见微知著的事例_范文大全

见微知著的事例

【范文精选】见微知著的事例

【范文大全】见微知著的事例

【专家解析】见微知著的事例

【优秀范文】见微知著的事例

范文一:见微知著法 投稿:武淁淂

关于“水”的名言警句

远水不救近火。 ——《韩非子·说林上》

见一叶落,而知岁之将暮;睹瓶中之冰,而知天下之寒。 ——汉·刘安《淮南子·说山训》

春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晓景》

水来士掩,将至兵迎。 ——《三国演义》第七十三回

水能载舟,亦能覆舟。 落花有意,流水无情

水至清则无鱼,人至察则无徒。 人不可貌相,水不可斗量。

题目:当你仰望星空、为美丽的星星惊叹的时候,你想到了什么?你想到了宇宙的奥秘?你想到了美丽的童话?你想到了明星、新星——某一领域的杰出人物?你想到了国旗上的五星、解放军肩章上的金星?或者,你想到自己将来成为一颗耀眼的星?……请你围绕一个中心,展开联想和想象,运用多种表达方式,自拟题目,写一篇作文。文体不限,字数500字左右要求。

星的遐想

星星闪烁着,像是仙女们镶在夜空中的钻石,璀璨,耀眼,给寂寥的夜空增添了一分美丽与光彩。星星,又好像是甜甜的糖果,在他们的伴随之下,人们静静地进入了甜甜的梦乡.. ....

在那段没有忧愁的童年时期,我还是个乡下的土孩子。那时候,我常常将大门敞开,摊上一张凉席。仲夏之夜,我常常躺在凉席上,仰望星罗棋布的夜空,那迷人的光,着实让人陶醉。那时的感觉,只有安详、舒适、惬意...... 夜空中,星星始终像孩子的眼睛一样,眨呀眨的,望着他们,我不知不觉进入了梦乡......梦里,有它们闪亮的身影......

“琪,你听过„牛郎织女‟的故事么?他们被狠心的王母娘娘相隔在银河两岸。每年七夕之夜,喜鹊搭起„鹊桥‟,让他们相聚......每年的那一天,天上最亮的那两颗星星,就是他们了......”

这是某年的七夕,躺在我身旁的薇对我说的。

对啊,星星创造了多少美丽的神话啊!喔!星星,你们是作家,谱写美丽神话的伟大作家!

我曾幻想,幻想星星都是天上的花儿,暴躁的王母将花瓶砸碎,花儿落得满地都是,星空就这样形成了......是女门将星星花一朵一朵放进花瓶里,直到月圆之夜,才终于捡完......

有人说,一颗星星就是一个已逝去的善良的人,他们每天夜里都会在遥远的天际望着他们挚爱的亲人,给予他们最最真切的祝福。

也有人说,星星是一盏盏照明的灯,不管我们往哪儿走,都会有星星不为疲倦地为我们照明,指引我们向前行。即使,没有白天明媚温暖的阳光,前方依旧光明,因为就像歌中唱的一样:“星星点灯,照亮我的前程......”

星星的光,虽没有太阳光一样亮,也没有月光那样皎洁,但是,这微弱的光芒,给人以鼓励、祝愿、勇气......

一是你孤独无依,星星有陪伴着,做你的知己好友;即使你穷困潦倒,钻石版的星星也会陪你度过一切悲伤时刻;即使你失败了,星星也会眨眨眼,告诉你“失败乃成功之母”的道理......总之,不管如何,你的星空依旧会是灿烂的......

星星,时间做闪亮耀眼的钻石,给人要多少美丽的遐想啊!

题目:发现

要求:1.以记叙为主,结合适当的抒情、议论。

2.文中不得出现真实的地名、校名和人名。

3.500字左右。

发现

从四年级开始,我学会了下象棋,多年来,渐渐发现这小小的棋盘也反映着偌大的人生。

两人对奕,胆大者棋风泼辣,刚开局便全线出击,奋勇前进,大有“气吞万里如虎”之势;胆小者重于防守,步步为营,举棋不定,惟恐一招致不慎,满盘皆输,便坚持“人不犯我,我不犯人”的原则;稳重的人深思熟虑,棋风矫健,貌似平静,却早已成竹在胸;轻浮的人急躁冒进,急于求成,行棋不虑后果,终因一叶蔽目而全局败北;工于心计的高手第一局故意输给对手,增其傲气,灭其防备之心,而暗探对手套路,以谋对策,且言“君子让头局”,真可谓名利双收了,而后避人之长,攻其之短,处处陷阱,请君入瓮,直杀得对手连局皆输,俯首称臣为止;高傲自大之徒往往瞧不起对手,摆出一副“惟我独尊”、盛气凌人之势,对手也往往被“震”住了,此等人心理虽胜人一筹,但并无真才实学,也难有胜局„„人们不同的性格、不同的心态都在这楚河汉界中表现得淋漓尽致。

棋之静,如一池春水,波澜不兴,而一旦化静为动,则狼烟四起,杀戮大开,双方死伤无数,这气势决不亚于硝烟滚滚的战场。

棋逢对手确是一件快事,双方坐定,大战三百回合,直杀得天昏地暗,仍不分胜负,双方都免不了心情烦燥,偶尔大意失荆州,被对手抓住机会,穷追不舍,似乎败局已定,胜利无望,忽又眼前一亮,柳暗花明,回马一枪,直捣黄龙,对手亦无防备,终以败局告终。此时顿觉特别畅快,回味无穷„„

其实人生也就是一局棋,生活便是对手,是不易言败的对手,自己也只有在行棋中吸取经验,总结教训,不断完善自我,方能取得胜利。我总想,能在这一方小土地上发现这生命的玄机,也就不枉此一生了。

所以,与其说棋如人生,不如说人生如棋。

偶然间的发现

抬头望去,偶然看见夕阳的一缕余辉斜射在墙上,一切看上去是那么恬静,雪白的墙壁映出点点淡红,真美!家中静静的,家人的心被爷爷的病情牵着,脸上笼着一丝愁云。

突然听到爷爷房中有轻微的响声,紧接着是穿鞋下地的声音。我忙跑进房里,是爷爷!都几个星期没起床的爷爷今天怎么„„我满脸疑惑,忙去搀爷爷。刚走几步,就听到妈妈房中也有了轻轻的响声(奶奶因中风搬到隔壁妈妈房中)。爷爷一点点也移动脚步,手扶着墙。奶奶在妈妈的搀扶下也挪动着步子,慢慢地向爷爷这边走来,只见爷保的脸上掠过一丝笑意,眼角的皱纹像鱼尾似的向两边舒展开来,两脚移动得更快了,无奈力不从心,身子向前一倾,差点摔倒,我一把搀住,爷爷脱开我的手,扶着墙喘着气,仍不停地向前挪动着脚步。

奶奶苍白的头发已稀疏无几,中了风的身子也在颤抖着,她望着爷爷,眼里噙着泪花,嘴唇在不停地微微颤抖着,轻声念着:“老头子,老头子„„”奶奶双手用力向前伸着,爷爷也伸出那双苍老的饱经风霜的手,依旧挪着步子。

近了,更近了„„两双手终于握到了一起,此时此刻一切尽在不言中,千言万语,万语千言,一世的深情都浸在这牵手之中。妈妈背过身拭去了泪水,我也泪流满面。

微风中,夕阳余辉映照下的墙壁更加美丽。爷爷和奶奶只是紧握着手,任泪水在流淌。远处飘来清晰的歌声:“因为牵了手,来世还要一起走„„”

爷爷和奶奶就这样站着,似两尊亘古的雕像。他们牵着手度过艰苦的岁月,历经几十年风风雨雨,一直到白头。

夕阳无限好,尽管近黄昏。

实战演练:

题目:生活在我们身边的人,除了朝夕相处的父母、老师以外,还有各种行业、各种类型的许许多多的普通人。他们身上,往往具有某种美德:勤劳俭朴、乐于助人、志趣高雅、好学上进、坚持原则、见义勇为、事业心强、默默奉献……

要求:1.以记叙为主,结合适当的抒情、议论。

2.文中不得出现真实的地名、校名和人名。

3.500字左右。

题目:从小到大,妈妈(爸爸)都时刻关心你的成长,你的每一点进步与成绩都可能引发妈妈(爸爸)灿烂的笑颜。请自拟题目,写一篇500字左右的文章。

她是个普普通通的人

我们每个人身边都有许多普通人,他们不像名人一样出名,也不像大款一样引人瞩目。他们十分平常,跟那些家境宽裕的人来比简直是天壤之别,收入比别人低,住所比别人小,生活环境比别人差,什么都比不过别人。我原本也对这些人视而不见,但后来因为一件事,我改变了对这群人的看法。

那天下午一放学,我到小卖部买了瓶汽水在路上边走边喝。冷饮就是好喝,入口冰凉,十分爽快。我刚喝得过瘾,汽水就没了。我自言自语道:“嗨,真扫兴,刚喝得起劲就没了。”我仰起头,把剩余的几滴滴进口中,然后随手向道旁一扔,就自个儿走了。

忽然,从对面来了一位清洁工,向我径直走来。我观察了她一下,她是一个中年妇女,稍稍驼背,从她的脸上我看出她十分的劳累,可以见得她已经连续工作了好几个小时。她从我身旁经过,向我刚才丢的那个汽水瓶走去,我转身注视着她。只见她走近那个汽水瓶,吃力地弯下了腰,将汽水瓶拾起,转身往垃圾车走来。我见到这个情景,对自己刚才的行为感到十分的羞愧,于是走上前去,帮忙她一起捡起了垃圾。她见了我如此的勤劳,摸着我的小脸蛋说:“你这个孩子真懂事!”当我的脸接触到她的手掌时,好像是被什么东西刮了一下,十分疼痛。我看清了,她的手掌长满了老茧,一点不像女子那种纤细的手,可想而知,她一天的工作量是多么的大、多么的繁重啊!我捡了一会儿,已经是大汗淋漓,十分辛苦,很难想象这样一个妇女如何坚持工作好几个小时的。这使我对她、对所有为了人民而辛勤劳动的普通人肃然起敬!夕阳西下,我终于捡完了一大片的垃圾。她对我竖起大拇指,连连称赞道:“不错不错,我们的城市里的人要是都像你这样勤劳,爱护环境,我们这些清洁工都得下岗喽!”她的称赞中夹杂着幽默,使我感受到了劳动人民的朴实、淳朴。我对这样的朴实担当不起,于是头也不回的、逃跑似的走了。

现在,我对身边的普通人——农民、清洁工、打工仔,没有一点的蔑视之情,反而对他们那种朴实无华,默默奉献的精神十分的崇敬。我觉得,他们是世上最普通的人,也是世上最平凡的人,更是最值得尊敬的人!

爸爸笑了

我的爸爸,一个非常不爱笑的人,在我的印象里,我出生了12年,没见过他笑几次。这天,我竟奇迹般见他笑了好几次!他的笑都来自与我和妈妈。

这天,我放学回到家,告诉爸爸我今天得到数学老师的表扬,拜拜那拉得很长的脸扬起了一个小小的弧度,我见爸爸笑了,心里乐开了花。我以前也撒过这样的谎,为了让爸爸笑,但爸爸并没有笑,然而这次,我没有撒谎,爸爸笑了。难道,爸爸知道我说的话的真假?!唉,不管整样,爸爸笑了,就是一件好事.我由于太过心奋,我一跳,就跳到爸爸身上,把爸爸脖子抱住!大叫:“爸!你笑了!你笑了!”

下午,妈妈送货回来,见爸爸回来了,就坐到他身边,对他说:“XX,我今天去送货,货一交,就收到钱了,两千五百元。今天还算轻松,这个老板还好说话。”爸爸把头转向妈妈,嘴角有扬起一个弧度。妈妈和我一样,格外高兴,扬言要全家去吃火锅。这时,爸爸发话了:“不用了,就在家吃,把钱给幺儿,让幺儿出去耍,我们幺儿在屋头都要闷出毛病咯!”说着,还摸摸我的头。我们全家都哈哈大笑起来,......

还有很多很多很多,就在今天,爸爸笑了!笑了好几次!我好开心哟!

爸爸,我作为你的女儿,发自内心的希望你:开开心心的过每一天!每天都笑笑面对!

口头冲浪参考:

题目:生活是需要认真、需要努力的。一个人的志趣、情感、追求、理想、毅力、为人、工作态度、奋进精神、自立能力等等,都会在生活的细节之中表现出来。请自拟题目,或叙说一个故事,或连缀几个生活的片断,写一篇500字左右的文章,表达出你对生活的某种感悟,表现你为了健康成长而正在进行着努力。

我在努力

努力学习,努力自理,努力环保,努力改掉坏毛病,努力„„每个人一生中都有太多需要努力的东西,而我现在身为学生,也要努力地做许多事。

学校要举行新生文娱汇演,我们班推荐我去参加。虽说这是一宗荣誉,但也在无形之中给我增加了许多压力。为了班级,我必须努力,必须出色地完成这个光荣而又艰巨的任务。每天晚上,我都在家里刻苦地练习。转眼就要到节目筛选的日子了,为了能为班级争光,我在努力着。

到了这个强手如林的班级后,我的压力已在不知不觉中增加了许多。还未从考上数学班的喜悦中醒过来,就已经考了好几次试了。在这几次考试中,我的成绩一直都不是很理想,甚至还拖里班级的后腿。我必须尽快地调整自己的状态,发奋努力。为了我的成绩,我在努力着。

记得在刚学写作文的时候,我一直是“谈文色变”。是的,我怕写作文,因为我是在不知道该写些什么。面对老师提出的字数的要求,我真的是很头痛。要想写出好作文,就必须勤练习,多积累写作素材。这是妈妈传授给我的经验。渐渐地,我从只会写想象作文提升到了会写议论文和记叙文,水平有了明显的提高。我想,这应该是我平时多练习的结果吧。虽然我写记叙文的水平还不是很高,但我仍在努力着。

每个成功者手中的鲜花都是用汗水和心血浇灌出来的,这个道理我们都懂。努力的结果便是成功,辛勤工作的人就一定能品尝到香甜的果实。我相信,只要我努力了,就一定会等到成功的那一天!

题目:每个人都有过成功的经历。不管这成功是大是小,被人承认还是不为人知,都会使人感受喜悦,得到激励。请自拟题目,写一篇文章,记下你的一次成功的经历,写出自己的心理体验。500字左右。

一次成功的喜悦

人生中有许多大大小小的成功,成功之后是喜悦的。但在喜悦之前,总有许多不为人知的汗水和付出。六年级时,我也有一次成功的经历。

步入六年级,生活有喜也有忧。喜的是自己又长大了一岁,忧的是每天要坐车来学校。因为以前我一直都是步行上学。说出来不怕笑话,我入六年级以前,从未一个人坐过车。大概就是因为这样,我才闹出了一场笑话——坐错车。

这是一天下午,我做完卫生值日,匆匆赶到车站时,天已经开始黑了。因为太晚没看清两辆车的先后就跑了上去,全然不知上错了车。车像往常一样行

驶着,大约10分钟后就到站了。可车子并没有像往常的32路一样,转弯到马路对面去,而是往前直奔。我这才反应过来,抬头一看:天那!10路!现在叫司机停车已经来不及了,只能在下一站下了。好像下一站是疗养院,十分偏僻。我下了车后,本是打算在对面车站坐车回去,可马路上的汽车穿流如梭,一眨眼就是一部过去。我迈出的脚又缩了回来。算了,我鼓了鼓气,跑了起来。 回家的路真长啊!那时天已全黑,好象老天也在笑话我。我心惊肉跳的往回走。窄窄的人行道边,一面是波涛汹涌的大海,一边是川流不息的车辆。我连一辆自行车骑过都很害怕。还有要是掉进海里那可就完了。而我手里的磁卡全无用武之地——哪儿找得到电话亭啊!望着路灯那昏黄的光,我只有一个念头:快点回家!不知道跑了多久,我终于看到小区的房子了。这对于我,无异于是沙漠中的一汪清泉。我一鼓作气奔了回家。到家之后,虽然我整个人都累得散了架,可我很高兴——高兴我成功的回了家,高兴我成功战胜了困难。

这一次的经历,让我长大了不少。的确,我在回家后产生了一种巨大的成就感。我也明白了,战胜困难的同时,就会有成功!

题目:你度过了小学的美好时光,此时,你可曾想到,自己帮助过父母,料理家庭事务;自己协助过老师,做好班级工作;自己辅导过同学,大家一起携手前进;自己照顾过老弱病残,为社会排忧解难;自己捐助过钱物,向灾区人民献上一份爱心……在帮助别人的过程中,你体味到了无比的欣慰和快乐。请结合亲身经历,自拟题目,写一篇500字左右的文章。

我助人我快乐

在一个宁静的清晨,我出了门,正准备去一家快餐店吃早饭。

我走进了一家快餐店,可能因为时间太早的原因,有几张桌子上还有昨晚吃的剩余没收拾的东西。我要了我要吃的东西后,我就找了一个靠门的座位坐了下来,我刚一坐下来,门就开了,走进来一位母亲和一个孩子,这个孩子大概有5、6岁左右,小眼睛,小鼻子,看上去十分可爱。

这时候,门又开了,进来了一位骨瘦如柴的老妇人,她走路时歪歪斜斜的,身上穿着一件破旧的上衣,她分明就是一位乞丐。

由于时间太早,所以有几张桌子上还有昨天晚上别人吃的剩余的东西。于是这位老妇人来到了一张桌子前,弯下身子去仔细寻找着能吃的东西,她找到了一条炸薯条放进嘴里。这时候,那位小孩不解的问妈妈说:“妈妈那个人怎么吃别人剩下的东西。”妈妈回答道:“她饿,又没钱买东西。”小孩说:“我们给她一个汉堡包行吗?”这时,一位服务员走了过来一边递给小孩一个汉堡包一边说:“她只吃别人吃过的东西。”小孩看了看手里的汉堡包,又看了看那位老妇人,愣了一会儿之后,小孩把手里的汉堡包拿到嘴边轻轻咬了一小口,汉堡包上留下了两颗牙齿印,小孩拿着这个汉堡包来到老妇人面前把汉堡包给了老妇人然后回到了妈妈那里,老妇人接过汉堡包,眼里好像流出了泪。

我看着小孩,我完全被小孩的行为打动了,我端着我还没吃过的饭来到老妇人那里给了老妇人,我看见她眼里流出了泪花。

我走出了快餐店看见阳光是多么的灿烂呀!心里的高兴无法表达,我想这就是助人为乐的道理吧!

范文二:微博之见微知著 投稿:魏勼勽

本期“读编往来”,CHIP选择了“微博”这样一个话题,试图探寻微博是否或者怎样正在给读者带来思考和困惑。这让我忽然意识到,在微博出现之前,我们从未找到过一种方法或技术手段,让民众的“见微知著”来得如此赤裸和快意,几乎没有了技术门槛和物理障碍。截至5月底,仅新浪微博用户数就已超过1.4亿,其中48%是通过手机访问微博。

  单纯从技术角度说,微博已不是什么新鲜概念;但当微博将药家鑫案件、将各地大大小小的拆迁、将上海11.15特大火灾、将6.23水漫京城、将“红十字商会”与郭美美等事件纤毫毕露呈现在公众面前时,从社会学角度来看,微博已然成为摆在社会学家面前一个不得不认真面对的崭新话题。

  

  曾有人感慨:“微博的出现,将莎士比亚和普通人拉到了同一起跑线。”至少在表达的权力和手段上,当普通人可以和莎士比亚站在同一条(创作和表达的)起跑线上时,我们将面临怎样空前的表达意愿、面临怎样的思想变革?坦率地说,我无法开解,也相信,还没有人能够真正将这个问题理出头绪,因为变革才刚刚开始。

  微博是技术的,将开放的信息赋予了传递和缓存机制;微博是人际的,实现了人际关系间的实时关联和交互;微博是思想的,140个字符的语录式表达让所有人思维的展现成为可能……从这个意义上说,我更愿意将微博的诞生看成是人类的一次灵光乍现,人们寄希望于微博能够让我们见微知著。

  

  但微博,果真让我们见微知著了吗?

  韩非子书:“圣人见微以知萌,见端以知末,故见象箸而怖,知天下不足也。”见微知萌,见端知末。从区区140个字符的信息中,我们能否获得如传播“之广”般的“之深”呢?话语多了,不知道哪一句是真话;事实多了,不知道什么是事实;想法多了,往往顾不上真正的思想。

  

  诚然,技术让社会变得多元纷呈。140个字符的“话”说多了,通过传递和缓存机制实现信息的迅速扩展。于是我们看到微博的另一面:影响司法、挑战伦理、蔑视常识、鞭挞人性……情绪性文字,很多时候不过是人们工作之余、茶余饭后,站起身来指指点点窗上污渍来由的一种态度而已。但见事实之多,听闻各色人等嬉笑怒骂,好不热闹。微博之利于情绪的宣泄可见,微博之弊于理性的辨析可叹!

  

  即使是作为一本专注技术和产品的电脑杂志,我们也开始在“微博控”中面对这样一个严肃话题:这个社会还需要普世价值吗?还需要主流的意识形态吗?还需要积极向上的终极精神吗?

  掩卷而思,北宋苏洵“惟天下之静者乃能见微而知著”,振聋发聩!

范文三:见微知著的“微作文” 投稿:段饯饰

一 耳 听八 方 

道 台,少 说 也得奋 斗 十年 ,而   吴 永 只用 了几天 。难怪 有人 戏 

慈禧 的袜子与 吴永的顶子  言, “ 为百姓服务不如为领导  

服务”。  

口 乐

朋 ( 江苏 ・ 南京 )  

见徵知著的 “ 微作文 ”  

庚 子年八 月十 五 日清 晨 ,   紫 禁 城 里 一 片 混 乱 。 眼看 着  八 国联 军将 要打 进北 京 ,慈禧  太 后 、光绪 皇帝 和 一千随从 千 

口 高

低 ( 上海 )  

意 为过瘾—— 编 者注 )。在 被 

2 0 1   4 年 高 考 在 即 ,盘 点  

视为 “ 一考 定终 身” 的 中国 ,  

余人 ,开始 了名 为 “ 西狞 ”实 

为 逃 跑 的 亡 命 之 旅 。 行 至 西 直  门 , 天 下 小 雨 ,把 一 行 人 的 衣 

下2 0 1 3 # - 社会上 对高考 作文 

这个 “ 答非 所 问” 的回答 ,无  疑是 最到位 的 。与其说 是答题 

的 “ 另类 应试” ,也 算是 一种 

温故 而知 新。 去年高考 语 文考  作 文 ,不如 说是对 现行教 育制 

衫 淋湿 ;抵达 怀来 县 时 ,偏 巧  试 甫 毕 ,就 有 网友结 合社会 现  度 的深度反 问。  

又 逢 大 雨 , 山 洪 下 泄 、河 水 暴 

实 ,以一句话 戏拟 2 0 1 3 年 高考  “ 微作 文 ”。这 些 “ 微 作文 ”   言简 意赅 ,言近 旨远 。笔者 在  选 读几 则 “ 微 作 文” 的时候 ,  

( 广东 卷 ) 《 捐助 》:说  说美美 ,骂骂红会。   与许 多人 一样 ,本 人 自参  加 工作 以来 , 已不 知捐助 多少 

涨 ,慈禧 所坐 的驮轿 只得 由人  扶着蹬 水过 河 。激流 几 乎把轿  子冲 走 ,慈禧 的鞋袜 被 河水泡 

湿 。进 了县城 ,两宫到 县衙 小  感 到 有 嚼 头 , 进 而 咂 摸 了一  憩 ,知县 吴永捧 着 两包 内眷用 

番— —  

次 ,其 中很 多捐款 是指令 性 的  

( 有 时直接 从工资 里扣 )。我 

的衣 物前来 贡 奉 ,其 中一包是  十几 双做 工精 细 的布 诛 子。 慈  

禧 十分 受用 ,立 即命 人把 湿袜  子脱 了,换上干袜子。  

( 全 国卷 ) 《同学 间的人  愿 为 贫 困地 区 、受灾地 区尽 绵  际关 系》:感谢不杀之恩!   以前 同窗的情 谊往 往 维   薄之力 ,可始 终不 知捐 的钱 是 

否到 了受助人 手 中。 即使 不 出  

系一辈 子 ,而今却 叫人 大惊 失  现 “ 郭 美美 事件” ,类似 红十  色 。这 些年来 ,在 学校 中杀 害   同窗 的惨 案 ,确 已发 生多起 。  

字会这种 慈善机 构 的信誉度 也  早 已遭世 人质疑 。捐 助入 没有 

慈禧 一 问,吴永 还是 “ 中  

兴名 臣” 曾国藩 的孙 女婿 ,随 

即传 谕 提拔 其 为粮 台 ,

往 西行  那 些不痛 不痒 的文 字 ,实在 不   路 上J , I   f 县 办传 驿 、征调 粮食 ,   总揽 行 营 事 务 。 几 天 后 又 降  

旨,吴 永 以知府 留原 省候 补 ,   并 先换 了顶戴 花 翎。 次年 两 宫   回銮 ,再 升 吴永 为广 东道 台。   吴永 的官帽 顶子 , 由墨绿 玉石  变作 宝蓝玛瑙 ,品级 从正 七 品   升为从 四品。  

知 情权 ,多少 怨愤 、无奈也 只  

能化作 一句慨叹。  

及这 一句 话振 聋发聩 。据 近 日  

人 民 网报 道 ,浙江 一女 大学 生  

的食 物 中被 室友加进 了有 害物  质 ,所幸 只是催 肥 激素 ,而 非   致命 毒 药 ,虚 惊一场 后 ,怎 能   不感谢 同学的 “ 不杀之恩”?  

这些 “ 微作 文” ,可谓 见  微 知著 , 以一 当十 ,甚至 以一  当百。 它们 既针 砭 时弊 ,又 耐  人寻 味 ,且 不乏 警示 成分 ,凸  

( 上 海 卷 ) 《更 重 要 的   显 了来 自民 间的道 义和 智 慧。   事 》:现在 还有 比答 你这道 题  不难 想见 ,将来 ,真实记 录2 1  

更重要 的事吗?   世 纪 世 风 、 世 相 、世 态 的著 

包袜 子换 来 官升五级 ,  

从县 级 跃入 副省 ,吴 永可谓行  了大 运 。一般 来说 ,从 知县 到  

趁 势 借力作 答 , 回答得 巧  述 ,很 有可 能 出于坊 间,而非 

妙而又 煞根 ( 煞根 ,上 海话 ,  

官媒 。  

4 7  

范文四:以小见大,见微知著 投稿:何俁係

以小见大,见微知著

——叙事作文教学设计

东宝区文峰中学 夏静

【教学目的】

1.学习在叙事作文中处理时间、地点、人物和事件的写作技巧,初步掌握以小见大的写作方法。

2.感受以小见大的思维过程,体会以小见大的表达路径。 3.在写作实践中,帮助学生树立正确的人生观和热爱生活的情感。 【教学重难点】

理解和掌握以小见大的写作方法,感受以小见大的思维过程。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

投影课件“纵观平常多少事,小事不小却能大。如何寻得大道理,六个要素要巧抓。”

从记叙文的六大要素,引出以小见大的写作方法(板书:以小见大),明确其目的是为了达到见微知著的表达效果(板书:见微知著)。

师:下面我们看一组来自课文的例子,以小组合作的形式,完成导学案中的思考题。

二、合作学习,探究方法。

通过六个例子,开展小组合作,交流互动。初步明确在叙事作文的细微之处,运用以小见大的方法。对每种方法进行归纳,并相机板书(板书:巧用时间、巧借地点、巧塑人物、巧绘细节)。 1.阅读《散步》选段,思考:文章将时间选择在“初春”,描写初春的景色,

与本文的主题有什么关系?假如换个季节,好不好?

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。 我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。 ——莫怀戚《散步》

2.《散步》中的人物,为什么都不取名字,而用母亲、妻子、儿子来代替。

想一想,给文中的母亲、妻子和儿子,每人加上一个姓名,好不好?为什么?

3.在七年级下学期,我们学过《木兰诗》,有人说文中的人物“木兰”以谐音理解,有“慕男”之意。你赞成这个观点吗?为什么?

4.到九年级,我们还将学到课文《愚公移山》,这是一篇我们熟知的寓言故事,该文塑造了两个有代表性的人物——愚公和智叟,作者表达了愚公不愚、智叟不智的主题。从这两个人物的姓名来看,你有什么启发?

5.在《从百草园到三味书屋》中,作者选择了在两处地点发生的事,一是百草园,意在写 ,二是三味书屋,名为“三味”,实则无味,意在写 。可见,作者在事件发生地点的选择上,很有深意,很有讲究。

6.读下文,找出文中的细节描写,分析这些小细节,塑造了怎样的大形象。

走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事 些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

7.在完成上述练习后,小结一下,你从中发现了什么?

(明确:巧用时间、巧借地点、巧塑人物、巧绘细节;从这些小的

时间、地点、人名、细节中,看出大的主题、大的道理和大的形象。)

三、自主作文、交流互动 (教师紧扣“以小见大”,小结上一环节中的学习成果,突出在叙事作文中处理时间、地点、人物、事件等写作技巧,明确以小见大的写作方法。同时要求同学们运用以小见大的方法,现场作文。) 1.选题作文,题目自拟,构思立意,限时作文(限时20分钟)

参考如下题材,也可自己确定一个题材:(1)开学第一天 ;(2)发生在寝室里的事;(3)上学路上;(4)公交车上;(5)过生日的事。

2.展示交流,相互点评。

我的作文是这样的——

自我评价,我的成功之处是___________________。 欢迎同学们对我的作文发表意见! 四、启发思维,拓展延伸

1.学生本次作文的收获,小结归纳提升。

师:通过本节课的学习,在今后的作文中,有什么收获? 2.教师小结,在全班齐诵中,结束教学。 作文小见大,时间用的巧。 姓名要独特,人物塑造好。 事情分轻重,细节用心描。 地点也重要,道具不可少。 文章看似平,小中见大高。

以小见大,见微知著

——叙事作文教学导学案

【学习目的】

1.学习在叙事作文中巧妙处理时间、地点、人物、事件等写作技巧,初步掌握以小见大的写作方法。

2.感受以小见大的思维过程,体会以小见大的表达路径。

3.在写作实践中,帮助学生树立正确的人生观和热爱生活的情感。 【学习重难点】

理解和掌握以小见大的写作方法,感受以小见大的思维过程。 【学习内容】

一、合作学习,研习方法。

通过小组合作、交流互动的学习方式,初步明确在叙事作文的细微之处,运用以小见大的方法。对每种方法进行归纳。

1.阅读《散步》选段,思考:文章将时间选择在“初春”,描写初春的景色,与本文的主题有什么关系?假如换个季节,好不好?

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。

2.《散步》中的人物,为什么都不取名字,而用母亲、妻子、儿子来代替。想一想,给文中的母亲、妻子和儿子,每人加上一个姓名,好不好?为什么?

3.在七年级下学期,我们学过《木兰诗》,有人说文中的人物“木兰”以谐音理解,有“慕男”之意。你赞成这个观点吗?为什么?

4.到九年级的时候,我们还将学到课文《愚公移山》,这是一篇我们熟知的寓言故事,该文塑造了两个有代表性的人物——愚公和智叟,作者表达了愚公不愚、智叟不智的主题。从这两个人物的姓名来看,你有什么启发?

5.在《从百草园到三味书屋》中,作者选择了在两处地点发生的事,一是百草园,意在写,实则无味,意在写 。可见,作者在事件发生地点的选择上,很有深意,很有讲究。

6.读下文,找出文中的细节描写,分析这些小细节,塑造了怎样的大形象。 走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪

很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

7.在完成上述练习后,小结一下,你从中发现了什么?

二、自主作文、交流互动。

1.选题作文,题目自拟,构思立意,限时作文(限时20分钟)。

参考如下题材,也可自己确定一个题材:(1)开学第一天 ;(2)发生在寝室

我的作文是这样构思立意的——

自我评价,我的成功之处是___________________。 欢迎同学们对我的作文发表意见! 三、启发思维,拓展延伸 1.小结本次作文的收获:

2.诵读小诗,巩固提升。 作文小见大,时间用的巧。 姓名要独特,人物塑造好。 事情分轻重,细节用心描。 地点也重要,道具不可少。 文章看似平,小中见大高。

范文五:以小见大见微知著 投稿:任濩濪

以小见大 见微知著

摘 要:根据现行教材对数学分层教学进行探讨现阶段,作为教师,我们面对的是新世纪出生的学生,可以说,是“隔代弟子”,如果“因材施教”,那么,“分层教学”显得特别重要!

关键词:中学数学 八年级 分层教学探讨

所谓“分层教学”就是根据学生的认知水平,知识掌握,能力水平,智力和非智力因素等等,将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细,再根据新的《大纲》要求和具体原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。

素质教育是全面性的,普及的教育,而不是英才教育,是一种全面的人的发展教育。这就要求我们在教学中,必须要根据学生认知与发展水平的差异,设置不同层次的目标,使学生能由被动变主动,提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;对中等生和学困生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下学习:

教学案例:

课题:八年级数学上册《等腰三角形的轴对称性》

课时:1课时

教材分析:本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。首先由“等边对等角”逆用是否成立引出;之后通过学生动手操作探究;然后得出“等角对等边”定理;接着进行应用;最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈”

学情分析:学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”;中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。

教学目标:

(一)知识与技能

1.学优生掌握“等角对等边”的几何推理法,并综合运用定理解决三步几何说理题。

2.中等生学会运用全等方法证明“等角对等边”,并能运用定理解决二步几何说理题。

3.学困生学会正确运用“等角对等边”,并能够区分“等角对等边”与“等边对等角”。

(二)情感态度、价值观

激发全体学生的探究热情,体验探究成功的快乐,帮助学生树立学习信心。

教学过程:

(一)复习旧知,导入新课

1.教师提问学困生:在△ABC中,如果AB=AC,你能得到什么结论?

2.教师提问中等生:在△ABC中,如二果AB=AC,AD=BD=BC,你能得到哪些等角?

(二)探究新知

1.问题解决

(1)提出问题:在△ABC中,如果∠B∠=C,那么AB=AC吗?

(2)学生讨论验证方法:折叠法;测量法;几何推理法(师引导辅助线的添加)

(3)自主解决:学优生写出几何推理过程;学困生动手操作验证;中等生自愿选择。

(4)交流总结:先找学困生动手操作演示;然后找学优生口述几何推理过程;之后,师生共同总结出“等角对等边”性质定理。

2.同类变换

找中等生依次回答下列问题:

(1)在△ABC中,如果∠=∠C,那么_________。

(2)在Rt△ABC中,如果∠C=90°,∠A=45°,那么_________。

(3)∠BCD是△ABC的一个外角,如果∠B=60°,∠A=30°,那么_________。

3.方法总结

(1)先用箭头指出一个三角形中两个等角所对的两条边,然后写出结论。

(2)“等边对等角”是已知一个三角形的两条边相等,所以它是等腰三角形的性质定理;而“等角对等边”是由一个三角形的两个等角得到两个等边,所以它是等腰三角形的识别定理。

4.解释应用

例题:一艘轮船在近海处由南向北航行,点C是灯塔,轮船在A处测得灯塔在其北偏西38°的方向上。轮船又由A向北航行30海里到B处,测得灯塔在其北偏西76°方向上。

(1)求∠ACB的度数。

(2)轮船在B处时,到灯塔C的距离是多少?

对于例题,采用如下步骤处理:

①先找学优生将题中的数据转化成三角形有关内角的度数;

②接着找中等生计算△ABC各内角的度数;

③然后找学困生分析得出结论;

拓展题:等边三角形的识别条件

(1)三个内角相等的三角形,各个内角的度数是多少?(找中等生回答)

(2)三个内角相等的三角形是等边三角形吗?(找学优生回答)

(3)底角是60°的等腰三角形是等边三角形吗?顶角是60°的等腰三角形是等边三角吗?(找学困生回答)

(三)分层作业,共同提高

学困生首先完成以下必做题目,再尝试完成中等生必做题目:

在Rt△ABC中,如果∠C=90°,∠A=∠B=45°,那么_________。

中等生首先完成以下必做题目,再尝试完成学优生必做题目:

在△ABC中,如果∠A=70°∠C=40°,那么_________。

学优生完成:

已知AD∥BC,BD平分∠ABC,△ABD是等腰三角形吗?说明理由。

(四)畅谈收获,回顾反思

不同层次的学生谈自己本节课的收获。

课后反思

1.更多的学生得到关注,课堂气氛更加融洽。

在以往的课堂教学中,由于只提问十多个学优生、中等生,导致大多数学生听课不积极,注意力不集中。而在本节课上,对于三个不同层次的学生,我设置不同的学习方法,给他们搭建不同的舞台,他们感到了被关注、被尊重。

2.使我感受到”面向全体学生”离我们并不遥远。

以前,我总认为学生基础差,班容量大,“面向全体学生”无法实现。通过研究发现:只要大胆改革传统教学模式,心中装着全体学生,认真设计分层教学目标,在不同的环节关注不同的学生,精心设计分层作业,我们的课堂离“面向全体学生”就会越来越近。

3.要坚持实践,不断反思,完善分层教学模式。

因课而异,分层教学是在课堂教学的不同环节面向不同层次的学生,让不同层次的学生得到不同程度的发展。

总之,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,这是为学生提供更多的机会,分层不是目的,是为了更有利于因材施教,以达到最佳教学效果,体现了“以人为本,主动发展”的教学理念。所以说分层教学是一种值得实践探究,并受到师生欢迎的成功教学法。

范文六:见微知著,以小见大 投稿:江襧襨

综观2012年、2013年河南省中考历史试题,可以看出命题人对中考命题的指导思想进行了微调,突出考查学生对重大历史事件、重要历史人物的把握和理解,彰显学科语言特征。其中,在对中国近代史的考查上明显出现新趋向,即引导学生清晰透彻地掌握基本史实。

  历史中考一直重视对基础知识的考查,因为只有这样,才能引导学生注重夯实知识基础。由于基础知识可以是诸多史实的联合,也可以是对某个史实的细致剖析,因此,学生往往要在教师的引导下,或者从政治、经济、文化等宏观角度,或者从近代化探索、侵略与战争等中观层面梳理中国近代史知识。通过这些梳理,学生可以清晰地把握知识脉络,体会历史的纵深感。但对于许多初中学生来说,其认知能力有限,这种梳理无疑较为艰深,难以取得良好的学习效果,难以打牢知识根基。通过对这类学生升入高中后的学习情况进行调查,也可以看出,他们掌握的基础知识相对贫乏,很多知识对于他们来说都是似曾相识、似是而非。近两年河南省历史中考对中国近代史的考查告诉我们,在学习历史时,不仅要善于搭建框架,而且要使框架丰满起来,即牢固掌握基础知识。下面,以2012年河南省中考历史A卷第22题为例,加以说明。

  “要拥护那德先生(即democracy),便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生(即science),便不得不反对旧艺术、旧宗教。要拥护德先生又要拥护赛先生,便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定,只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”

  ――陈独秀

  (1)材料所反映的陈独秀先生宣传的核心思想是什么?这是哪一运动的核心思想?

  (2)这场运动中的代表人物在语言文字方面力倡白话文,开展了文学革命,并影响至今。请举出这一时期的一例代表作品。提倡白话文对中国社会的影响有哪些?

  (3)这一运动兴起后,哪些史实彰显了“德先生”和“赛先生”带给中国社会的影响?

  这道题目以新文化运动为命题立足点,考查新文化运动的核心思想、代表作品、历史影响等。学生在解答此题时只有把与之相关的问题都梳理清楚,才能正确作答。

  2013年河南省中考历史A卷第22题在考查维新变法运动时也是如此,学生要想正确解答此题,除了要读懂材料外,还要知道戊戌变法的背景、内容、影响等。

  这种命题新趋向,无疑为学生今后的学习备考指明了方向:除了要掌握重大历史事件的起因、相关人物、经过、影响,还要注意把握与之相关的历史事件等。如在学习洋务运动时,我们不仅要知道它出现的原因(清政府面临内忧外患)、代表人物(曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等)、代表思想(“师夷长技”、“中体西用”)、影响等,还要知道与之相关的历史事件:第二次鸦片战争、左宗棠收复新疆、甲午中日海战等。

  总之,近两年河南省历史中考中国近代史部分主观性试题透露出“见微知著,以小见大”的新趋向,这种新趋向要求学生在初中阶段把握好基本史实的来龙去脉,以便为将来高中的进一步提升奠定基础,促进初高中知识的衔接。

范文七:以小见大见微知著 投稿:孙逯逰

摘 要:根据现行教材对数学分层教学进行探讨现阶段,作为教师,我们面对的是新世纪出生的学生,可以说,是“隔代弟子”,如果“因材施教”,那么,“分层教学”显得特别重要!

  关键词:中学数学 八年级 分层教学探讨

  所谓“分层教学”就是根据学生的认知水平,知识掌握,能力水平,智力和非智力因素等等,将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细,再根据新的《大纲》要求和具体原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。

  素质教育是全面性的,普及的教育,而不是英才教育,是一种全面的人的发展教育。这就要求我们在教学中,必须要根据学生认知与发展水平的差异,设置不同层次的目标,使学生能由被动变主动,提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;对中等生和学困生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下学习:

  教学案例:

  课题:八年级数学上册《等腰三角形的轴对称性》

  课时:1课时

  教材分析:本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。首先由“等边对等角”逆用是否成立引出;之后通过学生动手操作探究;然后得出“等角对等边”定理;接着进行应用;最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈”

  学情分析:学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”;中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1.学优生掌握“等角对等边”的几何推理法,并综合运用定理解决三步几何说理题。

  2.中等生学会运用全等方法证明“等角对等边”,并能运用定理解决二步几何说理题。

  3.学困生学会正确运用“等角对等边”,并能够区分“等角对等边”与“等边对等角”。

  (二)情感态度、价值观

  激发全体学生的探究热情,体验探究成功的快乐,帮助学生树立学习信心。

  教学过程:

  (一)复习旧知,导入新课

  1.教师提问学困生:在△ABC中,如果AB=AC,你能得到什么结论?

  2.教师提问中等生:在△ABC中,如二果AB=AC,AD=BD=BC,你能得到哪些等角?

  (二)探究新知

  1.问题解决

  (1)提出问题:在△ABC中,如果∠B∠=C,那么AB=AC吗?

  (2)学生讨论验证方法:折叠法;测量法;几何推理法(师引导辅助线的添加)

  (3)自主解决:学优生写出几何推理过程;学困生动手操作验证;中等生自愿选择。

  (4)交流总结:先找学困生动手操作演示;然后找学优生口述几何推理过程;之后,师生共同总结出“等角对等边”性质定理。

  2.同类变换

  找中等生依次回答下列问题:

  (1)在△ABC中,如果∠=∠C,那么_________。

  (2)在Rt△ABC中,如果∠C=90°,∠A=45°,那么_________。

  (3)∠BCD是△ABC的一个外角,如果∠B=60°,∠A=30°,那么_________。

  3.方法总结

  (1)先用箭头指出一个三角形中两个等角所对的两条边,然后写出结论。

  (2)“等边对等角”是已知一个三角形的两条边相等,所以它是等腰三角形的性质定理;而“等角对等边”是由一个三角形的两个等角得到两个等边,所以它是等腰三角形的识别定理。

  4.解释应用

  例题:一艘轮船在近海处由南向北航行,点C是灯塔,轮船在A处测得灯塔在其北偏西38°的方向上。轮船又由A向北航行30海里到B处,测得灯塔在其北偏西76°方向上。

  (1)求∠ACB的度数。

  (2)轮船在B处时,到灯塔C的距离是多少?

  对于例题,采用如下步骤处理:

  ①先找学优生将题中的数据转化成三角形有关内角的度数;

  ②接着找中等生计算△ABC各内角的度数;

  ③然后找学困生分析得出结论;

  拓展题:等边三角形的识别条件

  (1)三个内角相等的三角形,各个内角的度数是多少?(找中等生回答)

  (2)三个内角相等的三角形是等边三角形吗?(找学优生回答)

  (3)底角是60°的等腰三角形是等边三角形吗?顶角是60°的等腰三角形是等边三角吗?(找学困生回答)

  (三)分层作业,共同提高

  学困生首先完成以下必做题目,再尝试完成中等生必做题目:

  在Rt△ABC中,如果∠C=90°,∠A=∠B=45°,那么_________。

  中等生首先完成以下必做题目,再尝试完成学优生必做题目:

  在△ABC中,如果∠A=70°∠C=40°,那么_________。

  学优生完成:

  已知AD∥BC,BD平分∠ABC,△ABD是等腰三角形吗?说明理由。

  (四)畅谈收获,回顾反思

  不同层次的学生谈自己本节课的收获。

  课后反思

  1.更多的学生得到关注,课堂气氛更加融洽。

  在以往的课堂教学中,由于只提问十多个学优生、中等生,导致大多数学生听课不积极,注意力不集中。而在本节课上,对于三个不同层次的学生,我设置不同的学习方法,给他们搭建不同的舞台,他们感到了被关注、被尊重。

  2.使我感受到“面向全体学生”离我们并不遥远。

  以前,我总认为学生基础差,班容量大,“面向全体学生”无法实现。通过研究发现:只要大胆改革传统教学模式,心中装着全体学生,认真设计分层教学目标,在不同的环节关注不同的学生,精心设计分层作业,我们的课堂离“面向全体学生”就会越来越近。

  3.要坚持实践,不断反思,完善分层教学模式。

  因课而异,分层教学是在课堂教学的不同环节面向不同层次的学生,让不同层次的学生得到不同程度的发展。

  总之,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,这是为学生提供更多的机会,分层不是目的,是为了更有利于因材施教,以达到最佳教学效果,体现了“以人为本,主动发展”的教学理念。所以说分层教学是一种值得实践探究,并受到师生欢迎的成功教学法。

范文八:以小见大,见微知著 投稿:严晑晒

世界上充满了各种各样的符号,你我都生活在符号的世界里,各自的姓名、服饰的品牌、汽车的标志、交通灯的颜色等等,通过这些符号来确定自我、标明个性、维护秩序等,所以,符号本身也承载着某种涵义,发挥着一定的作用。而电影也拥有一个深邃的符号系统,值得我们去深入挖掘。

  电影符号学的创始人克里斯蒂·麦茨认为电影符号是“视听符号”或“形象符号”,即电影符号是由影像和声音构成。本文将以电影《贫民窟的百万富翁》为例,运用符号学的“能指”与“所指”、“外延”与“内涵”的相关理论,分析其声音和画面中所蕴含的意义。

  现代语言学之父费尔迪南·德·索绪尔提出了“符号的二重性”理论:符号是由“能指”与“所指”构成,分别体现符号本身的形式和意义。能指是构成符号的物质成分,所有的符号都必须有一个可闻可见的物质层面或介质,才能由发送者传递给接受者,起到传播、交流、沟通的作用。所指是指符号的内涵、意义或者精神层面,所有的符号都必须有这样的精神含义在里面,否则,发送者所发送的东西就干瘪空洞、没有意义。索绪尔曾经这样比喻“能指”与“所指”之间的关系:“符号是一个双面实体,而能指与所指就像一枚钱币的两个方面,共同构成一个完整的符号。”法国符号家罗兰·巴尔特也曾用一个生动的比喻来解释:“如果玫瑰花在法国意味着激情的话,这样,一束玫瑰花就是‘能指’,激情就是‘所指’。两者的关系产生第三个术语,即这束玫瑰成了一个‘符号’。”(《影视美学》,彭吉象著,北京大学出版社2009年版,73页)

  电影符号学还认为,电影符号的意指应该由电影符号的“内涵”与“外延”来构建。在能指与所指的基础上,构成了外延与内涵这对范畴。所谓外延,我们通常指使用语言来表明语言说了些什么;内涵则意味着使用语言来表明语言所说的东西之外的其它东西。“法国符号学家罗兰·巴尔特认为,外延符号(包括外延的能指和外延的所指)又构成了内涵的能指。这种内涵的能指,再和内涵的所指一道,共同构成内涵符号。”(《影视美学》,前揭,74页)“在电影符号学中,外延是指电影画面和声音所具有的意义,内涵则是电影画面和声音所传达出的‘画外之意’或‘弦外之音’,也就是画面和声音内在潜藏的深层含义。”(《影视美学》,前揭,74页)

  《贫民窟的百万富翁》有一个与其它大多数影片迥然不同的特点——多处画面构图是倾斜的,比如在影片开始的昏黄的警察盘问室里,警察对于没有作弊的贾马尔严刑逼供的场景。倾斜的构图、暗黄色的灯光所营造的画面便是外延的能指,倾斜画面中贾马尔、警察以及地上的电击刑具则是外延的所指。以上两者的结合构成内涵的能指,电击刑具象征着暴力,警察象征着权威,共同指向所指:弱者在暴力和权威面前是如何的无能为力,事实真相是如何被残酷抹杀的,权威是如何主观臆断,颠倒黑白的,暴露出了法律制度的不完善,寓意印度现实社会的黑暗和不公;此处倾斜的构图表明在盘问室里,在此种情境以及身份下,导致话语权的极度不平等,面对警察的百般刁难和严刑逼供,无辜的贾马尔百口难辨。

  再比如,童年时贾马尔的偶像是著名影星:阿米达·巴查,他梦想着有朝一日能亲眼见到自己的偶像并且得到偶像的签名。有一天,贾马尔正在露天厕所里大便,致使萨利姆丧失了一个顾客,以收取顾客上厕费赚点外块的哥哥萨利姆因此不满贾马尔的行为,在听到阿米达·巴查到来的消息后,故意将厕所的门顶住,不让贾马尔出来,以此作为报复。被反锁在厕所里的贾马尔使劲踢打着门,但终究无效,他从身上掏出了偶像的照片,看看照片,再看看通往外面的唯一出路——粪坑后,捏起鼻子,手里举着照片,义无反顾地跳进了粪坑里。我们来分析一下这个有趣的细节,借助自然光所拍摄的画面是外延的能指,偶像的照片、厕所、粪坑是外延的所指;那么两者结合指向内涵的能指:偶像的照片象征贾马尔的梦想,是他童年时希望和梦想的寄托,厕所和粪坑象征着阻碍他梦想实现的种种牵绊和困难;于是三者共同指向内涵的所指:童年时期的贾马尔就是一个有梦想的人,为了梦想,他敢于冲破重重阻挠,即使“牺牲”自己,也绝不玷污和放弃梦想。这也为后来即使他可能会输掉1000万卢比也决不放弃寻找拉提卡的疯狂举动做了前期的合理铺垫。后来,他的哥哥萨利姆趁其不备,将阿米达·巴查给贾马尔的签名照卖到了电影院,当贾马尔来质问他时,萨利姆以:“人家给了很高的价钱”为由认为自己的行为无可厚非,但失去自己心爱之物的贾马尔却愤怒无奈。此处的照片是外延的能指,阿米达·巴查是外延的所指,两者的结合便是内涵的能指:两个人不同的梦想,共同内涵的所指:萨利姆与贾马尔虽然是亲兄弟,但是两人却有着不同的价值取向,萨利姆出卖承载贾马尔儿时梦想的照片,表明在萨利姆拥有着强烈的金钱欲,获取金钱是他的梦想;而贾马尔则是一个有梦想的人,在他的理想世界里,梦想是最宝贵的,是不能用金钱来衡量和买卖的,这也为他们两人成年后所选的截然相反的人生道路埋下了伏笔。

  这部影片的成功具备天时地利人和的“先天优势”,它诞生在世界遭遇金融危机的2008年,害怕经济危机重演的人们忧心忡忡,担心明天就会失业,对前途充满了迷茫和疑惑,从心底里渴望安全与财富。实际上,电影里的主要人物也是一种符号,比如贾马尔,他已经不仅仅是贫民窟的穷小子,俨然已经成为了财富、金钱、执着、梦想的象征,他甚至成为了别人梦想的寄托者,承载着无数人的金钱梦和爱情梦,所以几乎全印度的人都为他疯狂,支持他鼓励他,看到他实现了自己的梦想,就如同自己的梦想实现一般。

  符号,虽小,但是意义博大,它负载着情感、寄托着希望、承载着梦想甚至是生命,可以从小中领略到大义。可笔者对符号学理论的理解尚浅,只能借此影片简略论述。再者,固然符号学博大精深,但仅仅从符号学这一角度来诠释影片,难免有些狭隘;正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,我们难以穷尽内涵的深邃,或许试着从多种理论多个角度出发,才会离“内涵”越近。

范文九:见微知著一叶知秋 投稿:范銶銷

见微知著 一叶知秋

———写在观摩特级教师周婷的课堂后

生命的复杂,就在与不可预期,不容解释,不能厘清,好像走在迷雾里,看不清任何方向,没有人可以判断前面是断崖还是绝路。但生命的意义又在于执着,只要持续走下去,直到迷雾散了,答案一定终得明白。

——题记 十月的风已经瑟瑟,处处是落叶,蜷缩着在人有意无意间踏上的足底,发出碎响,也有些许叶子,在湖面薄薄堆积了一层,微红衬绿波,记录节气。在这个十月的尾巴上,我有幸聆听了来自南京市汉口路小学的特技教师周婷的课,周特今天执教的是二年级的绘本推荐《许愿》,这节课从读写结合的角度给我们呈现了新课改背景下绘本课堂的新模式。课堂上,周特精心创设多种对话的情境,引领孩子们品味着文字的质感和温度。周老师轻声细语,对待孩子们始终关注着、倾听着、点拨着、引领着、赏识着,真诚而又自然,扎实而又灵动,在这样一个对话的“场”中,师生情感水乳交融,沟通自由通畅;语言训练层层落实,训练力度步步加大。

“教什么”与“怎么教”

语文课程的任务来讲,当然是教对孩子一 生成长有用的内容。 什么才是孩子一生成长有用 的内容? 很多语文人常说小学语文首先姓 “语 ”,其实就是说我们要有“语文课程意识”。 我们都知道语文课程有其“独当之任”:它是一门让学生学会理解、积累并运用语言文字进行生存、发展的课程,语文教学既要重视 “双基 ”的训练和丰富,也要关课程目标的落实中,还必须时刻回望儿童学习语文的规律, 并将之分步落实为每一个具体年段、每一篇具体课文的近期目标。英国著名作家毛姆说:“阅读应该是一种享受。”语文教学如果有了自由的心境,就会有一双善于欣赏的眼睛,孩子才会注意阅读的温度和高度,才会让阅读成为一种精神之旅,而这正是语文阅读教学理想的境界和美丽的期待。讲座中给我印象最深的是周特说我们备课时要先看书后习题,然后自己对课文有一个初步把握,然后再去搜集

名师的教案,感悟文本中的语言文字,周特举例三年级课文《槐乡五月》,这篇文章我也曾细细研读过,可是对比周特的感知,我的就太粗鄙了。关注课后的词语,我们通常能够落实到词语的掌握以及同类词的积累,可是周特却能通过简单调整变出一下设计:

白茫茫 甜丝丝 喜盈盈

白生生 香喷喷 傻乎乎

(美) (香) (乐)

用全文中的关键词语将文章理出结构,孩子们就能从不同层面感受出槐乡的美、槐花的特点,这才是真正把握教材编写者透露出的文本内涵,真正做到了目标精准到位,设计巧妙。

根植于内心的修养 无需唤醒的自觉

一个人的精神面貌常常能够反应他的内心,俗话说“相由心生”,在今天的课堂上,我们能够真实地感受着周特尤其关注儿童语言的发展,引领着每一个学生在课堂中潜心会文,获得语言的积淀和智慧的提升。她愿意舍弃时间,为高效慢养,放慢脚步,关注孩子的原始状态,了解孩子的思维发展水平,从而感受到每个孩子的成长。在讲座中,我们能够体味着这位语文人享受语文,感受语文魅力的历程,她从学习、研究、思考这三个方面与大家分享了作为语文教师教什么,怎么教,怎样才能保持新鲜感,做语文教学的常青树的秘诀。周特说,她从一位村里的孩子一步步走到今天,我想这一每一步里都蕴含着她成长的艰辛。我想,如果生命注定就是千篇一律的模式化,每个人经历的事情大体差不多,那么造成人生千差万别的就在于具体执行的人不同。在我们年轻的征途上,我们要做到的,要学的,还有太多太多。

马克思·范梅南说 “一心向着儿童 ”。 任何教学设计必须建立在适合儿童、培养儿童、训练儿童、提升儿童的基础上,“只拣儿童多处行”。 儿童世界有图片、谜语、故事、传说、歌谣 „„ 儿童能在一定情境激发下,情不自禁地活动、交往、诉说„„ 在教学中,我们要儿童在场的生命状态 ,灵动把握儿童的学习现场,用儿童世界创造教学境界,用儿童视界置换成人意识,用儿童生活还原文学情景,把儿童阅读引向自由自觉。 让儿童的童真、童趣、童语、童心在儿童语文中被唤醒,在教师教学怀抱中展露无遗,从而让我们的语

文课拥有率真的儿童味和浓浓的语文情。

社会是课堂,时间是砾石,他人是吾师,自身是关键,希望我们都能让自己的课堂定格一些特点,渐成一些风格,放出自己的光彩,与孩子们在这样愉快的邀请里感受生命的光与热。

来自大家语文网

范文十:以小能见大,见微可知著——例谈几种写作方法 投稿:高顪顫

以小 能见大 , 见微 可知著 
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例 谈 几 种 写 作 方 法 

江苏省 南京 市 六合 区 实验 初级 中学 刘 家勇 
想必大家都知道 电影《 刮痧》 吧, 该剧主要通过 “ 刮痧 ” 这么  


朴 素的美德 , 她却不懂 。譬如礼让 、 宽容 。或许 , 在她看来 , 修养 

件小事 , 反 映出“ 中美文化差异” 这个 大的主题 , 表明创作者深 

只是一袭华美 的袍 , 能使她在隆重 的场合光彩夺 目。但我想 , 修 
养应该是 E l常 的便装 , 是 我们 日常生活每分每秒都应该穿上的 。  
以上片段没有就事论事 , 而是 由表及 里 , 在对 比中询问“ 为 

谙 以小见大 的道理 。 拍电影如此 , 写文章也是一样 。 但在平常的 

作文教学 中,很多老师都摒弃一些平凡的人和事 ,让学生去写 
“ 大” 材料 、 “ 大事” 。其实 , “ 小” 与“ 大” 是对立 统一的 , “ 小” 是 现 

什 么” , 从而 指出问题 的根源 : 在她 看来 , 修养 只是一袭 华美 的  平 时的便装 , 在 日常生活 中我们每分每秒都应该 穿着它” 的深刻 
哲 理。这样 , 小中见大 , 提升了文章 的内涵 。   三、 由此及彼 。 抒情言志 

象, “ 大” 是本质 , 小是大 的一部 分 , 大是通过小来 反映本质特 征  袍 ; 至此 , 又进一步挖掘 , 指出“ 怎么办” , 进而提炼 出“ 修养应是  的 。因此 , 生活 中的小 材料 、 小事情 同样 可以写 出好 的大文章 ,  
反映大主题 。君不见 , 很 多名 家的文章都喜欢从 大处着 眼 , 小处 

着手 , 通过小题材来反 映大主题 。应该说 , 这样的文章是很受读 
者青睐的 。那么 , 我们 为什么非要去写学生毫无积累 的大材料 、  

在写景 或状 物的作文 中, 如果能寓情 于物 , 托物 言志 , 不仅  能使所 写之景 、 所状之 物生动形象 , 还能使所言之志 , 所抒之情 
托物言志? 首先选好所写之景 , 所托之物 , 把握住其“ 外形特征 ” ,   然后再 联系 自己的生活实际 , 找准 “ 物” “ 景” 与“ 志” “ 情” 的相似 

大事呢?不妨教会学生对生活 中一些小事 , 进行升格加工 , 做 到 
作介绍 :  


以小见大 。下面笔者结合在平时作文教学中运用的几种方法略  深 厚隽永 , 意味深长 , 给读者无 限的遐想或启迪 。 如何寓情于物 ,  
细节刻画 。 放大形象 



作家李准说 : “ 于细微处见大 ,没有细节就不可能有艺术 作 

点, 由此及彼展开联想 , 凸显 自己的“ 志” “ 情” 。如冯骥才 的《 黄 

品 。” 是的 , 细节可 以刻画人物性格 , 丰满人 物形象 ; 细节可以深 
化主题
, 增强文章 的感染 力 : 细节可 以折射 广阔的生活 画面等 。   写得越细致 , 越 深人 , 形象就越鲜明 , 给读者 留下 的印象就越深 ,  
细节刻画 :  

山绝壁松》 一文 , 作者通过山谷 中的松与 山顶 的绝壁松的对 比描 
写, 突出绝壁松 的矫健又强悍 、 富有生命 的特点之后 , 写到 :  
但是 , 别以为它们全像画 中的松树那么漂亮 。 有的枝 干被飓 

所体现 出的道理也就越深 。如吴敬梓《 儒林外史》 中对严 监生的  风 吹折 , 暴露着断枝残 干 , 但那些枝 叶仍很苍郁 ; 有的被酷热与  冰寒 打败 , 只剩下赤裸 的枯骸 , 却依 旧尊严地挺立在绝壁之上 。   于是 , 一个强者应 当有 的品质— —刚强 、 坚韧 、 适应 、 忍耐 、 奋取  与 自信 , 它全都具备 。  
以上片段 , 作者 由此及彼 , 找准 了“ 黄山绝壁松” 与强者 的精  神 的相似点 , 托物言志 , 赞美了强者 的精神 , 给人启迪与鼓舞。  

话说严监生 临死之时 , 伸着两个 指头 , 总不肯断气 , 几个侄  儿和些家人 , 都来讧乱着 问 , 有说为两个人的 , 有说为两件事 的,  
有说为两处 田地 的, 纷纷 不一 , 只管摇头不是。赵氏分开众人 走  上前道 : “ 爷 ,只有我能知道你 的心事。你是为那灯盏里点的是 

两茎灯草 , 不放 心 , 恐费 了油 。我如今挑掉一茎就是了。” 说罢 ,   忙走去挑掉一茎 。众人看严监 生时 , 点一点头 , 把手垂下 , 登 时 
就没 了气 。   以上片段通过对严监生在临死时指头指着两根灯芯不肯死 

四、 放开眼量 , 提升高度  对 于小事 、 平凡事 , 如果我们 能放开眼量 , 把它放置在时代 
背 景之下 , 或通过小事情来反映社会热点。就能让小事 、 平凡事 

跃 动时代脉搏 , 传递 时代信息 , 从而 以小见大 。 如2 0 1 3年四川梅  州中考作文《 最美 的关 注》 , 一位考生 写了一个 大街上的修鞋老 
人在 2 0 1 3年 4月 2 0日上午 8时 0 2分 , 放下手 中的活 , 面对雅 

去 的细致描 摹 , 顿时, 一个 吝啬成性 、 猥琐可怜 的小气鬼形象 被 
放大了 , 真 可谓淋 漓尽致 , 人木三分 。  
二、 由 表及 里 。 深 入 挖 掘 

安方 向对灾 区逝去生命的人默哀 ,引发大街上所有 人都停止 了  流动…… 这是一件寻常小事 , 但作者却把它放置在抗震救灾 的 
大背景下 , 这样 , 普通百姓 身上 的大爱 , 我们 民族历经灾难而不  运用这些方法时需注意几点 :首先选择的小事件与你 的观 

写文章 如果 就物写物 , 就事论事 , 就会 流于表面 , 如能根 据 
所写的事物去
做一番 由此及彼 , 由表及里的深入挖掘 , 从而揭示 

出事物的本质意义 , 这样 文章才能更加深刻 。如何 由表及里 , 探  衰 的精神和传统的主题凸显而 出。   究本质?需要依照结果探求问题产生的原因 ,从现状出发预测 
“ 有什么” 的问题 , 而是就“ 为什 么” “ 怎么办” 发 表看法 。如阎丽 

事物发展的趋 向或结果 。 简言之 , 就是往往不再是 回答“ 是什么 ”   点要有相似点 , 能统一起来 ; 其次应 注意所写 的材料的新颖与典 
型, 不要陈词滥调 ; 最后 , 在运用 的过程 中应 生动叙写 , 不要动辄 

娜 的《 修养不是一袭华美 的袍》 一文 , 文章在描 写了主人公小雅  大发议论 。  
在宴会上的举止大方 以及在平时生活中不懂谦 让 、 宽容 的事例 。  
结尾写到 :  

其实 , 素材不在大小 , 只要 我们 平时能让学生 留心观察 . 重 

视 积累 , 教会他们一些 常见 的 、 可操 作性的方法 , 并引导他们用 
真情去表达 , 就一定 能写 出亲切感人的好文章来 。  
2 0 1 4年 第 7期 ・ 6 3 ・  

我不 由惊异 , 小雅在宴会上举 止大方有修养 , 而生活中许 多 


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