开展文体活动的意义_范文大全

开展文体活动的意义

【范文精选】开展文体活动的意义

【范文大全】开展文体活动的意义

【专家解析】开展文体活动的意义

【优秀范文】开展文体活动的意义

范文一:高职院校开展文体活动的意义 投稿:许巙巚

[关键词] 文体活动 高职院校 师生交流      校园文体活动是每个当代大学所必须拥有的重要环节之一,也是每个高校文体的精髓所在。校园文体作为一种特殊区域和特殊群体的文体形态,始终跟随着社会的脚步发展着,它是社会先进文体的重要组成部分。在建设一个高水平的高职院校过程中,校园文化建设是必须达到一定的水平。对于高职院校的广大学生来说,学生群体性的文体活动是高职院校学生丰富课余活动的主要内容。�   高职院校学生文体活动是丰富学生活动,提升学生品味,陶冶学生情操,增进师生交流的重要平台。这些活动关系到在校学生的身心是否健康发展,综合素质是否得到提高。它对丰富学生课余文体活动和学生素质的提高有积极的作用。�   高职院校的文体活动必须有醒目的特点,在高校中,高校学生的群体性文体活动主要是以学生组织为载体来展开的。活动具体有以下基本特征:�   (1)群众性。活动是由学生组织策划,参加的,活动是以学生为主体的。�   (2)灵活性。活动的方式灵活多样,并没有固定的形式,往往由学生自己来决定。�   (3)实效性。活动能充分反映当代大学生的特点。主题丰富,方式多样。�   (4)非盈利性。高校学生群体性文体活动一般都是非盈利性的。这是它与商业活动的本质区别。�   高职院校的文体活动也必须有原则可依,方向性原则就是文体活动必须在身心上是健康向上的;特色性原则就是活动必须具有鲜明的特色,去突出反映当代大学生的特点;参与性原则是文体活动必须坚持人人主动参与,这就要充分发挥活动组织者的主导作用;整体性原则是必须坚持活动是以学生为整体开展。�   学生群体性的文体活动在高校活动中占到绝对的地位,所以如何去举办好文体活动就成为高校学生组织的重中之重,学生组织对文体活动的重视也是学生有目共睹的,那么举办一次群体性文体活动则必须重视以下几点:�    (1)前期准备。作为一次完整的大型性学院文体活动,活动前期的准备工作是尤为关键和重要的。例如前期的筹备工作以及对各个下属组织的通知。�    (2)中期筹备。一个学生组织的团结性和完整性就是从中期的筹备工作中体现出来的,团结协作会使整个活动最终举办的成功和流畅。�    (3)后序工作。一个活动的最后总结是非常有必要的,学生组织能从每一次的总结中获取经验和教训,能够清楚的发现组织自身存在的不足,这样以便于及时的改正。�   总之学生文体活动是注重实践和创新,是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要平台。对于参与者,学生文体活动是培养学生融入团体广交诤友;对于组织者是培养工作能力的良机。学生文体活动的重要性不言而喻,所以开展学生文体活动是十分重要的。�      (作者单位:浙江同济科技职业学院)

范文二:开展大学生文体活动的思考及其意义 投稿:陆扈扉

开展大学生文体活动的思考及其意义

作者:李建新

来源:《学园》2013年第09期

【摘 要】文体活动不但可以为学生提供一种放松、解压的休闲形式,而且可以为学生提供人际交往、接触社会的实践平台。通过开展大学生文体活动,可以提高大学生的人际交往能力、提高其责任心、培养其团队合作精神。

【关键词】大学生 文体活动 意义

【中图分类号】G89 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)09-0042-02

大学生文体活动是高校校园文化建设的重要组成部分,是展现校园整体风貌、增强大学生体质的有效途径。开展丰富多彩、形式多样的文体活动,是高校思想政治工作的主要手段,也是提高学生人文素质的重要途径。

一 开展大学生文体活动的意义

对于学校而言,教育教学质量永远是第一生命线。但在追求教学质量的同时,不能忽视文体活动的开展。丰富多彩、健康积极的文体活动能够增强学生的自信,提高学生的斗志,培养学生的毅力,增强团队凝聚力,是校园文化建设的重要组成部分。文体活动既可以为学生提供一种放松解压的休闲形式,又可以为学生提供人际交往平台,还可以为学生提供展现自我的舞台,更有利于提高学生的意志力、进取心、责任感和荣誉感,从而促进学生的全面发展。大学生活应该是丰富多彩、生动活泼的,丰富多彩的文体活动可以为学生带来更多的正能量,为校园增添更多的积极气息,可以营造良好的生活、学习氛围。

1.组织和开展文体活动,促进集体凝聚力

文体竞赛活动是促进了解,培养集体感、认同感和归属感的一条重要途径。通过开展文体竞赛活动可以促使同学之间互相了解,增进同学之间的友谊,提高学生们的集体责任感和荣誉感,增强集体凝聚力。另外,通过文体活动可以提高学生们的组织能力、协调能力、表达能力,培养学生的团队精神,不断拓宽学生的视野。

2.组织和开展文体活动,有利于学生能力的培养

通过开展文体活动,可以为大学生提供更多的锻炼机会。因为每一项活动的开展,主要的实施者是学生,学生是主体。通过开展文体活动,学生为了能够让活动开展得更有效,需要有计划地、反复地思考、尝试、实施,这个过程可以提高大学生的创新能力、管理能力、沟通能力和组织能力等。

3.组织和开展文体活动,为同学们提供更多的交际平台

有些大学生在交际方面存在一定的欠缺,可能导致某些学生不愿意融入集体,产生自卑心理,心理承受能力不强等问题。

活动和竞赛是增强同学们沟通、了解的一种途径。学生通过参与集体活动,可以体会到集体的温暖、增强沟通技巧,可以帮助他们找到自信。组织丰富多彩的文体活动,可以充实大学生的生活,尤其是辅导员、老师参与其中时,更能提高同学们的积极性和参与度,可以让学生体会到集体的温暖,乐于融入集体,可以解决人际交往问题、适应文化差异,帮助学生更快地适应大学生活。

4.组织和开展文体活动,有利于学生的心理健康

现在很多大学生是独生子女,在父母和家人的溺爱中成长,他们往往表现为积极责任意识差,缺乏团队协作精神。在生活学习中,往往以自我为中心,不懂得包容理解,甚至存在一定的心理问题。

通过开展丰富多彩的文体活动,可以让学生体会到团队合作的乐趣;让他们结识更多的朋友;可以让他们宣泄内心的不良情绪;可以增强他们的自信心。积极的、有意义的文体活动对大学生心理健康起到积极的作用。

二 如何开展大学生文体活动

为了营造良好的生活学习氛围、促进大学生身体素质和心理素质的提高、更好地发挥文体活动的作用,高校在组织开展文体活动时,要考虑文体活动的吸引力、参与度、多样性以及育人功能。

1.保证活动本身具有吸引力

在开展大学生的文体活动时,要靠活动本身的含金量来吸引学生,让更多的学生愿意参加文体活动,而不是强迫学生。活动形式必须新颖,活动内容要立足高品位,提升精神内涵,以新意来吸引大学生。充分调动和引导大学生主动参与文体活动的热情,唤起大学生对文化体育活动的兴趣,为学生提供一个丰富多彩、积极向上的活动空间。

2.坚持形式内容多样化

体育活动在强健体魄的基础上,还应注重培养团结协作、勇敢顽强的精神以及集体凝聚力;文艺活动则应注重学生感受美、表现美、创造美的能力的培养。文体活动的形式应坚持多样化,针对不同群体因材施教,能够满足不同层次、不同需求的学生。学生是文体活动的主体,应着重为学生提供更广泛的参与平台,使他们真正融入文体活动,发挥学生的创造性。

在高校中,大学生的群体性文体活动主要是以学生组织为载体来展开的。活动具有群众性、灵活性、实效性、非盈利性的特点。因此在开展文体活动时,要以学生为主体,由学生组织策划,活动的方式往往由学生自己来决定。

3.提升育人功能,营造良好的校园文化

文体活动是高校育人功能的重要载体,文体活动的根本宗旨在于学生的全面发展,深入开展以理想信念为核心的社会主义教育、以爱国主义为重点的民族精神教育、以基本道德规范为基础的公民道德教育、以全面发展为目标的素质教育,使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

开展的文体活动应适应当前校园文化多元化发展的趋势,尊重多样性和差异性,促进各种文化相互交流,在包容中发挥主流文化的引领作用,从而帮助大学生树立科学的人 生观、价值观、世界观。

4.立足需求,打造校园文化品牌

每年应以群体性活动的形式,开展贴近学生学习、生活的文体活动,突出主旋律,创立特色品牌活动,拓宽文体活动的参与面。通过树立校园品牌活动,增强学生们对文体活动的认识和热情。文体活动的开展要有持续性才能吸引广大学生积极参与,让不同层次、不同性别的学生都能从文体活动中得到乐趣,从而得到熏陶和教育。

参考文献

[1]李建新、于雪.关于如何开展好大学生管理工作的思考[J].学园(教育科研),2012

(19)

[2]李建新、陈瑞等.浅谈如何开展好大一新生的管理工作[J].教育教学论坛,2012(43B)

[3]张敏.大学生文体工作思路探究[J].成功(教育),2011(14):235

[4]张立成、王超.浅议和谐校园文体活动的构建[J].人力资源管理,2011(1):161 〔责任编辑:李爽〕

范文三:高校职工文体活动的开展及共意义 投稿:姚覲観

维普资讯 http://www.cqvip.com

9  4 的复制 者 。  

1 由 知 识 的 传 授 者 向 学 习 过 程 的 指 导 者 转 变   

北 京 联 合 大 学 学 报 

20 0 2年 6月  

高 校职 工 文 体 活 动 的 开 展 及 其 意 义 

苗 伟玲 

( 京联 合 大学 上会 , 京 北 北 [ 图 分 类 号 ] G6 5 1 中   . 4   [ 献标 识码 ] A 文   [ 章 编 号 ] 1 0 —3 0 2 0 )2 0 9 — 1 文   0 5 0 1 (0 2 0 —0 50   《 会法》 则 中提出“ 高职工的思想 、 德和科 学、 工 总 提 道   文 化 、 术 、 务 素 质 。 工 会 文 体 活 动 是 反 映 校 园 文 明 建 设  技 业 ” 的 窗 口 , 动 的 开展 直接 体 现教 职工 的精 神 面貌 和 风 范 , 活 它  能 有 力 地 推 动 教 学 工 作 和 科 研 工 作 的 进 展 。 开 展 群 众 性 的  文 体 活 动 , 利 于 培 养 教 职 工 树 立 良好 的 道 德 风 尚 和 思 想  有 品 德 , 教 职 工 在 紧 张 的 工 作 中 陶 冶 情 操 、 除 疲 劳 。 随 着  使 消 改 革 开 放 的 深 入 , 校 工 会 经 常 开 展 和 积 极 组 织 有 益 于 教  高 职 工身 心健 康 的文 体 活动 , 仅 是教 职工 强 身健 体 的 需 要 ; 不   100 ) 0 1 1 

随 着 知 识 经 济 、 络 技 术 的 发 展 , 们 获 取 信 息 的 数 量  网 人 和 学 习 的方法 有 了极 大 的改 善 。为 了 使 学 生 自主 地 学 习 ,  

成 为学 习 的主 人 , 师 的 主 要任 务 不 再是 单 纯 的 “ 堂 灌 ” 教 满  

式 的 知 识 传 递 , 是 增 强 学 生 获 取 知 识 的 学 习 能 力 , 被 动  而 变

学 习 为 主 动 学 习 。 教 师 的 教 学 重 点 应 放 在 获 取 知 识 的 方 法  和 能 力 上 , 重 学 乍 主 动 学 习 的 权 利 , 导学 生 变 “ 会 ” 尊 指 学 为 

“ 学 ”。 会  

2 由 书 本 知 识 的 复 制 者 向 激 发 创 新 思 想 的 启 蒙 者 转 变    鲁 迅 曾经 说 过 :没 有兴 趣 的学 习 , 异 于一 种 劳役 ; “ 无 没  有 兴 趣 的 地 方 , 没 有 智 慧 和 灵 感 。 启 发 和 激 活 学 生 的 学  就 ” 爿 愿 望 , 以 适 当 引 导 , 学 习 成 为 一 种 乐 事 是 教 师 工 作 的  加 使

方 向 。 教 学 的 任 务 不 再 只 是 向 学 生 传 授 书 本 知 识 , 是 着  而

重 于 激 发 学 生 思 考 . 新 , 掘 学 生 思 想 方 法 、 习 过 程 中  创 挖 学 的 潜 能 和 创 造 意 识 。 比 如 , 个 好 的 思 路 , 益 的 归 纳 结 果  一 有 以 及 合 理 巧 妙 的 资 源 重 组 等 都 可 以 作 为 创 新 思 想 发 挥 。 对  创 新 意识 的培 养 、 持足 创 新人 才 发 现 和成 长 的 成 功 道路 。 扶   创 新 才

能 发 展 。创 造 型 教 师 应 具 有 敏 锐 洞 察 力 , 有 勇 气  具 和 魄 力 , 于 质 疑 , 发 学 生 思 考 。 运 用 更 多 的 时 间 和 精 力  善 引

去 从 事此 项研 究是 教 师 角色 转变 的 重要 方 向 。  

也 是 教 职 工 娱 乐 休 闲 的 需 要 ; 时 也 是 提 高 教 职 工 整 体 素  同

质 和 综 合 素 质 的 需 要 ; 营 造 精 神 文 明 建 设 良 好 氛 围 的 需  是 要 ; 是 建设 和 培养 2 世 纪 新型 人 才 环 境 的 需要 。如 果说  更 1

2 世 纪 对 人 才 素 质 的 要 求 更 高 、 全 面 , 么 作 为 培 养 人 才  1 更 那

的人 类 灵 魂 工 程 师 , 身 首 先 应 该 是 全 面 发 展 和 优 质 的 。 本   当 学 生 看 见 自己 的 老 师 既 有 高 深 的 学 问 , 那 么 热 爱 生 活 、 又  

3 由 传 统 的 教 书 匠 向 学 生 的 合 作 者 转 变    现 代 高 等 教 育 以 学 生 为 主 体 。 学 生 是 学 习 的 主 人 。 尊  重 和 关 心 学 乍 ,广 他 们 的 认 知 结 构 , 动 学 习 积 极 性 是 教  '解 调 师 的 职 责 。 照 本 宣 科 式 的 课 堂 教 学 不 利 于 调 动 学 生 的 学 习  能 动性 。启发 互 动 式 的 学 习 过 程 不 仅 拉 近 师生 的距 离 , 而  且 可 以 及 时 得 到 信 息 反 馈 。 学 生 在 宽 松 和 谐 的 气 氛 中 掌 握  着 学 习 的 本 领 。 在 这 个 过 程 中 , 师 可 以 挖 掘 个 性 , 现 问  教 发 题 , 活 学 生 的 各 种 有 效 思 维 。 教 师 成 为 学 习 过 程 中 学 生  激 的助 学 者 、 作 者 。 合   4 由单 科 知 识 的 传 递 者 向 通 识 型 教 育 行 家 转 变    教 师 不 仅 应 该 具 备 良 好 的 本 专 业 知 识 , 且 还 应 懂 得  而

朝 气 蓬 勃 、 才 多 艺 时 , 形 中 对 学 生 也 是 一 种 触 动 、 育  多 无 教

和 榜样 。  

高 尚 的 文 化 活 动 能 陶 冶 人 的 情 操 , 人 保 持 健 康 的 心  使 理 , 炼 人 们 的 意 志 , 持 旺 盛 的 精 力 。 人 们 在 参 加 文 体 活  锻 保

动 时 , 自 己 融 于 集 体 之 中 , 增 进 人 们 之 间 的 相 互 了 解 和  把 能 沟 通 , 增 进 友 谊 , 养 竞 争 精 神 和 集 体 观 念 , 强 团 队 合  能 培 增

作 精 神 和 集 体 荣 誉 感 。 通 过 开 展 文 体 活 动 , 能 够 展 现 各  还

基 层 单位 的 精神 风貌 , 到振 奋精 神 和 鼓舞 士 气 的作 用 , 起 从  而优 化育 人 的环 境 , 有 利于 促进 教学 工 作 的开展 。 更   教 职 工 的 文 体 活 动 搞 得 好 不 好 是 由 诸 多 的 因 素 决 定  的 。 除 了 党 委 的 支 持 、 会 干 部 的 无 私 奉 献 和 敬 业 精 神 以  工 及 专 业 水 平 外 , 要 建 设 好 两

支 骨 干 队 伍 。 一 支 是 以 基 层  还 工 会 为 主 力 的 文 体 活 动 骨 干 队 伍 。 实 践 证 明 , 会 这 一 群  工 众 性 组 织 对 教 职 工 的 吸 引 力 有 赖 于 基 层 工 会 文 体 委 员 的 细  致 的组 织 工 作 和 支 持 , 是 吸 引 基 层 会 员 积 极 投 身 到 文 体  它 活 动 中来 的 黏 合 剂 , 有 他 ( ) 的 辛 勤 工 作 , 职 工 的 文  没 她 们 教 体 活 动 就 无 从 组 织 和 开 展 。 另 一 支 队 伍 是 群 众 自愿 参 加 并  自 发 组 织 起 来 的 各 种 文 体 协 会 。 依 靠 这 些 协 会 就 可 以 把 群  众 多 种 多 样 的 文 体 活 动 的 兴 趣 和 积 极 性 调 动 起 来 , 可 以  又

些 心 理 学 、 育 学 及 道 德 学 等 。 教 师 不 仅 仪 是 学 生 学 习  教

的 引 导 者 , 且 是 学 生 尊 重 的 人 生 引 路 人 。 言传 身 教 , 使  而 能

学生 领 悟到 教 师 的高 尚 品德 、 博 学 识 和不 凡 的能 力 。 广  

现 代 高 等 教 育 的 开 放 性 、 际 化 , 要 教 师 由 专 科 向 通  国 需

识 转 变 , 学 内 容 从 “ 教 什 么 ” “ 要 教 什 么 ” 变 。 所  教 会 向 需 转 以 , 要 教 师 具 备 较 强 自学 能 力 , 断 更 新 知 识 , 争 成 为  需   力 学 科 专 家 , 教 学 上 高 犀 建 瓴 , 刃 有 余 。 具 有 渊 博 的 学  在 游 识 , 想 敏 锐 , 开 阔 视 野 及 谦 逊 宽 容 的 教 师 是 受 学 生 欢 迎  思 有 的 , 是 我们 学 习 的榜样 。 也   在 教 师 精 心 肩 发 、 l 下 , 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学  弓导 学 习 , 性 得 到重 视和 发挥 , 动参 与 学 习 过程 , 于 创 新 , 个 主 敢 就 

把 各 种 人 才 接 纳 进 来 , 挥 其 团 队 的 作 用 , 学 校 教 职 工 的  发 为

文 体 活 动 服 务 。 学 校 工 会 依 靠 这 两 支 骨 干 队 伍 , 开 展 和  来

带 动 各 项 文 体 活 动 , 者 相 互 配 合 , 成 两 条 腿 走 路 , 教  两 形 使

职 工 的文 体 活动 在党 委 的支 持和 工 会 的组 织下 , 加广 泛 、 更  

会 沿 着现 代 高等 教育 的 光 明大道 健 康成 长 。  

( 稿 日 期 :0 1—0 收 20 7—1   9)

深 入 、 久 、 勃地 开 展起 来 。 持 蓬   实 践 证 明 , 过 各 项 群 众 文 体 活 动 的 开 展 , 以 使 学 校  通 可

的 精 神 文 明 建 设 得 到 推 动 , 切 干 群 关 系 , 强 广 大 教 职 工  密 增

维普资讯 http://www.cqvip.com

第 1 6卷 第 2期 

研 究 简 论 

9  5

之 间 的 了 解 和 沟 通 , 强 学 校 各 部 门 的 集 体 主 义 观 念 , 化  加 强

出 了 量 子 物 理 学 领 导 能 力 及 其 9项 法 则 : 量 子 型 领 导 能 力  “

说 明 , 有 把 领 导 者 们 追 随 者 们 联 系 在 一 起 时 领 导 能 力 才  只 可 能 被 理 解 。通 过  子 型 领 导 能 力 的 透 视 , 们 认 识 到 领  我

部 门 之 间 的 团 结 和 友 谊 , 强 学 校 的 凝 聚 力 、 心 力 和 战 斗  增 向 力 。 而 活 跃 教 职 工 的 业 余 文 化 生 活 , 可 以 大 大 提 高 教 职  又 工 的 身 体 素 质 , 动 学 校 的 教 学 等 各 项 工 作 的 进 展 , 时 也  推 同

导 能 力 是 一 个 活 动 范 同 、 种 相 互 作 用 、 种 领 导 者 同 追 随  一 一

者 们 的 相 互 依 赖 关 系 。 量 子 型 领 导 能 力 明 确 表 明 领 导 者 们 

为 “ 育 人 ” 作 奠 定 了 一 定 的 基 础 。 通 过 各 项 群 众 文 体 活  j 工

动 的 开 展 , 增 强 了 教 职 工 对 工 会 的 信 任 度 , 工 会 真 正 起  也 使 到 了党 的助 手 、 梁 和纽 带 的作 用 。 桥  

( 稿 日期 :0 1—1 收 20 2—2   0)

与追 随 者 们 之 间 的 联 系 , 们 两 者 在 领 导 能 力 的 产 生 中 共  他

同 起 作 用 。  ”

布 兰 克 在 他 的 著 作 中 , 细 介 绍 和 说 明 了 “ 导 能 力 的  详 领 9项 自然 法 则 ” 它 们 分 别 是 : ,  

量 子 领 导 学 评 述 

— —

1 )一 个 领 导 者 要 有 心 甘 情 愿 的 追 随 者 ;   2 )领 导 能 力 是 一 个 相 互 作 用 的 活 动 范 围 — — 是 领 导  者 与追 随 者们 之 间 的相互 关 系 ;   3 )领 导 能 力 随 着 事 件 的 发 生 而 发 生 ;   4 )领 导 者 们 不 是 依 仗 职 权 施 加 影 响 ;  

品 读 《 导 能 力 的 9项 法 则 》 领  

于  强 

( 京 大 学 政 治 与 行 政 管 理 学 系 , 京  10 7 ) 北 北 0 8 1 

[ 图 分 类 号 ] C9 3 2 中  3 .  

5 )领 导 者 们 在 组 织 体 制 所 规 定 的 程 序 之 外 工 作 ;  

6 )领 导 能 力 伴 随 着 风 险 和 不 确 定 性 ;   7 )不 是 每 一 个 人 都 愿 意 追 随 领 导 者 的 主 动 性 的 ;   8 )意 识 — — 信 息 的 处 理 能 力 — — 产 生 领 导 能 力 ;  

[ 献标 识 码 ] A 文  

[ 章 编 号 ] 10 . 3 0 2 0 ) 20 9 . 1 文   0 50 1 ( 0 2 0 .0 60   将 自然 科 学 和 社 会 科 学 区 别 开 来 分 别 对 待 是 当 前 整 个  科 学 发 展 的 主 流 。 尽 管 如 此 , 们 还 是 要 跨 越 彼 此 的 边 界  它 相 互 影 响 , 时 这 种 影 响 是 及 其 深 刻 的 。 一 个 社 会 科 学 工  有

9 )领 导 能 力 是 一 种 自 我 安 排 的 过 程 。 领 导 者 们 和 追 随  者 们 从 他 们 各 自主 观 参 照 的 内 在 框 架 处 理 信 息 。   量

子 型 领 导 能 力 几 乎 直 接 、 面 地 体 现 l 量 子 范 式 的  全 『 特 征 、 联 性 、 能 性 、 补 性 、 确 定 性 、 连 续 性 和 非 线  关 可 互 非 非

作 者 在 翻 读 [然 科 学 著 作 时 获 致 灵 感 和 启 迪 就 可 能 会 有 重  j

大 发 现 , 种 发 现 可 能 充 实 r社 会 科 学 也 可 能 部 分 地 瓦 解  这 了一 定 的社 会科 学进 而展 开新 的建 树 工作 。《 导能力 的 9 领  

性 。 布 兰 克 认 为 领 导 能 力 是 “ 个 活 动 范 围 ” “ 种 相 互 作  一 、一

用 ” “ 个 非 连 续 的 事 件 ” “ 种 主 观 的 现 象 ” 它 是 “ 有  、一 、一 , 没 结构 的 和不 可预 测 的” 从 量 子 领导 能 力 出发 , 兰 克提 出 。 布   量 子 型 领 导 者 ( 称 启 示 型 领 导 者 ) 最 终 完 成 了 领 导 能 力  又 ,

项 法 则 》 是 在 这 样 的 跨 边 界 研 究 下 的 产 物 , 或 多 或 少 地  就 它

建立 了领导 学研 究 的新 范式 。  

“ 何 现 象 的 自 然 法 则 的 认 识 依 赖 于 用 来 理 解 自 然 的  任

典 型 范 例 。 ( 下 所 有 引 文 均  自 《 导 能 力 的 9项 法 则 》 ”以 领  

人 格 化 。 布 兰 克 将 量 子 型 领 导 能 力 放 在 领 导 者 与 领 导 能 力  活 动 场 所 、 随 者 以及 意 识 的 相 互 作 用 中 理 解 , 强 调 领 导  追 他

者 的 意 向 、 意 力 、 别 力 和 主 动 性 , 调 领 导 者 的 警 醒 和  注 鉴 强 指 导 作 用 , 至 将 意 识 一信 息 处 理 能 力 视 为 领 导 能 力 的 根  甚 本 源 泉 。 他 说 : 实 施 启 示 型 行 动 叮 比 拟 为 在 漆 黑 的 房 问 中  “ 间 点 燃 了 一 盏 指 路 明灯 。领 导 者 的 意 旨 启 示 追 随 者 来 支 持  领 导 者 , 领 导 者 一 起 冒 着 风 险 向前 。   和 ” 布 兰 克 在 他 的 书 中 不 仅 全 面 、 致 、 贯 地 解 说 了 他 的  细 连 量 子 型 领 导 观 , 且 为 培 养 量 子 型 领 导 能 力 和 鼍 子 型 领 导  而

书 ) 管 我 们 是 否 自觉 地 认 识 我 们 既 往 的 社 会 研 究 ( 知  不 认

背 景 、 维 方 式 ) 是 遵 照 牛 顿 物 理 学 范 式 进 行 的 , 特 征  思 都 其 是 以独 立 的 自在个 体作 为诠 释 基础 , 就 是 说 “ 也 自然 是 由 固 

定 物 质 和 各 个 微 粒 组 成 的 ” 你 可 以 对 单 个 的 对 立 的 成 分 进  , 行 研 究 进 而 把 握 自然 以 及 社 会 。 随 着 社 会 生 活 、 学 研 究  科 的 发 展 , 断 涌 现 的 新 事 物 、 现 象 、 思 维 使 牛 顿 物 理 学  不 新 新 范 式 面 临 着 解 释 力 贫 乏 的 危 机 。 当人 类 从 自 我 的 狭 小 空 间 

里 走 出 来 进 入 一 个 信 息 化 、 球

化 的 世 界 时 , 们 看 到 的 和  全 我

牛顿 物 理学 所 能 解 释 的 似 乎 不 大 一 样 或 者 说 大 不 一 样 , 我 

者 提 出 了 自 己 独 到 的 见 解 。布 兰 克 将 量 子 型 领 导 能 力 归 结   于一种 对 信息 的 意 识 力 量 , 的 所 有 建 议 和 主 张都 围绕 着  他

增 强 和提 高 这 种 意 识—— 信 息 能 力 展 开 。布 兰 克认 为 “ 理 

们 将 越 发 感 觉 到 现 实 不 是 静 止 的 而 是 “ 个 活 动 范 围 ” 不  一 ,

是 孤 立 和 分 裂 的 而 是 “ 种 由 独 立 部 分 组 合 的 相 互 作 用 ”  一 。 当 主 导 范 式 受 到 挑 战 或 修 正 时 , 的 范 式 就 将 出 现 并 取 而  新

想 的 量 子 型 领 导 者 们 要 把 远 见 和 有 意 识 的 观 察 结 合 起 来 认  识事 物 ”进 而建 议 每个 领导 者“ 出范 围 和 图示 路线 : 出 , 标 看   别 人 未 看 出 的 事 物 ” 量 子 型 领 导 者 们 的 格 言 是 : 你 相 信  。 “

什 么 就 能 实 现 什 么 。 他 们 应 该 取 得 另 一 种 视 角 , “ 切 都  ” 从 一

代 之 。 在 寻 求 新 的 理 解 的 范 式 革 命 中 量 子 物 理 学 题 解 方 式 

脱 颖 而 出 。 它 彻 底 抛 弃 了 旧 传 统 的 建 构 , 张 从 对 立 元 素  主 的 相 互 联 系 中 观 察 、 析 、 识 和 改 造 世 界 。 量 子 物 理 学 范  分 认 式 推 翻 了 固 定 不 变 的 本 体 论 范 畴 和 一 元 决 定 论 , 而 将 牛  从 顿 物 理学 范式 的灵 光 一 扫而 尽 。   《 导 能 力 的 9项 法 则 》 作 者 沃 伦 ・ 兰 克 通 过 对 自 领 的 布  

可 能 发 生 ” 信 念 体 系 来 运 作 : 启 示 性 行 动 就 是 意 图 的 传  的 “

递 ” 为 此 启 示 型 领 导 者 们 要 赢 得 信 任 , 选 择 合 理 的 适 应  , 要

标 准 和 参 照 标 准 借 以 与 追 随 者 们 形 成 共 同 意 图 。此 外 , 布  兰 克 还 提 出 了 确 立 和 发 展 影 响 力 的 手 段 和 基 本 模 式 以 及 提 

高 领 导 者 一质 量 关 系 的 策 略 和 方 法 。   布 兰 克关 注基 础 研 究 、 别 是 对 学 科 本 质 的领 悟 和把  特 握 , 从 学 术 帝 国 中 突 围 出 来 , 一 切 前 提 预 设 中 突 围 出  他 从

然 科 学 的 体 悟 将 反 叛 精 神 带 人 自 己 的 研 究 中 。 布 兰 克 运 用 

量 子 范 式 在 物 理 学 和 领 导 学 之 间 搭 建 桥 梁 , 在 此 指 导 下  并

对 领 导 现 象 进 行 重 新 建 构 , 针 对 经 典 物 理 学 领 导 能 力 提  他

范文四:高职院校开展文体活动的意义 投稿:许閵閶

高职院校开展文体活动的意义

[关键词] 文体活动 高职院校 师生交流

校园文体活动是每个当代大学所必须拥有的重要环节之一,也是每个高校文体的精髓所在。校园文体作为一种特殊区域和特殊群体的文体形态,始终跟随着社会的脚步发展着,它是社会先进文体的重要组成部分。在建设一个高水平的高职院校过程中,校园文化建设是必须达到一定的水平。对于高职院校的广大学生来说,学生群体性的文体活动是高职院校学生丰富课余活动的主要内容。

高职院校学生文体活动是丰富学生活动,提升学生品味,陶冶学生情操,增进师生交流的重要平台。这些活动关系到在校学生的身心是否健康发展,综合素质是否得到提高。它对丰富学生课余文体活动和学生素质的提高有积极的作用。

高职院校的文体活动必须有醒目的特点,在高校中,高校学生的群体性文体活动主要是以学生组织为载体来展开的。活动具体有以下基本特征:

(1)群众性。活动是由学生组织策划,参加的,活动是以学生为主体的。

(2)灵活性。活动的方式灵活多样,并没有固定的形式,往往由学生自己来决定。

(3)实效性。活动能充分反映当代大学生的特点。主题丰富,方式多样。

(4)非盈利性。高校学生群体性文体活动一般都是非盈利性的。这是它与商业活动的本质区别。

高职院校的文体活动也必须有原则可依,方向性原则就是文体活动必须在身心上是健康向上的;特色性原则就是活动必须具有鲜明的特色,去突出反映当代大学生的特点;参与性原则是文体活动必须坚持人人主动参与,这就要充分发挥活动组织者的主导作用;整体性原则是必须坚持活动是以学生为整体开展。

学生群体性的文体活动在高校活动中占到绝对的地位,所以如何去举办好文体活动就成为高校学生组织的重中之重,学生组织对文体活动的重视也是学生有目共睹的,那么举办一次群体性文体活动则必须重视以下几点:

(1)前期准备。作为一次完整的大型性学院文体活动,活动前期的准备工作是尤为关键和重要的。例如前期的筹备工作以及对各个下属组织的通知。

(2)中期筹备。一个学生组织的团结性和完整性就是从中期的筹备工作中体现出来的,团结协作会使整个活动最终举办的成功和流畅。

(3)后序工作。一个活动的最后总结是非常有必要的,学生组织能从每一次的总结中获取经验和教训,能够清楚的发现组织自身存在的不足,这样以便于及时的改正。

总之学生文体活动是注重实践和创新,是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要平台。对于参与者,学生文体活动是培养学生融入团体广交诤友;对于组织者是培养工作能力的良机。学生文体活动的重要性不言而喻,所以开展学生文体活动是十分重要的。

范文五:开展大学生文体活动的思考及其意义 投稿:覃韯韰

学园 I   A C A D E MY  

2 0 1 3年 第 9期 

开展大学 生文体活动 的思考及其 意义 
李建新  大连 民族 学院土木 建筑工程 学院 
【 摘 要】 文体活动不但可以为学生提供一种放松 、解压的休闲形式,而且可以为学生提供人际交往 、 接触社会的实践  平台。通过开展大学生文体活动,可 以提高大学生的人际交往能力、提高其责任心、培养其团队合作精神。  

【 关键词 】大学生   文体活动   意义 
【 中图分类号 】 G 8 9   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】1 6 7 4 — 4 8 1 0( 2 0 1 3) 0 9 — 0 0 4 2 —0 2  
长 ,他们 往往 表现 为积 极责 任意 识差 ,缺乏 团队协作 精神 。   在生活学习中,往往以 自我为中心 , 不懂得包容理解 , 甚至  存在 一定 的心理 问题 。  

大学生文体活动是高校校园文化建设的重要组成部分 ,   是展现校园整体风貌、 增强大学生体质的有效途径。 开展丰  富多彩、 形式多样的文体活动 , 是高校思想政治工作的主要  手段 ,也是提高学生人文素质的重要途径。  


开 展大 学生 文体 活动 的意 义 

对于学校而言, 教育教学质量永远是第一生命线 。 但在  追求教学质量的同时 , 不能忽视文体活动的开展。 丰富多彩 、   健康 积极 的文体活动能够增强学生的 自信 ,提高学生的斗  志, 培养学生的毅力 , 增强团队凝聚力 , 是校园文化建设的  重要组成部分 。 文体活动既可 以为学生提供一种放松解压的  休闲形式 , 又可以为学生提供人际交往平台, 还可以为学生  提供展现 自我的舞台, 更有利于提高学生的意志力、 进取心 、   责任感和荣誉感 , 从而促进学生的全面发展。大学生活应该  是丰富多彩 、 生动活泼的 , 丰富多彩的文体活动可以为学生  带来 更 多 的正能 量 , 为校 园增 添更多 的积 极气 息 , 可 以营造 
良好 的生 活 、学 习氛 围。   1 . 组 织和 开展 文 体活 动 ,促 进 集体凝 聚 力 

通过开展丰富多彩的文体活动 , 可以让学生体会到团队  合作 的乐趣 ; 让他们结识更多的朋友 ; 可以让他们宣泄 内心  的不良情绪 ; 可以增强他们的自信心 。 积极的、 有意义的文  体活动对大学生心理健康起到积极的作用。  
二 如何 开展 大学 生文体 活动 

为了营造 良好的生活学 习氛围、 促进大学生身体素质和  心理素质的提高 、 更好地发挥文体活动的作用 , 高校在组织  开展文体活动时, 要考虑文体活动的吸引力 、 参与度 、 多样 
性 以及 育人 功能 。  

文体竞赛活动是促进
了解 , 培养集体感 、 认 同感和归属  感的一条重要途径。 通过开展文体竞赛活动可以促使 同学之  间互相 了解 , 增进同学之间的友谊 , 提高学生们的集体责任  感和荣誉感 ,增强集体凝聚力。另外 , 通过文体活动可以提 
高学生们的组织能力 、协调能力 、 表达能力,培养学生的团   队精 神 ,不断拓 宽学 生 的视 野 。   2 .组织和开展文体活动,有利于学生能力的培养  通过开展文体活动,可以为大学生提供更多的锻炼机会。  
因为每一项活动 的开展 ,主要的实施者是学生 , 学 生是主体 。   通过开展文体 活动 , 学生为 了能够让 活动开展得更有效 , 需 要  有计划地 、反复地思考 、 尝试 、实施 , 这个过程可 以提 高大学  生的创新能力 、 管 理能力 、沟通能力 和组织能 力等。   3 .组织和 开展 文体 活动 ,为 同学们提 供更 多的 交际平 台   有些大学生在交际方面存在一定的欠缺, 可能导致某些学 

1 .保证 活动 本 身具有 吸 引力   在开展大学生的文体活动时, 要靠活动本身的含金量来  吸引学生 , 让更多的学生愿意参加文体活动 , 而不是强迫学  生 。活动 形式 必须新 颖 , 活 动 内容要 立足 高品位 , 提 升精 神  内涵 , 以新 意来 吸引 大学 生 。 充 分调 动和 引导 大学生 主 动参  与文体活动的热情 , 唤起大学生对文化体育活动的兴趣 , 为  学生 提供一 个 丰 富多彩 、积极 向上 的活 动空 间 。   2 . 坚持 形 式 内容 多样 化  体育活动在强健体魄 的基 础上 ,还应注重培养团结协 

作、勇敢顽强的精神 以及集体凝 聚力; 文艺活动则应注重学  生感 受美 、 表 现美 、 创 造美 的能 力 的培养 。文 体活 动 的形 式  应坚持多样化 , 针对不 同群体因材施教, 能够满足不同层次 、   不同需求的学生。 学生是文体活动的主体, 应着重为学生提  供更 广泛 的参 与平 台 , 使 他们 真正 融入 文体 活动 , 发挥 学生 
的创 造性 。  

生不愿意融人集体 , 产生 自 卑心理 , 心理承受能力不强等问题。   活动和竞赛是增强 同学们沟通、了解的一种途径 。 学生  通过参与集体活动, 可以体会到集体的温暖 、 增强沟通技巧 ,   可以帮助他们找到 自信。 组织丰富多彩的文体活动 , 可以充  实大学生的生活 , 尤其是辅导员、老师参与其中时,更能提  高 同学们 的积极性和参与度 ,可以让学生体会到集体 的温  暖, 乐于融人集体 , 可以解决人际交往问题 、 适应文化差异 ,  
帮助学 生更 快地 适应 大学 生 活 。   4 .组织和开展 文体活动,有
利于学生的心理健康 

在高校中, 大学生的群体性文体活动主要是以学生组织  为载体来展开的。活动具有群众性 、 灵活性 、 实效性 、非盈  利性 的特 点 。因此在 开展文 体活 动时 , 要 以学 生为 主体 ,由   学 生组织 策划 ,活动 的方式 往往 由学 生 自己来决 定 。   3 .提升育人功能,营造 良好的校园文化 

文体活动是高校育人功能的重要载体 , 文体活动的根本  宗 旨在于学生的全面发展 , 深入开展以理想信念为核心的社  会主义教育 、以爱 国主义为重点的民族精神教育 、以基本道 
德 规范 为基 础 的公 民道德 教育 、 以全 面发展 为 目 标 的素质 教  育 ,使 学生 牢 固树立 正确 的世 界观 、人 生观 、价值 观 。   开展 的文 体 活 动应 适 应 当前 校 园 文化 多 元 化发 展 的趋  势, 尊重多样性和差异性,促进各种文化相互交流 , 在包容 

现在很多大学生是独生子女 , 在父母和家人的溺爱中成 


中发挥主流文化的引领作用 , 从而帮助大学生树立科学的人  生观、价值观 、世界观 。  

4 2一  

学园 l   A C A D E M Y  

2 0 1 3年 第 9期 

试论 高校 图 书馆为教学 科研服 务 


兼论全面贯彻高等学校 图书馆规程 
孟姗姗 陕西学前 师 范学院外语 系  

【 摘

要】 高校 图书馆主要为教 学科研服务。作者 以切身感 受从 “ 教学科研服务是高校 图书馆 的主体功能” 、“ 以强化服 

务理念为核心革新管理制度”和 “ 优化人员结构加强 图书信 息服务工作 队伍建设” 三个方面对这一问题作 了强调。   【 关键词 】主体功能 革新管理制度 优化人 员结构 

【 中图分类号 】 G 2 5 1  

【 文献标识码 】 A  

【 文章编号 】1 6 7 4 —4 8 1 0( 2 0 1 3) 0 9 — 0 0 4 3 — 0 2  
第二 , 信息服务是 图书馆的主体服务。高校图书馆的信 
息服务 应 在形 成 自己的特 色 的基础 上 ,根 据 自身特 色优 势 ,   努力拓宽服务范围, 在充分利用网络设施做好方便快捷借 阅  服务的同时,开展专家导读 、情报跟踪 、文献代查等深层次  的信息服务 ,充分发挥为教学科研服务的作用。  

高校图书馆是教学科研信息资源 的宝库。 高校图书馆如  何充分发挥 自身优势 , 为教学科研提供更好的服务是值得高 

校管理者思考的问题 。 笔者按照教育部颁发的 《 全面贯彻高  等学校图书馆规程 ( 修订 ) 》( 以下简称 《 规程 》 )的规定就 
此 问题做 了一些 思考 ,简 述如 下 :   为教学 科研 服 务是 高校 图 书馆 的主体 功 能 
关于高校 图书馆的职责、功能,教育部 2 0 0 2年颁发 的 


《 规程 》明确规定 :“ 高等学校图书馆是学校的文献信息资  源中心 , 是为教学和科学研究服务的学术性机构 , 是学校信  息化和社会信息化的重要基地” , “ 应积极采用现代技术 , 实 
行科学管理 , 不断提高业务工作质量和服务水平 , 最大限度  地满足读者的需要 , 为学校的教学和科学研究提供切实有效  的文献 信 息保 障 。 ”同时规 定 : “ 有 条件 的高等 学校 图书馆应  尽可能向社会读者和社区读者开放 。 ”这个 《 规程 》虽然是  教育部的一个部门规章 , 但却是国家教育主管部门对高校图  书馆最新的一个具有约束性的规范性文件 。 高等学校都应当 
认 真贯 彻 。  

第三 ,面向社会的图书信息服务只能在此基础上开展 。   对社会开放有三种情况 :一是图书馆与社会完全隔绝 ,对社  会需 求不 予理 会 。有 的高校 在本 校 图书馆 的职责 定位 中甚 至  没有 涉及 为社 会服 务 。社会 读者 无法得 到或 者很 难得 到 高校  的图书信息资料或咨询服务 ,他们对此颇有微词 ,有的甚至  影响到高校和社会之间应 当具有的和谐关系。二是在做好为  教学和科研服务的同时 ,在条件许可的情况下 ,尽可能向社  会读 者和社 区读 者 开放 ,受 到 了社 会读 者 的欢迎 和称 赞 。虽  然能这样做 的仅是一些大城市为数不多的高校,但毕竟是难  能可 贵的 。 三是 已经开展社会 服务 的院校 图书馆 中, 有 的图书  馆把过多的力气花在了为社会服务上 , 不同程度地削弱了教学  科 研服务工作 。这类情 况多是在经 济利 益的驱动 下 , 为 了增加  收入, 把图书馆对社会开放的业务面开展得过大 ,占用大量人  员和设施,给主体服务造成一些负面影响, 这种做法在一定程  度 上是一种本末倒 置 。当然 ,对社会开放 ,收取 合理 的费用 是  必要的,但如果单纯为了追求经济效益, 把过多的人力 、 设施  转移到 “ 创收”方面 , 就必然导致 “ 舍本求末” ,是违背 《 规  程 》规定,影响为教学和科研这个主体服务的。   综上所述 , 为教学 、 科研服务是高校图书馆的主体功能 ,   舍此 ,高校 图书馆就失去了存在的意义 。   二 以 强化服 务 理念 为核 心 。革 新管 理 制度 
我 国现 代 社 会 是倡 导 以人 为 本 的社会 ,在社 会 管 理 方 

《 规程 》 清楚表明, 高校图书馆的服务对象主体是本校  的教学和科学研究 , 而对社会读者和社 区读者服务的前提是  “ 有条 件 的” 、 “ 应尽 可 能” 。这就 决
定 了高校 图 书馆 的职 责 、  
功能 , 必须把满足教学、 科研所需的图书信息服务放在第一  位 ,作为主体功能体现出来 ,切实落实在具体工作上 。   高等学校图书馆如何体现 “ 为学校的教学和科学研究提  供切实有效的文献信息保 障”这一主体功能呢?   第一 , 要彻底改革以管理为主的传统管理理念,把 “ 读  者第一 、服务育人为宗 旨, 健全服务体系 , 做好服务”作为  高 等学 校 图书馆 职 责 、功 能定 位 的核 心 内容 。在此 基 础上 ,   强 化服 务功 能 ,健全 服务 制度 ,完 善 服务 设施 。  

面, 倡 导 管理 就是 服 务 。高校 图 书馆 管理 创新 ,首先 必须 强 

4 . 立足 需求 ,打 造校 园文 化品 牌 

每年应以群体性活动的形式 , 开展贴近学生学习、 生活  的文体活动 ,突出主旋律 ,创立特色品牌活动 , 拓宽文体活  动的参与面。通过树立校园品牌活动, 增强学生们对文体活  动的认识和热情。 文体活动的开展要有持续性才能吸引广大  学生积极参与 , 让不同层次 、 不同性别 的学生都能从文体活  动 中得到乐趣 ,从而得到熏陶和教育。  
参 考 文献 

[ J ] . 学园 ( 教 育科 研 ) ,2 0 1 2( 1 9 )   [ 2]李建新、陈瑞等. 浅谈如何开展好大一新生的管理工作 

[ J ]. 教育教学论坛 ,2 0 1 2( 4 3 B)     ’ [ 3] 张敏. 大学生文体工作 思路探究 [ J ] . 成功 ( 教育) , 2 0 1 1  
( 1 4) :2 3 5  

[ 4 ] 张立成 、王超. 浅议和谐校 园文体活动 的构建 [ J ] . 人力   资源管理 ,2 0 1 1( 1 ) :1 6 1   [ 责任编辑 :李爽 ]  
. .

[ 1 ]李建新、于雪. 关于如何开展好大学生管理工作 的思考 

4 3— .  


范文六:开展大学生文体活动的思考及其意义 投稿:顾貒貓

开展大学生文体活动的思考及其意义

【摘 要】文体活动不但可以为学生提供一种放松、解压的休闲形式,而且可以为学生提供人际交往、接触社会的实践平台。通过开展大学生文体活动,可以提高大学生的人际交往能力、提高其责任心、培养其团队合作精神。

【关键词】大学生 文体活动 意义

【中图分类号】g89 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810(2013)09-0042-02

大学生文体活动是高校校园文化建设的重要组成部分,是展现校园整体风貌、增强大学生体质的有效途径。开展丰富多彩、形式多样的文体活动,是高校思想政治工作的主要手段,也是提高学生人文素质的重要途径。

一 开展大学生文体活动的意义

对于学校而言,教育教学质量永远是第一生命线。但在追求教学质量的同时,不能忽视文体活动的开展。丰富多彩、健康积极的文体活动能够增强学生的自信,提高学生的斗志,培养学生的毅力,增强团队凝聚力,是校园文化建设的重要组成部分。文体活动既可以为学生提供一种放松解压的休闲形式,又可以为学生提供人际交往平台,还可以为学生提供展现自我的舞台,更有利于提高学生的意志力、进取心、责任感和荣誉感,从而促进学生的全面发展。大学生活应该是丰富多彩、生动活泼的,丰富多彩的文体活动可以为学生带来更多的正能量,为校园增添更多的积极气息,可以营造良

好的生活、学习氛围。

1.组织和开展文体活动,促进集体凝聚力

文体竞赛活动是促进了解,培养集体感、认同感和归属感的一条重要途径。通过开展文体竞赛活动可以促使同学之间互相了解,增进同学之间的友谊,提高学生们的集体责任感和荣誉感,增强集体凝聚力。另外,通过文体活动可以提高学生们的组织能力、协调能力、表达能力,培养学生的团队精神,不断拓宽学生的视野。

2.组织和开展文体活动,有利于学生能力的培养

通过开展文体活动,可以为大学生提供更多的锻炼机会。因为每一项活动的开展,主要的实施者是学生,学生是主体。通过开展文体活动,学生为了能够让活动开展得更有效,需要有计划地、反复地思考、尝试、实施,这个过程可以提高大学生的创新能力、管理能力、沟通能力和组织能力等。

3.组织和开展文体活动,为同学们提供更多的交际平台

有些大学生在交际方面存在一定的欠缺,可能导致某些学生不愿意融入集体,产生自卑心理,心理承受能力不强等问题。

活动和竞赛是增强同学们沟通、了解的一种途径。学生通过参与集体活动,可以体会到集体的温暖、增强沟通技巧,可以帮助他们找到自信。组织丰富多彩的文体活动,可以充实大学生的生活,尤其是辅导员、老师参与其中时,更能提高同学们的积极性和参与度,可以让学生体会到集体的温暖,乐于融入集体,可以解决人际交往问题、适应文化差异,帮助学生更快地适应大学生活。

4.组织和开展文体活动,有利于学生的心理健康

现在很多大学生是独生子女,在父母和家人的溺爱中成长,他们往往表现为积极责任意识差,缺乏团队协作精神。在生活学习中,往往以自我为中心,不懂得包容理解,甚至存在一定的心理问题。 通过开展丰富多彩的文体活动,可以让学生体会到团队合作的乐趣;让他们结识更多的朋友;可以让他们宣泄内心的不良情绪;可以增强他们的自信心。积极的、有意义的文体活动对大学生心理健康起到积极的作用。

二 如何开展大学生文体活动

为了营造良好的生活学习氛围、促进大学生身体素质和心理素质的提高、更好地发挥文体活动的作用,高校在组织开展文体活动时,要考虑文体活动的吸引力、参与度、多样性以及育人功能。

1.保证活动本身具有吸引力

在开展大学生的文体活动时,要靠活动本身的含金量来吸引学生,让更多的学生愿意参加文体活动,而不是强迫学生。活动形式必须新颖,活动内容要立足高品位,提升精神内涵,以新意来吸引大学生。充分调动和引导大学生主动参与文体活动的热情,唤起大学生对文化体育活动的兴趣,为学生提供一个丰富多彩、积极向上的活动空间。

2.坚持形式内容多样化

体育活动在强健体魄的基础上,还应注重培养团结协作、勇敢顽强的精神以及集体凝聚力;文艺活动则应注重学生感受美、表现美、

创造美的能力的培养。文体活动的形式应坚持多样化,针对不同群体因材施教,能够满足不同层次、不同需求的学生。学生是文体活动的主体,应着重为学生提供更广泛的参与平台,使他们真正融入文体活动,发挥学生的创造性。

在高校中,大学生的群体性文体活动主要是以学生组织为载体来展开的。活动具有群众性、灵活性、实效性、非盈利性的特点。因此在开展文体活动时,要以学生为主体,由学生组织策划,活动的方式往往由学生自己来决定。

3.提升育人功能,营造良好的校园文化

文体活动是高校育人功能的重要载体,文体活动的根本宗旨在于学生的全面发展,深入开展以理想信念为核心的社会主义教育、以爱国主义为重点的民族精神教育、以基本道德规范为基础的公民道德教育、以全面发展为目标的素质教育,使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

开展的文体活动应适应当前校园文化多元化发展的趋势,尊重多样性和差异性,促进各种文化相互交流,在包容中发挥主流文化的引领作用,从而帮助大学生树立科学的人

生观、价值观、世界观。

4.立足需求,打造校园文化品牌

每年应以群体性活动的形式,开展贴近学生学习、生活的文体活动,突出主旋律,创立特色品牌活动,拓宽文体活动的参与面。通过树立校园品牌活动,增强学生们对文体活动的认识和热情。文体

活动的开展要有持续性才能吸引广大学生积极参与,让不同层次、不同性别的学生都能从文体活动中得到乐趣,从而得到熏陶和教育。

参考文献

[1]李建新、于雪.关于如何开展好大学生管理工作的思考[j].学园(教育科研),2012(19)

[2]李建新、陈瑞等.浅谈如何开展好大一新生的管理工作[j].教育教学论坛,2012(43b)

[3]张敏.大学生文体工作思路探究[j].成功(教育),2011(14):235

[4]张立成、王超.浅议和谐校园文体活动的构建[j].人力资源管理,2011(1):161

〔责任编辑:李爽〕

范文七:浅谈淀山湖镇开展群众性体育文化活动的意义 投稿:邓岮岯

中图分类号:G812 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)04-000-01  摘 要 在建设社会主义和谐社会的进程中,人民群众的物质文化需求必须有机的结合起来,两手抓两手都要硬。在基层乡镇中开展组织有序、目的明确的群众性体育文化活动,不仅是十分必要的,也是满足人民群众日益增长的精神文化的需要。本文正是结合乡镇地区群众性体育文化活动开展的情况,以昆山市淀山湖镇的实际情况为例,进行了相关的论述和研讨。  关键词 淀山湖镇 人民群众 群众性 体育文化活动 精神文明  随着现代人生活水平的不断提高,人们在物质生活得到大幅度提升的基础上,现代人逐步追求一种更高品质、更高层次的精神生活。为满足广大人民群众日益增长的文化渴望,淀山湖镇本着以人为本、注重人民群众全面发展的根本出发点,结合本镇实际情况,把群众性体育活动的开展,作为增强社会向心力和凝聚力,促进社会和谐发展发展的重要途径之一。  2012年是昆山市率先基本实现现代化的决胜之年,在冲刺现代化的进程中,淀山湖镇始终坚持走科技强镇、文化亮镇、生态立镇路线,组织开展形式多样、丰富多彩的群众性体育活动,自2004年起,已先后举办9届全民健身体育运动节活动,发动包括机关单位、企事业单位、农村队伍等近万人参与,且每次人数都在不断的增多。在体育运动会中,设置了诸如:拔河比赛、跳绳比赛、篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、环湖大道自行车赛、田径类、棋类、牌类等多类项目比赛,并在活动的开展中,配以醒目的、具有文化氛围、赛事特色的宣传标语口号,如拔河比赛中的“比风格、赛水平,拔河场上谁英雄”;“加把劲、出身汗、心气凝成一股绳”;篮球比赛中的“精彩源自实力,激情创造梦想”、“赛事因你而精彩、团队因你而骄傲”;田径类比赛中的“每天锻炼一小时、快乐工作五十年、幸福生活一辈子”、“生命因运动精彩,体育让梦想成真”等等,为淀山湖镇全民运动建设注入了鲜活的文化内涵。体育活动一方面提高了淀山湖镇全体百姓的身体素质,另一方面也带来了全镇各支队伍的团结协作与社会稳定,展示了淀山湖人在决胜现代化进程中的精、气、神。淀山湖人从关心全民体育活动的胜败到关注社会和谐健康稳定的发展,完成了一种质的飞跃。实践证明,群众性体育活动促进了淀山湖镇经济建设与文化发展的融合,拓宽了淀山湖人际交流的平台,全民健身体育运动节已然成为了淀山湖镇文化建设的一种有效载体。  丰富多彩的业余文化生活,创造出温馨和谐的人际交系。各支团队中,每个人都有一种团队意识、荣誉感、成就感等潜质,以及从众、承认、理解、尊重、互助等心理需要,工作生活的积极性在很大程度上取决于人际关系的好坏。而体育活动中,运动场上挥汗如雨,奋力争夺,场下则出谋划策,助威呐喊,相互鼓励、相互鼓舞,齐心协力,共同争夺荣誉,整个淀山湖镇人民的凝聚力在这里得到升华。领导和群众在轻松融洽的氛围中缩短了距离,密切了关系;同事之间的矛盾化解了,换来的是良好的人际关系。从每年度的系列体育活动中不难看出,体育活动满足了广大人民群众,特别是外来务工人员多方面的精神渴望,为人的发展和潜能挖掘创造了良好的内部环境;缓解了每个人八小时工作造成的精神紧张与疲倦,丰富了业余生活,融洽了人际关系,带来无穷的精神享受和极大满足。  提高了广大群众的综合能力,促进了整体素质的提高。体育活动,不仅提高了群众的身体素质,同时带动了综合能力和队伍整体素质的提高。在今年组织的篮球体育赛事中,我们可以看出从赛事规则的制定、裁判的严格执法、赛事的纪律要求等等,从一定的角度而言,目的就是要把体育竞技项目那种你追我赶、不甘落后,更高、更快、更强的争先氛围,那种坚持不懈、团结拼搏的奋斗精神,那种有令则行、有禁则止的严明纪律运用到我们的日常生活和事业当中去。目前,大多数基层单位领导都能够认识到要把群众性的体育活动和本单位特色的文化建设有机的结合起来,通过组织单位工作人员积极参与体育活动,来凝聚队伍。可以说,广大人民群众的个性和特长在体育活动中得以充分体现和发挥,生气勃勃、激烈紧张的竞技活动不但增强了群众的体质,更为重要的是提高了全员的整体素质,为每个单位以至整个淀山湖镇的发展增添了内在活力。  培植了团队意识和进取精神,增强了淀山湖镇各支团队的内部凝聚力。良好的体育活动,倡导的是齐心协力的团队精神;弘扬和塑造的是内部巨大的凝聚力。各基层组织部门也充分发挥职能作用,利用节假日或工余时间组织开展各类小型多样的体育活动,磁石般地吸引了更多的人民群众加入活动的行列;此外,淀山湖镇的老年人门球队、广场舞团队、自行车队、老年人徒步队也不甘示弱,都在以自己的行动诠释着全名健身运动的力量。赛场上的输赢使每个人更为关注自己的团队,上下一心为本团队位加油。竞争意识的增强,高尚情操的陶冶从竞技比赛向社会大家庭的和谐稳定经营中渗透,振奋了精神,鼓舞了斗志,不服输,不愿输的意念转移到日常生活中去,培养了进取精神,赛场上的精诚团结释放到工作中,增强了团队的凝聚力。  现如今的淀山湖,就像一艘航空母舰在波涛汹涌的大海中搏击前进,这就需要分工细致的多兵种严密配合和沟通,需要树立一盘棋的全局观念,这样才能使全体士兵上下同心、战无不胜。可以说,群众性体育活动那种团队协作精神、奋勇拼搏精神、更快更高更强的奥运精神,不仅能使全体淀山湖人运动起来、快乐起来、健康起来,同时,也更加激发出人们在工作生活发展中干事创业的无限活力,使之更好地服务于社会,为社会和谐稳定发展发展奠定一个良好而又坚实的基础。

范文八:浅谈高校工会组织开展文体活动的意义及面临的困难 投稿:严晑晒

2014年第20期青年时代 YOUTH TIMES

. 高等教育 .

浅谈高校工会组织开展文体活动的意义及面临的困难

陈凯杰

西北大学 陕西 西安 710069

摘 要:开展丰富多彩的文体活动, 活跃教职工的业余文化生活是高校工会的一项重要工作。当前组织高校文体活动又面临统一组织难度大、活动参与面窄、影响力有限、教职工文化欣赏品味逐年提高等困难。怎样才能让教职工喜闻乐见、积极参与高校工会组织的文体活动呢?本文根据工作体会, 总结了一些经验,希望能更好地指导工作实践。

关键词:高校;文体活动

一、高校工会组织开展教职工文体活动的意义

长期以来,学校工会在开展群众性文体活动方面做了大量的工作,受到广大教职工的欢迎和好评。校工会开展的文体活动在学校建设发展的过程中发挥了积极重要的作用。

1 .有利于促进和谐校园建设

校工会组织的文体活动,为广大教职工搭建了沟通交流的平台,在活动中增进了了解和友谊,能有效化解教职工在工作生活中的一些矛盾,有利于促进和谐校园建设。

2.有利于培养教职工的团队精神

校工会通过组织教职工参加各种大型文体活动,能有效培养教职工的团结友爱、协作奉献的精神,培养锐意进取、服务大局的意识,从而增强了教职工的集体观念和荣誉感及学校的凝聚力、向心力。

3.有利于提升扩大学校影响;校工会积极组织教职工参加省、市、区等举办的各种文体赛事,并以此为平台,展示学校教职工良好的竞技水平和道德风尚,为学校赢得了各种荣誉,提升扩大了学校的影响。

4.有利于提升教职工身心素质

校工会以及协助服务的俱乐部、协会等常年组织开展的文体活动,能有效缓解教职工工作中的疲劳,释放生理、心理压力,愉悦身心,有益健康,促进教职工身心素质的提升。

二、高校工会文体活动面临的困难1.校工会统一组织难度大

目前高校经过多年的规模扩张,大部分高校拥有多个校区,教职工人数大大增加。他们工作时间不同,工作岗位分散,都给校工会统一组织文体活动带来一定困难。工会专职工作人员的精力有限,活动场地、器材等资源有限,经常统一组织全校性的文体活动也会感到力不从心。

2.活动参与面窄,影响力有限

比如三大球、三小球等高校经常举办的运动项目,专业性技术很强,只能是具有专长的少数教职工重复参与,非专业的教职工总也取不到好名次,久而久之,就缺乏参与比赛的兴趣,参与活动的就越来越局限于具有竞技专长的教职工。组织文体活动受比赛规则、裁判精力、场地大小的限制,也只能提前测算好参赛人数,报名范围有限,符合条件参与的人有限,就会造成活动参加范围小,影响力小的情况。

3.教职工文化欣赏品位逐年提高

高校教职工有高学历、高素质的特点,工会组织多年连续组织同一活动,很快就让教职工司空见惯,失去兴趣。必须根据高校教职工的特点,推陈出新,创新文体活动的理念、内容和形式,以迎合不断增长的教职工精神文化需求。

4.经费不足

经费支持不足高校工会的经费主要来源有三个方面,主要来源是行政拨款,用途是维持办公经费的支出。还有一部分来自教职工按照国家规定缴纳的工会会员费用,除了给上级工会部门缴纳一定费用外,大多数单位把这部分经费以学习、实物等。以慰问、奖励的形式返还给教职工。也有一部分来自捐款与赞助,但我国大部分高校募捐与赞助给工会的经费很少。高校既要保证必须的办公支出费用,还要保证进行教职工慰问、帮困等活动,因工会自身没有创收的能力,高校工会活动经费普遍紧张,大规模、广参与的群众体育活动因经费支出较多,往往活动得不到重视。

三、建议

1.发挥二级工会和协会的主动性,做到以点带面高校教职工爱好文体活动的大有人在,校工会不要包揽一切,可以放权给二级工会和协会,发挥他们的主动性,由他们来组办文体活动。具体可以发掘一批具有专长,热心公益的老师,通过组建各种兴趣协会的方式,把这些老师组织起来作为开展校园文化建设的骨干和基础,让他们在群体活动中积极发挥特长,以点带面,进而带动普通老师投身到校园文化活动中去,让有共同爱好的人共同发展。

2..加强宣传力度,吸引场外活动参与者传播力决定影响力。工会举办活动可以加强宣传力度,让更多人了解和知道文体活动的资讯,增加“场外的活动参与者”。

3.融入文化内涵,创新活动形式

文体活动的创新贵在教职工喜欢,贵在形式新颖内容有品位,参加者踊跃。在策划文体活动时将文化信息融入其中,通过创新活动的形式和内容,吸引教职工积极参加,以此来满足教职工逐年提高的文化欣赏品味。

4.扩大经费来源

扩大经费来源在保持现有经费的来源下,要不断的开源节流,删减掉一些不必要的经费开销,通过争取学校政策支持创收经费,比如,利用工会闲置场地设备,举办培训班或者场地限时出租,在保证教职工活动不受影响的前提下,扩大资金来源渠道,进一步争取行政拨款数额,保证工会体育活动的正常、有序、实效的开展。

参考文献:

[1]齐立强,李智慧,龙跃.“大学生特殊群体”思想政治教育[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008,(4).

[2]任海,张志超,李飞.机制与措施:高校辅导员队伍的建设[J].中国成人教育,2009,(7).

[3陈韵雯.保持高校青年教工先进性的有效途径[J].科教文汇(上半月),2O07,(3):9.

55

范文九:试论开展课外体育活动在学校体育中的意义 投稿:韦熉熊

试论开展课外体育活动在学校体育中的意义

摘 要:新时期国家对学校素质教育实施改革全面的推进,体育改革的号角已经吹响。但是课外活动作为学校体育中一个不可分割的部分没有得到学校教育教学工作的足够的重视。同时课外体育活动好与坏,直接影响体育的发展。

关键词:课外;体育活动;意义

在我国教育学校体育的发展中,不同的阶段有不同的认识,即使在同一时期的认识也有不同。课外体育活动的基本组织形式和特征多种多样,是体育课的继续延伸和补充。教育改革不断深入,在改革上提出了诸多问题,因此,有的人不满足课堂教学的传统形式,提出“第二课堂”“第二渠道”等等。如何理解和认识体育教学与课外活动,以及课外活动在学校体育中的地位与作用,这是值得我们去认真思考与探讨的问题。

一、课外体育活动的意义

课外体育活动是学校体育的重要组成部分,它与体育教学、运动训练相辅相成,共同完成学校体育的目的任务。课外体育锻炼是利用课余时间,运用各种身体练习的方法,结合自然力和卫生措施,进行经常的全面身体锻炼,以达到增强学生体质,培养锻炼习惯,调节精神和丰富课外生活促进学生全面发展的目的。

二、课外体育锻炼的特点。

1、以健康乐为目的,追求锻炼的实效性

课外体育锻炼是有鲜明的群众性,其目的在于从学生个人的实际出发,追求身心愉快、增强体质,丰富学生的课外生活,充分发展学生的个性和才能,养成自觉锻炼的习惯,使其成为全面发展的人。

2、组织形式灵活,内容方法多样

课外体育锻炼具有鲜明的课余性,它不采用课程、大纲教材等因素的制约。因而组织方法非常灵活,既可以班级形式进行,也可以小组或个人的形式进行,活动内容也丰富多彩,可以根据每个人情况和要求进行选择。

3、因人制宜,区别对待

课外体育锻炼是具有明确的针对性,学生有年龄、性别之分,体质强弱千差万别,对活动内容要求各不相同,承担负荷的能力不一。因此,在安排学生体育锻炼时必须考虑上述的不同特点,采取区别对待的方法。例如:按不同的年龄、性别及体质强弱编成锻炼小组,按不同的内容和负荷量。根据我们学校的实际情况,因为我们地处新疆地区冬季长气间温低,在我校开展了短道滑冰项目。通过开展这项

课外体育训练取得很好的效果。

总之要使每个人都要得到适宜的锻炼。

三、课外体育活动锻炼独特的原则

1、自觉性原则

自觉性原则是课外体育活动的优点之一。“兴趣是最好的老师”的确是这样的,有了兴趣就有了目的,同时也增强了自觉性。这样才能自觉积极地投身于锻炼活动,要求明确“生命在于运动”科学道理,同时锻炼过程中务必做到“意念专一”,抛除一切杂念。

2、适量性原则

适量性原则主要是指锻炼要有适当的生理负荷,并在渐进的基础上有节奏地加大,并应随着人体机能的变化而变化。而在上体育课时,则出现了“体质好的吃不饱,体质差的吃不了”的现象,课外体育活动的锻炼就能明显的克服这一现象,但在运用实施中也应该注意二点:第一,通过锻炼中的生理测定和锻炼后的自我感觉,做到勤而行。第二要根据实际情况,统筹安排运动负荷量、强度和间隔。

3、针对性原则

针对性原则主要是批锻炼必须根据学生的不同情况,有针对进行、不要千篇一律。强行统一。这一点正合乎了学生在课外体育活动中特点。学到了自己想学喜欢学的内容。同时这也是教学大纲内容设计不到的,也是上课教学所达不到的。但在锻炼中应注意以下几点:第一认真制订锻炼计划,严格执行,适时调整。第二最好的锻炼形式是独自锻炼。能够切合个人的实际情况。若参加集体项目的活动,则应注意自我调节。

四、教学论的发展与课外活动

传统的教学就一间教室,一位教师,一群学生“将被”自由的学习环境所代替现代教学论的方法,仍把教学看成是教师和学生的双边活动,不过都主张同教师教学,学生学的传统方法,提出以学生为主体,教学形式的多样化,教学手段的现代化等。因此,有人认为课堂教学与课外活动界线将逐渐消失,以至近几年来,有的教育家提出开展“第二课堂”,但是,我们一方面要看到这种发展,充分地估价课外活动的作用,足够重视教学与课外活动的联系,同时也必须看到两者的差别。我们传统的认识是把课外活动理解为教学的继续、延伸和补充,这种理解至今也不能说是没有道理的,应当怎样正确地理解和认识教学和课外活动的关系?既看到两者的联系,又承认它们之间的差别,可能是比较符合教育和教学规律。中小学教育是基础教育,在德、智、体诸方面都要给学生打下良好基础,为了打好基础,学校要通过各种途径进行教育工作。在各种教育的组织形式中,教学是基本的组织形式,抓好教学工作,重视和发挥课外与校外活动的作用。才能全面地完成学校的教育任务。

学校的课外活动的内容十分丰富,各学科都有课外活动小组,体育课外活动是各种课外活动的内容之一,并与其它活动密切配合共同完成学校的教育任务。

五、体育教学与课外体育活动

在讨论和研究体育教学与课外体育活动时,首先应弄清楚它们的概念与内涵,它既有相同的地方,也有自己的一些特点。

体育课要按照体育教学大纲,面向全体学生,并认真制定教学计划,系统的进行教学。每次课的内容和任务都是全学年,全学期的一部分,以保证其系统性与连续性。

体育教学在体育场地,器材的使用上,能够首先得到保证,体育教学要根据不同的年级进行系统的成绩考核,并评定出优劣。

此外,还有一引起其它特点,所以体育教学比起课外体育活动与其它一些体育组织形式更有系统性,连续性、全面性、稳定性和法定性。

课外体育活动的特点,首先是巩固提高体育教学的成果,更好地完成学校体育的任务,为了有效地促进学生生长发育,增强体质。每周上两节体育课是不够的。在体育活动中,需要人体各组织细胞,,分解能量物质供机体活动,能量物质在分解的同时,又不断地合成,这种分解与合成,在活动结束时,(下转第70页)(上接第55页)在保证营养供应的前提下,物质的合成大于消耗,并在一定时间内进退过原有水平,这就是“超量恢复”原理,这原理的根本所在关键是超量恢复的时间,据有关研究表明,每周进行五至六次体育活动,每次一小时,并安排适宜的运动量,对于发展学生身体,改善生理生化功能是比较合适的。

学校体育的重要任务之一,是向学生传授体育知识技能,并指导学生运用这些知识,技能锻炼身体,但是,掌握技术和提高运动技巧,是与练习的时间与次数密切相关的,因此学生需要在课外活动中利用一部分时间来复习和巩固在课堂教学中所获得的体育技术,技能。

六、对于学校课外体育活动开展,其它部门应该做到以下几点:三个依靠,四个安排和五个结合。

三个依靠是,依靠校领导的重视,依靠室主任的支持,依靠有关部门的配合。

四个安排是,每周两次班级体育锻炼排入课表,锻炼项目的活动内容排成轮流表。场地器材排好分配表,辅导教师出工表。

五个结合是,普及与提高结合,课内与课外结合,一般项目与《国家体育锻炼标准》结合,传统项目与全面锻炼结合,运动竞赛与宣传教育结合。

学校体育课外活动对于丰富学生的文化生活,增长体育知识,促进健康和提高

运动水平等有其特殊的作用,每个学校均可根据自己的师资条件,场地器材设备和学生的爱好,选择一两项运动,长期开展,使之形成传统。总之,每个学校课外体育活动都要形成一种气氛,一种氛围,形成一种传统,一种特色。

课外活动的另一种特点是在满足学生个人的爱好和发挥个人专长方面,比体育课有更大优越性。因此,课外活动对锻炼身体的实效性,具有自己的优势。

综上所述,我们在强调体育教学是学校体育的基本组织形式的同时,决不能忽视课外体育活动在学校体育中重要地位与作用,体育教学与课外体育活动是不能相互代替的组织形式。因此,学校在上好体育课的基础上,必须积极认真地开展课外体育活动,做到课内外密切结合,更好地完成学校体育的任务。

范文十:浅谈学校开展课外体育活动的意义 投稿:阎托扙

摘要:课外体育活动是学生利用课余时间,采取个人或集体的形式,通过自身的身体活动,使身心得到发展的自我陶冶活动。它作为体育的补充和体育课同样是学校体育的重要组成部分。课外体育活动同时又是很好的课外文娱活动,通过富有趣味的体育活动,既可以满足学生课余文化生活的需要,发现一些有运动才能的学生,又可以培训学生在集体活动中良好的作风和道德品质。   关键词:学校 课外体育活动 意义   在我国,课外体育活动一直受到重视。1954年颁布实施的《准备劳动与卫国体育制度》进一步促进了课外体育活动的开展。同年8月,国务院批转了教育部、国家体委、卫生部《关于中小学生的健康状况和改进学校体育、卫生工作的报告》,报告中要求学校体育面向广大学生,首先上好每周两节体育课,同时坚持做早操和课间操,安排好每周两次班级课外体育活动。在广泛开展群众性体育活动的基础上,适当组 织学生参加运动竞赛,有条件的学校开始试行《青少年体育锻炼标准》。1979年10月,教育部和国家体委联合颁发了《中小学体育工作暂行规定(试行草案)》,在总则中把指导学生锻炼身体、增强体质、学会科学锻炼身体的方法、养成经常锻炼身体的习惯作为学校体育的任务。   由国家的重视程度看出,课外体育活动不仅是学校教育体系的组成部分,更是学生学校课余生活的重要内容。学生的学校生活主要是学习上课,但不仅仅是上课,还应包括各种丰富多彩的课外活动。学生在学校除了上课以外,参加一些诸如文娱活动、科技活动、体育活动等课外活动,将有利于身心的全面发展,特别是有益于学生个性的发展,同时又可以丰富课余生活。由此来看,课外体育活动同样担负着身心全面发展的人的任务。   课外体育活动有着其自身的特点。学生在进行课外体育活动时,可以参加与自愿参加相结合。在组织课外体育活动时,既要有一些规定性的要求,又要给学生一定的自由决定参加与否的余地。课外体育活动中,有些内容要求学生必须参加,比如早操、课间操、班级组织的集体训练等;有些则是由学生自己决定参加与否,比如课余其他时间的活动。有些虽然从时间上必须参加,但内容上学生又可以自愿选择。在参加课外体育活动时,既不能限制过死,也不能完全放任自流。   课外体育活动的内容是多样性的,组织形式是灵活性的,在空间领域方面是广阔性的。活动的内容没有硬性规定。从学生自发的游戏、郊游,到正式运动项目及其比赛,凡是能用于身心锻炼与娱乐的体育手段都可作为课外体育活动的内容。在这些内容的组织形式上没有严格规定,既可以是全校的、年级的,也可以是班级的、小组的、个人的;既可以是正式组织的,也可以是非正式组织的,具有很大的灵活性。在课外体育活动中,学生活动的空间范围也更为广阔。它可以在校园内外、室内外、操场、教室、公共体育场所及大自然中等地方。这些空间领域为学生提供了宽广的活动范围。   早操、课间操和班级体育锻炼是学校作息制度中规定学生必须参加的课外体育活动。它能够满足学生身体活动的需要,促进身体生长发育,增强体质。处于生长发育阶段的在校学生,更需要体力活动。前苏联、日本等国研究认为学生以每天参加1小时以上的体育活动为宜。这从某种意义上也反映了学生对运动的需要。如果学生对运动的需要得不到满足,应会由于“运动饥饿”而影响学生健康成长。仅靠体育课是远远满足不了学生对运动的需要的。唯一有效的方法是通过课外体育活动,满足学生对运动的需要。进而促进学生身体的正常生长发育,增强学生体质。   开展课外体育活动有利于学生的自主性、独立性,促进学生个性的全面发展。目前,体育课教学中,教学的目的任务、内容、方法等,基本上是由教师确定的,学生多处于被动接受的地位。这样不利于培养学生的自主性、独立性,以及个性的全面发展。而课外体育活动则可以给学生更多的自由选择的机会,满足现代教育对培养学生自主性、独立性以及全面发展学生个性的要求,有利于培养具有主体意识、有个性的一代新人。   课外体育活动可以培养学生的群体意识,人际交往能力,养成文明礼貌的行为习惯。课外体育活动中,学生大多是自主的在一定的群体中进行体育活动。这就必然要和群体其他成员之间建立一定的联系,并通过有声无声的语言进行交往。在友好、协作、互相帮助之中进行体育活动,不仅可以认识个体和群体的关系,培养群体意识,而且还可以培养人际交往能力,养成文明礼貌的行为习惯。   课外体育活动有利于培养学生对体育的兴趣和爱好,提高自我锻炼的能力,为终身体育奠定基础。随着人类社会的文明和进步,人类对自身认识的深化,人们已越来越清楚地认识到了体育在人类自身生活中的价值和作用。体育已经成为人类生活不可缺少的内容。从事体育活动不仅可以使人健康长寿,而且可以丰富生活的内容,提高生活的质量。因此,终身体育已经成为一种思想,一种趋势。学生爱体育,对体育长期稳定的兴趣和爱好,是学生终身从事体育的原动力。课外体育活动这一特定的形式为学生创造了一个自己的世界。在这个世界里学生可以按照自己中意的方式,安排自我世界里的一切,并充分感受到按照自我意识从事锻炼的快乐与满足。在长期的自我锻炼过程中,学生的自我锻炼能力必将得到进一步提高。从而使学生爱体育,会锻炼,能坚持锻炼,为终身体育奠定基础,终身受益。从这一点来年,学校体育的意义已远远超过了学校空间和学生时代,具有深远的终身意义。   结合课外体育活动,可以培养优秀的体育骨干和运动人才。课外体育活动中,学生可以在自我世界里按照自己的兴趣爱好、自己的能力进行体育活动。可以尽情地发挥自己的运动潜能,并使这种能力得到进一步提高和发展。一些具有体育才能的学生可以成为开展群众体育活动的骨干,同时还可以发现具有运动才能的“苗子”。   学校开展课外体育活动是必要的,是培养学生德、智、体全面发展的重要途径,是学校课余生活的重要内容。课外体育活动对于实现学校培养身心全面发展的人具有深远的重大意义。

字典词典福建省质量安全福建省质量安全【范文精选】福建省质量安全【专家解析】关于自然景物的作文关于自然景物的作文【范文精选】关于自然景物的作文【专家解析】三年级作文我的学校三年级作文我的学校【范文精选】三年级作文我的学校【专家解析】