机械能守恒定律说课稿_范文大全

机械能守恒定律说课稿

【范文精选】机械能守恒定律说课稿

【范文大全】机械能守恒定律说课稿

【专家解析】机械能守恒定律说课稿

【优秀范文】机械能守恒定律说课稿

范文一:机械能守恒定律说课稿 投稿:崔迷迸

《机械能守恒定律》的说课稿

马丽华

我说课的题目是“机械能守恒定律”,下面我对这节课分四个方面进行说明: 教材分析、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

本节课是高一物理必修2的第7章第8节,机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系,是全章知识链中重要的一环,机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上,而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况,教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系,通过多个具体实例,先猜测动能和势能的相互转化的关系,引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究,联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习,由定性分析到定量计算,逐步深入,最后得出结论,并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时,要根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程,力求达到最优化的组合。力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景,激发学生的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。

2、教学目标及确定依据

根据教材特点(注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性)和学生的特点以及高中新课程的总目标(进一步提高科学素养,满足全体学生终身发展需求)和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)和三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的要求特制定如下教学目标。理解机械能及机械能总量的概念,掌握机械能守恒定律的内容及得出过程(观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用)与方法(实例探究+演绎推理);在过程中浸透,寻找科学真理的价值观和唯物观,提高学生探索发现能力。对机械能守恒定律条件的实质性理解;会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒,这也就要求学生在构建成定律知识上掌握它的来龙去脉,提高学生的应用创新能力。

知识与技能

1、 知道机械能的各种形式,能分析动能和势能(重力势能、弹性势能)间相互转化问题。

2、 能够根据动能定理及重力做功与重力势能变化间的关系,推导出机械能守恒定律。

3、 知道机械能守恒的条件和机械能守恒定律的表达式,理解机械能守恒定律的内容。

4、 会根据守恒条件判断机械能是否守恒,应用机械能守恒定律解决有关问题。 过程与方法

1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法

2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 情感、态度与价值观

体会科学探究中的守恒思想,养成探究自然规律的科学态度,领悟机械能守恒规律解决问题的优点,形成科学价值观。

3、重点、难点及确定依据

教学重点:机械能守恒定律的推导与建立,以及机械能守恒定律含义的理解;机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。对机械能守恒条件及守恒定律的理解是本节内容的难点。

4、教学内容重组、拓展、安排

分为引入、新课、巩固、作业四个步骤。以生活中常见情境为例,让学生分析动能、势能的相互转化,提出机械能如何变化的问题,顺势引入新课;创设三个不同情境,让学生用所学知识进行分析,在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。以三个情境为例,让学生自由讨论定律成立的条件,教师进行适当引导,最后共同得到适用条件。

然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。研究性课题的提出,通过以下实例让学生课后去进行探讨高度

二、教学方法

由于物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。针对这一特点,教师在教学中要为学生创设良好的学习情境,提供多样化信息来源,根据STS的教学模式,教师应当注重探究性、主导性、交互性、社会性的教学;注重师生间的协商、对话与交流。

我的教学法设计主要也是依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的,具体而言是这样:对机械能守恒定律的得出(过程),我采用演示单摆实验(创设情景),发现现象(能达到相同的高度),学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机

械能相等,教师再设计问题(对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍?),再通过自由落体运动的理论论证和实例验证(物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动),进而得出规律。对机械能守恒定律条件的得出与掌握,可以通过对比、分析我们所举的实验与实例,学生回到具体的物理情境中去思考我们设问题的前提,在这种思考、、对比与分析中进行总结,从而得出机械能守恒定律的条件。对规律的应用,属于是对知识的深化理解,要通过教师的示范,师生的共同讨论逐步去领会分析、处理问题的方法,切忌一步到位。总的来说我采用的是一种教师引导和学生探究相结合的发现教学法,也符合现代的STS教学模式的要求。本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件,充分调动学生积极性,充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

三、学法指导

根据我设计的教法及科学的构建主义学法观点:“学习不是接受现成的知识信息,而是基于原有经验的转变;学习不是个体构建的过程,也是社会构建的过程。” 学生应当采取这样学习方法:在具体的物理情景及老师的引导下进行探究式学习,体现由物讲理的基本方法。学生应当在具体的物理情景中学会思考与分析,演绎推理、归纳与总结。具体的应当是在物理情景中去思考我们的问题,分析它的特点,用我们已掌握的知识进行探究式的演绎推理,最后去归纳总结新的物理规律。总之,学生要学会学习知识的来龙去脉,这是最重要的学习方法。为适应高一学生的认识和思维发展水平,根据新课内容要求,创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫,由易到难,引导学生进行实践-认识-再实践-再认识,完成认识上的飞跃。通过设疑,启发学生思考,在归纳机械能守恒定律的使用条件时,引导学生进行讨论,鼓励学生提出自己的观点,并能加以评价,培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。

四、教学过程和设计意图

1、导入新课

做功的过程也是能量从一种形式转化为另一种形式的过程,物体的动能和势能总和称为机械能,通过重力或弹力做功,动能与势能相互转化,展示图片和视频导入。

实验:(激疑)钢球用细绳悬起,请一同学靠近,将钢球偏至同学鼻子处释放,摆回时,观察该同学反应。释放钢球后,学生联系到伽利略理想实验中的判断,认识到若无空气阻力,应该摆到等高处,不会碰到鼻子。

2、新课教学

1)探究守恒量

实验:将小钢球用细线悬挂一端固定在的小黑板上部,

让小球摆动,通过实验发现,小球可以摆到跟

释放点等高处,再用一钉子固定在小黑板上某

点挡住细线,再观察,发现仍等高。引导学生讨论探究摆动中能量转换,分析实验现象所展示的能量转化特点小球摆动过程中总能回到原来高度,好像“记得”自己原来的高度,说明在摆动过程中有一个物理量是保持不变的,是什么呢?重力势能与动能的总和保持不变,也就是机械能保持不变。

实验将小黑板倾斜,让小钢球靠着黑板运动,观察现象。小黑板不倾斜,将小钢球换成泡沫球再做,观察现象。小球有时能摆到原来的高度,有时不能摆到原来的高度。

2)探究规律,并找出机械能不变的条件。

提出研究方法:在探究物理规律时,应该是由简单到复杂,逐步深入,先对简单的物理现象进行探究,然后加以推广深化。在动能与势能转化的情景中,自由落体(只受重力)应该是比较简单的。

⑴只受重力作用分析

引导学生自主探究,不失一般性,功能关系、动能定理),

得到 EP1+EK1=EP2+EK2

即 E1=E2

引导学生讨论式①的含义是什么?式②的含义又是什么?

在表达式①中左边是物体动能的增加量,右边是物体重力势能减少量,该表达式说明:动能和势能之和即总的机械能保持不变。

⑵只有重力做功分析

上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的,如果物体是沿光滑斜面下滑,上述

结论成立吗?(由同学推导,分析)沿光滑斜面下滑过程中,斜面的弹力不做功,由动能定理分析,通过重力做功,使重力势能转化为动能,总的机械能保持不变。 如果物体沿光滑曲面滑下,怎么分析?

由学生通过重力势能的分析中将曲面看成无数个小斜面的处理方法,得出结论。

小结:在只有重力做功的情形下,不论物体做直线运动还是曲线运动,总的机械能保持

不变。

进一步分析实验,摆球摆动过程受重力与细线拉力,两拉力方向始终与运动方向垂直,不

做功,则上式推导过程及结论都相同。

⑶分析守恒条件

分析讨论:泡沫球实验和黑板倾斜后球不能摆到等高处的原因。

泡沫球受到的阻力不能忽略,前面的推导过程中W=WG+Wf,EP1+EK1≠EP2+EK2, 从能量转化角度看,有机械能转化为热能,所以机械能将不断减少。

通过实验和理论推导的证明:只有重力做功时,物体系统内的机械能守恒。 (此处应说明:重力势能是物体和地球组成的系统具有的)

⑷只有弹力做功分析

提出问题:势能包括重力势能和弹性势能,只有弹力做功时,机械能与守恒吗? 实验:气垫导轨上的水平弹簧振子,观察振动过程。

由同学讨论振动过程的能量转化和实验结论,

结论:只有弹力做功时,系统机械能守恒

⑸系统内只有重力和弹力做功分析

实验5:竖直弹簧振子的振动,观察现象,作出分析。

共同分析,得出结论。

⑹分析守恒条件,归纳结论

在只有重力和弹力做功的物体系统内,动能和势能可以互相转化,而总的机械能保持不变

⑺引导学生分析结论,加深理解:

“在只有重力和弹力做功的物体系统内”是机械能守恒的条件

“而总的机械能保持不变”是结论

“动能和势能可以互相转化”是系统内重力或弹力做功的结果。从能量转化角度看,机械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。

条件:系统内只有重力(或弹力)做功。

公式:EP1+EK1=EP2+EK2 (E1=E2)(板书)

⑻共同分析书本中的思考与讨论:

一小球在真空中下落,有一质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落,它们都

因高度为h1的地方下落到h2的地方,在两种情况下,重力所做的功相等吗?重

力势能各转化为什么形式的能?机械能守恒吗?

3)巩固应用:

指导学生对规律探究过程进行归纳小结,然后针对性地加以巩固应用。 例1:分析下列情况下机械能是否守恒?

A.跳伞运动员从空中匀速下落过程

B.物体以8m/s2在空中下落过程

C.物体作平抛运动过程

D.物体在细线拉力作用下沿光滑斜面上滑过程

例2:下列情况中,物体的机械能有可能不变的是

A.物体所受合外力为零,重力对物体做正功

B.物体所受合外力为零,重力对物体做负功

C.物体以5m/s2的加速度做直线运动

D.物体以不变的速率在竖直平面内做曲线运动

通过以上两例具体问题,巩固对机械能守恒条件的理解和掌握。例1中D选项用意是让

学生清楚应该是系统内弹力做功机械能才守恒。例2各选项的目的是让学生能联系各种实际的运动情景进行分析。

例:把一个小球用细绳悬挂起来,就成为一个摆(如图),摆长为l ,最大偏角为θ。小球运动到最低位置时的速度是多大?

分析:这个问题直接用牛顿第二定律和运动学的公式来处理,需要用高等数学。通过前面的分析,我们知道小球在摆动过程中机械能守恒,可以用机械能守恒定律求解。

(对学生的回答进行评价、修正,让学生认识到,物体重力势能

大小与所选取的参考平面(零势面)有关;而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关

的。在讨论物体系统的机械能时,应先确定参考平面。)

在应用的基础上,归纳使用机械能守恒定律解题的一般步骤:

1、受力分析,判断是否符合机械能守恒定律的条件——只有重力或弹力做功; 2、列出初、末两个状态的机械能(E1、E2);

3、根据机械能守恒定律列出等式求解(E1=E2)。

设问: 你能不能直接用牛顿第二定律和运动学的公式来处理这个问题 ?

通过设问让学生了解机械能守恒定律解决问题时的优越性。高中阶段无法用牛顿第二定律和运动学的公式解决机械能守恒定律不涉及运动过程中的加速度和时间,用它来处理问题要比牛顿定律方便;应用机械能守恒定律解决问题,只需考虑运动的始末状态,不必考虑两个状态之间过程的细节。如果直接用牛顿运动定律解决问题,往往要分析过程中各个力的作用,而这些力往往又是变化的,因此一些难以用牛顿运动定律解决的问题,应用机械能守恒定律则易于解决。

四、小结,布置作业

五、板书设计

范文二:《机械能守恒定律》说课稿 投稿:严暵暶

《机械能守恒定律》说课稿

尊敬的各位专家,下午好!

我说课的主题是“机械能守恒定律”。 下面我对这节课分五个方面进行说明:教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节,本节内容从理论推导过程中,强化学生对动能定理的进一步理解;从思维方式上看,它符合由特殊到一般,再到特殊的认识规律,并在探究、推理过程中注重培养学生的演绎推理能力,分析归纳能力和探索发现能力,领悟物理规律的研究方法。机械能守恒定律属物理规律教学,是对功能关系的进一步认识,是学生理解能量的转化与守恒的铺垫,为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心,而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点,所以在高考中也是必考点——占整个力学部分的30%左右。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

二、学情分析

学生在初中已经学习过有关机械能的基本概念, 在前几节功、重力势能、动能和动能定理等内容的学习基础上,机械能守恒定律的建立已经“水到渠成”。学生可根据已学知识在适当引导下自行推证机械能守恒的表达式,机械能守恒定律较牛顿运动定律更为简便,学生易掌握和运用。

三、 教学目标

根据上述教材结构与内容分析,依据课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标:

1、知识与技能

1)知道什么是机械能;

2)知道物体的动能和势能可以相互转化;

3)理解机械能守恒定律的内容;

4)掌握机械能守恒的条件;

5)学会在具体问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式;

6)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题的方法,提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

2 、情感态度与价值观目标

1)培养学生发现和提出问题,并利用已有知识探索学习新知识的能力;

2)通过教学过程中各个教学环节的设计,如:观察、实验等,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣;

3)通过能量守恒的教学,使学生树立科学观点,理解和运用自然规律,并用来解决实际问题。

3、过程与方法:

1)学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。

2)初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材、了解学生学习特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。

重点:

1)掌握机械能守恒定律的推导、建立过程,理解机械能守恒定律的内容;

2)在具体的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式。

难点:

1)从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件;

2)能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒,能正确分析物体系统所具有的机械能,尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。

四、教学方法

主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件,充分调动学生积极性,充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式,以老师指导下的学生活动为主。通过这样一个设计过程,学生理解机械能守恒定律的条件容易多了,整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计,让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想,从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论,可以大大调动学生学习的积极性和主动性。在随后的课堂练习和课外作业中,学生对守恒条件的认识和理解很准确到位,提高课堂教学的效果。

五、教学过程 (引入新课)

用多媒体展示下述物理情景:A.运动员投出铅球;B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端,另一端和滑块相连,让滑块在水平的轨道上做往复运动。 (激发学生的学习兴趣,并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。为下面的实验研究奠定基础)

1.动能和势能的转化

(演示实验)依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子,提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。

【提问】通过上述分析,我们得到动能和势能之间可以相互转化,那么在动能势能的转化过程中,动能和势能的和有什么变化呢?

2.探究规律找出机械能不变的条件

1)只受重力做功作用分析

设一质量为m的物体在自由下落过程中,经过离地高度为h1(任选的)A点时速度为V1,下落到离地高度为h2(任选的)的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识(牛顿定律或动能定理),分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。

物体从A运动到B, WG=1/2(mv22)-1/2(mv12

)=EK2-EK1 再由重力做功与重力势能的关系有: WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2 得到:EK2-EK1= EP1-EP2

移项后,得:EP1 +EK1= EP2 +EK2 即EA=EB

【引申】如果物体是沿光滑斜面下滑,上述结论成立吗?

2 )只有弹力做功分析

气垫导轨上的水平弹簧振子,观察振动过程。

由学生分析振动过程的能量转化和实验结论,结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系,类比重力做功,进行定性分析。

归纳结论

① 物体只受重力,不受其他力,如自由落体运动;

② 除重力外,物体受其他力,但其他力不做功;

③ 除重力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功为零。

3)结论:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以相互转化,而总的机械能保持不变,这就叫机械能守恒定律。

3、 能力训练

例1 在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球,不计空气阻力,取g= 10m/s2,求小球落地速度大小。

引导学生思考分析,提出问题:

(1)前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动,现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题?

(2)小球抛出后至落地之前的运动过程中,是否满足机械能守恒的条件?如何应用机械能守恒定律解决问题?

提出问题:请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么?

4、应用机械能守恒定律解题的基本步骤:

1)根据题意,选取研究对象(物体或相互作用的物体系)。

2)分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况,判断是否符合机械能守恒的条件。

3)若符合定律成立的条件,先要选取合适的零势能的参考平面,确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。

4)根据机械能守恒定律列方程,并代入数值求解。

5、总结归纳

本课学习,我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化,了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下,物体的机械能总量不变,通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。

【作业】书面完成课本78页“问题与练习”中3、4题。

六、板书设计

机械能守恒定律定理

一、动能和势能的转化

二、机械能不变的条件

1、只受重力做功作用

2、只有弹力做功

三、机械能守恒定律

1、机械能守恒

2、应用机械能守恒定律解题的基本步骤

3、例题:分析

我的说课结束,敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢!

范文三:《机械能守恒定律》说课稿 投稿:莫儾儿

我说课的题目是《机械能守恒定律》,选自高中物理必修2第4章第5节。下面我将从以下几个环节对本课进行说明。

一、教材分析

1、教材地位:牛顿运动定律从力的角度认识物体运动的规律,机械能守恒定律是从能量角度认识物体运动的规律 ,为认识自然界的运动开辟了新的视角。而且机械能守恒定律是本章的重点内容,要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容,并能用来解决一些简单问题。它起着承前启后的作用,是必须牢固掌握的一个重要规律。

二、学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念,对“机械能”并不算陌生的。机械能守恒定律的建立已经“水到渠成”,通过前几节内容同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识。那么学生接受起来相对轻松。

三、目标分析

所以根据以上的教材分析我把本节课的教学目标规定如下:

知识与技能:

知道什么是机械能,理解物体的动能和势能可以相互转化

理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。

能运用机械能守恒定律分析实际问题。

过程与方法:

学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。

情感、态度与价值观

通过情景再现,激发学生的学习热情,体会科学的无穷魅力。

四、重点,,难点

我在吃透教材的基础上把教材内容、教学重点和学习难点总结如下

重点:理解机械能守恒定律的内容。

难点:判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒

五、教法

以启发式教学、建构主义为指导思想,采用了实验激趣法、情景体验法、演绎推理法、问题引导法等配合多媒体辅助手段进行教学。

六.学法

在具体的物理情景中学会思考与分析、归纳与总结、讨论与评价。学会学习知识的来龙去脉。在老师的引导下,教与学互动,使学生真正成为了课堂的主人。

七、教学过程

导入新课用多媒体展示下述物理情景:A.明珠号到站;B.三峡工程C.蹦极 (激发学生的学习兴趣,并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。为下面的实验研究奠定基础)。这些都是动能和势能的转化。并且通过演示动势能转化仪提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。

【提问】通过上述分析,我们得到动能和势能之间可以相互转化,那么在动能势能的转化过程中,动能和势能的和有什么变化呢?

小球是否会碰到,观察小球摆回的高度是否与初始位置相同.我们认为本实验趣味性强,能够很好地激发学生的好奇心和学习热情。。。并且从实验中得出动能势能转化的定量关系。

同理 弹性势能依然满足此关系

通过小球掉落的理论探究得出机械能守恒的理论推论,在与实际现象联系最终得

出机械能守恒定律的内容

八、总结归纳

本课学习,主要是以学生为主体,让课堂异彩纷呈。我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化,了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下,物体的机械能总量不变,通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。

范文四:《机械能守恒定律》说课稿 投稿:郝旨早

《7.8 机械能守恒定律》说课稿

(与文档 详案配套)

各位评委老师,大家好!

我是第 号考生,我今天说课的题目是《机械能守恒定律》。(板书题目),下面,我将从 个方面对这节课进行阐述:

一、说教材

(一)教材的地位和作用 《机械能守恒定律》是人教版必修(二)第七章第八节的内容,通过本节内容的学习,学生对“功是能量变化的量度”会有更加深刻地理解,也从不同角度处理力学问题提供了良好的途径。机械能守恒是高中学生对能量转化和守恒的启蒙,为动量守恒定律、电荷守恒定律的学习奠定了基础,起着承前启后的作用。

(二)教学目标

根据对教材的分析,在新课改理念的指导下,我制定了如下三维教学目标:

*知识与技能:

(1)知道机械能的概念,理解物体的动能和势能可以相互转化.

(2)理解机械能守恒定律的内容和守恒的条件.

(3)在具体问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式。

*过程与方法:

(1)学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒.

(2)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题.

*情感、态度与价值观: 通过本节课的探究,激发学生学习兴趣,培养学生合作能力。

(三)教学重难点

在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点和难点:

重点:机械能守恒的条件;在具体的问题中判断机械能是否守恒,并能列出数学表达式

难点:判断机械能是否守恒;灵活运用机械能守恒定律解决问题

二、学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念,知道了机械能之间的相互转化,对“机械能”并不陌生,接受起来相对轻松。而且高一学生已经具备了一定的分析能力和逻辑推理能力,可以结合重力势能和重力做功的关系,利用动能定理推导出机械能守恒定律。

三、说教法与学法

为了突破重难点,达到教学目标,在教法上,我采取讲授法、演示法、多媒体辅助教学。学法上,充分体现了学生的主体地位,让学生观察思考,交流讨论,得出结论。

四、教学过程设计

根据以上的分析,我的教学过程是这样设计的:

1、引入新课 复习提问:动能定理的内容是?重力做功与重力势能变化的关系是? 让学生复习回顾初中学过的:在一定条件下,物体的动能与势能可以相互转化。请同学举出生活中动能与势能的相互转化的例子。

2、新课教学

(1)动能和势能的相互转化 演示实验:依次演示单摆和弹簧振子以及课本实验,学生观看实验,并思考以下几个问题:小球的受力情况如何?各个力的做功情况如何? 物体运动中动能、势能是如何变化的? 教师总结:在能量转化过程中有力做功:(板书)重力做功,动能与重力势能转化;弹力做功,动能与弹性势能转化。

(2)机械能守恒定律 提问:上述运动过程中,动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢?物体的机械能是否变化呢?(板书机械能概念) 引导学生先考虑只有重力对物体做功的理想情况,指导学生结

合课本,利用学过的动能定理以及重力做功与重力势能的关系,自主推导得出结论:动能和重力势能可以相互转化,而总的机械能保持不变。引导学生们通过推导自由落体、平抛、竖直上抛运动时的情况,得知这个表达式是对于只有重力做功的情况有普遍意义的。 提问:在只有弹簧弹力做功时,物体的机械能是否变化呢?引导学生分析得到结论:在只有弹力对物体做功时物体的机械能也守恒。 师生共同总结机械能守恒定律的内容(板书)。教师引导学生通过分析、讨论,得出机械能守恒定律的条件(板书): a. 只受重力或弹力,不受其他力。 b. 除重力或弹力以外还有其他力,但其他力都不做功。 利用例题引导学生总结,用机械能守恒定律解决问题的一般步骤:

1.选取研究对象 2 3.恰当地选取参考平面,确定研究对象在过程的初末状态时的机械能.4.根据机械能守恒定律列方程,进行求解.

作为拓展,进一步加深学生对机械能守恒定律的理解,让学生思考它和动能定理解题的相同点和不同点。(都可以解决变力做功问题和运动轨迹是曲线的问题.都关心物体初末状态的物理量/机械能守恒定律需要先判断机械能是不是守恒,要规定零势能面,而用动能定理解决问题则不需要)

3、巩固练习 为了巩固所学知识,先留3分钟让学生回顾一下课本和板书知识要点,然后完成当堂达标的四个练习题。

4、课堂小结

5、布置作业

五、板书设计

范文五:机械能守恒定律说课稿(打印) 投稿:邱侏侐

《机械能守恒定律》说课稿

清苑中学 郑军荣

我说课的题目是“机械能守恒定律”,下面我对这节课分七部分进行说明:教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、课堂时间安排、教学过程和板书设计。

一、教材分析

(一)教材所处的地位和作用

通过前几节内容的学习,学生知道了重力做功会引起重力势动能的变化(WG=EP1-EP2),弹力做功会引起弹性势能的变化(W弹=EP1-EP2),合外力做功将引起动能的变化(W合=EK2-EK1)。那么,在合外力做功就是重力或者弹力做功的情况下,重力势能、弹性势能、动能又应该怎样变化呢?

从知识发展的线索来看,本节内容,既是对前面几节内容的总结,也是对以后即将学习的能量守恒定律的铺垫。机械能守恒定律是本章的重点内容,能量的转化与守恒也是整个高中物理的重要思想。要求学生能够熟练地运用能量观点求解高中物理问题。

(二)教学重点、难点 1.教学重点

(1)知道机械能守恒定律的内容。

(2)学习推导机械能守恒定律的表达式。 (3)明确机械能守恒定律的条件。

(4)在机械能守恒的问题中,能熟练的列出机械能守恒定律的表达式。 2.教学难点

(1)从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。

(2)能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒,能正确分析物体系统所具有的机械能。

二、教学目标

1.知识与技能目标

(1)知道机械能的各种形式,能分析动能和势能(重力势能、弹性势能)间相互转化问题。

(2)能顺利推导出机械能守恒定律的表达式。

(3)熟记机械能守恒定律内容。知道机械能守恒条件并会判断。

(4) 应用机械能守恒定律解决有关问题,并能列出机械能守恒的方程式。 2.能力与方法目标

(1)学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法 (2)初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 3.情感、态度与价值观

(1)培养学生发现和提出问题,并利用已有知识探索学习新知识的能力。 (2)通过能量守恒的教学,使学生树立科学观点,理解和运用自然规律,并用来解决实际问题。

三、学情分析

通过前几节功、重力势能、弹性势能、动能和动能定理等内容的学习,机械能守恒定律可谓呼之欲出,同学们可根据已经学会的知识,在教师的引导启发下下自行推导机械能守恒的表达式,并总结出机械能守恒定律的适用条件。

四、教学方法、学法指导

整个教学过程,以启发引导为指导思想,具体采用了问题引导法、情景体验法、分组讨论法、演绎推理法、及时检测法等,配合多媒体辅助手段进行教学。

学生主要采用分组讨论、合作探究相结合的学习方法。

在老师的引导下,教与学互动,充分调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主人。充分体现“教师主导,学生主体”的课改思想。

五、课堂教学时间安排

教学中以学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,设计了如下的教学程序:

导入新课,提出问题(大约3分钟) 新课教学,解决问题(大约32分钟) 巩固练习,当堂检测(大约7分钟) 课堂小结,知识升华(大约3分钟) 布置作业,课下完成

六、教学过程 导入新课

展示图片,以 游乐园的过山车导入新课,提出问题:“一辆 过山车在下滑过程中,虽然没有什么动力,但是车的速度却越来越大,动能越来越大,这是为什么呢?”结合同学们的回答,教师提出问题:过山车的动能增加了,同时重力势能减少了,这两种能量的变化有什么定量的关系吗?通过问题引出新课教学的任务。

新课教学

分情况探究机械能守恒定律的内容和条件: 1. 只受重力作用的情况

现以自由落体为例,引导学生自主探究。

设一质量为m的物体在自由下落过程中,经过离地高度为h1(任选的)A点时速度为V1,下落到离地高度为h2(任选的)的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识(牛顿定律或动能定理),分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。

物体从A运动到B,

WG=

mv22-mv12=EK2-EK1

再由重力做功与重力势能的关系有: WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2

得到:EK2-EK1

= EP1-EP2 ①

移项后,得:EP1 +EK1= EP2 +EK2 ② 即EA=EB

上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的,是否具有普遍意义呢?作为课后作业,请同学们课后进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情况。如果物体是沿光滑斜面下滑,上述结论成立吗?

2.只有重力做功时的分析

思考:物体沿光滑斜面滚下,机械能还保持不变吗? 物体沿光滑曲面滚下,机械能还保持不变吗? 小摆球在摆动过程中,机械能还保持不变吗? 3.只有弹力做功时的分析

提出问题:势能包括重力势能和弹性势能,只有弹力做功时,机械能也守恒吗?

(多媒体展示)水平弹簧振子,观察振动过程。 由学生分析振动过程的能量转化和实验结论,结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系,类比重力做功,进行定性分析。

引导学生分析守恒条件,归纳结论(注意要加深对条件的理解) 1.物体只受重力,不受其他力,如自由落体运动。 2.除重力外,物体受其他力,但其他力不做功。

3.除重力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功为零。

结论:如果没有摩擦和空气等介质阻力,则势能与动能相互转化时,势能(动能)减少的量等于动能(势能)增加的量,机械能的总量不变,即机械能守恒。 如果有摩擦或介质阻力,则势能(动能)减少的量大于动能(势能)增加的量,也就是机械能的总量有损失、不守恒。充分理解结论含义,给出机械能守恒定律的内容,明确守恒条件,写出守恒表达式。

机械能守恒定律 1、内容:

在只有重力或者弹力做功的物体系统内,动能和势能可以互相转化,而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。

2、表达式:

守恒式:EK2+EP2=EK1+EP1

转化式:△EK=-△EP

3、条件:只有重力、弹力做功

4、应用:(1)解释生活中的现象。

(2)运用机械能守恒定律求解物理问题。

典型例题 例1:把质量为0.5kg的石块从10m高处以30°角斜向上方抛出,初速度是v0=5m/s.不计空气阻力。

(1)石块落地时的速度是多大? (2)石块落地时的速度大小与下列哪些量有关,说明理由。

A.石块的质量

B.石块初速度大小 C.石块初速度的仰角 D.石块抛出时的高度

提出问题:

(1)前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动,现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题?

(2)小球抛出后至落地之前的运动过程中,是否满足机械能守恒的条件?如何应用机械能守恒定律解决问题? 归纳学生分析的结果,明确:

(1)小球下落过程中,只有重力对小球做功,满足机械能守恒条件,可以用机械能守恒定律求解;

(2)应用机械能守恒定律时,应明确所选取的运动过程,明确初、末状态小球所具有的机械能。

例题求解过程:

取地面为参考平面,抛出时小球具有的重力势能Ep0=mgh,动能为EK0=mv02.。落地时,小球的重力势能为0

根据机械能守恒定律,有E1=E2 落地时小球的速度大小为: vt 提出问题:请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么?

从以上解答可看出,应用机械能守恒定律解题简洁便利,显示出很大的优越性,不仅适合于直线运动,也适合做曲线运动的物体,分析以上解题过程,还可归纳出应用机械能守恒定律解题的基本步骤:

1.根据题意,选取研究对象(物体或相互作用的物体系)。

2.分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况,判断是否符合机械能守恒的条件。

3.若符合定律成立的条件,先要选取合适的零势能的参考平面,确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。

4.根据机械能守恒定律列方程,并代入数值求解。

练习1:如图所示,把一个小球用细线悬挂起来,就成为一个摆,摆长为l,最大偏角为θ.如果阻力可以忽略,小球运动到最低位置时的速度是多大?

2.跳伞运动员从高空下落时,在他张伞后,所受的空气阻力等于运动员和伞的总重力时,运动员具有的机械能:( ) A.动能、势能和总机械能都不变

B.重力势能减少,动能增加,总机械能不变 C.重力势能减少,动能不变,总机械能减少 D.重力势能不变,动能为零,总机械能不变。

答案:C。此题将能量问题与运动和力联系在一起,同时又考察学生机械能概念,有些同学认为物体受平衡力,应静止在高空,分析运动过程出现错误,有些同学认为机械能总量总是不变的,而没有认真分析此题具体过程。

3.请同学们判断以下情形中,物体的机械能是否守恒? A

.下落的小球受到空气阻力的作用

B.物体以一定初速度在粗糙的水平面上滑动 C.一物体匀速上升

D.物体沿光滑斜面自由下滑

课堂小结

机械能守恒的条件是

①对于某个物体,若只有重力做功,则该物体的机械能守恒.

②对于由两个或两个以上物体(包括弹簧在内组成的系统),如果系统内只有重力做功或弹力做功,物体间只有动能、重力势能和弹性势能之间的相互转化,系统与外界没有机械能的转移,系统内部没有机械能与其他形式能的转化,系统的机械能就守恒.

七、板书设计

范文六:机械能守恒定律说课稿2 投稿:雷蟜蟝

机械能守恒定律说课稿

各位老师同学们:大家好!

我说课的题目《机械能守恒定律》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学程序、板书设计这几个方面来说这节课。

一. 教材分析

本节课选自人教版新课标必修二第七章第八节。①在教学中的地位和作用:机械能守恒是对功能关系的进一步认识,是学生理解能量的转化与守恒的铺垫,为今后学习动量守恒、打下基础。②在高考中的地位:它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心,而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程充分考查学生抽象思维能力、分析能力所以在高考中也是必考点——占整个力学部分的30%左右。③教材的结构特点:本节课有利于学生建立守恒的观念,为今后学习各守恒定律打下基础,起到了承上启下的作用。教材这样的安排符合新课标指出的:重视物理概念和规律的教学,加强培养学生能力的观点。

二. 学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念,知道了重力势能和动能间可以相互转化,有了一定的基础。通过前几节中功、重力势能、探究弹性势能的表达式、动能和动能定理等内容的学习,学生对动能和势能有了更深认识。结合重力势能和重力做功的关系,利用动能定理推导出机械能守恒定律。符合由特殊到一般的认识规律 。这样学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

三. 教学目标和教学重难点

(一)教学目标

知识与技能:

1、知道机械能的概念,理解物体 的动能和势能可以相互转化

2、理解机械能守恒定律的内容和守恒的条件

3、会判定具体问题中机械能是否守恒,能运用机械能守恒定律分析实际问题。

过程与方法:

1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法;

2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

情感、态度与价值观:

1体会科学探究中的守恒思想,养成探究自然规律的科学态度,

2通过对例题的分析培养学生灵活处理实际问题能力提高学生推理论证能力。

3.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.

教学重点

1、机械能守恒定律的推导与建立,以及机械能守恒定律含义的理解;

2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。

教学难点

1、从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。

2、能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。

四. 教法与学法

1.教学方法我的教学法设计主要依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的,具体而言是这样:

1、对机械能守恒定律的得出(过程),我采用演示实验(创设情景),让同学们分析实验引入守恒量的概念以及动能和势能的转化,再通过自由落体运动的理论论证和实例验证(物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动),进而得出规律。

2、对机械能守恒定律条件的得出与掌握,可以通过对比、分析我们所举的实验与实例,学生

回到具体的物理情境中去思考总结,从而得出机械能守恒定律的条件。

3、对规律的应用,属于是对知识的深化理解,要通过教师的示范,师生的共同讨论逐步去领

会分析、处理问题的方法,切忌一步到位。

主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件,充分调动学生积极性,充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

2.学习方法:

“学习不是接受现成的知识信息,而是基于原有经验的转变。学生应当采取这样学习方法:

1、在具体的物理情景及老师的引导下进行探究式学习。

2、学生应当在具体的物理情景中学会思考与分析,演绎推理、最后去归纳总结新的物理规

律。

3、总之,学生要学会学习知识的来龙去脉,这是最重要的学习方法。

五. 教学程序

本节课将从以下几个环节展开教学:新课导入(创设情境,引入新知)-----新课教学(合作学习,探究新知)------小试牛刀(内化提高,实际应用)------课堂小结(感悟收获,巩固升华)。 第一环节: 新知导入(创设情境,引入新知)

1、知识铺垫—复习

①已经学习了动能、势能,还知道他们可以相互转化。(可举例)。②动能定理的内容

是?

(创设情境)举例下述物理情景:A.高处下落的物体;B竖直上抛的物体。前者下落过程中高度不断减小,重力势能减小,速度增加,动能增大,是一个重力势能向动能转化的过程;后者在上升过程中高度不断增大,重力势能增加,速度减小,动能减小,是一个动能向重力势能转化的过程。既然重力势能和动能之间可以相互转化,那么“转化”过程中的动能和势能之和即机械能变不变呢?这就是我们这堂课要研究的机械能守恒定律的知识。

(设计意图:为了激发学生的学习兴趣,引入新课,同时为下面的实验研究奠定基础。)

第二环节: 新课教学(合作学习,探究新知)

1、演示实验 1.动能和势能的转化

(演示实验)依次演示自由落体、竖直上抛、、单摆以及举例荡秋千,过山车、瀑布等物理现象,提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。(学生在老师的指导下进行实例探究演绎)

【提问】通过上述分析,我们得到动能和势能之间可以相互转化,那么在动能势能的转化过程中,动能和势能的和有什么变化呢?得出机械能守恒定律。(实验的目的是为了引入守恒量的概念以及动能和势能的转化)。

2证明机械能守恒定律同时探究规律找出机械能不变的条件

1)只受重力做功作用分析

设一质量为m的物体在自由下落过程中,经过离地高度为h1(任选的)A点时速度为V1,下落到离地高度为h2(任选的)的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识(牛顿定律或动能定理),分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。

物体从A运动到B,设重力做功为WG,则由动能定理得:

WG=mv22-mv12 ① 再由重力做功与重力势能的关系得:

WG=mgh1-mgh2 ②

由①②得

mv22-mv12= mgh1-mgh2 移项得:

mv22+ mgh2=mv12+ mgh1 说明:对任意选取的A、B中都有:EP1 +EK1= EP2 +EK2

即EA=EB

结论:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以相互转化,而总的机械能保持不变,这就叫机械能守恒定律。

守恒条件① 物体只受重力做功

2) 只有弹力做功分析

(展示)光滑导轨上的水平弹簧振子,观察振动过程。由学生分析振动过程的能量转化和实验结论,结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系,得出机械能也守恒。

引导学生分析守恒条件,归纳结论: ①物体只受重力、弹力做功,如自由落体运动。 ②除重力弹力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功为零。 机械能守恒定律:

第三环节:内化提高,实际应用。(检测学生的应用能力定性说明即可,学生可对比理解) 问题:下列哪些实例中物体机械能是守恒的?

a.抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。

b.沿斜面拉一物体,物体沿斜面匀速上升。

c.在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧,把弹簧压缩后又弹回来。

d.跳伞员带者张开的降落伞在空气中匀速下落

(通过实例分析加深对机械能守恒定律及守恒条件的理解总结归纳出应用机械

能守恒定律解题的一般步骤:

1选取研究对象----物体系或物体。

2分析物理过程,进行受力做功分析,判断机械能是否守恒。

3恰当地选取参考平面,确定研究对象在过程的初、末态时的机械能。

4根据机械能守恒定律列方程,进行求解。

第四环节: 课堂小结(感悟收获,巩固升华)。

本课学习,我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化,了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下,物体的机械能总量不变,通过简单的实例分析、

加深对机械能守恒定律的理解。

六:板书设计

一、机械能:物体的动能和势能之和称为物体的机械能。 EEKEP

二、物体的动能和势能可以相互转化。

三、机械能守恒定律

1.内容: 在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能和弹性势能 可以相互转化,而总

的机械能保持不变。

2.表达式: EP1EK1EP2EK2

3、守恒条件: ①物体只受重力、弹力做功,如自由落体运动。

②除重力弹力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功

为零。

机械能守恒定律:

(四)作业布置:课后习题2、3两题

(五)教学效果评估和反思

机械能守恒定律是本章教学的重点内容,本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件;能够正确分析物体系统所具有的机械能,尤其是分析、判断物体所具有的重力势能,是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到,物体重力势能大小与所选取的参考平面(零势面)有关;而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时,应先确定参考平面。本节课采用问题引导式教学,让学生自己获得规律,理解原理,以学生为课堂主体,老师起着引领方向和监控全局的作用。充分尊重学生学习规律的过程,即以归纳、概括为主的思维过程。它不是机械地重复历史中的“原始创造”,而是根据学生自己的体验,用他们自己的思维方式,重新建构有关物理知识,这对理解规律来说是非常有意义的。

本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位评委老师给予批评和指正。谢谢!

范文七:机械能守恒定律的说课稿 投稿:沈淴淵

《机械能守恒定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师,大家好!今天我说课的内容是高一物理第一册第七章第六节的内容——《机械能守恒定律》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和教学反思五方面进行说明,请给予指导。

一、 说教材

1、本节教材的地位和作用

机械能守恒定律是高一力学的一个重要定律,这个定律把重力做功、弹力做功与动能和势能的相互转化紧密地结合在一起,该定律在解决只有重力做功和弹力做功的复杂问题时,应用此定律去解决很方便、快捷。正因如此会考与高考经常有这方面的题目出现,因此学好机械能守恒定律很重要。

2、本节内容的重点与难点

重点:掌握机械能守恒定律并且能够用机械能守恒的条件去判定某些能量变化中机械能是否守恒。

难点:理解机械能守恒定律中“守恒”的真正含义;灵活巧妙地应用这个定律去解决实际问题。

3、本节内容的三维目标

(1)知识目标:认知动能和势能可以相互转化;认知机械能由动能和势能组成;认知机械能守恒的条件和机械能守恒定律。(2)能力目标:具有用机械能守恒条件去判定某些能量变化是否守恒的能力;具有用机械能守恒定律去解决实际问题的能力。(3)德育目标:培养学

生务实求真的科学态度;培养学生团结协作的团队精神。

二、说教法与学法

1、学生情况分析

学习机械能守恒定律这节内容的学生已经具有了这些物理知识:知道了动能及动能怎样计算;知道了势能和重力势能怎样计算;知道物体的动能与势能的和就是机械能。 另外学生还有自由落体运动方面的知识,能够求出任意时间内物体自由下落的高度和速度,学生有了这些基础,我下面的教学就好开展了。

2、教法与学法设想

本节我的教法是创设一个物理情境,循序渐进地按照我设计的思路引导学生做、练,探究,最后弄懂“守恒”的含义。学法则是倡导自主学习、合作学习,使学生在做和练习中获得知识。

三、说教学过程

1、课程的导入

本节课程的导入我是这样进行的:首先创设一个物理情境,在复习、诱导的基础上导入课程的。具体做法是这样的

我用手把一个物体(比如粉笔盒、黑板擦)抬高静止(与讲桌面),然后对学生提问:假如我把讲桌面当做地面,物体的质量是m,高度是H,你们能够求出物体的动能Ek是多少?重力势能Ep是多少?机械能E是多少吗?(对学生进行简单的复习并给学生一点时间他们很快就能够得出结论)

接下来我又创设一个动感物理情境,让物体突然自由下落,下落一

定高度时我迅速用手接住再次问学生:物体在下落过程中动能怎么变化?重力势能怎么变化?(学生很快就可以回答我提出的做功问题);接着我又问,既然物体的动能和重力势能都在发生变化,那么它们的动能与势能之和(机械能)变化吗?相等吗?由此引出了今天讲授的课题。

2、重点、难点的突破与设计

本节重点、难点的突破我分三个步骤来完成,具体做法如下

(1)“守恒”概念的建立

在我的诱导下我安排学生一个自主学习的机会,首先我让学生计算开始时我创设的那个物理情境中最高点处的机械能。然后再用自由落体的相关知识求出下落高度为H处的速度、机械能。 结果学生会惊喜地发现,最高点处的机械能与刚落到地面时的机械能是相等的! 接下来我让学生分析并计算我设计的动感物理情境,假如物体从高为H处,下落任意高度h(h<H),请学生自己用相关的知识计算此高度处的机械能是多少?经过一定时间的学习与探究,学生终于明白,物体在自由下落过程中所有位置处的机械能都相等!!这里的“相等”实际就是我们物理中的“守恒”了。

(2)机械能守恒条件的分析

当学生“守恒”概念建立后,我又向学生提出了这样的问题:我们在解决这个守恒问题时考虑了空气阻力没有?(学生的回答是肯定的)假如把空气的阻力考虑进去机械能还守恒吗?(给学生一点时间考虑、分析与讨论,最后学生得出的结论也是肯定的)这样我们得到

机械能要守恒就必须不考虑空气阻力或者只有重力作用,做功也只有重力做功。由此推广得出守恒的条件(只有重力做功或者弹力做功的情况下„„.)。

(3)机械能守恒定律

机械能守恒定律是本节的重点内容,我们经过前面的教与学可以直接得出。

3、小结、巩固练习与作业布置

在学习完成之后,我将用一点时间对所学习的内容进行小结,为巩固所学习的内容,我将把教材上的相关练习拿出来训练,之后为了检测学生是否真的掌握所学习的知识与否,我将针对性地布置部分课外作业,让学生交上来我批改。

四、说板书设计

我的板书设计是这样的:

【课题】 机械能守恒定律

【内容】

一、机械能

1、动能和势能之间可以相互转化

2、动能与势能之和构成了机械能

其中动能的计算式是Ek=1/2mv2;重力势能的计算式Ep=mgh。势能又由重力势能和弹性势能组成。

二、 机械能守恒定律

1、“守恒”概念的建立

(这个部分主要是在我的引导下学生自主学习,然后建立守恒的概念)

地面

2、机械能守恒的条件

(1)只有重力、弹力做功;(2)只发生动能和势能的相互转化。

3、机械能守恒定律

在只有重力、弹力做功的情况下,物体的动能和势能发生相互转化,但机械能的总量保持不变。这就是机械能守恒定律。

五、教学的反思

上课完毕之后,自己要抽一点时间回忆上课的情况,想想这节课是不是按照自己设计的方案进行?哪些地方做得不错、哪些地方做得不好?哪些地方需要加强、哪些地方需要改进?„„只有这样不断反思,才能发扬优点克服不足,不断地改变自我、完善自我,从而使自己的教育教学水平不断提高。

2010年7月26日星期一

【小说:】大概是7月12日,学校在黑板上通知有关新课程培训的问题,由于时间紧所以我错过了报名的时间(造成了不可以弥补的错误)!当时没有这方面的意识,后来学校又张贴了“银生中学招生告示”(7月12日发的),按照那里的条件(招高中物理教师一名,必须教高中),因为这样我按照要求准备了说课稿。7月19日我到银生中学报名,谁知道22日又发了个通知,增加了条件“必须参加过新教材培训或者8月将参加新教材培训的高中教师”!!!!二十四日知道的,我完蛋了!后来媳妇觉得机会可惜,为了挽救这个机会,直接与省上的表叔联系(他在云南大学当教授,并且有一定的权利和职位),经过媳妇的努力补报新课程培训终于可以了!当时我到杨春勇家看培训通知,才知道我们物理新课程培训第二批是22日报到,23、24两天培训!结果我又彻底完蛋了!!也死心了!!! 现在想想,这个问题我一开始就错了,错在当时报名的时候!从时间上看,我即使是22日知道新条件,我也晚了!值得高兴的是我完成了这个说课稿。

范文八:机械能守恒定律说课稿的PDF 投稿:郑地圱

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范文九:机械能守恒定律说课稿 投稿:余擯擰

机械能守恒定律说课稿

高三物理 王凯

各位评委:

大家好!

我说课的题目《机械能守恒定律》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学程序、板书设计这几个方面来说这节课。

一. 教材分析

本节课选自人教版新课标必修二第七章第八节。从前后联系来看,这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识;在理论推导的过程中,有利于强化学生对动能定理的理解;从思维方式上分析,有利于学生建立守恒的观念,为今后学习各守恒定律打下基础,起到了承上启下的作用。教材这样的安排,较好的体现了理论与实践的统一,使学生明白,物理规律不仅可以直接由实验得到,也可以用已知规律从理论上导出。

二. 学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念,知道了重力势能和动能间可以相互转化,有了一定的基础。通过前几节中功、重力势能、探究弹性势能的表达式、动能和动能定理等内容的学习,学生对动能和势能有了更深认识,并且对机械能的守恒有了一个初步的猜想,结合重力势能和重力做功的关系,利用动能定理推导出机械能守恒定律。符合由特殊到一般的认识规律 。这样学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

三. 教学目标和教学重难点

(一)教学目标

知识与技能:

1、知道机械能的概念,理解物体 的动能和势能可以相互转化

2、理解机械能守恒定律的内容和守恒的条件

过程与方法:

1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及使用条件的研究方法。

2、会判定具体问题中机械能是否守恒,能运用机械能守恒定律定量分析实际问题

3、体会科学探究中的守恒思想,领悟运用机械能守恒定律解决问题的优点

情感、态度与价值观:

1.通过实验探究和生活的实例激发学生的兴趣培养学生的科学素养和学生实践——认识(规律)——实践(解决问题)的思想.

2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.

3.培养学生的独立思考,合作交流的团队精神.

(二 )教学重难点及其对策

重点:完成机械能守恒定律的推导过程、理解定律的内容、明确定律条件、并运用机械能守恒定律解决实际问题。

难点:理解机械能守恒定律的内容及条件,判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒并能灵活运用机械能守恒定律解决问题。

突破对策:创设情境,让学生用所学知识解析看到的现象,体验规律的推导过程. 帮助理解。由定性分析到定量探究,结合一般过程作理论推证,总结出定律,阐释机械能守恒的实质。

四. 教法与学法

应用实验教学、多媒体展示等教学手段。注重探究性、主导性、交互性。

1.教学方法:以启发式教学为指导思想。采用提出问题→实例探究→理论推证→总结规律→初步应用教学思路。注重问题引导、讲练结合。

2.学习方法:结合本节课的实际情况,让学生经历科学探究过程,自主学习、合作探究相结合。培养学生的科学态度、探索精神及合作意识。

五. 教学程序

本节课将从以下几个环节展开教学:新知导入(创设情境,引入新知)-----新课教学(合作学习,探究新知)------小试牛刀(内化提高,实际应用)------课堂小结(感悟收获,巩固升华)。

第一环节: 新知导入(创设情境,引入新知)

1、碰鼻实验:如图所示,把悬挂小球拉至鼻尖由静止释放,实验者立于原位不动,小球来回摆动,学生大都怕小球碰到鼻子,结果小球碰不到鼻尖小球是否会碰到鼻尖。

引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同.(本实验趣味性强,能够很好地激发学生的好奇心和

学习热情)实验的目的是为了引入守恒量的概念。

2.引导学生分析本实验中小球动能和势能的相互转化

① 把动能和势能(包括重力势能、弹性势能)统称为机械能。

②本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点?

(学生程度不同,认识这一抽象的理论的能力不同.对于基础薄弱的学生,教师要注意引导,让学生切实明确功是能量转化的量度的含义)

第二环节: 新课教学(合作学习,探究新知)

定量探究机械能守恒定律并总结出机械能守恒的条件

情景1、质量为m的物体自由下落过程中,经过高度h1处速度为v1,下落至高度h2处速

度为v2,不计空气阻力,请用动能定理分析由h1下落到h2过程中机械能的变化。

情景2、如图所示,一弹簧振子,物块的质量为m,起初,用手按住物块,物块的速

度为零,弹簧的伸长量为x,然后放手,当弹簧的长度恢复到原长时,物块的速度

为v,分析该过程中机械能的变化。

学生独立推导分析然后分组讨论并进行归纳、交流,展示。

结论:(1)机械能守恒定律:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能和弹性势能可以相互转化,总的机械能也保持不变。公式:Ek2+EP2 Ek2=Ekl+EP

(2)机械能守恒的条件:只有重力或弹簧弹力做功(除重力、弹簧弹力之外的其他力所做功和为零) 第三环节:内化提高,实际应用。

问题:下列哪些实例中物体机械能是守恒的?

(1)抛出的篮球在空中的运动(空气阻力不计);

(2)跳伞员在空中匀速下落;

(3)在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧,把弹簧压缩后又弹回来

(4)用绳拉一物体沿光滑斜面匀速上升抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。

(通过实例分析加深对机械能守恒定律及守恒条件的理解)

判断机械能是否守恒一般方法:

1、做功(只有重力、弹簧类弹力做功;受其他力,但其他力不做功或者做功和为零。) 2、能量转化(只有动能、重力势能和弹性势能之间的相互转化)

实例示范:前面碰鼻实验中若绳长为L,摆动的最大偏角为θ。小球运动到最底位置时的速

度是多大?

总结归纳出应用机械能守恒定律解题的一般步骤:

(1)确定研究对象,画出过程示意图

(2)分析物体的受力,明确各力做功的情况,判断是否符合机械能守恒的条件

(3)分析物体的运动,恰当地选取参考平面,确定物体初、末状态的机械能(势能和动能) (4)根据机械能守恒定律列方程求解

第四环节: 课堂小结

(感悟收获,巩固升华)。

1、学习了机械能的概念,“同一状态”下物体的机械能等于动能与势能之和; 2机械能守恒定律内容:在只有重力、弹力做功的情况下,物体的动能和势能发生转化,但机械能的总量保持不变,这结论叫机械能守恒。(强调守恒的意义)。表达式:Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (强调各符号的意义及变形式)3、条件:(在比较

中得出)①从做功方面理解——物体只有重力、弹力做功的情况下,机械能守恒(强调实质性理解);或②在只有动能和势能(包括重力势能和弹性势能)转化过程中,物体的机械能守恒。(注意:归纳过程中要回到具体的物理情景中去,在情景中去思考结论的得出有何前提,其实这个前提就是这个规律的条件)注意:由于重力势能是物体与地球系统共有的,所以我们在讨论机械能守恒的时候,所指的物体就是系统。分析物体系统所具有的机械能,尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。

巩固练习:如图为翻滚过山车示意图,圆轨道的半径为R,为了安全,则过山车由静止开始向下运动时离地至少多高?(不考虑空气阻力和摩擦阻力)

六:板书设计

教学反思

本节课采用问题引导式教学,让学生自己获得规律,理解原理,以学生为课堂主体,老师起着引领方向和监控全局的作用。充分尊重学生学习规律的过程,即以归纳、概括为主的思维过程。它不是机械地重复历史中的“原始创造”,而是根据学生自己的体验,用他们自己的思维方式,重新建构有关物理知识,这对理解规律来说是非常有意义的。

在引导式教学模式中,老师的主导作用表现在:如何引入?如何设问?如何引导学生?如何设计探究的层次和难度?

范文十:7.8机械能守恒定律说课稿 投稿:江害宴

《机械能守恒定律》说课稿

我说课的题目是“机械能守恒定律”,选自高一物理必修2的第7章第8节,下面我对这节课分六部分进行说明:学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

一、学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念,对“机械能”并不算陌生,接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习,同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识,在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

二、教材分析

(一)教材所处的地位和作用

本节课是本章的重点内容,要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用,是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题,这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用,在物理学理论和应用方面十分重要,不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律,由于其抽象性强,学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上,教材上通过多个具体实例,先猜测动能和势能的相互转化的关系,引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究,联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习,由定性分析到定量计算,逐步深入,最后得出结论,并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时,力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景,激发学生的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。

(二)教学目标的确定依据

根据教材特点(注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性)和学生的特点以及高中新课程的总目标(进一步提高科学素养,满足全体学生终身发展需求)和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)和三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的要求特制定教学目标。

(三)教学目标

1.知识与技能

(1)知道什么是机械能。

(2)知道物体的动能和势能可以相互转化。

(3)理解机械能守恒定律的内容。

(4)掌握机械能守恒的条件。

(5)学会在具体问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式。

(6)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题的方法,提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

2.过程与方法

(1)学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒;

(2)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象,分析问题。

3.情感、态度与价值观

(1)培养学生发现和提出问题,并利用已有知识探索学习新知识的能力。

(2)通过教学过程中各个教学环节的设计,如:观察、实验等,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。

(3)通过能量守恒的教学,使学生树立科学观点,理解和运用自然规律,并用来解决实际问题。

(四)教学重难点

1.教学重点

(1)掌握机械能守恒定律的推导、建立过程,理解机械能守恒定律的内容。

(2)在具体的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式。

2.教学难点

(1)从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。

(2)能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒,能正确分析物体系统所具有的机械能,尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。

3.突破重难点的方法

采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式,以老师指导下的学生活动为主。通过这样一个设计过程,学生理解机械能守恒定律的条件容易多了,整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计,让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想,从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论,可以大大调动学生学习的积极性和主动性。在随后的课堂练习和课外作业中,学生对守恒条件的认识和理解很准确到位,提高课堂教学的效果。

三、设计思想

授课时采用视频引入的方式,易于激发学生学习的兴趣。其后以自由落体运动为例,通过学生的观察,分两步得出机械能守恒定律,第一步是要学生理解动能与势能间可以相互转化;第二步是说明在转化过程中机械能的总量守恒。接着采用列举实例,具体情况具体分析的方法,得出机械能守恒的条件。使学生能应用机械能守恒定律解决一些简单问题,并在应用过程中能巩固、加深对定律的理解。从感性上认识机械能守恒定律。对于本节课的难点内容,即机械能守恒条件的判定,通过由易到难、由简到繁,由只受重力到还受其它力,引导学生归纳在只有重力做功的情况下,机械能守恒。由特殊到一般的认识过程,符合人类对新事物的认知规律,比较容易让人接受。从而引导学生突破了本节课的重点和难点内容。对于本节难点的突破,采用了层层深入的研究机械能守恒的条件,将难点分解为一个个小台阶,很轻松的走到很高的高度,破解本节的难点内容。

四、教学方法

我的教学法设计主要也是依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的,具体方法如下:

1.观察演示实验中动能与势能的相互转化,体验在转化过程中动能与势能的总量保持不变。

2.通过观察演示实验,引导学生得出机械能守恒。

3.采用师生共同演绎推导的方法,明确机械能守恒定律数学表达式的来龙去脉。

4.采用列举实例,具体情况具体分析的方法,得出机械能守恒的条件。

主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件,充分调动学生积极性,充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

五、学法指导

根据我设计的教法及科学的构建主义学法观点:“学习不是接受现成的知识信息,而是基于原有经验的转变;学习不是个体构建的过程,也是社会构建的过程。”学生应当采取这

样学习方法:在具体的物理情景及老师的引导下进行探究式学习,体现由物讲理的基本方法。学生应当在具体的物理情景中学会思考与分析,演绎推理、归纳与总结。在物理情景中去思考我们的问题,分析它的特点,用我们已掌握的知识进行探究式的演绎推理,最后去归纳总结新的物理规律。总之,学生要学会学习知识的来龙去脉,这是最重要的学习方法。为适应高一学生的认识和思维发展水平,根据新课内容要求,创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫,由易到难,引导学生进行实践-认识-再实践-再认识,完成认识上的飞跃。通过设疑,启发学生思考,在归纳机械能守恒定律的使用条件时,引导学生进行讨论,鼓励学生提出自己的观点,并能加以评价,培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。

六、教学过程和设计意图

(一)引入新课

(创设情境)用多媒体展示下述物理情景:A.运动员投出铅球;B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端,另一端和滑块相连,让滑块在水平的轨道上做往复运动。

(设计意图:为了激发学生的学习兴趣,并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。同时为下面的实验研究奠定基础。)

(二)进行新课

1.动能和势能的转化

(演示实验)依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子,提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。

(学生观察)观察、体验到高度大时速度小,速度小时高度大,进而得到重力势能大时动能小,势能小时动能大。在引导学生分析物体运动状态变化过程中得出重力势能增大(减小)的过程就是动能减少(增大)的过程。

(提出问题)通过上述分析,我们得到动能和势能之间可以相互转化,那么在动能势能的转化过程中,动能和势能的和有什么变化呢?

2.探究规律找出机械能不变的条件

2.1只受重力做功作用分析

现以自由落体为例(展示物理模型),引导学生自主探究。

设一质量为m的物体在自由下落过程中,经过离地高度为h1(任选的)A点时速度为V1,下落到离地高度为h2(任选的)的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识(牛顿定律或动能定理),分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。

物体从A运动到B, WG=

mv22-mv12=EK2-EK1

再由重力做功与重力势能的关系有:

WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2

得到:EK2-EK1= EP1-EP2 ①

移项后,得:EP1 +EK1= EP2 +EK2 ②

即EA=EB

上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的,是否具有普遍意义呢?作为课后作业,请同学们课后进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情况。

如果物体是沿光滑斜面下滑,上述结论成立吗?

2.2只有弹力做功分析

提出问题:势能包括重力势能和弹性势能,只有弹力做功时,机械能也守恒吗?

(多媒体展示)气垫导轨上的水平弹簧振子,观察振动过程。

由学生分析振动过程的能量转化和实验结论,结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系,类比重力做功,进行定性分析。

引导学生分析守恒条件,归纳结论(注意要加深对条件的理解)

1.物体只受重力,不受其他力,如自由落体运动。

2.除重力外,物体受其他力,但其他力不做功。

3.除重力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功为零。

结论(课件展示):如果没有摩擦和空气等介质阻力,则势能与动能相互转化时,势能(动能)减少的量等于动能(势能)增加的量,机械能的总量不变,即机械能守恒。

如果有摩擦或介质阻力,则势能(动能)减少的量大于动能(势能)增加的量,也就是机械能的总量有损失、不守恒。

规律应用

3.1典型例题

例1 在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球,不计空气阻力,取g=10m/s2,求小球落地速度大小。引导学生思考分析,提出问题:

(1)前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动,现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题?

(2)小球抛出后至落地之前的运动过程中,是否满足机械能守恒的条件?如何应用机械能守恒定律解决问题?

归纳学生分析的结果,明确:

(1)小球下落过程中,只有重力对小球做功,满足机械能守恒条件,可以用机械能守恒定律求解;

(2)应用机械能守恒定律时,应明确所选取的运动过程,明确初、末状态小球所具有的机械能。

例题求解过程:

取地面为参考平面,抛出时小球具有的重力势能Ep0=mgh,动能为EK0=mv02.。落地时,小球的重力势能为0,动能为EK2=mv 2。

根据机械能守恒定律,有E1=E2,即mgh+mv02=

落地时小球的速度大小为

mv 2

提出问题:请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么?

从以上解答可看出,应用机械能守恒定律解题简洁便利,显示出很大的优越性,不仅适合于直线运动,也适合做曲线运动的物体,分析以上解题过程,还可归纳出应用机械能守恒定律解题的基本步骤:

1.根据题意,选取研究对象(物体或相互作用的物体系)。

2.分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况,判断是否符合机械能守恒的条件。

3.若符合定律成立的条件,先要选取合适的零势能的参考平面,确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。

4.根据机械能守恒定律列方程,并代入数值求解。

例2 跳伞运动员从高空下落时,在他张伞后,所受的空气阻力等于运动员和伞的总重力时,运动员具有的机械能:( )

A.动能、势能和总机械能都不变

B.重力势能减少,动能增加,总机械能不变

C.重力势能减少,动能不变,总机械能减少

D.重力势能不变,动能为零,总机械能不变。

答案:C。此题将能量问题与运动和力联系在一起,同时又考察学生机械能概念,有些同学认为物体受平衡力,应静止在高空,分析运动过程出现错误,有些同学认为机械能总量总是不变的,而没有认真分析此题具体过程。

3.2课堂练习

①(课件展示)请同学们判断以下情形中,物体的机械能是否守恒?

A.下落的小球受到空气阻力的作用

B.物体以一定初速度在粗糙的水平面上滑动

C.一物体匀速上升

D.物体沿光滑斜面自由下滑

②(课件展示)物体在光滑水平面上的振动flash动画。提出问题:请同学们分析与弹簧连接的物体往复运动中机械能是否守恒?若不守恒,此时谁的机械能守恒?

③(课件展示)质量为m的物体,由高度为h,倾角为?光滑斜面顶端滑下。求:物体滑到斜面底端时速度大小?

(教给学生提供规范的解答过程,为今后学生的规范解答做出示范。也可以让学生体会到学习的成功感,从而提高学习的兴趣和积极性。)

(三)课堂总结

本课学习,我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化,了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下,物体的机械能总量不变,通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。

(四)教学效果评估

机械能守恒定律是本章教学的重点内容,本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件;能够正确分析物体系统所具有的机械能,尤其是分析、判断物体所具有的重力势能,是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到,物体重力势能大小与所选取的参考平面(零势面)有关;而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时,应先确定参考平面。

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