彩虹的尽头绘本_范文大全

彩虹的尽头绘本

【范文精选】彩虹的尽头绘本

【范文大全】彩虹的尽头绘本

【专家解析】彩虹的尽头绘本

【优秀范文】彩虹的尽头绘本

范文一:绘本《彩虹的尽头》2 投稿:张陦陧

绘本《彩虹的尽头》

活动目标:

1、感受、理解绘本内容,知道宝贝的真正涵义。

2、大胆想象,能够用语言表现自己的想法。

3、阅读绘本,感受绘本表达的优美意境。

活动准备:

1.《彩虹的尽头》PPT,背景音乐1《妈妈的宝贝》,2《海角七号》,3《班德瑞月光海岸》,活动过程:

一.放音乐1《妈妈的宝贝》,引出“宝贝”的主题。

师:这首歌里你听到了什么?(小时候我们是妈妈的宝贝,长大了妈妈老了,妈妈成我们的宝贝。)你们知道什么是宝贝吗?(请一个幼儿回答)也许有好多的小朋友都不知道什么是宝贝,有两只小动物啊也不知道什么是宝贝,我们来看看,他们是谁,你认识他们吗?

二.出示图片,(狐狸和獾)出来打招呼。

师:小狐狸你们都已经认识了,这一位是我们的新朋友,他叫獾,你记住新朋友的名字了吗?(大声地和他打个招呼好吗?)小朋友,看着这张图猜猜看,狐狸和獾是什么关系呢?(好朋友,你是怎么看出来的)。他们呀,不知道什么是宝贝,就想去找呢,到哪里去找呢,这样宝贝藏在了这张图上的一样东西,这个东西呀,有好多种的颜色,弯弯的,像一条宝石项链,是什么呀?(彩虹)獾听说在彩虹的尽头啊藏着宝贝,他就问狐狸:“你知道彩虹的尽头藏着什么宝贝吗?”狐狸说:“不知道啊,你知道吗?”獾说:“我也不知道,我想应该是金子,或是银子,或是宝石,反正我觉得就是让我们变得很有钱的东西!”狐狸听了可兴奋了,他呀急着对獾说(我们快去找吧!!)小朋友,在獾的心里,宝贝是什么啊?(金子,或是银子,或是宝石)彩虹的尽头真的藏了这些东西吗,你们想不想知道?我们一起跟着他们去找吧!出发喽!!

师:看,他们来到了哪里?(树林)它们遇到了谁?松鼠在干什么?松鼠对獾和狐狸说了什么?獾和狐狸会认为是他们要找的宝贝吗?他们干什么了?(继续向前走,找他们真正的宝贝。)离开了森林,会 来到哪里?

师:来到哪了(池塘)在池塘遇到了谁?(鸭妈妈),看到了鸭妈妈,鸭妈妈会说什么?(宝宝就是妈妈的宝贝)。鸭宝宝来了,

鸭妈妈会干什么?对宝宝说什么?

师:鸭宝宝是不是獾和狐狸要找的宝贝呢?你从哪里看出来的?(引导看表情)。不是他们要找的宝贝,他们会怎样?(继续向前走)师:离开小河边,继续向前找宝贝,来到哪里(山坡),在山坡上看到了谁?戴上了老花镜了,年纪大的兔子,我们可以叫它什么?(兔爷爷)兔爷爷的宝贝会是什么呢?(幼儿猜测)你们说的这些是兔爷爷的宝贝吗?你们说的都不是兔爷爷的宝贝,它的宝贝在哪呢?

教师讲:兔子爷爷轻轻拍拍自己的头,说:“在这儿。我的回忆就是我的宝贝,他们让我快乐!”!“‘回忆’是什么?”,听听兔爷爷怎么说“比如你做过的事情,你去过的地方,你爱过的朋友„„为什么兔爷爷将回忆当作自己的宝贝呢?(重点理解。播放音乐2)兔爷爷的宝贝,是獾和狐狸要找的宝贝吗?你从哪看出来的。

它们顺着山坡滑下去,这时发生了什么呢?(翻下一页)下雨啦,它们在干什么?下雨啦,彩虹不见了,他们的宝贝还没找到,心情会是怎样呢?它们还会去找宝贝吗?

师:宝贝不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,那会是什么特别的东西呢?(思考片刻) 你觉得是

什么?他们在干什么?你觉得他们找到宝贝了吗?你从哪看出来的?它们的宝贝是什么?

师:雨停了,太阳出来了,新的彩虹挂在天上,它们还会去找宝贝吗?为什么?

五.小结教师小结:彩虹的尽头有没有宝贝已不再重要了,因为他们已知道心中的宝贝是什么了。

范文二:绘本《彩虹的尽头》2 投稿:叶蚈蚉

绘本《彩虹的尽头》

中一班

教师:牛田茁

活动目标:

1.熟悉绘本主要内容,理清故事主线。

2.通过猜测与寻找,尝试理解“宝贝” 的多种含义。

3.感受生活中的温情和美好,体验拥有好朋友宝贝的快乐。 活动准备:

1. 教学PPT

2.《彩虹的尽头》大书一本。

3.绘本《彩虹的尽头》幼儿人手一本。

活动过程:

一、导入课题。

1.提问:你们认为,什么是宝贝?

2.小结:亮闪闪的水晶、金光闪闪的金子、银子(珠宝),这些东西呀,都是宝贝。

二、幼儿自主翻看自己手中的绘本《彩虹的尽头》

1.教师提问题,“看到书中有什么?”

“有没有小朋友去过彩虹的那一边?”引出今天的主题“彩虹的尽头”

2.一起观看教师PPT,介绍出场主人公狐狸和獾。

狐狸和獾啊,它们听说,在彩虹的尽头有宝贝,它们想去寻宝。咱们跟它们一起去看看?

3.了解故事主线。

(1)猜想松鼠的宝贝是什么。

它们穿过树林,看见了谁?

松鼠对着一堆东西说:哇,我的宝贝,我最美的宝贝,它的宝贝可能是什么?

(2)猜想鸭妈妈的宝贝是什么。

獾和狐狸呀,继续往前走,它们来到了池塘边,看见了谁?

鸭妈妈呼喊着:喂,我的小宝贝,你在哪里呀?诶,它的宝贝可能是什么呢?

(3)猜想兔爷爷的宝贝是什么。

獾和狐狸呢,又继续向前赶,它们爬上一个小山坡,看见了谁? 兔爷爷听说它们在找宝贝,就说:宝贝呀,我有许多,在这儿呢! 猜猜看,它的宝贝又是什么呢?

(4)獾和狐狸最后有没有找到宝贝?它们的宝贝又是什么呢?

三、幼儿看PPT寻找答案,交流结果。

1.这些答案都藏在了你们每个人之间。

2.交流寻找结果。

(1)刚才,小朋友都说找到宝贝了,那松鼠的宝贝是什么呢? 小松鼠为什么要把橡果当成它的宝贝?

幼儿学说小松鼠的语言。

(2)鸭妈妈的宝贝又是什么呢?

鸭妈妈为什么要把小鸭子当成它的宝贝?

学说鸭妈妈的语言。

你是妈妈的宝贝吗?

(3)那兔子爷爷的宝贝呢?你们找到了没有?

兔子爷爷的宝贝是什么?它为什么要把回忆当成宝贝呢? 幼儿分享自己的回忆。

(4)獾和狐狸有没有找到它们的宝贝呢?

它们会找到宝贝吗?你怎么知道的?它们找到的宝贝又是什么?

四、总结这个故事的中心思想,

故事里的小主人公一起手拉着手那么快乐,那你们觉得狐狸发现的宝贝是谁?獾的宝贝又是谁呢?它们终于发现,原来找宝贝,找宝贝,宝贝就在它们身边啊,

做“好朋友我们行个礼”游戏,情感迁移

小朋友们通过自己感受并说出,彼此之间相互有爱,分享欢乐的友情是两个人最珍贵的宝贝,是最珍贵的友情。

1.你们有宝贝吗?什么是你的宝贝?为什么?

2.那你们有没有好朋友宝贝?你的好朋友宝贝是谁?小朋友们和你的好朋友宝贝拉拉手,转个圈,抱一抱,亲一亲吧!

范文三:绘本:彩虹的尽头 投稿:任雹雺

绘本阅读:彩虹的尽头

活动目标:

1、用连贯、清晰的语言讲述獾和狐狸在寻宝过程中的经历,尝试理解宝贝的多种含义。

2、感受生活中的温情和美好,愿意和老师、同伴分享自己的想法。 活动准备:

课件、绘本、轻音乐。

活动过程:

1、看彩虹的图片,感受彩虹的美丽,引出对“宝贝”的想法。

⑴ 看天空中是什么?看到它的什么感觉?

⑵ 出示獾和狐狸的图片说:“他们觉得彩虹的尽头有宝贝,你们觉得会有什么宝贝?”

⑶(请幼儿谈谈自己对宝贝的认识,幼儿的所说就是幼儿最初所认为的最为宝贵的东西,以使幼儿在阅读故事的过程中发现“宝贝”与自己最初的想法的不同,形成较大的对比。)

2、 以獾和狐狸寻找宝贝的线索建立故事索引,猜测、交流松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷獾和狐狸找到的宝贝是什么,吸引幼儿去阅读绘本,探究结果的欲望。

⑴ 师:獾和狐狸看到小松鼠在树下说:“我的宝贝,我最美的宝贝!”,小朋友猜一猜小松鼠的宝贝是什么?

⑵ 鸭妈妈说:“我的宝贝,你在哪儿?猜猜鸭妈妈的宝贝会是什么?”

⑶ 兔子爷爷拍拍自己的头说:“我的宝贝有许多呢,它能让我快乐。兔爷爷的宝贝是什么呢?”

⑷ (这个环节的设计引起幼儿的好奇心,吸引幼儿更有兴趣的去阅读绘本,同时也对故事的基本线索也给予了说明,对孩子读懂故事内容起到了很好的铺垫作用。)

3、幼儿自主阅读,初步了解故事内容,知道每个人的宝贝是不一样的。 ⑴ 出示绘本《彩虹的尽头》,介绍书的名字,解释书名的意义。

⑵ 幼儿自主阅读电子书《彩虹的宝贝》。

⑶ 交流结果,重点理解回忆、友谊。

⑷ 讨论:为什么松鼠说橡果是他的宝贝?

⑸ 为什么鸭妈妈说鸭宝宝是自己的宝贝?

⑹ 为什么兔子爷爷说回忆是他的宝贝?

⑺ 獾和狐狸找到宝贝了吗?是什么?和他们一开始要找的一样吗? ⑻ 你觉得他们找到的是宝贝吗?为什么?

⑼(通过幼儿的自由阅读,去找寻上一环节中设立的悬念的答案,孩子有成功的满足感,另外,通过讨论松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的宝贝,让孩子们认识到每个人的宝贝都是不同的。)

4、完整的欣赏一遍故事,进一步理解故事内容,知道宝贝的真正涵义。 ⑴ 师:听一听这个故事到底讲的是什么?

⑵ 完整欣赏故事。

⑶ 师小结:松鼠的宝贝是橡果,鸭妈妈的宝贝是宝宝,兔子爷爷的宝贝回忆,因为回忆能它带来快乐,獾和狐狸的宝贝是朋友,朋友也能使人快乐,所以每个人的宝贝不一定是金的、银的,宝石的,他可以是一些特别的东西,能够让你快乐。

⑷(通过教师对故事中兔爷爷的话语的重复与獾和狐狸在一起时快乐的表现,使孩子们感受到原来宝贝是能够让自己感到快乐的东西,从而了解宝贝的涵义。)

5、说说“我的宝贝”。

⑴“现在就在我们身边也有使我们感到快乐的宝贝,你觉得是什么?”

⑵ 请小朋友和自己的宝贝朋友抱一抱,跳一跳,说一声“你是我的宝贝!”,在欢快的音乐声中结束活动。

⑶(通过小朋友和朋友宝贝抱一抱、跳一跳的活动,使孩子们感受到与朋友一起游戏的快乐,再一次加深对“宝贝”的涵义的理解。)

范文四:大班绘本故事:彩虹的尽头 投稿:李要覂

大班绘本故事:《彩虹的尽头》

活动目标:

1、了解故事内容,初步理解“宝贝”的真正涵义,知道“宝贝”是多样的。(重点)

2. 感受故事及生活中温馨、快乐的气氛,能大胆想象,并愿意和同伴分享自己的想法。(难点)

活动准备:教学ppt

活动过程:

一、初步阅读,了解故事线索,激发幼儿兴趣。

1.出示封面图一与图二,幼儿观察讨论

提问:①他们在干什么?

②獾和狐狸发现天空中有什么?(彩虹)

③你们觉得彩虹漂亮吗?

2.他们认为彩虹的尽头有宝贝,于是要去寻宝,而这个绘本故事的名字叫做《彩虹的尽头》

词语解释:尽头;结束的地方,终点

二、引导幼儿分段阅读绘本,体验绘本的优美意境。

狐狸和獾要去寻宝,你们想象寻宝的旅途会发生什么事情呢

A. 故事第一部分(遇见松鼠)

1.出示图片三与图四,幼儿观察讨论

提问;①松鼠的宝贝是什么?

②为什么橡果是松鼠的宝贝?

小结:到了冬天,动物们要储存他们的食物,吃不到食物会饿死,所以食物啊对他们很重要,所以说,橡果是松鼠的宝贝。

但这些橡果是獾和狐狸要找的宝贝啊?(当然不是呢)我们要找的是真正的宝贝。

B.故事第二部分(遇见鸭妈妈)

他们继续寻宝去了,他们又会遇到谁呢?

1.出示图五与图六,幼儿观察讨论

提问;①很快,獾和狐狸来到了一条小河边。他们看到了谁?鸭妈妈在做什么?你们觉得鸭妈妈的宝贝可能是什么?

②(出示图片六)你猜对了。追问:为什么鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝? 小结:是的,鸭妈妈爱自己的宝宝,胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说,他的宝宝就是她的宝贝。

2.提问:那你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁?

小结:是的,你们都是爸爸妈妈的宝贝,每个父母都会爱自己的孩子胜过爱他们自己,对于他们来说,你们是谁也比不过的宝贝。

C.故事第三部分(遇见兔子爷爷)

獾和狐狸继续向前赶,他们好想快点找到彩虹尽头的那个宝贝。

1. 出示图七与图八,幼儿观察讨论

提问;①他们急急忙忙爬上一个小山坡,这回他们看见了谁?(兔子爷爷)、 ②你觉得兔子爷爷的宝贝可能会是什么?(幼儿自由发挥)

2.让我们一起来请教一下兔子爷爷(教师讲述故事)

提问:①孩子们,兔爷爷的宝贝是什么?

②什么是回忆?为什么兔爷爷会说回忆是他的宝贝?

小结:回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方,我们爱过的朋友,回忆能给兔爷爷带来快乐。

D.故事结束部分;

1.出示图九与图十,幼儿观察讨论

师:瞧,回忆是兔爷爷的宝贝,橡果是松鼠的宝贝,鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝

2.出示图十一与图十二,幼儿观察讨论

那獾和狐狸在彩虹的尽头找到宝贝了吗?

我们来听一听故事里是怎么说的。(教师讲述故事)

提问:①獾和狐狸找到的宝贝是什么呀?

小结:原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊),因为拥有朋友是一件开心的事情,朋友会让我们快乐开心。

三、讨论总结,情感升华

师:原来,宝贝可以是一个东西,可以是一个朋友,对于不同的人来说,宝贝都是不一样的。

提问;① 那现在你觉得什么是你的宝贝?

总结:是的,宝贝不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,它会让我们变得非常非常开心。

②师:你们都说了自己的宝贝,想知道老师的宝贝是什么吗?

师;是你们,是大班的每一个小朋友,你们都是我的宝贝。

宝贝,让我拥抱一下我的宝贝吧 (让孩子们之间也互相拥抱一下)

四、延伸活动:完整欣赏故事

1.师:好,我的宝贝们,我们完整的欣赏一下这个好听的故事吧!

①完整的观看图片,边观看教师边讲解故事情节发展

2.外面有很多宝贝,我们也去寻找我们的宝贝吧!客人老师,再见!

附故事;绘本故事《彩虹的尽头》

“哇!”獾和狐狸喘着气说,“好美啊!”一道明亮的清晰的彩虹像宝石项链一样挂在天上。獾和狐狸盯着明亮的颜色看呆了。獾说:“你知道么,彩虹的尽头有宝贝呢!”狐狸问:“什么宝贝?”“不知道。”獾说:“我想它应该是金的,或者是银的,或者是宝石的,它能让你变得永远永远都富有!“我们去找这个宝贝吧!”

狐狸兴奋地叫起来。于是,他们朝附近的树林出发了。

当他们赶路时,满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢?是大还是小?是什么颜色?就在这时,他们看到了松鼠,她正坐在一堆橡果前面。“我的宝贝。”松鼠自言自语道,“我最美的宝贝啊!”獾和狐狸跑向松鼠。“走开!”松鼠叫起来,“你们不许偷我的宝贝!”“这不是宝贝,”狐狸说,“这只是一堆橡果。” “对我来说,宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要的呢?”松鼠回答道。“哦,我们要找的是真

正的宝贝!”獾一边说,一边和狐狸继续向前走去。

很快,獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中,他们看到了鸭妈妈。“我的小宝贝!”鸭妈妈呼唤着,“你在哪儿啊?”獾和狐狸觉得很奇怪。“你在找宝贝吗?”他们问。“是啊,我在找我的小宝贝。”鸭妈妈回答,“哦,看哪,他在那儿呢!”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦“跑了过来。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀下。“别再这样乱跑了,”她温柔地说,“你让我好担心,我的宝贝!”獾和狐狸被弄糊涂了,他们问:“这就是你的宝贝?”“当然啦,”鸭妈妈自豪地笑着,“我爱我的宝宝,胜过这个世界上的任何东西。对我来

说,他就是我的宝贝啊!不是吗,我的小宝贝?我们回家吧。”

獾和狐狸继续向前走,他们好想快点找到彩虹尽头的宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡,看见兔爷爷坐在那儿。“嗨!”兔爷爷向他们打招呼。“您好啊!”獾和狐狸说,“我们在找宝贝。”“宝贝啊,”兔子爷爷点点头说,“我有许多呢。”“真的?在哪儿?”獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头,说“在这儿。我的回忆就是我的宝贝,它们让我快乐!”“回忆是什么?”獾问。“它们是你记得的所有过去的事情。”兔爷爷说,“比如你做过的事情,你去过的地方,你爱过的朋友……将来有一天,你们现在做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐,小家伙们!”“再见!”獾和狐狸说完,就顺着山坡的另一边滑下去了。

就在这时,大片大片的黑云布满了天空,彩虹消失了。雨越来越大,獾和狐狸不得不躲到了树阴下。“到现在,我们还没找到宝贝呢。”獾伤心地说。在他们等待雨停的时候,他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃,多开心啊!他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……兔爷爷也很幸福,因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许看来宝贝本来就不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,它会让你变得非常非常开心。狐狸看着獾,獾看着狐狸……“你是我的宝贝!”獾跳起来说。“你也是

我的宝贝!”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开始跳呀笑呀,直到累得不能再跳了!

雨停了,太阳又出来了。两个好朋友开心得走回家了。在他们身后远远的地方,一道新的彩虹挂上

了天空,但他俩谁也没有看见。

范文五:绘本《彩虹的尽头》的教学方法 投稿:万嗧嗨

在往常的教学活动中,我们往往关注语言故事情节,很少关注社会教育和内涵培养,缺乏情感的传达,而情商培养对当今的孩子来说是至关重要的。那么,如何将绘本《彩虹的尽头》蕴含的情感传达给孩子呢?下面就是教学的点滴体会,在此,与大家一起分享。

  一、导入部分

  在《彩虹的尽头》导入部分,通过字宝宝“宝贝”的导入,联系实际说说自己的宝贝,引出故事《彩虹的尽头》。激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入,设计了这样的两个问题:什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看,导入环节的提问清晰,比较适宜孩子,孩子们各抒己见,联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰,从问题的有效性看,首尾呼应,结尾再次提问“你现在说的你的宝贝”孩子们相对着与开始时间明显不同的答案,幼儿情感得到了一定程度的提升。

  二、分段阅读

  通过分段理解,读一读,猜一猜,说一说的方式让幼儿理解故事内容,知道小松鼠的宝贝是橡果。鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝。兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上,大胆想象故事内容,完整讲述句型及故事环节。

  初步了解宝贝的真正涵义,联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁?”“我真正的宝贝是什么”,逐步引导幼儿将所得的宝贝星物质方面提示至情感方面,体验绘本真谛。

  1.问题:“如何进行有效的教学,环节拖沓”在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时,我请了2个孩子回答“为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝”“爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后,幼儿反应很快,我相对着有些急于得到答案,通过重复不断提问,让活动拖沓无效。

  对策:“教师预设多样,适当掌握教学节奏”

  引导幼儿完整讲述句子,应该从孩子本身,教材的适宜度和目标的达成度来进行整体的分析。每次的预设提问都应该有充分的准备,包括对孩子心理年龄、理解水平、活动目标等多维度的思考,一个有效的提问能让活动更加紧凑有效;一个无效的提问会让活动拖沓无效。让幼儿实际回答与教师预设不同时,通过适当的提醒、暗示,或者直接说出答案转至下一环节。

  2.问题:“师幼互动平乏,幼儿的经验并没有得到有效的提升”

  在活动环节“寻找兔子爷爷的宝贝”时,对于“回忆是什么”,我没有展开相对详细的讲解,孩子们似懂非懂,本节活动的师幼互动平乏,特别是对幼儿生成的问题,无法及时给予回应和解答。

  对策:吃透教材,注重小节,提高新教师的教学机智。

  在没有了解孩子已有经验和正确把握活动方向的基础上开展的活动往往会出现在案例中存在的问题,只有对活动做了充分的了解,对孩子的反应有了充分的预料,在活动现场,老师的灵活性更好,运用的策略也会越多,师幼互动往往也会越成功。

  必要的教师小结有时也是活动成功开展的关键,在小结的心中装满目标,关注幼儿的想法,总结幼儿各方面的知识,提升经验,整体感知重点,提高活动效果。

  三、整体反思:

  1.本节语言活动《彩虹的尽头》以“宝贝”引出全文,獾和狐狸寻找宝贝为主线,通过猜一猜、看一看、说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义,在每段故事中,联系幼儿的实际经验、情感迁移,一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝,即认识自己,有关注到他人。

  2.“教学相长,提高应变能力,发掘幼儿的想象空间”

  作为一名处于摸索阶段的新教师,经验少,对幼儿生活经验与语言发展的不了解,再加上对教材的钻研度不够,导致整节活动都充斥着紧张心理,语言的罗嗦重复,灵活的应变能力,对于孩子的反馈与引导明显不足。在今后的教学中,逐渐积累经验,提升自我,以幼儿为主体,不断反思总结,相信会有不断的进步。

范文六:绘本《彩虹的尽头》的教学方法 投稿:袁讙讚

绘本 《 彩虹 的尽头 》的教学方法 
口  河南省中牟县蓝 天幼儿园  马小 英  在往常的教学活动中 ,我们往往关注语言  贝是什 么” ,逐步 引导幼儿 将所得 的宝贝星  在没有 了解孩子 已有经验和 正确把握 活  动方 向的基 础上开展 的活动往往会 出现在 案 

故事情节 ,很少关注社会教育和内涵培养 ,缺  物质方 面提示至情感方面 ,体验绘本真谛 。   乏情感的传达 ,而情商培养对 当今 的孩子来说 

I . 问题 :  “ 如何进 行有 效的教 学 ,环节  例 中存在 的问题 ,只有 对活动做 了充分 的了 

是至关重要 的。 那么 , 如何将绘本《 彩虹的尽头 》   拖 沓”在活动环 节 “ 寻找鸭妈妈的宝贝”时 ,   解 ,对孩子 的反应有 了充分 的预 料 ,在活动  蕴含的情感传达给孩子呢?下面就是教学的点  我 请 了 2个孩 子 回答 “ 为什 么鸭妈妈 的宝 贝   现 场 ,老师 的灵活性更 好 ,运用 的策略也会  滴体会 ,在此 ,与大家一起分享 。  


是 鸭宝宝 ” “ 爸爸妈 妈 的宝 贝是什 么”问题  越 多 ,师幼互 动往往 也会 越成 功。   提 出 以后 ,幼儿反 应很快 ,我相对着 有些急  必要 的教师小结 有时也是活 动成功开展 



导入部分 

在《 彩虹 的尽头 》导人 部分 ,通过 字宝  于得到答 案 ,通过 重复不 断提 问,让 活动拖  的关键 ,在 小结 的心 中装满 目标 ,关 注幼儿  宝 “ 宝贝” 的导入 ,联 系实 际说说 自己的宝  沓无效 。   贝,引 出故事 《 彩虹的尽头 》。激发幼儿 “ 寻 
找宝 贝” 的兴趣 。我 以 “ 宝 贝”导入 ,设计 

的想法 ,总结幼儿各方面 的知识 ,提升经验 ,  
三 、整体反思 :  

对策 “ 教师预设多样 , 适当掌握教学节奏”   整体感 知重 点 ,提高活动效果 。  

引导幼 儿完整 讲述句子 ,应该从孩 子本 

了这样 的两个 问题 :什么是 宝贝?你 的宝贝  身 ,教材 的适 宜度 和 目标 的达成度来进 行整  问清 晰 ,比较 适宜孩 子 ,孩子 们各抒 己见 ,  

1 . 本节语 言活动 《 彩虹 的尽 头 》以 “ 宝 

是什 么?从 问题的设计 上看 ,导入环节 的提  体 的分析 。每 次的 预设 提 问都 应该有充 分 的  贝”引 出全 文 ,獾和狐狸 寻找宝 贝为主线 ,   准 备 ,包括对 孩子 心理年龄 、理解水 平 、活  通 过猜一猜 、看一看 、说 一说多种方 式帮助 

联系 自己 的实 际说 自己的宝 贝是家里 的小动  动 目标等 多维度 的思考 ,一个 有效 的提 问能  幼儿理解 “ 宝 贝” 的真正涵义 , 在每段故事中 ,  
物 、小挂饰 ,从问题 的
有效性看 ,首尾 呼应 ,   让 活动更加 紧凑有效 ;一个 无效的提 问会让  联 系幼儿 的实际经验 、情 感迁移 ,一 步一步  结尾再 次提 问 “ 你现在 说 的你 的宝 贝”孩子  活 动拖沓无效 。让幼儿 实际 回答 与教 师预设  将 物质宝 贝提升至情感 方面 的宝 贝 ,即认识 

们相对 着与开 始时 间明显不 同的答案 ,幼儿  不 同时 ,通过 适 当的提醒 、暗示 ,或者 直接  自己,有关 注到他人 。   情感得到 了一定程度 的提升。  
二、分段阅读  说的方式 让幼 儿理解故 事 内容 ,知道小 松 鼠 

说 出答案转 至下一环节。  

2 . “ 教学 相长 ,提高应 变 能力 ,发 掘幼  作 为一名处 于摸索 阶段的新教师 ,经验 

2 . 问题 :  “ 师幼互 动平乏 ,幼儿 的经验  儿 的想象空 间”   在活动环节 “ 寻找兔 子爷爷的宝贝”时,   少 ,对 幼儿生 活经验与语 言发展 的不 了解 ,  

通 过分段 理解 ,读 一读 ,猜一猜 ,说一  并没有得到有效 的提升”  

的宝 贝是橡果 。鸭妈妈 的宝 贝是鸭宝宝 。兔  对 于 “ 回忆是 什么 ”,我 没有展 开相对详 细  再加 上对教材 的钻研度不 够 ,导致整节 活动 
子爷爷 的宝 贝是 回忆 。在 了解故事 内容 的基  的讲解 ,孩子们 似懂非 懂 ,本节 活动 的师幼  都充斥 着紧 张心理 ,语言 的罗嗦重复 ,灵 活 

础上 ,大 胆想象 故事 内容 ,完整讲 述句 型及  互动平 乏 ,特别 是对幼 儿生成 的问题 ,无 法  的应变 能力 ,对 于孩子 的反馈 与引导 明显 不 
故事环节 。   初 步 了解 宝贝的真 正涵义 ,联 系生 活经  及时给予 回应 和解答 。   足 。在今 后 的教 学中 ,逐渐 积累经验 ,提 升  会有不断的进步 。   对 策 :吃透 教材 ,注重小节 ,提高新 教  自我 ,以幼儿为 主体 ,不断反 思总结 ,相 信 

验 “ 爸爸 妈妈 的宝 贝是 谁?” “ 我 真正 的宝  师 的教学机智 。  

应用题 中的信息转 “ 译”  
口  河南省安阳市殷都实验中学  陈艳红 

列方程 ( 组) 解应用题对于初中学生来说  接译为 : ①y  ; ②z ' - - x ; ③y = z 一2 .   产量的两倍半  是一大难点。 众所周知 ,解应用题的关键是寻  例 2某工厂去年生产车床 . 5 0 0台,今年生  这个四个答案可以译为 :   找相等关系,而寻找相等关系的最重要的方法  产车床 1 2 5 0台,那么下面说法正确的是 ( )   是 “ 从关键字句 中发现相等关系”。 “ 关键字  句”学生通过训练往往能找到 ,而如何将 “ 对  题 中出现的关键字句 ,领会其数
学含义 ,找出  ( A) 今年的产量是去年的—倍半  ( B) 今年的产量比去年的增加—倍半  ( c) 去年的产量比今年产量少—倍 
( D)今年的产量 比去年增加两倍半  分析 此题 目四个答案学生极易混淆 ,如 
( A )1 2 5 0 = 5 0 0×1 5  

( B)1 2 3 0 = 5 0 0+ 5 0 0 X1 . 5  
( C). 5 0 0 =1 2 : 5 0— 1 2 5 0×1 . 5  

( D)1 2 5 0 = . 5 0 0+ . 5 0 0X 2 . 5  

它所赋与的数量关系 , 落实到施以何种运算”,  
对于学生来说 ,有相当的难度 ,容易出错。如  有效地化难为简。   1 . 关键字、词 、句的直接翻译 

很明显 ,只有答案 ( B)正确 .  
2 . 关 键字 、词 、句的 间接 翻译  

果在解应用题时 ,能巧妙地应用翻译法 ,则能  果把 四个答 案译为符号语言 ,则学生就能很容 

上述字、词、句的翻译学生容易接受 ,而 

易地选 出答案 . 为了准确地把 四个答 案的文字  有些字词句在实际问题 中,具体该施 以何种运  语言译为符号语言 , 有必要把省略的文字恢复 ,   算,学生难 以把握 ,这就需要 间接翻译 ,即进 

如 “ 比,是 , 等于”译为 “ = ”; “ 多,大 ,   这样有助于学生理解 ,特别是有助于学习差 的  行二次翻译 ,将需要 “ 间接翻译 的字 、词 、句”  

增加”译为 “ +”; “ 少, 小, 减少”译为 “ 一”   学生的理解 . 四个答案完整的理解如下 :  

先译为 “ 直接翻译的字、词 、 句”, 再译为 “ 符 
号语言”.  

例 l袋子里有红 、黄、蓝三种颜色的球 , ①已   ( A)今年的产量是去年产量的—倍半  知黄球个数是红球个数 的, ②蓝球个数是 红球  ( B) 今 年的产量 比去 年的产量增加去年  个数的, ③黄球个数的比蓝球少 2 个 ,袋中共  产量的—倍半  ( c ) 去年的产量 比 今 年的产量少今年产  有多少个球?   分析 设红、黄 、 蓝三种颜色的球分别为 x   量 的—倍半  ( D)今年 的产量 比去年的产量增加 去年  个, Y 个, z 个, 则据上述方法 , ①②③句可直 

例 3 汽车从甲地到乙地 ,①若每小时行  驶4 5 千米 ,就要延误小 时到达;②若每小 时 

行驶 5 0 千米 ,就可提前小 时到达;求 甲乙两  地间的距离及原计划行 驶 的时间 .   分析 很显然, 关键句为①② , 关键词为:  

信息教研周刊 2 0 1   3 . 8  


范文七:大班绘本阅读:彩虹的尽头 投稿:苏豧豨

大班绘本阅读:彩虹的尽头

 教材分析与设计:

这是一个寓意很深、意境优美、感情丰富、语言朴实、线索突出、色彩鲜明的故事,以獾和狐狸寻宝为主线,逐渐展开故事情节,引人入胜,而又妙趣横生。我抓住他们寻宝这条主线在看一看、说一说的对比中逐步深入,梳理出故事的主题,其实宝贝是一件很特别的东西,会让你变得非常开心。

活动目标:

1、通过集体阅读、自主阅读、猜测表达等方式理解 “宝贝”的真正涵义。

2、体验阅读的快乐,感受绘本表达的优美意境。

活动重点:关注故事发展线索,理解图书中所表达的内容,并尝试想象表达表现。 活动难点:在对比中理解“宝贝”的真正涵义。

活动准备:

1、《彩虹的尽头》故事幻灯片、轻音乐一段。

2、《彩虹的尽头》绘本,人手一本。

3、“宝贝”记录表一张。

活动过程

一、以“宝贝”导入,感受彩虹的美。

1、出示字“宝贝”,师:谁认识这两个字?

2、你有宝贝吗?你的宝贝是什么?幼儿自由讲述。

3、“今天,请小朋友跟着马老师一起到彩虹的尽头找一找宝贝。你们猜猜看“彩虹的尽头会有什么宝贝” ?

4、“獾和狐狸想要的宝贝是什么?”出示、操作记录表。

二、引导幼儿阅读绘本,体验绘本的优美意境。

1、初步阅读,了解故事线索。

“在寻宝的路上,獾和狐狸遇到一些小动物,这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢?请小朋友打开书《彩虹的尽头》,从开始看到第十七页,我们到书里找一找。”

(1)獾和狐狸都遇到了哪些小动物?

(2)它们的宝贝分别是什么?出示记录表进行记录。

2、分段阅读,观察画面细节。

(引导幼儿分段阅读獾和狐狸遇到松鼠、鸭妈妈两部分绘本,引导幼儿观察人物动作与表情,猜想故事情节。)

(1)“松鼠(鸭妈妈)的宝贝究竟是什么?”引导幼儿从动作及对话中体验小松鼠和鸭妈妈对宝贝的情感。

(2)“獾和狐狸觉得橡果(小鸭子)是宝贝吗?”

3、幼儿与教师一起看幻灯片,共同探索故事发展。

(教师讲述獾和狐狸遇到兔爷爷的故事情节。)

讨论:回忆是什么?

教师与幼儿一同总结“回忆”的涵义。

三、继续讲述故事至结束,启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。

1、“獾和狐狸找到宝贝了吗?是什么?这和他们一开始想要的宝贝一样吗?”操作记录表,进行对比。

2、“为什么好朋友是獾和狐狸的宝贝?”

总结:因为好朋友让他们非常开心。宝贝,不一定是金的、银的、宝石的,而是一些很特别的东西,会让你变得非常非常开心。1、为什么最后挂在天上的彩虹他们都没有看见呢?

2、完整欣赏绘本,与同伴分享喜欢的图画。

设计意图

直切主题,为幼儿理解故事作铺垫,从而引发幼儿的猜测。记录表的出示,一是让幼儿明确阅读的方式,二是帮助幼儿捕捉捕捉画面信息,寻找故事关键线索,鼓励幼儿表述对画面的理解。在轻松自主的阅读活动中,体验阅读的乐趣。通过动作的模仿、对话的学说,理解宝贝的特别涵义。再次出示记录表,让幼儿进一步明确“宝贝”的真正涵义。预设问题,继续激发幼儿再次阅读的兴趣。

范文八:绘本我是彩虹鱼 投稿:阎瀄瀅

活动名称:绘本《我是彩虹鱼》

幼儿年龄段:中班

设计意图:

《我是彩虹鱼》这一绘本形象生动鲜明,“彩虹鱼”就像我们身边的一个小伙伴,他并不完美,会犯各种各样小朋友也容易犯得小错误,但他总是努力去尝试和学习。看着“彩虹鱼”,就像看到了自己,看到了自己身边的朋友们。现在的孩子由于受生活环境影响,缺乏分享的经验,普遍存在注重个人主义的现象,这一内容符合孩子的现实需要,通过绘本故事的呈现,让孩子在欣赏思考中体验友谊的珍贵和分享带来的快乐和幸福。

绘本中的语言贴近生活,词汇较丰富,结合中班幼儿的语言发展特点,我适当修改了角色的对话,让中班幼儿更便于学习。并注重生活经验的迁移,让孩子乐意在情境中来表达自己的想法,通过情境的创设感受绘本所带来的“美”和“情” 的体验。

活动目标:

1、欣赏理解故事,感受绘本带来的美感体验。

2、在情境中学说彩虹鱼与朋友之间的对话,并乐意表达自己的想法。

3、懂得友谊的珍贵,体验与朋友一起分享的幸福。

教学重点:

欣赏理解故事,感受绘本带来的美感体验,懂得友谊的珍贵,体验与朋友一起分享的幸福。 教学难点:

在情境中学说彩虹鱼与朋友之间的对话,并乐意表达自己的想法。

活动准备:

幻灯片课件、海洋背景图、彩虹鱼、三种小鱼各五条(蓝、黄、紫)

教学课时:一课时

活动过程:

(一)出示彩虹鱼,引起讨论

1、(音乐起,带着幼儿随乐学鱼游)

师:听,是谁在大海里快乐嬉戏?我们也变成一条条小鱼去做游戏吧。

师:在遥远的蓝色大海深处,住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼,你们看,这是一条怎样的鱼?(漂亮的鱼、五颜六色的鱼„„)你说得真好,我们来看看它身上有哪些什么颜色?

小结:因为这条鱼身上有着五颜六色的鳞片,就像彩虹一样,所以大家都叫它彩虹鱼。

2、(出示幻灯1)师:彩虹鱼是一条与众不同的鱼,你知道什么是与众不同吗?那彩虹鱼哪里与众不同?(除了鳞片的颜色不同,还有哪里是与众不同的?)对呀,被你发现了,它的鳞片会闪闪发光的,这些发光的鳞片就叫闪光鳞。

(二)、通过情境,学说对话

1、师:彩虹鱼那么漂亮,那么与众不同,它会说些什么呢?那你们能不能用既得意又骄傲的语气来学一学呢?

师:彩虹鱼谁见了都很喜欢,海洋里的其他小鱼还很羡慕彩虹鱼,都想和它做朋友。小鱼们会对彩虹鱼说些什么?

(出示幻灯2)师:可是彩虹鱼呢,它怎么样啊?(请幼儿观察彩虹鱼的动作)可能它没有听见,我们一起来帮小鱼们喊一喊。

师:结果,彩虹鱼连看都不看他们一眼,就嗖的游走了,还骄傲地闪了闪鳞片。

师:彩虹鱼为什么不理它们呀?

2、学习小蓝鱼的话

师:有一天,一条小蓝鱼从后面追了上来„„(教师说小蓝鱼的话)彩虹鱼答应了么?于是,小蓝鱼又喊道(再次示范)结果彩虹鱼还是没有理它。

师:可能小蓝鱼的声音太微弱了,我们一起来帮帮它。(播放彩虹鱼的录音)

小蓝鱼:彩虹鱼,求求你,把你的闪光鳞送给我一片好吗?实在是太漂亮了。

彩虹鱼:什么?把我的闪光鳞送给你?别开玩笑了!快走开!

师:彩虹鱼是怎么回答的?(嗯,彩虹鱼狠狠地拒绝了小蓝鱼)

3、学习彩虹鱼的话,加强语气。

出示小黄鱼,师:小蓝鱼吓了一跳,赶紧游走了。这时小黄鱼也追了上来,它会对彩虹鱼说些什么?这次请男小朋友来帮助小黄鱼,不然彩虹鱼又不理人了。(鼓励、表扬:听上去真的很渴望一片闪光鳞,很诚恳的请求。)(播放彩虹鱼的录音)彩虹鱼又拒绝了,它是怎么拒绝的?谁来学学它的样子?(哟,你们的语气的确能把小鱼们吓跑。)

出示小紫鱼,师:小黄鱼也吓得游走了,小紫鱼也来了,这次换女小朋友来帮忙吧。男小朋友来做彩虹鱼。

4、师:小蓝鱼、小黄鱼,还有小紫鱼都被彩虹鱼赶走了,你现在还喜欢这条彩虹鱼吗?为什么?那彩虹鱼的那些朋友还会喜欢它么?

(幻灯片6)师小结:是呀,小蓝鱼把这件事情告诉了其他朋友们,从那以后,再也没有一条鱼搭理彩虹鱼了。彩虹鱼一游过来,大家就都把头扭到了一边。

(三)、体会分享的快乐

1、(幻灯片)即使有了一身让人眼花缭乱的闪光鳞,却没有人赞美,又有什么用呢?结果,彩虹鱼变成大海里最孤独的一条鱼了。你知道什么是孤独吗?(回应:是呀,孤独会让人不开心/难过/伤心。那为什么不开心、很难过呢?)彩虹鱼不知道大家为什么都不再理它了,于是决定去找无所不知的章鱼奶奶。

2、欣赏幻灯7,听章鱼奶奶的录音

师:章鱼奶奶说了什么?彩虹鱼究竟会不会把闪光鳞分给别的小鱼呢?

师:这时小蓝鱼又游了过来:“彩虹鱼„„实在是太漂亮了”(播放录音)彩虹鱼答应了么?小蓝鱼开心极了,它闪动着鳞片在海里这么一游,其他小鱼立刻被吸引了过来,谁不想要一片闪光鳞呢!

师:你看,小鱼儿已经游到你们身边了,赶快找一找,看看你找到的是哪条鱼?我们一起和小鱼们再试一试?(分组上来贴鳞片)

师:小蓝鱼你们先来贴一片鳞片,小黄鱼、小紫鱼。

4、体验分享(幻灯8)

师:彩虹鱼送了一片又一片,越送心里越快乐。终于,只剩下最后一片闪光鳞了,彩虹鱼把最宝贵的东西都分给了大家,可它却觉得非常幸福。为什么彩虹鱼反而觉得幸福了呢? 师小结:是呀,和大家在一起分享才是真正的幸福!

(四)、完整欣赏

1、师:现在我们一起来分享这个发生在美丽大海中的绘本故事——《我是彩虹鱼》。

3、(音乐起)结束活动:这么好听的故事,我们也把它带到教室里和其他小朋友一起分享吧。

教学评析:

“彩虹鱼”通过和朋友的交往发现了自我存在的价值,而我通过这个绘本发现了自己的潜力。随着不断地备课、磨课、上课以后,这个活动给了我许多感悟:

一、挖掘内涵,由表及里

《我是彩虹鱼》看似是一本内容简单的绘本,可是随着每一次的活动以后,都能让我有更深的感悟。也正是因为不断地挖掘到了它的内涵,才会让这个活动一次比一次精彩。最初,我只是把活动的目标定位于分享,随着活动不断地调整、幼儿的各种回答及反应,让我体认到,我的目标定的实在是太狭隘太浮于表面了。以偏概全的设计让幼儿索然无味,也让自己

陷入空讲道理的困境中。故事中,彩虹鱼的骄傲和自负、失去朋友的伤心和孤独、与同伴分享的快乐和满足,这才是我组织活动的全部依据和根本。

二、适当改编,贴近幼儿

绘本教学属于语言活动的一种,因此在语言目标方面也需要有适合中班幼儿的目标,可由于绘本中并没有一些适合幼儿学习的语言,因此适当地改编并不影响整个绘本的美感,反而让幼儿更愿意进行绘本的阅读。因此在活动中我设计了对话的学习,通过对话既锻炼了语言的表达能力,也让幼儿体会到了绘本隐含的情感。当然,在完整欣赏的时候,我们还是应该尊重原著,按绘本中的文字进行讲述。

三、动之以情,以情入手

这个绘本本就以情“动”人,在进行教学活动中,当然也应该以情“感”人。在前几次试上活动中,我总是受到自身性格的影响,不能完全地投入自己的感情,展现自己的感情,所以总觉得活动没有高潮。为此我一直不断地尝试突破自己,放开自己,最终在我饱含情感的课堂语言中,孩子们也全身心地投入其中,感受了美丽外表带来的骄傲、被拒绝的难过、被排斥的孤独以及分享后的快乐,孩子们的感情在活动一直深受我的感情所指引。这让我体验到了动之以情的巨大魅力,我想,这对我来说是向前迈了一大步!

四、教具运用,身临其境

现代多媒体教具的应用加上制作精美的传统教具,真能让幼儿身临其境一场美丽的故事。幻灯片放大了美丽的绘本,故事中角色的录音让幼儿面对面地与彩虹鱼做了交流,优美合适的故事配乐让幼儿从听觉上加深了文学艺术带来的美感,以及能操作的彩红鳞片及小鱼也让幼儿动静结合。通过这些教具的整合应用,真真实实地让幼儿身临了大海的深处,经历了彩虹鱼起伏的情感世界。

总之,通过“彩虹鱼”我也对绘本教学有了更深入的感受,相信在以后的绘本教学活动中,我能有更进一步的提高,感谢“彩虹鱼”。

范文九:就在彩虹的尽头 投稿:李縭縮

我是小美人鱼爱丽儿。我的故乡大海隐藏着无尽的奇妙。瞧,天空中出现了一道绮丽的彩虹,彩虹的尽头仿佛有着什么……

  岛上风光无限好

  在辽阔的太平洋上,散落着许多岛屿。帕劳共和国就是其中一颗耀眼的“明珠”,她由200多个火山岛和珊瑚岛组成,不过,只有8个岛有常住居民。

  阳光下,海滩上的白色细沙耀眼得几乎让人睁不开眼睛。

  有着“水上花园”之称的洛克群岛是在一百多万年前浮生起来的古老礁脉,岛上森林茂密,人烟稀少。

  直到1900年左右,帕劳还是母系氏族社会,过着半原始人的生活。妈妈只要负责养育小孩,而爸爸不仅要负责养家,还要管理家务。如果他们要讨论事情,就会来到专门的地方——男人会馆。

  夕阳西下,天上的落霞“摆出”各种有趣的姿势,陪伴落日一起缓缓地沉入海底。

  帕劳的海底景观被海洋学家列为世界七大海底奇观之首,是潜水爱好者心仪的“海底花园”。

  帕劳的海底生态丰富,潜入海底,仿佛置身于一个五彩斑斓的奇幻世界——

  洛克群岛中央的海域,有一片特别的玫瑰珊瑚海中花园。珊瑚造型非常独特,就像玫瑰一样盛开在海底。

  1500多种热带鱼和700多种五颜六色的珊瑚,让海底世界变得生动起来。

  ”巨蚌城“由上百颗巨蚌组成,这些大家伙就像小桌子那么大,悠闲地在海底生活了超过100年。

  “水母湖”拥有世界上独一无二的无毒水母,它们有一个闪亮的名字——黄金水母。阳光照进大海的时候,水母竞相浮出水面进行光合作用,成千上万个美丽的小家伙仿佛就在我们身边翩翩起舞。

  在海底潜水累了,不妨去“牛奶湖”休息一下吧!很久以前,这里的火山活动很频繁,火山灰沉积湖底,变成了绵白的火山泥。现在,火山活动已经停止,在这儿泡一泡,再用火山泥涂在脸上、身上,既有趣又能美容。

  我也要休息一下啦!今天的帕劳之旅先到这儿吧!帕劳还有许多有趣的地方,等你亲自来体验吧!

范文十:彩虹的尽头1 投稿:尹鋊鋋

《彩虹的尽头》教学活动案例

活动目标:

1.了解故事内容,初步理解“宝贝”的真正涵义,知道“宝贝”是多样的。(重点)

2. 感受故事及生活中温馨、快乐的气氛,能大胆想象,并愿意和同伴分享自己的想法。(难点)

重点指导调整策略:通过分段理解,通过读一读,猜一猜,说一说的方式让幼儿理解故事内容。

难点指导策略:联系幼儿的实际情况及生活经验,让幼儿从关注自己到身边的同伴或老师。

活动过程:

一、以“宝贝”导入,激发幼儿兴趣。

1.出示字“宝贝”,师:今天放芳老师给你们带来了两个字宝宝,你们认识吗?

2.你有宝贝吗?你的宝贝是什么?师:恩,你们的宝贝各种各样,瞧,(出示图书第一页)獾和狐狸也要去找宝贝,他们能找到自己的宝贝吗?他们的宝贝是什么?我们一起去书里找一下吧!这本书的名字叫《彩虹的尽头》。

二、引导幼儿分段阅读绘本,体验绘本的优美意境。

1.整体阅读第一段。初步阅读,了解故事线索。

提问:獾和狐狸发现天空中有什么?(彩虹)他们认为彩虹的尽头有些什么?松鼠的宝贝是什么?为什么橡果是松鼠的宝贝?

总结:到了冬天,动物们要储存他们的食物,吃不到食物会饿死,所以食物啊对他们很重要,所以说,橡果是松鼠的宝贝。

但这些橡果是獾和狐狸要找的宝贝啊?(当然不是呢)我们要找的是真正的宝贝。

2.猜一猜、说一说故事余下部分,逐页出示图片。

A.故事第二部分(遇见鸭妈妈):

1.很快,獾和狐狸来到了一条小河边。他们看到了谁?鸭妈妈。鸭妈妈在做什么?你们觉得鸭妈妈的宝贝可能是什么?

2.(出示图片)你猜对了。追问:为什么鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝?小结:是的,鸭妈妈爱自己的宝宝,胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说,他的宝宝就是她的宝贝。

3.提问:那你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁?总结:是的,你们都是爸爸妈妈的宝贝,每个父母都会爱自己的孩子胜过爱他们自己,对于他们来说,你们是无价的宝贝。

B.故事第三部分(遇见兔子爷爷)

1.獾和狐狸继续向前赶,他们好想快点找到彩虹尽头的那个宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡,这回他们看见了谁?(兔子爷爷)、

2.你觉得兔子爷爷的宝贝可能会是什么?(幼儿自由发挥)

3.让我们一起来请教一下兔子爷爷:(教师讲述故事)

提问:孩子们,兔爷爷的宝贝是什么?什么是回忆?为什么兔爷爷会说回忆是他的宝贝?

总结:回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方,我们爱过的朋友,回忆能给兔爷爷带来快乐。

C.故事第四部分

师:瞧,回忆是兔爷爷的宝贝,橡果是松鼠的宝贝,鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝,那獾和狐狸在彩虹的尽头找到宝贝了吗?我们来听一听故事里是怎么说的。(教师讲述故事)提问:獾和狐狸找到的宝贝是什么呀?

总结:原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊),因为拥有朋友是一件开心的事情,朋友会让我们快乐开心。

三、讨论总结,情感升华

师:原来,宝贝可以是一个东西,可以是一个朋友,对于不同的人来说,宝贝都是不一样的。那现在你觉得什么是你的宝贝?

总结:是的,宝贝不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,它会让我们变得非常非常开心。

师:你们都说了自己的宝贝,想知道放芳老师的宝贝是什么吗?是你们,是大2班的每一个小朋友,你们都是我的宝贝)。宝贝,让我拥抱一下我的宝贝吧!(让孩子们之间也互相拥抱一下)

四、延伸活动:完整欣赏故事:

师:好,我的宝贝们,我们休息一下,等会来完整的欣赏一下这个好听的故事吧!

课堂教学设计思路:

根据本周主题《七彩世界》,结合大班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况,确定本课的教学程序为:1.以“宝贝”导入,激发幼儿兴趣。2.引导幼儿分段阅读绘本,体验绘本的优美意境。3.讨论总结,情感升华4.延伸活动,完整欣赏故事。(1)导入部分:通过字宝宝“宝贝”的导入,联系实际说说自己的宝贝,引出故事《彩虹的尽头》,激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。

(2)分段阅读:通过分段理解,读一读,猜一猜,说一说的方式让幼儿理解故事内容。知道小松鼠的宝贝是橡果,鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝,兔子爷爷的宝贝是回忆。

在了解故事内容的基础上,大胆想象故事内容,完整讲述句型及故事环节,初步理解宝贝的真正涵义,联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁”“我真正的宝贝是什么”逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面,体验绘本的真谛。 (3)讨论活动:联系幼儿的实际情况及生活经验,让幼儿从关注自己到身边的同伴或老师。师幼互动、生生互动的拥抱将整节活动推至高潮。

(4)延伸活动:完整欣赏故事内容,提高幼儿安静倾听与整体感受绘本阅读的能力。

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