中班建构区_范文大全

中班建构区

【范文精选】中班建构区

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【专家解析】中班建构区

【优秀范文】中班建构区

范文一:中班建构区活动方案 投稿:韩癸癹

中班建构区活动计划

一、情况分析:

建构室一直是幼儿人流量较多的喜欢活动室之一,幼儿可以在那里根据自己喜欢的东西自由的选择进行搭建活动,比如:机器人,立体塑料的各种汽车的建构等一系列动手操作活动的探索过程,孩子们根据自己以有的生活经验的积累,大胆的想象,富有创新精神的、随意组合的进行各种造型操作活动。孩子们自由选择合作伙伴,意愿合作建构,在插接、镶嵌、粘合多种形式探索后,会把旅游途中、生活情景再现等所看见的建筑物照片和图片带到幼儿园来和老师、同伴一起欣赏观看,大家一起讨论来讲一讲建筑物的形状与结构。但是由于来建构室幼儿人流的经常不稳定性和一定的流动性较大,使活动内容缺乏稳定性与完整性,比较难的延续下去,不能够掌握和控制好幼儿的实际操作能力水平的发展。

二、总目标:

继续把幼儿上学期已经搭建过的建筑物根据具体材料进行分类指导、逐一落实。

继续以观察生活中的建筑物和图片、VCD碟片为主要的观摩、模仿、搭建的对象,动手操作不同的结构材料。

3: 以“春天的公园”、“我们的幼儿园”建筑物为参造物,构建出我们周围的建筑物。

三、具体措施

大积木:

第一阶段:以不同形状的积木建构不同的房子,

第二阶段:在建构的基础上,尝试利用一些辅助的材料:(例如:牛奶盒等

第三阶段:尝试合作搭建

小积木

第一阶段:尝试垒高

第二阶段:比赛垒高的各种方法

四·活动目标:

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力,体验合作游戏的快乐。 3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

三·活动重点难点:

1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

五、建构区月计划

三月:

1、 白雪公主的城堡(分组进行)

2、 白雪公主的城堡( 木头 搭建)

3、 白雪公主的城堡( 混合搭建)

4、 白雪公主的城堡(塑料搭建)

四月:

1、春天的公园(木头建筑)

2、春天的公园(塑料建筑)

3、春天的公园(混合搭建)

4、春天的公园( 纸质 )

五月:

1、美丽的幼儿园(大积木)

2、美丽的幼儿园( 泡沫)

3、美丽的幼儿园 (塑料)

4、美丽的幼儿园(混合)

六月:

1、 我设计的房子(泡沫)

2、 我设计的房子(塑料)

3、 我设计的房子(分组进行)

4、 我设计的房子(纸质)

范文二:中班建构区角策划 投稿:萧鯼鯽

中班建构区策划

一·设计意图:

中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差,但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基

本的搭建技能,在游戏中能够有一定的分工合作。设计构建区主要在于培养每位孩子的想象

力,动手操作能力以及合作能力。

二·活动目标:

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力,体验合作游戏的快乐。

3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

三·活动重点难点:

1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

四·活动准备:

1·知识技能的准备

对所建构的对象要有初步的直观印象。

2·材料投放条件:

1)·分阶段的投放材料,满足不同水平阶段幼儿的需求。

2)投放材料要丰富,使幼儿有多的刺激。

3·建构区投放的基本材料:

1)·大型实心积木

2)·塑料彩色积塑

3)·小型木头积木和万变积木

4)·雪花片和各种拼打材料

5)·各种废旧物品的合理利用

五·活动组织与实施:

(一)·环境创设吸引幼儿兴趣

(二)·教师、幼儿、家长资源结合

充分利用各种资源,家长配合幼儿完成相关的构建活动。

范文三:小班建构区观察 投稿:周垉垊

今天,进入建构区的宝宝有:雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。首先,他们几个人在讨论怎样建造“城市”。 鑫磊说:“城市里有高高的楼房。”宇诚说:“城市里有马路。”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议:“城市里应该有居住小区,马路旁边有车站,还要建个大超市。”讨论完,宝宝们就迫不及待地着手建构,不一会儿,就建出了高楼大厦。但是在建车站时,他们却发生了争执。李涛要把车站改成飞机场,因为他搭了一架飞机,没有地方停了。宇诚却坚持我刚才的设想,双方争得面红耳赤。最后,李涛不顾同伴的反对,推开楼房要建飞机场。佳梅跑来报告:“李涛没有按照老师的方案建车站。”我马上赶过去处理纷争,让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思:建构前宝宝讨论时,各人提出了自己的设想,这时我是否需要介入?我的介入是否干预了宝宝的活动?我提出的建议,影响了宝宝的独立思考和在活动中的自主性影响了宝宝合作行为的形成。老师在宝宝进行摆弄的过程中急于指导,要求宝宝这样做,那样做,结果让宝宝自主探索的机会悄然流失,使宝宝顺着老师的思路进行活动,使区角活动丧失了应有的价值。《新纲要》指出教师担当的角色不应是宝宝活动方案的决策者,而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。宝宝是活动的主体,宝宝是独立的发展着的个体,只有在自主活动的过程中,宝宝才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展…”,强调宝宝是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的,教师必须要给宝宝以自我发展的机会。

范文四:中二班美工区建构区计划 投稿:夏固囻

美工区、建构区教育计划

美工区:

三月:纸盘秀

投放材料:颜色,大小不一的纸盘、收集废旧瓶盖、手工眼睛、废旧纸盒、彩纸等等材料。

指导策略:提供各种材料,图片等,指导幼儿利用不同的纸盘,制作手工。如动物等。

四月:纸盒秀

投放材料:各种各样的纸盒子,纸杯、收集废旧材料

指导策略:指导幼儿利用纸盒制作各式各样的手工。提示图片供幼儿欣赏。学习

五月:水粉画

投放材料:水粉、毛笔,画纸

指导策略:学习水粉绘画,从简单的动植物入手绘画。感受水粉与水彩笔,蜡笔的不同画法。

六月:线条画

投放材料:不同形状、样式的载体供幼儿在上面画线条。

指导策略:学习不同的线条画法。进行线条组合在不同形状,样式,材料的载体上进行绘画。展现不同的效果。

建构区:

三月:建构房子。

投放材料:不同样式的积木在上学期的基础上继续学习房子的搭建。

指导策略:利用班级有限的积木搭建不同样式的房子

四月:各式各样的屋顶

投放材料:在搭房子的基础上,本月着重搭建不同的屋顶,投放U卡积木,半圆,三角形的积木、不同形状的大纸盒。一起收集可以当屋顶的废旧材料。

指导策略:创设几种不同屋顶的样式图片,供幼儿欣赏,讨论,然后学习搭建的方法。

五月:北京的桥

投放材料:收集大小不一的薯片筒当做桥柱,用长积木搭建桥梁。 指导策略:学习搭建桥梁。与幼儿讨论看过的桥梁是什么样子的,怎样搭建。请幼儿收集图片增长经验。

六月:我们的城市

投放材料:根据前三个月的基础上,综合搭建我们熟悉的城市,高楼、立交桥,交通枢纽等等,进行综合搭建。投放各种交通工具,汽车、船、飞机等等。综合展现我们生活城市的样貌。

指导策略:家长配合敢看城市主要有什么设施。通过前三个月的搭建方法的积累,逐步展现出整体的城市。

范文五:【中7】中班建构游戏:美丽的小区 投稿:洪羸羹

美丽的小区

【活动目标】

1、利用不同的材料(建构玩具、半成品等)用垒高、围合等技能拼搭小区内的建筑和设施。

2、学会按命题和围绕主题进行有目的地构建及较合理地布局小区。

3、积极参与游戏活动,在游戏中礼貌待人,互相帮助,礼让对方,并体验建构游戏的乐趣。

【活动准备】

建构材料:各类积塑、花片;易拉罐、矿泉水瓶、纸盒、硬纸板等替代品。 经验准备:请家长配合带幼儿参观自己所居住及自己家附近的小区,熟悉小区相关设施及环境布局等;已进行过幼儿园等主题的建构活动。

【活动过程】

一、出示图片引入,激发幼儿活动兴趣。

出示上次建构图片,提出上次活动存在问题:如小区内的相关设施的拼搭及小区的布局情况等进一步启发幼儿讨论,交流。

二、引导幼儿按意愿分组。

1、请幼儿按照自己的意愿寻找同伴,分成5个小组。

2、每一组推选一名幼儿任组长,和组员商量准备如何建构。 组别:

①组——大门、池塘、小区内主要通道(门、道路、围墙等设施); ②组——停车场;

③组——健身器材;

④组——城堡楼房;

⑤组——废旧材料搭建的房子。

3、教师提出建构要求,幼儿自选材料进行分组建构,教师巡回指导。

(1)建构要求:

①请幼儿大胆地邀请同伴合作建构,并在游戏中轻声商量,不大声喧哗。 ②搭建时要检查积塑拼搭是否牢固。

③注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建构成果,不故意毁坏。

④听到信号后要马上收拾玩具,归类摆放整齐。

(2)指导要点:

★重点:

① 鼓励幼儿采用不同材料搭建不同的楼房。

② 幼儿能懂得礼让别的小朋友,在搭建过程中,不同小组能够互相帮助而不争抢。

★难点:小区内各个设施的布局。

4、教师与幼儿一起评价建构成果。

请幼儿一同来评选自己最喜欢的建筑或设施,并简单说说理由,如好在哪里等;并说说下次游戏怎样搭建得更好等。

5、游戏结束。

组织幼儿有序整理相关建构材料。

范文六:小班建构区域游戏中幼儿兴趣的培养 投稿:宋岫岬

小班建构区域游戏中幼儿兴趣的培养

马丽亚

德国学者席勒认为:游戏更多是享受,愉快是从游戏中得来的;美国心理学家加维认为:游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动,他们都认为游戏是一种本能表现,是自发的、愉快的、自由的建构游戏是一种非常有意思的活动。结合以上小班幼儿的年龄特点,在教学中,本人认为教师在建构游戏中应从“兴趣”入手,因为“兴趣是最好的老师”,教师通过各种“趣”让幼儿学习初步的建构技能,同时培养良好的建构规则。

一、调动感官,引发兴趣

所谓结构游戏,是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和一些材料进行构造物体的游戏。教师在幼儿玩建构游戏的首要任务便是如何充分调动幼儿的“感”官,去感受和体验美的作品。教师有目的创设一定的情境,提供一些辅助材料,可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。因此,在建构游戏中,教师自身首先要具备较强的建构能力,能动手利用多种材料建构出各种造型鲜明的物体,让幼儿通过多种感官欣赏作品,从而激发幼儿建构兴趣。

如建构游戏《巴拉巴拉小魔仙》中,教师在集体活动之前便制作出了各种造型的物件,游戏前,教师以幼儿们十分喜欢的充满魔幻色彩的巴拉巴拉小魔仙导入活动,以此吸引幼儿的兴趣:“宝宝们,你们喜欢巴拉巴拉小魔仙吗?马老师这里有好多小魔仙用的东西哦!”在充分调动幼儿兴趣的同时,故作神秘地拿出事先做好的“手镯”、“皇冠”、“魔仙棒”,让幼儿充分欣赏作品后,带领幼儿一起说说这些玩具是用什么材料制作的,引导幼儿从材料的形状、颜色、大小等进行认识使用方法,幼儿被这些奇特有趣的建构造型深深的吸引住了,从而使幼儿对建构活动感兴趣。由于幼儿的建构经验比较匮乏,教师还可以通过观察图片和欣赏模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。

二、变废为宝,激发兴趣

《纲要》中指出:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。响应国家勤俭节约的政策,同时为了更好地发展幼儿的动手 能力,我们就利用一些废旧物品让幼儿建构。因此,教师应创造条件让幼儿尝试、操作、玩建构材料,同时教师结合活动制作一些用废旧物品制作成的玩具,以此来吸引幼儿。每天幼儿来到幼儿园之后,他们最喜欢的就是玩建构游戏。班内一名老师会参与幼儿的游戏活动,观察幼儿,引导幼儿,让幼儿从老师提供的各种废旧物品中选择自己喜欢的,或者需要的材料来进行自由组合,拼搭出属于自己心目中的玩具。如有些幼儿喜欢将可乐罐垒

高、围合在一起,有的幼儿会说像房子,有的幼儿会说像坦克,还有的幼儿会说像滑滑梯„„有的幼儿会用废旧的吸管围接在一起,说是像一块玻璃„„小班幼儿就在这些随心所欲的拼拼、搭搭、连连中创造着自己的作品,幼儿在这些看似无意义的动作中发展着动手创造能力,好奇心和探究能力也随之增强。在游戏开展过程中,小班的幼儿根本不懂什么叫整理东西,不知道为什么要整理自己的东西,如何整理自己的东西也无从下手,所以建构游戏首先在常规培养开始的,针对小班幼儿的年龄特点,采用游戏的方法进行培养,事先让爸爸妈妈共同收集一些废旧材料,同时教师与幼儿一起分类,如“机器小子”(各种盒子)、“乒乒乓乓”(瓶子类)“宝藏图”(各种广告纸)、“聚宝盆”(其余材料)。教师用各种好听且具有吸引力的名字将废旧材料分类,孩子们便能根据图示分类整理。在培养轻拿轻放,不乱扔玩具习惯时,我说:“天不早了,玩具的爸爸妈妈们送玩具宝宝们回家吧,可别认错路了,还有可别把你的宝宝弄痛了,要不他会哭的很伤心的”。无形中,小朋友养成了轻拿轻放的习惯信以及在教师的语言提示中学习分类。

三、体验合作,兴趣盎然

模仿是幼儿天性,特别是小班幼儿由于经验的缺乏,更好于模仿。因此教师在活动中可将一些活动内容制作成品或半成品,让幼儿模仿,提高幼儿制作兴趣。同时教师应注意制作玩具时颜色应鲜艳、形象,大而美观,便于幼儿观察。如建构“别墅”,事先可以请家长利用休息日带领幼儿实地考察一番,而教师则利用废旧材料制作一些色彩鲜艳的别墅以吸引幼儿的兴趣,幼儿在这种环境中自然而然地就建构起来,如有的幼儿将鞋盒一个个叠在一起高就“造”成了别墅,有的幼儿用牛奶盒、有的用塑料积木,有的幼儿用椰子汁桶等,造型各异的别墅便在幼儿的模仿中造就了,幼儿的好奇心在模仿中得到了满足。但小班孩子有喜欢重复的特点,有些孩子会不断重复搭建某一种熟悉的物体,不断重复相似的游戏,此时就需要教师通过点拨和引导方法,逐步发展幼儿的创造力、想象力。幼儿建构好别墅时,教师可以在一旁推波助澜地问:“这个小区怎么只有别墅啊,不好玩的玩小朋友们都不喜欢住进去,怎么办呢?”经教师这一引导,幼儿突发灵感,说要给别墅增加一些漂亮的景物。教师这是便要给幼儿提供各种材料的支持,如将吸管剪成若干小段,幼儿用橡皮泥团成圆将吸管插入若干段后变成了“喷泉”,用酸奶瓶与可乐罐连接成为“栏杆”,用小石头铺成了“小路”,用中型插塑插成大树等,一幅环境优美的花园小区景观便呈现出来,幼儿们看着自己创造的成果禁不住拍手叫好起来。另一方面,小班幼儿刚刚接触集体生活,在游戏中,他们通常各玩各的,没有交流的意识,他们大多缺乏合作的意识,

不会分工协商。但他们爱和成人一起游戏,针对小班幼儿这一特点,教师则可以转变自己的角色成为幼儿游戏的伙伴与幼儿共同游戏,引导幼儿逐步加强与他人一同游戏的意识。

经过一段时间的有意培养,小班幼儿建构水平的确提高了许多,在教师的引导下,他们对自己搭建的作品命名开始具有形象性、代表性。孩子们之间会互相出注意想办法,逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的建构作品,我和孩子一样体验到了建构的快乐,向更高的建构水平迈进。

范文七:浅谈内地藏区中职班师生关系构建 投稿:顾椆椇

[摘要]2012年9月,我校迎来了30名藏族学生。而我有幸成为内地藏区中职班班主任,倍感荣幸之余,也深感责任重大。而其中和谐师生关系又是成功教育的保证,因此职校中内地藏区中职班的师生关系构建也就愈发显得重要。

  [关键词]藏区学生 师生关系 爱心 责任感 方法

  [中图分类号]G450 [文献标识码]A [文章编号]1000-5962(2013)03(a)-0250-02

  2012年9月,我校迎来了30名藏族学生。我有幸成为内地藏区中职班班主任,倍感荣幸之余,也深感责任重大。这批藏族学生中,年龄悬殊较大,小至12岁,大至22岁,平均年龄为16~17岁,专业为旅游服务与管理。学生中除1人汉族,1人回族外其他均为藏族,生源主要来自青海果洛藏族自治州内玛多、玛沁、达日、班玛以及甘德等地区。

  不论是内地中职班还是内地藏区中职班,班主任在日常管理工作中建立和谐的师生关系都是成功教育的保证。但是藏区学生所处的地理环境、文化背景和教育条件与内地学生有很大的差别,而由此形成的生活习惯、行为方式和学习品质等方面很具特殊性。因此如何成和谐师生关系就成了一件值得思考的事情。经过一学期的努力,学生们慢慢适应了学校的学习和生活,我也慢慢地体会出在内地藏区中职班中要形成良好的师生关系就要重视“爱,责、法”这三个字。

  1.爱心,架起心灵沟通的桥梁

  《爱的教育》里有这么一句话,“教育之没有情感,没有爱如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”在面对一群远离家乡,远离亲人的学生的时候,如果没有爱,就不能温暖学生,如果没有爱,就不能走近学生。有了爱,孩子们才会对你倾诉,有了爱,才能在师生之间架起心灵沟通的桥梁。

  作为班主任,与学生们朝夕相处,打成一片,一言一行都会在学生的心灵上留下深深的印痕,对他们的精神世界起着潜移默化的作用。所以,班主任只有在各个方面加强自己的修养,才能取得较好的教育效果。班里有一位仁青同学,人长得帅,歌唱得好,文艺体育都是数一数二的。但是他就是不能管好自己,广播操不好好做,上课不喜欢在自己的位子上,于是我就经常批评他。没想到过了一段时间,在我又一次严厉批评他之后,他课后对我说,“老师,我觉得你看不起我”。虽然他的汉语表达水平有限,但我一下就明白,他是说我最近一直在批评他的这事情。于是,我就和他慢慢地聊了聊。最后,他认真地跟我说,“老师,我以后做好的话,你能不能就不要老点我的名了”。听着他质朴的语言,我深刻地感受到苏霍姆林斯基说过的一句话,“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”我想如果没有对他们的爱的铺垫,也许孩子就不会开诚布公地对我说出他的所想。

  所以,老师不仅要有海的胸襟去爱学生,还要用心去呼唤和教育学生。藏区的学生多敏感,直率,喜欢与厌恶都是放在脸上的。对于这样的学生,如果不是真心的爱护,是很难得到回应的。在本学期他们返乡后,我在班级QQ群里留言,“待到春暖花开时,雁归来!”他们哭得泣不成声,我们彼此间真正地感受到了爱的传递!后来一个学生打来电话说,“老师,虽然你胖胖的,但是你心好着!”听到这朴实的话语,我想学生和我之间这座用爱铸就的心灵之桥已经初具规模了。

  2.责任感,呵护学生成长的法宝

  教师是塑造灵魂的职业,因此教师在塑造学生的灵魂之前应先净化自己的灵魂,端正自己的行为。苏联的教育家乌申斯基就曾指出,教师的人格是教育工作的一切。因此,不允许学生做的,教师应首先不做,并时刻注意自己的仪表、言行、品德在学生面前所起的示范作用。在日常事务中尊重每一个学生,不可使自己凌驾于学生之上,处处以自我为中心,成为学生的精神贵族,而是把自己融入到学生之中,与学生打成一片,促膝谈心,以自己积极进取的精神状态来感染学生。

  十年树木,百年树人。作为教师就要有一种责任感,不但要为学生的每一天负责,更要对学生的一生负责。在学校里,教师要严格的按照学校的规章制度要求学生,还要适应社会的变迁,引领学生与时俱进,适应社会,适应工作。尤其是在职业学校里,教师要了解专业,了解岗位,按照岗位的要求规范学生。不但让学生学到知识,更要让学生学会做人。在这一群能歌善舞的学生,个个都积极向上,但又有着一颗敏感和善良的心。我们教师要好好呵护好他们,不仅要让每一位孩子学到知识也要让他们健康成长。记得在一节德育课后,一位同学对我说:“老师,看着这里的样子,我觉得压力好大,我好可怜我的父母和兄弟”。这样的同学并不在少数,他们给自己的压力很大,很想学好,奈何两边教育的差距给他们造成了重重困难。他们无数次在周记表达了自己想好好学习的想法,有同学曾说过,“他要好好学好汉语,将来要做翻译家,把藏族的文化传播到各地去,让每个人都能了解藏族”。

  此外,责任感还表现在教学过程中显示出的精深的专业知识和丰富的文化知识,这对学生的感染力是很大的,会使学生产生一种信糊感,引发学生对教师的敬仰。我们不能因为学生的基础比较差就放松对自己的要求,其实学生的眼睛是雪亮。一段时间以后,学生会跟我说,“老师,我最喜欢我们旅游服务老师了,她知道的真多。”要么就是,“老师,我们数学老师真好,我们基础这么差,可是他一点都不会嫌我们烦,那么认真!”这一句句质朴的语言,一直在我耳边回旋,鞭策我不断前进。

  因此我们要有“终身学习”的意识,不断更新自己的知识,精益求精,真正成为一位把学生引向知识大门的向导。苏联的教育家马卡连柯就曾说过:“学生可以原谅教师的严厉,刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。实践也证明,只有学识渊博的老师才会赢得学生的尊敬,树立自己的威信。

  3.善用方法,构建师生共进的纽带

  泰戈尔曾说过,“不是锤的打击,而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”这说明在教育中,教师要注意方法,善于选择方法,要走近学生,尊重学生直至赏识学生。一天,风很大,我很自然的紧了紧风衣的衣襟。没想到这个细小动作让我走近了学生,才昂拉旦从后面跑上来对我说,“老师,你这个样子好像我们那里的女人呀”。

  但是面对的这些学生,我们不能沿用以往的教育方法,要在日常接触中不断总结,直至找到适合学生的教育方法。一次我在教育两个迟到学生的时候,很自然的说,“你看你们两个都是篮球队的,可是今天却上课迟到了。班级里还有别的同学也要进篮球队,昨天你两个也看到我去叫关却加开会的时候,他就跟我说你们两个上课也不好好的,为什么让你俩去篮球队,却不让我去篮球队。我还跟他说你俩都跟我说过了,以后会好好的。可是你看刚过了一天就迟到了。我怎么向其他同学交待。”放在平时,同学就知道自己错在哪里了,可是我万万没有想到的是,我的话音刚落下,仁青就把关却加给叫了过来,在我一个回头的功夫就动手教训了关同学。当时我非常的生气,可是事后我自己也好好反省了一下。以往看似灵验的方法好像都失去了效力,而我要重新开始摸索新的办法来解决班级里的一系列琐事。

  总之,师生关系的构建不仅是一门学问,还是一门艺术。尤其是在民族班师生关系构建中给我们教师任提出了更高的要求,我们必须不断学习,除了爱每一位学生以外,多多讲究工作方法,不断提高作为教师的责任感,探究一些教育策略也是至关重要的。

范文八:中班建构区材料的有效投放策略的研究 投稿:白鎎鎏

中班建构区材料的有效投放策略的研究

人乐幼儿园 陈瑶

一、研究背景:

建构游戏是一种创造性的游戏,是幼儿根据自己的生活经验,以想象为中心,主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。它在幼儿阶段的游戏中占有相当的比重。

《纲要》中明确的指出:游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料,能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会,是决定幼儿主动活动的重要因素之

一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。

 源于研训部、幼儿园的大背景:近年来,随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入,在教育局的大方向引领下,幼儿园也结合实际情况,确立了“个别化学习活动操作材料有效投放的实践研究”的专题研究。

 源于教研组的实际情况:在幼儿园的专题引领下,我们中班组又针对幼儿年龄段的特点,确立了自己组室的研究重点,分别把个别化学习材料的有效投放落实在了美工区、益智区、阅读区和建构区四个区域中,更便于我们班级操作、研究。

 源于班级的现状:由于班级幼儿刚从小班升入,在建构技能以及想象力方面都还比较欠缺,而班级环境中有充分、独立的建构区域,有利于为孩子们创设丰富的建构环境,开展建构活动。

 源于孩子的发展:班级孩子的建构技能以及想象力方面都还比较欠缺,因此开展此项专题研究,能提高幼儿的建构水平,发展他们的想象力,培养他们的交往能力,满足他们发展的需要。 游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿在是通过使用游戏材料来摸索、学习的。教育家乌申斯基曾说过:最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。游戏材料的选择和运用在游戏中特别重要。那么,我们究竟如何为建构区提供适宜的材料,提高活动区游戏的质量呢?以往在开展活动的过程中我们还存在着这样那样的问题:个别化学习材料的投放中,教师更多关注的是益智区、美工区,而常常忽视建构区,在材料的投放上缺少经常性的变化,教师不能依据幼儿的年龄特点和兴趣适

时、适量地投放材料。因此,幼儿的建构技能、建构水平以及创造、想象的能力都比较欠缺。于是,本学期我们对建构区个别化学习材料的有效投放进行了实践和尝试。

二、我们的做法:

1、材料针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,尤其是幼儿,兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动,思考各种问题,从而发展各种能力。兴趣是最好的老师,教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要,才能使材料投放更具有针对性。我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。由于发展的变化,游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。中班幼儿由于在小班阶段在建构方面已有了一定的基础,随着认知经验的丰富和建构技能的增强,现在的他们开始注意他人的建构行为,并把自己的动作与他人的行为匹配、与头脑中的经验匹配,开始追求建构作品与物体本身的形似。他们对模仿活动产生了浓厚的兴趣,乐意模仿构建物,模仿他人的构建。幼儿之间有了更多的合作,喜欢两三人坐在一块儿,你看我,我瞧你,相互学样。活动中的目的性日渐明显,初步会按命题进行构建,他们在游戏中通常会先定一个建构目标,这个目标可能来自幼儿的直接生活经验,也可能是受到教师、电视、图片等的启发,其作品还可能初具创造性。依据中班幼儿的年龄特点与兴趣,我们给幼儿投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料,如:纸杯制作的树、花草;动物、车子等实物玩具;纸杯、纸盒等等。

2、材料针对目标、幼儿不同能力差异投放。材料的选择应服从于目标,目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据,也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料,科学地指导幼儿使用和操作。每次的建构游戏开展,教师应该做到心中有计划、有目标,明确此次建构活动的进行,孩子们能掌握怎样的建构技能,从而有针对性、有目的的投放相应的建构材料。如:在“美丽的秋天”主题建构中,我们的目的就是让幼儿学会构建直立的树和花。为了让能力不一的幼儿更好地建构各种能站立的树和花,我们为幼儿提供了不同形式、不同造型的范例,有的是分解步骤图片,有的是实物模型,引导幼儿通过观察学会构建,从而掌握一定的建构技能。

3、材料针对主题式情境性投放。幼儿心中的“建构世界”是多姿多彩的,想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界,必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。在多年的游戏指导经历中,我们不难发现,幼儿在建构游戏中往往是无目的、无计划的,因

而他们的游戏意愿不强,一旦遇到难题就容易放弃,也容易对游戏产生厌倦的情绪。因此,我们往往是采用创设主题情境的方法,激发幼儿的想象和创造,调动幼儿的游戏积极性。由于不同年龄段的幼儿在建构游戏中的表现有着明显的差异,因此,我们应该根据幼儿的年龄特点来创设情境,满足他们不同的游戏需要,推动他们在游戏中的发展。根据中班幼儿的特点,结合本学期我们开展的主题活动,我们创设了相应的扩展的小型主题情境,如:在创设“秋天的人乐小区”主题情境时,我们在创设了“住宅小区”“花园”“池塘”等情景的同时,还收集一些相关的图片、照片、实物模型等,供幼儿观察模仿,并创设了作品展示区,这里陈列了的作品,有的是教师的,也有的是幼儿的。当幼儿遇到难题时,可以引导他们观察这些作品,探讨是否有值得借鉴之处。还不断添加新的道具或材料,以推动游戏的发展。幼儿持续玩了一段时间后,已明显对“秋天的人乐小区”的建构主题产生厌倦,他们不再有新的创意出现,有时还会故意在建构时搞些小“破坏”。这时,我们在建构游戏区新增了“斑马线”“人行道”” “动物园”,很快游戏又掀起了一个新的高潮。建构游戏在教师一步步有目的的推动下不断延伸,幼儿的认知经验和动作技能也在游戏中得到了充分的发展。

三、我们的收获:

经过一学期的研究与实践,我们教师与幼儿都有着不小的收获。作为教师,在不断的探讨与实践中,缩小了理论与实践之间的距离,提高了我们的创设环境的能力,提升了自身的专业素养。作为幼儿,由于建构游戏是一种创造性游戏,是幼儿现实生活的创造性反映。它源于生活,又高于生活,而不是直接的、机械的再现生活。它融进了幼儿大胆的设想,活跃思维和探索精神,因此通过建构游戏,我觉得班上幼儿的观察力、想像力、创造力、动手能力、交往能力以及合作能力等个方面的能力都有所提高。在建构游戏中,孩子是快乐的,他们与同伴相互交流、共同构造,深深的体会到共同游戏的乐趣,体会到帮助他人的快乐,体会到成功的快乐。

四、我们的思考: 仅仅为幼儿提供配置材料,并不能保证良好的活动效果,要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的:“游戏材料只是游戏的一个必要条件,在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下,游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”因此,在有效投放材料的同时,教师如何更好利用这些材料,深入探究已有材料的玩法,指导幼儿与材料充分互动,使物尽其用,将是我们后续继续研究、探讨、实践的。 2011年12月28日

范文九:中班建构游戏:船 投稿:汪攃攄

中班创造性游戏:船

游戏目标:

1、能围绕主题合理利用辅助材料进行拼插,自由选择游戏材料。

2、能大胆地发挥想象力和创造,能与同伴合作。

3、爱惜自己和同伴的作品。

游戏准备:

船图片若干;船成型范例若干;大炮弹插塑、小炮弹插塑;大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。各种塑料饮料瓶、泡沫塑料、各色皱纹纸、橡皮泥、小旗、蜡光纸。

游戏过程:

1、出示幼儿和家长共同制作的作品,让幼儿观察各个作品制作使用的材料。

2、幼儿分组建构,鼓励幼儿大胆想象,搭建出自己最喜欢的船,并大胆运用辅助材料进行建构。

游戏前交代:

1)、收拾材料时,应先把辅助材料拆掉整理清楚,再整理结构材料。

2)、两人商量好谁收拾什么材料。

3、游戏结束,教师组织幼儿相互观赏作品,并针对幼儿建构情况进行评价。充分肯定幼儿的想象力、创造力和建构能力。

4、请幼儿在放学后,邀请爸爸妈妈一起来观赏作品。

范文十:中班建构游戏 投稿:雷蒼蒽

美丽的幼儿园 活动目的: 1、能积极参与建构游戏,对建构材料感兴趣。 2、掌握多种材料的基本操作方法,创造各式各样的房子、滑滑 梯等。 3、初步学会合理的布局,大胆设计搭建。 4、继续培养幼儿之间的合作互动。 活动准备: 1、宝石积塑、花片、房子积塑等各种积塑。 2、可乐瓶、塑料管、皱纹纸、白乳胶、剪刀、橡皮泥、各种形 状的盒子、泡沫等。 第一次指导: 指导要点: 1、组织幼儿说说他们最喜欢幼儿园的的那些地方? 2、幼儿分组选择建构材料,设计各种不同类型、大小、高矮的 房屋。 3、鼓励幼儿用多种材料去搭建房屋,反映出房屋的基本结构。 4、教师观察幼儿游戏情况,根据幼儿能力差异及游戏的需要给 予指导。 5、师生共同欣赏建构的成果,请幼儿说说自己设计的作品或你 喜欢的作品。 第二次指导: 指导要点: 1、师生讨论:上次活动幼儿园的整体布局有哪些不合理的地方。 2、鼓励幼儿大胆设计不同的滑滑梯,让幼儿尽量选用不同材料 进行搭建和拼插、拼摆。 3、幼儿分组进行建构,教师鼓励能力较差的幼儿运用对称、连 接等方法搭建物体,让能力强的幼儿选用多种材料搭建滑梯。 4、组织幼儿欣赏“美丽的幼儿园”。 第三次指导: 指导要点:

1 、引导幼儿讨论上次活动在建构过程中有哪些需要改进的地 方? 2、幼儿分组进行构造,教师指导幼儿学习以游乐场为主题进行 构造, 丰富幼儿园的户外活动场地。 涉及攀岩墙, 跳跳床、 滑梯等等。 3、建成后,组织幼儿欣赏、评价。

《马路上的汽车》 活动目的: 1、引导幼儿能够运用不同的材料建构出汽车的基本特征.,发展 幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧。 2、培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识,培养其合作意识, 学会与同伴共同使用游戏材料。 3、在小组、集体构造活动中,初步学会协商分工合作。 4、游戏结束后,能分类整理收拾结构材料。 活动准备: 知识准备:掌握汽车、特殊汽车的外形、基本特征 物质准备:各种建构材料、幼儿收集的各种汽车 第一次活动指导: 指导要点: 一、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造. 1、引导幼儿说说可用什么材料建构,该如何建构? 2、教师讲解示范,引导幼儿搭建汽车的基本造型。 二、提出游戏要求: 1、 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型. 2、 同伴共同使用游戏材料 3、 爱护玩具,轻拿轻放玩具. 三、幼儿建构,师参与指导.

让幼儿自选游戏材料,师帮助能力弱的幼儿掌握汽车的基本造 型,鼓励幼儿坚持完成自己的作品。 四、结束活动 1、 让幼儿互相参观同伴
的作品, 请部分幼儿介绍自己的成果。 2、肯定认真细致、耐心的拼插的幼儿,表扬有创造力的小朋友。 第二次活动指导: 指导要点: 1、引导幼儿回忆上次搭建的汽车,讲述建构的注意点,巩固使 用的技能。 2、教师出示搭建好的汽车,引导幼儿说说汽车的造型、颜色的搭 配, 3、提出游戏要求: (1)材料的使用可以与同伴相互商量。 (2)搭建可以小组方式进行相互配合。 (3)将建构完成的作品放到指定的地方欣赏。 3、幼儿搭建,教师指导。重点指导幼儿搭建汽车的各种造型, 引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿进行构造活动。 4、教师引导幼儿观察作品,组织幼儿讲评自己和同伴的作品。 5、教师提出下次活动的注意点以及新的主题,引导幼儿收集相 关的资料。

第三次活动指导:
指导要点:

1、教师提出本次活动的主题,说明在前两次搭建中的一些不足。 2、师:小朋友,我们上次搭建了马路上的汽车,你们看 XX 小朋友 搭的是什么车?你是从哪里看出来的? (1)出示各种形状的汽车,说说它们的基本特征。 (2)介绍建构材料,引导幼儿选择不同的材料进行搭建。 3、教师提出要求,幼儿游戏,教师指导。 (1)指导幼儿对汽车基本特征的把握。 (2)教师鼓励幼儿完成自己的作品。 4、组织幼儿观察整体主题的建构,并对个别有创意的作品进行 评价小结。 5、结束活动: 说说本次活动中不足之处,如何改善。引导幼儿回家收集材料。

台江步行街

活动目的: 1、引导幼儿能够根据游戏主题“台江步行街”进行搭建。 2、在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征,能 够较熟练的搭建楼房、汽车、树木等。 3、在小组、集体构造活动中,初步学会协商分工合作。 4、游戏结束后,能分类整理收拾结构材料。 活动准备: 1、准备中型积木、花片、胶粒、易拉罐、树枝、酸奶瓶、纸盒。 2、活动前带幼儿参观台江步行街,观察各种车辆。 第一次活动指导: (搭建房子) 1、 师生谈话,引导幼儿回忆大街上的景象,启发幼儿说出各 种楼房的造型。 2、观看“台江步行街”的图片,引导幼儿认识“步行街”的特 征。引出主题,讲述本次重点搭建房子。 3、教师示范对称、平衡的方法搭建楼房。提示幼儿平底层的建 筑材料,将大的放在下面,小的放在大的上面的中间,重叠加高时 要将连接处上下、左右都对齐,这样搭建才能使物体牢固。 4、幼儿自由结伴搭建,选择不同材料搭建楼房。教师观察幼儿 游戏情况,重点指导幼儿搭建的基本原理和方法。 5、活动结束,组织幼儿观看自己的作品,师生共同评价幼儿搭 建的成果
。提出下次活动的注意点以及新的主题,引导幼儿收集相 关的资料。 第二次活动指导: (搭建汽车) 1、引导幼儿回忆上次搭建的房子,讲述建构的注意点,巩固使 用的技能。 2、教师出示汽车范图以及幼儿带来的汽车模型,引导幼儿了解 汽车的主要特征,提出本次搭建的主题“汽车” ,并提出活动要求:

(1)看平面图构造进行搭建。 (2)积块间要插紧。 (3)材料的使用可以与同伴相互商量。 (4)搭建可以小组方式进行相互配合。 (5)将建构完成的作品放到指定的地方欣赏。 3、幼儿搭建,教师指导。重点指导幼儿看建构图来操作各种技 能,引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿进行构造活动。 4、教师引导幼儿观察小组的构造成品,组织幼儿讲评自己和同 伴的作品。 5、教师提出下次活动的注意点以及新的主题,引导幼儿收集相 关的资料。 第三次活动指导: (搭建树木、喷泉、亭子) 1、引导幼儿说说在我们的主题搭建中还有什么没有搭建?步行 街上还有什么才会更漂亮,从而引出主题。 2、引导幼儿回忆上次搭建的汽车,讲述建构的注意点。并引导 幼儿 发挥想象搭建各种物品放在步行街中。 3、教师交代建构要求: (1)选择一个物体来搭建。 (2)同伴间相互协调使用材料 (3)不随意破坏自己和别人的作品,把作品放在指定的地方展示 4、幼儿游戏,教师提醒幼儿平衡后再叠高,鼓励能力较强的幼 儿变化局部。引导能力弱的幼儿进行简单的搭建来完成任务。 5、组织幼儿观察不同造型的作品,讲评自己和同伴的作品。 6、教师提出下次活动的整体主题布局,引导幼儿回家去画一画 规划图。 第四次活动指导: (整体搭建步行街) 1、教师提出本次活动的大主题,说明在前几次的搭建中的一些

不足。 2、引导幼儿展示自己的规划图并讲解自己的创意。 3、引导幼儿围绕主题来选择搭建自己喜欢的,拿手的建构物。 4、教师交代要求,幼儿游戏,教师巡回指导。 (1)教师重点引导能力强的幼儿整体布局规划。 (2)指导其余幼儿对造型的把握。 (3)引导幼儿自行选择自己喜欢搭建的东西来建构。 5、组织幼儿观察整体主题的建构,引导幼儿了解布局的重要性。 并对个别有创意的作品进行评价小结。 6、提出下次活动的主题。引导幼儿回家收集资料。

十字路口

活动目的: 1、在搭建单条大街的基础上,引导幼儿了解“十字路口”与单 街的区别。 2、学会看简单的结构平面图,围绕主题进行搭建“十字路口” 。 3、在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征,运 用搭高、对称、平衡、接插、镶嵌等技能较熟
练的搭建楼房、汽车、 树木等。 4、培养幼儿互借互让、轮流协商、爱惜游戏材料等良好行为习 惯。 活动准备: 1、准备中型积木、花片、胶粒、易拉罐、树枝、酸奶瓶、纸盒。 “十字路口”的平面图。 2、活动前请家长带幼儿参观十字路口,观察各种车辆,街道, 楼房等。 第一次指导:搭建高楼大厦 1、师生谈话,引导幼儿回忆参观融侨锦江的十字路口,启发幼 儿说出十字路口的旁边都有些什么? 2、观看“十字路口”的图片,引导幼儿认识“十字路口”的特 征。引出主题,讲述本次重点搭建各种高楼大厦。 3、教师示范对称、平衡的方法搭建楼房。 4、幼儿自由结伴搭建,选择不同材料搭建楼房。 教师观察幼儿游戏情况, 重点指导在运用基本原理和方法的搭建的时

候。能发挥自己的想象使用模拟构造和自由构造。 5、活动结束,组织幼儿观看自己的作品,师生共同评价幼儿搭 建的成果。提出下次活动的注意点以及新的主题,引导幼儿收集相关 的资料。 第二次指导: 搭建小车、公共汽车 1、教师结合上阶段幼儿搭建汽车的情况,提出本次搭建的主题 “小车、公共汽车”的活动要求: (1)汽车要搭得牢固,积块间要插紧。 (2)汽车的摆放要合理,不能太拥挤。 2、幼儿搭建,教师指导。 鼓励幼儿选择多种材料去搭建各种汽车,反映出车辆的基本结 构。 3、教师组织幼儿欣赏、讲评自己和同伴的作品。 4、教师提出下次活动的注意点以及新的主题,引导幼儿收集相 关的资料。 第三次指导: 整体搭配“十字路口” 1、教师提出本次活动的大主题,说明在前几次的搭建中的一些 不足。 2、引导幼儿展示自己的规划图并讲解自己的创意。 3、引导幼儿围绕主题来选择搭建自己喜欢的建构物。 4、教师提出注意点,幼儿游戏,教师巡回指导。 教师重点引导幼儿围绕十字路口进行布局, 指导幼儿对造型的把

握。 (1) 启发幼儿使用辅助材料, 发挥想象力设计和创造其他建筑物。 (2)爱护自己及同伴的作品,保持桌面、地面的整洁; (3)将设计、拼插好的作品放到指定的位置与同伴一起欣赏。 5、组织幼儿观察整体主题的建构,引导幼儿了解布局的重要性。 并对个别有创意的作品进行评价小结。


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