我的偶像花木兰_范文大全

我的偶像花木兰

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【专家解析】我的偶像花木兰

【优秀范文】我的偶像花木兰

范文一:关于偶像的作文:我的偶像花木兰_500字 投稿:朱觱觲

  有一位东方的女子,她在家中温柔贤淑,孝敬父母。然而当战争改变了这一切时,她竟果敢的男扮女装,替父从军。在战场上勇往直前,奋力杀敌,立下了赫赫战功。这女子就是中华奇女子,我的偶像——花木兰。   我为什么如此崇拜花木兰呢?这还得从我七八岁时读过的一篇传奇故事《木兰替父从军》说起,故事讲的是一位名叫木兰的美丽女子,年方十八,待字闺中。然而,祖国突遭外敌入侵,她的父亲不幸被招入军,父亲体弱多病,木兰又无兄长,怎么办呢?木兰下决心要替父亲上战场,然而,军队是不招女子的。奇女子木兰就是有办法,她隐瞒了自己是女儿身。征战疆场多年,木兰屡建功勋,没有人怀疑她是女子,更没有人发现她是女子。木兰身经百战,凯旋归来,朝见皇上,皇上给了她许多赏赐,可木兰只是说:“愿驰千里足,送儿还故乡。”后来木兰平安的回到了家乡,恢复了她的女儿身。因此我对花木兰油然而生敬意,我敬佩她不仅仅是因为她是一代天骄,一位女侠。而更多的是他心中的勇气,力量和对父母的孝顺,还有她作为女子的坚强心理,对生活负担的承受能力。相比之下,现代社会里有些男人的粉脂气,有些女子的柔弱态,就不禁让人感慨万千了!   唧唧复唧唧,木兰当户织。不问机杼声,惟闻女叹息……

范文二:45花木兰 投稿:彭嘏嘐

39 花木兰

教学目标:

1 能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”等生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部。

2正确朗读课文。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情和在战场上的勇敢坚强。

3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学习她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。 4 随文进行有机说话训练。

教学重点和难点:

1认识课文中的生字,继续学习运用音序查字法查字。

2正确朗读课文,读好句子中带点的词。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(一)揭示课题,感知形象:

1、出示题头画,学句子:

媒体出示句子:我国古代有一位巾帼英雄,名叫“花木兰”。

2、学习生字:巾:古代妇女头上裹着的头巾。

帼:头巾上的装饰品。巾帼--妇女。

英:开火车读准后鼻音。

3、齐读理解:巾帼英雄--女英雄

4、指导读句:花木兰是个了不起的巾帼英雄,谁愿意来读读这句句子,读出对这位巾帼英雄的敬佩。(个别--同桌--齐读)

5. 揭示课题:花木兰(齐读课题)

(二)自读课文,初识花木兰:

1、自读课文。要求:读准字音,把课文读正确,并给课文标上小节号。

2、开火车朗读课文,并从课文中找一找词语:说说花木兰是个怎样的女子。 随文讲解:紧急征兵文书:朝廷召集老百姓去当兵打仗的紧急公文。 燕山:这是一座山的名称,注意读准第一声。(齐读)

3、学生交流,教师随机板书:女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功

(1) 教学生字: 善:读准翘舌音。

战:“戈”字旁。(跟老师书空--同桌互写)

扮:装扮。花木兰女扮男装就是她穿上男装,装扮成男子

替父从军。

替:用音序查字法查一查它的意思。花木兰替父从军就是

花木兰代替父亲奔赴前线去打仗。

(2) 再读板书词语。

(3) 说话训练:能不能用上其中的一个或几个词来简单介绍一下花木兰

呢?

(4) 学生交流。教师引导:花木兰女扮男装,替父从军。她英勇善战,在

战场上立下了赫赫战功,真是一位了不起的巾帼英雄。

(三)细读课文,理解内容:

1、学习第3小节:

(1) 花木兰为什么要替父从军呢,让我们一起来学习课文的第3小节。

(2) 自读第三小节。

(3) 句式训练:花木兰女扮男装、替父从军是因为( )。

(4) 教学生字:幼:年幼就是指年纪很小。

龄:开火车读准后鼻音。

(5) 师生合作,朗读课文2、3小节。

那时候,由于北方 。于是,朝廷下达了 。木兰见上面有 ,心里 。她想: 。于是,她决定 。

(6)小结过渡:花木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

2、学习课文第4节:

(1) 媒体出示句子:花木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕

山,来到了前线。

(2) 自读句子,找出句子中的动词。(汉字媒体变红:披、跨、渡、过)

教学生字: 披:老师扮演,学生口述字形结构--自己练写。

跨:做动作体会。

(3) 自读句子,体会动词的妙处:自己再读一读这句句子,特别注意读好

这些动词。

(4) 多媒体演示,体会从军的艰难:滔滔黄河,掀起万丈波澜,正如诗人

刘禹锡在诗作《浪淘沙》中所描述的那样: 。要渡过这波涛滚滚的黄河,真是艰难无比。这就是燕山,终年被冰雪

覆盖,寒冷无比,要翻越这座山真是难上加难。可木兰却克服了重重

困难,来到了前线,是多么了不起呀!

(5) 指导朗读:读出勇敢无畏的语气。(引读--竞赛读--齐读)

(6) 终于,花木兰在多年的征战中,立下了赫赫战功。(读词:赫赫战功)

3、 引读第五小节:

(1) 媒体出示第五节课文,引读:花木兰胜利回乡后,又 。将士们这才发现, 。(指导读出惊讶赞叹的语气)

(2) 说话训练:

a将士们有的说 ,有的说 ,还有的说 。

小结:花木兰在战场上英勇顽强,一点儿不输给男士兵,真是巾帼不让须眉! b将士们纷纷围住木兰的父亲,询问木兰为什么会女扮男装、替父从军?如果你是木兰的父亲,你会怎么说呢?(个别)

c木兰的父亲也很想知道木兰在战场上的表现,如果你是其中的一个将士,你又会怎么说呢? (小组交流--大组交流--伙伴交流)

(四)朗读、总结:

1、 朗读全文。

2、 在学习完课文之后,谁能用自己的话来说说你心目中的花木兰是怎样的?

3、 总结全文:今天,我们通过学习,了解了巾帼英雄花木兰女扮男装、替父从军的故事。回家后,也把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?

板书:

女扮男装 替父从军

45. 花木兰 巾帼英雄

英勇善战 赫赫战功

范文三:10《花木兰》 投稿:宋鋷鋸

从江县中小学电子教案(导学案)

年 级 执教人 主备人 教 学 目 标 七年级 王碧琴 杨婉静 班 级 (1) 新授课 学 课 科 题 语文 木兰诗 二课时

课 类 审定人

授课时间

1、自学目标(基础知识) 读通课文,掌握基本文学常识

2、合作目标(重点知识) 学习古代劳动人民的爱国精神 3、探究目标(难点知识) 能结合诗句展开联想和想象,培养自己的想象力 4、情感态度与价值观 了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略和才能。 教 学 主 要 方 法

讨论法、合作探究法

教师主导步骤(要点问题化) 一、导入 视频播放木兰从军片段 组 织 教 学 出示课题 二、初读课文,整体感知

学生学习步骤 (求解活动化) 学生听教师朗读课文 边听边勾画生字词

二次备课

出 示 目 标

1、在熟读的基础上理解 课文 2、初步感知木兰英雄形 象

自主学习。 (一)初读诗歌,读准字 学生分组朗读 音、节奏。理解大意。 (二)在朗读的基础上, 理解大意。 1.疏通文意 (2)用现代汉语翻译句 子。 ①东市买骏马, 西市买鞍 鞯,南市买辔头,北市买 长鞭。 ②万里赴戎机, 关山度若 飞。 ③将军百战死, 壮士十年 归。 ④策勋十二转, 赏赐百千 强。 ⑤雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷 离。双兔傍地走,安能辨 我是雄雌。

合作形式

导 学 达 标 第 一 课 时

合作 交流。 1. 用自己的话复述故事。 每小组推荐回答 2.理清故事情节。

3. 《木兰诗》按什么顺序 安排故事情节的?全诗 可分为几部分?各部分 都写了什么内容? 从《木兰诗》中找出表现 木兰作为女孩子的生活 和感 情的 语句。 四、背诵课文。 五、积累。

学生讨论、回答

检查背诵

1.本诗写木兰从军的全

检 测 矫 导 正

学 达 标

第 二 课 时

过程,全诗共写了几件 事?哪些详?哪些略? 集体订正 这样的详略安排突出了 课后练习二三题 木兰哪些方面的思想品 格? 2.文章开头为什么要写 木兰停机叹息?这样写 有什么作用? 3. “旦辞爷娘去,„„ 但闻黄河流水鸣溅溅” 一 节中的景物描写 有什么 作用? “万里赴戎机, 关山度若 飞” 两句在诗篇前后段落 上起着什么作用?具有 什么样的表现力量? 5. “木兰不用尚书郎;愿 驰千 里足, 送儿还故乡。 ” 表现出木兰的什么精神 品质? 6.第 6 段写木兰回家与 亲人团聚, 用了什么修辞 手法 ?表现了她怎样的 心情? 7、 品味 “开” 、 “坐” 、 “脱” 、 “著” 、 “理” 、 “帖”这 6 个动词的表达作用。 8、分析“出门看火伴, 火 伴皆惊忙” 这两句诗的 表达作用。

总 结 提 升

鼓励学生从自身实际诉 木

兰代父从军是一种孝, 说 在战场上拼杀是爱国。那 么 我们现在的生活中, 又 是怎么样来体现自己对 家人的爱、对国家的爱 呢?

名师学案 123 题 布 置 作 业

学生课后完成

教 学 反 思

范文四:我们来当花木兰 投稿:彭玿珀

我们来当花木兰——记未来班主题活动

2015.6

为了让孩子认识自己,提高自信,我筹划了《我们来当花木兰》主题活动。自本学期开学以来,在早读课,一直带着孩子读《花木兰》,孩子们对花木兰非常感兴趣,正好6月,学校德育活动主题是爱自己。恰巧,我就借着《花木兰》主这个题进行活动策划。这个快乐的6月里,孩子们在经过课程学习、道具制作、剧本创作、角色选择、分幕表演等活动后终于迎来了正式的演出。

6月16日,第一场邀请了,隔壁班的孩子们观看演出;6月17日邀请了家长观看演出;10月18日邀请了高年级孩子们观看演出。每一场演出二(3)班孩子们都特别认真的对待,每一次的表演都在不断的提高和进步。对于孩子们来说,这种活动更加的自主,因为无论是道具、造型、角色选择、语言台词都是由孩子们自己来主导主演的。不同年龄段的孩子观看后都会有不同的理解,他们的点评让“小演员”们有了提高的方向,在这种互动式的同伴学习中,彼此都获得了最大的效益,真正体现了主动学习,快乐学习!

孩子们比以前更自信了!真正做到爱自己!

【附活动图片】

范文五:15*花木兰 投稿:高鯮鯯

  1 谈话导入

  1.1 同学们,今天老师给大家带来了一首歌,请同学们边听边思考,这首歌唱的是谁?生听完师问:谁能告诉大家,这首歌曲里唱的是谁?生:花木兰。对,花木兰是家喻户晓的一位女中豪杰。

  1.2 你是怎么认识花木兰的。(电影﹑歌曲﹑动画片…)

  1.3 今天我们要学习一篇关于花木兰的文章。

  板书课题,齐读。

  大家注意到了吗?在序号上有个*号,这是一篇(生:略读)课文。

  2 初读

  2.1 请同学们翻开课本,看看这篇课文在形式上和其他课文有什么不同?(这是剧本)

  板书:剧本(脚本)

  谁来说说什么是剧本?(为戏剧演出而创作的文学形式。)也称脚本。

  2.2 我们以前都读过哪些剧本?指名回答(《快乐王子》﹑《阿凡提的故事》…)

  2.3 今天我们学习的《花木兰》就是一个剧本,在学习之前,我们首先要把它读通,大家都会哪些读书的方式?(默读、大声读、轻声读)请大家用自己喜欢的方式把课文快速读一遍,注意生字词的读音。

  老师现在检查一下你们的读书情况,抢读生字。

  出示生字:逊、访、昼、袜、赫凯、栋、谓、孝、帼等。

  2.4 本课出现了许多四字词语,谁来读一读。

  课件出示: 唉声叹气、大举进犯、女扮男装、结伴而行辛勤劳作、劳苦功高、赫赫战功、智勇双全、忠孝两全,他读对了吗?全班齐读。

  2.5 这个剧本主要讲了怎样的一件事?谁能用上其中几个词语跟同桌说一说。指名说。

  2.6 你能不能从课文中找一个四字词概括花木兰的整个故事。指名说。师板书替父从军。

  3 精读

  3.1 读了花木兰的故事你怎样评价花木兰?指名说。能不能找到文中的一句话评价评价。指名说。师板书巾帼不让须眉。

  3.2 谁来谈谈你对“巾帼不让须眉”的理解,指名说。你认为文中哪些描写最能体现出“巾帼不让须眉”,找一找,读一读。指名读。

  3.3 巾帼不让须眉是是剧本的(板书)主题,替父从军是剧本的(板书)事件,花木兰(板书)是剧本的主要(板书)人物(主角)。师小结:剧本的主要要素是主题、事件、人物。

  3.4 剧本主要通过人物的什么来表现的?板书(对话)师出示一段对话,谁来演一演这一段对话。同学们,你们觉得他们还缺什么?指名说。(动作)对话里面要有动作,具有表演性质。板书表演。

  3.5 除了对话还有哪些语言形式?板书(旁白或舞台提示)课文中的哪些地方是旁白?(幕后音)请大声读一读旁白,看看有什么作用?指名说。(概括事情的经过)板书概括事件

  3.6 花木兰从军十二年,十二年的时间非常漫长,作者设计了几幕剧?(生:三幕)剧本分为多幕和独幕。因为这是一个多幕剧,所以就有多个场景,找一找,它都有哪些场景?(花家堂屋,从军路上,花家堂屋)你能用四字词语概括三幕的内容吗?你觉得第一幕可以用哪几个词语来概括?(女扮男装)那第二幕呢?(结伴而行,相识而行,不期而遇)第三幕呢?(凯旋归来,胜利归来,忠孝两全)

  3.7 小结:刚才我们了解了剧本的知识。

  3.8 同学们,你觉得作者选用的这几个内容好不好,为什么?生说,师谈。

  3.9 刚才同学们各抒己见谈到了剧本中的情节,我们把发生的这些事件称为情节。(板书情节)因为演出的时间有限,不可能把这个人做的所有事件都写出来,所以要选择最能表现人物特点的事件,而且这些能引起观众的注意,所以情节的设计必须具备什么?(要有起有伏,扣人心弦)板书起伏。

  3.10 请同学们想象一下,在这十二年中,花木兰都会发生哪些故事?(十分艰辛)请你把想象花木兰发生的事选择一小段创作一个独幕剧的小剧本。师展示学生写的小剧本。同学们写的不错,下去大家交流一下,也可以演一演。

  3.11 你觉得花木兰怎么样?夸夸她。花木兰,你真是……!那花木兰的作者是谁?你还知道哪些作家写的剧本?老舍的《龙须沟》,英国的莎士比亚作品是《哈姆雷特》、《罗米欧与朱丽叶》……

  3.12 花木兰是根据什么创作的?(北朝民歌《木兰辞》)请同学们读一读。找一找课文中的哪一幕就是根据这一段创作的?(第一幕)《木兰辞》可以说是《花木兰》这个剧本最初的脚本。

  4 拓展

  在这一单元我们还读了巾帼不让须眉的女性是谁?这类人物传记都可以改编成剧本,可以改成多幕,也可以改成独幕。这就是今天的作业。

范文六:15花木兰 投稿:何嬕嬖

课型:新授课 备课人:宫红丽 累计课时: 授课时间

15 花木兰

目标导航: 班级 姓名 组评:

1.认识6个生字,理解部分词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.体会花木兰的人物性格,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

一、 自学检测

1、 听写词语

2、 注音并组词

逊 访 昼 袜 赫 凯

栋 谓 孝 帼

3、 组词

昼( )袜( )凯( )孝( ) 逊

迟( )抹( )皑( )考( ) 孙

第二课时

二、设问导读

1、说说每部分的意思,批注在书上。

三、品读感悟

1. 默读课文,想想花木兰是个怎样的人?你是从哪里看出的,划出相应句

子,做批注。

2.交流 (1)全文有几个人物?

(2)这些人物各有什么特点?

3.分角色朗读课文

1、 列举你知道的巾帼英雄,说说他们的事迹

范文七:15花木兰 投稿:史閊開

15*花木兰

主备:向平安 执教:向平安

三维目标

(一)知识与技能:

1、掌握本课生字、新词,积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演。

3、了解花木兰替父从军的故事,初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

(二)过程与方法:

以读为主,引导学生质疑、合作、探究,了解花木兰替父从军的故事。

(三)情感态度价值观:

赞美了花木兰孝敬父母、热爱祖国的崇高精神,激发学生对花木兰的敬佩之情。 教学重点:引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点:初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天,我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。(《快乐王子》都是剧本) 戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本有什么特点?

(1)空间和时间要高度集中

(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出

(3)剧本的语言要表现人物性格

3、从剧本中我们能读懂什么?

(1)故事内容

(2)重点通过人物特点感受

四、初读课文,了解文章内容。

(一)合作学习,提出以下要求:

1、分角色朗读课文,读准字音。联系上下文理解词语。

2、想想文章写了一件什么事?

(二)检查学习情况。

1、 出示生字、新词指名认读。

2、联系上下文理解词语。

3、说说课文写了一件什么事?

五、细读课文,感悟人物形象。

合作探究:默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。

1、小组合作学习。

2、各组汇报交流。

3、分角色朗读课文

六、小组表演,突出人物特点,全班评价。

七、课外拓展,读木兰诗。

出示ppt:

唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。

东市买骏马,西市买鞍貉,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮至黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金析,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎。愿驰千里足,送儿还故乡。

爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,着我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看伙伴,伙伴皆惊惶。同行十二年,不知木兰是女郎!

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄雌。

八、作业。

1、把词语补充完整。

出生入( ) 冲锋( )阵 ( )勇双全

忠( )两全 受之有( ) ( )国不让

2、把句子换一种说法。

(1)我们花将军英俊威武,不可能是女子。

(2)爹爹年级大了,弟弟年纪还小,他们不能去打仗。

板书设计:

教学反思:

范文八:15花木兰 投稿:冯槷槸

15 花木兰

设计:胡昭丽 班级:79班 学生姓名:

学习目标:

1.认识6个生字,理解部分词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.体会花木兰的人物性格,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

学习重点:

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 学习难点:

初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

活动过程

一.导入,介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二.再次认识剧本

1.这篇文章和我们四年级时学《快乐王子》这篇文章相似,都是剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本的

(1)空间和时间要高度集中

(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出

(3)剧本的语言要表现人物性格

三.初读课文,了解文章内容

1.通读课文,标出下列带点字的正确读音吧!

逊色 拜访 昼夜 鞋袜 赫赫 凯旋 栋梁 所谓 忠孝两全 巾帼 ..........

2.读课文想想文章写了一件什么事?

3、本剧本共几幕?分别讲了些什么?分别用一句话概括。

四.自由读,评价人物

1.默读课文,想想花木兰是个怎样的人?你是从哪里看出的,划出相应句

子,做批注。

2.分角色朗读课文

分工练习:1、 2、 3组:第一幕 4、 5、 6组:第二幕

7、 8组:第三幕

先小组内选定人物,配合练习;在请表现最优秀的小组来朗读。

五.练习与巩固

1.把词语补充完整。

出生入( ) 冲( )陷阵 智( )双全

不( )而遇 喜气( )( ) ( )( )战功

2.“失”字有多种意义,在不同的词语中应选哪一种,请在括号里填上编号。 失:1.没有达到目的;2.改变常态;3.错过;4.丢;5.找不着;6.错误,疏忽。 大惊失色( ) 实验失败( ) 失物招领( )

3.修改下面有毛病的一段话。

王老师已经50多岁了,他却向年轻人一样充满朝气。清晨,他迈着隐

健的步子走向学校;深夜,他还在灯下备课。最近,他被评为“优秀教师”的光荣称号。他说:“我要把毕生的精神献给教育事业。”

工作失误( )

范文九:花木兰为何能打仗 投稿:田愃愄

  ·前言

  花木兰是家中的长女,性格爽朗率真,正当她到了要嫁人的年纪时,却收到了北方匈奴侵略的消息,朝廷召集各家各户的壮丁,木兰的父亲也在名单之内。木兰不忍年迈的父亲征战沙场,决定割掉长发,偷走父亲的盔甲,女扮男装代父从军。

  这是北朝乐府《木兰辞》讲述的故事。木兰从军多年,建功无数,在军中一步步升到高级将领的地位,这不是一般养在深闺、缺乏社会生活经验的小女子能办到的,这在封建时代确实不可思议。人们不禁要问,究竟是什么使得一个普通女子如此剽悍呢?

  这要从木兰生活的时代背景说起。

  “尚武”之风出侠女

  花木兰生活的时代是我国魏晋南北朝时期的北魏,北魏是我国北方少数民族拓跋鲜卑族建立起来的一个朝代。因此,在其社会生活中还保留有鲜卑族的旧有习俗——妇女在社会政治经济生活中占有重要地位,这是他们母系氏族残余存在的表现。在封建社会中,汉族妇女是不允许参与国政和社交活动的,不允许他们与男人私自接触,但鲜卑妇女就没有这方面的禁忌。

  在北魏时期,女孩可以旁观或者直接参与家庭中的社交聚会,私家的讲学活动也可以参加;女性的地位不仅表现在对内的持家问政上,她们还走出深闺参与各种社会活动,如代子求官、为夫伸冤,等等,有足够多的机会与社会各个阶层的人物打交道,在复杂的人际交往中得到了充分的锻炼。

  不仅如此,鲜卑妇女也跟男人一样尚武成风,这在我国古代各封建王朝中是绝无仅有的。北魏女子受到鲜卑的影响,普遍尚武,精于骑射。《魏书》记载了一位精于骑射的女中豪杰李雍容,她不仅能腾身骑上正在飞驰的马背上,并且能左右开弓,还两箭同中靶心,她的武艺令许多男子赞叹不已。除此之外,北朝史书中还记述了许多遇到紧急军情奋起抵抗的女性,北魏梓潼太守苟金龙妻刘氏就曾组织城民坚守城池、抗击萧梁军队。正是女子尚武的风气,造就了那个时期具有男子气概的女性。

  唐朝女子借“北风”

  北魏女性的开放和勇猛直接影响到了后来的隋唐社会,尤其是盛极一时的大唐。

  唐朝的统治者本身就流着鲜卑族的血,唐高祖李渊的生母是鲜卑贵族独孤氏,李渊自己又娶了鲜卑窦氏生下李建成、李世民、李元吉和平阳公主。北魏女子的尚武精神和胆识也尽数传授给了大唐女子,李世民的姐姐平阳公主在父亲李渊太原起兵时,就以其超人的胆略和才识在短短三个多月的时间里,招纳了四五支在江湖上已有相当规模的反隋起义军,又在短时间内将收编的乌合之众训练成一支百战百胜的劲旅。老百姓把平阳公主称为“李娘子”,把她的军队称为“娘子军”。山西境内的苇泽关就是因为平阳公主曾率领娘子军镇守才改名娘子关的,平阳公主为大唐建立所立下的赫赫军功不逊于秦王李世民。

  不仅是唐朝贵族女子崇尚武艺,民间女子也不逞多让。在唐朝之前,文学作品中出现的优秀女性形象有才女、义女、贞女、神女、仙女,就是没有侠女,虽然骑射女杰在北朝就已经大量出现了,但是侠女和侠女传奇却最早见于唐朝。至此,侠女正式登上了我国文学作品的舞台。

  侠女传奇主要收录在《太平广记》中,包括大家耳熟能详的聂隐娘、红线和荆十三娘等在内一共有七篇。这些侠女都是平民家庭出身,不仅身怀绝技、善恶分明,而且爽朗热情、个性鲜明,唐传奇中的侠女在气质上和北朝女子一脉相承。唐传奇中侠女形象的出现是根据现实生活中尚武女子的形象改编而来,人们出于对这种杰出女子的赞美和钦佩,故而创作出描写侠女的传奇小说以流传后世。

  女性与男子平分秋色的社会地位,直接影响到唐朝出了一个中国历史上独一无二的女皇——武则天。

  在北魏时期,就有文明太后冯氏临朝听政,厉行改革,凭借非凡的胆识促进了北魏繁荣。到了唐朝,武则天在皇后时期就已经是高宗处理政务的得力助手,她的政治修养正是在那个时候得到了培养和锻炼。武则天登基之后把李唐的国号改为“周”,共在位十五年。在其统治期间,涌现了杰出的政治家狄仁杰,以及姚崇、宋璟等名臣,承接了初唐的开放,开启了盛唐的繁盛,成为中国历史上不可多得的政治家。

  正是因为传承了北魏女性开放的风气,唐朝臣民才对女性皇帝登基在惊讶之后也能坦然接受。

范文十:花木兰为何能打仗? 投稿:杜硺硻

  花木兰是家中的长女,性格爽朗率真,正当她到了要嫁人的年纪时,却收到了北方匈奴侵略的消息,朝廷召集各家各户的壮丁。木兰的父亲也在名单之内,木兰不忍年迈的父亲征战沙场,决定割掉长发,偷走父亲的盔甲,女扮男装代父从军。

  这是北朝乐府《木兰辞》讲述的故事。木兰从军多年,建功无数,在军中一步步升到高级将领的地位,这不是一般养在深闺、缺乏社会生活经验的小女子能办到的,这在封建时代确实不可思议。人们不禁要问,究竟是什么使得一个普通女子如此彪悍呢?

  这要从木兰生活的时代背景说起。

  “尚武”之风出侠女

  花木兰生活的时代是我国魏晋南北朝时期的北魏,北魏是我国北方少数民族拓跋鲜卑族建立起来的一个朝代,因此在其社会生活中还保留有鲜卑族的旧有习俗——妇女在社会政治经济生活中占有重要地位,这是他们母系氏族残余存在的表现。在封建社会中,汉族妇女是不允许参与国政和社交活动的,不允许他们与男人私自接触,但鲜卑妇女就没有这方面的禁忌。

  在北魏时期,女孩可以旁观或者直接参与家庭中的社交聚会,私家的讲学活动也可以参加;女性的地位不仅表现在对内的持家问政上,她们还走出深闺、参与各种社会活动:代子求官、为夫伸冤等等,有足够多的机会与社会各个阶层的人物打交道,因此在复杂的人际交往中得到了充分地锻炼。

  不仅如此,鲜卑妇女也跟男人一样尚武成风,这在我国古代各封建王朝中是绝无仅有的。北魏女子受到鲜卑的影响,普遍尚武,精于骑射。《魏书》记载了一位精于骑射的女中豪杰李雍容,她不仅能腾身骑上正在飞驰的马背上,并且能左右开弓,还两箭同中靶心,她的武艺令许多男子赞叹不已。除此之外,北朝史书中还记述了许多遇到紧急军情、奋起抵抗的女性,北魏梓潼太守苟金龙妻刘氏就曾组织城民坚守城池、抗击萧梁军队,正是女子尚武的风气造就了那个时期具有男子气概的女性。

  唐朝女子借“北风”

  北魏女性的开放和勇猛直接影响到了后来的隋唐社会,尤其是盛极一时的大唐。

  唐朝的统治者本身就流着鲜卑族的血,唐高祖李渊的生母是鲜卑贵族独孤氏,李渊自己又娶了鲜卑窦氏生下李建成、李世民、李元吉和平阳公主。北魏女子的尚武精神和胆识也尽数传授给了大唐女子,李世民的姐姐平阳公主在父亲李渊太原起兵时,就以其超人的胆略和才识在短短三个多月的时间里,招纳了四五支在江湖上已有相当规模的反隋起义军,又在短时间内将收编的乌合之众训练成一支百战百胜的劲旅。老百姓把平阳公主称为“李娘子”,把她的军队称为“娘子军”。山西境内的苇泽关就是因为平阳公主曾率领娘子军镇守才改名娘子关的,平阳公主为大唐建立所立下的赫赫军功不逊于秦王李世民。

  不仅是唐朝贵族女子崇尚武艺,民间女子也不逞多让。在唐朝之前,文学作品中出现的优秀女性形象有才女、义女、贞女、神女、仙女,就是没有侠女,虽然骑射女杰在北朝就已经大量出现了,但是侠女和侠女传奇却最早见于唐朝,至此侠女正式登上了我国文学作品的舞台。

  侠女传奇主要收录在《太平广记》中,包括大家耳熟能详的聂隐娘、红线和荆十三娘等在内一共有七篇,这些侠女都是平民家庭出身,不仅身怀绝技、善恶分明而且爽朗热情、个性鲜明,唐传奇中的侠女在气质上和北朝女子一脉相承。唐传奇中侠女形象的出现是根据现实生活中尚武女子的形象改编而来,人们出于对这种杰出女子的赞美和钦佩,故而创作出描写侠女的传奇小说以流传后世。

  女性与男子平分秋色的社会地位,直接影响到唐朝出了一个中国历史上独一无二的女皇——武则天。

  在北魏时期,就有文明太后冯氏临朝听政,厉行改革,凭借非凡的胆识促进了北魏繁荣。到了唐朝,武则天在皇后时期就已经是高宗处理政务的得力助手,她的政治修养正是在那个时候得到了培养和锻炼。武则天登基之后把李唐的国号改为“周”,共在位十五年,在其统治期间涌现了杰出的政治家狄仁杰,以及姚崇、宋璟等名臣,承接了初唐的开放,开启了盛唐的繁盛,成为中国历史上不可多得的政治家。

  正是因为传承了北魏女性开放的风气,唐朝臣民才对女性皇帝登基在惊讶之后也能坦然接受。

  选自《大科技·百科新说》2012.6B

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