一年级语文期末试卷分析_范文大全

一年级语文期末试卷分析

【范文精选】一年级语文期末试卷分析

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【专家解析】一年级语文期末试卷分析

【优秀范文】一年级语文期末试卷分析

范文一:四年级语文期末试卷分析 投稿:范豶豷

四年级语文期末试卷分析

本次考试试题,无论是学生还是老师,都会感到试题更灵活了,难度比较大。试卷从字词,积累运用,古诗,阅读理解,作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面,我简要地谈一谈自己的看法。

一、试卷基本情况 试卷就从基础知识、阅读、口语交际、习作四个部分对四年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握,学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中的积累,阅读中的理解,阅读中的运用一直是研究的重点。

本次四年级测评正是以写话为重点对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。积累:词语,成语、古诗等。理解:如成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读比较难,大部分学生的没有完成很好。写作也体现了新课标的新理念,二题任选一题,命题作文,让学生学习审题,很符合中年级学生特点。 总言之,整份试卷既有知识的检测,又涉及到能力的评估,如概括课文内容的能力、理解词语和用词语写话的能力、表达能力等。题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生语文素质的一份试卷。

二、从考卷中发现的问题。

(1)平时教学对学生要求的不够严格,过高地估计学生。

(2)书写不规范。 从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

(3)词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣

赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、在平时教学中,要注重语言的积累,扩大学生知识面,适当增加学生的阅读量,以巩固识字和提高阅读理解能力。

3、在平时教学中应加强训练,在做语文习题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。

4、教会学习方法,提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学,少教怎么做。

5、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。 在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。

6、要树立大语文观,拓展思维。 要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提

升了语文综合素养。

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘,严格要求,不断提高自身素质。

范文二:四年级语文期末试卷分析 投稿:金銹銺

四年级语文期末试卷分析

2013-2014年第一学期

一、学生考试情况分析

本次练习检测共有 17人参加考试,平均分83.1分,及格率为 100 %,优秀率 67 %。本次试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题较难。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分:基础知识 阅读 习作

试卷难易程度较难,特别是第二大题选择题,类型接近中考。这份试卷命题坚持体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:

掌握较好的是基本知识题:“基础知识”中的第一、三、四题,学生的得分情况很好,基本上没有什么失分。第二题选择题1、5失分较多,第五题 改写拟人句,这说明学生平时句式练习不是很充分,今后应加强这方面的练习。国学诵读写得较差,学生错字多。

对于灵活性强的题,学生回答更差。如第七题阅读:很多学生看

到这样的题目总是感到害怕,不敢去做这样的题目,因此他们不理解题意,尤其是对于理解性的题目,学生根本不会去理解,有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生根据提示写“学——”。学生对于这样的作文由于贴近学生生活,内容丰富,能写清内容,突出“第一次学”。从中看出学生的习作能力很好,凸显童真、童趣。作文习作普遍很好,是一篇有内容可写作文,今后应加强学生的习作训练,让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活,难度稍大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

(1)句式改写内容不丰富。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。

3)逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有

很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣体现不够。可见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加

(4)书写不规范。

从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

四、 改进措施

通过这次素质检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了教师们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学,采取如下教学措施:

1、注重语言灵活性。教学中注重语言的积累,引导学生在理解的基础上积累,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。

3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。

范文三:六年级语文期末试卷分析 投稿:赵柰柱

六年级语文期末试卷分析

2013年小学毕业语文试卷,按照《语文课程标准》的要求命题,坚持由考查知识转化为检查能力的命题原则。本次考试是在教育局的统一部署下,对我乡六年级全体学生一次统一测试。整份试卷密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透新课程理念。下面就试题、王河乡学区学生考试成绩情况及对今后教学的启示等方面作点分析,谈点看法。一、试题分析

这次语文试卷检测的内容全面,试题偏难,重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸,能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以分为三部分,第一部分是积累运用,包括默写古诗、看拼音写汉字、选择、填成语、古诗词填空、根据课文内容填空、课外积累;第二部分阅读,包括课内阅读、课外阅读;第三部分是作文。从总体情况上看,题量适当,试题题型丰富,覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。但课内外的延伸较多,学生感觉很生疏的题型是积累与运用。第一大部分积累运用占45%,第二部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力,占试卷的20%;习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力,占试卷的35%。通过本章试卷可以看出,其命题体现了新课标精神,着力拓宽语文教学领域,打开课内外语文学习的渠道。

二、取得成绩

我乡这次考试共有217人参加,语文全乡总分15499分,人均71.42,及格196人,及格率90.3%,优秀36人,优秀率16.6%。去年253人参加考试,人均67.057,及格率80.632%,优秀24人,优秀率9.486%。与去年相比,试题偏难,但成绩比去年有所进步。通过成绩来看,发现优点有:1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高,大多数学生能做到字体端正,行款整齐、美观。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。

三、存在问题。

从整个卷面来看,我估计积累运用部分题型灵活,拓展多,学生失分多;本次阅读简单,根据平时学生情况,不会失分太多;这次习作题目为<<瞬间>>,写瞬间发生的一件事,学生可能会审题不清,抓不住重点,部分学生会背题,失分较多。

(一)积累运用

这部分,失分多,6个看拼音写词语学生较陌生,不容易写上,尤其对基础差的学生更难。填反义词组成词语学生积累了常用的,但出示的都比较生僻,这部分里面选择题较多,比较灵活。纵观整体,学生答题不理想。整个积累运用部分,错别字失分很多。这就给我们提了个醒,以后一定要强调再强调,突出易错地方。

(二)阅读

1、课内阅读

此短文是节选自课文《詹天佑》中的,主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第2题,加上标点符号有点难度。

2、课外阅读

此次检测中课外阅读《成功,等待着你》,考查了学生的课外短文的阅读情况,比课内短文的能力有所加强,涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以,都能认真读短文,但感悟不深,理解不够透彻,概括不够全面。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

(三)作文

学生认真审题后,不难发现这次写作是写生活中瞬间发生的一件事,写出真情实感。可学生在写作文的时候,题目没好好把握好;有的大量文字介绍无关的事,没有谈出瞬间自己的真情实感。学生写作水平有待提高,一些学生的作文,情感肤浅,很多习作没有结合到自己的生活实际,写出独到的认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多,标点符号不能正确使用。

四、改进措施

1.要继续重视识字和积累,本次检测,识字和积累部分得分率最高,说明学生把握得最好。对此我们不能松懈,必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。从课堂教学的精细化入手,强化教学的各个环节,深入钻研教材,改进教学方法,注重学法指导。

2、抓好语文知识能力的训练,特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯,认真思考的习惯。要拓宽学生视野,丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此,在语文教学中,首先要能让学生好读书、多读书,读好书。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解,引导督促学生多阅读,多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料,当然,还要多从方法上指导阅读方法。同时应该积极的创造条件,给学生创设语文实践的环境,让他们积累大量的感性材料,并不断体验,这样才能有感悟,语文能力才能不断提高。开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。说到底,学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的,而是靠学生自己勇于实践,坚持实践的结果。

要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、在写作指导上仍应多下功夫。

随时引导督促学生动笔写一点,方式方法可以灵活多样一些,多进行习作交流,提高学生的写作兴趣,培养写作习惯。要制定科学的写作训练策略。首先,要进一步重视规范书写习惯的培养与指导。要

加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中,我们要引导学生养成认真观察的好习惯,要注意观察我们身边的人和事。要注意对生活环境、周围事物的敏锐的感知,及时记载下有关事件和自己的感悟,以便充实自己的“素材库”,并使文章洋溢真情实感。其次,要培养学生的语感,明确记叙文表达方式的基本要求。写作是表达方式的综合运用,是一种“创造”,所以任何格式化的训练都有悖于创新精神。小学阶段是打好写作基础的阶段,主要以记叙文为主,我们应当让学生对记叙文有清晰的认识,应当力求达到新课程中提出的写作要求。最后,要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新,指导学生写真情实感的文章。

习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫,要能表达自己的感受,避免出现错别字,继续抓学生的书写规范。

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。

5、促进中等生,生成优秀生,抓好后进生转化。通过等级比例,可以看出后进生与优秀生差别很大,有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

6、是要做好“培优补差”工作

培优补差工作要形成长效机制,在这方面许多学校有许多好的做法,本学期我乡教师从以下几点入手:

第一,课上对两头学生的格外关注

第二,做好对优、差生的辅导工作

第三,和优、差生家长及时沟通与合作

要坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助学生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。我觉得这些做法很有实验的价值。

从成绩统计及试卷情况看,学生灵活应用知识的能力弱,优秀率低。因此,教师在教学中,要特别关注“学困生”,注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难,要积极鼓励学生,使每个学生都有不同程度的提高,只有他们的学业成绩提高了,我乡小学语文的质量才能不断提升。

六年级英语期末试卷分析

据学生提供的信息和我的了解,本次六年级英语试卷含题量适中,覆盖的知识面却很广,内容灵活多样。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了笔试答题的方式;在某些题型上适当增加一些能力要求题,下面就根据平时考试试卷做以下分析。

一、试题的特点:

1、注重基础知识的考查。

试卷坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容,因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言,是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。因此,整个考试加大了对读写能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、考试情况统计

这次考试共有217人参加,英语全乡总分13822分,人均63.7,及格135人,及格率62.21%,优秀19人,优秀率8.756%。与去年相

比,试题偏难,成绩偏低。

四、改进措施

1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学六年级还处于英语学习的起始阶段,所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点,遵循语言学习的规律,用多种手段激发学习兴趣,力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识。

2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关,使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则,以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法,使学生将单词的音、形、义有效结合起来,活学活用,在轻松的氛围中学好词汇和句型,为今后进一步的学习夯实基础。

3、在教学中,把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强,记忆力好,但是活泼好动,教师要利用这一特点,努力激发学生的学习兴趣,采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法,结合图片、简笔画、动作表演等教学手段,培养和发展学生的英语语言交际能力。

4、深钻教材,充分利用教材,把握教学内容的深度与广度,培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识,及时巩固,强化训练,有效提高成绩,在积累知识的基础上提高学生能力。

5、教学中尊重学生的个体差异,不放弃任何一个学生,实行分层次教学,根据不同的学情因材施教,在抓两头带中间,使成绩差的

学生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃饱”。

五、几点教学建议

1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实,试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。

4、在教学的过程中,要充分调动全体学生的学习积极性,培养

学生对英语学习的热爱,学习的兴趣是学生要学的必要条件,而对于一些基础较差的学生,应该给予更多的理解、关心和帮助,防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础,让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

王河乡学区2013年六年级毕业检测

英语试卷分析报告

王河乡学区

二0一三年七月八日

范文四:四年级语文期末试卷分析 投稿:石菢菣

四年级语文期末试卷分析

时间过得很快,一晃期末考试已经结束了,在这几天的时间里,我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考,我们都在精心的做着试卷分析这项工作。本次考试试题,无论是学生还是老师,都会感到试题更灵活了,一切都更贴近学生的生活实际了,能以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词,积累运用,古诗,阅读理解,作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面,我简要地谈一谈自己的看法。

一、命题目的、范围及特点。

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不大,无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础:(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重发展:留给学生阅读思考的空间。如课外阅读题、 生活实践、习作。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。

二、从考卷中发现的问题。

(1)词语句子积累不够。

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。加强对名言和名著的积累阅读。

(2)书写不规范。

从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

三、今后改进措施

1、狠抓字词教学不放松,巩固语文基础知识。

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。这次期末考试中,我发现大多学生字、词掌握较好。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些内容在平时的练习中也多次遇到,学生掌握比较牢固。我想,要真正提高学生的成绩,首先应重视字、词教学,加强学生的听力能力。教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练,提高阅读能力。

从试卷反映来看,部分学生阅读理解能力缺乏,说明了学生阅读的能力还不强,需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣,加强写作训练。

小学生学语文,作文最棘手,很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写,无话可说。所以,培养学生的写作能力,激发学生的写作欲望很重要。同时,在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要,一篇优秀的文章离不开真情实感,只有真实的才能打动自己,表达出来的情感才真实可信。总之,作文教学,一定要让学生写身边的人和事,说心里的话,讲求一个“实”,即“真实”。

4、教会学习方法,提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

5、要更加重视学生书写习惯和学习习惯的培养,要学生书写端正、规范、卷面整洁,教育学生仔细审题,认真答卷,细心检查。

6、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。 在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。

7、要树立大语文观,拓展思维。 要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘,严格要求,不断提高自身素质。

汉霸庄学校:张路

范文五:八年级语文期末试卷分析 投稿:赖郦郧

八年级语文期末试卷分析 中学语文教学向来是见仁见智争议最大的一门学科,也是全社会非议最多的一门学科。如今,有语文新课标导航,语文教学有“纲”可依,有“本”可靠,语文教师可以放手大胆干了。然而各级组织的考试有如指挥棒,命题者能否真正吃透新课标精神,在一份试卷中最大限度地贯彻、体现其精神,直接影响语文教师的教学实践。考试作为检测教学效果的一种手段,其评价功能不仅表现在价值判断上,更体现在价值导向上。

笔者以为本次期末考试八年级语文命题总体上是成功的,命题者遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念,在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生会面发展和终身发展的基础”的精神,收到了较好的成效。在此笔者谈一点陋见,与广大同仁探讨。

一、体现人文关怀,试卷导语有对考生的温馨提示。

二、主客观试题的比例合理。

全卷只有6、7、8、17、22、23题是选择题,即所谓的

“标准化试题”,共12分,占总分的十分之一。客观题少了,主观题就多了。阅读题第一个语段6道题中有5道是文字表述题,从文章的结构、重点句、代词的用法、说明对象、例子的作用等角度考查学生的理解概括和表达能力。第二个语段4道题全部是文字表述题。语文能力就是语言文字的表达、运用能力,语文课就是要上成“语文课”,语文试卷更一定要出得“像语文试卷”,以起到良好的导向作用。

三、将基础知识与语言能力的考查有机结合起来,注重语文素养的培养。 本卷语音、文字、词语、语法、格式、文学常识等基础知识共19分,占总分值的六分之一,笔者认为这个比例是恰当的,不能强调了能力就冷落了知识。中学语文基础知识绝大部分安排在初中阶段教学,不掌握一定数量的基础知识,能力就成了无本之木,无源之水。值得注意的是,基础知识的考查既有识记的检测,也有能力的考查,并把两者有机的结合起来。例如第2题的⑤小题,为考生设置了一个情节,将默写古诗句放到特定的情境中。再如第6题,将词语的含义放在特定的“语境”中考查。又如11题,不是孤零零地考新闻的特点、结构等等,而是提供一则新闻,要求考生用“不超过25字改写成一句话新闻”,所用材料又是学生普遍关注的2008北京奥运,富有时代气息,既考查了学生新闻方面的知识和语言概括能力,又迎合了学生的口味。

四、阅读理解题及加分题提供了一个宽松的答题平台。

阅读题重在考察学生的理解能力,而这种理解能力本身就是语言、思维和知识经验几方面素质的综合体现,同时又与学生看问题的角度、思想认识水平甚至性格、志趣、好恶、家庭背景、文化素养分不开。“横看成岭侧成峰”,事物的正确答案往往不止一个。笔者认为阅读题命得比较灵活,答案也比较宽松,意思正确即可得分。尤其可喜的是设计了五道加分题,让考生各抒已见。我以为命题者真是用心良苦:在一份小小的期末试卷中,期盼做成一个大大的“大语文”蛋糕,无处不在褒扬汉语的博大精深,激发学生对母语的热爱,充分体现了新课标语文教学“应该注重熏陶感染,潜移默化”,“努力建设开放而有活力的语文课程”的精神。

1题活用古诗句,旨在熏陶学生的古汉语素养。

2题既是对教师平时教学的一个考查(每个单元后都附有语文综合活动要

求),也是对学生实践能力的一个考核,同时,内容涉及春联,还是离不开对优秀传统文化的继承。

3题选择最佳对偶句,既灵活考察了学生对对偶修辞手法的掌握情况,又 弘扬了我国源远流长的对联文化。

4题着眼于读万卷书,还要行万里路,侧重于考查学生接触自然、社会的感悟和体验。

5题着重考查学生课外阅读的理解分析能力和思想认识水平。

这样的试题,一则引导考生明白“无处不语文”,生活有多广,语文的范围就有多广;一则使思维敏捷,博闻强记,涉猎面广、知识经验丰富等综合素质强的考生如鱼得水,脱颖而出。

五、重视语言的运用,设计“听”、“说”的题型。

新课标关于口语交际的要求指出:“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。”第9题的设计要求考生说“一番话”,开导因没考好而情绪低落的朋友,此题的设计旨在考查学生在特定场合、特定情境中如何根据具体对象说话得体的技巧,在目前尚不能像考英语听力那样的情况下,不失为一种行之有效的办法。

六、题型全,形式活泼

综观全卷,既有古诗文默写、选择题、填空题、阅读题等传统题型,又有一些生动活泼或令人耳目一新的题型,如第4题与第二道加分题,用的是图表式;11题以一句话新闻的面目出现,第四道加分题介绍一处游览过的名胜,27题说说自已最喜爱的一种花及原因。一句话,考生答这份卷,感觉应该不会太累,答着答着,眼前就会出现一道新的风景。

七、话题作文考生有话可说

话题作文是近几年中、高考命题的基本形式,话题作文既可避免猜题、押题,又让每个考生有话可说。以“体验”为话题作文,有了前面一段提示性的话语,又加上学生平日的生活积累,应该说选材的天地是很广阔的,文体的自由度也是挺大的。

不足之处:

一、第1题书写题既然要求“按段落格式”,可是卷子本身少了两格,致

使

不能严格按标准格式书写,有的学生只好不写出处,故被扣1分。

二、第3题第②题要求写出朱自清的出生地,有点偏,抽查了三个考场,答对“扬州”的只有6人。

三、本册教材古诗文10篇,占三分之一,而试卷古诗文分值比为四分之一 (作文、加分题除外),应加试一则课外几十字的精粹短文。

四、作文字数要求“不超过500字”,令人莫名其妙,新课标要求初中生

“45

分钟能完成不少于500字的习作”,中考也要求600字。平时教师总嫌学生作文短,总是以新课标要求要求学生,这种较大型的正规考试更应严格按新课标要求,以给学生一个明确的导向。

对今后教学的几点思考:

一、进一步探求、参悟新课标之精神,接受教学新理念。

二、切实贯彻实施大语文观,得法于课内,得益于课外,

广泛地阅读是提高语文能力的有效途径。在笔者的推荐宣传下,两个班学生自愿订了70份报刊杂志,平均1.6人就有一份,交换阅读,形成一股较浓厚的课外阅读风。

三、重视学习方法的指导——授学生于渔。语文涉及百科,包罗万象,只有教给学生方法,掌握了打鱼的技巧,才能什么鱼都不在话下。

四、注重基础知识的有效落实。

五、教师要沉得住气,不要急功近利,学生语文能力的提高非一朝一夕之功,教师要有文火炖老鸭的耐力。

范文六:一年级语文期末试卷分析(2015.1.) 投稿:唐蠈蠉

一年级语文期末试卷分析

一、 试卷评价

本次试卷能依纲据本,题型灵活多样,与平时做过的练习差不多,考核内容以基础知识为主,要求学生基本功十分扎实,同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况,是一份好试卷。为了提高教学成绩,特对本次测试的试卷分析如下:

二、 测试成绩分析

本年级现有111人,全部参加了考试,总分10134.5分,平均91.30分,优秀人数47人,优秀率36.68%,及格人数110人,及格率99.09%。本次测试比较满意,但也有不足的地方。

三、 试题结构和特点

结构:本试卷包括十二道题:第一题区分声母、韵母和整体认读音节。第二题补充音节。第三题读音节写词语。第四题我会填。第五题辩字组词。第六题找出不是同一类的词语。第七题照样子写词语。第八题补充句子。第九题连词成句。第十题按原文内容填空。第十一题阅读。第十二题看图写话。 特点:

1、突出基础知识。从知识点上看,覆盖面广,对整学期所学过的每个知识点都有涉及。

2、注重能力培养。本次试卷题中,除了突出基础知识的考查外,还注重设计了考查学生能力的试题。(1)考查学生汉语拼读能力与观察能力。(2)培养学生阅读能力和综合运用能力。

3、体现知识综合。第八题用补充句子的方法来考察学生综合知识的运用。

四、典型错例分析:

1、错误率最高的是第十一题阅读短文回答问题,有的是太马虎段落数错,有的填空填错。

2、第四题我会填,填写笔顺笔画出错的比较多。

3、第二题补充拼写音节,这说明学生做题比较马虎,不认真看题。

五、反思与对策

1、注重良好习惯的培养。 从卷面上,学生的审题不够认真,粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯

养成的后果,应当引起重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

2、加强易错易混淆概念的辨析。

从卷面上看,不论是在汉语拼音还是在识字、课文,都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中,我们要加强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。

3、注重阅读能力和观察能力的培养。

随着课程改革的的不断深入,在教学中改革教学内容的呈现形式,出现了多种形式的练习题型,如图文题,短文阅读题,及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看,学生这方面的能力较薄弱,原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此,在今后的教学中,教师必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想。因此,在日常的教学中,必须重视对这些学困生的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,及时给予补缺补漏,,以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。

5、在写话方面,坚持每天写日记,为写作打基础,使学生的写作水平逐步提高。

总之,本次对学生完成的情况来看,总体上比较好,学生的基础知识掌握得比较扎实,虽然学生的阅读题完成得不是很理想,但跟试卷的难度也有一定的关联。

六、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范,卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、注重在教学时让学生掌握好基础知识,而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练,提高阅读方法。

5、重视词语的积累,增大阅读量,提高说话、写话的能力。

2015.1.9.

范文七:八年级语文期末试卷分析 投稿:莫斎斏

八年级语文下学期期末试卷质量分析

一、总体分析

这一份期末考卷,总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。 本试题满分为120分,考试时间为120分钟。参加考试的总共有48多人,其中最高分为 105分,最低分为 23分,及格率54、2%平均分为71、4分。 本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:

(一)语文知识积累与运用。

主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、语病的修改、名著的知识很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。 诗词名句填空,难度较小,除个别的有错别字,其余得分不错,试卷开篇给了学生一份自信。汉字、成语运用细密繁多,学生平时重视不够,所以丢分较多,以后要用学生感兴趣的方法加强记忆。

(二)古诗文阅读

古诗的选用难度也很适合,没有给学生设置太多理解的障碍,与中考学生的古诗文阅读题的要求是一致的。文言文阅读,是课内课外比较阅读,将陶渊明和郑板桥进行比较,课外题回答差,尤其是单字解释和句子翻译。

(三)现代文阅读

此题设置了两篇散文阅读,一篇课内,一篇课内。从内容概括、内容理解、中心理解、句子品析、表达的情感等几个方面去考察。

(四)作文

作文形式从以前的话题作文中解脱出来,命题作文《一件幸福的事》,文体是记叙文,对于这个作文题目,主要体现了“人人有话说,人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验,有话可说,感情也较为真挚,但缺少深刻的表现,阅作文过程中发现存在的问题是:作文选材不够典型,素材不够新颖,生活素材不够丰富。有些滥用词语,语句不通,语言匮乏,缺乏文采。

二、今后教学与命题的方向

1、语文基础知识

语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块,我们一定认真钻研语文课程标准,对于古诗文的教学,指导学生在理解的基础上进行背诵,切忌机械的记忆。语言表达方面,指导学生多阅读,多练习,充分利用综合性活动培养学生的语言表达。

2、古诗文阅读

加强文言文的课堂教学,在文言文的课堂教学中,一定要认真落实对文言词语的记忆和理解,加强对文言句式的理解,对文言语句的翻译,要指导学生直译和意译相结合,留意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养,要求学生多背诵一些经典的文言文。对课外文言文多加训练。

3、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章,进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本,不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要练习学生根据文本提炼信息的能力,培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候,要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧,并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法,如表达方式、表现手法,学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读练习

中,要加强学生答题规范和语言表达的指导。。

4、作文平时加强练习,并要针对不同的文体作不同的练习;指导学生专心感受生活。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,重在培养学生的阅读爱好,采用多种形式的读书沙龙活动,推动学生的课外阅读。只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,作文时才能行云流水,厚积薄发。

三、努力方向

1、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理,对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

2、和学生经常沟通,了解学生的学习感悟,时刻调整自己的教学。要重视学生的学习反馈。

3、作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系。

范文八:九年级语文期末试卷分析 投稿:郑嵰嵱

2012-2013九年级语文上期末考试试卷分析

总体分析

这一份期末考卷,总体来说较好。考卷从整体上体现了课改精神,以学生为主体,题型以开放为主。能检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。在试卷的结构上,主要分为以下几大块:

(一)积累与运用。

主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。

(二)古文阅读

以课内文章《唐雎不辱使命》和课外文言文来命题,题的难度适度,对今后的教学很有指导性。

(三)现代文阅读

课外阅读为主。考了记叙文《巴甘的蝴蝶》节选,主要考察了文章的结构层次、主题把握以及人物形象、段落分析理解。说明文 日本的相关知识,说明内容、说明方法等内容。议论文《为自己留一道缝隙》主要考察文章的中心论点、论据、写作特色。题目的设计难度把握较好,材料也很富有诗情画意和教育意义,有利于提升学生的人文素养。

(四) 作文:话题作文。自拟题目,写自己生活中的一件事。命题范围

宽泛,学生不会偏题,而且便于写他们亲身经历的事,会写得有真情实感;续写考察学生的想象力和写作能力。

二、具体分析(答题情况分析)

(一)知识与运用

这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力,主要涉及到主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识等几个方面。从学生的答题情况看,总体来说较为理想,得分率只有81%,名著题失分较多,说明学生语文基础知识还有待加强。

(二)古文阅读

因为选的是课内文章和课外古文,此题失分较少。仅有少数学生的文言文基础不扎实。

第9题失分的学生多些。

(三)现代文阅读

课外阅读这部分。总体来说,学生答题情况较好,正确率达到了62%。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。

(四)作文

对于这个作文话题,学生都不会偏题,而且有话可说,感情也较为真挚,但缺少深刻的表现,就是说,自己的感情,不知道怎么表达,不懂得在细节中体现人物情感,选用的材料不是很新颖,有不少同学的材料显得老套。滥用词语,语句不通,语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

但也有许多令老师们欣慰的地方,如:有的作文题目就特别新颖,开头富有诗意,引经据典,又准确而巧妙入题,中间叙事详略得当,善用铺陈,运用了多种描写手法,有的还运用了小标题、题记、后记等表现形式,较期中考试时确实有很大进步。

三、对今后教学与命题的建议

(一)学科教学方面

1、语文基础知识

语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块,教师一定要认真钻研语文课程标准,在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起,对于一些常见的语病都要讲清楚,严格训练,这不仅对“语文知识与运用”的答题有益,对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学,老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵,切忌机械的记忆。出题的老师也要注意多考察学生的理解性诗文默写。再提一点建议,本册课本附录中汉语知识——虚词,也应适当考查一下,比如一选择题的方式。否则有些老师就不教汉语知识,影响到与高中教材的衔接,这可是我们学生语文学习的一大损失呀。

2、古文阅读

加强文言文的课堂教学,在文言文的课堂教学中,一定要认真落实对文言词语的记忆和理解,加强对文言句式的理解,对文言语句的翻译,要指导学生直译和意译相结合,注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养,要求学生多背诵一些经典的文言文,可适当选择一些与课内文言文难度相当的,人文内涵较强的短文给学生训

练,重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想,课外文言文,考题在课外,知识在课内。当然,还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。

3、现代文阅读

在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章,进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本,不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力,培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候,要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧,并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法,如表达方式、表现手法,学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中,要加强学生答题规范和语言表达的指导。

4、作文

平时加强训练,并要针对不同的文体作不同的训练;指导学生用心感受生活,体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩,要培养学生的阅读兴趣,采用多种形式的读书活动,推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,作文时才能行云流水,厚积薄发。

范文九:八年级语文期末试卷分析 投稿:顾姊始

2009—2010年学年八年级语文下学期期末试卷分析

一、试卷基本情况

(一)试卷内容分析

本次命题以《语文课程标准》为指针,注重学科基础知识与基本技能的考查,注重人文精神和新课改理念的渗透,强调语文学习的个性化和创造性的要求,试卷内容涵盖了八年级上册的部分内容和八年级语文下册的所有内容,与学生的学习、生活紧密联系,全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平,体现出很强的人文精神,在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养,对今后的语文教学起到了很好的指导作用。

(二)从试卷题型上看,本次考试试卷包括四大块:语文知识积累与运用、语文专题活动、阅读、写作。语文知识积累与运用20分,题目既围绕课本,又与生活相联系,以考察学生的积累和用能力为主。语文专题活动共8分,体现出了“生活即语文,语文即生活”的特点,主要考察学生的综合实践能力。阅读共42分,涉及诗歌鉴赏、文言文阅读和现代文阅读,既有课内的文言文,又有课外的现代文,符合新课改以教材为纲,又不拘泥于教材的原则。作文50分,以命题作文的形式进行考查,降低了学生的审题难度,同时,命题又与学生的生活相联系,注重考查学生的学习生活、情感等的体验和感悟,使学生有话可说,有话可写。

(三)从难易程度上说,试卷难易程度适中,考虑到了面向全体,兼顾优差生。从分值分布上看,语文知识积累与运用20分,语文专题活动8分,阅读42分,作文50分,分值的分布,体现出了母语教学的重点是读和写。总之,这次考试试卷题型设置比较合理。

二、试卷主要特点和亮点

本次考试试卷与学生的学习、生活紧密联系,关注社会重大的时事、热点,较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神,将重要的时事与语文学习巧妙地结合在一起,在考查学生语文知识的同时,将学生的爱国主义教育巧妙融入其中,既注意到了对学生的情感教育,又具有知识性和趣味性,符合学生的心理发展要求。

三、学生答题情况分析

(一)语文知识积累与运用部分学生失分较多,尤其是第1题中的第(5小题),学生对名著的阅读不够深刻,对于其中的人物分辨不清,造成丢分。第2小题由于错别字导致失分,在这题中仅有一成不到的学生能够得满分,究其原因,是由于学生平时上课不专心听讲和课后不认真复习,还有就是学生不够细心,大部分学生的字写得不规范,甚至模糊不清,难认辨认。

(二)语文专题活动:试题的设置与我们的生活密切相连,考查了学生平时对生活的观察、感悟,学生此部分丢分的原因在于叙述时表意不够清晰,审题时不够细心,如第3题的第(1)小题,在答题时遗漏了“从表现手法的角度作答”,造成了失分。

(三)阅读理解题:总体来说,学生答题情况较好,但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实,主要表现在重要的文言实词的理解上,尤其是词类活用和古今异义词的理解,对文言句子的翻译则是关键字解释不出来;说明文阅读,学生的归纳概括能力还有待

于提高,第10题,只要学生注意平时教师的讲解,结合上下文,就可以归纳出答案,第11题,学生答题不全面,只是从结构上进行分析,而没有结合文章内容进行分析,导致失分,第12题,学生答题不规范、全面,仅仅答到“去掉了就不能体现出说明文语言的准确性”,造成失分。对于课外的现代散文阅读,试题较难,总体上的感觉就是同学们在平时的阅读量不够,对于散文的特点没能准确把握,找不到散文的主题,在考场上阅读的程度不深、不细,这就使得答题的时候很不全面,或者答不到点子上,学生心中所想没有准确说出,言不达意,是不会得分的。

(四)作文以命题作文:《我们的记忆很美》为题,不设审题障碍,淡化文体要求,对中心的确立、文体的选择,写法的运用,都有较大选择自由,倡导多元而富有个性的思维,鼓励学生从不同角度,有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。这个作文与学生的生活有较深的联系,在写作时有话可说,但考查下来,学生还是存在许多问题:1.行文格式不对,极少数学生标点符号位置错误(顶格)。2.写作言之无味、空洞,没有具体的事例,感情不真挚。3.阅读面窄,选用的材料不是很新颖,有不少同学的材料显得老套,内容空洞,语言匮乏。4.不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。5.不会组织材料,在写作中不难过出现了前后矛盾、不统一的现象。6.抄作文给的材料来行文。

四、今后的教学建议

1、更新教学理念,探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者,一定要鼓励学生独立思考,勇于探究,要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果,一定要改变程式化的教学方法,积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

2、继续加强基础知识的积累,并着重引导学生转化为一种应用的能力。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题,两者必须并重齐抓。试卷答题情况就足以证明:知识与能力同样重要,抓“双基”是一项务实工程,只有务实,才能创新。加强基础知识的掌握与巩固,课上严格要求,向课堂要质量,注重对学生书写质量与速度的练习。注意语言积累与运用,培养学生的语感,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。

4、训练学生阐述概括能力,引导学生善于抓住关键词句分析文章并准确理解概括主题含义;交给学生答题方法及技巧,引导学生学会归纳不同的文体的考试要点和答题要求。

5、引导学生学会阅读与赏析文章,尤其是一些优美的散文,教给学生阅读的方法与技巧,注重引导学生归纳概括自己对作品的独特的阅读体验和感悟。

6、强化写作训练,提高学生的写作水平。重视审题训练,引导学生区分话题作文与命题作文,多进行片断或专题训练,加强作文语言的感染力训练,引导学生学会自主阅读好的文学作品,教会学生积累素材的方法,使学生的写作水平有一个明显的提高。同时要大力提倡用写日记、周记或随笔,以此来反映自己的思想言行,记录自己的人生轨迹,来表达对人对事的态度,描绘学校、家庭乃至社会的方方面面,鼓励他们说真话、抒真情,学做真人。

总之,本次期末考试八年级语文命题是非常成功的,测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念,在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生会面发展和终身发展的基础。”的精神,收到了较好的成效。

范文十:三年级语文期末试卷分析 投稿:袁蛩蛪

三年级语文期末考试试卷分析

三年级语文备课组

本次语文期末考试涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。下面我就试题及考察情况作如下分析,谈点看法。

一、试卷的基本情况:

试卷通过基础知识(字、词、句)、阅读、写作三个方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。内容结构稳中求变,稳中求新,带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察,生字的掌握,阅读中的理解和运用,及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。

二、学生的完成情况:

本班本次检测参考人数437人,人均100.78分,及格430人,及格率98.40%,优秀人数410人,优秀率93.82%,最高分118,最低分30.5分。

尽管试卷并不难,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。

1、字、词:试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,平时我对这部分内容抓得比较紧,默写过关的活动也开展得比较多,对学生们来说应该是很容易的。事实证明,学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分,其主要原因一是答题时粗心大意;二是对掌握得不够牢固;三则是由于书写不够规范造成的,

这样的失分就很遗憾了。

2、积累所考查的内容是本册的古诗和谚语、歇后语,古诗完成情况较好,歇后语次之,部分学生写了错别字,完成最差的是谚语。 本书中出现的谚语主要集中在语文园地,基本上所有的学生都能背诵,但问题在于孩子们并不知道什么是“谚语”,即使他们能背出书上所有的谚语,也并不知道这就是谚语。当然这和我有莫大的关系,我一味地注重背诵和默写,却忽略对“谚语”概念的强调。导致考试时孩子们不清楚谚语是什么,因而很多学生默写了古诗和歇后语,只有少部分听课非常认真的同学记得我讲过这就是谚语而回答正确。同时,部分同学默写的时候出现了错别字,这说明学生在平时的学习中只注重会背,而忽视了仔细认真的学习习惯,这也是不行的。另外,谚语和歇后语的题目有两位同学全部做错,错误的原因非常可惜,因为题目没看清楚题目,以为是要他们模仿题目的句型自己造句,属于完全没理解题意的类型。

3、句子出现的问题主要集中在反问句改陈述句,这是本学期句型练习的重点,我在课堂上讲过无数回。考试的题目是:“画画怎么能不相信自己的眼睛呢?”基本上所有的学生都掌握了改写的方法,去掉了反问词和语气词 “怎么…呢?”,把原句的意思反了过来,“不相信”改成了“相信”,又把“?”号改成“。”号。他们几乎要改对了,万分遗憾的是,很多人忘了最后一步——检查修改后的句子是否和原句意思一样。

4、阅读题中失分较多的是第一小题中从《翠鸟》中选取的一段,

这一题在训练册里出现过,一模一样的题目,可是很多人丢分。第一题要求学生划出描写颜色的词语,共有六个,可是却有人划出整句话,或者是少划,这就是典型的粗心大意了;第二题考察的是学生的归纳总结能力,问这段话写出了翠鸟的什么(形态特点),其实上课的时候我引导学生们总结过很多次,并板书在黑板上,但仍有学生答不出或者答得不完整,这说明学生们平时的阅读训练还不到位。还有最后的课外阅读最后一题,“寓言告诉我们什么道理”是学生失分较多的地方,这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。

5、作文(共30分)从阅卷情况来看,学生们的文章内容丰富多彩,目标明确,但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是审题不仔细,题目要求写一件事情,很多学生都写了两件以上的事情;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学,夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我发现部分学生的字、词还是不过关。因此,以后还需要关注学生们(尤其是失分多的学生)对词语的掌握和巩固情况。

2、提高阅读能力,引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找

到答案的。但从考试的结果来看,阅读题的得分率并不高,说明学生阅读的能力还不强。因此,在以后的阅读教学中,要更加注意引导学生朗读,在读中理解、读中体验、读中感悟,培养学生的独立阅读能力。

3、激发习作兴趣,抒发真情实感

三年级学生学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。因此很多学生作文篇幅短小,或者废话连篇。因此,今后我将采取更多方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字,让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话,并鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累,注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交

流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。

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