请结合自己的读书习惯_范文大全

请结合自己的读书习惯

【范文精选】请结合自己的读书习惯

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【专家解析】请结合自己的读书习惯

【优秀范文】请结合自己的读书习惯

范文一:点面结合,让读书成为一种习惯 投稿:杨貥貦

由点及面,让孩子徜徉于书的海洋

——由《祖父的园子》走向《呼兰河传》实践

【内容摘要】:小学中高段的孩子应尽早进入整书阅读。孩子们从一年级开始,就不断地进行单篇阅读。可对于整书阅读,他们是陌生的,哪怕是高段孩子,也有大半是不晓得整书阅读为何物,更不会去读的。为了改变这样的现状。笔者觉得得研究让孩子们如何由单篇阅读走向整书阅读。

【关键词】: 单篇《祖父的园子》、整书《呼兰河传》

“死去何所道,托体同山阿。亲戚或余悲,他人亦已歌。”一千多年前,陶渊明曾感叹。一千多年后,萧红以一部《呼兰河传》,表达了对同一主题的思考。

——题记

好两年了, 一直想着如何引导小学高段的孩子们由单篇阅读走向整书阅读。因为明白这事儿对孩子们是大有裨益,甚至可说是惠及孩子一生的。虽然笔者也像走进去,可一直觉得无从下手。

这样拖了很久。终于有一天走出了心境。孩子们,跟着笔者,拿起书,读了起来。

一、 爸妈去哪儿了——初读《祖父的园子》

只有祖父。

‚老师,她的爸爸去哪了呢‛。

‚对啊,还有她的妈妈呢?‛

在自学小学语文人教版五下第二单元第7课《祖父的园子》时,孩子们便向笔者发起问来。

‚为什么小英子有爸爸妈妈,而这里的‘我’却只字不提自己的爸爸﹑妈妈呢……‛

细致的孩子们发现了这雷人不同之处。

是啊,为什么呢?老师和你们一样,也非常想知道。孩子们,猜猜看!

【我的发现】:孩子们无形中利用“同单元课文共读”这一方法,将《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》这两个文本进行比较,找出了相同的地方(都是

写童年的,都很快乐,都很傻,都天真烂漫),更找出了不同之处:小英子有爸爸妈妈的疼爱,而“萧红”似乎唯有祖父,却不见爸爸妈妈的踪影。“萧红”的爸妈去哪儿了呢?既然《祖父的园子》这篇课文选自《呼兰河传》这本书,那么尝试从它入手,找寻不解之谜,不失为一个好办法——孩子们很快形成了共识。至此,孩子们自然而然由单篇阅读走向整书阅读。

二、由单篇走向整书阅读——扩读《呼兰河传》 急于想知道“我”的爸妈去哪儿了,孩子们有了读《呼兰河传》的欲望和兴趣。问题是孩子们知道该如何读吗?笔者试着摸索了一些策略。

(一)且行且看摸石子过河

引导班级的孩子们集体读整书,笔者还是大姑娘上轿——头一回,且行且看摸着石头过河。

【1】个人读书策略有:

1:猜猜猜

猜,即预测,根据书名、插图、题目、已知情节和故事等,结合自己的已有知识和生活经验,对整书内容进行推测。猜,并非胡思乱想,而是根据已知推未知。笔者告诉孩子们:猜的重点并不是对和错,它是让学生整书阅读的引子。且透过“猜”发展学生的推理能力,学习掌握整书所蕴藏的、不明显的信息和情感。其后,只要去读整书,答案自见分晓。

猜测一:她爸妈都死了。

猜测二:她只有祖父。

猜测三:她有太多的兄弟姐妹。爸妈无暇顾及她。

……

对于“《祖父的园子》中,只有祖父,爸妈去哪儿了的”的问题,孩子们纷纷猜测道。

那么如何才能真正找到谜底呢?孩子们开始沉思。(了解作者萧红。了解写作背景、萧红的生活。读她写的书《呼兰河传》,看看爸爸妈妈究竟去哪了?……)

孩子们七嘴八舌议论开了。笔者想寻根究源不就是如此吗?由此,孩子们开始阅读整书《呼兰河传》。

2:找找找

找,即确定重点。一个句子,一段文字,一篇文章,乃至一本书,都有重点。

读者能否能抓住重点,决定了阅读理解的方向和深入程度。文章重点最显著的标识就是:文字的多少。对于重点之处,作者总会浓墨重彩。

再者,一本书,书中人物众多,也要学会判断谁是主要人物。笔者给孩子们的建议是:主要人物应该是故事中变化最大的那个人物。孩子们可以利用这个只是经验去确定重点,建构意义,从而较好地把握整书的主旨。

此处,笔者决意让孩子们去书里(《呼兰河传》中)快速搜寻所要的重点,捡拾书中“萧红”一家人的相关部分。

不必说后园一到秋天就衰败了,一到冬天则全给雪埋住了,就连祖父也‚一天到晚是闲着的,祖母什么工作也不分配给他‛,而且‚祖父常常挨骂‛;‚我‛由于儿童好奇的天性而受到严厉的惩罚,被祖母用针刺痛手指,或者被父亲一脚踢翻了,差点踢到灶口的火堆上。

3:理理理

理,即统整,就是通过一定的线索或某个关注点将书中知识和主要细节通过某个话题进行整合,从而帮助阅读者形成整体认知,提升其洞察力。这一策略的运用旨在帮助学生学会抓整书线索。比如,孩子们在阅读《呼兰河传》整书时,笔者给他们提供了以下统整话题:

‚我‛在《祖父的园子》中写自己在园子中是自由快乐、无拘无束的,这里,作者仅仅想表达自己的自由、快乐、无拘无束吗?说出你的理由(阅读《呼兰河

传》,能帮你找出依据额!)

4:推推推

推,即推论,是利用整书提供的信息对文本没有明确表达的信息做出假设和判断。它与猜测不同,预测的结果整书后面部分会有明确的表达,而推论则更多体现阅读者对文本的感受、评价和反思。笔者告诉孩子们运用这一策略的重点不在于持有什么样的观点,而在于做出判断之前寻找依据。

园子里的一切都是自由的,植物是自由的,动物是自由的,人也是自由的。萧红在园子里很快乐,这可能是她一生中为数不多的温暖的记忆吧。萧红在这里可以忘记一切不高兴的事,和祖父在一起。玩腻了,就跑到祖父那里去乱闹一阵。年幼的萧红竟然往往把韭菜当做野草一起割掉,把狗尾草当做谷穗留着……这一章是这本书中最能让笔者感到温暖的。——这是一个孩子读《呼兰河传》整书后的感受。

其中最悲惨的是小团圆媳妇,小团圆媳妇遭受她婆婆的虐待,半夜都能听到她的哭叫声。后来,跳大神把小团圆媳妇跳出毛病来了,许多人都给他家出主意,她的病越来越严重。之后,来了一个云游真人,帮小团圆媳妇治病,她的婆婆只舍不得钱。最后,小团圆媳妇是被活活折磨死的。——又一个孩子读《呼兰河传》整书后自己的推断。

【2】合作读书策略:

1.圈圈互动法

笔者让孩子们采用文学圈的方式,进行整书阅读。读《呼兰河传》时,笔者让学生——7人一组进行文学圈发散性阅读活动。全班共分6个文学圈。圈中每人重点读一章,每位学生挑一章读完后,写出那章中最___(有趣、悲惨……)的事情是什么?然后对比6个圈中读同章的同学,进行排行评比,并说明理由。最后,将6个圈的各同学表现排行进行公布,对出现歧义的章节、事情再次班级层面的阅读和讨论。在这个过程中,孩子们的阅读已经从理解的层面进入了思考内化的层面。

2.“同一人物”共读法

对于《呼兰河传》中的诸多人物,笔者建议孩子们,喜欢同一个人物的同学组成一个临时小组。然后还是以章节为单位,找出各章中那个人物的一言一行。

自己先进行思考、归纳和总结。抽时间组内人员再互相交流,查漏补缺,取长补短。以此达到对各人物的深刻体悟。

由孩子们自己自由组合:喜欢祖父和‚我‛的一组;研究爸爸、妈妈和奶奶的为一组;探索其他小人物的为一组,比如二伯,小团圆媳妇和婆婆……

3.辩论申辩法

辩论,是笔者在《呼兰河传》整书阅读指导的重要策略。其作用,就是让学生在辩论中,思考感悟,并在交流碰撞中确认自己的见解。教师和听众在这个过程中,就扮演评委的角色,激发“辩手”拿出所有证据,自圆其说。最后,哪怕双方达不成共识,每个人的内心都经历了洗礼,都生成了属于自己的一份感悟。在辩论讨论过程中,孩子们思辨能力、表达能力得到了极大锻炼。

如:组织讨论‚团圆的媳妇到底因何而死‛这一问题时,采取辩论会形式。正方:万恶的社会。反方:婆婆折磨、自身疾病

最后结论是:是被万恶的封建社会和人们的迷信、愚昧和婆婆等共同折磨致死的。

此外,笔者告诉孩子们,读书的方法很多很多,适合自己的才是最好的。

(二)且读且悟还我个精彩

精彩一:矛盾凸显,内心碰撞

孩子们发现:单篇温暖,整本悲凉。

老师你看:《祖父的园子》中, ‚凡在太阳下的,都是健康的……。‛‚花开了,就象花睡醒了似的。……一切都活了。‛都有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样就怎么样。都是自由的。‚倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……蝴蝶随意的飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到哪家去?太阳也不知道这个。‛‚只是天空蓝悠悠的,又高又远。‛ 你看,这是温暖的文字!

老师你再看:《呼兰河传》 中则是:‚生、老、病、死,都没有什么表示。生了就任其自然的长去;长大就长大,长不大也就算了。老,老了也没有什么关系,眼花了,就不看;耳聋了,就不听;牙掉了,就整吞;走不动了,就拥着。这有什么办法,谁老谁活该。……埋了之后,那活着的仍旧得回家照旧地过着日子。该吃饭,吃饭。该睡觉,睡觉。‛这是多么悲凉的世界啊!

人的人生,就这样被萧红概括出了,生与死的意义,在这里,都没有颜色。人,如同树上的一片叶子,出现,来这世上走一遭,似乎就为了某一天能无声无息地重归尘土。这不就是呼兰河的人们吗,不就是萧红自己吗?

精彩二:结构奇异,不拘一格

孩子们发现:七大章和一尾声

看完整本书,我有一个重大发现。那就是——《呼兰河传》在结构上与其他小说完全不同。它没有完整的故事情节和中心人物,全书共有七章虽可各自独立却又严然一体。我记得小说的三要素:人物、故事和情节。可《呼兰河传》它没有完整的故事情节和中心人物。这令我奇怪,更令我深思。整本书的尾声含着淡淡的忧伤,在诗意的语言中,萧红的生活告一段落。

没错,书中,萧红没有叙述一个完整的故事,只是将小城的种种,如涓涓小溪娓娓道来。

精彩三:社会缩影,灰色病态

孩子们思考:呼兰河不只是呼兰河,而是当时社会的影子。

这是一个孩子的体验:这个小城并不繁华,春夏秋冬无聊的交替。这个小镇里,萧红将它描写得到处都好似暗灰色的凄凉的暗灰色如同一张纱布,不知不觉的笼罩着这个小镇,笼罩着那群愚昧的人们。《呼兰河传》中,‚我家是荒凉的‛、‚我家的院子是很荒凉的‛的句子几次出现。可以说,‚荒凉‛,是萧红最深刻的人生体验。呼兰河不仅只是呼兰河,它可以是当时社会的一个缩影。 在萧红笔下,灰色病态人生对生命力的销蚀显示出生命的无价值和精神世界的枯寂。生既无价值,死当然就更无足轻重。

精彩四:走近萧红,走进自我

孩子们同感:一本书一个人,一个人就是一本书。女作家萧红就是一本书,一本大书。

读书交流会上,发出这样的和声:《呼兰河传》是萧红一部自传体长篇小说,这部作品就像一副多彩的故乡画,像一首凄美的歌曲。它朴素清丽,却又沉郁,将每个细节描写的十分细腻。。几千年前封闭的小城,就在萧红的笔下复活起来,萧红被称为‚30年代的文学洛神‛,呼兰河传更是让我们看到了她的人生,她的故乡。

萧红用她那苦难的人生历程告诉我们——“苦难是人生最好的老师。”(法国大作家巴尔扎克语)生活在今天和平时代的我们的孩子,应该说不会经历那个动荡时代的人们的苦难,但不经历并不意味着我们没必要告之。告之的方法就是要让他们阅读那个时代的悲欢离合、爱恨情仇、喜怒哀乐。

还有这样的交响乐:这是一部写童年往事的作品。童年的回忆文字总是温暖的,不管‚那个时代‛是动荡还是和平的,人类都有一个‚童年情结‛。所以,不论童年多么的苦难或不幸,但回忆童年的文字必定透露出丝丝温情,故乡往事也必定让人魂牵梦绕。萧红的《呼兰河转》就是这样的作品——女孩读了之后会更像女孩,男孩读了之后会更多一份内心的柔软。

童年有童年的感受,童年有童年的视角,童心世界有很多我们今天还无法认知的领域,那么,用这样一部描写童年往事的经典之作去“唤醒”孩子沉睡的感觉,去丰富或培植他们一颗柔软、温暖的心甚是合适。人的一生,不管怎样长途跋涉,童年永远是他们的“后花园”,那里有故乡、亲人,有父亲、母亲,有兄弟姐妹„„有让一个人一直走下去的勇气和信心。

【我的发现】:对于整书阅读,孩子们是新鲜的、陌生的,而又好奇的。如何让孩子更好地进行整书阅读呢?作为他们的语文老师,指导,在此处是很有必要的。笔者向孩子们介绍了一些常用的个人和小组的整书阅读策略。希望能在整书阅读的道路上助他们一臂之力,使他们更乐于读整书。

三、由整书阅读回归单篇——重读《祖父的园子》 生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。——萧红

面对着巨大的、永恒的虚无,个体的人的存在何其短暂、渺小!惟人生悲凉感体验深刻的萧红才会执拗的追求着“温暖和爱”。正因为如此,才有了《呼兰河传》,有了《祖父的园子》。

园子中,“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”

读完整书《呼兰河传》后,笔者让孩子们重读《祖父的园子》。

老师,我明白了:‚我‛在园子中的确是最快乐,最自由,最无拘无束的.但作者更要借此中的快乐,自由,无拘束,反衬祖父死后她的天便塌了——那个属

于她的乐园,那片充满快乐,温暖,爱的天空。

笔者知道了:萧红越写园子中如何如何快乐,自由,越说明她后来的生活不快乐,不自由。

老师,我懂了:《祖父的园子》为何叫祖父的园子,而不叫爸爸的园子。(众笑)。因为有祖父便有爱、有温暖,祖父护着她,纵容她,随她胡闹。这是多么深沉、宽大的爱啊!

……

孩子们硕果累累,收获颇丰。不是吗?最主要的是这些称得上是质的升华。

【我的发现】:这次和孩子们一起的阅读之旅,单篇《祖父的园子》是出发地,也是目的地。而《呼兰河传》则是我们大家去旅游的地方。从旅游的地方回来后,再看家和生活,就不一样了。有了更多感悟和体会,有了更多感慨和内心生成,这都得益于——旅行。

就这样,笔者尝试带孩子们,由点及面,由《祖父的园子》走向了《呼兰河传》。激发了孩子的兴趣,让孩子自由徜徉于书的海洋之中。

范文二:《小学生阅读习惯培养的研究》结题申请书 投稿:任錑錒

辽宁省教育科研管理协会课题立项 申 请 书

课 项

题 目

名 负

称 责 人

小学生阅读习惯培养的研究 汪 春 华

申 请 人 所 在 单 位 填 表 日 期

灯塔市西大窑中心小学

2012 年 8 月

1

申请者的承诺: 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,保证没有知识 产权争议。如获准立项,我承诺以本表有约束力的协议,按计划 认真开展研究工作,取得预期研究成果。

申请者(签章) : 2012 年 8 月 20 日

1.本表统一用计算机认真如实填写后并打印。 2.申请书报送一式 3 份,其中 1 份原件,2 份复印件。复 印件用 A4 纸,于左侧装订成册。

2

一、基本情况 课题名称 主题词 负责人姓名 所在单位 最后学历 电子邮箱

姓 名 性别

小学生阅读习惯培养的研究

小学生 汪春华 性别 女 课外阅读 民族 汉 习惯 培养 1968.3.1

出生日期 专业职务 本科 手机

西大窑中心小学 本科

行政职务 最后学位

教务主任

1075539057@qq.com

研究 出生年月 专业职务 专长 课例

13941933571 工作 学位 单位

西大窑镇

学历

付 军

1977.11

教师 研究 教师 课例 研究

本科 中心小学 本科 西大窑镇 中心小学

汪凤云 女 1976.9

王晓丹 女 1979.3 教师

课例 研究

本科

赵 丽 女 1977.4. 教师

西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学

李 坤 女 1978.12 教师

课例 研究 课例 研究

本科

本科

蔡丽清 女 1977.11 教师 课例 研究 课例 研究 本科

郝 群

1988.3.

教师

本科

3

沈一晨

1985.10

教师

课例 研究 课例 研究

本科

西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学

乔宇恬

1989.7.

教师

本科

卢忠赢

1979.12.

教师

课例 研究 课例 研究

本科

魏 华

1973.3

教师

本科

田 娜

1986.12

教师

课例 研究

本科

西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学 西大窑镇 中心小学

姚世俊

1983.4

教师

课例 研究 课例 研究

本科

王 玉

1990.5

教师

专 科

丹 C D

1988.11

教师

课例 研究

本科

字数(单位:千字)

预期成 果

申请经费

A.专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 一万元

预计完成时间

一年

4

二、课题设计论证 1、本课题国内外研究现状述评,选题意义和价值。2.本课题研究的主要 内容和重点难点,主要观点和创新之处,基本思路和方法。3.课题研究负责 人近年来的前期相关研究成果,主要参考文献。 一、本课题国内外研究现状述评,选题意义和价值。 从 1972 年起,美国国家教育发展评估会一直

追踪学生的阅读成绩。结果 发现,养成了阅读习惯的学生,以及最能享受阅读乐趣的学生,综合素质最高。 我国关于儿童阅读状况的调查也显示,儿童学习成绩越好,其阅读频度越高, 阅读时间越长;相反,儿童学习成绩越差,其阅读频度越低,阅读时间越短。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。” 我国十五”期间,江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心 确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题,通过营造 校园家庭浓郁的阅读氛围激发学生阅读兴趣,立足课堂开展形式多样的读书活 动,亲子共读等途径对学生进行良好阅读习惯的行为训练,实验班学生良好的 阅读习惯慢慢养成。 小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期。阅读是学生搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、 人生观都正处于形成时期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。 然而,在当前小学语文阅读教学中,语文教师在阅读理解上花了很大工 夫,却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。从目前小学生的阅读状况来看, 大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯,阅读范围比较狭、比较浅 ,阅读时

5

间少,一些家长在意识上没引起足够重视,没给孩子创造良好的阅读环境,没 注意培养孩子良好的阅读习惯,阅读的收效不大。为此,培养学生每天阅读的 习惯、良好的阅读卫生习惯 、专心阅读的习惯、读书动笔的习惯、边读书边 思考的习惯、带工具书阅读的习惯、有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习 惯等,力图构建有效的小学生语文阅读习惯形成策略,营造浓厚的读书氛围, 激发学生阅读的兴趣,培养小学生阅读的能力,如:理解、分析概括、体会领 悟、欣赏评价、积累和创意等能力,让阅读的触角与信念散播开来。阅读经典, 阅读方法,阅读思想,阅读精神,让学生与好书为伴,是小学语文教师的一项 迫切任务。 二、本课题研究的主要内容和重点难点,主要观点和创新之处,基本思路和方 法。 1、研究的主要内容: (1) 、通过课题研究,分析了解当前小学生的阅读现状和存在的问题,总 结已有的经验,帮助学生形成阅读动机,教会学生掌握一般的阅读方法,培养 学生良好的阅读习惯。 (2) 、研究如何指导学生正确和选择课外读物,扩大学生知识面,提高学 生阅读兴趣。探索针对不同的语言材料进行有效语言积累指导的方法,从而让 学生在有限的阅读中吸取更多的

养份,提升语言积累,提高阅读能力。 (3) 、创造条件,解决书源,为学生阅读提供可能,在班级内设立图书角, 为学生创设读书的良好氛围。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价,创建 和使用阅读成长记录袋。 (4) 、开展丰富多彩的阅读指导活动,有效提高学生的阅读兴趣,逐步培养学

6

生养成良好的课外阅读习惯和品质。 (5) 、在“教学相长”中提升语文教师的人文素养,厚实文学、文化底蕴,促 进教师专业成长, 提升教师文化品味; 在研究实践中掌握开展课外阅读的方法, 探索课外阅读指导课的类型,提高有效指导学生开展课外阅读的能力。 2、研究的重点和难点: 通过课内外贯通融合,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,教 会学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,为促进学生的终身学 习奠定基础。 一——三年级:培养学生良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、兴趣, 能借助工具书阅读;课外能主动阅读。 四——六年级:能联系上下文,理解词句的意思;学习略读;默读有一定 的速度;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章 基本的表达方法;有序、有目的地进行阅读;养成读书看报的习惯,收藏并与 同学交流图书资料的习惯。 3、主要观点和创新之处: 前苏联教育家苏霍姆林斯基所说, “阅读是智力发展的指路明灯” 。综观古 今中外,许多成功人士,他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此,如 果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯,将使他们受益终生。 随着新课程改革的不断深入,人们越来越觉得只注重教科书是封闭的教 学,牺牲了学生个性、是对学生创造能力、自学能力,学习语文兴趣的扼杀, 于是人们越来越重视学生阅读习惯的培养。只有经过广泛的阅读和大量的积 累,才能真正学好语文。阅读教育也是民族文化传承的重要手段,因为广泛的

7

阅读不仅可以丰富人的知识,开拓人的视野,而且可以开启人的智慧,陶冶人 的情操,净化人的心灵,培养人的审美品质。培养良好的阅读习惯,是提高小 学生语文素养的需要, 是小学生形成阅读能力的需要, 是学生终身发展的需要, 也是一个人基本素养的需要! 这一课题研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教学改革的重要途 径,又是学生个人发展的需要。通过实验,弄清学生阅读障碍的形成原因,找 出对策,从而丰富学生的知识,提高学生的阅读能力。通过实验,提高学生的 阅读能力,锻炼学生思维,发展学生智力,陶冶学生性情,促进教师转变教学 观

念,构建省时、高效的阅读教学模式,培养学生良好的阅读习惯。 4、基本思路和方法: 根据本校学生实际,分析学生阅读开展情况,指出普遍存在问题。 同时通 过本课题的研究,探索小学生阅读兴趣培养方法,总结出可行的教学策略及可 操作的方案,并付诸于实践。通过培养学生自觉阅读的兴趣和阅读方法的指导 及训练,使学生产生浓厚的学习兴趣,从而形成良好的阅读习惯,培养学生良 好课外阅读习惯的途径、方法,为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策 略,为教学和学生的自身发展提供服务。 方法: 、文献研究法 (2) (1) 、问卷调查法(3) 、实验研究法(4) 、课例 研究法 (5) 、经验总结法 ( 6) 、行动研究法。此外还有对比法、个案研究法、 行为观察、师生访谈、家长反馈等方法。 三、课题研究负责人近年来的前期相关研究成果,主要参考文献。 1、课题研究负责人近年来的前期相关研究成果: 负责人汪春华毕业于锦州师范学院,从事教育工作 25 年,小学中学高级,近

8

年来,荣获省市国家级优秀论文若干篇;先后参与并承担了市、省、国家级的 科研课题: 《农村小学隐性教育模式实践与研究》荣获辽阳市“九五”教育科 学成果一等奖; 《小学数学空间与图形教学方式的实践与研究》 荣获辽阳市 “十. 五”教育科学优秀成果一等奖; 《拓展校园文化,提高学生综合素质的实践与 研究》荣获辽宁省“十.五”首批教育科学优秀成果一等奖; 《小组合作学习在 数学课堂中的实践与研究》荣获中国教育协会“十一五”科研规划重点课题优 秀奖 2、主要参考文献: (1)、马笑霞:《阅读教学心理学》,河北教育出版社,1997 年第 1 版。 (2)、曹忠华:《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》,2009 年 12 期 (3)、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》 (4) 安恩平 《阅读教学中的探究与实践》 、 [J] .教师 教育科研, 2006 (05) : 21 (5)、《指导小学生课外阅读的方法例谈》 《教育评论》 2000 年第 5 期 (6)、《语文课程标准》 (7)、《新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社

9

三、完成项目研究的条件和保证 负责人和主要成员曾完成的重要研究课题:科研成果的社会评价(引用、 转载、 获奖及被采纳情况; 完成本课题研究的时间保证, 资料设备等科研条件。 1、负责人和主要成员曾完成的重要研究课题: 负责人和主要成员曾先后参与并承担了市、省、国家级的科研课题: 《农村 小学隐性教育模式实践与研究》荣获辽阳市“九五”教育科学成果一等奖; 《小学数学空间与图

形教学方式的实践与研究》荣获辽阳市“十.五”教育 科学优秀成果一等奖; 《拓展校园文化,提高学生综合素质的实践与研究》 荣获辽宁省“十.五”首批教育科学优秀成果一等奖; 《小组合作学习在数学 课堂中的实践与研究》荣获中国教育协会“十一五”科研规划重点课题优 秀奖。这些科研成果为本次的科研课题提供了坚实的基础。 2、完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件。 (1)本课题预计完成时间为一年。学校将提供 1 万元,支持本课题研究。 (2) 、学校硬件设备齐全,教育资源充足,能满足课题研究的需求。学 校将提供 1 万元,支持本课题研究,保证课题研究的正常开展。

10

四、 课题所在单位、县区、市教育科研所与省科研管理协会的意见 课题所在单位意见

(单位公章) 年 月 日

县区教育科研室意见

(县区教育科研室公章) 年 月 日

市教育科研所意见

(市教育科研所公章) 年 月 日

辽宁省教育科研管理协会意见

( 辽宁省教育科研管理协会公章) 年 月 日

11

范文三:读书习惯总结 投稿:宋废庠

读书习惯总结

1.营造读书氛围,创造良好环境

人们常说有什么样的环境,就可能造就什么样的人才,因此,学校要努力营造读书的大环境。召开读书交流会效果很好,可以促进学生的读书兴趣,为学生创设展示读书的机会和平台。爱表现是孩子的天性,如果我们每周能举办一次读书交流活动,让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听,与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦,从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染,而渐渐喜欢阅读,和别人一决高下,从而达到促进读书的目的。我在实践中发现,如果读课文让学生“赛读”的话效果非常好,开始我们班有几个学生读书结结巴巴的,最后我让分组比赛读,这些学生为了不拖后腿,在小组里刻苦练读,读的不好的,其他同学还加以指导。这样,在练读过程中每个学生都可以得到提高。可见这是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。

2. 循循善诱,有目的读书

书籍浩如烟海,读书人仅是一叶扁舟,盲目的读书,会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境,以及阅读能力,向学生推荐不同的书目,并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史 故事或名人传记时,要让学生学习书中人物的精神品质,感悟书中的深刻道理;读优秀文学作品时,要引导学生积累文中的好词佳句,背诵优美片段,学习作者的写作方法;读科普类作品时,要让学生联系生活,注意观察,做到学以致用……此外,还要让学生学会使用工具书。字典、词典是不说话的老师,它们在养成读书习惯的过程中,起着巨大的作用。长期以往,学生便会根据自己的需求,有目的、有选择地读书,并能清楚地知道在不同的书中要学到什么。

3. 培养毅力,形成习惯

制订读书方案。引导学生有计划地读书,制订适合自己的读书方案,规定要读的书籍,以及每天固定读书时间。还可以让学生制作读书监督卡,由父母、老师、同学对其读书情况进行督查或自查。体验成功的喜悦。学校或班级可以定期组织读书汇报会,读书笔记展览等读书竞赛,对在读书中表现突出的学生进行表扬,让学生感受到读书取得的收获,体验成功的喜悦。同时,也发挥这些同学的榜样辐射作用,激励其他学生,从而让所有同学坚定读书信念。这样才会让学生乐读书,感受读书乐,才会真正的养成读书的习惯。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的,光说不练是不行的,没有耐心和恒心也是没有好的效果;良好习惯的培养要从一点一滴做起,知道一点做一点,知道多少做多少,不断积累,良好的阅读习惯自然而然就形成了;学生良好的读书习惯离不开教师的指导,在老师的训练和指导下,主要靠自己反复练习,才能形成好的阅读习惯。

范文四:课内外结合,培养小学生读书兴趣和习惯 投稿:彭丿乀

高效课堂  

新课 程  N E W  C U R R I C U L U M  

肉 外结 合 。 培 暮  l 、   生 读 钙 兴趣 和 习惯 

刘 玉 霞 

( 安徽 省 当涂县 团结 街 小 学 )  

与 登   备 作 煮 :   :   , 穹   联   资 料 , 以 . 开 阔 学 生 视 野 , 增 加 知: 学 生 花 费 了 力 气 而 看 不 到 成 果 。 , , 我 们 可 采 用 讲 、 展 、 赛 的 形 式 , 给   为课堂教学作好铺 垫 , 加 深对 课文的理解 , 引领学生走进 : 学生搭建展示  读成果  台 如 弄  书   展   “   秀  

 

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补犯  田门  坦 饵 补鼯 。伍  刚  田卜 r’ 呕仆 R   日  

萘   图 书 资 源 ’ 共 享 。 开 辟 班 级 “ 书 香   ’ ’ 打 造 书  

阅读 , 组织学 生在课后用课 内阅读的方法来 阅读拓展性材料 , 遨游 

范文五:读书是一种好习惯 投稿:吕謾謿

鼓励学生自主提问的教学策略 提出一个问题往往比解决一个问题重要。” “整个教学的最终目标是培养学生正确的提出问 题和回答问题的能力,任何时候都应该鼓励学生提问。”由此可见,鼓励学生提出问题并回 答, 比教师设计问题更能培养学生的创新思维和创新能力。 没有提问的课堂是无法形成完整 的课堂的;没有提问的课堂会失去教与学的双边活动;没有提问的课堂会失去生机和活力。 所以,课堂必须有提问,提问是课堂的必然产物,也是课堂的有机组成部分,它应该贯穿于 课堂的始终。 那么,在课堂中究竟谁来提出问题呢?新课标指出,应鼓励学生大胆地发挥想象,自由自主 地提出自己的问题或疑虑,让每位学生真正地参与到课堂中来,畅所欲言。学生不仅仅充当 听众、观众的角色,而是要更多地充当“活动者”“参与者”的角色,让课堂真正焕发出以 学生为主体的风采,把课堂真正还给学生。 (一)给学生营造一个自由、和谐、民主、开放的课堂空间 笔者经过多年的实践与探索认识到:力争给学生提供一个自由、和谐、民主、宽松的课堂环 境比什么都重要。如果一上课学生就处于紧张、焦虑、提心吊胆的状态中,哪里还敢提什么 问题。优秀的教师总是很善于鼓励学生提问。 比如在讲八年级《政权分立与民族融合》时,就有一个学生提出:“孝文帝为什么将自己的 姓氏拓跋改为元氏,而不改用其他姓氏?”你看,多么好的提问,很有创见。但是周围没有 一位同学答得上来。学生便来问我,我就说:元氏可能是当时汉族中的一个大贵族,很有威 望,也是孝文帝十分崇拜和尊敬的一个姓氏,他一直非常向往,而且姓元氏书写也很方便。 我的回答得到了学生的肯定。 提问的这位同学平时历史与社会课的成绩并不理想, 但能够提 出这么好的问题,的确可以看出在教师搭建的宽松的课堂氛围中,学生的思维得到发散,能 够提出有见解的好问题。 虽然一些时候教师提供的也未必是标准答案, 但教师可以鼓励学生 课后寻找一些参考资料来印证。 因此,笔者认为,要想让学生思维之花常开,提问之果常结,必须鼓励学生并给他们营造一 个自由、和谐、民主而开放的课堂环境。只有这样,才能激活他们积极的思维,让他们随时 打开想象的大门,提出更多、更好、更有价值的问题。 (二)每堂课交给学生一定的自学时间 《历史与社会课程标准(二)》指出:在课堂中学生必须主动参与, 积极发挥学生的主体性。 在课堂中,笔者经常大胆放手让学生自主学习,把时间交给学生,看书、看课外资料、收集 资料图册,只要

与历史与社会课相关的书籍均可参考。这样就打开了他们自主学习的范围, 不局限于书本知识。我通常给学生一定的自学空间,一般为 10~15 分钟,可以在课刚开始, 也可以在课堂中间进行。然后要求他们在阅读中思考,在思考中质疑提问,让学生自主地发 现问题,提出问题。经过一段时间的训练,学生自主提问的成效初现,提问的质量也不断提 高。 (三)鼓励学生尝试灵活多样的提问形式与方法

鼓励学生提问不要限于形式,不要局限于时间,可让学生集中提问,也可让学生随时提问, 让学生有感而问,教师不应打击学生的积极性。当学生提出有价值的问题时,也可以组织学 生探究。这样既可以提高学生提问的主动性和积极性,又可以随时探讨学生的问题。因为自 主提问的最大特色体现在“问”上,让学生做到自主提问,不拘形式,不限时间,不迷信名 家,不迷信书本,不迷信老师,不迷信权威。 那么具体来说,究竟该用什么样的方式鼓励学生提问呢? 1.针对课文中的标题、标目鼓励学生提问。 例如在讲《百家争鸣》时,可以鼓励学生:你看到这个标题,你会产生什么样的想法?请你 告诉大家。 学生会提问:“百家”指哪些家?为什么要争鸣?争鸣什么?结果会怎么样?等等。 再讲“变革与争霸”时,学生也会提问:变革是什么意思?发生在什么时候?为何要变革? 是谁与谁争霸?为什么要争霸?等等。 总之,他们会提出很多问题。所以,在课堂中不是学生不会提问,也不是提不出问题。关键 是老师的鼓励与点拨有没有达到“火候”,有没有达到必要的“温度”,若“温度”俱备, 引起学生“自燃”,提问也就会成为必然。 2.在对比中鼓励学生提问。 在课堂中,进行对前后知识的纵向比较,对相似相关图片的对照比较,往往可以激活学生的 思维,启发学生从中提出很多的问题。 比如,通过比较《东汉末年的军阀割据形势图》与《三国鼎立形势图》,你有哪些疑问? 学生往往会提出: 东汉末年为什么会出现那么多军阀?曹操为什么能统一北方?刘备在当时 又没有地盘,当时他究竟在哪里?魏、蜀、吴三国为什么当时能在很长时间里并存?等等。 问题的提出和解决原本是教师所做的事。倘若交给学生提问,然后让学生来回答,课堂效果 自然就不同,实践证明,这样做不仅气氛变活跃了,而且学生对知识的掌握更加牢固。 3.在假设中鼓励学生提问。 在课堂中,教师有意识地鼓励学生逆向思维,大胆猜测,也可达到较好的提问效果。同时, 教师应鼓励学生去多问几个“为什么”,少问几个“是什么”。 比如讲孝文帝

改革的内容时,就可以启发学生:假若当时没有孝文帝的改革和民族融合,我 们今天的生活中有哪些生活习惯会发生变化?等等。

让学生充分展开想象,他们才能提出较高质量的问题,才能达到会问的境界。要使学生“善 问”,教师首先也要能问,以起典型示范作用。 4.在创设情境中鼓励学生提问。 创设问题情境, 就是教师采用情境启发方式。 问题情境设置对学生的发问具有很好的启发作 用,能使学生在不断感受问题和探究问题的过程中,点燃思维的火花,产生问题意识,进入 问题情境,学会思考,不断提高自己的提问能力。比如,在讲“玄奘”西行到“天竺”取经 时,播放《西游记》主题曲,让学生在情境中感悟唐僧西天取经的艰难,然后提出问题。 5.在表扬与正面评价中鼓励学生的提问。 在课堂教学中我们发现, 对学生的表扬和正面评价越多、 越及时, 激发学生提问效果就越好。 边激发、边鼓励,一旦学生提出好的问题时就及时表扬和给予正面评价,效果就很好,这样 做会促进与带动更多的学生。 在教学中,要善于捕捉时机,对提问学生身上的闪光点及时肯定、赞扬,使他们充满信心地 学习。教师不仅要注意发现学生提问的优点,同时注意及时恰当地给予表扬。除此之外,组 织一些小型学习评比活动,也能达到表扬激励的目的。这些方法只要运用得当,会促使学生 大胆发言,踊跃提问。 三、鼓励学生提问时需值得注意的几个问题 笔者根据自己的观察与思考、 实践与探索, 认为在鼓励学生提问时还须注意以下几个方面的 问题。 1.启发鼓励学生提问,要面向全体,争取更多学生发言,不该只顾及少数学生,教师启发学 生的目光要亲切、和蔼,具有亲和力与感染力。 2.教师要先练好“内功”,具有一定理论功底和较丰富的实践经验;同时要有较高热情、激 情以及驾驭课堂能力与课堂调控技能。 3.启发时要尽量多地用第二人称“你”来称呼。如:你还有什么问题?你觉得还有什么疑问 吗?你觉得这节课还有什么不明白的地方吗? 4.要多用“鼓励性”评价语言来激励学生。 5.要充分运用教师的肢体语言(包括手势,身体,表情等),把学生的注意力吸引起来,充 分调动他们的积极性、主动性,唤起他们的问题意识和表达欲望。 6.针对有的提问(如不够深入),教师可以鼓励,让学生在提问中追问、加问,提出更有深 度的问题。

综上所述,在课堂教学中鼓励学生提问,是一个值得广大教师研究和探讨的话题。它具有较 强的操作性,也具有一定的临时性、偶发性和突变性,有许多不确定的因素,是一个“自变 量”

,而不是一个“常量”。以上仅仅是笔者在实践与探索中,对鼓励学生提问重要性及教 学策略与方法的一点思考与体会。 在鼓励学生提问时要注意的问题还有很多, 在今后的教中, 有待于进一步的实践探索,以使之不断充实,不断完善。

读书是一种好习惯

————关于教师的学习 一说到学习我首先想到的一句话是“学不可以已”,两千多年前的荀子哥就告诉了我 们这句至理名言。作为一名教师,我们担负着“传道、授业、解惑”的大任,若不及时的更 新自己的知识怎能满足学生的求知欲望? 可能你会说我哪有那么多的时间去学习去看闲书啊, 学生的作业还没有批改完呢、 我 的课还没备完呢,一天累的臭死我还想早点休息呢!是的,我们现在很难拿出大块的时间去 通读某一本书,但是我们有零散的时间啊,欧阳修曾说:“余生平所作文章,多在三上:乃 马上,枕上,厕上也。”我们可以向欧阳哥学习啊,充分的利用时间,我相信只要我们坚持 下去也能读完几本大部头的专著。 读书让人充实,读书让人智慧,读书让人不孤单。读书不仅对人本身能力与素质有提 升作用,而且对人格具有完善作用。读书不仅能提升自己的内涵,而且能丰富我们的教育教 学水平。 开卷有益,把读书当做是一种好习惯吧!

范文六:读书是个好习惯 投稿:陶鉬鉭

读书是个好习惯

读书是个好习惯

With development of science and technology, new knowledge comes every day. If you stop learning even for a day,you will be lost. Reading is a good way to help you keep in touch with the outside world.

Read widely and you'll be rich in knowledge. Reading is also a good way to relax yourself. You can get a lot of fun in the books. A good book is a good friend to comfort you when you are unhappy.

So long as you have a good book at hand, you'll never feel lonely. Every valuable book will open a new world before you.

范文七:你有如此的读书习惯吗 投稿:萧礸礹

你有如此的读书习惯吗?

□刘友和

每个人的读书习惯不同。好的习惯,总能事半功倍、收获颇丰;不好的习惯,往往事与愿违、浪费时间。

专心。“一心不可二用”,我们做事不能“心猿意马”“心不在焉”。人生苦短,时间、精力有限,而世事纷纭。因此,要“有所不为而后可以有为”。就以书为例,古往今来有难以计数的书,世界各地每天出版的书也不少,所以必须明白书是读不完的。有的书可以不读,有的书必须读;有的书要现在读,有的书可以以后(甚至参加工作后或退休时)读;有的书(如专业书)必须认真、反复读,有的书(如小说)可以随便读。每个人都要明确在一定的时期、在一定的历史背景下该抓紧读什么书、读到什么程度。

动笔。一般的,读书(小说或借的书除外)必动笔。动笔,可以兴致来时在草稿纸上涂鸦,亦可做课堂笔记时,或在预习、复习时,在书上用不同颜色的笔多次重复做记号(如划线、注释、补充相关材料、注相关信息的书的页码),不必在乎书的洁净问题。我在实践中多次发现:书读得不好的同学,其书因为没怎么翻动崭新如刚出版;书读得好的同学,其书里面往往有很多自己添加的、颜色各异的信息。

检查。检查包括自查、互查、多人一起查。做课堂笔记时,由于黑板光线、角度、时间有限、一心二用等问题,出错概率很高。这种范例式的材料,要力求零误差。作业上交前检查、试卷讲评后检查都很有价值。

预习。预习过程,是理解能力、综合能力自我培养的过程。通过预习,可以更好地把握重点难点,上课有的放矢,着重听自己有疑问的部分,看看老师分析问题的角度,进一步提高解决问题的能力。

提问。教学实践中,我总结出:好学生往往有很多问题,而差生没问题,因为他发现不了问题;好班级,问题多,而且难,很多人有问题,大家也会讨论问题。没“问题”,实际上是大“问题”。

保管。分学期、分科别保管课本、作业本、资料书、试卷等,有助于梳理知识。用过的书等当废纸处理,是对过去的自我的不尊重,毕竟人都会“忘记”什么。 购买。有选择地买点辅导材料,非常必要。每科一点,但不能多,有利于归纳总结知识。

温故。希腊哲学家赫拉克力说:“人一生不能两次踏进同一条河。”不同时期,同一个人对同一个问题的理解,往往不同或有差异,对比一下,自我感觉会更好。 而坏的读书习惯则有:

1、懒惰。不读,或偷懒都不好。做学问来不得半点虚假。

2、盲目。没有理想,就不明确努力方向。要立志,确定主攻目标。

3、不思。一切知识要经过大脑思考,否则不会变成自己的东西。

4、畏缩。若遇到一点挫折,就停滞不前,或蜻蜓点水,或浅尝辄止,那么,常去品味生活中的各种“苦”吧。

5、拖拉。读书拖拉,没成就感,犹如一碗饭,一粒一粒去吃,能有“饱”的感觉吗?

6、自满。学海无涯,要活到老学到老。

7、舞弊。作业、考试舞弊,自欺欺人,最后吃亏的是自己。

8、自闭。资料、观点等与人交流,有利于共同提高。“三人行,必有我师焉。”为减轻竞争压力,刻意保守,往往得不偿失。

范文八:读书是一种习惯 投稿:冯屋屌

读书是一种习惯。英国作家毛姆说他喜欢坐在公园的长凳上读诗,这是他读书的习惯之一。欧阳修的“三上”“三多”是他的阅读写作习惯;三国著名学者董季直的“三余,即冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余”是他争分夺秒学习的习惯;司马光的警枕夜读是他克服瞌睡,增加时间的习惯。读书是一种习惯,而习惯形成一种生存方式,生存方式最终影响一个人的命运。

读书是一种需要。匡衡凿壁借光,车胤囊萤,孙康映雪,他们千方百计为自己创造读书的条件,满足的是自己知识成长的需要。这种需要所带来的精神上的充实,是物质生活不能提供的。躲在书房里,手捧心仪已久的书籍,细细品味、慢慢咀嚼书中的宁静和快感,实是一种享受。一册好书在手,为情节所牵,为人物命运而挂,真可谓:布衣暖,菜根香,还是读书滋味长。

读书是一种享受。明代于谦说:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸次会无一点尘。”不断诵读,在回味中享受,读书人一旦获得悠然、超然、淡然的好心致,还怕品不出书魂、书香、书韵?读书,需要反复咀嚼且品味,就像吃豆腐干,嚼过来嚼过去,临了吞下细细的香末,还有余味在口中。享受书中的情节、细节,哪怕是一句话,有时都可令读书人以为哲理无穷,视为至宝。享受,有时妙不可言。所谓“精妙处,忍不住击节叫好;伤感处,止不住泪眼模糊;激愤处,耐不住拍案而起;谐趣处,憋不住哑然失笑”,乃享受的一种境界。

读书是一种超越。读书,拨亮的是人的心灯。无论你从事什么职业,超越的梦想都是从读书开始酝酿的。九岁的时候,比尔·盖茨就已经读完了所有的百科全书。亚洲首富孙正义在23岁的时候,得了肝病,整整住了两年医院。在两年当中,他阅读了4000本书,平均一天阅读5本书。书,不是五彩斑斓却可望不可及的海市蜃楼,而是在茫茫戈壁迷失方向后抬头望见的北斗星。有书相伴,读书人必能做个明白人,沿着预定的目标坚定地走下去,必能“骐骥一跃”,无论艳阳高照,还是凄风苦雨。善于读书的人,不光停留在一种享受的快乐,他懂得在书中想象,在实际生活中找寻自己的踪迹,于是他需要用语言表达去创作,由读到写,就是一个实质性的伟大超越。

读书是一种快乐。假如你是一个热爱读书的人,当你刚刚从繁忙的事务中抽身出来,你的心绪此时是那么疲惫,那么你不妨坐下来,拿起一本书,漫不经心地翻阅。这个时候,你一定会感到是那么惬意,似有一阵柔风迎面轻拂,你的心像花蕾在轻轻绽放:书

籍会让你体验到情感的一切滋味:生、死、爱、恨,欢乐和痛苦,进取和消沉,英勇的和悲壮的,它们穿越时空而来,你的心被情感紧紧抓住,不能自禁,时喜时悲时怒时哀,在书籍的情感河流中浮沉。读一部平庸的书,你是在同一个平庸的人对话;读一部高雅的书,你是同一个高尚的人对话。通过想像,你才能真正走进书本,去体验情感,去跟作者和人物对话,去陶醉去沉迷。

多余的可以看一下。

范文九:读书的习惯 投稿:戴鏧鏨

读书的习惯

读书的习惯是一个人素质的体现。每个人都有自己的习惯,有好的习惯,也有坏的习惯。最难能可贵的习惯,在我看来,莫过于读书的习惯了;当我们把一个不读书者和一个读书者的生活上的差异比较一下,这一点便很容易明白。那个没有养成读书习惯的人,以时间和空间而言,是受着他眼前的世界所禁锢的。养成阅读的习惯等于为你自己筑起一个避难所,几乎可以避开生命中所有的灾难。读书的习惯是一种顽强而又巨大的力量。因此要养成读书的好习惯,把书读好,要理解书的内涵与价值,认识到书是人类经验的宝库,是传递人类文明最重要的载体;要理解读书的意义与作用,认识到读书可使人变得充实,可增长知识,陶冶情操,培养人的判断、思维、鉴别、语言、写作等能力,增长人的才干,从而改变命运和人生;要强化读书的动机,认识到要成为有用的人,担当一定的社会责任,完善自我,就一定要养成读书的习惯。养成阅读的习惯实在受用无穷,很少运动能让你在过了盛年之后仍能从其中获得满足;很少有游戏能不需同伴而独个人玩,读书就没有诸如此类的不便,几乎没有一种工作能像阅读这样——只除了针线活儿,但缝纫编织只用手指,无法约束不安定的精神——随时随地可以开始读,一旦有要紧事不得不做时,又能随时放下,以后再接着读下去。所以,读书或书籍的享受素来被视为有修养的生活上的一种雅事,而在一些不大有机会享受这种权利的人们看来,这是一种值得尊重和妒忌的事。

如何让读书成为一种习惯?我认为要养成读书的习惯,在内容上大体包括:

(1)学会有计划地读书,要循序渐进,合理安排时间,计划不要定得太高,要把读书变成一件快乐的事。(2)有步骤地读,先浏览,再精读,最后进行回忆,只有不时回忆,读书才可能有收获。(3)带着问题读书,将阅读与思考紧密结合起来,带着怀疑的眼光去读,才能欣赏到书中的精华。(4)反复读,“书读千遍,其意自见”。(5)专心致志,最忌“假阅读”。(6)善于利用工具书。

(7)学会做读书笔记,记下重点和疑点、写好心得。(8)形成合理的知识结构,要善于吸收知识的养分,合理地运用知识。(9)注意读书过程的迁移和扩展,不应仅仅局限于一本书。(10)学以致用,活学活用。(11)改掉不良的读书习惯。(12)培养读书的心境与品位,不断用知识修建自己通向成功的坦途

范文十:读书的习惯 投稿:黄墲墳

  人类的知识大都是从眼睛输入的,用耳朵听来的东西,毕竟有限,所谓耳食者流所得到的知识,不外乎是一些道听途说,学生治学,固然要听,但是更重要的还是在读。英国大学里有些学生终年不去听讲,学校里也让他们如此,而且多认为他们是优秀学生,考试起来果然比每天去听讲的学生成绩还要好,因为勤读胜于勤听,名师讲授,同学共享,只有自修,才是一人独得。   古今的大学者没有不勤读的,囊萤凿壁,比我们现在的一灯如豆,还要不方便得多,但学问就是这样得来。苏东坡说:“读破万卷自通神”,可见学问并不难,只在多读,你如果手不释卷,必然会有成就,甚至偶然翻阅,也会开卷有益。   可是现在很少有人手上拿着书本。终日终夜,不理牌桌的人,我曾见到过,废寝忘餐,手不释卷的人,却尚未遇到。一般人买书,大都是拿来做装饰品的,永远陈列在书架上,很少拿到手中来读。这些书要他们去读,条件很多,第一得有明窗净几,其次得有清闲,再次得有心情;地方不好不能读书,时间不长不能读书,心情不定也不能读书。懒学生还有一首解嘲的打油诗:春来不是读书天,夏日炎炎很好眠,秋多蚊虫冬多雪,一心收拾到明年。   阔公子有了明窗净几,又有的是清闲,但还是不能读书,因为他没有那种心情;穷小子终日忙于做工糊口,也没有时间读书。军人忙于打仗,商人忙于赚钱,政客忙于酬应,男子忙于做事,女子忙于说话,少年忙于寻乐,老人忙于怀旧,甚至闲人也忙于逛街,或坐茶馆,或凑热闹,似乎谁都不能读书。其实,他们并不是不能读书,而只是不去读书罢了。要读书谁都可以读,决不受任何限制,读书的条件,就在养成读书的习惯,其余皆不足道。   一般人为着生活关系,没有充分的时候去读书,这也是实在的情形,除了少数有闲阶级的阔人以外,谁都不免要为名利,或至少为衣食而终日奔走忙碌,如果一定要等到把生活问题解决了,闲居无所事事,然后再来从容读书,这无异待河之清,可说永远无此机会。因为人的欲望无穷,等到生活问题,在布衣粗食之下可以解决的时候,他又想到美食暖衣,朱门绣户,即令有了丰衣足食,华屋良田,他仍然不肯罢休。所谓水涨船高,生活的标准既然随时有变,这问题也就永远不能解决了。我认为要读书决不可等待那种无尽悠闲的到来才开始,应该随时随地利用空余的时间来读,把那种读书的习惯,直入我们的生活中去,作为我们日常工作的调剂品,那么,事也做了,书也读了,一点光阴也没有虚掷。   你不要以为5分钟做不了什么事,把100个5分钟集起来,就差不多等于一个整天。我常听见山与支架的人说,爱惜厨房里一粒米,就可以成为一笔家产。我们利用5分钟的余暇去读书,也就可以成为一个学者。   利用余暇去读书是轻而易举的,大家之所以不这样做,仅是因为没有这种习惯而已。英国人在电车上读书的风气很盛,每天都要出外工作,起码有一个钟头在电车上,预备一本书专门在车上读,不过几天也就读完了,日积月累,一年读四五十本书,也不算稀奇。我们对于这种废时不去利用,实在未免可惜。   英国人利用废时读书,不仅在有规律的电车上,即在饭馆菜馆中亦莫不为然。至于在休假日,夫妇约好同出游戏,丈夫至多取一根手杖就可以出门,太太则不免要去戴顶帽子。可是每当那丈夫在楼下等着太太去戴帽子的时候,他照例翻开一本书来读,等他太太把帽子戴好姗姗地走下楼来,他手中的书,也就起码读完两章了。中国的丈夫却不晓得这样做,所以在楼下不仅独自等得心焦,而他太太一再地被他催促,也就老不耐烦,常常把一个快乐的计划,弄成不欢的结果。   如果大家都有了这种读书的习惯,不仅国民的知识可以逐年提高,而且闲事也就不会有人爱管了。枕边有一本书,可以免得翻来覆去睡不着的苦,厕上有一本书,也就可以辟除恶臭。   我常想洋车上是一个很好读书的地方,拉到了车夫自然会停下,不像乘电车一不当心就驶过了目的地。可惜我现在只能走路,没有乘洋车的福分了,每天白白地在街上糟蹋了一两个钟头。哦,如果我能利用这种时间读书的话……   钱歌川(1903-1990),著名散文家、翻译家,主要著作有《翻译漫谈》《瀛壖消闲录》等。

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