有点小得意作文_范文大全

有点小得意作文

【范文精选】有点小得意作文

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【专家解析】有点小得意作文

【优秀范文】有点小得意作文

范文一:小学作文写作注意点 投稿:张煊煋

作文是字、词、句、段篇的综合训练,它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么,怎样才能写好作文呢?一般说来应做到:

1.思想健康,中心明确。

2.内容具体,条理清楚。

3.语句通顺,意思连贯。

4.详略得当,主次分明。

5.善于观察,想象丰富。

6.书写工整,格式正确。

除了平时留心观察事物,认识和抓住事物特点,自觉积极地积累写作素材外,还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

1.审题

只有准确地审清题意,透彻理解题目的意思,解决好“写什么”的问题,写起来才能保证不偏题,不致于“下笔千言,离题万里”。这里教给同学们三种审题方法:

(1)分析法:先把题目按词拆开,然后一个词一个词琢磨,理解每个词的意思,弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词,我们就能写发生在校园里的新鲜的事,至少要写出两件或两件以上的事。

(2)比较法:根据所给题目,自已拟几个相似的题目进行比较,弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》,可自拟《我的老师》、《我爱您,老师》进行比较,找出它们之间的相同点和不同点,从而确定写作重点。

(3)设问法:先提出几个问题,并考虑好其中的重要问题,然后对照题目对假设的问题进行条理清楚,主次分明,详略得当的回答。如《她变了》,可提问:变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外,对于特殊的题目要仔细推敲,弄清真正的意义。如《温暖》,就不能专写天气温暖,而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2.确定中心

中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法;第一,要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因,就是文章的中心,写作时要紧扣这个中心。

第二,要根据自己平常的生活积累,根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》,中心思想可表现王小明的好品质,他的优点。

3.选择材料

材料的选择、详略,都要为中心服务。常犯的毛病有:

(1)中心不突出,要说明的问题很多,头绪纷繁。

(2)详略不当,重点不突出,主次颠倒。

(3)选材平淡,不典型。因此,要注意两点:第一、 要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

4.组织材料

材料的组织包括两项内容:一是对材料的安排。哪些先写,哪些后写,使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写,哪些略写。要使文章“言之有序”,就要合理地分段。方法有:

(1)按事情发展的先后顺序安排材料。

(2)按时间的推移安排材料。

(3)按空间顺序安排材料。

(4)按事物几个方面安排材料。

(5)层层加深中心思想,由浅入深地安排材料。

5.编写提纲

提纲包括:中心思想和段落。一篇文章分几个层次,几个段落,哪个先写,哪个后写,哪个略写,哪个详写,在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细,也不能太简单,要写得简明扼要,切实具体。

如:

作文题目:有趣的蜗牛比赛中心(通过对蜗牛比赛的记叙,反映少年儿童课外生活的丰富多彩,表现少年儿童的生活情趣)

材料安排:

(1)我和表弟捉到几只蜗牛,想举行一次比赛。(略)

(2)为参赛蜗牛命名,做好比赛前准备。(略)

(3)比赛中蜗牛各自的表现。(详)

(4)比赛结果。(略)

(5)结尾。(略)

6.开头与结尾

常见的开头方法有:

(1)开门见山,直截了当。

(2)说明情况,交代背景。

(3)描写环境,渲染气氛。

(4)提出问题,引人入胜。

(5)巧讲故事,引人注意。

(6)先说结果,倒叙开头。

常见的结尾方法有:

(1)事情完整,自然结尾。

(2)总结主题,抒发感受。

(3)照应开头,留有余味。

(4)含蓄结尾,引人入胜。

7.过渡与照应

过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

上下文之间的互相呼应,就是照应。照应方法一般有三种:前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

8.修改作文

修改文章包括:修改错别字和用错的词;修改有毛病的句子;修改用错的标点符号;理清个别颠倒的句子和段落;看看开头是否吸引人,结尾是否有力;看看是否有内容表达不清楚,不具体

的地方;检查并修改中心不明确,不集中的毛病。

命题作文(半命题作文)

【复习要点】

1.了解命题作文与半命题作文的区别;

2.掌握人物外貌描写与心理描写方法;

3.学习一人一事与一人几事的写法;

4.掌握描写场面,记叙活动的方法;

5.掌握定点观察,描写景物的方法;

6.学会参观记、游记的写法;

7.掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。

(一)写人

1.掌握人物外表描写的方法

要介绍一个人,首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征,一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时,一定要写出人物的特点。所谓特点,就是这个人与其他人不同的地方。

2.掌握人物心理描写的方法。

比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写,称为心理描写。心理描写,主要写人物的内心活动,即人物心里想些什么,尤其要写好人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。

心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。

正面描写,也叫直接描写,这是常用的方法,一般有以下三种:

一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想,抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上,《十六年前的回忆》就是这种方法。

二是直接、客观地分析描写人物内心活动,对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。

三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。

3.掌握一人一事的记叙文的写法。

一人一事是写作的基本功。用一件事写人,一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人,一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚,对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”,但要注意略写。

4.掌握一文几事记叙文的写法。

注意:一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点,不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合,内容不大同小异,应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事,一件比一件深刻。

(二)叙事

1.掌握记叙一件事的方法。所谓叙事,就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚,有三种方法:一是按事情发展顺序写;二是按时间的推移顺序写;三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。

2.掌握记叙几件事的方法。记叙几件事必须围绕一个中心来写,不能几件事有几个中心。要写好文章,要注意几件事间的衔接、过渡。

3.掌握描写场面的方法。要写好场面,离不开观察。观察时要有目的,有重点,有顺序。场面描写以“动”为主,要刻画特定环境中的活动,使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况:一是自己参加进去的;二是自己看到的场面。描写场面,要有一定的线索,一定的顺序,常用以下几种方法:

一是由主要的到次要的;二是定点观察,按空间顺序描写,按一定的方位顺序去表达;三是采用移步换景法,按自己活动的顺序去观察。

4.掌握记叙活动的方法。活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动,开头也要和记叙文一样,先交代一下活动的时间、地点和人物,接着写活动的开始、经过和结果,重点是写活动的经过。

(三)写景状物

1.掌握定点观察、描写景物的方法。

写景状物就是指在观察的基础上,把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写,陈述出来的写作方法。

观察是写景状物的基础,观察时一定要确立好观察点,固定了观察点,对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。

观察时要讲求方法,写景顺序有四种:一是按景物方位来写,由远及近,由近及远,由里到外,由外到里,由上到下,由下到上等;二是按时间顺序写;三是按景物类别写;四是按人们认识事物的规律来写。

2.掌握参观记、游记的写法。

写这类文章要注意以下四点:一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。二是一定要把参观的过程写清楚。三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。四是要做到点面结合,既要突出“点”,又要用“面”作陪衬。写游记时,要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详写,一般的景物要略写。

3.掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。

写好动物要注意四点:

第一,抓住动物的外形特征写;

第二,抓住动物的生活习性写;

第三,抓住动物鸣叫的声音写;

第四,写出动物与人的关系。

写好植物要注意:

第一,要着眼于各种植物特征;

第二,注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况;

第三,要按一定顺序来写;

第四,记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化;

第五,可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。

第六,要带着感情去写。

写物品要注意以下四点:

第一,要细心观察,抓住物品的整体、局部、细节和特征;

第二,要写清物品的结构;

第三,要交代清楚物品的来历和用途;

第四,要融进对物品听感情;

4.掌握借景抒情和托物言志的方法。要做到写文章景中含情,情中有景,情景交融,必须根据感情抒发的需要,选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体,生动形象的描绘。

范文二:小学作文复习要注意的一些要点 投稿:顾櫺櫻

很多小学生都不喜欢写作文,觉得很枯燥,可是尽管这样,小学作文复习是重要的,小学作文复习还是有很多问题需要我们认真去了解的。我们今来了解一下。

  一、研究现状,发现问题

  回顾我们的课堂教学,有多少老师真的重视作文教学?作文的指导往往等到一单元学完后进行,指导的方法无非是:如何开头啦、如何注意扣题啦,可以借鉴哪些文章啦,可以读哪些作文选啦……然后就让学生写,交给老师还没来得及批改点评,第二天就进行单元检测考试。学生对自己的文章老师会评个怎样的分数,一点也没底。于是,为了能获得高分,懒的学生就匆忙找篇作文选的范文,抄开头段、结尾段、中间再选一段不会太长的,临时拼凑应付着抄好交给老师就万事大吉。勤的同学晚上加班加点背作文选应付考试,更关键的是老师也默认这种方法。久而久之,学生就养成了思维的惰性,怕作文成了不争的事实。

  我们的这种教学方法能提高学生对作文的能力吗?试想:有哪位作家是在写作前考虑我在这篇文章里要注重那些开头、结尾、扣题、或我要抄范文里哪个段落的?

  再看看作文内容,老师的引导总是从成人的角度居高临下指导学生。例如,写一个熟悉的人,我们做老师的首先会先入为主地推介爸爸、妈妈、老师或同学,甚至清洁工人。于是,在学生作文中,我们读到同学总是助人为乐,帮助的对象总是扶老奶奶过马路,小弟小妹摔着了扶他起来哄他不要哭,迷路了送他回家。老师呢,那更伪圣化了,就像不食人间烟火的仙人,每个老师的眼睛都是“炯炯有神”,头发都是熬白了。老师总是那样可亲可敬,不懂得什么叫生气;总是在恶劣的天气里、放学后、有家也没顾得上回,就去家访;学生生病了,辅导差生一直到深夜十二点;总是带病来为我们上课;总是灯下备课、批改作业到深夜……读着读着,感觉每一位老师都如《一夜的工作》中的周总理那样不辞劳苦,鞠躬尽瘁,死而后已。很显然,学生的文章是在随意捏造的,在作文中大量出现假话、空话、套话,使作文千篇一律、众口一词,全然失去了作文教学的本来目的。我们并不是反对虚构,但是虚构应该基于生活真实的层面上,文学作品“源于生活而高于生活”,文为心声,做到求真、求活、求新。可是学生闭着眼睛说瞎话的本身是不良的行为。千人一面的文章内容,陈腐的题材严重脱离了现实,远离了我们的生活,阅读的积累与作文的表达严重脱钩,为什么会出现如此情况?这不得不引起我们的深思。

  二、针对问题,研究对策

  学生造假的目的很简单,就是为了给自己或他人贴金,使文章高尚些,立意高些。这跟传统的作文教学评价有关,跟我们老师的指导有关。我们往往注重的是指导学生“用恰当的语言表达出来”,而且注意了练习让学生找“自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情”,想尽办法组织学生去观察,独独忽视了学生愿意写的动机。

  平时,老师自己也觉得没题材,启发学生自己先失去了激情,还慨叹:我们的学生身在偏僻的山区,见少识寡,哪能跟大城市的孩子比哪!可事实上,没有人不会写文章的。山村里常见泼妇骂街,其实那也是一种表达,一种口头表达。她心有怨气,急于表达,于是就脱口而出。骂得她对方哑口无言,骂个半天也不累,如果写下来恐怕就是一篇非常生动的文章。

  孩子们的作文何尝不是如此?孩子们心里有话想说,说出来就是说话,写下来就是作文。我们经常见到小学生在墙壁上涂一些骂人的话,这实际上也是在表达,也是在写作。他写作的动机很明确,是发自内心表达着自己对某人的不满。同样,学生学习作文,首先应该是出自他表达的动机。在有表达动机的同时他已经在思考着表达的内容与形式了。

  “巧妇难为无米之炊”,母亲怀胎也得十月的孕育呀!写文章也需要情感的酝酿,要有内容,想表达。如果你给他个感兴趣的话题,打开他的话匣子,引导他使把生活的场景在学生脑海里像看电影似的重新再现,哪会无话可说,没素材呢?所以,当老师体谅孩子的难处,也就会顺学而导、化难为易了。“注音识字,提前读写”实验有一条,就是学生开始写作文时提倡写“放胆文”,也就是学生愿意写什么就写什么,而且注重体验写作成功的愉快。结果许多一年级小学生就写出了许许多多表达出自己真情实感的好作文。这个经验值得学习。

  所以,新课程的作文教学,首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机,也就是为什么写的问题。我觉得在学生开始学写话、学作文的时候,不要多作限制,要让他们写自己愿意写的内容;也不要在语言表述得如何上作要求,只要能写就是好,写得别人看得懂就是很好。

  三、捕捉机会,激发动机

  “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”细细琢磨这句话的意思,我们可以分解为以下几点:用语言文字与人交往就是作文;有意见有消息要让大家知晓,写成文字就是作文;经历一件事情,看到一些东西,把它记录下来就是作文;有时心中特别高兴或愁苦,却没有机会告诉别人,写下来就是作文。

  叶老曾经打了个比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化,在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻,受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发,就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。

  当然,为写作文而写作文,孩子们通常会头疼不已,而如果有教师、家长恰当的点拨,激发其兴趣,让孩子有“非说不可”的欲望,这样的作文通常可以水到渠成。如同婴儿呀呀学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样,在小学三四年级这一学生作文起步的阶段,教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的。因此我们可采取一些措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发了学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。

  以上就是小学作文复习要注意的要点,针对这些要点我们需要认真对小学作文复习中的一些内容进行详细了解,小学作文复习还是非常重要的。

范文三:小学生写作文注意的重点 投稿:程肱育

小学生写作文注意观察顺序和观察重点,培养学生想象能力

  老师指出,要想写出更好更有内容的作文要注意观察,认真看,仔细想,善比较,悟道理。以这个思想指导学生写好作文。

  注意观察顺序和观察重点,培养学生想象能力。如指导学生观察教室的摆设情况,写静态片断,要求学生做到:认真看,按方位顺序,把教室的摆设和布置一件一件说清楚。

  学生观察口述后,要求学生仔细想——发挥联想和想象,把事物写具体,然后把下面两段短文进行比较,从中悟出写作方法。如:我们的教室在图书楼下,正面墙上挂着国旗,国旗下面是黑板……

  我们的教室在图书楼下第一间,教室宽敞明亮,干净整洁,正面墙上挂着一面鲜艳的国旗。每当我抬头看到国旗,心中就肃然起敬,它是千百万革命先烈用鲜血染成的,它激励着我们为祖国美好未来而努力学习……

  通过比较,学生就会明白描写要抓住事物特征,运用数字,写出静物的形状、颜色等,只要注意发挥联想和想象,就能把事物写得具体生动些。

  同样的道理,刻画人物时,也同样需要观察人物外貌。可以通过比喻等修辞手法把外貌写具体;抓住人物主要动作,按人物动作先后顺序,如批改作业,准确选择动词。

  写作文,强调观察的重要性和写作的趣味性,突出方法的导行,体现了小学生由简单到复杂的学习过程,这也符合小年级学生学习的心理。

范文四:作文:小点点 投稿:林巏巐

昨天,我和爸爸到清河去捉鱼。爸爸背着鱼网,我拿着装鱼的小桶,后面还跟着我家的小狗---小点点。  

  到了河边,点点看到了河水,高兴的两眼放光,就像看到了猎物一样,后腿一蹬,前腿一蹿,一头扎进河里。我惊叫着喊着点点,点点,我的话音刚落,只见它像龙舟一样漂浮在水中;它昂着头,四条腿在不断的拨动着水花,尾巴在有节奏的摆动着。它游览有大约十几米,然后爬上来岸来,只见它浑身抖动着,身体上的水变成了无数滴小小水花向四周扩散。小小水珠在阳光的照射下形成一道道七色彩虹。  

  爸爸撒着鱼,我捡着鱼,小点点一会跑河岸上和小羊玩耍,一会跑到河里和青蛙捉迷藏,一会又给我们混水赶鱼,一会又卧在河边睡觉----过来很久,我的小桶里装满了小鱼小虾,还有一些海螺,收获不小,我们很开心。

范文五:论文格式要注意的小要点 投稿:方艘艙

1.论文格式——题目:题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容,一般不宜超过20字,如果题目语意未尽,用副题补充说明。

2.论文格式——作者:署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献,并了解论文报告的全部内容,能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员,可列入附注或致谢部分。

3.论文格式——摘要:摘要应具有独立性和自含性,有数据结论,是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

4.论文格式——正文:论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码,其标注形式应便于互相区别,如图1,图2-1;表2,表3-2;附注:1);文献[4];式(5),式(3-5)等.具体要求如下;

4.1论文格式——图:曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略),坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。

4.2论文格式——表:表应有表题,表内附注序号标注于右上角,如“xxx1)”(读者注意:前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“xxx”的右上角),不用“﹡”号作附注序码,表内数据,空白代表未测,“一”代表无此项或未发现,"0"代表实测结果确为零。

4.3论文格式——数学、物理和化学式:一律用“.”表示小数点符号,大于999的整数和多于三位的小数,一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开,不用千位擞“,”,小于1的数应将0列于小数点之前。例如94,652应写成94 652;.319,325应写成0.314 325。

应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角,以免混同。

4.4论文格式——计量单位:论文中使用的各种量、单位和符号,必须遵循国家标准gb3100-82, gb3101-82,gb3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式,一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文(如“件”、“台”、“人”等),它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/s”)。

范文六:作文写作注意点 投稿:姚欺欻

——作文写作注意点

所谓援用式开篇,就是引用别人的话或其他诗文中的语句以及格言、成语、谚语等,来为“我”开篇入文所用。《人民的勤务员》就是这样开篇的:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”这段引用,是主人公雷锋的一段日记。它为全文叙事奠定了思想基础,文中记叙雷锋乐于助人的六件小事,充分证明了他的这段名言。这就突出了雷锋言行一致的崇高品质和闪光的共产主义思想。

可见,记叙文的开篇引用,往往是文中所写人物自已的话,以突出其某个方面的精神品质。如臧克家在《闻一多先生的说和做》中,一开篇就引用了主人公闻一多的两句名言:“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这两个独句成段的开篇,突出了闻一多先生“说和做”方面的特点,提携了本文的中心,下文的记叙就是围绕这两句引用来分别展开的。

1.援用式开篇作为全文的中心论点。如吴晗《说谦虚》的开头引用了《尚书·大禹谟》的开头名句“谦受益,满招损”;顾颉刚《怀疑与学问》的开头援引了程颐的名言“学者先要会疑”和张载的名言“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”;章炳元《“畏惧错误就是毁灭进步”》的开头引用了怀特黑德的警句“畏惧错误就是毁灭进步”等等,都是各自论证的中心论点。

2.援用开篇作为文章批驳的靶子。如卢维毅《“人比人,气死人”吗》的开头,就援引了有些人常说的话:“人比人,气死人”;马铁丁《俭以养德》的开头,就引用了有些同志的话:“我的劳动所得,我愿怎么花就怎么花,你管得着吗?”这两个引用都是文章批驳的反面靶子。

3.援用开篇作为文章议论的发端。如章炳元的《鸟飞鱼跃的联想》的开头引用了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”作为全文的发端话题,来阐述它给我们的深刻启示;吴桐的《“旁观者”未必清》开头引用成语“当局者迷,旁观者清”作为议论起点,然后一转笔锋,给予否定,促人警醒。

4.援用开篇作为文章证明的论据。如马南屯阝的《事事关心》的开头,就引用了顾宪成的对联:“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。”这个对联就是文章的主要论据,它在文中多处出现,起了很好的证明论点的作用。

范文七:小学作文教学应注意的几点.doc(2012年写) 投稿:范叒叓

2012年获奖作品

《小学作文教学应注意的几点》

久仰小学 杨晓莲

作文教学是语文教学的重要环节,是学生听、说、读、写的综合训练,是提高学生写作水平的途径之一,有时也是师生之间感情沟通的桥梁,如何开展作文教学,我谈谈几点看法。

一、不能给学生定位。

在实际的作文教学中,常常存在着教师为了培养学生写出优秀、得到普遍称赞的作文而刻意提高作文习作目标,加强作文训练难度。不可否认,对语言的运用有着天赋的学生,他们会用准确的语言、漂亮的句子,写出出色的文章,但对大多数的学生来说,高标准、严要求的文章,会让学生们更加畏惧作文。失去了对写作的兴趣和信心,作文就成了一个大难题。

我在教学中,在布置作文题目时,不规定硬性的目标,以建议的形式提出,让学生尽可能地发挥。最关键的是批改对有进步的学生,一定要加以赞扬和鼓励,以使其更有信心和激情。

在四年级上期的一次作文中,题目是“我喜爱的 ”,不定目标、形式。我班有个语文功底很差的学生,他补充题目是“我喜爱的老师”,可正文却是写一只小狗,语言简短、通顺,让人一看就知道他对狗的喜爱之情。虽然题目和内容是不合的,但我却在班上表扬了他,点评有进步。当时他脸上露出了灿烂的笑容,从那以后,他对作文产生了兴趣,后来的作文有了很大的进步。

二、不要过多的布置写作。

在一些教师思想中,学生的作文是“勤能补拙”,只有多写多练,才能让学生知道该如何写作,才能达到“炉火纯青”的地步。我曾经也做过这样愚蠢的安排,每单元的作文都要写两遍,对写得不理想的作文,老师一句批改“重作”,虽然学生完成了,可他们的作文并没有什么突出、进步的。事实上,这单调、频繁的作文练习,只能让学生感到枯燥乏味,对作文产生逆反心理,对写作失去兴趣。

作为教师,我们要尊重学生的感受,适当的安排写作任务,并明确达到的训练目的,适当的、精练的选择作文训练内容,让学生最有效地收获作文方面的进步。

三、体验生活是写好作文的一关键。

在文学艺术界,流行最广的一句话是:“艺术来源与生活”,而在作文教学中,很多老师忽略了这一点,学生的作文也和艺术创作一样,要以生活为根基、为源头,而我们教师往往只重视学校课堂中采取各种方法提高学生的写作能力,而忽略了生活这个大课堂,学生的作文离开生活只能是空中楼阁,平淡乏味,经不起敲打。

说句实在话,我们农村孩子的写作和城市的孩子相比起来,从语句、文章的结构来看,城市的孩子要略胜一筹。因为城市的孩子看的书比农村孩子看得多,在校有老师,在家有父母,双方都有足够的写作资料,还怕培养不出他的写作啊?我们农村就不一样了,只是老师单方面的教育,在校的平时,有做不完的功课,很少有时间看课外的书籍,回到了家,就完全“自由”了,他们语言贫乏,写作的模式也没见过几次,这就是我们农村的孩子写作困难的一面。好在的是,现在的人教版教材,很多习作是写发生在乡下的东西,比如,四年级的下册教材中,三单元写的是从动、植物身上得到的启示,我们农村孩子常年与这些动植物为伴,写起来就很逼真,文笔栩栩如生。所以,体验生活也是写好作文的一大关键。

四、用例文指导写作不可取。

说来也很可笑,在九十年代的教学中,每个学期考试的作文题目都是“一件有意义的事”、“一件有意义的活动”等等,题目成了一种模式。于是,老师有了应对的作文指导,在指导中不是跟王大娘背猪菜,就是跟李大爷挑柴,要就是救落水儿童等,只有这样写才能迎合改卷老师的口味。在那几年的作文教学中,有的老师写了一两篇例文,让学生抄写并背下来。会这样做的老师,他的成绩一定是成功的。在九二至九六这几年,我有一个同事,他只是一个代课老师,不过,他的作文水平挺高的,他就使用这个办法,连续几年,他的语文成绩都名列前茅。今年,我在四年级下册第一单元的作文教学中,让学生到学校周围先观察,再回

来写,第一次完成下来是很不错的。我在批改作文时,看到同年级的老师也在批改,他用的指导方法跟我一样,是先看后写,写的是同一个地方,我看他班有几篇比我班的更好,于是,我要了他几篇拿到我班去读,并鼓励我班的学生,如果还想再写一遍,我乐意批改。班上写作好的那几位,听了例文后,主动又写了一篇,但是第二篇并没有第一篇好,第二篇显得很别扭,感觉是生搬硬套。从这次的反馈中我想到,如果那个九时年代代课教师的学生处在这个时代,那非淘汰不可。所以,用例文来辅导写作是不可取的。

范文八:浅谈小学生作文教学的几点意见 投稿:何怩怪

浅谈小学生作文教学的几点意见

作者:张秀琼

来源:《新课程学习·下》2014年第01期

摘 要:作文教学是小学语文教学中的一个难点,也是孩子们十分头疼的事。教育家叶圣陶老先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文学,写作的根据在于自身的生活,脱离生活,写作就无从说起。”是呀,只有让学生多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自己独特的、多元的体验,才能写出富有个性的作文。

关键词:写作欲望;积累;评改

一、贴近生活,激发写作欲望

兴趣是最好的老师,是获取知识的重要源动力。学生一旦对作文产生了兴趣,写作文就会变成一种乐趣,而不再是负担。这就要求教师每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计,能培养起学生的写作兴趣,调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是,由学生熟悉的写作素材人手,逐步深入地进行写作训练。例如,刚开始写作文时,孩子们一片茫然,不知如何着手。教师应选贴近他们生活的事,并鼓励他们亲自去做做。教师可以教教他们怎么做,也可以让父母教教他们怎么做。如第一次洗碗,第一次拖地,第一次洗衣服,并嘱咐他们应先怎么做,再怎么做,最后怎么做,弄清楚事情的先后顺序,并让他们观察在这个过程中出现了哪些问题,你又是如何解决的。写出你的动作、身体语言及心理活动。做好这件事后,你又是什么心情?家人又说了什么?你又是什么心情?这样让他们先做事,先观察,先体会,再作文,他们便不会觉得作文那么空洞,那么难了,反而有了想写作文的冲动了,这样就培养了他们写作文的兴趣。他们写好后,老师再详细批改,对写得好的加以表扬,并拿到班上展览。对于不怎么好的,加以辅导,加以鼓励。例如:“如果你把这个细节再这么写写,便可以得优了。”从而增强他们的信心,也培养了他们写作文的兴趣。

二、注重平时积累

学生要写好作文,不但要对写作有浓厚的兴趣,还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文,还处在模仿学习阶段,这就要求学生多读书,用心读,学会借鉴好的文章、好词、好句。学会积累,学会引用名人名言,引用诗人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。好词好句用在文章中能给文章增添色彩,并使文章得以升华。学会写作还要求学生注意观察。日常生活中经常看到的、身边经常发生的、自己喜欢的事物,都是观察的对象。

三、联系生活,评改作文

学生的作文能力是在作文教学过程中不断发展的。作文的评改要立足发展,要从学生的生活实际出发。脱离生活的评改是一种途劳,甚至更有可能是一种误导。因此,在作文评改中,我注意引导学生进入相应的生活情境。

例如,一次我班上开展“关于爬山作文评改”活动,一篇文章中父子的对话引起大家的争议。内容是爸爸问儿子:“今天天气怎么样?”有的学生直接写:“天气很好!”有的学生写:“难道今天天气不好?”基本意思差不多,可是哪一句写得更好呢?学生争来争去,始终争不出一个结果。这时我让学生再现父子问答的情景,要求大家设身处地想一想。

父子俩来到郊外爬山,父亲想考考儿子,于是问儿子天气好不好。在这个基础上,又通过朗读比较,学生终于懂得了作文的一字一句没有一成不变的标准,只有将他们放到真实的生活中,才能比出高下。

生活是学生作文的源泉,文章写得是否准确、生动,是否合乎情理,也得靠生活来衡量、检验。因此,我们教师要真正把作文教学落到实处,切实提高学生的作文水平,使学生终身受益,就必须指导学生学会观察生活、体验生活、感悟生活。

参考文献:

谢珊珊.浅谈小学作文教学的几点体会.城市建设理论研究,2012(3).

(作者单位 四川省广元市昭化区太公小学)

编辑 赵飞飞

范文九:有关小学作文教学的点滴意见 投稿:赖叶号

有关小学作文教学的点滴意见

关键词:素材 读写 提高

现在,不少学生对作文感到头痛,觉得没什么可写,在同学中间流行这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我心烦。那么,学生感到作文难的重要原因是什么呢?教师应如何指导小学生写作文呢?下面,我根据自己的教学体会,提出一些指导小学生学写作文的方法。

一、事先布置,搜集素材

作文,有的学生特别是四年级学生往往不能在两节课内完成。针对这种情况,在教学中,我常常根据各单元不同体载,确定作文范围,让学生准备几天,有意识地培养学生观察生活,积累素材,然后在堂课内完成(事先写好的文章不算),并做到及时批改、评讲,当然这种方法主要是在四年级和各种文体起始阶段运用。到了五、六年级就着力训练学生当堂作文的能力。通过这种过渡方法的训练,学生作文速度快、肉容丰富具体生动,作文能力得到不断增强。

二、指导观察,积累素材

我们常常看到,作文课上许多学生搜肠刮肚,一筹莫展,最后由于“师命不敢违”,勉强东拼西凑出交差之作,应付了事,教师读来,深感空洞乏味,如何打破这种僵局,使学生有话可说,有东西可写?我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活,体验生活,深入挖掘生活,广泛猎取生活素材,积累素材。

“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。生活丰富多彩,包罗万象,是写作的源泉,而学生之所以作文时无话可说,原因主要有两点:一是学生生活范围狭窄,在对生活素材的选取上受到很大的局限;二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟,视而不见。针对这些原因,首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活,多方

接触社会,了解生活的多元性,自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊,小到生活细节,大到国内外要事,激发他们对生活的热爱之情。

三、提高认识,点石成金

作文,是一项创造性的综合训练,它既可以考查学生遣词造句、布局谋篇、运用语言亭子表情达意的能力,又可以衡量学生对生活现象的认识、理解水平。所谓作文能力,也即是对生活、对客观事物的认识能力和语言文字的表达能力。可以说,对生活的认识能力的高下在很大程度决定了作文的优劣。

但长期以来,我们的作文教学只是片面地强调技巧的训练,而忽视了提高学生的认识能力。常常讲了一大套写作方法,结果还是达不到作文训练的目的,思路狭窄、认识肤浅、内容空洞几乎成了学生作文的通病。

针对这种弊端,我在作文教学中,有意识地引导学生学会思考,事事联想、比较、分析、筛选、综合,学会用理性、艺术的眼光看待生活,于平凡中寻觅伟大,于淳朴中发现闪光,透过现象看清本质,使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料,任自己选用。

四、读写结合,学有所循

语文课本中有各种体裁,内容丰富多彩。因此,我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前,要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文,然后与课文对照转入学习课文,这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足,学完课文后,再引导学生用课文方法写类似的内容。这样在写——读——写的过程中,学生既把课文读透了,又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。

五、教师“下水”,共同提高

作文教学中,教师的主导不仅仅是动口不动手,叫圣陶先生说过:“教游泳当然要教些游泳的道理,但教的人熟悉水性,跳下去游一阵给学生看,对学生的好处更多。”可见,作文教学中教师大胆下水,对启发学生作文,提高学生作文水平具有不可忽视的作用。同时,对自身的写作水平也是一个促进。

下水方知水深浅,我在指导学生初学写作议论文时,学生往往感到无从下手,这时,我就将自己写的作文公布出来,听听学生的意见,再结合下水的体会,谈谈作文过程中获得的感性认识,这样有的放矢,才能真正给学生以启发,我想这比随便念两

篇范文给学生模仿效果要好得多。

师生共同作文,可比激发学生的写作兴趣,甚至能使他们产生同教师比一比的念头。学生交作文后,教师就公布自己的作文,让学生对老师的文章议论一番,然后再公布几篇学生的优秀习作,让学生们细心体会,这样一定会收到意想不到的效果。

总之,教师坚持写“下水文”,对提高学生作文水平具有重要的作用,正如叶老师所说的那样,“惟有教师善读善写,乃能引导学生渐进于善读善写”。

六、优化批改,提高质量

传统的作文批改就是学生写教师批改,然而教师评讲,唱独角戏,少数学生兴奋而已,学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况,我采取了灵活多样的批改方法,把作文的批改权交给学生,既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能,产生自信心,又会把自己的作文同被批者的作文对比,找出自身的优点和缺点,这样就最大限度地调动了学生的积极性,从而有助于提高学生的水平。

在作文教学中教师只有从课内到课外,从校内到校外,从学习到生活,拓宽作文训练的途径和方法,培养学生的写作兴趣,才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯,进一步提高作文教学的成效,为学生一生的发展奠定基础,同时作文教学是衡量语文教学的尺度,语文教师应重视作文教学。

范文十:小学生记叙文写作中人物撰写的注意要点 投稿:袁繑繒

第一,通过几件事写一个人的记叙文,要注意以下几点:

  我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。这是小学语文记叙文写作中的注意事项。

  1、几件事不能相互矛盾也是小学写人记叙文的写作注意点,人物的性格在几件事中要和谐、统一。

  2、小学语文记叙文写作中要注意,概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。

  第二,通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事,写这种写人记叙文要注意以下几点:

  1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写记叙文。这是小学语文记叙文写作中要特别注意的。

  2、要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。

  3、要把事情写具体。小学语文记叙文写作中要用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。

  4、为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,记叙文的开头可以对人物作简要的介绍。

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