军事化管理模式_范文大全

军事化管理模式

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【专家解析】军事化管理模式

【优秀范文】军事化管理模式

范文一:准军事化管理模式下对学生管理干部的素质要求 投稿:薛譝譞

【摘 要】随着我国民航事业不断发展,航空公司对飞行员的培养教育提出了新的标准和要求,结合公司要求和学校管理目标,新时期的准军事化管理模式从政治思想、道德品质、工作作风、工作能力以及人文素养等方面对学生管理干部提出了更高的要求。

  【关键词】准军事化管理;飞行大学生;人文素养

  准军事化管理是一种介于严格的军事化管理和普通管理之间的一种管理模式,由于飞行大学生专业的特殊性要求,中国民航飞行学院对大学生的管理采取了准军事化的管理模式,力图通过此类模式培养出政治合格、思想过硬、作风优良、纪律严明、意志坚定的飞行大学生。然而随着高等教育理论和实践的不断发展以及大学生群体特征的显著变化,当今的时代特点赋予了准军事化管理模式更多的内涵,同时也对学生管理干部又提出了更高的要求。因此,学生管理干部应从以下几方面入手,不断提高自身综合素质,从而达到新时期准军事化管理的要求。

  一、具备过硬的政治思想和良好的道德品质

  当今全球化和互联网的盛行,使得大学生思想普遍比较开放,容易受到外来思想的影响。由于大学生涉世不深,思想不够成熟,尚未形成完整、正确的人生观、价值观。特别是西方少数群体鼓吹宣扬所谓的“民主”、“个人主义”、“拜金主义”、“性解放”等不良思想,对学生产生了极大的负面影响。作为学生管理干部,自身必须具备过硬的政治思想和良好的道德品质,能够以身作则,自觉抵御外来不良思想的入侵,始终做到不在学生群体中传递有悖于党和国家政策的思想、不将自己的不良情绪和激进观点传递给学生。同时,要善于观察和发现学生群体中存在的错误思想,对那些庸俗的做法和消极的观点进行及时的纠正,将一些普遍存在的问题整理出来在学生群体中进行讨论,并结合马列主义等科学理论,通过言传身教的方式来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

  二、具备良好的工作作风和较强的工作能力

  工作作风主要是指一个人在工作中表现出来的态度和行为。它不仅影响着学生管理工作的效果,同时也对学生的学风、作风产生着极大的影响。如果学生管理干部的作风不正,管理中只是单纯地讲关系,不按照规章制度执行,不能以身作则,同时对学生工作不够热爱,不愿投入,这便会导致学生对管理干部的不信任,对管理方式的不认可,漠视、甚至不遵守准军事化的管理制度。这种结果不仅对日常的学风建设产生消极影响,也会导致各类违纪违法现象产生,严重影响飞行大学生的安全稳定局面。

  首先,作为学生管理干部,首先必须明确自己的工作态度,学会“干一行爱一行”,在学生群体中展现出一种“热爱本职工作、努力干好本职工作”的良好态度,树立“以生为本”的管理理念,强化服务意识,积极参与到学生管理工作中去,乐于倾听学生的意见,勇于解决管理中存在的问题和矛盾,努力成为飞行大学生的良师益友。同时,在管理过程中要做到公正、公平,严格遵守学生工作规章制度,明确管理标准和工作程序,客观地处理学生的各类事务,避免对学生的不当处理,使学生心服口服。

  其次,飞行大学生所学的专业性强,行业要求高,这就反过来要求学生管理者必须具有较强的工作能力,不仅能够督促指导飞行大学生顺利完成学业,同时也能培养他们的一种行业精神和行业作风。要达到以上目的,学生管理管理者就必须在日常管理中对飞行大学生做到学习上有指导、情感上有沟通、习惯养成上有督促、管理上有帮手、突出问题能及时解决。

  再次,作为飞行大学生的管理者,一定要认真学习民航局相关的法律、法规,掌握飞行执照理论学习及考试的问题,通过总结学生备考经验,了解相关的学习方法和学习重点等问题,争取在学生面前多讲内行话,多传播可行性强的学习方法,从而树立管理者的威信。如果不了解飞行学生所学的相关理论知识,只是单纯地进行说教、说空话、说外行话,不仅不能对学生进行科学地指导,还容易导致学生对教育管理者的话不入耳、不入心,甚至对管理者的能力产生质疑,从而在一定程度上降低了管理的效果。同时,要具备良好的沟通技巧和心理疏导能力,在面对学生出现的各类情感、心理等问题时能够善于倾听、科学疏导、帮助学生渡过难关。在学生的一日生活制度养成方面要起到积极的督促作用,不仅要结合民航领域的各类问题强调良好生活习惯和作风养成的重要性,也要适时开展各类竞赛,使学生从思想和行动上高度重视习惯和作风养成的重要性。此外,树立“以学生为中心”的思想,转变管理方式,积极培养学生干部参与日常管理,在晨读、班级集合带队、内务卫生检查、班级讲评等方面大胆启用学生干部,学生管理者转变为组织和指导者,让学生参与管理,学生管理学生,这不仅能调动广大学生的积极性,同时也能培养出一批学生骨干。学生管理者还必须具备一双“火眼金睛”和良好的口头表达能力,在面对学生群体中出现的新情况、新苗头时要能及时发现,在每周的讲评中要能及时指出,对于一些问题要能深入浅出地对学生进行分析,指出利弊,讲评要具有针对性和实效性,使问题能够得到及时解决。

  总之,新时期的学生工作要求学生管理者能够更加投入和热爱这项事业,不断提高自身的工作能力和服务意识,适时提高管理要求,不断追求新的高度。

  三、具备良好的人文素养,在管理中渗透人文关怀

  高等学校教育是“以生为本”的教育,是关注学生个性,培养学生人文精神的一种教育。无论是普通高校管理还是准军事化管理都必须坚持“以学生为中心”的教育理念。飞行大学生准军事化管理中的确存在一些问题,例如单纯以命令的方式进行管理、单纯以奖励和惩罚作为管理的主要手段。这些问题反映出高校学生管理干部还是以管理者为中心的教育理念,缺乏人文关怀。当今的大学生个性极强,并且不断地追求个性解放和独立,单纯以强制性手段进行管理容易造成学生口服心不服,并不能真正的认同和遵守准军事化管理模式。这些问题的产生就要求学生管理者改变管理理念,不断提升自身的人文素养,并且在学生管理中渗透人文关怀,使学生对管理产生认同感,主动配合管理,从而实现准军事化管理效果。   首先是学生管理者自身要不断提升自己的人文素养,明确“以生为本”的教育理念,在教育管理过程尊重学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性和创造性。准军事化管理既要管理者对学生的日常生活、学习、作风等方面进行严格管理,同时更加要求管理者在管理过程中重视教育和引导,学会尊重学生的主体意识,不仅要告诉学生准军事化的管理手段和应遵守的各项制度,同时也应该阐明各项管理的缘由和目的,不仅是规范学生怎么去做,更要让学生明白为什么这么去做,要把管理手段和学生的职业素养甚至职业前途紧紧联系在一起,只有这样才能够调动学生的主体意识,使准军事化管理从被动的强制管理变成学生自我的主动管理。

  其次是在管理过程中学会包容学生的缺点和错误。“人非圣贤,孰能无过”,学生来自五湖四海,个性差异、家庭背景可谓千差万别,面对统一严格的准军事化管理模式,难免会出现各种不适应,甚至是抵触、叛逆的情绪,具体表现为不服从命令、经常迟到早退、多次违反校纪校规,在学生群体中起到极大的负面影响。这时候就需要学生管理者具备一种宽容和包容的态度,能够容忍学生的缺点和错误,不能动辄就采取罚跑步、罚站军姿、罚做劳动,甚至当众进行惩罚,使学生丧失基本的尊严。这种传统的管理方式常常会带来新的矛盾,不利于问题的解决。面对学生所犯的一些错误和缺点我们首先要能够容忍,同时也要去及时地指出和纠正,并给予学生改正缺点的勇气和指导,多一些正面引导,少一些批评说教。对于一些多次违纪,纪律作风涣散的学生,管理者不仅要宽容,更要具备耐心,除了加强思想教育外,还应鼓励、引导这类学生参与到日常的学生管理工作中,让他们在管理过程中体会到管理者的不易,体会到遵守准军事化管理制度的必要性。

  再次是倡导一种人文关怀。学生往往是因为喜欢、信任管理者到主要配合管理者,因此学生管理者一定要有人情味,要加强和学生的情感交流。只有加强与学生的互动,才能获得学生的理解和信任,使学生对管理的作用和目的产生认同感,使得管理目标内化为学生的行动指南,从而取得学生的配合。而这种交流和沟通往往是表现在对后进生的引导、对贫困学生的帮扶、对遇到挫折学生的鼓励、对具有个性学生的理解等方面。

  四、结语

  随着我国民航事业的不断发展壮大,航空公司对飞行员的教育和培养提出了新的标准和要求。作为准军事化管理模式的主要践行者,学生管理干部必须结合公司要求和学校管理标准,从政治思想、道德品质、工作作风、工作能力以及人文素养等方面不断加以提高,从而赋予准军事化管理模式新的时代内涵。

  参考文献

  [1] 刘绿丝.论高校学生管理工作渗透人文教育[D].湖南师范大学,2007.

  [2] 术守喜,袁伟,王海军.对民航飞行学员实行准军事化管理的探讨[J].博士-专家论坛,2008.

  [3] 廖秀菊,段勇辉,林祝君.浅谈准军事化管理模式下学生管理干部的素质要求[J].科学管理,2013.

范文二:高校军事理论课程“多元化”教学模式 投稿:梁僱僲

[摘要]在军事课教学授课中运用战例教学,并不等于排斥和否定传统教学方式,要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学,有利于学生对书本知识深层次的理解,拓展学生创新思维和实践能力,是一种行之有效的教学方法,有效增强课堂教学效果,提升教学质量,促进学生知识结构的全面发展。

  [关键词]高校军事理论 大学生 教学模式

  军事课程教学不仅是传授军事理论知识,更重要地是把军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉融合的一门综合性课程,来传递科学技术是第一战斗力的现代国防理念,为履行兵役义务和担负国防建设责任奠定牢固的思想基础。

  一、军事理论课程教学创新多元化教学模式

  军事理论课程的教学设计不应受到《军事理论教程》的限制和制约,要注意处理好教材理论与当今世界军事形势的关系,解决好静态与动态的关系,也就必须从研究和构建高校军事理论课课程构建成多维性、立体化的教学模式入手,着眼于国内国际形势的发展,

  在教学目标、课程地位、内容体系、教学方法等方面运用创新教育思想,指导学生学习古今中外优秀的军事思想,用新的军事变革思想和理念;例如,学习军事科技部分,不一定非要掌握军事科技的基本过程和武器装备的构造原理,但一定要明白科技改变武器、武器创新战法的情况下,达成教学大纲规定的课程和教学目标,引导学生正确认识战争,防患于未然做好战争的准备,有利于培养我国大学生的国防意识和勇于献身保卫国家的时代建设者。

  (一)精心选择教学内容

  《高等院校军事课教学大纲》各章节中几乎涵盖了军事学的方方面面,内容宽泛,涉及面广,其教学内容与世界政治军事密切相关,与现代科学技术紧密结合,且随着信息时代的到来,现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域;由于课时有限,单凭课上的36学时不可能把每一个问题都讲解透彻,这就要求在教学设计时必须要紧贴国防教育这条主线,结合课程具体章节有效地融合国际军事信息化战争的形势,及时调整和删减教案、课件中过时的授课内容,做到每学期修改、每学年更新;例如:伊拉克战争后,要及时把美军在伊拉克战争中使用的新武器、伊拉克战争的作战方式和特点以及对我国安全的影响引入课堂,采用这样的教学模式开展教学并不仅仅是机械地将讲授内容,而是追踪军事变革的最新成果,紧跟时代热点.号准学生思想脉搏,直击敏感话题,紧跟国际形势和军事理论的发展变化,力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中,引起共鸣。

  (二)构建“立体化”教学模式

  近年来,以信息技术为核心的高技术的迅猛发展,武器装备日新月异,新的作战理论层出不穷,作战样式变幻莫测,军队结构发生重大改变。在国防教育教学实践中,军事理论课作为一个特殊的知识领域,不仅对从事该课程教学任务的教师的综合素养提出了很高的要求,而且对相应的教学方式、方法也提出了更高的要求。而今,在教育信息化环境下,除了在教学内容上进行科学选取和合理安排之外,还应该采用科学的授课方法和现代化的教学手段,运用多媒体教学构建“立体化”任务驱动模式;教师在课件中可以利用虚拟三维技术模拟战事场景,模拟难以讲解的教学场景,并使之可视化和可参与性,使学生有非常直观立体的感受,在可视化和参与性下能更好的学习到所授理论的全部内容。使军事理论浅显易懂、学习有趣、提高教学质量和教学效果。

  (三)形成“多元化”的教学策略

  教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、方法、手段、措施的总和,“立体化”的教学模式是军事理论“多元化”教学策略的重要组成部分,它主要包括两方面内容:

  “立体化”军事理论教学要多层次、多视角。教师要通过多种方式、方法来达到拓宽学生视角、活跃学生思维,激发其爱国主义情感的目的。首先,要结合战例进行教学,军事理论课教学不能单纯地就理论讲理论,要在阐述基本理论观点的基础上,尽量节选一些经典的战例作为论据,生动讲解,使理论性、知识性和趣味性有机地结合起来;其次,要密切关注国际形势和军事理论的发展变化,及时调整补充教学内容。

  “多元化”军事理论教学手段、措施要“立体化、空间化”,以此来增强军事理论教学的辐射力、感染力。军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、听课人数多,场地大等特点,在这种情形下要提高教学效果,比如,使用多媒体教学手段,可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来,调动学生的形象思维,使复杂的问题简明化、抽象的问题形象化;可以开设相关的选修课对军事理论教学内容进行充实、拓展,也可利用校园网络,构建军事理论的教学资源平台。

  二、“多元化”教学在军事理论教学中的作用

  军事理论是一门综合性很强的学科,其军事理论教学更侧重于拓宽军事领域的知识面,注重知识的信息和科技含量,而不宜在理论的深度和学术上做过细的探究,要善于利用其他学科所奠定的知识基础,搞好军事学科的课程设置,以军事知识为核心进行知识集成提高教学效果,选择与教学内容密切相关的代表性经典战例,能够使学生通过对其的学习和了解,建立起一套完整的、自己特有的逻辑思维方式和处理解决问题的方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而加深对知识的理解和自身素质的提高。

  首先,应当仔细考虑选取课堂教学所涉及的主题或理论观点有内在联系,针对性较强且与本节课知识点相一致战例,从而符合教学目标的要求。其次,应根据不同的教育对象,选择不同类型的战例,已达到适合普通高校及各专业特点的战例教学法,如理工科学生,在讲授“军事高技术”“信息化战争”内容时可紧密联系他们的专业知识选取尖端武器、快速反应战役等典型战例精讲,激发他们发奋学习科技知识、为我国科技强国做出贡献的斗志;而文史类学生,由于其文化底蕴、知识积淀比理工科要强,就可在“国防历史”“军事思想”等方面多运用战例教学法,激发他们学习军事理论的兴趣,培养战略思维能力;对计算机专业的学生可安排信息化战争中的精确制导技术、侦察监视技术、指挥控制技术、新概念武器等必要的电子对抗技术、网络模拟演练和军队指挥自动化方面的战例;对工程机械专业的学生可安排必要的航天技术、机械维护与修理方面的训练等军事高新技术知识融入教学设计中,只有针对教学内容和教育对象选择战例,才能体现军事课的特有“军味”和实现学校国防教育的目标,提高学生的学习兴趣,使学生对军事理论课有更加全面深入的了解。   把经典战例作为一种教学工具,通过教师精心设立“开放性”创设情境问题,例如教学战例1:毛泽东军事思想课程,可以将中国革命战争和军队建设实践的经验总结,利用《中国革命史》所提供的中国革命历史脉络来展示革命战争的进程和播放战时纪录片等教学手段,进而突出毛泽东人民战争的战略、战术思想的形成和运用以及对中国革命战争的巨大推动作用和指导未来现代化战争的重大意义。

  教学案例2:教师设置条件多或答案不唯一的军事开放性情景问题,如中国“歼11”战机后续机型应该怎样?在了解中国“歼11”战机的性能及战机设计的背景等,要求学生根据当前国家的安全形势和经济发展利益,说明后续机型的设计方向,由于此类问题往往存在着多种可能性,学生的灵感很快被激发出来,他们有很多理由设计出多个方案,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在讨论和推断正确答案和最优解法时,为每个学生提供主动积极互动的交流平台,引导学生到时代战例中去感受,并启发诱导学生探索创造性思维能力和解决问题的方法,

  在军事课教学授课中运用战例教学,并不等于排斥和否定传统教学方式,要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学,有利于学生对书本知识深层次的理解,拓展学生创新思维和实践能力,是一种行之有效的教学方法,有效增强课堂教学效果,提升教学质量,促进学生知识结构的全面发展,培养适应社会发展需要的人才,造就一批有知识、有技术、有创新能力的高素质人才,为国家经济建设和国防建设提供强大的智力支持。

  参考文献:

  [1]赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿,2013,(2):184.

  [2]吴晓鸣.论大学生国防教育的创新[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011,(04) .

  [3]李奇伟,张峰林,佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究.内蒙古师范大学学报,2011,(1).

  [4]庄春华,王普.虚拟现实技术及其应用[M].电子工业出版社,2010.6.

  [5]刘刚.中俄普通高校国防教育比较研究[J].河北工程大学学报,2012,(2):88~91.

  [6赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航,2011,(17):62~63.

范文三:关于煤矿准军事化管理模式的思考 投稿:袁淩淪

关于煤矿准军事化管理模式的思考

煤矿行业具有劳动密集、工作环境复杂、机械工艺操作流程多等诸多特点,这些特点在某种程度上造成了员工以打工者的身份追求物质回报观念较重,热爱组织、热爱企业的意识淡薄;粗枝大叶、马马虎虎、事不关己高高挂起的态度重,追求工作标准、工作创新、精益求精的作风弱;以自我为中心、自我先发展的观念重,相互协作、相互尊重的团队精神弱。如何彻底改变这种现状,是现代化矿井建设发展过程中需要着力解决的问题。

随着企业文化建设的不断深入,军事化管理成为全面提高煤矿员工整体素质和管理水平、实现安全生产、促进煤矿又好又快发展的有效途径。

一、什么是煤矿的准军事化管理

所谓煤矿准军事化管理,是指在生产过程和日常生活中,有机的运用军事管理所特有的组织形式、标准的行为准则、严格的管理制度和严厉的考核手段来培养员工的自觉行为、文明习惯、团队意识以及工作责任感,促进煤矿全员在安全生产、经营管理全过程中都有规范化的行为动作、标准化的作业方法、统一化的活动秩序,使得煤矿管理实现高度统一,工作效率达到最大化。

二、煤矿准军事化管理的标准要求

1.行为处处有规范

准军事化管理工作,不仅要靠行为约束和规范,还要对思想进行引导和启迪。加强企业文化教育,给员工以理想、以信念、以鼓励,

开展学典型、树榜样、争先进等活动,树立正确的人生观、价值观,树立“企兴我荣、企衰我耻”的高度责任感。

实施准军事化内务管理培养员工养成良好的日常习惯,做到物放有序、整齐规范、工作环境整洁顺畅、生产生活井然有序、待人接物文明礼貌、举止言谈落落大方,改变传统矿工脏、乱、黑、松、浮、散的旧现象,树立现代化矿山人的良好形象。

2.工作样样有标准

借鉴学习准军事化管理的经验和做法,实施精细化管理。做到上标准岗、干标准活、交标准班,注重细节、追求创新、追求卓越、精益求精的工作作风;做到把复杂事情简单做——做成标准;简单的事情重复做——不断严格标准去做;重复的事情认真做——认真把工作做对,用心把事情做好的严谨工作态度。

煤矿推行准军事化管理,学习军队细了再细的管理经验,还可以细化岗位职责范围,明确每个员工的责任,让他们知道自己应该做什么,不应该做什么,使每一项工作从开始到结束,每个环节都有人负责,形成凡事有人管、凡事有人做、凡事有人考核、凡事有人监督的工作氛围。

3.行动时时有秩序

煤矿员工大多也来自不同地方,每个人的需求不同、动机不同、价值观不同并且受家庭、教育、思想环境等因素影响,让其目标趋于一致极为困难。煤矿推行军事化管理,大小活动有人组织、有人要求、有

人讲评,能有效的解决这一问题,能增强员工的组织纪律性、集体荣誉感,提升凝聚力,执行力,战斗力。

三、煤矿准军事化管理路径选择

1.用教育启发人

把政治思想工作融入企业文化,通过班前会、班后会、班务会、队务会、培训课、职工大会等形式,教育引导员工的意识行为,激发员工的工作精神、工作作风、工作态度,树立尽职尽责、爱岗敬业、以矿为家的主人翁意识。

2.用制度约束人

用各项制度(如工作制度、日常管理制度、奖罚制度等)来规范员工的习惯,促进员工的主观能动性,“把要我干工作转变成为我要干工作,把让我安全转变成我要安全”,自动自发、尽善尽美地完成各项工作,最终达到自我约束、自我管理、自我提升的局面。

3.用训练锤炼人

通过军事科目训练锤炼员工的团队意识、团队精神、团队责任、团队荣誉,打造员工的凝聚力、向心力、执行力,更能加强班组长的组织指挥能力。

四、煤矿准军事化管理操作方法

1.完善组织机构

组织架构决定有关部门和人员职责及关系模式,是企业能够良好运行的基础,有助于提高企业运行的效率。为使军事化管理有力推行,有效地渗透到生产生活工作中去起到推波助澜的作用,矿委会需成立

军事化管理领导组,基层队组成军事化管理小组,明确职责,“该谁干,怎样干,干到什么标准,谁来检查”,形成上下联动,齐抓共管的局面。

2.建章立制

没有规矩,不成方圆。规矩的制定是组织成员行为能够全体一致的前提和基础。煤矿需结合工作实际制定军事化管理制度、细则、考评办法,形成用制度管人、用制度办事、用考评奖惩、用流程操作、用标准完成工作的良性机制。

3.督促监督

领导组下设综合督察组,监督、检查、考评准军事化管理运作状况。杜绝“说起来重要,做起来次要,忙起来不要,一阵风,考过场”的错误思想,促进军事化管理工作扎实细致、持之以恒的有效推进。

在煤矿建设发展中,推行准军事化管理模式靠的是持之以恒的韧性,如能经过三个月的严抓紧管,把以训练为手段、以改变员工行为为重点、以提升凝聚力、执行力为核心的军事化管理理念成功地渗透至煤矿各项工作中,那么员工就能养成良好的行为习惯,安全生产的每个环节就能健康、有效运转,各项规章制度就能得以落实,煤矿也一定能实现安全发展、文明发展、和谐发展、有效发展。

范文四:高校半军事化管理模式探析 投稿:萧謰謱

高校半军事化管理模式探析

摘要:中国高等教育步入大众化时代,传统的大学管理模式和教育理念已不能适应当代大学生的需要,必须探索新的模式,以保证大学生健康成长。文章对半军事化管理模式进行了分析,阐明了半军事化管理的可行性和必须遵循的原则。

关键词:半军事化管理

在高校,采用何种模式管理学生、如何使管理达到最大效能、如何使管理最终为素质教育服务,成为人们竞相探讨的课题。近年来,半军事化管理纳入人们研究的视野。本文对这一管理思路进行了介绍与分析,探讨半军事化管理模式的可行性和必须遵循的原则,希望对高校学生的管理与改革提供有益的借鉴。

1 半军事化管理的内涵和特征

半军事化管理作为一种管理模式,是相对于军事化管理和普通管理而言的,非军事单位仿效军事管理的方式实行的内部管理[1],不是制式服装、军事训练、上军事课、军事校阅等活动,其主要内容是在各个管理环节上制定规范的标准和要求,统一教师和学生的思想,严明纪律,加强引导,通过全校教师的全员育人,形成良好的育人氛围和营造积极向上的校园风气,从而促使学生养成良好的习惯[2]。

半军事化管理坚持以人为本,以德育人,通过建立严格管理机制、

高效运行机制、积极鼓励机制,实质上也是学生素质的养成教育[3]。它倡导以军队的严整风纪培养学生的文明习惯,以军队的坚强意志培养学生的学习毅力,以军队的团结精神培养学生的团队意识,以军队的报国之心培养学生对团队的忠诚和社会责任感。对学生实行正面教育引导和从严管理相结合的原则,从学生的自我管理和自律出发,注重学生的个性发展和综合素质的提高,力争形成一种文明有序、学习刻苦、生动活泼、丰富多彩的校园文化生活氛围[4]。

2 实行半军事化管理的必然性和可行性

当代大学生核心价值观教育和部分大学生的核心价值观存在缺失[5],在这种形势下,借鉴航海院校的成功经验,把半军事化管理引入普通高校,加强对学生的管理和引导,养成良好的学风,培养学生的敬业精神、集体精神、吃苦精神等,不仅仅对学生,对社会、对国家都具有重大的意义。

2.1 实行半军事化管理是保证教学质量的必然要求

高等教育与中学教育最大的区别是让学生自主学习,有些学生在中学里适应了学习上被老师安排好的学习方法,没有养成良好的学习习惯,学习目的也不明确。如果采用传统的开放式的学生管理模式,这些学生的自主学习和自律意识不但不能加强,反而会不断减弱。表现为:学习缺乏主动性、刻苦精神和钻研精神,缺乏自主学习意识,上课看

闲书,玩手机短信,课后玩网络游戏,有的甚至缺课、逃课等,最终导致考试挂科。相反,如果实行半军事化管理,明确管理制度和要求,让学生遵守学校作息时间,保证上课到课率和参加晚自修,严肃学生课堂纪律,以保证课堂教学效果,使学校形成良好的学习氛围和培养学生良好的生活习惯与自律能力,为以后的工作和学习打下扎实的基础,满足社会对当代大学生的要求。

2.2 实行半军事化管理是改革大学生思想政治工作的配套工程 目前高校学生思想政治工作要适应形势的需要,仍然要作艰苦的努力,而实行半军事化管理即是改革思想政治工作的重要一环。首先,半军事化管理要求学生的纪律性、集体观念等,无不体现其人生观与价值观的内涵。同时半军事化管理中蕴含的军队文化,包含了严明的政治立场和集体主义观念[6]。其次,管理本身是一种强有力的思想政治教育,当思想政治教育起不到应有的作用时,运用管理手段进行必要调整和约束,可弥补不足,使人们“先行动后觉悟”[7]。学生良好道德风尚的养成,固然需要晓之以理,但若没有行之有效的管理方式,没有合理的、切实可行的制度,没有行为的合理规范,思想政治工作就会空泛无力。例如,通过听课、谈话制度,使老师准确及时地了解学生的学习与思想心理状态,有利于发现苗头并采取有效措施;通过将学生的日常表现记录下来形成月、年操评与各种奖励挂钩,有效的调动学生的积极性。学生或在学习成绩、或在文体竞技等方面各展其能,促进了良好学风、校风的形成,也促进了学生的综合素质的锻炼和提高。有效

和及时的军事化思想政治教育制度既为学生发展提供了支持与动力,又给他们的发展进步指明了方向和方法。这是学生长期健康、全面发展的有力保障。

2.3 半军事化管理具有向人性化管理的过渡性

就效用而言,半军事化管理可以立竿见影,而人性化管理则更注重长远。过渡性体现在不可逆性,高校早期进行半军事化管理可以过渡到人性化管理,但一开始就进行人性化管理则学生适应不了转变后的严格管理。因此,在管理的初始阶段,可以采用能马上见效的半军事化管理,等学生养成良好的习惯后,再过渡到人性化管理阶段。同时半军事化管理与人性化管理不是对立的,而是相辅相成的,我们在坚持从严管理的同时,要与以人为本有机地结合起来,即在依据规章制度严格管理学生的同时,广泛深入地开展人性化管理,从端正对学生的态度入手,充分尊重学生的人格、个性和权利,关心学生的成长,这样才能充分调动他们学习的积极性。

3 半军事化管理应遵循的原则及明确的关系

任何管理模式都存在一定的局限性,解决这一问题的关键是管理模式的因地制宜和与时俱进,但是必须遵循一定的原则以及把握好其中的关系。

3.1 半军事化管理与封闭式管理之间的关系

半军事化管理与封闭式管理在管理理念上有本质的区别。前者借鉴军事化管理中的某些做法和管理经验,形成具有军事化管理特征的现代管理制度。其追求的是严格按制度、纪律要求,形成团结紧张、严肃活泼的局面。而后者则是让学生与外界隔绝,毫无沟通,使学生完全处于封闭状态,遵循的只是机械式的重复、呆板式的管理。如果把握不好其中的关系,画虎不成反类犬,容易使学生产生抵触、对抗情绪。

3.2 半军事化管理与高校学科特殊性之间的关系

高校的院系之间存在一定的学科差异,学生的素质要求和培养目标也有所不同。在实施半军事化管理的过程中,不应将一种管理模式教条式地运用于各个院系,必须因“系”而异[4]。因为任何的管理模式必须适合本院系的学科特点和学生特点,才能最好的发挥其对学生素质的培养作用。目前,半军事化管理只在航海院校得到大力推广,在其他高校只是停留在理论和实践探索阶段,离全面实施尚有一段距离。但其中的一些管理方法和制度还是值得我们去借鉴和学习的,也是我们在管理工作中的一种尝试、摸索、补充和发展。

3.3 半军事化管理与学生个性发展之间的关系

半军事化管理与个人自由、个性发展是对立的统一,首先不能把个人自由、个性发展理解为不受任何约束的行为,或者把它想象为可以按照自己主观意志为所欲为,其实这在任何社会中都是不可能存在

的。马克思曾指出:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才能有个人自由。”(《马克思恩格斯全集》第3卷,第84页)其次半军事化管理坚持以人为本,以德育人,不是死板的教条,而是以尊重学生的个性为前提的。半军事化培养的是学生独立的品格、优秀的人格,尊重的是学生的个性。因此,半军事化管理需要培养并发展学生的个性,需要创新机制,将纪律的规范性、行动的统一性、行为的约束性和培养学生的个性有机地结合起来,真正造就出适应现代社会发展需要的、具有强烈军人意识和较高素质的合格人才。

3.4 半军事化管理与学生自我管理之间的关系

半军事化管理是一种强化管理的形式,不是目的,它与学生自我管理都是为了把学生培养成才,其成功就取决于学生实现自我管理。学生自我管理是学生管理工作的重要组成部分,它充分利用学生自我意的发展及其积极的方面,逐步形成自动的、愉快的道德习惯,使学生真正认识到自己的方向、价值、义务和责任。而半军事化管理的目的之一就是按预定目标控制行为,来保证这些目标的实现。学生对自我管理均有较强烈的主体和参与意识,期望得到组织和领导的重视和信任,所以调动学生的积极性,逐步地、尽可能多地放手让他们参与自我管理,必定产生良好的效果。 一些航海院校里针对不同年级学生特点, 把半军事化管理氛围的形成和人文素质教育的培养联系起来,实行高年级学生参与低年级学生管理的办法,中队长均由高年级学生担任。

让每一位学生均有机会参与学生教育的实践活动,实现自我教育、自我管理、自我服务,使学生工作更紧密联系学生的实际情况,符合不同年级的学生特点[1]。

实施半军事化管理,大力推进素质教育,是解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新、实践“三个代表”思想的重大举措,是维护良好的学风、校风,培养学生热爱祖国、坚忍不拔的精神和艰苦朴素、雷厉风行的作风,提高人才素质,适应社会发展的具体要求。半军事化管理培养出来的学生在踏入社会后,必能成为既有精湛的专业技能,又有严格的自律性的全面人才。

参考文献

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[2] 管丽萍,谢宗清,张成可,等.浅谈高职院校半军事化管理与学生素质教育[J].2009,36:208~209.

[3] 杨伦琪.高校低年级学生实行准军事化管理的实践与思考

[J].2005,18(4):141~143.

[4] 任传永,杨静.高校学生准军事化管理的可行性探析[J].教育教学研究,2008,8:39~42.

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[6] 熊琪.浅谈航海院校半军化事管理与学生素质教育[J].交通高教研究,2001,3:29~31.

[7] 阮鹏.军事化管理方法在地方高校应用的实证研究[J].高等教育研究,2007,23(1):12~16.

范文五:高校军事理论课程“多元化"教学模式 投稿:沈锄锅

高校军事理论课程 “ 多  元化 "   教 学 模 式 
◆ 吴晓晖 
( 海I E I 经济学院 )  

【 摘要】在 军事课教学授课 中运 用战例教 学 , 并 不等 于排斥 和否 定 使 之可视化和可参与性 , 使 学生有非常直 观立 体 的感受 , 在可 视化 
传统教 学方式 , 要充分利用“ 多元化 ” 教学模式优化课 堂教 学, 有 利  和参 与性下能更好的学 习到所授理论 的全部 内容。使军事理论 浅 
于 学 生 对 书 本知 识 深 层 次 的 理 解 , 拓 展 学 生 创 新 思 维 和 实践 能 力 ,   显 易懂 、 学 习有 趣 、 提高教学质量和教学效果 。   是 一 种 行之 有 效 的教 学 方 法 , 有 效 增 强课 堂教 学效 果 , 提 升 教 学 质  量, 促 进 学 生知 识 结 构 的 全 面 发展 。   ( 三) 形成 “ 多元化” 的教 学 策 略  教 学 策 略 是 在 教 学 过 程 中所 采 用 的 教 学 方 式 、 方法 、 手段、 措 

【 关键词】高校 军事理论

大学生

教学模 式 

施 的总和 , “ 立体化” 的教学模式 是军事理论 “ 多元 化” 教 学策 略的  重要组 成部分 , 它 主要包括 两方 面内容 :  

“ 立体化 ” 军事 理论 教学 要多层 次 、 多视角 。教 师要通 过 多种  与政治 、 人文 与理T 、 时事 与历 史 高度 交叉 融 合 的一 门综 合性 课  方 式 、 方法来达到拓宽 学生 视角 、 活跃 学生 思维 , 激 发 其 爱 国 主 义  程, 来传递科学技术是第 一战斗力的现代 国防理念 , 为履行 兵役义  情感 的 目的。首先 , 要结合 战例进行 教学 , 军事理论课 教学不能单  务 和担 负国防建设责任奠定牢 固的思想基础 。  


军事课程教学不仅是 传授 军事 理论 知识 , 更重 要地 是把 军事 

纯地就 理论 讲理论 , 要在 阐述基本理 论观点 的基础上 , 尽量节选一 

些经典 的战例作 为论据 , 生 动讲解 , 使 理论 性 、 知识性 和趣 味性有  军 事理 论课 程的教学设计不应受到《 军事理论 教程》 的限制和  机地结合起来 ; 其次, 要 密切 关 注 国际形 势 和军 事理 论 的发 展变  制约, 要注意处理好教材 理论 与当今世界军事 形势 的关 系 , 解 决好  化 , 及 时 调 整 补 充 教 学 内容 。  


军 事 理 论 课 程教 学创 新 多 元 化 教 学 模 式 

静态 与动态的关系 , 也 就必须 从研 究和构 建 高校军 事理 论课课 程 
发展 ,  

“ 多元化” 军事理论 教学 手段 、 措 施要 “ 立体化 、 空 间化”, 以此  构建成 多维性 、 立体 化 的教 学模 式人 手 , 着 眼 于 国内 国际 形 势 的  来增强 军事 理论 教学 的辐射 力 、 感染力 。军事 理论
教学具 有 内容  多、 覆盖面广 、 时间少 、 听课 人数 多 , 场 地大 等特点 , 在这种情 形下  在 教学 目标 、 课 程地位 、 内容体 系 、 教 学方法 等方 面运用 创新  要提高教学效果 , 比如 , 使 用多媒 体教 学手 段 , 可 以把 语言 表达 的  教育思想 , 指导学生学 习古今 中外 优秀的军事 思想 , 用新 的军 事变  艺术性 和图像显 示的直观性有机结合起来 , 调 动学生 的形象 思维 ,   革思想 和理 念 ; 例如 , 学 习军事 科技部 分 , 不一 定非 要掌 握军 事科  使复杂 的问题 简明化 、 抽象 的问题形 象化 ; 可以开设相 关的选修课  技 的基本 过程和武器装备 的构 造原理 , 但 一定 要 明 白科 技改 变武  对军事理论教学 内容 进行 充实 、 拓展, 也可 利用校 园 网络 , 构建军  器、 武器创新战 法 的情 况 下 , 达成 教 学 大纲 规定 的课 程 和 教学 目   事理论 的教 学资源平 台。  

标, 引导学生正确认识 战争 , 防 患于未 然做 好战 争 的准 备 , 有 利于 
培养我 国大学生的国防意识和勇于献身保卫 国家 的时代建 设者 。  
( 一) 精 心 选 择 教 学 内 容 

二、 “ 多 元化 ” 教 学 在 军 事 理 论 教 学 中 的作 用 

军事理论是 一门综合 性很强 的学 科 , 其军事 理论 教学更 侧重 

于拓宽军事领域 的知识面 , 注重知识 的信 息和科技 含量 , 而不宜在  《 高等院校军事课教学大纲》 各 章节中几乎涵盖 了军事学 的方  理论 的深度 和学 术上做过 细 的探 究 , 要善 于利用 其他 学科所 奠定  方 面面 , 内容宽泛 , 涉及面 广 , 其 教学 内容 与世 界政 治军 事密切 相  的知识基础 , 搞好军事学科 的课程设置 , 以军 事知识 为核 心进行知  关, 与现代科学技术 紧密结合 , 且 随着 信息 时代 的到来 , 现代 国防  识集成提高教学 效果 , 选择 与 教学 内容密 切相关 的代 表性经 典 战 

已经渗透 到政 治 、 经济、 军事 、 科技 、 文化等领域 ; 由于课 时有 限, 单  例 , 能够使学生通过对其 的学 习 和了解 , 建 立起一 套完 整的 、 自己 
凭课上 的 3 6学 时不 可能把每一个 问题 都讲解透彻 , 这就要求 在教  特有 的逻辑思维 方式 和处理解决问题 的方 法 , 提 高学生分析 问题 、  

学设计 时必须要 紧贴国 防教育 这条 主线 , 结合课 程具 体 章节有 效  解决 问题 的能力 , 进而加深对知识 的理解 和 自身素 质的提高。  
地融合 国际军事 信息化战争的形势 , 及 时调整 和删减教案 、 课 件 中 
首先 , 应 当 仔 细 考 虑 选 取 课 堂 教 学 所 涉 及 的 主
题 或 理 论 观 点  过时 的授课 内容 , 做到每学期修改 、 每学年更 新 ; 例如: 伊拉克 战争  有 内在联系 , 针对性较强且与本节课知识 点相一致 战例 , 从 而符合  后, 要 及时把美军在伊拉克战争 中使用 的新武器 、 伊拉 克战争 的作  教学 目标 的要求 。其次 , 应根据不 同的教 育对象 , 选择不 同类型 的  战 方 式 和特 点 以及 对 我 国 安 全 的 影 响 引 入 课 堂 , 采 用 这 样 的 教 学  战例 , 已达到适合普通高校及各专业特点 的战例教 学法 , 如理T科 

模式开展教学并 不仅 仅是 机械地 将讲 授 内容 , 而是追 踪军 事变 革  学生 , 在讲 授“ 军事高技术 ” “ 信息 化战争 ” 内容时 可紧密联 系他们 
的最新成果 , 紧跟时代热点. 号准学生思想 脉搏 , 直击敏感话 题 , 紧  的专业知识选取尖端 武器 、 快速反应 战役 等典型 战例精讲 , 激发他  跟 国际形势 和军 事理论 的发展 变化 , 力求 把学 生最关 注 的世界 热  们发奋学 习科技 知识 、 为我 国科技强 国做 出贡献 的斗志 ; 而文史类  点、 最 新信息及相关前沿 问题及时纳入 教学 当中 , 引起共鸣 。   学生 , 由于其文化 底蕴 、 知 识 积淀 比理 工科 要强 , 就可在“ 国 防 历 
( 二) 构建“ 立体化 ” 教 学 模 式 

史…‘ 军事思想” 等方 面多 运用 战例教 学法 , 激 发他 们学 习军 事理 

近年来 , 以信息技术为核心 的高技 术的迅猛发 展 , 武器装备 E t   论的兴趣 , 培养战略思维能力 ; 对计 算机专业 的学生可安 排信息化  新月异 , 新 的作战理论层 出不 穷 , 作战样 式 变幻莫 测 , 军 队结构 发  战争 中的精确制导技 术 、 侦察 监视技 术 、 指挥 控制 技术 、 新概 念武  生重大改变 。在 国防教 育教 学实 践 中, 军 事理论 课作 为一 个特 殊  器等必要 的电子对抗技 术 、 网络 模拟 演练 和军 队指挥 自动化 方面  的知识领域 , 不仅对从事该 课程 教学 任务 的教师 的综 合素 养提 出  的战例 ; 对 T程机械专业的学生可安排必 要的航天 技术 、 机械维护 

了很高 的要求 , 而 且对 相应 的教学 方式 、 方法 也 提 出 了更 高 的要  与修理方面 的训练等军 事 高新技 术知识 融人 教学设 计 中 , 只有针 
求 。而今 , 在教育信息化环境下 , 除了在教学 内容上进 行科学选取  对教学 内容和教育对象选 择战例 , 才 能体现 军事课 的特有 “ 军 味”   和合理安排之外 , 还应该采 用科 学 的授课 方法 和现代 化 的教学手  和实现学校 国防教育 的 目标 , 提高学生 的学习兴趣 , 使学 生对军
事  段, 运用 多媒体 教学构建“ 立体化 ” 任务驱动模式 ; 教师在课 件 中可  理 论 课 有 更 加 全 面 深 人 的 了解 。   以利用虚拟三维技术模拟 战事 场景 , 模 拟难以讲解 的教学场 景 , 并 
把经典战例作为一种 教学 1 二 具, 通过教 师精心设 立“ 开放性 ”  

1 7 澜 

创设情 境问题 , 例如教学战例 1 : 毛泽东军事思想课 程 , 可 以将 中国 



种行之有效 的教学 方法 , 有效 增强 课 堂教 学效 果 , 提 升教 学 质 

促进学生知识结 构 的全 面发 展 , 培 养适 应社 会 发展 需要 的人  革命 战争和军队建设 实践 的经验 总结 , 利 用《 中 国革命 史》 所提供  量 ,

的中国革命 历史脉络来展示革命 战争 的进程和播放 战时纪 录片 等  才 , 造就一批有知识 、 有技术 、 有创新 能力 的高 素质人才 , 为 国家 经 
教学手段 , 进 而 突 出毛 泽 东 人 民战 争 的 战 略 、 战 术 思 想 的 形 成 和 运  济建设 和国防建设提供强大 的智力支持 。  

用 以及对中 国革命战争的巨大推动作用 和指导未来 现代化 战争 的 
重大意义。  

参 考 文献 :  

[ 1 ] 赵立永. 构建大学 生军事课 多样化课 堂研 究—— 以重庆 旅  游职业学院为例[ J ] . 前 沿, 2 0 1 3 , ( 2 ) : 1 8 4 .   [ 2 ] 吴晓鸣. 论大 学生国防教育 的创新[ J ] . 安徽工业大学学报 
( 社 会 科 学版 ) , 2 0 1 1 , ( 0 4 ).  

教学案例 2: 教师设置条件多或答案 不唯一 的军事 开放性情 景  问题 , 如中国“ 歼1 1 ” 战机后 续机 型应该 怎样 ?在 了解 中国“ 歼 1 1 ”   战机的性能及战机设计 的背景等 , 要求 学生 根据 当前 国家 的安 全  形势和经济发展利益 , 说 明后续机 型的设计 方 向, 由于此类 问题 往  往存在着多种可能性 , 学 生的灵感很快被激 发出来 , 他们有很 多理  由设计 出多个方案 , 这就 给学生提供 了多角度考虑 问题 的机会 , 在  讨论和推断正确答案和最 优解法 时 , 为每个 学生 提供 主动积极 互  动 的交流平 台, 引导学生到时代 战例 中去感 受 , 并 启发诱导学 生探  索创造性思维能力和解决问题的方法 ,   在军事课教学授课 中运用 战例教学 , 并 不等 于排斥 和否定 传 
统教学方式 , 要 充分 利用 “ 多元化” 教学模式优化课堂教学 , 有 利 于  学 生 对 书 本 知 识 深 层 次 的理 解 , 拓展学 生创新思维 和实践能力 , 是 

[ 3 ] 李奇伟 , 张峰林 , 余雅. 教学 改革视角下学 生参 与军事课程  教学管理机制研究. 内蒙古
师范大学 学报 , 2 0 1 1 , ( 1 ) .  

[ 4 ] 庄春华 , 王普. 虚拟现实技术及 其应用[ M] . 电子工 业 出版 
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[ 6赵坤生. 加 强军事理论课教 学推进大 学生国防教育 [ J ] . 文 
理导航 , 2 0 1 1 , ( 1 7 ) : 6 2— 6 3 .  

( 上接 第 1 6页) ( 8 ) 《 独立学 院教师 团学工作人员激励晋升制度》 。   配” 原则 。独立学院本身就是民办性质的 , 这点完全不能照抄 照搬 
3 、 建立健全共青 团工作者学习培训机制  母体公办院校的工作模式 , 否则无 法可持 续发展 下去 , 建议 专人 、   这个机制包括 学历 教育 和非学 历教 育及 新任 团干部 入职 培  专职 、 专项经费开展工作 。  

训, 独立学 院应该在 这方 面多设置一些教育 和培训 , 以不断提 高共 

5 、 从体 制上解决 “ 经 费” 的 问题。独立 学 院的本 质是 属 于 自  

青 团T作者 的能力和水平 , 保持 团学工作可持续发展 , 增强 团学 工  收 自支的公益性企业 , 全部 的资本来 自于学生缴纳 的学费 , 不像 公 

作者 的 自尊心和 自豪高 , 减轻 他们 的职业倦 怠感 。具体实施如下 :   办院校那样 , 除了学 费之外还有 国家 给予 每个 学生 的补贴 。所 以  
( 1 ) 对 于 新 上 任 的 团干 部 , 比如 说 各 系 分 团 委 书 记 , 在调查 中   困扰 独 立 学 院 发 展 的 桎 梏 之 一 就 是 “ 经费 ” 的问题 , 而 困 扰 独 立 学 

我们发现 , 好多系部的分 团委书记都是 刚从 高校毕业 的研究生 , 有  院共青 团工作的源头之一 也是经 费问题 , 平 日里很 多有 意义 的活  些之前还没有涉及过共青 团工作 , 针对 这些要 开展团 的基础理 论  动 因为经费不足而搁浅夭折。江苏省的独立学院学费 自独立 学 院  教育 , 另外还有加强基本技能培i J i I , 比如说 O F F I C E系列 的 WO R D   诞生这 1 0几年来就没有变过 , 我们都深刻地 感受到 C P I 跑 的是如  \ E X C E L \ P P T, 视频制作类软件 , 如会声会影 、 A E等 , 另外在演讲 与  此之快 , 很 多物 价在 这 1 0几年 中翻 了 1 O倍 有余 而学 费却一分 没  口才 、 主持 、 歌唱和舞蹈 的基本功这块也要设置一定的培训课 程并  涨 , 这 让这些独立学 院的董事会情何 以堪 , 这也难怪各个学 院在 团  进行考核 。人职 培训 结业考 核
通 过方 能作 为 团委领 导干 部 的候  的T作上经费给 的不多 。所 以要解决 这个 问题 , 需 要独 立学 院 的 
选人 。  

创办者 向国家教育部 门申请 增加学 费 , 可能很 多学生会 反对 我 的 

( 2 ) 对 于学历教育这方 面, 调查 中发现 , 独立学 院的 团学 工作  这种提法 , 当然从学 生的角度来 看 , 他 们的想 法是对 的, 但是 站在 
者很多都是本科学历 , 我 们 知 道 独 立 学 院 的学 生 基 本 上 都 是 本 科  学 院的立场 , 站在独 立学 院可持续 发展 的角度上来看 , 目前 唯有此  层 次 的学 生 , 如 果 我 们 的 指 导 老 师 也 是 这 个 层 次 那 么 多 少 在 学 生  举 , 方能久安。  

心 目中的印象会 打折 , 这样需要 我们 的学 院在 学历教 育这块 给予 

四、 总 结 

支持 , 可 以给予哪些在年终考 核优秀 的团学工 作者公 费读研 或者 
读博士 的机会 , 在读书期间适当减轻他们的工作量。  

独立学 院共青团工作体制的好坏直接关系到独立学 院学生工  作发展 的和谐与活力 , 关 系到独立 校园文化 的繁荣与稳定 , 我们需 

( 3 ) 对于非学历教育 , 这个 可 以从 全球职业 规划 师 、 大 学生心  要创造 出一种新 的、 适合独立学 院特点 和独立 学院学 生特点 的共  理指导 师 、 就业指导师等培 训方面 给予优先 考虑 。重 点从 哪些 被  青 团工作体制 , 在这种体 制下 , 独立学院的共青团工作才 能可持续 
评 为优 秀 团 委导 师 、 优秀共青团l T作 者 、 红 旗 分 团委 团 队 中选 出 。   发展 。   参 考文 献 :  

4 、 打造 职业化 、 专业化 的共 青 团工作者 。这个就要 求独 立学  院要安 排专 职的T作 人员担任 重要 岗位 的 团学 工作 , 比如说 院 团  委 书记 和各 系分 团委书记 , 他们 的考 核标准要 区别于 普通辅 导员 

[ 1 ] 沈乒松, 梅思佳. 独立学院共青 团工作 创新探 索[ J ] . 中国  
校 外教 育 , 2 0 0 8 .  

的考核标 准 , 调查 中发现 , 很多学校 的分 团委书记都是 系部 的辅导  员兼任 , 更可笑的是很多还是新来的辅导员兼任 , 考核 的标 准基本 
是 是按 照辅 导 员 的 T 作 标 准 考 核 的 , 关 键 还 有 一 点 就 是 这 些 兼 职  的分团委书记几乎都是“ 义务劳动 ” , 当然 从 这 一 点 我 们 就 可 以看  出为什么很多能力强的辅导 员不愿意 担任分 团委书记 , 在 这 种 市  场经济的年代 , 即使 是 老 师 也 不 愿 意 做 这 种 “ 白 干 活 ”、 “   力不讨 

[ 2 ] 彭高 中. 独立学 院共青 团工作现状 与对策研 究 [ D
] . 西南 
大 学 硕 士 学位 论 文 , 2 0 1 2 , ( 2 ) .  

[ 3 ] 陈海娟. 创 新独 立学 院共青 团工作 的路径 选择 [ J ] . 德 育 
与思政研究 , 2 0 0 9 , ( 9 ) .  

[ 4 ] 李晓菊. 独 立学 院共青 团思政教 育 工作探 索 [ J ] . 文 艺生 
活文海艺苑 , 2 0 1 1 , ( 4 ) .  

好” 的工作 , 再说 了这个也违背 了我们党 和政府所提 出 的“ 按劳分 



1 8  


范文六:准军事化管理模式与思想教育体系建成之路 投稿:龚硅硆

构建“五进一推”管理模式 营造良好育人环境

—— 职校集团化办学语境下“军事化管理”模式探索

在对职校学生的管理中,我们坚持使用“军事化管理”模式进行了一些有益探索,使其最大限度地发挥作用,促进学校教育教学事业的整体发展,把国防教育与专业知识和专业技能相结合不松懈,努力为地方经济和国防建设培养与输送大批合格的高素质后备人才。

实施“军事化管理”模式之背景和基础

由于职业学校的学生来源较为复杂,文化基础较差,多数为学困生,而且家庭困难的多,学生在习惯养成问题上表现较差。在校生中不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是,厌学、混学、逃学、辍学现象时有发生,严重阻碍着学校教育目标的实现和学生管理的顺利实施,造成学生管理的“高难度”。

从本世纪初开始,学校逐步实行订单招生、定向培养,用人单位在用工过程中越来越看重学生的综合素质,社会和家长对学校的期望越来越高。对于中专层次的学生来说,正处于长身体、长知识的年龄段,性格心理、人格特征都处于极其关键的形成期,管理工作显得尤为重要。

正是在这样的情况下,为了营造良好的育人环境,切实保证德育工作的针对性和实效性,提高学生素质,从1995年开始,学校实行准军事化管理,加挂“包头青年军校”牌。

准军事化管理,指非军事单位效仿军队正规化管理的模式,按照本单位全面建设的需要,所实行的内部规范化管理。“准军事化管理”是规范管理,比一般的管理要求更严格,内容更规范,效果更好,标准更高。“准军事化管理”倡导以军队的纪律规范学生,以军人的精神教育学生,以军营的作风感染学生;坚持思想教育与严格管理相结合,学校教育和社区教育相结合,理论教育与生活教育相结合;坚持以人为本,以德育人,通过建立严格的管理机制、高效的运行机制、积极的激励机制,切实提高学生素质。

创新国防教育模式,增强教育的针对性和实效性

管理的实质在于创新!学校以军校建设为依托,积极创新国防教育内容与形式,结合职业教育实际,创造性的开展了“五进一推”活动,把军训内容、国防教育引入课堂,纳入常规课程计划,将参观、讲座、入学教育、职业生涯规划和军训有机结合,以校风教风学风建设和精细化管理为重点,完善各项管理制度,加强了学生行为规范养成教育,培养了学生吃苦耐劳精神、团结协作意识和集体荣誉感。

1.军事化管理进学校

职业教育面临的最大的问题是学生的行为规范难以达标,为了解决这一问题,学校于1995年引入军事化管理,建立了自治区最早的青年军校。从军校建立起,就加强了学生行为规范养成教育,培养了学生吃苦耐劳精神、团结协作意识和集体荣誉感,形成鲜明的办学特色。通过十几年如一日的教育,亮点一个一个地呈现在师生、家长和

企业面前,“大队长、中队长、小教官培养选拔”;“开学第一课----入学教育与军训”;“参观国防教育基地”;“军训四过关”、“养成教育方队和军体拳训练”;“六看六比六评”;“军事大比武”、“国旗下的演讲”等制度的建立和活动的开展,从最基础、最琐碎的事情做起,通过学生主动自觉地参与,把“不规范”拒绝在校园生活之外,带入校园和带给家长的是学生规范的行为举止和高尚的精神世界。军事化管理变成了学校的“名片”,变成了招生就业的“梧桐树”。“不规范”不见了,来校视察工作和参观的上级领导及企业界人士盛赞这种规范化的学习和生活。学校被包头市国防教育委员会授予“包头市优秀青(少)年军校”的荣誉称号。

2.国防知识进课堂

一是军事训练常态化。每周五下午各中队按照学校的编制序列,在军校办的统一指挥下全员开展军事训练,军训涉及单个军人徒手队列动作、连排队形训练以及《队列条令》、《内务条令》和《纪律条令》的内容,每学期学校举行一次军训汇报表演,展示军训成果。二是国防知识进课堂。学校通过“班班通”闭路电视平台,组织学生收看国防知识讲座、国际军事动态、国防警示录等优秀影视片,同时邀请部队首长作讲座作报告,普及国防知识。三是建设了学校国防教育长廊。通过这一平台向师生普及兵器常识和国防知识、国际时事热点,展示学校军校建设的成果。四是实施《学校人文素养培养计划》,编写《三歌进课堂》校本教材,把军旅歌曲引进课堂,让同学们通过歌

唱感受军人的豪迈情怀,学习军人的顽强意志,学校每年举办一次军旅歌曲歌咏比赛。

3.连队建设进校园

2010年6月,内蒙古陆军预备役步兵第三十师第八十九团将我校编入国防预备役管理中,在我校建立“82无后坐力炮连”,2013年又改制为“双37高炮连”,成为内蒙古自治区乃至西部地区唯一拥有预备役正式编制的职业技术学校。“双37高炮连”在我校实编87人(其中干部7人、学生战士80人)。几年来我校在军地双重领导下,连队建设取得了较大的进步和发展,曾多次参加了比武演习,抢险救灾,支援驻地经济建设等任务,涌现出大批优秀预任军官和士兵,为建设和谐包头做出了积极贡献,多次受到军地领导高度赞誉。2013年度我校被内蒙古陆军预备役步兵第三十师评为“基层建设先进连队”。

4、军工产品进车间

学校不断创新办学模式和人才培养模式,深化校企合作,走集团化办学之路。从建立校企合作运行机制入手,率先在自治区组建了由我校牵头、43家企业参与、8个政府相关部门支持、3所高职院校加盟的“包头机械工业职业学校教育集团”,实现了校企、校际、校政之间的资源共享和共赢发展。学校先后与天津北方人才市场、北京商鲲教育集团、芜湖奇瑞汽车集团等大型企业签订了教学顶岗实习、职业技能培训和共建生产实训基地协议,与一机集团签订了“战略合作

协议”,学校聘请了35名能工巧匠和专家学者为“特聘专家”,与自治区唯有的两个“国家级技能大师工作室”—— 内蒙古第一机械制造集团(以下简称“一机集团”)技能大师工作室共享专家资源。

2013年,学校通过“引企入校”方式,与一机集团林峰公司合作,企业投资2500万元设备,形成了具有一定规模的“厂校合一”、“产学教一体化”格局。一机集团林峰公司是兵器集团公司下属的专业生产军工产品的重要企业。军工产品在学校的生产不仅使学生学习到先进的生产工艺,更重要的是让学生感悟到国防建设先进的技术装备和投身国防建设的神圣使命。

校企合作和集团化办学为学校的可持续发展和学校成为内蒙古军区专业士官的培养和稳定的兵源基地奠定了强有力的基础。

5、兵源基地进职校

在职业教育和军事教育双管齐下的教育和熏陶下,逐渐激发了一大批学生从军报国的强烈愿望;在抓好军校内部建设的同时,学校积极探索部队兵员基地的建设,并于2014年11月6日在我校正式揭牌成立“包头军分区兵员培养基地”(参见《职业教育改革动态》2015年第4期第36页“动态扫描”栏目)。北京军区副司令员韩卫国将军为此专门发来贺信,自治区和包头市党政军负责人为“基地”的成立揭牌。

“兵员基地”的创建,是学校创新人才培养模式、深化职业教育和国防教育发展的重要举措,是职业院校服务经济社会发展和国防建设,培养高素质技能型人才和国防后备力量的积极探索和有益实践。“兵员基地”建立后,部队每年将定向从我校招收兵员,我校培养的普通中职生将为部队输送有着各类专业技能的合格兵员;我校与包头职业技术学院对接的“中高职衔接直通车”也将为部队输送较高素质的士官。

6、推动军旅文化与校园文化、企业文化相融合

面向社会办学是职业学校的必然选择,而主动地推动校园文化、军旅文化、企业文化的融合,是我们实现“素质过关,知识适用,技能过硬”的培养目标的正确选择。在校园文化建设方面,我们主动对接军旅文化、企业文化的核心内涵,把部队和企业的管理制度,人才培养与使用标准,经营管理理念,引入校园。学校充分利用《校报》、广播站、校园网等教育平台,使一些抽象、单调的教育内容变得形象、直观,让学生深切感受到军旅文化、企业文化的博大精深;我们还邀请部队的首长和企业家走进校园、走进课堂为学生作报告,聆听首长和企业家的教诲。现在,我们的校园已是一个校园文化、军旅文化、企业文化相互碰撞、相互交流、相互融合的大平台。

后记

国家经济社会的顺利发展离不开国防建设,在当今复杂的国际环境下,加强国防建设,建设一支能打仗、打胜仗的人民军队是当务

之急。要实现能打仗,打胜仗,除部队过硬的军事作风外,必须要有能够满足装备现代化的相应技能,因此,在职业院校建立优质的兵源基地,培养专业技术兵种已成为“包头青年军校”的发展战略。

范文七:关于煤矿准军事化管理模式的思考 投稿:魏婨婩

中图分类号:F270 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2014)08-000-01

  摘 要 煤矿行业具有劳动密集、工作环境复杂、机械工艺操作流程多等诸多特点,这些特点在某种程度上造成了员工以打工者的身份追求物质回报观念较重,热爱组织、热爱企业的意识淡薄;粗枝大叶、马马虎虎、事不关己高高挂起的态度重,追求工作标准、工作创新、精益求精的作风弱;以自我为中心、自我先发展的观念重,相互协作、相互尊重的团队精神弱。如何彻底改变这种现状,是现代化矿井建设发展过程中需要着力解决的问题。

  关键词 煤矿 准军事化管理 标准规范行为

  随着企业文化建设的不断深入,准军事化管理成为全面提高煤矿员工整体素质和管理水平、实现安全生产、促进煤矿又好又快发展的有效途径。

  一、什么是煤矿的准军事化管理

  所谓煤矿准军事化管理,是指在生产过程和日常生活中,有机的运用军事管理所特有的组织形式、标准的行为准则、严格的管理制度和严厉的考核手段来培养员工的自觉行为、文明习惯、团队意识以及工作责任感,促进煤矿全员在安全生产、经营管理全过程中都有规范化的行为动作、标准化的作业方法、统一化的活动秩序,使得煤矿管理实现高度统一,工作效率达到最大化。

  二、煤矿准军事化管理的标准要求

  (一)行为处处有规范

  准军事化管理工作,不仅要靠行为约束和规范,还要对思想进行引导和启迪。加强企业文化教育,给员工以理想、以信念、以鼓励,开展学典型、树榜样、争先进等活动,树立正确的人生观、价值观,树立“企兴我荣、企衰我耻”的高度责任感。

  实施准军事化内务管理培养员工养成良好的日常习惯,做到物放有序、整齐规范、工作环境整洁顺畅、生产生活井然有序、待人接物文明礼貌、举止言谈落落大方,改变传统矿工脏、乱、黑、松、浮、散的旧现象,树立现代化矿山人的良好形象。

  (二)工作样样有标准

  借鉴学习准军事化管理的经验和做法,实施精细化管理。做到上标准岗、干标准活、交标准班,注重细节、追求创新、追求卓越、精益求精的工作作风;做到把复杂事情简单做――做成标准;简单的事情重复做――不断严格标准去做;重复的事情认真做――认真把工作做对,用心把事情做好的严谨工作态度。

  (三)行动时时有秩序

  煤矿员工大多也来自不同地方,每个人的需求不同、动机不同、价值观不同并且受家庭、教育、思想环境等因素影响,让其目标趋于一致极为困难。煤矿推行准军事化管理,大小活动有人组织、有人要求、有人讲评,能有效的解决这一问题,能增强员工的组织纪律性、集体荣誉感,提升凝聚力,执行力,战斗力。

  三、煤矿准军事化管理路径选择

  (一)用教育启发人

  把政治思想工作融入企业文化,通过班前会、班后会、班务会、队务会、培训课、职工大会等形式,教育引导员工的意识行为,激发员工的工作精神、工作作风、工作态度,树立尽职尽责、爱岗敬业、以矿为家的主人翁意识。

  (二)用制度约束人

  用各项制度(如工作制度、日常管理制度、奖罚制度等)来规范员工的习惯,促进员工的主观能动性,“把要我干工作转变成为我要干工作,把让我安全转变成我要安全”,自动自发、尽善尽美地完成各项工作,最终达到自我约束、自我管理、自我提升的局面。

  (三)用训练锤炼人

  通过军事科目训练锤炼员工的团队意识、团队精神、团队责任、团队荣誉,打造员工的凝聚力、向心力、执行力,更能加强班组长的组织指挥能力。

  四、煤矿准军事化管理操作方法

  (一)完善组织机构

  组织架构决定有关部门和人员职责及关系模式,是企业能够良好运行的基础,有助于提高企业运行的效率。为使准军事化管理有力推行,有效地渗透到生产生活工作中去起到推波助澜的作用,矿委会需成立准军事化管理领导组,基层队组成准军事化管理小组,明确职责,“该谁干,怎样干,干到什么标准,谁来检查”,形成上下联动,齐抓共管的局面。

  (二)建章立制

  没有规矩,不成方圆。规矩的制定是组织成员行为能够全体一致的前提和基础。煤矿需结合工作实际制定准军事化管理制度、细则、考评办法,形成用制度管人、用制度办事、用考评奖惩、用流程操作、用标准完成工作的良性机制。

  (三)督促监督

  领导组下设综合督察组,监督、检查、考评准军事化管理运作状况。杜绝“说起来重要,做起来次要,忙起来不要,一阵风,考过场”的错误思想,促进军事化管理工作扎实细致、持之以恒的有效推进。

  在煤矿建设发展中,推行准军事化管理模式靠的是持之以恒的韧性,如能经过三个月的严抓紧管,把以训练为手段、以改变员工行为为重点、以提升凝聚力、执行力为核心的军事化管理理念成功地渗透至煤矿各项工作中,那么员工就能养成良好的行为习惯,安全生产的每个环节就能健康、有效运转,各项规章制度就能得以落实,煤矿也一定能实现安全发展、文明发展、和谐发展、有效发展。

  参考文献:

  [1] 王炳钦,张志玉.准军事化管理在煤矿安全管理中的实践[J].煤矿安全,2007(2):63-65.

  [2] 朱俊波,黄自强.浅谈煤矿企业准军事化管理[J].煤,2007(7):75-76.

范文八:军事新闻本地化的三种模式 投稿:莫勎勏

军事报道是指对军事战争、军队建设、军人生活、军地联系以及所有与军队相关的报道。军事报道有助于满足受众对军事信息的需求,增强民众的国防意识。有调查显示,军事新闻在部分省级党报新闻中普遍存在固定栏目缺位、信息量少、工作味浓等问题。作为地方主流媒体,省级党报通过军事报道提高民众国防意识,增强驻军荣誉感,为我军正规化、现代化建设提供强有力的舆论支持,是职责所在。同时,通过开拓军事报道领域,进军军事报道这一新闻竞争的“蓝海”,能有效扩大报纸自身传播力和影响力。

  如何创新军事新闻报道,笔者认为可以从以下三个方面着手:

  第一,开设军事专刊专栏

  国防之远,似在国门千里外,西沙、南沙、钓鱼岛、亚丁湾……军情时时牵动人心。国防之近,亿万之众是国防之基。

  以湖北为例,湖北省是军史、军工、拥军大省。历史上,楚天将星闪耀;新时期,荆楚走出的英雄航天员聂海胜、航空报国英模罗阳、航天女杰刘洋、王亚平等一大批军之骄子壮我国威。荆楚大地上,空降兵部队、“抗洪抢险模范旅”等现役部队和民兵预备役人员苦练精兵,省、市、县军事机关和驻鄂军事院校为人民军队源源不断选拔、培育合格军人,还有一大批科研院所和军工企业为强大国防铸造最锐利、最坚实的“矛”与“盾”。

  立足荆楚,放眼寰宇。今年3月29日,由湖北日报编辑部与省军区政治部合力打造国防教育专刊《国防在线》与广大读者见面。该专刊依托荆楚丰富军事资源,聚焦国防建设,提高全民国防意识。

  创办之初,专刊暂定为半月刊,刊登在湖北日报第4版。专刊设有《国防总动员》、《天下湖北兵》、《国防绿》、《荆楚尖板眼》、《士兵突击》等栏目。至今,已出版10余期,再现了驻鄂部队火热的军旅生活,展示了湖北子弟兵英姿和风采,受到广大读者的好评。

  第二,挖掘军事热点中的湖北元素

  今天的中国已成为世界第二大经济体,中国已在更大范围、更深层次参与世界合作。放眼世界,航母出海、神舟飞天、蛟龙深潜、南海纷争、朝核问题、中俄军演……国内外军事热点此起彼伏。

  《湖北日报》作为一家与军事热点地区远隔数千万里的地方党报,如何报道好军事热点事件?《湖北日报》的做法是在时事新闻版编发新华社稿件,对重大军事事件进行常规性报道。同时,重点策划“自选动作”,挖掘军事事件中的湖北元素,进行本地化报道。

  无论是中国海军亚丁湾护航、神十飞天,还是芦山抗震、三沙建市,都成为《湖北日报》实行重大军事新闻本地化的良机。

  今年4月,“神十”6月至8月择机发射的消息发布。本报获悉后,立刻搜集相关线索,确定了两个本地化报道方向:“神十”上的湖北造、曾在汉服役的“神十”航天员王亚平。在襄阳采访湖北造期间,记者又第一时间获悉,枣阳籍航天员聂海胜可能再次执飞。得知这一消息,本报增派力量,第一时间跟踪这一重要线索,与聂海胜家人联系。

  经过周密筹备,6月11日“神十”飞天前后,一系列报道陆续出炉。《哥哥为我买新房》、《同学眼中的王亚平》、《湖北造,筑起太空家园》、《浓浓的航天情》、《首个太空教具湖北造》。在“神十”返回之际,本报再打组合拳《从茅草屋走出的航天将军》、《湖北造是怎样炼成的》……这些稿件的线索多来自于驻鄂部队和在鄂军工企业。

  《湖北日报》“神十”报道中,本地化报道与常规性报道相得益彰,兼备新闻性、重要性、贴近性、可读性,在本地媒体中独树一帜,多篇独家稿件被各大新闻网站转载,彰显了党报的权威性和公信力。

  第三,在军地结合点上找新闻

  湖北是“三军”大省,除了野战部队外,还有多所军校扎根省内,成千上万的人民子弟兵和民兵预备役人员生活在这片土地上,军队与地方、子弟兵与老百姓有着千丝万缕的联系。

  有人的地方就有新闻发生,在军地结合点上找新闻,就是寻找军队和地方之间、子弟兵与老百姓之间发生的感人故事。

  今年4月,《湖北日报》从省军区获悉新闻线索,年过八旬的咸宁军分区原副司令员唐光友一生倾其所有,帮贫扶弱,并在生前写好遗书捐献遗体供医学研究,在当地传为佳话。随后,报道组赴咸宁实地采访了解,发现唐光友老人的事迹比传说中的更感人,他是奉献为本的党员、霸道小气的父亲、乐观豁达的抗癌战士。唐老的无私、乐观、豁达,深深地感染了现场每一个采访者。

  6月初,《湖北日报》刊发组合报道《把一切献给人民——记咸宁军分区离休干部唐光友》通讯、图片配评论,1版倒头加3版半版,以超常规模报道这一典型人物,引发军地各方关注。省军区司令员、政委均在当日湖北日报上作出批示,感谢湖北日报挖掘这一典型人物,要求省军区部队将唐光友作为群众路线教育活动的典型人物深入学习。

  90后武警战士吕俊峰是今年本报成功推出的另一部队典型人物。5月4日,他勇救落水群众牺牲,以生命致青春,用热血践行诺言,感人至深。事件发生后,本报第一时间发稿,此后连续报道,武警部队首长,省委、省政府主要领导纷纷批示,报道取得良好效果。

  军队无小事,事事连政治。军队作为特殊的机关,记者在采写和编辑新闻时,要注意两个问题:

  1.调动通讯员积极性,保证线索和稿件来源。

  湖北驻军诸多,分属不同总部。驻军、武警部队以及民兵预备役部队均设有政治部、宣传处、政工科,配备有新闻干事,在基层部队还有一大批热爱写作的干部战士。他们熟悉军队,擅长新闻写作和新闻摄影。然而,他们的主要发稿任务在军队媒体,包括《解放军报》、《空军报》等,在地方媒体发稿常常无助于其完成工作任务。因此,在给地方投稿时,通讯员的积极性大打折扣。

  在解决这一问题时,《湖北日报》依托省军区作为驻军协调单位进行联络,并利用长期建立起的联系,充分调动驻军通讯员的积极性,加强联络,已逐步建立起通讯员网络。同时,加强对军事报道题材的策划,根据形势任务的变化,做好报道计划,提前约稿,提高通讯员稿件上稿率。今后,可在每年年终评选、奖励地方上的优秀通讯员时,评选、奖励部队中从事军事报道的特约记者和通讯员,调动他们的写稿积极性。

  2.注意保密,防止泄密。

  做军事报道,最大的风险是泄密。如何处理内容创新与内容保密的关系,《湖北日报》做法有两点:

  首先,记者采写稿件自觉接受被采访单位的保密审查。在采访“神十”湖北造时,记者深入多家军工企业采访,均签订了保密协议,并按要求不拍照、不录音。在报道军工产品时,企业要求一不报原理、二不报型号。成稿后,每篇稿件均返给采访单位一一审查,保证稿件万无一失。

  其次,通讯员提供的稿件,编辑后要二次审查。一般来说,部队的特约记者或特约通讯员生活在部队,亲身经历事件全过程,对于什么内容可以报道,什么内容不能报道,把握得比较准,而且稿件也经过部队首长的审查,不容易造成泄密。

  但《湖北日报》的经验是,稿件编辑后,在发稿见报前,再次返回部队进行二次审查。

  在全球化时代,不存在纯粹的地方新闻,任何时事新闻都可能与本地相关。《湖北日报》通过挖掘、彰显湖北元素的方式,找准国内外军事热点与本地新闻之间的内在联系,主动打通本地新闻与时事新闻之间的隔离墙,实现军事新闻本地化报道,从而不断增强自身的传播能力。

  (江卉:湖北日报;胡孙华:长江日报)

范文九:关于军事理论的论文:关于军事理论课考试模式的研究 投稿:李躕躖

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关于军事理论课考试模式的研究

于 凡

(哈尔滨工程大学国防教育学院,黑龙江 哈尔滨 150001)

【摘要】军事理论课作为一门普通高校的必修课程,其考试环节应注重正规化。但经调查黑龙江部分高校因各种原因对军事理论课的考试环节有明显的敷衍倾向,为此笔者通过调查,指出目前各高校在该课考试环节所存在的各种问题,并提出解决问题的方法,力图研究一种适用于高校军事理论课的考试模式。【关键词】军事理论课;考试模式

根据教育部、总参谋部、总政治部于2007年制定印发的《普通高等学校军事课教学大纲》的规定:“军事课,含军事理论教学和军事技能训练。”军事理论课,是国家教育部等单位明确规定的,在普通高等学校中必须开设的军事课的一部分,是军事课课堂教学的一方面内容。军事理论课作为高校一门本科必修课,从教学管理角度来看,就要求军事理论课要有考试环节并且有记入学生档案的成绩。而在实际当中,由于高校军事课程开设时间较短,再加上其他等方面的主客观原因,地方高校在军事理论课考试这个环节上方式多种多样,有些高校所采取的形式极不正规。给高校军事理论课程的正规化建设带来了很大的问题。

一、军事理论课考试模式的现状

为表明地方高校军事理论课考试模式的现状,本文选取黑龙江省27所地方本科高等学校为研究对象,采取走访调查的形式,对高校军事理论课各种考试模式作出如下总结归纳。

目前黑龙江省27所本科高校中共有20所高校设置有军事理论课,开课比例仅为74%,还有7所高校根本未开设军事理论课。在开设军事理论课的20所院校中,所采取的考试形式如下表所列:

军事理论课考试模式表

序号12345

考试形式开卷考试闭卷考试写论文按学生平时表现给出考试成绩

不考试

学校数目123212

所占百分比

60%15%10%5%10%

由上表可以看出,在20所高校当中两所不考试的高校是明显不符合军事理论课的课程性质规定的。而采取按学生平时表主要工作、事关群众利益的突出问题,着力推进、重点突破。”江泽民和胡锦涛处理中央和地方关系的做法都是在邓小平理论的基础上的进一步细化和延伸,不仅证明了邓小平关于这一理论的正确性,而且客观上促进了经济的发展和社会的进步。

(二)中央与地方关系的正确处理,作为政治体制改革的一个环节,适应了经济基础的需要,因而更好的促进了经济的发展

我国进行的经济和政治体制改革,尤

现给出课程成绩的做法也不严谨,因为毕竟军事理论课是一门课堂理论讲述类课程,它有教学大纲所规定得知识点需要学生掌握,平时表现只能作为分数评判的一部分而不能作为全部。至于以写论文作为考试形式的方法,虽然严格意义上讲也不很正规,但对于一些缺少军事教师编制或军事理论课刚刚起步建设的学校,也可以作为一种过渡方法来采用。至于开卷与闭卷这两种考试形式,就是比较正规的传统考试形式了。但需注意的是,就笔者调查发现,部分学校的开卷考试在操作上还有不正规的现象存在,如大庆某高校将考卷当作业发到学生手中,让学生拿回去自己完成后再交回来,这种形式就是一种不严肃的做法了。

二、部分高校军事理论课考试模式不正规的原因

为何黑龙江省高校军事理论课考试还存在不正规的现象?笔者分析原因有以下几点:

1.军事理论课开设方式不正规

目前黑龙江省20所开设军事理论课的高校中,具体授课情况极为混乱,有多种分类方式。从课程性质角度分类,可以将军事理论教学分为设为必修课的高校(18所)和设为讲座的高校(2所)。很明显,将军事理论教学设置为讲座不符合大纲的要求,应予纠正。从时间安排分类,分为单独安排时间开设军事理论教学的高校(13所)和在军事技能训练期间开设军事理论教学的高校(7所)。从开展时间来看,在军事技能训练期间所开设的室内教学课,严格意义上来说只应列为军事知识讲座并作为军事技能训练中的一个内容而不能单独算为军事理论教学。若是在军事理论教学开设之初存在一定困难,只能暂时在军事技能训练期间开设,那么则必须延长军事技能训练的时间并超出大纲规定的2-3其是对行政管理体制与政府机构进行改革,具有十分重大的意义,它精简了人员机构,转变了政府职能,理顺了中央与地方的权限关系,充分发挥中央与地方两个积极性,提高了政府工作效率,同时理顺了政府与企业的关系,由命令转变为对企业参与市场竞争进行指导,这些措施都促进了经济的繁荣发展。

[1]邓小平文选[M].北京:人民出版社,1993,3:313.

周时间,超出的时间量视军事理论教学的学时而定,也就是说军事理论教学不能挤占军事技能训练的时间。必须保证军事理论教学作为军事课的一部分,有自己独立的上课时间、专门的教学计划、正式的考试和最终的成绩。

课程设置的不合理,必然导致考试形式的随意化。首先将军事理论课设置为讲座的两所高校,都是根本不安排考试的。而将军事理论课安置在军事技能训练期间授课的各高校,或者将军事理论与军事技能训练混在一起考试,或者干脆以军事技能训练的成绩代替军事理论课的成绩,这使得教学大纲规定的两门课变成了一门课,学生受到的军事教育也并不完整,没有达到国家的要求。

2.军事教师队伍人数严重不足

一个稳定的教学团队,是保证一门课程授课质量的基础。而军事理论课之所以建设的不够正规,甚至连课程的必要环节考试也不能满足要求,没有专门的教学机构和专职教师人数的严重不足也是很重要的原因。在笔者调查的学校中,黑龙江省仅有4所本科高校设立有单独的军事课教学机构。另有4所高校军事教学机构是与其他部门(如保卫处、学生处等)合署办公,但拥有专职军事教师负责课程教学。而其他院校的军事课教学机构则基本名存实亡,名义上是与其他部门合并,但没有专门的军事教师编制,只是在开展军事训练时临时抽调人员兼职开展工作。兼职人员由于无法抛开本职工作,自然难以抽出足够的时间与精力保证军事训练的教学质量,对于仅为军训一部分的军事理论教学更是抱着敷衍应付的态度,对一些教学环节能省就省。这就使得课程考试环节也出现了问题。

按照2003年黑龙江省教育厅颁发的《关于全省普通高等学校和高级中学开展学生

[2]邓小平文选(1975-1982)[M].北京:人民出版社,1983:135.[3]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].

参考文献

宋振华(1981—),男,陕西渭南人,硕士,西安通信学院政治理论教研室助教,主要研究方向:政治学理论。

李建华,女,西安陆军学院政理教研室讲师,主要研究方向:思想政治教育。

作者简介:

180

军事训练工作的实施意见》[1]的规定:“普通高等学校军事教师与年度招生人数比例为1:500左右。”粗略估计,黑龙江省应有专职军事教师150人以上,但实际统计,全省27所本科高校仅有8所有专职军事教师的编制,总人数仅为70人左右,不足规定人数的一半。

3.军事理论课教学时数不足

教学时数,是教学质量的一项基本保证。教学时数不足,则教学内容无法完成,教学效果不能保证,考试的内容涵盖与正规性就无法得到保障。按教育部颁发的《普通高等学校军事课教学大纲》规定:“军事理论教学时数为36学时。”这是一个硬性规定,各高校在执行过程当中是不允许打折扣的。但实际调查发现,在实际开设军事理论课的20所高校中,能够将军事理论课学时开满达36学时规定的高校共9所,其余11所高校都程度不同地存在教学时数不足的问题。这11所军事理论教学时数不足的高校中,有9所学校教学时数低于20学时(含20学时),可见军事理论教学学时不足这个问题已经非常严重。

此外,在36学时的教学时数得到保障后,其具体教学过程的正规性也必须强调。在9所军事理论课设满36学时的高校中,就有几所高校在教学过程中存在偷工减料现象。比如取消军事理论课的小班教学而改在礼堂或体育馆进行讲座式教学,一次授课的学生数达上千人之多。这样36学时的教学过程仅一百多个学时就可完成。但学生没有课桌记笔记,有的甚至都看不清课堂板书,这种教学的效果可想而知,附带的考试环节也就无法正规。

三、对建立军事理论课的正规考试模式的几点建议

目前引起高校军事理论课考试模式不正规问题的原因是多方面的。其中最主要的原因是因为军事理论课在普通高校中不能作为一门本科生的基础必修课被确定下来。军事理论课只被当成军事技能训练的一部分或被安排成教学讲座,没有完整的教学计划,学时不足等等一系列问题都必然引起最后考试环节的不完善[2]。为此,我们在确立军事理论课考试模式时应具体先做好从以下几方面内容。

1.建立健全的军事理论课教学机构。军事理论课教学机构的建设是关系到课程质量的大问题。就军事课程建设工作规范化、制度化而言,它具有决定性意义,是一项十分紧迫又必须做好的工作[3]。为此,每个学校必须首先建立独立的军事课教学机构并且有一支精干的专职军事教师队伍。因为单位是阵地,人是基础。军事课教学机构应按照教务部门的统一安排,组织实施军事技能训练和军事理论教学。在机构设置上,因为高校军事课教学机构基本依属于校党委武装部门,所以应将武装部的教学与行政方面的任务分开管理,具体操作就是武装部下属应设军事教研室和办公室两个部门,办公室负责高校人民武装工作以及军事课教学的相应教务工作,而军事教研室则专门负责军事课程的教学与科研。办公室与军事教研室的工作人员应分

别配置,不宜兼任。

2.完善教学机制,坚持按纲施教的制度。军事理论课要纳入高校教学管理机制,列入全校教学计划,统一排课,统一检查评估,统一考试和统一成绩管理。军事课教学机构要根据《普通高等学校军事课教学大纲》要求的五部分内容(中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争)来制订本校军事理论教学计划,作为高校军事理论课考试的基本依据。

3.加强教材建设,把编写高质量教材作为课程建设的长期任务来抓。教材是学生参加课程考试的依据,也是课程建设的重要标志。因此,加强教材建设,编写高水平教科书不仅关系到教学大纲任务的完成,而且是规范军事理论课考试的一个重要条件。地方高校军事教材建设总的原则是应以全面执行教学大纲和学生学习实践需要为前提,内容要有适当的难度和深度,同时注意要有较强的针对性,具有自己的独立风格,满足黑龙江省不同地区情况、不同类型学校、不同教学形式的需要,保证教学质量的提高。在军事课教材建设上应当注意以下几个方面。一是难度适当,叙述要深入浅出,概念上要准确,原理要分明。二是教材要多吸收最新国防研究成果,淘汰旧的不适应形势发展的内容。三是在内容上多涉猎面,少涉及点,即多讲概念性内容,少讲原理性知识。四是知识面要广,既要介绍外军发展动态,也要介绍我军建设成就;既要讲国际形势,也要针对我国周边环境讲清国家安全形势。五是教材要适时更新,不能再出现一套教材使用十几年的情况。六是利用现代技术,发展电子教材,丰富教材的视觉、听觉效果。

4.建立军事国防教育教师的备课制度和试讲示教制度。主讲军事理论的教师要严格按照军事课教学大纲备课,认真编写教案,制作教学课件,在授课前应该进行试讲,直至课程内容、教学方法、熟练程度等符合要求时才允许授课。这一点,对于改善目前老教师教学水平不高,年轻教师从教前没有受过系统专业的知识训练这种现状尤为重要。每学期课程结束后,要按高校教师考核的规定、标准和方法,对军事教师的政治思想、教学质量、教师工作、科研成果等进行全面考核,考核结果与职称、评先、工资挂钩,从而有效地保证军事理论课的教学质量和效果,调动军事国防教师教学和科研的积极性。

5.实行学分制和考试重修制度。军事理论课作为国家教育部规定的一门必修课,也应比照其他课程实行学分制。学生在该课所修学分应加入个人总学分。按照多数高校的课时-学分换算方法,36学时的军事理论课学分不应少于1.5个学分。此外,学生的军事理论课考试不及格,应该补考或者重修。若重修仍不合格,应不予毕业或不发学位证。

四、军事理论课的具体考试形式

首先从考试形式上说,高校课程考核方式一般分大作业和考试两种形式,大作业又分课后完成和随堂完成两种形式,考试也分开卷考试和闭卷考试两种形式。笔

理论探讨・网络财富

Theory Studies・Intemet fortune

者认为,以大作业或写论文这种方式作为军事理论课的考试模式是不合适的。因为首先军事理论课是一门基础必修课,其结课成绩是要列入学生成绩档案的。如果用课后写论文或留大作业的方式,则成绩评定受评卷教师主观影响较大没有统一标准,难以进行量化管理和检查。其次目前黑龙江省各高校均把军事理论课设置在大一学年授课。而大一新生由于刚刚步入大学,学习方式还停留在“教师教,学生学”的高中模式,对大学的科研式教学和自主研究型学习还不掌握和了解。如果采用写论文这种带有科研性质的结课方式,会让未受过相应训练的大一学生感到无所着手,即使勉强写作也达不到要求的深度和新意。个别学生甚至会利用网络查询抄袭甚至剽窃他人作品,这就与教书育人的目的根本相悖了。

所以,作为一门在大一学年开设的基础必修课,军事理论课最好采用统一考试的模式。即使有部分学校现在受各方面条件限制暂时只能以写论文形式考核,未来发展模式也应向统一考试过渡。而在统一考试这种方式中,我们应注意以下两个问题:

1.考试内容涵盖全面,符合教学大纲规定。军事理论课有正式的教育部制定的教学大纲。大纲规定整门课包含五部分内容:世界军事、中国国防、军事思想、军事高技术、信息化战争。在32学时的授课中,应注重五部分教学内容比例搭配,反映在考试上,就是要注意五部分教学内容所出的考题既要比例搭配合理,又要有所侧重。

2.考试题型多样化。军事理论课作为一门社会科学类课程,其考试题型不应过于单一化。如某些学校考试卷只有单一的问答题或选择题是不合理的。本人认为,军事理论课考试卷所含题型应有选择题(含单项选择与多项选择)、填空题、辨析题、简答题和论述题(含概念论述题和材料论述题),闭卷考试还可以有名词解释。

3.考试题目注重难度和深度,避免过于表面化的题目。军事理论课虽然是一门基础必修课,是以开拓学生军事视野,了解军事常识、培养尚武精神为目标的思想教育类课程,但考试题目应注重难度,不可太过浅显。考卷题目根据答案可分为两类。一类题如填空题、简答题和部分选择题可以直接从使用的教材内容当中选取。而另一类题如辨析题、论述题和部分选择题则应以考察知识运用为主,不应再教材中直接出现答案。

参考文献

[1]黑龙江省人民政府、黑龙江省军区批转省教育厅、省军区司令部、政治部.关于全省普通高等学校和高级中学学生军事训练工作实施意见的通知(黑政发[2003]35号),2003-6-27.

[2]任宏权.把握定位,坚持改革,努力提高军事理论课的教学质量[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2002,6(2):23-25.[3]陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2000,6(22):50-58.

作者简介:教育学院军事教研室讲师,高等教育学硕士,研究方于凡(1978—),哈尔滨工程大学国防向:国防教育。

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范文十:浅谈准军事化管理模式下学生管理干部的素质要求 投稿:冯桧桨

【 科学管理】  

浅谈准军事化管理模 式下学 生管理 干部 的素质要求 

廖秀菊 , 段勇辉 , 林祝君 , 许永勤 

( 北 京政法 职业 学 院 , 北京 1 0 2 6 1 2 )  

摘要 : 在 准军事化 管理模式下, 学校 的学生管理干部是 一个 学生集体的领 导者 , 是 学校教育学生、 培养学生的骨干力  量, 在教育教学工作 中拥有重要的地位 。作为学生管理干部 , 本 着对工作 负责 , 对学生前途 负责的态度 , 应不断提 高自身  素质 , 为学生做 出表率 , 做学生成 长成才的引路人。   关键词 : 准军事化 ; 学生管理干部 ; 素质  中 图分 类 号 : G 7 1 7   文 献标 志 码 : A  

文章 编 号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 6 — 0 0 1 2 — 0 2  

在我 国 ,基 于对 准军 事化 管理 模式 培养 人 才效 果 的认  同, 不 少 中高 职院 校采用 了准军 事化 管理 模式 。 通过 进 一步  规 范学 生 的 日常 行 为 , 在 学 生 中形 成 遵 章守 纪 、 令行禁止 、   雷厉 风 行 、 吃 苦耐 劳 、 不畏 艰 险 、 忠诚 守 纪 、 爱 岗敬业 、 团结  协作 、 严谨求 实 的作 风 和 良好 的行 为 习惯 , 培养 和增 强全 体  学生的执行力和实践能力 ,打造过硬的准军事学生队伍及  高素质复合型人才 , 以适应未来学 习、 生活和工作的需要。   在这 种管 理模 式下 ,对 学 生管 理干 部 的要求 要 比普 通 院校  的辅 导员 和 班主任 更 高 。正像 乌 申斯基 所说 的那样 : “ 教 师  的范 例 ,对 年青人 的心灵 是任 何东 西都 不 可代 替 的最有 用  的 阳光 。” 尤 其 是在 实施 准 军事 化管 理 的校 园里 , 学 生管 理 

的 阶段 , 是非 观 念 、 善 恶 观念 还 未成 型 , 极 易 受 到外 界 的影  响。 这 就需 要学 生管 理 干部不 断地 给其 提供 正确 的思 想 , 帮  助 其树 立正 确 的人 生观 、 价 值观 。要 做好 这一点 , 学生 管 理  干 部首 先要 在政 治 思想上 过硬 ,要 用正 确 的理论 来指 导 我  们 的言行。 并注意在平时的工作 中通过言传 、 身教来教育学  生、 影响学生 , 使他们 自觉抵制形形色色错误思想 的影响。   切不可向学生传播一些庸俗的处世哲理 、消极颓废的人生  观等误导学生的错误思想 。如 : 有的人把工作 、 生活中的情  绪带到学生管理工作 中去 , 不负责任地说出一些对社会 、 对  学 校不 满 的牢骚 话 , 在 学生 中造 成不 良的影 响。   二、 良好 的道 德 品质  学生在学校要接受道德品质方面的教育 ,但是理论上  的 内容 对学 生来 说 毕竟过 于 空洞

,而与 他们 朝夕 相处 的学  生管 理干 部 的一言 一行 对他 们而 言更 为现 实 , 更加生动, 也  更有说服力 。 如果我们要求学生要礼貌用语 , 自己却时常口   吐脏字 , 要求 学生 要树 立 “ 干一 行爱 一行 ” 的职业 道 德 观念 ,   却每每对 自己的工作牢骚满腹等等,这样的教育是不可能  成 功 的 。因此 ,学 生管理 干部 应在 这方 面发 挥榜 样示 范作  

干部与学生们吃住在一起 ,学生管理干部作为学生的直接  管理 者 、 教 育者 、 组织者 , 其 一 言 一行 无 不潜 移 默 化地 影 响  着学 生 。学 生管理 干部对 学生 最有 效 的影 响力 往往 不在 于  他 的行政 权 力 , 而在 于他 的内在 素质 。 学生 管理 干部 的综 合  素质 高 、 工 作 效果 好 , 学生 自然受 益 匪 浅 , 反 之 则会 误 人 子  弟, 给 学生 今后 的发 展带 来很 大 的负 面影 响 。因此 , 学生 管  理干部 应 从 以下几 个 方 面人手 , 不断 提升 自身 综合 素 质 , 充  分发挥榜样示范作用。  

过硬 的政治 思想 

校 园里 的莘莘 学 子们 是一 个朝 气蓬 勃 、具 有强 烈求 知  欲望的群体。 但是由于涉世不深 , 他们的思想还处于不成熟 

- —+ 一”— - ’ 一“— ・   一— ● 一一 — - -   ”+  

用, 要用高尚的人格去熏陶学生 , 用爱心去感化学生 , 用自   己对工作的热情去激励学生 , 使学生在耳濡 目 染、 潜移默化  中去感悟人生的真谛。 如: 我校有一名男学生管理干部平时  对学生关心体贴 , 深受学生爱戴。有一次 , 一名平时表现 比  

是导向性原则 。即通过监控体系和评估制度中指标的制定  来发 挥 出导 向性 ,如监 控体 系 和评估 制度 中如 果 只强 调学  生 的知识 培养 ,那 么教 师 的教学 以及 学生 的学 习重 点 就会 

停 留在知 识教 育 和知识 学 习 中 ,如果 监控 体 系和评 估 制度  中的指标体现 出知识教育与人文教育的结合 ,那么人文教  育也会得到教师以及学生的重视 。当前的高校教学质量监  控体系以及评估制度的导向性主要表现在强调学生的知识  教育 , 重 视学 生 知识运 用 能力 、 知识 创 新能 力管 理 以及适 应  社会 能力 的提 高 ,通过 指标 的制 定和 调整 来改 变教 师 教学 

其积 极 性 的提高 。   三、 建 立教 学 质量监 控体 系与评 估制 度 

教学质量监控体系以及评估制度的建立是高校教学管  理制 度 中重 要 的组成 部 分 ,其 目的在 于通 过教 学质 量 监控  与评 估 找 出制约 教学 质 量发展 的因素 ,并 有针 对性 地 提 高 

教学 质量 。教学

质量 监控 体 系和评 估 制度 的建 立不 仅 能够  反馈 日常教学信息 ,同时也能够反馈出高校教学管理制度  的成 效 ,所 以教学 质量 监 控体 系 和评估 制 度 的建立 也 可 以  理解 为 高校 教育 管理 制度 完善 过程 中的保 障机 制 ,对 实践  高校 教 学质 量水平 的提 高具有 重要 的意 义。   在高校教学质量监控体系和评估制度的建设中,有必  要 遵循 以下几 点原 则 : 一 是客 观性 原 则 。 教 学质 量监 控 体系  和评估 制 度 中 的标 准 只有 遵循 客观 性原 则 才能 够对 教 学实  际做 出真 实 的反 映 。 在 高校 教学 活 动 中 , 教 师本 身 的教 学理  念、 教学 方法 、 业务 能 力 以及 学 生本 身 的学 习风气 和 学 习氛  围都会影响教学效果 ,所以教学监控体系和评估制度既要  关注到影响教学质量的主观因素,也要关注到影响教学质 

的态度和重点 , 以及学生学习的态度与重点 , 从而使教学质  量监控体系和评价制度能够发挥出推动高校教学改革以及  提高 高校 教学 质量 的作 用 。  

参 考文 献 :   [ 1 】 高宝嘉. 中 国 大 学教 学 管理 实 践 的 迟 滞 现 象 与 发展 改 革 走 势 

河北北方学院学报( 社会科 学版 ) , 2 0 1 2 , ( 0 6 ) .   [ 2 】 高宝嘉. 适 应 现 代 大 学教 学 管理 理 念 的 制度 构 架及 实 践 途 径 

U 】 _ 河 北农 业 大 学 学报 ( 农 林教 育版 ) , 2 0 1 2 , ( 0 6 ) .   [ 3 ] 李娟 , 叶信 治. 以学生发展为本 的大学教 学制度 [ 1 ] . 教 育与考 

试, 2 0 0 9 , ( 0 4 ) .  

量的客观因素 ; 二是有效性原则。 有效性原则要求教学质量  监控体系和评估制度能够反映出社会对高校教育的需求以  及学生对 自身发展的需求 , 同时也要以教学 目标为指导 , 从  而确保监控体系和评估制 度能够具有针对性和有效性 : 三 

[ 4 】 张波. 大学本科教 学管理制度研 究十年回顾卟 高等 工程教 育 

研究 . 2 0 0 9 . ( 0 3 )  

1 2—  

【 科学管理 】  

抓师德学 风建设

高职 院校 实施育人为本 的关键 

俊, 严辉蓉 , 孙 勇 

德阳 6 1 8 0 0 0 )   机 电系 , 四川

( 四J i l   T _ 程 职业 技术 学 院

摘 要: 随 着我 国 高等 职业 教 育 的迅 猛 发 展 , 高职 院 校 两 大主 体 自身存 在 的 问题 也 日益 凸显 。 本 文分 析 了 目前 高职 院校  教师 、 学 生 中存 在 的 问题 , 认 为要 落 实 《 国 家 中长 期教 育改 革 和 发展 规 划 纲要 》 , 使育人为本、 提 高教 学质 量 成 为 高

职 教 育  未来 发展 的根 本 , 奠 定 高职 学 院可 持 续发 展 基 础 , 抓 师 德 学风 建 设 , 是 高职 院校 实施 育人 为 本 的 关键 。   关键 词 : 师德 ; 学风 建 设 ; 高职 院校 ; 育人 为本 

中 图分 类 号 : G 6 4 1   文 献标 志码 : A   文 章 编号 : 】 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 6 — 0 0 1 3 — 0 2  

近几 年 , 我 国高职 教育 发展 迅猛 , 呈现 出前所 未 有 的发  展 势头 。 但 是透 过 繁荣表 象 的背 后 , 高 职教 育实 际又 面 临诸  多 的问题 ,特别 是高 职 院校 的两 大主 体 面临 的 问题 E 1 益 凸  显, 使 教育 教学 质量 受 到影 响 。就学 生方 面 而 言 , 就是 高 职  学生职业道德观念与职业道德素质的缺失 ,学生职业道德  观念与职业道德素质 的缺失直接导致学风问题 ,进而影响  到教 育质 量 ; 就 教 师职业 道 德方 面而 言 , 大 多数 教 师 能做 到 

为人 师表 。 但是 , 不 可否认 的是高 职 院校教 师的 职业 道德 也  存 在着 这样 那样 的问题 。这 些 问题直 接影 响 到教 育教 学质  量, 影 响 到高 职 教育 培养 目标 ( 培养 高 素 质 高技 能 人 才 ) 的  实 现 。因此 , 抓师 德学 风建 设 , 是 高职 院校 实施 育人 为 本 的  关键 , 是 高职 院校 可持 续发 展 的根本 。   目前 高职 院校 在学 生教 育方 面面 临的 主要 问题  1 . 政 治信 仰迷 茫 。当代 高职 学生 思想 的主 流是 积极 、 健 

较 落后 的男 生 患流感 高烧 不 退 , 连输 三 瓶液 不见 好转 。 大夫  拿来 一枚 蜡 制药 丸 , 叮嘱要 塞人 患 者肛 门里 , 该 学 生管 理干  部毫不迟疑的照办了。醒来后 的学生# b N他的怀里放声大  哭, 说 父母 也不 过 如此 。 此 后该 学 生无 论是 在 学习 上还 是在  日常表现 中都有了很大的进步。正是我校学生管理干部通  过生 活 中 的点点 滴滴 , 通 过 自己的一 言一 行 , 默 默地 滋 润着  学生 的心 田。 在毕业 时 , 学 生 与学 生管 理干 部 泪眼 相别 的 画  面 已成为 了校 园一道 动人 的风景 。   三、 优 良的工作 作风 和 较强 的工 作 能力  工 作 作 风 是 指 一 个 人 在 工 作 上 表 现 出来 的态 度 和行 

学 生造 成 “ 这样 做 到底 对 不 对 ” 或“ 各 种规 章 制度 只 是一 种  形式 罢 了” 的误 导 。因此 , 这就要 求 学生 管理 干部要 以身作  则, 要求学生做到的, 自己首先要做到; 要求学生不能做的,  

自己一定不能做。 学生管理干部只有 自己做好了, 才能把各  种制度贯彻下去 , 学生才会 自

觉遵守。 否则很容易造成制度  执行 不下 去或 学生 口服心不 服 的局 面 ,使 我们 的工 作很 被  动 。如我 校 的某班 级 , 从 学生 一入 校开 始到 学生毕 业 , 该 队  学生管理干部都一直对他们进行严格管理 。而该队的学生  管理 干 部也 一 直 用 “ 严于律己” 、 “ 正人 先 正 己 ” 等 准则 来 严  格要 求 自己 , 为 学生 树立 了一个 良好 的榜样 。 通过 大家 的共  同努力 , 该队一直在政治思想 、 军事训练 、 学习等方面保持  了较 高 的水平 , 集体 先后 获得 北京 市先 锋 团支部 、 校级先 进  班集 体 、 优 秀 团支部 等荣 誉称 号 , 班 级的 一名 学生 干部 还被  评 为全 国三好 学 生 。这些 荣誉 的取得 是 与学 生管 理干部 的  辛勤 劳动 、 与他 们 的榜样 示范 作用 分不 开 的。   五、 较 高的 科学 文化 素质  学生 的首要 任 务是 学 习科学 文化 知识 ,而 作 为一名 学  生管理干部也有一个重要的职责 ,就是促进学生学习科学  文化 知识 。怎样 促进 学生 学 习知识 , 这 其 中也有 很 多学 问 。   西方学者柏拉图曾说 : “ 强迫学习的东西是不会保存在心里  的。 ” 我 国也 有 “ 知 之者 不 如好 之者 ” 的古 语 。 学生 的学 习效  果与 学生 的学 习 热情 有很 大关 系 。学 生 管理 干部 要尽力 鼓  励、 帮助学生 , 提 高 他们 的学 习兴 趣 , 使 学 生 有 明确 的学 习   目的 、 端正 学习 的态 度 , 并 能通 过 自己 的学习 体会 帮助学 生  掌握 正 确 的学 习方 法 ,用 自己渊 博 的知识 为学 生答 疑 、 解  惑, 以促 进 学生 学 习的效 果 。 可 以想 象 , 一个 学识 广博 、 谈 吐  优雅 的学生管理干部必可以使他带领 的学生为之折服 , 成 

为他 们 心 中的学 习榜 样 。学生 在这样 的 学生 管理 干部 的带 

为。 工作作风不仅仅属于个人问题 , 是否具有 良好的工作作  风不但对学生管理工作的效果有着很大的影响,而且直接  影 响学生 的学 习 、 生 活作 风 的形 成 。 如 果学 生 管理 干部 工作  作 风 良好 , 能“ 文 明管 理 , 依法管理” , 能 身 先士 卒 与学 生 同  甘共 苦 的话 , 必 能受 到 学生 爱戴 , 并 带 动学 生在 校 园 中形成  良好 的风 气 。 此外 , 学 校对 学 生 的培养 不能 仅仅 停 留在 书本  上, 更应 培 养他 们解 决 实际 问题 的能 力 。因此 , 学生 管 理干  部不 但 自身要 具 有较 强 的工作 能力 , 这样 才 能把 工作 干好 ,   还要在平 日工作 中注重学生能力的培养 ,要注意培养学生  独立 的思维 能力 和实 践 能力 。我 校在 学生

管理 工 作 中就采  用“ 晨讲” ( 早 自习由学 生轮 流上 台演 讲 的一 种方 式 ) 、 “ 每周  歌” 、 “ 学 生轮 流 带 队”等 方式 来锻 炼学 生各 方 面 的能力 ,   效果 很好 。 通 过对 毕业 生调 查所 反 馈 的信息 来看 , 这些 能力  的 培养对 他 们 以后 的工作 确 实有很 大 的 帮助 。我 校毕 业生  往往 能 比其 他 院校 的毕业 生更 快进 入 工作 状态 ,并 且 部分  成绩 突 出者 被单 位委 以重 任 , 成 为单 位 的骨 干力 量 。 这 些成 

绩的取得是与学生管理干部平时注重学生的能力培养密不 

可 分 的。  

四、 严 明 的纪 律性 

正所谓“ 其身正, 不令而行 ; 其身不正 , 虽令不从” 。 作为  学生 的管 理 者 , 我们 制 定 了很多 的制 度 , 对 学生 提 出 了很多  的要 求 以督促 学 生来 遵守 一定 的行 为 规范 。但 在 实际 工作  中, 一些 学 生管 理 干部 只注 意 了要求 学 生该 怎么 做 , 而 忽视 

了学 生管 理 干部 自身 应该 怎 么做 这个 问题 。往 往是 规 定 了   学生 该怎 么 做 , 而学 生 管理 干部 却恰 恰 又不 这么 做 。 结 果给 

领下 , 很容易受其影响而对学习产生浓厚的兴趣 , 并在班集  体 中形成 强烈 的学 习氛 围。   综上所述 , 作 为学生管理干部一定要懂得“ 学高为师 ,   身正 为 范 ” 的道 理 , 切实 在 自身素 质 上下 功 夫 , 充 分 发挥 学  生管 理 干部 的榜 样示 范 作用 , 通 过 不 断努 力 , 把 学 生带 好 ,  

使教 育 、 管理 工 作结 出 累累硕 果 。  

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