语言描写的作文_范文大全

语言描写的作文

【范文精选】语言描写的作文

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【专家解析】语言描写的作文

【优秀范文】语言描写的作文

范文一:作文片段描写(语言描写) 投稿:覃霧霨

三、作文片段描写(语言描写) “„„有成就的作家,他写人物,几乎无须写 外貌,只要用语气、声音,就不难将他们的 思想和感情,便是面目和身体,也表示出来 了„„读者看了对话,便好像目睹了说话的那 些人。 ” ——鲁迅 写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的 叙述语言,也不同于文学作品中人物的内心 独白。它是通过人物个性化的对话,来表现 人物的性格特征。 人物语言的描写。描写人物语言可以表现人 物思想,品格,性格,和作风,更重要的是 可以突出文章的中心思想。人物的语言必须 个性化,即具有人物的个性特征,符号人物 独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、 文化教养。 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当 表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风 和性格特征。 2、在对话描写中,要注意交代清楚人物之

间的关系和话是谁说的。为了文章的需要, 对话描写要推动情节的发展,要突出表现文 章的中心思想。 3、记叙文中的语言描写,尤其是对话,不 能虚构和拔高,要有真情实感。 写作要求 1、作者必须十分熟悉所写的人物,深刻地 了解和准确地把握人物的性格特征 2、作者要善于运用对比的方法,在一篇文 章或作品中,以各个人物的不同语言,显示 其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来 表现人物性格。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、 声调等进行描写。写人的文章要想把人物写 活,是离不开语言描写的。人物的语言描写 一般有五种: 一、提示语在前面 如: 妈妈轻轻地摸了摸我的额头, 心疼地说: “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保 暖,不能再感冒了! ” 二、提示语在后面 如: “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注

意保暖,不能再感冒了! ”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头,心疼地说。 三、提示语在中 间 如: “瞧你,这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地 摸了摸我的额头,心疼地说 :“以后可得注 意保暖,不能再感冒了! ” 四、提示语在两 边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头, “瞧你, 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能 再感冒了! ”她心疼地说。 2 五、 没有提示语, 直接引用人物说话的内容, 这种形式必须在一定的环境里使用。 如: “瞧 你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖, 不能再感冒了! ” 我们在作文时,不要只用一种描述形式, 可以几种描述形式交替使用。这样在表达形 式上才不会显得单调。 “言为心声” 。首先,语言描写作为刻画人 物的一种重要手段,可以表现人物的思想、
性格。人物的语言要求精炼和个性化。 (精

炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富 的内容。人物语言个性化,是语文描写最基 本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么 人说什么话,每个人说的话都符合他的身 份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯 爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使 读者观其言知其人,闻其声便明其性。) 故事:天下大雪,秀才、县官、财主相遇, 财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说 了一句: “大雪纷纷落地。 ”县官接了一句: “都是皇家瑞气。 ”财主笑着说: “再下三年 何妨?” 这时, 来了一个穷人, 一听就生气, 骂了一句: “放你娘的狗屁。 ” 思考问题:1.穷人为什么生气?为什么要骂 他们? 2. 通 过这个 故 事 你 能发 现 什 么?(回答正确有奖励) 上面那个故事,表明不同身份的的人有不同 的生活,当然也有不同的思想感情,说的话 自然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县 官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁 穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交

迫,当然要埋怨骂人了。说白了就是说明什 么样的人说什么样的话!这就要求在写人物 说话说一定要符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等。 人物语言描写要求: 1.人物的语言必须个性化。 2.要写出人物说话时的神态、动作、心理 活动等。 3.要灵活运用人物语言描写的四 种不同形式。 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶 奶激动地对旁边的乘客说: “现在的形势真 是一片大好,学习雷锋巍然成风,社会上好 人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一 个活雷锋„„” 析评: 这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个 性,显然不符合自己的身份。作为一个农村 老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用 上“蔚然成风” 、 “层出不穷”等成语。她可

能会说: “这孩子真好”或“真是好孩子” 。 成功的语言描写,要求作者使用的语言必须 具体、生动、形象;必须精确而凝练;必须 个性化。只有这样,才能是人物语言说话时 的神态、动作,老是“我说” 、 “你说” 、 “他 说” ,写出来的文章干巴、乏味。 一个人说话时,总是出现相应的表情与动 作,把它们描写出来,不但可以加强对话的 表达效果,还可以表现人物的思想与性格。 另外,为了使对话形式更活泼,更生动,

3 可以交替使用不同的对话形式,如提示语在 前面,提示语在后面,还可以把提示语放在 人物说的话中间,当然,如果读者能从人物

的语言中体会到是谁说的话,也可以
把提示 语省略。 进行语言描写是,语言要简洁,不能拖泥带 水,更不能写一大堆废话,让“人物”说个 没完。语言拖泥带水,没话找话,这是作文 容易出现的毛病。 片段二 街上静悄悄的,妈妈背着我拖着沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么 也看不见,只听见自己急促的喘气声。 突然,有个响亮的声音在问: “大嫂,您是 带小孩上医院看病吗?” “是呀! ”妈 妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平 板三轮吧! ” “能行吗?” “行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是 啦! ” “您刚拉完货,挺累的,该回家 休息了。 ” “哎,大嫂,治病救人要紧 哪! ” 我被一双大手抱上了车。妈妈也 坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣 的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背 影,在前面瞪着车。过来好一会儿,我听见

妈妈说: “同志,到啦! ” 车平稳地停下来。那双有力的大手,又 把我从车上抱下来。 我又听见妈妈说: “同志,这个„„您拿去喝杯酒御御寒气 吧! ” “大嫂„„快,快„„看病要紧! 我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回 家! ” “同志,您拿着„„看情况,这孩 子要住院呢! ” “那好,大嫂,您快带孩 子看病去,我走了! ” “哎,你这个人真 是„„” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 析评: 全文干脆利落,没有一句多余的话,通过语 言描写突出了中心,这是最妙之处。 对 比评析下面的片段(1) (2)的语言描写, 说说哪个片段描写更传神精彩: (1)玻 璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班 主任走了过来,说: “谁弄坏的?”董小天 说: “没看见。 ” 高芳芳说: “是董小天踢的。 ” 董小天不承认。老师说: “还有谁看见了?” 李星说: “没看见。 ”

董小天:顽皮捣蛋 油嘴滑舌 高芳芳:正 义勇敢 不留情面 李 星:胆小怕事 软 弱

4 (2)玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的 窟窿。班主任走了过来,瞪着眼: “谁弄坏 的?” 捣乱鬼董小天朝老师做了个鬼脸: “谁 知道呢,哈哈,开了个口,好凉快哟! ” 这 一下倒好,惹恼了站在旁边的高芳芳,她大 声说道: “是董小天,他今天值日,不认真 扫地不说,拿扫把大闹天宫,结果不小心打 到了玻璃,碎了。 ”董小天一跺脚: “大白天 别说梦话!你不要诬陷好人! ”高芳芳理直 气壮: “我才不瞎说呢,大家都看见的。你 凭什么做了坏事,还耍嘴。 ”老师望了望四

周,说: “还有谁看见了?” “我„„没看见, 我在写作业呢。 ”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。 语言描写分类:按照参与
话语活动的人数, 可以分为三种类型:独白、对话、多人议谈 1.独白: “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣 乱,一夜没睡,真倒霉! ”王老五不停地边 拍着蒲扇边咒骂着。 2.对话: “你去哪儿?” “图书馆。 ” “借书吗?” “不,还书。 ” 3.多人议谈: 马克说 : “我们去上海吧。 ” 玛丽说: “上 海没什么传统的东西,还是去西安吧。 ”罗 兰一听又不同意了,急忙说: “我喜欢自然 风景,听说中国的西部自然风光很好,我们 去那里旅行吧。 ”爱德华听了他们的话,很 为难地说: “你们每个人的想法都不同,我 们到底去哪里好呢?” 强化训练: 1.在初中读书的赵新天在新华书店购书时遇 到了小学时的班主任黄老师。写一段 200 字

的师生对话,可有少量的神态、动作描写。 2.描写一段对话,要求:表现人物的性格特 点、用词精确、重点突出。 3.在不同的环境里,小明的语文课本不了, 他会说些什么呢?怎么说?( 1)课堂上, 他不见了课本; (2)下课时,不见了课本; (3)在家里,不见了课本。


范文二:作文语言描写5 投稿:阎騴騵

旭博教育一对一个性化辅导教案

教导处签字: 日 期: 年 月 日

讲 义:写人之语言描写

学生: 何晓晴 学科: 语文 教师: 刘小燕 日期: 8月10日

课前热身:励志小故事

要求

有三个人要被关进监狱三年,监狱长给他们三个一人一个要求。

美国人爱抽雪茄,要了三箱雪茄。

法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。

而犹太人说,他要一部与外界沟通的电话。

三年过后,第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火!原来他忘了要火了。

接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子,美丽女子手里牵着一个小孩子,肚子里还怀着第三个。

最后出来的是犹太人,他紧紧握住监狱长的手说:“这三年来我每天与外界联系,我的生意不但没有停顿,反而增长了200%,为了表示感谢,我送你一辆劳施莱斯!”

【学习啦】心得:什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的,而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息,了解最新的趋势,从而更好的创造自己的将来。

基础知识测试

一、给加点字选择正确读音。(在正确音节上面打√)

倔强(juã juâ ) 享受(xiǎnɡ xiánɡ) ..

高耸(sǒnɡ shǒng) 兴奋(xìnɡ xīnɡ) .

厌恶 ( â wù ) 眩晕(xuán xuàn )

二、把成语补充完整。

千( )万( ) 四( )( )家 垂( )丧( )

绞( )( )汁 ( )中送( ) ( )瞪( )呆

( )雨 无( ) 完( )归( ) ( )造( )设

三、选字填空。

决 绝

( )心 ( )策 ( )望

( )战 ( )壁 ( )赛

四、按要求写句子。

1、列车通过山洞。

扩句:

2、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

缩句:

3、这不是正待演奏的春天的赞歌吗?

肯定句:

4、老师表扬了班里的好人好事。

改为“把”字句:

改为“被”字句:

5、写出下列句子的修辞手法。

(1)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的。( )

(2)这难道不是伟大的奇观吗?( )

五、改错。(在原句上改)

1、《西游记》是中国古代四大名著。

2、“希望工程”救助了无数千千万万的失学儿童。

3、今天晚上观看了爱国主义影片《烈火金刚》。

4、他的家乡是湖南道县人。

5、不管天气十分炎热,大家还是坚持锻炼身体。。

怎样描写人物的语言

什么是语言描写

语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“语言,也就是说话。”

语言描写的四种形式

1、个人独白,也就是我们常说的自言自语。

如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2、一个人对别人说话。

如:老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。”

3、对话。

4、几个人议论或交谈。

方法指导

1、人物语言的描写必须要个性化

作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

什么样人说就什么样话,下面我们来看一个经典的语言描写

例:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。”

一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”

2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人,同一句话,说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。 环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。

例:大年初一,你出门拜年去,路上你遇见了老师,热情的你主动打招呼:“老师,您吃了吗?”

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等

有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。

4、在进行语言描写时,语言要简洁

不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据文章需要进行取舍。

例:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小青,小青!”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小青,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋',你快跟我去看看吧!”我问“什么‘学习棋'呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去„„

这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。

人物的语言描写一般有五种:

为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式

(1)提示语在前面

如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

(2)提示语在后面

如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

(3)提示语在中间

如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

(4)提示语在两边

如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。

(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用。如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

例:当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍!”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?”“刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这„„”爸爸严厉地问老板:“这什么?”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。

专项练习

1、请看一位小学生的作文片断,看其语言符不符合人物的身份,为什么?

一位佩戴红领巾的少年给从农村出来老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个'活雷锋'„„

2、同学不小心把你心爱的玩具摔坏了,这时——

性格温和的你会说:

脾气暴躁的你会说:

3、猜一猜:选择正确的选项

一个下雪天,庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪,﹙ ﹚诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”﹙ ﹚ 乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。” ﹙ ﹚接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪﹙ ﹚听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!” 明确:不同身份话不同,表现不同个性

A、秀才 B、 县官

C、富翁 D、穷人

提升练习

下面是某一学生的语言描写,请你根据个性化语言要求进行修改。

门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

课后练习

1.今天早上,有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中一位同学,试运用语言描写,写出你的心情与感受。。

快乐积累

望洋兴叹的故事

相传很久很久以前,黄河里有一位河神,人们叫他河伯。河伯站在黄河岸上。望着滚滚的浪涛由西而来,又奔腾跳跃向东流去,兴奋地说;“黄河真大呀,世上没有哪条河能和它相比。我就是最大的水神啊!”

有人告诉他:“你的话不对,在黄河的东面有个地方叫北海,那才真叫大呢。”

河伯说:“我不信,北海再大,能大得过黄河吗?”

那人说:“别说一条黄河,就是几条黄河的水流进北海,也装不满它。”

河伯固执地说:“我没见过北海,我不信。”

那人无可奈何,告诉他:“有机会你去看看北海,就明白我的话了。”

秋天到了,连日的暴雨使大大小小的河流都注入黄河,黄河的河面更加宽阔了,隔河望去,对岸的牛马都分不清。这一下,河伯更得意了,以为天下最壮观的景色都在自己这里,他在自得之余,想起了有人跟他提起的北海,于是决定去那里看看。

河伯顺流来到黄河的入海口,,突然眼前一亮,海神北海若正笑容满面地欢迎他的到来,河伯放眼望去,只见北海汪洋一片,无边无涯,他呆呆地看了一会儿,深有感触地对北海若说:“俗话说,只懂得一些道理就以为谁都比不上自己,这话说的就是我呀。今天要不是我亲眼见到这浩瀚无边的北海,我还会以为黄河是天下无比的呢!那样,岂不被有见识的人永远笑主。”

故事见于《庄子·秋水》。成语“望洋兴叹”,比喻要做某事而力量不够,感到无可奈何。

范文三:作文语言描写 投稿:田鞳鞴

一、语言描写:通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

二、语言描写有几种形式? 一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。 如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别人说话。如: 老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。

三、比较一下, 句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处?

A.老大臣认为这布料很美,他很满意。

B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

明确:运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。

四、两个注意

1.注意人物身份年龄特征

人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。

A、一位画家、一位商人和一位农民去山里游玩,看到一棵大松树,画家看到后赞不绝口:“它婆娑的姿态,遒劲的枝干,真是太美了。”商人先是心里默算了一番,然后说:“不错,砍下来可以卖到千把块钱。”农民看了直摇头:“不好不好,长得弯弯曲曲,既不能做家具,也不能当柴烧。”

2,语言描写要符合人物的性格特点。 “问甚么!但有只顾卖来,一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!” 3注意场合情境

A、人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。练习:

小明的语文课本不见了,在不同的场合他会说怎么样的话呢?

(A)在课堂上不见课本……(B)下课时不见课本……(C)在家里不见课本……

4、语言描写可以结合一定的语气、神态、动作、心理描写

我的爸爸叫焦尼

火车就要来了。爸爸坐的火车……秋天开始的时候,我和妈妈搬到了这座小城。从那以后,我一直都没有见到过爸爸。 不过,今天我可以和爸爸在一起过一天。

“你听到了吗,狄姆?焦尼来之前,你呆在这里不要动!” 妈妈说完,把我留在站台上就走了。

我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。

火车终于来了。火车“唉—”地发出一声好像叹气似的声音,“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来,累坏了呢?门也“吱—”的一声吐了口气,慢慢地打开了。 啊,爸爸!不过,我按照妈妈说的,站在站台上一动也没动。 于是,爸爸奔了过来,一把就把我给抱了起来,“啊啊,狄姆!我总算来了,我好想见你。今天,我们两个人干什么呢?” 还用问干什么吗?放心,我知道。干爸爸和我想干的事,就行了呗。

一出车站,就有一家卖热狗的小店。我刚一停下,爸爸就叫道:“给我两份热狗!” “我只要番茄酱,不要芥末酱。” 我连忙补充说。 然后,我们两个人就大口大口地吃起了热狗。 爸爸先吃完了。 我用手指着爸爸,告诉热狗店的阿姨: “这是我爸爸,他叫焦尼。”

到了电影院一看,正在演卡通片。 “你不是喜欢卡通片吗?” 爸爸这么一问,我使劲儿地点了点头。 在入口,一个留着胡子的伯伯把两张票合到一起撕了。

“这是我爸爸!我们一起看电影!” 我告诉伯伯。

电影院里面虽然黑黑的,但非常暖和,舒服极了。 爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖,所以我知道。 电影放完了,灯一亮,爸爸就“咚”地拍了一下我的肩膀,“走,去吃比萨饼吧!”

餐馆的名字叫“桑达娜”,店员哥哥,是和我住在同一座公寓里的人。哥哥一看到我,就叫了我一声:“唷,这不是狄姆吗?”

“唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!” 我把胸脯挺得直直的。

我要了橘子汁和儿童比萨饼,爸爸要了啤酒和比萨卷。 比萨卷是一种用皮卷着馅吃的比萨饼。 啤酒在咕噜咕噜地冒泡。 我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。 爸爸吃得干干净净。啤酒也全都喝光了。

“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴,一边掏钱包,我就用整个店里都能听到的声音叫了起来: “我爸爸要付钱啦!”

出到外面,天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上,爸爸就要回去了。不过,不是马上就走,还有时间。去图书馆吧。我们并排坐在图画馆的椅子上,爸爸翻起了杂志。我呢,我把书放在膝盖上,想看了。现在几点了呢?要是时间能停下来就好了。电车要是不开就好了。我慢吞吞地站起来,朝借书的地方走去。爸

爸也跟了过来。扎着头发,戴着一副大大的眼镜的库妮拉坐在借书的地方。是常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐。“今天我是和爸爸一起来的,他叫焦尼。不过,借书的是我,不是爸爸。”我一边手指着爸爸,一边说,库妮拉笑了起来。

抱着书走出图书馆,爸爸说:“回家之前,我们一起喝点什么呢。”商店街一角有一家咖啡馆,爸爸为了让我看清货架里的东西,把我抱了起来。付钱的时候,也紧紧地抱着我。我要了苹果汗和小蛋糕,爸爸要了咖啡和面包。“把我放下来吧。”我说,爸爸这才把手松开。爸爸喝完咖啡,时间终于到了。在往车站走的路上,我一直都握着爸爸的手。爸爸的手好大,都能把我的手包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。

到了站台上,我对爸爸说:“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下手表:“没事,还有两三分钟呢。”说完,抱起我就上了火车。

火车里已经坐了好多人,有的人在往行李架上放箱子。有的人在挂大衣,还有一位老爷爷正在脱鞋。爸爸找到自己的座位,突然大声叫道:“大家听一下好吗?”众人都停了下来,回头望着爸爸。脱掉了鞋子的老爷爷,愣住了,就那么穿着袜子站在那里。爸爸伸开一只手,大声地继续说:“这孩子,是我的儿子。最好的儿子,他叫狄姆!”

然后,爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直,揉了揉眼睛:“再见,狄姆!马上还会见面的,妈妈来之前,你在这儿等着别动。”说完,就急忙回到了火车上。火车开了,看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。

我一直挥着手,按照妈妈说的那样,一直呆在站台上。另外一只手,拿着从图书馆借来的那本书。“我在冲爸爸挥手,我在送爸爸呢!爸爸叫焦尼!”我对从我身边经过的一位叔叔说,他看着我,点了点头。

火车很快就看不见了,但是从铁轨上还传来了轻微的声音,铁轨很长,很长,一直通到爸爸的城市,所以,火车一定还会回来吧!载着我最喜欢的爸爸—爸爸叫焦尼

语言描写小公式: 动作十语言,神态十语言,心里+语言 动作+神态+语言,动作+心里+语言等

速写训练:运用下面的四字词语中的五个写一段语言描写

全神贯注 健步如飞 心慌意乱 大惊失色 昂首挺胸 手舞足蹈

心乱如麻 炯炯有神 张牙舞爪 心花怒放 急不可耐 目瞪口呆

积累

【描写人物神态的词】:

神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 龙马精神兴高采烈气宇轩昂生龙活虎 喜笑颜开

心旷神怡 心花怒放欢天喜地乐不可支满面春风 落落大方 惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采

愁眉苦脸 大惊失色 如坐针毡有气无力 嬉皮笑脸油腔滑调 悠然自得局促不安 面红耳赤 呆若木鸡

【描写人物心理活动的词】:

忐忑不安心惊肉跳 心神不安 心猿意马心慌意乱 七上八下心急如焚 心如刀割

【描写说话方式的词】:

直言不讳无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意推心置腹旁敲侧击喋喋不休

慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词肆无忌惮大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说

【描写高兴的词】:

眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞手舞足蹈如获至宝 喜笑颜开相视而笑 谈笑风生笑容可掬兴高采烈

喜上眉梢喜从天降

“孩子,老师相信你!你会做得更好,”老师的话,如同阳光温暖着我的心;像那清澈的泉水,滋润着我的心田。

范文四:语言描写的作文 投稿:邓級紛

语言描写的作文

语言描写的作文(一)

“瞧,又一个,‘我准备得不好’;一个个背得滚瓜烂熟的,还‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人,正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人,高高瘦瘦,五官虽不很和谐,却平添了几分风趣。这会儿,他坐在演讲台上准备上场,口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。

“喂,老孔,该你上了,怎么样?”

“别问,看着吧!”说完,他甩着细胳膊腿就上台了。

东北方向90度一个鞠躬,东南方向90度一个鞠躬:“告诉大家一个好消息:我准备得相当充分。我演讲的题目是„„”

干净,利落!台下一片掌声。

这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

语言描写的作文(二)

我是一个比较内向文静的女孩,学校的运动场上很少见到我的身影。课余时间,我爱看小说。放学回家,除了做家务,我特别钟情于装扮我的小假山。

有一次,我突发新意:把小假山变成“花果山”!我马上拿来剪刀、彩笔、银色纸片,还有泥塑。我运用美术课的知识,用泥塑捏了几只抓耳挠塞的猴子„„一切完工,生气勃勃的“大圣称霸花果山”的情景便跃现眼前。

望着自己的杰作,我心满意足地笑了。这时,爸爸走过来,拍着我的肩膀说:“不错,手真巧!这是一座小假山,你喜欢它,是因为它美。你可想到,祖国的山河比这假山大得多,美得多,你更应该热爱我们的祖国!”“那当然啦!”我说,“爸爸,告诉你一个秘密,我长大了要做一个地质勘探员,像李四光那样为祖国开发更多的油田,把祖国建设得更美!”“好,有志气!哈哈„„”

语言描写的作文(三)

我轻轻地把书合拢,回味着书中的内容,想起心香的文雅,又想起活泼的可人,我忽然为这两个女孩感到幸福,她们生活在两个父母的关爱下,生活在两个温馨的家庭里,那是多么快乐。一阵微风吹来,我闭上了眼,一边享受这凉丝丝的感觉,一边回想着书中的每一个字„„

不知过了多久,我睁开了眼睛,发现自己在另外一个世界。我站在行人道上,离自己不远处有几个人,走近一看,只见一对衣着朴素的夫妻与一对显得高贵、富有的夫妻,旁边还有两个女孩,其中只有一个女孩脸上显得愤怒,其他人都呆若木鸡。我忽然想起《穷女孩心香与富女孩可人》中的最后一个镜头,仔细看看那几个人,真的很像。这时,那个梳披肩发的,身穿漂亮衣服的女孩收起呆呆的表情,一个人走向公园。那四个大人并没有反映过来,而那个气愤的女孩也没睬她。我追了过去。

“等等!”我喊住了她!“你是谁?”那女孩眨着美丽的大眼睛说。“请问你是心香吗?”我问道。“对呀!”“太好了,心香,我要问你个问题。”“请说!”她微笑着。“刚才可人对你说的那番话,你生气吗?”我迫不及待地问道。“你怎么知道那么多?”心香疑惑地问道。“别问了,快说吧!”“好吧!”她意味深长地叹了一口气说:“其实也没什么生气的,你换种角度想,可人是个爱撒娇,生活在富裕中的女孩,贫穷对她来说是非常遥远的,而现在,自己就生活在贫穷当中,她当然不能接受,这时,她第一个想到的人一定是我,因为我与她交换了一切,交换了不同的生活,交换了不同的

父母,对她来说,把幸福美好的东西全交换掉了,使她落入了一个贫穷的世界,而我却与富贵交上了朋友,她当然恼火、妒忌。这是常人能够理解的!”

我被心香的话给怔住了,我做梦也没想到心香会有如此大度,心香见我愣在那儿,微笑着拍了拍我的肩膀说:“你要明白,生活并不能想像得那样简单,那里不仅仅只有爱,还有难堪的事和躲不了的误解,怎样理解和克服它,那必须要有宽大的心胸,不能斤斤计较!”说完,她走了,我看着她的背影,回味着她的话,脑子里空荡荡的。 突然,一阵风吹来,几粒沙子吹进我的眼睛,我揉揉眼睛,睁开时,发现已经在家里了,此时,我好像懂得了许多、许多„„

范文五:写人作文训练之语言描写 投稿:黎諽諾

写人作文训练之(三)

语言描写

一、 导入

这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情形,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎,孩子,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……

二、语言描写:

指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、语言描写的形式

(1)“话+人”或者“人 + 话”

例:小明的父亲说:“你要听老师的话。” “是的。”我低低的说。 ——《一面》 (2) “人 + 动作 + 话”或者“话+人+动作”

例:小明的父亲把小明拉过来说:“你一定要听老师的话”。 (3) 人 + 动作 + 神态 + 话

例:小明的父亲把小明拉过来严肃地说:“你一定要听老师的话”。 (4)话+人+神态+话

例:“到学校里一定要听老师的话,记住了吗?”爸爸表情严肃地对小明说,“还有,要和同学们处好,不要因为一点小事就闹矛盾,知道吗?”

四、语言描写的注意点:

1、语言要切合人物的身份、年龄、职业、文化程度、个人遭遇、心理状态、场合、说话对象等。

天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。请连线:

“大雪纷纷落地。” 县官说 “放你娘的狗屁。” 秀才说 “都是皇家瑞气。” 财主说 “再下三年何妨?” 穷人说

2、少量的对话可以放在一段,较多的对话可以多分几段,分小段,特别是有的要单独成段。

3、语言描写要与动作描写、神态描写、景物描写等结合起来。 4、注意用标点为对话增色。

5、写人物语言时,时刻要想着你要达到什么目的。

五、语言描写精彩片段

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果: 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈„„,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,„„没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 六、实战演练

请以《诱惑》为题,以“同学在网吧门前走过。”为开头,写一段学生与网

范文六:写作3——语言与描写 投稿:史唖唗

写作3——细节与描写

【诀窍】

小处大写、大处小写、虚实结合、调动感官、善用修辞、先后有序

【写一个场面】

【2014 江苏省南通市】

生活中总有一些画面,挥之不去:徜徉于流转的四季,与自然对话,心灵会纯净安宁;遨游于书籍的海洋,与经典神交,思想会丰满深邃;驻足于感人的场景,与美好相拥,性情会豁达阳光„„亲友团聚,欢快温馨;书画相伴,闲适舒展;运动竞技,热烈奔放„„一帧帧撩拨心弦的画面,让我们沉醉、流连„„

请根据自己的生活经历和切身体验,以“这样的画面,让我流连”为题,写一篇文章。

这样的画面,让我流连

夜宿周庄,木格窗没有掩好,格外古戏台“咿咿呀呀”的唱声,雨水滑过鱼鳞瓦的滴答声,一齐流进我的梦里。

恍惚间,又回到童年的小城。

小城缺淡水,没有古镇的河道,只有一条雕刻着铜钱蝙蝠的石板街纵横其间,承载着行人,盐车,仿佛天然的素琴上面跳动着的每一个音符令我沉醉。

“快呀,快呀!”一群上学的娃娃们跳跃在古老的青石板上。“吱呀”谁家柴扉轻启,走出来的是提篮浣衣的妇人,还是蓬发未梳的稚子。“吱呀”自行车碾过石板,留下跳动的音符,邮递员疾疾地杂耍般地走过……我躺在藤椅上听着,傻傻地笑。

最妙的还是听雨,向上看,听雨声落下,雨珠跳起,眼前想象着水珠拨拉轻弹,甘霖般打湿了飞檐上的辟邪,沿着黛瓦间沟汇集,没过丛丛瓦上草,草叶洗得碧绿,油油地在屋顶招摇,装点着古朴单调的屋顶,装点着屋里人淡淡的梦,然后呢,它流过一片一片的瓦,将瓦片儿洗干净,在瓦当处聚在一起,在向下,在石板上敲出一个玉石一样的音符。雨势激烈时,满屋的瓦便“铮”然齐鸣,如铁板琵琶。

我的家对面是一个老年的活动室,那里婉转动听、珠圆玉润的声音便徐徐飞进堂前,年少的我,听不懂唱词,只知道在戏曲声之外,隐约可以听到一种难以言说的大是大非的沧桑。下雨时,雨声歌声汇合一体,穿过弄堂缓缓传来,在记忆深处积淀起来。

后来这一切渐渐消失,搬进高楼,听不见磨刀老人的吆喝声,邮递员自行车的铃声,雨水打在铝合金门窗上,像单调的电码,万籁俱寂的屋里,我戴上耳机,听丝丝雨声,听着听着,我仿佛又回到了石板街上,“叮”雨声又出现了,“啾”雀鸣又出现了。

看到这画面,我不禁在想:这哪是出游啊?!分明就是回家,回到那个已经模糊的家,但我始终是异乡的异客,因为周庄不属于我,我也不属于周庄,终究,我只知道在每一个以后的夜里,徒劳地在记忆深处……

我实在不忍心去惊动窗外的世界,因为这样的画面,让我不忍离去……

思考:从小处大写、大处小写、虚实结合、调动感官、善用修辞、先后有序几个方面,评价划线的文段

【例子】围绕抒发乡情的主旨,创作《这样的画面,让我流连》片段

这样的龙舟赛,让我流连

仿佛间,我回到了童年的小镇。

最妙的是看龙舟赛,锣鼓声起,往河上看,只见五色龙舟上下荡漾,船上壮士前后摆动黝黑臂膀,船桨高高低低,仿佛翻浪的蛟,戏耍似地往河口处扑腾。白浪激起又落下,是暴戾的群蛟碾压过一片一片如镜的水面,将水镜儿打破个彻底,打破个粉碎,动人魂魄。水花迎着阳光璀璨夺目,是万蛟摆尾掀起的癫狂,灼烧着观赛人的眼。相斗激烈时,鼓声雷似的轰成一片,震煞神州……这样的画面,在记忆深处,让我流连。

【任务1】围绕抒发乡情的主旨,补充小标题,创作《这样的画面,让我流连》片段 提示:故乡的风物万千,如热闹的宴席,辞岁的鞭炮,拜祖庙,行同济,花墟,戏台,舞狮,……

__________________

【写一次交往】

【2014 江苏省盐城市】

23、“正是江南好风景,落花时节又逢君。”人生,总是充满了再次相见的机缘。儿时的那个玩伴,再见时已成翩翩少年;昔日的那条小径,再见时却已鲜花盛开。还有,曾经读过的书、登过的山、老屋顶上升起的那缕炊烟„„”

请以“我与_________再见时”为题作文。

我与蔷薇再见时

满架蔷薇一院香。

——题记。

微风乍起,吹得阳光碎落一地,“哗啦……哗啦……”我站在老旧的朱色铁门前头,仿佛看见时光穿梭的身影,在小巷尽头消失不见。

记忆里,也是这样的香气。

“十六号,十七号……”雨水的洗刷,让原本新艳的门牌变得锈迹斑斑,难以辨认,蓦地,一股清香钻进鼻腔里,顿时从头至脚的清爽,“是了,阿婆家的蔷薇!”

很小的时候,不怕羞地穿着开裆裤,被奶奶牢牢地牵着,走路还是踉踉跄跄,却先学会了认路,小巷环环绕绕,我却能爽利地告诉奶奶“走这里!”其中的奥秘,我从没同别人讲过,只是每次回到家里,都用力嗅嗅阿婆院里的花香,以便下一次,还能灵敏把回家的路认出来。而如今十年已逝,未变的,还是这花香。

记忆里,也是这样的面容。

_________________________________________________________________________ 记忆里,也是这样的乡愁。

阿婆拿着一朵蔷薇,用纸包好递给我,“当心,有刺哦。”我甜甜地应着,“城市,可没人种这么漂亮的花呢。”“可不是,城里人忙,哪有工夫侍弄花草呢?”我把蔷薇凑近鼻尖,

用力地嗅了嗅,我没有告诉阿婆,搬进高楼之后,我还未同邻居说过话。我想,阿婆若知道,一定要说,“你要多对人家好,人家才会和你交朋友啊,是不是?”可是,阿婆,我觉得城里的高楼大厦隔开的,不仅是街道,更是人心。未变的,只有这淡淡的乡愁。

家乡的定义,似乎永恒地静止,在这个斑驳的院落里。

想想,离开老屋有十年之久了,蔷薇啊,你抬起头告诉我,去哪里再找这样真挚的情,这样明澈的心,这样温柔的故乡?

再见蔷薇,再见……

【名师点评】

本文内涵非常丰富。作者通过对儿时和现在两个时段“蔷薇”的叙写,巧妙地将人、事、情交织到了一起,在我们心灵深处激起了阵阵的涟漪。时代变了,生活变了,但“花香”没变,“笑容”没变,“乡愁”没变,这“变”与“不变”的辩证法就是生活的道理。文章的描写颇有特色,语言的,动作的,神态的,心理的,都很自然贴切。洋溢在全文中的还有作者对生活真挚的爱。这是一篇不可多得的好文章。

【任务2】:文章的第二部分被删掉,请补全,注意描写的技巧。

提示:第二部分接着第一部分的情节,写阿婆给“我”开门,“我”站在阿婆的院子里,夸赞阿婆的蔷薇花开得好,阿婆笑开了。

“吱呀”一声,门轴转动,果真是阿婆,带着慈祥的笑,愣住一会,难以置信地揉揉眼睛,才惊讶地说道:“呦,小姑娘都长这么大了,快进来,快进来!”我小心翼翼地踏过门坎,抚摸青灰的墙壁,似乎许多事一齐涌到脑海里,不由自主地浅浅笑了,“阿婆,蔷薇开得是那样好。”我指着一株沉沉颔首的花,“是啊,我记得你小时候就喜欢,来,我剪一朵给你。”阿婆转身到屋里取剪刀,眼神里满是溺爱,笑得咧开了嘴,露出微黄却整齐的牙。未变的,还是这笑容。

范文七:片段作文——语言描写 投稿:邵彆彇

小作者:溫慶宇

1、寫一段和媽媽的對話,內容自己確定。

今天,媽媽帶我去逛天和百貨,我們要到三樓買衣服,但是,到服裝店之前要經過玩具區,到了玩具區,我的眼睛立刻被櫃檯上的那些玩具給吸引住了,我立刻跟媽媽說:“媽媽,可以買那把玩具槍嗎?”“不可以!”媽媽語氣堅定的回答。“媽媽,你賣給我,好不好?我拿著那把槍一定很好看的!”我仍不放棄。“不行就是不行。”媽媽還是不為所動。“那旁邊的小玩具車呢?”“不行。”“機器人呢?”“不行!”“那„„?”“不行,不行,全部都不行!快點走吧,等一下還要買衣服呢!”我說:“如果你不買玩具槍給我,我就不去買衣服了。”“如果你不去,你就沒有新衣服羅。”媽媽說。“沒有就沒有,反正我也不想要。”我有點生氣了。媽媽見狀,說道:“唉!我真的服了你。你要哪一把?”“黑色的哪一把。”我興奮地說。媽媽把槍拿到櫃檯付了錢,我就抱著槍開開心心的去買衣服了。

2、寫一段一個售貨員和一個不講理的顧客的對話,要把顧客粗暴的語言和售貨員平和的語言具體地寫出來。

今天,媽媽帶我到超市買菜,我一進超市,就聽到一個顧客在問:

“你們這又沒有維記牛奶?”“沒有了,但是還有伊利、蒙牛、光明等品牌的牛奶,看你需要不?”售貨員阿姨微笑地回答。“你們是大型超市吔!怎麼連維記牛奶都沒賣?”“哦,是這樣的,由於今天購買的人比較多,所以這種牌子的牛奶已經斷貨了,所以可不可以麻煩你明天再來,到時一定會有。”“不要找理由,你們這麼大一個超市,牛奶沒有了就應該馬上補貨啊,還要等到明天,你以為我天天閒著沒事干啊?”“對牛奶沒有的這件事,我們真的感到很抱歉,可是今天真的是沒有了,你可以先嘗試一下別的牌子,比如說蒙牛牛奶也很不錯的。”“我不喝別的牌子的牛奶,什麽嘛,我以後再也不到你這家超市買東西了,簡直在浪費我的時間。”他說完這句話,就怒氣衝衝地走出超市的大門,這時,售貨員自言自語道:“哎!今天真是倒楣。”

范文八:高中作文语言描写 投稿:丁道達

有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。”

一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”

另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

试问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?

语言描写:

通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

按照参与话语活动的人数,可以分为三种类型:独白、对话、多人议谈

Eg:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边

拍着蒲扇边咒骂着。

——你去哪儿?——图书馆。

——借书吗?——不,还书。

马克说 :“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”

罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”

语言描写——五种基本格式

一、提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

二、提示语在后面

瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

三、提示语在中间

“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:”以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

四、提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。

五、没有提示语

直接引用人物说话的内容。

这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

我们在作文时,不要只用一种描述形式,

可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式上才不会显得单调。

叹词

“唉,真没意思。”(感慨,无奈)

“哇!你吃了这么多?!”(惊讶)

“咦?这是怎么回事?”(不明白)

“噢,怪不得他没来。”(突然明白)

“哼!就你那样还想当演员?”(看不起)

“哼,我就不听你的。”(生气)

“嗯!我一定完成任务。”(肯定,确信)

“嗯,刚才你说什么?我没听清楚。”(疑问)

“嗯,嗯,我不知道。”(胆怯,犹豫)

“哎呀,你干吗踩我?”(身体受到伤害)

“哎呀,我忘了。”(突然想起某事)

语言描写——基本要求

(1)语言个性化:作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏,便对我说:“你怎么总是打游戏,不学习呢?这样你考试会不及格的,以后一定考不上大学。”

(2)对话要简洁明确。

(A)两个小孩绕着那个洞口转来转去,小龙问小兵那个树洞有多深,“妈妈告诉我了,有这么深,这么深。”小兵怎么也说不清楚,他就踮起脚尖,四处张望,突然发现了目标,指着路旁的一棵大树,“有这么高。”

(B)两个小孩绕着那个洞口转来转去,小龙问小兵那个树洞有多深,“大约有十来米深。”小兵怎么也说不清楚,他就踮起脚尖,四处张望,突然发现了目标,指着路旁的一棵大树,“井的深度和这棵大树的高度差不多。”

(A)这几天,我发觉我的好朋友刘小妹有些异常,她变得很沉默;整天孤言寡语的,上课也办会托着两腮发呆。我真的很奇怪,因为她总是嘻嘻哈哈的,一副“乐天派”的样子,现在,她这是怎么啦?这天,我实在忍不住了。放学的路上,我捅了她一下:“喂,小妹,这几天你是怎么了,整天心不在焉的,发生了什么烦心事,如果你不介意,而且信得过我,可否跟我说说?”

(B)……我捅了她一下:“喂,姐们儿,这几天你是怎么了,整天魂不守舍的,发生了什么大不了的事,能不能向我透露透露?”

语言描写——写作技巧

(1)现场法

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉,读文章有如听文章,要做到,可通过两种方法:

省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等,增加语言的交流速度,从而增加现场感。

他头也不抬,冷冷地问:”你叫什么名字?”

“徐时龙。”

“年龄?”

“24岁。”

根据口语的特点,在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语,创造出真实的说话环境,从而增加现场感。

“不!我要!我要!我就要!”金宝跺着脚大叫起来。

(2)语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话,还要注意说话人的”声”以及”像”,从多个角度综合描绘。

融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:”窃书不能算偷……窃书!读书人的事,能算偷么?”

注意音色、音量的变化。

他低声对我母亲说:”真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”

(3)语言描写的对比法。

可以分为横比和纵比两种。

横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语,来展示他们各自不同的性格。 纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下,说出不同的语言,来突出人物的性格特点。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

“老爷!……”

我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说,”水生,给老爷磕头。”

新手上路 牛刀小试

杭启彬在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。

写一段300字的师生对话,可有少量的神态、动作描写。

范文九:初中作文的语言描写 投稿:韦见观

古人讲:言为心声,可见人物语言描写对表现人物形象是十分重要的。通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法应该得到积极地发扬和推广。成功的人物语言描写不仅能够准确表达文意,传达出作者的思想感情,也能显示人物的内心世界,丰富人物形象。以下内容是笔者总结的关于中学生作文人物描写应该注重的四个方面的问题,希望能给广大师生提供一点帮助。  一.人物语言要符合人物身份、年龄  人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。  二.人物语言要符合场合、情境  人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。  三.人物语言描写要注重人物动作与神态  人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。  总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。  汪素梅,教师,现居江苏南京。

范文十:作文训练之语言神态描写 投稿:白骖骗

刘天生 教学目标: 1、学习人物语言描写的写作方法。 2、学习人物神态描写的写作方法。 3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法,会用语言表达完整的意思。 教学重点:目标1、目标2 教学难点:目标3 教学过程: 一、导入新课2`   上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法,今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。(注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写)   板书:语言描写和神态描写。 二、学习和应用知识。(22`)   1.①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来,让学生评价。     ②学生思考,这段语言描写的好处与不足之处,并想想如何改进。     ③抽查个别学生回答。     ④教师明确语言描写应注意以下几方面:   A.要有必要的交待,如什么人谈话及他们之间的关系等。   B.要根据需要恰当运用直接引用与转述。   C.人物语言要切合人物身份,年龄职业、性别,力求生动、精炼、形象。   (板书或投影显示)   2.①教师:除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外,神态描写同样可以表现人物的气质,修养、风度、身份,想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢?     ②学生思考片刻或相互交流后回答:   ◆神态描写要表现人物性格物征   ◆要集中笔墨,要面面俱到。   ◆要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。     ③出示一例文,请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。    ④学生回答。(习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现了其神态变化的过程,形神兼备)   例文:(投影显示)   语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复遍总是后,他好像忽然"活"过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师"赦免"后,趁老师转身写字的当作,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。 三、延伸训练;描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。(20`)   ①学生独立写。   ②小组交流,写得好或不足之处。   ③抽1-2名学生读,教师简评。 四、布置作业:写一个人物,注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到,以表现人物的性格特征。 说课精要:在上堂课的基础上,结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写方法。

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