天津市教师考绩卡片_范文大全

天津市教师考绩卡片

【范文精选】天津市教师考绩卡片

【范文大全】天津市教师考绩卡片

【专家解析】天津市教师考绩卡片

【优秀范文】天津市教师考绩卡片

范文一:天津老师考绩卡片模板 投稿:赵爘爙

2012--2013 学年度中小学教师考绩卡片 区县: xx 区 姓名 学校: 天津市 XX 中学 教师职务 性别 出生日期 19XX-XX-XX 评定时间 参加教育工作时间 20XX 年 7 月 专任年限 行政职务 提干时间 原学历 最高学历 大本毕业 无 中学: X 年,小学: 年,幼教: 年 原学位 最高学位 学士 无 是否 任 班主 任 否 毕业院 校及毕 业时间 天津市师范大学 2000-07 XX 年 X 月 中学 X 级

任 课 及 兼 课 情 况

起止年月

年级

学段

学科

周课 时量

课外活动/ 校本课程/兼课

人数/课时 (每周)

2012-07 ~2013-02 2013-02 ~2013-07 项目

高中 X 年级

高中

4

高三化学

课时

高中 X 年级

高中

4

高三化学

课时

主 要 成 绩

师德表现

教育方面

担任班主任共: 年

担任年级组长共: 年 担任专职德育干部共: 年

获优秀班集体级别(优秀班集体获奖情况)

教学方面

任区县兼职教研员共: 年

任市兼职教研员共: 年

教科研方面

培养青年教师情况

本学年度专业进修情况

主要论文及奖励情况

范文二:天津中小学教师考绩卡片 投稿:阎尘尙

2009--2010 学年度中小学教师考绩卡片

区县: 学校:

姓名 参加教育工作时间 行政职务 提干时间 任 课 及 兼 课 情 况 项目 起止年月 年 性别 月 原学历 最高学历 年级 学段 学科 周课时量 出生日 期 专任年限 年 月 教师职务 评定时间

中学: 年、小学: 年、幼教: 年 毕业院校 及毕业时 间 是否任班主任 备注(任课情况说明)

主 要 成 绩

在本学期的工作中,我能全面贯彻执行党的教育方针,注意培养自己良好的师德,关心和爱护每 一位学生,做他们学习和生活中的良师益友,时时处处为人师表;在思想政治上,自己时刻能以

政治思 想表现 党员的标准来严格要求自己,作为学校大家庭中的一员,我能主动关心学校的点点滴滴、角角落

落。充实快乐工作每一天。

每个学生都有自己独特的个性,在本学期的工作中,注意针对不同性格的学生,因材施教。学生 的特点和问题也在发生着不断的变化。教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责 任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生德育和管理工作

教育方 面 中的新情况、新问题,掌握其特点,发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣

历史使命。

担任班主任共

担任专职德育干部共:

在教学上,我担任高一年级三个班的历史教学。在本学期的工作中,增长了很多本领,业务方面 有了很大的提高,教学中,能注意多向同事请教,平时自己也注重多看成功课例,多听示范课, 反思自己的工作。所以在这学期举行的区级研究示范课活动中,我觉得还是取得了令自己满意的

教学方 面 进步,不过比起其他有经验的老师,还是存在着一定的差异,今后还有待于进一步的学习、提高,

学无止境、艺不压身哪!

任区县兼职教研员共: 培养 青年 教师 情况 教 科 研 方 面

任市兼职教研员共:

积极参加教科研活动,认真笔记,结合实际,将自己的教育教学工作做得更好。

专业 进修 情况

主要 论文 及奖 励情 况

考核结果

称职

位 考 核 结 果 及 评 语

单位领导签字:

公章:

年 月 日

本人 对单 位考 同意 核结 果意 见 本人签字: 注:“考核结果”分为:优秀、称职、不称职三个档次。

月 日

天津市教委职称办印制

范文三:天津教师考绩卡使用 投稿:吴瀣瀤

天津市普教教师档案管理及职称评定系统常见问题总结:

 教师忘记密码怎么办?可以通过学校管理员进行重置密码。

 学校管理员忘记密码怎么办?可以联系区县管理员进行重置密码。

教师填完个人档案学校管理员看不到该教师的信息怎么办?可以打登录页面下方

的咨询电话(60638281、60638287)进行查询及更正操作。

 档案填写完成发现有问题,需要修改和完善怎么办?可以通过学校管理员进行修改

和完善。

 填写完成档案后怎样才能进行考绩卡及职称申报操作?要由学校管理员审核教师

的档案信息,在确认教师身份后可以在教师管理下给此教师赋予教师权限(点击教师前的小方框有对勾即可)。

 考绩卡片的填报日期如何填写?例如:填报日期为2011即上报的是2010至2011

年的考绩卡,以此类推。

 填写完考级卡片没有上报按钮或不能修改怎么办?两种可能:1、是你已经将考绩

卡上报到学校等待审核;2、学校已将今年的考绩卡片上报到区县。如果是第一种情况:可由学校管理员退回教师即可进行考绩卡的修改。如果是第二种情况:则必须联系区县的管理员将上报的考绩卡退回学校才可以进行上报及修改工作。

 打印考绩卡片出现三页或格式不正确怎么办?我们建议您使用IE8.0的浏览器进行

打印这样打印的效果最好。注:浏览器的版本可以查看浏览器工具栏中的帮助。  如何打印初聘认定表?在填写简表基本信息的第一步选择申报类型为转正定职即

可。另外,转正定职的教师简表可以单独上报学校或区县不必将其他已上报教师的简表信息退回。

 如果页面显示不全怎么回事?这一般都是有网速慢造成的。可以过会儿再访问试

试。如还是不行可以打咨询电话(23620461)。

 网站访问不了怎么办?首先看一下网络连接是否正常(即是否能上网)如果没有问

题可以试着用IP访问: http://211.81.21.233或http://221.122.23.150。

 提醒所有在填写个人档案的老师在第一步选择学校的操作很关键,如果选错学校将

会影响您的档案审核及填报工作。

 请在网上填报前查看使用说明是否有新的通知及要求。

范文四:中小学教师考绩卡片 投稿:袁投抖

2006--2007 学年度中小学教师考绩卡片

区县:宝坻区 学校:八门城镇欢喜庄中学

姓名 参加教育工作时间 行政职务 提干时间 1998 年 8 月 原学历 最高学历 男 出生 日期 1978 年 8 月 教师职务 评定时间 中学二级 2006 年 11 月

专任年限 中师毕业 大本毕业

中学:5 年、小学:4 年、幼教:0 年 毕业院 校及毕 业时间 周课时量 14 14 宝坻师范 1998 年 7 月 天津师范大学 2007 年 6 月 是否任 备注(任课情况说明) 班主任 是 是 初二生物 初二生物

任 起止年月 年级 学段 学科 课 及 兼 2006 年 8 月-2007 年 1 月 初中三年级 初中 课 情 2007 年 2 月-2007 年 7 月 初中三年级 初中 况 项目 政 治 思 想 表 现

主 要 成 绩

遵守国家法律和各项规章制度,不断提高自己的政治和业务水平。工作以来,一直在条件 差的大洼地区工作,爱岗敬业,工作中锐意进取,勇挑重担,严谨治学,勤勤恳恳,任劳 任怨,把活到老学到老当作自己的座右铭,说老实话、办老实事、做老实人,严格要求自 己,廉洁自律,努力做学生爱戴、家长信赖的好老师。 紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐渐形成良好的心理和道德品质,养成遵纪 守法、文明礼貌的行为习惯。我用昂扬的人生态度影响学生,用充沛的生命热情感染学生, 外饰其形、内修其性,努力做到内外美的结合。我使用现代的教育教学手段,帮助营造课 堂氛围,拓展知识容量,贯彻现代教育理念,让学生快乐学习,自主探究,让学生学会学 习,学会生存,让学生热爱生活,善待生命,教学生与人交往,与人合作,从多方面培养 学生的素质,为学生形成正确的人生观和价值观奠定了基础。 担任班主任共:2 年 担任专职德育干部共: 0 年

教 育 方 面

教 学 方 面

自觉地将现代教育教学理论引入教学活动,始终以期待的目光注视着每一名学生,相信他 们是最棒的,我用“先进组织者”理论,让学生更好的将新知识纳入自己已有的知识体系中, 我运用过渡学习的概念,让学生明白熟能生巧的道理,我运用学习迁移理论,注重举一反 三,触类旁通,培养学生的学习能力,我根据学生的个性差异,依据课标的要求,课堂上 下广泛开展活动,以动带学、学中动、动中学,运用教具,实际演练,激发了学生的兴趣, 卓有成效的突出了学生能力的培养,提高了教学质量。 任区县兼职教研员共: 0 年 任市兼职教研员共: 0 年

培养 青年 教师 情况 教 科 研 方 面

积极参加各种教研活动,并收到了良好的效果。踏踏实实与同事们一起开展校本教研,按照 学校要求积极听课。拟定和积极申报教研课题,并努力探索,实施行动,及时总结经验

,写 出了具有一定水平的教育教学论文。

专业 进修 情况

主要 论文 及奖 励情 况

2007 年 3 月所写论文《新课程、新理念下的》获区级二等奖。

单 位 考 核 结 果 及 评 语 本人 对单 位考 核结 果意 见

考核结果

优秀

该同志认真执行党的方针政策,遵守劳动纪律,为人师表,工作认真负责,圆满的完成了教 育教学工作。认真参加教研活动,不断探索教育教学规律,取得了较好的教育教学效果。

单位领导签字:

公章:

年 月 日

同意

本人签字: 注:“考核结果”分为:优秀、称职、不称职三个档次。

年 天津市教委职称办印制

月 日

范文五:中小学教师考绩卡片 投稿:蔡欩欪

中小学教师考绩卡片

区县:

姓名

学校:

性别 女 出生日 年月 期 教师职务 评定时间 中学级 年月

参加教育工作时间 行政职务 原学历 最高学历 任 课 及 兼 课 情 况 项目 起止年月 2007.8—2008.7

专任年限 中专 大本

中学:年、小学:年、幼教: 年 毕业院校及毕 业时间 天津师范学校 天津师范大学 备注(任课情况说明)

年级 学段 学科 周课时量 九 初中 语文 12

是否任班主任 否

主 要 成 绩

热爱祖国,热爱中国共产党,坚持四项基本原则,认真学习邓小平理论,三个代表 的重要思想,时刻牢记胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”及宝坻区教育局关于干部教师 政治思 作风建设的八条禁令,提高自己的政治素质,认真遵守学校各项规章制度,热爱学生, 想表现 关心集体,团结同志,为人师表,服从学校领导的安排,任劳任怨,不断提高个人修养, 为祖国的教育事业奋斗终身。 认真履行职责,为人师表教书育人具有高度的事业心和责任感,培养学生勇于开拓 的精神和坚忍不拔的意志品质,在班级管理中总是把爱无私地奉献给学生,教学中潜心 教育方 钻研教法具有扎实的语文专业知识技能和学科能力,探索一条独特的教学风格和特点, 面 采用因材施教,阶梯讲解协作学习的教学模式教学面向全体学生充分发挥学生的主观能 动性使全体学生得到全面发展,圆满完成了本学年的教学任务,成绩优秀。 担任班主任共: 年 担任专职德育干部共: 年

在以人为本,健康第一的思想指导下,认真研究新课程标准、遵循学生的生理心理 特点,制定合理的教学计划,完善教法、学法,充分调动学生的积极性,培养了学生自 教学方 主学习能力,激发了学生的学习兴趣,一年来,我所担任的两个班级的语文成绩在历次 面 检测中均名列榜首,我所撰写的多篇论文分别在市区级论文评比中获奖,并获得荣誉证 书,今后我将更加努力,为祖国的教育事业贡献毕生的精力。

任区县兼职教研员共: 年

任市兼职教研员共: 年

培养 青年 作为一名骨干教师,积极带动青年教师,毫无保留地把自己的经验传授给青年教师, 教师 并与他们一道积极教改,并进行课题研究《关于课堂教学中口语训练的试验研究》 。 情况 教 科 积极研究适合学生实际和学科特点的教学方法,总结教学经验,撰写论文,做探索素 研 质教育规律的研究者,讲示范课、研究课总结教研成果,使教师的教学教研能力和水平取 方 得了优异成绩。 面

专业 进修 情况

主要 论文 及奖 励情 况

考核结果 称职 单 位 考 核 结 果 及 评 语 单位领导签字: 本人 对单 位考 同意 核结 果意 见 本人签字: 注

:“考核结果”分为:优秀、称职、不称职三个档次。

公章:

年 月 日

月 日

天津市教委职称办印制

范文六:2011中小学教师考绩卡片 投稿:姜俦俧

2010——2011 学年度中小学教师考绩卡片

区县:

姓 名 参加教育工作时间 行政职务 提干时间 任 课 及 兼 课 情 况 项目 政 治 思 想 表 现 起止时间 原学历 最高学历 年级 学段 学科 周课 时量

学校:

性 别 出生 年月 专任年限 毕业院 校及毕 业时间 是否 任班 主任 备注(任课情况说明) 教师职务 评定时间 中学: 年、小学: 年、幼教年

主 要 业 绩

教 育 方 面 担任班主任共:0 年 担任专职德育干部共: 年

0

教 学 方 面 任区县兼职教研员共:0 年 任市兼职教研员共: 0 年

培养 青年 教师 情况

教 科 研 方 面 专业 进修 情况 主要 论文 及奖 励情 况 单 位 考 核 结 果 及 评 语 本人 对单 位考 核结 果意 见 考核结果 优秀

单位领导签字:

公章: 年 月 日

本人签字:

注: “考核结果”分为:优秀、称职、不称职三个档次

范文七:天津市高等院校教师绩效考核工作的新特点 投稿:陆櫠櫡

【摘 要】高校教师绩效考核作为深化人事制度的改革的重要内容,关系到教师队伍水平的高低及其积极性的发挥,更关系到人才培养的质量。量化考核作为高校绩效考核过程中主要衡量指标发挥了巨大的作用,对量化考核体系进行科学、全面、客观的制定,完善我市高校教师队伍的绩效评估制度,是当前高校人力资源管理的一项重要研究课题。

  【关键词】高等院校;绩效考核;量化

  1.高校教师的工作特点

  1.1高校教师工作具有一定的创造性

  大学是培养高级人才、研究高深学问、孕育高新技术的文化组织。随着社会的发展与知识经济时代的来临,大学教学中往往要对许多尚无定论的问题进行深入探讨。大学教学不能仅仅依靠教师教学经验的积累,还需要教师具备相当的科研、学术水平作为支撑。大学教师如果无能于学术研究,无法使教学过程带有研究性质,那么传授的知识也必定是僵死的,体现不出鲜明的科学追求精神,也就无法进入高水平的教学境界。这就要求大学教师具有创新精神,积极探索,从而使教学工作充满活力。科研是大学教师创造性最为集中的表现,大学教师只有了解和把握自然科学和社会科学研究的前沿成果,才能自觉地探索新知识、创造新技艺,形成丰厚的教学底蕴,为社会服务创造条件。因此,教师的劳动不是简单、重复的劳动,而是不断推出新的劳动成果、增添新的教学内容的创造性劳动。

  1.2高校教师工作的复杂性

  高校教师面对的是具有一定生活经验、文化知识和抽象思维能力的成人。由于学生的来源、经历和年龄不同,生理、心理发展及知识水平都存在着较大差异,因而高校教师的工作对象具有复杂性和多样性的特征。教师要遵循高校学生成长的规律去教育和影响学生,不但要具备深厚的专业知识,还必须掌握传授知识、培养创新型人才的手段、方法和艺术。从某种意义上说,方法比知识更重要、更复杂,因为要想在各种不同的条件下实现预期的教学目标,教师不仅需要运用多方面的知识、能力,并投入充足的时间,还要对教学方法和策略进行适当的调整和变通。可见,高校教师不仅要具有较高的思想政治水平、渊博的专业知识、丰富的教学经验和独立的科研能力,还必须具备与教学有关的多种能力,如分析钻研教材的能力、对学生心理的把握能力、课堂组织管理能力、较好的语言表达能力、较强的实验操作能力、思想工作能力、社交能力、自学能力、创新能力以及应用先进的教学技术的能力等。

  1.3高校教师劳动成果具有部分隐蔽性

  如果将人才比作产品,那么大学教师就是产品的制造者,其工作任务就是生产加工这种特殊产品。因此,教师的劳动成果不是以物化的形式表现出来的,而是以一种潜在的因素存在于学生身上的,要界定某一位教师在其中所起的作用也是相当困难的。学生质量如何,需要在工作若干年甚至更长的时间以后才能表现出来。可见,教师的劳动成果具有一定的隐蔽性和滞后性,评定教师的劳动成果既要考虑现实的教学效果,又要考虑可能发生的潜在效果和社会效益。此外,大学教师的工作不是局限于校内,他们没有明确的工作和休闲的时间界限,一些敬业的教师往往是全天候工作的。因为教师的思路不能机械地受时间和地点的限制而中断,具有一定的连续性;教师劳动中的创造性灵感也往往具有较强的偶然性。因此,大学教师工作的努力程度、成果及价值都不能简单地采用量化评价方法,对教师工作的管理也不能简单地运用指纹签到等手段。

  2.我市高等院校教师绩效考核工作的新特点

  目前高校在职称评审、岗位聘任及人才选拔中普遍采用的量化考核制度,即以论文数量、期刊级别、科研项目数量和经费额度、上课学时数等作为衡量业绩的指标,并折算成分数。由于量化考核具有标准明确、可操作性强等优势,曾发挥一定的作用,但同时也导致了严重的后果,一味的追求数量使得高校教师的育人工作重心偏移,教师的价值取向扭曲,大学的功能弱化,考核制度演变成科研能力的比拼,没能起到考核制度应起到的作用。

  2.1高校育人功能被弱化

  高校的三大功能是人才培养、科学研究和社会服务功能,基本功能是人才培养,即教学。量化考核制度重数量轻质量、重科研轻教学、重业务能力轻师德建设,使得育人的基本功能被弱化。如在教学工作量方面,上多少课时可以用数字去量化,但在教师的教学工作质量、教学投入情况、教学效果等方面则难以量化,轻质量而重数量的考核弊端渐露,大学教师考核普遍重视教师科学研究能力而忽视教学效果的考核。科研考核成了硬指标,而教学考核则成了软指标,造成了教师重科研、轻教学的局面。教师们忙于申报课题、撰写论文,甚于忙教学、提高教学质量。即使搞教学,也只是为了完成工作量,至于教学内容的更新、教学方法的改进和教学质量的提高都得不到足够的重视。另外,量化考核制度对师德状况量化更是粗线条,难以反映师德状况的真实性,久而久之,这种考核体系使教师只重视业务能力的提高,严重忽视师德建设,影响了教师教书育人基本功能的发挥,使高校培养人才的基本功能被弱化。

  2.2量化考核存在导向错误

  量化考核指标体系以数量追求为导向,使"重数量轻质量"成为必然,给投机取巧者有了可乘之机,功利主义在教师中日益膨胀与扩张。一部分教师把精力集中在数量指标上,没有在"创造性"上下功夫,一部分教师追求短期行为回避重大艰难的研究,急于求成、急功近利;有些教师追求获得最大的计量得分,为业绩奖金、职称晋升和名誉创造条件,而放弃实现培养人才、创新知识的目标。有些教师为了完成文章的篇数和著作的数量,忽视了质量,致使学术水平受到较大的影响。教师量化考核制度的错误导向,损害了考核的权威性、严肃性和公平公正,将会给高等教育事业带来灾难性的后果。教师价值取向被扭曲,使教师的功利意识和浮躁心态被强化,将是一种不可逆反的发展态势。

  2.3引发行政权力和学术权力的冲突

  量化考核制度在近年来得到了教育行政部门的广泛认可,并构筑起了坚强的体制机制层面上制度性支持,并扩展到高校绝大多数与学术相关的领域。高教教师的工作具有独立性和主体意识,需要得到各方面的尊重和同行的认可、社会的接受和自我价值的实现。因此,学术权力的运行在高校管理中具有特别重要的意义,通过学术权力更能激发教师的高度,责任感和自觉性,激发教师的创造精神,更能调动他们的工作积极性。而表面上看来公平合理的量化考核体系的学术评价方式严重抹杀了教师的自主性和创造性,尤其是创造性的思维活动过程是很难监控并用准确的数字来衡量评价,至于学术思考的深刻性、学术研究的创造性等,也就自然而然地被放到了次要地位。行政管理者凌驾于专业人员之上,用行政权力推动学术工作的具体表现在:高校教师作为管理对象,而忽视其工作特点,极大地限制了教师的积极性和创造性。教师的工作特点决定了靠行政权力代替学术权力推动教学科研难以取得很好的效果,就必然引起行政权力和学术权力之间的冲突。 [科]

  【参考文献】

  [1]司林波,赵晓冬.高校教师年度绩效考核方案设计及评价,燕山大学学报,2011.4.

  [2]曹佳辉.高校教师绩效考核体系的设立,经济师,2003.9.

  [3]许秋花.浅议高校教师绩效考核存在的问题及对策,北方经济,2012.8.

  [4]任素娟.提高高校教师绩效考核的有效性,经济与管理,2012.1.

  [5]骆佳佳.高校教师绩效考核研究评述,现代商贸工业,2012.9.

范文八:天津市高等院校教师绩效考核工作的新特点 投稿:崔奇奈

◇ 科技创新◇  

科技 蜀向导 

2 0 1 4 年O 5 期 

天津市高等院校教师绩效考核工作的新特点 
( 天津职业大学
【 摘

薛 铨  中 国 天津

3 0 0 4 1 0 )  

要】 高校教师绩效考核作为 深化人 事制度 的改革的重要 内容 , 关系 到教 师队伍水平的 高低及其积极性 的发挥 , 更关 系到人 才培养的 

质量。 量化考核作为高校 绩效考核 过程 中主要衡 量指标发挥 了巨大的作 用, 对量化考核体 系进行科学、 全面、 客观 的制定, 完善我 市高校教师队  伍的绩效评估制度 , 是 当前 高校人力资源管理的一项重要研 究课题 。  

【 关键词 】 高等院校 ; 绩效考核 ; 量化 

1 . 高 校教 师 的 工作 特 点 
1 . 1 高校教师工作具有一定的创造性 

起到考核制度应起到的作用  2 . 1高校育人 功能被 弱化 

高校的三大功 能是人才培养 、 科 学研究 和社会 服务功能 . 基本 功  大学是培养高级人才 、 研究高深学问 、 孕育高新技术 的文化组织 。   即教学。量 化考核 制度重数量轻质量 、 重科研轻 教学 、   随着社会 的发展与知识经济时代的来临 . 大学教学中往往要对许多 尚   能是人才培养 , 使 得育人 的基本功能被 弱化  如在 教学工作  无定论的问题进行深人探讨 大学教学不能仅仅依靠 教师教学 经验 的  重业务能力轻师德建设 . 上多少课 时可以用 数字去量化 , 但在教师 的教学工作质量 、 教  积 累, 还需要教师具备相当的科研 、 学术水平作为支撑。 大学教 师如果  量方面 . 教学 效果 等方面则 难以量化 . 轻质 量而重数量 的考核 弊  无能于学术研 究 . 无法使教学 过程带有研究 性质 . 那 么传 授的知识也  学投入情况 、 大学教师考核普遍 重视教 师科学研究能力而忽视教 学效果 的  必定是僵死 的 . 体现不 出鲜 明的科学追求精 神 . 也就无 法进入高水平  端渐露 . 而教学考核则成 了软指标 . 造成了教师重  的教学境界 。 这就要求大学教师具有创新精神 , 积极探索 . 从 而使教学  考核 科研考核成了硬指标 . 轻教学的局面 教师们 忙于申报课题 、 撰写论文 , 甚于忙教学 、 提  1 = 作充满活力  科研是大学教师创造性最为集中的表现 . 大学教师 只  科研 、 即使搞教学 . 也 只是为 了完成工作量 . 至于教学内容的更  有 了解和把握 自然科学和社会科学研究的前沿成果 . 才能 自 觉地探索  高教学质量。 教学方法的改进和教学 质量 的提高都得不到足够的重视  另外 . 量  新知识 、 创造新技艺 。 形成丰厚的教学底蕴 , 为社会服
务创造条件 。因   新、 此. 教师 的劳动不是简单 、 重 复的劳动 . 而是 不断推 出新 的劳动成果 、   化考核制度对 师德 状况量化更 是粗线条 .难 以反映师德状况 的真 实  性. 久而久之 . 这种考核体 系使教师 只重视业务能力 的提 高. 严 重忽视  增添新的教学 内容的创造性劳动  师德建设 . 影响 了教师教书育人 基本 功能 的发挥 . 使 高校培养人才 的  1 . 2高校教师工作的复杂性 
  高校教师面对的是具有一定生活经验 、 文化知识和抽象思维能 力  基 本 功 能 被 弱 化 。 2 . 2 量 化考核存 在导 向错误  的成人 。由于学生的来源 、 经历和年龄不同 , 生理 、 心理发展及知识水  量化考核指标体系以数量追求为导 向. 使” 重数量轻质量” 成为必  平都存在着较大差异 . 因而高校教师的工作对 象具有复杂性和多样性  给投机取巧者有 了可乘 之机 . 功利 主义在教师 中 日 益膨胀 与扩张。   的特征  教师要遵循高校学生成长的规律去教育和影响学生 . 不但要  然 . 部分教师 把精力集 中在 数量指标上 . 没 有在” 创造性” 上下功夫 . 一  具备深厚的专业知识 , 还必须掌握传授知识 、 培养创新型人才 的手段 、   急 于求成 、 急功近利 ; 有  方法和艺术。从某种意义上说 , 方法 比知识更 重要 、 更复杂 , 因为要想  部分教师追求短期行 为回避重 大艰难 的研究 , 些教师追求获得最 大的计量得分 , 为业绩奖金 、 职称 晋升和名誉创 造  在各种不 同的条件下实现预期的教学 目 标. 教师不仅需要运用多方 面  条件 , 而放 弃实现培养人才 、 创新知识 的目标 。 有些教师为了完成文章  的知识 、 能力 , 并投入充足的时间 , 还要对教学方法和策略进行适 当的  忽视 了质量 , 致使学术水平受到较大的影 响。 教  调整和变通。 可见 . 高校教师不仅要具有较高的思 想政治水平 、 渊博 的  的篇数和著作 的数量 . 师量化考核制度 的错 误导 向. 损 害了考核 的权威性 、 严肃性和公平公  专业知识 、 丰富的教学经验 和独立的科研 能力 . 还必须具 备与教学有  将会给高等教 育事业带来灾难性 的后果 。 教师价值取 向被扭曲 , 使  关的多种能力 , 如分析钻研教材的能力 、 对 学生心理的把握能力 、 课堂  正 . 教师的功利意识和浮躁心态被强化 . 将是一种不可逆反的发展态势。   组织管理能力 、 较好 的语言表达能力 、 较强的实验操作能力 、 思想工作  2 - 3引发行政权力和学术权力 的冲突  能力 、 社交能力 、 自学能力 、 创新能力以及应用
先进的教学技术 的能力  量化考核制度在近年来得 到了教育行政部 门的广泛认 可 . 并构 筑  等。   起了坚强的体 制机制层 面上制度性支持 . 并扩展 到高校绝大 多数与学  1 - 3 高校教师劳动成果具有部分隐蔽 性  术相关 的领域  高教教 师的工作具有独立性和主体 意识 . 需要 得到各  如果将人才 比作产品 . 那 么大学教师就 是产品 的制造 者 . 其工作  方面的尊重和同行的认 可、 社会 的接受和 自我价值的实现。 因此 , 学术  任务就是生产加工这种特殊产品  因此 . 教师的劳动成果不是 以物化  权力的运行在高校管理中具有特别重要 的意义 . 通过学术权力更 能激  的形式表现 出来 的 . 而是 以一 种潜在 的因素存 在于学生 身上的 . 要界  发教师的高度 . 责任感 和 自觉性 , 激发教师 的创造精神 , 更 能调动他们  定某一位教师在其 中所起的作用也是相当困难的。学生质量如何 , 需  的工作积极性  而表面上看来公平合理 的量化考核体系的学术评价方  要在工作若干年甚至更长的时间以后才能表现出来  可见 . 教师 的劳  式严重抹杀了教师的 自主性 和创造性 . 尤其是创造性 的思维 活动过 程  动成果具有一定的隐蔽性和滞后性 . 评定教师的劳动成果既要考虑现  是很难监控并 用准确 的数字来衡量评价 .至 于学术思考 的深刻性 、 学  实 的教学效果 , 又要考虑可能发生的潜 在效果 和社会效益 。 此外 , 大学  术研究的创造性等 . 也就 自然而然地被放 到了次要地位 。行 政管理者  教师 的工作不 是局限于校 内 .他们没有 明确的工作 和休 闲的时间界  凌驾于专业人员之 上 . 用行政权 力推动学术工作 的具体表现在 : 高校  限. 一些敬业的教师往往是全天候工作的。因为教师的思路不能机械  教师作为管理对象 . 而忽视其工作 特点 . 极大地 限制了教师 的积极 性  地受时 间和地 点的限制而 中断 , 具有一定 的连续性 : 教 师劳动 中的创  和创造性  教师的工作 特点决定 了靠行政权力代替学术权力推动教学  造性灵感也往往具有较强的偶然性 。 因此 . 大学教 师工作 的努力程度 、   科研难以取得很 好的效果 . 就必然 引起行政权力 和学术权力 之间的冲  成果及价值都不能简单地采用量化评价方 法 . 对教师工作 的管理也不  突。   能简单地运用指纹签到等手段 


【 参考文献 】   目前高校在职称评审 、 岗位聘任及人 才选 拔中普遍采用 的量化考  『 1 ] 司林波 , 赵 晓冬. 高校 教师年 度绩效考 核方案设 计及评 价 , 燕 山大学
学 报  核制度 。 即以论文 数量 、 期刊级别 、 科研项 目数量和经费额 度 、 上课学 
时数等作为衡量业绩 的指标 , 并 折算成分数。由于量化考核具有标准  明确 、 可操作性强等优势 , 曾发挥一定的作 用 , 但 同时也导致 了严重 的  后果 . 一味 的追求 数量使得高 校教师 的育人 工作重心偏移 . 教师 的价  值取向扭曲 , 大学的功能弱化 , 考核制度演 变成科 研能力 的比拼 , 没能 
2 0 1 1 . 4 .  

2 . 我市高等院校教师绩效考核工作的新特点 

『 2 ] 曹佳辉. 高校教师绩效考核体系的设立 , 经济师 , 2 0 0 3 . 9 .   『 3 ] 许秋花. 浅议高校教师绩效考核存在的问题及对策 , 北方经济 , 2 0 1 2 . 8 .   『 4 ] 任素娟. 提高高校教师绩效考核的有效性 , 经济与管理 , 2 0 1 2 . 1 .   『 5 ] 骆佳佳 . 高校教师绩效考核研究评述 , 现代商贸工业 , 2 0 1 2 . 9 .  

3 0 7  


范文九:09.10.11考绩卡片 投稿:周務勚

09年8-9月,在花苗木工程有限公司领导组织下,在各基层单位学习苗木养护管理及园林绿化工程相关知识。

09年9月至12月31日,从事日常苗木销售、苗木出圃、及图像资料搜集等工作。

09年12月,编辑相关材料积极拓展业务,通过网络及信函等方式针对各区县园林局、建委、公路局及各兄弟单位进行苗圃宣传,累计发送信函100余封,收到较好效果,做到了业务工作的“走出去”。

10

2010年1月-2月,先后两次前往山东、河南、河北等地为程林苗圃精品园扩建进行市场调研将一大批名、特、优、新苗木引入天津。

2010年3月-4月,参与汉港公路绿化工程苗木供应相关工作。

2010年4月-5月,参与市重点工程友谊南路(西青段)绿化提升改造工程,负责外进苗木验收及统计工作。

2010年6月-7月,参与红桥区勤俭道等五条道路市容环境提升整治工程二标段苗木供应工 作。

2010年7月1日-7月20日,参与宁河县方舟公园绿化工程,参与施工管理工作。

2010年8月-9月,参与天津大道绿化工程苗木供应,做到及时、优质并克服了反季节出圃的部分困难。

2010年9月-12月底,先后4次前往河北、山东、河南、北京、江苏、浙江、河北等地为武清新圃建设进行苗木考察及市场调研。

2010年8月至年底,参与武清新圃建设规划编制。

11

2011年1月-3月,负责武清苗圃栽植计划编制。

2011年2月至今,承担承担处级课题《武清新苗圃规划建设研究》,内容包括武清苗圃建设规划、施工建设经验总结、成本管理和投资分析总结等内容。

2011年3月-5月,参与委级项目武清苗木基地建设,负责栽植计划动态调整、外购苗木调运及验收、统计工作,参与苗木采购、苗木栽植及安置工作。仅用30余天完成了1.8万余株外购苗木的调运及验收工作,保证了武清苗木基地前期建设任务的顺利完成。

2011年4月底,前往江苏为天津市迎宾馆天津市迎宾馆绿化提升改造工程进行苗木采购工作。

2011年5月20日-5月30日,参与中央办公厅085工程,参与苗木供应和运输组织相关工作,并通过此工程总结了苗木反季节长途运输及出圃技术要点,在单位内推广。

2011年6月20- 7月20,参与红桥区和苑小区绿化项目,参与施工管理、统计及预结算工作。 2011年7月-8月,参与芦汉路绿化工程苗木供应相关工作。

目前,参与山东省滨州市黄河二路绿化提升改造项目,负责资料工作。

帮我把获奖加上包括其他表格中的,谢谢!!!!!

范文十:考绩卡片2012 投稿:丁鍳鍴

1本人认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,忠诚于党的教育事业,认真学习各项法律法规,严格按照有关法律法规的规定进行教育教学活动,积极贯彻执行党的各项路线、方针、政策,实践三个代表的重要思想,在思想上和行动上同党中央保持高度的一致,在日常工作中,认真学习八荣八耻,践行社会主义荣辱观,学习八条禁令,同一切不良行为做斗争。把学生的思想品德教育放在首位,培养他们热爱祖国,热爱人民,树立远大的政治理想。

2在工作中,注重培养学生乐观向上的生活态度,树立积极向上的人生信念,教育学生自觉抵制社会上低级趣味的不良影响,增强辨别是非和自我保护的能力。注重对他们人格培养,在社会实践当中,逐步形成一种正确的荣辱观。利用多种方式培养学生的学习习惯和行为习惯。

3在教学中,我不断更新自己的教学理念,积极推进素质教育,进行新课程的改革,不断创新教学方法,优化课程设计,提高课堂效果,增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。面对全体学生,实行自主探究式学习,采用多媒体教学,探讨学生的身心发展规律,运用学生喜闻乐见的形式,提高学生的综合素质。适应新课改的春风,积极学习以人为本的教学理念。一年来,我所任教的历史成绩一直处于第一名。

4作为一名经验丰富的教师,我一直积极培养青年教师。在注重言传身教的同时,把多年积累的教学经验毫无保留地传授给他们。我积极组织青年教师参加教研教改活动,我们集体备课,互相听棵、评课,及时给他们指导,帮助他们理清知识脉络,共同探讨如何发挥学生的主体地位,调动他们的主动性、自觉性,我所指导的青年教师的教育教学水平有了很大的提高,在教学中取得了优异的成绩。

5从教以来,不断刻苦钻研业务,学习新知识,更新教育理念,积极主动的向老教师请教,共同探讨教育教学的规律,积极参加教研教改,选择符合农村中学和利于学生实际的课题,用心做好教研准备工作,积极探讨科研课题,敢于表达自己的观点,不断学习跨学科的教育理论,积极组织开展教研活动,探究教材教法,采用新的教学模式,激发学生的学习兴趣,坚持以人为本,创设和谐的师生关系,取得了显著的成绩,参加天津市中小学德育工作者协会十一五科研课题《培养学生文明行为习惯养成的研究》,并顺利结题,所写论文获得通过。

6积极参加继续教育和各种形式的提高自身理论和能力的培训,刻苦学习以适应学生身心发展和国家需要的新知识,不断学习新的媒体的操作方式和处理问题的形式,研究适应学生身心发展的教育课题,适应新的课程改革的教育形势,不断更新教育教学的理念,积极探索教育教学的规律,将学到的自主探究式教学模式运用到教学中,取得了积极的效果。2006年获得天津市中小学班级心理健康教育辅导教师C类资格证书。

我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗仪式、,做到五必到。不放过任何一次学习、提高的机会,不落下每天的本职工作。在工作中,尊领敬导、团结同事,对人真诚,从不闹无原则的纠纷,尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

当然,我还有这样和那样的不足,主要表现在一是教育教学理论学习的深度和广度不够,二是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中,我将扬长避短,努力学习,不断提高,努力工作,再创佳绩,做好工作计划,有条理地开展工作,不负教师这个光荣称号。

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