语言描写的作文_范文大全

语言描写的作文

【范文精选】语言描写的作文

【范文大全】语言描写的作文

【专家解析】语言描写的作文

【优秀范文】语言描写的作文

范文一:作文片段描写(语言描写) 投稿:覃霧霨

三、作文片段描写(语言描写) “„„有成就的作家,他写人物,几乎无须写 外貌,只要用语气、声音,就不难将他们的 思想和感情,便是面目和身体,也表示出来 了„„读者看了对话,便好像目睹了说话的那 些人。 ” ——鲁迅 写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的 叙述语言,也不同于文学作品中人物的内心 独白。它是通过人物个性化的对话,来表现 人物的性格特征。 人物语言的描写。描写人物语言可以表现人 物思想,品格,性格,和作风,更重要的是 可以突出文章的中心思想。人物的语言必须 个性化,即具有人物的个性特征,符号人物 独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、 文化教养。 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当 表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风 和性格特征。 2、在对话描写中,要注意交代清楚人物之

间的关系和话是谁说的。为了文章的需要, 对话描写要推动情节的发展,要突出表现文 章的中心思想。 3、记叙文中的语言描写,尤其是对话,不 能虚构和拔高,要有真情实感。 写作要求 1、作者必须十分熟悉所写的人物,深刻地 了解和准确地把握人物的性格特征 2、作者要善于运用对比的方法,在一篇文 章或作品中,以各个人物的不同语言,显示 其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来 表现人物性格。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、 声调等进行描写。写人的文章要想把人物写 活,是离不开语言描写的。人物的语言描写 一般有五种: 一、提示语在前面 如: 妈妈轻轻地摸了摸我的额头, 心疼地说: “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保 暖,不能再感冒了! ” 二、提示语在后面 如: “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注

意保暖,不能再感冒了! ”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头,心疼地说。 三、提示语在中 间 如: “瞧你,这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地 摸了摸我的额头,心疼地说 :“以后可得注 意保暖,不能再感冒了! ” 四、提示语在两 边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头, “瞧你, 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能 再感冒了! ”她心疼地说。 2 五、 没有提示语, 直接引用人物说话的内容, 这种形式必须在一定的环境里使用。 如: “瞧 你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖, 不能再感冒了! ” 我们在作文时,不要只用一种描述形式, 可以几种描述形式交替使用。这样在表达形 式上才不会显得单调。 “言为心声” 。首先,语言描写作为刻画人 物的一种重要手段,可以表现人物的思想、

性格。人物的语言要求精炼和个性化。 (精

炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富 的内容。人物语言个性化,是语文描写最基 本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么 人说什么话,每个人说的话都符合他的身 份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯 爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使 读者观其言知其人,闻其声便明其性。) 故事:天下大雪,秀才、县官、财主相遇, 财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说 了一句: “大雪纷纷落地。 ”县官接了一句: “都是皇家瑞气。 ”财主笑着说: “再下三年 何妨?” 这时, 来了一个穷人, 一听就生气, 骂了一句: “放你娘的狗屁。 ” 思考问题:1.穷人为什么生气?为什么要骂 他们? 2. 通 过这个 故 事 你 能发 现 什 么?(回答正确有奖励) 上面那个故事,表明不同身份的的人有不同 的生活,当然也有不同的思想感情,说的话 自然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县 官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁 穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交

迫,当然要埋怨骂人了。说白了就是说明什 么样的人说什么样的话!这就要求在写人物 说话说一定要符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等。 人物语言描写要求: 1.人物的语言必须个性化。 2.要写出人物说话时的神态、动作、心理 活动等。 3.要灵活运用人物语言描写的四 种不同形式。 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶 奶激动地对旁边的乘客说: “现在的形势真 是一片大好,学习雷锋巍然成风,社会上好 人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一 个活雷锋„„” 析评: 这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个 性,显然不符合自己的身份。作为一个农村 老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用 上“蔚然成风” 、 “层出不穷”等成语。她可

能会说: “这孩子真好”或“真是好孩子” 。 成功的语言描写,要求作者使用的语言必须 具体、生动、形象;必须精确而凝练;必须 个性化。只有这样,才能是人物语言说话时 的神态、动作,老是“我说” 、 “你说” 、 “他 说” ,写出来的文章干巴、乏味。 一个人说话时,总是出现相应的表情与动 作,把它们描写出来,不但可以加强对话的 表达效果,还可以表现人物的思想与性格。 另外,为了使对话形式更活泼,更生动,

3 可以交替使用不同的对话形式,如提示语在 前面,提示语在后面,还可以把提示语放在 人物说的话中间,当然,如果读者能从人物

的语言中体会到是谁说的话,也可以

把提示 语省略。 进行语言描写是,语言要简洁,不能拖泥带 水,更不能写一大堆废话,让“人物”说个 没完。语言拖泥带水,没话找话,这是作文 容易出现的毛病。 片段二 街上静悄悄的,妈妈背着我拖着沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么 也看不见,只听见自己急促的喘气声。 突然,有个响亮的声音在问: “大嫂,您是 带小孩上医院看病吗?” “是呀! ”妈 妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平 板三轮吧! ” “能行吗?” “行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是 啦! ” “您刚拉完货,挺累的,该回家 休息了。 ” “哎,大嫂,治病救人要紧 哪! ” 我被一双大手抱上了车。妈妈也 坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣 的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背 影,在前面瞪着车。过来好一会儿,我听见

妈妈说: “同志,到啦! ” 车平稳地停下来。那双有力的大手,又 把我从车上抱下来。 我又听见妈妈说: “同志,这个„„您拿去喝杯酒御御寒气 吧! ” “大嫂„„快,快„„看病要紧! 我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回 家! ” “同志,您拿着„„看情况,这孩 子要住院呢! ” “那好,大嫂,您快带孩 子看病去,我走了! ” “哎,你这个人真 是„„” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 析评: 全文干脆利落,没有一句多余的话,通过语 言描写突出了中心,这是最妙之处。 对 比评析下面的片段(1) (2)的语言描写, 说说哪个片段描写更传神精彩: (1)玻 璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班 主任走了过来,说: “谁弄坏的?”董小天 说: “没看见。 ” 高芳芳说: “是董小天踢的。 ” 董小天不承认。老师说: “还有谁看见了?” 李星说: “没看见。 ”

董小天:顽皮捣蛋 油嘴滑舌 高芳芳:正 义勇敢 不留情面 李 星:胆小怕事 软 弱

4 (2)玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的 窟窿。班主任走了过来,瞪着眼: “谁弄坏 的?” 捣乱鬼董小天朝老师做了个鬼脸: “谁 知道呢,哈哈,开了个口,好凉快哟! ” 这 一下倒好,惹恼了站在旁边的高芳芳,她大 声说道: “是董小天,他今天值日,不认真 扫地不说,拿扫把大闹天宫,结果不小心打 到了玻璃,碎了。 ”董小天一跺脚: “大白天 别说梦话!你不要诬陷好人! ”高芳芳理直 气壮: “我才不瞎说呢,大家都看见的。你 凭什么做了坏事,还耍嘴。 ”老师望了望四

周,说: “还有谁看见了?” “我„„没看见, 我在写作业呢。 ”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。 语言描写分类:按照参与

话语活动的人数, 可以分为三种类型:独白、对话、多人议谈 1.独白: “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣 乱,一夜没睡,真倒霉! ”王老五不停地边 拍着蒲扇边咒骂着。 2.对话: “你去哪儿?” “图书馆。 ” “借书吗?” “不,还书。 ” 3.多人议谈: 马克说 : “我们去上海吧。 ” 玛丽说: “上 海没什么传统的东西,还是去西安吧。 ”罗 兰一听又不同意了,急忙说: “我喜欢自然 风景,听说中国的西部自然风光很好,我们 去那里旅行吧。 ”爱德华听了他们的话,很 为难地说: “你们每个人的想法都不同,我 们到底去哪里好呢?” 强化训练: 1.在初中读书的赵新天在新华书店购书时遇 到了小学时的班主任黄老师。写一段 200 字

的师生对话,可有少量的神态、动作描写。 2.描写一段对话,要求:表现人物的性格特 点、用词精确、重点突出。 3.在不同的环境里,小明的语文课本不了, 他会说些什么呢?怎么说?( 1)课堂上, 他不见了课本; (2)下课时,不见了课本; (3)在家里,不见了课本。

范文二:语言描写的作文 投稿:邓級紛

语言描写的作文

语言描写的作文(一)

“瞧,又一个,‘我准备得不好’;一个个背得滚瓜烂熟的,还‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人,正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人,高高瘦瘦,五官虽不很和谐,却平添了几分风趣。这会儿,他坐在演讲台上准备上场,口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。

“喂,老孔,该你上了,怎么样?”

“别问,看着吧!”说完,他甩着细胳膊腿就上台了。

东北方向90度一个鞠躬,东南方向90度一个鞠躬:“告诉大家一个好消息:我准备得相当充分。我演讲的题目是„„”

干净,利落!台下一片掌声。

这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

语言描写的作文(二)

我是一个比较内向文静的女孩,学校的运动场上很少见到我的身影。课余时间,我爱看小说。放学回家,除了做家务,我特别钟情于装扮我的小假山。

有一次,我突发新意:把小假山变成“花果山”!我马上拿来剪刀、彩笔、银色纸片,还有泥塑。我运用美术课的知识,用泥塑捏了几只抓耳挠塞的猴子„„一切完工,生气勃勃的“大圣称霸花果山”的情景便跃现眼前。

望着自己的杰作,我心满意足地笑了。这时,爸爸走过来,拍着我的肩膀说:“不错,手真巧!这是一座小假山,你喜欢它,是因为它美。你可想到,祖国的山河比这假山大得多,美得多,你更应该热爱我们的祖国!”“那当然啦!”我说,“爸爸,告诉你一个秘密,我长大了要做一个地质勘探员,像李四光那样为祖国开发更多的油田,把祖国建设得更美!”“好,有志气!哈哈„„”

语言描写的作文(三)

我轻轻地把书合拢,回味着书中的内容,想起心香的文雅,又想起活泼的可人,我忽然为这两个女孩感到幸福,她们生活在两个父母的关爱下,生活在两个温馨的家庭里,那是多么快乐。一阵微风吹来,我闭上了眼,一边享受这凉丝丝的感觉,一边回想着书中的每一个字„„

不知过了多久,我睁开了眼睛,发现自己在另外一个世界。我站在行人道上,离自己不远处有几个人,走近一看,只见一对衣着朴素的夫妻与一对显得高贵、富有的夫妻,旁边还有两个女孩,其中只有一个女孩脸上显得愤怒,其他人都呆若木鸡。我忽然想起《穷女孩心香与富女孩可人》中的最后一个镜头,仔细看看那几个人,真的很像。这时,那个梳披肩发的,身穿漂亮衣服的女孩收起呆呆的表情,一个人走向公园。那四个大人并没有反映过来,而那个气愤的女孩也没睬她。我追了过去。

“等等!”我喊住了她!“你是谁?”那女孩眨着美丽的大眼睛说。“请问你是心香吗?”我问道。“对呀!”“太好了,心香,我要问你个问题。”“请说!”她微笑着。“刚才可人对你说的那番话,你生气吗?”我迫不及待地问道。“你怎么知道那么多?”心香疑惑地问道。“别问了,快说吧!”“好吧!”她意味深长地叹了一口气说:“其实也没什么生气的,你换种角度想,可人是个爱撒娇,生活在富裕中的女孩,贫穷对她来说是非常遥远的,而现在,自己就生活在贫穷当中,她当然不能接受,这时,她第一个想到的人一定是我,因为我与她交换了一切,交换了不同的生活,交换了不同的

父母,对她来说,把幸福美好的东西全交换掉了,使她落入了一个贫穷的世界,而我却与富贵交上了朋友,她当然恼火、妒忌。这是常人能够理解的!”

我被心香的话给怔住了,我做梦也没想到心香会有如此大度,心香见我愣在那儿,微笑着拍了拍我的肩膀说:“你要明白,生活并不能想像得那样简单,那里不仅仅只有爱,还有难堪的事和躲不了的误解,怎样理解和克服它,那必须要有宽大的心胸,不能斤斤计较!”说完,她走了,我看着她的背影,回味着她的话,脑子里空荡荡的。 突然,一阵风吹来,几粒沙子吹进我的眼睛,我揉揉眼睛,睁开时,发现已经在家里了,此时,我好像懂得了许多、许多„„

范文三:作文语言描写 投稿:田鞳鞴

一、语言描写:通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

二、语言描写有几种形式? 一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。 如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别人说话。如: 老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。

三、比较一下, 句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处?

A.老大臣认为这布料很美,他很满意。

B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

明确:运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。

四、两个注意

1.注意人物身份年龄特征

人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。

A、一位画家、一位商人和一位农民去山里游玩,看到一棵大松树,画家看到后赞不绝口:“它婆娑的姿态,遒劲的枝干,真是太美了。”商人先是心里默算了一番,然后说:“不错,砍下来可以卖到千把块钱。”农民看了直摇头:“不好不好,长得弯弯曲曲,既不能做家具,也不能当柴烧。”

2,语言描写要符合人物的性格特点。 “问甚么!但有只顾卖来,一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!” 3注意场合情境

A、人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。练习:

小明的语文课本不见了,在不同的场合他会说怎么样的话呢?

(A)在课堂上不见课本……(B)下课时不见课本……(C)在家里不见课本……

4、语言描写可以结合一定的语气、神态、动作、心理描写

我的爸爸叫焦尼

火车就要来了。爸爸坐的火车……秋天开始的时候,我和妈妈搬到了这座小城。从那以后,我一直都没有见到过爸爸。 不过,今天我可以和爸爸在一起过一天。

“你听到了吗,狄姆?焦尼来之前,你呆在这里不要动!” 妈妈说完,把我留在站台上就走了。

我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。

火车终于来了。火车“唉—”地发出一声好像叹气似的声音,“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来,累坏了呢?门也“吱—”的一声吐了口气,慢慢地打开了。 啊,爸爸!不过,我按照妈妈说的,站在站台上一动也没动。 于是,爸爸奔了过来,一把就把我给抱了起来,“啊啊,狄姆!我总算来了,我好想见你。今天,我们两个人干什么呢?” 还用问干什么吗?放心,我知道。干爸爸和我想干的事,就行了呗。

一出车站,就有一家卖热狗的小店。我刚一停下,爸爸就叫道:“给我两份热狗!” “我只要番茄酱,不要芥末酱。” 我连忙补充说。 然后,我们两个人就大口大口地吃起了热狗。 爸爸先吃完了。 我用手指着爸爸,告诉热狗店的阿姨: “这是我爸爸,他叫焦尼。”

到了电影院一看,正在演卡通片。 “你不是喜欢卡通片吗?” 爸爸这么一问,我使劲儿地点了点头。 在入口,一个留着胡子的伯伯把两张票合到一起撕了。

“这是我爸爸!我们一起看电影!” 我告诉伯伯。

电影院里面虽然黑黑的,但非常暖和,舒服极了。 爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖,所以我知道。 电影放完了,灯一亮,爸爸就“咚”地拍了一下我的肩膀,“走,去吃比萨饼吧!”

餐馆的名字叫“桑达娜”,店员哥哥,是和我住在同一座公寓里的人。哥哥一看到我,就叫了我一声:“唷,这不是狄姆吗?”

“唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!” 我把胸脯挺得直直的。

我要了橘子汁和儿童比萨饼,爸爸要了啤酒和比萨卷。 比萨卷是一种用皮卷着馅吃的比萨饼。 啤酒在咕噜咕噜地冒泡。 我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。 爸爸吃得干干净净。啤酒也全都喝光了。

“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴,一边掏钱包,我就用整个店里都能听到的声音叫了起来: “我爸爸要付钱啦!”

出到外面,天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上,爸爸就要回去了。不过,不是马上就走,还有时间。去图书馆吧。我们并排坐在图画馆的椅子上,爸爸翻起了杂志。我呢,我把书放在膝盖上,想看了。现在几点了呢?要是时间能停下来就好了。电车要是不开就好了。我慢吞吞地站起来,朝借书的地方走去。爸

爸也跟了过来。扎着头发,戴着一副大大的眼镜的库妮拉坐在借书的地方。是常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐。“今天我是和爸爸一起来的,他叫焦尼。不过,借书的是我,不是爸爸。”我一边手指着爸爸,一边说,库妮拉笑了起来。

抱着书走出图书馆,爸爸说:“回家之前,我们一起喝点什么呢。”商店街一角有一家咖啡馆,爸爸为了让我看清货架里的东西,把我抱了起来。付钱的时候,也紧紧地抱着我。我要了苹果汗和小蛋糕,爸爸要了咖啡和面包。“把我放下来吧。”我说,爸爸这才把手松开。爸爸喝完咖啡,时间终于到了。在往车站走的路上,我一直都握着爸爸的手。爸爸的手好大,都能把我的手包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。

到了站台上,我对爸爸说:“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下手表:“没事,还有两三分钟呢。”说完,抱起我就上了火车。

火车里已经坐了好多人,有的人在往行李架上放箱子。有的人在挂大衣,还有一位老爷爷正在脱鞋。爸爸找到自己的座位,突然大声叫道:“大家听一下好吗?”众人都停了下来,回头望着爸爸。脱掉了鞋子的老爷爷,愣住了,就那么穿着袜子站在那里。爸爸伸开一只手,大声地继续说:“这孩子,是我的儿子。最好的儿子,他叫狄姆!”

然后,爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直,揉了揉眼睛:“再见,狄姆!马上还会见面的,妈妈来之前,你在这儿等着别动。”说完,就急忙回到了火车上。火车开了,看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。

我一直挥着手,按照妈妈说的那样,一直呆在站台上。另外一只手,拿着从图书馆借来的那本书。“我在冲爸爸挥手,我在送爸爸呢!爸爸叫焦尼!”我对从我身边经过的一位叔叔说,他看着我,点了点头。

火车很快就看不见了,但是从铁轨上还传来了轻微的声音,铁轨很长,很长,一直通到爸爸的城市,所以,火车一定还会回来吧!载着我最喜欢的爸爸—爸爸叫焦尼

语言描写小公式: 动作十语言,神态十语言,心里+语言 动作+神态+语言,动作+心里+语言等

速写训练:运用下面的四字词语中的五个写一段语言描写

全神贯注 健步如飞 心慌意乱 大惊失色 昂首挺胸 手舞足蹈

心乱如麻 炯炯有神 张牙舞爪 心花怒放 急不可耐 目瞪口呆

积累

【描写人物神态的词】:

神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 龙马精神兴高采烈气宇轩昂生龙活虎 喜笑颜开

心旷神怡 心花怒放欢天喜地乐不可支满面春风 落落大方 惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采

愁眉苦脸 大惊失色 如坐针毡有气无力 嬉皮笑脸油腔滑调 悠然自得局促不安 面红耳赤 呆若木鸡

【描写人物心理活动的词】:

忐忑不安心惊肉跳 心神不安 心猿意马心慌意乱 七上八下心急如焚 心如刀割

【描写说话方式的词】:

直言不讳无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意推心置腹旁敲侧击喋喋不休

慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说

【描写高兴的词】:

眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞手舞足蹈如获至宝 喜笑颜开相视而笑 谈笑风生笑容可掬兴高采烈

喜上眉梢喜从天降

“孩子,老师相信你!你会做得更好,”老师的话,如同阳光温暖着我的心;像那清澈的泉水,滋润着我的心田。

范文四:作文语言描写5 投稿:阎騴騵

旭博教育一对一个性化辅导教案

教导处签字: 日 期: 年 月 日

讲 义:写人之语言描写

学生: 何晓晴 学科: 语文 教师: 刘小燕 日期: 8月10日

课前热身:励志小故事

要求

有三个人要被关进监狱三年,监狱长给他们三个一人一个要求。

美国人爱抽雪茄,要了三箱雪茄。

法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。

而犹太人说,他要一部与外界沟通的电话。

三年过后,第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火!原来他忘了要火了。

接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子,美丽女子手里牵着一个小孩子,肚子里还怀着第三个。

最后出来的是犹太人,他紧紧握住监狱长的手说:“这三年来我每天与外界联系,我的生意不但没有停顿,反而增长了200%,为了表示感谢,我送你一辆劳施莱斯!”

【学习啦】心得:什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的,而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息,了解最新的趋势,从而更好的创造自己的将来。

基础知识测试

一、给加点字选择正确读音。(在正确音节上面打√)

倔强(juã juâ ) 享受(xiǎnɡ xiánɡ) ..

高耸(sǒnɡ shǒng) 兴奋(xìnɡ xīnɡ) .

厌恶 ( â wù ) 眩晕(xuán xuàn )

二、把成语补充完整。

千( )万( ) 四( )( )家 垂( )丧( )

绞( )( )汁 ( )中送( ) ( )瞪( )呆

( )雨 无( ) 完( )归( ) ( )造( )设

三、选字填空。

决 绝

( )心 ( )策 ( )望

( )战 ( )壁 ( )赛

四、按要求写句子。

1、列车通过山洞。

扩句:

2、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

缩句:

3、这不是正待演奏的春天的赞歌吗?

肯定句:

4、老师表扬了班里的好人好事。

改为“把”字句:

改为“被”字句:

5、写出下列句子的修辞手法。

(1)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的。( )

(2)这难道不是伟大的奇观吗?( )

五、改错。(在原句上改)

1、《西游记》是中国古代四大名著。

2、“希望工程”救助了无数千千万万的失学儿童。

3、今天晚上观看了爱国主义影片《烈火金刚》。

4、他的家乡是湖南道县人。

5、不管天气十分炎热,大家还是坚持锻炼身体。。

怎样描写人物的语言

什么是语言描写

语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“语言,也就是说话。”

语言描写的四种形式

1、个人独白,也就是我们常说的自言自语。

如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2、一个人对别人说话。

如:老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。”

3、对话。

4、几个人议论或交谈。

方法指导

1、人物语言的描写必须要个性化

作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

什么样人说就什么样话,下面我们来看一个经典的语言描写

例:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。”

一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”

2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人,同一句话,说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。 环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。

例:大年初一,你出门拜年去,路上你遇见了老师,热情的你主动打招呼:“老师,您吃了吗?”

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等

有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。

4、在进行语言描写时,语言要简洁

不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据文章需要进行取舍。

例:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小青,小青!”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小青,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋',你快跟我去看看吧!”我问“什么‘学习棋'呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去„„

这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。

人物的语言描写一般有五种:

为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式

(1)提示语在前面

如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

(2)提示语在后面

如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

(3)提示语在中间

如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

(4)提示语在两边

如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。

(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用。如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

例:当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍!”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?”“刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这„„”爸爸严厉地问老板:“这什么?”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。

专项练习

1、请看一位小学生的作文片断,看其语言符不符合人物的身份,为什么?

一位佩戴红领巾的少年给从农村出来老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个'活雷锋'„„

2、同学不小心把你心爱的玩具摔坏了,这时——

性格温和的你会说:

脾气暴躁的你会说:

3、猜一猜:选择正确的选项

一个下雪天,庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪,﹙ ﹚诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”﹙ ﹚ 乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。” ﹙ ﹚接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪﹙ ﹚听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!” 明确:不同身份话不同,表现不同个性

A、秀才 B、 县官

C、富翁 D、穷人

提升练习

下面是某一学生的语言描写,请你根据个性化语言要求进行修改。

门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

课后练习

1.今天早上,有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中一位同学,试运用语言描写,写出你的心情与感受。。

快乐积累

望洋兴叹的故事

相传很久很久以前,黄河里有一位河神,人们叫他河伯。河伯站在黄河岸上。望着滚滚的浪涛由西而来,又奔腾跳跃向东流去,兴奋地说;“黄河真大呀,世上没有哪条河能和它相比。我就是最大的水神啊!”

有人告诉他:“你的话不对,在黄河的东面有个地方叫北海,那才真叫大呢。”

河伯说:“我不信,北海再大,能大得过黄河吗?”

那人说:“别说一条黄河,就是几条黄河的水流进北海,也装不满它。”

河伯固执地说:“我没见过北海,我不信。”

那人无可奈何,告诉他:“有机会你去看看北海,就明白我的话了。”

秋天到了,连日的暴雨使大大小小的河流都注入黄河,黄河的河面更加宽阔了,隔河望去,对岸的牛马都分不清。这一下,河伯更得意了,以为天下最壮观的景色都在自己这里,他在自得之余,想起了有人跟他提起的北海,于是决定去那里看看。

河伯顺流来到黄河的入海口,,突然眼前一亮,海神北海若正笑容满面地欢迎他的到来,河伯放眼望去,只见北海汪洋一片,无边无涯,他呆呆地看了一会儿,深有感触地对北海若说:“俗话说,只懂得一些道理就以为谁都比不上自己,这话说的就是我呀。今天要不是我亲眼见到这浩瀚无边的北海,我还会以为黄河是天下无比的呢!那样,岂不被有见识的人永远笑主。”

故事见于《庄子·秋水》。成语“望洋兴叹”,比喻要做某事而力量不够,感到无可奈何。

范文五:中考作文如何写好语言描写 投稿:陶櫸櫹

  在写作中,语言描写是塑造人物形象的重要手段,成功的语言描写总是能够鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,留下深刻的印象。然而,很多学生在进行语言描写时,未能选取人物的经典话语,或描写方式、表现形式单一,导致读者无法感受到人物情感的变化,难以触摸人物最真实的灵魂,不能真切地感知其个性与品质。语言是思想的直接体现,读者应该能从人物独白、对白中清楚地领会人物内心深处的真情实感、行为动机、直接目的、即将采取的措施等。因此,我们在语言描写时一定要亮出“话语”,展示特质,凸显性情,使人物艳惊四座,令人过目难忘。

  【病文展示】

  对 话

  这次对话触动了我的心扉,改变了我的想法;这次对话让我跳出了旧思维的束缚,头脑更加开阔;这次对话让我端正了态度,以更好的姿态奔向美好的明天。【开头虽有总领全文之意,但未能设置悬念,吸引读者。】

  “这次怎么写的!”我的作文本被毛老师摔在桌子上。“你一直都是这么骄傲自满,就算你上次的作文是A+,也不代表没有错,不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了,或者你根本没听!你花在学习上的时间太少了!”她说这话的时候,我低着头,没敢看她,她一定对我感到失望吧。昨天我自认为作文写得不错,回家便忘了修改这道程序。我的心里有了无尽的懊悔和自责。想到上周与同学在一起玩得多开心,和现在毛老师失望的眼神……都是针,刺我良心的针。【对于毛老师说话的神态、语气刻画不足,使得人物形象不鲜明,尤其是人物语言缺少口语味。】

  “我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改!”我认为事情还可以挽回。“好,那你去吧。”毛老��的语气缓和下来。回家的路上,她那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边环绕,我越发愧疚、自责。【对话形式太单一,不如变换一下,使之行文曲折多变,吸引读者。】

  我回到家,拿出作文本,字斟句酌。妈妈也坐在一旁帮我增加了几处细节。我还费心思将段落之间衔接起来,共花了一个多小时,觉得可以了,才睡觉。【表达太平淡,内心描写过于简略,未能凸显自责之意。】

  第二天,我把修改完成的作文拿给毛老师,她赞许地向我点了点头。打开作文本,看过之后,她却皱起了眉头:“修改不是一定要增加细节,你这篇文章的亮点就是细节描写,过多的细节反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线,略显混乱,要是不注意,是得不到高分的。总体来说没有什么太大的问题,只要稍作修改就可以了。”【对话形式单一,语言描写不简洁,缺乏精心打磨。】

  后来,我再一次把作文拿给她时,她满意地点了点头:“其实作文的问题不重要,重要的是要有一个正确的学习态度,你这次修改得非常好,昨天一定花了大工夫吧。”我回想起昨晚挑灯夜战的情景,感受颇深:“学习中,态度最重要。谢谢您让我明白了这个道理。”说完,我看到了老师满意的微笑。【语言表达欠美,感染力不强。】

  这次对话,让我知道在学习中得有个好态度,我受益匪浅。它将永远铭刻在我心中,激励我以更好的态度去奋斗!【表意太浅,立意欠深。】

  【失误点击】

  这是一篇选材真实、叙事具体的三类文,最大的硬伤就是对话描写不精彩,语言描写缺少个性,人物形象不鲜明,中心不突出。其失误主要表现在如下方面:

  1.对话形式单一。这点比较明显地表现在第三段和第五段。类似这样的语言描写,不妨活用提行方式,在适当位置另起一行,使得行文流畅而灵活。一般地,在描写人物对话时,我们可以交换使用如下几种形式:①后置式:表情+神态+动作+语言;②前置式:语言+表情+神态+动作;③双置式:语言+动作+神态+表情+语言;④并列式:(甲)语言+(乙)语言。灵活运用这几种形式,不仅能使文章成熟厚重,也能使人物形象更加鲜明。

  2.“学生腔”太重。老师发脾气时与耐心指导时,其语言风格定是迥然不同的,前者口语重,后者情味重。而这篇作文中则没有表现出区别,人物形象无法活现,人物个性无法凸显。惯用语和口头禅是个性化语言的直接表现方式,是人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素在话语中的凝结,有着鲜明的形象特征。在行文中,我们也可适当使用诸如“得瑟、耳旁风、吊儿郎当、功到自然成、本宝宝”等口语与俗语,增加趣味,使人物形象更加丰满。

  3.对话描写浅显、生硬。这篇作文中,除了未能生动呈现说话者的语气与语调,还未能描摹出说话者的神情与动作,也未能精彩呈现场景,无法给人如临其境之感。对话描写时, 一是状其“声”,即把说话人的语调、音色(如轻重、高低、急缓、断续等)描绘出来;二是绘其“形”,即把说话者的表情、神态表现出来。只有这样,人物个性才能得以凸显,人物形象才能跃然纸上。

  另外,这篇作文中也存在用词不当、表意不准、表达欠雅等问题,总体来说,语言描写感染力与生动性不强,还要大力修改。

  【升格佳作】

  对 话

  一次对话能有“捉妖”之本事的,非教语文的毛老师莫属;一次对话能让人“脑洞大开”的,非当班主任的“毛大大”莫能。我是天生的“怕怕”,老想躲着语文学科兼班主任的毛老师,可偏又被逮住了,摊上了大事――【用语幽默,巧设悬念,引出下文。】

  “斗大的错字也没见你改!”我的作文本被毛老师重重地摔在桌子上,粉笔灰满天飞,模糊了我的视线。一道寒光从她的眼睛里闪过。我打了个寒战,大气也不敢出。“你得瑟个啥!作文都要求重新修改,我的话你当耳旁风了,看你这吊儿郎当的样子我就来气!”她用恨铁不成钢的语调骂道。我低着头,没敢看她。昨天自得于作文写得还不错,回家便忘了修改……想起这些,无尽的懊悔好似针,刺我良心的针。【口语鲜活,火药味浓,个性鲜明,激起波澜,引人入胜!】

  “我不该这样的……我错了!” 我嗫嚅道。   毛老师瞟了我一眼,轻轻地揪着我的耳朵说:“你花在学习上的时间太少了!”

  我满怀歉意地说:“我改还不行么?我再也不敢了!”

  “好吧!”毛老师的语气缓和了下来,“看你还算识时务,就不为难你了,你可要好自为之哟!”

  回家的路上,她那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边环绕,我越发愧疚与自责。【“说”在话前、话中与话后,形式多样,对话精彩,使得文章行文有变化,充满吸引力。】

  我回到家,拿出作文本,字斟句酌,精心修改。妈妈还特意帮我增加了几处细节,并将段落之间衔接起来,前后花了一个多小时。“但愿这次能过关!”我双手合十,轻声默念。【细节传神,心有余悸的感觉呼之欲出。】

  第二天,我恭敬地呈上作文。毛老师赞许地点了点头,随之却皱起了眉头,说:“你的某些细节影响了主题的表达,看来你还没领会老师写的评语啊!”

  “您的意思是……”我欲言又止。

  “文章缺少一根主线把素材串起来,使情节更有序。其实,你的作文只要稍作修改就可以了,不需要再增加多余的细节!”毛老师诚挚地说。

  “好的,我再改!”我诚恳地说,“下次,一定让您满意!”【形式灵活,对话简洁,言简意丰。】

  当她再次看到我的作文后,竖起大拇指点赞道:“功到自然成嘛!看来老师这‘火疗’还是有成效呀!态度好,学习才好,可要记牢啊!”我回想起昨晚挑灯夜战的情景,不禁幽默道:“宝宝定会牢记圣意,一定!”老师见我贫嘴,意味深长地笑了起来。【语言幽默,表达灵动,妙趣横生。】

  “态度好,学习才好!”每当想起毛老师这语重心长的话,我都努力用心去做好每件事。这次对话,将永远激励我以最好的姿态,走好人生的每一步。【总收全文,点明主旨,升华中心。】

  【简评】此文修改之后语言描写十分出彩:一是对话精彩,凸显出人物鲜明的个性与特质,使人物形象更加活灵活现;二是妙用口语,巧用原生态的口语,写出毛老师为人师表严格认真、耐心仔细的鲜明个性,具有浓厚的生活气息;三是形式多样,巧借丰富多彩的“说”,活用提行方式,使得行文曲折生动,具有很强的吸引力。另外,鲜活的口语,新颖的语汇,别致的句式,使得文章语言风趣诙谐,表达灵动,让人读之意趣盎然。

  【技法指导】

  语言描写是描写手法中的基本技巧之一,它对展现人物性格、表现人物情感、反映人物内心世界起着重要的作用,也能够增添文章的生动性、趣味性。

  一、语言描写力求个性化

  老舍曾说:“对话是人物性格的索引。” 不同性格的人,其语言也不一样:有的急躁,直来直去;有的稳重,不露声色;有的狡诈,藏头藏尾……有什么样的个性就会说什么样的话,我们只有深入生活,细心观察,才能积累经验。在写作时,一是要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言;二是要选取特定场合下能够表现人物思想感情、反映人物心理活动的语言。只有这样,才能鲜明地展现人物性格,使读者“如闻其声,如见其人”。

  如《阿长与〈山海经〉》中“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”一句,不识字的阿长将《山海经》说成“三哼经”,正是这样一个连书名都说不准的朴实的劳动妇女,“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”――居然为“我”买来了梦寐以求、渴慕已久的“宝书”,“我”对她萌生敬意。这句话巧妙契合了阿长的身份特征,又传神地表现了阿长的仁慈、善良和乐于助人,语言极富个性,令人回味无穷。

  二、语言描写要有真实性

  语言的真实性是指语言描写必须还原生活中的“真我”,符合现实,具有浓厚的生活气息,让人物个性化的语言原生态地呈现,产生感人的艺术力量,准确表现出人物的精神面貌和性格底蕴。在描写人物对话时,倘若能选用人物经典的“口头禅”或鲜活的口语,不仅能凸显人物个性,而且也能使文章越发鲜活动人。且看下面的片段――

  “某某,上荷板。”化学老师冷不丁的一声,弄得我们云里雾里。“荷板还是案板?”有人发问。“据我多年搜集经验,应该是上黑板。”有人回答。此人为高级黑客,不然解码功底怎会如此深厚?于是,每到化学课前,同学们总会模仿化学老师点学生演排,嘴边挂着那句经典之辞:“某某,上荷板!”化学老师性子急,将“炒菜的锅”说成了“炒锅的菜”。我们便引用她的话:“不要急动(不要激动)!”呵!都运用自如了。这话岂不是“经典”中的“经典”?

  此片段在幽默风趣之中写活了人物乡音浓重、性格急躁的鲜明个性,使人读之能感受到浓厚的生活气息。

  三、语言描写要饱含情味

  语言能够真切地反映出人物的情感变化,是表现人物情感的直接载体。人物对话则是随着故事的发展而展现变化着的情感,显示人物之间的内心交流。语言描写一定要切合人物当时的内心情感,通过动作、神情、对话、独白等,把其内心活动体现出来,挖掘其真挚的情感。只有语言饱含情味,人物才会血肉宛然,内容才会真切动人。下面一起来看看考场佳作《端午棕叶香》里的这段对话:

  穿过后山的橘子林就到自家院子了,大喊一声:“妈,我回来了。”妈妈从屋里走出来,手在围裙上揩了两下,笑盈盈地接过书包。“怎么这么晚才回来?”“早上坐车人很多,我看了会儿书!”“有把握了?”“有!”“你呀,就是过度自信!”妈妈笑着,脸上全是皱纹,然后一个剥好的粽子就到我手上了。

  这段文字看似闲言碎语,然而情感却极为充沛。“妈,我回来了”这句大声的呼喊,将人物的喜��之情展现得真切自然;“怎么这么晚才回来”“有把握了”这两句,则将母亲对孩子生活、学习的关心表达得含蓄动人。人物语言富含情感,文章评分自然不低。

  四、语言描写要有幽默感

  在追求人物语言生活化、口语化的基础上,我们不妨有意来点修辞润色或移植加工,让语言更俏皮、含蓄、机智,收获一份诙谐之趣。

范文六:写人作文训练之语言描写 投稿:黎諽諾

写人作文训练之(三)

语言描写

一、 导入

这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情形,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎,孩子,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……

二、语言描写:

指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、语言描写的形式

(1)“话+人”或者“人 + 话”

例:小明的父亲说:“你要听老师的话。” “是的。”我低低的说。 ——《一面》 (2) “人 + 动作 + 话”或者“话+人+动作”

例:小明的父亲把小明拉过来说:“你一定要听老师的话”。 (3) 人 + 动作 + 神态 + 话

例:小明的父亲把小明拉过来严肃地说:“你一定要听老师的话”。 (4)话+人+神态+话

例:“到学校里一定要听老师的话,记住了吗?”爸爸表情严肃地对小明说,“还有,要和同学们处好,不要因为一点小事就闹矛盾,知道吗?”

四、语言描写的注意点:

1、语言要切合人物的身份、年龄、职业、文化程度、个人遭遇、心理状态、场合、说话对象等。

天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。请连线:

“大雪纷纷落地。” 县官说 “放你娘的狗屁。” 秀才说 “都是皇家瑞气。” 财主说 “再下三年何妨?” 穷人说

2、少量的对话可以放在一段,较多的对话可以多分几段,分小段,特别是有的要单独成段。

3、语言描写要与动作描写、神态描写、景物描写等结合起来。 4、注意用标点为对话增色。

5、写人物语言时,时刻要想着你要达到什么目的。

五、语言描写精彩片段

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果: 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈„„,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,„„没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 六、实战演练

请以《诱惑》为题,以“同学在网吧门前走过。”为开头,写一段学生与网

范文七:用语言描写写一个人作文 投稿:卢璛璜

写一个人”作文讲评课

大布中学唐亚坤

一、教学目标:

1、知识与能力目标。

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写;在写人的作文中运用这些方法。

2、过程与方法目标。

阅读他人的习作,作出简单的修改和恰当的评价;能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3、情感态度价值观目标。

养成有真情实感地写作的习惯。

二、教学重点:

人物描写方法的学习和运用。

三、教学难点:

通过自己的阅读理解,对他人的习作作出准确的评价。

四、教学过程:

(一)复习课文,导入作文。

提出复习任务:

1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁?他们各自有什么突出的特点?

2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法?

学生发言。

(二)材料阅读,了解方法。

提出学习任务:

请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95,快速找出以下问题的答案:

1、写一个人的方法有哪些?方式又有哪些?

2、表现一个人的特点的写作技法有哪些?以前一你用过哪些?

学生发言,教师简单解析。

(三)习作阅读,小组评析。

教师给每个学习小组派发学生习作,并提出小组活动任务:

1、其中有一篇老师评为了优秀习作,请你组说出该文的三个优点。

2、其中有一篇老师评为了不合格习作,请你组说出该文的三个不足之处。

3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。

(四)班内交流,汇报成果。

各组均要发言,汇报刚才小组活动的成果。

教师要恰当点拨,引导学生归纳。

(五)当堂训练,形成技能。

运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。篇二:作文一:写一个人

写一个人

[写作要求]

1.写人,要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。

2.写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

3.写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人),以情述人,等等。

[写作知识]

学习几种人物描写的基本方法

1.外貌描写:又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例

无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦,消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

2.动作描写:是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。

动作描写示例

赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,边开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上挽了挽,然后提起笔,把笔尖舔个饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,总算成功了!

3.语言描写:是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳晒到屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了,怎么办?慢慢吃,别哽着??”真受不了,刚想上学去,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,冻着了怎么办?”走出家门,满以为听不到她的唠叨了,谁知道她又在喊:“路上小心,注意安全,上课??”这些我都能背出来了。晚饭时,妈妈又唱了起来:“快点吃,吃完了,快点写作业,早点??”

4.心理描写:是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:

(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。 心理描写示例

“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证,下一个目标是为了夺取金牌而

[例 文]

父亲的目光

从记事开始,我就发现父亲的目光与众不同,然而,我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。 九月悄悄的来临了,同伴们都踏上了初中的征途,我怕看见他们欢欣的笑脸,

独自坐在窗台边,望着空荡荡的家,满脸怅然。父亲坐在椅子上,依旧抽着一根纸烟,他没有说一句话,只是默默的看了看我,又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂,灿烂得足以让人感到目眩心惊,但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上,他抬头望了一眼天,深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西,继而又低着头抽他的烟。 以后的日子,渐渐地,父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去,晚上被着月色归来。我不知道他究竟在做些什么。几天过去了,只是觉得父亲好像瘦了些,但眼神中似乎有一种异样的光彩。 开学后的第五天清晨。朦胧中,父亲把我叫起。桌子上,早已准备好饭菜,热腾腾的。我发现,在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉(全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了),心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后,父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包,终于说话了:“三百元钱,到学校去。”

我吃了一惊,筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头,视线与他的目光交叉、重合,我似乎看出了那目光中的深沉含义:期待与鼓舞。

是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我,这几天父亲为了我能上学,到学校去了好几次,老师也非常理解,但总不能一点钱也不缴,学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱,又怎样拖着疲倦的身子而归的,以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的??不由得,鼻子陡然一阵酸,眼泪流了出来。

时间过得很快,不知不觉一个学期就过去了。在此期间,生活费每一次都是父亲亲自给我送,每次他没有说多少话,每次我都会注意到他的目光,仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力,第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天,是父亲亲自送我到学校的。临别时,他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说:“你先用着,过两天我再来。”我接过钱,一抬头,瞥见了父亲那目光,眼泪差点儿又掉了下来。

一天,母亲到学校来看我,她说:“你父亲加入了村里的修路队,每天十五块钱??”一时,我不知是什么滋味:父亲,那么小小的个儿,带病的身体,五十多岁的老头,他能干得来吗? 不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢,定格:身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥;而他的眼睛里,却闪动着一种矍铄和希望,正穿过层层迷雾,牵引着我。

我知道,我只能前进,后面有一双眼睛在看着我。

第三次作文

题目:记一个熟悉的人

要求:1.通过一两件事来写;2.要有人物描写;3.要突出性格特征;4.500字以上。 第四次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练:外貌描写,突出人物特点。

[写作指导]

观察指导:观察人物的外貌,要从五官、身材、衣着、神情、姿态、风度等方面入手,看出与众不同的地方——特征,进而能够看出一个人的外部特征和内部特征(性格、身份、心态)等的必然联系,从外部特征看出人的内心世界。在人的外部形象上,人与人决不雷同。比如脸型,有圆脸、方脸、长脸、瓜子脸的区别,即使同一样的脸型,有的漂亮,有的难看;有的清秀,有的粗犷;有的和蔼,有的严肃等

描写指导:通过人物的音容笑貌、衣着打扮,姿态神情,声调等外在特征来刻画人物,它是表现人物性格和精神面貌的一个重要手段,是为表现中心思想服务的。

请看下面两段描写:

(一)

姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子,裤腿挽到膝盖,赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。

她大约只有十一二岁,身架很瘦,正是预备抽条拔个儿年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫,她的模样普通,不是那种如烟如柳的倩妮,但是她身上透露着笑。她像春天田野的麦苗,蓬勃、清新、朴实、纯真。 (二)

她中等身材,桃圆脸,眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉,嘴似乎太大,但大得很可爱,显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白,使得她一张开嘴笑,就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。她那被太阳烤赤了的皮肤,和她那粗糙然而匀称的手脚,样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。 两个姑娘,都有纯朴的特点,但一个是农家少女,一个是渔家姑娘,作者运用了外貌描写的方法,写出了她们各自的特点。

描写人物的外貌,怎样才能突出人物的特点呢?

1.要明确外貌描写的目的。外貌描写不是为了写外貌而写外貌,而是要以形传神,揭示人物的内心世界,表现人物内心性格,为主题服务。

2.要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有:

①全貌式。展现一个人的全貌特征,较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。抓住人物某个部位的主要特征,突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。 ③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中,这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

第四次作文

仔细观察人物的外貌,写一则观察日记。字数不少于400字

第五次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练:动作描写,表现人物特点。

[写作指导]

观察指导 观察行动,不只看“做什么”,重点是观察“怎么做”,从“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如,同样是打扫卫生,做法就大不一样。有个女同学,扫地前,用手帕把头发包起来,先洒水,然后把桌子下边都扫得很干净,连凳子也要挪开,死角也不放过。另一位就不同,不包头,不洒水,扫得很快。满屋起尘,只扫大面地,像老爷画胡子一样,弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的,一切都会看得清清楚楚。

描写指导 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章,只有用生动形象的语言,把人物的动作具体地描绘出来,人物才能站立起来,才是一个栩栩如生的人。否则,人物是没有感染力的,文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作,是我们训练描写人物动作的主要任务。请看下面冰心的《小橘灯》中的一段话:

她没有作声,只伸手拿过一个最大的橘子来,同小刀削上面的一段皮,又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。??只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来,放在她妈妈的枕头边。炉火的微光,渐渐地暗下去了,外面变黑了。我站起来要走,她拉住我,一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针,把那小橘碗

四周相对地穿起来,像一个小筐似的,用一根小竹棍挑着,又从窗台上拿了一段短短的蜡头,放在里面点起来,递给我说:“天黑了,路滑,这盏小橘灯照你上山吧!”

这段话,具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到地做小橘灯的一系列动作,使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界。但如果我们把这两段话中的某些词语去掉,变成下面这样: 她没有作声,拿过橘子,削去皮,又用手揉捏着,掏出橘瓣,放在枕头边。炉火的光,暗下去了,外面黑了。我要走,她拉住我,拿过大针,把小橘碗穿起来,

用竹棍挑着,又拿了一段蜡头,放在里面点起来,??

这样仍然通顺,也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作基本反映出来,但这样一改,就只有动作而没有描写了。去掉的那些词语,恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的部分,这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。所以,描写人物动作的句子、段落,除了要选准表现动作的动词外,更重要的是要注意写好有限制、修饰作用的那些部分。

第五次作文

观察一位老师上课讲课的情形,认真地描绘这位老师的动作。不少于400字 第六次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练:语言描写,表现人物特点。

[写作指导]

观察指导 观察语言,一方面要听其内容、语调、语气等,另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作,这就是察言观色。一句话,就是既观察说什么,又观察怎么说,既要听声又要听音。 描写指导 语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写。语言描写的作用主要是刻画人物性格,反映人物心理活动。对话有两种形式:第一种是一个人讲话,可以对一群人讲,如:作报告、讲课、主持会议等;也可以一个人自言自语,戏剧中叫内心独白。另一种是两人以上对答,也是我们熟悉的一种对话样式。复杂的对话常在对话前后加上说明,使读者明白什么人说的,以及怎么说的。这种说明文字加在对话前、后、中间都有的,这些说明主要是用来表现人物的语态、动作、表情之类。如《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话:

送婆婆出门时,我感激地对她说:“您这三年来为我操了心,让您受累了。” “你??”她看来有些激动,停了一会儿,又说,“你考得真的很好?”

我点了点头。

“造孽!”她竟长叹了一口气,“你??你妈怎么那么死心眼!”

“怎么回事?”我突然有点紧张。

她不再说话,拉起我的手直冲出校门,然后拐到一个偏僻的巷子里。

要写好人物的语言,应该做到以下几点:

1.观察和积累不同特色的语言。描写人物语言时,要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。总之,语言要具有个性化。

2.对话要力求简练。人物对话最怕没完没了。

3.对日常用语要进行加工提炼,使日常口语成为书面语言,就是写真人真事,也不能对原话照样记录,要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的,又具有个性化的语言。 第六次作文

1.摘抄描写人物语言的精彩语段,不少于150字。

2.写一段人物的对话描写。要求:内容要完整,人物的语言要突出,描写要生动。200字以上。

第七次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练:心理描写,表现人物特点。

[写作指导]

观察训练指导 心理活动是看不见的,怎样观察呢?心理活动虽然看怒见,但要通过打扮、说话、做事、动作、习惯、爱好、待人等表现出来,我们可以通过这些去揣摩、去推测,还可以直接问一问、谈一谈。比如,有的小孩子见了陌生人,总是往大人身后躲,这个行动

就是害羞怯生的心理表现。

描写训练指导 描写人物心理活动在于展示人物的精神世界和性格特征。怎样才能将人物抽象复杂的内心活动具体形象地描绘出来,是我们训练描写人物心理活动的主要任务。训练人物心理描写,必须注意以下几个方面。

1.描写人物心理活动的句子,常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中,使人物的性格得到多方面的表现。

例:材料:期末考试结束了,李鸣、王强、徐帆到校外散步,望见前面一片如茵碧草,他们高兴极了,想在上面好好躺一会儿,以消除几天来的疲劳。走近草坪时,见旁边立着一块牌子,上面写着:小草正在工作,请勿打扰。要求:假如你就是他们三人中的一个,请将你看到这块牌子的心情、行动描写出来。字数不超过200字。

分析:此题要求结合生活积累,运用大胆想象,写出人物的心理和行动,实际也是通过考试对学生进行环境保护意识的培养。

参考例文: 这块牌子

望着这块牌子,我下意识地瞅了瞅身边的小草。它们斜卧着娇嫩的身子,正在这春的召唤中积极孕育、勃勃拔节。蓦然,一股羞愧之情涌上心头:“小草正在蓬勃地生长,它们要用旺盛的生命力迎接阳春三月的来临,做春的使者。我又怎能为了消除一时的疲惫,去抑制它生命的勃发,阻碍它迎春的壮举?”想到这里,我的脚不禁朝后挪去,怀着一种怜惜而崇敬的目光望着这如茵碧草。小草,你尽情地生长吧,去吟唱春的生命赞歌!

评语:这是一篇非常优秀的小作文。作者在很短的时间内构思成文,有人物的动作行为的描写,但主要还是把小草喻为春的使者,并由此联想到自己不能“为了消除一时的疲惫,去抑制它生命的勃发,阻碍它迎春的壮举”,表示应保护绿色。心理活动细腻、动人。

2.掌握几种常见的心理描写方法。

(1)心理概述:作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价,可以表现人物当时当地的思想活动,也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。

(2)动作暗示:用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。

(3)内心独白:犹如电影中人物思索时的画外音,将人物思想活动呈现于读者。

(4)梦境幻觉:跟人物的生活经历相联系,是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。

3.描写的要求。一要有重点,才能给人留下印象;二要有特点,才能形象鲜明;三要少而精,才能简洁生动;四要有限制,才能具体明确。

第七次作文

暑假中,你一人独自去外地旅游,不幸丢失了所有钱物。你远离家乡,举目无亲,又身五分文。这时,你会怎么想,怎么办呢?篇三:作文指导——《写一个人》

写一个人

一、从总体上把握人

写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话,“人之不同,各如其面。”比如,朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女,她勤劳朴素,心地善良;林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇,她勤劳节俭,好胜心强,有些得理不让人,溺爱子女,宁可忍受再大的委屈,也要让闺女活得像个样子;莎利文老师则是一个充满爱心,懂得如何教育盲聋哑儿童的人,她多方关心体贴海伦,引导她去认识世界,懂得什么是爱。

把握住人的特点,才能把人写活,写像。要能表现出一个人的特点,就要了解人,就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较,尤其要写出他的性格特点,把他与其他人区别开来。

二、用多种方式表现人

写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙,概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人,等等。 本单元中的四篇课文,在写作方式的运用上各有千秋,教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用,《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法,《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物,《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式,都可以学着运用。

三、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写

又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法,但有时也可借助比喻、夸张、反衬,甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例(一)

他,看上去有六十多岁了,头发几乎全白了,可是精神挺好。四方方的脸,一双不停转动的小眼睛,藏在黑框眼镜的后面,酷似科普读物上的动脑筋爷爷。 外貌描写示例(二) 无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。

2、动作描写

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。 动作描写示例(一) ??小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿,大概飞机修好了。他微微地笑笑,一手拿着飞机向后平伸,微微侧过身子,拉了个满弓步,猛地把手一扬,双手一交叉,飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。

动作描写示例(二)

赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,便开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上捋了捋,然后提起笔,把笔尖舔饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,总算成功了!

3、语言描写

语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例(一)

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳晒到屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了,怎么办?慢慢吃,别噎着了??”真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,冻着了怎么办?”走出家门,满以为听不到她的唠叨了,谁知道她又在喊:“路上小心,注意安全,上课??”这些我都能背出来了。晚饭时,妈妈又唱了起来:“快点吃,吃完了,快点写作业,早点??”

语言描写示例(二)

“我说嘛,我女儿是‘潜力股’‘成长股’,再继续努力呀,就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来,一定要保持‘涨势’。我呢,这就‘补仓’,给你买几本好书。”

4、心理描写

心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述者心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。 心理描写示例(一)

“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证,下一个目标是为夺取金牌而拼搏!

心理描写示例(二)

听到广播中宣布的比赛名次后,王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上,思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦,但他没有气馁,因为他知道,能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘,但他没有放弃,与第一次相比,他已经向成功靠近了一步。两年来,不懈的努力,风雨无阻的锻炼,现在终于要站上领奖台了,虽然不能站在最高处,但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里,王峰微笑着抬起了头。

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候,班里有位叫英子的女孩儿,沉静漂亮,但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道,她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的姿势。 一天,上演讲课时,老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候,全班40多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。演讲老师是刚调来的,还不了解英子的情况,他就一直点英子的名字。

英子犹豫了一会儿,最后慢慢吞吞地站了起来。我们注意到,英子的眼圈儿红了。 在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈、持久,在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息,英子也定了定情绪,开始讲述她童年的一个小故事,她的普通话就得很标准,声音也十分动听。当她结束演讲的时候,班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向演讲老师深鞠一躬,又向同学们深鞠一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是,自从那次演讲以后,英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了,她和同学们在一块游戏、说笑,甚至有一次她还走进了学校的小舞厅,让同学们教她跳舞。后来,英子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理,高二那一年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖。

三年时光,匆匆而过;三年之后,英子被北京的一所大学破格录取。后来,英子给我来信说:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命??”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后,我学会了给了鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。其实,人都是需要掌声的。在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓

励和肯定。

范文八:写作3——语言与描写 投稿:史唖唗

写作3——细节与描写

【诀窍】

小处大写、大处小写、虚实结合、调动感官、善用修辞、先后有序

【写一个场面】

【2014 江苏省南通市】

生活中总有一些画面,挥之不去:徜徉于流转的四季,与自然对话,心灵会纯净安宁;遨游于书籍的海洋,与经典神交,思想会丰满深邃;驻足于感人的场景,与美好相拥,性情会豁达阳光„„亲友团聚,欢快温馨;书画相伴,闲适舒展;运动竞技,热烈奔放„„一帧帧撩拨心弦的画面,让我们沉醉、流连„„

请根据自己的生活经历和切身体验,以“这样的画面,让我流连”为题,写一篇文章。

这样的画面,让我流连

夜宿周庄,木格窗没有掩好,格外古戏台“咿咿呀呀”的唱声,雨水滑过鱼鳞瓦的滴答声,一齐流进我的梦里。

恍惚间,又回到童年的小城。

小城缺淡水,没有古镇的河道,只有一条雕刻着铜钱蝙蝠的石板街纵横其间,承载着行人,盐车,仿佛天然的素琴上面跳动着的每一个音符令我沉醉。

“快呀,快呀!”一群上学的娃娃们跳跃在古老的青石板上。“吱呀”谁家柴扉轻启,走出来的是提篮浣衣的妇人,还是蓬发未梳的稚子。“吱呀”自行车碾过石板,留下跳动的音符,邮递员疾疾地杂耍般地走过……我躺在藤椅上听着,傻傻地笑。

最妙的还是听雨,向上看,听雨声落下,雨珠跳起,眼前想象着水珠拨拉轻弹,甘霖般打湿了飞檐上的辟邪,沿着黛瓦间沟汇集,没过丛丛瓦上草,草叶洗得碧绿,油油地在屋顶招摇,装点着古朴单调的屋顶,装点着屋里人淡淡的梦,然后呢,它流过一片一片的瓦,将瓦片儿洗干净,在瓦当处聚在一起,在向下,在石板上敲出一个玉石一样的音符。雨势激烈时,满屋的瓦便“铮”然齐鸣,如铁板琵琶。

我的家对面是一个老年的活动室,那里婉转动听、珠圆玉润的声音便徐徐飞进堂前,年少的我,听不懂唱词,只知道在戏曲声之外,隐约可以听到一种难以言说的大是大非的沧桑。下雨时,雨声歌声汇合一体,穿过弄堂缓缓传来,在记忆深处积淀起来。

后来这一切渐渐消失,搬进高楼,听不见磨刀老人的吆喝声,邮递员自行车的铃声,雨水打在铝合金门窗上,像单调的电码,万籁俱寂的屋里,我戴上耳机,听丝丝雨声,听着听着,我仿佛又回到了石板街上,“叮”雨声又出现了,“啾”雀鸣又出现了。

看到这画面,我不禁在想:这哪是出游啊?!分明就是回家,回到那个已经模糊的家,但我始终是异乡的异客,因为周庄不属于我,我也不属于周庄,终究,我只知道在每一个以后的夜里,徒劳地在记忆深处……

我实在不忍心去惊动窗外的世界,因为这样的画面,让我不忍离去……

思考:从小处大写、大处小写、虚实结合、调动感官、善用修辞、先后有序几个方面,评价划线的文段

【例子】围绕抒发乡情的主旨,创作《这样的画面,让我流连》片段

这样的龙舟赛,让我流连

仿佛间,我回到了童年的小镇。

最妙的是看龙舟赛,锣鼓声起,往河上看,只见五色龙舟上下荡漾,船上壮士前后摆动黝黑臂膀,船桨高高低低,仿佛翻浪的蛟,戏耍似地往河口处扑腾。白浪激起又落下,是暴戾的群蛟碾压过一片一片如镜的水面,将水镜儿打破个彻底,打破个粉碎,动人魂魄。水花迎着阳光璀璨夺目,是万蛟摆尾掀起的癫狂,灼烧着观赛人的眼。相斗激烈时,鼓声雷似的轰成一片,震煞神州……这样的画面,在记忆深处,让我流连。

【任务1】围绕抒发乡情的主旨,补充小标题,创作《这样的画面,让我流连》片段 提示:故乡的风物万千,如热闹的宴席,辞岁的鞭炮,拜祖庙,行同济,花墟,戏台,舞狮,……

__________________

【写一次交往】

【2014 江苏省盐城市】

23、“正是江南好风景,落花时节又逢君。”人生,总是充满了再次相见的机缘。儿时的那个玩伴,再见时已成翩翩少年;昔日的那条小径,再见时却已鲜花盛开。还有,曾经读过的书、登过的山、老屋顶上升起的那缕炊烟„„”

请以“我与_________再见时”为题作文。

我与蔷薇再见时

满架蔷薇一院香。

——题记。

微风乍起,吹得阳光碎落一地,“哗啦……哗啦……”我站在老旧的朱色铁门前头,仿佛看见时光穿梭的身影,在小巷尽头消失不见。

记忆里,也是这样的香气。

“十六号,十七号……”雨水的洗刷,让原本新艳的门牌变得锈迹斑斑,难以辨认,蓦地,一股清香钻进鼻腔里,顿时从头至脚的清爽,“是了,阿婆家的蔷薇!”

很小的时候,不怕羞地穿着开裆裤,被奶奶牢牢地牵着,走路还是踉踉跄跄,却先学会了认路,小巷环环绕绕,我却能爽利地告诉奶奶“走这里!”其中的奥秘,我从没同别人讲过,只是每次回到家里,都用力嗅嗅阿婆院里的花香,以便下一次,还能灵敏把回家的路认出来。而如今十年已逝,未变的,还是这花香。

记忆里,也是这样的面容。

_________________________________________________________________________ 记忆里,也是这样的乡愁。

阿婆拿着一朵蔷薇,用纸包好递给我,“当心,有刺哦。”我甜甜地应着,“城市,可没人种这么漂亮的花呢。”“可不是,城里人忙,哪有工夫侍弄花草呢?”我把蔷薇凑近鼻尖,

用力地嗅了嗅,我没有告诉阿婆,搬进高楼之后,我还未同邻居说过话。我想,阿婆若知道,一定要说,“你要多对人家好,人家才会和你交朋友啊,是不是?”可是,阿婆,我觉得城里的高楼大厦隔开的,不仅是街道,更是人心。未变的,只有这淡淡的乡愁。

家乡的定义,似乎永恒地静止,在这个斑驳的院落里。

想想,离开老屋有十年之久了,蔷薇啊,你抬起头告诉我,去哪里再找这样真挚的情,这样明澈的心,这样温柔的故乡?

再见蔷薇,再见……

【名师点评】

本文内涵非常丰富。作者通过对儿时和现在两个时段“蔷薇”的叙写,巧妙地将人、事、情交织到了一起,在我们心灵深处激起了阵阵的涟漪。时代变了,生活变了,但“花香”没变,“笑容”没变,“乡愁”没变,这“变”与“不变”的辩证法就是生活的道理。文章的描写颇有特色,语言的,动作的,神态的,心理的,都很自然贴切。洋溢在全文中的还有作者对生活真挚的爱。这是一篇不可多得的好文章。

【任务2】:文章的第二部分被删掉,请补全,注意描写的技巧。

提示:第二部分接着第一部分的情节,写阿婆给“我”开门,“我”站在阿婆的院子里,夸赞阿婆的蔷薇花开得好,阿婆笑开了。

“吱呀”一声,门轴转动,果真是阿婆,带着慈祥的笑,愣住一会,难以置信地揉揉眼睛,才惊讶地说道:“呦,小姑娘都长这么大了,快进来,快进来!”我小心翼翼地踏过门坎,抚摸青灰的墙壁,似乎许多事一齐涌到脑海里,不由自主地浅浅笑了,“阿婆,蔷薇开得是那样好。”我指着一株沉沉颔首的花,“是啊,我记得你小时候就喜欢,来,我剪一朵给你。”阿婆转身到屋里取剪刀,眼神里满是溺爱,笑得咧开了嘴,露出微黄却整齐的牙。未变的,还是这笑容。

范文九:[优秀作文]语言描写 投稿:武颹颺

语言描写

一、情态语言

1、“董理,这个送给你,中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时,后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看?”我犹豫 了一下,“不行!”她狡黠地笑了笑。“好吧”,我望着她那双神秘的眼睛,无可奈何地答应了。

2、记得那得一个星期天,我想多睡一会儿,赖在床上不起来。爸爸看见了,把我从床上拽起来,说:“小懒虫,快起来,马上就要来客人了!”“客人?是谁呀?”我奇怪地问。“你不知道,你妈要调动工作了,请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看,果然不假。瞧,绿油油的青菜,小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼,还有一只又大又肥的母鸡,是鸡鱼肉蛋,样样俱全。

这时,妈妈从厨房里走出来,一见我还在床上,就开腔了:“哎呀,你怎么还不起来?快点。”我边穿衣服边批评妈妈:“妈,您又开后门了,调一下工作还得请领导吃饭,你就不能凭自己的真本事?”妈妈有点火了:“你小孩子懂什么,快穿衣服?”我只好不作声了。

3、我举起奖杯,走下领奖台,不由自主地来到王兰面前,说:“这里面有你多少心血啊!奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说:“不荣誉是你得来的,我应该祝贺你。”

4、„„我吃着香喷喷的抓饭,不时地看表。大婶今天特别高兴。说:“姑娘,不要急!有你大叔送你回去。”我正要说什么,大叔悄悄对我说:“别推辞,她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样,故意瞪着眼睛问:“说我什么坏话了?”大叔一本正经把手一摊:“我怎么会在人生日这天说她坏话呢?”大婶听了,“噗哧”一声笑了。我也笑了。

5、妈妈在卧室里整理床铺,一边冲着爸爸唠叨:“你看,你看,床上都是烟灰,你夜里又吸烟啦!”爸爸笑而不答,只管在厨房里刷锅,洗碗„„过了一会儿,妈妈对爸爸说:“大忙人,我今天上中班,这水池里的一大堆衣服你就承包了吧!”爸爸笑嘻嘻地说:“老板给多少钱?咱先签个合同„„”

6、中午吃完饭,妈妈叫我洗碗,我不肯洗,妈妈用婉转的语气说:“我的小洗碗机,快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说:“妈妈,那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说:“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。”我笑着说:“哈,我们都是家用电器了!”

7、爸爸三盅酒一过,话匣子又打开了:“84年开始,我承包了村里的砖瓦厂,赢利逐年增加,我也就富啦!”爸爸说着高兴起来,指着屋里的东西说:“前年置了这几个柜子和书橱,去年添了这台豪华式的摇头扇,今年又买了这台彩电。”他和客人谈得投机,两人谈了很久。

客人停了一下,这岔到房子上,“这四间平房上面留的是——”“对了,我想到秋后再往上接一层。”“看起来你还真要先跨进小康喽!啊,哈哈„„”

爸爸说:“别笑了,来干这杯!你别光说我,你们双职工都拿现钱,比我要强多了。” “唉,话不能这样说,你虽然不拿工资,但是,现在农村实行承包责任制,比我们每月拿工资的还强呢!你看,你比我缺少哪一样?”爸爸接着说:“那是了,现在不是我一家好了。就说邻居那家吧,前些年,年年超支,粮食不够吃。现在行了,他家包了三

亩鱼塘,养了300多只兔子,一跃变为咱村的万元户,比我家还强呢。”“不错,现在看起来,农村这条路是走对了。”

8、晚上,我家召开了一个紧急会议,商量怎样照料好花,我们想了好多主意,可都不行。忽然,我心中一亮,想出了一个好办法。我对大家说:“现在农村都在搞承包责任制,我们——”我故意咳嗽了一声,慢腾腾地说:“也来搞承包。”爸爸妈妈都高兴地说:“妙!”于是这个主意就定下来了。接着,我们开始分工。妹妹先抢着要了一盆仙人球。我挑了一盆茉莉花,妈妈拿了一盆石榴花。因为爸爸会养花,我们分给他一盆吊兰和那盆掉了花瓣的月季。

9、上山时,得昆好奇的问:“你比我老,爬石棱子用力蹬,脚不起泡。老天怎么光照顾你,就不照顾我呢?”他爹说:“是爬山爬出来的啊!”

得昆又问:“你那只脚怎么细了?”他爹语重心长地说:“有一次砍树,木头打断了一根筋,没钱医治这只脚就变细了。”

得是感慨道:“哦,原来是这样。要是我有你那样的一双脚多好啊!”她微笑着说:“如果肯劳动,肯锻炼就会有这样的脚。”

10、爸爸走了过来,笑眯眯地问我:“芳芳,这幅中国地图你喜欢吗?”我爽快地回答:“喜欢!”爸爸又问:“你看我们祖国的地图像什么?”我走近仔细看了起来:“像猫,不对,猫的肚子没之么大;像小狗,也不对,狗脖子没这么细;像大公鸡,对对,像大公鸡!”于是,我高兴地回答道:“像只报晓的大公鸡,对吗?”爸爸连连点头:“对,对!”

11、二姨妈一边在鸡槽里拌料,一边笑着说:“看这孩子高兴的。”

“这些鸡一天能下多少蛋?”我走到二姨妈面前问道。

“够你吃的,一天能下200多个蛋呢!”说完,二姨妈站起身指着墙角的两个筐子让我看。

12、我惊奇地问:“奶奶,为啥要砍杏树?”

“留着没用,砍掉也省事。”奶奶含糊地回答。

我莫名其妙,便追问起来:“这杏树年年供我们吃杏,让我们乘凉,怎么能说它没有用呢?”

“你小孩子家少管,别 嗦嗦”地问这么多。”奶奶有些烦,看样子她恨不得快点把杏树砍掉呢!

13、„„我急忙从口袋里掏出多找的钱,低声说:“大伯,刚才您多找了钱。”

“是吗?”他掐着指头,嘴里念着:“二二得四,一二得二,你给我1元,我找你7角6分,没错呀!”

“不,我给您的是5角钱。”

“哦?哎哓,你看我的眼睛!”

14、“好哇,秀,你背叛了我,看我不揍你!”“爸,快来呀!”我求救着,“你的战友受到了威胁,正处在危险中,赶快来救我!”

大家听了,是不是觉得非常纳闷儿!告诉你,这会儿我们一家人正展开一场激烈的家庭大决战,前面是哥的吼声,后面则是我在求救。

15、记得我在上小学之前,有一天,天挺热的,我穿着裙子在院子里蹦蹦跳跳了半天,一回到家,就嚷嚷肚子饿。妈妈说:“什么?烧饼,太烧了!我已经很热了,不吃。”

妈妈先是一怔,随后就笑了,说:“思思,这不是发烫的饼,而是说它是用火烧熟了。”听妈妈一说,我的脑子才转过弯业,拿起一个烧饼就咬了一口:“啊!好香。”以后,每逢吃烧饼,爸爸妈妈就打趣地问我:“思思,你不怕烧吗?”我不好意思地说:“你们怎么又说了,那时我还小嘛!”

16、又有一次,我正在画画儿,斌斌也吵着要画,我只得依了他,说:“我画一个脑袋,你填耳朵,好吗?”他答应了。

看着他填完耳朵的得意样,心想:小家伙真霸道!既然他知道把耳朵画在脑袋左右,何不哄他一次,便说:“咱们再来一次,这回画你吧!”他听了,扬起小脸说:“画自己还不容易!”

我画了侧面人,并特意描浓了鼻子,果然,他在鼻尖和后脑勺上添了两片耳朵!我连声喊:“快看斌斌这小怪物!”

大伙儿聚拢来,听我一说,再看看斌斌的“杰作”,都笑开了:谁的耳朵长在鼻尖和后脑勺上呢?斌斌害羞了,他又画了个满脑袋全是大大小小的耳朵的人,说:“这是文晔姐姐。”

17、“这是什么星?”“这是牛郎星。那是织女星。”“那,哪一颗星是我呢?是这颗吧?”她好奇地眨着眼睛。“不是,你不会放牛。”我煞有介事地说。“是同样的口气。”“那,我到底是哪颗星呢?”她急得要哭。“别急,总有一颗星星是你的。喏,就是那颗顶小顶小的星星„„”

18、我刚穿好衣服洗完脸,就听门外响起了奶声奶气的声音:“姐姐!姐姐!”我一听,心想:准是外婆带着我那活泼可爱的小表弟来了。可不,只见表弟兴高采烈地冲进我家,见到爸爸、妈妈就敬了个军礼,有礼貌地说:“大姨、大姨父,你们好!”乐得爸爸、妈妈直点头。表弟还想再说什么,我连忙把他拉进卧室,神秘地对他说:“瞧,你大姨又要请客了。”他瞪大了眼睛问我:“为什么?”“当然有好处啦,调动工作就可以方便些嘛。”我学着大人的口气说。表弟听了,眨了眨眼睛,像是在想什么。不一会儿,他就跑了出去,天真地问妈妈:“大姨,幼儿园的老师说我太调皮,不喜欢我,我要是也请她吃一顿饭,那她是不是就喜欢我了?”表弟的话引得大家直笑。妈妈笑着说:“你这么小,就会开后门了?”我接住话茬说:“这还不是跟您学的。”

19、演出的那天中午,我高高兴兴地跑回家。妈妈问我为什么这么高兴,我一本正经地对妈妈说:“第一,老师让家长今天下午观看我们的演出。这第二呀,就是马靖演小孔雀,她没有孔雀裙。”妈妈笑呵呵地对我说:“你们不是好朋友吗?把你的裙子借给马靖用一用吧!”我气哼哼地说:“谁和她是好朋友?我才不喜欢和她做好朋友呢。她没有裙子我高兴还来不及呢!”妈妈凑过来刚要说什么,我马上把耳朵堵上,嘴里不停地说:“不借!不借!就不借!”妈妈看我不耐烦的样子,知道说也没有用,叹了一口气,就和我一起去学校了。

20、还有一件事,现在想起来还如此可笑。上三年级的时候,我得了场病,需服中药。奶奶不分早晚,把药煎好。我望着那黑乎乎的药汤,不禁皱起了眉头。

奶奶见了,连忙说:“没事!别怕。你一合眼,憋口敢,咕咚咕咚就喝下去了。来,快喝吧!”

“我不喝,太苦了!”我噘着嘴。

“不苦,我都尝了。”奶奶慈祥地看着我。

“不!不!我不喝嘛!不喝嘛!”奶奶百般求我,我就是不听„„

21、爸爸一进家门,就喜笑颜开地说:“我们的抗氧剂一次试验成功,产品质量符合国际标准。不但可以解决国内的需要,还可以出口东南亚各国,为国家换取大量的外汇。”我津津有味地听着,插嘴说:“什么是抗氧剂?”“噢,这个你还不懂。对了,那天你扔出去的那堆纸,就是我们的试验数据。”我不禁摸了摸挨了巴掌的脸,爸爸走过来,抚摸着我的头说:“还疼吗?”我轻轻地摇了摇头。

22、一天晚上,我正在写作业不知什么时候爸爸来到我眼前,坐下来一边翻看着我的作业,一边和颜悦色地跟我说:“小红,你对爸爸有意见吗?”我心里一阵紧张,睁大眼睛看着爸爸。只见爸爸笑了笑又说:“昨天学校开家长会,老师把我留下来,单独和我谈了谈,而且还拿出了你的日记给我看,我觉得你的意见提得对,爸爸对不起你!今后爸爸一定改„„”听到这里我不由自主地流下泪来,爸爸忙掏出手绢给我擦眼泪,同时又从口袋里掏出一支崭新的钢笔放到我面前说:“这支笔送给你,算是爸爸向你道歉。”

23、爸爸给我买了一件塑料雨衣,蓝色的,圆圆的雨帽,还有两个兜。穿在身上透明、清爽,我可喜欢了!

自从有了这件雨衣,我每天早上起来都要看看天气,总希望老天下雨,好试试我那件新雨衣。

有一天,妈妈奇怪地问我:“你每天早上出去看什么呀?”我说:“看能不能下雨呀?”妈妈笑了笑,说:“你们父子俩真有意思,一个怕下雨,一个又盼下雨。”我奇怪地问:“这是为什么呀?”妈妈说:“你不知道,你爸爸他们的施工队,最怕下雨了,一下雨,就不能进行正常施工啦!”哦!我恍然大悟。

24、爸爸拍拍我的头,说:“王叔叔家7口人,孩子都大了,大儿子又要结婚,没房子。你们还小,咱家的房子虽小还住得了。应该把房子让给你王叔叔。”

妈妈听完,又开了腔:“让房,非得你领这个头?”

爸爸说:“你和我都工作多年了,不能看到别人有困难不闻、不问、不管啊!我记得,去年有一次,有个学生冬天穿得少,你把给我新织的毛衣送给了他。还有,你们学校优秀教师,你被选上了,有人争,你不也让了吗?我让房,也是向你学习呀!”

25、奶奶的裤腰带,上厕所一不小心弄湿了,妈妈安慰她说:“妈,您老别伤心,别说您眼睛看不见,就是我们眼睛能看见,有时也会遇到这种事情。您就快上炕躺下休息吧,这腰带我给您洗。”可奶奶还要坚持自己洗,妈妈又亲热地说:“唉,妈,您的脾气总是那么犟,别说您还有病,就是您没病,我们做儿女的连这点儿事儿都做不到,还讲什么孝敬老人啊。”

26、“红工姐新年好,叔叔阿姨新——年——好。”随着清脆、甜美的问候声,走进一位美丽的维吾尔族小姑娘。“玛丽雅木新年好!”我们全家齐声说。

27、晚上,我和伯父打赌,我说“做”字声母念“ZH”音,伯父说念“Z”音,争执不下,最后决定查字典。“要是我赢了,怎么办?”我问。

“你赢了,我背你走一圈。”伯父回答。

“我输了呢?”我又问。

“输了嘛,”伯父摸了摸长满胡子的下巴,笑着说:“让我用胡子扎你一下吧!”

“行!”我们勾勾手指,然后打开了字典。唉,我输了!字典上明明写着“做”字声母念“Z”音,我只好让伯父用又浓又密的胡子扎了一下。

“嘻嘻,红工做了书(输)记!”伯父笑话我。

我却抓住伯父的小辫子,因为伯父不小心,把“做”念成了“ZHUO”。“伯父念错了,输 了!输了!”我嚷嚷着要他背。伯父没办法,只好背起了我。

28、妈妈严肃地说:“你以为当主编就那么轻松吗?老师让你们办报,一方面是激发你们的学习兴趣,更重要的是要锻炼你们的毅力,培养你们的责任心。”我不好意思地低下头,我可没想过这么多呀。妈妈抚摩着我的头,又和蔼地对我说:“蕾蕾,你不是早就想当主编吗?可你知道当主编有多辛苦,多不容易吗?他们为办好报纸或杂志,一丝不苟地工作。每天他们都是最后一个下班,有时回家到里还要反复修改稿件,工作到很晚,就是因为要对读者负责呀!”听了妈妈的一番话,我似乎明白了许多。

29、我真想拿着大喇叭,再揪住她的耳朵大声地呼喊:“快,快点,一个生命掌握在你的手中!人,工合成有慈爱之心哪!”但我忍住了,只是提高了一点声音,说:“阿姨,求求你们啦,这小孩很危险啊!求求啦。”

那护士这才转过身来,白了我一眼,说:“喊,喊,喊什么?烦死人了。”

30、我草草检查了一会儿作业,也没看出啥,就对爸爸说:“检查完了,没有错。”爸爸笑道:“别那么自信,还是慎重点儿好。”这时妹妹听了,也插嘴说:“我再来给奶奶检查检查。”她说着就拿起我的作业本翻看。突然,她大声笑起来,笑得前俯后抑的,差点把作业本都撕坏了。

31、“张阿姨。”这时,小亮抢上前去,说:“出次品,扣工资历,天经地义,我小亮没一点怨言。这个月我干得好,还多得了三十元呢。你不知道吧?张阿姨,求求你了,就先让厂长进屋吧!”

二、对话语言描写

1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。

突然,有个响亮的声音在问:“大嫂,您是带小孩上医院看病吗?”

“是呀!”妈妈着急地回答。

“大嫂,您就坐我这平板三轮吧!”

“能行吗?”

“行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!”“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。” “哎,大嫂,治病救人要紧哪!”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。

过了好一会儿,我听见妈妈说:“同志,到啦!”

车平稳地停下来了。那双有力的大手,又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说:“同志,这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧!”

“大嫂„„快,快„„看病要紧!我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家!” “同志,您拿着„„看情况,这孩子要住院呢!”

“那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了!”

“哎,你这个人真是„„”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

2、我来到爸爸床前一看,爸爸果然老老实实地躺在那里,可是嘴却好像在动,原来爸爸还在背英语单词。我对爸爸说:“您不服从妈妈的‘命令’,我告诉妈妈去。”说着,就要往外走。爸爸急忙拉住我说:“刚刚,我昨天刚背好的单词,谁知睡了一觉,就全忘了。你千万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了,别在让她为我操心了。”我听着这诚挚的话语,只好答应了。可一见爸爸那疲劳的样子,马上改口说:“您也太辛苦了,这样下去身体会夸的。”接着,我又不满的说:“爸爸,您是工程师,又是大学生,有大学文凭,干嘛还那么玩命的学啊!”爸爸笑着说:“工作需要嘛!”他语重心长的说:“我现在学到的知识还远远不够呀!”我真后悔年轻时没多学几门外国语言,现在我都四十多岁的人了,学起来可真费劲。哎,‘少壮不努力,老大徒伤悲’呀!不过,现在下功夫学还不晚,这也叫‘活到老,学到老’嘛!”说玩就哈哈大笑起来。

3、我和妈妈正在公园里欣赏着美景,忽然空中“叭叭”两声响,一群鸟腾空而起,顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音,接着从天下掉下一只喜鹊来。

“是谁这么缺德,打伤喜鹊?”我气愤地说着,刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人,他背上背着背包,里面鼓鼓的。我很气愤,鼓起勇气说:“叔叔,喜鹊是益鸟,你为什么打死它?”那人瞧了我一眼,说:“去去,小孩子,管什么闲事!”“这不是闲事,人人都应保护益鸟,前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼,刚要走,却被一位老爷爷拦住了,人群呼啦一下子围了过来。

“你是干什么的?为什么打鸟?”老爷爷严厉地质问那个人。那个人双手插腰,摆出一付要打架的样子,回答道:“我干什么碍你什么事啊,这鸟又不是你家的,狗拿耗子——多管闲事,你管得着吗?”说着,向老人靠近。我气愤极了,走上前去:“你这个人怎么不讲理!”那位老爷爷也说:“你还不如这个小孩懂事呢!”接着,老爷爷指指身上戴的红袖章说:“就凭这我就能管你!”接着又给他讲爱鸟的道理。那人插腰的手放下来了,还换了一副笑脸,显出恭恭敬敬的样子说:“大爷,这回你就饶了我吧,下回再也不敢了,还不行吗?”周围的人都议论开了,这个说:“这种人就得这么对付。”那边的人也说:“广播经常宣传保护益鸟,还这么做,太差劲了。”老爷爷拉着他向公园管理处走去。

4、爸爸终于开口了,问道:“你期中考试得了多少分?”我一听,头顶上仿佛挨了重重的一击。这时爸爸声音放低了些,安慰似地说:“不要害怕,你老老实实对爸爸说,爸爸不打你了。”我只好支支吾吾地说:“语文考试得了八十二,数学考试得了六十二分。”说完我低下头,又偷偷地瞟了爸爸一眼。爸爸脸色铁青,嘴唇绷得紧紧的,两手放在背后,来回踱着步„„他低着头自言自语地说:“我过去不应该那样打你,看来棍棒下面出不了‘材’呀!”爸爸长出了一口气后,站了起来,平静地走到我身边,抚摸着我的头,对我说:“去找找原因吧。今后有问题要多问。以后要长志气,爸爸相信你可以学好。”“相信?”我第一次从爸爸嘴里听到这两个字,不由得鼻子一酸,嗓子里像塞了一团棉花,眼泪刷刷地流了下来。这时从来没有过的内疚涌上了我的心头„„

5、一天中午,我在门道里碰见了小弟弟。我对他说:“我们学校要组织看电影了,我给你两张电影票吧。”小弟弟歪着头问:“真的吗?”我拍着胸脯说:“咱说话算话!”

小弟弟高兴地拍着手跳起来。

吃过饭,我就睡午觉。我睡得正香,觉得耳朵边直痒痒,还呼哧呼哧的,有谁在喘气。睁开眼一看,小弟弟一双胖手托着下巴颏儿,专等着我醒来呢。一见我睁开眼睛,他把嘴凑到我耳朵边,神秘地说:“我们村里的大玉米棒子快熟了。我姐姐说,回去一定给你捎几个来。”说完就蹦蹦跳跳地走了。我听他在院子里和小姐姐悄悄地说话。小姐姐说:“说话要算话。还没做就嚷嚷,到时候捎不来,看你脸往哪儿搁!”

6、开学那天,黄雀在空中叫,山上田野里的桃花含苞欲放,我的心激动得要跳出胸膛,开学典礼上,校长向我们介绍了新来的老师。大仓老师穿着一身制服,留平头。只见他一下子跳上领操台,开始讲话。

“我就是刚才介绍的大仓。名字叫大仓,可家里既没有大仓库,也没有小仓库,只有一间木板棚似的草底。家里很穷,是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业,今年二十二岁,请大家 和我交朋友。”

简短的致词完了,他一鞠躬,轻轻地跳下来。学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。我们还是第一闪听到这样的开场白,大家惊讶地互相看着,暗地里开始喜欢这位年轻的老师。

7、双喜常带我上山,山路又窄又滑,他总走在前面,一会儿拽着我的胳膊,一会儿拉着我的衣角,生怕我滑倒。他在荆棘丛生的山路中给我扒拉出一条小路,弄得他手上尽是小血口。

一天,我学着他的样儿上树捉知了,脚一松掉了下来,膝盖摔破了一大块,鲜血直流。这可吓坏了双喜,他立刻蹲下来,抱着我的腿说:“都怨我,怎么不接着你呢?疼吗?”我怕他着急,摇了摇头,只见他立刻脱下白背心就擦,我说什么也不让,他急了:“不让,我就把你一个人放在山上,不管你了。”说着,一手按着我的腿,一手小心地擦着。最后,血不流了,他把背心折成长条把我腿系住。“走,我背你回去!”说着就蹲下了。“我自己能走。”我说。“快来,我可有劲啦!”“不!”“再不来,我叫狼!”他生气地说。我只好由他背着走。„„到了家,他便东翻西找。“哈!白药!”说着解下背心给我上药,然后用纱布包好。我捡起背心一看,惊叫着:“呀!红一块白一块,怎么穿?”“洗不掉就穿花的,怕啥。”他笑着说。

8、顾老师讲课很怪。一天,她在黑板上写下几组数,指着其中的一组问大家:“你们看这两个比的比值是多少?”“三分之一。”同学们响亮地回答道。“这两个比的比值相等吗?”“相等。”我们回答。“好。”顾老师赞许地笑了笑,说:“同学们,比值相等的两个比,说明两个比也相等,相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头,问大家:“你们说说今天是讲什么?”“比例!”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题,新课就这样开始了。老师讲得津津有味,我们听得聚精会神。此时,我们学起新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通,例题不用讲就会了。

9、有一天,爸爸高兴地说:“改菊,你不是想要哥哥吗?你姐姐新近谈了个对象。男方说咱家缺少劳力,愿意到咱家落户,你说好不好?”我和妹妹拍着小手,连声叫好。我急忙地问:“哥哥什么时间到咱家呀?”爸爸说:“明天和你姑奶一块儿回来。”

10、几个女同学在教室窃窃私语:“李老师嗓子哑了,肯定操劳过度。”“嗯,她为咱

们操尽了心啦。”“那怎么办呀?”这时,只听见一声大叫:“你们女生就会‘嗯,啊,是’,有本事想个好办法呀!”我们顺着叫声望去,原来是吴迪等五位男生着急地叫着。“我们不正在想嘛,可你们呢,乱嚷乱叫。其实,其实你们也想不出为。”“我看呀,李老师这是老毛病了,一定得根除掉。”说着,贾骏峰做了个开刀的姿势。“这条计策太妙了。可是,你们想到没想到:一,开刀就得住院,住院费很多,李老师家不富裕,这些钱谁出呀?”陈田田反驳道。顿时,男生们哑口无言了。空气似乎凝结住了。

就在这时,一直沉默着的班长站了起来。不知谁叫了一声:“哟,咱们的‘副班主任’发言了,欢迎,欢迎!”大家都笑了。只见班长用平静的口吻一字一顿地说:“我有万全之策,不知行否。”一瞬间,谁也不笑了,都用眼睛盯着她,那目光是恳切的,仿佛在说:“快讲吧!”“一,从明天起,上课专心听讲,积极举手发言,不让老师操心。二,回家向家长要一些治嗓子的药。”“哗——”,教室里响起了热烈的掌声。然后大家拎起书包,分头行动。

11、七十四岁的爷爷戴上新手表的事一下子在村里传开了。晚上,调皮的小伙子们上门说:“公公,听说您买了块进口表啦!”爷爷一愣,说:“怎么舍得进口呢,我是戴在手上的。”奶奶忙解释说:“进口表就是外国表。”爷爷听了难为情地一笑,然后胡子一翘说:“中国人为啥要戴外国表?我就是喜欢中国表。”听了爷爷的话,大家都笑了。

12、我再次提出要姥爷用车送我。姥爷严肃地说:“公家的车不能乱用,不能为了方便自己,让国家受损失。”我说:“您是大官,只要说句话,谁敢不送我。再说,送到火车站才能用多少汽油!”“汽油虽然用的不多,但是也不能浪费。现在有许多人都利用手中的权势给自己谋私利,使国家大量的钱和物资流失。咱们虽然也节约不了多少,但要在点滴的小事上注意,不能浪费国家财产,让国家受损失。”姥爷抚摸着我的头耐心地说。

13、“小弟弟,你在干什么?”我疑惑地问。

“造桥呗。”他连头也没抬,只顾将手中的一叠小木头往水潭里排列开去。

“造啥桥啊?”我好奇地又问了一句。

“造大桥。”他边回答,边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。

“哦,‘大桥’造好啦!大家可以过桥了!”那男孩高兴得跳起来。“啪”的一声——脚踩得泥浆溅了开去,“大桥”倒塌了。

男孩抓了抓头皮,不声不响地又蹲下去,小心地拾起木块,重新搭了起来,嘴里还嘟囔着:“这个木头桥不好,我长大了一定要造座更大更牢的桥。”

三、独白语言

1、谁知,大家都想错了!二叔把其中的2000元钱订购课桌椅,献给了村里的小学。他说:“由于党的政策好,我振华挣了些钱,中致富不能忘了乡亲们,忘了祖国。村里小孩现在用的课桌还是我读书时用的那些破桌子,一摇一晃的,连个端正的字也写不成,这怎么对得起孩子们呢!祖国还要靠他们去建设呀!”

2、没想到我的话刚说完,他恼了,脸涨得通红。要不是他推着自行车,说不定要跳起来。他说:“大姐姐,你说错了,你认为我缺钱吗?爸爸妈妈每天给我的零用钱不止1元,可是,我不稀罕那些不靠自己劳动,从别人血汗中拿来的钱。今年大兴安岭遭火灾,那里的人民生活遇到了困难,老师说大兴安岭的人民和我们好比一家人,我们应该立即

行动起来,想办法支援他们。我就趁中午最热的时候卖冰糕。我现在已赚了17·25元了。我想凑足20元钱,托老师给寄去。可你却把我当成„„”他把找回的4元5分钱向我脚前一掷,推着车子就走。

3、“这个女孩怎么一根头发都没有,像个秃和尚,难看死了!”她鄙夷的说。

4、他还没说完,爸爸笑着的脸严肃了,他说:“你想走后门,买通我一下?还是和我讲价钱,做买卖?我是大家选出来的,不能辜负大家的期望。谁干得好就给谁长。你应该好好干活,不能搞请客送礼这一套!”

5、她气得眼泪差一点儿从眼眶里滚出来,而后又平静地说:“郑强,我们都是班长,应该团结一致,共同搞好班级。我基础差,虽然成绩暂时不如别人,可是我有很大的信心,不信,你等着瞧吧。”我惊愕得说不出话来。

6、爷爷回答说:“那些人都是小贩,买了咱的菜,再去卖大价。而这些戴眼镜的叔叔是来咱乡搞扶贫工作的,他们帮助咱们走上富裕道路,卖给他们,少几个钱也情愿!”原来如此,我这才恍然大悟。

7、我说:“写毛笔字嘛,一横就是一横,一竖就是一竖,横要平,竖要直,不能断断续续。但也不要平均用力,毛笔字的粗细和长短,都是靠毛笔的左右运转和提压的力量来变化的。”

8、他说:“您需要什么,我可以买新的送给您,如果要我到日本拣破烂,我决不干!做人要有骨气,那种既丢国格,又丢人格的事,我是不能干的。”

9、我跑去开门一看,是一位身穿蓝色的棉大衣的工人叔叔。他身上背着工具袋,一边掸掉帽子上的雪花,一边解释说:“我接到您家的电话就上路了,可是雪太大,路太滑,所以来晚了,真对不住您。”

10、他郑重地说:“我不能每天只是打扫厕所啊,我想把自己二十多年在教数学课上的一点体会交给学校,对青年教师也许有点参考作用,也是我晚年给党做的一点工作。”

11、他说:“孩子,你长得真像你妈。这是你的伞,快回去吧!我给别的孩子送伞去。”说完,咳了几声,拖着一脚泥,转身蹒跚地走了。

12、听了奶奶的话,我忍不住笑了,刚塞进嘴里的糖块被喷出老远,妈妈也笑得前俯后仰。奶奶却莫名其妙,忙指着荧屏上的人说:“别闹了,别闹了,不要影响他们唱戏。”我们笑得更厉害了。

13、奶奶捧着饼干,一时莫名其妙。当我把想法告诉奶奶时,她老人家紧紧地把我搂在怀里颤微微地说:“好,我的好孙子,你能有这份心意就„„给奶奶两句好话,奶奶就知足了。”

14、我说:“牛是人类的朋友,它辛勤地耕地劳作而不知索取,我们要学习这种默默奉献的精神;而斗牛的那种顽强拼搏和勇于向强者挑战的精神更值得我们学习。不论做什么,都要有牛那一股韧劲、拼劲„„”

15、老师拍着我的头说:“看来把决心变成行动,真不容易呀!”听了老师的话。我的耳根子像火烤一般。

16、他抬头疑惑地看了看老师,又看了看老师手中的书,《绕口令大王》。“董强,你要好好地治口吃的毛病呀!长大了才有出息,来,从今天起,天天读,天天背,你一定会很快治好口吃的„„”老师那温柔的目光,和蔼真诚的神情,使董强心里荡起一丝温

暖。他像捧宝贝似地捧着书,跑回家。

17、“若说不苦,不是实话。可一看到那一车车原木运出山外,早不知把‘苦’扔到哪个山头上去了。”他把脚塞到大木头鞋里,拍拍我肩膀说:“小伙子,火车、汽车、高楼大厦哪儿不用我们伐的木材呢?”自豪地大笑着站起身,背起油锯。这时我才发现,他的个子是那么高大。

18、“长方体表、表、表面积,用、用长乘、乘以宽,长乘、乘以高,宽乘、乘以高的和,乘、乘以二!”课堂上回答问题的是董强。他话音还未落,迎接他的总是一阵哄笑声。同学们有的乐得前仰后合,有的乐得流出了眼泪。你瞧他,手在微微发抖,血涌上他的面颊,眼泪在眼眶眶里直打转转„„

19、那是我在台北石牌国小读三年级的时候,级任老师上课时突然对我们说:“今天晚上,同学们可以在夜空中看到著名的哈雷彗星,我希望大家都不要错过这个难得的机会。”接着老师告诉我们:“1910年,它曾与地球上的人类见过面,而今,76年过去了,我们将会在今天与它见面。大家可以计算一下,它的运动周期是76年,等下一次我们见到哈雷彗星时,大家都已80多岁了!”老师最后这一句话一出口,立刻引起班级一阵不小的轰动。年仅六岁的我们,怎么去想象76年后彼此都已老态龙钟的样子?

20、“不学习,不学习也能有本领,也能挣大钱,我也能为国争光。”小石头用手指着胸脯,一派胡言。

21、不一会儿,老师来了,全班顿时鸦雀无声。敬了礼后,老师就说:“这节说话课,我出个题目,你们上台来说。说话时要从容,不要紧张。只要说得事理透彻,层次井然,不论长短都可以。”

22、那个中年人把东西放在桌上,说:“郑主任,听说这次招工是要考试的,在我儿子的问题上,请你帮个忙吧。”

23、我妈妈看着泪痕满面的小女孩,走过去用温柔的语气对她说:“好孩子,勇敢些。阿姨打针呀一点儿也不疼,还会给你挠痒痒呢!”小女孩听了,止住了哭声,用那泪汪汪的眼睛望着我妈妈,过了一会儿她才稍微点了点头,自己爬在床上

24、„„人,是多么复杂啊!一切一切事情,决不像刘世吾所说的:“就是那么回事。”不,决不是那么回事。正因为不是那么回事,所以人应该用正直的感情严肃认真地去对待一切。正因为这样,所以看见了不合理的事情,不能容忍的事情,就不要容忍,就要一次二次三次地斗争到底,一直到事情改变了为止。所以不要灰心丧气„„至于爱情呢,既是„„,那就咬咬牙,把这热情悄悄地压在自己心里吧!

25、觉慧不着声了。他脸上的表情变化得很快,这表现出来他的思想斗争是怎样地激烈。他皱紧眉头,然后微微地张开口加重语气地自语道:“我是青年。”他又愤愤的说:“我是青年!”过后他又怀疑似地慢声说道:“我是青年。”最后用坚定的声音说:“我是青年,不错,我是青年!”

范文十:初中作文训练:语言描写 投稿:钟継続

初中作文训练:语言描写

一、问题探究

⒈以下三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法?

⒉比较一下,B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处?

片段一

A:老大臣认为这布料很美,他很满意。

B:“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

片段二

A:韩麦尔先生因小弗朗士迟到而责怪他。

B:“我也不责备你,小弗朗士,你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想„„不过,可怜的小弗朗士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

片段三

A:双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。

B:“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。“且慢,让我来看看吧。„„偷我们的吧,我们的大得多呢!”

二、明确:运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。

语言描写:对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。

三、语言描写的类型

⒈独白

“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 ⒉对话

“你去哪儿?”“图书馆。”“借书吗?”“不,还书。”

⒊多人议谈

马克说 :“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”

四、描写人物语言的方法

⒈根据语境灵活运用表示“说”的词,如叫、喊、问、数、应、道等。

A.“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。”

B.“我来了!”我一面应着,一面跟着他们跑。

C.“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”

D.“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”

E.“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。”他低着头,并不停下手中的活。

⒉标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。

⑴提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!” ⑵提示语在后面

“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!” ⑷提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。 ⑸没有提示语:直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

⒊身份年龄联系法:人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。

例1:想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的?

⑴八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌„„”

⑵不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”

⑶领导来到我班检查,班长说:“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!”

⑷小花对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”

⑸心爱的小狗丢了,小强说:“我的小狗不见了,我会开心的。”

⑹小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷„„谁的名字也没你多。”

例2:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

A.一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。”

B.一个说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。”

C.一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”

D.另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

⒋场合情境融入法:人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

例1:想一想下面这段文字写得好吗?为什么?

疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈问我:“作业完成了吗?”我说:“做完了。”妈妈说:“拿来我看看。”我说:“好。”作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说:“过来,你的作业太不认真了!重新做,做好了再吃饭!”我说:“可是,我,我很饿„„”妈妈说:“那也不行,做好了再吃!”我说:“嗯。” 毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本„„

修改:疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。她看着我,一脸严肃地问:“作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样子了!”妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃饭!”“可是,我,我很饿„„”“那也不行,做好了再吃!”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本„„

例2:小明的语文课本不见了。

课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”

下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!” 在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”

读一读:

⑴他头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?”

⑵他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷!„„”

⑶“砰!”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。

“你被选上了吗?”我小心翼翼地问她。

“嗯!”她气哼哼地蹦出一个字。

“那你为什么不开心?”我壮着胆子问。

“因为角色。”她愤愤地答道。

角色会有什么问题?我有些疑惑,可又不敢去惹她。

“你的角色是什么?”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。

“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。

⒌神态动作辅助法:对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。

例:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”

修改:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈„„,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我„„没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。

⒍语言描写要围绕中心,要简洁。

例:想一想下面这段语言描写有什么问题?

星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”我问:“什么‘学习棋’呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去„„

修改:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”一见面,小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的,什么‘学习棋’?”我问。“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去„„

⒎标点符号增色法:对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个性。

例:说话吞吞吐吐、结结巴巴时:“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长:“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

练习:想一想父亲错怪儿子之后,父子之间的对话。

例文:《错怪》

寂静的书房里,语文书翻开着放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌边,还有几本书凌乱不堪地散落在地,儿子却不见了踪影。

父亲站在书桌旁,眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本,拧着眉,一股怒火从心里渐渐升腾,他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头,万分气恼地嘀咕起来:“这小兔崽子,作文没做就去玩了,真是太不自觉了!”

忽然,一阵笑声从隔壁的房间里传来,是儿子的声音!儿子到底在干什么?父亲决定去看个究竟。拉开房门,只见儿子正对电视端坐在小凳上,聚精会神地盯着电视屏幕,咧着嘴,开心地大笑着。父亲怒不可遏,大步冲向儿子,铁青着脸厉声吼道:“作文不想做,看电视倒是浑身是劲,找打!”说着,一把抓起儿子,把他往书房拖去。

突如其来的吼声把儿子吓住了,眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸,我不是„„”儿子满怀委屈地哭喊着,他努力挣开父亲,指向电视屏幕,大声地向父亲解释,“爸,我看的是„„是写作知识讲座。”父亲愣住了,看看电视,看看满面泪痕的儿子,才明白自己错怪了儿子。“这个„„”父亲挠了挠后脑勺,不好意思地对儿子说,“是爸爸不好,爸爸错怪你了,爸爸向你道歉。”

房间里,一股温暖的气息悄悄地溢过来,父子俩坐在电视前,认真地看起了“写作知识讲座”„„

五、质疑:描写人物是否一定要用到语言描写的方法?你能否从下列例子得到启示?

例1:阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说不出话。

例2:林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲,只是将两人共有的书稿烧掉,什么也没说。

明确:人在大喜大悲之时,不用语言描写,也能做到此时无声胜有声;此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

六、赏析:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”

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