以看见为话题的作文_范文大全

以看见为话题的作文

【范文精选】以看见为话题的作文

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【优秀范文】以看见为话题的作文

范文一:以看见为话题的作文 投稿:傅穸穹

以看见为话题的作文

作文一:看见

春色旖旎,当你看到花朵次第绽放之时,你可曾看见她洒遍的奋斗血泪?苍崖绝壁,当你看到松柏傲然挺立之时,你可曾看见他任尔东西南北风的坚韧?

如果你尚未如此,且让我们从现在开始,擦亮眼睛,用灵魂去感受、用心去体悟,看见那>景色背后的生命灵性,看见那人心深处最美丽的画卷!

她,是昭君,一个传奇女子。

也许你要说,比起花木兰,她稍逊拳脚;比起武则天,她略输谋略。然而她却担起和亲重任,用自己的青春年华、一生>幸福,换取百年和平。她的生命有着无法丈量的宽度。听到消息时,她也曾惶恐不安,左右摇摆。可为了大家的幸福生活,最终,她含泪点了点头,她终究是出塞了„„

异域的宫廷清冷而充满猜忌,让她颤抖。她也不曾一次又一次想放弃,可想想故乡人们为和平绽放的笑颜,此时消却的无数边境将士浴血奋斗的场面,她坚持了下来。一世芳华换取两国百年和平,也值了。她像是耗尽心力的护花者,花开了,人却也枯黄了。换换咽下最后一口气,朝着她最爱的故国方向,她笑了„„看见历史,昭君出塞,那无私奉献的伟大深深触动人心,我仿佛看见那面向黄昏的青冢,那用生命孕育和平的佳人,在历史的长河中烁烁生辉。

二十三年岁月堆满沧桑的卷轴,王永祝以一个老师的身份演绎了人间大爱。

年复一年,日出日落,在高山之巅,他不辍坚守。第一年,他挥手,挥着手说你们走吧我不走。再一年,他微笑,微笑绽放在 1800米的高岭山头。后来,他坚守,为那29双期待的眼眸。

年复一年,他用关怀>温暖了孩子们的一生,他将孩子们送向成长的彼岸,他却仍然在此岸坚守。

他不再只是用眼睛去看学生,而能拥有一颗明澈的心,去感受教育生活,去体悟自己的心灵世界,去发现学生美好的创造力,去看学生成长中最美的画卷。

看见生活:王永祝老师不辍坚守,那人间大爱震撼人心,我仿佛看见他凝望孩子们渐渐茁壮的身影,饱经风霜的脸上露出动人的笑意。

生命之所以美丽,正在于它有血有肉的过程中,诗中高扬着一个美丽的主题;美丽之所以永恒,正在于生命的底蕴中,始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。

人间有大爱,世间有大美——唯有用一颗温润的心去看,去思考,去感悟,才能看到灵魂的温厚与高贵,生命的美丽与永恒。

作文二:看见

放学的铃声响过,我背着沉沉的书包,拖着缓慢的脚步上了回家的路。坐上了公交车,我找到了一个临窗的位子坐下,全身上下一阵放松,半倚着头看着窗外飞逝而过的城市风光,想着自己的心事。

车停了,上了几位农民工。他们单薄的衣服上还留着深深浅浅的汗渍,脚上穿的,是清一色的解放鞋,可以很明显地看出有缝补过的痕迹。几人一上车,一股热乎乎的汗味夹杂着建筑工地石灰浆涩涩的味道充斥着整节车厢。人们看了看这几个农民工,有的挪着脚步远离,有的低头继续玩弄自己的手机,有的则带着点厌烦地看向窗外。就在我要把目光移开的时候,我看见了靠我很近的农民工的脸:无数道皱纹沟壑般切割着他土黑的面额,眼睛有些空洞的看着窗外,透满了工作一天的疲惫,让他显得那样苍老,生命力如此微弱,仿佛他只是一具干枯的尸。我不忍心看不去,不知从哪里来的劲,一下子站了起来,低声说道:“我到了,你坐吧。”那民工惊讶地看着我,有些不可思议地放下自己的身体。那一刹那,我看见他稀疏的头发中夹杂的缕缕白发,这苍白深深扣在了我的脑海里。

是的,在公交车上,我看见了,不是不从头脑中过的麻木的一眼,而是深深触及心灵,震撼到灵魂的看见。透过那疲惫不堪的身躯,我看见的,是这位农民工辛辛苦苦工作一天,用自己的疲惫去换取家人的温饱。我看见的是,全天下所有栖居城市的农民工,为了建设城市的美好繁荣而努力付出汗水,却处处被人冷漠。我看见了,一颗劳累的心正在呼唤关怀,所以,我站起了身。

在这个日益使人麻木的社会,我们多么需要用头脑用灵魂去看见那些需要帮助的人。如果多一些人用头脑用灵魂去看见,重伤在地、痛苦呻吟的小悦悦或许就不会只被“看”一眼,被无数路人冷漠,人们也能够多看见那些饥寒交迫的人,为他们送去温暖。如果用头脑灵魂看见,也就不会有那么多无良商家看见有害健康的物质加入食品中却仍麻木不视,也就不会有人被其所害。

在车厢摇摇晃晃中,农民工睡着了。我分明看见他露出一个幸福的微笑,仿佛说:“连我这种微不足道的小人物,也被人看见,被人惯坏了„„”

用头脑和灵魂去看见吧!看见的,是人间冷暖,>收获的,是人性的良知。

范文二:以看见为话题的作文 投稿:萧聀聁

以看见为话题的作文

作文一:看见

春色旖旎,当你看到花朵次第绽放之时,你可曾看见她洒遍的奋斗血泪?苍崖绝壁,当你看到松柏傲然挺立之时,你可曾看见他任尔东西南北风的坚韧?

如果你尚未如此,且让我们从现在开始,擦亮眼睛,用灵魂去感受、用心去体悟,看见那景色背后的生命灵性,看见那人心深处最美丽的画卷!

她,是昭君,一个传奇女子。

也许你要说,比起花木兰,她稍逊拳脚;比起武则天,她略输谋略。然而她却担起和亲重任,用自己的青春年华、一生幸福,换取百年和平。她的生命有着无法丈量的宽度。听到消息时,她也曾惶恐不安,左右摇摆。可为了大家的幸福生活,最终,她含泪点了点头,她终究是出塞了„„

异域的宫廷清冷而充满猜忌,让她颤抖。她也不曾一次又一次想放弃,可想想故乡人们为和平绽放的笑颜,此时消却的无数边境将士浴血奋斗的场面,她坚持了下来。一世芳华换取两国百年和平,也值了。她像是耗尽心力的护花者,花开了,人却也枯黄了。换换咽下最后一口气,朝着她最爱的故国方向,她笑了„„看见历史,昭君出塞,那无私奉献的伟大深深触动人心,我仿佛看见那面向黄昏的青冢,那用生命孕育和平的佳人,在历史的长河中烁烁生辉。

二十三年岁月堆满沧桑的卷轴,王永祝以一个老师的身份演绎了人间大爱。

年复一年,日出日落,在高山之巅,他不辍坚守。第一年,他挥手,挥着手说你们走吧我不走。再一年,他微笑,微笑绽放在 1800米的高岭山头。后来,他坚守,为那29双期待的眼眸。

年复一年,他用关怀温暖了孩子们的一生,他将孩子们送向成长的彼岸,他却仍然在此岸坚守。

他不再只是用眼睛去看学生,(Motivational model yuedu.mipang.com)而能拥有一颗明澈的心,去感受教育生活,去体悟自己的心灵世界,去发现学生美好的创造力,去看学生成长中最美的画卷。

看见生活:王永祝老师不辍坚守,那人间大爱震撼人心,我仿佛看见他凝望孩子们渐渐茁壮的身影,饱经风霜的脸上露出动人的笑意。

生命之所以美丽,正在于它有血有肉的过程中,诗中高扬着一个美丽的主题;美丽之所以永恒,正在于生命的底蕴中,始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。

人间有大爱,世间有大美——唯有用一颗温润的心去看,去思考,去感悟,才能看到灵魂的温厚与高贵,生命的美丽与永恒。

作文二:看见

放学的铃声响过,我背着沉沉的书包,拖着缓慢的脚步上了回家的路。坐上了公交车,我找到了一个临窗的位子坐下,全身上下一阵放松,半倚着头看着窗外飞逝而过的城市风光,想着自己的心事。

车停了,上了几位农民工。他们单薄的衣服上还留着深深浅浅的汗渍,脚上穿的,是清一色的解放鞋,可以很明显地看出有缝补过的痕迹。几人一上车,一股热乎乎的汗味夹杂着建筑工地石灰浆涩涩的味道充斥着整节车厢。人们看了看这几个农民工,有的挪着脚步远离,有的低头继续玩弄自己的手机,有的则带着点厌烦地看向窗外。就在我要把目光移开的时候,我看见了靠我很近的农民工的脸:无数道皱纹沟壑般切割着他土黑的面额,眼睛有些空洞的看着窗外,透满了工作一天的疲惫,让他显得那样苍老,生命力如此微弱,仿佛他只是一具干枯的尸。我不忍心看不去,不知从哪里来的劲,一下子站了起来,低声说道:“我到了,你坐吧。”那民工惊讶地看着我,有些不可思议地放下自己的身体。那一刹那,我看见他稀疏的头发中夹杂的缕缕白发,这苍白深深扣在了我的脑海里。

是的,在公交车上,我看见了,不是不从头脑中过的麻木的一眼,而是深深触及心灵,震撼到灵魂的看见。透过那疲惫不堪的身躯,我看见的,是这位农民工辛辛苦苦工作一天,用自己的疲惫去换取家人的温饱。我看见的是,全天下所有栖居城市的农民工,为了建设城市的美好繁荣而努力付出汗水,却处处被人冷漠。我看见了,一颗劳累的心正在呼唤关怀,所以,我站起了身。

在这个日益使人麻木的社会,我们多么需要用头脑用灵魂去看见那些需要帮助的人。如果多一些人用头脑用灵魂去看见,重伤在地、痛苦呻吟的小悦悦或许就不会只被“看”一眼,被无数路人冷漠,人们也能够多看见那些饥寒交迫的人,为他们送去温暖。如果用头脑灵魂看见,也就不会有那么多无良商家看见有害健康的物质加入食品中却仍麻木不视,也就不会有人被其所害。

在车厢摇摇晃晃中,农民工睡着了。我分明看见他露出一个幸福的微笑,仿佛说:“连我这种微不足道的小人物,也被人看见,被人惯坏了„„”

用头脑和灵魂去看见吧!看见的,是人间冷暖,收获的,是人性的良知。

范文三:训练(十一)话题作文“看得见和看不见”导写 投稿:丁羇羈

文题      世界上有很多东西看得见,也有很多东西看不见。它们的关系很奇妙:花草树木看得见,春天看不见;水果蔬菜看得见,营养看不见;嫁妆婚礼看得见,爱情看不见;书信问候看得见,思念看不见;论文文凭看得见,水平看不见……   你怎样理解“看得见”和“看不见”?如何看待它们之间奇妙而辩证的关系?请认真思考,结合生活中的典型事例,以“看得见和看不见”为话题写一篇作文。立意自定,除诗歌外文体自选,不少于800字。      思路点拔      “看得见”和“看不见”有着内在联系:“看得见”是“看不见”的存在形式;“看不见”是“看得见”的本质和基础。二者这种奇妙的关系,可以衍生出无数的故事。这个题目贴近生活实际,选材的范围很宽,可根据手中材料确定文体(如果选写议论文,一定要先想好自己的论点,然后议论开来)。   参考立意:看得见的东西往往不可少,而看不见的东西可能更重要;我们离不开物质的东西,而“看不见”的精神素养(如自信、勇气、毅力、人格)更不可缺少。      佳作展评      看得见和看不见   □吴亦妍   “儿子,来,把脑轻松吃了。”随着一阵开门声,脚步越来越近。他知道,是妈妈来了。他皱了皱眉,并没有抬头,继续忙着手中的作业。“冰箱里有西瓜,我去帮你拿来吧。晚上想吃什么菜?”“哎呀,烦死了!”他的声音虽然不大,但妈妈却听得清清楚楚。她没有多说什么便走出去,轻轻带上门。面对一书桌的辅导书,他烦躁地挠了挠头,恨不得把这些书都从五楼扔下――眼不见为净。   他躺到床上,想着这本该是个多美好的“五一”,想着窗外的美丽世界,想着自己多少个月没碰的电脑,想着被爸爸没收的篮球……迷迷糊糊中,他似乎又看到了心爱的篮球。还没来得及接近,美好的梦被开门声打破,只剩下浅浅的轮廓。“儿子,数学老师打电话来通知你,下午三点去她家上课。”妈妈脸上带着喜悦的笑容。他撇了撇嘴,说:“我又不认识她家。”“你爸认识,他一会儿就回来送你。”妈妈刚要关上房门,他就从床上跳下来,对着惊愕的妈妈吼道:“我不去……我恨你们!”说着就冲出家门,消失在妈妈的视野中。妈妈愣愣地站在那儿,头脑中一片空白。   他漫无目的地走在马路上,不耐烦地踢着脚边的小石子。“他们只知道让我做习题,只知道让我上各种补习班……他们一定巴不得把我折磨死!”他愤愤地想着。一辆汽车突然在他身旁停下,摇下窗,是父亲。“跟我回家!”表情比往常更严肃。   家里面,妈妈正坐在沙发上擦眼泪。爸爸点了根烟,深深地吸了一口,狠狠地瞪一眼自己的儿子,强压怒火说:“你还想不想学习?”此时的他像个不愿屈服的战士,固执地扭过头去。爸爸见了,提高音量问道:“你还有没有一点上进心?”他依然强硬着,什么都不说。爸爸终于拍案而起,怒不可遏地吼道:“我怎么看不见你以前那种上进心了?我就看见你成绩在往下掉!给你买参考书、请老师补习,这都是为了你好你知道吗?”爸爸愤怒地瞪着他,恨不得痛打一顿这个不争气的儿子。   “我没看见你们对我好……天天把我关在家,死命地让我做题,就是你们对我的好?我就看见你们不停地给我压力,让我喘不过气来!”他也一口气把心里话全说了出来。爸爸妈妈没说话,沉默,还是沉默。   望着父母日渐增多的白发,他后悔了。转身走回房间,他准备继续做那些没做完的试题。客厅里,父亲正给老师打电话:“老师,不好意思,我替儿子请个假……我想带他出去散散心……”      评点   这是一篇扣题紧密的小小说。作者巧妙地从两个角度点击命题――一方面是儿子只看见父母逼迫自己学习再学习,却看不见他们的一片苦心;另一方面,父母只看见孩子成绩下降、上进心减退,却看不见他内心的苦闷。当然,结尾处双方都有所醒悟。以父亲给老师打电话收篇,留下了耐人回味的余地。   文章选材也值得肯定,看似写的是日常琐事,却借此折射出学习压力过重与家庭内缺少沟通的主题,具有很强的现实意义;又因为作者本身对所写内容深有感触,故而写来真切实在。   如果再适当增加一些细节描写(有关心理的、神态的),那就更精彩了。      [拓展训练]请以“花开不只在春天”为题,写一篇文章。   [提示]这是一个富含喻意和诗意的文题。题目中的“花”,可以指事业之花、学业之花、科学之花、艺术之花等,也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、爱情之花等,“春天”则可以指通常意义上有利于人生之花盛开的生命阶段、成功条件、工作环境、人生处境等。有位哲人曾经说过:“一年既然分为四季,是鲜花,不一定非在春天盛开。”的确,春有百花夏有荷,秋有丛菊冬有梅,花开不只在春天,这是物性使然。   自然如此,人生又何尝不是这样?有人早慧,而有人则大器晚成;有人平步青云,而有人则曲径通幽;有人登顶是“华山一条路”,而有人则中途易辙领略到另一番风景……人生的得意和辉煌并非出现在最顺乎人意的情况下,这是主观、客观的条件使然,是内因、外因的影响使然。这就需要我们有坚韧之志、耐得寂寞之定力,也需要我们有变通之智、化苦水为美酒之诗意情怀。领悟了这些深意,你的写作思路自然也就清晰而开阔了。

范文四:让“与文本对话”看得见 投稿:杜該詳

小学语文新课标指出:阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,是学生的个性化行为。如何实现“学生与文本的对话”?学生与文本对话的效果诸如优劣、深浅等如何检测?再看学生的作文现状也一直不容乐观。有关专家认为:这是因为语文课程用于表达的教学时间不足四分之一,造成了语文课程“理解”和“表达”教学时间配置的结构性失调,也造成了大多数学生“语文不过关”。的确,当前语文教学很多情况下是阅读归阅读,写作归写作,阅读课文和写作内容联系也不紧密。   受全国著名特级教师于永正《珍珠鸟》一课后续作文教学――让学生以珍珠鸟的身份介绍作者冯骥才的启发,也受昆山玉峰小学特级教师观点的启发:在语文教学中利用好文本资源,开辟“与文本对话”的习作。本人以为让学生“与文本对话”,最后以作文的形式出现,不失为实现学生与文本真实对话、广泛对话以及深度对话的良好途径,更不失为培养学生写作兴趣,提高学生写作水平与能力的有效方法。   一、“让‘与文本对话’看得见的习作”的含义   本文中所谓的“文本”就是小学语文课本以及其中的课文。文本中的内容即课本以及课文所包含的内容,文本中的人物包含编者、作者、文中的人物等。“对话”按词典上的解释是“两个或更多的人用语言交谈”,学生与文本的对话就是学生根据自己的生活体验、知识经历对课文内容、主题思想以及写作方法等与文本进行的对话。“与文本对话看得见的习作”即是指学生在阅读教学与文本对话后,以自我的角色、或扮演文本中的某一角色,与文本中的各种人物、景物,或者和身边的老师、同学、家长以及学生自我等进行想象、交流和对话,并把这种对话包括自己的学习收获、体验感想等用作文的形式表达出来,以此不断提高学生阅读水平和写作水平,提高学生语文素养、思想修养。   二、“让‘与文本对话看得见’的习作”的可行性分析   课程标准强调:“语文教学应在师生平等对话的过程中实现。语文教学的本质就是对话。”钱理群先生在《中小学写作教育的断想》中说,“作文就是对话”。因此,这种对话是一种主体能动的参与,把“与文本对话”用作文的形式写下来是完全有可能的。“让‘与文本对话看得见’的写作”至少有三方面的优势。   第一,让学生走入文本,走近他人,与自己对话,与文本中的人物以作文的形式对话,会让学生对这样“聊天式”的作文焕发兴趣。   第二,这种写作是基于学生阅读文本的基础上的写作,学生对文本中的人物、景物等有了解,有话可说。不必什么都要另起炉灶寻找表达内容,只需把注意力集中在话语的表达上,注意思考怎样建构话语,怎样把话语说清楚说连贯,他们会感觉“这容易写”。   第三,这种写作,有明确的自我意识――作者,即学生或文本中的人物,有明确的交流对象――读者。学生写作有了自我意识,有了读者意识,也就有了角色感,就会觉得更容易。   有人说学生作文的秘诀以及学好语文的秘诀就是多读多写,别无他法。那么,经常进行这样的与文本对话也即阅读后的习作,学生的语言运用水平会在频繁的写作实践中得以提升。   三、“让‘与文本对话看得见’的习作”的具体操作措施   首先要在阅读教学中积极引导学生与文本对话。要引领学生通过品词析句,反复朗读,联系学生生活体验,深入感悟文本内涵,如主人公的思想品质、作者的内在情感、文本的写作构思、用词造句等,为学生与文本对话的写作提供扎实的基础。因研究与文本对话的理论及实践经验已有很多,本文在此不作赘述,但需要说明的是,要防止学生与文本对话的表面化、肤浅化、概念化、一元化、伪圣化。   如何引导学生把与文本对话的心理活动、口头表达转化为书面表达?具体的步骤一般可以为:   1.定角色   这似乎是一个哲学命题,然而这恰恰也是我们学生写作时首先要明确的问题。日常的写作训练 中,“我”就是学生自己。至于与谁对话,则往往是不甚清晰的。因为作文大多是交给老师的,学生想当然地把老师或同学(同学互改作文)当做读者。这样模糊读者,或者读者对象老师化,使学生作文越来越缺少动力。他们不知道自己是什么样的作者,也不知道作文原本有着广泛而有意义的读者群体。大多数学生因为缺少读者而缩小了写作范围内容,写作激情也越来越少了。   (1)“我是谁?”   “让‘与文本对话看得见’的写作”中的“我”,可以是多种角色。他可以是文本中的一个人物或动物,也可以是学生自己。如学习了《最后的葬礼》,以总统的身份写一份演讲稿,学生扮演的就是总统。学习了《船长》,以水手克莱芒的身份写一篇介绍船长的文章,在船长牺牲纪念日的时候寄给曾经在船上的人们,学生的身份就是水手克莱芒……因此,首先要让学生确定自己的作者身份。   (2)“我与谁对话?”   有了读者意识,学生就会选择读者感兴趣的话题,或语气语调,想象与读者进行面对面的交谈。   ①可以和日常作文一样,与同学、老师或家长对话。如于永正让学生扮演珍珠鸟写的一篇关于主人冯骥才的文章中,读者就是包括老师、同学、家长等在内的广大读者的。事实证明,学生的读者对象是清晰的。孩子们能根据自己的作者身份变换叙述语气,叙述内容。   ②可以是与文中的某一人物对话。如学习了《九色鹿》这篇课文后给调达或者国王写一篇文章,学习了《詹天佑》后以自己的身份写一封信给詹天佑等等,这就是以文中人物为读者的。   ③也可是和自己对话。如学习了《小草和大树》《鲁滨孙漂流记》等后写一篇读后感勉励自己,这就是学生与自己的心灵对话。   2.定内容   与文本对话,让学生了解了文本中的那个人、那些事,与其中的人物对话,或者让自己扮演文中的那个人与身边的同学对话――习作,也有了共同的话题。   (1)说写文中的内容   习作也即对话的内容可以是记叙文中的故事、人物,说明文中事物的特点等。当然这有别于纯粹的复述,而是融入了学生个性化理解的个性化习作。于永正在学生学习《珍珠鸟》后让学生扮演珍珠鸟,写一写主人冯骥才的文章中,学生写的就不仅是冯骥才对珍珠鸟的细心的照顾和呵护,还写了冯骥才这个人多么耐心、多么有爱心等。   (2)说写文中内容对自己的启发   如学习了《给家乡孩子的一封信》后学生练习给文章的作者巴金或巴金的儿子写一封信,学生因为与文本对话,了解到巴金对家乡孩子的热爱关心,了解了巴金珍惜时间十分谦逊的品格,了解了巴金对孩子的期望、对生命的认识,就会有很多内容和作者交流,与此同时,他们还会表达对作者的崇敬之情,以及从中懂得的道理受到的启发等。书中的许多语言也可为学生所用,提高了学生的语言表达水平。   虽然在平时的阅读教学中,老师也会安排这样的读写:你觉得文中的某某是个怎样的人,从哪儿看出来?你想对文中的某某说什么?写下来。因为只要求三言两语,因而学生写的内容往往是空洞的,套话多。但如果把这类阅读教学问题的设计和习作联系起来,学生对文中人物的言行举止、精神品质等的感受,就会同自己的生活体验结合,同时还会进行缜密合理乃至独特的构思。在这样“与文本对话”后的习作训练中,学生的思维便得到了锻炼和提高。说到底,语言的表述,就是思维的表达。   3.定结构语言   钱理群先生认为:作文是使用语言文字表达人的思维的过程,在这一过程中,人的残缺的、不甚清晰的想法情感态度得到补充、明确、系统化,再用语言文字的形式呈现,呈现时对原始思想情感的美化,具有主体的个性追求和表达风采,使它呈现为文学、文化的特征。   学生在与文本对话时,很多时候是针对某一内容,是零散的。当他明确了自己是谁,要对那个人说些什么时,他就会考虑怎么跟那个人说,使自己的思维变得清晰。此时,学生的个性特点、表达特点就在此过程中得以显现。学生把“与文本的对话”,变成了“看得见的作文”,他们会追求语言连贯通顺,有条理,并且富有个性。他们还会有意识地去运用那些新学到的但不那么熟悉的语言材料,这样也就内化了课文语言,不但降低了写作难度,也激发了写作兴趣。   总而言之,“让‘与文本对话看得见’的习作”,从另一个角度促进了师生进一步明确与文本对话的目标――这篇文章写了什么,是怎么写的,学生能从中感受到什么,学习到了什么,深入提高了与文本对话的效益。“让‘与文本对话看得见’的习作”,给学生习作提供了素材,激发了学生的写作热情,有效地提高了学生运用语言、创造语篇的能力。“让‘与文本对话看得见’的写作”,使语文教学真正做到了读写结合,从而提高了语文教学的效益。相信这样的语文教学,一定能使学生的语文水平得到真正有效的提高。♪

范文五:话题作文关于看见的作文600字(5篇) 投稿:李倕倖

话题作文 关于看见的作文600字(5篇)

第一篇:我看见了彩虹

“不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。”

一个人的一生总会磕磕绊绊,不会一帆风顺,面对困难和挫折,我们要把它当作是上天对我们的一种考验和磨练。

有哪一个人没有经历过困难和挫折就能成功呢?

著名的音乐家贝多芬1800年,在他首次获得胜利后,一个光明的前途在贝多芬的面前展开。但是贝多芬发现自己耳朵变聋了。对于一个音乐家来说,没有比失聪更可怕的了。因而人们可以在他的早期钢琴奏鸣曲的慢板乐章中理解到这种令人心碎的痛苦。但他并没有被困难吓倒,反而战胜了困难,成了有名的音乐家;伟大的科学家爱迪生一生中经历了无数的困难和失败,但他并没有灰心,反而用“失败是成功之母”的心态去战胜困难,成了伟大的科学家„„

这些著名的人士,在成功前都是经历过狂风暴雨后,才看见了“彩虹”取得了成功。所以每当我遇到困难和挫折时,便会用这些伟人来激励我。

有一次,我去爬山,因为顶峰的风景很美,为了看见美景,我心想:一定要爬山峰。爬到半腰时天一开始的脸还是喜洋洋的,可是现在突然下变了脸色,下起了大雨。我不顾风雨的袭击,继续往上爬,可是过了一会儿身上便没有力气了,我就想放弃,就在这时我的脑海中出现了贝多芬作音乐的艰辛,爱迪生做试验的屡次失败„„我就对自己说:“坚持就是胜利,我要勇往直前。”我鼓足勇气,继续向上爬,到达顶峰时,我心里有一种说不出的高兴。顶峰上的景色非常美,想在梦幻一般,雨过天晴,天边斜挂起一道彩虹,把山顶的景色映衬得更加光彩夺目。

我看见了彩虹,在风雨过后。

第二篇:看见

我睦然回首,看见你在灯火阑珊处。

——题记

我每次走在灯火阑珊的街道中时,我总是想着你会不会在下一个路灯下看我。长长的大街,灯火煌煌。一个人,一个影。向自己内心方向前进。穿过黑暗,回归光明。

“嘿,过来!”一个黑乎乎的胖小伙喊道。她情不自禁的把头往回看,看见一个脏兮兮的衣服和鞋上破烂的洞口。他看了看我,又环顾了四周,然后小心翼翼的走到了我的面

前,傻乎乎的笑了笑。当我看清楚他的样子时,我差点笑出声来,后来强忍后才说:“什么事?”出乎意料的是,他的手中既然拿着我的钱包问我:“这是你的吗?”等他还没有反应过来时,我没好气的抢过钱包就走。话题作文 关于看见的作文600字(5篇)话题作文 关于看见的作文600字(5篇)。就想着趁早离开这里,走在半路上。突然!前面涌上一群坏人还拿着刀。我退后了好几步,我顿时不知所措了,孤零零的我绝望的喊着,叫着也没人答应。寒风呼啸着,割得我脸生疼。啊!快跑!不幸的是,一只手抓住了我,让我无法动弹。“快放开我,快放开我!”这是我心中一片空白,不知道如何是好啊!这时,一个声音传了上来。“快放开他!”他冲了上来,把我从坏人手中救走。

“真是,太感谢了!”嚼着泪水的我。感激得不知道说些什么了,已不知该如何表达自己的谢意。我仰望夜空,看星星的明亮,看月光的皎洁。心想不知何时又能和他见面,他那黑色的皮肤中却渗透出善良的光茫!在同一片夜空之下,灯火辉煌之下,我仿佛看见了社会美丽的一面,人心善良的一面,黑暗中的光明,我看见了。

随着时间的流逝,我睦然回首,仿佛看见你在灯火阑珊处。

第三篇:看见

用我们灼热的心,看见对生命的感恩;用我们刚强的意志,看见对人生的拼搏;用我们青春的斗志,看见对未来的辉煌。

人有一双慧眼,能看见世间的温情。生命对于我们只有一次,人人都想把握好这一次。可是那场突如其来的地震,让无数条生命丧失了亲人和家园。就是这场地震让这些活下来的人看到了人世间的温暖。他们看到了武警官兵们积极赶来救援;商店、超市老板纷纷发送水和食物;四面八方的人们闻讯赶来援助、捐物、捐钱„„这些场景都让存活下来的人们一辈子都不会忘记,刻骨铭心直至永远。

人有一双慧眼,能看见自己人生的拼搏。人的一生只有一次,我们不能在年少时碌碌无为而到老悔恨,应当全身心的投入到自己的理想中。作为青少年的我们,更要看清自己的人生观,努力学习、拼搏向上,遇到挫折与困难难更要迎难而上,百折不挠,勇于拼搏。

人有一双慧眼,能看见青春的美好。我们正值青春年华,时光把我们由稚嫩的脸蛋转变成了成熟的脸庞,由嬉戏调皮不爱学习,只知道吃喝玩乐的孩子,蜕变成了稳重大方、为了未来而奋斗的少年。话题作文 关于看见的作文600字(5篇)文章话题作文 关于看见的作文600字(5篇)出自wk-78500000529315.html,此链接!。青春对于我们来说只有一次,就是这一次更会让我领悟到人生的磕磕绊绊,更会让我从这一次成熟许多。

在生命的历程中我读懂了感恩,看见了温情;在人生的历程中我读懂了拼搏,看见了自己挥洒的坚强;在青春的历程中我读懂了斗志,看见了自己理想实现后的辉煌。

看见让我们领悟到了属于自己的真谛,让我看见了自己在前方不远处的路口,更让我在生活中看见了温情„„

第四篇:看见你

纵使擦肩而过,眼前的你只停留几秒——转瞬即逝间,你我不曾相识。

无心在意你的价值——总之,一个陌生人又有什么交集可言?只是把你当作一个陌生人,即使认识还是不认识,都当作一切与自己曾未相识。

常说:“今世的相遇是前世五百次的回眸造就。”可是,相遇了又有什么意义可言?前世的五百次回眸还记得吗?又为何五百次回眸呢?

看见你,对上眼睛的刹那,又各自想了什么?或者只是我看到你而你却不屑一顾又是为何?那死气的眼神犹如走在路上的僵尸,你去哪了?

一个问候,没有回应。心稍稍失落了一下,却发现你那一成不变,依旧是冷俊的脸,犹如陌生人一般对待我而我却傻傻地向你招手问好。

耻辱?

不是的。我懂——你不认识我,我却认识你而已,仅此而已。我和你曾几何时见过面,我已忘,我想你也忘了吧。岁月饶人的话,那些皱纹又怎么会无情地出现呢?你说是吧?正因如此,有时我也忘了,你也忘了。

看见你,心犹如平静的谁轻轻泛起一层涟漪,然后紧接着却是风平浪静,什么也没有发生。

擦肩而过,连回头也省去了。

一生中,遇到的人,太多;记住的人,太少。时间消磨着一切,同时在雕刻着一颗冰冷孤立的心,让一切随时间而带走余温。

从另一头看见你走来,我,不知道要不要一个问候,也不知道要不要一个转身,更不知道要不要一个离去!我愣在原地,你只是附着一个笑容从我身边走过——仿佛你我不曾相识一般。

过多的话,只是多余,终究最亲密的孤独陪伴一生。看见你,孤独也还在,因为一直都是独自一人。

看见你,犹如一潭死水,多希望对面的你能扔个石头惹出一片涟漪。只可惜,这种奢侈,不属于我。

看见又怎么样?你我只是陌路。

第五篇:我看见

深秋,寒风刺骨。

傍晚,来到空无一人的教室里,把灯都开得敞亮,仍坐在白天的座位上。无常日的喧嚣,细细的品读着手中的语文书,呆呆的望着黑板。我看见黑板上淡淡的字迹,看见„„

你骑着那皇帝赏赐的马儿,飞沙走石,手中拿着利刃,目光锐利,似乎眼中正紧盯着对方上将的首级。你立下壮志,要在国家的危难之际,担起一份责任,救回徽宗、钦宗二帝。年轻的脸上却充满了坚定与无悔。“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”,便自你的笔下到来。

在国家危难之际,陆游老矣。虽极力想为国效力,但那一次次上奏等来的却是一次次被贬“胡未灭,鬓先秋,泪空流”。陆游能做的,便只是这几句感叹,空流了满腔热泪。话题作文 关于看见的作文600字(5篇)小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。望着花白的鬓角与那垂垂老矣的自己却也无可奈何。

柳永浪也,一句“且去填词吧”,便不再过问官场之事,整日出没在名妓之间,吟着那“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”却不再过问国家之事。

诚然,这也许是大多数人会做的。

而你,此时正与匈奴的兵士浴血奋战着,骑着那有灵性的马儿,搏斗着,咆哮着。你回头望了望,那是你收复的失地,嘴角显出浅浅的笑容来。

仗打赢了一场又一场,你愉悦的庆祝着战争的胜利,心里盘算着自己的功绩。你等待着,等待着,等来的却是皇帝的罪书。

犹如天际划过的一颗流星一般,燃烧着,却沉入大海。

当风波亭上的月华失去了光泽,当你含泪看着身旁的儿子,也看着那支离破碎的江山。你心中质问着,怒吼着,你又一次看向背上那“精忠报国”四个大字,仍是那般坚定地喝下鸠酒。

青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。

精忠报国,国字上始终少了那一点。

我看见你坚定的身躯,始终如一。

仍是灯火通明的教室,眼中噙着泪花,为的是你那执着与爱国。

范文六:话题作文之我见 投稿:谢浶海

话题作文之我见

最近几年来,无论是全国高考还是各省市中考,作文的命题形式都趋向“话题”作文,例如:关于“尊重”的话题;关于“幸福”的话题等等。这类作文往往文体不限,可供学生选择的余地更大,写法更是可以灵活多样,它强调的是培养学生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性。

1发散性思维能力的培养

从话题与题目的关系来看,话题作文的“话题”并不是题目,也不一定就是主题。一般说来,简单地把“话题”当作题目或主题,其文章往往只能对“话题”作肤浅的图解、克隆、复制。例如:不少学生写关于“幸福”的话题,运用一连串的排比段,排比“幸福是什么,是什么……”这种“运用‘是什么’来打开道,平面铺开随便聊,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的文章,是典型的图解。思维不够开阔。发散性思维是指导思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散,并引出更多的新信息。它使思考者能从各种设想出法,不拘泥于一个途径,不局限于既定的理解,尽可能作出合乎条件的多种解答,发散性思维的特点是独特性、流畅性,变通性。培养学生的发散性思维,就要从这“三性”入手,强化训练,任学生自由联想,迅速反应,在思维的发散过程中开发智力,培养能力。一位教师在训练学生的发散性思维时就曾以“尊重”为话题,先让学生围绕话题信马由缰,尽力联想发散,使学生思维碰撞,智慧交合,开阔视野,打通思路,然后再引导学生积极思考,挖掘提炼内蕴,这样就很快整理出:

⑴从尊重对象来写,可以是尊重父母、教师、长辈、同学、后进生、自己;还可以是尊重真情、尊重祖国语言、尊重人格、尊重中国、尊重他人的发言权,尊重大自然等。

⑵从尊重的性质来写,可以写尊重是美好的、尊重是一种智慧、尊重是宝贵的、尊重是力量、尊重是相互的等。

⑶从谈尊重的必要性来写,可以写生活需要尊重、小孩子也需要尊重、学生也需要尊重、寻找尊重等。

⑷还可以从其他许多角度考虑:如尊重在这里升华(深刻的思维),假如世界没有尊重(逆向思维),学会尊重(从过程来思考)等等。

2创造想象力的培养

话题作文命题开放、灵活是为了给学生创设更大的自由发挥、自由创造的空间。天高任鸟飞、海阔凭鱼跃。在这个广阔的空间中,学生可以大胆想象,任意驰骋充分调动自己的生活积累,知识积累和语言积累,充分发挥自己的写作水平。创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。创造想象力的培养首先要求教师善于从生活和教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望,发展他们想象力的

创造契机,借以调动他们的写作热情,使其沉迷其中,创意出新。为此可指导学生练习想象作文。如你读完《我的叔叔于勒》后说说资本主义社会人与人之间是不是纯粹的金钱关系?学了《桃花源记》后,给桃花源的人写一封信,向他们倾诉一下你的感受等。这些回答式的小作文既可使学生言之有物,又可训练思维,培养创造想象力。

3逆向思维能力的培养

话题作文较以往的命题作文相对来说更“简单”了,因为它文体不限,写法不限,内容不限,但要使你的文章脱颖而出,逆向思维就显得很重要了。逆向思维也叫求异思维。它是朝着与认识事物的一般方式相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。逆向思维不受旧观念束缚,积极突破常规、标新立异,表现出积极摸索的创造性。培养学生的逆向思维,关键要从学生熟悉的生活和思想实际入手,提炼观点。为学生提供适当的训练课题。如针对社会上存在的金钱观念,我们可以设计“有钱就能幸福吗?”这个题目让学生运用逆向思维的方式去反思,去驳诘,去求真,去论证。在对立思想的交锋中,磨利思想的锋刃,撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说,不分时间、场合嗜读成瘾,严重影响学习的现状,我们又设计了《开卷未必有益》的作文题,让学生结合实际谈认识,谈感受,谈危害;反弹琵琶,翻新旧说,收到良好的教育效果。另外,培养学生逆向思维也可结合课堂教学进行,比如可鼓励学生反驳文中的观点,只要言之成理都给予肯定。

4灵活思维能力的培养

因为话题作文最大好处就是让那些写作文时无话可说的同学能有话可说,而没有更多的限制。只要你的话能言之成理,能自圆其说,能条理清晰就不是坏文章,就不会得低分。所以教师平时可多鼓励学生说真话,说自己想说的话,也可创设情境,引发学生的写作激情。有很多学生可能没有写作兴趣,我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。这样,电影、歌曲、足球、明星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材,甚至有个学生喜欢玩电子游戏,我也让他写一篇介绍某一电子游戏的规则、玩法及技巧的文章,再让他写一篇对这一游戏进行评论的文章,他写的这两篇文章比以前任何一篇都好。

话题作文还有一个更大的好处就是,淡化文体,文体不限。你可议论,可记叙,可抒情,擅长什么就写什么样。其实我们许多同学并不是都真正对语文充满热爱,真正对写作极感兴趣的人也不多。我们老师平时要训练学生写好“规矩文”。让学生知道怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,怎样首尾呼应,怎样使标题和内容统一。对于这一点教师可充分利用教材中的课文,我们所学的课文几乎都是规矩文,它规范,有章可循。记叙、议论、抒情样样都是我们学作的典范。这是让那些后进生保分的最好办法。

话题作文的命题方式开创了中考、高考命题新时代,是中考、高考作文命题创新的成果。作为语文教学工作者,应与时俱进,不断探索、创新,使学生在实践中不断进步。

范文七:话题作文之我见 投稿:丁壛壜

摘 要:话题作文是最近几年新时尚的,也是备受教师和学生喜爱的,可以说它在将来的前途是光明灿烂的,它将会在中考乃至于高考中占有举足轻重的地位。话题作文将来会随着时间的推移,越来越受到人们的青睐和重视。所以,作为一名初中语文教师,要有其前瞻性,重视起话题作文这一块未开垦的“处女地”。   关键词:话题作文;写作优势;写作技巧   诚然,什么是话题作文呢?我以为“话题”就是人们交谈时谈话的中心,我们说的“中心”,可以指的是人,可以指的是事,也可以指的是物,还可以指的是某种观点、某句话,或者指的是某一种信息等等。总之,是命题者看中某一话题进行设计,然后要求学生围绕这一话题进行写作的作文,这样的作文就称之为话题作文。   既然如此,那么,话题作文有哪些好处呢?   其一,它和给材料作文相比就可见“一斑”了:材料作文给出材料是供考生把握这些材料,提出一个自己的看法或主张,之后进行阐述,这些材料是考生立意的出发点和归宿点;而话题作文中的话题材料是命题者给考生所做的“左前指导”,是引发学生思考的“由头”,因此,话题的材料比供材料作文留给学生自由选择、自由发挥的空间要大,考生可以按照自己意愿来抒发自己的心声,表达自己的感情。这就是话题作文深受欢迎的原因之一。   其二,它和给材料作文相比,给材料作文在写作过程中要与材料相照应,要引用或提到原材料,总之,要同材料挂钩才行,因此,受到许多方面的限制。可是话题作文在这方面有很多优势可言。比方说,话题作文对话题材料要能求异创新,可以用原材料作为论据或者说明对象,亦可以不用所供给的材料,还可以围绕话题自由任意发挥,写出丰富多彩的文章来。   话题作文有这么多的好处,我们如何才能写好话题作文呢?   第一,要审好题。这是最主要的。因为这一步做不好,就会前功尽弃,下笔千言,离题万里。所以,我们审题时要弄清要写的话题以及它的内涵什么、范围什么,弄明白题引的作用。   第二,要拟好作文题目。这也很关键,因为好的题目能给读者留下深刻的印象,能引起读者共鸣。所以,我们可根据以下几方面来考虑题目:题目要准确,要简洁,还要新颖。   第三,要围绕中心选材。要写自己最熟悉、最动情的东西。养成写真事、说真话、抒真情的好习惯,取材要做到新颖。   总之,我们抓住要领,写话题作文并不难。只要我们的学生都肯努力,是可以写出好文章来的。   (作者单位 吉林省梨树县第三中学)   编辑 代敏丽

范文八:话题作文之我见 投稿:梁怭怮

最近几年来,无论是全国高考还是各省市中考,作文的命题形式都趋向“话题”作文,例如:关于“尊重”的话题;关于“幸福”的话题等等。这类作文往往文体不限,可供学生选择的余地更大,写法更是可以灵活多样,它强调的是培养学生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性。   1发散性思维能力的培养   从话题与题目的关系来看,话题作文的“话题”并不是题目,也不一定就是主题。一般说来,简单地把“话题”当作题目或主题,其文章往往只能对“话题”作肤浅的图解、克隆、复制。例如:不少学生写关于“幸福”的话题,运用一连串的排比段,排比“幸福是什么,是什么……”这种“运用‘是什么’来打开道,平面铺开随便聊,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的文章,是典型的图解。思维不够开阔。发散性思维是指导思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散,并引出更多的新信息。它使思考者能从各种设想出法,不拘泥于一个途径,不局限于既定的理解,尽可能作出合乎条件的多种解答,发散性思维的特点是独特性、流畅性,变通性。培养学生的发散性思维,就要从这“三性”入手,强化训练,任学生自由联想,迅速反应,在思维的发散过程中开发智力,培养能力。一位教师在训练学生的发散性思维时就曾以“尊重”为话题,先让学生围绕话题信马由缰,尽力联想发散,使学生思维碰撞,智慧交合,开阔视野,打通思路,然后再引导学生积极思考,挖掘提炼内蕴,这样就很快整理出:   ⑴从尊重对象来写,可以是尊重父母、教师、长辈、同学、后进生、自己;还可以是尊重真情、尊重祖国语言、尊重人格、尊重中国、尊重他人的发言权,尊重大自然等。   ⑵从尊重的性质来写,可以写尊重是美好的、尊重是一种智慧、尊重是宝贵的、尊重是力量、尊重是相互的等。   ⑶从谈尊重的必要性来写,可以写生活需要尊重、小孩子也需要尊重、学生也需要尊重、寻找尊重等。   ⑷还可以从其他许多角度考虑:如尊重在这里升华(深刻的思维),假如世界没有尊重(逆向思维),学会尊重(从过程来思考)等等。   2创造想象力的培养   话题作文命题开放、灵活是为了给学生创设更大的自由发挥、自由创造的空间。天高任鸟飞、海阔凭鱼跃。在这个广阔的空间中,学生可以大胆想象,任意驰骋充分调动自己的生活积累,知识积累和语言积累,充分发挥自己的写作水平。创造想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。创造想象力的培养首先要求教师善于从生活和教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望,发展他们想象力的创造契机,借以调动他们的写作热情,使其沉迷其中,创意出新。为此可指导学生练习想象作文。如你读完《我的叔叔于勒》后说说资本主义社会人与人之间是不是纯粹的金钱关系?学了《桃花源记》后,给桃花源的人写一封信,向他们倾诉一下你的感受等。这些回答式的小作文既可使学生言之有物,又可训练思维,培养创造想象力。   3逆向思维能力的培养   话题作文较以往的命题作文相对来说更“简单”了,因为它文体不限,写法不限,内容不限,但要使你的文章脱颖而出,逆向思维就显得很重要了。逆向思维也叫求异思维。它是朝着与认识事物的一般方式相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。逆向思维不受旧观念束缚,积极突破常规、标新立异,表现出积极摸索的创造性。培养学生的逆向思维,关键要从学生熟悉的生活和思想实际入手,提炼观点。为学生提供适当的训练课题。如针对社会上存在的金钱观念,我们可以设计“有钱就能幸福吗?”这个题目让学生运用逆向思维的方式去反思,去驳诘,去求真,去论证。在对立思想的交锋中,磨利思想的锋刃,撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说,不分时间、场合嗜读成瘾,严重影响学习的现状,我们又设计了《开卷未必有益》的作文题,让学生结合实际谈认识,谈感受,谈危害;反弹琵琶,翻新旧说,收到良好的教育效果。另外,培养学生逆向思维也可结合课堂教学进行,比如可鼓励学生反驳文中的观点,只要言之成理都给予肯定。   4灵活思维能力的培养   因为话题作文最大好处就是让那些写作文时无话可说的同学能有话可说,而没有更多的限制。只要你的话能言之成理,能自圆其说,能条理清晰就不是坏文章,就不会得低分。所以教师平时可多鼓励学生说真话,说自己想说的话,也可创设情境,引发学生的写作激情。有很多学生可能没有写作兴趣,我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。这样,电影、歌曲、足球、明星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材,甚至有个学生喜欢玩电子游戏,我也让他写一篇介绍某一电子游戏的规则、玩法及技巧的文章,再让他写一篇对这一游戏进行评论的文章,他写的这两篇文章比以前任何一篇都好。   话题作文还有一个更大的好处就是,淡化文体,文体不限。你可议论,可记叙,可抒情,擅长什么就写什么样。其实我们许多同学并不是都真正对语文充满热爱,真正对写作极感兴趣的人也不多。我们老师平时要训练学生写好“规矩文”。让学生知道怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,怎样首尾呼应,怎样使标题和内容统一。对于这一点教师可充分利用教材中的课文,我们所学的课文几乎都是规矩文,它规范,有章可循。记叙、议论、抒情样样都是我们学作的典范。这是让那些后进生保分的最好办法。   话题作文的命题方式开创了中考、高考命题新时代,是中考、高考作文命题创新的成果。作为语文教学工作者,应与时俱进,不断探索、创新,使学生在实践中不断进步。

范文九:话题作文写作之我见 投稿:朱跙跚

誊   l   擎边 教 边 悟  

话题 作 文 写作 之我见 
■ 长 白 山管 委会 第二 高级 中学 邓广 柱 
话题 作文发展 至今 已经走过 了十几年了 ,经久不 衰的 
态势说 明它的生命力极 强 。这 主要是 由于话题作文 一个突  出特点是 有较大 的开放 性与 自由度 。这样就给学生最 大的 

1 . 选择必备 的参 考资料 。学生 在 自学 时不可 避免地 

会 遇到一些 困难 ,如生词 的拼读 ,难句的理解 ,语 法的分 
析 ,单词 的遗 忘等 。怎么办 呢?笔者认为最好 的办法就是 

在手头准备一 些必要 的参考 资料 。为此 ,每带 一届新生 ,   我都要求 他们必须 准备几类参 考书 。1 . 一 本词典 ,词典要  求单词 ,词条 和词 义要尽可 能地全 。2 . 一本实用 的语法 书  籍 。语法是 人们阅读和判 断 自己所写句子 正误 的依据 。因 
此 ,学 生手边必须 备有一本 实用语法 书 。3 . 订 阅一份英语 

写作 自由 ,他们可 以倾 吐 自己所想所 写之事 ,发 表 自己的  感想 ,自然也就有话 可说 ,有事 可叙 ,有情可抒 ,有理可 
辩 了。写好话题作文 ,应重点注意以下几方面的问题 。  

报刊 。学 生们 想要学好英语 ,光靠书本是 不行的 ,必须进 
行大量 阅读 ,这样才能 扩展 自己的视 野 ,才能把所学 的东  西应用 于实践 ,学和用 才能有机结合 。因此 ,学生有必要 

订一份英语 报纸或杂 志。通过阅读这些语 言材料 ,能激发  题 材料 、提示语 、话题和写作要 求 四部分组成 。我们必须  学生兴趣 ,巩 固课本 中出现的词 汇及语 法知识 ,扩大他 们  要分 析好它们 的关 系 :所给 的材 料是为我们 了解 写作意 图  的知识 面 ,把被动 的、机械 的、枯燥 的死记硬背变成 了学 

1 .分 析话题 的构 成要素 。一般说 来 ,话 题作 文 由话 

的 ;话题是 为作 者确立写作 中心的 ;提示语 是为作者提供 
引 出话题 和写作思路 的;写作要求是 明确作 者要按照什 么 
规范 去写 文 章 。作者 只有 明确 这 些 ,才能 去把 握写 作基  础 ,更好 地写作文。  

生主动积极 的 自主学习 。   2 .通过 实践 指导和 培养 学生的 自学 能力。培养 学生  自学 ,并不是 闭门造车 。老师要不 断地给予指导 ,帮助他 

们 排除心理 障碍 ,建立信心 ,提 高学习兴趣 ,改 进学习方 
法。 同时 ,要充分 发挥教师 的指 导作 用 。教师在指 导学生 

2 .强化审题立意。话 题作 文具有宽泛性 ,不会限制学  生写作 的范围 ,给学生创造了写作的更广阔空间 ,但宽也不  是漫无边际 ,宽也有 “ 度”。这就要
求我们教者要指导学生  明白,写 “ 大范围”中的 “ 某一方面” ,给 自己提供 了一个  充分发挥 、具体表现的好舞台 ,这样 才能在8 0 0 字左右 的篇  幅内写出立意鲜明集 中 、内容具体充实的好文章 。切忌面面 
俱到 ,泛泛地去写。只求 以小见大 ,  “ 一针见血” ,达到主 

自学时 ,不能泛 泛而谈 ,应具体 、实用并具有可操作 性 。  
主要从 以下几个方 面人手 :1 . 课 前预 习。预 习是 培养学生 

自学能力 的有效 手段 ,是提 高英 语课堂教学效果 的关 键 。  
学生可在预 习中 自我指导 ,逐步培养学 习的主动性 ,增强 

信心 。2 . 及时复 习。复 习是 减少遗忘 ,巩 固知识 的必要 环 
节,  “ 复 习”是 “ 遗忘 ”的劲敌。及时复 习 ,同时做展开 

旨正确 、深刻 、鲜明、新颖。因此 ,在立意训练 中要尽可能 
多地想出好 的立意 ,然后多中选优 ,优 中选深 ,深中选新 。  

性 的提高练 习 ,效 果很好 。3 . 扩大 阅读范 围。教 师要有计  划地指导 学生多 阅读英语 读物 ,养成 良好 的阅读 习惯 ,尝 
试记住要 点 ,练习分析 意群 。除精读外 ,还 要泛读各种题 

作文立意的四字诀为 :准 ,切题不跑题 ;深 ,深刻不肤浅 ;  
稳 ,稳妥不走险 ;新 ,新颖不俗套。  

材 的短文 ,如科普类 、历史 、地理类 ,人物传记等 ,以此  3 .要有创新之意。所谓创 新就是要 求学 生写 出具有个  来培 养快速阅读和理解 语言的能力 。另外 ,笔者还建议 学  性 的作文 。不管 是在题 目确立 ,还是体裁 的选择 ,以及构  生背诵一 些优秀 的篇章作 为写作素材 ,以此来丰 富 自己的 

思立 意和语言 表达等等都要体 现出创新性 。话 题作文就是 
让学生通过联 想和想象使学 生从狭隘和封 闭的课堂走进那 

语言 ,写文章时信手拈来。  
教师 “ 教 ”是 为了不教 。只要学 生具备 了 自学 能力 ,   教师 的教学就可 以取得 事半功倍 的效果 。更重要 的是 ,学 

更 加广阔 而丰富多彩 的社会生 活。具有创新 的立足点和着  眼点 ,让学生 能够多角度 、多层面地去 观察 生活 ,并能抽 
丝剥茧地 发现生活 的丰 富多彩 。让学生尽 可 以放开手脚 ,   海阔天空 ,任 意翱翔 。他们 可 以充分展示 自己的想象 的空  间 ,也可 以任意展开联想 的翅膀 ,  “ 海 阔凭鱼跃 ,天 高任 

生进 入社会 以后 ,可以继续通过 自学 掌握更多知识 ,从而  实现终身学 习的 目标 。  
【 责任编辑 别晓梅】  

鸟飞 。”引领考生学会 思考 ,运用 自己的文化积淀 ,正确  地表达
自己对社会 对人生的独特感受 和真切体验 。  
【 责任编辑 别 晓梅】  

关注地理教 学 中的细 节  
■ 安 图市第 一 中学 赵 丹 
1 .关 注教 材细 节。 以往讲 练 习题时 ,都是学 生提 出  疑 问,老 师来 讲解 ,如果放 手让学生 自己来 解决问题 ,效 

培养自学能力 轻松应对 高考 
■长 岭县 第 四中学 马 立侠 
进入新课改 以后 ,高 中英语 的教学 内容增 多了 ,难度  增 大了 ,要求提 高了 ,教师为 完成庞大 的教学任 务 ,马不 

果会不会好些 呢?于是我大胆 尝试 ,将要讲 的习题分给几  个小组 准备 ,课堂上让这 几个 小组 的同学 为其他 同学解决  疑难 问题 。实验 的效果非 常好 ,学生讲解 时有模有样 ,俨 

然一个个 小老师 ,分析每 一个 选项 。为 了查 找答案 ,学生  停 蹄地讲 ,课 堂上很难有 时间让学生 阅读课 外读物 ,而学  将教 材的内容反复 阅读 ,互相讨论 ,并 能详 细 的作注解 ,   生只靠老 师讲 多少就学 多少是远远不够 的 ,必须培养学生  甚 至将有关的知识点 在教材的第几 页第 几行都记 的一 清二  的 自学能力。下面就谈谈 自己的一些粗略做法 :   楚 。课本 中的细节 内容被挖掘 出来 了 ,学生学 习的主动性 

6 8 吉林教育 ・  ̄@3 / 2 0 1 3  


范文十:看见作文4 投稿:萧裘裙

4.看见

用眼看一束花苞不过是黛浓粉淡的精美,殊不知用灵魂看见的却是生命的绽放的奇迹;用眼看一桩残垣不过是颓败无痕的废墟,殊不知用头脑看见的却是历史沧桑的见证。看,是万物肤浅的表象;看见,却是需要头脑和灵魂揭示的真谛。

曾几何时,每每经过街角的那个花房,便能看到卖花女孩唇边漾起的浅浅笑靥。无数次我的目光不经意间的驻留,印在我脑海里的只是她捧花的忙碌,单薄的背影,和转身就会遗忘的梨窝。我平淡的一瞥似注水的香茗,一冲即散,浅浅淡淡的在脑海里不留痕迹……

一次进店光临,当我再次用心和灵魂修成的慧眼与她的笑眼对视,看见的却是她笑容背后传递的善良纯真的真谛。我捧过一束花,转身,挥手,正在弥留之际,一位老太太磁性的嗓音说着:“这姑娘的笑真好看,就因你这善良纯真的笑让我爱来你们家买花!”老太太的话于我心有戚戚焉,似一声脆铃敲醒着我曾不用心去看见事物本质的心。

我踱步思考着:我曾只用眼睛看那笑容,不过是看见了那表面的美丽。若用头脑看她的笑,便能看出她善于抓住顾客的心意,为自己争取商机的巧妙方式;若用灵魂看她的笑,便能看见她美丽外表后真挚纯洁的无邪之心。那么在生活中,我为何不也去修的一双慧眼,用头脑和灵魂去有穿透力地看见万物后的真谛呢?

看群山起伏,我会拿出智慧看见自然的绝美塑造,持久永恒;看麦浪起伏,我会凝神欣赏,用灵魂看见世事的辛勤回报,得失因果;看经典古书,我会溢出热情与耐心,看见历史的兴衰成败,以古鉴今。生活处处皆学问。我摒弃了曾经只看肤浅表象的眼,从而通过用头脑激发智慧,用灵魂触摸真相,炼就了一双能看到事物隐藏的本质的慧眼。此刻,我正带着这双慧眼在成长的大道上行走攀登,用头脑和灵魂去发现与探寻万物的禅意与真知。

丢一片肤浅,修一世智慧,采一抹灵性,炼一双慧眼,带着头脑与灵魂去看

1

见事物的本质,你便如蚕破茧般找寻的生活的智慧与真谛。看见叶片脉络间生命轮回,看见花瓣绽裂中生命力量,看见盈盈碧水里的柔和和恬淡。

带上头脑的智慧和灵魂的憬悟去看万物吧,期待看见生活中真实本质的无穷奥义!

2

字典词典英国首相辞职演讲英国首相辞职演讲【范文精选】英国首相辞职演讲【专家解析】矮塔斜拉桥矮塔斜拉桥【范文精选】矮塔斜拉桥【专家解析】李大伯承包了一片荒山李大伯承包了一片荒山【范文精选】李大伯承包了一片荒山【专家解析】