论文课题研究方法_范文大全

论文课题研究方法

【范文精选】论文课题研究方法

【范文大全】论文课题研究方法

【专家解析】论文课题研究方法

【优秀范文】论文课题研究方法

范文一:课题研究的思路和论文方法 投稿:马筼筽

课题研究思路和方法论文

第一部分 a引言; b慨述; c研究背景和意义; d研究方法和角常; e研究对象与方法;

第二部分 a研究结果; b研究内容及主要成果; c探讨与认识; d现状与问题; e分析与讨论 第三部分 a结论; b结论与建议; c研究结论和说明; d建议和展望; e问题与对策;

一、研究报告论文撰写的意义

研究报告和论文是:

1、研究者思想发展的忠实记录

2、课题研究水平和价值高低的标志。

3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。(跨越时空)

4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。

二、研究报告的类型和结构

(一)类型

1、实证性研究报告

2、文献性研究报告

3、理论性研究报告

(二)结构

题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录

1、实证性研究报告:如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题,材料力求具体典型,翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析,总结经验,找出规律,指出问题,提出建议。这种研究报告既注重理论,又重视实践,往往跟接触性的研究方法有关。

2、文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料,以非接触性研究方法为主,以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容,着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态,以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。

3、理论性研究报告:狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容,重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程,因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求,同时还要具有较高的专业理论素养。

论文有三个最基本的要素:一为论题,即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。二为论据,即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。三为论证,即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。

论文与实证性研究报告有区别,它一般将科研工作中最主要,最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼,用较简明精炼的语言加以表达,论文不包括过多的具体研究方法和过程,而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都可以用论文来表达。

三、写作内容和要求

(一)题目

1、题目的内容

类型、定位、作用

2、写作要求

标题要准确

标题要新颖

题式可多样

标题要简洁

(二)署 名

1、署名的方式

集体署名

个人署名

2、署名的规则

贡献大小:提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。

惯例

(三)内容提要和关键词

(四)前言

(三)内容提要关键词

1、内容摘要:中心内容、结构及主要论点和评述;要求重点突出,内容精练,观点明确、一般不用第一人称,以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字,有关刊物要有中英文摘要。

2、关键词:必须是规范科学的名词术语,一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。属于支柱性概念。

(四)前言

1、内容:问题的由来;文献综述:课题的界定(概念术语的解释)及问题的陈述;课题研究的理论意义和实践意义。

2、写作要求:课题阐述要清楚准确,中心突出;客观公正、科学准确评价他人的研究成果;简明扼要介绍课题研究的动机和意义。

(五)正文

1、内容:它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证,对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析,通过图表、统计结果及文献资料,或以纵向的发展过程,或横向类别分析提出论点、分析论据,进行论证。

研究报告又分:1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论:研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析,B.研究结果的讨论 。

结果分析与讨论材料缺乏的原因

研究设计缺乏一种系统观,讨论问题思路狭隘

操作过程不够到位,操作措施不够落实,就产生不了深刻的感受和体验

文献资料检索不够,对他人的研究研究缺乏了解,对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定

测量的方法与手段较难选择

数据的处理与分析要求不断提高

结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高

对下一步的研究提不出发展的方向。

2、写作要求

2、写作要求:

总体要求:科学性和创造性;公正性和准确性;学术性和通俗性。

具体要求有:1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念,口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致,佐证;他人观点中某些好思想,提练综合;带有片面性的真理,开拓思维、慎重判断;相反的权威观点,找准错误所在。(引古不引今,引洋不引中,引刊不引报,引专著不引文集)7、内部逻辑要严密。

8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。

(六)结论、(七)注释和参考文献、(八)附录

(六)结论

1、内容:整篇报告的概括和小结。成果概括(结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决?);今后研究的展望;对教育教学实践的建议等

2、要求:总结全文,深化主题,揭示规律,指明方向。

(七)注释和参考文献

1、内容:书籍、刊物、报纸、网络

2、要求:完整注明出处

(八)附录:问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等

四、研究报告和论文撰写

(一)影响研究报告和论文质量的因素

1、研究工作本身

2、研究者的哲学水平和研究素养

3、语言表达能力和写作水平

(二)写作步骤

1、确定成果类型及主题——定位。

2、谋篇构思,拟定写作提纲。

多学科多角度全面分析研究内容,形成尽可能完整的内容框架体系。(放)

选取三特(特长、特色、特点)进行创造性构思,突出重点难点,围绕中心论点进行系统梳理。(收) 照顾文章结构比例的匀称性,进行适当的内容调整。

拟定写作提纲:句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。

3、初稿写作

1)有话想说

2)无话可说

3)有话能说

4、修改定稿

1)关注三类问题:

全局性问题

局部性问题

细节性问题

2) 修改方法:

存放-冷却-补正修改法

边写边改-气呵成法

同行交流-导师点评-自我修改法。

五、文章的类型和投稿策略

(一)文章的类型

(二)投稿的策略:

1、了解杂志特色:编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体

2、因稿论嫁,从一而终;多次强化,终结善果。

3、集中一点,挖深挖透,成小专家,专家小成。

六、教师在研究写作过程中出现的问题

一)选题:

过大、过空、过泛,缺乏实效性

追风现象明显

命题作文、应景作文现象明显,敷衍应付行为居多

二)写作

文章类型体裁选择定位不准确;

破题困难,不能抓住切入点和结合点契合点

中心不明确,重点不突出

概念界定不清晰,划分不统一、不穷尽;基本概念术语理解不透,空话套话比较多,胡乱套用现象明显; 缺乏系统观和整体观,思维方式满足于简单的罗列和枚举,出现跳跃性思维、游走式思维,脚踩西瓜皮,滑到那儿算那儿;

结构混乱,思路不清;理论推导缺乏,理论体系构建困难;

局限于个人的体验和感受,跟着感觉走;没有将理论与实践进行有意的印证,出现理论与实践分离,论点和案例脱节的现象,且缺乏对案例的必要分析;

资料收集、综合分析意识淡漠;收集不全面充分,观点材料不统一;

材料取舍比较困难;数据处理不科学,分析水平比较简单原始;

治学态度不严谨,结论推断比较随意,缺乏足够必要的实证研究数据支撑,往往凭感觉经验下结论; 语言拼凑痕迹明显,一味追求对仗工整,明显有文学化倾向;语言表达不流畅;标题冗长,不够简洁明了

(一)选题

1.课题来自哪里?

2.选题的一般原则

科学性:要有理论基础和事实依据,必须符合科学原理;预期结果要合理;研究方法要正确严谨。 可行性

创新性

3.选题的一般过程

(1)明确方向——发现问题

(2)浓缩范围——经验分析

(3)提示焦点——形成课题

4.选题的注意事项

(1)选题宜小不宜大

(2)选题应结合实际。选题要有新意。

(3)选题要考虑研究者的优势,与自身工作相结合,与研究者的能力相适应。

(二)申报课题

申报课题,也就是设计研究方案,是如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究的工作框架,是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施;使研究具体化的中心环节;是研究成果质量的重要保证;有利于检查和自我检查;有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1.课题申报表(课题研究方案)组成:

(1)课题的表述与界定:课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题,要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

(2)研究的背景、目的、意义:

研究背景:即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义:即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题,包括理论意义、实践意义;外在目标(目的)、内在目标目的——学生发展)。

研究综述:本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点:问题新、方法新、角度新、效果新。

(3)研究范围:对研究对象的总体范围的界定;对研究对象的模糊概念进行界定;对关键概念的界定。

(4)研究内容:很重要的部分,如果提不出具体的研究内容,就无法研究。

(5)研究方法:

①注意事项:注意多种方法的使用;方法要写详细些;不能滥用方法

②主要方法:

行动研究:

实验研究:

个案研究:

调查研究:

文献研究:

(6)研究对象:具有代表性和典型性,使研究结果具有普遍的指导意义。

(7)研究程序(步骤):研究的每一阶段的工作任务和要求

第一阶段(准备阶段):收集资料、开题

第二阶段(实施阶段):

第三阶段(总结阶段):

(8)预期成果的形式:①论文、研究报告、著作等;②学生变化

(9)研究成员(及负责人、分工)

(10)经费预算及其他所需条件

2.填课题申报表(立项论证)

3.填写课题申报表的注意事项

(1)认识填写申报表的重要性。是成功的一半,不能应付。

(2)一式几份,要自己留一份,最好在电脑中保留一份。

(3)核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4.我的课题申报表

(三)开题论证

1.开题论证的含义、意义

2.开题报告的撰写方法

3.与立项论证(申报课题)区别

4.召开开题论证会

(四)实施研究

1.重视理论学习和理论的指导作用

2.重视选择研究方法

行动研究的特征:

⒈ 为行动而研究

为行动研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论,而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。

⒉ 在行动中研究

在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程,即是实际工作者解决问题的过程,是一种行动的表现,也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。

⒊ 由行动者研究

由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者,而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者,而不是研究的主体。

3.重视资料的积累

(1)收集和学习与课题相关的背景资料:对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集;与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集;自身学习和研究的过程资料要记录和收集;对材料

进行分类归档;进行跨学科的学习和收集资料。

(2)经常撰写研究过程中的体会与论文

(3)收集与整理课题研究中的典型案例:一定数量的典型教例;学生发展变化的典型材料。

(4)及时收集研究过程中取得的成效凭证:学生变化发展的材料;教师教学水平变化材料。

(5)要有一本研究过程的大事记。

4.重视利用电脑和网络工具;

5.我的研究过程

(五)总结和推广阶段

1.整理相关资料;撰写报告或论文;

怎样撰写结题报告

①题目:清楚、准确地呈现研究的主要问题;有时可加副标题。

②前言(有时用“问题的提出”):表明研究的目的;说明选题的依据、课题价值与意义;目前国内外研究成果、现状、问题、趋势;研究所要解决的主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。 ③方法:对方法进行说明,主要考虑:对课题进行界定;研究目标;研究程序、步骤;所使用的方法及其说明(实验法还需要解释假说)。

④具体操作:

⑤结果

说明:学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得结果。 呈现方式:用文字或图表、数据、案例来分析;用逻辑或统计的方式来呈现结果。

注意事项:结果一定是自身或成员获取的;要定量与定性结合;资料翔实、文字简明。

⑥讨论:

结果是否与目标一致?为什么一致或不一致?

对结果进行理论上的分析和论证;

找出优劣、得失,进行讨论;

提出有待深入的问题进行讨论。

⑦参考文献及附录。

我的结题报告

怎样撰写论文

我的研究论文

2.鉴定(使研究成果得到认可)

范文二:毕业论文中的课题研究方法 投稿:徐熶熷

毕业论文课题研究的主要研究方法和手段

1调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。

2观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。

3实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是:第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三,因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 4文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有:①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 5实证研究法

实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。

6定量分析法

在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势。

7定性分析法

定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到认识事物本质、揭示内在规律。

8跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体。据有关专家统计,现在世界上有 2000多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联系愈来愈紧密,在语言、方法和某些概念方面,有日益统一化的趋势。

9个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。 个案研究有三种基本类型:(1)个人调查,即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查,即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查,即对某个现象或问题进行调查研究。

10功能分析法

功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法,是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要(即具有怎样的功能)来解释社会现象。 11数量研究法

数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”,指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究,认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势,借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。

12模拟法

模拟法是先依照原型的主要特征,创设一个相似的模型,然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系,模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。 13探索性研究法

探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息,探索、创造新知识,产生出新颖而独特的成果或产品。

14信息研究方法

信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为,客观世界有一种普遍的联系,即信息联系。当前,正处在“信息革命”的新时代,有大量的信息资源,可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理,通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识,并应用于实践,以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法,它以信息来研究系统功能,揭示事物的更深一层次的规律,帮助人们提高和掌握运用规律的能力。

15经验总结法

经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

16描述性研究法

描述性研究法是一种简单的研究方法,它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证,给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述,更多的是解释别人的论证,但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题,揭示弊端,描述现象,介绍经验,它有利于普及工作,它的实例很多,有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等。

17数学方法

数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下,用数学工具对研究对象进行一系列量的处理,从而作出正确的说明和判断,得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体,它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识,不仅要研究质的规定性,还必须重视对它们的量进行考察和分析,以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。

18思维方法

思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具,在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等,它对于一切科学研

究都具有普遍的指导意义。

19系统科学方法

20世纪,系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展,为发展综合思维方式提供了有力的手段,使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法,又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性,而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法,既可以作为经验方法,作为获得感性材料的方法来使用,也可以作为理论方法,作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用,而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段,因此,我们称其为系统科学方法。

范文三:课题研究的主要方法 投稿:范懢懣

四、课题研究的主要方法

1.文献研究。通过阅读、翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法,吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识,在原有的基础上进行创新。

2.调查问卷法。我根据J公司员工是否愿意宣传自己的公司、员工是否自愿留在公司为公司效力和员工等方面设计问卷,收集分析相关数据,同时运用所学理论,做到理论与数据相结合,科学分析。

3.访谈法。我在J公司三个部门中各选取了1~2名员工,进行半结构化访谈,并根据他们的回答进行归纳整理。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究。通过收集文献等相关资料,丰富更多的理论知识,吸取宝贵经验,开拓研究分析思路。

2.调查分析。通过收集h公司管理人员针对工作压力的调查问卷,运用SPSS分析法分析数据,同时运用所学理论相结合,做出科学的研究结果。

3.总结归纳。对研究结果进行系统的归纳总结,得出最终的结论,提出相对的建议。

四、课题研究的主要方法

本文通过人力资源管理和招聘管理的相关理论进行研究,主要包括人力资源的目标、任务、胜任力模型理论、结构化面试理论和人才测评,用以上理论作为基础,结合哲博百众(天津)科技有限公司招聘管理和人才甄选的现状,对其招聘管理中存在的问题进行分析,进一步提出优化的建议。

本文主要采用的研究方法有问卷调查法、观察法和文献研究法。

文献阅读:阅读期刊、著作、论文等文献,研究相关知识理论,学习理论基础,并思考论文的内容核心和写作方式,寻找书籍间内容的相互联系,总结出共通点,加入自己的思考,打开思路。结合实际:收集与研究相关的实际案例,跟阅读总结的文献理论相结合,同时积极做出个人思考,根据实例分析理论。总结归纳:得出最终的结论,从不同方面进行优化和总结,加以个人的观点和意见。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究。通过大量阅读、仔细翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法。吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识。

2.问卷调查分析。通过问卷调查收集相关理论所需相关数据,同时运用所学理论,做到理论与数据相结合,科学支撑。

3.总结归纳。对研究结果进行系统的归纳总结,得出最终的结论,提出个人看法与建议。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究。通过大量阅读、仔细翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法。吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识。

2.问卷调查。进行问卷的设计和发放,以及后期的数据处理,从得到的数据中得出结论分

析问题。

3.总结分析。除了分析已知数据外还要对其提出建议和参考,为其发展提供信息参考。

四、课题研究的主要方法

1、相关文献整理及回顾。根据论文选题阅读大量相关著作、文献、报告等理论成果,学习和总结学者对该选题相关内容已有研究,了解相关理论的研究进程和前沿研究成果,学习分析思路及研究方法,汲取宝贵知识和理论基础,站在巨人的肩膀上进行进一步研究分析。

2、构建本文指标体系并收集数据。根据基于已有研究所用指标和本文研究需求,构架本文指标体系,并收集各指标数据,数据来源主要来自于国泰安数据库和查阅相关上市公司披露年报。

3、分析数据。首先,用统计软件对数据进行整理和处理。其次,对样本数据进行描述性统计分析。然后分别对影响因素指标及发展能力指标进行因子分析,得到提取公因子得分并计算综合得分。最后,根据本文研究需求进行多元线性回归分析,建立回归模型,分析影响因素的主要因子对发展因子的综合影响,找出各方面能力与发展能力的内在联系。

4、总结归纳。对研究成果进行分析和总结,并对环保类上市公司的发展战略及运营方法给出相关对策和建议。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究。通过查找、仔细阅读与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法。吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识。

2.调查分析。通过收集大学生网络团购购买倾向的调查问卷,运用SPSS分析法分析数据,同时运用所学理论相结合,做出科学的研究结果。

3.总结归纳。对研究结果进行系统的归纳总结,得出最终的结论,并就结论提出相应的建议与看法。

范文四:课题研究的基本方法 投稿:贾砬砭

课题研究的基本方法主要有以下几种:

一、观察法

1.观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。

2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:

(1)作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。

(2)确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。

(3)确定观察对象

一是确定拟观察的的总体范围;

二是确定拟观察的个案对象;

三是确定拟观察的具体项目。比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小

学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

(4)制定观察计划

观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。

(5)策划和准备观察手段

观察手段一般包括两种:

一种是获得观察资料的手段;一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察,如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用:保证观察的客观性与提高观察的精确性。

在保存资料的手段中,人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性,也不能实现资料的客体化。因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观察资料和分析资料所用。

无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说,必须掌握使用仪器的基本方法,并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。即使是作观察记录,也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必

须记录的项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间。

我们以中学生课堂行为记录为例,见表5-1。在下面表格中,研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察,必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指,遇到意外情况的处理方法,要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮助观察人员熟悉表格的内容;如发现表格的缺陷,可在正式观察前作出调整。

(6)规定统一性标准

为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合,必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者,要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于,不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如:有的涉及到单位问题,如怎样衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律;有的涉及计算方式问题,如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。对类似问题,都应事先做好统一规定。

(7)逐段提出观察提纲

在观察计划的基础上,应对每次或每段(几次同一性质上一内容的观察组成一段)观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题,并且应当在

前一次观察的基础上,经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式,以便于分类统计。

观察实际过程,加以分析研究,得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。

二、调查法

同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。

包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。

举例说明调查法的操作过程:

抽样调查的主要步骤

在实际的抽样操作中,整个过程可大致分为如下步骤:

1.确定调查的目的(确定问题,形成假说;通过调查验证假说,使问题明确化,得出结论)。

2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体(目标总体)一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。

3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低回答的质量。

4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。

5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。

6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。

7.估计样本容量,估计费用。

8.抽样试验,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改进。

9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。

10.根据所用的抽样方法进行数据分析。

11.可对同样的数据采用其它的分析方法,以作比较。

12.写出调查报告。留存有关总体的信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。

对于教育现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考虑采用下列方法抽样:从总体中选出若干有代表性的大单位(群),在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限于总体中易于取到的部分;样本是随便选取的;样本由自愿被调查的人员组成;等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中,研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合,是获取好样本的关键。

三、测验法

是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况(包括:能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的研究课题。

在教育学和心理学中,测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。(举例,如XXX老师所做的“学生自学能力测验(试验)”,就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度)。

所谓测量就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。

测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制,在不同时间对于同一个被试,或同一时间对于不同的被试,其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。(如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话,目的就在于排除和避免人为因素影响,排除测验的随意性和不真实性,实现评测标准的同一性)。

推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致,同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。

四、行动研究法

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。

模式基本是:计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。

另一种模式:预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价

从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征:

一是具有动态性,所有的设想、计划、,都处于一个开放的动态系统中,都是可修改的;

二是较强的联合性与参与性,研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。

三是在整个研究过程中,诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。

具体说说操作方法:

1.预诊:这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题,进行反思发现问题,并根据实际情况进行诊断,得出行动改变的最初设想。在各步骤中,预诊占有十分重要的地位。

2.收集资料初步研究:这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究,查找解决问题的有关理论、文献,充分占有资料,参与研究的人员共同讨论,听取各方意见,以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。

3.拟定总体计划:这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统,所以总体计划是可以修订更改的。

4.制定具体计划:这是实现总体计划的具体措施,它以实际问题解决的需要为前提,有了它,才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。

5.行动:是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中,注意收集每一步行动的反馈信息,可行的,则可以进入下一步计划和行动。反之,则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的,不是为了检验某一设想或计划,而是为了解决实际问题。在行动研究中,过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。

6.总结评价:首先要对研究过程进行考察。考察内容有:一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程,包括什么人以什么方式参与了计划实施,

使用了什么材料,安排了什么活动,有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果,包括预期的与非预期的,积极和消极的。要注意搜集三方面的资料,背景资料是分析计划设想有效性的基础材料,过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据;结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。

范文五:几种常用的课题研究方法 投稿:史揮揯

几种常用的课题研究方法

开展课题研究,尤其在填写项目申请书时,都会涉及到研究方法的问题。下面介

绍几种常用的课题研究方法,供大家参考。

1、观察法。研究者按照一定的目的和计划,对研究对象进行系统的、连续的观察,并做出准确、具体、详尽的记录,以便全面掌握材料,正确理解研究对象。

2、文献法。通过阅读有关图书、资料和文件,全面掌握所需材料,以利研究工作。查阅的文件资料最好是第一手材料,如果是第二手材料,必须鉴别其真伪后才选用。

3、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材

料。必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。

4、统计法。通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,

求出数量分析结果,用于支持研究。

5、历史研究法。通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究,吸其精华,

探索事物发展的规律性,用于指导今天的研究。

6、比较法。对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同

表现,进行比较研究,以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。

7、实验法。在人工控制情况下,有目的有计划地观察研究现象的变化和结果,并分类记录下来。它能使观察、记录更为精密,便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响,

保证研究工作的准确性。

8、个案研究法。对单一的人或事进行深入具体的研究,然后再作比较,找出规律性的东西。个案可以是典型的,也可以是非典型的,但要达到一定数量,才有说服力。

1

范文六:小课题研究方法4 投稿:程教敚

小课题的研究方法

折彩霞

课题研究方法有:问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等

1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。

2、资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。

3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。

4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。

5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。

6、文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。

7、教育调查法:深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。

教育课题研究的基本方法具体介绍:

一、观察法

1.观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。

2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:

(1)作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。

(2)确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。

(3)确定观察对象

一是确定拟观察的的总体范围;

二是确定拟观察的个案对象;

三是确定拟观察的具体项目。比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

(4)制定观察计划

观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。

二、调查法:

同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。

包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。

三、测验法:

是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况(包括:能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的研究课题。

四、行动研究法:

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。

模式基本是:计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。

另一种模式:预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价

五、经验总结法:

这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质,找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求:

1.要注意经验的先进性(观念必须更新)

2.要全面考察总结的对象,充分占有原始的事实材料;且做到有“点”有“面”,“点”、“面”结合,防止以偏概全的片面性。

3.要以教育实践活动为依据,不能凭空想当然,那是毫无价值。

4.要善于进行理论分析

六、文献法:

分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料),得出一般性结论或者发现问题,寻找新的思路。

七、个案研究法:

个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。 个案研究的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析,后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所谓“解剖麻雀”的方法。

个案研究中,原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上,而且需要认识教育与发展之间的因果关系,提出一些积极的教育对策,以改革教育教学方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说,进而产生新的研究课题或教改实验。

八、案例研究法:

什么是“案例”?中外学者尚无普遍公认的、权威的定义,一般认为,案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对

教育活动中具有典型意义的,能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析,它通常是课堂内真实的故事,教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法,或形成新的研究课题。在案例法的研究中,研究者自身的洞察力是关键。

关于案例含义的基本观点:

第一,所有的案例都是事件,但并不是所有的事件都可以成为案例。教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件;一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法,换句话说,没有问题在内的事件不能称为案例;二是这个事件应该具有一定的典型性,通过这个事件可以给人带来许多思考,带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

第二,所有的案例都是故事,但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事,并且许多情况下讲述的一个有趣的故事,其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个两个条件:一是这个故事必须是一个真实的事例,不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的,没有真实发生的故事不能作为一个案例;二是这个要有一个从开始到结束的完整情节,片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。

第三,所有的案例都是对某一个事例的描述,但不是所有事例的描述都可以成为案例。

九、实验法:

什么是“实验法”

通俗地说,这是一种先想后做的研究方法(相对来说)——“想”:从已有的理论和经验出发,形成某种教育思想和理论构想,即“假说”(亦可称“假设”);——“做”:就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察,确立自变量与因变量之间的因果关系,有效的验证和完善假说。

课例研究

一、什么叫课例?

课例又叫教学课例。一般对课例有两种不同的理解:其一:“课例”是一节具有示范性的课。其二:以一节具体的课为对象的研究,我们称之为课例研究。课例研究的文本性材料叫做“课例”。如果写得较为完整,还可以叫做“课例研究报告”。对于一线教师来说,“课例”等同于“课例研究报告”的说法,也并不影响我们的教学实践和教学研究。课例通常意义上是关于一节课的研究,即以一节课的全程或片段为例,进行解剖分析,找到成功之处或是不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如:如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念?课堂探究活动如何组织才有效?各种类型的课如何上效果最佳?不同类型特征的教学班课堂教学如何组织?…… 二、课例研究的三个环节

●说课评课

反思理想与现实之间差距的原因,寻找改进的策略; 提出新的教学理想和设计,继续观察、分析和改进。

●备课说课

教师表达个人的教学观念,关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解;帮助理清教师的教学理想。

●上课观课

共同搜集课堂教学资料,分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。

三、课例研究的类型

●教学设计研究

●课堂教学诊断研究

●课堂教学改进研究

范文七:课题研究方法 投稿:宋銓銔

研究背景 (文献综述)

研究背景即提出问题,阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过,你认为做得不够(或有缺陷),提出完善的想法或措施。④别人已做过,你重做实验来验证。

找几篇类似的论文摘抄一部分。

2、目的意义

目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论),而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。

3.实施计划

实施计划是课题方案的核心部分,它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西,一般包括几个层次:⑴研究方向。⑵子课题(数目和标题)。⑶与研究方案有关的内容,即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?如果是实验研究,要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查,要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究,要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体,则越容易操作。

4、可行性论证

可行性论证是指课题研究所需的条件,即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外,还应提出该课题目前已做了哪些工作,还存在哪些困难和问题,在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

5、预期成果及其表现形式

预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

范文八:课题研究方法 投稿:韩壈壉

四、研究方法:

随着网络时代到来,信息技术深刻影响了大部分青少年的学习生活。其中,微博客作为以人际推动为主要特征的网络工具,具有使用方便、表达自由、收发即时等特点,对中小学生的学习生活影响很大。本文着眼于探究微博客对青少年的影响,提出响应的对策和途径。

本文欲通过采用观察法、调查法、经验总结法、文献法等方法进一步制定主要的观察对象,即青少年群体,通过访问调差等调查方法了解实施情况并分析情况,认真研究得出结论,同时综合运用思想政治教育学、社会学、伦理学、文化学、心理学等学科的理论知识,全方位、多角度地研究,寻找出解决办法和方案。

五、理论意义与实践意义

随着“3G”移动通信技术的发展,使信息时代又突破了一个境界,可以说具有划时代的意义,它标志着个人互联网时代的到来,令人关注的微博客已经成为人们生活中不可缺少的行为活动之一。据中国社会科学院社会学研究所正式发布了社会心态蓝皮书《2011年中国社会心态研究报告》显示,90后乃至00后的青少年成为微博客大军主力军,在这个空间上自我宣泄和表达,是青少年户释放情绪、记录生活以及发表观点的价值诉求以及表达自己的重要舞台,这对于追求个性喜欢张扬的青少年来说影响非常大。

另外青少年关注微博客在娱乐、明星、游戏、社会新闻方面表现出高度的兴趣度,一方面可以借助网络的微博客来迅速转发信息,形成新的信息链,能够在一定程度上激发青少年这一群体参与传播的积极性,与此同时另一方面我们也要认识到微博客是一个信息及时分享、传播以及获取的平台,但是由于监管部门的功能相对缺失,许多信息未经证实就得以传播,并且传播速度之快是难以想象的,如何引导青少年学会独立思考、学会正确判断信息来源的可靠性,利用思维的辩证法来进行取舍,选择对自身有意的信息去关注,要秉持客观、理性的眼光,通过分析、综合、比较等思维过程,找到一个完整地反映事物本质的规律,实现由感性认识向理性认识的飞跃。

最后,随着微博客的广发使用,出现了新生词“微博控”,而这群体不乏有青少年群体,这种现象多是由学生在现实生活中的自我价值、归属感严重失落造成的。针对这一现象,我们要研究如何要引导青少年在使用微博客时保持一个健康的心态。因此关注微博客对青少年的影响是十分必要的。同时通过认真分析这样的状况也有助于我们理解当代社会,让我们在社会实践中认识国情、认识社会。

六、创新

目前所有相关的研究,其领域主要是涉及到高校大学生这一群体,针对青少年这个领域涉及的较少,本文的创新之处有二:其一主要针对基础教育的群体作为主体进行研究,更加关注青少年使用微博客带来的正面和负面影响;其二在研究过程中,通过社会学、心理学层面进行客观分析,并找出对策,而非单从某一个方面进行主观研究,从这个角度说,本文研究总体比较客观真实地反映青少年关注微博客带了的社会问题和心理问题。

范文九:小课题研究方法 投稿:陈躘躙

小课题研究方法

本文将从以下四方面对小课题研究进行解释:1、什么是小课题,2、怎样形成小课题,3、怎样设计课题方案,4、如何表现小课题成果。

一、什么是小课题

小课题概念界定:课题包含着老师对发现问题的思考,比如我校近期打造的高效课堂中遇到的问题:如:学生概括能力差问题;学生发散性思维不够问题;学习小组的操作与评价的研究;教材的一些内容整合研究; 学生课堂合理展示、有效点评研究等;简言之:课题就是研究者通过研究想探索解决的问题。它包含三层意思:一是有待解决的问题,二是既有普遍价值又能操作解决问题,三是自己能承担的课题。

小课题的特点:小课题研究主体是以教师个人或者小团队,小课题类型是以微型课题为主,小课题切入点比较小,小课题研究周期时间比较短,小课题研究成果出得比较快。

案例:站起来就说

孙老师任教初一数学,最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋,的确,那样的课堂常常如入无人之境。经过一番思考,孙老师认为这可能是因为课堂时间紧,发言机会少,导致一部分学生的积极性被挫伤。于是,孙老师根据《中国青年报》文章的启示,尝试站起来就说。她对本班学生做了一个征求意见调查,54%的支持率让她颇感欣慰。然而真正实施起来,竟无一人主动站起来回答问题。

孙老师感到光凭激励还不行,还得强迫,于是她又公布了一项新规定;每周每个学生数学课上主动发言不少于两次;凡少于两次的学生必须当众表演一个节目;逐周累计发言次数,奖励前三名。此举见效显著,课堂气氛随即活跃。 然而,孙老师很快发现:少数同学是前半周看热闹,后半周胡乱找几个问题提提,答答,完全应付了事。针对这种情况,孙老师采取了要点提问法;即时提问法,对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的软硬兼施,学生们的强迫感日渐消失,慢慢习惯了站起来就说的形式。

小课题有下列五个特征:

1、小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题,进行持久关注,不断反思追问,积极进行改进。

2、小课题不是为了构建理论,不是为了发现规律,而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。

3、小课题源于真实的教育、教学问题。类似课堂发言的问题,在我们教室里是蛮多的。

4、小课题比较微观,它的切入点和开口都很小,关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。

5、小课题具有很强的随机性、偶发性、情境性,常常是不约而至的,具有即时性。

简言之:小课题就是以具体问题为研究对象,以“问题解决”为目标。

它包含三层意思:一必须是从小事,小现象,小问题入手,以小见大的课题研究;二必须是实际问题,研究成果体现在改进和有效上,凸显实效性;三必须是学期和学年能够完成的课题。

二、怎样形成小课题

从问题出发寻找小课题:如:

1、研究课程目标,研究课程内容。

2、思考如何教的问题,考察和反思自己的教育、教学活动的策略,以及得失。 3、研究如何开发教育教学资源,实现课程的开发。

4、研究学生学的问题,包括学习兴趣,学习态度与习惯,学习方式,自学能力等。 形成小课题有下列途径:

(1)从问题及困惑中选题。课堂是问题的原发地。比如:如何提高学生学习的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异实施分层教学等。我们可以建立自己的“问题库”。关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。如:部分学生不能独立完成实验操作,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养动手实践能力。由此,可以形成一个课题:培养学生实验操作技能的研究。

(2)在切磋交流中发现课题。教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野,让我们更多地了解教学情况,这样,自己没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成研究课题。

(3)在理论学习中反思出课题。要有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。

(4)从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教学中存在的问题。

(5)从已有成果的应用研究中归纳课题。将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习、实践他人的研究成果后,比较适合年轻教师。

(6)总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣,对自己教学经验进行系统梳理和理性分析,发现自己的教育教学的亮点、成功之处,促进个性化发展,形成自我教育特色。 如何把问题转化为小课题?

将一个简单的日常问题有效转化:

1、罗列问题(把自己感到有困惑的问题列一个菜单)。

2、梳理问题(找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题)。

3、分析问题(分析问题的本身,分析自己工作环境和条件) 。

4、剖析问题(找到切入问题的突破口)

5、整合问题(抓住研究问题的根本,就是要促进学生的发展)

关于选题:

(1)遗憾中选题。通常采用问题分析法确定小课题。

操作步骤:① 问题的主要表现与原因在哪些方面?② 解决问题的可能办法是什么?

例:某学科教师对培养学生学习能力不满意,学生学习能力不强,想从如何提高学生学习能力方面展开研究。

学生主要表现:不会自学,不能独立完成作业等。

主要原因:自学能力不强。

可能办法:预习(能力、方法)、学科能力培养、开展课外阅读等。 (2)得意中选题。即在自己做得最好的地方去寻求新的生长点,确定课题进行研究。可采用经验聚焦法确定课题。

操作步骤:① 寻找成功之处;② 成功经验聚焦。

例:一位教师在班级管理方面有成功之处,学生很自觉,老师在与不在一个样。 总结经验:班风好、学生自理能力强、学生干部作用发挥好等。

聚焦:班风好,生成课题:班级文化建设研究。

4、小课题选择的评价标准?

一、改进性:要能够优化现有课堂教学,体现改进、改良。

二、连续性:好的小课题常常会派生出继续研究的问题。

三、可行性:一般不是思辨性课题;首先是自己感兴趣的课题;其次是各种条件支持;再次是要设定完成时间,等等。

例:《高效课堂实施中困惑的研究》

由于困惑较多,可以分解建立若干个子课题开展研究。比如:针对学生如何进行科学分组的研究;针对学生差异进行有效教学辅导;根据学生的差异进行发展性评价;差异教学中分层教案的编写;学生认知风格的差异及对学习的影响等。

提示:小课题宜细不宜粗。

例:《课堂有效点评的策略研究 》

课堂有效点评还可以分解得更加细致些,如:课堂中点评度如何把握;什么时候学生开始点评,什么时候老师开始点评,点评点什么 ;由谁来点评;点评语言用长句好还是短句好,等等。

三、怎样设计课题方案

小课题研究方案三个基本要素:提出一个问题(明确主题),分析这个问题(原因分析),解决这个问题的策略(途径、方法、措施等)。

课题方案怎么来写?

1、课题名称的表述:一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路,起画龙点睛的作用。一般具备三个要素:研究问题,研究对象和研究方法。

如:学生提优策略经验总结研究,初中文言文语感训练方法的研究 ,初中生人生价值取向现状调查研究,学生课堂上小组讨论的有效性实验研究,对数学教学中反馈与矫正的及时性反思研究,语文写作评价中的误区及对策的研究等。

选题:选题的意义包括理论意义和应用价值。

方案:本课题研究的主要思路(包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤)。 价值:本课题创新程度,关键问题。

研究基础:研究人员自身已有的相关成果,主要参考文献。

2、理论意义怎么写?

常用语句:通过一系列的理论研究,澄清人们对于„„等概念的一些模糊甚至错误的认识; 通过一系列理论文献资料研究和分析,进行归纳、分类研究,提炼出一些新的观点;通过实践研究,把经验进行逻辑的理性分析,揭示经验的实质,把经验上升为理论等。

3、应用价值(实践意义)怎么写?

常用语句:

通过研究可以解决什么问题;或者通过研究可以解决哪些问题;通过实践可以为„„提供一定的借鉴经验;通过实践可以形成„„可以创设„„可以构建„„可以检验„„;通过实践可以提高„„可以促进„„可以加强„„

4、研究目标怎么写?

在研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目标,应该扣住课题写目标。

常用语句:通过„„的实验(实践),完成„„;探讨„„问题;在„„内容、在„„方法、途径的研究上,形成协调的成果;构建„„若干模式;提高„„实效性;完善„„操作指标。

5、研究内容怎么写?

在研究内容中,应注意和研究目标对应起来,以免内容和研究目标出现不匹配现象。所谓研究内容就是我们讲的分解子课题。一般子课题为三、四个为宜。子课题的分解可以从以下几个角度去分解。

常用语句:关于„„文献资料的研究综述;关于„„作用和意义的研究;关于„„策略的研究;关于„„校本课程开发的研究;关于„„方法、途径的研究;关于„„评价的研究;关于„„原则的研究;关于„„操作程序的研究;关于„„模式的研究„„

6、研究方法怎么写?

研究方法既可以是多种方法并用,也可以综合多种方法。但有一点应该注意,不是任何方法都适用于任何课题,要有目的选择研究方法。选择的研究方法,必须要写清楚如何使用这种方法。

小课题研究方法:小课题主要采取行动研究的方式,同时,选择叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小,其结果一般不用数量统计处理,只作定性的分析、比较,改造和比较。

行动研究:行动研究有五个环节:诊断--学习--计划--实施(执行、诊断)--反思(调整),如:教师教学常见的四个环节:备课(计划)、上课(执行)、批改(诊断)、反思(调整),再前置诊断、学习就成了小课题的行动研究五环节了。

叙事研究: 叙就是叙述,事就是事件(故事),研究就是追寻事件(故事)所蕴含的意义。教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录各种真实鲜活和发人深省的教育事件,并分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解。因此,教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。

案例研究 :教育案例是一个教育情境的故事,是典型性事件。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。教学案例可以在叙事研究的基础上,围绕着某个教学中的主题展开,构成可供他人讨论、学习的材料。

文献资料研究可以考虑几个方面:相关的理论性文章;相关的实践研究经验文章;相关的政策、文件精神资料。社会热点、社会现象有关资料。

观察法:是在自然状态下,有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。在观察前要拟订好详细观察提纲,制定观察的标准、记录表格、速写符号等。

调查法:运用问卷、访谈等方式,有目的、有计划搜集现状的资料,分析、总结,得出结论。

7、研究步骤怎么写?

研究步骤和研究阶段的写法有些不同。

研究阶段只要写三、四个阶段。

研究步骤要写的细一点,要有时间节点,要有具体的工作打算(即什么人什么时间做什么事情)。如:第一步:某年某月至某年某月,由什么人做什么事,完成什么事,成果形式等。

8、课题创新程度和关键点怎么写?

创新程度,就是找与众不同的地方。 关键点,就是本课题研究中最重要的地方,突破它,课题就成功了。

9、课题成果形式有哪些?

小课题研究的成果形式包括:结题报告、论文、案例、教学故事、教案、课件、教学反思、网站或产品等多种形式,其中必须有结题研究报告。

小课题研究提示:

教师要及时记录和收集研究过程的原始材料。

一个阶段后,进行反思、调整。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述,说清楚事情的演变过程。

总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程,说明教师及学生行为变化的曲折过程,并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。

四、如何表现小课题成果

一般有:论文、经验总结、科研报告、教育日志、教育叙事、教育案例等。 论文:说理议论之文。以观点展开论证。

经验总结:回忆教育活动,归纳、分析、总结体会和成效。

科研报告:全面反映研究工作情况。

教育日志:记载真实的生活场景,定期记录。

教育叙事:以自我叙述的方式反思教育教学活动。

教育案例:是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。 论文写法举要:

“是什么?” 是一般探讨理论、观点的论文。

“为什么?”是一般分析原因或陈述理由、表明观点。

“怎么办?”是一般解决问题的途径和方法或对策。

通常由三部分组成:

1、绪论 ——要简明扼要,有吸引力。

2、本论——要充分展开,合乎逻辑。

3、结论——要干净利落,精炼有力。

经验总结写法举要:

1、具体经验总结:教育过程活动+效果+体会。

2、一般经验总结(教学法性总结):一种教育活动基本程序+概括出方法、原则、途径、优越性+体会。

3、科学经验总结:经验总结的最高层次。在一般经验总结基础上,揭示经验的实质、主要内容的关系。回答“为什么”和“怎么样”的问题。

教育案例写法举要:

1、应该讲一个故事。情节、事件、地点、人物。按一定结构展示出来,有评点。 2、注意力集中到一个有趣的论题上,必须要有个中心论题。

3、要有对作出决策的评价,为新的决策提出参照点。

4、需要对面临的难题提出解决办法。

案例一般分两部分:

一是案例,

二是案例附的“案例分析”。(简析、评述、评点)。

一、 学生作品展

二、 信息技术课堂教学图片

范文十:3课题研究方法 投稿:邹裾裿

什么是课题研究

教育部基础教育司副司长朱慕菊说:“将教学研究工作的重心下移到学校,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教育改革的方向和重点。”

1、概念:

课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。即教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的一种研究活动。

2、作用:

课题研究是校本研修中的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式,更是提高教育教学质量、形成学校特色、打造教育品牌的重要渠道。

3、类型

①按研究目的分:理论性课题、应用性课题

中小学教育科学研究属于应用研究,应用研究是运用关于教育基础理论知识,解决教育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思:一是应用教育基础理论知识;二是解决实际问题,产生实践效益。

②按研究深度分:描述性课题、因果性课题、预测性课题

课题研究一般由浅入深,先从描述性课题入手,然后逐步进行因果性课题和预测性课题的研究。

③按研究级别分:国家级课题、省级课题、市级课题、县级课题、校本级课题。

规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。

字典词典小学英语评课用语小学英语评课用语【范文精选】小学英语评课用语【专家解析】胜利日手抄报内容胜利日手抄报内容【范文精选】胜利日手抄报内容【专家解析】美到窒息的古典诗句美到窒息的古典诗句【范文精选】美到窒息的古典诗句【专家解析】