山中杂记分段_范文大全

山中杂记分段

【范文精选】山中杂记分段

【范文大全】山中杂记分段

【专家解析】山中杂记分段

【优秀范文】山中杂记分段

范文一:山中杂记1 投稿:林斟斠

2012——2013 学年第二学期

凉州区四坝镇九年制学校 六年级语文教学设计 总第 5 课时

课 题

山中杂记

主备教师 授课教师

陈晓蓉 陈晓蓉

参备教师

知识与 技能

1、学会本课生字,正确读写“蹒跚”“憨涩”“幕天席地”等词语。 2、有感情的朗读课文、背诵重点段。 读,画,做批注,读中体验,抓住重点词句,感受思想、写法。

教 学 目 标

过程与 方法 情感态 度与价 值观

学习冰心的博爱精神,做一个有爱心的人。 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 了解课文内容,领会文章达出的博爱精神。 合作 交流 探究

教学重点 教学难点 教学方法

教具准备 修订与完善

教学过程 一、小组交流生字词语

驯 xùn(驯服、顺从)瞥 piē(很快地看一下,大 略地看) 蹒跚 pán shān 槭 qì(落叶小乔木) 触 chù,不读 chǔ 瑰 guī,不读 guì 词语: 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文 是形容小鸟。 庞然大物:形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小:细致,娇嫩小巧。 弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。 热身赛:正式比赛前进行的训练、比赛。

2012——2013 学年第二学期 二、交流作家:

冰心:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是: 冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问 题。代表作有《斯人独憔悴》等。 《寄小读者》是她散文 最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》 。 班马:当代儿童文学作家。

三、阅读理解

1.略读课文,写了什么? 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫 的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也 抒发了作者对它们的喜爱之情。 2.学习重点段: 在具体的描写过程中,作者怎样表现了对动物的关 爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。 小组交流: 写马:温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。 侧转那狭长而又善良的脸来看我, 表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话,它必每日地怀念我。 写狗:它看我吓怔了,才住了吠,得了胜利似的, 垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。 它总算助了我不少的胆子。 写猫:它并不抓人,仰卧在草地上,用前面两只小 爪,拨弄着玫瑰花叶,自惊自跳,充满了活泼的欢悦。

从上述所举的例子中能看出,冰心笔下的各种动物有情有 意,充满人性和灵性,个个都可爱极了。

四、小结:

作者丰富的爱心,博爱的思想体现在了字里行间, 深切地打动了我们,尤其是作者尊重、关心、欣赏动物, 以平等的态度对待动物的行为更值得我们学习。

教学 反思

范文二:~$山中杂记2 投稿:武魵魶

2012——2013 学年第二学期

凉州区四坝镇九年制学校 六年级语文教学设计 总第 6 课时

课 题

山中杂记

主备教师 授课教师

陈晓蓉 陈晓蓉

参备教师

知识与 技能

教 学 目 标

1、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平 等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 2、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙 事,了解直接表达和间接表达的特点。 读,画,做批注,读中体验,抓住重点词句,感受思想、写法。

过程与 方法 情感态 度与价 值观

学习冰心的博爱精神,做一个有爱心的人 品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的 乐趣。 感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体 会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 合作 交流 探究

教学重点 教学难点 教学方法

教具准备 修订与完善

教学过程 一、美文品读

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影 响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教 育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的 最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?同位练 读。

二、学习写作方法:

本文重点写的是小鸟,共用五段文字。作者先写各 种鸟,如青鸟、知更雀,说它们是快乐的象征,然后写 鸟的形态,鸟鸣,最后进一步详写了鸟的家庭,小鸟破 壳,大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、

2012——2013 学年第二学期

感人,是文字的精华,同学们应该反复品味,从中获取 养料。 仔细阅读些小鸟的部分,看看作者是怎样表达的。 1.学生阅读体会。 2.全班交流。 3.教师总结。 本文详写了小鸟,略写了小虫,二者结合得恰到好 处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物,从描 写对象的数量看,已经从面上铺开了,然后收笔,集中 一点,详写小鸟的各个方面,把文章内容、抒发的情感 推向高潮,推向顶峰,最后收笔写小虫们,点到为止。 如果再详写小虫,显得拖踏、臃肿、做作,读起来会索 然无味.

三、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽,通篇 “满蕴着温柔” ,充分显示了女性作家的特点,这也是冰 心作品的语言特点。爱——对动物的爱,是贯穿全文的 一条线索。

四、作业:

对比阅读冰心的其他散文,了解写作特点。

【板书设计】

山中杂记 马-------- 温驯 狗---------驯良 猫---------活泼 鸟---------玲珑 虫---------可爱 良善 可爱 欢悦 快乐 温柔

教学 反思

范文三:3、山中杂记(3) 投稿:段廗廘

《山中杂记》导学案

知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观

教学重点 教学难点

一、题解及写作背景 二、作者简介

(组内同学相互交流,民主后集中,尽量使学生达到运用自己的语言描述自己对这几种动物的

认识)

【预习目标】

【预习自测】预习很轻松 做做乐其中

1、给下面的生字注音并组词。

2、正音。

3、选择下面的词语(不少于三个)写一段话,表达流畅、语意完整、用词准确。

蹒跚 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

出其不意 憨涩

4、再读课文,我能理解课文,把读书感受和要质疑的问题记录下来。

①读文后,我知道写了作者在山中所见的许多可爱的( )和( )的生活情境,

写出了它们给作者带来的( ),抒发了作者对它们的( )之情。

②我能理清文章思路。本文先写( ),次写( ),再次之是( ),重点写( ),

略写了( )。作者感受到了( )的温驯,( )的驯良,( )的活泼,( )的快乐,( )的可爱。

③ 我能有感情地朗读课文,并将不理解的地方在书上做好标记。

请同学们在预习的基础上,快速阅读课文,解决问题并在小组内交流

学习重点段:

在具体的描写过程中,作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

边读边画。

小组交流归纳总结

写马: 写狗:

写猫:

课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景?为什么重点描写它们?(朗读相关段落,划

出重点词句,体会、交流) 归纳总结:

【心声表达】

1、 你身边的人是怎样对待动物的?

2、 你学习本文后感到应怎样对待动物 ?说说自己的收获。

一、比一比,再组词。

二、把词语补充完整。

三、按要求改写句子。

1、假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?

改成陈述句:

2、西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过。

青鸟的鸣声中,婉转的报着春的消息。

(用上准确的关联词语把两句话合并成一句话。)

内容很丰富 快来做一做

一. 划线字的读音完全正确的一项是( )。

二. 为下列句子选择恰当的词语。

三、下列各句中成语使用不准确的一项是( )

A. 老师对我们的关怀无所不至。

B. 他愁眉不展,好像有什么心事。

C. 无论他走到天涯海角,我们的心都是相通的。

范文四:3、山中杂记(3) 投稿:石儚儛

《山中杂记》导学案

教学内容:北师大小学语文第十二册第一单元课文《山中杂记》

知识与技能

1、掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 过程与方法

通过朗读感悟、自主学习、讨论探究、当堂检测等多种形式完成学习目标。 情感、态度与价值观

理解课文内容,体会作者对动物平等、关爱、尊重、欣赏的情感,激发学生热爱大自然、保护动物的思想感情 教学重点

品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。 教学难点

感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

一、题解及写作背景

“杂记”是记载风景、琐事、感想等的一种文体。《山中杂记》是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇,原名为《鸟兽不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语,其实是说喜欢与小动物亲近,与鸟兽同群,因此被同伴称做傻子。写的是作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。这些动物为什么这么可爱,作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们,与它们深交,而不是从自身利益出发,让动物给自己服务,逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

二、作者简介

冰心(1900——1999),现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建福州人,原名谢婉莹。曾任中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。突出成就:一生视孩子为民族的希望,祖国的未来,她辛勤浇灌,培植祖国的花朵,她把自己的稿费捐给了孩子,捐给了希望工程。冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

(组内同学相互交流,民主后集中,尽量使学生达到运用自己的语言描述自己对这几种

动物的认识)

【预习目标】

1、阅读课文,利用字典、词典解决生字词,通过课文理解词意并学会运用。 2、整体感知课文,体会作者是怎样描写小动物的。

【预习自测】预习很轻松 做做乐其中

1、给下面的生字注音并组词。

驯 ( ) 瞥 ( ) 蹒跚 槭 ( ) 2、正音

触:读作 ,不读 瑰:读作 ,不读

3、选择下面的词语(不少于三个)写一段话,表达流畅、语意完整、用词准确。 蹒跚 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风 出其不意 憨涩

4、再读课文,我能理解课文,把读书感受和要质疑的问题记录下来。

①读文后,我知道写了作者在山中所见的许多可爱的( )和( )的生活情境,写出了它们给作者带来的( ),抒发了作者对它们的( )之情。

②我能理清文章思路。本文先写( ),次写( ),再次之是( ),重点写( ),略写了( )。作者感受到了( )的温驯,( )的驯良,( )的活泼,( )的快乐,( )的可爱。

③我的读书感悟: 。

④我能有感情地朗读课文,并将不理解的地方在书上做好标记。

请同学们在预习的基础上,快速阅读课文,解决问题并在小组内交流

1

探究很精彩 趣味在其中

青鸟的鸣声中,婉转的报着春的消息。

(用上准确的关联词语把两句话合并成一句话。)

改句:

内容很丰富 快来做一做 学习重点段:

一. 划线字的读音完全正确的一项是( )。 在具体的描写过程中,作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态

度。边读边画。 A. bá) xùn) fèi) lèng)

小组交流归纳总结

B. zào) guī) zhuǎn) bǐng)

写马:

写狗: 写猫:

课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景?为什么重点描写它们?(朗读相关段落,

划出重点词句,体会、交流) 归纳总结:

【心声表达】

1、 你身边的人是怎样对待动物的?

2、 你学习本文后感到应怎样对待动物 ?说说自己的收获。

一、比一比,再组词。

俱( ) 藕( ) 罐( ) 伸( )

惧( ) 偶( ) 灌( ) 审( ) 二、把词语补充完整。 ( )( )不意 ( )( )娇小 ( )( ) 静立 庞然( )( ) 惹人( )( ) 活泼( )( ) 巧( )天( ) 弱( )( )风 ( )天( )地 三、按要求改写句子。

1、假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎? 改成陈述句: 2、西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过。

C. piě) méng) líng) chú) D. qiū)péng) ǒu) wǒ) 二. 为下列句子选择恰当的词语。 1. 山林中雪深的时候,光景很( )。

a. 冷清 b. 冷静 c. 清净 d. 安静 2. 知更雀的红胸,在雪地上,草地上站着,都极其( )。 a. 鲜艳 b. 鲜明 c. 鲜红 d. 鲜丽 3. 看看这庞然大物,温驯的磨动它的松软的大口和齐整的大牙,在你手

中吃嚼青草的时候,你觉得它有说不尽的( )。 a. 温柔 b. 美丽 c. 驯良 d. 妩媚 4. “我不仅为北大感到( ),也要让北大为我感到( )。” a. 骄傲 b. 自豪

三、下列各句中成语使用不准确的一项是( ) A. 老师对我们的关怀无所不至。 B. 他愁眉不展,好像有什么心事。

C. 无论他走到天涯海角,我们的心都是相通的。

D. 在学习上不能守株待兔,要学会自己发现知识,发现规律,总结学习方法。 【用心背背】(点滴勤积累,成为小博士)

冰心作品节选 万千的天使, 要起来歌颂孩子; 小孩子他!

他细小的身躯里, 含着伟大的灵魂。 ----------冰心《繁星》

2

范文五:山中杂记作业 投稿:赖瀖瀗

六年级语文《山中杂记》拓展训练-评价单

班级: 姓名: 组别:

一、比一比,再组词。

俱( ) 藕( ) 罐( ) 伸( ) 惧( ) 偶( ) 灌( ) 审( )

二、把词语补充完整。

( )( )不意 ( )( ) 静立 心( )( )静 庞然( )( ) 惹 人( )( ) 弱( )( )风

三、按要求改写句子。

1、假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂 不心碎?改成陈述句:

2、西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过。 青鸟的鸣声中,婉转的报着春的消息。用上准确的关联词语把两句话合并一句话。) 改句:

四、划线字的读音完全正确的一项是( )。

A. 拔草(bá) 驯(xùn)狂吠(fèi) 怔住(lèng)

B. 焦躁(zào) 玫瑰(guī)婉转(zhuǎn) 屏息(bǐng)

C. 瞥见(piě)朦胧(méng)玲珑(líng)雏鸟(chú)

D. 啾啾(qiū)蓬松(péng)藕色(ǒu)

五. 为下列句子选择恰当的词语。

1. 山林中雪深的时候,光景很()。

a.冷清 b. 冷静 c. 清净 d.安静

2. 知更雀的红胸,在雪地上,草地上站着,都极其()。

a. 鲜艳b. 鲜明 c. 鲜红 d.

自我评价: 小组评价: 老师评价:

范文六:生的滋味——山中杂记 投稿:孙雓雔

曩 誓  鼍铺食 
一   *  —  

衣向东 
小说 家 、 编剧 。 1 9 6 4年 出生于 山东 栖 霞 , 1 9 8 2年 1 2月 入伍 , 1 9 9 1 年毕 业 于解 放军 

艺术学院文学系。 已出版长篇小说《 一路兵歌》 《 在阳光下晾晒》 H 《 牟氏庄园》 ; 中篇小说集  《 老营盘》 《 吹满风的山谷》 《 过滤的阳光》 《 跟着阳光走》 《 就告诉你一个人 》 《 爱情西街》  
等。 小 说 曾获第 二届 鲁迅 文 学奖 , 第二届 老 舍文 学奖 , 第 二届北 京市 政府 奖 , 《 小 说月 报》  

第十届、 第十一届、 第十二届百花奖, 第八届金盾文学一等奖, 第九届 中国人民解放军文 
艺奖 等。 多篇 小说被 改 编成 影视 作 品并获 奖。  

生的滋味 
— —

山中杂记 
◎衣 向东 



只鸟 



条 狗 

搬 进 北京 郊 区 的 山里 居 住 , 生 活 的色 彩 

北 京 昌平 流村 镇环 岛西南 边 ,有 一家 兰  州 牛 肉面 馆 , 紧挨 着一 条 马路 。天 气 闷热 , 面 

和节奏都有了改变。纷乱 的喧嚣已经 留给了   城市 , 躁 动的心渐趋平 静 , 就像匆忙 流淌 的  溪水 , 进人 了平缓 的河 床 , 变得从容 而含蓄 
了。  

馆就在 门口摆 了五六张桌子 ,撑了几把太阳  伞。 顾客坐在太阳伞下 , 喝啤酒 , 吃羊肉串, 啃  羊蹄子 , 就有成群的流浪狗 围上来 , 目不转睛  地看着客人 的大嘴巴,等待客人随手丢弃的  骨头 。 它们经常遭到顾客的轰赶 , 甚至脚踢棒  打 的。   我因为装修 山里 的房子 ,偶尔在这里吃  碗牛 肉面 , 身边也就有几条流浪狗 , 眼巴巴盯  住我。 我挺愧疚的。 我不啃骨头 , 它们在我身  边 白 白浪 费时 间 。   正想 着 , 我 发 现一 条 黄狗 掉头 而去 , 跑 得  极快。 我原以为它很聪 明, 要赶去别的顾客身  边, 然而它却奔向对面的马路 , 站在路边张望  着, 一辆车驶过之后 , 它迅 速 穿 过 马路 , 跑 到  对 面 的草 坪上 , 原 地转 了五六 圈 , 身 子 趔趄 了 


闲来 无 事 , 坐在 阳台上 看 山 , 看 山坡 上 那  些 寂 寞 的野菊 花 , 也 看 屋顶飘 过 的 白云 。   山脚 下 , 生长 着 一蓬 蓬茂 盛 的 杂草 , 粗 壮  的狗 尾 巴草 形 同稻谷 的穗子 。偶 然 瞥见 一 只 

鸟, 滑翔着飞来 , 想栖落在一株狗尾 巴草上 ,   然而狗尾 巴草的躯干, 支撑不起鸟儿 的身子 ,   它 一头 栽 到 了地 上 。  
之后 , 它 又飞 到天 空 , 再次 滑 翔着 俯 冲 下 
来, 一 次又 一次 。  

我突然笑了, 笑这鸟儿 的愚蠢。   就 在这 时候 ,我 发现 滑翔 的鸟儿 又一 次  俯 冲下 来
, 两 只爪 子快 速 抓住 了狗尾 巴草 , 摁 
在 地上 , 然 后 啄食穗 子 上 的草 籽 , 足足 吃 了 三  分 多钟 。   我恍 悟 ,原 来 鸟儿 是用 爪 子捕 捉 狗尾 巴 
草 的穗子 。  

下, 差点 把 自己转倒 了。终 于站 稳 , 后 屁股  

蹲下 去 , 浑 身用 力 。之后 , 它又 慌慌 张 张穿 回 

马路 , 跑到我身边。我明白了, 这狗东西是去  大便 的 , 一定是憋 了很久 , 实在憋不住 了, 才 
火 烧 火燎 地跑 去 。   我心 里一 揪 。尽 管几 条流 浪 狗为 守候 一 

其实 愚蠢 的是 我 。   世 间万 物 ,一草 一木 一 蝼 蚁 ……都 有 各  自的生存 技 能 , 所有 生 长 的姿态 和 色彩 , 都 是  为 了适 应 自然 , 顺势 而生 。  

口吃的 , 眼睛都不眨一下 , 但黄狗依旧费这番  周折 , 跑到马路对面的草地上 , 却没有在面馆 

蝴   总 第 4 5 2 期  
门前便 溺 。它很懂 规矩 。我叹 息一声 , 从碗 里  捞 出一 片牛 肉 , 抛 给 了黄 狗 。   两个 多 月后 ,我 开车 经过 牛 肉面 馆前 的  头汗水 。 他说 从公 交 车站走进 山里 , 走 了快 一  个小 时 。 回到工地 , 他 就脱 下那 件 花格 衬衫 ,   水洗后 , 在 院子里 晾 晒 。接 下来 , 就 有一 声声 

马路 , 看到有一条狗 , 一瘸一拐地穿过马路 ,   从饭店 门前跑到对面的草地便溺 。如果我没  看错 , 它就是 两个 多 月前 , 吃 了我 一片 牛 肉 的  那条 黄狗 。 它 的一条 腿如何 瘸 了? 被 车撞 的还  是被顾客踢的? 我想不出个结果 , 其实也不需  要 知道 。 无 论是 哪一 种情 况 , 黄狗都 不会 离开  牛 肉面馆 。   它要 活下 去 。  


吆喝, 催促老侯筛沙子 、 搅拌水泥。老侯应答  着, 小碎步跑动起来。我很想问老侯 , 他妻子  在医院如何 了?但看他忙碌 的样子 ,也就罢 
了。  



老侯和装修 队的工人撤走后 ,大约过了  个月 , 我遇到装修队的老板。聊天中, 我突 

然想 起 了老侯 ,就 问他妻 子 的情况 。老板 吃 

惊 ,说老侯根本没有妻子 ,至今还是单身一 
人。  

个 民工 

轮到 我吃 惊 了 。老侯应 该 有 四十好 几 了 

家 装 的 民工 , 都 是走 到 哪里住 到 哪里 , 业 

吧? 想起他像小学生一样被喝来喝去的身影 ,   我心 里一 阵酸楚 。  



主的新房子 , 他们是第一个人住者。 他们总是  灰头灰脸的, 却似乎从不缺少快乐 。   为我装修山里房子的民工 ,有一个是贵  州人 , 姓侯 , 别人都叫他老侯 。 老侯个子不高 ,  
瘦瘦 的, 瓜 子 脸 的下 巴上 , 长 着 杂乱 的胡 子 。  


打工仔 , 睡木板 就挺 自在 。 ” 老侯 的 

这句话 , 就是他生活状态的写照。  
我 

很少说话 , 也很少笑 , 从他 的表情上 , 几乎看  不 出他 内心 的情绪 波动 。   老侯是装修 队里的小工 ,干最脏最累的  活, 拿最少的工资 。 瓦工 、 木工 、 水电工都不停  地喊他 ,他简单应答着 ,在他们 当中来 回穿  梭 。一 天三 顿饭 , 也是 老侯 来做 。   四五个 工人 中 ,只有老 侯没 有 电动 摩 托  车, 所 以 自从 住 到 了山 上 , 他 再也 没 有 回城 。   遇上 过节 , 其 他人 骑着 电动 摩 托车 纷纷 离去 ,  
山上 只 留老侯看 门。  

我是 一个 靠 文字 维持 生 活 的人 ,大部 分  时间, 我 待在 自己虚 拟 的世 界 里 , 不停 地折 磨 

自己。我越来越害怕真实 的生活 , 因为害怕 ,   我不 停地 写 作 ,恨 不 得一 直停 留在虚 拟 的空 
间里 。  

我喜 欢安静 , 也 喜欢 孤独 。 孤独 是一个 写 

作者必须保持的状态。 只有孤独的时候 , 我的   眼泪才 能欢 畅地 流 出来 。有 时候 因为 想 念女 
儿, 有 时候 因为想 念 家 乡那些 山水 , 有 时 候 因  为 笔下 的人 物 , 有时 候 为 了 自己消瘦 的影 子 。   更 多 的时候 , 我 并不 知道 这些 眼泪为 谁 、 为什 
么事情 而流 。   我 最早 生活 在 天通苑 ,在那 里度 过 了将 

老侯睡觉很简单 ,一块木板或是半片纸  箱, 都可以成为他 的床铺。 我让老侯睡在我的  躺椅 上 , 老侯 摇 头 。 “ 一个 打工仔 , 睡木 板 就挺  自在。” 他倒下身子 , 很快就能发出鼾声。  

近十年 的 时光 , 写 了不 少作 品 。这些 年 , 天通  苑 变成 了大 闹市 , 我 已经无 处躲 藏 了 , 只 好继 

有一天 , 老侯突然刮了胡子 , 换 了一身干  净衣服 , 上衣是一件花格衬衫 , 有些肥大 , 显  得他更矮小 了。我问什么事情 ,打扮得像新 
郎?他的贵州 口 音很重 , 说 了半天 , 我大概听  明白一些 , 好像说他要进城 , 妻子生病 , 住到  北京 一 家 医院 , 他 要 去看 看 。说完 , 老 侯露 出  难得 的笑 。   老侯 在城 里 待 了两天 , 第 三天 回来 了 , 一 

续 向北迁移 , 躲进了山里。   心, 终 于又静 了下来 。  
写 累 了 ,站 起来 看 窗外 的 山 。有 一 天发  现, 屋 后 山上 的两棵 树 , 一直 在 注视 着我 。我 

默默地看着两棵树 , 突然想到 , 我生命 中剩余  的时光 , 有 这 两棵树 陪伴 了 , 它 们是 我生 活 的  见证者 , 是 我生 活 中无 法剥 离 的一部 分 。  

有 一天 我走 了 , 化 为泥 土 , 这两 棵树 依 旧 
会站 立在 这里 , 看 窗户 里面 的新 主人 。  

她把 不该 说 的话 说 出来 。母 亲确 实说 话缺 少 

树, 比我 站立得 更 久 。  

终于明白了,我之所以认真而勤奋地写  作, 其实 只 是希 望 自己离开 这个 世 界后 , 散 落 
在人 间 的一些 文字 , 还 能活 着 。  
秋 

掂量 , 她会吃惊地 问别人 , 你咋这么显老?她  会连连摇头 , 说俺儿子忙 , 肯定不会管你这种  事, 趁早 别打 搅他 。父亲 经 常给母 亲使 眼色 ,   甚 至偷 偷拽 她一 把 。  
母 亲在 家里 没有 话语 权 。 家里有 事找 我 ,  

翠绿 的色泽 从 山脊 上一 层层 褪 去 ,阵 风 

都是父亲给我打 电话 , 哪怕是简单 的问候 , 也  是父亲包办的。 记忆中, 母亲只给我打过一次  电话 , 大 约是 三 年 前 , 她跟父亲吵架 , 委 屈 地  向我告状 , 让我 当法官。 母亲知道只有我可 以   为她说话 , 可以“ 镇压” 父亲的霸气 。自然 , 我  把 父 亲狠 狠批评 一顿 , 给 她 出了 口气 。   今 天 中午 , 我 突然 接 到母 亲 的 电话 , 心 里  有些 紧张 , 第一反应就是家里发生什么事情  了。 母 亲开 口问我 , 山里冷 了吧? 我说 还行 吧 。   母亲说 , 冷了, 一个人别待在那里 , 回老家吧 ,   就住在家里 , 我呀 , 还不很老 , 还能伺候你 , 能  包饺子 、 擀 面条 , 你 回来写东西 , 家里也很安  静, 我 不会 打搅 你 。   我明白母亲为什么给我打电话 了,她担  心我一个人在山里受苦。 我问父亲在做什么 ,   母亲压低 了声音 ,说他在里屋睡午觉 。不用  问, 母亲是偷偷给我打电话的, 而且一定思想  了好半天 ,用 了很大的勇气才拿起父亲手机 
的。  

掠过处 , 枯叶卷起 , 如蝴蝶般满天飞舞。枫 叶  红了 , 银杏黄了 , 光秃秃的柿子树 , 只有金灿  灿 的果子 挂在 枝头 。 沟 壑处 , 一蓬 一丛 的野 菊  花 开始 凋谢 。  
深秋 了。  

秋 天 的 山里 , 更 加 安静 。知 了声 远 去 了 ,   蛙声 留在梦 里 。 由夏 到秋 , 就 是从动 到静 。   山里 的秋天 , 比城 里来 得早 ,也来 得 强 

势, 容不得你思索 , 就将一幅凄凉的秋景铺展  开 。密密匝匝的树林 , 忽然 间疏朗开阔起来 ,   看得清山涧 的怪石和沟壑的轮廓了。林 中有  鸟儿 飞起 , 留下一 串 串揪心 的 呜叫 。 秋 天 总是  仓促 而短 暂 。  
我还 在 山里 。我想 在这 里迎 接冬 天 。   屋里 没 有通 暖 , 夜 晚坐 在 电脑前 写作 , 身  上披 了厚 重 的棉衣 , 手 脚依 旧是 冰凉 的 。 手 脚 

我 的泪水 奔涌 而 出。 我极力 控
制 自己 , 不  让 母 亲 听出半 点异 样 。 我装 出满 不在 乎 的样  子说 , 你 瞎操 心什 么 ?没 你想 得那 么冷 , 我 又 

虽凉, 头脑并没有冻僵 , 思绪也很清晰。还有 
这颗 心 , 热 着 。孤独 倒 是有 一些 , 整 座 山只 有 

我一个人坚守 。 不过还好 , 我有作 品中的人物  相伴 , 他们不停地在我房间走动 , 跟我一起体  味人间的喜怒哀乐 , 经受季节 的交替变换 。  
季节的更替 , 难免带来几分伤感。   这样 的季节 , 思 念很 容 易疯 长 , 尤其 在 寂  静 的夜 晚 。想念 女儿 , 想 念父 母 , 想 念那 些 温  暖 的人 。 窗外一 些枯 叶 的响 动 , 都 能够 在心 底  搅起 波澜 。   今夜 , 我想母 亲 。   母亲 7 5 岁, 身体不好也不坏 , 有糖尿病 ,  
腿 脚 也不 是很 硬 朗 。母 亲年 轻 时候 吃 了很 多 

不是小孩子 , 冷 了不知道多穿衣服? 没别的事  吧?没 事我 挂 了 , 忙着呢。   挂 了电话 , 我 忍不 住 啜泣起 来 。“ 我还 不  很老 , 还能伺候你 ……” 母亲 的这句话 , 像刀  子 扎进 我心 里 。 活到这 个 岁数 , 还让 老母 亲操  心, 真 是该死 !   起身 , 走 到二楼 阳台 , 让身 子 沐浴在 稀 薄  的秋 阳里 。我 知道 , 自己的人 生如 同季节 , 也  正 悄然 变换 着 , 已经感 觉 到丝丝 秋意 。 心里 的  阳光依旧灿烂 , 却少了温度 。 眼前的 E t 子紧巴   起来 , 怎么盘点都不够使用 的了, 必须活得仔 
细。  

苦, 但这些年生活安逸 , 不 问家事 , 操心 的事  情 丢给 了我父 亲 。 父 亲说母 亲 没心 没肺 , 家里  来 了客人 , 父 亲恨 不 得把 她 的嘴 封住 , 总 担 心 

活得仔 细 , 为 了母 亲 。  
『 责任编辑  邹 军1  


范文七:《山中杂记》教案 投稿:汪菟菠

《山中杂记》

教学目标 :

1、掌握本科生词生字,在语言环境中理解词语的意思。

2、理清课文条理。

3、正确流利有感情的朗读课文,了解课文主要内容。

教学重难点:理清课文的叙述顺序。

教学方法:点拨引导,检测

学 法:朗读,自学探究,交流,练习

教 具:小黑板

教学过程:

一、小组交流生字词语

1、读准字音

驯xùn(驯服、顺从) 瞥piē(很快地看一下,大略地看) 蹒跚pán shān 槭qì(落叶小乔木)

触chù,不读chǔ 瑰guī,不读guì

2、理解词语意思:

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物:形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小:细致,娇嫩小巧。

弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。

热身赛:正式比赛前进行的训练、比赛。

二、交流作家:

冰心:早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

三、阅读理解 :

1、《山中杂记》 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。

2、略读课文,思考:课文写了什么?

课文记叙了自己在山中与动物相处得到的快乐。

这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。

提示学生按照动物的不同分类,给课文分段。

第一段(1-6)从马、狗、猫等哺乳动物身上感受到的乐趣。

第二段(7-11)从小鸟身上感受到的乐趣。

第三段(7-11)从小虫身上感受到的乐趣。

3、学习重点段:(出示自学提示)

自学课文1-6自然段,读读相关的句子,体会 在具体的描写过程中,作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。

1、学生自学

2、小组交流

写马:温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我,表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话,它必每日地怀念我。

写狗:它看我吓怔了,才住了吠,得了胜利似的,垂尾下山而去。

它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫:它并不抓人,仰卧在草地上,用前面两只小爪,拨弄着玫瑰花叶,自惊自跳,充满了活泼的欢悦。

3、教师小结

从上述所举的例子中能看出,冰心笔下的各种动物有情有意,充满人性和灵性,个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱,作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们,与它们

深交,而不是从自身利益出发,让动物给自己服务,逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

四、课堂检测:

1.读拼音写汉字

wēn xùn pán shān líng lóng

( ) ( ) ( )

mãng nóng páng rán dà wù wǔ mâi

( ) ( ) ( )

2.辨字组词。

拔( )尤( )猫( )疏( )庞( )罐( )卵( )

拨( )龙( )描( )蔬( )宠( )灌( )孵( )

3、回答:课文中写了那些动物?作者体会到了那些?

3、回答:作者为什么能从这些动物身上互动的无限的乐趣?

五、作业:熟读课文。

教后札记:

由于课前,学生能按照老师布置的预习内容认真预习,所以课上生字词掌握很好,也能根据老师的提示,理清课文层次,用自己的划概括每段的意思,但对课堂检测中的作者为什么能从这些动物身上互动的无限的乐趣?这道问答题,个别学生不能很好回答。

《山中杂记》

第二课时

课型: 新授课 授课时间: 3、5 主备人:杭明菊

教学目标 :

1、学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

2、理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

教学重难点:体会作者如何在继续和描写中抒发自己的感情。 教学方法:点拨引导,检测

学 法:朗读,自学探究,交流,练习

教 具:多媒体课件

一、美文品读

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?学生练读。

二、学习写作方法(出示自学提示内容)

全班交流:(7、8、9):鸟的种类和轻美的歌声;(10)鸟的家庭;

(11)小鸟的成长过程。

本文重点写的是小鸟,共用五段文字。作者先写各种鸟,如青鸟、知更雀,说它们是快乐的象征,然后写鸟的形态,鸟鸣,最后进一步详写了鸟的家庭,小鸟破壳,大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人,是文字的精华,同学们应该反复品味,从中获取养料。

1、学生阅读体会。

2、全班交流。

3、教师总结。

本文详写了小鸟,略写了小虫,二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物,从描写对象的数量看,已经从面上铺开了,然后收笔,集中一点,详写小鸟的各个方面,把文章内容、抒发的情感推向高潮,推向顶峰,最后收笔写小虫们,点到为止。如果再详写小虫,显得拖踏、臃肿、做作,读起来会索然无味.

三、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽,通篇“满蕴着温柔”,充分显示了女性作家的特点,这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。

四、当堂检测:填空:

1)、这篇文章写了作者(山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景),写出了它们给作者带来的(无限乐趣 ),也抒发了( 作者对小动物的喜爱 )的情感。

2)、文章的线索是( )和( )。

五、作业:对比阅读冰心的其他散文,了解写作特点。

六、板书设计:

马 温驯

狗 驯良

山中杂记 猫 活泼 无限乐趣

鸟 快乐

虫 可爱

教后札记:

教学中,我努力抓好重点段教学,以一点带一段,品读重点词句,抓实、抓牢,使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。此外,重视品读重点词句,让同学们在具体的描写过程有感情的朗读中,感受到了马的温顺、狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。所以总体看,同学们学习兴趣浓厚,对这篇文章的学习是比较成功的。

范文八:山中杂记学案 投稿:陆獸獹

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计

教学设计

学校名称:岐山县驸马庄中心小学 课程名称:语文

内容主题:山中杂记 教材版本:北师大版 教师姓名:王宁宁

教学过程设计

《山中杂记》问题导读——评价单

班级:__________ 姓名:______________ 指导教师:王宁宁

同学们,通过预习这篇课文一定有不少收获吧,请认真完成下列各题。

【教学目标】知识与技能:掌握本课6个生字,在语言环境中理解词语的意思。能正确、流利、有感情的朗读课文,

过程与方法:学习用详略结合的手法叙事。学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

情感态度与价值观:理解作者平和的心态,能体味与享受到作者从大自然得到的陶冶情操的乐趣。

【预习收获板】

一、认读下列字词并注音:

驯( ) 瞥( )蹒跚( )雏( ) 二、从本课中整理出八个生字、十个词语,并写会它们。

生字

词语

四、填空。

冰心生于1900年,去世于1999年,原名 ,她的代表作有 ,作品《山中杂记》这组散文写于

这一时期。 五、理解下面词义:

蹒跚: 庞然大物: 玲珑娇小: 弱不禁风:

热身赛:

教材助读:

作者简介:冰心:冰心,99岁,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。非常爱小孩,把小孩看作“最神圣的人”。现代著名女作家,儿童文学家,诗人,深受人民的敬仰。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。作者散文特点:她的散文常给读者一种近似抒情诗和风景画的美感。母爱和童真的内容占重要地位,她的散文文笔清倩灵活,清新隽丽。

“杂记”文体的一种。题材多样,以记叙风景、琐事、感想为主。“山中杂记”写的是作者在山中休养时,所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情境,用心与这些可爱的生灵交流,从中感受到无限的乐趣。 学贵于疑:

我的问题:把你在预习过程中不能解决的问题,和自己的疑问写下来,等待和同学、老师探究。

班级:__________ 姓名:______________ 指导教师:王宁宁

各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。

问题一:熟读课文,找一找作者一共写了几种动物,它们各有什么特点?作者是怎样叙事的。

问题二: 这些动物为什么这么可爱,作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?找出课文中的句子读一读,并感受作者的博爱思想。

问题三:课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景?为什么重点描写它们?

班级:__________ 姓名:______________ 指导教师:王宁宁

亲爱的同学们,敢于接受老师的挑战吗?请认真完成下列各题,加油!

【巩固·提高】 一、看拼音写汉字。

wēn xùn wǔ mâi mãnglóng páng rán dà wù ( ) ( ) ( ) ( ) piē jiàn jiāo zào máng lù ruò bù jīng fēng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、把词语补充完整.

( )( )大物 出( )不( ) ( )( )不止 ( )( )可爱 ( )( )娇小 极其( )( ) ( )( )静立 ( )不( )风 ( )枕( )听 心( )俱( ) ( )天( )地 偷( )捉( ) 三、给下面三个句子中的“精神”一词选择恰当的解释。

A、表现出来的活力 B、主要的意义 C、人的思想 1、代表们认真领会文件的精神。( ) 2、雷锋精神永远鼓舞我们前进。( )

3、路边的白杨树在雨水的冲刷下显得格外精神。( )

4、这篇文章写了作者( ),写出了它们给作者带来的( ),也抒发了( ),表现了作者对( )的情感。

5、文章的线索是( )和( )。

6、作者在写自己对小狗小猫的感情时,都有一个变化过程,这是什么写法?这样写的好处是什么?

四、这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写 ,再写 ,后写 ,

重点写 ,一笔带过的是 。在具体的描写过程中,表现了作者对动物 的情感态度。

【延伸拓展】

1、你身边的人是怎样对待动物的?

2、你学习本文后感到应怎样对待动物 ?(100字)

范文九:山中杂记教案 投稿:钟譅譆

山中杂记

教材简析: 《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这 篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱动物的生活情景,写出了它们 给作者带来了无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路 清晰,在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和 欣赏的情感态度。 教学目标: 1、掌握本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清课文的叙述顺序,了解主要内容,体会作者对动物的平等、关 爱、尊重和欣赏的情感态度。 3、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙 事,了解直接表达和间接表达的特点。 4、联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的 乐趣,与作者产生情感上的共鸣。 教学重难点: 品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的 乐趣。 教学准备:收集有关作者和写作背景的资料,制作课件。 课时安排:两课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、掌握本课的生字生词,理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容。 2、重点学习课文 7—11 自然段,体会作者对小鸟的博爱思想,了解直接 表达和间接表达的特点。 一、谈话导入,激发兴趣 1、你们喜欢小动物吗?那么,你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感 受? 2、这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情 感。 【设计意图:以谈话方式导入新课,让学生感受到亲切,激发兴趣,为 学习课文奠定情感基础。】 二、检查预习,交流资料 (学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。) 1、作者简介:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:冰心早年的 小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。 《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。 2、写作背景:《山中杂记》这篇文章是冰心留美期间在青山沙穰疗养 院养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。养病 期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的 童心,仿佛回到了童年,尽情地拥抱大自然,感受大自然赐予她的发现 和感悟。 3、出示词语,检查认读,重点理解带点的词语。 Xùn pán shān piē 温驯 焦躁 蹒 跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚 .. . . .. .... 枕倾听

出其不意

自惊自跳

心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱 .... .

不禁风 ... 【设计意图:为学生提供一个开放的课堂,让学生在课前通过各种 渠道查阅有关冰心的资料,课

外知识得到交流。学生已经有了自学字词 的能力,课堂上检查一下学生掌握的情况就行了,有些词语可以放在文 中理解,不必面面俱到。】 三、初读课文,整体感知 1、默读课文,说说课文主要写了什么? (这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生 活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的 喜爱之情。) 2、快速浏览课文,用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段 落里?(1—2 自然段写马;3-4 自然段写狗;5-6 自然段写猫;7-11 自 然段写鸟;第 12 自然段写虫。) 3、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写 了哪一种动物呢?(鸟)这节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这 一部分。 【设计意图:引导学生从整体上把握文章的脉络结构,了解作者的 写作方法,培养学生的概括能力。】 四、品读重点段落,学习写作方法 1、出示自学要求:仔细阅读 7-11 自然段,思考: (1)按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟? (2)你喜欢哪一段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。 【设计意图: 引导学生自主学习, 让学生通过自己的阅读悟出情 感,体会作者所感受到的乐趣。】 2、汇报自学成果。 (1)指名回答第一题:按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟、知 更雀、蜂雀、小鸟家庭。 (2)学生汇报第二题,教师相机点拨,师生达成共识,并采用自 读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱 之情。 第 7 自然段: 这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的 繁多。青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青 鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早? (读有关句子)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。 第 8 自然段: 这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜 爱、怜惜与友好。作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱, 当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么? (观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色:红——白——绿) 写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看 出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有 5-6 厘米,体重 只有 3 克左右,是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是 怎样做的呢?(读有关句子)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的 怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁 风”、“小仙子”) 第 9 自然段:这段文字写了鸟清脆

的叫声及鸟与春的关系。当许多 毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?(“倚枕倾 听,使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突 出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。) 第 10 自然段:这段文字写了小鸟温馨的家庭,由此联想到自己父

母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。作者流连于青山绿 水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对 小鸟爱的语句。(出示:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也 爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。 再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。 (“我常常去探望小鸟的家 庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体 会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。) 比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈; 通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起 来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。 在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?(作者将心 比心,想到自己的父母对自己的牵挂,爱家人,也爱动物,拥有博爱的 情怀。) 第 11 自然段:这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。 (出示第 11 自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的? (母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。) 作者从中寻找到了哪些乐趣? (小鸟刚出壳时的贪吃、 茫然的样子, 很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们 学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也是 有情有爱的。) 作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观 察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对 待在山中所见到的动物。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢? ) (学 生先练读再指读) 【设计意图:以读促思,通过对不同段落的比较和感受,并结合作 者的经历和心情,感受作者的博爱思想,感受作者语言的细腻、自然、 流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点,了解作者为什么重点描 写小鸟,体验到详略得当的好处。】 五、拓展延伸,小结本课 1、 这篇课文语言细腻, 深藏着关爱, 倾洒着真情, 爱——对动物的爱, 是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢? 2、小结:在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼唤爱雏鸟、爱 雏鸟双亲的同时,也在想父母,爱父母。描写和抒情

结合在一起,浑然 天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻 找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情,感悟了作者的博爱 思想。下节课,我们再用学到的阅读方法来体会另一部分课文的内容。 【设计意图:联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与 动物在一起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣。小结这节课的学习方法, 为下节课的学习做了铺垫。】 六、布置作业,拓展阅读 1、练习有感情地朗读课文。 2、阅读冰心的其他散文,了解写作特点。 【设计意图:拓展了学生阅读的空间,把学生由课内阅读引入到更 广泛的课外阅读中去。】 附:板书设计 山中杂记 冰心 狗 猫 平等 尊重

鸟 虫

形态:玲珑娇小 鸣声:婉转轻美 家庭:幸福温馨

关心 欣赏

总评: 《山中杂记》是一篇内涵丰富,语言优美的散文。在作者的笔下 的动物都是生动、有趣、可爱的,尤其是对鸟的生活的细致的描写,更 让人体会到鸟类与人类的相通之处:一样有着父母的呵护与哺育,一样 经历着蹒跚学步的成长过程,一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活。 常言道:“三分文章七分读”,“书读百遍,其义自见” 在教学中应该 放手让学生自读自悟,为学生提供自主学习的空间,教师给予适当的点 拨和指导。学生一“读”大意,理脉络;二“读”情感,悟乐趣;三“读” 写法,学特点,把教学重点落在读、悟上。让学生读中学,学中悟,悟 中思,读出动物带给作者的种种乐趣,体会作者由此而升华的一种博爱 的情怀,体会到动物是人类永远的朋友,去善待身边的动物,从中收获 更大的乐趣,使学生与作者、作品产生情感上的共鸣。

范文十:《山中杂记》教案2 投稿:姜脞脟

金台区逸夫小学“高效课堂”课时教案(B) 第(

教学环节

激趣导入 美文品读

2 )课时教学过程设计

教师行为

冰心这种博爱思想是因为接 受基督教博爱思想的影响和印

(附件:

时间 15

期望的学生行为

度的泰戈尔哲学思想的影响, 以 同学互相练读。 及所受的家庭教育、 个人教养的 必然结果, 也是她早期作品中所 表现的最高理想和一贯的主题。 学习写作方 法

15

你认为怎样才能读出作者的 所见所思呢? 本文重点写的是小鸟, 共用 五段文字。 作者先写各种鸟, 如 青鸟、 知更雀, 说它们是快乐的 象征,然后写鸟的形态,鸟鸣, 最后进一步详写了鸟的家庭, 小 鸟破壳,大鸟哺育它们的情景。 小组讨论。 这部分文字写得亲切、 生动、 感 仔 细 阅 读 些 小 鸟的 部

全课总结

10

人, 是文字的精华, 同学们应该 分,看看作者是怎样表达 反复品味,从中获取养料。 的。

总结: 本文详写了小鸟, 略写了 学生发言汇报交流。 小虫, 二者结合得恰到好处。 文

章开头选写了大马、 小狗、 小猫 三种动物,从描写对象的数量 学生交流感知: 看, 已经从面上铺开了, 然后收 笔, 集中一点, 详写小鸟的各个 冰心始终以一种平等

方面, 把文章内容、 抒发的情感 的态度对待它们,与它们 推向高潮, 推向顶峰, 最后收笔 深交,而不是从自身利益 写小虫们, 点到为止。 如果再详 出发,让动物给自己服务, 写小虫, 显得拖踏、 臃肿、 做作, 逗自己开心。这样平等、 读起来会索然无味. 关爱、尊重、欣赏的情感

这篇小文的语言细腻、 柔和、 就是一种博爱思想。 含蓄而又清丽,通篇“满蕴着温 柔”,充分显示了女性作家的特 点,这也是冰心作品的语言特 点。 爱——对动物的爱, 是贯穿 全文的一条线索。

字典词典早上好的英语早上好的英语【范文精选】早上好的英语【专家解析】饥荒如何过冬饥荒如何过冬【范文精选】饥荒如何过冬【专家解析】元旦拜年短信元旦拜年短信【范文精选】元旦拜年短信【专家解析】