多媒体与语文教学_范文大全

多媒体与语文教学

【范文精选】多媒体与语文教学

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【专家解析】多媒体与语文教学

【优秀范文】多媒体与语文教学

范文一:语文教学不能为多媒体而多媒体 投稿:尹玊王

现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。多媒体教学对于语文教学而言,其优点显而易见:可以创设新颖、和谐、活泼的教学情境;可以激发学生学习兴趣和主体作用的发挥;可以扩大教学容量,强化教学信息;使课堂气氛空前活跃,教学效果得以明显提高。   对于多媒体教学笔者也投入极大的热情进行了一些尝试,对于合理利用多媒体有自己的一些心得,其中感受最深的莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用,切莫为了多媒体而多媒体,把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。用多媒体辅助语文教学,笔者认为需要注意以下几个问题。   1 明确地位,当用则用,不当用坚决不用   进行计算机多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。课件在整个教学过程中起到的只是辅助作用,“辅什么”是制作课件的内容和目标,应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难以实现的教学问题。“怎么辅”,教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作,达到符合教学的需要,以使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。   而有些教师为了让课件丰富多彩,总是想方设法地又用彩图、又用动画、又放音乐。而事实上,有许多课文的内容是难以找到与之相匹配的彩图、动画、音乐的。于是,有些教师便“急中生智”地用了一些纯粹只起装饰作用的与内容并无关联的彩图、动画、音乐,这些东西除了能把学生的注意力吸引过去,对学生理解课堂教学内容毫无用处。   语文教学既要使学生正确地掌握和运用语言文字,又要陶冶情操,修养品德,提高思想素质。因此用多媒体辅助语文教学一定要明确地位,当用则用,不当用则坚决不用。   2 滥用多媒体抑制了学生的想象力与再创造能   力,不利于提高学生的真实语文水平   运用多媒体辅助语文教学,一个很大的优势在于:多媒体能把课文的内容更形象地表现出来。然而,这个优势也暗含了很大的劣势。图像把人和景直观化、固定化,抑制了学生通过抽象的文字进行想象的能力,也限制了学生的创造力。通过文字,可以“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。传统语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受,却给学生留下了想象、创造的空间,可以使学生获得间接的享受。   语文教学的根本任务在于提高学生学习运用语言的能力,而要提高这一能力,白纸黑字的文本阅读具有永远不可替代的价值。古今中外文学作品精彩的语言,只能经过反复诵读、感悟和理解,才能从中获得营养。再精美的画也只能是景致,而非神韵,若要领会其中的精妙之处,感受语言文字的魅力,功夫在“读”,在读中用心去感悟,优美语言的运用,要靠脑去积累。因此,只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本,多留给学生阅读与思维的空间,否则就偏离了语文教学的正确轨道。语文教学要能使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的,一篇文章就是一个丰富多彩的世界。这样的语文教学才是有价值的,学生的语文水平才能真正提高。   3 课件统治课堂,难以因材施教,师生难以情感   交流   教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用又要与学生紧密结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。   多媒体课件都是事先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路往课件的模式中套,事实上就是让课件“统治”了课堂。从这个意义上来说,它是通过现代高科技的手段和花样的包装之后的教师意志的倾泻,是一种现代化的“灌输”和“填鸭”。   课件统治课堂。人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交互”所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”语文教学实践告诉我们,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅靠教学技巧和现代化的教学“武器”,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于墨韵书香,这样,学生才会获得阅读“知书达理”的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。   合理恰当地运用多媒体教学,根据语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在语文教学中扬利除弊,把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起,才是多媒体教学的根本所在,才能真正起到多媒体辅助教学的作用。   (作者单位:河北省迁安市沙河驿中学)

范文二:多媒体语文教学论文 投稿:余闃闄

浅谈多媒体与语文教学

今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。下面,我略谈几点自己在实践中的体会。

一 、多媒体在语文教学中的作用 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:”兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓”好之者不如乐之者”.语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。 运用多媒体可以启发学生的想象

范文三:多媒体语文教学论文 投稿:洪委姕

谈多媒体语文教学

摘要:随着新课程的改革和实施,我国的教育思想由应试教育向素质教育转变,多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一,并在课堂教学中显示出巨大的作用。

随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此,笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。 随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面,教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化中学语文教学架设了一座平台,它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎,还可以运用各种技巧,如对比、叠合、拖移、夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象。

二、运用多媒体辅助教学,使课堂变枯燥无味为生动有趣

知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课

堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。

三、 运用多媒体辅助教学,能优化课堂教学,突破重难点

传统的语文教学中,教师一般只是在教案中注明教学难点和重点,而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中,理解文章的主要内容,体味和理解重要词语的意义和作用,这正是学生难以突破的一关,利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维,从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国

运和雄健的国民》一文时,课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句,如:“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等,一一表列出来,逐一解决,则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学,可以视听并用,变静为动,充分刺激学生的各种感官,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,能更好的突破重难点,从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学,能有效配置时间,加大教学容量

语文教学,要想提高学生的学习能力,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面。众所周知,当今的初、高中教育,实际上更多的还是围绕中、高考来学习,这种情况势必造成学生学习的狭隘性,学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足,为学生赢得了更多的时间,拓宽了学生的视野,扩大了知识面。

合理恰当的运用多媒体教学,是现代化教学的需要,是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观,更大程度上激发了学生的学习兴趣,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师,应该积极、踊跃地投入其中,根据语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在语文教学中做到合时宜,使其真正起到“画龙点睛”的效果。运用多

媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果。运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎,还可以运用各种技巧,如对比、叠合、拖移、夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象。

范文四:多媒体语文教学的运用 投稿:余嘗嘘

【摘要】利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。   【关键词】多媒体:语文教学   随着电脑和网络的普及,现在很多家庭都已经享受到了科技带给我们生活的变化。随着社会科技的日新月异,学校教育已经把各种高科技慢慢引入到我们的课堂教学中来了。电脑和网络已经改变了我们生活的很多方面,对于学校教育也是如此。目前已经有越来越多的科目在使用多媒体网络教学,多媒体这一科技教学手段也以始料未及的速度渗透到了各个科目。多媒体教学可以把抽象、呆板的内容转化成生动、直观的视频和动画来进行展示,对于中学生而言,从心理角度考虑,他们恰恰喜欢的就是这种富于动态的展示,所以在进行多媒体教学的时候,学生的参与度往往比较高。下面笔者就结合自己多年的教学经验和观察,来对多媒体教学进行一些阐述,希望能起到抛砖引玉的效果。   一、中学语文多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的   作为中学语文教师,笔者常常在思考,我们如何才能把传统教学方式和现代的高科技手段进行有效结合,从而来优化课堂教育,提高课堂教学的效果。笔者以为,这个难度不亚于数理化等多媒体教学的设计,所以,我们应当尽量避免在语文课堂教学过程中使用多媒体教学的时候所带来的一些“不良”反应。   笔者认为,中学语文的多媒体教学应当是建立在传统语文教学的基础上,吸取了传统教学的各种优势,同时又发挥了多媒体教学自身的优势,以现代教育理念为教学指导,努力从根本上提高语文教学的效果。在多媒体教学的具体实施过程中,中学语文教师必须要在传统教学的教学设计基础上来加强创新,改进现有的教学方法,开创一套适合现代学生的新方法。同时,多媒体教学的使用,对于把语文教学中呆板的文字形象化很有帮助,对于中学生理解作者写作意图和所要传递的意境能够充分展现出来,让他们学习起来也比较有兴趣,真正达到寓教于乐的理想境界。   二、中学语文多媒体课件的设计要科学合理   1.结合多媒体教学的特点来进行适当的设计   采用多媒体教学,有一个显著的特点,就是节省了课堂教学时板书的时间,这样也就适当地加大了课堂教学的教学内容量。所以,语文教师在设计课件的时候一定要注意,把学生遇到的难以理解的部分用多媒体课件的形式展现出来,化繁为简、化难为易、化静为动。同时,对于课件的设计,一定要够科学、够合理。我经常看到,有的老师为了准备一个课件,往往要花掉好几天的时间来设计或者在网上搜索,我认为这是不科学的,如果我们把时间和精力都放在课件搜索和精美的设计上,对课件的内容很少考虑的话,课堂教学气氛或许比较热烈,但是学生真正能学到的内容会非常少。一个好的课件,应当简而优、少而精,具有准确、简洁的特点,这样才能体现教学的实用性。多媒体教学的精髓不是将课文的知识点分解,而是通过图片、声音、图像和视频等元素把知识点有机地串联起来,尤其用于对文章分析的时候,可以层层深入,让学生很好地理解文章的中心思想。   2.优势互补,取长补短   其实不论是传统教学也好,还是现今运用了高科技手段的多媒体教学也好,两者都是教学的手段或者可以说是方式,我们不能一味地否定一方而夸大另外一方,这都是不科学、不合理的。传统方式虽然现在被很多老师所批评,但是传统教学一样有很多可取的地方,比如对文章的朗读训练,对古诗词的背诵等,这些都是值得继续发扬的,而多媒体教学虽然是利用了先进的教学工具,但也有很多的不完善和无法克服的一些弊端,我们也必须注意。在中学语文的教学过程中,对于有相对简单和容易的内容,不需要设计到课件中的,比如教学目标和字词的相关解释等,这些我们完全可以在帮助学生熟悉内容的时候帮助他们进行了解;对于一些在课上我们所补充的内容,教师的讲解应当简明扼要,让学生在复习笔记的时候能够一目了然,切不可把所有的文字资料不加筛选地都放到多媒体教学中来,这样会让中学生感觉压力比较大,他们会很费劲地进行辨认和判断,哪些是必须要的,哪些是重点,以便做好笔记,这样不利于课堂教学效果的提高。所以语文教师在进行教学的时候要把传统教学和多媒体教学有机地结合起来,取长补短、优势互补,发挥两者的最大功效。   三、采用多媒体教学对中学语文教师的要求   采用多媒体教学,对中学语文教师的综合素质提出了更高的要求,比如对课件设计和搜索的能力,对电脑多媒体使用的能力,对课堂上出现意外情况如何应对的能力等。多媒体教学并不意味着我们的教学轻松了,而是为我们的教学提供了更为广阔的创新空间,对我们提出了更多新的挑战。   1.语文教师要加强艺术修养   为什么要加强语文教师的艺术修养?在进行多媒体教学课件准备的过程中,教师难免会找不到自己认为合适的课件,所以这个时候教师必须要自己来进行课件的设计,而课件的设计往往需要设计画画、图案、艺术字等,还要配上轻音乐,这就要求教师在设计教学过程时要有创新意识,更要求教师有一定的音乐素养、美术素养,才能在课堂上挥洒自如,避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。   2.加强语文教师的审美意识   对于加强中学语文教师的审美教育意识,笔者以为,语文教育和审美教育是不用多言的,因为语文教师一般都具有相当强的审美教育意识,在进行多媒体课件设计的时候,我们应当根据教学的内容适当地进行美化设计,比如课件背景的选择,音乐的搭配,元素的相互补充等,都需要我们进行耐心的斟酌和选择。   四、多媒体教学需要重视的环节   前面已经说过,多媒体教学只是一种教学的手段和方式,它并不是完美的,所以教师在进行课堂教学的时候切不可忽视自己的主导作用,我们依旧是知识的传授者和现代化设备的操作者。另外,学生的主体地位也不能忽视,新课改反复强调只有学生才是课堂教学的主体,所以我们要加强学生在课堂教学中对知识探求和讨论的时间和机会,要让他们能够发表自己心中的看法,把自己的见解表达出来,这样对于提高他们的语文素质有着非常现实的作用。   语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手,但这个成效并非一蹴而就的,在正确认识多媒体技术在语文教学中位置的同时,我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识……”的螺旋式上升的符合认识规律的道路,勇于进取,不断探索,扬利去弊,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

范文五:多媒体与语文教学 投稿:胡如妃

【摘 要】多媒体教学与传统教学方法相比,具有巨大的优势,可以克服传统课堂教学的"少、慢、差、费",便于激发学生的学习兴趣,便于学生理解和识记课文中的难点和重点。但不可否认,现在从上到下,从制度到管理,从实施到评价,缺乏一整套理论和措施,使得多媒体教学的优势没能得到充分的发挥。   【关键词】多媒体;语文教学;自主学习   多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性,控制性和交互性的特征,体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。   多媒体教学是实施素质教育的重要手段,而没有高素质的教师,硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术,就离不开创新精神和创新能力。因此,教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测,可望不可及。电脑是一个高度开放的机器,只要肯钻,入门并不难,自己制作多媒体课件也是很简单,完全可能实现的。多媒体教学并非常规教学的全部,它只是常规教学手段的进一步完善和发展,对于语文学科来讲,使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要,它可以呈现精美画面(包括文字),播放悦耳音乐,提高学生欣赏美和享受美的能力,更好的理解课文内容,激发情感,展示电脑的奇妙,利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底,多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境,更好的为教学服务。   《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术能更好的展现语文课堂的魅力。   一、形象直观,激发学习兴趣。   所谓“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,注意力容易分散,运用了多媒体教学后,可创设情景、直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察事物,同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如“懒洋洋”一词,让学生去理解,学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达,让学生用动作表演,他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后,再让他们去说,他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上,跷着腿,摇着尾巴,什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意,再让学生去演一演,他们会学着画面上的小狮子,跷着腿,哼着调,把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作,他边摇头晃脑边说:“嗯!今天天气真好呀,晒晒太阳多舒服呀。”就这样,他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事,看动画兴趣十足,把学习材料变成动画,那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后,再捧起书本细细地品味书中的内容,肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。   多媒体给语文教学注入了新的活力,利用多媒体可以使学生激发联想,激活思维,激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境,激发了学生对学习语文的极大兴趣,同时也增强了语文教学的多样性,赢得了广大师生的喜爱,达到了良好的教学效果。   二、适宜引导,突破教学重点和难点。   小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。而多媒体教学手段可以借助图形和动画,变抽象为具体,使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重、难点,提高课堂效率。如:《蝙蝠和雷达》一文,对于小学生来讲,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系,是有一定难度的。为帮助学生理解这一难点,老师设计了以下的动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音,用“>>>>>”代表声音,“>>>>>”碰上一棵大树,反射(“  在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。   如:《美丽的小兴安岭》课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前,在优美的抒情朗诵声中,让学生体会:流水淙淙、万物复苏的春天;树木茂盛、雾气浓浓的夏天;落叶飞舞、累累硕果的秋天;白雪皑皑、万籁俱寂的冬天,感受那仙境一般的童话世界在多媒体所创设的情境中,学生感受到了实实在在的美,心中的爱油然而生。同时,使学生感受到语言文字的美,赞叹祖国河山美,陶冶思想感情美,收到了良好的效果。   传统的语文教学把学生定格在书本里,禁锢在课堂中。随着科学技术的进步,计算机应用更进一步深入到社会的各个层面。信息技术与学科课程整合成为教育的一个重要环节,多媒体教学更成为教学的一个不可缺少的部分。   三、辅助教学,优化课堂结构。   多媒体能够直观地反映事物的发展变化,有机地拓展思维空间,为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借,使学生的思维能力得到切实的训练和提高。如:《捞铁牛》一课,怀丙和尚说:“铁牛是被水冲走的,我还让水把它送回来。”这一包揽全文主要内容的富有哲理性的句子,需要学生深入细读课文,从事例的联系中,进行分析、推理、寻找答案。在教学中,我设计了一张复合投影片,首先投示捞铁牛的全过程,然后再分步投示捞铁牛的各个环节,通过对慢镜头的观察,学生明确了船沙、牛、水之间的联系,从而弄明白,“是水把牛送回来”的道理。   四、多媒体的合理介入,极大地提高了教学效果,能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。满足儿童的求知欲。真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。   再如:教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟喧种竟境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。   五、增大课堂教学容量促进学生的思维活动。   一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。   作为新时期的教师,不仅要精通教学内容,更要熟悉学生,掌握学生的认知规律,要从教学思想上更新传统的教育观念。这就需要教师具有“授之以鱼,不如授之以渔”的教学观念。教师要转变已有的“教师为主、学生为辅”观念,确立“以学生为主、教师为辅”的新观念,掌握现代教育技术,设计开发有效的教学资源,创设情景,才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助,促使学生去探索、去创新。   总之,小学语文教学中,恰当运用多媒体辅助教学,对促进学生知识的理解和掌握,培养和提高学生的创新能力和思维能力, 提高教育教学质量,具有重要意义。

范文六:寓多媒体于语文教学 投稿:萧殌殍

多媒体电教手段以鲜明的视听形象再现,以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的多种感官,使学生形象的感知语文,教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养了学生的综合思维能力。   1 运用电教手段,激发学生学习兴趣   电教手段能让抽象的语言文字活起来,让课堂变的有形有声、有滋有味。如《观潮》是篇阅读课文,在教学中,我借助“钱塘江大潮”,用实景形象刺激学生的语言表达,在学生初读课文后,我让学生观看《钱塘江大潮》录像,让他们身临其境地感受到汹涌澎湃的钱塘江大潮奔腾而来的景象,使学生具体地感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游,给《钱塘江大潮》配上解说词,由于有了感性认识,又有生动、形象的画面作提示,学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势,体会到潮来之时的壮观。   2 运用电教手段,具体感受美的情景   电教媒体可以把电化教学中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素活化为耳闻目睹的视听觉符号。我在教《富饶的西沙群岛》一课时,先让学生闭目倾听配乐课文朗诵,紧接着让学生边看投影片上西沙群岛的美景,边听讲解启发。这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、…多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。教学始终抓住了学生的心灵,使他们处于情绪愉悦的状态之中。   3 渲染气氛,拨动爱的心弦   形象、直观的电教媒体能为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。   如教《十里长街送总理》一课,一开始我使用投影仪映出周总理的遗像,同时,我用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理…”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音,那黑色的挽联,那白色的花环,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。孩子们个个泪流满面、泣不成声,唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。   4 运用电教手段,展示事物变化过程   如:《海上日出》记叙了海上日出的过程及在不同的情况下的日出奇观。日出的过程及景象,适合用活动画面展示。我制作了精美的投影片,日出前、日出时的情景,可用重叠的投影片改变颜色和亮度,太阳完全跳出海面,一片耀眼的金光,可以通过太阳的移动上升,画面鲜艳夺目的光彩表现课文的语言。   5 开发创造潜力,启发审美想像   小学生天真烂漫,想象力丰富,电教媒体可以为学生提供动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,使学生于平淡中发现神奇,领悟深层的美。   如教《草原》一课时,内地学生对广阔的草原了解甚少,不能充分体会草原的大而美。于是我根据文章的第一自然段,制作了一段精美的录像,蓝蓝的天,白白的羊群…勾勒出草原的背景画面,让学生边朗读边想象把自己的感情深人到文中,与作者的脉搏一起跳动。同时也从字里行间品出了作者对草原、对蒙族人民的真挚的情、热烈的爱,真正地体味到了那种博大精深的美。   电教手段是“手段”而已,在语文教学中, 把电教手段放在适当的位置,恰当及时的运用多媒体手段教学,便能达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。

范文七:多媒体下的语文教学 投稿:万陛陜

摘要:多媒教学手段的运用,有助于人们逐渐改变传统的教学理念,实现教学思想的转变:从单纯的重视教,转变为既重视教又重视学;从单纯的重视传授知识,转变为既重视知识传授,又重视能力培养。促使人们逐渐改变传统的教学模式,有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。利用多媒体计算机管理教学,也可使教学管理更加科学化。   关键词:小学语文 教育技术 自主学习   在语文课堂教学中,正确体现现代教育技术创设良好的教学环境,开发课程资源,启发有效思维,转变学习方式等方面采取的一系列具体方式。具体表现在教师运用现代教育技术手段,指导学生通过自己积极的智能活动去探索,获取知识,发展智能,培养情感,突出学生在教学活动中的积极性,主动性,创造性,促使其生动活泼地发展。   一、构建学习化课堂,培养自主学习兴趣和情感   现代教育理论认为教学是一种情境的创造,能创造出激动、高昂,富有美感和情趣的教学环境,使教与学始终处于活动化状态,这样学生就能在情境中自行建构知识,形成技能,发展智力,培养正确的学习兴趣和情感。课堂学习化环境的营造是多方位的,它包括课堂教学的外环境和学生自己的行为作用和素养。   1、运用现代教育技术,创设宽松、自由的学习外环境。   在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放,洒脱驰骋,让他们自由地动起来,产生一种积极探求新知的愿望!   例如:我在教学《月光曲》一课时,创设了这样一种情境:1、将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中。2、演示有关《月光曲》叙述的画面,宁静的大海,微波粼粼,皎洁的月亮,穿过轻纱似的微云,巨浪卷涌推向岸边。3、随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现,月光下,大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟,歌唱都活生生地展现在学生面前。   这种设计,形声并用,抽象的文字变成可视可闻的具体形象,不仅突破了教学难点,而且调动学生的多种感官,实现了文字语言向音乐语言的自然置换。   2、运用现代教育技术,激发学生内在学习动机。   外在的学习动机不能持久,只有激发内在的学习动机,才能真正使学生从要我变成我要学。这种学习动机是持久的,甚至是永恒的。教师的教学艺术不在于传授,而在于唤醒,激励,鼓舞。教师的作用,就在于为学生创造一个民主和谐的学生氛围,让学生兴趣盎然地学习知识,在不断的进步和成功中获得肯定。   在教学活动中,教师可充分运用现代教育技术,积极调动学生的学习积极性,启发、引导学生去发现问题,思考问题,最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下,积极主动地动脑、动手、动口,让学生的思维不断得到挑战,不断得到超越。把外在的知识转化为己有的知识,并逐渐培养成技能,使学生品尝到成功的喜悦!从而使语文课堂教学得以提高!   在实践活动中,我们发现运用了现代教育技术,可以使枯燥无味的语文教学变得丰富多彩,使学生在多边互动,轻松愉快,生动活动的课堂中,积极、主动地学习语文,尽情地展示自己,不断地创造自己。   二、启发有效思维,突破重点难点。   现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界,还可以将难以直观表达的语言文字,抽象的道理,复杂的现象,淋漓尽致地表现出来,在文章重点难点的教学中,教师可以把学生带入创设的情境之中,给予他们理解文章重点、难点的课程资源,使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游,自由选择,吸收自己所需要的资源,丰富自己的知识内存,为自己解决学习过程中遇到的问题。   1、运用现代教育技术,挖掘教材资源,   现成的教材资源内容丰富,语句优美,有些还蕴藏着深刻的道理,这往往是文章的重点和难点所在。这些文章的重点和难点,光靠学生朗读课文,教师的讲解,很难解决问题。   如:上《我的战友邱少云》一文时,讲到“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句话时,教师在计算机中出示了声像结合的邱少云被火烧的画面,同时也出示了千斤巨石的画面,引导学生进行比较联想:巨石稳如泰山,邱少云一动不动;巨石经烈火不化,邱少云身体虽化,但精神永不灭。从这不难看出,学生从前两点的形似理解到第三点的神似,不失为一项创造。   2、运用现代教育技术,补充教材资源。   在课堂教学中,我们教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能,根据教材内容与学生的学习水平,对现有的教材进行适当的补充,使学习活动走进学生实际,以此来拓宽学生的视野,促进学生思维,转难为易。   例如:在教学具有社会意义的文言文《学弈》作品时,收集了大量与作品有关的译文,社会背景,作者简介,名家对文言文内容,艺术特色的点评,鉴赏片段等资料制作成网页,供学生使用。这样,就攻克了文言文学习的重点,瓦解了文言文学习的难点。美国的教育观念还认为:当代学生的学习能力不仅仅包括运用知识解决问题的能力,还包括资料收集处理能力。这是对我国传统教学理念的一种挑战和补充。学生通过收集和分析大量有关的资料,一方面可以丰富自己的知识内存,提高分析鉴别能力,另一方面可以运用内存顺利攻克课文重点难点,建构自身知识体系。   总之,语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。

范文八:多媒体下的语文教学(1) 投稿:薛埍城

摘要:借助计算机多媒体软件的开发平台,教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者,取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。   关键词:多媒体 高中语文 教学   多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂,并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,把学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习,这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。如我在上《秋水》一课前,讲了两个生动的庄子寓言故事,立即把学生引入对课文阅读的兴趣中,在上曹操的《短歌行》之前,我让学生举手发言,回忆曹操的诗作《观沧海》,讨论对曹操其人的印象,《杨修之死》和《赤壁之战》的学习,以及《三国演义》的影响,使大家对曹操都不陌生,于是课堂气氛立刻活跃起来,我根据学生的情绪掌握课堂节奏,及时切入课文。兴趣是最好的老师,在传统的课堂里,老师可以集中精力,综合运用提问题,设谜语,讲故事,声情并茂的朗读等等教学手段导入课文,激发学生的学习兴趣。   黑板和粉笔虽不如投影仪般具备声色的效果,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外,好的手工板书有提纲挈领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。我在传统的教室里,往往把黑板分两半,一半是正式的课文的纲,随讲随写,使学生及时把握教师的思维进程和课堂进度,另一半留给自己随便涂鸦,及时写下“思想的火花”,如在上《雨巷》一课时,我及时介绍了李煜父子以及“丁香空结雨中愁”的诗句,学生在听后马上在黑板上看到诗人名字及诗句,但有一次用多媒体课件上,我无法把大屏幕卷起来写在黑板上,只是在众多的幻灯片中找到有“丁香空结雨中愁”这一诗句的那一张,但诗句藏在一大堆文字中,学生看后一定不如黑板上即时写下的深刻。   当然,多媒体教学的优势也是不言而喻的,首先,它信息量大,在有限的时间里,展示大量的信息,满足学生的求知欲。如在上完《再别康桥》一课时,我在课堂上做了延伸阅读,运用POWERPOINT演示文稿展示了《偶然》,《莎扬娜拉》,《雪花的快乐》等徐志摩诗歌中的名作,如果用传统的黑板,这些时间写一首都不够。如在上《怀李叔同先生》一课时,我给学生展示了李叔同的大量书法、诗歌作品,同时用幻灯片放映了丰子恺的大量漫画,使学生对李叔同其人和作者丰子恺有了更多感性的了解,结合课文的叙述,使二者的人格魅力深深地烙在学生心中。   其次,多媒体最大的优势在于它的声像结合,图文并茂,甚至动态演示。在语文课堂上,这一功能有很大的用武之地,最简单的是每个作家在介绍的文字旁都可以配一张或数张照片或画像,使学生增强了了解的兴趣。另外,语文的文本范读常常必不可少,在网络上找到相应的好的配乐朗诵的音频或视频文件,就可以轻松地在多媒体教室中演示了。如《再别康桥》一课,我随着朗读的节奏,还为诗句配了相关的图片,处理成怀旧的色彩,学生很喜欢,课后纷纷借我的课件拿去拷贝。《春江花月夜》一课。我不失时机地在解读完课文后播放了民乐合奏《春江花月夜》,在音乐的旋律中再一次领会诗歌的意境,有一女同学上完课告诉我这是她所上过的最精彩的语文课,课后马上去音像店买《春江花月夜》的CD片。在《雷雨》一课,我剪辑了电视剧的一段让大家观看,增强了对剧中人物性格,矛盾冲突的把握。网络上有不少生动的,和课文内容相关的FLASH动画,都可以搜寻来充实语文多媒体课堂,如《致橡树》就有一个丁建华朗诵的精美的FLASH,放映的效果很好,还有一些古诗词,庄子寓言,都有人做成了FLASH,这些,都是语文教学珍贵的多媒体资源。在上苏轼的词时,我给大家放映了中央台的《子午书简》中的《宋词十家──苏轼》,学生觉得耳目一新,电视主持人的讲解此时胜过了老师的讲解。   再次,多媒体课堂可以马上进行课堂训练,把练习投影在屏幕上,学生当场做,老师当场讲解,适时把握学生的接受程度。如果在传统的教室,一定要隔好几节课后学生才能做到练习。   多媒体教学虽然有这么多优势,但在课堂操作时,老师往往只关注课件放映的效果,忽略了学生的反应,使自己在课堂上成了放映员。而且大量的图文信息使老师忙于快速滚动鼠标,学生的思维常常跟不上,达不到教学接受的效果。有些教师在制作多媒体课件时,过分关注技术手段,对声音,动画等特效爱不释手,使幻灯片花样繁多,有的甚至每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,但这些声音和动画又和教学的内容毫不相干,却往往喧宾夺主,使学生视觉疲劳,所以,实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠。另外,过多的图片和视频也限制了学生面对文字产生的想象空间,一千个读者就有一千个哈姆雷特,但如果投影仪显示了一个哈姆雷特,大家脑中的就只剩下这个屏幕上的哈姆雷特了,所以并不是多媒体资料越多越好,有些老师一气在一节课上放映了好几种版本的课件,使学生眼花缭乱,无所适从,很是厌倦,教师在放映过程中更是连头都不抬一下,无意中成为新的教学形式下的“满堂灌”,“填鸭式”,老师既吃力又不讨好。因此在多媒体教室中,老师不能离开口头讲解,眼睛也不能只看屏幕不看学生,仍然要穿插一些问答等互动形式,最好另外还要有一块可以随时写字的黑板。   综上所述,我们要发挥传统教法和多媒体教法的优势互补,合理地利用各种教学媒体,扬长避短,从教育学和心理学出发,在充分掌握教学资料的基础上做好教学设计,根据课文的特点和学生的具体情况,认真的选择合适的教学策略和方法,合理利用多媒体创建现代语文课堂,教无定法,百川归海,最后的目的都是学生的最佳学习效果。

范文九:论多媒体与语文教学 投稿:韦妵妶

摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段也不断提高,二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学,学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的学习积极性,提高了教学效率,从而使我们的语文阅读教学得心应手。   关键词:语文 多媒体 教学   一、利用现代信息技术让学生多渠道获取信息   在阅读教学中,培养学生利用现代信息技术多渠道获取信息,拓宽素材积累空间,促使学生建立素材“信息库”,对素材分门别类收集,提高学生对信息的搜集、贮存、加工、处理能力。在阅读教学预习中,采取单元整体预习的方法,利用已有资源如网络、杂志、书籍等,在作者、背景、知识、出处及相关方面查找整个单元的资料。课堂教学中,学生随时提取适合某一阶段学习内容的资料并转化成自己的语言适时补充。如:《无声的竞赛》一文中,我们以“八骏图”引入,首先感观徐悲鸿的大作,然后展示学生查找的其他有关资料。这样,通过多渠道获取的信息,使文章内容得到进一步拓宽,徐悲鸿这一伟大的爱国画家的光辉形象就展现在学生面前,教学顿生异彩。有的学生阅读时,朦朦胧胧觉得有些词语能看懂,但对自己的理解又没有把握,通过《金山词霸》进行词语意义查询,便理解该词语了。   二、运用现代信息技术教育,培养学生学习兴趣   提高学习积极性心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征,创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中,恰当地使用现代信息技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立,现代信息技术的运用,为教学创造了优异条件。教授《我爱故乡的杨梅》一课时,我们首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音,为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,一开始就吸引了学生的注意,激起了学生的兴趣,产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望便愈加强烈,提高了学生学习的积极性和主动性。   三、利用信息技术,变革教学组织形式,改进教学方法,让学生自主、合作、探究学习   我们在教学实践中深刻体会到,计算机网络创设的智能化学习环境,是实现主体教育,发挥学生主体作用的理想环境,是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中,学生获得知识是在教师、同学的帮助下,通过独立探索或者和同伴协作交流,在知识意义的主动建构下进行的。   如在教学《张家界》一课时,教师在课前下载了“中国张家界”的精美网站的全部网页,学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅,从而对张家界的秀美风光有了个比较全面具体的感知,课间教师布置了一个作业,让学生在计算机中完成,那就是“如果你是一个导游,你如何写一篇导游词,介绍张家界最突出的一个景区?”完成后,由教师将学生的作业复制在教师机的共享文件夹中,供同学们阅读及讨论,最后还选择公认优秀的作业,将其打印出彩色的作业来,粘贴在“学习园地”上。这就满足了学生的成就感,学生的自主学习能力也逐步得到了培养。   在网络学习中,很容易造成学生过分依赖网络的“孤独”心理,沉湎于虚拟的时空中。因此,我们必须特别注意培养学生合作学习的精神,将学生分成小组,由小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通,培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力,以及选择、整合其他成员观点的能力,使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密,要让学生在生活中学语文,在生活中用语文。如:教完《与命运挑战》一课后,我们设计了一个家庭作业——我是个健全的人,我将为家乡留下些什么?让学生给老师、同学发电子邮件,与老师、同学交流阅读感想,从而对霍金用顽强毅力,在科学上做出重大贡献的事有更深的理解。学生在与老师、同学交流的过程中既锻炼了写作能力、又培养了与他人交往的能力。在第二天的课堂交流时,学生都充满了自信,在讲台上,或在小组上,大胆地阐述自己的观点,在与同学的观点进行碰撞中,口语表达能力得到了锻炼,与他人合作的能力得到强化。   四、运用多媒体技术,能提高学生的素质培养学生的创新意识   素质教育的发展强调学生的智力,创新能力,个性和特长的全面发展,因此,课堂上传统的知识传授,已不能适应当代学生。特别是对培养学生的学习能力和发展智力,更需要我们运用多媒体技术参与教学。通过对本节课的教学,使我认识到多媒体技术在小学语文教学中的重大作用。所以,我今后在教学中一定注重对多媒体技术的应用,培养新时代的新学生。   总之,通过实践与探索,我们深深感受到现代信息技术与小学语文阅读课的整合优势,以及美好的前景,我们将一如既往地继续探索下去,使学生由依赖课本学习转向利用资源学习,由依赖老师学习学会自主学习,将现代信息技术与语文学科教学有效整合,促使语文教学健康愉悦地向前发展。

范文十:多媒体与语文教学 投稿:钟务劢

【摘要】时代在发展,教育也在进步,多媒体课件也走进了语文课堂。我认为,多媒体课件仅仅是语文课堂的一种辅助手段,用它的目的是为了更好地完成教学任务,提高教学效率。多媒体与其他教学辅助手段一样,都存在着自身的优势与不足。本文就语文课堂使用多媒体教学这一点,谈谈我的体会,敬请各位同仁多多指教。   【关键词】语文教学;多媒体   【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A   一、语文多媒体教学的优势   (一)使用多媒体教学,可以创设意境,使学生快乐学习   从课文的内容着手,用电脑制作课件,以赏心悦目的画面来激发学生学习的兴趣,让学生在精心营造的意境中快乐地学习,体会作者的感情,一定会有好的效果。例如:在学习《桃花源记》一文时,在屏幕上放映画面并配乐朗读。清清的溪流、粉色的桃花、缤纷的落英、鲜美的芳草,以及那追逐着浪花的渔舟,那惊喜而痴迷的渔人,画面中夹杂着潺潺的水声,此起彼伏的鸡犬之声,村中男女忽闻“今是何世”的惊奇感叹声,使学生陶醉在诗情画意之中,情不自禁地受到感染,不知不觉地随渔人来到桃花源里,从而体会到作者对理想社会的向往。   (二)使用多媒体教学,可以增加课堂容量,丰富学生的文化底蕴   使用多媒体教学,教师能给学生补充一些辅助性教学内容,开阔学生的视野,加深学生对课文的理解。例如:讲司马光的《孙权劝学》一课时,可顺便把王安石的《伤仲永》也做成课件,在课堂上比较学习,从而使学生明白后天学习的重要性,懂得读书使人进步的道理。讲诗歌时,除课本上李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮)一诗外,可以把李清照的另一首《如梦令》(昨夜雨疏风骤)也补充到教学中,供全班同学赏析,使学生对李清照的作品风格有更充分的认识。   (三)使用多媒体教学,能促进个性化教学   作为一名新时代的教师,只有把要传授的知识转化为个体意识,按照自己的思维方式使用多媒体,设计好教学流程,选用最适合自己的教学方式,才能使学生提高学习效率。例如:在讲授七年级语文(上册)第三单元后,可把《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》四篇文章中的优美词句做成课件,在屏幕上展示、分析,让学生品味、积累,从而学以致用,使学生养成积累优美词句的习惯。   (四)使用多媒体教学,图文声像并茂,能提高学习效率   利用多媒体技术将文字、图像、声音有机地结合在一起,使教学内容形象直观、生动,更有吸引力,从而使课堂气氛活跃,充满生机。例如:进行《陈太丘与友期》这篇文言文的教学时,可采用以下三个环节帮助学生理解、背诵。首先,采用动画形式,在屏幕上显示出三个人物用文言文表演;然后,屏幕上的三个人物用现代汉语表演;最后,学生理解课文后,让学生表演课本剧。通过以上三个环节,使学生在快乐的笑声中掌握课文内容,积累文言文知识,完成了背诵任务。由此可见,通过图片、文字、声音等的有机结合,生动地作用于学生的感觉器官,使学生思维活跃,能够很快地接受所学知识,从而达到提高学习效率的目的。   (五)使用多媒体教学,能使学生思维灵活   利用视听媒体设置教学情境,能使学生兴趣盎然、思维灵活。如学习朱自清的《春》一文,如果采用传统的教学方式,就无法让学生感受到春的活力,理解课文主旨时,也会觉得索然无味。但是,利用多媒体现代教学资源,运用配乐朗读,同时展示文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛置身于生机勃勃的春天,这对理解课文主旨起到了很大的作用。   二、语文多媒体教学的不足   (一)多媒体教学不能代替学生思考   诚然,多媒体制作的彩色画面生动形象,在教学上有很大的优势,但对于语文教学的人文性而言,并不是任何时候都适合运用多媒体进行教学,它不能代替学生的思考。相反,有时需要留给学生思考的时间,让学生感悟文章内涵,进行思维训练。   (二)多媒体教学不能代替课堂教学   “决定战争胜负的是人,不是一两件新式武器。”使用多媒体教学可使课堂教学如虎添翼,但若把握不当,课件便成了“教案搬家”,教师就成了“放映员”,课堂教学就会没有一点儿情趣,这是语文多媒体教学的大忌。因此,既要保留传统教学的优点,又要发挥好多媒体的辅助作用,才能提高教学效率。   (三)多媒体教学不能代替朗读训练   在语文教学中,仍然要注重朗读。在反复的朗读中,使学生理解主旨,体会感情,感悟写法,从而提高学生的阅读理解能力和写作能力,使学生有所进步。   (四)多媒体教学不能代替师生互动   在课堂教学中,教师仍然是课堂的导演,学生是主体,多媒体是辅助手段,它能增强教师的作用,使语文课锦上添花,却不能代替教师的讲解和学生的活动。   铅华洗尽,返璞归真。经过这么多年的摸索,我们会制作出简洁、醒目、适用的课件,使之服务于语文教学。总的来说,多媒体语文教学是教与学共同的活动,教师是主导,学生是主体,多媒体是辅助。尽管多媒体语文教学有许多优点,但是教学时绝不能偏离以教师为主导、学生为主体这一中心。在教学中,我们要借助多媒体这种现代化教学工具,使我们的语文课越来越精彩,使我们的学生爱上语文课!   参考文献   [1] 杨兴枝.计算机辅助教学的特点[J].河南教育,2005(7).   [2] 李银中.语文课件应用的误区与改进策略[J].河南教育,2005(2).   (编辑:刘影)

字典词典教师对学生的影响教师对学生的影响【范文精选】教师对学生的影响【专家解析】八年级上册思品试卷八年级上册思品试卷【范文精选】八年级上册思品试卷【专家解析】行政主管岗位说明书行政主管岗位说明书【范文精选】行政主管岗位说明书【专家解析】