滑动摩擦力产生的条件_范文大全

滑动摩擦力产生的条件

【范文精选】滑动摩擦力产生的条件

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【专家解析】滑动摩擦力产生的条件

【优秀范文】滑动摩擦力产生的条件

范文一:⒈知道滑动摩擦力产生的条件 投稿:贺噅噆

⒈知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向.

⒉会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小,知道动摩擦因素与什么条件有关.

⒊ 知道静摩擦力产生的条件,.会判断静摩擦力的方向.

⒋知道什么是最大静摩擦力,知道最大静摩擦力跟两物体间们压力成正比.

⒌通过知识教学,渗透科学方法教育:(在具体现象和实验中进行比较归纳;在研究摩擦力大小时,运用控制变量方法;在判断静摩擦力方向时,运用实验和假设方法.)

㈡教学重点难点点拔

⒈本节课的重点是研究滑动摩擦力,要求会计算大小和判断方向.难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断

⒉本节教学中只要求学生掌握二力平衡中静摩擦力大小和相对运动趋势方向容易判断的静摩擦力方向.可演示《毛刷显示静摩擦力方向》实验

⒊为更好培养学生实验、观察、操作能力,教学中可师生共同设计实验,在实验研究过程中,注意渗透控制变量方法的教育.从而提高学生科学素养.

⒋两个相互接触的物体间产生摩擦力必须具备三个条件:⑴两个物体相互接触,相互间存在压力;⑵两个物体的接触面不光滑;⑶两个物体间存在相对运动或相对运动的趋势.

⒌ 静摩擦力的大小随相对运动趋势方向外力的增大而增大,但它有一个范围(0-最大静摩擦力fm-).最大静摩擦力是个定值,有时可近似认为等于在接触面上出现的滑动摩擦力.㈢教具长木板(一端固定滑轮),细线,轻质托盘,摩擦块几个,其中有一块的一面贴有橡皮.弹簧秤.

㈣教学过程

⒈实验引入 【演示1】摩擦块从斜面上滑下,在水平面上运动一段距离后静止.

观察现象:摩擦块在水平面上运动是越来越慢直至静止.

原因分析:因为它受到摩擦力.

【演示2】水平面上的摩擦块,用一弹簧秤沿水平方向拉,未拉动.

置疑设问:上面两个演示中的摩擦块都受摩擦力作用,它们各自所受摩擦力有什么不同?摩擦力大小和方向如何确定?本节课将学习这方面的知识.

⒉新课板书 ⑴滑动摩擦力【演示3】将一纸条夹入书中向外拉,并将纸条拉出.

学生 归纳演示1和演示3两种现象中产生的摩擦力有什么共同特点?(物体间有相对运动)

从而得出:当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时,受到另一物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫滑动摩擦力.

下面师生共同分析实验中滑动摩擦力方向.并画出示意图.

⑵方向:滑动摩擦力的方向总跟接触面相切,跟物体相对运动的方向相反.

下面用控制变量法研究滑动摩擦力的大小

① 控制摩擦块正压力不变,侧面或底面与木板接触时,托盘内重物也不变,摩擦块仍在木

板表面匀速滑动的演示.

得出结论:滑动摩擦力大小与接触面积无关.

② 上述演示若用摩擦块的橡皮面与木板接触时,则静止

.得出结论:滑动摩擦力大小与接触面性质有关.

③ 将两个摩擦块垒在一块时托盘内重物变为原来两倍才能使摩擦块在木板表面匀速滑动得出结论:滑动摩擦力大小与正压力成正比.F=μFN-(介绍几种材料间的动摩擦因素)

⑶静摩擦力

实验研究:①摩擦块在水平面上,用水平力拉,未拉动.

②摩擦块静止在斜面上..

③一纸条夹在书中,用力向外拉,未拉动.

以上三种现象产生的摩擦力有什么共同特点?(由学生分析归纳出物体相对静止,但有相对运动趋势.)

⑷静摩擦力大小:在二力平衡中,由平衡条件判断.

⑸静摩擦力方向:总跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.

演示验证:毛刷放在水平面上,再压一重物,用力拉毛刷,毛刷虽静止,但刷毛弯曲,它可表明静摩擦力方向. ⑹最大静摩擦力;静摩擦力在零和最大静摩擦力之间,即0≤f≤fm

⒊举例说明静摩擦力的应用

⒋巩固练习

⑴总结摩擦力产生条件.

⑵马拉雪橇在水平雪地上前进,若马对雪橇拉力突然增大,雪橇所受滑动摩擦力如何变化?

⑶手压黑板擦静止在黑板上,黑板擦受摩擦力否?松手后黑板擦向下滑动,又受多大摩擦力?

⒌布置作业

⑴阅读P8-P11课本知识.(包括流体的阻力)

⑵思考练习三第①题.

⑶做练习三②③④题.

〖教案设计须知〗

㈠按认识论原理,将教学过程按逻辑发展分成四个基本阶段:

Ⅰ感性阶段:为学生提供必要的感性认识.着眼发展学生观察、实验等能力.

Ⅱ理性阶段:在教师启发诱导下,使学生形成概念,掌握规律,着眼发展学生思维能力.

Ⅲ巩固阶段:进一步完善知识,着眼发展学生记忆能力.

Ⅳ应用阶段:形成技能技巧,着眼培养学生分析、归纳和解决问题的能力.

㈡结合中学物理教学过程特点,教学过程可分三阶段:

Ⅰ引入课题提供感知,包括复习旧课,提供最佳感知材料,观察、实验等环节.

Ⅱ形成概念,包括发展感知,理性加工,科学抽象,科学思维,定义讨论等环节.

Ⅲ应用巩固,包括掌握尺度,反复应用,逐步深化,归纳小结等环节.

范文二:摩擦力产生的条件 投稿:程澁澂

《摩擦力产生的条件》教学案例设计

导入新课:

实验:将两本物理书一页一页交叉、压好,提起一本书的书脊,另一本书也随之被提起。

问:下面这本书没有在掉下来,而是静止在空中。这是为什么?

分析:是受到向上的力的作用。

师:它们之间有什么力作用呢?让我们一起来学习。

板书:摩擦力

板书:摩擦力是如何产生的?

师:现在我们一起来感受一下摩擦力的存在。“伸出你们的右手,使劲按在课桌上,让右手从课桌一边滑到另一边,感受一下有什么感觉?”

分析:手会发烫,并且有一种阻碍右手滑动的力。

师:很好,那么大家感受的这种力就是摩擦力。再将你们的右手放在空中,让右手从课桌一边滑到另一边,还有刚才的感受吗?

分析:没有。

师:所以说摩擦力要产生必需满足什么条件?

分析:两个物体要接触。而且之间要有挤压。

板书:两个物体要相互接触。

师:如果把手按在冰面上滑动,手还会发烫吗?

分析:不会像刚才那样烫手。

师:很好。那么,摩擦力产生的条件除了两物体要接触外还得满足什么条件? 分析:接触面要粗糙。

师:非常好。现在将你们的右手放在水平桌面上(不推),有刚才的感受吗? 分析:没有。

师:那么,摩擦力产生的条件除了两物体要接触外还得满足什么条件? 分析:做相对运动。

师:非常好。大家看我再给同学们示范个例子。(我用力推桌子,但桌子未动)桌子没做相对运动,但我也感受到了摩擦力,所以当物体未做相对运动,但有相对运动趋势时同样也有摩擦力。

师:对摩擦力产生的几个条件再一次进行分析,这三个条件缺一不可。 板书:物体做相对运动或有相对运动的趋势。

作业:1每人举出3个存在摩擦力现象的例子。(会分析摩擦力存在的条件)

教后反思:

1、物理学习要讲究对物理过程的理解,对物理现象的观察和体验。

2、讲解“摩擦力产生的条件”时,我让学生一起参与其中,步步引导,让他们亲自体验感受产生摩擦力的条件。这样做使他们对产生摩擦力的条件的印象更加深刻,课下根本不需要去死记硬背“摩擦力产生的条件”。

李云海

范文三:摩擦力产生的条件及分类 投稿:韩效敉

新课程视 窗 

1  2

S  

谈 应 对 高 考 英 语 单 项 填 空 题 的策 略 

■周

分析近几年的高考 英语试卷 , 以看出单项 填  可

空 题 有 了明 显 的变 化 , 减 少 了对 单 纯 语 音 、 汇 和  即 词

景 

语法知识的考查 , 增加了对语境 化 、 交际化知识题 的  考 查 。 在 注意 对基 础 知 识 考 查 的 同 时 , 注 重 对 语   更 言运用能力的考查。试题 内容突 出语 境 , 出语 言  突 的实践性 , 进一步体 现了综合 性 、 境化 、 语 交际化 的  指导思想 , 几乎所有的题都 是通 过“ 境” 语 来体现 的。   因此 , 我们可以说 , 单项填空题不仅仅考查 考生对语  言知识 的简单记忆 与再现 , 的一 个重要趋 势是在  它 不同水平 与层 次上涉及语言运用 , 注重语言形式 , 既   更注重语意内容和语言 的运 用。那 么, 大考生应  广 该怎样应对高考英语单项填空题呢?   要 准确 迅 速 地 解 答 单 项 填 空 题 , 须 掌 握 该 题   必 型的解题 方法 、 思路 和技 巧。做题 时可采用 多种方  法解 题。注意 即使能看 出最佳 答案 , 至轻而易举  甚 地填 上答 案时 , 不能过分 自信 而放弃审题 , 也 重要 的  是要“ 知其然 , 知其所 以然” 要给每个选项找到它不  , 符合 题意的原 因。倘若 找不 出“ 以然” 所 的原 因 , 则  应回归原题对全部 选项进行 比较鉴别 , 能根 据 自己  掌握 的知识找 出其 区别 , 哪个更符合题意的要求 。 看   具体来讲 , 在解答 单项填 空题 时应 该注 意以下  方 法 和技 巧 :   把 握 整体 , 意 语 境  注 纵观近几年的英语 高考单项 填空题 , 明显地降  低 了对 纯 词 汇 、 法 知识 的考 查 , 加 强 了在 特 定  纯语 而 语 境 中对 词 汇 、 法 知 识 的考 查 , 一 变 化 从 命 题 的  语 这 设计意 图上明显地增 加 了试 题的难 度。因此 , 考生 

能  条件及分类  一 娥 撇 骱  命一 一 髂   耙 赇 求 一 黜   骱 分 秘   ~ 虾 短   ~ 氯 。 摩擦 力产生的

本出路。  

为 了考查学生观察 问题 、 析问题 和解决 问题  分 的能力 , 英语高考单项 填空题 中常常把 一些重要 的  信息隐含在语境 、 词法 、 法之 中 , 句 命题 人为 了提高  题 目的技巧性 , 在设 计题 目的同时往往 利用上 下文  语境来 表达 句意 、 义 , 词 而并 不平 铺直 叙地 体现 出  来 。许多题干本身就带有解题信息 , 如果认真分析 ,   就能捕捉到这些显性或 隐性 的信 息 , 而正确判 断  从 考查 内容 , 出最佳选择 。 做   三、 瞻前 顾 后 。 重 句 子 结构  注 高考英语

单项填 空题在设 计命题 时 , 往往变 回   到英语中特定的句型结构 , 强调句 型 、 式主语 、 如 形   形式宾语 、 倒装句 、 句等 , 从 考生应注意题 目的结构 ,   答题时要全面考虑所给题 干提供 的信息 , 不能 只看  前一半 或后 一半 , “ 当然 ” 凭 想 印象盲 目地做题 。应  仔细分析句子结 构 、 语境 , 瞻前顾后 , 仔细揣摩 , 能  才 选择最佳答案。   总之 , 知识是基础 , 方法是保障 , 能力是关键 , 只  有将知识转化为方法 , 形成 能力 , 才是解决问题 的根  ( 作者单位: 河南省鹿 邑县 第二 高级 中学)  

■ 杨 永 中 

摩擦 力产生的条件 : 相互接触的粗糙物体间  存 在 弹 力 且 具 有 相 对 运 动或 相 对 运 动 趋 势 。   () 物 体 接 触并 挤压 , 物 体 间存 在 弹 力 是 产  1两 两 生摩擦力的必要前提 ;   () 2 物体之间有相对运动 ;   () 触 面 不 光滑 。 3接   ①两接触面问存在 弹力是产生摩擦力的必要前  提。   ②两接触 面不光滑是指不存在摩擦。两接触 面  粗糙 不一定存在摩 擦 , 看它们 间是否存 在弹力 及  要 是否存在相对运动或相对运动 的趋势 。   二、 摩擦力的分类 : 摩擦 力可分 为滑动摩 擦 力、   静摩擦力、 滚动摩擦力。  

可 能相 反 。   4 滑 动 摩 擦 力 大 小  . ( ) 动 摩 擦 力 F跟 压 力 , 正 比 , 式 为 F 1滑 v成 公  

=  

() 2 动摩擦因数的数值与相互 接触面的材料 、 粗 

糙程度有关 , 没有 单 位 ;   () 3 Ⅳ为两物体接触面正压力 。   ( ) - 静摩擦力  1 .定义 : 两个互 相接 触的物 体 , 当接触 面存 在  相 对 运 动 趋 势但 没 有 发 生 相 对 运 动 时 , 触 面 上 就  接 会产生一种障碍相对 运动趋势 的力 , 为种力就 叫静  摩擦力 。   2 产生条件 : .  

( ) 一 滑动 摩 擦 力 

1滑动摩擦力 : . 两个相互挤压的物体 , 当接触 面  存在相对运动 时, 接触面上产生 障碍相对运动 的力 ,   这个力叫做滑动摩擦力 。  

2产生条件 : .   () 1两物体接触并挤压 ;   () 2 物体之 间有相对运动 ;   ( ) 触 面不 光 滑 。 3接   3方 向: . 与物体相对运动方 向相反。   () J总是 跟 接 触 面 相 切 , 相 应 的弹 力 垂 直 ; 与   () 2 总是 障碍两物体间相对运动的进行 , 相对 ” “   是指 接 触 的物 体 , 可 能 与物 体 的运 动 方 向相 同 , 它 也 

() 1两物体接触并挤 压 ;   () 2 物体之间有相对运动趋势 ;   () 3 接触面不光滑。   3 方向

: . 与物体相对运动趋势方 向相反 。   4 大小 : . 在小于最大静摩擦力 的范 围内, 随外力 

的增 加 而 增 大 。   5静摩擦力大小 ( . 没有达 到最大值时 ) 跟压力  不 成正 比。   ( 滚动摩擦力  三) 个物体 在 另一个 物体 表 面上 滚 动时 产生 的摩擦  力叫滚动摩擦力。滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。   ( 者 单 位 : 南 省新 密 市 市直 第 一 初 级 中学 ) 作 河  

范文四:对摩擦力产生条件的商榷 投稿:杨操擎

V01.30No.7

(2009)

物理教师

PHYSICSTEACHER

第30卷第7期

2()09年

对摩擦力产生条件的商榷

汪大勇

(安徽省铜陵市教育局教研室,安徽铜陵244000)

本刊高中版2008年第9期上,发表了一篇文章《摩擦力产生条件的误区》(以下简称《误区》).作者详尽地从理论上阐述了摩擦力产生的原因,极具科学性.但在中学物理教学实际中,有几点想法提出来商榷一下.1关于摩擦力的实质

《误区》中“摩擦力就实质来讲是属于电磁力的范畴”的表述,在中学物理教学中不宜探究过深.因为,就中学生的物理知识积累和认知能力而言,他们难以完整接受,实际上,也没有必要完整接受.更何况摩擦力产生的原因很复杂,“现阶段我们还没有对摩擦做出完美的解释”.尽管属于电磁力范畴,但肯定不能简单理解为微观上的静电作用力和磁场作用力.2关于“光滑”

“光滑”是物理学中研究问题的一种理想模型,既“光”又“滑”.在物理实验和生活实际中,只要摩擦力与其他作用力相比较对物体运动状态改变的影响足够小,就可以抽象为“光滑”.《误区》作者认为:“但实际上无论多么光滑的表面,在显微镜下观察都是凹凸不平的。使得相互接触的物体实际上是彼此镶嵌的”.既然认定是“光滑表面”,应该建立的理念是:在任何放大倍数的显微镜下观察都是平的!例如质点模型中,“质点代表物体,而物体又应该是有大小的”这一“正确”表达,与我们建立质点这一理想模型的初衷相悖,

3关于“接触”和“挤压”

《误区》作者认为:“当表面粗糙的一物体沿另一物体表面滑动(或有相对运动趋势)时,物体问相接触的点和彼此0.2,0.4,1.0,2.0,10.0时,利用几何画板分别画出各k值对应的U二一m图像,如图3所示.

镶嵌的凸起之问必然会相互挤压和阻隔,因而产生阻碍相对运动(或相对运动趋势)的力即摩擦力.由此可见,相接触的两物体问若接触面不光滑,当发生相对运动(或相对运动趋势)时,必然因相互挤压,存在正压力(或弹力)”.我们讨论一下,粗糙的物体间接触就一定会挤压吗?很显然,结论是否定的.《误区》作者认为,在文章开始给出的例子里,从微观角度看,只要两粗糙物体接触,就一定有挤压.“虽然由于没有外界压力,这一接触面事实上极其微小,但的确存在,否则就不能认为A和墙壁是相接触的,因而在下滑过程中相接触的点和彼此镶嵌的凸起之问必然会发生相互挤压和阻隔,产生阻碍相对运动的摩擦力,虽然由于正压力很小造成该摩擦力也非常小,但事实上一定存在”.请问:接触的点为什么就一定会“镶嵌”呢?笔者认为,这一“应该壤嵌”的规范说明的充足理由是什么呢?试问:难道就不会有“不镶嵌”的接触?或者说,有没有临界接触情况呢?另外。在该例题中,如果确如作者所言,那么,“必然会发生相互挤压和阻隔”对物体也应该产生了弹力,即使很小,也一定存在.这一水平方向的弹力作用在物体上产生的效果如何确定呢?如果说因为弹力小,可以不考虑,那么,摩擦力更小,更不用考虑1

4关于摩擦力产生条件

尽管摩擦力的性质很复杂,还不能完美地进行解释,但有些表象是可以确定的,如摩擦力产生的条件。笔者认为,摩擦力产生的条件应该是:物体问的接触面粗糙,物体间有弹力和物体间有相对运动或相对运动趋势,就一定会产生摩擦力.

(收稿日期:2008—11—05)

小于1的大部分区域内变化时,U二变化很小,不便于读数;而当m接近1时,随着m的增大,U:迅速增加,不便于滑动变阻器的操作.

(2)当k值较大,即R相对于负载电阻R:较小时,U

—m曲线接近直线.如是=10.0这条图线,这时无论是滑动变阻器的操作,还是电表的读数都十分方便,但是尺值太小,滑动变阻器上消耗的电能太多,就浪费能源.所以,一般情况下,我们取k值在0.2~10.O之间的滑动变阻器.

高中阶段,在测金属丝的电阻率和描绘小灯泡的伏安特性曲线这两个实验中,滑动变阻器的连接方式和最大阻值的选择问题是始终考查的重点,前一个一般用限流式接

0.5图3

1.0m

法,而后一个必须用分压式接法,至于滑动变阻器的最大阻值则需要由金属丝和小灯泡本身的阻值来决定,所以做实验前,一定要先估计出金属丝和灯泡的阻值.

(收稿日期:2009—02—15)

分析这些图线可以看出:

(1)当矗值较小即滑动变阻器的最大阻值R远大于负

载电阻R时,曲线非常弯曲.如k=0.02这条曲线,优在

一30一

万方数据 

对摩擦力产生条件的商榷

作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):

汪大勇

安徽省铜陵市教育局教研室,安徽,铜陵,244000物理教师

PHYSICS TEACHER2009,30(7)

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1. 龚劲涛.GONG Jing-tao 关于摩擦力几个问题的商榷[期刊论文]-绵阳师范学院学报2007,26(11)2. 竺存宏.丁乃庆 大直径圆筒筒内填料抗倾机理[期刊论文]-水利水运工程学报2003(1)3. 钟泳.叶作楷 土钉与土体间的摩擦力研究[期刊论文]-施工技术2002,31(6)4. 程景春 深基坑工程中土钉摩擦力的研究与应用[期刊论文]-甘肃科技2010,26(19)

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8. 王磊 演示实验在物理教学中的作用[期刊论文]-时代教育(教育教学版)2008(10)

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本文链接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_wuljs200907019.aspx

范文五:滑动摩擦力教学要抓住“三个条件”和“四个无关” 投稿:刘巃巄

滑动摩擦力教学

要抓住“三个条件”和“四个无关”

姜树青

(浙江省平湖中学,浙江 平湖 314200)

在常见的三种力中,摩擦力是历届教学的难点。单就滑动摩擦力而言,高一时学生若能很好地掌握它,给以后学习有关涉及滑动摩擦力的运动、做功和能量转化也就打下了良好的基础,这对学生树立学习物理的信心,培养学习物理的兴趣,乃至学好整个中学物理的内容所起的作用不可低估。因此,教师要根据高一新生已有的生活体验和经验积累,事先预见到学习时可能出现的认识偏差,教学中有针对性地举出“小”且“巧”的例题,用以突出、强调学习滑动摩擦力的注意点,拿下这只“拦路虎”。以笔者的体会,教师教学中要抓住滑动摩擦力——产生的“三个条件”,大小、方向的“四个无关”。

一、 滑动摩擦力产生的“三个条件”

滑动摩擦力是接触力,其产生须具备三个条件:双方接触面均粗糙(μ≠0)、相互挤压(存在弹力)、相对运动(滑动)。此三条件须同时具备,缺一不可。 ..例1. 如右图(1)所示:m和M用绕过滑轮的细线相连。m和竖直墙壁接触,且跟竖直墙壁间的动摩擦因数为μ(μ≠0),悬线保持竖直。由于M>m,M向下运动,m向上运动。m上升的过程中受到墙壁的滑动摩擦力为

A.μmg B.μMg C.(M-m)g D. 0

解析 本题m虽和竖直墙壁之间的滑动摩擦因数μ≠0,

而且也有相对运动,但因悬线竖直,接触面不存在弹力,所以不能同时满足产生滑动摩擦力的三个条件,故m和墙壁间无滑动摩擦力,选择答案D.

[学生易犯错误预见] 生活中两个物体接触且相互挤压的例子比比皆是,易给学生造成“接触就一定有挤压”的错误观念,误以为本题中m既然和竖直墙壁“接触”,就一定满足“挤压”这一条件;或者疏忽了产生滑动摩擦力的三个条件须同时具备,错误地得出m受到滑动摩擦力,且方向是竖直向下的,错选成A、B、C中的某一个。

二、滑动摩擦力的“四个无关”

1.滑动摩擦力的方向总与相对运动的方向相反,与物体运动的方.............向无关

滑动摩擦力的方向沿接触面的切线,总与相对运动的方向相反,.......

但并不等于总与物体运动的方向相反。只有当物体和地面(或相对地.......面静止的另一物体)相对滑动时,“物体受滑动摩擦力的方向与物体..运动的方向相反”才成立。如果相对滑动的双方对地都有运动,滑动..........

摩擦力的方向有可能与物体运动的方向相同。

例2. 如右图(2)所示,集装箱放在汽车上,当汽车沿水平路面加速向右运动时,集装箱沿车

箱底板向后滑动。判断此过程

中集装箱所受滑动摩擦力的

方向。

解析 要判断集装箱所受滑动摩擦力的方向,关键是要弄清它相对汽车的运动方向,分析如图中所示。不难看出,集装箱相对汽车的运动方向V箱对车水平向左,立即可判集装箱受到的滑动摩擦力方向水

平向右。

本题集装箱的运动方向(即V箱对地方向)水平向右,和滑动摩擦

力的方向相同。

[学生易犯错误预见] 日常生活中拉一个物体在地面上运动,物体受滑动摩擦力的方向总与物体运动方向相反,于是,“推而广之”,错误地认为不管什么情况,滑动摩擦力的方向总与物体运动的方向相反。本题集装箱的运动方向(对地)水平向右,便得出滑动摩擦力的方向水平向左,判断结果和实际情形恰好相反。

2.滑动摩擦力的大小与接触面间的弹力N成正比,与物体的重力G大小无关

当物体沿水平面运动,竖直方向除受重力G和接触面弹力N外不受其它力,这时有关系N = G,滑动摩擦力的大小可表为f =μN =μG ,但这不可以理解为滑动摩擦力f总与物体的重力G大小成正比。原因很简单,上式f和G的关系是由等式N = G代换得到的,事实上f和G两者并无直接关系。如果物体的重力G和接触面弹力N不相等(如物体在斜面上运动),上式将不再成立。

例3. 如右图(3)所示,重为G的物块在水平推力

F的作用下,沿竖直墙壁下滑,物块和墙壁间的动摩擦因

数为μ,则下滑过程中物块受到的滑动摩擦力大小为

A. μG B. μF

C. G D.

解析 水平方向物块受推力F与墙壁的弹力N平衡,即有N = F,所以物块受到的滑动摩擦力大小为f =μN =μF,选择答案B.

[学生易犯错误预见] 物体在水平面上运动的情形生活中见得多、练习题目也做得多,关系“N = G”印象深刻,加之对f =μN中的“N”意义理解得不到位,于是不管什么情形,生搬硬套,错选答案A.

3.滑动摩擦力的大小与相对滑动的速度大小无关

只要接触面间的弹力N一定,滑动摩擦因数μ一定,滑动摩擦力大小就一定。至于相对滑动的速度是大是小,或是相对滑动的速度不恒定,对滑动摩擦力大小无影响。

例4. 如右图(4)所示,水平传送带上放一物块,当传送带向右以速度V传动时,物体在轻弹簧

水平拉力的作用下处于静止状

态,此时弹簧的伸长量为Δx;现

令传送带向右加速到2V,这时的

弹簧伸长量为Δx′,则下列关于

前后弹簧伸长量的说法,正确的是

A. 弹簧伸长量将减小,Δx′<Δx

B. 弹簧伸长量将增大,Δx′>Δx

C. 弹簧伸长量在传送带向右加速时将有所变化,最终Δx′=Δx

D. 弹簧伸长量在整个过程总保持不变,Δx′=Δx

解析 物块受弹簧水平拉力和传送带滑动摩擦力是一对平衡力,等大反向。由于滑动摩擦力的大小与相对滑动的速度大小无关,故f不变,弹簧拉力也不变,所以弹簧伸长量总保持不变,选择答案D.

[学生易犯错误预见] 日常生活中拉一个物体在水平面上运动,加速拉时需拉力比原来匀速拉时要大,于是错误的 “经验”已形成了前概念,以为滑动摩擦力的大小随着相对滑动速度的增大而增大,错选答案B。

4.滑动摩擦力的大小与滑动双方的接触面积大小无关

例5. 如右图(5)所示,匀质木板长为L,

重为G,放在水平桌面上,且右端和桌端对

齐,已知木板和桌面的动摩擦因数为μ,现

对木板施一水平推力,则该推力至少需做

解析 欲把木板推出桌面,木板至少需发生位移L / 2

;欲使推力

做功最小,推力大小应等于木板受到的滑动摩擦力。那么,随着木板的推出,木板和桌面间的接触面积逐渐减小,木板受到的滑动摩擦力还恒定吗?回答是:还恒定!所以该推力至少需做功为

W = f·L / 2 =μGL / 2

[学生易犯错误预见] 学生在日常生活中拉动物体,压力不变下接触面积变化,这样的情况很少遇到,因此很多学生对滑动摩擦力与滑动双方的接触面积大小的关系“没有感觉”,模棱两可,于是胡乱作答(例如本题按滑动摩擦力随双方接触面积的减小而成正比地减小等),以致出错。

范文六:滑动摩擦力 投稿:叶阨阩

滑动摩擦力

【学习目标】

1.知道滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关,会判断滑动摩擦力的方向. 2.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力.

【学习重点】

滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.

【学习难点】

1. 滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.

2. 【方法指导】

自主探究、交流讨论、自主归纳

【学习过程】

任务一、滑动摩擦力

57页相关内容,列举生活中存在滑动摩擦力的实例,完成下列问题) A级)1、说一说:滑动摩擦力的定义:

B级)2、总结出滑动摩擦力产生的条件?(小组可以讨论完成)

B级)3、如何判断滑动摩擦力的方向?(小组可以讨论完成)

做一做1、判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。

v

v

C级)4、滑动摩擦力可以提供动力吗?(小组可以讨论完成,可举例说明)

5、(小组可以讨论完成)滑动摩擦力大小于哪些因素有关?滑动摩擦力大小计算公式?(要能说

出公式中各物理量的含义)

思考:公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗?看下面三个图。

6、(阅读教材59页例题,先自己做,然后和书上的答案对比一下)总结解题思路:

【达标检测】

(看教材(

((

1.一个物体沿着另一个物体表面滑动时,其所受摩擦力的大小( ) A.只与接触面粗糙程度有关 B.只与物体之间压力大小有关 C.与压力,接触面粗糙程度有关 D.与接触面面积及运动速度有关

2.如图所示,一个物体质量为20kg,沿水平面向右运动,同时受到一水平向左的大小为10N的力的作用。已知此物体与地面之间的动摩擦因数为0.1。则此物体与地面之间的滑动摩擦力,以下描述正确的是( )

A.10N,方向向右 B.10N,方向向左 C.20N,方向向右 D.20N,方向向左 3.关于滑动摩擦力,下列说法正确的是 [] A.压力越大,滑动摩擦力越大

B.压力不变,动摩擦因数不变,接触面积越大,滑动摩擦力越大 C.压力不变,动摩擦因数不变,速度越大,滑动摩擦力越大 D.动摩擦因数不变,压力越大,滑动摩擦力越大

4.下列关于摩擦力和动摩擦因数的说法,其中正确的是:( ) A.两接触面间压力越大,动摩擦因数越大 B.两物体间滑动摩擦力越大,动摩擦因数越大

C.两物体间的动摩擦因数与动摩擦力成正比,与两物体间的压力成反比

D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的,与动摩擦力和正压力无关

5、关于摩擦力的有关说法,正确的是( )

A、摩擦力的大小一定与接触面上的压力成正比 B、运动物体受到的摩擦力一定等于μFN C、在水平面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力大小成正比 D、以上说法都不正确

6、水平桌面上,重200N的物体,与桌面间的动摩擦因数为0.1,最大静摩擦力为32N,当依次用15N、30N、60N的水平拉力拉此物体时,物体受到的摩擦力依次为 ( ) A.15N、30N、20N B.0N、0N、20N C.0N、30N、20N D.15N、30N、40N

7.已知一木箱重为49000N,一个人在大小为490N的水平力的作用下推着它沿水平方向匀速滑行。

则此木箱与地面之间的动摩擦因数为多少?

8.质量为50kg的物体放在水平地面上用100N的水平推力刚能使物体匀速前进,那么,用200N的水平力推物体时,地面对物体的摩擦力为多少N。

9.重20N的物块,放在水平桌面上,用F=8N的水平拉力拉物块可以使其做匀速直线运动。求: (1)物体所受的摩擦力多大?

(2)物体和桌面间的动摩擦因数多大?

(3)当水平拉力增大到16N时,物块受到的摩擦力多大?

(4)物块在运动过程中突然撤去外力,在物块停止运动前它受到的摩擦力多大?

范文七:滑动摩擦力1 投稿:陈嵠嵡

第4节◆滑动摩擦力(系列1)

学习目标:

1、知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向.

2、掌握滑动摩擦力大小的计算

重难点:1.判断滑动摩擦力的方向.2.滑动摩擦力大小的计算

课前预习

Ⅰ、教材助读

1.两个相互接触并挤压的物体,当它们沿接触面发生

2.滑动摩擦力的方向总跟接触面3.滑动摩擦力的产生条件是4.滑动摩擦力的计算公式是?我的疑惑:请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。

课内探究

Ⅰ、质疑探究-------质疑解疑、合作探究

探究点一:滑动摩擦力的产生条件

问题:关于滑动摩擦力,下列说法正确的是 ( )

A.只要两个物体接触且有相对运动,这两个物体之间就一定有滑动摩擦力

B.滑动摩擦力的方向一定与物体运动的方向相反

C.运动的物体一定受到滑动摩擦力

D.滑动摩擦力一定阻碍物体的相对运动 E. 只要有弹力存在,摩擦力一定存在

归纳总结:

探究点二:滑动摩擦力的方向

67

问题:如图所示,汽车B以速度v1行驶,车上的货物A速度为v2(相对于地面),v1>v2。如果在A、B间出现滑动摩擦力,则B作用于A的滑动摩擦力的方向是 ,A作用于B的滑动摩擦力的方向是 ;若v1

是 ,A作用于B的滑动摩擦力的方向是 .

针对训练

1、关于滑动摩擦力,下列说法正确的是 ( )

A.滑动摩擦力可以充当动力 B.滑动摩擦力的方向一定跟物体的运动方向相反

C.滑动摩擦力的方向一定跟物体间相对运动的方向相反D.滑动摩擦力一定是阻力

E.静止的物体不能受到滑动摩擦力 F.运动的物体受到的一定是滑动摩擦力

归纳总结:

探究点三:滑动摩擦力的大小及求解方法

问题1:物体在水平面上向右运动,物体的重力为10N,物体与地面之间的滑动摩擦系数为0.2,求物体所受的滑动摩擦力。

问题2:物体在F=10N的水平推力作用下在粗糙水平面上向右匀速运动,求物体所受的滑动摩擦力。

针对训练

1、如图所示,用弹簧秤拉动放于水平桌面上的长条状物体,在拉动后,匀速拉动的过程中(翻倒前),弹簧秤的示数不变,这表明 ( )

A.滑动摩擦力大小与相对速度大小无关 B.滑动摩擦力大小与接触面的大小无关

C.长条状物体的质量分布均匀 D.长条状物体与桌面问的动摩擦因数一定

2、如右图所示,在μ=0.1的水平面上向左运动的物体,质量为20kg,在运动过程中,还受到一个水平向右的大小为10N的推力的作用,则物体受到的滑动摩擦力为________.(g=10m/s)

归纳总结:

2

68

第4节◆滑动摩擦力

训练案(系列1)

一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单!

1、关于滑动摩擦力的方向,下列说法中不正确的是 ( )

A.滑动摩擦力的方向总是和物体运动的方向相反

B.滑动摩擦力的方向可能和物体运动的方向相同

C.物体所受的滑动摩擦力方向总是和接触面相切

D.两物体间的滑动摩擦力的方向和压力方向互相垂直

2、如图所示,有一质量为m的材料均匀的砖,它的长、宽、高分别为35 cm、20 cm、8 cm,则当它平放和竖放时,运动的砖块所受的摩擦力大小关系为 ( )

A.f1> f2 B.f1< f2

C. f1= f2 D.无法比较

3、下列现象中,哪些物体受到了滑动摩擦力的作用( )

A.同学们在操场的跑道上跑步锻炼身体时的脚

B.同学们在饮水机上接水时手提着的水桶

C.慢慢行驶在校园内的汽车的轮胎

D.同学们考试过程中写字时的钢笔笔尖

二、综合应用题——挑战高手,我能行!

4、若该物体在F=40N的作用下沿墙下滑,物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2,求物体所受的滑动摩擦力。

5、马拉着自重600 N的雪橇在水平冰面上做匀速直线运动,马需用水平拉力18 N.若在雪橇上载货500 kg,马要用多大的水平力可使雪橇仍做匀速直线运动?雪橇和冰面间的动摩擦因数为多大?(g取10 m/s)

2

69

三、拓展探究题——战胜自我,成就自我!

6、如图所示,一轻质弹簧的劲度系数为500 N/m,一端固定于质量为10 kg的物体A上,通过该轻质弹簧用一水平力F拉物体.(取重力加速度g=l0 m/s)

(1)当弹簧的伸长量为4cm时,物体恰好在水平面上做匀速直线运动,求物体与水平面间的动摩擦因数.

(2)当弹簧的伸长量为6cm时,物体受到的摩擦力为多大?

7、如图所示,三个物体质量相同,与水平地面间的动摩擦因数也相同,分别受到大小相同的力F1、F2、F3作用,其中F1、F2与水平面的夹角相同.已知甲、乙、丙都向右运动且都没有离开地面.则它们受到的摩擦力大小关系是 ( )

A.一定是甲最大

B.一定是乙最大

C.一定是丙最大

D,甲、乙所受摩擦力大小可能相同

70 2

范文八:滑动摩擦力 投稿:潘覢覣

滑动摩擦力”的教学设计

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理,制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分,主要是采用接受性学习(了解)的方式,具体思路是:先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子,引出滑动摩擦力;接着介绍摩擦力是怎样产生的;再说明滑动摩擦力的特点(方向等);最后说明生活中的应用(利与弊)。

对于“滑动摩擦力公式”部分,主要采用实验探究学习的方式,具体设计思路是:把学生分成三组,自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小;然后一起分析得出滑动摩擦力的公式;最后举例巩固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1(必修)第四章第三节的内容,主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上,继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”,培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力;强调滑动摩擦力的实际生活应用,为以后动力学的知识打下坚实的基础。

(1)教学重点

○1 通过实验探究滑动摩擦力,并寻找其中规律,得出滑动摩擦力的公式;

○2加深对“滑动摩擦力”的理解(条件与方向);

○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

(2)教学难点

○1学会实验探究滑动摩擦力;

○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

学生是普通水平的高一学生。

○1已学习了重力与重心、形变与弹力;

○2 平时重视课本知识的学习,但对知识的实际应用了解甚少,比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊);

○3 学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣,利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

教学目标

1 知识与技能

○1 通过实验探究、理解滑动摩擦力;

○2 知道滑动摩擦力与哪些因素有关,寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式; ○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2 过程与方法

○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在,并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力„

○2 通过实验探究影响摩擦力大小的因素,初步体会科学研究的方法,培养学生收集和处理数据的能力;

○3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

3 情感态度与价值观

○1 使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理,养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神;

○2 培养学生实践-----认识(规律)-----实践(解决实际问题)的思想;

○3 通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。

教学设备 砝码(若干个) 木板 贴有砂纸的木板 木板(长宽高不等)弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一 定义:滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压,并发生相对滑动时,在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二 条件 接触 挤压 相对滑动

方向 阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反

二 决定滑动摩擦力大小因素: 压力大小(N) 接触面粗糙程度(μ)(将教学过程设计中的表格画在黑板上)

三 公式:f=μ N (0<μ<1)

四 应用

教学过程设计

(1) 复习弹力、导入新课

复习弹力,联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象(例如:一个弹簧板上放着一个物体,当换放一个更重的物体时,弹簧板的形变量会增大,说明物体和弹簧板间的弹力变大;与此相对应的另外一种现象是,当我们用力推讲桌时,我们会感觉到好象有一种阻碍的力量(老师实验)。我们知道,这种力量决不是弹力,但它一定和弹力有关系,因为当我们推一个较小的物体时,我们就会觉得很轻松。那么,这种力到底是一种什么力呢?)马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物,在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么?引入。

师:当两个物体彼此接触和挤压,并发生相对滑动时,在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。(板书)

师:从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1:条件是接触、挤压、相对滑动。

生2:方向是阻碍相对滑动的力,即与相对滑动的力方向相反。

(2) 探究思考

师:那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢?

生1:弹力。

生2:接触面大小。

师:很好!其实呢,老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究,分别对它们进行探究,看看我们的推测是否正确。

老师把学生分成甲乙丙三组,完成下表中的实验,并完成下列表格的内容。 (在实验过程中,老师要下来观看同学实验,并指导。)

表一

甲组 乙组 丙组

探究内容 与接触面压力关系 与接触面面积关系 与接触面性质关系

实验器材 弹簧秤、木板、

木块、砝码, 弹簧秤、木板、

木块 弹簧秤、木板、木块、贴有砂纸的的木板实验步骤 把木块放在水平木板上,用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力并记录在木板上放上砝码,再次用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力和用弹簧秤测出的重力(压力)并记录。 把木块放在水平木板上,用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力并记录。再把木块另一侧面朝下,(这次侧面应与上次面积不同)用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力和用弹簧秤测出的重力(压力)并记录。 把木块放在水平木板上,用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力并记录。把木块放在贴有砂纸的木板上,用弹簧秤匀速拉木块,读出这时的拉力和用弹簧秤测出的重力(压力)并记录。结果 放砝码的物体受摩擦力大于不放砝码的物体受摩擦力。(由学生自行完成) 两次受摩擦力一样大(由学生自行完成) 木块放在贴有砂纸的木板上受的摩擦力大于在木板上受的摩擦力(由学生自行完成)结论 滑动摩擦力大小与接触面的压力有关 滑动摩擦力大小与接触面的面积无关 滑动摩擦力大小与接触面的性质有关师:从上述实验中我们可以得出什么呢?生:滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关,与接触面的面积无关。(老师板书)表二根据每组同学们测出的数据填入以下表格;压力N 摩擦力f 作出压力N与摩擦力f的图像,寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧!师:好!那从图像中我们得出什么呢?生:压力与摩擦力成正比。师:对。其比例系数由接触面得材料决定,我们称之为动摩擦因数,记为μ。即有:μ=f/N。(板书)故f=μN。(补充说明:μ跟相互接触的两个物体的材料有关,还跟接触面的粗糙程度有关,从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0<μ<1。)师:下面我们举几个题目巩固一下。题1.课本73页的例题。题2:课本77页作业的第一题。

题3:一个橡皮绳,原长为l0,用它悬挂一本书,静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动,测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比,求出书与桌面的动摩擦因数。(μ=(l2-- l0)/( l1-- l0))师:下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识,同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗?生1:增大有益摩擦的方法有:增大接触面的粗糙程度或增大物体之间

的压力。生2:减少有害摩擦的方法有:减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。师:生活的运用有:加润滑油,使用气垫;钉鞋,在轮胎上刻花纹等。(拓展:如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。)作业:课本77页第二、四题。教学总结更为精确的实验表明:滑动摩擦力的大小跟压力成正比,也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小,用N表示压力的大小,则有f=μN,其中μ表示滑动摩擦因数,它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关,是一个无单位的物理量,能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0<μ<1。教学反思本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究,最后形成结论。实现学科核心向学生核心的

转移,让学生主动获取知识;通过具体事例将知识应用于生活和生产,让学生体会物理知识的应用价值,培养学生热爱科学的态度和价值观,不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究,从而制约了学生的进步和创新。教学过程流程图 教学设计后记

1. 通过生活的例子引入滑动摩擦力,并了解其产生的条件和其方向;

2. 通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素,改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学,使学生对公式有更深刻的理解;3. 探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

范文九:滑动摩擦力 投稿:苏邳邴

滑动摩擦力

学习目标

1、 知道滑动摩擦力产生的条件,认识滑动摩擦的规律。知道动摩擦因数与相互接触的物体

的材料和接触面的粗糙程度有关,会判断滑动摩擦力的方向。 2、 能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

3、 通过自己动手实验,知道用控制变量的思想来进行实验。

学习重点、难点

滑动摩擦力大小的计算及方向的判断

课时安排

1课时

教学过程

导入新课:

问题导入:弹簧秤力拉着滑块在木板上匀速直线运动,滑块受到水平拉力,是什么力平衡这个拉力?

我的解释:_____________

新课学习:

滑动摩擦力

• 1、定义:当一个物体在另一个物体表面____时,会受到另一个物体阻碍它相对

滑动的力,这种力叫滑动摩擦力。

• 2、产生条件:①两物体间存在挤压(有弹力)②接触面粗糙③有相对运动 • 有摩擦力_____有弹力;有弹力____有摩擦力。 • 3、方向:与接触面相切,且与物体____运动方向相反。 • 思考1:如下图所示:

• 物体从左边斜面运动到右边斜面的过程中所受的摩擦力方向如何?

• • • • • • • •

思考2:如右图所示:

(1)物体挨着墙下滑,物体与墙面间是否有摩擦力;_____

(2)用F压着物体,物体加速下滑,物体与墙面间是否有摩擦力;_____ (3)如果要使物体匀速下滑,可以采取什么办法?_____

4、大小:______________________ 思考3:滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?

我的猜想:_______________________________________________________________________________________________________

1

______________________________________________ • 用实验验证猜想:

例题:在我国东北寒冷的冬季,雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇,连同车上木料总重量为4.9Х104N。在水平的冰道上,马要在水平方向用多大的力,才能够拉着雪橇匀速前进? (钢与冰之间的动摩擦因数为0.02)

2

课堂练习

1、重量为100N的木箱放在水平地板上,至少要用35N的水平推力,才能使它从原地开始运动。木箱从原地移动以后,用30N的水平推力,也可以使木箱继续匀速运动。由此可知:木箱与地板间的最大静摩擦力Fmax=__N;木箱所受到的滑动摩擦力F= __N,木箱与地板间的动摩擦因数μ= __。如果用20N的水平推力推运动木箱,木箱所受到的摩擦力是__N 课堂小结

• 本节课我们学习了滑动摩擦力,了解了滑动摩擦力的定义,产生条件,方向,以及

大小。 • 1、定义:当一个物体在另一个物体表面滑动时,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,

这种力叫滑动摩擦力。

• 2、产生条件:①两物体间存在挤压(有弹力)②接触面粗糙③有相对运动 • 3、方向:平行接触面且与物体相对运动方向相反。 • 4、大小:f=μFN 巩固练习:

1、如图所示,一质量力为m的木块靠在竖直粗糙的墙壁上,且受到水平力F的作用.若木块静止,则木块 (“有”或“没有”)受到滑动摩擦力;若木块沿墙壁向下运动,则墙壁对木块的摩擦力大小为 ,方向 ;当撤去F,木块沿墙壁下滑时, (“有”或“没有”)受到滑动摩擦力.(墙与木块间的动摩擦因数为μ) 2、如图所示,一重为40N的木块原来静止在水平桌面上,某瞬间在水平方向上同时受到两个方向相反的力F1、F2的作用,其中F1=13N,F2=6N。已知木块与桌面间的动摩擦因数为0.2,设最大静摩擦力等于滑动摩擦力,求: (1)木块所受的摩擦力的大小和方向。

(2)当只将F1撒去时,木块受到的摩擦力的大小和方向。

(3)若撤去的力不是F1而是F2,求木块受到的摩擦力的大小和方向。

3、将一张A4纸(质量可忽略不计)夹在英汉字典内,书对A4纸的压力为3N,A4纸与书之间的动摩擦因数为0.4,要把A4纸从书中拉出,拉力至少应为( ) A.0.6N B.1.2N C.2.4N D.3N

4、某学生在研究滑动摩擦力与哪些因素有关而设计了如图所示的实验。他用弹簧测力计水平拉动木块在水平面上做匀速直线运动,读出并记录弹簧测力计的读数。实验中改变被拉木块的数量、接触面的材料、接触面积的大小及木块速度的大小,并将若干次实验数据记录在下表中,试根据下表的实验数据,分析总结并回答下列问题:

3

(2)物体间的滑动摩擦力的大小与哪些因素无关?

4

范文十:9.静摩擦滑动摩擦摩擦力动摩擦因数Ⅰ 投稿:潘硲硳

个性化辅导讲义

学生: 科目: 物理 第 阶段第 次课 教师:

考点:

摩擦力

1.产生条件:(1)两物体接触面 ;②两物体间存在 ; (2)接触物体间有相对运动( 摩擦力)或相对运动趋势( 摩擦力)。 2.方向:(1)滑动摩擦力的方向沿接触面和 相反,与物体运动方向 相同。

(2)静摩擦力方向沿接触面与物体的 相反。可以根据平衡条件或牛顿运动定律判断。 3.大小:

(1)滑动摩擦力的大小

式中的

,不一定等于物体的重力;式中的μ被称为动摩擦因数,它的数值由 决定。

- 1 -

(2)静摩擦力的大小

除最大静摩擦力以外的静摩擦力大小与正压力 关,最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力,与正压力成 比;静摩擦力的大小应根据平衡条件或牛顿运动定律来进行计算。

典型例题

例题1、如图甲一木块放在水平桌面上,在水平方向

右的作用力F1=6N作用,木块处于静止状态,则木块受小为 N,方向为 。

若甲中F1=9N,木块仍处于静止状态,则木块受到的摩N。方向为 。

上受一水平向到的摩擦力大

擦力大小为

拓展1、如图乙F1=6N和F2=8N同时作用于木块,木块

则木块受到的摩擦力大小为 N,方向为 。

处于静止状态,

拓展2、如图所示,A、B叠放在平面上,分别用大小为F1=5N和F2=7N的水平恒力作用于A、B后,A、B

仍处于静止状态,则:B给A的静摩擦力为 N,方向为 ;水平面给B的静摩擦力大小为 N。方向为 。

即学即用:

1、作出下列图中物体受到的静摩擦力方向

小车向右加速起动

小车向右刹车减速

学习心得:(1)...运.动.的.物.体.也.可.能.受.静.摩.擦.

静止

力作用。 ....

2 ..

静止或向右匀速运动

静止或向右匀速运动

静止

一起向右匀速

物体受到的静摩擦物体受到的静摩擦力 物体受到的静摩擦力

力大小为

大小为

大小为

物体受到的静摩擦力 大小为 方向为

- 2 -

例题2、用水平推力F把重为G=12N的物体紧压在竖直的墙面上恰能静止不动,不计手指与物体之间的摩擦

力,此时物体与墙面的最大静摩擦力大小为 。当把推力增加到2F时,物体所受的摩擦力大小为 。

当把推力增加到2F时,且物体重量增加到2G时恰能静止,物体所受的最大静摩为 。

擦力大小

学习心得:静摩擦力大小与正压力有无关系:

最大静摩擦力大小与正压力有无关系:

知识概括、方法总结与易错点分析

学习心得:(1)目前求静摩擦力大小一般方法:用平衡力关系求,静摩擦力大小一般随其它力.....................................变化而变化。(2)初步体会整体分析法和隔离分析法 ........................

静摩擦力大小与正压力有无系: 最大静摩擦力大小与正压力有无关系:

针对性练习:

1、下述关于静摩擦力的说法正确的是: ( ) A. 静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反; B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比; C.静摩擦力只能在物体静止时产生;

D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势方向相反. 2、下列关于静摩擦力的说法中正确的是( ) A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用. B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的.

C.静摩擦力对物体总是阻碍物体运动. D.有静摩擦力一定有弹力

3、重500N的物体放在粗糙的水平地面上,当用200N的水平拉力拉它时物体静止不动,这时静摩擦力的大小为 .当用250N的力拉它时,刚好能拉动它,则物体所受的最大静摩擦力为 . 4、人握住旗杆上爬,则下列说法正确的是 ( ) A.人受的摩擦力的方向是向下的 B.人受的摩擦力的方向是向上的 C.人握旗杆用力越大,人受的摩擦力也越大 D.人握旗杆用力越大,并不会使人受的摩擦力也增大

- 3 -

课后练习:

1.关于静摩擦力,下列说法中正确的是

( )

A.两个相对静止的物体之间可能有摩擦力的作用 B.静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反 C.静摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 D.静摩擦力的大小与接触面的性质及正压力有关 持静止,则此时( )

A、B和地面间的静摩擦力等于F,B和A间的静摩擦力也等于F. B、B和地面间的静摩擦力等于F,B和A间的静摩擦力等于零. C、B和地面间的静摩擦力等于零,B和A间的静摩擦力也等于零. D、B和地面间的静摩擦力等于零,B和A间的静摩擦力等于F. 3、如图所示,A、B两物体重均为G=10N,同时有F=1N的两个水力 分别作用在A和B上,而A、B仍保持静止,则地面对B的摩擦力 等于______,B对A的摩擦力等于______. 4、关于静摩擦力,下列说法中正确的是

A.两个接触而又相对静止的物体之间一定有摩擦力的作用 B.静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反 C.静摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 D.静摩擦力的大小随正压力增大而增大

用 两个大小均为F=100N的水平力压木板,而保持静止求 物体与每一块木板间的摩擦力大小是多少?

6、如图所示,水平地面上的木箱,在水平向右的恒力F1=100N和

F2=20N作用下静止不动,这时木箱受到地面的静摩擦力方向________。 若撤去F1,这时木箱受到地面的静摩擦力方向________。

*7、(提高题)如图所示,两块同的木板在水平压力作用为G的完全相同的6块砖,保持静止不动的状态,这间相互作用的摩擦力大小为________。 2、3两块砖之擦力大小为________。

下,夹持着重量均时3、4两块砖之间相互作用的摩水平向左的恒力________,大小为________,大小为

( )

2、粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体,A和B间的接触面也是粗糙的,如果用水平力F 拉B,而B仍保

5、如图所示,在两块相同的竖直木板A、B间有重为30N的物体.

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*8、(提高题)如图所示是皮带传动示意图,O1是主动轮,O2是从动轮,两轮水平放置,当主动轮逆时针匀

速转动时,重10N的物体同皮带一起运动,则物体所受皮带的摩擦力的大小为 ,图中皮带上P处所受到的摩擦力的方向是 ,图中皮带上Q处所受到的摩擦力的方向是

巩固练习:

1.以下关于弹力和摩擦力,说法正确的是 ( ) A.有弹力存在的两个物体之间,必然存在着摩擦力。 B.有摩擦力存在的两个物体之间,必然存在着弹力, C.摩擦力的方向一定和物体的运动方向相同。 D.滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反。

2.关于摩擦力与弹力的关系,下列说法正确的是 ( ) A.静摩擦力一定发生在两个静止的物体之间。 B.静止的物体也可能受到滑动摩擦阻力 C.摩擦力大小跟弹力大小一定成正比 D.摩擦力方向跟弹力方向可以不垂直 3.下列关于摩擦力的叙述中正确的是( ) A.滑动摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比

B.滑动摩擦力的大小与接触面的性质有关,与接触面面积的大小无关 C.静摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比 D.最大静摩擦力随物体间正压力增大而增大

4、重为400N的木箱放在水平地面上,木箱与地面间的最大静摩擦力是120N,动摩擦因数是0.25,如果分别

用70N和150N的水平力推木箱,木箱受到的摩擦力分别是多少牛?方向如何?

PQ

课后练习:

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1、置于水平面上的物体,在水平方向的拉力作用下向前运动,当拉力增大时,物体的运动速度也随之变大,则该物体所受的滑动摩擦力将 ( ) A、增大 B、不变 C、减小 D、无法确定 2、工厂里用如图所示的传送带运送工件,工件随传送带一起做

匀速运动,则( )

A、

因为工件在运动,所以工件都受到与运动方向相反的滑动摩擦力 B、

因为工件在运动,所以工件都受到与运动方向相同的滑动摩擦力 C、因为工件与传送带之间不存在相对运动趋势,所以工件不受摩擦力作用 D、因为工件有沿传送带下滑的相对运动趋势,所以工件受沿斜面向上的静摩擦力作用 3、关于滑动摩擦力,下列说法正确的是 [ ] A.压力越大,滑动摩擦力一定越大

B.压力不变,动摩擦因数不变,接触面积越大,滑动摩擦力越大 C.压力不变,动摩擦因数不变,速度越大,滑动摩擦力越大 D.动摩擦因数不变,压力越大,滑动摩擦力越大 4、下列关于滑动摩擦力的说法中,正确的是 ( ) A.相对运动又相互接触的物体间一定能产生摩擦力 B.滑动摩擦力方向一定和物体间相对运动的方向相反 C.两个物体接触面上的滑动摩擦力方向不一定与其弹力方向垂直 D.静止的物体不可能受滑动摩擦力作用

5、如图所示,以水平力F压物体A,这时A沿竖直墙壁匀

速下滑,若物体A与墙面间的动摩擦因数为μ,A物体的

质量为m,那么A物体与墙面间的滑动摩擦力大小等于( ) A.μmg B.mg C.F D.μF 6、某同学用弹簧秤称一木块重5N,把木块水平桌面上,弹簧秤水平 地向右拉木块.

(1)当弹簧秤读数为1N时,木块未被拉动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______, 方向向

______.

(2)当弹簧秤的读数是2.1N时,木块刚要开始移动,此时木块受的是______摩擦力,大小是______, 方

向向______.

(3)开始运动后,使木块保持匀速直线运动,弹簧秤的读数变为2N,此时木块受到的是______摩擦力,

大小是______,动摩擦因数μ=______.。若弹簧秤读数为3N时,木块受到的摩擦力大小是______. (4)木块离开弹簧秤继续滑动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______.

*7、(提高题)如图所示,物体A重40N,物体B重20N,A与B、B与地面间的动摩擦因数均为0.4.当用水

平力向右拉动物体A时,试求:

(1)B物体所受的滑动摩擦力的大小和方向; (2)A物体所受的地面滑动摩擦力的大小和方向.

*8、(提高题)用劲度系数k =490N/m的弹簧沿水平方向拉一木板,在水平桌面上做匀速直线运动,弹簧的长

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度为12cm。若在木板上放一质量为5kg的物体,仍用原弹簧沿水平方向匀速拉动木板,弹簧的长度变为14cm,试求木板与水平桌面间的动摩擦因数 。

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