儿童诗两首说课稿_范文大全

儿童诗两首说课稿

【范文精选】儿童诗两首说课稿

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【专家解析】儿童诗两首说课稿

【优秀范文】儿童诗两首说课稿

范文一:《儿童诗两首》说课稿 投稿:廖羑羒

《儿童诗两首》说课稿

一、说教材

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1).借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

四、说重难点 引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程:新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

范文二:儿童诗两首说课稿 投稿:林瞗瞘

《儿童诗两首》说课稿

牛录学校 荣春凤

一、说教材

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1).借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。

2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观

感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1. 情境导入,激发兴趣

如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗,赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二)

2.朗读课文,整体感知

这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正,同时对本课生字词出示,对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受,使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的过程中给出激励性的评价,同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗歌的节奏和重音,该停顿的地方停顿,该重读的词语重读,同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读,让学生在听的过程中:1.用斜线画出朗读的节奏。

2.哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音后让学生模仿读,接着让他们展示读,想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导,最后男女生对读。老师评价。

3.谈梦想,感受意境

再读课文,在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想,(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为什么?让学生明确内容,体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上变成什么„„接着让同学边读边想象每个梦想的情景,提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛开的春天,我想象自己的小手安在桃树枝上„„

(读一小节);旭日,和风,垂柳拂岸,我想象自己把脚丫接在柳树枝上„„(读二小节);放风筝的季节,蓝天,白云, 风筝飘飞, 给人们带来了多少欢乐,我想„„(读三小节);阳春三月 ,绿草如茵,繁花似锦,我把自己想象成大地„„(读四小节)。进一步感受诗歌意境,然后进一步提问:大自然的一切是那么美好,我还想„„鼓励同学说说自己的梦想。(出示幻灯片十)

4.明结构,写小诗

再读小诗,体会作者是怎样八把理想表达出来的,提问你发现小诗在结构上有怎样的特点?(出示幻灯片十一)学生谈自己的发现,师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构,再写一小节,(出示幻灯片十二)表达自己的愿望,培养学生的想象力和写作能力,写完后小组评价,最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三,布置课后作业

按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。

小结:本人在讲授这节课时,采用了朗读式,想象式,情境式及交流式,共同回顾了我们的童年,培养学生对诗歌的兴趣及想象力。

范文三:儿童诗两首说课稿 投稿:程詵詶

群文阅读教学

《春天的儿童诗》说课稿

温泉希望小学 李昌华

一、说教材

儿童诗以其丰富的想象,表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此,我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗,一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情,一首是《春姑娘》,写出了小孩子们对春天的留恋之情,这样能很好的组织教学。

二、学情分析

四年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

我设计了三个目标:

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗,感受春天的美丽。

2、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

三、说重难点

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

四、说教学过程

一.播放动画,导入课题。

以春天动画和声音,让学生很快的融入到学习中,感受到春天的美好,激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二.赏诗引路,捕捉诗意

通过适时出示两首诗,读诗品诗,比较两首诗的异同,让学生感受儿童诗的特点:想象丰富,充满童真童趣,为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗

通过前面的诗的学习,学生有了一定的基础,了解到儿童诗的特点,我再出示一些春天的图画,和一些学生写过的关于春天的儿童诗,这样更能激发学生写诗的欲望,然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗,让人产生无限的遐想),进行诗的创作,当学生写完之后,挑选出好的向全体学生展示,从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点,写自己春天的儿童诗。

范文四:儿童诗两首说课稿 投稿:田须顼

《儿童诗两首》说课稿

一、说教材

本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利、读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让

学生模仿写出自己美妙的想象。

4、鼓励学生创作一首诗,可模仿句式:“我想把什么怎么样„„”

范文五:儿童诗两首说课 投稿:马桘桙

《儿童诗两首》说课稿

教师:黄仕碧

一、说教材

人教版课标实验教材五年级下册第九课《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。这课是本册教材第二组中的最后一篇,也是一篇略读课文,本单元的主题是“童年”,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情。从习作上,本单元的重点是丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。

二、说教学目标

1.知识和技能目标

(1)借助借助拼音读准本课出现的生字“丫、及”等字,读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

(2)有感情地朗读诗歌。

(3)朗读诗歌,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

(4)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2.过程和方法目标

(1)通过朗读儿童诗,学生能体会儿童丰富的想象力。

(2)能有感情地朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重点和难点

【教学重点】

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

试写儿童诗。

四、说教学过程:

(一)谈话引入,板书课题。

指名读导读第一句话,用笔勾上学习要求。让我们一起板书课题。齐读课题。

(设计意图:感受童年生活的美好,感知儿童诗。点明学习内容。)

(二)检查字词情况及有关“啊”的读音。

(设计意图:检查预习情况,读准“啊”的变音)

(三)初读诗歌,整体感知

这两首诗大概讲了什么内容?表达了诗人什么样的情感?

(设计意图:读准字音,读通句子并初步感知内容。)

(四)赏读诗歌,进入情境

1.学习第一首诗《我想》

《我想》这首诗有四个愿望,你最喜欢哪一个愿望?为什么?指名说。 〔设计意图〕这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨,唤醒学生的情绪、情感,让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验,加深理解,有所领悟。

2.品诗歌,悟写法。

想一想这首诗在表达上有什么特点?

〔设计意图〕新课标提倡读写结合,学完整首诗,我给学生自由想象的空间,让他们模仿着也尝试创作自己的诗,按照每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写。引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3.学习《童年的水墨画》

①自由读诗歌《童年的水墨画》,你在画上都看到了哪些学习和生活的镜头?在每个镜头后加上两个动词。

〔设计意图〕感知这首诗所描写的大致内容。

② 再读诗歌,感受诗意。

把你喜欢的镜头读给同学的,并说出你喜欢的理由。

〔设计意图〕让学生交流,进行自主合作、探究性学习。

集体交流。品一品:欣赏交流佳句,适当处采用表演读。

根据本诗的特点,在学生熟读诗歌的前提下,要求学生表演读,能更好地理解作者童年生活的快乐。

(五)诵读诗歌,小结内容。

〔设计意图〕回顾两首的内容。有感情地朗读诗歌。

(六)作业

勤快的抄几节诗;聪明的写几节诗;勤快又聪明的同学又抄又写。 〔设计意图〕体现作业布置的层次性。

五、说板书设计

六、再教设计

1.学生在初读课文时就让学生说说:这两首诗大概讲了什么内容?表达了诗人什么样的情感?有点为时过早,只有少数学生回答。应该让学生在解读内

容后再让他们说说。我想,在解读后让学生说应该才水到渠成。

3.在读“悠啊,悠——,长啊,长——,望啊,望—— 飞 啊,飞——”让学生适当进行表演读,增加快乐情趣,让学生更加体会想象的美好。

3、优美的诗歌还可以让学生试着背一背,丰富学生语言的积累。

范文六:《儿童诗两首》说课稿评课稿 投稿:杜爺爻

《儿童诗两首》说课稿 评课稿

一、说教材

本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。

《儿童诗两首》评价意见

任红霞

教师立足于创造性的开发,以创造性教学方法,营造自主学习的氛围,让学生乐于参与,敢于发表自己的见解,使其个性得到发展,创新能力得到培养。

阮和平

《我想》这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口,用词非常讲究, 文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,教学中教师抓住了这些词语的教学,突出了本文的特点。

章彬彬

重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养,让学生感受到童年生活的快乐,激发与培养了学生读儿童诗的兴趣,很好的完成了本文的教学目标。

范文七:儿童诗两首评课稿 投稿:钱揸揹

篇一:《儿童诗两首》说课稿 评课稿

《儿

童诗两首》说课稿 评课稿

一、说教材

本课是阅读课文,

由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了

三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1.借助拼音读准本

课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课

文。

3.通过朗读课文,

感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读

课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自

主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边

想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文

的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。

对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合

《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。

《儿童诗两首》评价意见

任红霞

教师立足于创造性

的开发,以创造性教学方法,营造自主学习的氛围,让学生乐于参与,敢于发表自己的见解,

使其个性得到发展,创新能力得到培养。

阮和平

《我想》这首诗极

富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口,用词非常讲究, 文中“安、接、装、

种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,教学中教师

抓住了这些词语的教学,突出了本文的特点。

章彬彬

重视学生独立阅读

能力和丰富想象力的培养,让学生感受到童年生活的快乐,激发与培养了学生读儿童诗的兴

趣,很好的完成了本文的教学目标。

篇二:儿童诗两首说课稿

《儿

童诗两首》说课稿

牛录学校 荣春凤

一、说教材

人教版五年级下册

第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感

受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交

流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗

组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根

上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》

以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地

展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在

童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗

的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1).借助拼音读准

生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗

歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读,感悟

儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗,体

会儿童丰富的想象力。

2)有感情的朗读诗

歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值

感受童年生活的快

乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点

引导学生独立阅读

课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过

程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转

变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独

立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1. 情境导入,激发

兴趣

如果有一位神仙站

在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

这是一个让人感兴

趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,

又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。是啊,美好的愿

望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,

他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗,赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二)

2.朗读课文,整体

感知

这是导入后首先进

行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正,同时

对本课生字词出示,对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受,使同

学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的

过程中给出激励性的评价,同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗

歌的节奏和重音,该停顿的地方停顿,该重读的词语重读,同时要读出作者的思想感情。然

后老师进行范读,让学生在听的过程中:1.用斜线画出朗读的节奏。

2.哪些词语重读,

做上自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音

后让学生模仿读,接着让他们展示读,想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进

行评价指导,最后男女生对读。老师评价。

3.谈梦想,感受意

再读课文,在这一

环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想,(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为

什么?让学生明确内容,体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感

官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样

的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上变成什么??接

着让同学边读边想象每个梦想的情景,提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师

进行引读:在那桃花盛开的春天,我想象自己的小手安在桃树枝上??

(读一小节);旭日,和风,垂柳拂岸,我想象自己把脚丫接在柳树枝上??(读二小节);放

风筝的季节,蓝天,白云, 风筝飘飞, 给人们带来了多少欢乐,我想??(读三小节);阳春

三月 ,绿草如茵,繁花似锦,我把自己想象成大地??(读四小节)。进一步感受诗歌意境,

然后进一步提问:大自然的一切是那么美好,我还想??鼓励同学说说自己的梦想。(出示幻灯

片十)

4.明结构,写小诗

再读小诗,体会作

者是怎样八把理想表达出来的,提问你发现小诗在结构上有怎样的特点?(出示幻灯片十一)

学生谈自己的发现,师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构,再写一小

节,(出示幻灯片十二)表达自己的愿望,培养学生的想象力和写作能力,写完后小组评价,

最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三,布置

课后作业

按照这节课的学习

方式自学《童年的水墨画》。

小结:本人在讲授

这节课时,采用了朗读式,想象式,情境式及交流式,共同回顾了我们的童年,培养学生对

诗歌的兴趣及想象力。

篇三:五年级下语文教学反思-9儿童诗两首我想-人教版新课标2014【小学学科网】

五年级下语文教学

反思-9儿童诗两首我想人教版新课标2014

这次在校举行的优

质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课,领导和老师们都真诚的给我提出

了很多不足之处,我知道这是给我的莫大的帮助,内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢

牢地记在心中,作为我今后教学工作中需要注意的的问题。

尽管本课进行了充

分的备课,精心的准备,但还有很多不尽人意之处,尽管设计过程中一再努力以学生为主体,

使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人,但在有些环节还是指导的不到位。

一、课堂上应抓重

点词语理解文本,自己在这一点上做的不到位。如片段:让学生再读课文,交流“你读懂了

什么?”我只找两个同学来说,大多数学生还没有理解,我就让学生带着美美的心情去读,

现在回想起来,课上这一环节处理得有些仓促,大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果

我课上再引导学生读课文,从文中哪个词最能表达作者的心情,抓住重点词句让学生从中体

会,理解感悟,,这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。

二、对课堂上朗读

的细节处理得不到位

在学生朗读词语时,

个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通

过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中,缺乏有针对

性的朗读指导,所

以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后,我将在以后的教学

中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧,

更重要的是通过学生对文本的阅读理解,是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节

课上都有收获。

当然,还有的不足

之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年

级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课

还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余

的感情朗读我只关注少数学生,使多数学生得不到朗读练习的机会,更谈不上展示机会今后

的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。

我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法,要适当

地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书

的兴趣,不在于形式是否多样化,内容是否好玩有趣,而在于学生有没有从朗读训练中获得

成功的体验。所以在训练中,给学生以成功感,是最重要的。在平时的训练中,那些能力强

一点的学生,他们能够有意识地锻炼自己,并不断地得到肯定,容易不断进步。但大多学生

会在课堂上充当听众与培读生的角色,长期下去,就会越来越不愿在别人面前朗读,开口讲

话。自己还要多

思考课堂上如何调

动每个学生的积极性,就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。

篇四:五年级下语文说课稿-儿童诗两首-人教新课标【小学学科网】

9.《儿童诗两首》说课稿

人教版五年级下册

第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”,使学生感

受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交

流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗

组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根

上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》

以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地

展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五年级学生正处在

童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗

的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、知识与目标

1).借助拼音读准

生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2)有感情地朗读诗

歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。

3)通过朗读,感悟

儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗,体

会儿童丰富的想象力。2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值

观 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、说重难点 引

导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的

兴趣。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生

学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的

机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗

的兴趣。

1.情境导入,激发

兴趣

如果有一位神仙站

在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

这是一个让人感兴

趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,

又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。是啊,美好的愿

望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,

他的愿望是什么呢?今天我们就学习这首小诗,赶紧去读读吧。(出示幻灯片一二)

2.朗读课文,整体

感知

这是导入后首先进

行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正,同时

对本课生字词出示,对学生预习情况进行考察。(出示幻灯片三)接着指名读,谈感受,使同

学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读:看谁能把自己的感受读出来?教师在学生读的

过程中给出激励性的评价,同时指出朗读诗歌应该注意的问题:(出示幻灯片四)注意把握诗

歌的节奏和重音,该停顿的地方停顿,该重读的词语重读,同时要读出作者的思想感情。然

后老师进行范读,让学生在听的过程中:1.用斜线画出朗读的节奏。2.哪些词语重读,做上

自己喜欢的符号。3.注意文中“啊”的读法。(出示幻灯片五六七八九)画出节奏和重音后让

学生模仿读,接着让他们展示读,想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评

价指导,最后男女生对读。老师评价。

3.谈梦想,感受意

再读课文,在这一

环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想,(出示板书)这些梦想中你最想往哪个?为

什么?让学生明确内容,体会情景。哪些词用的准确生动?读通诗句,读好诗句,调动多种感

官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样

的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上变成什么??接

着让

同学边读边想象每

个梦想的情景,提问:你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读:在那桃花盛

开的春天,我想象自己的小手安在桃树枝上??(读一小节);旭日,和风,垂柳拂岸,我想象

自己把脚丫接在柳树枝上??(读二小节);放风筝的季节,蓝天,白云, 风筝飘飞, 给人们

带来了多少欢乐,我想??(读三小节);阳春三月 ,绿草如茵,繁花似锦,我把自己想象成

大地??(读四小节)。进一步感受诗歌意境,然后进一步提问:大自然的一切是那么美好,我

还想??鼓励同学说说自己的梦想。(出示幻灯片十)

4.明结构,写小诗

再读小诗,体会作

者是怎样八把理想表达出来的,提问你发现小诗在结构上有怎样的特点?(出示幻灯片十一)

学生谈自己的发现,师生共同归纳总结出它的特点。然后让学生模仿课文的结构,再写一小

节,(出示幻灯片十二)表达自己的愿望,培养学生的想象力和写作能力,写完后小组评价,

最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。

5.举一反三,布置

课后作业

按照这节课的学习

方式自学《童年的水墨画》。

小结:本人在讲授

这节课时,采用了朗读式,想象式,情境式及交流式,共同回顾了我们的童年,培养学生对

诗歌的兴趣及想象力。

篇五:如何写说课稿和评课稿

如何

写说课稿和评课稿

一、关于说课稿的

写法

在校内开展的教研

活动中,说课侧重在“说”;在竞赛活动中,为了便于组织,公平评判,侧重在“写”。形式

不同,内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方

案,它重在设定教学的内容和行为,即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精

要部分,更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程

序等方面的理论依据,即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”,更重要的是从理论和

实践上具体阐述“为什么这样教”。因此,在写说课稿时,不论写哪一部分,都要牢牢地把握

住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。

一般说来,说课稿

的行文格式分四大块,即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下:

(一)说教材。1.教

材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2.教学目标。它一般分三

层表述:(1)知识目标;(2)能力目标(包括学法目标);(3)情感价值观目标。目标制定要

具体明确,操作性强。3.教学重难点。重难点在表述上可重合,亦可分开,但要明确两点:

其一,重点可能是难点,但难点不一定是重点;其二,教学重点确定后,必须围绕“重点训

练项目”,在深钻教材的基础上,找准新旧知识的衔接点。4.教材的处理。主要指教材内容的

取舍和重点的选择。要说清楚,哪些需先讲,哪些需后讲,哪些需总结概括,哪些需解释发

挥,哪些需详讲,哪些需略讲,以及这样处理的理由。

(二)说教法。一般

来讲,一课书或一节课应以一、二种教法为主,穿插渗透其他教法,即“一法为主,多法并

用”。说教法时不可笼统,要点出具体的方法,如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教

学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释,说出如何操作,不可

长,三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段,简短地说一说使用的教辅手段(如

cai课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用,有何作用。

(三)说学法。在

这一部分中要重点说清楚通过教学,将指导学生学会什么样的方法?培养学生何种能力?要

充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说:1.学生

现状分析。学生目前的认识水平已

达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能?2.拟教学生何种学法。学生通过本课

书或本节课的学习,真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了,切忌贪多。3.如

何激发学生思维,调动学生的积极性,设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍

的方法。

(四)说程序。这

部分是说课的重点,从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上;从形式上说类似于教案,但不

可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如:目标定向—启发导入—读议讲

练—反馈补授—评价小结等),然后分布说清“为什么这样教”,特别是要说清学生在新课学

习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。

最后说板书设计及其依据。

(五)说板书设计。

这部分是说板书设计的意图、地位和作用。

以上只是说课稿的

基本写法,在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时,可用小标题标示层次,亦可综合阐

释;说程序时,可每说一步便进行理论说明,亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

二、评课稿的写法

“一千个读者便有

一千个哈姆雷特”,观摩课堂教学也是如此。因此,评课稿无统一的模式。它既可以整体评判,

也可以抓住一点;既可以评价教法的设计,也可以评价学法的授与;既可以从成功之处生发

启示,也可以从失败之处汲取教训。一篇好的评课稿应包括以下六个方面:

(一)理论依据。

要正确充分,符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。

(二)把握教材。

能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先要明确本课书或本

节课的教学重难点是什么,再看授课人是如何突出重点突破难点的。

(三)评议视角。评

课者提出的观点首先要正确。例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔,有些看似平淡

无奇,其实蕴含着教者的匠心。其次视角要独特新颖,提出观点后要联系课堂实例印证。

(四)改进建议。

“教学是一门遗憾的艺术”,任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷,敢向名家说“不”。

当然,缺点要找准,见解要独特,改进措施要合理实用。

(五)评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿,题目是《一堂完全失败

的公开课》,全盘否认了教者的劳动,是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》,

这也不合实际。应该一是一,二是二,有啥说啥,不要以偏概全。

(六)文面表达。

条理清楚,语句通顺,表达流畅,要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来,切忌层次

混乱或出现病句、错别字。

评课从哪些方面入

手呢?一般说来可从以下几个方面入手:

1、教学目标的制定

是否正确;2、教学结构是否科学合理;3、教学方法是否灵活得当;4、激发学生主动参与学

习的程度;5、学生思维训练是否落到实处;

6、教学的容量是否

得当;7、教学目标的实现程度;8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发

展的趋势相吻合,如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与

习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。

三、写说课稿和评

课稿应注意的几个问题

要写好说课稿和评

课稿,除了平常的刻苦磨练,多读多写,努力提高自己的理论素养外,“临阵磨枪”的小技巧

也不容忽视。

1、熟读《标准》,

切实把握其精神实质。除对《标准》总的要求要做到胸中有数外,对于《标准》对某些知识

和能力的具体要求,更要烂熟于心。便于评课时心中有一个标准印象,评课时就用大纲给的

这把“尺”去“量”这节课。说课稿和评课稿中的很多“理论话”,大多可从大纲中引用。

2、通读教材。务必

对重点课文、重点章节都有一个初步的印象,参赛时可省去“熟悉教材”这一环节,便于集

中精力听课,准确形成观点,快速组织材料。

3、浏览每一册教师

教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。那里面也有很多教学的依据,内容更具体,方向

更明确,建议更实用。

4、分类制作卡片,

注意收集教育名家名言和教学案例。如“激趣”类:“教人未见意趣,必不乐学—朱熹”。“知

之者不如好之者,好之者不如乐之者—孔子”等。“教法类”如“教师之为教,不在全盘授予,

而在相机诱惑—叶圣陶”等。适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。

5、多看资料,模仿

写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少,只要细心收集,带着“仿写”的目

的去研读,定有不少收获。

6、看课时要记得全、记得快,善于抓住关键问题。在学生读书,讨论的间隙迅速翻阅教参、

教材和其他资料,为评课寻找必要的材料,要做到边听边记边思考。

教师怎样评课

1、从教学目标上分

析:

教学目标是教学的

出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教

学目标。

(1)从教学目标制

订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、

能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有

量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的

教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规

律,难易适度。

(2)从目标达成来

看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,

为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,

重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分

析:

评析老师一节课上

的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节

课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出

了重点,突破了难点,抓住了关键。

3、从教学程序上分

析(教学程序评析包括以下几个主要方面):

(1)看教学思路设

计:

教学思路是教师上

课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一

系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

范文八:儿童诗两首2(定稿) 投稿:程鄙鄚

9*儿童诗两首

(第二课时)

一、看拼音写词语,再答题

yǎn jing fēng zheng piào liang shāng liang jìng zi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

我发现上面词语的读音:

二、在括号里填上合适的词语

甜美的( ) 小草绿得( ) 轻轻地( )

柔软的( ) 花儿开得( ) 悄悄地( )

遥远的( ) 湖水清得( ) 渐渐地( )

喧闹的( ) 我们笑得( ) 徐徐地( )

三、指出下列句子运用了何种修辞手法,写在句后括号里

比喻 拟人 反问

1. 阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖。 ( )

2. 孩子像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。 ( )

3. 垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。 ( )

4. 蜻蜓飞得那么快,哪里追得上? ( )

四、填上合适的量词。

一( )花苞 一( )柳树 一( )虎牙

一( )阳光 一( )帐篷 一( )山溪

范文九:儿童诗两首 课文 投稿:谢礮礯

我想

       我想把小手

       安在桃树枝上。

       带着一串花苞,

       牵着万缕阳光,

       悠啊,悠——

       悠出声声春的歌唱。

       我想把脚丫

       接在柳树根上。

       伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,

       长啊,长——

       长成一座绿色的篷帐。

       我想把眼睛

       装在风筝上。

       看白云多柔软,

       瞧太阳多明亮,

       望啊,望——

       蓝天是我的课堂。

       我想把我自己

       种在春天的土地上。

       变小草,绿得生辉,

       变小花,开得漂亮。

       成为柳絮和蒲公英,

       更是我最大的愿望。

       我会飞啊,飞——

       飞到遥远的地方。

       不过,飞向遥远的地方,

       要和爸爸妈妈商量商量……

          童年的水墨画

       街头

       听不见马路上车辆喧闹,

       哪管它街头广播声高。

       书页在膝盖上轻轻地翻动,

       嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

       阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,

       也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

       溪边

       垂柳把溪水当做梳妆的镜子,

       山溪像绿玉带一样平静。

       人影给溪水染绿了,

       钓竿上立着一只红蜻蜒。

       忽然扑腾一声人影碎了,

       草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

       江上

       像刚下水的鸭群,

       扇动翅膀拍水戏耍。

       一双双小手拨动着浪花,

       你拨我溅笑哈哈。

       是哪个“水葫芦”一下钻入水中,

       出水时只见一阵水花两对虎牙。

范文十:第9课《儿童诗两首》 投稿:卢魇魈

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 目标及重难点 《儿童诗两首》

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花 苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会 儿童丰富的想象力,感受童年幸福 快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一 首儿童诗。

学情的分析 问题的预测

让学生领会作者对童年的有兴趣的事情,感受记忆深 刻,对童年的天真、好奇留下了美好的记忆。

根据学生的情况,提出有价值的问题。老师有针 对性的提出并引导,让学生交流有价值的问题。

生成的预估

从学生平时的表现看,在老师的引导下,按部就 班的提问回答,会按照预定的问题靠近并得以实 现,但不会达到全员的参与,起到引领作用。

状态的预见

就现在的学习情况,课上状态比较理想,大多数 学生积极参与。课堂气氛也很好。

效果的预评

学生自己找出重点问题,这时还需要教师指导并解 决,才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入 交流、探究、已达到自己解决问题的 一 。学习《我想》 (一)创设情境,激趣导入 1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现 一个愿望,那你最大的愿望是什么呢? 2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现 那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗 里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自 由朗读诗歌)

教学流程

(二)初独诗歌,明白大意 指名分小节读诗 自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望 是什么? 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随 机板书) (三)精读诗歌,进入情境 1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。 2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。 3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望? 有感情地朗读。 (四)赏析诗歌,领悟写法 1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特 点? 2.生交流自己的发现: 每一小节都以“我想„„”作为开头,表达自己的梦 想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长 呀,──”这样的语句。教师引导学生小结: 3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 (一)自由读诗 生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的 打上“?”。 (二)理解大意 1.指名生读诗 2.生个别回答 3.分组读诗,生概括全诗大意。 4.学生质疑,释疑。 (三)赏析诗句 1.画出文中精彩的语句,反复

诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。 3.感情朗读。 (四)鉴赏写法 1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区 别? 2. 交流感悟。 3.小结: 第一首, 每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”

这一主题,语言比较跳跃。 第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有 一种动态的美,还有一定的故事情节性。 4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年 梦想与童年趣事。 5.生动笔习作,教师巡视。 6.交流作品,师生互动点评。 三。总结延伸

板书设计

儿童诗两首 我想——丰富的想象力, 对美的追求和向往 童年的水墨画——童年的生活快乐

课后反思 也许因为我的语文教龄不长,所以头脑中没有固定的 模式,也就少了许多束缚,语文课上更能体现新的思想。 今天,我和学生共同学习了《儿童诗两首》 ,一首是 《我想》 ,这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把 小手安在桃树枝上,想把脚接在柳树根上,想把眼睛装在 风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力 以及对美的追求和向往;另一首诗是《童年的水墨画》 , 摄取了一组儿童生活的镜头,表达了孩子们童年生活的快 乐。两首诗充满了童真童趣,其想象大胆,语言简炼,给 人丰富的想象空间,让人进一步感受到了童年的美好。 本节课,我没有过多的分析讲解,没有课件演示,我 只是引导学生反复诵读诗歌, 让学生通过朗读, 展开想象, 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪 个愿望,最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生 对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想,边 读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在一连串美妙 的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。同时,让学生真正 感受阅读的乐趣,我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是

审美阅读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

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