神经调节教案_范文大全

神经调节教案

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【专家解析】神经调节教案

【优秀范文】神经调节教案

范文一:《神经系统和神经调节》教案4 投稿:龙熛熜

《神经系统和神经调节》教案

教学重点:

通过膝跳反射实验,理解反射的概念并描述反射弧的结构;

探究某种动物条件反射的形成过程;

分析条件反射和非条件反射的区别。

教学难点:

反射弧中的感受器和效应器;探究条件反射的建立过程。

教学目标:

知识与能力:

(1)、概述反射是人体神经调节的基本方式。

(2)、通过膝跳反射实验,联系自己的生活感受,理解反射的概念并能描述反射弧的结构。

(3)、探究某种动物条件反射的形成过程,能分析非条件反射和条件反射的区别。

(4)、理解人类特有的条件反射。

(5)、提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。

情感态度、价值观:

(1)学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神;

(2)感受中华民族悠久的文化历史,进行爱国主义教育(隐含于师生课内探究的过程中)。 教学方法:

1、采用多媒体电教手段,配以影像资料展示。

2、让学生亲自参与实验,获得真知。

3、让学生成为学习的主体,教师精讲点拨。

4、加入小游戏和比赛,适当进行物质奖励,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5、在学案每一页的上边都加了名言警句,对学生进行思想教育。

教学过程:

温故知新:

复习与本节相关的知识点:

1、神经冲动

2、脊髓的结构、大脑的结构

3、神经中枢

课内探究

情景导入:

教师举起一支糖葫芦,问学生有何反应?多媒体展示“望梅止渴”、“惊弓之鸟”的图片。

提出疑问:为什么士兵听说前面有梅林就不觉得口渴了?为什么受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭,不用射就从天上掉下来?接着再展示几个例子:家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打哆嗦、手被针刺立即缩回,分析出现这些现象的原因,点明这些都是动物体或人体在神经系统的调节下出现的一些反射活动,反射是神经调节的基本方式。 反射

1、膝跳反射实验:

观察膝跳反射视频

两人一组,一个同学坐在椅子上,一条腿自然搭在另一条腿上。另一个同学用手掌内侧边缘或橡皮槌快速扣击上面那条腿膝盖下面的韧带。

观察并思考。

反射弧:

1、什么叫反射弧?

2、一个完整的反射弧包括哪五部分?每一部分有何作用?(展示膝跳反射弧图片讲解感受器和效应器)

3、膝跳反射过程中,神经冲动传导的途径是怎样的?(展示冲动传导的动画)

4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍,会出现什么现象? (反射消失)

5、学以致用:

对反射和反射弧的认识错误的是( )

A 、医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病

B 、反射必须通过反射弧来完成

C、反射弧的任何一个环节出现障碍,反射活动都无法进行

D 、反射和反射弧在性质上是完全相同的

非条件反射和条件反射

(一)条件反射

1、通过小游戏知道什么是非条件反射和条件反射(让一个同学站在讲台上,伸直胳膊并展开手掌,闭上眼睛,教师用牙签不尖的一端快速刺其手掌,看他有何反应。然后让这个同学睁开眼睛,老师拿出牙签,告诉他要用牙签尖的一端刺他的手掌,看他有何反应。师生共同分析这两个缩手反射,得出概念。)

教师点拨:条件反射建立后需要不断强化。不强化,会消退。)

(二)人类特有的条件反射

1、看大屏幕上的三个字“糖葫芦”,你有何反应?

看老师手里举起的糖葫芦,你有何反应?

吃糖葫芦,你有何反应?(回扣情景导入时的情况)

分析以上三种反射。

教学反思:

1、成功之处:

(1)情境导入从学生的亲身体验开始,再到成语故事,再到身边的例子,自然引入课题。

(2)设计巧妙的实验,活化了教材,激发了学生的兴趣,两次不同的缩手反射实验起到了很好的引领作用,从而自然过渡到反射类型的学习。

(3)三个课外拓展的题目设计得很贴切,搜集成语、搜集科学家事迹、写生物小论文。

(4)整个教学过程环节清晰、有条不紊。

(5)学案设计好,加进了名言警句,每个知识点后面都紧跟相关练习。

2、注意:一定要注意各环节时间的分配和把握,不然会前松后紧。

范文二:神经系统与神经调节教案 投稿:夏氒氓

神经系统与神经调节

(选自北师大版《生物学》课本七年级下学期第十二章第一节) 教学目标:

根据课标要求,在知识方面“神经系统与神经调节”知识点只需描述神经系统的组成,而“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”这一知识点,则只需“描述大脑皮层的形态,说明大脑皮层的基本功能,说明人类条件反射的最突出特征”。

根据新课标理念,对学生的知识学习既要符合课标基本要求,又要结合不同学校班级学生的实际学习情况,实现因材施教。由于我校学生对生物学的学习有很好的兴趣,尤其对自身神经系统的调节更充满好奇心,学生也基本具有很好的想象力,这有利于对本章节的学习。因此,根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求,我确定了如下教学目标:

1. 知识目标:说出神经系统的组成,描述神经系统的组成与大脑皮层的形态,说明大脑皮层的基本功能及人类条件反射的最突出特征,初步了解大脑的运作、潜能和记忆。

2. 能力目标:尝试解剖脑;收集、整理、分析信息,自主获得对大脑功能的认识。

3. 情感目标:通过小组分工合作探究,提高合作能力;通过脑功能探讨,提升自信品质和自我开发潜力的信心。

教学重点:神经元的结构与功能;条件反射与非条件反射的概念与区分。

教学难点:神经元的结构与功能

教学参考书:北师大版《生物学》七年级下册教师教学用书

教学媒体与课前准备:PPT、柠檬

教学过程:

一. 导入

老师:同学们,你们有听过“望梅止渴”这个成语故事吗?(播放PPT第1页) 学生:有或没有。

老师:三国时期,曹操带兵出征途中找不到有水的地方,士兵们都很口渴,于是曹操跟士兵说前面有一大片梅林,士兵听后嘴里都流口水(由于条件反射),从而暂时缓解了士兵的口渴。学生:听完这个故事又充满兴趣有带有疑问。

老师:那么, “望梅”为什么可以“止渴”呢?

学生:因为梅很酸,听到就流口水,就可以止渴了。

老师:没错了,看来同学们的阅读面很广,把生物知识应用到历史典故去了。原来,“望梅”

之可以“止渴”是因为我们知道梅子很酸,从而刺激到我们体内神经系统的神经调节,所以才会流口水的。那么我们人的神经系统由什么组成的呢?又是怎样调节的呢?下面我们开始本节课内容的学习——神经系统与神经调节(板书:神经系统与神经调节)。

二. 新课讲授

知识点一:神经系统的组成

老师:同学们,刚刚老师观察到了这一场景:当上课铃响的时候,同学们就纷纷的走回到自己的座位,拿起书本准备上课。那么老师想问你们,你们是通过什么调节方式完成这一系列动作的呢?

学生:不知道。

老师:没关系,老师来告诉你们。大家是通过神经调节方式完成刚刚的一系列动作的。 学生:有些学生脸上充满了疑问:什么是神经调节?

老师:那么什么是神经调节呢?它是由什么组成的呢?请同学们翻到书本第71页,跟老师一起说出神经系统的组成。(板书:一、神经系统的组成)

学生:脑、脊髓、脑神经、脊髓神经„„。

老师:好,看来同学们基本都知道了神经系统的组成。

知识点二: 神经元的结构与功能

老师:同学们都知道,我们人由无数个细胞组成的,同样,神经系统也是由很多细胞组成的,这些细胞有个特别的名称,叫神经元。

老师:神经元是神经系统结构和功能的基本单位。那么神经元的结构是怎样的呢?请同学们用两分钟的时间看课本71页,待会我叫同学上来完成PPT上的连线。(板书:二、神经元是神经系统结构和功能的基本单位;播放下一页PPT)

老师:好了,现在有哪位同学自愿上来完成PPT上的任务?请举手。

学生:同学们都积极的举手。

老师:好,就叫***同学上来,其他人比较一下***同学跟你做的有什么不一样! 老师:好,我们一起来看看***同学做对了没有?

学生:对和不对两种情况都有。

老师:咦!刚刚老师听见有些***同学说不对,那请你说说你的答案。

学生:***同学说出了自己的答案。

老师:现在大家看回书本71页,图12—2 神经元模式图,跟着老师一起说出正确答案。这端又大中间又有和核的结构我们称为胞体,它是神经元的代谢中心。在胞体的周围有很多突

起,分为树突和轴突,短的突起叫树突,树突有多个;长的突起叫轴突,轴突只有一个,轴突的末端则称为轴突末梢。看来,***同学是对的。(板书:1、结构:胞体,树突,轴突,轴突末梢)

老师:知道了神经元的结构后,现在我们一起来看学习神经元的功能。当神经元受到刺激时,会产生一种生物电变化,这种生物电变化称为神经冲动,简称冲动。神经冲动可以由胞体经轴突向轴突末梢方向传导,就好像家里用的电从电源经电线传导到电器上那样。因此,概括起来,神经元的基本功能就是接受刺激,产生冲动,传导冲动。(板书:2、功能:接受刺激,产生冲动,传导冲动)

知识点三:反射是神经系统活动的基本方式

老师:同学们吃过柠檬吗?

学生:吃过。

老师:今天老师带来一个柠檬(拿出柠檬),看到柠檬后同学们的口水是不是比没有见到柠檬之前要多?

学生:是。

老师:当我们的手碰到火,你有什么反应?

学生:会缩手。

老师:当眼睛进沙子时,是不是会不停地眨眼啊?

学生:是。

老师:手碰到火会缩回来、眼睛进沙子会不停眨眼等等,其实这些都是我们人体受到某些刺激时做出的反应,也就是反射。那么什么是反射呢?请同学们在课本72页找出反射的概念,找出来了吗?什么是反射?

学生:人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应。

老师:对了,看来同学们都很认真的看书。反射就是人体通过神经系统对刺激做出规律性的反应,要记住反射是神经系统活动的基本方式。(板书:三、反射是神经系统活动的基本方式)

老师:那反射需要什么结构才能完成呢?

学生:反射弧。

老师:嗯,完成某一反射的结构称为反射弧。反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。那么这五部分各自有什么功能呢?

老师:感受器是接受刺激、产生冲动。那传入神经呢?

学生:传导冲动到神经中枢。

老师:恩,将冲动传导到神经中枢,神经中枢在发出冲动,传出神经在将冲动传导到效应器,效应器做出相应的反应。

范文三:《神经系统与神经调节》教案1 投稿:于炦炧

《神经系统与神经调节》教案

知识与技能目标:

1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能;

2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动;

3、培养学生对概念的理解能力;

4、培养学生实验操作能力,观察能力,表达与交流能力,与人合作的能力;

5、培养学生分析,解决实际问题的能力。

教学思考:

本节课通过学生完成“膝跳反射”,启发学生建立反射的概念,探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间,通过阅读学生活动,让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动,让学生体验活动的乐趣。

情感态度与价值观目标:

1、激励学生的学习兴趣,培养学生实事求是的科学态度和科学素养;

2、通过师生互动,生生互动,培养师生、学生之间的情感。

教学重点:

1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能;

2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。

教学难点:

理解反射的概念和反射弧的结构与功能。

教学过程设计思路

引入课题(影片)、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业

教学准备:

1、分组:课前分3个小组,每组20人左右,小组成员有分工(组长,计时者,记录者,表达与交流者)。

2、培训:小组长、计时员和记录员。

3、活动器材:棒槌,秒表。

4、多媒体辅助教学:教学课件

教学过程:

一、创设情景,引出新课:

播放影片(生活中反射活动的影片),引出神经调节通过神经系统来完成,神经调节的基本

方式是反射。反射是神经调节的基本方式(课题)。

二、 师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验:

1、实验准备

被实验者坐在椅子上,让一条腿自然地搭在另一条腿上。

2、敲击膝盖下位的韧带

实验者用手掌内侧边缘(或棒槌)快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带,同时观察小腿的反应。

三、提出问题:

教师:通过完成“膝跳反射”实验,请你们提出本节课想和老师探讨的问题:

(学生:1、敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么?

学生:2、这一活动过程是怎样完成的?

学生:3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间?

学生:4、 为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿?

学生:5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作?

学生:6、„„

四、课堂探讨问题:

教师:根据你们刚才提出的问题,选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。(课件)

1、 敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么?

2、 、这一活动过程是怎样完成的?

3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间?

其余问题让学生通过各种途径(师生交流,生生交流,查找资料,网上查找,动手实验等)解决。

五、完成探讨问题:

教师:探讨问题一:敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么? (学生:答案多种。)

教师:小腿向前伸,这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射?(展示膝跳反射动画) (学生:答案多种。)

教师:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。

教师:能否举出日常生活中的反射的实例?

(学生:举例多种。)

教师:点评。

探讨问题二:这一活动过程是怎样完成的?

教师:这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么,什么叫反射弧呢?

(学生:回答多种。)

教师:参与反射的神经结构,叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成?

播放多媒体课件:展示反射弧的结构。

(学生:多种回答。)

教师:感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器组成。

反射弧的功能是什么?反射弧是怎样完成反射的?

(学生:多种回答。)

教师:完成反射。

其中:感受器:感受刺激,产生冲动。

传入神经:传导冲动到神经中枢。

神经中枢:接受传来的冲动后产生新的神经冲动。

传出神经:把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。

效应器:接受冲动,引起相应的肌肉和腺体活动。

教师:请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的?

(学生:学生分析。)

教师:讲解(播放动画)。

教师:根据反射弧的结构和功能,分析日常生活中的反射的完成。

(学生:举例分析。)

教师:点评。

教师:总之,在完成反射时,反射弧的五个部分缺一不可,任何一个部分受到损伤,都会产生调节障碍,因此,健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。

课外活动:收集日常生活中,反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。

教师:反射通过反射弧来完成,通过反射弧完成反射所用的时间很短,究竟完成一次反射大约需要多长时间呢?下面我和同学们一起来探讨问题三。

探讨问题三:完成这一活动过程(即一 次反射)大约需要多长时间 ?

教师:由于通过反射弧完成反射的时间很短,单独测试一次反射所用的时间很困难,因此我们通过下面的分组活动来完成。

课堂小结:

1、反射:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。

2、完成反射的结构——反射弧。

(1)结构:感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器。

(2)功能:完成反射。

3、测试“握手——握手”反射要用多少时间。

布置作业:

1、根据反射弧的结构与功能,自己提出问题,作出假设并设计实验加以验证。

2、在测试“握手——握手”反射要多少时间的活动中,如果测试组人数增加或减少10人,你认为测试的数据方面有变化吗?通过活动加以验证。

教学反思:

从学生的生活实际出发,由实际生活引入,让学生觉得生物学知识在生活中无处不在,遵循学生的年龄特点及认知规律,克服了本节内容抽象的困难,精心设计了教案和学案,抓住了学生的兴奋点, 充分利用电教媒体,合理利用动手操作,多方位刺激学生感观,课件精彩,操作合理,顺利突破了教学重难点,提高了课堂效率。 以情感评价为载体,关注学生的学习情绪,注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导,鼓励学生与人合作,学会表达与交流,同时教师应积极参与学生活动,与学生共同体验活动的乐趣,另一方面,教师还应注重对学生科学素养的培养,激发学生的合作意识。

范文四:神经系统与神经调节教案 投稿:白檊檋

第十三章第一节 神经系统与神经调节(第一课时)

目的和要求:

1、知识目标:

(1)了解神经系统的功能。

(2)理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

2、能力目标:

(1)学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

(2)提高文字阅读和文字信息处理的能力。

3、情感目标:

激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

教学重点:神经元的结构和功能

教学难点:神经元的基本功能,及其与功能相适应的结构特征

教学过程:

一、复习:

1、人体代谢废物的排出有哪些途径?

(1)呼吸系统以气体的形式排出体外。

(2)泌尿系统以尿液的形式排出体外。

(3)皮肤以汗液的形式排出体外。

其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。

二、导入新课:

人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体,能够适应变化的环境是什么原因?下面我们来学习第12章,人体的自我调节。

1、游戏:我说你做(请几位同学上讲台,说出几个简单的动作让学生完成。例如:举起左手、抬起右脚等)

2、录象:乔丹的投篮过程

乔丹能够这么迅速的完成投篮动作,在短暂的瞬间完成系列动作,这与神经调节有什么关系?

三、讲授新课:

(一)结合课本70页和课文71页,分组讨论三个问题:

1、说出神经系统由什么组成

2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置

3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布

(二)神经系统的组成:

1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓

2、脑的侧面图:分为大脑、小脑、脑干

3、(提问)一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的?

------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了,导致身体平衡力比较差,所以走路就摇摇晃晃了。

青少年正处于发育时期,不要喝酒,防止酒精中毒。

4、脑神经和脊神经的分布

脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。

脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里,起到支配身体活动的作用。

5、脊髓的作用:

除了头部的信息,其他信息都必须经过脊髓传到大脑

(三)动画总结神经系统的组成

(四)神经元:

1、神经元的构成:胞体和突起

2、神经元的基本功能:接受刺激、产生冲动、传导冲动

3、冲动传导的过程:

在神经元内,树突的刺激传到胞体,再从胞体传到轴突,通过轴突

传到轴突末梢。这些冲动的传导都是单向的。神经元产生的兴奋是它传送信息的形式,是一种生物电现象。

4、包绕在轴突外的髓鞘有什么作用?

------与电线相联系,绝缘功能

(五)周围神经系统和中枢神经系统的区别:

神经节----神经元胞体集中

周围神经系统 神经 ----神经元突起集合成束, 外被结缔组织膜

灰质----神经元胞体集中,色泽灰暗

中枢神经系统 白质----神经元突起集合成束,色泽白亮

(六)体育锻炼和体力劳动有利于神经系统

1、使神经系统的功能得到加强,使运动速度、灵活性和对各种外界的刺激适应能力的到显著提高。

2、可以促进新陈代谢,改善脑的营养,使脑功能得到加强,思维和记忆能力得到发展。

四、总结

五、请些同学上讲台为其他同学讲解神经元的相关知识

范文五:第三节神经调节的基本方式(教案) 投稿:方摄摅

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册

第三节 神经调节的基本方式

教学目标

1. 概述人体神经调节的基本方式。

2. 以膝跳反射实验为例说出什么是反射。

3. 描述反射弧的结构。

4. 举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

5. 尝试测定反射速度。

重点重点

人体神经调节的基本方式。

教学难点

测定反应速度的探究活动。

课时安排

1课时。

一、导入新课

如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,或不小心被烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来?为什么会这样呢?你发生过这样的事情吗?

二、新课教学

1. 反射

神经调节的基本方式是反射。那么,什么是反射呢?我们现在做一个实验。

实验:膝跳反射

(1)目的要求

尝试做膝跳反射实验,举例说出什么是反射。

(2)方法步骤

每两位同学一组,两人轮换进行实验。

一位同学作为受试者坐在椅子上,一条腿着地,另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学用手掌内侧的边缘,迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带,同时观察这条腿有什么反应。

(3)讨论

①叩击韧带时,小腿有什么反应?想一想,这种反应是生来就有的,还是在生活中逐渐获得的?

②膝跳反射受大脑控制吗?为什么?

1

教师备课系统──多媒体教案

教师针对学生的回答做以下总结:

①叩击韧带时,小腿以膝盖为轴,突然地跳起来──迅速前伸。这种反射是生来就有的。

②膝跳反射来不及思考,有关的神经中枢在脊髓内,所以不受大脑的控制。但是,在完成膝跳反射的同时,骨髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑,使人感觉到膝盖被扣击了。

像这样,人体通过神经系统,对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应,就叫反射。

过渡:膝跳反射既然不受大脑的控制,那么又是怎样来完成的呢?要知道原因,接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。

2.反射弧。

生活中你有过突然抓住一个烫手的东西时,会下意识地松开自己的手的情况吗?我们现在就看看一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及思考就迅速松手的反射过程。

教师引导学生观察教材第92页图4-56“缩手反射示意图”,引导学生识记反射弧的五个组成部分:感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器。

人体通过神经系统,对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此,同学们每天都要有充分的时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习效率充分提高。

缩手反射、眨眼反射、排尿反射(婴儿)、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂、酸得流口水等反射,这些反射是生来就具有的,是比较简单的反射。

除了这些,日常生活中还有一些比较复杂的反射。例如,同学们听到上课铃声,就会迅速走进教室;行人听到身后汽车喇叭声,就会迅速躲避,等等。对于某些语言刺激,也能形成复杂的反射。“望梅止渴”就是一个典型的例子。

不管是简单的反射,还是复杂的反射。都要经过反射弧来完成,但不同的反射有不同的反射弧。反射弧由五个环节构成,缺一不可,任何一个环节出现障碍,反射活动就不能正常进行。

问题:在一个以肌肉为效应器的反射弧中,如果传出神经损伤,其他环节正常,对外部刺激有无感觉?这块肌肉活动正常还是瘫痪?为什么?

教师引导学生分组交流,并分享交流结果。

三、课堂小结

复习本节内容,深化学生印象。

四、布置作业

教材第95页“练习”第1~4题。

2

范文六:第1节通过神经系统的调节(教案) 投稿:邹売壳

第1节 通过神经系统的调节

1. 知识方面

1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。 2.说明神经冲动的产生和传导。

3.概述人脑的高级功能。 2.态度观念方面

通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3.能力方面 重点、难点分析

重点:(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

(2)人脑的高级功能。

难点:神经冲动的产生和传导。 教学过程

回忆内环境稳态的调节机制及意义

人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的基本方式是什么呢?

一、神经调节的结构基础和反射

1.反射

⑴概念:在中枢神经(脑和脊髓)的参与下,动物或人体对外界环境变化作出的规律性应答。

2.反射的结构基础是

⑴、反射弧的结构 ⑵、每部分的功能:

⑶、实例:膝跳反射(要完成一个完整的反射必须保证反射弧的完整性) ?某人摔了一跤针刺反应有感觉但不能做出反应,可能是哪一个结构出了问题

⑷、反射弧图形结构的判断(如图教材17页)(如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥

离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?)

①、传出神经和传入神经的判断:Ⅰ、与神经节相连的为传入神经,反之为传出神经。 Ⅱ、 与脊髓灰质中前角(膨大部分)相连的为传出神经,与脊髓灰质后角(狭窄部分)相连的为传入神经。Ⅲ、在脊髓中

符号的为传入神经,

符号的为

传出神经。

②、切断法:切断某条神经刺激远离中枢的位置肌肉收缩,刺激靠近中枢的位置无任何反应则切断的是 神经,反之则为 神经。

?神经系统的基本单位是什么(神经元)神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?

3、神经元 ⑴、结构

⑵、功能:接受刺激、产生兴奋并传导兴奋。

兴奋在神经纤维上是如何产生的?以什么样的形式传导的呢?

⑶、分类:感觉、运动、中间神经元。

二、兴奋在神经纤维上的传导

1.蛙的坐骨神经实验(看图2-1分析说明) ⑴、实验现象及分析:

①、1图静息时,电表指针向上没有测出电位差,说明神经表面各处点位相等。

②、2图刺激左侧电流表指针向左偏转,电流方向b到a,表明受到刺激后神经表面出现了电位差a为负电位,b点位正电位,由于b点未受刺激故可以证明未受刺激时神经表面为正点为。

③3图当指针向左偏转后一段时间后有向右偏转电流方向是b到a,说明a为正电位,b为负电位。

④、4图指针直立向上,表明b恢复为正电位。

⑵、结论:①、静息时,神经元表面为正电位,兴奋时神经表面为负电位。 ②、兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的,这种信号也叫神经冲动。

神经冲动在神经纤维上是如何产生和传导的?

2、神经冲动的产生和传导过程:

讲解:⑴、静息点位:神经纤维未受刺激时,处于静息电位即外正内负:原因:细胞内K+﹥细胞外,细胞内Na+浓度﹤细胞外,Na+ 通道关闭,K+通道开放,钾离子外流引起的。

⑵、神经纤维受到刺激时,处于动作电位即外负内正:原因: Na+ 通道开放,钠离子内流引起的。这样兴奋部位与临近未兴奋部位就形成电位差从而形成局部电流。

⑶、兴奋的传导:这种局部电流又刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化,如此进行下去,将兴奋向前传导,后方已兴奋的部位很快又恢复为静息电位。

兴奋传到方向

⑴、静息电位(外正内负)原因:细胞内K﹥细胞外,细胞内Na浓度﹤细胞外,

Na 通道

+

关闭,

K通道开放,钾离子外流引起的

刺激

+

⑵、动作电位(外负内正)原因:Na 通道开放,钠离子内流(哪一种运输方式?协助扩散) ⑶、兴奋的传导

兴奋部位(外负内正)

形成电位差 未兴奋部位发生兴奋 已兴奋部位恢复静息

状态

这样兴奋就由兴奋部位传向未兴奋部位

⑶、总结: ①、细胞膜内电流方向同兴奋传导方向相同, ②、细胞膜外电流方向同兴奋传导方向相反。

+

+

+

左边的树突是否有兴奋产生?

⑷、传导特点:兴奋在神经纤维上是双向的。(由兴奋区域向非兴奋区域传导)如上图 三、兴奋在神经元之间的传递

完成一个反射需要多个神经元的参与信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元的呢? 1、 突触 概念:连接两个神经元细胞的结构

突触前膜(由突触小体末端的细胞膜,突触小体:轴突末端膨大部分)

⑵、组成突触间隙

突触后膜(下一个神经元的细胞体或树突膜) ⑶ 几组概念

①、突触小泡:突触小体内的单层膜结构内含神经递质。 ②、神经递质:能够引起下一个神经元兴奋或抑制下一个神经元兴奋的物质,常见的有乙酰

胆碱,多巴胺等。其发挥作用后很快被分解。(憋尿为抑制) ⑷、突触的种类 ①、轴突—树突 ②、轴突—胞体 思考讨论:兴奋在神经与之间还能以神经冲动的形式进行传递吗?如果不能可能是怎样传递的?由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式传导,而是通过神经递质与特异性受体结合的形式将兴奋传递下去。 2、 兴奋的传递过程

神经递质的释为胞吐作用放穿过0层膜,耗能量。

3、兴奋传递的特点:单向的,即只能由上一个神经元轴突传向下一个神经元的树突或胞体。 4、单向传递的原因:神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜。

思考:为什么在反射弧中兴奋的传递只能由感受器到效应器? 例题:下图中那些点可以检测到动作电位(兴奋)?

5

6、神经纤维上电流表的偏转方向和次数。 ⑴只有一个神经元时

①、ab=bc=cd=de时,刺激a点,电流表指针先向左再向右,偏转2次;刺激c点,电流表

指针不偏转;刺激e点,电流表指针先向右再向左,偏转两次。

②、ab≠bc≠cd≠de时,刺激a点,电流表指针先向左再向右;刺激c点,偏转2次,c

点离哪个点近就先偏向哪个点;刺激e点,电流表指针先向右再向左,偏转两次。 ⑵、有两个神经元时

若ab=bc

①、刺激b时,电流表先向左再向右,偏转2次。原因:由于b到a是以电信号的形式传导,速度快。b到c中间有突触,需要电信号

化学信号

四、神经系统的分级调节

1、神经中枢:位于中枢神经系统的脑和脊髓中,由功能相同的神经元细胞构成,能调控某一特定功能的区域。Eg:大脑皮层、下丘脑、脑干、垂体、脊髓等。 2、与中枢神经的区别:神经中枢时属于中枢神经的。 3、各神经中枢的功能: 下丘脑:有体温调节中枢,水平衡调节中枢,血糖调节中枢还与生物节律等的控制有关。(一种周期性的变化eg:心脏的跳动、冬眠等) 脑干:许多维持生命必要的中枢,如呼吸中枢。

大脑皮层:调节机体活动的最高级中枢,如:躯体运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、语言中枢。(人体所用的感觉形成部位在大脑皮层)

小脑:有维持圣体平衡的中枢,喝醉酒的人东倒西歪与小脑有关

脊髓:调节躯体运动的低级中枢,排尿中枢,排便中枢。 4、神经中枢的分级调节 思考讨论

尿液的形成:血液流经肾小球时,血液中的尿酸、尿素、水、无机盐和葡萄糖等物质通过肾小球的过滤作用,过滤到肾小囊中,形成原尿。 当尿液流经肾小管时,原尿中对人体有用的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐,被肾小管重新吸收,回到肾小管周围毛细血管的血液里。原尿经过肾小管的重吸收作用,剩下的水和无机盐、尿素和尿酸等就形成了尿液。 1、成人和婴儿控制排尿的初级中枢都位于脊髓,但它受大脑控制。婴儿由于大脑发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生遗尿现象。 2、大脑出了问题,即大脑中控制排尿的高级中枢 3、这些例子说明低级中枢受高级中枢的调控。

⑴、神经中枢的分布部位和功能各不相同,但彼此之间又相互联系,相互调控。 ⑵、位于脊髓的低级中枢受脑中的高级中枢的调控。 五、人脑的高级功能

1、人脑的高级功能:感知外部世界,控制机体的反射活动,还有语言、学习、记忆和思维。 2、人脑的高级神经中枢:感觉中枢、运动中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢。 3.人脑特有的功能:语言功能

语言中枢的功能

W区:此区发生障碍,失去书写和绘画的能力 V区:此区发生障碍,不能看懂文字

S区:此区发生障碍不能讲话即词不达意,但可发出声音 H区:此区发生障碍,不能听懂话。 4、学习和记忆

⑴、学习和记忆的概念:学习是神经系统不断的接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得的经验进行储存和再现。

⑵、学习和记忆的关系:相互联系,不可分割的。 ⑶、记忆的分类及其关系:如右图 ⑷、学习和记忆的原理:

学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋白质的合成。短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关。长期记忆可能与新突触的建立有关。

范文七:第一节通过神经系统的调节教案 投稿:尹箾箿

第二章 动物和人体生命活动的调节

第一节 通过神经系统的调节(文科班教案) 石蛟

一、教材分析

高中生物(人教版)必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”第一节“通过神经系统的调节”,本节主要探讨了神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五个部分。动物和人体进行正常的生命活动,其内环境必须保持稳态,神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持,本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容,是一个整体。“通过神经系统的调节”这一节是本章的重要内容,本节还与多个相关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。

二、教学目的(由于时间有限,内容很多,在文科班就不进行情感和能力的教育)

1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重难点 1.教学重点

(1)神经调节的结构基础和反射

(2)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (3)人脑的高级功能。 2.教学难点

神经冲动的产生和传导。

四、课时安排

对于文科班,只要求把知识点讲清楚,并不需要很多拓展,所以本节知识可

以用一个课时进行。但是本节内容重、难点较多,且大多数知识具有很强的抽象性,因此要结合生活实际,激发学生兴趣。

五、教学策略

文科班的学生知识基础很差,理解力也差,学习积极性不高,因此所使用的策略要结合学生自身的情况。我的教学方法是将抽象的知识化简成让学生容易理解的概念,提问要简单化,举例要生动形象,讲课要充满激情,编排要遵照课本,重难点应使用教具和ppt动画来突破。

七、教学反思

这一次在文科班高一(12)班讲得还算成功,学生的配合力很高,

积极性很强,我声音洪亮,很有激情。一开始上课时,学生并没有认可我,上课起立时都拖拖拉拉,但是随后他们就很专注了,回答问题也积极了,与我开始了一些互动,讲完后还给了掌声。我觉得自己的第一堂课上得还行,当然也可能是学生第一次见到新老师上课感到有点新奇吧。

我的总结如下:

1.讲课条理清晰,编排恰当。

2.教学方法使用得当,讲课富有激情。

3.准备十分充分,基本完成了整个教学过程。 4.时间安排较合理,超时一分钟。 5.讲好一堂课需要靠团队的力量,光靠自己会出现很多知识上的 错误。

6.在备课过程中,遇到不懂的或模糊的知识点一定要多问老师多 问队友,这样可以节省大量时间。

7.一定要把教案和课件熟记于心,减少口误。

8.如果在理科班上,则必须分成两个课时,在已有的知识中还需 要适当的拓展。

9.在备课时,首先应该做的是看书,掌握书本里的所有知识点; 其次是做题(《课堂新坐标》中的题),进行巩固;然后思考如 何将这些知识点较好的呈现给学生,并理清讲课思路,写一个 简单的教案;最后参考别人的课件,制作课件,并完善教案; 练习讲课,熟记课件和教案;进行试讲,征求意见和建议,并 适当修改。

范文八:神经调节学案 投稿:丁含听

神 经 调 节 学 案

教材梳理

1、神经调节的方式是反射,是指在中枢神经系统参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。完成反射的结构基础是反射弧。

2、反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经核效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。

3、反射活动需要经过完整的反射弧来实现,如果反射弧中任何环节在结构或功能上受损,反射就不能完成。

4、兴奋:是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

5、在神经系统中,兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传到的,这种电信号也叫神经冲动。

6、神经细胞内K+浓度明显高于膜外,而Na+浓度比膜外低。静息时,由于膜主要对K+有通透性,造成K+外流,使膜外阳离子浓度高于膜内,这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因。受到刺激时,细胞膜对Na+的通透性增加,Na+内流,使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧,表现为内正外负,与相邻部位产生电位差。

7、神经元的轴突末梢经过多次分支,最后每个小枝末端膨大,呈杯状或球状,叫做突触小体。突触小体可以与其他神经元的细胞体、树突等相接触,共同形成突触。突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。、

8、当神经末梢有神经冲动传来时,突触前膜内的突触小泡受到刺激,就会释放一种化学物质——神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙,然后与突触后膜上的特异性受体结合,引发突触后膜电位变化,即引发一次新的神经冲动。

9、由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜上,因此神经元之间的兴奋传递只能是单方向的。

10、下丘脑有体温调节中枢、水平衡的调节中枢,还与生物节律等的控制有关。脑干有许多维持生命必要的中枢,如呼吸中枢。大脑皮层是调节集体活动的最高级中枢。小脑有维持身体平衡的中枢。脊髓是调节躯体运动的低级中枢。

11、控制排尿的初级中枢在脊髓

12、一般来说,位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。

13、W区(此区发生障碍,不能写字);V区(此区发生障碍,不能看懂文字);S区(此区发生障碍,不能讲话);H区(此区发生障碍,不能听懂话)。

14、学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。

15、长期记忆可能与新突触的建立有关。

知识补充

1、突触前膜是指突触小体膜;突触后膜是指细胞体膜或树突膜。

2、兴奋在神经元之间传递过冲中信号转换:电信号→化学信号→电信号。特点:单向性。

3、神经递质的释放方式为胞吐,由突触后膜上的受体(糖蛋白)识别,其作用效果有两种:促进或抑制;同一神经元的末梢只能释放一种神经递质,或者是兴奋性的,或者是抑制性的;神经递质发生效应后,就被酶破坏而失活,或被移走而迅速停止作用。

4、突触类型

5、肌肉并非完整的效应器,还应包括支配肌肉的传出神经末梢。

6

8

7、反射活动的进行除需要有完整的反射弧外,还需要有适宜的刺激。 9、兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系

①在膜外,局部电流方向与兴奋传导方向相反。

②在膜内,局部电流方向与兴奋传导方向相同。

10、①刺激b点,由于兴奋在突触间的传递速度小于

在神经纤维上的传导速度,a点先兴奋,d点后兴奋,

电流计发生两次方向相反的偏转。

②刺激c点,兴奋不能传至a点,a点不兴奋,d点

可兴奋,电流计只发生一次偏转。

11、突触间兴奋传递知识归纳

(1)兴奋在神经元之间的传递速度远远慢于在神经纤维上的传导速度,其原因主要与神经递质的产生、释放需要一定的时间有关。

(2)神经递质作用于突触后膜后,即被相关酶分解或重吸收回突触小体。

(3)神经递质释放的过程为外排,体现细胞膜的流动性(此过程消耗能量),最终由突触后膜的糖蛋白识别。

(4)突触小体内线粒体和高尔基体含量相对较多,主要与其代谢及分泌功能有关。

12、若某种有毒有害物质将分解神经递质的相应酶变性失活,则突触后膜会持续兴奋或抑制;若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据,则神经递质不能与之结合,突触后膜不会产生电位变化,阻断信息传导。

13、离体实验中,兴奋在神经纤维上的传导是双向的。而在生物体内,神经纤维上的神经冲动只能来自感受器,因此在生物体内,兴奋在神经纤维上的传导仍是单向的。

14、静息电位为内负外正,动作电位为内正外负。

15、神经递质

(1)本质:神经细胞产生的一类化学物质,对有相应受体

的神经细胞产生特异性反应(兴奋或抑制)。

(2)移动方向:突触小泡

突触间

隙 突触后膜(具有受体蛋白)。

(3)最终去向:迅速分解或被重吸收到突触小体或扩散离

开突触间隙,为下一次兴奋做好准备。

(4)在已知突触结构中,根据突触小泡存在的位置,可以

判断出突触前膜和突触后膜,进而判定兴奋传递的方向。

16、膜电位变化曲线解读

a电位——静息电位,外正内负,此时K通道开放;

b点——0电位,动作电位形成过程中,Na通道开放;

bc段——动作电位,Na通道继续开放;

cd段——静息电位恢复形成;

de段——静息电位。

17、肉毒杆菌毒素能选择性阻遏乙酰胆碱释放,导致兴奋传递中断;有机磷农药能抑制乙酰胆碱酶活性导致肌肉僵直;α—银环蛇毒能与突触后膜乙酰胆碱受体结合导致肌肉松弛。

18、突触后神经元的兴奋:指突触后神经元由外正内负的静息电位变成外负内正的动作电位;突触后神经元的抑制:其膜电位仍是外正内负,而且是内外电位差更大了,这种情况下神经元更不容易转化为外负内正了,因此称为抑制(Cl内流)

19、反射必须有完整的反射弧参与。刺激传出神经或效应器,都能使效应器产生效应,但却不属于反射。

—+++

20、兴奋在反射弧中的单向传导是由突触所决定的。

21、兴奋在突触的传递,需要突触小体中的高尔基体参与递质的释放,释放的递质需经突触间隙的组织液。

22、突触数量的多少决定反射活动所需时间的长短。

23、在神经纤维上

①刺激a点,b点先兴奋,d点后兴奋,电流计发生两次方向相反的偏转。

②刺激c点(bc=cd),b点和d点同时兴奋,电流计不发生偏转。

(2)在神经元之间

①刺激b点,由于兴奋在突触间的传导速度

小于在神经纤维上的传导速度,a点先兴奋,

d点后兴奋,电流计发生两次方向相反的偏转。

②刺激c点,兴奋不能传至a点,a点不兴奋,d点可兴奋,电流计只发生一次偏转。

判断:

1、一个完整的反射弧至少应包含传入神经元与传出神经元两种神经元( √ )。

2、兴奋在突触中的信号转变为电信号→化学信号( )。

3、神经递质作用于突触后膜上,使下一个神经元兴奋( )。

4、兴奋可从一个神经元的轴突传到下一个神经元的细胞体或树突。( √ )

5、反射弧不完整就不能完成反应。( )

6、反射弧完整就能形成反射

7、没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生,一定是传出神经受损伤。(

8、兴奋在突触小体的转换形式是电信号→化学信号。( √ )

9、突触小体属于突触。( )

10、感受器是指感觉神经末梢,效应器是指运动神经末梢

11、在突触后膜上发生了电信号→化学信号→电信号的转换( )

12、突触小泡和神经递质都属于内环境的结构或成分

13、兴奋只能从上一个神经元的轴突末端传递到下一个神经元的胞体或树突

)

范文九:神经调节答案 投稿:龚誡誢

§8-2 内环境稳态的实现机制一 ---神经调节

一、神经调节的结构基础和反射 (一)神经调节的结构基础---反射弧

1. 写出下图中反射弧结构名称:

①感受器,② ,③ ,④传出神经,⑤ ,⑥神经节(细胞体聚

集在一起构成)。

2.图中有 3.直接刺激④,能够引起肌肉收缩,这属于反射

吗? 。

4.①感受器:构成;接受刺激产生兴奋(神经冲动,

局部电流);

②传入神经: 构成;以电信号形式传导兴奋;③神经

中枢: ,分析综合;

④传出神经: 组成,以电信号形式传导兴奋;

⑤效应器: 组成,产生相应的反应。

(二)反射

1.反射:高等动物在中枢神经系统的参与下,对体内外刺激作出的有规律的反应;(其他低

等动物、植物只有应激性反应,不属于反射) 2.发生条件:①反射弧结构完整(缺一不可);

②适宜种类、强度的刺激;

3.分类:①非条件反射:先天具有;永久;大脑皮层中枢或脊髓中枢参与;种类有限(遗传

性决定);

②条件反射:后天训练或生活经验获得;暂时性;必须有大脑皮层参与;种类可以

不断增加;

4.神经调节基本方式--- ;

二.兴奋在神经纤维上的产生与传导 (一)图示:

(二)机制:1.静息电位:外正内负。(人为规定细胞膜表面为零电位) ①Na-K泵:所有

细胞膜组分蛋白中都有的一种Na、K共同的载体蛋白质;每次主动运输运出2个Na,

同时运入1个K;所以,所有细胞膜内外:Na外高内低,K外低内高;细胞外液渗透压

主要Na、CI维持,细胞内液渗透压主要K维持;②神经细胞静息时:Na

++++++通++++++++道关闭,K+通道打开,Na-K泵正常运转→→K外流(被动转运)→→膜电势外高内低→→外正内

负。

2.动作电位:外负内正。神经纤维受刺激时→→Na通道打开,K通道打开,Na-K泵正

常运转→→

Na内流数量超过Na外运和K外流数量→→膜电势局部外低内高→→外负内正。(产生局

部电流,兴奋双向传导)

3.静息电位的恢复:兴奋传导后,神经纤维原受刺激:Na

+++通+++++++道关闭,K通道打开,Na-K++泵正常运转→→K外流(被动转运)→→膜电势外高内低→→外正内负(恢复静息)。

(三)考例

上图中:1.a点—— 电位, 通道开放;2.b点——0电位, 电位形成过程中,

通道开放;3.bc段—— 电位, 通道继续开放;4.cd段—— 电位恢复形成;

5.de段—

(四)规律方法:1. 膜电位的测量

(1)静息电位:灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接,另一极与膜内侧连接(如图甲),

只观察到指针发生一次偏转。

(2)兴奋电位:灵敏电流计都连接在神经纤维膜外(或内)侧(如图乙),可观察到指针发生

两次方向相反的偏转。

2. 兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系

(1)在膜外,局部电流的方向与兴奋传导方向相反。 (2)在膜内,局部电流的方向与兴奋

传导方向相同。

三.兴奋在神经元之间的传递

(一)突触的常见类型

(二)兴奋的传递过程(通过突触进行)

1. 过程:轴突→

2.不同部位的信号转化形式: ①突触小体:→ 。 ②突触后膜: → 。

3.传递特点:传递。

(三)神经递质

1.神经递质是神经细胞产生的一种化学信息物质,对有相应受体的神经细胞产生特异性反应

(兴奋或抑制)。2.产生:轴突末梢突触小体内的突触小泡。

3.受体:与轴突相邻的另一个神经元的树突膜或细胞体膜上的蛋白质,能识别相应的神经递

质并与之发生特异性结合,从而引起突触后膜发生膜电位变化。

4.传递:突触前膜(胞吐)→突触间隙(组织液、扩散)→突触后膜(一般表面)。

5.释放:其方式为胞吐,该过程的结构基础是依靠生物膜的流动性,递质在该过程中穿过了

0层生物膜。在突触小体中与该过程密切相关的线粒体和高尔基体的含量较多。

6.作用:与相应的受体结合,使另一个神经元发生膜电位变化(兴奋或抑制)。

7.去向:神经递质发生效应后,就被酶破坏而失活,或被转移走而迅速停止作用,为下次兴

奋做好准备。

8.种类:常见的神经递质有:a.乙酰胆碱;b.儿茶酚胺类:包括去甲肾上腺素、肾上腺素和

多巴胺;c.5-羟色胺;d.氨基酸类:谷氨酸、γ­氨基丁酸和甘氨酸,这些都不是蛋白质。

四.相关实验设计

1. 兴奋传导与电流计指针偏转问题分析

(1)在神经纤维上

①刺激a点,b点 ,d点 ,电流计发生 偏转。

偏转。

(2)在神经元之间 ②刺激c点(bc=cd), ,电流计

①刺激b点, ,电流计发生 偏转。

偏转。

2. 兴奋传导特点的设计验证

②刺激c点, ,电流计

(1)验证兴奋在神经纤维上的传导

方案:电刺激图①处,观察A的变化,同时测量②处的电位有无变化。

结果及结论:若 ,说明兴奋在神经纤维上的传导是双

向的;若 ,则说明兴奋在神经纤维上的

传导是单向的。

(2)验证兴奋在神经元之间的传递

方案:先电刺激图①处,测量③处电位变化;再电刺激③处,观察A处有无反应。

结果及结论:若 ,说明兴奋在神经元间的传递是

双向的;若 ,则说明兴奋在神经

元间的传递是单向的。

3. 突触传递异常分析

(1)正常情况下:神经递质与突触后膜上受体结合引起突触后膜兴奋或抑制后,立即被相应

酶分解而失活。

(2)异常情况:a.若某种有毒物质将分解神经递质的相应酶变性失活,

则 。b.若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据,

则 。

练习:1.下列关于神经调节的叙述正确的是 ( )

A.神经系统结构和功能的基本单位是反射弧,而神经调节的基本方式为反射

B.没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生,一定是传出神经受损伤

C.感受器是指感觉神经末梢,效应器是指运动神经末梢 D.反射弧不完整能产生反应,但

不是反射

3.2010年11月12日第16届亚运会在广州开幕,2011年8月第26届世界大学生运动会在

深圳举行,我国掀起了新的一轮全民运动热潮。下列体育运动中包含的生物学知识,叙述错

误的是

A.运动中血糖消耗.血液中胰高血糖素浓度增加

B.血液中对剧烈运动产生的乳酸起到缓冲作用的物质是Na2CO3

C.短跑运动员在比赛中听到枪声立即冲出起点,该调节属于神经涠节

D.马拉松运动员在比赛时,主要进行的是有氧呼吸,但血液中乳酸的含量也会增加

3.B 解析:运动中血糖消耗,人体升高血糖的机制被激发,胰高血糖素分泌增加,促进肝糖原的分解和非糖物质转化成糖类物质,升高血糖;听到枪声起地是条件反射,属于神经调节;马拉松比赛中运动员主要进行有氧呼吸,但无氧呼吸也存在,血液中乳酸含量会有所增加,但血液的pH不会发生大的变化,与乳酸反应的缓冲物质是NaHCO3等,而不是Na2 CO3.

4.已知突触小体释放的某种递质与突触后膜结合,可导致突触后膜神经元产生抑制。能正确表示突触后膜接受该种递质后的膜电位状况以及兴奋的传导方向的图示是

4.B 解析:题图中上半部分表示突触小体,下半部分表示突触后膜。突触的兴奋传递是单方向的,只能由突触前膜向突触后膜传递,由此排除A、C两项。该神经递质可导致突触后神经元产生抑制,即该神经递质使突触后神经元的膜内电位向负值加大的方向变化(即起极化),就是说,抑制性神经递质会使突触膜电位分布内负外正的状态加强,故B项正确。

5.下列关于兴奋传导和传递的叙述中错误的是

+ A.动作电位的产生与Na内流有关

B.神经递质经突触间隙作用于突触后膜只引起突触后神经元兴奋

C.无论是兴奋的传递还是传导,都要消耗ATP

D.一个反射活动的时间长短与反射弧中突触数量有关

5.B解析:神经递质可引起突触后神经元兴奋或抑制。因为兴奋在突触处传递时间较长,所以一个反射活动的时间长短与反射弧中突触数量成正比。

4. 神经细胞在静息时具有静息电位,受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位,这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图,正确的是(A)

5. 下图是反射弧的局部结构示意图,刺激a点,(a点为两接线端之间的中点),检测各位

点电位变化。下列说法错误的是

(

A)

A.若检测到b、d点有电位变化,说明兴奋在同一神经元上是双向传导的 B.兴奋由c传导到e时,发生电信号→化学信号→电信号的转换 C.若c处无电位变化,可能是由于突触前膜释放的是抑制性神经递质 D.电流表①不偏转,电流表②可能偏转两次

1. 如图为反射弧结构示意图,下列说法中正确的是 ( C

)

A.刺激③处,该处细胞膜电位变为外正内负 B.若从③处切断神经纤维,刺激④处,E

不能产生反应

C.兴奋在①处神经纤维上传导速度较②处快D.若在④处施加一较强电刺激,图中①~⑤处能测到兴奋的只有⑤

3. 如图为某反射的反射弧结构示意图,相关叙述错误的是

( A

)

A.若在Ⅱ处给予足够强的有效刺激,则在a处可检测到电信号 B.在b处发生的信号转换为:电信号→化学信号→电信号 C.在b处突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜后会被酶分解

D.在Ⅱ处施加有效刺激引起的屈肌收缩不属于非条件反射

9. 以枪乌贼的粗大神经纤维作为实验材料,测定其受刺激后的电位变化过程。图中箭头表

示电流方向,下列说法错误的是

( D

)

A.在a点左侧刺激,依次看到的现象的顺序是4、2、4、3、4

B.在b点右侧刺激,依次看到的现象的顺序是4、3、4、2、4

C.在a、b两点中央刺激,依次看到的现象的顺序是4、1、4

D.在a、b两点中央偏左刺激,依次看到的现象的顺序是4、3、4、2、4

12.如图为人体神经元细胞模式图,据图分析不正确的是

(C

)

A.④中的物质属于神经递质,释放到⑤的方式是胞吐 B.A点属于神经元的轴突部分

C.若抑制该细胞的呼吸作用,将不影响神经兴奋的传导

D.若刺激A点,图中电流计B将发生2次方向相反的偏转

6.人手指意外触到蜡烛火焰,引起屈肘反射。其反射弧示意图如图。

(1)图中神经元a产生的兴奋在传入神经纤维上以___的形式进行传导。当神经冲动传到神经末梢时,引起突触前膜内突触小泡_释放神经递质,该递质与神经元b细胞膜上__特异性受体__结合,使神经元b兴奋。神经元b的神经冲动进一步引起神经元c兴奋,最终导致屈肌收缩。

(2)图中M点兴奋时,此处神经纤维膜两侧的电位表现为_____。若N点受刺激产生兴奋,则在神经元b上无_(填“有”或“无”)膜电位的变化,其原因是__兴奋在神经元之间的传递是单向的,只能有轴突传递给细胞体或树突____。

(3)手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿,是因为皮肤毛细血管舒张和通透性增加,__大量的血浆外流__引起组织间隙液体积聚。若手指伤口感染,可引起体液中吞噬细胞和杀菌物质抵御病菌侵害,此过程属于______非特异性免疫______免疫。

29.(10分)某种深海乌贼视觉仅能侦测紫外光,且其视神经受到光的激发后产生动作电 位。请回答问题。

+ (1)视神经细胞兴奋时细胞膜对Na通透性 ,此时膜内外的电位表现为 。

(2)若将这种乌贼的眼球及其视神经取出,将视神经细胞置于正常海水中,可测得静 息电位。给予适宜的光照刺激,膜两侧出现一个暂时性的电位变化,即动作电位。若将视神经细胞置于低Na+海水中,如前述测量该细胞的静息电位和动作电位,则与正常海水相比,静息电位值 ,动作电位峰值 。正常海水中神经纤维受刺激时,膜外Na+浓度 膜内。

(3)若将这种乌贼的眼球及其视神经取出,并于黑暗中,把少量放射性钾离子注入视神 经细胞内,然后置于正常海水中进行实验。照光后,发现正常海水出现放射性物质。其中主要原因是视神经兴奋后, 。

十29.解析:(1)神经细胞受到刺激,膜通透性发生改变,Na通透性增高,由于膜外Na+

浓度高于膜内,Na+大量内流,膜两侧的静息电位急剧减小,直至形成膜内正电位,膜外负电位,阻止Na+继续内流。(2)静息电位是K+外流形成的,电位的大小与细胞膜内外K+的浓

十度差有关;动作电位是由于Na内流形成的,膜外Na+浓度越高,内流速度越快,动作电位

十的峰值越大。降低溶液中的Na浓度,静息电位不变,动作电位峰值下降。正常海水中神

十经纤维受刺激时,仍维持膜外Na浓度高于膜内,正常海水和低Na+海水的区别在于膜外和

膜内的Na+浓度差。(3)K+外流是形成静息电位的离子基础。

答案:(除注明外,每空2分,共10分)(1)增大(1分) 内正外负(1分)

(2)不变 降低 高于

(3)再形成静息电位时钾离子外流 [来源学_科_网Z_X_X_K]

范文十:神经调节__学案 投稿:邵峮峯

神经调节 导学案

【知识夯实】

一、神经调节的结构基础和反射

1.神经调节的基本方式是 ,它是指在 的参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的 性应答。

2.神经系统的基本组成单位: 。 3.完成反射的结构基础是 。 二、兴奋在神经纤维上的传导

1.在神经系统中,兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫做 。 2.神经冲动在神经纤维上的传导过程:

3.兴奋在神经纤维上的传导方向是____________(双向/单向)的。 三、兴奋在神经元之间的传递 1.突触的亚显微结构示意图: ① ,② ,③ ,④ ,⑤ ,⑥ ,突触是 (填序号

2.兴奋在神经元之间的传导过程: 突触类型:① + ② + 简图: 简图: 3.兴奋在神经元之间的传导方向是____________(双向/单向)的,即只能从

上一个神经元的 传到下一个神经元的 。原因:神经递质只存在于突触小体中,只

能由突触 膜释放,通过突触间隙,作

用于突触 膜。

三、各级中枢的作用 大脑皮层: 小脑: 脑 脑干:

中枢神经系统

丘脑:

脊髓:

四、大脑皮层语言区

W受损,不能。 V受损,不能。 S受损,不能。 H受损,不能

【学习探究】

探究一1问:感受器可以是肌肉吗?效应器呢?

答:

2问:传入神经和传出神经的区分方法?

方法一:根据神经节判断,有神经节为传入神经,没有则为传出神经

方法二:根据突触结构来判断,轴突到细胞体或者轴突到树突是传入到传出的方向。 方法三:从神经冲动传导方向判断

【例1】如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整,而传出神经受损,那么该肢体( )

A.能运动,针刺有感觉 B.不能运动,针刺有感觉 C.能运动,针刺无感觉 D.不能运动,针刺无感觉 注意:1、反射活动的正常进行必须有完整的反射弧。

2、有完整的反射弧不一定就有反射,还要有内或外刺激。 3、反射弧不完整,机体不一定不能运动。 探究二:【例2】在一条离体神经纤维的中段施加电刺激,使其兴奋,下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向)。其中正确的是 ( )

兴奋

在神经纤维上的传导注意:1、在膜外,兴奋传导方向与局部电流方向 ;

2、在膜内,兴奋传导方向与局部电流方向。

探究三:兴奋在神经元之间的传递

【例3】下图表示3个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激,能测到动作电位的位置是

A.a和b处 B.a、b和c处 C.b、c、d和e处 D.a、b、c、d和e处

注意:1、神经元之间的兴奋传递具有: 。

意思是:兴奋只能从一个神经元的 ,传递给另一个神经元的 或 ,而不能向相反方向传递。

原因是:当神经冲动通过② 传导到 时, 就释放递质到 ,然后作用于 使后一个神经元发生兴奋。

2、传递信号的方式: 信号 3、突触间隙的体液属于

4、一个神经元释放的递质可以使下一个神经元。

这个过程需要消耗能量吗? 。由 体提供。

递质是内环境的成分吗? 。神经递质的释放体现了细胞膜的 。

【巩固练习】

1.人类大脑皮层和动物的区别是具有 A.躯体运动中枢 B.听觉中枢 C.躯体感觉中枢 D.语言中枢 2.神经冲动在反射弧中的传导途径是 ①感受器 ②效应器 ③神经中枢 ④传出神经 ⑤传入神经

A.①⑤③④② B.①②③④⑤ C.②④⑤③① D.①④③⑤② 3.神经纤维静息时和产生兴奋后,细胞膜内外电位分别是 A.内正外负、内负外正 B.内负外正、内正外负 C.内负外正、内负外正 D.内正外负、内正外负

4.神经冲动在神经元之间是通过什么传递的 A.突触 B.突触小体 C.突触前膜 D.突触后膜

5.神经冲动在细胞间的传递途径是 ①突触小泡 ②突触前膜 ③突触间隙 ④突触后膜 A.①②③④ B.②①③④ C.①③④② D.②④③①

6.止痛药不损伤神经元的结构,却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导,其作用部位 A.细胞体 B.轴突 C.突触间隙 D.树突

7.已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解,这种药物的即时效应是 A.突触前神经元持续性兴奋 B.突触后神经元持续性兴奋 C.突触前神经元持续性抑制 D.突触后神经元持续性抑制 8、根据下图,下列关于神经细胞叙述错误的是 A.上图可表示突触小泡等各种膜结构 B.静息电位的形成可能与膜上的b物质有关

C.假设这是突触后膜,则突触间隙位于图示膜的上部 D.将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上,c与水面接触 9.人体中绝大部分神经元之间兴奋传递是通过递质实现 的,下列关于突触和兴奋传递的叙述,错误的是 A.突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的

B.兴奋通过突触时由电信号(电位变化)转化为化学信号(递质释放),再转化为电信号 C.构成突触的两个神经元之间是有间隙的 D.兴奋在突触只能单向传递 10.高级神经调节的中枢位于 A.神经节 B.大脑皮层 C.脊髓 D.小脑

11.某人能看懂文字和听懂别人的淡话,但不能用词语表达自己的思想,这表明他的大脑受到 损伤,受伤的区域是

A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层S区 C.大脑皮层内侧面某一特定区域 D.大脑皮层H区 12.下图为反射弧的模式图,请据图回答:([ ]内填序号)

(1)反射弧是由[ ] __________、[ ] __________、③神经中枢、[ ] __________ 和[ ] __________组成。

(2)神经纤维未受刺激时,细胞膜的内外电位表现为__________。当神经纤维的某处受到刺激产生兴奋时,表现为__________,因而与邻近未兴奋部位间形成了__________,使兴奋依次向前传导。

(3)兴奋在神经元之间是通过__________来传递的,该部位由__________、__________、__________三部分组成。神经元之间兴奋的传递方向只能是__________向的。

15.下图表示三个神经元及其联系。其中“—○—<”表示从树突到胞体,再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式),为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向,进行了相关实验。联系图解回答下列问题:

(1)(用图中序号表示)______________;

(2)刺激图中b点,则b点发生的膜电位变化是________,图中其它______点可发生兴奋;

(3)若刺激d点,图中其它_________点可发生兴奋;

(4)由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的______________相接触而形成突触,图中共有突触_____________个。

(5)由此说明:兴奋在一个神经元上的传导是_____________。兴奋在两个神经元间的传递是_________,其原因是_______________________ 。 答案:

1、DADAA 6、CBAAB B

12、(1)①感受器 ②传入神经 ④传出神经 ⑤效应器

(2)外正内负 外负内正 局部电流(3)突触 突触前膜 突触间隙 突触后膜 单向 13、(1)神经中枢 ①②③④⑤ (2)由外正内负变为外负内正 a、c、d、e (3)e、c (4)树突或细胞体

3

(5)双向的 单向的 突触处递质的释放是单向的(总是从突触前膜释放到突触间隙,再到突触后膜)

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