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【专家解析】金色花的作者

【优秀范文】金色花的作者

范文一:作文:读《金色花》有感 投稿:邓靆靇

读《金色花》有感  

  “它并非只是一朵宁静亮丽的花,它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。”  

  ——题记   小 荷 作文网

  试可想象:望不到边的沙漠里,黄沙那不可阻挡的力量一次次席卷着、扫荡者那看似平静,平静得毫无生机的黄土,当一切臣服于它时,一株仙人掌与它“争锋”着。它不高大,但他扎根结实;它不美丽,但它绿色的肤状却能给人以生命的希望。它那坚定的意志任风吹雨淋,任那沧海桑田,却矢志不移——我要开出一朵金色的花。  

  不知过了多久,它用坚韧和汗水,生命与灵魂凝聚了一朵金色的花,那一刹,世界仿佛失去了颜色,黄沙再大的怒吼也显得疲惫与无奈。说它似金,不,它流光似溢,早已赛过任何金子内蕴的价值。它是奋斗的证明,它的美是一株本是丑陋的生命顽强不懈的结晶,它用那份无与伦比的美,唱响了生命最具意义,最具尊贵的乐章。  

  它的执着以及它的美丽让我想起了山谷里的百合,石缝间的松柏。当百合还是一根小苗是,与身具来的气质让它受尽了奚落,但“我要开花”的信念支持着它,最后创造了悬崖上的奇迹,我不禁感叹“时人不识凌云木,直待凌云始道高。”同样石缝间的松柏不高大,不苍翠,它扭曲,旋转,却有坚韧得让人太过心疼,它身上的每一道结痂,历经的磨难留下的痕迹,它每一根直刺的松针,又都象征着它那不朽的精神。  

  古之圣贤,又有哪个不是生于忧患的?孔子早困厄,编制《春秋》;屈原遭放逐,作《离骚》;韩非被囚秦国,写下《说难》、《孤愤》;贝多芬双耳失聪,谱写《生命交响曲》······历经磨难是成才路程中不可缺少的一道关卡。  

  读了《金色花》,让我见识到了美丽与顽强的结合,也给予了我在今后的人生道路上无限的勇气。未来的道路势必坦克,势必布满荆棘,但是只要坚守自我,百折不挠地向前迈进,一定会见到那朵立于天地交接的金色花。  

  愿我的人生也能开出绚丽的金色。  

                             琼浆

范文二:作文:金色的菊花 投稿:陈雌雍

金色的菊花  

 晋代陶渊明非常喜爱菊花,我与之兴趣相投 ,我认为菊花是花中隐士,是最美丽的。  

 我从小喜爱菊花,我家里院子前的小路上种植有很多菊花,也有其他的花,但我唯独喜爱菊花,夏天花儿竞相开放,五彩缤纷,当七月下旬,花儿们将要凋谢,菊花绽放了,花中隐士,露出了“庐山真面目”。白色的、红色的他们竞相开放,寂静的院子,被菊花一衬,充满了无限的生机。   小 荷 作文网

 一天上午,我到树林中散步,意外地发现了几朵黄色的菊花,在阳光的照耀下,树林的荫庇下显得很茂盛,但好像被树林中野草所欺负,尽管有树林的保护,但菊花生长在树林中可不是一个好主意。  

 我小心翼翼将菊花连根拔起,菊花在阳光照耀下呈现出金色的光芒,好一朵金色的菊花,我非常爱护菊花,我把菊花栽到了小路上,在我的特殊关爱下,显得比其他菊花生长得更茂盛。  

 菊花可以欣赏,但不可以伤害。菊花在阳光照耀下,显得非常茂盛,显得那样坚强。我以为自己是生活中最坚强的人,和它一比自愧不如。我每次看见菊花,它都骄傲的笑着,似乎看不起我,在它身上我学会了坚强。我会努力奋斗,在逆境中磨练自己,使自己成为生活中最坚强的人。  

 金色的菊花,在阳关的柍衬下,你显得是那么美丽,那样坚强,奋斗,向目标奋斗,让你的骄傲变成为我自豪。让金色的菊花茁壮成长在小路上。

范文三:作文:金色花有感 投稿:覃戇戈

泰戈尔~金色花  

  假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么? 你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么? 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听。 "你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。  

  《金色花》无疑又是一首充满大胆新奇想象之作,诗人借用“金色花”这一拟物,把童稚之心表现得如幻如真。  

  通常人们写到孩子的童真和顽皮时,大概只能想到写他怎样的可爱,如何的淘气,怎样的在妈妈面前撒娇作痴,或故意做违拗之语,以引起妈妈更多的注意和关爱。  

  而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外,他选取了“金色花”这一喻象来处理这一普通题材。伟大的作家大多都具备这种才能,善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处。  

  小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式,而单单要变作树枝上的一朵金色花,笑嘻嘻地跳着,摇摆着,俯视着他妈妈的一切工作,又让他妈妈找不见他。  

  变成金色花的孩子是一刻也不肯得闲的,千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣。他要让妈妈闻见花香,却不知这香气是从她孩子身上散发出来的;他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页上,欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移,却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子。黄昏的时候,玩够了闹够了的孩子这才从树上下来,落到妈妈的面前,缠着要讲故事听。而当妈妈责怪他跑到哪里去了时,孩子却神秘而又自豪地答了一句:  

  “我不告诉你,妈妈。”  

  他是在极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩!  

  没有什么比孩子的世界更可爱了。没有什么人对童心的体察比泰戈尔更洞幽烛微的了。这便是一个伟大诗人的高明之处。

范文四:金色花--hao 投稿:姚绂练

《金色花》“花开四步”教学方案设计

《金色花》“花开四步”教学方案设计

教学目的:品味精美语言,体会诗歌中浓浓的母子亲情。

二、 课时安排:一课时

三、 课前准备:收集有关泰戈尔的材料。

四、教学内容:

五花八门——激兴趣

导语:20世纪初期的印度,是英国的殖民地。政治上遭受压迫,经济上受到剥削,使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人,两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中,泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天,就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。

1、泰戈尔:印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等,曾获1913年诺贝尔文学奖,《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中,他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究,在当时的社会上被称为“大仙”,正是这种文化背景,使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、泰戈尔与中国的故事:泰戈尔一生热爱中国,是中国人民的真诚朋友。1924年,他不顾年老体衰来中国访问。1938年初,当他在报纸上读到日本军队出征前举行祭祀、祈祷胜利时,不禁怒火中烧,义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。愤怒谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行,尖锐地揭露日本士兵礼敬佛陀的虚伪。诗人不仅以诗篇声援中国人民,而且亲自参加援华抗日活动,他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。他本人慷慨解囊,为援华基金捐款500卢比,他在致中国人民的信中预言:胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花;并且一再证明:它是不朽的。

3、印度佛教圣物——金色花:印度圣树,木兰花,属植物,开金黄色碎花。译名亦作“瞻波伽”或“占博伽” 。

4、关于《罗摩衍那》:古代印度人不注意自己的历史,尤其不注意系统地记录自己的历史,而是以神话故事形式述说古代所发生的重大历史事件或英雄人物事迹。《罗摩衍那》为印度叙事诗,相传系蚁垤所作。今传本形式约为公元二世纪间所形成。全书分为七卷,共二万四千颂,皆系叙述罗摩生平之作,《罗摩衍那》又叫《罗摩传》,是印度历史上最有名的两部史诗之一。印度教的神祗多如繁星,一些歌颂大众神的事迹仍深入民心。《罗摩衍那》和另外一部《摩诃婆罗多(Mahabarata)》就是代表。在印度不记录历史的中世纪,它甚至就是历史。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗《伊利亚特》和《奥德赛》比美。这些传说,往往和宗教联系在一起,至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

5、关于文中的祷告:在宗教盛行的印度,绝大部分印度人笃信宗教。印度人认为,信仰宗教是天经地义的,不信仰宗教倒是不可思议的,所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都设有祭坛或祷告室。祷告就是人与上帝倾谈,读圣经是聆听上帝对人说话。许多人把祷告比喻作属灵的呼吸,圣经则是属灵的粮食,这两项都是灵命中必不可缺少的要素。

遍地开花——话感受

1、初读课文,回答以下问题: ①“我“为什么要变成一朵金色花?

明确:与母亲嬉戏,为妈妈做事。

②“我”变成金色花后干了什么事?

明确:(三次嬉戏)

第一次嬉戏,在母亲祷告时,“我” 悄悄为母亲散发香气;

第二将嬉戏,在母亲读《罗摩衍那》时,“我”将影子投在母亲所读的书页上,因为阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力。

第三次嬉戏,在母亲拿了灯去牛棚时,“我”突然跳到母亲跟前,恢复原形。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

孩子:天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。

母亲: 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。

(善良、善意,是母子两人性格表现的主旋律,) ④这首诗表达了什么感情?

明确:表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。

⑤这首诗的感情基调:

明确:舒缓、温馨、深情,带着儿童特有的调皮。 ⑥以下诗句应读出怎样的语气:

A假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?

要读出孩子的调皮,想象和快乐。

B你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”

要读出母亲的焦急惦念。

C“我不告诉你,妈妈。”

要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

D“你到哪里去了,你这坏孩子?”

要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 ⑦学生练读课文。

国色天香——品深意

1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

金色花是印度圣树上的花,是受到人们尊敬的,泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣

树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱,还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教氛围,宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿,孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

3.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。 总结:《金色花》借助丰富的想像,把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏,在亲昵、亲热的氛围中,读者感受到的是纯真的母子之爱。

妙笔生花——阔视野 教师:同学们,母爱就在我们身边,她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。在这节课我还想做一个小小的调查:你们对自己的妈妈关注多少?你知道你妈妈的生日是哪一天吗?你知道你妈妈喜欢什么颜色吗?你知道你妈妈穿多大号的鞋吗?看来我们班的同学在这一点上还不是做的特别的好,今天就给你们一次弥补的机会,泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱,如果给你一次变化的机会,你想变成什么来回报妈妈?以“假如我变成了„„”为题说一段话:

附部分学生发言:

①杨爽:假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路„„

②刘娜:假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨„„

③邵丹:假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„

④马跃:假如我变成了一株绿色植物,我要在妈妈工作时深情地望着妈妈,就像我小时侯妈妈望着我一样,眼神里充满了爱的信息,我还要通过光合作用制造出大量的氧气,让整个房间空气温馨,让妈妈更加轻松快乐。

⑤王婷:假如我变成了一辆自行车,我要让妈妈骑在我的身上,让我护送着妈妈去上班,让妈妈既省力又平安„„ 结束语:同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切„„

范文五:金色花生用 投稿:曹驩驪

金色花(生用)

初一语文组(一)第十四周第一课时 主备人:牛绛红 审核人:牛婕妤 使用时间:

【学习目标】

1、朗读课文,扫除文字障碍。

2、概括文章的内容,体味作者情感。

学习重点、难点:

概括文章的内容,体味作者情感。

【自主尝试一】

自学指导

(一)结合“相关链接”了解作者作品;

(二)有感情地朗读课文,边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、

生字难字“●”、生词用“〒”、读准字音,声音洪亮,并给不会读的字

注音。5分钟后完成下列尝试练习,看谁做得又对又快!

尝试练习

1、《金色花》的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。本 文 选自《 》。

2、下列加点的字注音

匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 罗摩衍那( ) ....

【自主尝试二】

自学指导

用5分钟按下列要求跳读课文:

(一)勾画出我与母亲三次嬉戏场面的句子。

(二)找出我与母亲对话的句子、体会母子间情感。

尝试练习

1、文中金色花三次和母亲嬉戏:在母亲做祷告时, 。

在母亲读《罗摩衍那》时, 。在母亲拿灯去牛棚

时, 。通过这三个场面的描写表达了作者的 情感。

2、下列句子应读出怎样的语气,体现了怎样的感情?

(1) “你到哪里去了,你这坏孩子?” 的语气,体现了妈妈

--------------------------------的感情。

(2) “我不告诉你,妈妈。” 的语气,体现了孩子

尝试感悟

赏析句子除了以前我们学过的从关键词、从修辞手法入手外,还要从什么

方面入手?

【达标测评】

1、 自主预习2(1)(2)

2、 阅读达标1,2

质量等级: 卷面等级:使用时间:

范文六:《金色花》 投稿:蔡苽苾

学习内容

把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养鉴赏诗歌的能力。

通过探究问题,读悟诗句,体会诗中所表达的思想感情。

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的什么情趣和审美能力。 学习重点

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。

一、课前自测

1.给下面的字注音或根据拼音写汉字。

嗅()到罗摩()衍()那匿()笑

花bàn()mù()浴dǎo()告

2、自主阅读课文,完成下列填空。

《金色花》这首诗表现了对于的挚爱,孩子幻想自己变成一朵,把袭向母亲,又幻想自己的投在妈妈的书页上,同妈妈。

3、作者、作品简介:《金色花》的作者是(国籍)文学家(人名)。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作:诗集《》、《》等。1913年获得诺贝尔文学奖。

4、了解并识记以下文体知识:

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

二、研讨交流

1、试读以下诗句,想一想应读出怎样的语气:

①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(要读出孩子的。)

②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(要读出母亲的。)

③“我不告诉你,妈妈。”(要读出孩子的和对母亲的。)

④“你到哪里去了,你这坏孩子?”(为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?) (要读出母亲的。)

2、美读悟情:

①诗中“我”想变成一朵金色花,是因为,而且还不让妈妈知道,是因为。

②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?

请用“当妈妈的时候,我就”说一说。

③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?可以这样说:这是一个的孩子(母亲),你看他(她)。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?

3.写法探讨:

作者为什么把孩子想象成一朵金色花?这样的写法有何特点?

三、迁移拓展。

《金色花》选自于印度诗人泰戈尔的《新月集》,有人说,《新月集》如《安徒生童话》

般具有一种不可测的磨力。请根据《金色花》来感受《新月集》具有一种怎样的魔力。

四、课堂小练笔:

请用“假如我变成了„„”说写一段话或一首诗来表达对母亲(父亲)的爱。

五、作业:

1.背诵课文,准备朗读比赛。

2、课外阅读泰戈尔的《新月集》,并做相应的读书笔记。

徐秀形

范文七:4、金色花 投稿:罗软轰

金色花

主备人:杨艳

学习目标

1、会读会写课后生字生词

2、小组合作,探究课文内容。

3 、品味关键词句,体会母子深情

教学过程:

作者简介 泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

他共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著,并创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲,其中《人民的意志》被定为印度国歌。

一 自学质疑

一生字注音

匿笑 花瓣 沐浴 祷告 罗摩衍那 嗅到 笑嘻嘻 解词:

嗅( )罗摩衍那( )匿笑( )祷告( )沐浴( ): 二指导朗读

1、注意生字词的读音;

2、注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等。

重点揣摩:这几个句子如何读?

1、孩子,你在哪里呀?(着急、关爱)

2、你到哪里去了,你这坏孩子?(欣喜、嗔怪)

3、我不告诉你,妈妈。(顽皮、撒娇)

三、内容探究

1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花?

2、文中“我”和妈妈进行了几次嬉戏?分别是什么?

3、我回报母爱为什么总是悄悄地不让妈妈知道呢?

4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢?

四、体会思想感情

“你到哪里去了?你这个坏孩子”?

“我不告诉你,妈妈。”这就是我要同你说 的话了。

①妈妈找了很久,非常着急,见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子。

②孩子撒娇,为自己能为妈妈做事而高兴,对妈妈保密,表现了孩子对妈妈的爱。

五、反思总结

我从诗中读到了一个怎样的孩子?怎么的妈妈?

孩子:活泼,可爱,顽皮、天真、关心母亲。

母亲:慈爱

六、本课小结

同学们:世上有一部书是永远也读不完的、写不完的,那就是母爱,母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,

洗去铅华雕饰,留下清新自然,母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟低唱;这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切„„让我们就从现在开始,来试着关爱妈妈,回报妈妈。

范文八:24金色花 投稿:贾竨竩

24金色花

毛以国

一 教学目标

知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。

情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

二、 教学重难点

如何将听说读写相结合

三、教学过程

(一) 导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

(二)整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。

泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

(教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中) 要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面,老师为每位同学准备了一份自助餐,想不想一起品尝一番?

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。

A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。

B集体讨论。

4、内容归纳

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

归纳:当妈妈做祷告时我散发香气,当妈妈读书时我将影子投到书页上,当妈妈拿灯去车棚,我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结:我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。

(三) 能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。

• 这一整天你都到哪里去了?

• 不知道,别问我.

• 你到哪里去了,你这坏孩子?

• 我不告诉你,妈妈.

B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句:

(假如我是一朵金色花,

我要散发花香沁入妈妈的心脾;

我要投落影子躲进妈妈的掌心;

我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

那么你还希望自己是什么?做什么?)

B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

C佳作交流

(四) 拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈,请五个同学演孩子,为妈妈说写什么,做些什么。

(五) 布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示,完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

范文九:我教《金色花》 投稿:陶惐惑

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2 0   NO .   08 1 b C hR  Edu le caton IR l    ̄ ova l n t 0  Her d al 

科 教 研 究 

我 教  金色 花 
唐 婷 

( 湘潭 电机子弟 中学 

湖 南湘潭 

摘 要 :泰 戈 尔的 《 色花》是 一 首孩 子回报母 爱 的诗歌 ,正是 感恩教 育的好 教材 。本 课 的教 学设 计我 充分 利 用 了语文 学科 自身 金   的资 源优 势 ,将语文教 学 与感恩教 育相结合 ,让学生通过 朗读感悟诗歌 ,运 用 自主 、合作 、探 究的学 习模式 ,理 解尊母 、爱母 这一 伟  
大 主题 。  

关键 词 :金 色花  教 学设 计  朗读  感恩  回报母 爱 

中图分类号 :G 3 . 633  

文献标识码 :A  

文章编号 :l7 - 7 52 0)5c l2 0  6 3 9 9 (0 80() 1- 1 一0  

七年 级 上册 《 两首  中的 《 色花  诗 金

是 一 首优 美的 散 文 诗 ,是 印 度 著 名诗 人泰  戈 尔 《 月集  中的 代 表 作 。 诗 人 以 “ 新 假  如我 变 成 了一 朵 金 色花  开 头 , 由此 展开  想 象 , 写 了一 个 机 灵 可 爱的 孩子 与妈 妈 嬉  戏 的 场 面 ,以 几 童 特 有 的方 式 表 达 了对 母  亲 的 感情 。 当我 第 一 次 读 到 这 首 小 诗 时 ,   便 被 它 那 优 美 清新 的语 言 、 朴实 真 挚 的 情  感 深 深打 动 。现 在 ,全 社 会 都 在 大 力 提 倡  感 恩 教 育 ,这 首小 诗 不 正 是 感 恩 教 育 的 好  教 材 吗 ?大 多数 七 年 级 学 生 在 家里 沐 浴 着  长辈 的 关 爱 ,他 们 知 道 这 份 爱 ,却 体 会 不  深刻 ,更少 有 人能 自觉 回报 这份 爱 ,所 以 ,   联 系学 生 的 生 活 体 验 , 引 导 他 们 品味 文 章  字 里 行 间流 淌 的 浓 浓 亲情 , 感 悟 其 中对 母  爱 的 回报 就 显 得 尤 为 重 要 。 综 合 以 上 考  虑 ,此 文 的 教学 应注 意 发挥 语 文 教材 “ ” 情   和 “ ” 的 特 点 , 着 力提 高 学 生 的 人 文 素  美 养 ,培 养 学 生 高 尚 的 审 美 情 趣 。  

1拟定教学 目标 
1 1 识与能 力  . 知 ① 培 养 学 生 把 握 诗 歌 感情 基 调 ,表 情  朗读的能力。   ② 学 习 诗 中借 助 一 种 具 体 的 形 象 抒 发  感情 的写法。   1 2过程与 方法  ①通 过 朗 读 使 学 生 把 握 诗 歌 主 旨 ;   ⑦运 用 自主 、合 作 、探 究 的 学 习方 式 。   提高学生阅读诗歌的能 力。   1 3情 感态度 与价 值观  . 激 发 关 爱 母 亲 , 回 报 母 亲 的 炽 热 情  怀。  


衣 针 扎 破 自己 的 手 指 ,塞 进 婴 儿 的 嘴 里 ,   组 图片 )
,他 们 有的 为妈 妈捶 背 ,有 的给  为 孩 子 流尽 了 最后 ~ 滴 血 奶 。最 后 婴 儿得  妈 妈 洗 脚 , 有 的给 妈 妈 送 上 一 束 美 丽 的鲜  救 了 ,这 位 母 亲 却 永远 地 闭 上 了 眼睛 。   花 。 同学 们 , 你们 想 到 了用 什 么 方 式 来 回  4. 2借 助 资料 ,简 介作者  报母 爱 了吗 ? 不 妨 也 学 学 这 些 孩 子 们从 身  4 3诵读诗 歌 ,整体 感知  . 边 小事做起 吧 1   ①首 先 ,教 师应 当 对 课 文 当 中 的 一 些  4. 6布 置作业  生字 词进行提示 。   ① 回 家 后 看 看 妈 妈 的手 ,写 下 你 所 看  ② 然 后 ,教 师通 过 多 媒 体 提 示 朗 读 技  到 的 。   巧 :   ⑦ 中 午 吃 饭 时 , 亲 自给 妈 妈 夹 一 次  a. 握 诗歌 轻 松 活泼 的 感 情基 调 ; 把   菜 ,并 对她 说 一 声 :“ 妈 , 你辛 苦 了 !” 妈   b. 据情 感 的需 要 ,确立 语 速 ; 根   ③ 为妈 妈做 一 件 事 ,让 她 高 兴 !   c. 据 诗 歌 意境 ,确 立 轻读 、重 读 ; 根   这 些 作 业题 的 安 排 是 课 内 学 习对 生 活  d. 据语 境 的关 系 ,确立 诗 句 的停顿 。 的 一 种 延 伸 ,进 一 步 强 化 感 恩 教 育 的 效  根   ③让 学 生 自由 朗读 课 文 ,并 以 四 人 小  果 , 有 效 实 现 情 感 态 度 与价 值 观 目标 。   组 为单 位 进 行 交 流 。交 流 完 之 后 , 由学 生  4. 7总结并 展示 板书  推 选 代 表 朗 读 ,对 于 学 生 没 有 充 分 读 出 味  这 首 散 文 诗 让 我 们 感 受 到 了 一 种 浓 浓  道 的 句 子 ,教 师再 进 行 指 导 或 进 行 范读 。 的 母 子 之 情 ,正 是 因 为 母 亲 无私 的爱 ,才    同时 , 让 学 生 思 考 :   会 引 发 “ ” 奇 妙 的想 象 ,把 自己变 成 一  我 a. “ 把 你到哪 里去 了 ,你这 坏孩 子” 变  朵 金 色花 与 妈 妈 嬉 戏 , 来 回报 母 亲 的 爱 ,   换 成 “ 这 坏孩 子 , 你 到哪 里 去 了 ”好 不  从 而 也 体现 出 “ ”对 母 亲 最 圣 洁 、最 美  你 我 好?   丽 的 爱 ,希 望 同 学 们 都 能 好 好 珍 惜 母 爱 ,   b. “ 把 我不告 诉你 ,妈 妈 ”变 换 成 “ 妈  细细 品味 母 爱 ,懂 得 去 回报 母 爱 以 及 身 边  妈 ,我 不 告 诉 你 ” 好 不 好 ?   所有人对我们的爱。 (总 结 的 同时 ,连 线 完  ④ 教 师 和 全 班 同 学 一 起 合 作 朗 读 全  成 板 书 )  


文 。  

⑤ 在 这 个 环 节 的 最 后 , 由学 生 畅 谈 诵  读感受 ,教师适当加以总结 。   4. 4合作 探究 .释 疑解 难  问题 一 :诗 人 为 什 么 把 “ ” 想 象 成  我 朵金 色花
?  


/, 色 —\ , 一金 花 、   / / 、
我 苹洁 美丽  妈妈 

\ /    
戏  4. 8最后 ,在 “ 妈妈 的 吻  的 甜蜜 的歌声 中  结 束 本 课 的学 习 ( 件 播放 歌 曲 ) 课  

问题 二 :孩 子 做 了哪 些 事 来表 达 对 妈  妈的爱 ?   问 题 三 :孩 子 为 什 么 不 告 诉 妈 妈 自己  做了不少好 事?   问 题 四 :诗 人 是 用 什 么 手 法 来 表 现 主  2 拟定教学重 点 、难点    重 点 :反 复 诵 读 ,感 悟 诗 歌 的思 想 感  题 的 ? 4  5拓 展延 伸 ,体 验反 思  情。   ① 首 先 设 问 :如 果 你也 具 备 一 种 神 奇  难 点 :学 习 诗 中 借 助 一 种 具 体 事 物 抒  的 力 量 ,可 以随 意 变化 , 那 么 你想 变成 什  发 感 情 的 写 法 和 提 高 朗读 和 鉴 赏 能 力 。   么来表达你对母 亲的爱呢 ?   ②在 学 生 自 由 回答 的 基 础 上 ,教 I 进  J 币 3 确 定 教 学 方 法  步 引导 学 生 明确 :在 现 实 生 活 中 ,我 们  朗 读 教 学 法 、 启 发 点 拨 法 、 多媒 体 辅  谁 也 不可 能 具 有 神 力 ,但 我 们 同 样 能 以 实  助教学 法。   际 行 动 来 回报 母 爱 。   4 教 学 过 程  ③ 接 下 来 ,课 件播 放 “ 动 中 国 ” 视  感


参 考 文 献 
[】 1 泰戈 尔 . 戈尔 散文 诗全 集[ 】 北 京燕  泰 M . 山出版 社 , 0 5. 20   【】 2 义务 教 育课程 标 准实 验教 科书 . 文 ( 语 七  年 级上册 )M】 人民教 育 出版 社 , O 1  【 . 20 . 【】 3 人民教 育 出版 社 . 文教 师教 学用 书 ( 语 七  年级 上册 ) 】 人 民教 育出版 社 , 0 7   【 . M 20 . f 唐 仁虎 . 4] 泰戈 尔文 学 作品研 究[ 】 昆 仑  M . 出版社 , 0  . 2 03 

4. 1创设 情境 ,导 入新 课  频 片断 ,为学 生深 情 讲述 2 0 0 4年感 动 中国  课 件 播 放 舒缓 的 音 乐 ,屏 幕 上 展 示 一  十 大 人 物 之 一 田 世 国 捐 肾 救 母 的 故 事 。   组母子 之 间温情 的画 面 ,创设情 境 ,以 “ 血  ④进 一 步 让 学 生 明确 回报 母 爱 可 以 从 
奶 ”的故事导入 :   身边小事做 起。   唐 山 大 地 震 中 , 一 位 奶 水 枯 竭 的 年 轻  其 实 , 回 报 母 爱 也 可 以 从 身 边 的 点 滴  母 亲 为 了挽 救 怀 里 婴 儿 的生 命 , 不惜 用毛  小 事 做 起 。 看 看 这 些 孩 子 们 (大 屏 幕 出示  2   中国科教创新导刊 C ia d c to  In v to  H r l  hn  E u a in n o a in e ad


范文十:《金色花》_徐宁 投稿:谭鏠鏡

教师

徐宁

学科

语文

课题

金色花

教材分析

《金色花》是人教版七年上册的一首抒情诗,篇幅短小,而意蕴丰富,是泰戈 尔散文诗集 《新月集》 的代表作。 写的是一个假想—— “假如我变成了一朵金色花” (首句) ,由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” ,构成一幅耐人寻 味的画面,表现家庭之爱,表现人类天性的美好与圣洁。 这篇优美的散文诗, 易于朗读, 抓住朗读这一环节引导学生声情并茂地朗读。 在朗读中把握诗歌中的形象、探究诗歌的内容及作者的情感。引导学生发挥想象, 进行想象性创作,培养学生创造性思维。

教学目标

有感情的朗读诗歌,欣赏诗歌语言的美。 理清思路,感受诗歌中孩子和母亲的形象。 体味诗歌中孩子对母亲的真挚感情,感悟亲情。

教学重点

有感情的朗读诗歌,感悟亲情。

教学难点

有感情的朗读诗歌,感悟亲情。 1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性,鼓励学生积极参与朗读,充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位; 2、美读感知法 新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。在美读 中,体会“想象”在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累创造思维的体验; 3、多媒体演示法 引入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源; 4、板书辅助法。

教学方法

教学背景

学生学习此篇课文时已经有了三个月的初中语文学习的积累。 七年级的学生形 象性思维比较活跃,对作品反映的形象比较感兴趣,又愿意朗读,没有羞涩感,所 以可以利用朗读教学,调动学生学习课文的积极性。

教学手段

互联网、多媒体、黑板 金色花 泰戈尔

板书设计

和妈妈嬉戏 投影书页 变回孩子

母子情深

教学过程 教学环节

师生活动

配乐朗读诗歌:

一、 配乐诗朗 诵导入

有一种爱 无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱 无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐,她幸福。 你悲哀,她哭泣。 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记 (配乐: 《初雪》 http://play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=5955489&__o=/search_s ongListIcon&fr=ps||www.baidu.com#loaded ) 讨论感想。

1、作家作品

二、 初读诗歌, 整 体 感 知

(出自:http://baike.baidu.com/view/6247024.htm?fromId=6259)

(出自:http://baike.baidu.com/view/714165.htm ) 2、听读,读准字音,把握诗歌的感情基调。 3、自读,思考: “我“为什么要变成一朵金色花? (配乐《春野》 http://play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=5955595&__o=/search_s ongListIcon&fr=ps||www.baidu.com#loaded )

1、理清思路 讨论:文中“我”与妈妈分别进行了哪几次嬉戏? 三

、 再读诗歌, 感受孩子和母亲的形象 思考:这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 深入探究 用“我读出了一个__的孩子和一个__的妈妈”的句式说话。 体悟情感 交流:你从文中感受到什么?

1、写一写:按照“假如我变成了____ ,我要____ ”的句式,表达自己对母亲的 感恩之情。 四、 创意表达, 2、交流。 (配乐《安静》 我述我心 http://play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=1054247&__o=/search_s ongListIcon&fr=ps||www.baidu.com#loaded )

五、 分层作业

1、把《金色花》读给妈妈听一听。 2、把自己写的文段读给爸爸妈妈听一听。

朗读是学习语文的重要方式,特别学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。 在本文的教学过程中,我抓住朗读这一环节,充分激发了学生学习语文的兴趣, 引导学生自然而然地走进文学作品,很好地把握作品内容。 同时,在教学过程中,充分挖掘教材中创造性因素,创设问题情境使学生掌 握和运用知识的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。在理解文章内容的 基础上,我引导学生发挥创造性思维,进行“创读” 。

教学反思

教学中,我这样讲:我们每天都被父爱和母爱包围着,但是我们是否真正感 受到了呢?吃一顿饭感觉很轻松,穿一件干净的衣服感觉神清气爽,这后面隐藏 着妈妈多少艰辛的换水。有谁记得妈妈的生日,有谁过生日的时候向母亲表达过 爱意呢?就借这个机会,向妈妈说出你心中的爱吧!老师抛砖引玉,学生们纷纷 表达了自己的情感。当堂成文写的很好,学生写出了自己的体会,有思考,有情 感,出乎我的意料,这堂课比较成功。

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