咏柳教学实录_范文大全

咏柳教学实录

【范文精选】咏柳教学实录

【范文大全】咏柳教学实录

【专家解析】咏柳教学实录

【优秀范文】咏柳教学实录

范文一:咏柳教学实录完整 投稿:孙蜳蜴

《咏柳》教学实录1

活动目标:

1、尝试用黄梅戏曲调演唱古诗。

2、探索用古诗《咏柳》为乐曲填词,大胆创编动作进行表演。

3、感受乐曲和古诗相融的舒缓、优美的意境。

教学实录:

1、看视频,欣赏《女驸马》选段,初步感受旋律。

师:这是一首旋律优美的歌曲。

2、再次欣赏,熟悉歌曲旋律。

师:我们一起跟着这段音乐用“啦啦啦”来哼唱。

3、听伴奏,在教师启发下边哼唱边做动作,感知黄梅戏曲调拐弯绕的特点。

4、欣赏教师用七言诗演唱黄梅戏曲调。

师:你们发现这句歌词是几个字啊?我们学过什么诗也是一句七个字。

生:《咏柳》

师:你们听老师演唱《咏柳》的时候,在哪个字有点拐弯的,拐弯的地方我做了什么动作?

5、跟随教师边念歌词边跟老师做动作,体验乐曲中“附点”部分。

6、教师带领幼儿听琴歌唱。

7、教师指导幼儿有感情,能够完整的演唱歌曲。

8、让幼儿分组边唱歌区边做动作。

9、让幼儿走着黄梅戏的碎步离开教室。

《咏柳》教学实录2

活动目标:

1.尝试用黄梅戏曲调演唱古诗。

2.探索用古诗《咏柳》为乐曲填词,大胆创编动作进行表演。

3.感受乐曲和古诗相融的舒缓、优美的意境。

教学实录:

1、根据幼儿已有经验表演黄梅戏《观灯》,让幼儿加深对黄梅戏的印象。

2、观看黄梅戏《女驸马》选段,再次感受旋律。

3、师:小朋友们,你们听得出这是什么曲调吗?生:黄梅戏

4、师:那小朋友仔细观察一下,黄梅戏的动作特点有什么?生:兰花指,绕手腕。师:小朋友观察的很仔细,那小朋友在注意一下黄梅戏的节奏特点,咱们再来听一次吧。

5、再次欣赏黄梅戏,让幼儿感受黄梅戏的节奏和拐弯绕的曲调。

6、出示古诗《咏柳》,让幼儿根据已有经验朗读一次。师:小朋友们观察一下这首诗每一行有几个字?生:7个。师:那小朋友们回忆一下刚才的《女驸马》每句有几个字啊?生:7个。师:哦,也是七个字。那小朋友们可不可以有黄梅戏的曲调试着来唱一下《咏柳》呢?

7、让幼儿大胆尝试,并给予鼓励。播放《咏柳》的音乐CD让幼儿边听边跟唱。

8、教师为咏柳创编一组动作,让幼儿找出黄梅戏中经常用到的动作,兰花指,碎步,绕腕等。根据咏柳的歌词和黄梅戏的动作特点,鼓励幼儿大胆创编动作。

9、把幼儿分为男女两组,一组唱一组创编动作,然后交换一次。

10、师:你们还知道哪些古诗是7个字的?生:《绝句》《望庐山瀑布》等。师:那么小朋友们在课下可以试着用黄梅戏曲调去演唱这些古诗并给他们创编动作吗?生:可以

11、幼儿走着圆场步离开教室。

范文二:《咏柳》课堂实录 投稿:任殝殞

【实录课题】

  《咏柳》

【实录过程】

环节

师生活动

点评

  创设情境,导入新课──感知美。  创设情境,导入新课──感知美。

  师:同学们,春姑娘已悄悄来倒了我们的校园,看──(出示校园春景图)。

  生:欣赏。

  师:怎么样?欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗?

  生:春天是温暖的。

  生:春天是生机勃勃的。……

  师:是呀,春天是温暖的,是充满生机的,是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)

  师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。

  师:谁来说说题目的意思?(课件出示诗歌)

  生:歌颂,赞美柳树。

  师:那么,诗人贺知章你们知道吗?谁来向

大家介绍一下?

  生:是大诗人李白的好朋友。

  生:是伟大的诗人。

  师:看来,大家对这首诗已了解了不少, 接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。  用美丽的校园春景来感受引入咏柳,让学生更自然的进入诗的境界。  朗读全诗,初知大意──领略美。  生:读,做记号。  通过朗读来领略诗的美丽,感受柳树的美。  质疑问难交流朗读──品味美。  生:生自由朗读。

  师:谁来展示一下自己的朗读能力?

  生:有表情的朗读。

  师:真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读?愿意一起读的就一起来。

  生:尽情朗读。

  师:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。

  生:我读懂了“碧玉”,它是绿色的玉,用来比喻柳树颜

色翠绿。

  生:写出了柳树生机勃勃的特点。

  师:出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。

  师:还读懂了哪些?

  生:明白了“绿丝绦”

  出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。

  生:我读懂了“二月春风似剪刀”

出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

  师:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?

  生:学生用赞美的语气齐读。

  师:通过刚才的交流,我们可以知道诗人

是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。  通过交流朗读来品味柳树的美丽,体会三个比喻句的精妙。

范文三:二年级下语文教学实录-6咏柳西师大版(2014) 投稿:谢爦爧

二年级下语文教学实录-6咏柳西师大版(2014)

创设情境,导入新课──感知美。

师:同学们,春姑娘已悄悄来倒了我们的校园,看──(出示校园春景图)。 生:欣赏。

师:怎么样?欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗?

生:春天是温暖的。

生:春天是生机勃勃的。„„

师:是呀,春天是温暖的,是充满生机的,是美好的„„自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)

师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。 师:谁来说说题目的意思?(课件出示诗歌)

生:歌颂,赞美柳树。

师:那么,诗人贺知章你们知道吗?谁来向

大家介绍一下?

生:是大诗人李白的好朋友。

生:是伟大的诗人。

师:看来,大家对这首诗已了解了不少

接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。 用美丽的校园春景来感受引入咏柳,让学生更自然的进入诗的境界。

朗读全诗,初知大意──领略美。

生:读,做记号。

通过朗读来领略诗的美丽,感受柳树的美。

质疑问难交流朗读──品味美。

生:生自由朗读。

师:谁来展示一下自己的朗读能力?

生:有表情的朗读。

师:真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读?愿意一起读的就一起来。

生:尽情朗读。

师:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。

生:我读懂了“碧玉”,它是绿色的玉,用来比喻柳树颜

色翠绿。

生:写出了柳树生机勃勃的特点。

师:出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。

师:还读懂了哪些?

生:明白了“绿丝绦”

出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。

生:我读懂了“二月春风似剪刀”

出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

师:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?

生:学生用赞美的语气齐读。

师:通过刚才的交流,我们可以知道诗人

是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 通

过交流朗读来品味柳树的美丽,体会三个比喻句的精妙。

通过交流,使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

想象意境,熟读成诵──欣赏美。

生:开始写。

师:配乐

师:谁先来展示一下自己的春景图?

生:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。

师:啊!多么美的春天。现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。

让学生在写作交流中再次感受美。

选读诗歌,拓展思维──丰富美。

生:想,开始读。

师:听了同学们的朗读,我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

生:想。

师:好,老师为大家挑选了几首好诗,请同学们挑选自己喜欢的读读。

课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。

通过拓展来丰富学生的知识。

自主作业,迁移能力──延伸美。

师:多么美的诗,多么绚丽的画,怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?

生:我要找一些描写春天的诗来朗诵;

生:我要画一幅春天的画。

生:我要以《咏柳》为题写一篇作文。

师:好,就让我们带着自己喜欢的作业下课。

【迁移来加深对古诗的理解,促进他们的兴趣】。

范文四:《咏鹅》教学实录 投稿:许枝枞

教学过程:

  一、激发学习兴趣

  师:今天这堂语文课,由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦),同学们欢迎不欢迎?

  生:(齐声)欢迎!欢迎!……

  师:好啊!谢谢同学们!请同学们想一想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?

  生:我要认认真真地听您讲课,不做小动作。

  生:我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。

  师:好啊!你们考虑得真全面,也很实际。现在,请大家打开课本,翻到第88页(板书课题),让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。

  二、指导课文阅读

  1提问检查预习情况。

  师:阅读过这篇课文的同学请举手!

  生:(纷纷举手)

  师:手放下,看来你们都爱上语文课,已经有25名同学自动阅读过课文了。现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?

  生:课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

  师:说得好,说得可全面哪!

  2.带着问题默读全文。

  师:现在,请大家先翻到第91页,看一看第二道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想!

  生:(全班学生认真默读,教师行间巡视)

  〔这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。〕

  三、边读议边板书

  1.分段读议。

  师:好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

  生:(较流利地朗读完)

  师:噢!读得还挺流利,且有感情!这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?

  生:开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,……

  师:(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

  生:还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。

  师:(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?

  生:这是我爷爷告诉我的。

  师:对!请同学们注意:今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看,课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语,都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?

  〔很自然地要求学生自己识字解词,并教给了学习方法,有利于培养自学能力。〕

  生:这一段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有一副昂扬雄健的样子呢!

  师:好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有一副雄纠纠、气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)

  2.提示写法。

  师:(面向全班)开头这一段的内容,大家听清楚了没有?

  生:(齐声)听清楚了!

  师:这一段,作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说,先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了,看谁能大胆发言?

  生:这一段,先写鹅周身洁白,在阳光下闪闪发光,再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

  师:好!他能大胆发言,语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书),“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?

范文五:咏鹅教学实录之一 投稿:雷撴撵

咏鹅教学实录之一

激发学习兴趣

师:今天这堂语文课,由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦),同学们欢迎不欢迎?

生:(齐声)欢迎!欢迎!……

师:好啊!谢谢同学们!请同学们想一想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢? 生:我要认认真真地听您讲课,不做小动作。

生:我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。

师:好啊!你们考虑得真全面,也很实际。现在,请大家打开课本,翻到第88页(板书课题),让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。

二、指导课文阅读

1提问检查预习情况。

师:阅读过这篇课文的同学请举手!

生:(纷纷举手)

师:手放下,看来你们都爱上语文课,已经有25名同学自动阅读过课文了。现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?

生:课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师:说得好,说得可全面哪!

2.带着问题默读全文。

师:现在,请大家先翻到第91页,看一看第二道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想!

生:(全班学生认真默读,教师行间巡视)

〔这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。〕

三、边读议边板书

1.分段读议。

师:好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

生:(较流利地朗读完)

师:噢!读得还挺流利,且有感情!这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?

生:开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,…… 师:(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

生:还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。

师:(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?

生:这是我爷爷告诉我的。

师:对!请同学们注意:今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,

范文六:咏梅教学实录 投稿:夏窆窇

咏梅教学实录

大庆市五十五中学 宋春红

1、多媒体导入

师:同学们,在寒冷的冬天,万木萧条,百花凋零,有一种花儿却凌寒独放,什么花?(梅花)我们一起来欣赏欣赏。(出示梅图片)

师:看到这些梅花,你想到了哪些诗句?(雪压青松松更青,霜打红梅梅更红)(墙角树枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来)喜欢梅花吗?理由?(不怕冷,象征高洁的品格)

师:正因此,梅花,成为历代文人墨客竞相吟诵的对象,成为意志坚强、品格高洁的象征。它与兰、竹、菊并称“花中四君子”。好,这节课我们就来学习宋代著名爱国诗人陆游写的一首咏梅词——《卜算子·咏梅》

板题、释题。(卜算子是词牌;咏梅是词名;咏是歌咏、赞美)

二、出示预习作业。

信息资料搜集:

1、搜集相关资料,了解陆游的生平以及陆游创作咏梅词的背景。

2、上网或用其它方法查阅一两篇陆游咏梅词的赏析文章。

预习与自学:

1、自学生字,利用工具书理解不懂的词语,联系上下文理解词的大意。 重点弄懂下面词的意思:驿外无主 著 无意 苦 一任 碾

2、能正确、大声地朗诵咏梅词,感悟这是一株怎样的梅,吟出自己对梅的理解来。

3、认真阅读相关资料,从而感悟在词中你认识了怎样的一个陆游? 1、小组内检查,并补充完善自己的作业。(师巡视、参与讨论)

2、全班交流。

预设:驿外:(驿站之外,形容荒凉之地。)更:(再一次)著:(经受)苦:(拼命、尽力)零落:(凋零)碾:(碾压)香:(清香的味道、高洁的品质) 师:除了这些词之外,你还有哪些不理解的字、词?提出来我们一起来解决。 让我们把对这些词的理解放进整首词中,试着用自己的话来说说这首词的大意。谁来试一试?

3、诵读这首词,说一说你认为作者笔下歌咏的是一株怎样的梅?你能把自己的理解读出来吗?

预设:寂寞、孤独、清高、高洁、孤芳自赏、执著、坚贞自守、超凡绝俗等(相机板书:孤独、愁苦 高洁、坚强)

三、细品深悟词境

过渡:同学们都非常认真的完成了预习作业,听了同学们的吟咏,我仿佛真切看到有着几分孤独、凄凉,又有着几许孤高、坚强的梅。这首词的题目是卜算子·咏梅,“咏”即歌咏、赞美的意思,那么在这首词中,诗人陆游到底歌咏、赞美一株怎样的梅?是梅的孤独、凄凉,还是梅的坚强、高洁?(坚强、高洁)

(一)字斟句酌入词境

1、请同学们再认真品读这首词,想一想,你是怎样体悟出梅的坚强、高洁的风骨?

(1)先独立思考、再同桌交流。

(2)全班汇报交流、引导深入体悟词境。

从梅花生存环境之恶劣,遭遇之悲惨也要坚持自己的操守,虽九死而犹未悔,化粉犹香,体悟出梅的品格、风骨。

预设:

梅开放在“驿外断桥边”植根于荒僻郊外,自然是人迹绝少、寂寥荒寒、倍受冷落,无人知、无人赏。既不是官府中的梅,也不是名园中的梅,得不到应有的护理,也无人来欣赏,默默地开,又默默地凋落。

“已是黄昏独自愁”,暮色中的“黄昏”使人心中压抑,只有“愁”,而且是“独自愁”,无人分担,、无人倾诉。黄昏时分本来就容易让人心情黯淡,更何况风雨又无情地袭来呢!“更著风和雨”。孑然一身,本已凄苦,梅又承受着风雨侵袭。(陆游似乎已将自己幻化为梅,将自己的感情倾注其中,深刻体悟到梅的孤寂与凄凉,也就触动了我们易感的心。)

“无意苦争春,一任群芳妒。”是它迎来了春天,但梅花却不去“苦争春”。凌寒先发,只是一点迎春报春的赤诚,并无意争春。“群芳”苦争春未遂,就“一任”它们去妒忌吧。悟到梅的超凡绝俗的高洁品格。

“零落成泥碾作尘,只有香如故。”“零落”不堪雨骤风狂的摧残,梅花纷纷凋落了;落花委地,与泥水混杂,不辨哪儿是花、哪是泥;梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。梅花的命运何等的悲惨!然而,它那“别有韵”的香味,却永远如故,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香,一丝一毫也改变不了。

(3)吟出梅的高洁、超凡脱俗。

2、体悟托物言志的写作方法。

师:我们知道,这是一首托物言志的词。那么,是谁在托梅花言说自己的志向呢?(陆游)对,是作者陆游,谁来简单介绍一下作者呢?

陆游出生于1125年,当时正是北宋和南宋相交替的动乱时代,他一生三次被罢职,前后闲居乡里数十年,纵有一腔报国之志,理想却一次又一次破灭,直到去世,他也没有盼到北伐的胜利。

陆游是南宋著名爱国主义诗人,坚决主张抗金。他奋发图强,呼吁恢复中原,却一直遭到当权派的阻抑,他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,他陷入孤立,感到悲凉寂寞,但他始终心忧天下,不改初衷,因作此词。

师:从搜集的资料中同学们都了解了一些陆游的生平及这首词的创作背景,谁能结合陆游的遭遇说一说,在词中你读出了一个怎样的陆游?

预设:

a.驿外断桥边,寂寞开无主。——表达了他孤独寂寞的心情,他就像这断桥边的梅花一样,投降派们都打击他,皇上也不信任他,大家都孤立他,使他感到凄凉、寂寞。

b.已是黄昏独自愁,更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任,投降派也排挤他。

c.无意苦争春,一任群花妒忌。——这两句表现出陆游标格独高,决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨,体现了陆游爱国无私、光明磊落、不屑于与投降误国的昏庸官僚们为伍的精神。

d.零落成泥碾作尘,只有香如故。——梅花的命运何等的悲惨!陆游的政治生涯亦无二样。然而,它那“别有韵”的香味,却永远如故,一丝一毫也改变不了啊。这是梅执著高洁的品格,更是陆游坚贞自守的风骨、孤芳自赏的人格写照。让我们走近陆游:(课件)

身为主战派的陆游,由于报国心切,一生力主抗金。

30岁,礼部考试取得了第一名,但他遭大奸臣秦桧的打击,被除掉姓名,陆游他没有放弃自己的政治理想,他只有香如故;

34岁,因坚决主张北伐,被投降派排挤,罢免回乡,陆游没有放弃自己的政治理想,陆游只有香如故;

45岁,南宋皇帝屈膝投降,收复山河的愿望又一次破灭,陆游没有放弃自己的政治理想,只有香如故;

正因如此,67岁的陆放翁躺在自己闲居乡里数十年的家中吟出了自己的心声:《十一月四日风雨大作》。

学生齐诵。

85岁,弥留之际的陆游唤来自己的儿子写下了流传千古的绝命诗:《示儿》。学生齐诵。

师:就是死了,国家的军队收复被金国占领的失地,也要让儿子在祭祀的时候告诉自己一声。这是多么强烈的爱国热情啊。可即使如此,他生前因遭奸佞小人的嫉妒诽谤和排斥打击,也没有实现报国的梦想。

写这首词时陆游的心情是怎样的?(悲愤、孤寂、悲伤)

悲的是壮志未酬,愤的是报国无门

3、这首词是爱国诗人陆游自身的写照。烈士暮年、壮心不已,纵有千愁万愁,不变的是心中对祖国的挚爱,是要收复失地的执着追求!好,下面我们感悟陆游的心情来读这首词,看谁能读出陆游高洁、超凡绝俗,坚贞自守的风骨来。各人练习各人的。(学生自由练习)

练习的怎么样?会背吗?第一要背下来,然后再站起来有感情的朗诵。谁愿意来试一试?

师:孩子们,诗词是诗人生活的再现,是诗人灵魂的语言,这些优秀的诗词之所以千古传唱,是因为诗词中都饱含着作者的一种品格、一种灵魂,一种精神,这种精神总在在不断地鼓励着一代又一代的人,其实,读着读着,这些诗词也会成为我们的语言,比如,当自己的理想和抱负不断动摇时,我们会想起这首词的哪一句?现在请同学们默写这首词,让我们把这首词送给自己,作为对自己的鞭策。

同课题组教师评课记录

1、 引入:既然本课就是歌咏梅花的坚强、高洁。我觉得,也不必绕弯子,

其实,历来文人墨客喜爱写梅画梅,皆因其“不畏寒、超凡脱俗”,

位列“花中四君子”之首位。引入越简单明了学生越容易把握本课

重点,我认为这个环节比较成功。

——李雪松老师

2、 老师们讨论预习作业怎么留?在什么时候检查落实?课前?课上?

仁者见仁,智者见智, a、预习作业应针对全部教学目标;b、预习

作业应该在课堂教学中落实检查。本着这两点,在这节课中逐一落

实以下环节:“理解词义、说整首词大意、感悟这是一株怎样的梅

并读出来”。这几项学生水到渠成,非常顺利的完成。其中在“释

词”这个环节,我临时让学生再质疑。学生问到“独自愁”在“愁”

什么?“香如故”做何解释?我运用教学机智让学生联系上下文理解

“愁”的原因。又让学生带着对“香”浅层次理解的不满足,去深

入体悟字词背后的深刻含义。这个小小的插曲没有预设,但我认为

自己处理得很好,既有学习方法的渗透,又有学习兴趣的激发,学

生的学习求知情绪十分饱满高涨。最后一个环节“结合作者陆游的

遭遇读词,你仿佛看到了一个怎样的词人?”教学至此,大部分学

生认识到这首咏梅词就是作者陆游的人生写照,是陆游在借梅花言

说自己的志向。 ——陈砚红老师

3、

学生的朗读不能够和他的回答一致。比如有学生说“我看

到一株孤独的梅花”,可是,他的诵读并没有让听者产生同感。究

其原因:a、学生平时朗读较少,水平不够;b、年龄原因,羞于感

情朗读;c、教师渲染情景不够,没有启发想象画面,学生还不够入

情入境。

——姜雨薇老师

范文七:咏华山教学实录 投稿:罗庛府

《咏华山》教学实录

一、导入

师:小朋友们,这节课我们继续学习第25课,读课题。

生:咏华山。

师:上节课我们借助拼音读通、读熟了课文,了解了课文的大概意思,还学习了第1自然段,知道了古时候有个小孩名叫--(寇准),他跟着先生一起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?

生:想。

师:好,今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山,好吗?

二、学习第二段

师:请小朋友们自己读读第2自然段,一边读一边想,读完以后,老师要请小朋友说一说,你觉得华山怎么样?

生:我觉得华山很高

生:我觉得华山真高呀!

师:读读看,再读一遍,读出华山的高来。

师:华山到底有多高呢,我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

(出示):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近,山腰飘着朵朵白云。 师:小朋友们自己好好读读这两句,一边读一边想,你在山顶上看到些什么?

生:我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生:我还看到了许许多多的大山。

师:你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢?这是怎么回事,你们知道吗?

生:因为华山很高很高。

我们在山顶上看到的这一切,都告诉了我们华山非常高,(板书:高)

师:小朋友们再好好读读这两句话,看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师:第一句谁想读。 生读。

师:听他这么读,你们能感受到华山的高吗?还有谁想来试试。

师:听你这么一读,我能感受到华山比较高了,谁能读得让人觉得华山非常非常高。生读。

师:听了觉得怎么样。

生:听他这么读我觉得华山真高呀!

师:对,像他这样读得轻一点,这让人觉得华山非常高,一起像他这样来读。

师:第二句谁愿意来试试。 生读。

师:读得真棒,一下子就把华山的高给读出来了,还有谁来。(指名读)

师:真不错,我们一起来。 生齐读.

师:这两句话把华山写得多高,多美呀!我们连起来读。(看投影)读了这两句,我们感受到了自己就站在山顶上,只有蓝天在我们的头顶上,远远近近所有的山都在我们的脚下,没有哪座山能与华山一样高一样齐的,抬头看去,看到太阳离我们那么近,回过头看,山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀!

师:小朋友们站在山顶上,看到这幅美景,一定会跟小寇准一样,会从心底发出惊叹:(出求)

生齐读:啊!华山真高呀!

师:看到这么高的华山你们惊讶吗?这惊讶的声音是从心底发出的,怎么读? 生读。 师:你这是从心底发出来的吗?再轻点。 生再读。

师:华山是这么的高,具体写华山高的这两句话写得多美,多好呀!我们把它们背下来,好吗? 生:好

师:自己先练习背背。 生练习背。

师:谁试着背一背。 生背。

师:这么短的时间你就能背得这么好,真了不起。还有谁会背?都会背了,一起来背好吗? 生齐背。

师:背得真棒,我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来,好吗?

师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来:(出示黑板)

生:(读)只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。

师:这首读共四行,两句话,这首诗的意思你知道吗?小朋友们联系前面学过的课文,读一读,想一想,看能不能自己把它读懂。

生自由读

师:读懂了吗?那“只有天在上,更无山与齐”就是--

生:只有天高高在上,没有其它山与它一样齐。

师:“举头”就是-- 生:抬头。

师:“回首”就是-- 生:回头。

师:“举头红日近,回首白云低”就是--

生:抬头看,红日是那么近,回头看,白云是那么低。

师:小朋友们真聪明,联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大,因此,这篇课文的课题是--

生:咏华山。

师:我们读这首诗的时候,就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来,自己先多练习几遍。 生自由读。

师:练习背一背,好吗? 生练习背。

三、学习第三、四段

师:这首读写得太好了!小朋友们知道小寇准那年几岁? 生:七岁。

师:才七岁就能一下子做出这么好的诗,难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。 生:好诗!好诗!

师:刚才我们一起去登了华山,欣赏了华山的高与美,收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下,再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师:小朋友们,今天我们一起去登了华山,领略了华山真高、真美呀。回去以后,你们可以收集一下还有哪些写山的古寺。

范文八:人教三下《咏柳》课堂实录与评析 投稿:侯嫥嫦

《咏柳》课堂实录与评析

一、唱歌激趣,谈话交流。

师:老师给同学们带来一首好听的歌,如果你会唱,请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》(同学们跟着唱起来,有两个同学还加上了表演。)

师:同学们你们唱的真好。(老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头)你还学过舞蹈吧?老师真喜欢你们,我们交个朋友怎么样?(学生们情绪高涨,争着和老师做朋友)

师:刚才老师从这首歌里发现了点什么,不知你们发现了没有?

生:这是一首关于春天的歌。

师:你们说得好极了。老师今年

师:那么春天来了,大自然会呈现怎样的景象呢?

生:春天来了,小草、树木开始发芽了。

生:春天,冰雪融化,河里的小鱼游来游去。

生:春天,桃花、梨花都开了。

生:我想起一句诗:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

师:你的知识真渊博!是啊,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,冰雪融化,树木抽芽,鲜花开放,冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落,千条万条的柔柳,齐舒了它们的眼,红的、黄的、白的花,绿的草、绿的树叶,就像赶集似的奔涌而来,多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗? 生背《春晓》。

《语文课程标准》(实验稿)提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的,教师创设了一种情境,营造良好的氛围,有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台,叩开了学生的心扉。

二、情境中导入古诗的学习。

今天我们再学一首歌颂春天,赞美春天的古诗《咏柳》,请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书,生书空)

三、扫清障碍,读通诗文。

师:同学们想不想读好这首诗?

生:想。

师:可是里边有好多字没学过,怎么办?

生:我可以看课后生字表学习它。

生:我还可以从诗文中把它找出来,通过读拼音记住它。

师:好,现在用你自己喜欢的方法,用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”!

(学生自学生字后,出示卡片个体表现读。)

师:谁愿意当当“小老师”领大家一起读?(学生更加踊跃)

师:同学们想不想把这首诗读会?好,现在大家就用自己喜欢的方式读。(学生练读)

师:谁感觉自己已经读好了,愿意读给大家听?(生表现读)

二年级下学期的学生已经具备一定的学习能力,鼓励学生用自己喜欢的学习方式来学习,充分体现了教师对学生的尊重。

四、读中感悟。

师:刚才同学们读得很认真,很准确。现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。

(学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情)

师:大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。

生:“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都有提出这个问题)

师:大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?

生:穿花裙子。

生:我妈妈爱描眉、涂口红。

生:我知道了。“妆”是打扮,化妆的意思。

师:你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美?

生:碧玉。

师:好,谁愿说说你对这句诗的理解?

范文九:人教三下《咏柳》课堂实录与评析 投稿:汪譋譌

《咏柳》课堂实录与评析

一、唱歌激趣,谈话交流。

师:老师给同学们带来一首好听的歌,如果你会唱,请跟着唱起来。放歌曲《嘀哩哩》(同学们跟着唱起来,有两个同学还加上了表演。)

师:同学们你们唱的真好。(老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头)你还学过舞蹈吧?老师真喜欢你们,我们交个朋友怎么样?(学生们情绪高涨,争着和老师做朋友)

师:刚才老师从这首歌里发现了点什么,不知你们发现了没有?

生:这是一首关于春天的歌。

师:你们说得好极了。老师今年

师:那么春天来了,大自然会呈现怎样的景象呢?

生:春天来了,小草、树木开始发芽了。

生:春天,冰雪融化,河里的小鱼游来游去。

生:春天,桃花、梨花都开了。

生:我想起一句诗:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

师:你的知识真渊博!是啊,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,冰雪融化,树木抽芽,鲜花开放,冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落,千条万条的柔柳,齐舒了它们的眼,红的、黄的、白的花,绿的草、绿的树叶,就像赶集似的奔涌而来,多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗? 生背《春晓》。

《语文课程标准》(实验稿)提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的,教师创设了一种情境,营造良好的氛围,有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台,叩开了学生的心扉。

二、情境中导入古诗的学习。

今天我们再学一首歌颂春天,赞美春天的古诗《咏柳》,请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书,生书空)

三、扫清障碍,读通诗文。

师:同学们想不想读好这首诗?

生:想。

师:可是里边有好多字没学过,怎么办?

生:我可以看课后生字表学习它。

生:我还可以从诗文中把它找出来,通过读拼音记住它。

师:好,现在用你自己喜欢的方法,用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”!

(学生自学生字后,出示卡片个体表现读。)

师:谁愿意当当“小老师”领大家一起读?(学生更加踊跃)

师:同学们想不想把这首诗读会?好,现在大家就用自己喜欢的方式读。(学生练读)

师:谁感觉自己已经读好了,愿意读给大家听?(生表现读)

二年级下学期的学生已经具备一定的学习能力,鼓励学生用自己喜欢的学习方式来学习,充分体现了教师对学生的尊重。

四、读中感悟。

师:刚才同学们读得很认真,很准确。现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。

(学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情)

师:大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。

生:“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都有提出这个问题)

师:大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?

生:穿花裙子。

生:我妈妈爱描眉、涂口红。

生:我知道了。“妆”是打扮,化妆的意思。

师:你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美?

生:碧玉。

师:好,谁愿说说你对这句诗的理解?

生:春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。

师:(问其他同学)你们也是这样理解的吗?

生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪!

师:对,这里的“一”不是指的数量“一”,同学们看这里(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法? 生:今天老师全身的衣服都很漂亮。

师:好极了。谁在来说说对这首诗的理解?

生:春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。

儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中,对难以理解的词句,教师善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现了语言所描绘的景象。

师:你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美?

生:我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发。

生:我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀,整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。

生“一知细叶谁裁出,二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹,就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。

五、境中美读。

师:老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美:(配乐朗诵)“在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时面吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳。”

(学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情)

这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使生饱览想象之美,语言之美。

师:这样的景色真美,我们都陶醉了。请你感受着这种美,好好读读这首诗吧! (生有感情练读)

师:你感觉自己读得怎么样?现在可以离开自己的座位,找找自己的好朋友,美美的读出你的感受。

让学生自主选择学习伙伴,给学生一片自主的空间,使学生的主体性,主动性得以体现,同时激发了学生的学习兴趣,让他们入情入境、尽情诵读,为体验成功创造了条件。

师:你的好朋友读行好吗?快推荐推荐,我们大家一起来欣赏。

生与生之间的相互评价、推荐,使学生学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。 师:你们读得真美,老师也想读读,想听吗?(配乐朗读)

师:老师读得怎么样?谁愿意和老师比一比?

这一环节抓住学生好胜心强的特点,采用“激将法”让学生与老师比赛读的方式,调动学生积极性。当得到老师和同学们的肯定与赞美时,他会感到非常自信,这样让学生放松自己,在自我展示中不断获得成功的情感体验,激发其潜能,树立起坚定的自我信念。

六、激趣延伸。

师:同学们真棒!春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了,她拜托老师送给你们一些礼品盒,里面装着好多关于春天的优美词名,快读读吧!

(教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外资源,拓宽学生学习的空间,使课堂内容更加丰富。)

范文十:《咏柳》《春日》课堂实录 投稿:曾诶请

师:同学们好,春天是一个美丽的季节,百花盛开,万紫千红,从古到今,有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇,还记得我们学过哪些描

写春天的古诗,

生1:一年级时我们学过《春晓》

生2:二年级时我们还学过《村居》

师:描写春天的古诗还有很多,今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。下面就请看第一首古诗《咏柳》(多媒体出示古诗)作者是唐代诗人贺知章,在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗?

生1:就是歌颂的意思。

生2:我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。

师:你们说得都很对,咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢?听老师来读一读这首诗吧。

师读古诗。

师:在刚才的这首古诗当中,一共出现了五个生字,下面就请同学们自己来读一读,认一认吧。

生自读生字。

师:好,我们一起来读一读。

生齐读生字。

师:下面就请同学们自由地读一读这首古诗,把它读正确。

生自读古诗。

师:下面请文文来读一读这首诗。

生1读古诗。

师:同学们,让我们一起来把这首古诗读一读吧。

生齐读古诗。

师:我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思?

生1:老师,我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

师:这个办法不错,还有别的吗?

生2:不理解的地方可以多读几遍,再联系上下文把它读懂。

生3:还能结合课文插图来读懂诗句。

师:这些方法都不错,请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。

生自学古诗。

师:你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美?

生3:我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。生4:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树,垂下绿绿的叶子,好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。

师:你理解得真好,还有补充吗?

生4:我觉得这两句话中,把新长出的绿叶比作碧玉,把千万条柳条比作丝带,写得特别美。

师:这两行诗的意思已经很明白了,下面我们就有感情地读一读,读出诗人对柳树的赞美之情。

师:读得真好,谁再来读读第三第四行诗句的意思

生4:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀。

生5:我觉得这句话把春风当成了人,它会裁剪柳叶。

师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。同学们,让我们一起来读一读吧。

生齐读后两句诗

师:大家都自学得很认真,诗的大致意思就都清楚了,在刚才的学习中还有没有不明白的地方。

生1:在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢?

生2:我认为“万条”表示的是有很多条,看上去满目都是,数也数不清。

师:你说得很对,万条就是形容柳枝有很多条,在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中,有没有类似的情况呢?

生2:我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺,这句话中的三千尺是形容瀑布很长。

师:很好,诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗?

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