贾平凹风雨赏析_范文大全

贾平凹风雨赏析

【范文精选】贾平凹风雨赏析

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【专家解析】贾平凹风雨赏析

【优秀范文】贾平凹风雨赏析

范文一:贾平凹《风雨》赏析 投稿:宋陻陼

贾平凹《风雨》赏析

《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入

微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿,浓郁劲美,与和好了的面团哪有一点可比?但是,在贾先生笔下,在特定的环境下,它们竟然那么贴切的融合在一起,“四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。”文中这一块面团,仿佛就是陕西厨师手中的面团,有劲道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,跃上落下,随力而形变,随变而越有生命,就像这秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,但是没有了方向的树林子就此拔去了根基,失去了生命吗?没有,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息。文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转。很有力,很有视觉感,冲击感。

第二段,化整为零,从描写树林全貌,落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇,垂柳表形,杨叶着色,芦苇摹声,充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后,笔锋一转,写到断了牵绳的羊,这只受到惊吓的可怜生物,先是“跑”,接着“撑”,“撞”,“跌”,直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩,像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前,比之前句“白的颜色”,冲击力甚强,看来有“失”也有“得”啊,该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比,也令人寻味,让人如同身临其境,浮想翩翩。

之后的几个段落,又分别描写了葡萄蔓、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿,最后一段视线由室外回到家庭,写到了老头和孩子们,与风雨中无法自主的植物,惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,他们全都趴着门缝,惊喜的放出一只只纸船。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处,文章写实,但不会写得沉郁,文字刚劲,却不失细腻,比喻新颖,又充满生活的味道,让每个读者都能领略文章的精妙与传神。

更精彩的是,作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面。所以,文章描写“风雨”,尽管文中无“风雨”二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法,生动的描写,令人拍案叫绝,给人以淋漓的美感享受。

范文二:贾平凹《风雨》赏析 投稿:阎茨茩

风 雨 贾平凹

树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。

一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。

窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……

(选自《中国抒情散文经典作品欣赏》)

贾平凹的《风雨》赏析

【作者简介】

贾平凹(1952~)当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。

【赏析】

《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿,浓郁劲美,与和好了的面团哪有一点可比?但是,在贾先生笔下,在特定的环境下,它们竟然那么贴切的融合在一起,“四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。”文中这一块面团,仿佛就是陕西厨师手中的面团,有劲道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,跃上落下,随力而形变,随变而越有生命,就像这秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,但是没有了方向的树林子就此拔去了根基,失去了生命吗?没有,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息。文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转。很有力,很有视觉感,冲击感。

第二段,化整为零,从描写树林全貌,落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇,垂柳表形,杨叶着色,芦苇摹声,充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后,笔锋一转,写到断了牵绳的羊,这只受到惊吓的可怜生物,先是“跑”,接着“撑”,“撞”,“跌”,直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩,像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前,比之前句“白的颜色”,冲击力甚强,看来有“失”也有“得”啊,该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比,也令人寻味,让人如同身临其境,浮想翩翩。

之后的几个段落,又分别描写了葡萄蔓、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿,最后一段视线由室外回到家庭,写到了老头和孩子们,与风雨中无法自主的植物,惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,他们全都趴着门缝,惊喜的放出一只只纸船。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处,文章写实,但不会写得沉郁,文字刚劲,却不失细腻,比喻新颖,又充满生活的味道,让每个读者都能领略文章的精妙与传神。

更精彩的是,作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面。所以,文章描写“风雨”,尽管文中无“风雨”二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法,生动的描写,令人拍案叫绝,给人以淋漓的美感享受。

范文三:贾平凹《风雨》赏析 投稿:罗窻窼

贾平凹《风雨》赏析 《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿,浓郁劲美,与和好了的面团哪有一点可比?但是,在贾先生笔下,在特定的环境下,它们竟然那么贴切的融合在一起,“四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。”文中这一块面团,仿佛就是陕西厨师手中的面团,有劲道,有身骨,能屈能伸,能扁能方,跃上落下,随力而形变,随变而越有生命,就像这秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,但是没有了方向的树林子就此拔去了根基,失去了生命吗?没有,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息。文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转。很有力,很有视觉感,冲击感。

第二段,化整为零,从描写树林全貌,落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇,垂柳表形,杨叶着色,芦苇摹声,充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后,笔锋一转,写到断了牵绳的羊,这只受到惊吓的可怜生物,先是“跑”,接着“撑”,“撞”,“跌”,直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩,像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前,比之前句“白的颜色”,冲击力甚强,看来有“失”也有“得”啊,该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比,也令人寻味,让人如同身临其境,浮想翩翩。

之后的几个段落,又分别描写了葡萄蔓、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿,最后一段视线由室外回到家庭,写到了老头和孩子们,与风雨中无法自主的植物,惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,他们全都趴着门缝,惊喜的放出一只只纸船。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处,文章写实,但不会写得沉郁,文字刚劲,却不失细腻,比喻新颖,又充满生活的味道,让每个读者都能领略文章的精妙与传神。

更精彩的是,作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面。所以,文章描写“风雨”,尽管文中无“风雨”二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法,生动的描写,令人拍案叫绝,给人以淋漓的美感享受。

风雨

贾平凹

树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。

一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。

窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去…… (选自《中国抒情散文经典作品欣赏》)

贾平凹(1952~)当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。

范文四:《贾平凹》风雨》 投稿:谭頬頭

初中部 七 年级 语文 导学案 学案编号:

班级:

七(3)

课题:13 风雨

课型:新授课

一、自主学习 1 .给加点字注音或根据拼音写汉字。 贾平凹( ) 倏忽( ) 模样( ) 撩起( ) 刹 那( ) 锥形 ( ) 葡萄蔓( )偌大( ) 蜷曲 ( ) 屋檐( ) 栅栏( )攀附( ) ró ng( )被 凯 xuá n( ) chà n( )动 chà ( )那间 2.解释词语 偌大: 刹那: 疏忽: 3、整体感知:本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?

第 1 段: 第 2 段: 第 3 段:

、 一植物:

( 风雨 ↓

)

比喻拟 人 ( 二动物: )

三老头、孩子们:

第 4 段: 第 5 段: 第 6 段: 第 7 段: 第 8 段:

→(

→全方位表现风雨威力

二、合作探究 1. 作者是从那些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

1

2. 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

3.有人说结尾写到大雨了, 你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不 同?

4.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的?

5.课文写“风” ,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨” ,不着一个 “雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法? 三、当堂检测

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落 下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动, 也不嗡叫, 黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下 来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了, 瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。 窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见 了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了; 几片瓦落下来, 像树叶 一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下 子聚起来,长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿 在案上的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕 的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……

1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”,为什么?(请说明理由)

2.

作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写?试说明。

3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放 出去……”

四、研读·赏析

作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行 品味,说说它们好在哪里。 词 语 一 : ____________ 赏 析 _____________________________________________________ 词 语 二 : _____________ 赏 析 _____________________________________________________ 五、学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少 于 200 字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

2

3

范文五:贾平凹风雨 投稿:邓吖吗

贾平凹《风雨》教学设计

文章分析:该文为七上第三单元的第三篇文章,第三单元以自然美景为主,侧重培养学生的朗读及品味、揣摩精彩语句的语文基本能力,最终达成目标我觉得是学生在赏析写景妙处之后能全面、细致、生动地写出自己眼中的一幅美景。《风雨》是篇自读课文,安排在前两篇文章即《春》、《济南的冬天》的细品之后来上,此时学生已经对写景文章的特点很熟悉,即要抓住写景特征、写景角度、修辞及写作手法、作者情感这四个大维度来品析,这篇“不著一字,尽得风流”的奇文,希望学生能更轻松、更自主地融入写景之境中,又能学到这一写作高招。

学习目标:

1、随文积累字词,继续练习准确、有感情地朗读文章

2、学习默读、批注式阅读(能勾画出文章所描写的景物、景物特点的词句),在批注的基础上概括出风雨的特点,大雨前后所现情调的不同

3、能赏析出文章细节描写的精彩之处,理解文中虽写风雨却未见一字写风雨的艺术匠心,借鉴仿写这一侧面烘托手法

学习重难点:

1、准确概括风雨的特点,能赏析出文章细节描写的精彩之处,理解侧面烘托手法的妙处

2、揣摩作者在文中所表达的情感与主题

课时:2课时

第一课时 积累字词,整体感知

一、设疑、激趣导入

师提问学生:贾平凹的《风雨》被称为一篇奇文,到底奇在哪里?你想不想也写出这样一篇奇文?那我们就一起走入这篇文章,向贾平凹学习。

边提问边提示学生读课前宋体字的引言,勾出答案。

二、随文积累字词

生标段落序号,用勾画字词的符号在文中勾出生字词,并查字典解决字音、词义。师此时在黑板上写出重点生字词,留下需生填字音、形的空。接着,生上台填空,大家订正,师再用红粉笔圈出需重点注意的地方,生立即在草稿本上写这些重点字词,关书3分钟完成《文科爱好者》1-5题基础题,当堂订正。

本课需积累的字词为:

偌大 刹那间 断茎 栅栏 跌倒 攀附 蜷曲 屋檐 瞬间 倏忽 绒被 撩起 锥形 趴在门缝

三、批注阅读,整体感知

1、默读、批注,完成任务如下:

勾划出文中每段所写的景物、动物、人;这些景物、动物、人在风雨来临时有怎样的特点,勾出每段中表现该特点的概括性词、句;用勾划的词句概括每段内容。

2、在以上8个段落内容概括的基础上,可以概括出风雨有怎样的特点?

生会说出“龙卷风”“大”“急”“猛“狂风暴雨”等第一印象词,进而概括出风雨的特点:狂暴、猛烈。

3、文中大段文字表现了风,写雨的很少,在哪些地方可以找到?

生找到两处:一只精湿的猫;老人捶着风湿的腰腿,孩子们惊喜地叠纸船放出去。

师引导生品析末段文字:这段文字体现的情感是怎样的?前面文字的情感又是怎样?用对比有何好处?

明确:前段文字让人紧张、压抑,末段文字带来惊喜、温馨的感觉,能让紧张的神经舒缓下来,且带来一种温馨、童趣、诗意。

四、作业 搜集描写“风雨”的古诗句。

第二课时 品析写景,理解侧面烘托之妙

一、设境导入

生展示搜集的“风雨”古诗句,进入学习情境,这些古诗句多已言风雨,这篇“不着一字,尽得风流”的文章更显吸引人,下面我们来具体品析。

二、品析写景

完成写景的四维度分析:写景特征,写景角度,写景所用的修辞手法、写作手法,作者情感。

1、文章写景有哪些角度?

明确:有自然景象、动物、人,还有宏观(树林子)、微观(柳条、苍蝇)。

2、你认为作者在文中想要表达什么情感?

是喜爱吗?还是害怕?还是敬畏?还是什么?学生自由表达自己的阅读体验。

3、文中作者眼光锐利,能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化,试着赏析文中你印象最深的一处,写一写作者是如何细致观察并真切描写的。

生在练笔本上写下令其印象最深处的赏析。写完后小组内互看,并给他人作简要的勾画点评。接着生先朗读,再分享自己的赏析、点评文字。

朗读提示:

1-7段语气急促处多,8段则显舒缓,要尽可能绘声绘色,读出风雨将来时的震撼。

预设:

(1)、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”

比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

(2)、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可

见风之大。

(3)、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

串表现,从侧面烘托了风之狂。

„„

三、借鉴模仿作者写景所用的侧面烘托手法

口头表达:请用侧面烘托手法描写一种景物。如《春》中春花图中有侧面烘托出花香花多的句子:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 若时间不够,可布置为书面家庭作业,150字左右。

教学反思:

教学设计上重难点突出,立足本写景单元的四个维度目标,落实学生的读景、写景能力,学生对于这篇奇文也能展开想象力,表现出兴趣。但是在上现代文教学中,我总是会觉得一个问题很重要,那就是要将文章的情境创设好,也就是想尽办法在联系学生生活体验基础上,调动他们的想象力、思考力,创设到一种文章与自己生活并非相隔甚远,而是紧密相关的情境,让学生尽量进入到作者的内心世界,去学习其笔法,让学生知道学来文章是有用的,这样的充满想象力、审美体验,紧密联系自己体验的课堂也是充满语文味的。所以,上现代文让学生能入境真的很重要。对于《风雨》这课,这样狂暴、猛烈的风雨学生应难得有这样的生活体验,如果有,就让学生来形容对它的感受,如果没有,就放下这种风雨的音频或视频,让学生用自己的话描述,这样既能让学生入境,又可将自己的描述和贾平凹的文笔比较,从而更易找到写作上的学习点。在上课中,贾平凹有这些新奇的想法,那学生呢?不妨提问,让他们发挥想象力,说不定也有奇特的创造。在如何将课堂上得更有语文味,如何调动起学生的兴趣和想象力上,从《风雨》这一课中,我感受到,还需要继续努力。

范文六:贾平凹风雨学案 投稿:曾衲衳

大同六中集团校校本教研单(七年级语文)

《风雨》 班级 姓名 教学重点:

1.了解作者及作品,在阅读中积累重点词语和优美语句。

2.体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

教学难点:

理解文章主旨,培养关注大自然、热爱大自然的情感。

一、初读课文,自主学习 (夯实基础,做好铺垫)

(一)自学检测(当自己的主人,别当客人)

1.给加横线字注音。 偌大( ) 蜷曲( ) 贾平凹( ) 倏忽( ) 模样( ) 撩起( ) 捶打( ) 攀附( )刹那( ) 葡萄蔓( )

2、作者简介:

《风雨》的作者是 ,原名贾平娃,中国当代著名作家。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等,曾多次获得文学大奖。

(二)整体感知,梳理结构:

有感情地朗读课文,并思考:本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

二、合作探究,体味行文妙处(团结就是力量)

(链接课后一题)

三、展示反馈(语言品析)

(给你支一招——记叙文语言赏析的思路:可以从修辞手法、用词、写作手法、表达方式等方面赏析文章的语言)

1.1段“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?<修辞>

2.3段“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”采用了什么修辞手法?作用是什么?

3.3段“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?<用词>

四、作业超市(学无止境)

1.积累:请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

2.写作:学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

五、考点链接:

侧面描写(侧面烘托、衬托):指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。

范文七:贾平凹《风雨》教案 投稿:黎憕憖

一、导入:

风雨?看到这个词眼,你想到了什么?(词语,画面,——和风细雨、狂风暴雨„„ 让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。

(二)作者简介

二、初读课文,整体感知

1自由读文,通过对哪些景物的描写来表现这风雨的?

明确:第1段:树林全貌;第2段:垂柳、杨叶、芦苇;第3段:断绳羊、女孩;第4段:葡萄蔓、苍蝇;第5段:鸟巢、鸟儿;第6段:废纸、猫、瓦;第7段:浮萍、鱼儿;第8段:老头、孩子。

(开头是

2.文中涉及到如此多的景物描写,哪一处给你印象最深刻?你觉得文中哪个地方写得妙?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,边读边想象景象,边读边体会情趣。

3.小组交流:把你最喜欢的地方读给同学们听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈: a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)

c、有感情朗读

5.比较阅读 望湖楼醉书 苏轼

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 ( 诗人先在船中,后在楼头,迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物:云翻、雨泻、风卷、天晴,写得有远有近,有动有静,有声有色,有景有情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨,又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。 )

同是写风雨,两者有何差别?

课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

明确:侧面衬托。

7.总结:作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面。所以,文章描写“风雨”,尽管文中无“风雨”二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法,生动的描写,令人拍案叫绝,给人以淋漓的美感享受。

八、板书 树林子

柳巷 鸟

羊 废纸

女孩 猫

风葡萄藤 鱼儿

室内 老人 孩子

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.

小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中

秋风萧瑟,洪波涌起.

钟山风雨起仓黄,百万雄师过大江

八月秋高风怒号,卷我屋上三重矛

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然:《春晓》)

空山新雨后,天气晚来秋。(王维:《山居秋瞑》)

好雨知时节,当春乃发生。(杜甫:《春夜喜雨》)

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧:《清明》)

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(陆游:《十一月四日风雨大作》) 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

范文八:贾平凹《风雨》教案1 投稿:何覑覒

《风雨》教学设计

桐乡十中 沈一飞

学习目标

1. 有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时 一课时

学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料,了解作家作品。

3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

课堂学习

一、导入

幻灯片展示学生预习中的主要问题,以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。

二、默读课文,梳理文章内容

1.快速浏览课文,课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?

2.课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨” 字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

三、精读课文,学习写作技巧

1.默读课文,说说你感受到了一场怎样的风雨?从哪些句子看出来的?并说说这些句子妙在何处。

我感受到了一场 的风 / 雨,从文中 句话中可以看出,它妙在 。

幻灯片展示学生找到的句子,由学生个别朗读或者全班配乐齐读。

四、小练笔

学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒风……)写一段话,100字左右,用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

五、布置作业:

把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文,尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。

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范文九:13.风雨贾平凹 投稿:陈瑬瑭

13.风雨

贾平凹

3、作者简介:  贾平凹,原名贾平娃,中国当代著名作家。1952 年出生,陕西丹凤人。1975 年毕 业于西北大学中文系。全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表, 西安市作家协会主席。1974 年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说 集》《贾平凹自选集》 、 ,长篇小说《商州》《白夜》 、 ,自传体长篇《我是农民》等。 《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖; 《满月》获 1978 年全国优 秀短篇小说奖; 《废都》获 1997 年法国费米娜文学奖; 《浮躁》获 1987 年美国美孚 飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉 奖”。 【整体感知】 1、整体感知课文,把握文章结构。

【学习目标】  1.了解作者及作品,在阅读中积累重点词语和优美语句。  2.把握内容,理解文章主旨,体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。  3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。 【学习重点】 1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感

第一课时 【预习导入】 (一)导入新课 (二)自主学习 一 、1.给加点字注音或根据拼音写汉字。  偌大 ( ) 蜷曲 ( ) 贾平凹( 样( ) 撩起( )  刹那( ) 锥形 ( ) 葡萄蔓( 二、重要词语释义: 偌大: 倏忽: 攀附: 【自我评价,总结收获】 : 2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

) )

倏忽(

)模

第二课时

【品读赏析】  1、树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;„„

2.有人说结尾写到大雨了,你是怎样看的?说一说结尾的场景和情调跟前面 相比有什么不同。

3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的?

2、树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来

【拓展延伸】 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

【合作探究】 【本课小结】 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字, 尽得风流”。 课文中没有一个风字, 文章运用大量篇幅描写景物,从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和 但一直在写风;也没有一个雨字,但也写到了雨。细读课文,回答下列问题。 老人的衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。  1、作者从哪些方面来描写风的,写出风怎样的特点。 本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美 【自我评价,总结收获】

范文十:贾平凹风雨阅读 投稿:邵菾菿

风雨

贾平凹

①树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛的又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往(A)挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗的一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

②垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是(B)灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,(C)断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。

③一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。

④槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。

⑤一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。

⑥窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成(D)

⑦池塘里绒被一样厚厚的

浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起(E),唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

⑧最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去

11.本文是描写风雨的,却通篇不着一个风字、一个雨字,作者是怎样描写风雨的?这种写法有什么好处?(5分)

答案:作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面。所以,文章描写风雨,尽管文中无风雨二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖。品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中 。

12.文章的语言形象、生动、准确。请品读全文,试着在文中的括号内填入恰当的数量词。(5分)

备选词语:一节 一处 一角 一片 一堆

A. 一处 B. 一片 C. 一节 D. 一堆 E. 一角

13.第⑤段画线句中的飘斜两个字用得好,请说说好在什么地方?(4分)

答案: 表现出了在风雨中鸟儿不能自控,任凭风雨摆弄,惊恐不安、脆弱无助的形象,表现了风雨之大之猛烈。

14.文中第④段画线句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?(4分 )

答案:比喻, 形象的描绘出藤蔓也无法紧紧攀附树木,被迫脱离树木掉落地面的惨象。

15.请用简洁的文字概括这篇文章的中心。(5分)

答案: 作家以高度概括的语言,通过描述风雨中一组组的景象来表现风之暴烈,雨之骤猛,表现了大自然的力量, 在猛烈的暴风雨中树木乱成一团,藤蔓脱落,动物们惊恐不安、脆弱无助,老人因风湿病而痛苦不已,然而在这时,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去;在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 (娆雪+语文网)

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