制研究. 内蒙古

师范大学 学报 , 2 0 1 1 , ( 1 ) .  

[ 4 ] 庄春华 , 王普. 虚拟现实技术及 其应用[ M] . 电子工 业 出版 

社, 2 0 1 0 . 6 .  

[ 5 ] 刘 刚. 中俄 普通高校 国防教 育比较研 究[ J ] . 河北工程大 学   学报 , 2 0 1 2, ( 2 ) : 8 8~ 9 1 .  

[ 6赵坤生. 加 强军事理论课教 学推进大 学生国防教育 [ J ] . 文 

理导航 , 2 0 1 1 , ( 1 7 ) : 6 2— 6 3 .  

( 上接 第 1 6页) ( 8 ) 《 独立学 院教师 团学工作人员激励晋升制度》 。   配” 原则 。独立学院本身就是民办性质的 , 这点完全不能照抄 照搬 

3 、 建立健全共青 团工作者学习培训机制  母体公办院校的工作模式 , 否则无 法可持 续发展 下去 , 建议 专人 、   这个机制包括 学历 教育 和非学 历教 育及 新任 团干部 入职 培  专职 、 专项经费开展工作 。  

训, 独立学 院应该在 这方 面多设置一些教育 和培训 , 以不断提 高共 

5 、 从体 制上解决 “ 经 费” 的 问题。独立 学 院的本 质是 属 于 自  

青 团T作者 的能力和水平 , 保持 团学工作可持续发展 , 增强 团学 工  收 自支的公益性企业 , 全部 的资本来 自于学生缴纳 的学费 , 不像 公 

作者 的 自尊心和 自豪高 , 减轻 他们 的职业倦 怠感 。具体实施如下 :   办院校那样 , 除了学 费之外还有 国家 给予 每个 学生 的补贴 。所 以  

( 1 ) 对 于 新 上 任 的 团干 部 , 比如 说 各 系 分 团 委 书 记 , 在调查 中   困扰 独 立 学 院 发 展 的 桎 梏 之 一 就 是 “ 经费 ” 的问题 , 而 困 扰 独 立 学 

我们发现 , 好多系部的分 团委书记都是 刚从 高校毕业 的研究生 , 有  院共青 团工作的源头之一 也是经 费问题 , 平 日里很 多有 意义 的活  些之前还没有涉及过共青 团工作 , 针对 这些要 开展团 的基础理 论  动 因为经费不足而搁浅夭折。江苏省的独立学院学费 自独立 学 院  教育 , 另外还有加强基本技能培i J i I , 比如说 O F F I C E系列 的 WO R D   诞生这 1 0几年来就没有变过 , 我们都深刻地 感受到 C P I 跑 的是如  \ E X C E L \ P P T, 视频制作类软件 , 如会声会影 、 A E等 , 另外在演讲 与  此之快 , 很 多物 价在 这 1 0几年 中翻 了 1 O倍 有余 而学 费却一分 没  口才 、 主持 、 歌唱和舞蹈 的基本功这块也要设置一定的培训课 程并  涨 , 这 让这些独立学 院的董事会情何 以堪 , 这也难怪各个学 院在 团  进行考核 。人职 培训 结业考 核

通 过方 能作 为 团委领 导干 部 的候  的T作上经费给 的不多 。所 以要解决 这个 问题 , 需 要独 立学 院 的 

选人 。  

创办者 向国家教育部 门申请 增加学 费 , 可能很 多学生会 反对 我 的 

( 2 ) 对 于学历教育这方 面, 调查 中发现 , 独立学 院的 团学 工作  这种提法 , 当然从学 生的角度来 看 , 他 们的想 法是对 的, 但是 站在 

者很多都是本科学历 , 我 们 知 道 独 立 学 院 的学 生 基 本 上 都 是 本 科  学 院的立场 , 站在独 立学 院可持续 发展 的角度上来看 , 目前 唯有此  层 次 的学 生 , 如 果 我 们 的 指 导 老 师 也 是 这 个 层 次 那 么 多 少 在 学 生  举 , 方能久安。  

心 目中的印象会 打折 , 这样需要 我们 的学 院在 学历教 育这块 给予 

四、 总 结 

支持 , 可 以给予哪些在年终考 核优秀 的团学工 作者公 费读研 或者 

读博士 的机会 , 在读书期间适当减轻他们的工作量。  

独立学 院共青团工作体制的好坏直接关系到独立学 院学生工  作发展 的和谐与活力 , 关 系到独立 校园文化 的繁荣与稳定 , 我们需 

( 3 ) 对于非学历教育 , 这个 可 以从 全球职业 规划 师 、 大 学生心  要创造 出一种新 的、 适合独立学 院特点 和独立 学院学 生特点 的共  理指导 师 、 就业指导师等培 训方面 给予优先 考虑 。重 点从 哪些 被  青 团工作体制 , 在这种体 制下 , 独立学院的共青团工作才 能可持续 

评 为优 秀 团 委导 师 、 优秀共青团l T作 者 、 红 旗 分 团委 团 队 中选 出 。   发展 。   参 考文 献 :  

4 、 打造 职业化 、 专业化 的共 青 团工作者 。这个就要 求独 立学  院要安 排专 职的T作 人员担任 重要 岗位 的 团学 工作 , 比如说 院 团  委 书记 和各 系分 团委书记 , 他们 的考 核标准要 区别于 普通辅 导员 

[ 1 ] 沈乒松, 梅思佳. 独立学院共青 团工作 创新探 索[ J ] . 中国  

校 外教 育 , 2 0 0 8 .  

的考核标 准 , 调查 中发现 , 很多学校 的分 团委书记都是 系部 的辅导  员兼任 , 更可笑的是很多还是新来的辅导员兼任 , 考核 的标 准基本 

是 是按 照辅 导 员 的 T 作 标 准 考 核 的 , 关 键 还 有 一 点 就 是 这 些 兼 职  的分团委书记几乎都是“ 义务劳动 ” , 当然 从 这 一 点 我 们 就 可 以看  出为什么很多能力强的辅导 员不愿意 担任分 团委书记 , 在 这 种 市  场经济的年代 , 即使 是 老 师 也 不 愿 意 做 这 种 “ 白 干 活 ”、 “   力不讨 

[ 2 ] 彭高 中. 独立学 院共青 团工作现状 与对策研 究 [ D

] . 西南 

大 学 硕 士 学位 论 文 , 2 0 1 2 , ( 2 ) .  

[ 3 ] 陈海娟. 创 新独 立学 院共青 团工作 的路径 选择 [ J ] . 德 育 

与思政研究 , 2 0 0 9 , ( 9 ) .  

[ 4 ] 李晓菊. 独 立学 院共青 团思政教 育 工作探 索 [ J ] . 文 艺生 

活文海艺苑 , 2 0 1 1 , ( 4 ) .  

好” 的工作 , 再说 了这个也违背 了我们党 和政府所提 出 的“ 按劳分 

1 8

范文七:高校军事理论课立体化教学模式初探 投稿:唐搘搙

长江师范学院学报 

第2 5卷 第 5期  2 0 09年 9月 

V0. 5 1   2 N . o5   S p  e. 20   09

Ju a f n teNoma  iest  o r l   gz   r l n o Ya Unv ri y

口 教 育 学 

高校军事理论课立体化教学模式初探 

钞群英 ,徐水根 

( 昌大学 教育学 院,江西 南 南昌 3 0 3 ) 30 1  

【 要】 构建和谐社会首先要建构和谐教育,高校军事理论课 立体化教学模式是和谐教育  摘 的必然选择 ,是素质教育的迫切需要 ,是时代发展 的必然趋势。因此,要根据 高校军事理论课教 

学特点、规律和教学 目 ,坚持 以人为本 ,集成军事理论教学资源,形成集各种立体化教学要素  标 为一 体的教 学综合 体 系 ,为构 建社会主 义和谐 教 育做 出一份 贡献 。 .     [ 关键词】 军事理论课;立体化 ;教学模 式  【 中图分类 号]6 2 1 G 4.   4 [ 文献标 识码 ]  A 【 文章编 号]64 3 5 ( 09)5 09 - 4 17 -6 2 20 0 -0 10 

党 的十 七 大报 告 中提 出 : “ 注 重 人 文 关 怀    要

和心理疏导 ” “ , 建设和谐文化 ,培育文 明风 尚”    , 这 给新时期教育工作者的教育 、教学提供一个全  新 的思路 。思路决定 出路 ,新思路决定新 发展 。   教 育 的 本 质是 提 高 人 的素 质 ,人 的素 质 的提 高 需 

要 以教育 技 术 为 先 导 。教 育 技 术作 为军 事 教 育 的  重要 工具 ,必须适 应 军事 教育 跨越 式发 展 的要求 。   注 重 人 文关 怀 、心理 疏 导 ,构 建 和谐 氛 围 ,才 能  发 挥 教 育 技 术 在 军 事 教 育 中的 最 优 化 、集 约 化 、   信 息 化 的作 用 。 以高校 的军 事 理论 课 课 程 设 置 为 

心,以教学资源为平 台,动用所有教学要素 ,立体  化 、全 方位 的教学 体系 。  

二 立体 化教 学模式 的必 要性 

高校军事理论课主要任务是 以马列主义 、毛泽  东 思想 、邓小 平理论 和江泽 民同志关 于 国防与军 队 

建 设 的重 要论 述 为指 导 ,按 照 教育 要 面 向现代 化 、   面向世界 、面 向未来 的要求 ,适应 我 国人 才培 养 的 

战略 目 标和加强国防后备力量建设的需要 ,为培养 

高 素质 的社会 主义事 业 的建设 者 和保卫 者服务 。因 

平 台,构建多维性、立体化 的军事理论课教学模  式 ,是切实提高军事理论课 的针对性 、实效 性 ,   培养普通高校大学生综合素质的重要途径。  

此 ,无论是从满足教育三个 “ 面向”要求的角度 ,   还是从 “ 培养高素质的社会主

义事业的建设者和保  卫者 服务 ”的 角度 ,都 要求军 事理 论课实 行 “ 立体 

化 ”教学新 模式 。这 主要基 于 以下 几个 方面原 因 :  

立体化 教 学模 式 的提 出 

( )实施 立体化 创新 型教学模 式是 高校 军事  一 模 式 ( d1 指 某 种 事物 的标 准 形 式 。教  moe)是 理论 课 的必 然要 求 

学模式是教学的标准形式 ,是在一定教学思想或  教学 理 论 指 导下 建 立 起 来 的较 为 稳 定 的 教学 活动 

结 构 框 架 和 活动 程 序 ,它是 从 整 体 上 思考 教 学 过  程 的一 种 工 具 和方 法 。 “ 体 化 ”具 备 多 维 度 、   立  

长期以来 ,高校军事理论课教学过程中,存在  很 多 问题 。 比如 ,由于受课 时 、学校 重视 程度 、教  师个人素质等一些因素限制 ,许多高校军事理论课  是 “ 坐等式” “ 、 填鸭式”教育 ,使学生对教学 内   容感到枯燥 ,提不起兴趣 ;由于场地 、师资等方面 

的局 限 ,教学 过 程 中 出现重 共 性 而轻 个性 的 现象 ,   对全体学生采取 “ 平等对待”的方式 ,压抑 了学生 

多角度 、多层面和多方位 的内涵。所谓立体化教  学模式 ,是相对于以单 向知识传授 为主的教学模 

式 提 出 的 ,它 是 以课 程 为单 元 ,以 能力 培 养 为 轴 

【 稿 日期 ]0 9 0 — 2 收 2 0 — 4 2  l 基金项 目1 江西省社会科学 “ 十一五” ( 0 8年 )规划项 目 ( 目编号 :ow l   2( 3 项 s s) 【 作者简介】 钞群英 ( 98   ) 女 ,吉林人,南昌大学教育 学院军事教研部讲师,主要从 事国防教育、国际关系史研究;徐水根 (93   ) 1 一 。 7 16 一 ,   男,江西人 ,南 昌大学教 育学院军事教研部助教 ,主要从事 国防教育研 究。  

口 长 江 师 范 学院 学报 

的个性 ;由于教学方式简单 ,出现单 向灌输、一味  说教 的局面 ,在很大程度上抹杀 了学生 的主体 意  识 、学 习 的主 动 性 和创 造性 。 但 是 ,就 大 学 生 来  讲 ,他们 是 现实生 活 中 的 “ 立体 ” 的人 ,他们 的 思 

想 和 行为 会 受 到多 角度 多 层次 的社 会 关 系 的制 约 ,  

大学生所处 的时代背景要 求军事理论课实施  “ 立体化 ”教学新模式 。 目前 ,随着经济一体化 、   世 界 多极化 的加速 发展 ,科 学技 术 的迅猛 更新 ,在  信息化时代 中,社会环境各种信息 ,特别是现代传  媒 信息 对 大学 生 的影 响在强 化 ,随着 计算 机 网络 的  普及和广泛的运用 ,计算机 网络 以其开放性、快捷  性等特点为大学生 了解和选择社会各种各样最新信

  息提供 了有效 的平 台,网络 已成为大学生获取各类  信息 的主要渠道 。另外 ,计算机技术 的高速发展 ,   给多媒 体 教学 提供 了可能 ,一 台普通 的电脑 ,就 可  以集 声 、光 、 电等功 能 ,再 经 过软 、硬 件 的重新 调  配 ,就成 了一套多媒体教学设备 ,大大提高了教学  效率,加大了课堂的信息量 。因此 ,为适应时代的  发展 ,军事理论课要改变传统的单一模式的教学 ,   要擅于运用多种教学手段 ,使得对教学 内容的分析  和讲授更加生动、形象 、逼真 ,提高学生 的兴趣 。   信 息化 时代 的 到来 ,为立 体化 、全 方位 的创新 型教  学 模式 的实 施 提供可 能 。  

三 立体 化 教学 模式 的构 建 

会 受 到主客 观多 种 因素 的影 响 。他们 在生 理 和心 理 

上正处于逐步成熟期 ,世界观 、人生观 、价值观正  处于发展期 。因此,仅靠一维的单 向灌输式课堂理  论 教学 模式 ,是 难 以达到 提高 大学 生综 合素 质 的 目   的 。就军事 科学 本身 来说 ,它 是一 门范 围广博 、 内 

容 丰 富 的综 合 性 学 科 。军 事 斗 争 的残 酷 性 和 复 杂  性 ,孕育 了军 事思维 的创 造性 特点 。而 创造 性思 维  正是 创新 意识 和创新 能力 的源 泉 和动力 。学 习军 事  科学 ,不仅 有 利于学 生 开 阔眼界 ,扩 大知识 面 ,而  且有 利于 学生 打破 专业 学 习的思 维定 势 ,拓展思 维 

空间,进一步提高创造力和综合思维能力 ,促进智  育 的发展 。为 了更 好地 发挥 军事 科学 本身 的这 些特 

点 ,就要摆脱传统 的单 向知识传授为主的教学模式  的束缚 ,用 创新 教育 的观念 进行 大 胆 的改革 ,实施  

立体化创新型教学模式。   ( ) 二 实施立体化创新型教学模式是素质教育 

的迫切 需要 

任何 一种 具体 的教 学模 式 ,宏 观上要 反 映社会  

发展 对教 育 、对人 才培 养 的基本 要 求 ,微 观 上要反 

20 年 6月 ,中共 中央 、国务 院 《 01 关于深化  教育改革全面推进素质教育的决定 》 对素质教育作  了最为明确的表述 : “   实施素质教育就是全面贯彻  党的教育方针 ,以提高 国民素质为根本宗 旨,以培 

映 出学科 、课 程 的基本 规 律 和特点 。因此 ,军事理  

论课立体化教学模式是根据高校军事理论课教学特  点 、规 律 和教学 目标 ,坚 持 以人 为本 ,集 成军事 理 

养学生 的创新精神和实践能力为重点 ,造就有理  论教学资源 ,形成集各种立体化教学要素为一体 的  想 、有 道德 、有 文化 、有纪 律 的德 智体美 等全 面发   教 学综 合

体 系 。这 种立 体化 教学 模式 的 主要特 点是  学   展 的社会 主义建设者和接班人 。 《 ” 国防教育 法 》   以学 生 学 习为 主 体 、教 师教 学为 主 导 ,实现 “ ” 第 二 章第 十三条 规定 : “   学校 的 国防教育 是 全 民 国  与 “ ”的有 效互 动 。它 与传统 教 学模式 的根本 区  导 防教 育 的基 础 ,是 实施 素 质 教 育 的重 要 内容 。 ”高  别在于把教师 向学生单 向传授知识转变为教师与学  校的国防教育与素质教育相结合 ,不仅是国防建设  的需要 ,而且也是国家培养全面合格人才 的需要 。   通过多种渠道开展的国防素质教育 ,对于促进大学  生 德 、智 、体 、美 全面 发 展 具有 深 刻 意 义 。 因此 ,   在新的历史条件下 ,如何提高军事理论课 的成效 ,   达到更好 的教学效果 ,成为当前最为关键的问题 。  

以学生 为本 ,构 建多 维性 、立 体化 的军 事理 论课 的 

生之 间 的互 动 。  

传授

 

l —— I   教师I  学生l

传 统 教 学模 式 

l 匝《   

立体 化 教 学模 式 

。  

图 一 

教学模式 ,改变传统的以灌输为主 的教学方式和方  法,切实提高高等学校军事理论课 的针对性 、实效 

性 成 为一 大课题 。   ( )实施 立体 化创 新 型教学 模式 是 时代发 展  三 的必 然趋 势 

教 学 模 式 的结 构 一 般 包 括 教 学 思 想 或教 学 理   论、教学 目 、师生角色、教学策略和教学评价等  标 因素 ,因此 ,作 为一 种相对 稳定 和 规范 化 的教学操   作 系统 ,军事 理 论课 立体 化教 学模 式 主要包 括 以下 

几个 相互 联 系 的内容 :  

( )“ 一 立体化”教学思维模式 

第2 j卷

第5 期 

钞群英等 : 高校军事理论课立体化教 学模式初探 口 

9  3

教学思维模式是教学模式所赖 以形 成的基 础 ,军  事理论课教学能否成功实施的关键在教学思维模式 。   首先 ,要树 立 “ 立体化 ” 的教 学 观 。传 统军事  理 论课采 用单一 理论 教学 的思维模 式 ,很 难适 应军 

事理论教学的需要。军事理论教学工作的本身是一  个结 构复 杂 、组 织严 密的 系统 。在 这个 系统 中 ,教  学 的条件 、学生 的特点 、教师的个性 、教材 的内   容、教学 的组织等因素均与课的质量、效果密切相  关 。而且 ,教师的作用绝不能仅满足于单纯传播基  本知识 、基本 理论 ,而是要 在理论 、实践 、 网络教  学活动中充分调动学生 自主地参与教学活动 ,让学  生在教学活动中自主地分析 、自主地选择吸收。因   此 ,在 军事理 论教 学活动 中

,要 求教 师本身 要突 破  单纯讲授知识的思维定势 ,树立 “ 立体化”的教学  观,要全盘考虑,统筹兼顾 ,使教学的各要素之间  协 调配合 ,互 相弥补 ,充分 发挥各 子 系统 的作用 与 

功能 。 同时 ,还要 善 于引 导学 生 积极 地 开 展理 论 、   实践、网络等教学活动,以验证和巩固学习内容和  观点 ,加 速学生 对知 识理论 的理解 过程 。  

基本军事理论与军事技能 , 达到增强国防观念和国   家安全 意识 ,强 化爱 国主义 、集体 主义 观念 ,加 强  组织纪律 ,促进大学生综合素质的提高 ,为中国人  民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实  基 础 。我们应 当正 确理 解这个 教学 目标 。把这 门课  作为本科生的必修课 ,最直接的 目的就是培养他们  居安思危的意识 ,正确引导他们培养起责任感 ,全  面提高 自身素质 。具体来讲 ,从 中国国防的学 习   中,学生可以感受到我 国古代 国防的兴衰,近代 国   防 的屈辱 和现代 国防 的振兴 ,增强 他们居 安思危 的  意识 ;从军事思想的学习中,学生可以了解古今 中   外一些伟大人物的军事思想 ,特别是毛泽东军事思  想等无产阶级军事思想 ,这些有利于他们树立正确  的战争观 ,树立正确 的世界观 、人生观、价值观;   从 战 略环境 的学 习 中 ,学生 可以认 清当前 世界格 局  和中国周边形势 ,看到我们和世界其他 国家的差  距 ;从 军事 高技术 的发 展 中 ,学生 可 以深 刻地理 解  高科技与我们息息相关等等。因此 ,军事理论课 同   其他的课程有一定的区别 ,它不仅要 向学生传授知  识,更重要的是要让大学生把 已掌握的知识同祖 国  

其次 ,要构建互动式教学思维模 式。长期 以 

来 ,在军 事理论 课教 学活 动 中已形 成 了一种 思维定  势 ,即以教师为 主体 的单 向灌 输 的思维模 式 。在教  师教学思 维 中 ,教 师习惯 于 以讲授 为 主 ,即我讲你  听 ,我 教你学 ,教 师处在 主体地位 ,学 生处 在客体 

的地位。这种单 向灌输 的思维模式不仅不利于发挥  学生的积极性 ,而且使学生被动地接受知识 ,无法  培养 他们 独立 的思考 能力 。因此 ,必须 形成适 应立  体化教学要求 的互动式教学思维模式 ,即在教学活动  中,确定学生在教学活动 中的主体地位 ,增强和激  发学生 主体性 。立体 化教学 强调 的就是 学生在 教师  指 导下能 动地完 成学 习内容 和学 习任务 。 比如 ,可  以积极地开 展启 发式教学 ,以激发 和训练 学生 的问  题意识 。在教学过程 中采用提 问 、讨 论等

教 学方法 ,   把问题作为切人点 ,以问题为引导和线索 ,衔接教学  环节 ,贯穿教学过程 ,让学生主动投人到课程 中来。   ( )“ 二 立体 化 ”教 学 目标 模式  教 学模 式是 为达到特 定 的教学 目标而设 计 的理  论 ,教 学 目标 可谓是 教学模 式 中的核 心 因素 ,它决   定着模式的操作程序 ,师生活动的比例及评价标准  等。教学 目 标模式在军事理论课立体化教学中占据  着非 常重要 的地位 ,它是 整个军 事理 论课教 学活 动  的 出发 点和落脚 点 ,是制 约各教 学环节 乃 至整个教  学模 式运 行 的重 要 因素 。军 事课 程 的教 学 目标 是 以  国防教育为主线 ,通过军事课教学 , 使大学生掌握 

的前途和命运结合起来 ,培养他们成为有抱负、有  知 识 的青年 ,使他们 产 生强烈 的责任感 ,为 中国和  平发展 ,中华 民族的伟大复兴贡献 自己的智慧和才  华 。因此 ,军事理 论课 教学 目标不是 单纯 的掌握 知  识 ,而是立体 的、空间的,并且是一种较稳定的目   标模式 ,这就要求通过立体化教学 ,不仅使学生掌  握知识 ,而且还要使这些知识内化为爱国情感、民  族 精神 和革命 英雄 主义精 神 。两者相互 联 系 ,有 机  结 合共 同构成 了军 事理论 课教 学相对稳 定 的教学 目   标 模式 。   ( )“ 三 立体化”师生角色模式  教 师 和学 生 是 教 学 活 动 中的 两 个 最重 要 的 因  素 ,他 们 所 扮演 的 角色 直 接关 系 到 教学 效 果 的好  坏。因此,构建师生角色模式是军事理论课立体化  教 学 模 式 的 重要 内容 。在 军 事 理 论 课 的 教学 活 动 

中 ,必须认 清 教师 和学生在 立体 教学 中扮演何 种角 

色 。要 明确 学生 处 于 主体 地 位 ,教 师处 于 主 导地  位 。 要 有效 地 发 挥 学 生 “ ” 与 教 师 “ ” 的作  学 导

用,协调二者之间的关系 ,实现 “ 学”与 “ 导”的   有效 互动 。在 教学实 践 中 ,要构 建 出在立体 化教 学 

活动 中教 师 的指导 、辅导 、督导 的主导 性角 色和 以  学生 为 中心的学 生主 体性角 色模式 ,倡 导在 教学 中  发挥 教师指 导性 、辅 导性 、督导性 的前 提下 ,充分 

肯定学生在教学 中的主体性地位 ,发挥学生在教学 

口 长 江师 范 学 院 学报  

中的 自主性 、独立性 、选择 性 和创 造性 ,鼓 励学 生  在教 学 中发现 问题 、解决 问题 ,只有这 样 ,才能 真 

价 相 结 合 的教 学 考 评 模 式 ,既要 体 现 出评 价 的 共 

性 ,也 要体 现 出评价 的个性 。  

正实现军事理论课教学 目 。在这一过程中,教师

  标 不 能仅扮 演知 识权威 的角色 ,还应 与学 生形 成协 作  伙伴关 系,尽力使学生在课堂上处 于 “ 非抵 御状  态” ,为 学生 创 设轻 松愉 快 的 学 习气 氛 ,激发 学 生  的学 习动机 和兴趣 ,从 而实现 师生 互 动 。   ( ) “ 体化 ”的教学 策 略模式   四 立 教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、   方法 、手段 、措 施 的总和 。 “ 体化 ” 的教学 策 略  立 模式是军事理论 “ 立体化”教学模式的重要组成部  分 。它 主要 包 括两方 面 内容 :   是 军事 理论教 学方式 、方 法要 多层 次 、多 视  角 。教师要 通 过多种 方式 、方法 来 达到 拓宽 学生 视  角 、活 跃 学生 思 维 ,激 发 其 爱 国 主义 情 感 的 目的 。  

综合以上因素 ,高校军事理论课立体化教学模  式 得 以展现 ( 图二 所 示 ) 如 :在 这一 模 式 中 ,教 师 

处于主导地位 ,学生处于主体地位。教师通过立体  化的各种教学要素 ( 立体化 的教学思维、立体化教  学 目标 、立体化的师生角色 、立体化的教学策略、   立体 化 的教学 评价 )向学 生传授 知识 ,同时 ,这 些  立体化的教学要素又促进 了学生和教师之 间的交 

流 ,把学 生 了解 、掌握 知识 的情 况 反馈 出来 ,引导 

教师完善 自己的教学活动 ,从而实现教师的 “   导” 与学 生 的 “ ”的有 效互 动 。 学  

首先 ,要结合战例进行教学。军事理论课教学不能  单 纯地 就理论 讲理论 ,要 在 阐述 基 本理 论 观点 的基  础 上 ,尽量节 选一 些经典 的战例作 为论 据 ,生动 讲  解 ,使 理 论 性 、知识 性 和趣 味 性 有机 地 结 合起 来 。   其 次 ,要联 系世 界军事 发展 的新 动 向。世 界军 事发  展是一 个动 态 的过程 ,随着 时 间的推 移 ,不断 有新  的热点 、信息涌现出来。因此 ,要密切关注国际形  势 和 军事 理 论 的发 展 变 化 ,及 时 调 整 补 充 教 学 内  容 力求把学生最关心的世界热点 、最新信息、最  新学 术动 态引入 课 堂 ,从 而有效 地 激发学 生 热情 。   二是 军事 理论教 学手 段 、措 施 要立 体化 、空 间  化 。地 方 高 校 军 事理 论 教 学 具 有 内容 多 、覆 盖 面  广 、时 间少 、听课 人 数 多 ,场 地 大等 特 点 。因此 ,   要提高教学效果 ,军事理论教学手段 、措施要立体 

化 、空 间化 ,以此来 增 强军 事 理 论 教学 的辐 射 力 、   感 染力 。 比如 ,使 用 多媒 体 教学手 段 ,可 以把 语言  表达 的艺 术 性 和 图像 显 示 的直 观 性 有 机结 合 起 来 ,   调动学 生 的形象 思维 ,使 复杂

的问题 简 明化 、抽 象  军 事理 论立 体化教 学模 式 

图二 

总 之 ,教学 过程 诸 多 因素是相 互联 系 的 ,教 学  活 动体 现 了一个 整 体 性 、相 互 联 系 、动 态 的 过程 。   而高校 的军事理论教学是国家法律赋予我们 的一项  重要任 务 ,是 高等 院校 教育 改革 的一 项新 内容 。 因 

此,教师要根据军事理论课 自身的教学特点、规律  和教学 目标 ,坚持以人为本 ,实行立体化教学模式  改革 ,为构建 社 会 主义和谐 教 育做 出一份 贡献 。  

[ 考文 献】 参  

的问题形象化 ;还可以开设相关 的选修课对军事理  论教学内容进行充实、拓展 ;还可以利用校园网络 ,   构建军事理论的教学平台,使大学生在课堂以外 的  时 间和空间里 ,了解掌握更 多 、更新 的军事知 识 。   ( ) “ 五 立体 化 ”教 学评 价模 式  由于教 学模式 所完成 的教 学 目标 ,使 用 的操作  程 序不 同 ,评 价 的方法 和标 准也不 尽 相 同 。军 事理   论课立体化教学评价模式要打破追求标准答案 的静  态评价模式 ,倡导动态的多层次的评价模式 ,采取  多样 的评 价 方式 和手段 。 比如 ,课 堂 评价 与课 程 评  价 ,定性 评 价与定 量评 价 、学生 互相 评价 与 老师 评 

【 马金钟. 1 】 适应创新人才培养 的立体化教 学模 式研  究[】 边 大学 ,0 5 D. 延 20 .   [ 姜瑛俐. 2 】 创新教 学模式与方法[ ] M. 上海 : 东方 出版 

中心 ,0 1 20.   [】 3查有 梁 . 新教 学模 式 之 建 构【 . 林 : 西教 育 出 M】 桂 广  

版 社 , 0 3  20 .

[] 4李红 雨 , 治 刚. 王 立体化 教 学的性 能模 式 [. 西教  J陕 ] 育 ,o 3 ( :6 2 0 , 9)1I    [ 任编 辑 责

:冉 建红】  

( 下转 第 1 0页 ) 6  

10 6 

口 长 江 师 范学 院 学报  

( 上接 第 7 0页 )  

An Ae t eia   a y i  ft e I p ia i n o     sh t lAn l sso    m l to   f c h c

NI u y     W - e

(c ol f h eeLn ug n  i rtr, uh uN r l nvri , uh u ]agu2 1  , hn) Sh o    i s a g aea dLt a e X zo  oma U iesy X z o ,in s 2 1 C i ̄ oC n e u   t 16  

Ab t a t An y i o   o f ca s  a d T o s ’ d f r n   n e tn i g   d p r u to “ a ” n to l   sr c : a s   fC n u in ’

n   a it l s s i e e tu d r a d n s a   u s i f T o f s n   o  n y

amsa  sp i sp ia  n   oic  h u h , u  s  t a s eia  o g t e a s o amau ea d if e t   i   ti   hl o hcla d p l ia to g t b ta o i   e t t lt u h ,b c u et    tr n  n u n i t o tl l s h c h l l a c l r   o g t he i l d t e r sa o tmoai ,h ma i ,b a t,l eau e a d at n   O o   r  lsl  ut a t u h,t  mpi   oi   b u  rly u nt ul h e h e t y e uy i r tr  n   r,a d S  n ae co ey t itr o e ,n tt  n o  h   rfu d a s eia mpiain  n r s  n a ce tC iee T os  e r.I   e new v n o o me t n t ep oo n   e t t li l t sit n i i n in  hn s   a itt oy n t   i h c c o i c h h l h  ftea o e ve ,te w i ro   i at l  od h t " a ” i   mp r n  ae o  n casc   h n s  i to   b v   iw h   r e  ft s r ce h l sta g h t h   i To sa i ot tc tg r i  lsia C ie e n a y l

as ei .C ai ig te d ee csa d a s e c  etrso  ofc i       ai i vr  e e c  o et t s l f n     i rn e n   et t a fa e  fC nu i s a d T os s e b nf i t h c ry h f   h il u n a m i m    y i a   l

u d r tn i g t e e s n e o   h n s   e t e is a d i  e e a t ae o e . n e a dn  h   s e c   fC i e e a s t     s r lv   t g r s s h c n t n c i   Ke   r s T o Co u i i y wo d : a ; n ca s T o ss a sh t a  ae o   f n m; a i ; e t e il c t g r t c y

( 上接 第 9 4页 )  

A  n a i ePr b  n o S e e   a h n   o e o   i t r   e r   Te t tv   o e i t   t r o Te c i g M d   fM l a y Th o y i Co

r e  n Un v r iis u s si   i e st   e

CHAO  n yn Qu - ig, XU Sh i g n   u- e  

(d ct nIstt, a ea gU i ri , a e a g J gi 3 0   C ia E ua o   tue N h n   nv s N h n , i x 3 0 3 , hn) i ni n e t n y n a   1  

Ab ta t Co s u t g h r no s e u ain i a p e s  fc n t cig a h r no s sce . See   sr c : n t ci   amo iu   d c t   s   rmi o  o sr t     amo iu   o it r n o   e u n y tro ta hn   d   fmi tr h o   o re n u ie i  sn to l  e ie i be c oc  fh r n o s e u ain  e c ig mo e o  lay t e r c u s si  nv r t i  o  ny t  n vt l  h ie o  amo iu   d c t , i y s y h a o b tas  eu g n  e d o  u l ye u ain a d t eie i b ete d o i sd v lp n . h rfr ,  h ud u  l0t   re tn e   f ai   d ct   n  h  n vt l r n  ft h q t o a me  e eo me t T eeoe wes o l 

c n r ie r s u c s o  l a y t e r  e c i g a d f r a se e   o r h n ie t a h n   y tm  y c l c n   l e t z   e o r e   fmi tr   o ta h n    o m    tr o c mp e e s   e c i g s se b   ol t g a l l a i h y n v ei   k n s o   a h n   lme t  c o d n  o t e c a a tr ,l w a d t g t  f mi tr  h o   o r e   n u i e st  O i d   ft c i g e e n s a c r i g t    h c e e h r s a     a es o   l a y t e r c u s s i   n v r i S   n r i y y

a oma es mec nrb t n t  amo iu   d e t n  st  k  o   o t ui  oh r no se u a 0 . i o i

Ke   r : l a y t e r   o re ; tr o t a h n   d   y wo d mi tr   o c u s se e ; e c i gmo e s i h y s

【 英 文编辑 : 曾文武 ] 本期  

范文八:准军事化管理模式与思想教育体系建成之路 投稿:龚硅硆

构建“五进一推”管理模式 营造良好育人环境

—— 职校集团化办学语境下“军事化管理”模式探索

在对职校学生的管理中,我们坚持使用“军事化管理”模式进行了一些有益探索,使其最大限度地发挥作用,促进学校教育教学事业的整体发展,把国防教育与专业知识和专业技能相结合不松懈,努力为地方经济和国防建设培养与输送大批合格的高素质后备人才。

实施“军事化管理”模式之背景和基础

由于职业学校的学生来源较为复杂,文化基础较差,多数为学困生,而且家庭困难的多,学生在习惯养成问题上表现较差。在校生中不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是,厌学、混学、逃学、辍学现象时有发生,严重阻碍着学校教育目标的实现和学生管理的顺利实施,造成学生管理的“高难度”。

从本世纪初开始,学校逐步实行订单招生、定向培养,用人单位在用工过程中越来越看重学生的综合素质,社会和家长对学校的期望越来越高。对于中专层次的学生来说,正处于长身体、长知识的年龄段,性格心理、人格特征都处于极其关键的形成期,管理工作显得尤为重要。

正是在这样的情况下,为了营造良好的育人环境,切实保证德育工作的针对性和实效性,提高学生素质,从1995年开始,学校实行准军事化管理,加挂“包头青年军校”牌。

准军事化管理,指非军事单位效仿军队正规化管理的模式,按照本单位全面建设的需要,所实行的内部规范化管理。“准军事化管理”是规范管理,比一般的管理要求更严格,内容更规范,效果更好,标准更高。“准军事化管理”倡导以军队的纪律规范学生,以军人的精神教育学生,以军营的作风感染学生;坚持思想教育与严格管理相结合,学校教育和社区教育相结合,理论教育与生活教育相结合;坚持以人为本,以德育人,通过建立严格的管理机制、高效的运行机制、积极的激励机制,切实提高学生素质。

创新国防教育模式,增强教育的针对性和实效性

管理的实质在于创新!学校以军校建设为依托,积极创新国防教育内容与形式,结合职业教育实际,创造性的开展了“五进一推”活动,把军训内容、国防教育引入课堂,纳入常规课程计划,将参观、讲座、入学教育、职业生涯规划和军训有机结合,以校风教风学风建设和精细化管理为重点,完善各项管理制度,加强了学生行为规范养成教育,培养了学生吃苦耐劳精神、团结协作意识和集体荣誉感。

1.军事化管理进学校

职业教育面临的最大的问题是学生的行为规范难以达标,为了解决这一问题,学校于1995年引入军事化管理,建立了自治区最早的青年军校。从军校建立起,就加强了学生行为规范养成教育,培养了学生吃苦耐劳精神、团结协作意识和集体荣誉感,形成鲜明的办学特色。通过十几年如一日的教育,亮点一个一个地呈现在师生、家长和

企业面前,“大队长、中队长、小教官培养选拔”;“开学第一课----入学教育与军训”;“参观国防教育基地”;“军训四过关”、“养成教育方队和军体拳训练”;“六看六比六评”;“军事大比武”、“国旗下的演讲”等制度的建立和活动的开展,从最基础、最琐碎的事情做起,通过学生主动自觉地参与,把“不规范”拒绝在校园生活之外,带入校园和带给家长的是学生规范的行为举止和高尚的精神世界。军事化管理变成了学校的“名片”,变成了招生就业的“梧桐树”。“不规范”不见了,来校视察工作和参观的上级领导及企业界人士盛赞这种规范化的学习和生活。学校被包头市国防教育委员会授予“包头市优秀青(少)年军校”的荣誉称号。

2.国防知识进课堂

一是军事训练常态化。每周五下午各中队按照学校的编制序列,在军校办的统一指挥下全员开展军事训练,军训涉及单个军人徒手队列动作、连排队形训练以及《队列条令》、《内务条令》和《纪律条令》的内容,每学期学校举行一次军训汇报表演,展示军训成果。二是国防知识进课堂。学校通过“班班通”闭路电视平台,组织学生收看国防知识讲座、国际军事动态、国防警示录等优秀影视片,同时邀请部队首长作讲座作报告,普及国防知识。三是建设了学校国防教育长廊。通过这一平台向师生普及兵器常识和国防知识、国际时事热点,展示学校军校建设的成果。四是实施《学校人文素养培养计划》,编写《三歌进课堂》校本教材,把军旅歌曲引进课堂,让同学们通过歌

唱感受军人的豪迈情怀,学习军人的顽强意志,学校每年举办一次军旅歌曲歌咏比赛。

3.连队建设进校园

2010年6月,内蒙古陆军预备役步兵第三十师第八十九团将我校编入国防预备役管理中,在我校建立“82无后坐力炮连”,2013年又改制为“双37高炮连”,成为内蒙古自治区乃至西部地区唯一拥有预备役正式编制的职业技术学校。“双37高炮连”在我校实编87人(其中干部7人、学生战士80人)。几年来我校在军地双重领导下,连队建设取得了较大的进步和发展,曾多次参加了比武演习,抢险救灾,支援驻地经济建设等任务,涌现出大批优秀预任军官和士兵,为建设和谐包头做出了积极贡献,多次受到军地领导高度赞誉。2013年度我校被内蒙古陆军预备役步兵第三十师评为“基层建设先进连队”。

4、军工产品进车间

学校不断创新办学模式和人才培养模式,深化校企合作,走集团化办学之路。从建立校企合作运行机制入手,率先在自治区组建了由我校牵头、43家企业参与、8个政府相关部门支持、3所高职院校加盟的“包头机械工业职业学校教育集团”,实现了校企、校际、校政之间的资源共享和共赢发展。学校先后与天津北方人才市场、北京商鲲教育集团、芜湖奇瑞汽车集团等大型企业签订了教学顶岗实习、职业技能培训和共建生产实训基地协议,与一机集团签订了“战略合作

协议”,学校聘请了35名能工巧匠和专家学者为“特聘专家”,与自治区唯有的两个“国家级技能大师工作室”—— 内蒙古第一机械制造集团(以下简称“一机集团”)技能大师工作室共享专家资源。

2013年,学校通过“引企入校”方式,与一机集团林峰公司合作,企业投资2500万元设备,形成了具有一定规模的“厂校合一”、“产学教一体化”格局。一机集团林峰公司是兵器集团公司下属的专业生产军工产品的重要企业。军工产品在学校的生产不仅使学生学习到先进的生产工艺,更重要的是让学生感悟到国防建设先进的技术装备和投身国防建设的神圣使命。

校企合作和集团化办学为学校的可持续发展和学校成为内蒙古军区专业士官的培养和稳定的兵源基地奠定了强有力的基础。

5、兵源基地进职校

在职业教育和军事教育双管齐下的教育和熏陶下,逐渐激发了一大批学生从军报国的强烈愿望;在抓好军校内部建设的同时,学校积极探索部队兵员基地的建设,并于2014年11月6日在我校正式揭牌成立“包头军分区兵员培养基地”(参见《职业教育改革动态》2015年第4期第36页“动态扫描”栏目)。北京军区副司令员韩卫国将军为此专门发来贺信,自治区和包头市党政军负责人为“基地”的成立揭牌。

“兵员基地”的创建,是学校创新人才培养模式、深化职业教育和国防教育发展的重要举措,是职业院校服务经济社会发展和国防建设,培养高素质技能型人才和国防后备力量的积极探索和有益实践。“兵员基地”建立后,部队每年将定向从我校招收兵员,我校培养的普通中职生将为部队输送有着各类专业技能的合格兵员;我校与包头职业技术学院对接的“中高职衔接直通车”也将为部队输送较高素质的士官。

6、推动军旅文化与校园文化、企业文化相融合

面向社会办学是职业学校的必然选择,而主动地推动校园文化、军旅文化、企业文化的融合,是我们实现“素质过关,知识适用,技能过硬”的培养目标的正确选择。在校园文化建设方面,我们主动对接军旅文化、企业文化的核心内涵,把部队和企业的管理制度,人才培养与使用标准,经营管理理念,引入校园。学校充分利用《校报》、广播站、校园网等教育平台,使一些抽象、单调的教育内容变得形象、直观,让学生深切感受到军旅文化、企业文化的博大精深;我们还邀请部队的首长和企业家走进校园、走进课堂为学生作报告,聆听首长和企业家的教诲。现在,我们的校园已是一个校园文化、军旅文化、企业文化相互碰撞、相互交流、相互融合的大平台。

后记

国家经济社会的顺利发展离不开国防建设,在当今复杂的国际环境下,加强国防建设,建设一支能打仗、打胜仗的人民军队是当务

之急。要实现能打仗,打胜仗,除部队过硬的军事作风外,必须要有能够满足装备现代化的相应技能,因此,在职业院校建立优质的兵源基地,培养专业技术兵种已成为“包头青年军校”的发展战略。

范文九:高校半军事化管理模式探析 投稿:蒋闅闆

圃匿圃 

学 术 论 坛 

高校 半 军 事化 管 理 模 式探 析 ①  

管丽萍  张成可  谢宗清  韩海兵  ( 南京铁道职 业技术学 院  南京  2 0  ) 1 1   0 5 摘 要: 中国高等教 育 步入 大众 化时代 , 传统的大 学管理模 式和教育理念 已不能适应 当代 大学生的需要 , 必须探 索新 的模式 , 以保证大学  生健康 成长 。 文章 对半 军事化 管理 模式 进行 了分析 , 阐明 了半 军事化 管理 的可行性 和必须 遵循 的原 则。   关键 词 : 军事化 管理  半 中图 分类 号 : 6   G4 文 献标 识 码 :   A 文 章编 号 : 7 -3 9 ( 0 10 () 0 1 -0   1   7 12 1 )4 c- 2  2 62 6

在 高 校 , 用 何种 模 式 管 理 学 生 、 何  采 如 使 管 理 达 到 最 大效 能 、 何 使 管 理 最 终 为 如   素 质 教育 服 务 , 为人 们 竞 相探 讨 的 课题 。 成   近 年 来 , 军 事 化 管 理 纳 入 人 们 研 究 的 视  半 野 。 文 对 这 一 管理 思 路 进 行 了介 绍 与 分  本 析 , 讨 半 军事 化 管 理 模 式 的 可 行 性 和 必  探 须遵循的原 则, 望对高校学生的管理 与 希   改革提供有益的借鉴 。  

些学 生 的 自主 学 习和 自律 意 识 不但 不能 加  强 , 而 会 不 断 减 弱 。 现 为 : 习 缺 乏 主  反 表 学 动性 、 苦 精 神和 钻 研 精神 , 乏 自主 学 习 刻 缺   意识 , 课 看 闲 书 , 手 机 短 信 , 后 玩 网  上 玩 课 络 游 戏 , 的 甚 至 缺 课 、 课 等 , 终 导 致  有 逃 最 考试挂科 。 反 , 果实行半军事化管理 , 相 如   明 确 管 理 制 度 和 要 求 , 学 生 遵 守 学 校 作  让 息时 间 , 证 上课 到 课 率 和 参加 晚 自修 , 保 严  肃 学 生课 堂 纪 律 , 以保 证 课 堂教 学 效 果 , 使  学 校 形成 良好 的 学 习 氛 围和 培 养 学 生 良好  1半军事化管理的 内涵和特征  为 半军 事化管理 作为一种 管理模式 , 是  的 生 活 习惯 与 自律 能 力 , 以 后 的 工 作 和  满 相 对 于 军 事化 管 理 和 普 通 管 理 而 言 的 , 非  学 习 打 下 扎 实 的 基 础 , 足 社 会 对 当 代 大    军 事 单 位仿 效 军 事 管 理 的方 式 实 行 的 内 部  学 生 的 要 求 。 2 管理 l , 是 制 式 服 装 、 事 训 练 、 军 事  2. 实行 半军 事化 管理 是 改革大 学 生思 想    I不 J 军 上 课、 军事 校 阅 等 活 动 , 主 要 内容 是 在 各 个  政 治 工 作 的 配 套 工 程  其 管理 环 节 上 制 定 规 范 的 标 准和 要 求 , 一  统 目前 高 校 学 生 思 想 政 治 工 作 要 适 应 形  仍 而 教 师 和学 生 的 思 想 ,

明 纪律 , 强 引导 , 势 的 需要 , 然要 作 艰 苦 的 努 力 , 实 行 半  严 加   通过 全校 教 师 的 全 员育 人 , 成 良 好 的 育  军 事 化 管理 即 是 改 革 思 想政 治 工作 的 重 要  形 环 。 先 , 军 事化 管 理 要 求 学生 的纪 律  首 半 人 氛 围 和 营 造 积 极 向 上 的 校 园风 气 , 而  从 性、 集体 观 念 等 , 无不 体 现 其人 生 观 与价 值  促使 学 生 养 成 良好 的 习惯 _。 2  】 同 半军 事 化 管 理 坚 持 以 人 为 本 , 德 育  观 的 内 涵 。 时 半 军 事 化 管 理 中蕴 含 的 军  以 包 人 , 过 建 立 严 格 管 理 机 制 、 效 运 行 机  队 文 化 , 含 了 严 明 的 政 治 立 场 和 集 体 主  通 高 6其 l 管 制 、 极 鼓励 机 制 , 质上 也 是学 生 素 质的  义观 念 [。 次 , 理 本 身 是 一 种 强 有 力 的  积 实 当思 想 政 治 教 育起 不 到 应  养成 教 育【。 倡导 以军 队 的严 整 风纪 培 养  思 想 政 治 教 育 , 3它 1 运 学 生 的 文 明 习 惯 , 军 队 的 坚 强 意 志 培 养  有 的 作 用 时 , 用 管 理 手 段 进 行 必 要 调 整  以 可 使 先 学 生 的 学 习 毅 力 , 军 队 的 团结 精 神 培 养  和 约 束 , 弥 补 不 足 , 人 们 “ 行 动 后 觉  以 【。 】 固然 需 要  学 生 的 团 队 意 识 , 军 队 的报 国 之 心 培 养  悟 ”7 学 生 良好 道 德风 尚的 养成 , 以 但   学 生 对 团 队 的 忠 诚 和 社 会 责 任 感 。 学 生  晓之 以 理 , 若没 有 行 之有 效 的 管 理 方式 , 对 切 没 实 行正 面 教 育 引导 和 从 严 管 理 相结 合的 原  没有 合 理 的 、 实 可 行 的制 度 , 有 行为 的  思 例  则 , 学 生 的 自我 管 理 和 自律 出发 , 重学  合理 规 范 , 想政 治 工作 就 会 空 泛 无 力 。 从 注 通 谈 使 生的个性发展和综 合素质的提高 , 力争 形  如 , 过 听 课 、 话 制 度 , 老 师准 确 及 时  有 成一种文明有序 、 习刻苦 、 动活泼 、 学 生 丰  地 了 解 学 生 的 学 习与 思 想 心 理 状 态 , 利  于 发 现 苗 头 并 采 取 有效 措 施 ; 过 将 学 生  通 富 多 彩 的 校 园文 化 生 活 氛 围}。 4  】 的 日常 表 现 记 录 下 来 形 成 月 、 操 评 与 各  年 种 奖励 挂 钩 , 有效 的 调 动 学 生的 积 极 性 。 学  2实行半军事化管理的必然性和可行性  或 当代 大 学 生核 心价 值观 教 育和 部 分 大  生 或 在 学 习成 绩 、 在 文 体 竞 技 等 方面 各  促 校 也  学 生 的核 心价 值 观 存 在缺 失 b, 】在这 种 形势  展 其 能 , 进 了 良好 学 风 、 风 的形 成 , 有  下 , 鉴 航 海院 校的 成

功 经 验 , 半 军 事化  促 进 了学 生 的 综 合 素 质 的 锻 炼 和 提 高 。 借 把 管 理 引 入 普 通 高 校 , 强 对 学 生 的 管 理 和  效和 及 时 的 军 事 化思 想 政 治 教 育 制 度 既 为  加 又给 他 们 的  引导 , 成 良好 的 学 风 , 养学 生 的 敬 业精  学 生 发 展 提 供 了 支 持 与 动 力 , 养 培 这 神 、 体 精 神 、 苦 精 神 等 , 仅 仅对 学 生 , 发 展 进 步 指 明 了方 向 和 方 法 。 是 学 生 长  集 吃 不   期健 康 、 面 发 展 的有 力保 障 。 全   对社会 、 国家都具有重大的意义。 对   2. 半 军事 化 管理具 有 向人 性 化管 理 的过  3 2. 实行 半军 事 化管理 是保 证教 学质 量 的  1 渡 性  必 然 要 求 

严 格 管 理 。 此 , 管 理 的 初 始 阶 段 , 以  因 在 可 采 用 能 马 上 见 效 的 半 军 事 化 管 理 , 学 生  等 养 成 良好 的 习 惯 后 , 过 渡 到 人性 化 管 理  再 阶 段 。 时 半 军 事 化 管 理 与 人 性 化 管 理 不  同 是 对立 的 , 是相 辅 相 成 的 , 而 我们 在 坚持 从  严 管 理 的 同 时 , 与 以 人 为 本 有 机 地 结 合  要 起 来 , 在 依 据 规 章 制 度 严 格 管 理 学 生 的  即 同时 , 泛深 入 地 开 展 人性 化 管 理 , 广 从端 正  对 学生 的态 度 人手 , 分 尊 重学 生 的 人格 、 充   个 性和 权 利 , 关心 学 生 的 成 长 , 样 才 能 充  这 分调动他们学习的积极性。  

3半 军事 化管 理应 遵循 的原则 及明确的  关 系 

任 何管理模式 都存在一 定的局限性 ,   解 决 这 一 问题 的 关 键 是 管理 模 式 的 因地 制  宜 和 与 时 俱 进 , 是 必 须 遵 循 一 定 的 原 则  但 以 及 把 握 好 其 中的 关 系 。   3 1 半军事化管理 与封 闭式 管理之 间的关 系 .   半 军 事 化 管 理 与 封 闭式 管 理 在 管 理理  念 上 有 本 质 的 区 别 。 者 借 鉴 军事 化管 理  前 中的 某 些 做 法 和 管 理 经 验 , 成 具 有 军 事  形 化 管 理 特 征 的 现 代 管 理 制 度 。 追 求 的 是  其 严格按制 度、 律 要求 , 成团结紧张、 纪 形 严  肃 括 泼 的 局 面 。 后 者 则是 让 学生 与 外 界  而 隔 绝 , 无 沟 通 , 学 生 完 全 处 于 封 闭 状  毫 使 态 , 循 的只 是 机 械式 的重 复 , 遵 呆板 式 的 管  理 。 果 把握 不 好 其 中 的关 系 , 虎 不成 反  如 画 类犬 , 易 使 学 生 产 生 抵 触 、 容 对抗 情 绪 。   3. 半 军事 化管 理 与高 校学 科特 殊性 之间  2

的 关 系 

高 等 教 育 与 中 学 教 育 最 大 的 区 别 是让  学 生 自主 学 习 , 些 学 生 在 中 学 里 适 应 了 

有 学 习上 被 老 师 安 排 好 的 学 习方 法 , 有 养  没 成 良好的 学 习 习惯 , 习 目的也 不 明 确 。 学 如  果采用传统的开 放式的学生管理模式 , 这 

高 校 的 院 系 之 间 存 在 一 定 的 学 科 差  异 , 生 的 素 质要 求 和 培 养 目标 也 有 所 不  学 同 。 实 施半 军事 化 管 理 的过 程 中 , 在 不应 将  种管理模式 教条式地运用于各个院 系,   必须 因“ 而 异…。 系” 因为 任何 的 管理 模式 必  须 适 合 本 院 系的 学 科特 点 和 学 生 特 点 , 才  能最好的发挥其对学 生素质的培养作用 。   目前 , 军 事 化 管 理 只 在 航 海 院 校 得 到 大  半 力推 广 , 其 他 高校 只 是 停 留在 理 论 和 实 在   践 探 索阶 段 , 全 面实 施 尚有 一段 距 离 。 离 但  其 中 的 一 些管 理 方 法 和制 度还 是 值 得我 们  去借鉴和学 习的, 是我们在管理工作 中 也   的一种尝试、 摸索 、 充 和 发 展 。 补   就 效 用 而 言 , 军 事 化 管 理 可 以 立 竿  3. 半军 事 化管理 与 学生 个性 发展 之 间的  半 3 见影 , 人性 化 管 理 则 更注 重 长 远 。 渡性  关 系  而 过 体现在不可逆性 , 高校 早 期 进 行 半 军 事 化  半 军 事 化 管 理 与 个 人 自 由 、 性 发 展  个 管 理 可 以 过 渡 到 人 性 化 管 理 , 一 开 始 就  是 对 立 的统 一 , 先不 能 把 个 人 自由 、 但 首 个性  进 行 人性 化 管 理 则 学 生适 应 不 了转 变 后 的  ( 下转 2   ) 1 8页  

① 作者 简介 : 丽 萍 , 京 铁 道 职 业技 术 学 院 辅 导 员 , 师 , 课 题 为2 0 年 度 江 苏省 教 育厅 高 校 哲 学 社 会科 学研 究基 金 项 目 , 目批  管 南 讲 该 08 项

准 号 :8 J l 0 4 。 0 S D7 0 0 8 

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科技资 讯 S E CE & TE N O  I O CIN CH OL GY NF RMATON I  

学 术 论 坛 

的 学 生 评 价观 , 没 有 树 立 “ 人 为 本 ” 三 以 的  学 生 评 价 观 ; 没 有 树 立 过 程 中 心 的 学 生  四 评价观。   2. 对 高职 学生 质量 观认 识 不足 是造 成高  2 职评 价 问题 的 直接 原 因   传统 的高 职 评 价 观 认 为 好 学 生 的 标 志  就 是 学习 成绩 好 、 数 高 , 不 注 重 解决 问  分 而 题 的 能 力 和 实 践 技 能 , 种 单 一 的 学 生 质  这 量观 导 致 高 职 学生 评 价 工 作 偏 离 了 高职 教  育 的 培养 目标 。 因此 , 职评 价 的 一个 重要  高 前 提 是 树 立 科 学 的 学 生 评价 质 量 观 。   () 1 树立 发 展 的 质 量 观 。   质量 观 体 现在 人才 培 养 目标

和 高职 学生 评  校 的 学 生 评 价 方 法 的研 究 和分 析 , 们 发  我 价 的 内 容 , 准 主 体 等 方面 ; 标 多元 质 量观 要  现 各 校 学 生 综 合 素 质测 评 办 法大 多 数 是 围  求高 职 学 生评 价 不 仅 仅 要 对 知识 的 掌 握 程  绕 着 过 去 的 应 试 教 育展 开 的 , 以 学 习 为  是 度 进 行评 价 , 要 树立 素 质 质量 观 , 力 质 更 能   核 心 , 专业 素 质 、 其 他 素质 , 知识 、 重 轻 重 轻  量 观 , 色 质量 观 , 特 强调 面 向 全体 学 生 , 注  能 力 , 相 对 评 价 、 绝 对评 价 。 合 测 评  重 轻 综 重全面发展。 只有 树 立 了 多元 质 量观 , 才能  结 果 一 般 排 在 前 几名 的 均 是学 习成 绩 较优  克 服 目前 高职 评 价 与 高 职 人 才观 的 矛 盾 , 的学 生 , 德 育和 体 育素 质再 好 , 因为 权    而 也 真 正 通 过 评 价 促 进 高职 学生 全 面 发 展 。   重较 小 而 不 能 在 综 合 测 评 中得 到 体现 , 也  ( ) 业 市场 参 与 高职 毕 业 生综 合素 质  就 不 能 在 学 校 的 表 彰 和 奖 励 中得 到 嘉 奖 , 4就   评 价 的 作 用甚 微 。   起 不 到 应 有 的导 向作 用 。 能 够 为社 会 创造  “ 在 我 国 高 等 教 育 评 价 的 研 究 和 实 践  价 值 、 社会 欢 迎 ” 衡量 高 职 人才 培 养 质  受 是 中 , 会特 别 是 就 业 市 场 对 求 职 毕 业 生 质  量 的 最终 标 准 , 如 何 把 这 一 标 准 具 体 化  社 但 量 的 评 价 长 期 以 来 是 一 个 薄 弱环 节 。 目前  并 以 此 去 评 判 学 生 在 校 每 一 学 期 、 一 学  每 采 用 的 方法 主 要 有 访 谈 、 函调 、 问卷 调查 和  年 的 情 况 却并 非 容 易 做到 的 。 因此 , 立 科  建 信 息 库法 等 方 法 。 一是 访 谈 、 第 函调 和问 卷  学 的 、 应 时 代 要 求 的 高 职 毕 业 生 综 合素  适 调 查 法 。 三种 方 法 多年 来 被 许 多 院 校 所  质评 价 体 系 , 一 项 艰 巨而 长 远 的 工 作 。 这 是   广 泛 采 用 , 优 点 主要 在 于 简 便 , 易组 织  其 容 和 实 施 。 也存 在 不 少 问题 : 价 对 象 的选  参考 文献  但 评 择 有 较 大 的随 意 性 : 出于 评 价 常常 只 能 分  [】颜 承 元 . 高校 学 生评 价 的 反思 与 探 索  1 对 散 、 断 和 个 别 地 进 行 , 评 价 缺 乏 连 续  间 使 【】枣 庄学 院学 报 , 0 6 8 . J. 2 0 ()   性 ; 二是 信 息 库 评价 法 。 是 一 种 由用 人  【】陈 鸿 清 . 年 树 人 ——中 国 教 育 问 题  第 这 2 百 单 位 主持 , 用 人 单 位 根 据 规 定 的 评 价 指  由 【 . M】 北京 , 国国 际

广 播 出版 社 , 0 1 中 20 .   标 体 系 对 毕 业 生 的 素 质进 行 动念 测 评 , 建  【】杜志 宏 . 校学 生 综 合 评价 体 系 的理 论  3 高 立 毕 业 生 信 息 库 和 相 应 制 度 的 办 法 , 利  有 思 考 与 现 实 构 架 【】 当 代 青 年 研 究 , J.   于实 现 社 会 评 价 的 连 续 性 、 度化 和 规 范  制 2 0 () 0 86 .   化 。 出于 工作 量大 , 织 比 较 复 杂 , 价  【】刘德 福 . 新高 职 院 校学 生 思 想政 治 素  但 组 评 4 创 过 程 中 牵 涉 因 素 较 多等 原 因 , 信 息 库 法  使 质评 价体 系研 究【】 重庆 工 贸职 业 技 术  J. 的推 广 受 到一 定 的 影 响 。 是 不 管是 访 谈 、 但   学 院学 报 , 0 8 1 . 2 0 ()   函调 、 卷调 查 法 还 是 信 息库 评 价法 , 目 问 在   前高 职 院 校 中 的使 用 频 率 及 使 用 目 的都 是 

落 后 的 质 量观 不 能 成 为 学 生 是 否 合 格  的标 准 , 有树 立 发 展 的 质量 观 , 能 在评  只 才 价中体现出对高职学生发 展素质的要求 。   学 生 进入 社会 要 面 对 技 术 更新 、 岗位 变化 、   旧技 术 淘 汰 等 变 迁 , 仅仅 对 知 识 的 记 忆 和  资格证的考取 , 无法 保 障 将 来 的 发 展 和 转  岗 , 有发 展 , 没 就谈 不上 质量 。   () 2 树立 外 适 的 质 量 观 。   外 适 质量 观 是 一 种 社 会 导 向 、 场 导  市 向 的 教 育 质 量 观 , 调 教 学 应 该 使 学 生 为  强 社 会 政 治 、 济 和 文 化 的 发 展 做 好 充 分 准  经 备。 高职 教 育更 应 该 树 立 外适 质量 观 , 充分  满 足 企 业 与 社 会 的 需 求 。 生 评 价 的 外 适  学 质 量 观就 是 要 把 社 会和 企 业 对 学 生 的要 求  作 为 评 价 的 标 准 之 一 , 决 评 价 主 体 单 一  解 的问题 。   () 3 树立 多元 化 的 质 量观 。   随 着 社 会 主 义 市场 经济 的 逐 步 建 立 和  完 善 , 会对 人 才 的 需 求逐 渐 走 向 多样 化 , 值 得 商 榷 的 。 社     质量 标 准 也 应 多元 化 , 元 质 量 观 是 一 个  多 多 层面 的 概 念 , 要求 考 虑 多 样 化 和 避 免 用  3结语  统 一 的 尺 度 来 衡 量 高 等 教 育 质 量 ; 元的  多 综 上 所 述 , 过 对 江 苏 省 几 所 高 职 院  通

( 上接 2  1 6页)   管 理 的 目的 之 一 就 是 按 预 定 目标 控 制 行  发展理解为不受任 何约束的行为 , 或者 把  为 , 保 证这 些 目标 的 实现 。 生 对 自我 管  来 学 它 想 象 为 可 以 按 照 自 己 主 观 意 志 为 所 欲  理均 有 较 强 烈 的 主 体 和 参 与 意 识 , 望得  期 所

为 , 实这 在任 何 社 会 中 都 是 不 可 能 存 在  到组 织 和 领 导 的 重 视 和 信 任 , 以 调 动 学  其 的 。 克思 曾指 出 : 只 有 在集 体 中 , 马 “ 个人 才  生的 积 极 性 , 逐步 地 、 可能 多地放 手 让 他  尽 能 获 得 全面 发 展 其 才能 的 手 段 , 就 是 说 , 们 参 与 自我 管 理 , 定 产 生 良好 的 效 果 。 也   必   只有 在集 体 中才 能 有个 人 自 由 。 Ⅸ  (马克 思  些 航 海 院 校 里 针 对 不 同年 级 学 生 特 点 ,   恩 格 斯 全集 》 3 , 8 页 ) 次 半军 事化  把半 军 事 化 管 理氛 围的 形 成 和 人文 素 质教  第 卷 第 4 其 管 理 坚持 以人 为本 , 德 育 人 , 是 死 板的  育 的 培 养 联 系 起 来 , 行 高 年 级学 生 参 与  以 不 实 教 条 , 是 以尊 重 学 生 的 个性 为 前 提 的 。 而 半  低 年 级 学 生 管 理 的 办 法 , 队 长 均 由高 年  中 军 事 化 培养 的 是 学生 独 立 的 品 格 、 秀 的  级 学 生 担 任 。 每 一 位 学 生 均 有 机 会 参 与  优 让 人格 , 重的是学生的个性 。 尊 因此 , 军 事  学生 教 育 的 实践 活 动 , 现 自我 教 育 、 半 实 自我  自我服 务 , 学 生 工作 更 紧 密 联 系学  使 化 管 理 需 要 培 养 并发 展 学 生 的 个 性 , 要  管理 、 需 创 新 机 制 , 纪 律 的 规 范 性 、 动 的 统 一  生的 实际情 况 , 将 行 符合 不 同年级 的 学生 特 点…   性 、 为 的约 束性 和 培 养 学 生 的 个 性 有机  行 实 施 半 军 事 化 管 理 , 力 推 进 素 质 教  大 地 结 合 起 来 , 正 造 就 出 适 应 现 代 社 会发  育 , 解 放 思 想 、 事求 是 、 真 是 实 与时 俱 进 、 拓  开

【】管 丽 萍 , 宗 清 , 成 可 , . 谈 高 职  2 谢 张 等 浅 院 校半 军 事 化 管理 与 学 生素 质 教 育【J J.  

2 9, 6: 08~ 2   00 3 2 09.

【】杨伦 琪 . 校低 年级 学 生 实行 准 军事 化  3 高 管 理 的 实 践 与 思 考 【 】 2 0 , ( ) J.0 5 l 4 : 8  

1 41~ 1 3. 4  

[ 4 】任 传 永 , 静 . 校 学 生 准 军 事 化 管 理  杨 高 的可 行性 探 析【】 教育 教学 研 究 , 0 8  J. 20 ,

8: 9~ 42. 3  

【】张 祖钧 . 心价 值 观 的 缺 失 与大 学生 价  5 核 值观 教 育【 】 龙 岩 学 院 学 报 , 0 7 2   J. 2 0 ,5

() l 5~ l  . 1: l l   8

【 6 】熊琪 . 谈航 海 院 校半 军 化 事管 理 与 学  浅 生 素 质教 育… . 交通 高教 研 究 , 0 1 3  20 , :

29~ 3   1.

展 需 要 的 、 有 强

烈 军 人 意 识 和 较 高 素 质  具

的 合格 人才 。  

3. 半军事 化 管理 与学 生 自我 管理之 间的  4

关 系  半 军 事 化 管 理 是 一 种 强 化 管 理 的 形  式 , 是 目的 , 与学 生 自我 管理 都 是 为 了 不 它   把 学 生 培 养 成 才 , 成功 就 取 决 于 学 生 实  其

【】阮 鹏 . 事 化管 理 方 法在 地 方 高校 应 用  7 军 创新 、 践 “ 个 代 表  想 的 重大 举 措 , 实 三 思 是  的实 证研 究【】 高等 教 育研 究 , 0 7 2   J. 20 ,3 () l l   1 :2~ 6. 维 护 良 好 的 学 风 、 风 , 养 学 生 热 爱 祖  校 培 国 、 忍 不拔 的精 神 和 艰苦 朴 素 、 厉 风行  坚 雷 的作 风 , 高 人才 素 质 , 提 适应 社 会 发 展 的具  体 要 求 。 军 事 化 管 理 培 养 出 来 的 学 生 在  半 踏 入 社 会 后 , 能成 为 既 有 精 湛 的 专 业 技  必 能 , 有严 格 的 自律 性 的 全 面 人 才 。 又  

现 自我 管理 。 生 自我 管 理 是 学 生 管 理 工  学 作 的重 要 组 成 部 分 , 充 分 利 用 学 生 自我  参考 文献  它 意 的发 展及 其 积 极 的 方 面 , 步 形 成 自动  [ 逐 1 】宫 春玲 . 强 半军 事 化 管理 提 高 学 生 综  加 的、 愉快 的 道 德 习惯 , 学 生 真正 认 识 到 自 使   合 素 质 【】 青 岛 远 洋 船 员 学 院 学 报 , J.   己 的方 向 、 值 、 务 和 责 任 。 半 军 事 化  价 义 而 2 0 ,61:7 9 0 6 2 ( )6 ~6 .  

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范文十:关于煤矿准军事化管理模式的思考 投稿:袁淩淪

关于煤矿准军事化管理模式的思考

煤矿行业具有劳动密集、工作环境复杂、机械工艺操作流程多等诸多特点,这些特点在某种程度上造成了员工以打工者的身份追求物质回报观念较重,热爱组织、热爱企业的意识淡薄;粗枝大叶、马马虎虎、事不关己高高挂起的态度重,追求工作标准、工作创新、精益求精的作风弱;以自我为中心、自我先发展的观念重,相互协作、相互尊重的团队精神弱。如何彻底改变这种现状,是现代化矿井建设发展过程中需要着力解决的问题。

随着企业文化建设的不断深入,军事化管理成为全面提高煤矿员工整体素质和管理水平、实现安全生产、促进煤矿又好又快发展的有效途径。

一、什么是煤矿的准军事化管理

所谓煤矿准军事化管理,是指在生产过程和日常生活中,有机的运用军事管理所特有的组织形式、标准的行为准则、严格的管理制度和严厉的考核手段来培养员工的自觉行为、文明习惯、团队意识以及工作责任感,促进煤矿全员在安全生产、经营管理全过程中都有规范化的行为动作、标准化的作业方法、统一化的活动秩序,使得煤矿管理实现高度统一,工作效率达到最大化。

二、煤矿准军事化管理的标准要求

1.行为处处有规范

准军事化管理工作,不仅要靠行为约束和规范,还要对思想进行引导和启迪。加强企业文化教育,给员工以理想、以信念、以鼓励,

开展学典型、树榜样、争先进等活动,树立正确的人生观、价值观,树立“企兴我荣、企衰我耻”的高度责任感。

实施准军事化内务管理培养员工养成良好的日常习惯,做到物放有序、整齐规范、工作环境整洁顺畅、生产生活井然有序、待人接物文明礼貌、举止言谈落落大方,改变传统矿工脏、乱、黑、松、浮、散的旧现象,树立现代化矿山人的良好形象。

2.工作样样有标准

借鉴学习准军事化管理的经验和做法,实施精细化管理。做到上标准岗、干标准活、交标准班,注重细节、追求创新、追求卓越、精益求精的工作作风;做到把复杂事情简单做——做成标准;简单的事情重复做——不断严格标准去做;重复的事情认真做——认真把工作做对,用心把事情做好的严谨工作态度。

煤矿推行准军事化管理,学习军队细了再细的管理经验,还可以细化岗位职责范围,明确每个员工的责任,让他们知道自己应该做什么,不应该做什么,使每一项工作从开始到结束,每个环节都有人负责,形成凡事有人管、凡事有人做、凡事有人考核、凡事有人监督的工作氛围。

3.行动时时有秩序

煤矿员工大多也来自不同地方,每个人的需求不同、动机不同、价值观不同并且受家庭、教育、思想环境等因素影响,让其目标趋于一致极为困难。煤矿推行军事化管理,大小活动有人组织、有人要求、有

人讲评,能有效的解决这一问题,能增强员工的组织纪律性、集体荣誉感,提升凝聚力,执行力,战斗力。

三、煤矿准军事化管理路径选择

1.用教育启发人

把政治思想工作融入企业文化,通过班前会、班后会、班务会、队务会、培训课、职工大会等形式,教育引导员工的意识行为,激发员工的工作精神、工作作风、工作态度,树立尽职尽责、爱岗敬业、以矿为家的主人翁意识。

2.用制度约束人

用各项制度(如工作制度、日常管理制度、奖罚制度等)来规范员工的习惯,促进员工的主观能动性,“把要我干工作转变成为我要干工作,把让我安全转变成我要安全”,自动自发、尽善尽美地完成各项工作,最终达到自我约束、自我管理、自我提升的局面。

3.用训练锤炼人

通过军事科目训练锤炼员工的团队意识、团队精神、团队责任、团队荣誉,打造员工的凝聚力、向心力、执行力,更能加强班组长的组织指挥能力。

四、煤矿准军事化管理操作方法

1.完善组织机构

组织架构决定有关部门和人员职责及关系模式,是企业能够良好运行的基础,有助于提高企业运行的效率。为使军事化管理有力推行,有效地渗透到生产生活工作中去起到推波助澜的作用,矿委会需成立

军事化管理领导组,基层队组成军事化管理小组,明确职责,“该谁干,怎样干,干到什么标准,谁来检查”,形成上下联动,齐抓共管的局面。

2.建章立制

没有规矩,不成方圆。规矩的制定是组织成员行为能够全体一致的前提和基础。煤矿需结合工作实际制定军事化管理制度、细则、考评办法,形成用制度管人、用制度办事、用考评奖惩、用流程操作、用标准完成工作的良性机制。

3.督促监督

领导组下设综合督察组,监督、检查、考评准军事化管理运作状况。杜绝“说起来重要,做起来次要,忙起来不要,一阵风,考过场”的错误思想,促进军事化管理工作扎实细致、持之以恒的有效推进。

在煤矿建设发展中,推行准军事化管理模式靠的是持之以恒的韧性,如能经过三个月的严抓紧管,把以训练为手段、以改变员工行为为重点、以提升凝聚力、执行力为核心的军事化管理理念成功地渗透至煤矿各项工作中,那么员工就能养成良好的行为习惯,安全生产的每个环节就能健康、有效运转,各项规章制度就能得以落实,煤矿也一定能实现安全发展、文明发展、和谐发展、有效发展。

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