初中生自评报告_范文大全

初中生自评报告

【范文精选】初中生自评报告

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【专家解析】初中生自评报告

【优秀范文】初中生自评报告

范文一:初中自评报告 投稿:刘骳骴

县域义务教育基本均衡发展督导评估初中自评报告

洮南县(市、区) 第五中学 学校

负责人 张庆哲 填报人 蔡红军

吉林省人民政府教育督导委员会办公室监制

县域义务教育均衡发展督导受检学校基本情况调查表

注:本表小学、初中通用(含九年一贯制和完全中学),由学校如实填写,没有的项目不填。

县域义务教育均衡发展督导评估初中标准化建设自评报告

说明:1.学校填写。初中包括九年一贯制、十二年一贯制学校、完全中学的初中部。督导评估记实、评估得分栏目和时间不填写。

2014年 月 日

2.未出现被否定项目(带*号的)且评估总分达到85分,学校综合评估结果达标。

自评报告附表1: 进城务工人员随迁子女接受义务教育情况统计

说明:学校填写。督导评估记实栏目和时间不填,下同。

2014年 月 日

自评报告附表2: 留守儿童接受义务教育情况统计

说明:农村中小学校填写此表。

2014年 月 日

自评报告附表3: 三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计

说明:1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。

2.在本乡镇外或本学区外就读,计入已入学人数。

2014年 月 日

自评报告附表4: 优质普通高中招生名额分配情况统计

2014年 月 日

自评报告附表5: 学校改善办学条件情况统计

2014年 月 日

自评报告附表6: 学校公用经费落实情况统计

2014年 月 日

自评报告附表7: 教职工编制落实情况统计

2014年 月 日

自评报告附表8: 教师交流情况统计

说明:按照学校所在地填写。县级政府所在地学校填写向农村交流教师情况;农村学校填写向县级政府所在地交流教师情况。

2014年 月 日

自评报告附表9: 教师培训经费落实情况统计

2014年 月 日

自评报告附表10: 学生巩固率统计

2014年 月 日

自评报告附表11: 学生体质健康合格率统计

2014年 月 日

范文二:初中自评报告 投稿:袁茁茂

自 评 报 告

一、 德品质等级评定

我尊敬师长,孝敬父母,见面主动问好;进老师办公室主动敲门或大报告,经允许方可进入;没有随意翻阅家长或老师的行为;对家长有意见能礼貌提出,不任性,不撒娇;经常与老师和家长交流学习;体贴父母,长辈,老师。

主动使用文明语言,不说脏话,不开过分玩笑;没有私自动他人物品的行为。

同学有困难尽力帮助;学习上乐于帮助同学。

思想积极向上学习上向先进看齐有学习目标;有顽强的意志品质,遇到挫折不灰心丧气。

勤学好问,乐于学习。

勤学好问,勤于思考能独立完成作业,对作业中的差错能及时改正;虚心请教老师,主动与同学交流;正常学习之外能主动学习课外知识。 对人热情别人有困难主动帮助;诚实守信,言行一致。

不损坏学校或别人的财务;不小心损坏要照价赔偿;不经许可不动别人的物品。

积极参加集体活动,并能够在活动中为集体争得荣誉。

关心爱护集体,乐于帮助后进同学;在集体活动中具有团队精神;敢于制止损害集体利益的事情;不利于集体的事情不做,不利于团结的话不说。 自觉学习法律知识,不拿别人的财物使用他人的物品要经过允许;不进网吧。

严格遵守学校规章制度、不迟到、不早退、不旷课;课堂不说废话。 综上所述:A

二、 民素质等级评定

学习《国旗法》,尊敬国旗、国徽、会唱国歌;升降国旗、奏唱国歌时

要肃立、脱帽、行注目礼、少先队员行队礼。

每学期至少参加两次公益活动,如环保宣传、义务劳动;对坏人要敢于举报或借助社会力量制止。

以一个共青团的标准严格要求自己,表现优良。

犯错后不狡辩,虚心接受别人的批评,能够及时改正自己的错误。 要有乐观自信的心态,有做好一切事的勇气;不打架,不赌博,不从事未成年人不宜的活动,不去不宜去的场所;爱惜名誉,不做有损人格的事。

爱护公用设施,文物古迹,爱护花草,树木和有益动物,注意保护生态环境;公共场所不随地吐痰或乱扔废弃物;坐公交车要主动给老、幼、病、残、孕让座;观看演出或比赛时,不打闹、不起哄、做文明观众。

积极参加义务劳动和社会实践。

不看色情、暴力、迷信的书刊或音像制品;不听、不唱、不传播不健康的歌曲或民谣,不参加迷信活动;不吸烟、不喝酒、远离毒品;不进网吧,不传播不良信息。

主动、认真地参加学校大扫除或其他公益活动;在校主动承担劳动重任,在家帮助父母做力所能及的家务活;值周时能按时到岗,认真履行职责。

知道世界环境日,戒烟日等环保纪念日;认识环保标志;知道中国“植树节”;了解常见的环境污染及其危害。

每学期至少参加一次环保活动;爱护花草,不践踏绿地。

遵守社会公德,不随地吐痰,不乱扔废弃物;注意个人卫生,勤剪指甲,按学校规定及时理发;不购买、食用不卫生食品。

综上所述:A

三、 习能力等级评定

有明确的正确的学习目的,学习刻苦努力;上课专心听讲,不说闲话,不吃东西,不看课外书,不做其他小动作认真记录课堂笔记,对重点、难点

做好标记;不迟到、不早退、不旷课、有事举手;有意见课下与老师交流,勤学好问;经常阅读有益的课外书,扩展课外知识,扩大知识面并写出比较详细的读书笔记;动手能力强,实验操作规范,实验技能强,取得良好以上成绩;积极参加科技创新大赛活动;积极进取,不想学习中的困难让步;应独立,按时完成作业;并及时订正;平时作业都在良好以上;考试后能客观地分析与总结;做到胜不骄败不馁,不因个人喜好或对任课教师的看法而偏科;所学课程平时成绩均达到“良好”及以上;各学科平时表现记录在“良好”以上。

能认真听讲,主动学习,记好笔记,积极发言;多写、善问、大胆质疑,敢于发表不同见解;能够预习、学习、复习有机结合;勤于思考,虚心求教,善于总结;扩大阅读范围和数量,常记心得笔记;能将书本知识和实际密切联系起来,利用所学知识解决实际问题。

计划和本人实际,科学有理,并能够克服执行中的困难,保证计划的落实;测验、考试之后能够认真分析,发现学习中存在问题和薄弱环节,加以总结;能经常与老师或同学沟通交流,及时发现问题,得到他们的指导或帮助;如果别人的意见中有合理,符合自己的实际,应用于改进计划,以便更好的落实。

综上所述:A

四、 交流合作与实践创新能力等级评定

独立完成作业;解题有思路,有个性;积极思考、回答老师同学提出的问题;课堂上能综合所学内容提出问题并积极运用所学知识予以解决;

认真履行职责、积极完成任务;遵守纪律,顾全大局,不因个人原因影响集体;尊敬师长,理解家长和老师的劳动;待人有礼貌,习惯和使用文明用语;讲普通话,写规范字;积极参加小组讨论学习交流活动;积极参加社区服务和社区实践活动。

理论联系实际,注重运用所学知识解决实际问题;积极参与“科技周”等科技制作与小发明活动;积极参与各种兴趣小组活动;计算机应用能力

达标;学生实验操作能力达标,能独立设计和完成相关试验。

课堂上经常能提出问题和积极表达自己的见解,善于不同的方法解决问题;对班级和学习活动提出建设性意见;积极参加课外各类研究活动;在学生社团及其他活动中表现突出。

综上所述:A

五、 运动与健康等级评定

学期中少有因病请假纪录;具有关注身体和健康的意识;体育课和体育活动能按要求着装;能积极制动地参加两操一课活动,没有迟到、旷课现象。

坚持锻炼身体,能够循序渐进,持之以恒;讲究个人卫生,勤洗澡、穿戴整洁。

每学期能按要求参加心理健康辅导课或活动;在竞赛中,具有团队精神,能正确认识自己,能看到他人的长处,和同伴处好关系;保持乐观向上的心态;能正确对待表扬和批评,不骄傲,不气馁,勇于承担错误,承担责任。

综上所述: B

六、 审美与表现能力等级评定

能用简单的美学眼光审视身边的环境,具有美的联想和想象能力;具有基本的乐理知识,能够认真的倾听,感受音乐的美。

艺术课能按时出勤;能够积极参加校内组织的各项艺术活动,并取得一定的成绩。能够积极参于学校和班级的宣传工作,如黑板报的制作,教室的布置等工作;对美术某一种类有独特的爱好。具有一定数目的艺术作品,如素描、色彩、剪纸、版画等。

在音乐方面有一技之长,如器乐、表演等。

综上所述: B

范文三:初中中考招生风险评估报告及应急预案 投稿:谢檺檻

初中中考招生风险评估报告及应急预案

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,构建“集中领导、统一指挥、结构完整、功能全面、反应灵敏、运转迅速”的突发事件应急体系,全面提高应对突发事件的能力,有效预防、及时控制和消除发生的紧急突发事件,维护正常的中考秩序。

二、基本原则

1、坚持“谁主管、谁负责”的原则。

2、坚持以人为本、依法维护考生合法权益的原则。

3、坚持预防为主、平战结合的原则。把应对突发事件与日常各项管理工作相结合,加强基础工作,完善网络建设,增强预防分析,提高防范意识,做到早发现、早报告、早解决,将突发事件造成的损失降到最低。

4、坚持统一领导、分级负责、科学决策、加强合作的原则。

三、处置措施

1、及时启动预案,搜集情况。发生本预案适用范围的突发事件后,应立即启动本预案,并及时将了解到的最新情况报告协调领导指挥部。

2、及时采取措施,防止事态扩大。在发生突发事件的地方,主要领导要立即到位并采取有效措施,相关教师发现矛盾纠纷苗头和发现矛盾纠纷可能引起的群众上访时,指挥部必须立即采取措施制止事态恶化。同时,及时向教育局有关部门报告。

3、加强信息联络,确保指挥畅通。建立信息、通讯指挥系统,保障突发 事件发生后信息报送及时和指挥通讯渠道畅通。

四、预防和化解潜在隐患的工作预案

(一)建立机构,加强领导。成立了以校长为组长的中考招生工作领导小组, 班子成员作为工作实施小组成员做好中考招生工作。

(二)加强不安定因素排查,落实矛盾化解调处机制。

1、全程跟踪进行不安定因素排查,随时向学校中考招生领导小组通报信息,及时上报 。

2、及时处置影响中考招生稳定的苗头性、倾向性问题。(1)对可能发生的信访苗头性问题及时上报,及时采取措施,力争到市以上零集体上访;(2) 对有群体性事件苗头的,及时化解和疏导,并制定应急预案。

3、社会稳定责任追究。对因违反政策规定,工作不到位引起的影响社会稳定问题,按责任进行处理。

(三)加强宣传力度,积极争取广大考生及家长的支持和配合。

2015.4.25

范文四:初中学生期末报告册评语 投稿:李鋡鋢

***:诚实礼貌、尊敬师长、关心集体、学习自觉是你最***:你是一个积极要求上进的学生,这一点老师非常欣突出的优点。作为一名学生,你能以身作则,严格遵守学赏,在这个学期也取得了很大的进步。你课堂上的表现很校的各项纪律,上课你能注意听讲。说实话,老师很欣赏好,能够专心听老师的讲课这是一个很不错的好习惯,但你的作业,能够准时完成,认真完成。作为班长,你的工在宿舍纪律方面自律似乎有些欠缺,希望你能改正,相信作认真负责,尽心尽职。你是我们班里的佼佼者,学习成你会做得更好,加油!

绩总是非常不错,但你的胆量还有待锻炼,老师希望你能

抓住各种机会去锻炼自己,相信你一定能更进一步。 ***:诚实礼貌、尊敬师长、关心集体、课堂上,你总是 认真听讲,并能积极举手回答问题。作为班干,你是老师***:老师想首先告诉你一声,你有一颗进取心,这一点的好帮手,你有着很强的集体责任感,是老师的好助手。很好。但你在纪律方面比较欠缺,尤其在与人沟通用语方在学习上,我希望你能沉得住心,继续努力,争取更好的面,希望你能改正自己的缺点,发扬自己的优点,同时多成绩,加油! 锻炼自己的胆量。 ***:你的一言一行充分体现出你的纯真和质朴。你在大***:你在课堂上较活跃,这是你比较好的一点,但有时的纪律方面,基本不用老师的操心,但你课堂上不够专心,候又不能很好的自律,课堂比较多小动作,主意力不够集容易受他人影响,老师希望你上课认真听课,遇到问题多中,在学习上你成绩还有很大的上升空间,只要你认真,问,相信你会有很大的变化,加油!

相信你能行的,加油!

***:诚实礼貌、尊敬师长、关心集体是你最突出的优点。 但在学习上你可能还少了点自觉性,老师希望你在新的一***:你是一个聪明的孩子,但遵守纪律的自觉性方面可个学期里能树立目标,并踏实为之努力,我相信你行的,能还须努力。老师要提醒你,你课堂上有时思想好开小差。加油!明天是属于你的。 如果你能在课堂上表现认真一点,思考活跃一点,你可能 会有很大的收获的。老师希望你能迅速端正学习态度,赶***:你是一个既懂事,又很有爱心的好学生。老师记得快努力起来,各个科目都下多点功夫,相信你行的,加油! 极少看到你在课堂上搞小动作,这是你的优点。课堂上, 你能认真地听课,这个非常好,但是有时你容易自卑,不***:很多数的时候,你表现出善良、懂事的特点,在遵够大胆,这个需要你去克服,多去锻炼自己,老师相信你守纪律方面,严己宽人,这是你的优点。但是你在课堂上一定能行的,继续吧,勇敢地去夺取更大的胜利。 容易分散精神,不够专心。老师提醒你一下,课堂上回答 问题时的沉默,这种沉默肯定不是金,会影响你的进步,***:你有一颗纯真的心,热爱班级集体。纪律方面,你希望你能奋发起来,你可以的,努力吧! 做得很好,但是有时候心没能沉下来,学习上,你还可以 再努力些。令老师欣慰的是,你很听老师的话,而且很理***:你是一个聪明,善于开动脑筋,勇于探索,富有进解老师对你的严格要求,加油吧!你行的。 取心的好学生。你总是很默默地遵守学校纪律,遵守班纪 班规。你课堂上能遵守课堂纪律,专心上好每一节课。你***:你是一个聪明,活泼善于开动脑筋的学生。如果你能准时认真地完成老师布置的作业,这一点很为老师留下严格要求自己,学习上再用功一点,其实你可以更优秀一深刻的印象,老师希望你能多锻炼自己的胆量,勇往直前,些。继续努力吧,相信你是很棒的,加油!

夺取更大的胜利。

***:你是一个遵守纪律,力求上进的好学生,在学习方***:你眼睛里总是闪烁着智慧的光芒,你是一个思维敏面你非常认真,这是你的优点,但希望你能够大胆一点,捷的好学生。遵纪守法,努力向上,你这一点很不错。还不用害怕,多一点跟同学们交流,相信你会更棒,加油! 有一点老师很高兴,课堂上有时能听到你富有“创造性” 的发言。但是你的胆量还不够大,老师希望你能抓住机会***:你是一个遵守纪律,力求上进的好学生。在课堂上多锻炼自己,夺取更大的胜利。 也是非常认真,这是你的优点,但是也有不足之处,老师 希望你能多点跟同学交流,多锻炼自己的胆量,相信你会 更棒,加油!

1

***:你在大的纪律方面,基本不用老师的操心,做事认真起来是做得不错的,这是你的优点,但你课堂上不够专心,小动作较多,老师希望你上课认真听课,遇到问题多问,同时要注意自己的言行,相信你会有很大的变化,加油!

***:你是一个遵守纪律,学习自觉、刻苦努力、勤奋向上、热爱集体的好学生。你的课堂表现不错,能够专心听讲。说实话,老师很欣赏你的作业,能够准时完成,认真完成。你是班干部,你很能干。在成绩上你也是很不错的,但你的胆量还不够,缺少点自信,希望你能抓住自己多锻炼自己,相信你会更上一层楼,加油吧!

***:你是一个遵守纪律,热爱集体的好学生。有一点老师很高兴,你总是能主动去学习。你的成绩从来很少让老师担心,总是很稳定,但老师觉得你的成绩还有提升空间,希望你遇到问题能多跟同学交流,相信能听到更多你的捷报传来,加油!

***:尊师守纪,团结同学,你这一点做得很好。在这个学期上你有了很大的进步了,老师非常喜欢看到你认真学习的时候,我相信如果你一直努力下去,你一定是个不一样的你。你行的,加油吧!

***:机智敏捷,青春气息,你应该是位有出息的好学生。在遵守纪律方面,严己宽人,这是你的很好的写照。你的学习成绩也不错,在课堂上你也比较活跃,老师希望你能发扬下去,相信你能再创辉煌,各方面都更进一步。

***:你能遵守纪律,团结同学,关心集体,追求向上,这让老师非常高兴,在成绩上你也是非常不错的,但你的胆量还不够,如果你能大胆地交流,相信你会有一个新的突破,加油!

***:你眼睛里总是闪烁着智慧的光芒,你是一个思维敏捷的好学生。但今个学期你的课堂表现不是很让我满意,自律还不够容易受他人影响。要知道打江山难,受江山更难的道理,老师希望你,坚定意志,勇往直前,相信你一定行的,加油!

***:经常能在课堂上听到你正确的发言,这一点令老师很欣慰,但是你的自律性还不够强,还不够专心,你的学习成绩对你来说只算一般,老师希望你能沉下气到学习上来,树立好目标,坚定地努力,相信你行的,加油!

2

***:你严于律已,懂得自觉,你课堂上极少随便说话,总是专心致志地听讲,这是你的优点.在这个学期中你课堂表现有了进步,比以前大胆了,但一些科目上还没够大胆,希望下学期能见到你在各个科目上都有所突破。你一定行的,加油吧!

***:你眼睛里总是闪烁着智慧的光芒,你是一个思维敏捷的好学生。遵守纪律是一种美德,你的身上有这种品质。你课堂上很用功,专心,一心一意听讲。翻开你的作业本,按时认真,这一点很令老师高兴,如果你在课堂上还能再大胆点,多跟同学、老师交流点,相信你会有很大的进步,希望你继续努力,争取更好的成绩,加油!

***:力求进步,努力向上,老师非常欣赏你这一点这个学期你在课堂注意力比以前集中了很多,在学习上有了一定的进步,这是一个好的开始,希望你以后继续发扬自己的优点,好好努力,老师相信你一定会有更大进步的,加油吧!

***:你各方面都在追求进步,很有上进心,这学期在课堂听课中你有了很大进步,能集中注意力,在学习成绩上你也有了一定的进步,老师希望你多给自己一点信心,遇到问题能大胆多问,相信你会有更大的进步的,加油吧!

***:你能严格遵守班级和学校纪律,热爱集体,老师也看到你上课很认真,这个学期有了很大的进步,这个非常好,如果你能多锻炼一下胆量,你一定会有新的突破,希望你继续努力,相信你一定可以的,加油吧!

***:你是一个聪明的学生,在大的纪律方面,你做得不错。但你在课堂上注意力还不够集中,容易受他人影响,在学习的心思上花得还不够多,你的学习成绩还算是中中的,我觉得你应该是更好的水平的,如果你肯下功夫踏实去学,一定会有很大进步,加油吧!

***:你是一个学习自觉、刻苦努力、勤奋向上的好学生。纪律上你能严格要求自己。你课堂上极少搞小动作,课堂表现不错,但你的胆量还需要锻炼,遇到问题要多问。作为班干部,你能认真地完成老师布置的任务,起好带头作用,这个做得很好。老师希望你继续努力,争取更好的成绩,加油吧!你行的。

***:在老师的印象中,你聪明,有才智,你学什么东西都特别快,能严格要求自己,努力遵守学校纪律,在成绩上也比较好,但还有很大的提升空间,如果你的胆量再大点,相信你会有新的突破。你是班干部,工作上认真负责,不辞辛劳,是老师的好帮手。老师希望在以后,能更多的听到你的捷报传来,加油吧!你行的。

***:你是一个积极上进,可爱能干的好学生,你懂事,能遵规守纪,热爱集体。你的课堂表现不错,能够专心听讲。如果还能积极地参与到课堂中,多发言,遇到问题多问,你一定有新的突破,努力吧!勇敢地写下你新的篇章,胜利一定会到来。

***:你是一个聪明、活泼善于开动脑筋,勇于探索,富有进取心的好学生。但是平时你对自己要求不够严格,做事比较随意,所以你的成绩还在停留,实际上我觉得你还不止这个水平,只要你肯认真踏实,你一定是一匹走向胜利的黑马,加油吧!

***:尊敬师长、关心集体,聪明而懂事,这是你的优点。但在课堂纪律方面你还有待加强,在成绩上你还有很大的提升空间,如果你能平衡发展各科,你的成绩一定会有很大的飞跃,努力吧!老师等你胜利消息传来!

***:你的勤奋刻苦是无与伦比的,你的意志力总是令人欣慰不已,一直以来你在默默努力,老师也看到了你的进步,希望你继续努力,同时多与同学交流锻炼,如果你大胆多问,相信你会有一个新的突破,老师相信你行的,加油!

***:你品行优良,待人诚恳,表里如一。你课堂上能够遵守课堂纪律,认真听讲,按时地完成作业,但在学习上你仍需大胆多问,各科要平衡发展,继续努力吧,你行的,加油!

***:你积极进取的精神真令老师赞赏!你团结同学,遵规守纪,踏实做人,能认真听好每一节课,课堂表现不错,敢问,这一点给老师的印象很不错。老师希望你再接再厉,戒骄戒躁,争取更大的胜利。

***:你品行优良,待人诚恳,这是你的好优点。但老师经常发现你课堂走神的行为,以致你的成绩还未提得上去,你得改正了。你是一个聪明的学生,只要你积极参与课堂,相信你能变得更好,加油吧!

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***:你是一个积极要求上进的学生,这一点老师非常欣赏。你课堂上的表现不错,老师要表扬你的专心,如果你还能积极大胆参与回答,遇到问题多问,你会是不一样的你,你会有很大的进步,加油吧,你行的!

***:诚实礼貌、尊敬师长是你最突出的优点。但老师觉得你须要树立一个目标,然后向着自己的目标努力。老师记得以前你的积极性很好的,我希望能看到那个积极向上的你,一定要加把劲,奋起直追,我相信你可以的,加油吧!

***:你是一个聪明,善于开动脑筋,勇于探索,富有进取心的好学生,各种纪律,都能严格遵守,在课堂上你能认真地听好每一节课,上课总是全神贯注,按时完成作业。作为班干,你对班级工作认真负责,在任何情况下,总是扎扎实实地完成。如果你在胆量方面能有所突破,那一定会有一个非常大的提高,加油吧!

***:你品行优良,待人诚恳给老师留下了很好的印象,老师喜欢你严格遵守纪律的好习惯。你课堂上能专心听讲。如果你能积极回答问题,多锻炼自己的胆量,那你一定会是不一样的你,你有所进步,老师希望你扬长避短,奋发有为,早日能再上一层楼,加油!你可以的。

***:诚实礼貌、尊敬师长是你最突出的优点。但你课堂表现还有所欠缺,不能做到专心致志,你老师希望能多看到你真起来的样子,正如元旦晚会台上的表现,老师希望你赶紧改掉身上的缺点,发扬自己的优点,好好努力,你一定可以的。

***:诚实礼貌、尊敬师长是你最突出的优点。你课堂上,总是坐得端端正正的,极少分散精神。课堂上,如果你还能积极参与回答,遇到问题多问多思,相信你会做得更好,但你在纪律方面还要有所加强,加油吧!你可以的。

***:你品行优良,待人诚恳,表里如一。你是一个遵守纪律,力求上进的好学生。你的课堂能专心听讲,极少违反课堂纪律。你能按时完成作业,字迹工整,老师希望你遇到问题能多问,多锻炼胆量,你一定会有很大的提高,加油吧!

***:你是一个聪明,活泼善于开动脑筋,勇于探索,富有进取心的学生。今个学期你纪律有所进步,但一些时候还得加强。在成绩方面我觉得你还不止这个水平,希望你能发扬自己的优点,继续努力,相信你一定能有很大的提高,加油吧!你行的。

***:诚实礼貌、尊敬师长、关心集体、学习自觉是你最突出的优点。如果你能多锻炼自己的胆量,遇到问题多问,多交流,相信你的学习成绩会有很大的提升,希望你坚持努力,相信你一定行的,加油!

***:如果你能踏踏实实地去努力,你将是一个非常出色的好学生。在遵守纪律方面,今个学期,你有了一定的进步,但依然存在很多问题,比如在学习态度上还不够自觉,如果你能转变自己的心态,树立自己的目标,老师相信你一定是一匹黑马,在冲向胜利,加油吧,你行的!

***:诚实礼貌、尊敬师长、关心集体、学习自觉这是你给老师的印象,在遵守纪律方面,你也是做得很好,学习上你有了一定的进步,但你的成绩还有很大的提升空间,有些科目发展得还不够平衡,希望你继续努力,想方设法平衡发展,遇到问题多问,多与同学交流,相信你一定行的,加油吧!

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范文五:《初中生数学自评与反思能力的培养》开题报告 投稿:崔濯濰

《初中生数学自评与反思能力的培养》开题报告

我校《初中生数学自评与反思能力的培养》课题是泰州市市级课题,课题经泰州市教育局批准,从即日起正式开题,现将有关情况汇报如下:

一、 课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。

1. 课题研究的实践意义与理论价值 现代评价理论告诉我们,教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查客体,而是把他视为教育评价的主体。要改变传统教学评价中教师为中心的倾向,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价和自我反思作为学生学习过程的一个部分,使评价成为促进学生主体意识的形成,自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价和反思中不断地改进自己的学习。因此,学生自我评价和自我反思能力的培养近年来日益得到教育理论界的高度重视,并开展了一系列的研究,取得了较为可喜的成果。但我们又认为,在目前的教学中,教师对学生自我评价和反思能力培养的意识尚未真正的确立起来,也缺乏有效的培养机制,我们的研究,旨在从数学学科教学的角度去探索、研究培养学生自我评价和自我反思的方法与策略,形成可操作的自我评价体系。“思之则活,思活则深,思深则透,思透则明,思明则新,思新则进。”学生主体反思能力的培养,确实应渗透于数学学习的全过程。学习前的反思,重在让学生明确学习目标;学习中的反思,重在让学生监控自己的学习活动,以达到最优效果;学习后的反思,重在让学生评价自己学习的整体情况,通过理性思考,总结成功之处,发现改进不足。如果教师在教学中能重视反思,鼓励学生反思,并巧妙地利用反思,定会有助于激发学生学习兴趣,提高学习效率,使学生乐思、巧思、善思,真正地成为课堂的主人,真正地学会学习,也为提高中学生数学素养提供一种有效的切实可行的途径。

2. 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学习中的作用。皮亚杰说:“教师不承担全部评价的责任,而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果怍自我评价。”

学生自我评价和自我反思能力的培养近年来国内日益得到教育理论界的高度重视,并开展了一系列的研究,取得了较为可喜的成果。如:在数学教学中学生进行自评、他评的方法、形式,在课堂教学中如何引导学生进行自评、他评、反思等等。这些岍究必将促进评价制度的改革,促进学生主动、全面、和谐地发展,提高数学素养。

目前国内研究课题中自评与反思大多数面对的对象是教师,而对于学生这个群体来说,特别是对于初中数学教学中的研究还较少,正是基于这个目的,我们在教学过程中更加发现学生学习中自评与反思的重要性和紧迫性。

国内网上搜索后查到宁夏银川二十一小学《小学生数学自评及反思能力的培养》该课题是在2007年申报的,至今还没有结题,他们研究的主要内容是研究和探索小学数学各年级学生自我评价和自我反思的训练方法和指导策略,和本课题有相似之处。

(2)本课题与之区别与联系

本课题研究方向与一些学校同一领域研究具有同一性、微观性,都是着眼于在实际教学中培养学生自评与反思能力。本课题着重研究实施自我评价和自我反思的指导策略与方法在数学教学中自我评价的意义,不仅在于学生能自已发现问题,及时了解自已的学习状况,改善自己的学习,而且对于培养学习的积极性和主动性和独立性都起到重要作用,要达到这样的目的,必须使学生具有自我评价的能力,掌握自我评价的方法,在研究中,可以自检自控、互评他评、自我反思才能培养自我评价的全面性。

二、 课题研究的目标、内容、创新之处

研究和探索初中数学各年级学生自我评价和自我反思的训练方法和指导策略,形成可操作性体系,拟订从以下三个方面进行研究。

(一)自检自控,培养自我评价独立性的研究

(二)互评他评,培养自我评价科学性的研究

(三)促进自我反思,培养自我评价全面性的研究

1、引导学生反思自己的学习过程,要使学生做到“知其然且知其所以然”,不仅仅满足于得出的结论,教师要让学生对自己的显性的学习结果和隐性的思考过程进行评价、反思自己的学习过程。

2、引导学生对照他人的经验反思学习过程

3、引导学生把反思性思维运用于学习的各个环节中。

(四)初中生反思现状的调查与分析.

当前初中学生反思特征如何? 是否有利于学生数学学习水平的提高?为此,本研究将对初中学生反思意识,反思内容和反思水平的现状进行调查和评估。

三、 课题研究条件和可能存在的问题

(1)课题提出的背景 在平时的教学中,我们经常发现:很多学生在思考较复杂问题时很少意识到自己的思维过程,很少了解影响思维的变量,缺乏反思意识和反思能力,无法独立地认识自己的思维过程正确与否,直至老师评判其错误后,才有反思的意识,造成思维过程与反思的严重脱节。

究其原因,可能是:(1)学生没有自评和反思的意识或不知道如何自评和反思,以致很多学生到了高中甚至大学也没有找到适合自己的学习方法。(2)学生由于被大量的作业压得喘不过气来,没有时间进行自评和反思。(3)教师在教学中只注重知识的传授与讲解,忽视了对学生自评和反思能力的培养。(4)教师不知道该如何培养学生的自评和反思能力。因为事实上,很多教师都不注意自己在教学中如何进行反思,更谈不上去教会学生反思。

新课程倡导终身学习的教育理念,致力于学习方式的改变。转变学习方式就是要转变被动性的学习状态,把学习变成人主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程。而学生学习方式的改善要以教师教学行为的变化为前提,其最终目的是使学生学会学习,在教学中培养学生的自评和反思意识和自评和反思能力,提高学会自我学习和自我调节的能力。

学生在学习过程中通过自评和反思,从新角度,多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程,进行全面的考察、分析和思考,能深化对问题的理解,优化思维过程;通过反思学习策略、过程及结果,能培养自我监控、自我改进的能力;通过自评和反思,可以感受和理解知识产生和发展的过程,提高自身的科学素养。

(2)所要解决的主要问题

《数学课程准》P7解决问题目标中明确指出初步形成评价与反思的意识,情感与态度目标中形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯,以及在学生数学学习教程的评价中是否有反思自己思考过程的意识,综合以上几点,本课题的研究的主要内容是如何培养学生自评与主体反思能力。

在目前的教学中,教师对学生自我评价和反思能力培养的意识尚未真正的确立起来,也缺乏有效的培养机制,我们的研究,旨在从数学学科教学的角度去探索、研究培养学生自我评价和自我反思的方法与策略,形成可操作的自我评价体系。

四、 课题研究的方法、进程和预期成果 ㈠ 研究方法

1、文献研究法:关注国内外教育发展动态,收集积累相关的文献资料,提高教师理论水平。

2、行动研究法:创设一个让学生自主选择、自由创造的学习环境,让他们自主地进行信息的检索、筛选、整理、分析等,从而获得有关的知识,以培养能力、情感,锻炼意志、品格。

3、个案研究法:通过个案研究,由点及面,了解学生学习能力。

㈡ 研究原则:

1、主体性原则。教师要认识到学生既是学习的主体,也应是评价的主体,通过学生的自我评价,不断改进自己的学习策略,调整自己的学习状态,学习速度,达到有效自控,使教与学得到和谐统一。

2、多元性原则。自我评价的内容是多元的,既包括知识的掌握,又包括能力的培养,情意的发展及其他非智力因素(包括学习态度、兴趣、习惯等)的形成。

3、愉悦性原则。自我评价和自我反思能创设轻松愉悦的评价环境,能密切师生关系,促进师生合作和情感交流,减轻学生学习负担和心理压力,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生的主动学习。

4、可操作性原则。自我评价和自我反思的操作既要考虑到能够及时反馈,便于操作,又要顾及学生的年龄特点和心理特点,既要体现数学学科特点,又能为学生理解和接受。

5、个性化原则。对学生采取针对性辅导,使不同条件和潜能的学生有机会在不同的角度、不同层面上获得相应的发展,形成以学生为主体的新型激励评价机制,促进个性的发展。

6、发展性原则。通过对自身状况的了解与既定教育目标上的差距,不断地调整自己的学习,以提高自身发展的水平。它是一种内部的动力机制,在不断地自我教育、自我评价中寻求自身的发展。

㈢研究进程

1、 理论准备阶段

收集相关资料,学习相关理论。课题组集中讨论学习“反思性教学”、“建构主义理论”、“元认知理论”等相关教育、教学理论,并以建构主义学习理论为本课题的指导思想,且广泛收集、归纳与本课题相关的最新研究成果和研究动态的材料,整理成集子,供课题组老师学习参考,并要求课题组成员写学习心得。

本阶段主要采取:

(1) 书籍文献。

(2) 网上搜寻关于“培养学生自评与反思”方面的资料。

(3) 和其他先进学校及教研领导进行讨论,制定计划。

(2009年9月-2009年10月)阶段负责人:韩 云 周建国 何 乐

2、初步实施阶段

(1)认真学习现代教育理论,刻苦钻研信息技术,熟练掌握现代计算机及其他各种多媒体教学设备的使用,为本课题作准备。

(2)按课题实施计划进行实验,收集整理资料,对初步成果进行分析和验证,必要时根据情况调整研究进度。

(3)邀请市教研室老师来校举办讲座,对课题研究方法做深入分析,为教育科研开拓视野。

召开小型论证会,正式开题。 (2009年10月)阶段负责人:韩 云 周建国 何 乐

3、整体实施阶段

(1)对前一阶段进行初步的评价,找出不足,改进研究,进行理论的归纳

(2)使学生逐步养成“自评与反思”的学习习惯。

成果形式为调查报告,(2010年5月)阶段负责人:韩 云 周建国 何 乐

4、总结检验阶段

收集和整理有关研究的过程性资料,归纳总结研究成果,撰写研究报告。 成果形式为研究报告,写出结题报告,正式出版系列编著,结题汇报成果。展示:学生提高档案 (2011年9月)阶段负责人:韩 云 周建国 何 乐

㈣研究预期成果

1、教师的教育思想、教学观念得到明显转变,对话式课堂教学方洼基本上能掌握,

教学效果比较好。

2、学生的学习主动性、积极性得到充分调动,学生的数学自评与反用,能力的培养得到了提高,全面提高了学生的数学素养。

3、学生的反思意识得到强化、学生的反思能力得到提高、学生的反思毅力逐渐增强、学生的反思习惯逐渐形成。成果形式:

l、结题报告

2、推出具有成功经验的典型课例,在区、市进行研讨。

3、研究人员撰写、发表一系列相关的经验论文

4、学生成果展、典型教学案例集。

五、课题研究管理

1.课题领导小组:韩 云 周建国 何 乐

2.课题研究小组:韩 云 周建国 何 乐 薛继明 唐香娣 常爱民 何光荣 陈章兰 李章成 张瑞琴 黄 萍

3.经费保障:由学校单独支付资金无条件支持本课题的研究。

各位领导,各位专家,本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都经予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

范文六:我校初中学生三年体质评价报告 投稿:谭睜睝

中图分类号:G806 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)06-000-01

  摘 要 应用福建省中小学生体质综合评价方法对我校初中学生(初一到初三)三年体质进行追踪测量,实施生理指标,运动指标能力,六项指数权系数的项目测定,对照福建省中小学生体质调查研究成果评价表,评价三年学生体质发展状况,体育教学对三年学生体质的影响和教学效果,发现问题,反思教学,促进新一轮课改的教学拓展。

  关键词 学校 初中 学生体质 评价 报告

  一、评估目的

  依据学校体育卫生工作条例,结合本校实际,实践科学方法,客观地反映学生体质的全貌,通过检测评估学生体育锻炼与健康教育对身体发展作用;诊断考评教育教学效果,为上级,学校、家长、提供发展性评价信息;同时发现问题,研讨教学,指导学校体育卫生举措,促进学生体质健康发展。

  二、检测评估方法

  (一)依据体质评估目的,应用福建省中小学生体质综合评价法进行测量评估。

  (二)测量项目:1.生理指标;身高、体重,肺活量;2.运动能力指标;50M、立定跳远、引体向上(男)、仰卧起坐(女)、800M(女)、1000M(男);3.六项指标权系数:科托莱指数、50M指数、立定跳远指数、引体向上指数、仰卧起坐指数、800M指数、1000M指数。

  (三)方法:1.由医师对学生进行生理指标测定,均值和标准差;2.由体育教师进行运动指标能力项目测定指标,均值;3.评价六项指标指数分值;4.综合评估等级。

  三、测定结果与评价

  (一)生理指标均值

  四、小结

  (一)由于本校位于城乡结合部,故采用省城乡合并评价评估。

  (二)评价结果表明,从三学年度学生体质总体呈现发展状态,随着学年增高体质水平提高,刚入学的初一水平状况较低,通过三年的教学,体质水平明显发展提高。

  (三)另由于肺活量指标测定,仪器的使用有一定的技巧性和适应性,学生使用情况有一定差距,影响测定数据,故肺活量指数和省标指数出入较大。

  (四)近年来学校在教学上加强发展心肺机能方面的教学内容,学生身体素质特别是耐力素质有较大的提高,耐力指数高于城乡合并指数。

  (五)初三体育考试的因素对学生体质指标提高起了积极作用。

范文七:陕西省初中生综合素质评价报告单 投稿:邹懮懯

陕西省初中生综合素质评价报告单

毕业学校:

姓名 家庭住址 道德品质 公民素质 学习能力 交流与合作 性别 民族 出生年月 联系电话 贴照片 运动与健康 审美与表现

学籍编号:

学 生 自 我 综 评 价 合 签名: 素 获县级以上 奖励情况 质 爱好、特长 及在校任职情况 评 综 价 合 性 评 语

评 价 意 见

班级评价工作 小组(签名) 学校评价工作 委员会(盖章) 年 月 日

学 科目 业 成 成绩 绩 语文 数学 英语 物理 化学 思品 历史 生物 地理 音乐 美术

信息 技术

项目 体质健康 测 试 成绩

综 合 实 践 活 动 记 录

时间

地点

活动内容

课时

考查结果

物理实验 实验作考核

化学实验

生物实验

学校意见 (盖 章)

注:此表第 1 页中六个维度的评价等级、综合性评语、评价意见由学校填写,其它由学 生自己填写。第 2 页中学业考查栏填写学校考试考查成绩;综合实践活动记录的时 间、地点、活动内容由学生填写,课时、考查结果由科任教师填写。

范文八:我校初中三年学生体质评价报告 投稿:武譱譲

我校初中三年学生体质评价报告

福州市三十九中学 林峰

摘要;

应用福建省中小学生体质综合评价方法对我校初中学生(初一到初三)三年体质进行追踪测量,实施生理指标,运动指标能力,六项指数权系数的项目测定,对照福建省中小学生体质调查研究成果评价表,评价三年学生体质发展状况,体育教学对三年学生体质的影响和教学效果,发现问题,反思教学,促进新一轮课改的教学拓展。

关键词;学校 初中 学生体质 评价 报告

一、评估目的:

依据学校体育卫生工作条例,结合本校实际,实践科学方法,客观地反映学生体质的全貌,通过检测评估学生体育锻炼与健康教育对身体发展作用;诊断考评教育教学效果,为上级,学校、家长、提供发展性评价信息;同时发现问题,研讨教学,指导学校体育卫生举措,促进学生体质健康发展。

二、检测评估方法:

1、依据体质评估目的,应用福建省中小学生体质综合评价法进行测量评估。

2、测量项目;

⑴、生理指标;身高、体重,肺活量

⑵、运动能力指标;50M、立定跳远、引体向上(男)、仰卧起坐(女)、800M(女)、1000M(男)

⑶、六项指标权系数;科托莱指数、50M指数、立定跳远指数、引体向上指数、仰卧起坐指数、800M指数、1000M指数

3、方法:

⑴、由医师对学生进行生理指标测定,均值和标准差

⑵、由体育教师进行运动指标能力项目测定指标,均值

⑶、评价六项指标指数分值

⑷、综合评估等级

三、测定结果与评价

1、生理指标均值:表⑴

2、运动能力指标均值:表(2)

3、六项指标综合评价分值等级、查表计算得:表(3)

4、体质评估等级:表(4)

按等级评估如下;

初一年段; 男生66.2为中下等 女生66.8为中下等

初二年段; 男生66.2为中下等 女生68.2为中等

初三年段; 男生77.0为上等 女生66.8为中等

四、小结

1、由于本校位于城乡结合部,故采用省城乡合并评价评估。

2、评价结果表明,从三学年度学生体质总体呈现发展状态,随着学年增高体质水平提高,刚入学的初一水平状况较低,通过三年的教学,体质水平明显发展提高。

3、另由于肺活量指标测定,仪器的使用有一定的技巧性和适应性,学生使用情况有一定差距,影响测定数据,故肺活量指数和省标指数出入较大。

4、近年来学校在教学上加强发展心肺机能方面的教学内容,学生身体素质特别是耐力素质有较大的提高,耐力指数高于城乡合并指数。

5、初三体育考试的因素对学生体质指标提高起了积极作用。

参考书目;

国家学校体育课程标准 编辑;教育部 人民教育出版社

国家体质健康标准解读 编辑;胡 滨 人民教育出版社

福建省学生体质调查研究成果汇编 编辑;调研办公室、福建教育出版社

2011年10月

范文九:分析报告初中学生数学创新能力测评表 投稿:郭柸柹

七年级、八年级初中学生数学创新能力测评表

问卷分析报告

主要了解课题研究的效果与进展情况,以便修订课题研究方案,我们永昌县第七中学课题组全体成员对七年级、八年级学生进行了抽样的问卷调查,发放问卷400份,收回问卷398份,统计如下(结果精确的1%)

1、A, 60%; B, 27%; C, 13%。

2、A, 55%; B, 31%; C, 14%。

3、A, 63%; B, 28%; C, 9%。

4、A, 54%; B, 5%; C, 41%。

5、A, 83%; B, 3%; C, 14%。

6、A, 81%; B, 8%; C, 11%。

7、A, 20%; B, 32%; C, 48%。

8、A, 60%; B, 27%; C, 13%。

9、A, 55%; B, 31%; C, 14%。

10、A, 63%; B, 28%; C, 9%。

11、A, 54%; B, 5%; C, 41%。

12、A, 83%; B, 3%; C, 14%。

13、A, 81%; B, 8%; C, 11%。

14、A, 20%; B, 32%; C, 48%。

15、A, 63%; B, 28%; C, 9%。

通过调查,表明,通过近三年的中学生数学创新能力的培养,我校中学教师的素质及教学水平都有极大的提高,学生的创新能力已明显增强,特别是交流与合作能力有较大的进步,但仍有少部分学生因基础太差,丧失了数学学习的信心,几乎放弃了对数学科的学习,因此思维能力还需进一步培养研究,特别是对数学学习有较大困难的学生群体的研究,并充分运用到教学实践中去。

范文十:初中生物教学多元化评价实验报告 投稿:谭艌艍

初中生物教学多元化评价实验报告

安徽省阜阳市三中(236006)王锐 徐新河 储继红*

1、课题的提出

当前,中学教学评价改革的相对滞后已成为困扰学校开展素质教育的一大因素。各学科的教学评价方式主要还是教育主管部门和学校内部组织的几次考试,这种以考代评的方式一方面难以客观、全面、科学、公正地评价学生的学业成绩,另一方面不能充分发挥评价的教育职能和管理职能。

“初中生物教学多元化评价”实验是针对目前由单一考试分数评定学生学习成绩而实行的一项改革实验研究。它依据教学评价的客观性、科学性、整体性和指导性原则,把生物教学大纲规定的各种教学目标尽可能地纳入自己的评价体系,在评价内容上,它既包括对生物学基础知识的评价,又包括对生物学技能和生物学态度观念、意志品格等方面的评价;在评价范围上,它既包含教学活动结束后的终结性评价,又包括贯穿于每一教学单元、每一节课、每一活动过程中的形成性评价;在评价主体上,不仅包含教师对学生的单向评价,而且包括学生的自我评价和相互评价的多向评价;在评价标准上,既包含相对评价,又包含绝对评价和个体标准评价,重视学生自身的进步和发展。

教学的多元化评价是适应于现代教学理念而提出的一种评价方式,是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价,而不仅仅是对结果的评价,所以,教学评价的对象应是教学活动的全部过程 *本课题得到北师大生命科学院张崇浩教授的指导,在此表示感谢!

及由此而产生的全部结果。采用多元化评价方法有利于强化教学评价的教育职能,降低考试对学生的消极影响,在评价方法上更加注重形成性评价和绝对评价,促进学生的全面发展,发挥评价应有的对学习者的激励作用和导向作用,培养学生的主体意识,形成乐于学习积极向上的精神风貌。

新千年版中学生物教学大纲把生物学的目的要求划分为三个方面:知识方面、能力方面、思想情感方面。在大纲的有关教学应该注意的几个问题中强调“要加强对学生进行思想情感教育;要认真进行生物学基础知识的教学,要重视学生的能力培养;积极组织和指导生物课外活动,做到理论联系实际”等。因此,教学多元化评价是与生物学科教学相适应的评价方式。

2.研究的内容和研究方法

本项研究是采用实验对比的方法,研究利用多元化评价在初中生物教学中的作用,比较多元化评价与传统教学评价的优劣,探讨进一步改进教学评价的方法和途径。为此我们设计了以下研究步骤:

2.1实验的准备。

实验研究在开设生物课的初一、初二两个年级同时进行,每年 级各选取两个班级,其中一个作为试验班,另一个作为对照班。初二年级以上学期期末生物学考试成绩作统计检验,初一年级此前未开设生物课,就以他们入校统考成绩为对象进行检验:

初一年级

初二年级

统计检验结果表明,试验班与对照班之间不存在显著差异,即试验班与对照班学生基础知识水平或接受能力相近。

实验前,课题人员认真研究教材和最新的初中生物教学大纲,分析、归纳出教材各章节知识点的教学目标,包括知识目标、能力目标和态度情感目标,并结合这些目标设计出各种不同的评价策略。

实验采用单盲法,在开学初向试验班学生印发了一份“关于在初中生物教学中开展多元化评价的通知”,介绍开展生物教学多元化评价的目的和评价方式。评价内容分为七项,各项所占的比重是:

2.2实验的实施。

多元化评价的一个显著特点是将评价渗透到教学的每一个环节 中,教学与评价溶为一体,在教学中评价,在评价中教学。

课堂提问是建立在启发式教学基础上的评价方法,提问内容在课前要经过精心设计,体现对教学内容背景知识的诊断,对教学过程的检测和对学生学习活动的启发和激励。对于不同的学生,问题的设置应有针对性,这样就充分发挥了课堂提问灵活性、个别化的特点,达到调动每个学生学习积极性的目的。

实验课和活动课的评价,侧重于对学生生物学技能方面的评价。将实验课评价纳入生物教学评价之中,增强了学生对实验教学的积

极主动参与意识,提高了学生的生物实验技能。同时,实验课的评价对学生的态度观念也有要求,通过评价,引导学生培养自己良好的品格和素质,如遵守纪律、积极参与活动、实事求是、敢于探索质疑、有良好的组织协调能力等等。

对课外活动的评价是课堂教学评价的延伸。开展课外活动既是素质教育的体现,也是培养学生创新精神和社会实践能力的需要。为此,我们结合两个年级的教学内容,选择编写了初一、初二“生物课外活动课题目录及简介”,供学生选择。活动主要安排在下午课外活动时间和双休日进行。将每班分为若干小组,每组4—5人,实验班与对照班同步开展。

在评价的组织形式上,多元化评价引入了自评和小组评价两种形式。这改变了传统评价中只有教师对学生进行单向评价的模式,能多角度全方位的评价一个学生的学习状况。小组评价的结果,既是评价对象生物学习绩效的反映,也是评价对象在小组活动中积极参与、团结协作的体现;而自评则是学生经过一段时间学习后自我反思、自我总结、自我校正的自我教育的过程。

个人发展项目是依据评价对象在本学期生物课学习各方面的综合进步情况而设定,其主要作用在于对后进学生的鼓励。

为了全面衡量实验班学生一学期的在生物学态度观念方面的变化,我们参照有关教育心理学方面的问卷调查量表,编制了一份“问卷调查表”,分别对实验班和对照班进行调查。

3.结果分析

实验工作从2000年9月开始,到2001年元月结束,已暂告一段落。在一个学期中,共回收学生各种报告、报表3000多份,以此形成了“试验班学生生物学习多元化评价统分表”和“生物学习多元化评价问卷调查统分表”各一份。根据现有资料分析,我们认为: 3.1采用多元化评价方式与传统的评价方式相比,实验班的期中期末考试成绩优于对照班,但统计分析表明两者差距尚不显著(见下表):

初一年级

初二年级

这说明以评促学的教学方法对考试来说在短时间内没有显著的影响。

3.2多元化评价通过对学生实验课和活动课的动态的系统评价,收到明显的效果。学期末实验班学生的生物学实验技能显著优与对照班(见下表)。

初一年级

初二年级

3.3生物教学多元化评价的方法,对学生的生物学态度观念以及在活动过程集体主义的观念培养和形成也有一定的影响。为此我们专门设计了相关的调查问卷,该问卷共31条,涉及以下几个方面的内容:①日常卫生习惯。②生物学态度情感。③各种生物学能力等。调查结果经统计检验如下表:

初一年级

初二年级

统计检验结果表明,试验班与对照班在上述几个方面存在明显的差异性,试验班优于对照班。

3.4实验班学生各项评价指标的差异性如下表:

表中显示:①在各项评价指标的差异系数中,期末考试成绩最大(分别为28.3和24.0),若以实际分数比较,高分段5人的平均分与低分段5人的平均分相差2.9倍,这种差距显然与学生生物学的实际水平不相符合,参照其他各项评价指标的差异系数也说明了这一点。而采用多元化评价所形成的综合分,较全而地衡量了学生的生物学水平,平抑了考试成绩造成的虚假的巨大差距。同时综合分的差异系数适中,对不同水平的学生仍有一定的区分能力。②自评和小组评价的差异系数相对较小,说明每个学生都能通过多元化评价发现自己的优点和长处,克服了低分学生因考试成绩悬殊可能产生的自卑感。它弱化了同伴之间的过度竞争,促进了相互间的团结和协作,有助于学生的身心健康和良好品格的形成。

3.5采用多元化评价方式,变一次评价为多次评价、一种评价方式为多种评价方式,改变了以前那种由学期考试“一锤定音”而引起的学生在考前的过度紧张和焦虑的负面心理影响,代之以平时对各项活动的积极参与,充分发挥了评价对学习的促进职能。统计表明,实验班学生在课外活动、实验课、平时提问中的积极性和主动参与程度都明显优于对照班学生。

3.6多元化评价首先促进了教师教学内容和形式的多元化,推动教师教学活动的改革。在各种教学活动中,教师既是引导者,又是参与者,这样拉近了师生之间的距离,密切了师生关系,促进了教与学的协同发展。同时,对于活动内容和方式,学生也有一定的自主性,这有利于确立学生的学习主体意识,培养学生学习的积极主动性,进而促进每个学生的进步和发展。

采用生物教学多元化评价的实验表明,多元化评价强化了教学评价的教育职能,淡化了评价的鉴别职能,把评价作为教学手段而不是教学的目的,实现了以评促学的目的。因此,多元化评价附合素质教育的要求,体现了评价的客观性、发展性、指导性、民主性原则,充分发挥学生学习的主观能动性。

参考文献:

1.李方《现代教育科学研究方法》,广东高等教育出版社 1999.6。 2.胡中锋《教育测量与评价》,广东高等教育出版社 1999.1。 3.余文森《当代世界教学发展的特点》,外国中小学教育1999.6。 4.陈中水《教学质量评价的基本理论问题》,内蒙古师大学报·哲

社版1997.2。

5.何复梅《生物教学评价初探》,生物学通报 2000.2。

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