以人为本的理念_范文大全

以人为本的理念

【范文精选】以人为本的理念

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【专家解析】以人为本的理念

【优秀范文】以人为本的理念

范文一:以人为本的管理理念 投稿:谭垸垹

“以人为本”的管理理念

随着市场经济的成熟,企业面临更加严峻的挑战和无

限的机遇,在企业的发展中,更加人性化的管理理念成为了进行企业管理的重要目标和进行各类工作的基础,同时也是企业管理理念的重要组成部分。

“以人为本”就是要发挥人的决定性因素。人的素质总体上分为两大类,一是思想品德,二是科学文化知识。一个人具备什么样的思想道德素质,就决定着这个人对社会(或企业)是有益还是无益,对于这点认识在各级领导或各级管理层中早已成为共识。一个人的科学文化知识的高低,在某种程度上说,可以决定在其所服务的单位(部门)能否提高生产力和跟上时代发展的步伐,甚至可以说,决定那个单位(部门)的命运。我国的改革开放和建立现代企业制度,使在市场经济条件下各行各业之间的竞争几乎到了白热化程度,而竞争的最终目标是人才的竞争,谁拥有一流的人才,谁就能在强手如林的竞争中立于不败之地。日暮途穷由此,我们在构建星级标准的时候,必须完善“以人为本”的管理模式,把全面提高人的整体素质,作为确保企业健康、稳定、高速发展的根本任务来抓。

酒店是特殊的企业,直接为社会人群服务决定了它的特殊性。在它向星级标准建设之时,必须高度注意它的管理服务关系

中最活跃的要素——服务对象和提供服务者。因为这个要素决定着星级标准的实现。在知识经济发展的今天,人在现代管理中的作用是不可否定的,服务者和被服务者始终居于管理的中心地位并决定着企业的命运。以人为本已经由最原始的“成本”观念上升到企业中最宝贵的、可以增值的财富资源。如何管理有效的开发、利用这种资源,不管是初始的服务业,还是新兴的酒店业,万变不离其宗,最核心的价值就是“以人为本”,提供人性化的服务,从而实现利润的最大化。

“以人为本”就是以员工和管理者对于人本在企业中应有的定为和作用为核心的。酒店要赢得市场,必先赢得顾客,而只有忠诚于企业的员工服务,才会有顾客的忠诚;同时,只有酒店管理者对员工这个财富点的正确认识和调动,酒店的生命才会经久不衰。在企业中,每一步工作的开展都需要员工来完成,进行以人为本的人力资源管理理念是验证企业决策正确性和实现企业经营目标的重要保障。每一位员工都有自身的社会需求,这与企业追求利润最大话的目标是和谐统一的,因为以人为本的管理理念的本质是激励,在合理满足员工物质和精神需求的基础上达到企业正常快速发展的理想效果。所以以人为本的管理理念可以总结为:尊重人、依靠人、服务人与发展人。

范文二:我的育人理念 投稿:魏欴欵

我的育人理念 中小 曾文辉

在学校学习的时候,总觉得一些教育理论无所附着,用处不大。经过十几年的教学实践,我深切体会到:要想不断提高自己的教学水平就不能没有一个明确的教育理念作为指导,现在,我认为对于一个年轻教师,应当用教育理念来贯穿教学过程始终。

一是“爱”的理念。没有爱就没有教育。教育者本身没有对祖国和人民的爱,就无法培养受教育者的高尚情操;没有对生活和事业的爱,就无法引导学生对生活充满热爱;没有对家庭、朋友的爱,就不可能塑造学生的爱心;没有对学生的一腔热爱,所谓对工作的热情就是一句空话。“爱的教育理念表现在激情飞扬的讲台,体现在对学生的循循善诱,也体现在备课时的认认真真。

二是“平等”的理念。教育者与受教育者的人格是平等的,尊严是平等的。教师与学生只是“闻道有先后,术业有专攻”而已,谈不上谁更加尊贵,绝对不能居高临下,趾高气扬的。教师得到学生的尊重是缘与他的知识、人格、敬业精神等这些方面,而绝不是教师在学校的优势地位。“平等”的理念,会让我们尊重每一个学生,会让我们实事求是,不耻下问。

三是“鼓励”的理念。现在不少同学在遇到烦恼时,愿意找任课教师倾诉、求解。对于这种情况,“鼓励|”而不是不耐烦才更有作用,在寒冷的冬天,太阳比北风更有力量,强者的自信力来源于成功时的体验,弱者的自信力需要别人的鼓励。而自信对于青年学子的成长尤为重要。“一句赞美的话语胜过十句恶毒的诅咒”。对也每一个学生充满鼓励,描述阳光、温暖、希望、未来、爱、成功、自信„„同时自己的生活也将变得更加多彩灿烂。

四是师德。师德不是一个抽象的概念,热爱学生、尊重学生应当是题中应有之意。我们的教育工作者只是成为学生心目中可敬可亲的父母兄姐,我们的教诲才能真正润物细无声地沁入每一个学生的心田。热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。宁可让学生说出错误的真话,也不要让学生说漂亮的假话。“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。

教师应该成为不折不扣的“雕塑家”,把眼前形态各异犹“宝石”般的学生,根据其特点,“因料而雕”,使之成为五彩斑斓和千姿百态的“宝器”。教师的教育生活往往是平淡而琐碎的,然而,正是这些平淡而琐碎的教育生活,才构筑起教师的人生家园。立足现实,把握今天,教师的人生才会更有光彩。

2013年4月

范文三:我的人生理念 投稿:任艅艆

我的人生理念

从小学一路走来,感觉有很多意外。无论如何,现在已经站在大学校园,过去的一切已都不属于我。我的现在是:大学生活和每次放假时与家人的短暂相聚。

进入大学校园已经有一年半了,也许是高中的生活给了我太多压力,现在的我已经没有像以前那么用功了。但那也不是真实的我。因为我也时常自责。回家后父亲也经常教育我。在一次次的反省中,我建立了自己的人生理念。 少年时对陶渊明的思想是一知半解,但是现在有了一定了解。于是我的生活方式变了。

做自己想做的事。对武术的追求是我的精神食粮,因为武术是我的爱好,一直以来都是。还有就是学习自己所感兴趣的知识,比如说动画设计等。当然学习是不能落下的。应该利用有效时间进行学习。这些是我的知识追求。

立身处世以大度为准。对身边的人,自己的优良品德希望可以通过行动感化他们。对父母,以《弟子规》里的孝道待之。对生活,乐观处之。平心静气,清心寡欲,宽以待人,与世无争,这就是我的生活态度。

佛教讲求因果报应,道家要求济世利民,儒家追求修身治国平天下。顺应天道,灵魂才能不亡。

但是毕竟处在这个纷繁复杂的世界中,每个人都得面对现实。上大学是将来工作的阶梯,自然在分专业时必须选好

自己的去向。数学还是计算机?在一年半的大学学习中,学了几门计算机方面的课程,我感觉自己对计算机原理方面的知识不太感兴趣,也感觉有难度。我想选数学。家人都希望我考研,虽然我不太愿意,但是我必须试试。将来的工作不太好找,而且我也不想入世太深,找个稳定的工作,孝敬父母,过平淡的生活就好。

志向是不高,但我认为现在的凡人生活更像过去的圣贤生活。外界太浮华,太飘渺,一切都是虚的。现在的人们很容易沉溺其中,能做到清心寡欲才能找回真实的自己。

范文四:以人为本的理念 投稿:余濟濠

初中物理课堂教学以人为本理念的体现 长期以来,我国的教育是一种以教师为主导和主体的,学生被动的接受‚灌输式‛的‚听话‛教育。几年的新课程改革提倡‚以学生为主体,以教师为主导‛‚在教学 过程中培养学生创新能力‛的理念,但真正在教学中把两方面结合起来还不多,因此,树立以人为本的观念,充分发挥学生的主体,培养学生创新能力在现今的教改 中显得尤为重要。

培养创新能力的问题,在教学改革的过程中已经成为一个热门话题,也在以前提倡素质教育时大力研究的内容,许多课题也已经有所研究,例如在《 ‚主动参与——体验乐趣‛模式的构筑》研究中初步得出了几个论点:转变观念,尊重主体,可以提高学生创新能;构筑‚主动参与——体验乐趣‛的课堂教学模式,可以提高学生的创新创新能力;改革过去那种‚以教师为中心,以课堂为中心‛的教学模式,定能提高学生创新能力。但在初中物理中研究以人为本和创新能力的关系不多,也没有很多经验可以借鉴。

物理是一门以实验为基础的科学,建立概念、得出规律、检验猜想、获取知识都离不开学生自主观察和实验,如果让学生亲自做实验,学生会对物理有亲切感,容易弄 清物理的本质,这样就避免了教与学的过程中产生的枯燥及畏难情绪,力求使学生处于积极地动眼、动脑、动耳、动口、动手的主体激活状态,使他们的创新能力得 到培养。在新课程的中也要求学生自主探究,培养学生的创新创新能力,那么在这样的形式下,在初中物理教学中研究‚以人为本‛和‚学生创新能力‛的关系,一 定能是新课程改革胜利进行,使物理新课程理念能在教师、学生心里扎根。

以人为本就是一切要以人的发展为根本。这里所说的人,既包括传统意义上的学生,也包括教师,包括一切与教育发生关系的人。

教育要以学生的发展为本,就是要充分调动学生主体的积极性,让它生动活泼、积极主动地得到发展。同时,创造良好的外部条件,有目的、有计划、有组织地对学生 进行教育,促进学生身心发展,使其成为全面发展的实用型人才。职校生的文化课成绩虽较普通高中生差,但我们应看到他们拥有多种潜能。他们中每个人都具有可 塑性、可教育性。只要给他们提供机会,主动发现他们的闪光点,创造条件,因势利导,扬长避短,人才会脱颖而出。因而,我们的一切工作都是以学生的发展为根 本。

教育要以教师发展为本,就是要充分尊重教师,相信教师,依靠教师,充分调动教师的工作积极性与创造潜能,让教师的教育科研中转变教育观念,不断提高自己的专业化水平,既培养了学生,又促进了自身的发展。

教育,作为一种培养人的社会实践活动,离不开提高和发展人的主体性。现代教育所培养的人应该是有主体性的人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步作出贡献。从这个意义上说,教育在本质上是对个体主体性的培育过程,是一种主体性教育。

主体教育的理论主张:教育要以承认、尊重、发挥学生的主体性为基本前提,以培植学生的主体意识和主体精神为首要任务,以全面提升学生主体品质和创新能力为中心内容。

课题以主体教育的理论为依据,就是要重视学生主体,培育学生主体意识,发展学生主体性,最终达到促进学生全面和谐发展的目标。

人本主义认为,每个人都有其个人的价值和个人的尊严。人是理性的,能够自立,对自己负责,有积极的人生取向,因而可以达到独立自主,发展自己的创新能力,促 进自身的成长。而教育则是促进学生自我实现的钥匙。教育应强调理解自己与他人并与他人友好相处,以促进人的潜能向自我实现的发展为目的。教育在增长学生知 识的同时,培养和发展积极的态度,重视学生内在动机与兴趣,重视师生关系、集体间的关系对学生学习的影响,突出情感在学习中的作用,尽量满足学生特有的发 展需要,使之潜能得到充分的发挥。人本主义理论为我们的课题研究提供了具体的价值观与方法论。

‚创新这一概念是美籍奥地利经济学家熊彼德在20世纪初提出来的,他在《经济发展理论》把创新定义为‘新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的程。’‛‚今天我们可以将创新定义为是在人类社会生产劳动实践中,取得的那些对人类社会进步及人的发展具有长远而巨大的促进于加速作用的一类杰出成果。‛

有学者认为:‚创新的含义,它一是指前所未有的,即像现在说的创造发明的意思;二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。‘创新’的含义比创造发明的含义宽。创造发明是指首创前所未有的新事物,而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。

总之,以人为本的教学过程是知、情、意、行相统一的过程,是引起学生求知欲、感知教材和教学内容、理解和巩固知识、运用知识发展创新能力、情感、

态度的过程,物理新课程的显著变化就是在教育目标的定位上,强调在一个人的发展空间里,应该有‚知识与技能,过程与方法,态度情感与价值观‛这三个纬度,是以学生为主体、充分调动学生积极性、促进学生发展的过程。

范文五:我的育人理念 投稿:贺疅疆

我的育人理念

万事开头难,从学生的角色转变为教师的身份让我有点无所适从,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,既然我们背上了教师之名,就要尽心竭力做好教师的工作。

首先,要树立言传身教为人师表的理念。教师是人类灵魂的工程师,是阳光下最崇高、最神圣的职业。如今,教师在国家、社会、生活中的地位作用越来越高,其职业是神圣而光荣的。但要当好一名称职的、真正受人尊重的老师却不容易。教师是一面镜子,其一言一行家长看在眼里,孩子记在心上,社会在评判。因此,教师要表里如一,要言传身教起示范带头作用,不被功利所惑所累,干好本职工作,在平凡的岗位上做出应有的成绩和贡献,用自己的实际言行为孩子们作示范。

其次,要树立提高素质、终身学习的理念。教育的基础在于教师的素质。教师除了具备政治素质、品德素质外,还应具备传道、授业、解惑的本领。当今社会,科学技术的发展日新月异,靠传统的教育方式方法已不能满足教学的需要,现在的孩子知识面广,求知欲强,接受新生事物更快,对老师的要求期望更高。因此,要想做一个让家长、社会、孩子都满意的教师,必须不断吸收新鲜知识,向书本学,向社会学,向实践学。强教必先强师,只有加强教师自身的素质,在教学中进步,在教学中总结经验,在教学中强化培训。只有这样,才能强

基固本。

第三,要树立启蒙教育是为孩子终身教育打基础的理念。小学教师的主要职责是启蒙教育,是为孩子们今后的成长和终身教育打基础。小学教育抓好了,就会为孩子接受更高一级的教育甚至终身教育奠定良好的基础。因此,作为一名小学教师除循序渐进的教学生掌握该年龄段应掌握的知识外,更重要的是引导学生树立良好的学习习惯,养成良好的行为习惯。教孩子学会如何做人,怎样做人,怎样成为对家庭、社会、国家有用的人。

最后,要让学生在快乐中度过童年。让每个孩子都在快乐中学习,在学习中快乐。曾经看到过一张图片:电视剧《还珠格格》中容嬷嬷“阴险无比”的监视图。看完全场都笑了,这表情太形象了,像极了我们平时在学生面前端着的那副神情。我不禁反思:我的笑容去哪了?我的教学生活有如此悲哀吗?的确,老师的工作很琐碎,尤其是班主任。说得形象点,教师的角色像极了演员,我们随时要扮演临时父母、朋友、护士、警察、教练等众多角色,并要倾注最积极的热情。渐渐地,我们每天生活在满腹牢骚、唉声叹气负情绪爆棚中。最终,微笑丢了,爱的表达也变了味。其实,教师的工作就是破解学生成长密码的过程,而破解密码最核心的手段就是爱和微笑。

在教学中,我们要尊重、信任、关爱每一名学生,善于发现和捕捉每一位孩子身上的灵性,用温暖的怀抱去接纳他们,用善意的微笑去感染他们。就像苏霍姆林斯基所说:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵。如此学生才能在阳光雨露下茁壮成

长。

学生都是上帝派来的孩子,但也总有那么几个上帝派来折磨你的孩子,作为班主任自然会喜欢乖巧听话的学生,但是现实并不是那么美好。面对顽皮爱惹事的学生,你难道就此放弃吗?我想答案是否定的。每一个孩子都有缺点和优点,只是这些顽皮爱惹事的孩子的缺点相对较多,这就需要班主任花更多的时间去慢慢矫正。这个时候我们需要耐心、恒心,不要妄图一蹴而就,也不要因为看不到改变而灰心丧气,聚沙成塔,在时间的考验中,终将会看到最可喜的改变。

俗话说,“人往高处走, 水往低处流”。但小学生年龄小,见识少,他们缺少必要的积极进取的意识,更缺乏这方面的能力。正是因为缺少意志的磨炼、实战的考验,他们才显得胆小,才会在困难面前畏缩不前。 只有组织学生参与实战演练, 指导他们克服来自客观的,更多的是来自主观的、心理上的恐惧感,才能磨炼他们的意志,引导其积极进取,促进其不断进步。因此,我们应根据孩子实际,安排一些富有挑战性的活动,指导学生勇敢面对,战胜挑战,以有效培养他们积极进取的意识和能力。

合作是如今社会不可缺少的能力之一,具有良好的合作意识和能力,是一个人由 “自然人” 成长为 “社会人”的重要标志。学校活动以集体活动为主。这类活动,需要他们通过与同伴、老师紧密的交往、 合作来完成。在独生子女占绝大多数的今天,努力挖掘并有效利用同伴群体及教师这类教育资源来培养学生良好的团结合作的意识和能力显得尤为重要。所以,在活动中,我们应更多地开展小组

活动,有意识地引导孩子注意与同伴、老师密切合作,以培养其良好的交往合作的意识和能力,促进其社会性发展。

教学不只是在传授知识,更重要的是让学生形成主动学习的习惯和能力,形成对待学习的品格和态度。唯有充满爱意的的微笑才能让学生心存愉悦,快乐学习;唯有充满爱意的微笑才能让我们心存幸福,快乐教学。

范文六:做人理念工作理念 投稿:廖儕儖

做人理念 工作理念

1、瞧不起别人的人,是因为没有发现别人的长处; l、搞好安全稳定是干部的本能。

不善于学习的人,总是习惯于看到别人的短处。

2、服从安排,不是思想觉悟问题, 3

而是组织原则问题.也是如何做人的问题。 4

3、人活着,就是要体现自身价值。 5

4、站在别人的角度考虑,是一种胸怀; 6

站在集体的立场考虑,是一种素质; 7

站在大局的高度考虑,是一种境界。 8

5、享受相处的过程。 9

享受创业的过程。 l0

享受生命的过程。 ll

6、自强不息,厚德载物。 12、种树修路搞水利办教育是干部的基本职能。 、发展经济方显干部水平。 、我们的压力应该是工作压力,而不是人际关系压力。、科技是一种力量。科学是一种精神。 、要么不做.要做就要做到最好。 、雷厉风行,立说立行。 、凡事皆有余地。一切皆有可能。 、只为成功想办法,不为失败找理由。 、心有多大,舞台就有多大。 、态度决定一切。细节决定成败。 、不怕做不到,就怕想不到。 2

7、人无人格,一钱不值; 13、没有任何借口。

人无精神,行尸走肉。 l4、没有卑微的工作,只有卑微的工作态度。

8、不利于团结的话不说。 15

不利于工作的事不做。 l6

9、境界高于技巧,细节铸就完美。 17

10、先做人后做事。 l8

11、诚信是做人的第一品质。 l9

12、尊严,来源于生命创造的价值。

13、赋予了意义的生命,才是真正意义上的生命。

、做到最好,做得更好。 、勇于超越,追求卓越。 、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 、人的成功是靠自己的改变,不是靠别人的改变。 、世界上怕就怕“认真”二字,共产党就最讲‘认真”。

范文七:以人为本的护理理念等 投稿:陶滠满

以人为本的护理理念

  郭军连

  

  [中图分类号]R192.6 [文献标识码]B [文章编号]1005-2720(2009)14-0638-01

  [摘要]目的:探讨以人为本的理念、措施、模式和管理。方法:对工作实践进行回顾、总结,从必要性、可行性、指导性和效应性四方面进行探讨。结果:转变了护士的服务理念。增强了护理人员的整体素质,融洽了护患关系,提高了服务质量。

  [关键词] 以人为本;理念;效果

  

  以人为本属人文学的范畴,在护理实践中则集中体现在对患者生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注,在临床护理中坚持以人为本既是规范人性化、优质化护理服务原则,是提高护士素养和品格的途径,也是适应时代发展、丰富整体护理内涵的实践与创新。

  

  1 护理中如何推行以人为本的理念

  

  全面推行以人为本的理念,除了提高认识、转变思想外,更需要护理人员在护理服务中以患者的利益和需求为中心,采取注重个性和突出人性服务的具体措施,重点体现在环境营造、模式转变和服务改善三个方面。

  

  1.1 营造人性化服务环境:从人文关怀的要求上说,尽可能多摆放绿色植物和鲜花,使用防滑地板,墙上悬挂各种壁画,画面色彩温和宁静,使人心情愉悦、欢快。

  

  1.2 倡导人性化服务模式:护士与患者接触最多,护士的一言一行、一举一动都会给患者及家属以深刻的心理影响。一个训练有素的护士要注意个人仪表和风度,坚持文明礼貌用语,态度上要热情、和蔼,更主要的是要多主动接触患者,取得患者及家属的信赖。

  

  1.3 丰富人性化服务内容:对患者及家属的人性化服务不仅仅是简单的态度和蔼,更重要的是按照护理程序提供全程的优质服务。人性化服务可概括为“四字”、“四送”。“四字”是的“技”、“情”“忍”、“乐”,即提高技术操作水平,尤其是静脉穿刺技术,以消除患者的“怕打针”的恐惧心理,减轻患者的痛苦;对患者、家属时时处处真情相待;对患者的不恭言语和行为,家属的抱怨都要忍让在先;尽可能增加患者的欢乐情绪。“四送”是指入院时送温暖,包括在送水、生活安排、协助检查、指导用药,对初入院者要特别关心,尽快缩短双方距离,特殊日子送慰问。

  

  2 实践效果评价

  

  近3年来,我院全面推行以人为本对护士激励很大,使护理人员变被动服务为主动服务,服务理念发生了根本性的转变;护士在实践中不仅丰富了专业知识,还增强了临床护理针对性、特殊性的认识,而且极大地调动了全体护理工作人员的主动性、创造性和灵活性,使护士从被动执行医嘱、完成护理操作转变为主动与患者及其家属沟通,评价患者需求,提供人性化服务;通过对人文知识的学习,护理人员领略了个性与风格、内容与形式、行为与科学的和谐统一,整体素质有了很大的提高,提高了患者及家属对护理人员的满意度,护患纠纷明显下降。

  

  湿润烧伤膏治疗褥疮的临床观察及护理

  周慧玲 刘 园

  

  [中图分类号]R473.6 [文献标识码]A [文章编号]1005-2720(2009)14-0638-02

  [摘要]目的:湿润烧伤膏治疗褥疮的临床效果及护理。方法:用局部吹氧疗法治疗16例褥疮患者及选择湿润烧伤膏治疗16例褥疮患者进行对比。结论:湿润烧伤膏外敷治疗褥疮效果显著,且简单方便,值得临床推广。

  [关键词] 湿润烧伤膏;褥疮;临床观察;护理

  

  褥疮是身体局部K期受压,使血液循环受到障碍,引起皮肤及皮下组织冈缺血而发生水疱,溃疡或坏疽。一般来说,长期卧床体质衰竭,翻身活动不方便及肢体感觉障碍的病人易发生。过度消瘦,过度肥胖,水肿,动脉硬化均易促使褥疮形成。ICU重症患者发生褥疮的几率较大。我们选择用局部吹氧疗法利采用湿润烧伤膏分别对16例褥疮患者进行治疗,结果使用湿润烧伤膏治疗溃疡期褥疮取得良好的临床效果,现将护理体会总结如下:

  

  1 临床资料

  

  32例患者,均为2006年5月2008年12月在我院ICU治疗的危重患者,均为临床诊断明确的Ⅱ度褥疮,男性18例,女性14例,年龄55~82岁,平均65岁;高位截瘫6例,多发伤3例,脑梗死8例,脑血管意外偏瘫3例,其他慢性病病人长期卧床合并褥疮12例。发生部位:腰骶部20例,坐骨部6例,肘部2例,足跟4例。褥疮面积为2cm×1.5cm~9cm×3.4cm,创面深度为0.15~1.0cm。

  

  2 治疗护理

  

  2.1 方法:观察组的16例褥疮患者,先将褥疮创面用生理盐水清洗干净,清除脓痂后,将湿润烧伤膏挤压到创面,厚度1~2mm,覆盖无菌纱布包扎完好。根据创面渗出多少来决定换药次数,一般早期渗出较多者每日换药2-4次,渗出较少者后期每日换药1次即可,每次换药需要将创面的分泌物和药物用生理盐水清洗干净后再重新换药。对照组的16例褥疮患者,利用现有给氧装置,倒去湿化瓶中的液体,接上一次性吸氧管,末梢头距离创面约1cm,对褥疮创面直接吹射即可,每日2次,每次15―30min,氧气流量4~6L/min。两组分别以15d为1个疗程。

  

  2.2 疗效标准:根据国家中医药管理局颁布的《中医病症诊断疗效标准》判断。治愈:新生肉芽组织已完全长出,创面完全愈合;有效:创面缩小,部分创面红润,新生肉芽组织部分长出,炎性渗出液减少:显著:创面明显缩小,红润,新生肉芽组织部分长出,无炎性渗出物。病例均在15d做效果统计对比。

  

  2.3 结果:两组病人治疗结果见表1。

  

  

  2.4 护理:已发生褥疮的部位应用柔软棉垫架空,解除持续性受压刺激,有大小便失禁者随时更换衣裤和被褥,防止潮湿、酸碱等化学性刺激,保持床单位清洁、平整、无皱折。无渣屑,以防止皮肤异物受压等物理刺激,定期协助患者更换体位,每2―3h翻身1次,最长时间不超过4h。对所有患者营养护理予以高度重视。在病情允许的情况下,应给予高蛋白、高维生素、易吸收消化的饮食,以增强机体抵抗力和组织修复能力。不能进食的患者,应考虑由静脉补充。如贫血、营养不良、极度消瘦者给予人血白蛋白针输入,每周2次,每次10g。

  

  3 讨论

  

  传统治疗褥疮的方法是吸收和排除伤口渗液,尽可能保持创面干燥,以防止感染。这种方法可使伤口脱水、结痂,达到痂下愈合的目的,在痂皮中混有一些表皮细胞,这些细胞被迫移向干燥痂皮下深处,但表皮细胞在痂下移动慢,愈合时间长,这种传统的治疗方法效果不尽如人意。

  湿润烧伤膏为油剂,油剂的亲脂性强,与创面组织表面形成一层保护屏障,有抗炎、去腐、生肌功能,性质温和,对局部皮肤无刺激作用。油膜的保护,使创面湿润,不易形成结痂,防止了细菌在痴下繁殖后使褥疮加重。湿润烧伤膏可改善创面下组织的血液循环,促进炎症吸收,起到活血化瘀、止痛、预防和抗感染的作用,从而使新生肉芽及上皮组织迅速生长,促进创面早期愈合。

  湿润烧伤膏具有清热解毒、化瘀止痛、祛腐收敛、抑制细菌和真菌生长的作用,在湿润的环境下有利于新生肉芽组织的生长。药物软膏涂满创面,形成保护层,减少对新生组织及肉芽的刺激,延长了药物作用时间,有利于上皮组织的再生和修复。此法安全方便,患者易于接受,药源丰富,药效快,无局部及全身不良反应,且操作简单,不受环境限制,治愈率高,效果显著,适合在各级医院及家庭使用推广。

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范文八:以人为本创新理念 投稿:林嬓嬔

摘 要 大专院校是培养专业人才的重要基地,辅导员作为大专院校学生教育工作者,与学生的接触最为直接,与学生的关系最为密切,是连接学校与学生的重要纽带,新时期的大专教育呈现出新的特点,也出现了新的问题,做好大专院校的辅导员工作必须树立以人为本的理念。要培养出德智体全面发展的当代大专生,需要我们付出更多的努力和心血,就辅导员工作来讲,需要从理念上创新,从工作方式方法上创新,为学生成才和今后的发展创造更加良好的条件和环境。

  关键词 大学生 管理 辅导员工作

  中图分类号:G47 文献标识码:A

  1 当代大专院校学生管理工作呈现出的特点

  当代大专生多数来自独生子女家庭,长辈的疼爱和自我意识的过分强烈,使他们从小就喜欢以自我为中心,强调个性化,特别是进入大专校园后,自主能力更强,在管理上就有一定的难度。大专院校的学生管理,其特点主要表现在心理素质、思想政治素质、学习、生活、就业及感情等方面:

  (1)心理素质方面。由于家庭的过度爱护,长期以来这些90后的大学生们,身上往往“娇骄二气”较为突出,他们的心理承受能力较差,甚至听不得他人的一句批评,这种脆弱的心理,与学习和生活的现实往往存在着很大的冲突。在大学生管理工作中,我们常常感到当代大学生们的心理状态是非常令人担忧的,而其实往往一些自闭、焦虑、抑郁等心理问题的起源则是由于一些小事情没得到好的解决,使他们的心理未得到及时调适和解决。如果我们能够从大学生们的心理需求出发做一些工作,其实很多问题都可以在源头上避免 。

  (2)思想政治素质方面。在经济时代迅猛发展的背景下,物质生活的丰富和社会开放程度的加深,大学生们思想活动的独立性、选择性和多变性也日益增强,现在有很多大学生政治思想匮乏,出现信仰迷茫、理想信念模糊等现象,作为高校辅导员,应当加强这方面的工作。

  (3)学习生活、就业及情感方面。在大专院校的学生管理中,针对学生学习、生活方面的规章制度较为健全,对学生的学习和日常行为等起到了较好的规范作用。在学生的学习和生活中还有很多细节性的问题,需要人性化的处理,仅依据规章制度等硬性规定,管理效果往往是治标不治本,不能使学生发自内心对管理认可。同时,为学生提供就业指导是辅导员的工作职责之一,但是当前对学生的引导和指导作用还不够有力。在处理情感问题上,很多学生并不能做得很完善,同时有些学生在处理与老师、家长、同学之间的关系上,也存在沟通不畅的问题,因此情感方面的及时疏导和引导,显得格外重要。

  2 创新理念,改进辅导员工作方式方法

  当前大专院校学生管理工作在心理辅导、思想引导以及学习生活、就业和情感等方面的特点,为辅导员工作提出了更高的要求,而在辅导员工作中有两种错误的理念,致使学生管理工作收效甚微,其一是对学生管理过于松懈,认为学生年龄和心智日趋成熟,有自我控制能力,不能过分干涉;其二是认为学生不够成熟,在管理中事无巨细都要过问,不给学生留出自我的空间,容易使学生会产生腻烦心理,应付管理。这两种错误的理念都是片面的、不科学的,在学生管理中,辅导员要贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求,树立以人为本的理念,切实从学校的实际、学生的实际出发,因材施教,为培养全面发展的新世纪人才起到积极的推进作用。

  2.1 以人为本,引导学生树立正确的思想观念

  思想决定境界,境界决定出路。在知识经济时代,当代的大学生必须与时俱进、用先进的思想武装头脑,才能够树立正确的人生观价值观,确定人生的目标并为之奋斗。刚刚走进大学校园的学生们,青涩懵懂,作为辅导员,我们与学生的接触最多,对他们的了解更加便利,所以我们要利用适当的时机,对大学生加以引导,使他们有信仰、有理想,能够明辨是非、分辨美丑。有很大一部分人认为大学就是学生的乐园,无拘无束、自由自在,其实不然,大学是青年迈向社会的一块基石,在大学里锤炼出什么品质,对步入社会后的人生有很大的影响。因此,辅导员要在思想上加强对学生们的管理和引导,使他们把精力用在学习和丰富自我上,让他们在学校的几年时间内,不仅获得知识,也要增加阅历、丰富内心,为下一步的成功就业奠定基础。辅导员可以以班级为单位,开展班级创建工作,使他们把学习、课余活动等都列为评比的目标,从而激发他们互相学习、你追我赶,在级部甚至在院系形成良好的学习风气,促进他们在学习中寻找自我价值。

  2.2 以人为本,实现辅导员与学生之间的平等对话

  辅导员作为学生们的知心人,一般年纪比较轻,甚至比学生们大不了几岁,尽管对学生是一种管理与被管理的关系,但是作为同龄人,应设身处地的站在学生的角度上思考问题,实现与学生之间的平等对话,让学生们信任你、认同你。学生的任务不仅仅是学习,学校也是他们生活和举办各种活动的阵地,辅导员要分别针对在学习上、生活上甚至是情感、就业等方面存在问题的同学,进行谈心活动,以学生为根本,想他们所想,力所能及地帮助他们解决问题,疏导他们的心理,让他们正确的对待自己对待他人、正确对待成绩和失败。

  在对学习不用心的学生管理和辅导上,要和学生一起分析出现问题的原因,如果是因为厌学,那么要引导学生认识到知识经济时代,对知识的要求将越来越高,如果储备不够,在社会上如何立足,更谈不上个人发展;如果是因为家庭背景雄厚、觉得学习不学习对今后没什么影响,引导他正确认识自我与家庭的关系,无论家庭如何显赫富贵,自己的人生要自己负责,知识是人生最宝贵的财富,今天的学习是为今后发展的积累。

  在对生活有困难的学生辅导中,要尽可能的使他们有尊严的得到帮助。关于对贫困学生的管理和帮助,要多找机会和他们谈心,力所能及的帮其争取学校相关补助政策、帮其开展勤工俭学,争取相应的资助或报酬,使他们在学校生活平等有尊严的学习和生活,鼓励他们积极参与各类文体活动,促进他们思想成熟、正确对待现实和挫折,认识自我价值。

范文九:易经_的人生理念 投稿:严陝陞

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《易经》的人生理念

王东民

贵州都匀

558000)

(黔南民族师范学院历史与社会文化系

[摘

要《]易经》的人生理念鲜明,其蕴含的人生哲理极为丰富,包括人生态度、品质涵养、人生经验、社会经验、

政治经验等诸多方面,其表达方式独特、抽象,道理深刻,历时数千年至今仍有着不容忽视的积极意义,有助于和谐

社会的构建。

[关键词《]易经》

人生理念

《易经》是我国古代文化典籍中内容比较深奥的著作,它从趋吉避凶的角度议论了世间万象,在传统文化中有着重大它独特的表而深远的影响。它卦辞的简约和指意的广泛性,

达方式,让后人对它的属性各说不一,有人认为它是卜筮之书,有人认为它是十分特殊的哲学著作,还有人认为它是以政治、伦理为主的“言教之作”等等。笔者以为,这些说法都有一定道理,但实际上《易经》还蕴含着鲜明的人生理念。曾有《易经》的修身养性、社会教育功能一些学人从不同角度谈到

之类,然而《易经》的人生理念绝非如此简单,它不仅有人生态度、道德修养,还包括人生经验、社会经验、政治经验等丰富内涵,笔者欲就这些问题作一探讨,以请教于方家。

一、《易经》所主张的人生态度与所告诫的人生经验《易经》主张积极进取的人生态度,《乾卦》象曰:“天行健,君子以自强不息”。这一点众所周知,母庸赘叙。但就具体而言,《易经》通过《渐卦》把人的成长分为几个阶段,比例性地说明了这几个阶段的不同特征。《渐卦》初六爻:“鸿渐于意为鸿雁飞进山涧,象征孩子年幼干,小子厉,有言,无咎。”无知,有危险,时常需要家长呵护,不会有灾祸。六二爻:“鸿于磐,饮食衎衎,吉。”以鸿雁飞到水边石堆上,饮食和乐,象征孩子已长成人,能自食其力了,从不白吃白喝,心地单纯。九三爻:“鸿渐于陆。夫征不复,妇孕不育,凶。利御寇。”以鸿雁飞起来逐渐前进到陆地,象征年青人成长起来,血性刚烈,虽不足成事,有凶险之兆,但却利于御强寇。六四爻:“鸿渐于以鸿雁飞到较平的桷木上,象征年青人木,或得其桷,无咎。”逐渐成熟,增长见识和能力,能寻得适合自己的位置,也变得柔顺谦逊了。九五爻:“鸿渐于陵。妇三岁不孕,终莫之胜,以鸿雁飞起来逐渐前进到丘陵上,象征人处境艰难。多吉。”

年努力亦不见成功,仅能维持,但仍在继续奋斗。上九爻:“鸿渐于阿,其羽可用为仪,吉利。”以鸿雁飞到高山上,象征人已取得大成就,身居高位,拥有眩目的条件。同时告诫不可因此而迷乱心志,任性妄为。通过《渐卦》,《易经》把人从年幼无知到长大成人,再到逐渐成熟,终于在社会上取得成功的不同阶段特征、需要注意的特点交代得清清楚楚,进而丰富了人们对“天行健,君子以自强不息”的不同层面的认识。

《复卦》以旅行为喻,说明人不能离开正道。它列举了几种“迷途知返”的情况:其一是走不远就发现错误而回来,“元吉”(大吉大利);其二是虽走远了一点,但能回来,仍然完好,吉;其三是皱着眉回来,说明思想很乱,但还是回来了,故“无咎”;其四是中途幡然悔悟回来;其五是经过考察而决定回来。倘若迷途难返,必然招致灾祸,多年都不能恢复。《复卦》

的卦义为“亨通”,但通篇都在讲“迷途知返”,不言而喻,是在强调行为、努力方向的正确性,犯了错误要尽快改正过来,回难免会遇到种种压力、诱惑,如何才能把到正道。人生之旅,

握自己?《复卦》无疑告诉人们:只有坚持正道,迷途知返,才能实现美好前景。

“丰”,表示丰满盛大的成就,丰是人人向往、追求的。《丰卦》阐明了如何致丰、保丰的道理,核心思想是“明以动”,“明”指导“动”,这是实现丰满盛大的途径,也是保卫丰满以

盛大的关键、根本。“明”到什么程度?《丰卦》卦辞:“丰:亨,王假之。勿忧,宜日中。”即是说,心要明,明如正午的太阳,光辉明道理,明辨是非,信念坚定。如灿烂,明照毫末。明事理,何“动”?卦辞象曰:“雷电皆至,丰。君子以折狱致刑。”是说道理已明,君子当以雷霆万钧之力去实行,去做,不忧疑,不惧怕别人说三道四,如断狱审刑,立场鲜明,才能致丰,保丰。

男女婚配是天地间的大义,是最美好的事。《归妹卦》上卦为震,震为动,下卦为兑,兑为悦。上震下动,喻男女动心而“跛能生爱慕之情,继而有婚姻之动,故卦名曰归妹。初九爻:履。征,吉。”意为跛脚而能奋力行走,吉利。喻男女同心,即使缓慢如跛脚行走还要一步一步去争取成功。九四爻:“归妹意为待嫁少女错过出嫁婚期,是等待如意愆期,迟归有时。”郎君的到来。《归妹卦》认为婚姻是以感情为基础的,男女爱慕,婚后才幸福,倘若为富贵或为另有所图而婚配,则有如上六爻所言:“女承筐,无实;士刲羊,无血。无攸利。”只落得虚《归妹卦》并无片言只字带有后来封名罢了。值得注意的是,

建礼教中的“父母之命”、“媒妁之言”的含意,正说明了那个时代的人们对于婚姻的健康、自然的观念。

以树木生长为喻,说明人的发展道理。《升卦》上《升卦》

卦为坤,坤为地,地广且厚,表和顺;下卦为巽,巽为木,又表谦逊;故谦逊和顺是《升卦》之义蕴。人处在社会好比木植根于地,谦逊和顺才有利于发展,必具的条件和前提,就好象树木扎根之深之广,养料充足,基础牢实。人的发展好比从种子、幼苗到大树,要顺应客观的规律。要柔升渐进,不是刚升,不能一步登高,要顺时而进,不能急躁。人应当谦逊,心胸宽广,反省自己的不足,顺应本来的规律,加强品德的修养,积累微小的进步来塑造高大的人格,才能有所成就。

二、《易经》所告诫的社会经验

正确地观察事物、观察人。《观卦》初六爻:“童观,小人无咎,君子吝”。是说幼雅地观察事物,观察人,对小人无害,但对君子将铸成大错。九五爻:“观我生,君子无咎”;九六爻:“观其生,君子无咎”;是说不仅要观察周围的人和事物,

【黑龙江史志2010.19(总第236期)】

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还要观察其它地方的人和事物,观察面要广,才不致陷入“童观”

的境地,才能全面、冷静、成熟地观察人和事物,这对君子来说是十分必要的。

善处艰难复杂环境。《大畜卦》上卦为艮,艮为山,下卦为乾,乾为天,象征太阳光耀山中,天被包含在山里,有利于大量畜养积聚,故名《大畜卦》(畜通蓄)。卦意为纵然形势大好,但发展的道路并非一帆风顺。九二爻:

“舆说輹”,是说车轮的辐条脱落,虽暂时不能前进,但利于蓄德,多学前代圣人言行,反思自己过失,蓄养品德、学识、经验。九三爻:“良马逐,利艰贞,曰闲舆卫,利有攸往。”是说要如良马奋力前进,但要惯于艰难,还要熟习防卫,时时警惕,这样才能顺利前进。

固守正道,尊重规律,不可妄行。《无妄卦》上卦为乾,乾为天,为健;下卦为震,震为雷,为动;动健相辅,阳刚充沛,天空鸣雷,震动万物,人心振奋,大有作为。比喻形势大好,大有可为,但必须遵循正道,不可妄行(故卦名曰无妄),要实事求是,实干,正固而往才吉利,而不可邪虚谬乱。再者,要审时度势,当行则行,当止则止,还要预防意外的灾祸。最后,上九爻警告:

“无妄行,有眚,无攸利!”身处困境的态度和解脱方法。《困卦》告诉人们,身处困境,哪怕下临水潦的危险也要充满喜悦,不丧失争取亨通的信心,为实现志向不惜牺牲生命,“致命遂志”。解脱、冲出困境要走正道,切不可求助于豪恶势力,否则就如六三爻所言:

“困于石,据于蒺藜,入于其宫,不见其妻,凶。”(意为:困于乱石中,手攀附的是蒺藜,刚回到家,又不见了妻子,凶险。

)要一步一步地来,会有一些困难,但终究会有好的结局。身处困境要谨慎行事,但要勇敢自信,果断行动,必然吉利。

事实上,《易经》所告诫的社会经验是相当丰富的,如《咸卦》

的敢于独行,《隋卦》的外圆内方等等,限于篇幅,笔者不能逐一列举。

三、《易经》所告诫的政治经验

积极向前,但要注意各方面关系。《晋卦》阐述了这一道理。

《晋卦》上卦为离,离为日,下卦为坤,坤为地。《说文》:“晋,进也,日出而万物进。”故卦象为日照大地,表政通人和,欣欣向荣。君子应“自昭明德”,积极上进,但要注意:一要光明正大,践行正道;二要柔顺而进,取得众人支持,使各方面和谐;三要勇往直前,建功立业,不能鼠目寸光裹足不前。

刚柔相济,保持正固,挺过难关。这是《噬嗑卦》给人的告诫。此卦上卦为离为阴,下卦为震为阳,表刚柔相交。噬嗑乃咀嚼之意,此卦通篇以饮食设喻,告诫人们:一是不能主观、急躁,要反复品味,才能去粗取精,辨出是非;二是刚柔相济,恩威并用,才能成事;三是只要方向正确,哪怕遇上困境,艰难亦吉。(九四爻:“噬干,得金矢,利艰贞,吉。”意为:啃带骨头的干肉,发现有铜箭头。有利于卜问艰难之事,结果吉利。)只要保持正固,挺过难关,就会迎来光明。

“创业不易守成更难”,这是《既济卦》告诫人们的道理。既济卦》

上卦为坎卦,坎为水,下卦为离卦,离为火。《象》曰:“水在火上,既济。君子以思患而豫防之”。意为:“水在火上,水浇火熄,这就是《既济卦》。君子观此卦象,从而应有远大的目光,成功之后要考虑可能出现的各种弊病,预防祸患。”

怎样来防患于未然呢?《既济》卦从初九爻到上六爻,提出了六项必须注意的原则。首先是不可因为小事而自责,无数小事才成大功,大事成功之后,要把握全局,不能因小事而

自责,导致因小失大。其二是必须秉持中正之道,自然吉祥。其三是不可信用小人,否则将丧失长期努力得到的胜利。(九三爻:“高宗伐鬼方,三年克之。小人勿用。”)其四是要小心戒备,保持一种仿佛用破布絮堵上洞的漏船来渡河的心态,切不可骄傲自大、忘乎所以。其五是始终保持诚信。最后是一定要保持首脑机关的可靠,否则大凶险。

经得起考验,谦虚,稳重,不断变革。这是《鼎卦》所要告诫的道理。鼎是古人极为重视的器物,为居家所必备,又是国家政权的象征。《鼎卦》下卦为巽卦,巽为木,为逊;上卦为离,离为火。《蒃》曰:“巽而耳目聪明,柔进而上行”,告诫君子要谦逊,柔顺前行。《象》曰:“木上有火,鼎。君子以正位凝命”。是说君子应当像鼎那样端正稳重,经得起火的考验,以此完成使命。鼎化生为熟,

吐故纳新,寓意君子要不断变革,自新新人,稳重坚毅,不断经受考验,成为国家的“重器”。

审慎面对新的形势,这是《未济卦》所要表达的中心。《未济卦》

上卦为离卦,离为火;下卦为坎卦,坎为水;卦象为火在水上,大火燃烧,水波浩浩,水火相对相克,故称“未济”。此卦为

《易经》六十四卦中的最后一卦,通过此卦,《易经》表达了这样的观点:一个新的发展时期开始了,充满了未知数、变数,新的事业远未成功,故“君子以慎辨物居方”(君子要慎重地辨别事物的本质,审视方位。)

综合

《未济卦》六爻表达的思想,是为:面对新的事业,新的形势,反对急躁冒进、冒险盲动或沉缅于享乐这两个极端,主张遵循正道,艰苦进取,稳中求胜,只要协调各方,用人得当,刚柔相应,就能化不利因素为有利因素,取得成功。

孔子曾经说过:“假我数年以卒学易,可以无大过矣”。易经》确实是一部“智者之书”,它所告诫的人生道理、人生经验、

社会经验、政治经验,经过几千年历史长河,仍在闪现着积极意义的辉光,有助于人们正确地走好人生道路,少犯错误,处理好多种关系,趋吉避祸,以利自身,以造福社会,在构建社会主义和谐社会的今天,《易经》必定能为我们提供不少有益的帮助。

参考文献:

[1]吴兆基编译《.周易》.时代文艺出版社,2001.[2]

《易经》.中国文史出版社,2003.作者简介:王东民(1954—),男,山东东阿人,黔南民族师范学院历史与社会文化系副教授,研究方向:中国古代史、贵州地方史;彭凯(1973—,男,江西萍乡人,黔南民族师范学院历史与社会文化系副教授,研究方向:中国思想史

《《

范文十:论“以人为本”的教育理念 投稿:刘緋緌

摘 要: 以人为本的教育理念是教育发展的本质要求,也是科学发展观在教育中的体现。以人为本的教育理念要求教育要以满足人的需要为本;教育要以促进人的全面发展为本;教育要以关注人的个性发展为本;教育要以促进人的持续发展为本。在具体教育实践中,我们要更新教育理念、优化课程体系、创新教师的教学方式和转变学生的学习方式,贯彻以人为本的教育理念,推动教育事业科学发展。

  关键词: 科学发展观 以人为本 教育理念

  当前,科学发展观已深入社会的方方面面,社会各项工作都在积极践行之,教育也不例外。以人为本是科学发展观的本质和核心,以人为本也是教育发展的核心命题和基本价值取向。树立、理解和贯彻以人为本的教育理念,对推动教育事业科学发展具有重要意义。

  一、以人为本教育理念是教育发展的本质要求和科学发展观在教育中的体现

  教育是经济社会发展的基础,我国当前实施科教兴国战略、人才强国战略和建设人力资源强国都离不开教育。教育是培养人的社会活动,人既是教育的出发点,又是教育的主体和归宿。教育是实现人的全面发展的重要途径,而实现人的全面发展又是教育的终极目标,这就要求教育要把育人作为第一要务,在教育中重视人的因素,正确认识人的价值,发挥人的主观能动性,要为每个学习者提供公平的受教育机会,以学习者为教育主体,充分发现和挖掘每个学习者的学习潜能,为学习者的全面发展提供充分条件,关注人的全面发展、人的和谐发展、人的个性发展、人的持续发展、人的终身发展和人的健康成长,唤醒学生的生命活力,把学生的发展从知识层面提升到生命发展层面。[1]因此,以人为本这一理念体现了教育的根本,以人为本教育理念是教育发展的本质要求。

  科学发展观包含了为什么发展、为谁发展、由谁来发展和发展为了谁等一系列科学发展思想。以人为本是科学发展观的核心,它强调人是发展的出发点,又是发展的主体和归宿。人的发展离不开教育,教育在人的发展中起主导作用,而使人类有能力掌握自身的发展和促进人的发展又是教育的重要任务。因此,以人为本的教育理念是科学发展观在教育中的体现,它要求教育活动应以人的全面发展为出发点,发展为了人,发展依靠人,发展的成果惠及全体人民。

  二、以人为本教育理念的内涵

  科学发展观的核心是以人为本,教育是培养人的事业,必须坚持以人为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称《教育规划纲要》)在“工作方针”、“战略主题”和“人才培养体制改革”等章节中,多次提到教育以人为本这一理念。以人为本教育理念具有丰富的内涵,具体体现在以下方面。

  (一)教育要以满足人的需要为本

  人的需要是多种多样的,既有生理需要、社会需要,又有物质需要、精神需要。在现代社会里,随着社会生产力的大力发展,人们的物质需要得到满足后,对精神文化的需要变得更为迫切,教育成为了现代社会中人们重要的精神需要。因此,教育的发展必须不断满足现代社会中人们日益增长的科学文化教育需求,要坚持从人民利益出发,制定相关教育政策;要大力促进教育公平,保障广大人民享有公平的受教育权利和机会;要不断提高教育质量,满足人民群众渴望其子女接受优质教育的需要,办好让人民满意的教育,让教育发展的成果惠及全体人民。

  (二)教育要以促进人的全面发展为本

  “坚持以人为本,全面实施素质教育”是教育改革和发展的战略主题,也是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。[2]《教育规划纲要》强调,“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”,“重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。[3]这就要求教育要坚持以促进人的全面进步和发展为本,课程开设要全面,既要注重学生的知识学习,又要注重学生的思想道德修养和社会实践体验;既要重视学生的身体健康,又要重视学生的心理健康;既要重视学生的智力发展,又要重视学生的情感教育和人文精神培养。并且,教育要面向全体学生,树立人人成才的理念,根据学生的不同个性、不同年龄阶段进行针对性教育,真正实现人的全面发展。

  (三)教育要以关注人的个性发展为本

  《教育规划纲要》强调,教育要“坚持全面发展与个性发展的统一”,“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能”。[4]教育要树立多样化成才的理念,既要尊重教育规律,又要尊重学生成长成才规律,要了解、尊重和承认学生的个性差异。在具体教育实践中,从办学模式、课程内容、教学方法到教学评价方式都应体现多样性、个性化和特色化,为具有不同个性发展需求的学生提供适合的教育,促进学生全面而有个性的发展。教育的最高境界是满足每个人的个性需要和期望。1994年,联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念,就是为每个人提供一个有效的教育机会,同时,符合每个学习者不同的需求,也就是要让每个人获得他所需要的有效的学习机会。[5]

  (四)教育要以促进人的持续发展为本

  教育促进人的持续发展是指教育既要满足人当前发展的需要,又要保证人身心和谐、持久发展的需要,为人的发展提供全面、长久而强劲的发展能力,为构建全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础。教育要树立系统培养和终身学习的理念,使小学、中学和大学有机衔接;教学、科研和实践紧密结合;学校、家庭和社会密切配合,形成阶段连续、渠道互通、体系开放的人才培养体制,避免人在发展过程中的断裂。同时,要以终身学习的理念来引领教育的发展,即要教育和引导学生爱学习、会学习、能学习。教育不止是教给学生知识,更要启发学生的心智,培养学生的思考能力、实践能力和创新能力,使学生学会学习,为学生终身学习和发展奠定基础,使学生可获得一生的可持续发展,实现“教是为了不教”这一教育理想。

  三、贯彻以人为本的教育理念,推动教育事业科学发展

  贯彻以人为本的教育理念,推动教育事业科学发展要求以科学发展观来统领教育工作的全局,创新教育发展战略和思路。要把义务教育作为教育发展的重心,把公平作为教育的基本政策导向,促进教育均衡发展,使教育发展从重数量规模速度向重质量结构效益转变。正确处理教育的近期发展与长远发展的关系、区域发展与整体发展的关系、城市发展与农村发展的关系及教育发展的内外部关系等,合理利用和配置教育资源,尊重教育规律,促进教育的可持续发展。在具体教育实践中,应从以下方面来贯彻以人为本的教育理念。

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