观察物体教学设计_范文大全

观察物体教学设计

【范文精选】观察物体教学设计

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【专家解析】观察物体教学设计

【优秀范文】观察物体教学设计

范文一:《观察物体》教案教学设计 投稿:高慖慗

二年级上册《观察物体(一)》

教学设计

魏晓洁 教学目标:

1、知识目标:通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标:培养学生观察,比较,实践操作的能力,发展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、情感目标: 通过探究活动,激发学生学习的热情,培养主动的探究的能力。

重点:能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 难点:体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的。

教学法:发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。

教具:玩具熊猫、课件。

教学过程:

一、创设情境、生成问题

师:同学们,我们现在做个猜图游戏好吗?

出示情境图:请猜一猜这张图片是什么?

生:一个蓝色的球

出示第二幅:看看它的另背面

生:原来是那个小兔子背了个大蘑菇

出示第三幅图:再看它的上面呢?

生:原来是个存钱罐

师:有什么感受?

生:观察物体时一定要全面观察。

(游戏既复习了方位,又让学生体会到站得角度不同,观察的物体不一样的,而且调动了学生的积极性,使学生立刻进入学习的的状态)

二、探索交流,解决问题

1、 指导观察

出示并介绍玩具熊猫(主要复习熊猫的前、后、左、右)

师:请同学们仔细的观察熊猫(师转动),现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子(藏起熊猫)请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。(初步的感知观察方法,并学会与人交流)

示范:下面我们一起来观察熊猫,请小朋友看看老师是怎样观察的。(边说边做示范从前面平视熊猫)请同学猜一猜老师看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴„..”只要抓住了某一特征就可以)同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面(这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流)那么你们想想,这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢?(生答)

师:我想请一位同学来观察熊猫的左边,也请一位同学来观察熊猫的右边(两位同学很快站好了),现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗?可以在小组内交流一下。

全班交流:大部分同学认为是一样的,这时只要给他们时间,很快他们就能找出不同(朝向不同)这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

师:把熊猫的后面朝向学生,请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么(生交流),并找出对应的图片。

(教给学生正确的观察方法,让学生找到自己看到熊猫的图片,有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系,引导学生结合自己的生活经验,正确区分熊猫的左、右、侧面,使学生更好的体会观察的位置不同。)

2、 运用观察方法观察物体

师:请同学们拿出你们的玩具放在小组中间,并说说你们站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小组交流)现在请同学们转动你的玩具,请再说一说你们站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小组交流)

师:哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗?(此时应注意引导学生全面观察物体,介绍物体)

3、观察数学书。

(1)请组上同学把数学书立着拼在一起,按老师指定的朝向放在课桌中央。

(2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记在脑子里。

(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景,并出示四种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的,在书上连一连。

(4)小组内交流,全班评议并核对结果。

4、观察数学书和笔盒。

(1)请组长再拿出一个笔盒,放在书旁边。

(2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

(3)在小组内互相说说从自己的位置看,茶杯在茶壶的哪一边。

(4)请一组学生汇报观察结果。

讨论:4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

三、 巩固应用、内化提高

1、师:同学们真聪明,一下就学会了观察物体的方法,老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前,有五个盲人,从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴,他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体,他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说:“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们,同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢?(生交流)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子,看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节。

2、出示一张教学楼的照片。

引导学生想象:从大楼的前、后、左、右去观察,分别会看到什么样子呢? 在小组内互相说说想象的结果。

3、出示天安门三张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。

4、请学生拿出自己喜爱的玩具(每组一个)放在桌上,坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。(全班交流,介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。)

四、回顾整理,反思提升

1、我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?

2、在观察物体的过程中,你发现了什么?

范文二:观察物体教学设计教案 投稿:苏鄗鄘

观察物体

厉庄镇中心小学 徐秀利

思路设计:

观察物体这节课,我设想的过程是:按照教材安排,先利用两张教室的照片,引导学生根据生活经验判断哪一张照片是在教师前面拍的,哪一张是在后面拍的,让学生初步体会观察者位置不同,看到的图象不同的。在学生初步学会从前后两个位置观察物体后,再让学生从前、后、左、右四个方位观察喜欢的玩具,并提供照片组织学生讨论、交流、比较、体会,从而完成新知的教学。

教学目标:

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。

教学重点:通过观察、比较、辨认、想象等活动。

教学难点:发展学生初步的空间观念。

教学准备:照片、茶壶

教学过程:

一、观察照片,激活相关的生活经验

1、谈话引入,观察照片。

小朋友,你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认,仔细看看它们有什么不一样。)

2、想一想:拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

3、得出结论:同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。

[评析:通过观察从自己教室拍的两张不同的照片,让学生借助已有的生活经验,初步体会从不同的角度观察物体,会看到不同的样子。]

二、观察实物,亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1、给小熊“拍照”。

(1)指导“拍照”方法:请小熊“坐”在课桌中央,让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”,用这个“相机”去给小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下来。

(2)实地“拍照”:

先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片,想一想这张照片拍出来会是什么样子的,把它“印”在自己的脑子里。

再变换角度,从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的,把它们都 “印”在自己的脑子里。

[评析:以模拟拍照这一游戏活动的形式,引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中,注意调动学生的兴趣,引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动,帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法。]

(3)辨认照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清

小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的位置去。

[评析:让学生根据照片判断拍摄位置,并站到相应的位置去,不仅能进一步激发学生的兴趣,并有利于学生人人参与,而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况,有针对性地给予指导。]

2、给小猫“拍照”。

(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。

(2)核对结果。

[评析:有了上面给小熊“拍照”的经历,学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连,使每一个学生都能参与,让他们利用在上面的观察活动中获得的经验,进行想象并作出判断。]

3、观察茶壶。

(1)请组长拿出一把茶壶,按老师指定的朝向放在课桌中央。

(2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到

的样子记在脑子里。

(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景,并出示四种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的,在书上连一连。

(4)小组内交流,全班评议并核对结果。

[评析:在学生初步学会从不同的角度观察物体以后,通过观察对象的变化,让学生再次参与实际观察的活动,进一步体会从不同角度去观察物体,会看到不同的视图。]

4、反思总结,加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?

(2)在观察物体的过程中,你发现了什么?

[评析:在学生经历了三次观察物体的活动以后,引导学生进行反思,对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释,形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

三、观察图片,想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片,说明:这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象:从大楼的前、后、左、右去观察,

分别会看到什么样子呢?

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析:让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图,由于在课堂里无法进行实际观察,学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象,并需要有一定的空间观念作支撑,这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。]

四、拓展延伸,引导学生课后继续观察

你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体,从不同的角度去观察,看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。

教学反思:

通过认真钻研教材,在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上,对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼,能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确,反馈及时,并尽可能让学生人人参与,让学生在活动中获得实实在在的体验。

各个层次的活动,基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的,但在活动的具体设计和组织安排上,又能对教材有所突破,作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理,做到既尊重教材,又注意对教材进行创造性地加工,以利于取得更好的教学效果。

范文三:《观察物体》教学设计(教案) 投稿:董睈睉

观察图形

教学目标:

1、知识目标:经历观察的过程,让大家认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

2.能力目标:能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3.情感目标:借助动手操作,发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际,使大家体会到数学知识来源于生活。

教学重点:学生经历观察的过程,体验到:从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,最多能看到物体的三个面。 教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。 教学过程 (一).故事引入

同学们你们喜欢侦探柯南吗?老师也很喜欢他,柯南凭着自己敏锐的观察力,破了很多大案。今天他就在破一起案子,我们就一起去看看?案子是这样的:李博士是皇室中鼎鼎有名的发明家,刚刚研制出一种新药,它把新药放在小药箱里,可是有一天,他发现药不见了,

是谁偷了药呢?柯南找到4个犯罪嫌疑人,每个人看了一眼小药箱后说了一句话:你认为谁说了谎话,为什么?

(二)合作探究

观察活动一:不同角度观察单个立体图形

请学生从不同方向全面观察小药箱,出示观察要求。

活动要求:1、在你的位置观察,你看到了哪 几个面?

2、你能找到一个位置看见所有的 面吗?

3、你最多能看到它的几个面?(多媒体出示药箱方位图)(集体汇报订正)(多媒体出示回答总结)

观察活动二:不同角度观察两个立体图形

下面这些图分别是从哪个方向上看到的?(多媒体出示图片)生讨论回答

师总结:站在不同的位置,看到的形状也是不同的。

观察活动三:同一角度观察不同立体图形

下面三幅图分别是从什么方向看到的(多媒体出示图片)生讨论回答。

挑战:

1.看平面图形来猜立体图形(多媒体出示图片)

这是我看到的物体的一个面,这可能是?小组讨论后回答。

师总结:从一个或两个方向看到的图形是不能确定立体图形的形状的。

2.师继续出示图片:猜一猜,这是我从正面看到的,应该是什么样的物体呢?生回答。

师总结同一角度观察不同的立体图形,得到的平面图形可能是相同,也可能是不同的

3.下面的图形分别是小华从什么位置看到的?生小组共同讨论回答。

(三)智慧屋:

1、多媒体出示图:图①是从面看;从上面看是图;从 面看是图③

2、两只小狗和小鸟分别看到的是?(多媒体出示图)

3、连一连:从正面、左面、上面分别看到的是?生小组讨论后回答

(四)谈收获:学习本节课你有什么收获?

范文四:《观察物体》教学设计 投稿:孙絯絰

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级上册第五单元的“观察物体”。

教学目标:

1、知识目标:通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标:培养学生观察、比较、实践操作的能力,发展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活,并用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养主动探究的能力;让学生感受对称图形的美,学会欣赏数学美。

教学重点:学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

教学难点:能正确辨认所观察的物体的形状。

教具学具:照相机、电脑、实物投影仪、玩具等。

教学过程:

一、     游戏引入

同学们,我们一起做个游戏愿意吗?老师说方向,你们用小手指出以自己为中心的方位,做好准备,开始。

指指你的前面在哪里?      指指你的后面在哪里?                    

指指你的左面在哪里?      指指你的右面在哪里?

小结:刚才,我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观察到同学们指的非常正确,那么你的前面又称为“正面”,左面和右面又称为“侧面”。板书:“正面    后面     侧面”

 今天我们一起学习从这些不同的方位去“观察物体。”板书课题。

二、学习新课

(一) 创设情境

1、观察照片

谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?老师给一位好朋友拍了两张照片,想不想看一看?(课件出示照片)

引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?

小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。

老师还给笑笑和淘气拍了一些照片,笑笑和淘气是谁,你们想知道吗?(课件出示照片)

再让学生判断哪张图片是笑笑看到的,哪张图片是淘气看到的,是从哪个方向观察的?

2、实物观察

      用准备好的玩具放在桌子上,请4个同学上台观察,说出观察到了什么?是从哪个方向观察的?

 (二)合作探究

    1、用小组准备好的玩具放在桌子上观察,然后交流、汇报,你观察到什么?是从哪个方向观察的?

     2、换位观察    

小组内换位观察,说说现在你观察到的跟刚才观察到的物体一样吗?为什么?

换个小组,老师指着玩具的不同的面让学生判断这几个面分别是谁看到的。

      小结:同学们,通过刚才的演示,你们发现了什么?引导学生说出: “从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。”

     3、全面观察

      让学生自由观察,体验从不同角度观察物体的形状。(集体汇报)

     4、打开书p67,看看书上例1的同学是怎样观察的,谁来说一说图中的同学在干什么?(观察恐龙)他们是怎样观察的?

        小亮观察的是恐龙的正面;

范文五:“观察物体”教学设计 投稿:于蠖蠗

教学目标:

1.通过让学生观察实物,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力,发展空间观念。

2.经历从不同位置观察物体形状的活动,体会局部与整体的关系。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系。

教学重点:在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点:正确辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。

教学准备:

每个小组:四本语文读本(或别的书)、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片;

教师:杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程:

一、 激趣导入:

学们认识老师手上的这个水果吗?对,杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事:一天,美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来,淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说:这哪是杨桃啊,分明是颗五角星啊!

老师走过去看了看,不但没有批评淘气,还表扬他观察很仔细,同学们你们知道这是为什么?(从杨桃的两端去观察,杨桃看起来就像个五角星)

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样,那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢?今天我们就来一起学习:观察物体。

二、 探究体验

1. 活动一:观察物体找图片(体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样)。

(1)观察找照片:在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片,四位同学坐在不同的位置,请从你的位置仔细观察,然后把你观察到的图像从这些图片中找出来,放到自己的面前。

(2)汇报:请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位,再说说你看到的是语文读本的哪一面,选的是哪张照片?

这两张照片都是侧面,这两个侧面有没有什么不同呢?

(3)讨论:老师这儿还有一张图片(从上面拍的),讨论一下,这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?

(4)请小组长把书和照片收到抽屉里。

2.活动二:根据照片,判断拍照角度。

(1)老师给我们班的一位同学拍了几张照片,我们看看它是谁啊?请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的?请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学:他找的位置对吗?你是怎么判断的?

出示第4张照片问:这一张也是侧面,和第三张的拍摄角度一样吗?你是怎么想的?

(2)小明他们也在给小动物拍照呢,我们去看看!书:67页,例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照,下面三张照片分别是谁拍的?请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面?是谁拍摄的?

(3)给小动物拍完照片,他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车,这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢?请你与下面对应的图片连一连。书70页,完成第一题。

投影订正后收起书。

3.巩固练习

(1)根据照片把具体物体摆到正确的方向:

范文六:“观察物体”教学设计与评析 投稿:袁缙缚

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(上册)第94~95页。教学目标1. 使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2. 使学生在观察活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,丰富对现实空间及图形的认识。教学过程一、 创设情境谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?(课件出示校门的照片)提问:你看到了什么?小结:同一个校门,在它的里面和外面看,看到的样子是不同的。谈话:老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。[评析:让学生观察自己学校校门和教室的照片,学生有话可说,兴趣高涨,充分激活了已有的知识经验。]揭题:今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题:观察物体)二、 合作探究1. 指导观察。出示并介绍小猴。示范:下面我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面,像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面,师生共同评价。继续示范:再观察小猴的左边,(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看,一边从四幅图片中找出相应的图片)哦,是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)谈话:下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴,并找到自己看到的小猴图片。学生按要求活动,并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视,注意纠正不规范的观察姿势。反馈:请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片,(学生举起图片)说一说,你看到的是小猴的哪一面?分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片,并说一说看到的是哪一面。比较:(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片,分别是每个组2、4号小朋友看到的,你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时,是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时,是从小猴的左面看到的)[评析:教给学生正确的观察方法,是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片,有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验,正确区分小猴的左侧面和右侧面,突破了本课的难点,使学生更好地体会观察的位置不同,观察的结果也不同。]2. 换位观察。谈话:刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴,每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察,并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。学生观察后,组织反馈。继续换位观察,使每个学生都分别从四个位置观察小猴。提问:通过刚才在不同的位置上观察小猴,你发现了什么?[评析:换位观察,并找到相应的视图,提高了学生的参与度,有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系,从而深刻体会到观察同一个物体,观察的位置不同,观察到的结果也不同。]3. 学会判断。谈话:小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图),你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?学生回答,并阐述理由,教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如:当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时,要让学生说一说是根据什么判断的,是怎样想的)[评析:引导学生应用已经积累的观察经验,通过想像判断每一张照片分别是谁拍的,把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体,看到的样子不同”,上升到“根据看到的视图,判断观察者的位置”这一层次,加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解,发展了空间观念。]三、 活动交流1. “想想做做”第2题。谈话:我们已经知道,在不同的位置看同一个物体,看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧,校园里有一辆汽车,(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车,你知道右边的图分别是谁看到的吗?学生独立完成后,组织反馈。2. “想想做做”第3题。谈话:请小组长拿出这样的茶壶,(出示茶壶)像这样放在桌上,(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?学生到黑板上分别指出自己看到的视图。提问:你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)四、 课堂总结提问:今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

范文七:“从不同位置观察物体”教学设计 投稿:林榇榈

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第一课时(第67、70页内容)。

教学目标

1.知道在不同的位置上,观察到物体的形状是不同的。

2.通过学生活动,正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3.培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重难点

使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教、学具准备

学生喜欢的玩具、小黑板等。

教学过程

一、用学生喜爱的游戏入手,创设情境

1. 播放有多种动物叫声的vcd,请学生猜一猜都有动物(如孔雀、恐龙、狮子等),同时问:“你是怎样猜出这些可爱的动物的?”(学生回答说是根据动物的声音。)

2. 出示几张动物卡片,遮住动物的一部分,又请学生是什么动物?

3. 根据学生的回答,逐步撤掉遮住动物的纸片,问学生是怎样猜出来的?

4. 生:我看见大象的长鼻子;我看见老鼠的尾巴;我看见骆驼的驼峰……

师:你们看见了动物的不同形状,有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩,从不同位置观察物体,你看到了什么?(出示课题)

二、引导探索,体验不同位置观察到的不同的物体形状

1. 师:请同学拿出汽车玩具放在桌面上,小组内的同学互相玩耍,并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

小组汇报:看到的是什么形状?

××生:我看到的是它的车门和车轮;我看到的是它的车灯;我看到的是它的车尾。

2. 画学生看到的汽车形状。师:咱们来一个画画比赛,看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。(小组活动)

3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起,并贴在黑板上。

师:请小朋友来介绍自己的画,讲讲画出来的形状是在什么位置看到的?为什么汽车有这么多不同形状?

生:因为我是从侧面看的;因为我是从正面看的;因为我是从后面看的……

师:原来站的位置不同,看到的汽车形状也不同。

4. 师:请学生交换位置,再观察,说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

××生:我看到的是它的车门和车轮;我看到的是它的车灯;我看到的是它的车尾。(让学生回原位。)

5. 请学生拿出自己喜爱的玩具(每组一个)放在桌上,坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。(全班交流,介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。)

三、应用拓展

1.找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起,摆放在桌上,再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

2.连线游戏。教科书第70页第一题,请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

四、小结评价

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状,(出示卡片)所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的,而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

范文八:《观察物体》教学设计及反思 投稿:梁淙淚

教材分析:

《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.

对教材的处理和教学设想:

第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.

通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.

第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.

第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.

这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.

教学目标:

1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.

教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.

教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.

教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,

教学过程预设:

一,创设情境 ,激发兴趣

1,猜一猜:你能知道他是谁吗 (课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)

学生回答,教师板书:正面 背面 侧面

从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面 就知道是谁了.

2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗

3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.

板书课题:观察物体

二,实物探究,从四个方位观察小狗

1,确定方位:

(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗

(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边

(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边 是几号位置

根据学生回答板书:前面 后面 左面 右面

2,本位观察.

(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么 小组内能描述一下你看到的物体的形状吗

学生活动.

(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面 能描述一下你看到的形状吗

3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.

坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我们来换个位置观察.

(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗 你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.

(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.

范文九:“观察物体”说课与教学设计 投稿:姜悲悳

说课

随着小学数学教育改革的深化,数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围,强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学中,我努力树立科学的教学指导思想,以学生的发展为本,放手给他们一个自行探索的空间和机会,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新。

一、说教材,说学情

从数学知识、方法的角度看, “从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学,它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学,教材上主要是对形体的具体认识的设计,对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施,教师在教学中的随意性较大,而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”,就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。“观察物体”一课与美术有很密切的联系,但并不等于美术课,它是教学生用数学的眼光重新去看待世界,与纯粹的美术要求运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的空间想像和对几何图形的记忆,让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系,使学生有一个丰富的数学学习经历,使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

从学生思维特点的角度看,在我们的环境中,除了看不见的空气,不定型的水之外,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂,因此,儿童在很小的时候就开始接触各种形状,置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后,随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念,渐渐获得了简单的几何形体的概念,这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。对一年级六七岁的孩子而言,这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知,要联系实际生活,组织学生开展探索性的数学活动,注重知识发展和探索的过程,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中,学生的视野才会不断拓展,对图形的理解也才能更加深入。所以,此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。

二、说教法,说学法

(一)组织反映空间观念的数学材料

本课设计了以下五组材料:1.依次出现冰箱的三视图,运用反例,让学生思考这是一个什么物体。2.让学生将从家中带来的玩具、物品等实物摆放在桌上,仔细观察,把自己看到的画下来。3.利用课件提供的具体生活情境:三个小朋友从不同角度给熊猫照相;小老鼠看水壶等小朋友喜欢的画面。4.学生独立完成书上相关的练习。5.动手操作摆积木的游戏。

(二)设计体现空间观念的呈现方式

先从看图片到猜物体,学生猜得五花八门,展现了他们的丰富想像力。对三维空间关系的认识能力本质上是一种空间想像能力,一种更高水平更复杂的空间概括能力。因此,课一开始设计的“猜一猜”有助于学生空间观念的发展。再从看实物到画出它的一个面,仔细观察,分析比较发现坐在不同的方向、角度去观察,结果画面不同。然后通过创设生活情境,进一步体验感知,有助于学生在头脑中形成表象,达到感知的升华。最后通过搭积木的练习,利用课件出示的三视图,让学生想一想,再把头脑中形成的物体的表象摆出来,由面到体的训练是培养学生空间观念的重要途径。这样的呈现方式是根据儿童的年龄特点、已有经验和认知规律,采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式,有利于培养学生初步的空间观念。

范文十:《观察物体》教学设计表格 投稿:萧顸项

河南省电教馆教学设计作品模板

教 学 设 计 表

学校 学科 章节名称 河南省焦作市山阳区焦东路小学 数学 授课年级 二年级 教师姓名 原 杰 1 课时

观察物体

计划学时

课堂改革 设计理念

1、生活化的活动情境,打通孩子书本世界和生活世界之间的界限。 2、趣味性的游戏,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。 3、关注学生的独有文化,增加师生、生生之间的多维有效互动 4、借助多种技术手段让课堂成为孩子探索世界的窗口,成为孩子人生 旅途的加工厂和加油站,为孩子的终身发展奠基。

《观察物体》是 “空间与图形”领域的内容,《数学课程标准》 在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察 到的简单物体的形状”。 第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体 学习内容分析 的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。 (可附加知识导图) 本册教材中主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体,所看 到的形状是不同的,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想 像能力都有着不可忽视的作用。 、 1、低年级孩子性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,有强烈的求知欲 和好奇心。 一般 、 2、低年级孩子的概括能力相对较弱,推理能力还有待不断发展,很大 程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 特征 3、他们的认知水平有限,空间观念还未完全建立,学生的观察能力还 比较弱,口头表达能力和语言组织能力也不是很强。 学习者 1、预备技能分析:在观察物体方面,学生已有一定的生活经验,在一 年级时,学生已经学过上、下、左、右、前、后等空间位置关系的相 分析 关知识,少数同学已经初步知道一个物体的前面、后面、侧面、上面、 初始 下面等相关概念。大多数学生能简单操作计算机和数码相机。 2、目标技能分析:在观察的基础上,逐步发展空间想象力,能够根据 能力 看到的物体判断观察者所在的位置。 3、学习态度分析:低年级学生喜欢生动活泼的情境,善于动手操作、 善于观察。 在第一学段空间与图形部分, 学生将认识简单几何体和平面图形, 感受平移、旋转、对称现象,学习描述物体相对位置的一些方法,进 教 课程标准 行简单的测量活动,建立初步的空间观念。本节课的目标是要求学生 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 学 通过实际的观察、比较等活动,初步体会从不同的位置观察物体 目 知识与技能 所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察者 的位置。 标 在观察、拍照、展

示、评价的过程中发展初步的空间观念,培养初 过程与方法 步的观察、操作、判断能力。

情感、 态度与 价值观

教学重点、 难点及解决 措施

教学策略 选择与设计

让学生感悟数学与日常生活的密切联系,感受高科技对我们了解 未知世界的帮助,适时的渗透爱科学、爱祖国的思想教育,激发学生学 数学爱数学的情感。 教学重点:让学生在具体观察情境中,体会从不同位置观察看物体, 所看到的形状是不一样的。 教学难点:让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。 解决措施: 1、给学生提供直观的、形象的学习材料,注重学生动手操作,让学生 自己体验观察的方法。 2、由实物抽象到实物图形的练习,是帮助学生建立间间观念的一种有 效途径。 3、借助照相机、摄像头等技术手段使学生直观的感受从不同的角度观 察同一物体,看到的形状可能是不一样的,从而突破教学重难点。 在课堂中主要引导学生运用观察—体验--思维—表达为一体的探 究性学习方式,通过小组的交流合作,充分发挥学生的主体作用,并 借助数码相机、摄像头、谷歌地球软件等技术手段,形成课堂教学中 的师生互动,生生互动的和谐局面,真正提高课堂教学效率,发展学 生的综合素养。 □ DVD+TV □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影(上网/不上网) □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+电子教室控制

教学环境 ■ 电脑教室+投影(上网) 其他: 资源与媒体应用分析 媒体内容 知识点 与形式 正面、侧面、背面 同时可以看到两个 面或三个面 根据图形判断观察 者的位置 欣赏从不同的位置 观察到的物体 从不同的位置观察 到的物体是不一样 的 实物和课件 照相机 摄像头 课件、图片 课件展示图片 实物重现反馈 从三个不同位置拍 摄学生听讲照片 将学生观察的物体 投射在屏幕上。 针对重难点的练习 视频播放与观察相 关的古诗,欣赏摄 影家从不同角度拍 摄的照片。 简单介绍软件,欣 赏从不同角度观察 到的香港的大楼。 教学过程(可续页) 教学环节 教学 内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、 方法 提 供直 观形 象 的观察材料 将 学生 不易 观 察 到的 面直 观 展示。 培 养学 生的 空 间观念, 突破教 学重难点。 课程整合, 感受 全 面观 察的 重 要性。 使用方式与时机 使用目的 来源 实物及拍摄的 实物照片 资源与媒体

河南市基础教 育资源网的教 学资源 河南市基础教 育资源网的教 学资源

视频、图片

Google 地球 软件

开拓学生视野, 拓宽学习渠道, 网络 感受科技力量, 树立学习信念。

创设情境, 引入新课

猜一猜

引出课题

3分

逐步出示玩具 小象的尾巴、 腿、耳朵、鼻 子

1、 引导学生观 察小象正面、 侧面、背面的 照片,初步感 知从不同的位 置观察同一物 体看到的形状 是不一样的。

合作观察, 探究新知

从不同的 位置观察 同一物体

25 分

2、 实物观察小 象,并借助摄 像头展现可以 同时看到物体 的三个面。

通过观察和猜 根据老师的提 测初步感知, 全 示猜猜这是 面观察的重要 谁? 性, 激发学习兴 趣。 选取学生喜 爱的玩具作为 1、观察三张照 观察对象, 即激 片, 感知小象的 发了学生的学 正面、 侧面和背 习兴趣, 又将信 面是不一样的。 纸的教学无痕 的渗透与观察 活动之中。 同时借助摄 像头的直观演 示, 使抽象的空 间思维变得形 2、观察实物小 象直观, 便于学 象, 加深直观体 生逐步形成空 验。 间观念。 将本班学生 拍的照片作为 学习的对象, 更 加激发了学生 的学习热情。

巩固练习 拓展新知

根据看到 的形状, 判断观察 者的位置

7分

这一环节为 学生提供了充 分的观察,比 4、在小组内进 较,判断,表达 行本位观察和 的机会,使学生 换位观察, 再次 在活动中积累 感受从不同的 丰富的数学活 位置观察同一 动经验,发展空 4、小组合作, 物体看到的形 间观念, 体会观 观察物体。 状是不一样的。 察结果和观察 位置的对应关 系。 通过独立 1、 淘气和笑笑 观察、 思考、交 看到的是汽车 1、独立观察, 流, 让学生进一 的哪一面? 小组交流 步悟道明理, 通 过小组讨论, 借 2、独立观察 群体智慧产生 2、 这三只恐龙 汇报交流 “思维共振” , 分别是谁看到 在同学间的相 的? 3、独立完成连 互启发、 相互激 一连,汇报 励、 相互感染中 3、书上第 67 摆脱思维僵化, 页做一做 培养学生思维

3、 根据照片判 断,这三张照 片分别是谁拍 到的?

3、根据看到的 照片确定观察 者的位置。

1、 欣赏宋代诗 人苏轼的名篇 《题西林壁》 , 体会诗人观察 物体后的收 获。

多样整合 提升素养

体会观察 在生活中 的重要作 用,感受 科技的魅 力

2、 欣赏摄影师 从不同角度拍 摄的精彩瞬 间,感受从不 同位置观察看 到的形状是不 一样的。 5分 欣赏, 并畅谈收 获。

3、 欣赏本班同 学从不同位置 拍摄的照片, 巩固新知。

4、 介绍 Google 地球,感受从 不同角度看到 的香港的高 楼,激发爱祖 国爱科学的情 感。 学习目标 1、能正确描述看到的物体的正面、侧 面和背面,感知看到的形状是不一样 的。 2、根据看到的物体形状判断观察者所 在的位置。

的深刻性。 是教 学难点层层突 破。 选用学生 拍摄的照片作 为探究的素

材, 有效实现了数 学问题的生活 化。 将抽象的数 学知识溶入具 体的情境中, 会 拉近学生与数 学的距离, 让学 生觉得数学就 在身边, 学生自 然会充满激情 地去努力实践, 去体验思维活 动的乐趣。 通过多 种技术手段, 使 学生将多学科、 多领域的知识 整合在一起, 不 仅增加了学生 的信息量, 使学 习的内容更加 生动直观, 最大 限度地激活了 学生的思维; 而 且使学生感受 到了科技带给 我们的全新的 学习方式, 为学 生今后独立自 主的学习拓宽 了道路, 为他们 今后的发展奠 定了基础!

练习与检测 1、小组观察物体,并交流汇报 2、三组相关练习,检验学习效果 ①淘气和笑笑看到的是汽车的哪一面? ②这三只恐龙分别是谁看到的? ③书上第 67 页做一做,独立完成。

教学 评价

教 学 反 思

我们的孩子需要什么样的教育?知识、 能力、 情感三条主线并进才能将孩子推 向着更加广阔成长空间。在本课教学中,我抓住低年级儿童的心理需求,使学生的 主体意识得到了充分的张扬,思维的碰撞、热烈的气氛、感官的震撼都有利于学生 全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。 创设情境,激发学习兴趣。 一、创设情境,激发学习兴趣。 著名教育家皮亚杰曾说过: “儿童是有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的 支配, 一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。 ”兴趣是学生学习最好的老 师,学生只有对学习有兴趣,才能取得好的效果。教学之初,我故作神秘的为学生 逐步出示玩具的尾巴、腿、耳朵、鼻子,深深的吸引着学生步步深入的猜测,学生 在最后逐渐顿悟,要想了解物体的全貌就要从不同的角度观察,从而引出课题。在 进一步的观察活动中, 通过照相机、 摄像头的直观演示更加激发起学生的观察兴趣, 使学生在有趣的实践活动中,学到了知识。这节课中,学生始终保持着积极的学习 状态,教学效果很好。 注重体验,经历形成过程。 二、注重体验,经历形成过程。 教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会;参与、表现的机会,注意学生 的亲身体验。 在观察小象这个环节, 我事先准备了三个同学从三个方向观察小象的 情景让学生判断,学生经历了亲身体验后,进一步感知到:站在不同的位置观察物 体,看到的图像是不一样的。学生在体验中学习,在活动中交流,同时对自己的想 象加以验证。在体验中学生学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识,发展、 享受和利用积极的情感与正确的认识, 使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢 乐与愉悦,从而达到促进学生自主发展的目的。

多样整合,拓宽学习渠道。 三、多样整合,拓宽学习渠道。 适时恰当的课程整合, 不仅可以有效地提高课堂教学效率, 也能最大限度的丰 富学科内涵,提高学生的综合素养。本节课我充分利用省资源库中的视频、声音、 图像等多种优秀资源, 借助谷歌地球、 摄像头、 照相机等多种技术手段, 将多学科、 多领域的知识整合在一起, 不仅增加了学生的信息量, 使学习的内容更加生动直观, 最大限度地激活了学生的思维; 而且使学生感受到了科技带给我们的全新的学习方 式,为学生今后独立自主的学习拓宽了道路,为他们今后的发展奠定了基础! 总之,本节课通过实物观察、课件展示、媒体渲染、技术拓展等,将观察与思 维有效地结合起来, 并能有效地形成学生清晰的表象, 进而使学生把具体和抽象结 合起来, 激发出学生强烈而浓厚的学习兴趣, 使学生变被动地接受学习转变为自主 地探究学习, 促进空间观念和思维能力的发展, 更全面深刻地掌握知识和运用知识, 真正做学习的主人。

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