高中学习方法指导_范文大全

高中学习方法指导

【范文精选】高中学习方法指导

【范文大全】高中学习方法指导

【专家解析】高中学习方法指导

【优秀范文】高中学习方法指导

范文一:高中数学学习方法指导 投稿:孔樿橀

随着教育事业的逐步壮大,国家教育部门越来越重视学生的全方位发展.学生在学习的过程中,要提高自身的综合能力就要不断加强自己的自学能力.高中阶段的数学学习决定着同学们整个学习生涯的关键时期,提高学生的数学学习能力尤为重要.因此,在日常的数学教学过程中,教师要注意对学生学习方法的培养,帮助他们获得良好的学习经验,提高自身的数学学习能力,帮助他们养成良好的学习习惯,促进自身综合能力的不断完善.   一、培养数学学习方法的内涵   对于数学学习能力的培养,就是要求学生在实际的学习过程中建立良好的思考模式,形成自身独特的学习习惯,在不断完善学习能力的过程中,找到适合自己的数学学习方案,提高自身的数学学习能力.在实际学习过程中,培养良好的自学能力就是按照教师制定的数学学习目标,结合自身的实际情况,形成自己独特的数学学习方法.在个体完成自己制定的数学学习任务的基础上,没有他人帮助的情况下,自己积极探索,主动获取自己能够掌握该数学知识点的方法,创造自己独特的学习规范.   二、提高数学学习方法的意义   高中数学教学过程中,要想提高学生的自身综合能力,首先要注意对学生数学的学习能力的培养.在教学中要强调将学习能力视为重要的组成部分,要求学生能够独立思考,积极探索数学学习中的奥秘.课堂上的数学教学观念也在发生变化,教学方式的变化要求教师在课堂对学生数学的学习模式标准的制定也随之发生变化.课堂上对于学生之间的课堂交流的要求是非常重要的,要求学生跟随时代的脚步,建立良好的数学学习能力体系,适应竞争日益激烈的社会.在高中数学学习中,促进学生对数学学习能力的启发,培养学生良好的数学自学能力的方法途径.   1.促进学生素质提高   新时期针对高中学生的素质教育的要求越来越高,除具备基本的数学学习能力的要求之外,还要求学生在掌握基础知识的基础上加强自学能力的提高.在实际的学习过程中,要求学生不断加强自身综合素质的提高,学习能力是其中重要的一部分.不断完善学生的综合素质,提高学生的各方面的学习能力,帮助学生建立更好的素质培养习惯.学习能力的培养影响学生的未来发展,决定着学生各方面的态度,是重要的人才培养的良好途径.   2.提高课堂教学效率   学生学习能力的高低,是决定学生学习效率的关键,往往在学生的日常学习过程中发挥了潜移默化的作用.学习能力也将直接影响到学生在课堂学习中效率的高低,将影响学生对于数学学习的掌握程度.学生在学习过程中,能够轻易发现自身对知识掌握的程度,发现学习中存在的问题,能够提出自身面临的疑难,在老师讲课过程中,能够针对自己的疑问提出问题,有针对性地学习,提高了课堂的数学学习效率.   3.提高学生创造力   高中数学其实就是考验学生的学习能力,老师讲课的方式也发生了很大的变化,学生要善于运用老师强调的重点,有针对性地进行自主学习.数学的学习过程就是在一步步挖掘学习的规律,循序渐进的,再创造的过程,学生是否能够创造性学习决定着他们对数学自主学习的认识程度.学习方法能够培养学生的创造力,提高他们对解题思路的发挥力度.在自学过程中充满了对数学学习的创造力.学生学习能力是促进学生形成独立思考的基石,是促进人才培养的关键.   三、提高数学学习方法培养的方案   1.数学课堂学习环境的建设   在实际的数学教学过程中,教师起到了组织引导的作用,在新课标的要求中,教师是一个决策者,扮演着课堂组织者的角色,帮助同学获取更高的数学学习能力的培养.提高课堂环境建设,目的是为学生营造一个良好的学习环境,促进学生对数学的学习兴趣,帮助同学形成良好的数学学习能力.教师要根据学生的学习情况,合理安排学习计划,营造适合同学学习数学的学习环境.根据同学的数学学习思维的发展情况,设计合理的方案,保证同学们能够有效地学习,提高数学的学习效率.   2.设计合理的学习目标   只有明确自己的学习目标,才能增加学习的动力,找到学习的方向,然后朝着这个目标奋斗.学习目标的制定一定要切合实际,在实际学习情况的基础上,制定能够发展自己潜力的学习目标,但是目标不能过大,不切实际的学习目标,会导致使学习斗志低落.其次,学习目标要有一定的挑战性,能够激发学习斗志并且能够完成的学习目标,会给人一种自信感,相信自己有能力完成更高的目标.   3.养成良好的学习习惯   数学学习习惯是学生在数学的自学过程中所必备的一个要求,只有养成一个良好的自学习惯,才会使以后的数学学习成为一种有规律的、必备的一个行为活动,更加明显的提高学生们的数学学习能力.在数学学习培养过程中,一个好的学习习惯能够提高学生的数学学习能力,要想实现这一目标,就必须要求高中的数学老师有计划、一步一步地对学生的数学学习进行有效的监督与教导.另一方面,老师也可以通过自己在教学过程中的教学方法来渐渐地让学生养成一个良好的数学学习习惯.要注意的是,这并不是一个短期的工作,更不是一个没有必要的工作,要想让学生从无聊的学习中找到乐趣,从被迫的学习到自愿喜欢学习,从学会知识点到自己会学知识点,这就需要我们让学生慢慢明白数学自学能力的培养是非常有必要的.   4.形成良好的学习模式   学生的学习活动其实在他们的学习过程中有很多,学生在数学上课之前的预习就是一种典型的自学活动,在这个过程中,学生需要自己结合之前学到的数学知识与理论,来进行学习接下来上课可能学到的知识点,在这个过程中,学生能够发现其中的新旧学习的不同点,使自己在脑海中首先形成一个初步的轮廓,对接下来上课需要学习的知识进行初步的了解,大体上对自己认为的重点和难点有一个初步的把握,做到了这些,在老师进行课上教授的时候,学生就能很有目标的听课,在自己觉得不太懂的知识点上多下点功夫,仔细地听老师对这个知识点的讲解,从而提高自己的学习效率,渐渐地就会提高自己的数学学习能力.   5.作业布置进行差异化   对于课下的作业布置,教师更加应该注重学生的差异性,对于作业的安排也应该按照“上中下”的等级进行安排.例如,对学习能力较差的学生,只需要完成书上的练习题即可,书上的练习题一般都是基础性的习题;中等学生需要完成一些额外的作业,教师可以让学生自行购买一些练习册,但是难度不要太大;对于学习能力较强的学生应该有一些竞赛的题目,让学生提高自身的数学能力,竞赛类的题目可以锻炼学生的思维方式与逻辑性.   对于一个高中生来说,他们的自己控制自己意志的能力已经达到了一定的水准,数学学习能力的培养恰恰和自控能力有密切的联系.因此,要想有效的提高学生的数学学习能力,提高学生的自控能力是非常有必要的.

范文二:高中数学学习方法指导 投稿:夏禾禿

浅析高中数学学习方法指导

摘要:高中数学学习处于承上启下的关键时期,不仅体现了初

中数学教学的成果,也是学生们未来适应大学数学学习的基础。在

高中阶段学习里,一部分学生一碰到数学就有畏难情绪,不知道该

如何学习,时间一长就会对数学感到厌倦。作为高中数学教师,要

认识到学生的数学学习成绩,与其学习方法有着密切的关系.因此,

作为一名数学教师,不仅要思考教学方法,还要注重教授学习方法。

关键词:高中数学 学习方法 指导

高中数学和初中数学有很大不同。初中数学形象化,便于学生理

解,并且联系生活实际比较多。而高中数学相对来说则比较抽象,

学生经常不能很好的把所学知识理解透彻,甚至进入理解误区,如

此,便造成运用定理和公式不熟练或运用错误的现象;初中数学浅

显化,学生只要认真思考,理解其所表达的意思。而高中很多知识

点则较为隐晦,学生体会不到所表达的意思;初中数学知识容量相

对较小,学生能够通过三年的系统学习,比较好地掌握。而高中数

学则知识点众多,而每个章节所包含的小知识点则更是繁杂,学生

们则往往难以适应。所以,我们高中数学老师为了让新生尽快适应

高中数学学习,要做好以下几方面工作

一、加强学法指导,培养学生良好的学习习惯

第一要让学生认清高中数学和初中数学特点上的变化,特别是语

言、思维、课堂容量等方面的变化。第二要注意改变初中学习时的

范文三:高中化学学习方法指导 投稿:萧芘芙

谈到化学,是很多人痛恨的一门学科,也是一些人喜欢的学科。为啥?因为化学太难了,每次考试都很差。或者认为,化学so easy,是我提高分数的保障学科。为何会出现这种两极分化的现象?是因为,其实化学的秘密在于,很多人认为化学依靠记背,而实际上,化学的精髓在于推导、衍生。

  大家都知道,化学需要大量的记背,无论是反映方程式、化学实验、化学特性等,相似相类,有难于区分,所以导致记背困难,应用时容易产生混乱的感觉,于是化学学不好,这是根本原因。

  而化学学的好的同学呢,虽然经过多年“填鸭式”的教学,对化学的记背根本不在化学,但比成绩差的同学,多在“判断、推导”上,这就立即形成了两极分化的结果。

  1.坚持课前预习

  积极主动学习课前预习的方法:

  (1)阅读新课:了解教材的基本内容。

  (2)找出难点:对不理解的地方做上标记。

  2. 认真听课,做好笔记

  上课时应注意力集中,积极主动学习。当教师引入新课时,学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的;当教师在讲授新课时,学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的;当教师在演示实验时,学生应该认真看看教师是怎样进行操作的;当教师在对本节课进行小结时,学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。

  做好笔记,好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎,所以课上除了认真听课,积极思考外,还要在理解的基础上,用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识,以及思路和疑难点,便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯;有的学生记多少算多少;有的学生只顾记,不思考,这些都不好。对于新授课,主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出,富有启发性的分析。对于复习课,主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课,主要记下教师指出其中属于自己的错误,或对自己有启迪的内容,或在教材的空白处划出重点、做上标记等,有利于课上听教师讲课。此外,对于课堂所学知识有疑问,或有独到见解要做上标记,便于课后继续研究学习。

  3. 及时复习

  课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说:课内基本上听懂了,可是做作业时总不能得心应手,原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在,课后复习方法如下:

  (1)再阅读:上完新课再次阅读教材,能够自我提高。

  (2)后作业:阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材,于是生搬硬套公式来做作业,结果事倍功半。

  (3)常回忆:常用回忆方式,让头脑再现教材的知识主线,发现遗忘的知识点,及时翻阅教材相关内容,针对性强,效果很好。

  (4)多质疑:对知识的重点和难点多问些为什么,能够引起再学习、再思考,不断提高对知识的认识水平。

  (5)有计划:把每天的课外时间加以安排,把前一段学习内容加以复习,能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行重整,形成新的知识体系。所以,课后要及时对听课内容进行复习,做好知识的整理和归纳,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象。

  4. 学会巧记

  由于化学知识点比较多,如果靠死记硬背是难以记住的,所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法(常用于容易混淆、相互干扰的知识,如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念,可以通过比较,使理解加深,记忆牢固)、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。

  5. 勤练

  练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性,不能搞题海战术,应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中,要注意一题多解和归纳总结,这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

  6. 建立错题本

  做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以,对平时出现的错题,应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路,不要简单写上答案。同时,要经常翻阅复习,这样就可以避免以后出现类似错误。

  7. 重视化学实验

  化学是自然科学的基础学科,是以实验为依据的理论和应用相结合的科学,化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验。平时做实验,要多问几个为什么,思考如何做,为什么要这样做,还可以怎样做,从而达到“知其然,也知其所以然”的目的。

  此外,要学好高中化学,还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把教材知识与实际生活结合起来。

  总之,只要学习方法正确,相信学生会轻松地学好高中化学的。

范文四:高中数学的学习方法指导 投稿:黄欎欏

和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,因为不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,代数里首先遇到的是理论性很强的函数,再加上立体几何,空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来,这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难,以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。

  高中数学的理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,要多思考,多研究。

  一、指导提高听课的效率是关键。

  1、课前预习能提高听课的针对性。

  预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力,预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。

  2、听课过程中的科学。

  首先应做好课前的物质准备和精神准备,以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘,或不能平静下来。

  其次就是听课要全神贯注。

  全神贯注就是全身心地投入课堂学习,耳到、眼到、心到、口到、手到。

  耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发。

  眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势等动作,生动而深刻的接受老师所要表达的思想。

  心到:就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难的。

  口到:就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。

  手到:就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

  若能做到上述“五到”,精力便会高度集中,课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

  3、特别注意讲课的开头和结尾。

  讲课开头,一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

  4、要认真把握好思维逻辑,分析问题的思路和解决问题的思想方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高思维和解决问题的能力。

  此外还要特别注意老师讲课中的提示。

  老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。

  最后一点就是作好笔记,笔记不是记录而是将上述听课中的要点,思维方法等作出简单扼要的记录,以便复习,消化,思考。

  二、指导做好复习和总结工作。

  1、做好及时的复习。

  课完课的当天,必须做好当天的复习。

  复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记,而是采取回忆式的复习:先把书,笔记合起来回忆上课老师讲的内容,例题:分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本,对照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就使得当天上课内容巩固下来,同时也就检查了当天课堂听课的效果如何,也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

  2、做好单元复习。

  学习一个单元后应进行阶段复习,复习方法也同及时复习一样,采取回忆式复习,而后与书、笔记相对照,使其内容完善,而后应做好单元小节。

  3、做好单元小结。

  单元小结内容应包括以下部分。

  (1)本单元(章)的知识网络;

  (2)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);

  (3)自我体会:对本章内,自己做错的典型问题应有记载,分析其原因及正确答案,应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题,以及你还存在的未解决的问题,以便今后将其补上。

  三、指导做一定量的练习题

  有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的,我认为,“不要以做题多少论英雄”,重要的不在做题多,而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识,方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准,甚至有偏差,那么多做题的结果,反而巩固了你的缺欠,因此,要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题,尢其要讲究做题的效益,即做题后有多大收获,这就需要在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法是什么,为什么要这样想,是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法,在解其它问题时,是否也用到过,把它们联系起来,你就会得到更多的经验和教训,更重要的是养成善于思考的好习惯,这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能,也是不行的。

  另外,就是无论是作业还是测验,都应把准确性放在第一位,通法放在第一位,而不是一味地去追求速度或技巧,也是学好数学的重要问题。

范文五:高中化学学习方法指导 投稿:龙娫娬

高中化学学习方法指导

谈到化学,是很多人痛恨的一门学科,也是一些人喜欢的学科。为啥?因为化学太难了,每次考试都很差。或者认为,化学so easy,是我提高分数的保障学科。为何会出现这种两极分化的现象?是因为,其实化学的秘密在于,很多人认为化学依靠记背,而实际上,化学的精髓在于推导、衍生。

大家都知道,化学需要大量的记背,无论是反映方程式、化学实验、化学特性等,相似相类,有难于区分,所以导致记背困难,应用时容易产生混乱的感觉,于是化学学不好,这是根本原因。

而化学学的好的同学呢,虽然经过多年“填鸭式”的教学,对化学的记背根本不在化学,但比成绩差的同学,多在“判断、推导”上,这就立即形成了两极分化的结果。

1.坚持课前预习

积极主动学习课前预习的方法:

(1)阅读新课:了解教材的基本内容。

(2)找出难点:对不理解的地方做上标记。

2. 认真听课,做好笔记

上课时应注意力集中,积极主动学习。当教师引入新课时,学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的;当教师在讲授新课时,学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的;当教师在演示实验时,学生应该认真看看教师是怎样进行操作的;当教师在对本节课进行小结时,学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。

做好笔记,好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化,是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎,所以课上除了认真听课,积极思考外,还要在理解的基础上,用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识,以及思路和疑难点,便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯;有的学生记多少算多少;有的学生只顾记,不思考,这些都不好。对于新授课,主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出,富有启发性的分析。对于复习课,主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课,主要记下教师指出其中属于自己的错误,或对自己有启迪的内容,或在教材的空白处划出重点、做上标记等,有利于课上听教师讲课。此外,对于课堂所学知识有疑问,或有独到见解

要做上标记,便于课后继续研究学习。

3. 及时复习

课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说:课内基本上听懂了,可是做作业时总不能得心应手,原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在,课后复习方法如下:

(1)再阅读:上完新课再次阅读教材,能够自我提高。

(2)后作业:阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材,于是生搬硬套公式来做作业,结果事倍功半。

(3)常回忆:常用回忆方式,让头脑再现教材的知识主线,发现遗忘的知识点,及时翻阅教材相关内容,针对性强,效果很好。

(4)多质疑:对知识的重点和难点多问些为什么,能够引起再学习、再思考,不断提高对知识的认识水平。

(5)有计划:把每天的课外时间加以安排,把前一段学习内容加以复习,能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行重整,形成新的知识体系。所以,课后要及时对听课内容进行复习,做好知识的整理和归纳,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象。

4. 学会巧记

由于化学知识点比较多,如果靠死记硬背是难以记住的,所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法(常用于容易混淆、相互干扰的知识,如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念,可以通过比较,使理解加深,记忆牢固)、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。

5. 勤练

练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性,不能搞题海战术,应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中,要注意一题多解和归纳总结,这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

6. 建立错题本

做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以,对平时出现的错题,应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路,不要简单写上答案。同时,要经常翻阅复习,这样就可以避免以后出现类似错误。

7. 重视化学实验

化学是自然科学的基础学科,是以实验为依据的理论和应用相结合的科学,化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验。平时做实验,要多问几个为什么,思考如何做,为什么要这样做,还可以怎样做,从而达到“知其然,也知其所以然”的目的。

此外,要学好高中化学,还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把教材知识与实际生活结合起来。

总之,只要学习方法正确,相信学生会轻松地学好高中化学的。

范文六:高中化学学习方法指导 投稿:石崶崷

一、化学学科特征和课程目标:

化学是一门基础性、创造性和实用性的学科,是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学,是研制新物质的科学,是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。

1、知识与技能:认识常见物质的性质、制法,掌握化学的基本概念和基本理论,理解物质的多角度分类,认识化学变化的多样性和规律性,能分析简单化学问题,并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系,学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。

2.过程与方法:了解科学探究的一般过程,初步学会科学研究的一般方法。认识结构决定性质,性质决定用途的规律,了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率,培养团队合作的能力。

3.情感态度与价值观:了解现代化学和化工的发展,了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用,提高学习化学的自觉性,具有参与化学科学实践的积极性,养成良好的学习态度。了解科学方法在化学研究中的重要性,养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系,形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。

二、高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点:

1、概念抽象

初中化学是化学教育的启蒙,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能,很大程度上是记忆型,欠缺独立思考能力的培养,习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外,还有定量分析,除形象思维侧重抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象,理论性又较强,第二章摩尔概念一个接一个,有的同学可能一时不适应,这是大家进入高中所面临的挑战。

2、进度快,反应方程式复杂

初中进度相对高中较慢,要领、定律学习巩固时间较长,在往后的学习中有较充裕的时间加以消化,而进入高中以后,教学内容的深度、广度、难度显著增加,进度加快,化学方程式增多,多数反应失去了初中掌握的反应规律,这在理解和掌握上都增大了难度,如果不及时消化,就会在以后的学习中相当被动。

3、内涵深,联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来,渗透在高中教材的各个章节,对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点,学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合,实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导,探索、研究后面的化学知识,培养分析推理能力,为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

4、抓典型,带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质,了解在生产和生活中的重要用途,而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点,详细介绍它们的物质及重要化合物,通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究的方法,这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

三、高中化学学习方法

(一)课前预习

大河口,一头水牛和一只阳雀在对话。

“你喝水也值得到大河来,随便一滴水不就够了吗?”水牛说。阳雀笑着说:“你这样想吗?咱们比比看,你先来。”它知道马上就要涨潮了。

水牛伏在河边,张开大口,用力喝起来,可不管它喝多少,河里的水不但不少,反而多了起来。水牛肚子鼓鼓的,已经喝不下去了。

退潮了,阳雀飞起来,把嘴伸进水中,水不断退去,阳雀追着去喝。水牛伤心的说:“你个头不大,水却喝得不少。”

“你服了吧?”阳雀笑着问水牛,然后振翅飞走了。留下大水牛呆呆地望着河水,它怎么也想不明白为什么会这样。

善于把握事物的规律,正确判断事物的动向,你就会事半功倍,取得最后的成功。

化学学习中预习是基础,古人说:“凡事预则立,不预则废。”无论做什么事情,事先都要有所准备。有无准备,准备的充分与否,效果大不相同,要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体的讲,就是学生要在老师讲解新课之前,有计划的独立的自学新课的内容,做到对下一节课老师要讲的内容初步了解,有备才能无患。

为什么要课前预习呢?因为预习有几大作用:

1、提高听课质量。预习可以扫除课堂知识的障碍。在自己的学习过程中,肯定会遇到这种情况,老师在讲解新课过程中经常会提到一些以前学过与之相关的旧知识、旧概念,但是你却对这部分的内容不会了或者遗忘了,这就意味着大脑中的知识序列出现了短裂,或者说学习的阶梯中断了,其结果就是对新知识不能理解吸收。因此,我们在学习新知识以前必须预习,通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识,从而为课堂学习扫清了障碍。

对于化学学习,课前预习是一件大有裨益的事,这样做就会不局限于老师的讲课速度,超前自学。不仅能提高自己的自学能力,而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问,或者是对一些问题存在比较肤浅的理解,当老师在课堂讲到这部分的内容时,你就可以带着疑问去听课,并比较老师对知识的理解与把握自己的理解有何异同。这样一疑一思,一对比一求证,会将知识在课堂上真正掌握。

2、提高听课水平。同学们会有这样一种经历,同是一个班的同学,听同一个老师讲同一内容,但是每个人对这一内容的理解和吸收却有很大差别。那么你知道这是为什么吗?这就是因为有的同学课前预习而有的同学不预习所造成的。课前预习过的同学,是有备而来,课前对所有的内容有了一个完整的了解,对这节课要讲什么,重点是什么,自己哪里要聚精会神地听,哪里不太明白等等,心中有数。而课前没预习过的同学,就会处于一种被动的状态,一节课下来,也许只听懂一点点,而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了,长此下去,就会形成恶性循环,越是课前不预习,越听不懂,课后要补习的内容越多,越就没有时间预习。

3、可以提高课堂笔记的针对性。由于有了课前的预习,心中有了对这节课所讲内容的整体了解。因此,在上课的过程中就会知道老师的板书哪些书上有,不需要记,哪些是老师补充的内容,书上没有,应该记笔记,就不会产生不知道如何记笔记的情况。有的同学因为课前不预习,上课时对老师的板书不知道哪儿应该记,哪儿不应该记,结果就不得不一边听老师讲课,一边努力地去记录教师的板书。这样就不可能跟上老师的讲课速度,既影响了听课的质量,又不可避免地做了一些无用功。

课前预习的重要性还有很多,这里就不一一祥述了。下面介绍几种课前预习的方法。

1、章略节详法:这种方法是指在学习新的一章内容时,先泛泛地浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节内容时,再比较详细地预习每节内容。笼统地掌握了一章的内容框架,预习和学习每节的内容就能更好的把握重点和知识联系。具体的步骤是:首先粗读这一章的内容,把握整体,然后找出这一章的重点、难点和疑点,理出头绪想一想每一节的主

要内容是什么,对难点和疑点应该如何掌握,如何理解?为什么要这样理解,从另一个角度理解行不行,哪些知识是记忆性的?哪些知识是看不明白,等等。这样就为上课时搞清搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。例如:预习化学实验方法一节时,我们对该章的内容有所了解,在此基础上,再详细阅读这一节从而确定在听这一节课时的重点、难点。

2、前后相连法:知识是相通的,在我们的教材中,每章中的各节知识都是有联系的,我们在预习某一部分内容时,看一看或想一想前面所学的内容,然后大略地翻一翻后面所要讲的内容,把新旧知识联系起来,由已有知识推测未知知识,从而达到掌握知识的目的。

3、习题试解法:习题试解法是指在预习完教材之后,马上看一看课后的练习题,然后对照教材进行试解,这样在试解过程中,就会检验出预习的情况,是懂还是不懂。例如:对化学实验方法一节来说,通过对教材的习题试解后,就可理出本节的重点内容是:①过滤的操作要点,②分液的条件,③离子的检验方法,④实验操作的安全问题。

范文七:高中数学学习方法与指导 投稿:史他仗

高中数学学习方法与指导

近年来,高中教学以探究性学习为基础重构基础教育课程已成为课程改革的突出特点。同时,将探究性学习作为变革学习方式的主要手段.这就使基础教育课程改革也将变革学习方式,倡导探究性学习放在了突出地位,强调在学科领域,要为学生创设探究性学习的空间.

—、首先,数学教学方法改革的需要

长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲,学.法指导应该是教学方法改革的一个重要方面

( 一)在数学教学中培养学生的新观念、新思想。

新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习,只有不断地学习,获取新知识更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会,更应教学生会学。在不等式证明的教学中,我重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合三种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。

例 已知 a>=0,b>=0, 且 a+b=1, 求证 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=

25/2

证明这个不等式方法较多,除基本证法外,可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将 a+b=1(a>=0,b>=0) 作为平面直角坐标系内的线段,也能用解析几何知识求证。证法如下:在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1,(0=<x>=1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作点(-2,-2)与线段x+y=1上的点(a,b)之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d*d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2。“授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终生。

(二)在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动

口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生创新能力。如在球的体积教学中,我利用课余时间将学生分为三组,要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥;第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组,各小组分别将圆锥放入圆柱中,然后用半球装满土倒入圆柱中,学生们发现它们之间的关系,半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程,集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成,就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析,形成系统的条理的体积公式的推导线索,把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力。

(三)培养数学兴趣,让学生学有动力

兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点:

1、加强基础知识的教学,使学生能接近数学。数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学。

2、重视数学的应用教学,提高学生对数学的认识。许多人认为,学那么多数学有什么用?日常生活中根本用不到。事实上,数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的,新教材在这方面有了很大改进,这也是向数学应用迈出的一大步,比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学,能让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而热爱数学。

3、引入数学实验,让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

4、鼓励攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为数学研究的过程中,充满了成功和欢乐。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探索的欲望。

二、指导学习方法,给学生学习的钥匙,数学学法指导的内容

(一)形成良好的非智力因素的指导。

主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。

学习方法体系的指导

(1)指导学生形成拟定自学计划的能力。

(2)指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课。

(3)指导学生读书的方法。

(4)指导学生做笔记、写心得、会图表的方法,使他们能够把自己的思想表达出来。

(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。

(二)“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,

更要指导学生“会学”。在教学中,我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

1、教会学生“读”,这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。

2、 鼓励学生“议”,在教学中鼓励学生大胆发言,对于对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。

3、引导学生勤“思”,从某种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种方法的优劣,反思各种知识的纵横联系,适时地组织引导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。

(三)鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气 我们会经常遇到这样的情况:有的同学在解完一道题是时,总是想问老师,或找些权威的书籍,来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现,他们对权威的结论从没有质疑,更谈不上创新。长此以往的结果,只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段,应该培养学生相信自己,敢于怀疑的精神,甚至应该养成向权威挑战的习惯,这对他们现在的学习,特别是今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误,对学生来讲也是莫大的鼓舞。例如:抛物线y2=2px的一条弦直线是y=2x+5,且弦的中点的横坐标是2,求此抛物线方程。某“权威答案”如下: 由y=2x+5,y2=2px得:4x2+(10-p)x+25=0 ① 由x1+x2=-(10-p)/4 得 p=2 故所求抛物线方程为 y2=4x 质疑:把p=2代入方程①,方程无实解,或方程①要有Δ=4p(p-20)>0,即p<0,或p>20,故p=2不合题意。本题无解。 教学中,对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广,能激起他们不断进取,努力钻研的热情。而且我认为,质疑教学,对学生今后独立创造数学新成果很有帮助,也是数学探索能力的一个重要方面。

(四)鼓励学习创新,让学生学有创见 在数学教学中,我们不仅要让学生学会学习,而且要鼓励创新,发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。

(1)注意培养学生发现问题和提出问题的能力,老师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维规律,提出恰当的富于启发性的问题,去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法,引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。

(2)引导学生广开思路,重视发散思维,鼓励学生标新立异,大胆探索。例如,己知点P(x,y)是圆(x-3)2+(y-4)2=1上的点,求y/x的最大值和最小值。本题如用参数方程或直接利用点在圆上的性质,则解决较繁琐,若能打破常规,作恰当点拨,引导学生数形结合,设k=y/x,即求直线y=kx的斜率的最大值和最小值问题,再进一步引导,求(y+1)/(x+2)的最大值和最小值问题,可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论,则对求y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的了解。

以上是我在培养学生探索能力方面的一些做法,当然,教无定法,在培养学生的同时,我们也要不断探索,以找出更好的提高学生数学素质的方法。

范文八:对高中化学学习方法的指导 投稿:余岻岼

■匪 
对 高 中 化 学 学 习 方 法 的 指 导 
王 青松 
( 射 阳 县第 二 中学 , 江苏 射阳 2 2 4 3 0 0 )  

摘  要 : 要 想 让 学 生 学 好 高 中化 学 . 就 必 须培 养 学 生 良   好 的 学 习 习惯 . 提 高 学 生 的 自学能 力。学 生要 在 课 前 做 好 预 习  
工作 . 及 时 发 现 自己的 问题 ; 然 后 在 课 堂上 认 真 听 讲 , 针 对 性  提问. 提 高课 堂 学 习效 率 ; 还有在课 后及 时复习巩 固, 使 自己   进 一 步 掌握 知 识 。另外 , 还 要 注 意 实验 在 化 学 这 门学科 中的 重  要作 用. 努 力提 高 自 己的观 察 能 力 和 实践 能 力 。   关 键 词 :高 中化 学  学 习方 法  预 习   复习   实 验 

深化 , 展 现 学 生 的 思 维 能力 和获 取 知 识 要 点 的 能力 。 做 笔 记 时  不 能将 教 师 讲 的东 西 都 记 下 来 ,这 样 会 浪 费 时 间 ,也 没 有 效  果 , 而是 需 要 学 生 抓 住 重 难 点 。 在 理解的基础 上 . 用 自 己 的话  将其记录下来 , 尤 其要 记 知 识 点 之 间 的 联 系 、 分 析 方 法 和解 题  思路 , 另 外笔 记 的条 理 要 清 楚 , 便 于 以后 复 习 。  
三、 复 习  课 后 复 习 是 学 习 中一 个 较 重 要 的 环 节 。是 学 生 巩 固所  学知 识 的必要手段 , 有助 于帮助学生 进一 步获 取知识 、 发 展  智 力 。 有 些 学 生 觉 得 在 化 学 课 堂 上 基 本 听 懂 教 师 讲 的 内 容  了, 但一 碰到 习题就 无从下 笔 , 这 是 因 为 学 生 没 有 真 正 理 解  化学 知识 的内涵 和延伸 , 没有 真正做 好复 习工作 。 在 复 习 过  程中, 学 生要 针对 自己在知 识 、 技 能上 存在 的 问题 . 根 据 教  材重 点 , 对 知识 进行 整 理归 纳 , 将 所有 知识 联 系起 来 , 形 成  系统 的知识结 构 , 有利 于加深 学生对 所学 知识 的印象 , 还 能 

化 学 是 一 门 文 理 相 结 合 的 学 科 ,对 学 生 的学 习能 力 有 很  高的要求。 很 多 同 学 认 为 高 中化 学 具有 内容 多 、 乱 、 难的特点 .   虽 然 课 堂 上 好 像 听 懂 了 ,但 是 一 碰 到 有 点 难 度 的 习题 就 完 全  没 办 法 了。 这 是 因 为 学 生 对 化 学学 科 的特 点 理 解 不 够 , 学 习方  法不正确。 笔 者 结 合 多 年 教 学 经验 。 对 如 何学 好 高 中化 学 做 了   探讨。  




预 习 

提 高 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 和 综 合 能 力 。 课 后 复 习 的 方 法 有 
以下 几 种 。  

理 解 和 掌 握 新 知 识 仅 靠 一 次 课 堂 听 讲 是 不 够 的 .需 要 多  次强化 , 因此 学 生 在 上 课 前要 进行 预 习 。 在 预 习过 程 中
可 以 了   解教材基本内容 . 及 时 发 现 自 己不 理 解 的 问题 。 然 后 通 过 教 师  在 课 堂上 的讲 解 , 更有针对性地解决问题 , 从 而 提 高 课 堂 教 学  效 率 。 预 习可 以提 高学 生 的 自学 能 力 , 使 学 生 的学 习更 主动 、   更有创造性 , 能 够 达 到更 好 的 学 习效 果 。预 习 步 骤 如 下 。   1 . 略 读 。首 先 学 生要 粗 略地 浏 览 一 下 教 材 内 容 , 找 到 有 用  信息 , 了 解 要 解 决 的 问题 , 然后 思考哪些 东西 自己已经会 了.   哪些不 会 . 哪些是 重难点 . 为 课 堂 上 的 提 问 和 听 讲 做 好 准 备  工作。   2 . 精 读 。在 略 读 之后 进 行 精 读 . 更 深 层 次 地 挖 掘 教 材 中 的  内容 , 做到“ 眼到 、 手到、 心 到” 。 不仅要知其 然 , 还 要 知 其 所 以  然 。 在此 过 程 中 , 学 生 还 要 对 预 习 内容 进 行 分 析 和 比较 , 对关  键地 方 做 好 标 注 。 这样边读边记的方法 , 可 以强 化 学 生 的 预 习   效果 . 培 养 学 生 的 自学 能力 。   3 . 归 纳 。在 预 习完 要 学 的 内容 之 后 , 学生还 要注意分析 、   归纳 、 总结 , 要 将 新 旧知 识 联 系起 来 , 要 将 自 己的 问 题 整 理 好 ,   然后 将 问题 带 到 课 堂 上 , 让教师帮忙解决。  
二、 听 讲  课 堂 听讲 是 学 习 中一 个 较 重 要 的 环节 .也 是 中 学生 学 习  

1   题 法 。 通 过 做 适 量 习题 巩 固知 识 是 课 后 复 习 的 一 种  最简单 、 最 常 用 的方 法 . 但是 练习不是指题 海战术 . 而 是 通 过  适量练习 , 培养学生分 析问题 、 解 决问题 的能力 。 提 高 学 生 的  思维能力 , 做的习题最多 , 成绩 不 一 定最 好 。 许 多 学 生 拿 到 题  目就 做 , 没有审题 、 思 考 的过 程 , 常 常 导 致 失 误 。因此 教 师 要 培  养 学 生 良好 的做 题 习惯 , 要让学生认真审题 , 然 后 思 考 解 题 方  法, 最后 还要分析总结 . 这样才 能提高学生 的解题能力 . 通 过  习 题 复 习知 识 更 有 效 。   2 . 实例 法 。 这 种 方 法 指 通 过 实 例 , 让 学 生 了 解 物 质 的 性  质、 存在 、 用途 、 制 法 之 间 的 内在 联 系 . 这 样 学 生 复 习 时 就 能 将  所 有知 识 结 合 起 来 , 从 而 加 深 印 象 。 比如 , 复 习铵 盐 与 碱 这 一  反应 时 , 学 生要 注 意联 系 氨 的 实 验 室 制 法 , 从 而联 想 到 这个 反  应 会 放 出氨 气 的 特 性 。   3 . 对 比 法。任 何 一 门知 识 之 间 都 有 一 定 的 异 同点 , 化 学 知  识 也是 如此 , 因此 , 学 生 复 习时 可 以进 行 对 比
分 析 。 加深印象 。   比如, 可 以将 同位 素 、 同分 异 构 体 等 容 易 弄 错 的知 识 进 行 对 比  分 析, 这 样 可 以使 预 习更 有 效 。   另外 , 复 习还 有 联 想 法 、 归纳法 、 联 系 实 际 法 等 几种 方 法 ,  
这 里就 不 一 一 说 明了  四、 实 验  化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 .化 学 实 验 不 仅 能 

知识 的 主要 途 径 。 在 高 中化 学 课 堂 上 , 教 师 不 仅 要 系 统讲 解化 
学概 念 和规 律 , 解答 疑 问 , 纠正错误 . 还要不断启发学生思维 .   组织讨论 , 指 导 学生 用 科 学 办 法进 行 创 新 、 探究 、 实践。因此 ,   在 课 堂 上 学 生 一 定 要 集 中注 意 力 .认 真 听 讲 .跟 紧教 师 的思  路, 带着 问题听课 , 深入理解所学 知识 , 更 要 看 教 师 是 如 何 分  析解 决 问题 的 , 从 而 学会 教 师 的 思 维 方 式 , 使 自己少 走 一 些 弯  路 。课 堂 听讲 的重 点 如 下 。   1 . 听与想结合。 在课堂上 , 学生要注意将耳 、 脑结合 。 首 先  在 课 堂 上 学 生 要 有 明确 的学 习 目 的和 正 确 的学 习态 度 ,要 遵  守课 堂纪 律 . 集 中 注 意力 , 认 真 听教 师 说 的每 一 句 话 。然 后 还  要积 极 思 考 . 跟 上教 师 的 讲课 思路 . 了解 教 师 对 问题 的分 析 方  法 和解 决 办 法 。 这 样 可 以 发展 学生 的思 维 能 力 , 使 学 生 从 根 本  上 理 解 所 学 内容 。 同时 , 学 生 还 要 对 所 学 内 容及 时记 忆 , 并 注  意巩 固 . 这 样 才 能强 化 课 堂 教 学 效 果 。   2 . 听 与 写 结合 。在 课 堂 上 , 学生还要注意使用手 , 做 好 听  课笔记 。 好 的课 堂笔 记 是 书 本 知 识 和 教 师讲 解 的浓 缩 、 补 充 和 

培养学生观察能力 、 思 维 能 力 和 实践 能力 , 还 能 够 加 深 学 生 对  所 学 知 识 的 印 象 与 理 解 , 因此 教 师 在 教 学 过 程 中必 须 重 视 实  验教学 。 教 师 演示 实 验 或 者 让 学 生 自己做 实验 的时 候 , 要让 学  生思考开展实验 , 如何使实验结果更 加明显 , 要 让 学 生 认 真 观  察实验现象 , 还 要 启 发 学 生 透 过 表 面 现 象看 出实 验 的本 质 。 比  如, 用 实验 证 明氯 气 的强 氧 化 性 时 . 将 灼 热 的铜 丝 伸 人 到 装 有  氯气 的集气瓶 中 , 可 以观 察 到 有 棕 黄 色 的 烟 生 成 , 即有C u C 1 ,   晶体 颗 粒 生 成 。 另 外 还 有 一 个 容 易被 忽 略 的 现 象 , 就 是 铜 丝 会  保持红热现象 , 这 说 明该 反 应 是 一 个放 热过 程 。   总之 . 高 中化 学 学 习过 程 是 一 个 简单 又 复 杂
的 过程 , 复 杂  在 知 识 内容 繁 琐 、杂 乱 .各 个 学 习 阶 段 之 间 既 有 联 系 又 有 区  别. 需 要 学 生 协 调 好 它 们 之 间 的关 系 : 简 单 在 学 习 内容 有 潜 在  规律 , 只 要学 生 能找 到适 合 自己 的学 习方 法 , 就 一 定 能 学 好 高  中化 学 . 从 而运 用 化 学 知 识 解 决 生 活 中 的 问题 。  

1 4 8  


范文九:对高中化学学习方法的指导 投稿:武譱譲

摘    要: 要想让学生学好高中化学,就必须培养学生良好的学习习惯,提高学生的自学能力。学生要在课前做好预习工作,及时发现自己的问题;然后在课堂上认真听讲,针对性提问,提高课堂学习效率;还有在课后及时复习巩固,使自己进一步掌握知识。另外,还要注意实验在化学这门学科中的重要作用,努力提高自己的观察能力和实践能力。   关键词: 高中化学    学习方法    预习    复习    实验   化学是一门文理相结合的学科,对学生的学习能力有很高的要求。很多同学认为高中化学具有内容多、乱、难的特点,虽然课堂上好像听懂了,但是一碰到有点难度的习题就完全没办法了。这是因为学生对化学学科的特点理解不够,学习方法不正确。笔者结合多年教学经验,对如何学好高中化学做了探讨。   一、预习   理解和掌握新知识仅靠一次课堂听讲是不够的,需要多次强化,因此学生在上课前要进行预习。在预习过程中可以了解教材基本内容,及时发现自己不理解的问题,然后通过教师在课堂上的讲解,更有针对性地解决问题,从而提高课堂教学效率。预习可以提高学生的自学能力,使学生的学习更主动、更有创造性,能够达到更好的学习效果。预习步骤如下。   1.略读。首先学生要粗略地浏览一下教材内容,找到有用信息,了解要解决的问题,然后思考哪些东西自己已经会了,哪些不会,哪些是重难点,为课堂上的提问和听讲做好准备工作。   2.精读。在略读之后进行精读,更深层次地挖掘教材中的内容,做到“眼到、手到、心到”,不仅要知其然,还要知其所以然。在此过程中,学生还要对预习内容进行分析和比较,对关键地方做好标注。这样边读边记的方法,可以强化学生的预习效果,培养学生的自学能力。   3.归纳。在预习完要学的内容之后,学生还要注意分析、归纳、总结,要将新旧知识联系起来,要将自己的问题整理好,然后将问题带到课堂上,让教师帮忙解决。   二、听讲   课堂听讲是学习中一个较重要的环节,也是中学生学习知识的主要途径。在高中化学课堂上,教师不仅要系统讲解化学概念和规律,解答疑问,纠正错误,还要不断启发学生思维,组织讨论,指导学生用科学办法进行创新、探究、实践。因此,在课堂上学生一定要集中注意力,认真听讲,跟紧教师的思路,带着问题听课,深入理解所学知识,更要看教师是如何分析解决问题的,从而学会教师的思维方式,使自己少走一些弯路。课堂听讲的重点如下。   1.听与想结合。在课堂上,学生要注意将耳、脑结合。首先在课堂上学生要有明确的学习目的和正确的学习态度,要遵守课堂纪律,集中注意力,认真听教师说的每一句话。然后还要积极思考,跟上教师的讲课思路,了解教师对问题的分析方法和解决办法,这样可以发展学生的思维能力,使学生从根本上理解所学内容。同时,学生还要对所学内容及时记忆,并注意巩固,这样才能强化课堂教学效果。   2.听与写结合。在课堂上,学生还要注意使用手,做好听课笔记。好的课堂笔记是书本知识和教师讲解的浓缩、补充和深化,展现学生的思维能力和获取知识要点的能力。做笔记时不能将教师讲的东西都记下来,这样会浪费时间,也没有效果,而是需要学生抓住重难点,在理解的基础上,用自己的话将其记录下来,尤其要记知识点之间的联系、分析方法和解题思路,另外笔记的条理要清楚,便于以后复习。   三、复习   课后复习是学习中一个较重要的环节,是学生巩固所学知识的必要手段,有助于帮助学生进一步获取知识、发展智力。有些学生觉得在化学课堂上基本听懂教师讲的内容了,但一碰到习题就无从下笔,这是因为学生没有真正理解化学知识的内涵和延伸,没有真正做好复习工作。在复习过程中,学生要针对自己在知识、技能上存在的问题,根据教材重点,对知识进行整理归纳,将所有知识联系起来,形成系统的知识结构,有利于加深学生对所学知识的印象,还能提高学生的逻辑思维能力和综合能力。课后复习的方法有以下几种。   1.习题法。通过做适量习题巩固知识是课后复习的一种最简单、最常用的方法,但是练习不是指题海战术,而是通过适量练习,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的思维能力,做的习题最多,成绩不一定最好。许多学生拿到题目就做,没有审题、思考的过程,常常导致失误。因此教师要培养学生良好的做题习惯,要让学生认真审题,然后思考解题方法,最后还要分析总结,这样才能提高学生的解题能力,通过习题复习知识更有效。   2.实例法。这种方法指通过实例,让学生了解物质的性质、存在、用途、制法之间的内在联系,这样学生复习时就能将所有知识结合起来,从而加深印象。比如,复习铵盐与碱这一反应时,学生要注意联系氨的实验室制法,从而联想到这个反应会放出氨气的特性。   3.对比法。任何一门知识之间都有一定的异同点,化学知识也是如此,因此,学生复习时可以进行对比分析,加深印象。比如,可以将同位素、同分异构体等容易弄错的知识进行对比分析,这样可以使预习更有效。   另外,复习还有联想法、归纳法、联系实际法等几种方法,这里就不一一说明了。   四、实验   化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验不仅能培养学生观察能力、思维能力和实践能力,还能够加深学生对所学知识的印象与理解,因此教师在教学过程中必须重视实验教学。教师演示实验或者让学生自己做实验的时候,要让学生思考开展实验,如何使实验结果更加明显,要让学生认真观察实验现象,还要启发学生透过表面现象看出实验的本质。比如,用实验证明氯气的强氧化性时,将灼热的铜丝伸入到装有氯气的集气瓶中,可以观察到有棕黄色的烟生成,即有CuCl2晶体颗粒生成,另外还有一个容易被忽略的现象,就是铜丝会保持红热现象,这说明该反应是一个放热过程。   总之,高中化学学习过程是一个简单又复杂的过程,复杂在知识内容繁琐、杂乱,各个学习阶段之间既有联系又有区别,需要学生协调好它们之间的关系;简单在学习内容有潜在规律,只要学生能找到适合自己的学习方法,就一定能学好高中化学,从而运用化学知识解决生活中的问题。

范文十:高中数学学习方法的指导 投稿:胡桚桛

高中数学学习方法的指导

摘要:学生从初中升的高中,高中数学一直都是老师和学生头痛的一个问题。要学好高中数学,必须要掌握好学习的方法。本文就学生高中数学成绩不好的原因,高中生的心理状态,高中生的能力特点来叙述怎样指导高中数学的学习方法。

1、学生高中数学成绩不好的原因

第一、被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师转,没有掌握学习主动权。

第二,学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。

第三,不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”。高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。

2、学生对高中数学的看法

数学是高中部的一门基础学科,对于学生来说,数学与物理、化

学等学科是紧密联系的,数学的重要地位不可动摇。而数学又比较怪,它偏爱于平时喜欢下棋、打球等比较贪玩的同学,平时没见他们多下功夫,而数学成绩居高不下。而平时特用心的同学却成绩平平,因为他们越害怕就越努力,而越努力的结果就越害怕,所以数学成了这些同学的一块心病。究其原因只有一条,是学习方法问题。

3、高中数学知识结构与思维方法

高中学生学好数学,必须要全面了解高中数学的知识结构体系,掌握高中数学逻辑推理过程与数学思维过程。高一数学的第一章是集合与函数,它是非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。它的主要数学思想是数学语言与书面语言转换关系,数学语言的逻辑结构,以及联系到生活中的数学语言;是抽象到一般,再从一般到抽象的循环过程;是数与形结合体。第二章是三角函数,是数学中完整的概念体系的集中表现,又是数学知识点的动与静的集合体,是数学中抽象思维的典型代表。而平面向量是数离不开形,形又离不开数的杰作。数列是数学中归纳思想的集中体现,又是逻辑推理的进一步再现。立体几何是拓展了思维空问,是从纸上跳出个栩栩如生数学人物来。不等式是函数思想与方程思想综合。解析几何是平面向量的数学思想的延伸,又是函数与方程思想的再现,是整体思维的缩影,又是分类思维的延续。算法初步是数学语言算机化的结晶。微分初步、概率统计是高校下放内容,是常规数学思维的再现。总的来讲,高中数学是由初中数学的感性知识

上升到现

在理性知识的结果;数学语言上升到抽象的结果;知识点骤增,知识点之问相互独立性强。

4、高中数学的学习方法指导

由于高中数学虽然是初中数学知识点的发展与延伸,但学习方法上存在着很大的差异。首先是思维习惯上的差异,其次是定量与变量的差异,最后是知识点之间相互独立性的差异。所以教师在教学过程中,必须指导学生,正确地认识客观现实,认真地寻求适合自己的数学学习方法,采用科学态度的学习数学。

4.1养成良好的学习习惯

人们常说习惯成自然。当良好的数学学习习惯成为自然时,学生就有浓厚的学习数学的兴趣,学生在数学学习上感到有序而轻松。高中数学的良好习惯就是积累数学方法的开始。良好的学习习惯主要体现在:多质疑、勤思考、善分析、敢动手、重归纳、会应用。它包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个主要过程。学生要善于把书面语言和老师的课堂语言转化为自己的特殊语言,形象直观地把数学内容记忆在脑子中,数学内容永久地刻在记忆中,使得在解题过程中每时每刻都能再现概念,随手就用。

4.2吃透数学思想,谋求学习方法

学好高中数学,需要学生从数学思想与方法的高度来掌握它。中学数学的主要数学思想有:集合与对应思想,方程思想,函数思想,

分类讨论思想,数形结合思想,归纳思想,构造思想,对称思想,运动思想,转化思想,变换思想。数学方法是从思维过程中产生的,根据数学思想我们在教学中总结了以下方法,比如:换元法、待定系数法、数形结合法、特殊值法,数学建模法,数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。数学方法是在思维中产生的,而数学思维又在数学方法中具体体现,所以在教学中我们常用的数学思维有:实验与观察,类比与联想,比较与分类,分析与综合,归纳与演绎,一般与特殊,有限与无限,抽象与概括等。学生的思维能力培养不是一朝一夕之功,因此在教学过程中还应注意教会学生的思维策略,高中数学中经常用到的数学思维策略有:以简驭繁、数形结合、进退通用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。一道数学问题的介入,必须要先审题,审题要从两方面人手,一是审清知识点的构成以及相互关联,二是审清数学思维模式。以什么样的知识点作为切入点,以什么样的数学方法作为思维的进程,它在客观上遵循什么原则。所以说学生吃透了数学思想,就会掌握适合于自己学习方法。

4.3培养自主学,改进学习方法

学生的数学思维能力是他自己在学习中产生的,教师是数学方法的引导者。教师必须谨慎用“授鱼”法,要善用“授渔”法。因此在学习数学活动中,学生在老师的引导下,要靠自己主动的思维活动去获取数学方法。学习数学就要积极主动地参与数学活动过程,养成实事求是的科学态度,独立思考、勇于探索的创新精神;正确

对待学习中的困难和挫折,胜不骄,败不馁,养成积极进取,不屈不挠的优良品质;在学习过程中,要严格遵循数学规律,善于开动脑筋,积极主动地发现问题,注重新旧知识间的内在联系,对现成的思路和结论还要进一步逐磨推敲,探究一题多解,一题多变,从多侧面、多角度思考问题,挖掘问题的实质,从中寻找更好解题思路,寻求最佳的数学方法。学生养成了自主学习的能力,在数学学习方法上一定能“活”起来,对于课本知识他们就能钻进去,又能从中跳出来。

总之,对高中学生来讲要学好数学,首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学,要积极展开思维的翅膀,以严谨地科学态度积极主动地参与数学活动中的全过程,充分发挥自己的主观能动性,愉快有效地学数学。其次要掌握正确的学习方法,自主学习。最后,要有意识地培养好学生的个人心理素质,以平常的心态和饱满的热情投身到数学学习活动去。

字典词典宜春学院全国排名宜春学院全国排名【范文精选】宜春学院全国排名【专家解析】暑假生活内容暑假生活内容【范文精选】暑假生活内容【专家解析】新常态下我该怎么做新常态下我该怎么做【范文精选】新常态下我该怎么做【专家解析】