少年闰土好词好句_范文大全

少年闰土好词好句

【范文精选】少年闰土好词好句

【范文大全】少年闰土好词好句

【专家解析】少年闰土好词好句

【优秀范文】少年闰土好词好句

范文一:1少年闰土 投稿:王泼泽

__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:__节

教学内容:

1少年闰土

共 2 课时 第 一 课时 课型:新授 主编/执教: 学习目标:

1. 运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系

上下文理解词语。自主积累词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子,了解闰土这个人物的特点。

4.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

5.用较快的速度阅读课文。

学习重点难点:有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,了解闰土这个人物的特点。

学习准备:PPT

学习过程:

教学后记:

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__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:__节

1少年闰土

共 2 课时 第 二 课时 课型:新授 主编/执教: 学习目标:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子,了解闰土这个人物的特点。

3.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

4.用较快的速度阅读课文。

学习重点、难点:

1, 有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,了解闰土这个人物的特点。

2,理解文中含义深刻的句子。

课前准备: PPT

教学后记:

范文二:少年闰土2 投稿:万莛莜

本次评课活动由新家园寄小校长聂永红主持。在评课前,马智慧老师先进行了说课,具体地讲解了本课可采取的一些教学策略。之后,各位听课的老师畅谈了本节课的亮点和建议,或者是对教材的不同处理意见,甚至是一些不足之处。大家抱着相互交流,相互学习,相互提高的目的而来,气氛活跃,说得也很具体、实在。

给我印象最深的是马老师的微笑。在整堂课的教学中,马老师一直保持着那份微笑,即使学生回答的不准确,读得不好,她始终以那份微笑鼓励学生,让学生在鼓励式教学中一次比一次有进步。

其次,马老师还很重视朗读,让学生在一次又一次的朗读中去感悟文本的深意。“啊!闰土的心理有无穷无尽的稀奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话的理解,需要老师的点拨。在让学生充分朗读的基础上,马老师进行引导:

1.“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?2.“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,整句朗读,反复诵读,深入体会,让学生在自读自悟中达到学习的目的,实现新课标的理念“让学生做课堂的主人”。长此以往,马老师的学生都能成为新教育下“学习的主导者”。

新家园寄小 石慧

2012.10.29

听了海北头寄小的马智慧老师的《少年闰土》一课,我感受颇多。

整堂课都贯穿了马老师的微笑讲解,由朋友引出课堂的主角,再以合作交流的方式让学生去自学课文,积极地去思考。

同时,马老师特别注重培养学生的观察能力、语言训练能力,以及能够让学生放开思维大胆地去想象。马老师在这样的环境中,把学生从学习的最浅地带慢慢引入了最深的知识海洋,加深了对所学知识的印象。再配合她那娓娓动听的语言,微笑式的表情,总是在不经意间提醒同学们哪些地方需要怎么做,该怎么做。

朗读时,她又让学生抓住重点字、词的意思,带着感情去朗读、去感受。一节普通的课就在她这样的引导下变得不再平凡,不再普通,而是活力四射,精彩万分。引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,也使学生的参与变的真情投入。课堂是学生的,学生是课堂的主人。在教学中把课堂还给学生,让他们真正当家做主站起来。

新家园寄小 李彩霞

2012.10.29

范文三:少年闰土3 投稿:金恕恖

少 年 闰 土

一、介绍作者导入

1、同学们,看!这位就是鲁迅先生,(出示鲁迅照片)课前你们搜集了哪些有关于他的资料呢?(生交流课外搜集的资料)

2、课后的资料袋里也对鲁迅先生进行了详细地介绍,让我们一起读一读。(出示资料袋内容)

3、这节课就让我们跟随鲁迅先生一起去认识——《少年闰土》。(齐读课题)

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、检查生字词

(1)多音字

(出示第一组词)同学们,本课的多音字很多,你能读好它们吗?

正月 佛像 五行 供品 畜生 奔来

①自己试着读一读,读准确。

②谁来读给大家听一听。(指名读)

③出示“奔”所在的句子。(出示:这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。) “奔”在字典中有两种读音,bēn的意思是走、跑;bèn的意思是直往、投向,朝一个方面跑过去。)(出示两种读音的不同意思。)

你认为在这里应该读什么?(bèn)

④齐读词语。

(2)半文半白的语句

(出示第二组词语)本文写作于1921年,正值古今汉语交替时期,所以在语言上有一部分半文半白的词语,你理解了哪些?

其间 仿佛 便是 没有知道 无端地觉得 素不知道 如许 ①“其间”就是“那中间”。

“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。

“便是”是“即使是”“就是”的意思。

“没有知道”就是“不知道”。

“无端地觉得”,就是“没有来由地觉得”。

“素不知道”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思。

“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思。

②齐读。

三、品读课文,走进闰土

1、在作者与闰土的相处中,闰土向我们讲述了几件事?请同学们默读第6——

16自然段,边读边想,可以用小标题在旁边写一写。(“雪地捕鸟”“海边拾贝” “看瓜刺猹”和“看跳鱼儿”四件事)

2、你觉得哪件事最有趣?(生自由谈)

3、现在就请选择你最感兴趣的一两件事,认真地读一读,看看趣事中的闰土给你留下了怎样的印象,并画出重点语句体会体会,也可以在书上做批注。

4、交流

看 瓜 刺 猹

(1)你们瞧,我已经把看瓜刺猹的对话都打在大屏幕上了。(出示内容,根据学生板书:机智勇敢)

(2)“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„”

①“捏”还能换成什么词?(握、拿、抓等)行不行?为什么?(动作轻、小) ②小结:用“捏”我们可以体会到闰土蹑手蹑脚的样子,那么就请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。

(3)还有哪个句子说明他机智勇敢呢?(“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„”) ①这句话是写猹的呀?你怎么就从中体会出闰土机智勇敢了呢?(了解反衬写法:就是利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象,我们在作文时也可以用用这种方法。)

②自己试着读读闰土的这段话,读出闰土的机智勇敢和猹的狡猾伶俐。(自由练读、指名读)

(4)虽然猹这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!让我们来一起读读这一部分,(齐读指导。)

(5)谁想来读一读。(指名分角色读、全班分角色读。)

(6)闰土瓜地刺猹的画面给我留下了深刻的印象,以至30年过去了,当“我”回忆往事,却仿佛那一幕刚刚经历,就在眼前。(出示插图)谁来说说你看到了什么?(指导按顺序说)

(7)刚才同学们看到的景象多美啊!月色下的西瓜地呈现一种静态美,刺猹少年又为这宁静的画面增添了一份动态的美,让我们来一起读一读鲁迅的回忆,感受这份美。(出示第一自然段,配乐齐读)

雪 地 捕 鸟

(1)相信看瓜刺猹的生动画面也将停留在我们的记忆中,同学们,你们还对哪件趣事感兴趣?(指名读,出示课文。)

(2)这些鸟你见过哪几种?你从中体会到了什么?(板书:见多识广)

(3)告诉你们啊,在我20年前学习这篇课文时,最感兴趣的就是雪地捕鸟这件事,回家后还特地试了试呢,你想试一试吗?可惜我们身边没有竹匾和短棒,你能借助手边的工具做做这个试验吗?(生尝试后,指名上台边叙述边演示。)

(4)尝试过后你又有什么体会?(板书:聪明能干)

(5)闰土在讲这件事时会带着怎样的神情?(朗读指导:读出趣味来,表现闰土的自豪感。)(指名读、齐读)

海 边 拾 贝

(1)冬日里雪地捕鸟,那夏天呢?——海边拾贝。

(2)海边拾贝的闰土又给你留下了怎样的印象呢?(自由谈)

(3)(出示图片)看,这是鬼见怕,这是观音手,还有很多很多,你能用一个词来概括一下吗?

(4)你们想去捡拾这美丽的贝壳吗?让我们一起来享受这海边拾贝的快乐!(出示课文齐读)

看 跳 鱼 儿

(1)闰土还向我们讲了哪件趣事?你们见过跳跳鱼吗?仔细看看它长什么样子?(出示图片)

(2)这一段内容比较简洁,你们想一想此时可能会有哪些有趣的事呢?发挥你丰富的想象,恰当地运用语言、动作描写,把省略号部分补充完整,让看跳鱼儿这件事也变得生动有趣。(出示:我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚„„)

(3)学生自由练写。

(4)交流。

(5)小结:同学们通过自己生动的语言,细腻的描写,将闰土的生活描绘得更加有趣,闰土的形象也刻画得更为鲜明。

5、闰土经历过的趣事只有这四件吗?(无穷无尽)

四、总结形象。

课文通过对这些事件中人物语言和动作描写,让我们认识了机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土,了解了他丰富有趣的生活,那么文中“我”的生活又是怎样的呢?下节课我们接着学习。

板书设计:

少年闰土

机智勇敢 聪明能干 见多识广

范文四:4少年闰土 投稿:汪璣璤

少年闰土

知识目标

1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、背诵第一自然段。

能力目标

1、能给课文分段,归纳各段段意。2、能概括课文主要内容和中心思想。3、继续运用抓住人物语言、动作、神态等了解人物的内心活动。4、继续培养质疑能力。5、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

德育目标理解课文内容,了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子,从而激发学生热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

创新目标培养学生具有创新胆魄,敢于发表与众不同之见解,善于从不同的角度思考问题、回答问题。

确定五点

重点了解闰土这个人物的特点,体会含义深刻的句子。通过自主学习,抓住关键词句,指导有感情地朗读突破。

难点通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心,体会作者的思想感情变化。通过自读勾画例句,小组讨论、交流,感情朗读突破难点。

创新点在理解课文中重点词语、句子的时候,鼓励学生善于思考,勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。

德育点通过文中的四件事中闰土说的很有见解的话来了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子,从而激发学生热爱生活、开阔眼界、丰富知识

空白点在体会课文中含义深刻的句子时,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”,表达出自己的观点。

教学过程中的五环节设计

一、导引目标

1、 教师导入:今天,我们一起来学习第20课《少年闰土》。板书课题。

2、师问:看课题,你会想到些什么?生思考、回答。 〖相关视频请到: 优质课视频观看〗

3、请同学们带着这些问题,我们来看课文!

一、激发兴趣

1、看课题。2、看到课题,会想到什么?(如:闰土是谁?他长得什么样?性格有什么特点?课文讲了关于他的哪些事?等等)3、带着这些问题翻开书。

二、创设条件

1、要想认识一个人,先要看他的外表,再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心,我们先来看看闰土的样子。用横线划出描写闰土样子的语句。思考:闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系?

2、闰土来到我家后,“我”知道了哪些新鲜事?从中,你能看出什么?3、把自己的所思与小组同学交流,准备汇报。

二、自主参与

1、自己读课文,用横线把描写闰土样子的语句画出来,读一读,要读出感情来。再思考一下,闰土的样子特点跟他生活的环境有什么关系?

2、到文中找出闰土来到我家后,“我”知道了哪些新鲜事?从中,你能看出什么?

3、把自己的所思与小组同学交流,准备汇报。 〖这些栏目可能对您有帮助: 免费课件下载|[全册教案]|[教学设计]|[试卷下载]|[优质课视频]|[说课稿]|[教学反思]|[教学论文]|[中考复习资源]|[高考复习资源] 〗

三、组织研究

1、哪一小组同学愿意来汇报?

2、请一小组同学进行汇报。

在汇报的过程当中,教师引导学生按照顺序来说。

第一个问题比较容易,根据闰土的家庭出身,能够答出。

第二个问题引导学生根据闰土的语言,认识到闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子,也体会出“我”的思想感情的变化:开始和闰土事不相识,后来友好相处,直至不忍分离。

鼓励学生能够根据文章的内容,说出自己的想法,表达自己的观点,可以赞同同学的意见,也可以反对同学的意见,还可以独树一帜。要有创新。

三、体验发现

1、一小组同学到前面来汇报。

2、在汇报的过程当中,学生按顺序说。

在第一个问题中,学生认识到外貌描写能够反映出一个人的特点。

在第二个问题中,使学生会从人物的语言、神态来体会人物内心的世界,看懂人物的特点,体会人物的思想感情。

鼓励学生说出自己的想法,根据文章内容,表达自己的观点,可以赞同同学的意见,也可以反对同学的意见,还可以独树一帜。

四、引导创新

1、 幻灯片出示:

“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

指名读。

问:这句话你是怎样理解的?

四、应用实践

1、学生读幻灯片出示的这一小段话,联系上下文,在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后,思考一下这段话的深刻的含义。2、鼓励学生大胆说话,有根据,心里是怎样想的就怎样说出来。同学之间相互补充、相互启发。

五、反思小结

同学们,学习了第20课《少年闰土》这篇课文,能谈谈你的收获吗?!

五、巩固提高

回顾全篇课文体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。 研究性作业

看课文的第二幅插图,想象“我”和闰土是怎样话别的。看图进行描写,加上人物的外貌、神态和动作的描写,体现出当时人物的心情

范文五:少年闰土一 投稿:黄眪眫

主备教师: 宋日林 时间: 2012年4月28日

一、教材内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析:

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标:

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点:

重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备:

1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备:小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法:

1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿

通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的? 这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、情景表演:分角色进行朗诵表演。

5、经验总结:

将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

范文六:少年闰土6 投稿:宋箇箈

第三课时

教学要点

教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进—步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字,订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。

附板书设计:

24 少年闰土:

外貌特点 活泼可爱

在雪地捕鸟 聪明能干

详写

管西瓜刺猹 机智勇敢

品质特点 海边捡贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

范文七:少年闰土—— 投稿:刘滳滴

少年闰土教学设计(第二课时)

知识与技能:1、继续学习课文,了解少年闰土的故事 ,体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。

过程与方法:1.发挥学生主体性,激发他们主动探究,长文短教,化繁为简。

2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点,领会文本所表达的思想感情。

情感、态度、价值观:感受闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点:1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会闰土性格上的特点。2.继续进行理解含义深刻句子。

教学难点:学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。

教学过程:

一、创设情景,复习导入

师谈话:通过上节对课文的接触,我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子,他就是——出示课题:少年闰土。通过上节课的学习,说说你对闰土的印象。——学生自由说。

师:我们对他有了初步的了解,一说到闰土,在作者鲁迅的脑海里就会立刻出现一副神奇的画面,(课件出示图一)1、师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,其间有一位十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这副画的内容说下去?2、全班看图背诵第一段。3、从内容和画面中,你感受到什么?——

二、品读课文

1、师:文中的我和闰土仅仅相处了一个月,却发生了很多的事情,分别了三十年,可在作者的记忆深处,闰土却一直是他的好朋友,这幅神奇的画面深深的印在他的脑海里。请问:闰土身上有什么特别的地方吸引了“我。”你能从文中找出一句话来说吗?

2、(课件出示:句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。)分组读。提示“稀奇”并板书——理解:很少见、有趣、新鲜的事情。

3、所谓稀奇的事情,就是很少见、有趣、新鲜的事情,那文中闰土向“我”讲了哪几件事?出示课件:请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事?什么时间或地点?(两个字。)干什么事?(两个字。)请快速摸读课文6——15段找一找。

4、学生汇报:指名读内容,并概括师相应板书;雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

5、在这四件事中你最喜欢哪件,为什么喜欢?——生说

6、课件出示学习任务:那现在老师给你们个任务:选自己觉得最稀奇的一两件事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的地方谈自己的认识和看法。(学生读课文)

(一)、学习——雪地捕鸟

1、(课件出示句子):“我们沙地上….蓝背…知识丰富…..

2、你从哪里看出他的聪明能干?生读句子:“我们沙地上..竹扁下。”突出动词。是啊他能想出这好办法,这段话抓住了动词把捕鸟的过程说清楚更能体现他的——聪明能干。你们又说他-——知识丰富。是从哪里看出来的呢?从鸟名(出示鸟图)你们没有看过吧,而他却一口气说出了这么多的名字,可见他——知识丰富。

3、表演。从刚才我们感受到闰土捕鸟的聪明能干,想不想来操作呢?(生边说边演)

再次出示捕鸟图,指导看边看边讲解操作方法。

(二)学习——海边拾贝

1、下面我们去海边感受一下贝壳。生从书上找内容读。(男女读)说你有什么感受?——见多识广。

2、你们想到海边去看看吗?为什么?生:(了解贝壳的样子…)老师也想去,那我们一起去看(出示贝壳欣赏) 当然海边的贝壳不此这些,像这样五彩缤纷的贝壳还有很多,那从这些贝壳中你感受到润土的生活是怎样的呢?————快乐、丰富多彩的…而作者鲁迅的生活是怎样的呢——烦味、单一…是啊,我们都想去海边捡贝壳,那我们要怎样的心情去呢/(高兴、快乐…) 情感朗读

(三)学习——看瓜刺猹

同学们感受到了这么多的快乐,下面我们跟随润土来刺激一点吧,去赶什么呢?生——看瓜刺猹。那下面我们就跟他一起去看瓜刺猹吧。

1、 师引读:你是去管贼吗?生——不是。师:看瓜刺猹。好那你们自己读读,挑出你认为重点的句子读。

2、学生汇报。(1)出示句子:(月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……” )从这句你体会到什么?(抓住:轻轻地)轻轻地”似乎是润土把我们带到了西瓜地理,那我们也来读读,可是别

把猹给吓跑了。

(2)还有哪句,既然是走,年我们就接着走吧。出示句子:(“它不咬人吗?” “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”)指导读——刺——快而重。————生读——(走到了,看见猹了,你便刺。)师:你不刺,那畜生便伶俐的逃走了,从哪看出他伶俐?

(3)那看瓜的过程也要抓住哪些动词啊?(出示:听、捏、走、看、刺)学生表演完整动作。

3、从你们的描述来看,可见闰土做事——熟练、迅速..而且他还知道很多的事情,可见他见多识广, 还能在月夜下看瓜刺猹,可见他勇敢,反映又这么灵敏可见他机智,从而可见他是一个——机智勇敢的孩子。

(四)学习——看跳鱼儿

我们再看新鲜的事——看跳鱼儿。你们看过吗?我们一起来看一下。

1、 出示句子:“我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……”引读,我们没

有看过,可是闰土却知道了,可见他——见多识广

2、 我们跟闰土体会到了捕鸟的乐趣,还跟他到海边捡贝壳和看跳鱼,而且知道了他的生活是多么的丰富多彩,跟他

去看瓜刺猹也体会到他是一个机智勇敢的少年,那你说在他心里仅仅有这四件事吗?——不是,他经历了很多的事。像书上用的一个词——无穷无尽。面对闰土跟我讲的这些事,我又有什么感受呢?——稀奇、羡慕、想去看,

三、 研读赏析、突破重点

1、 从文中找出一句话来表达作者“我”的感受。(14段)读。可见作者鲁迅知识太少,接触的范围太小,而对闰土

的生活作者是无限是羡慕,多么的向往啊。

2、 出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。读。理解“他们”——作者以前的朋友,他们都是写什么人?——富家子弟、少爷之类的人物。那他们不知道哪些事?——课件出示:11、14段。读。

3、 再看这句:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,

闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。他们指的是——富家子弟、少爷。高墙上的四角的天空——作者正好的范围:狭小的生活空间,从这句话里面我们体会到作者对闰土的生活是十分的向往,十分的羡慕。

4、 师引:鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服、对闰土的生活是十分的向往,十分的羡慕呢?生说。

根据学生回答出示课件:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”

你是怎样理解这句话的?

出示课件:闰土在( 海边 )时,我正在( ),不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在( )时,我正在( ),不知道( );师引读,生接读:

5、 小结:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真

挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!

四、总结评价、拓展延伸

1、在分别时他们会说什么呢?课件出示(图)。谁能结合图中人物的神态、动作说一说。

2、课文又是怎样写的呢?请同学们读读最后一段。

3、好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,文中说他们从此没有见面,其实三十年他们又见面了,不过三十年后的闰土也有了很大的改变,究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

4、在这一个月中,闰土跟我讲的这四件事中,哪一件事给我的印象最深。(出示图一,引读第一段)

五、作业超市,自由选择。

师引:在这堂课结束前,教师带你们到作业超市里去逛一逛。

课件出示:作业超市(任选一题):1、看图,模仿课文第一自然段景、人、物三者结合的写法,看图写一段话

2、学习本文通过人物的外貌及语言来反映人物特点的方法,写一个你最熟悉的人,让同学猜猜他是谁?

板书设计: 少年闰土

闰土 鲁迅

雪地捕鸟 聪明能干 喜欢

稀奇

海边拾贝 见多识广 佩服

看瓜刺猹 机智勇敢 羡慕

潮汛看鱼 见多识广 怀念

范文八:少年闰土9 投稿:金屭屮

《少年闰土》——说课稿

一、说教材

人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感。

文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点:(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说学生

五年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下:

1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

四、教学重点和难点

重点:1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

难点:理解含义深刻的句子。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程

教学过程是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我们设计了以下几个教学环节:

(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知,重研读,创教学新路,

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的,学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知

教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。 在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读,开放创新

此环节,我以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的,学

生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。同时,学生在争辩中,加深了对课文的理解,对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

七、说板书设计

少年闰土 鲁迅

雪地捕鸟 聪明能干 喜欢、稀奇

海边拾贝 见多识广 佩服

看瓜刺猹 机智勇敢 羡慕

潮汛看鱼 见多识广 怀念

简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分的凸现人物形象。

【反思评价】

总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我愿努力探索。

范文九:《少年闰土》 投稿:江糧糨

六年级语文上课内阅读训练九(含答案)

树人)( 浙江绍兴)人。毛泽东对他的评价:中国近现代最伟大的(文学家)、(思想家 )和(革命家),鲁迅的精神被称为中华(“民族魂”)。他的作品:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》

4、归纳课文有关内容,然后填空。

从闰土给“我”讲( 捕鸟 )、( 看瓜刺猹 )、(捡贝壳)、( 看跳鱼儿)等几件事,可以看看闰土是一个( 见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村)少年。

《少年闰土》(片断一) (深蓝)的天空中挂着一轮(金黄)的圆月,下面是海边的沙地,都种(一望无际)的(碧绿)的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 1、按课文内容填空。

2、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按(从上到下)的顺序,写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物,深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动形象,具体真实,使人身临其境。

3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“ ”。

4、( 捏 )和(刺 )这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。

( 扭)和( 逃 )这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。

如果用一个成语去形容他们之间的较量,这个成语是棋逢敌手。

(片断二)

我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛(fú fó)面前许下心愿,用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候便(biàn pián)和我说

话,于是不到半日,我们便(biàn pián)熟识了。

1、“ ”给文中的字选择正确的读音。

2、从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土?

5、用“~~~~~”画出描写闰土外貌的句子。

7、“好容易”的意思是:好不容易

7、这段话通过人物的外貌 描写,刻画了一个_身体结实健康的闰土。

8、读了这段文字,闰土给你留下了怎样的印象?

答:_闰土是一个经常参加劳动、经受风吹雨晒,身体结实健康的农村孩子。

9、请你仿照段落中的方法,描写一位老师或者同学的外貌。

仿写:__________________________________________________________ (片断三)

第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾(biān biǎn),撒下秕(bí bǐ)谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚(fū fù)在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„”

我于是又很盼望下雪。 ‖

闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”‖ “管贼吗?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗?”

“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„

我素不知道天下有这许多新鲜事: 海边有如许五色的贝壳; 西瓜有这样危险的经历, 我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ‖

“我们沙地里,潮汛(xūn xùn)要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚”

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ‖

1、用“ ”给文中的字选择正确的拼音。

2、“贼”字用音序查字法应查 Z ,用部首查字法应查 贝 部。

3、联系上下文,解释下列词语。 如许: 如此 单: 只

4、在文中找出一对近义词:(新鲜)(希奇)

5、在文中的空白处加上合适的标点符号。

6、闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,这些“稀奇事”是指闰土给我讲的捕鸟;看瓜刺猹;捡贝壳、看跳鱼儿。

7、“我素不知道天下有这许多新鲜事。”

“素”_向来的意思_。这句话说明 “我”过着衣来伸手、饭来张口的生活,从未接触过这些事。与文中“_他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。_”这句话的意思是一样的。

8、文中已经用“‖”分为四层,这四层写了“我”和闰土的四件事,请你写出每件事的小标题。

①雪地捕鸟 ②海边捡贝 ③看瓜刺猹 ④潮汛看跳鱼

9、闰土教“我”捕鸟,看似简单,其实是很讲究的,他是这样做的:

时间:下大雪 地点:沙地上 方法:支起大竹匾,撒下秕谷,鸟来吃时,拉绳子; 动作:扫 、 支、撒下、拉 。结果:各种鸟都有。从中可以看出闰土是个(勇敢机智 聪明能干)的人。(选择一个答案)

10、“我于是又很盼望下雪”的原因是捕鸟须下了大雪才好

11、“红的绿的都有”是说贝壳的颜色多,用一个成语代替是:五颜六色 “鬼见怕也有,观音手也有”是写形状多,用一个成语代替是:奇形怪状

12、请结合理解,选择最正确的答案。

(1)“我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道”说明:(③)

①猹这种东西世上根本没有,是闰土杜缀出来的。

②猹是种像小狗一样的小动物,专门吃西瓜。

③“我”根本没见过,说明“我”知识贫乏,也反衬出闰土知识丰富。

(2)“西瓜有这样危险的经历”是指:(①)

①獾猪、刺猬和猹等小动物经常咬瓜,农民要细心保护,才有好收成。 ②走路的人口渴了偷西瓜吃。

③海边风大,天气不好,西瓜容易烂,不容易有好收成。

(3)“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义是:(②) ①作者和他的小朋友家里的院子围墙都是四个角的。

②作者和他的小朋友都生活在高墙大院里,生活天地狭窄,知识贫乏。 ③作者和他的小朋友在院子里玩时,都喜欢看四个角的天空。

13、从闰土所说的几件事里,我们可以看出闰土是个聪明能干、机智勇敢、见多识广和阅历丰富的少年。文中主要是抓住人物的_外貌_、语言 、动作 等描写,来突出人物的个性,使闰土的形象深深地印在小读者的心里。

14、看了文章,你有哪些话要对小闰土说呢?你打算怎么学习他呢?

答:____________________________________________________________。

15、读画横线的句子,我从中体会到“我”对少年闰土的羡慕和钦佩之情 。

16、你认为这一段话主要写了什么?表达了作者怎样的思想感情?

答:写了少年闰土讲述了四件有趣的事给“我”听。表达了作者对少年闰土的羡慕和钦佩之情。

17、读了文中最后一段,请你分别用一个四字词语来形容一下闰土和“我”的朋友们。

闰土: 见多识广 “我”的朋友们: 孤陋寡闻、井底之蛙

范文十:4、少年闰土 投稿:苏蓻蓼

六年级语文(4少年闰土)同步练习题

4、少年闰土

温故知新

1、 多音字注音组词

2、比一比,组词语 .

钮( ) 傅( ) 厨( ) 胯( ) 扭( ) 缚( ) 橱( ) 跨( ) 租( ) 窜( ) 蓄( ) 谓( ) 祖( ) 串( ) 畜( ) 猬( ) 3、解释句子中划线的词语的意思

⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是( )现在也没有知道──只是无端( )地觉得状( )如小狗而很凶猛。 ⑵我素( )不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许( )五色的贝

壳;西瓜有这样危险的经历,我先前( )单( )知道它在水果店里出卖罢了。 4、填空 .

⑴下了雪,我( )出一块空地来,用短棒( )起一个大竹匾,( )下秕谷,( )鸟雀来吃时,我远远地将在( )棒上的绳子只一 ( ),那鸟雀就 ( ) 在竹匾下了。(扫 支 撒 看 缚 拉 罩) ⑵从闰土给“我”讲 、 、 、 等几件事,可以看出闰土是一个 、 、 的少年。 课外阅读

(一)这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:( )的天空中挂着一轮( )的圆月,下面是海边的沙地,都种着( )的( )的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,( ),手捏一柄钢叉,向一匹猹( )的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 „„ (二) 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样

的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;

手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说: “阿!闰土哥,——你来了?„„”

我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,„„但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!„„” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.按原文在第(一)段文字括号内填入合适的词。

2.这两段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、 动作、神态的不同,请用简洁的文字分别加以说明: 少年闰土: 中年闰土:

3.“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是:

欢喜: 凄凉:

4.闰土“动着嘴唇,却没有作声”。他想说的话是什么?请你

揣摩语境、联系全文,把它补出来。 5.“我也说不出话”。“我”在当时没有说,当时“我”想说 什么呢?请你联系课文写出来。 精雕细琢

学习本文写法,写一个人物外貌描写的片断,注意写出人物特点。

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