儿童诗两首说课稿_范文大全

儿童诗两首说课稿

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【专家解析】儿童诗两首说课稿

【优秀范文】儿童诗两首说课稿

范文一:儿童诗两首说课稿 投稿:林瞗瞘

《儿童诗两首》说课稿

牛录学校 荣春凤

一、说教材

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1).借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。

2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观

感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1. 情境导入,激发兴趣

如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗,赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二)

2.朗读课文,整体感知

这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正,同时对本课生字词出示,对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受,使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的过程中给出激励性的评价,同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗歌的节奏和重音,该停顿的地方停顿,该重读的词语重读,同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读,让学生在听的过程中:1.用斜线画出朗读的节奏。

2.哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音后让学生模仿读,接着让他们展示读,想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导,最后男女生对读。老师评价。

3.谈梦想,感受意境

再读课文,在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想,(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为什么?让学生明确内容,体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上变成什么„„接着让同学边读边想象每个梦想的情景,提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛开的春天,我想象自己的小手安在桃树枝上„„

(读一小节);旭日,和风,垂柳拂岸,我想象自己把脚丫接在柳树枝上„„(读二小节);放风筝的季节,蓝天,白云, 风筝飘飞, 给人们带来了多少欢乐,我想„„(读三小节);阳春三月 ,绿草如茵,繁花似锦,我把自己想象成大地„„(读四小节)。进一步感受诗歌意境,然后进一步提问:大自然的一切是那么美好,我还想„„鼓励同学说说自己的梦想。(出示幻灯片十)

4.明结构,写小诗

再读小诗,体会作者是怎样八把理想表达出来的,提问你发现小诗在结构上有怎样的特点?(出示幻灯片十一)学生谈自己的发现,师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构,再写一小节,(出示幻灯片十二)表达自己的愿望,培养学生的想象力和写作能力,写完后小组评价,最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三,布置课后作业

按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

小结:本人在讲授这节课时,采用了朗读式,想象式,情境式及交流式,共同回顾了我们的童年,培养学生对诗歌的兴趣及想象力。

范文二:儿童诗两首说课稿 投稿:程詵詶

群文阅读教学

《春天的儿童诗》说课稿

温泉希望小学 李昌华

一、说教材

儿童诗以其丰富的想象,表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此,我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗,一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情,一首是《春姑娘》,写出了小孩子们对春天的留恋之情,这样能很好的组织教学。

二、学情分析

四年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

我设计了三个目标:

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗,感受春天的美丽。

2、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

三、说重难点

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

四、说教学过程

一.播放动画,导入课题。

以春天动画和声音,让学生很快的融入到学习中,感受到春天的美好,激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二.赏诗引路,捕捉诗意

通过适时出示两首诗,读诗品诗,比较两首诗的异同,让学生感受儿童诗的特点:想象丰富,充满童真童趣,为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗

通过前面的诗的学习,学生有了一定的基础,了解到儿童诗的特点,我再出示一些春天的图画,和一些学生写过的关于春天的儿童诗,这样更能激发学生写诗的欲望,然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗,让人产生无限的遐想),进行诗的创作,当学生写完之后,挑选出好的向全体学生展示,从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点,写自己春天的儿童诗。

范文三:儿童诗两首说课稿 投稿:田须顼

《儿童诗两首》说课稿

一、说教材

本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利、读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让

学生模仿写出自己美妙的想象。

4、鼓励学生创作一首诗,可模仿句式:“我想把什么怎么样„„”

范文四:儿童诗两首说课 投稿:马桘桙

《儿童诗两首》说课稿

教师:黄仕碧

一、说教材

人教版课标实验教材五年级下册第九课《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。这课是本册教材第二组中的最后一篇,也是一篇略读课文,本单元的主题是“童年”,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情。从习作上,本单元的重点是丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。

二、说教学目标

1.知识和技能目标

(1)借助借助拼音读准本课出现的生字“丫、及”等字,读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

(2)有感情地朗读诗歌。

(3)朗读诗歌,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

(4)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标

(1)通过朗读儿童诗,学生能体会儿童丰富的想象力。

(2)能有感情地朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重点和难点

【教学重点】

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

试写儿童诗。

四、说教学过程:

(一)谈话引入,板书课题。

指名读导读第一句话,用笔勾上学习要求。让我们一起板书课题。齐读课题。

(设计意图:感受童年生活的美好,感知儿童诗。点明学习内容。)

(二)检查字词情况及有关“啊”的读音。

(设计意图:检查预习情况,读准“啊”的变音)

(三)初读诗歌,整体感知

这两首诗大概讲了什么内容?表达了诗人什么样的情感?

(设计意图:读准字音,读通句子并初步感知内容。)

(四)赏读诗歌,进入情境

1.学习第一首诗《我想》

《我想》这首诗有四个愿望,你最喜欢哪一个愿望?为什么?指名说。 〔设计意图〕这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨,唤醒学生的情绪、情感,让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验,加深理解,有所领悟。

2.品诗歌,悟写法。

想一想这首诗在表达上有什么特点?

〔设计意图〕新课标提倡读写结合,学完整首诗,我给学生自由想象的空间,让他们模仿着也尝试创作自己的诗,按照每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写。引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3.学习《童年的水墨画》

①自由读诗歌《童年的水墨画》,你在画上都看到了哪些学习和生活的镜头?在每个镜头后加上两个动词。

〔设计意图〕感知这首诗所描写的大致内容。

② 再读诗歌,感受诗意。

把你喜欢的镜头读给同学的,并说出你喜欢的理由。

〔设计意图〕让学生交流,进行自主合作、探究性学习。

集体交流。品一品:欣赏交流佳句,适当处采用表演读。

根据本诗的特点,在学生熟读诗歌的前提下,要求学生表演读,能更好地理解作者童年生活的快乐。

(五)诵读诗歌,小结内容。

〔设计意图〕回顾两首的内容。有感情地朗读诗歌。

(六)作业

勤快的抄几节诗;聪明的写几节诗;勤快又聪明的同学又抄又写。 〔设计意图〕体现作业布置的层次性。

五、说板书设计

六、再教设计

1.学生在初读课文时就让学生说说:这两首诗大概讲了什么内容?表达了诗人什么样的情感?有点为时过早,只有少数学生回答。应该让学生在解读内

容后再让他们说说。我想,在解读后让学生说应该才水到渠成。

3.在读“悠啊,悠——,长啊,长——,望啊,望—— 飞 啊,飞——”让学生适当进行表演读,增加快乐情趣,让学生更加体会想象的美好。

3、优美的诗歌还可以让学生试着背一背,丰富学生语言的积累。

范文五:《儿童诗两首》说课稿评课稿 投稿:杜爺爻

《儿童诗两首》说课稿 评课稿

一、说教材

本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。

《儿童诗两首》评价意见

任红霞

教师立足于创造性的开发,以创造性教学方法,营造自主学习的氛围,让学生乐于参与,敢于发表自己的见解,使其个性得到发展,创新能力得到培养。

阮和平

《我想》这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口,用词非常讲究, 文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,教学中教师抓住了这些词语的教学,突出了本文的特点。

章彬彬

重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养,让学生感受到童年生活的快乐,激发与培养了学生读儿童诗的兴趣,很好的完成了本文的教学目标。

范文六:儿童诗两首2(定稿) 投稿:程鄙鄚

9*儿童诗两首

(第二课时)

一、看拼音写词语,再答题

yǎn jing fēng zheng piào liang shāng liang jìng zi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

我发现上面词语的读音:

二、在括号里填上合适的词语

甜美的( ) 小草绿得( ) 轻轻地( )

柔软的( ) 花儿开得( ) 悄悄地( )

遥远的( ) 湖水清得( ) 渐渐地( )

喧闹的( ) 我们笑得( ) 徐徐地( )

三、指出下列句子运用了何种修辞手法,写在句后括号里

比喻 拟人 反问

1. 阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖。 ( )

2. 孩子像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。 ( )

3. 垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。 ( )

4. 蜻蜓飞得那么快,哪里追得上? ( )

四、填上合适的量词。

一( )花苞 一( )柳树 一( )虎牙

一( )阳光 一( )帐篷 一( )山溪

范文七:儿童诗两首 课文 投稿:谢礮礯

我想

       我想把小手

       安在桃树枝上。

       带着一串花苞,

       牵着万缕阳光,

       悠啊,悠——

       悠出声声春的歌唱。

       我想把脚丫

       接在柳树根上。

       伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,

       长啊,长——

       长成一座绿色的篷帐。

       我想把眼睛

       装在风筝上。

       看白云多柔软,

       瞧太阳多明亮,

       望啊,望——

       蓝天是我的课堂。

       我想把我自己

       种在春天的土地上。

       变小草,绿得生辉,

       变小花,开得漂亮。

       成为柳絮和蒲公英,

       更是我最大的愿望。

       我会飞啊,飞——

       飞到遥远的地方。

       不过,飞向遥远的地方,

       要和爸爸妈妈商量商量……

          童年的水墨画

       街头

       听不见马路上车辆喧闹,

       哪管它街头广播声高。

       书页在膝盖上轻轻地翻动,

       嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

       阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,

       也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

       溪边

       垂柳把溪水当做梳妆的镜子,

       山溪像绿玉带一样平静。

       人影给溪水染绿了,

       钓竿上立着一只红蜻蜒。

       忽然扑腾一声人影碎了,

       草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

       江上

       像刚下水的鸭群,

       扇动翅膀拍水戏耍。

       一双双小手拨动着浪花,

       你拨我溅笑哈哈。

       是哪个“水葫芦”一下钻入水中,

       出水时只见一阵水花两对虎牙。

范文八:9课儿童诗两首 投稿:许銕銖

(2)那么多愿望哪个令你最向往呢 学生质疑,教师梳理,出示自探提示: (1)自读诗歌,看看我都有了哪些美好的想法?把你的想法写在旁边。

(2)读了诗歌以后,你有什么体会和感受,与小组内的同学相互交流。

5、学生进行自主学习,教师巡视指导。 1 请同学们在小组内把自己的学习收获与小组内的同学进行交流,记录产生的问题。

2、班上交流:

(1)说说你对字词的理解, (2)指名读诗,读出韵味。

(3)交流自探提示的问题:边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)读后反馈,教师板书: 手儿桃树枝 脚丫柳树根

解疑 合探

眼睛风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

(4)读了全诗之后,你感受到了什么?学生交流,班级内汇报,相互补充。

3、请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。你能说说自己为什么喜欢这一部分吗?

4、下面就请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。

5、孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读

范文九:第9课《儿童诗两首》 投稿:卢魇魈

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 目标及重难点 《儿童诗两首》

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花 苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会 儿童丰富的想象力,感受童年幸福 快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一 首儿童诗。

学情的分析 问题的预测

让学生领会作者对童年的有兴趣的事情,感受记忆深 刻,对童年的天真、好奇留下了美好的记忆。

根据学生的情况,提出有价值的问题。老师有针 对性的提出并引导,让学生交流有价值的问题。

生成的预估

从学生平时的表现看,在老师的引导下,按部就 班的提问回答,会按照预定的问题靠近并得以实 现,但不会达到全员的参与,起到引领作用。

状态的预见

就现在的学习情况,课上状态比较理想,大多数 学生积极参与。课堂气氛也很好。

效果的预评

学生自己找出重点问题,这时还需要教师指导并解 决,才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入 交流、探究、已达到自己解决问题的 一 。学习《我想》 (一)创设情境,激趣导入 1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现 一个愿望,那你最大的愿望是什么呢? 2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现 那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗 里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自 由朗读诗歌)

教学流程

(二)初独诗歌,明白大意 指名分小节读诗 自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望 是什么? 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随 机板书) (三)精读诗歌,进入情境 1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。 2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。 3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望? 有感情地朗读。 (四)赏析诗歌,领悟写法 1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特 点? 2.生交流自己的发现: 每一小节都以“我想„„”作为开头,表达自己的梦 想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长 呀,──”这样的语句。教师引导学生小结: 3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 (一)自由读诗 生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的 打上“?”。 (二)理解大意 1.指名生读诗 2.生个别回答 3.分组读诗,生概括全诗大意。 4.学生质疑,释疑。 (三)赏析诗句 1.画出文中精彩的语句,反复

诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。 3.感情朗读。 (四)鉴赏写法 1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区 别? 2. 交流感悟。 3.小结: 第一首, 每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”

这一主题,语言比较跳跃。 第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有 一种动态的美,还有一定的故事情节性。 4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年 梦想与童年趣事。 5.生动笔习作,教师巡视。 6.交流作品,师生互动点评。 三。总结延伸

板书设计

儿童诗两首 我想——丰富的想象力, 对美的追求和向往 童年的水墨画——童年的生活快乐

课后反思 也许因为我的语文教龄不长,所以头脑中没有固定的 模式,也就少了许多束缚,语文课上更能体现新的思想。 今天,我和学生共同学习了《儿童诗两首》 ,一首是 《我想》 ,这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把 小手安在桃树枝上,想把脚接在柳树根上,想把眼睛装在 风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力 以及对美的追求和向往;另一首诗是《童年的水墨画》 , 摄取了一组儿童生活的镜头,表达了孩子们童年生活的快 乐。两首诗充满了童真童趣,其想象大胆,语言简炼,给 人丰富的想象空间,让人进一步感受到了童年的美好。 本节课,我没有过多的分析讲解,没有课件演示,我 只是引导学生反复诵读诗歌, 让学生通过朗读, 展开想象, 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪 个愿望,最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生 对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想,边 读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在一连串美妙 的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。同时,让学生真正 感受阅读的乐趣,我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是

审美阅读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

范文十:第9课儿童诗两首 投稿:姚慶慷

第9课《儿童诗两首》

《我想》

高洪波

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠呀,悠――

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长呀,长――

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望呀,望――

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞呀,飞――

飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方,

要和爸爸妈妈商量商量……

《童年的水墨画》

张继楼

街头

听不见马路上车辆喧闹

哪管它街头广播声高

书页在膝盖上轻轻地翻动

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子

山溪像绿玉带一样平静

人影给溪水染绿了

钓竿上立着一只红蜻蜓

忽然扑腾一声人影碎了

草地上蹦跳着鱼儿和笑声

江上

像刚下水的鸭群

扇动翅膀拍水戏耍

一双双小手拨动着浪花

你拨我溅笑哈哈

是哪个“水葫芦”一下钻入水中

出水时只见一阵水花两对虎牙

1、 在括号里填上合适的量词

一( )花苞 万( )阳光 一( )篷帐

一( )风筝 一( )水花 一( )土地

2、 脚丫“长成一座绿色的篷帐”。“绿色的篷帐”指的是什么?

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3、 不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……

从这句话你体会到什么?

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4、 模仿《我想》第四节诗的写法,把下面的诗句补充完整。

我想把我自己,

种在春天的土地上。

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