教学设计思路_范文大全

教学设计思路

【范文精选】教学设计思路

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【专家解析】教学设计思路

【优秀范文】教学设计思路

范文一:教学设计思路 投稿:傅悰悱

同样的权利 同样的爱护

海洲初级中学 朱菊花

导入:课前播放《健康歌》,渲染气氛,并进行调查问卷

课堂问卷调查

每位同学按照自己的情况进行选择,选择后计算分数。选一个A计5分,B计3分,C2分。 34-35分,你的生活习惯很不好,要密切关注自己的健康; 35-25分,你的生活习惯有问题,需要改善一下; 25-18分,你的生活习惯比较好,需要坚持哟。

刚才课前我们发了个调查问卷,大家对自己的调查结果满意吗?从调查结果可以看出自己对健康问题的重视程度。其实我们的生命不仅需要法律的保护,更需要我们悉心的呵护。因此,我们首先要珍惜自己的生命健康权,积极行使生命健康权。平时经常运动运动, 表现一:积极锻炼身体 表现二:患病时及时就医

但如果我们的生命健康受到的是来自外界的非法侵害,这个时候我们该怎么办呢?

表现三:依法自卫和请求法律保护

举例:张某手持铁棍入室抢劫,职工小王和家人奋起反抗,打伤张某的手臂,后制服张某。(突破正当防卫避免防卫过当把握一个度)

可就在我们努力防止不法侵害时,身边却有人想主动放弃自己的生命和健康,让我们来听听小楠的故事

故事情节:有病不及时医治导入大病,并想到了死。 讨论:你如何看待小楠的这些做法和想法?

有人认为命是自己的,自杀也好,自残也罢那都是个人的事情,个人的权利,你认同吗?为什么?(从自己,家庭,社会的角度来分析)

关注自己生命安全和健康不仅是个人的权利,更是一种社会责任。小楠选择了坚强的活下去,她很需要我们的帮助,大家能帮帮她吗?(学生谈关爱小楠) 过渡:在大家的努力帮助下,相信小楠能度过这个难关。听完了小楠的故事我们再来听听小哲的故事 故事讲述:(学生简要复述)

小哲被依法判处有期徒刑7年,离开校园,走进监狱的他后悔不已,写下了一封忏悔信,我们一起来听听

并思考:小哲的行为带来了什么后果?为什么同学间小小的争吵会演变到如此严重的地步? 学生听录音

像小哲这样的校园暴力事件在我们今天并不少见,让我们来关注一下相关的新闻。这些校园暴力事件给我们怎样的启示? 得出相关知识点:

关爱他人的生命健康是我们的道德和法定义务。任何人不得非法剥夺他人生命,大义灭亲也不允许。

远离暴力,珍爱生命。学会制怒,懂得宽容。 善待自己,关爱他人。关爱自己,关爱他人,

关爱自己,关爱他人,只有这样我们才能构建和谐的人际关系,当然,在我们今天强调人与人和谐相处的同时,人与自然也要和谐相处,其他生物的生命同样也需要我们的关爱。

过渡转折:那如果当自身安全与他人的生命健康权发生矛盾时,我们又该如何处理呢?

学生讨论:张刚落水之后——见义智为

感悟生命:爱护自己,关心他人,关爱生灵,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间,学了这课相信同学们对对待生命有了更深的感悟。请把你的感悟用

标语或是警句的形式写下来。

范文二:教学设计思路 投稿:林千卄

教学设计思路:

根据课堂教学设计原理,制定“长方体与正方体的认识”的教学设计方案。

对于“长方体与正方体的认识”内容,主要采用情景学习的方式,具体设计思路是:通过观察一组图形,比较判断先出现平面图形再出现立体图形。引出长方体与正方体的概念,提出问题“长方体与正方体有什么特征?”,运用探究型合作学习的方式学习长方体与正方体的特征。归纳总结长方体与正方体的异同。

对于“长方体与正方体的特征”内容,主要采用探究学习和合作学习的方式具体思路是:将全班的学生进行分组,分别讨论长方体的特征。

1.学习任务分析:

“长方体与正方体的认识”是人民教育出版社小学六年级下册第三章第一节的内容。主要包括长方体与正方体的概念,长方体与正方体的棱,顶点,面的特征,还有长方体与正方体的关系。。该内容是学生在学习了正方形,长方形的面积的基础上继续深入学习长方体与正方体的特征。其主要特征是理论联系实际解决生活问题。(1)教学的重点:1长方体与正方体的概念,2长方体和正方体的特点,3长方体与正方体的关系(2)教学难点:具体思路是:将全班的学生进行分组,分别讨论长方体的特征。。1.学习任务分析:“长方体与正方体的认识”是人民教育出版社小学六年级下册第三章第一节的内容。主要包括长方体与正方体的概念,长方体与正方体的棱,顶点,面的特征,还有长方体与正方体的关系。

该内容是学生在学习了正方形,长方形的面积的基础上继续深入学习长方体与正方体的特征。其主要特征是理论联系实际解决生活问题。

(1)教学的重点:

1.长方体与正方体的概念

2.长方体和正方体的特点

3.长方体与正方体的关系

(2)教学难点:-

1.长方体和正方体的特点。

2.立体图形的识别。

2.学习者分析

学生学习该内容的基本特点主要表现在以下几点:

1.已学习了长方体和正方体的边,顶点,面的特征。

2.了解了长方体和正方体的异同。

3.比较难从长方体的特征转移到正方体上。

4.加强了同学们的动手能力和合作能力。

3.教学目标

1.数学知识与技能

1..建立立体空间思维

2..探究长方体与正方体的异同

2.情感与价值观

1.生活中处处有数学,我们要学以致用。

2.要让学生更多的亲身体会教学过程,从而增加他们的学习兴趣。

4.教学准备

课件:关于长方体与正方体的认识的Power Point;硬纸片;橡皮泥;

小木棒;铁丝;直尺;长方体与正方体的模型

5.教学过程设计

1.具体的教学过程

【运用观察创设问题情境】

以问题导入新课——“你在生活中观察到哪些是这种形状的?”以此激起学生对课堂的兴趣,引发学生展开想象与讨论。

通过超链接,链接到另一个Powerpoint中,其中有很多生活中的长方体与正方体的图片。让学生观察,讨论他们是不是这种立体图形,还能说出更多吗?

【新课教学】

1.阐释长方体的概念

由六个两两相对相等的面组成的立体图形叫做长方体

课件演示:一个长方体(前面 上面 右面)

2.阐明长方体的三要素:长 宽 高

师:将全班学生分为4小组,每组利用老师给的材料做一个长方体框架

学生:分好组纷纷动手做起来了

师:你们在做的过程中将木棒分了几组?共捏了几个橡皮泥呢?

学生:共分了三组,每组四根橡皮泥共捏了8个。

3.阐释正方体的概念

由六个完全相同的面组成的长方体是正方体

4.归纳长方体与正方体有什么关系?

课件演示:

小结:正方体是特殊的长方体

范文三:教学设计的基本思路 投稿:夏灞灟

教学设计的基本思路

教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内容、组织形式、教学方法、教学手段等内容,理顺了这些内容的先后顺序,就形成了教学设计的基本思路。

一、教学目标

新的《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容,而是把教学目标写得比较具体,这说明教师在进行教学设计的时候,首先要规划好教学目标。教学目标是一颗种子,它决定了教学设计是长成一棵挺拔的白杨,还是长成一棵婀娜多姿的垂柳。教师依据教育教学的原理,为每个教案制定合理的教学目标。比方说,要发展水平二学生的跳跃能力,那么具体的教学目标就是让学生掌握跳跃的正确方法和培养学生正确的身体姿势。但是这个目标很难用一节课来实现,那么我们在实际教学中就把这个目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现,这许多课时组成一个教学单元,其中的每个课时都是为了完成某一项小目标。等到单元结束时,我们的大目标也就实现了。

二、学生学情

当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标,比方说:单脚起跳,双脚落地的技术,接下来就要分析学生以往的知识结

构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校,学生喜欢玩着一个《跳房子》的游戏,游戏中用到了单脚起跳,双脚落地的动作,但是这个动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引子,引出我们要学习的技术,再通过纠正摆动腿的高度,以及落地要屈膝缓冲来教会学生正确的技术。

三、教学内容

教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西,是教师实现教学目标的桥梁,是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设想后,我们就要为学生选择合适的教学内容。在准备活动阶段,除了常规准备活动,还要为学生依据技术动作制定必须的专项准备活动,比如,要学习单脚起跳,双脚落地的技术,那么膝关节,踝关节等极易受伤的部位就要充分活动开,为加大摆动腿的摆动幅度,也要重点做做高抬腿等等。在基本部分的主教材中,我们可以把《跳房子》作为第一个教学内容,让学生重温以往的知识结构;原地向上头顶悬挂高物是第二个内容;一步踏跳,头顶悬挂高物(水平二体育教材《跳远与游戏》部分)是第三个内容;自然助跑,单脚起跳,双脚落地是第四个内容;还可以设置游戏《比比谁跳得远》(水平二体育教材《跳远与游戏》部分)作为本节课的拓展内容,为下节课做准备。在副教材中,我们可以选择投掷,也可以选择跑的游戏,选择的依据是学生整节课运动负荷的大小。

四、组织形式

教学内容确定以后,这节课的框架就基本确定了。但学生在课堂

上并不是无序站立的,为了更好的服务于教学,考虑上课学生的人数和练习密度,要有一个或者几个队形,这就是组织形式。有很多教师在上课时用过圆形场地,或半圆形,或四排横队散开的队形,都是与学生人数和练习密度有关。如果学生人数多,四排横队比较合适,教师与所有学生的距离适中,学生能听清楚教师的讲解,但四排横队轮流做动作,练习密度较小;如果学生人数少,可以用圆形场地,半径不大,教师与学生距离适中,学生向外跳,练习密度较大。当然如果考虑整节课运动负荷的话,可以用副教材进行调节。

五、教学方法

教学方法有许多种,传统的有完整示范教学法,分解教学法等等,新课程理念下有情景教学法,主题教学法等等。在小学阶段常用的是情景教学法和主题教学法,相比以往的教学方法,这两种教学法更能引起儿童学习的欲望和兴趣。还是上面的教学内容,我们可以为其设立一个小兔子学本领的情景,按照春天来了,小兔子锻炼身体(准备活动)——出去找食物(过渡)——遇到一条大河(学本领:单脚起跳,双脚落地)——采集食物回家(游戏:接力)——庆祝(放松)这样一条线,用故事把内容穿起来。这样上课就比较流畅,内容的衔接也不显得突然。

六、教学手段

个人理解就是用来应对课堂上的突发状况的手段,方法,策略。虽然我们完成了上面的教学设计,但并不能保证课堂实际效果会按照我们的设想走,这就需要教师预设课堂上可能出现的状况,并想好应

对的策略。当然,这些预设情况也许并不会出现,所以这些策略并不出现在教学设计中,但还有许多未预设的情况出现,这就需要教师根据以往的经验和临场的机智来处理了。

教学设计涉及的内容很多,上述内容只是常用的几项,相信按照这个思路设计,一节常态体育课就能保质保量的完成了。

范文四:太好了教学设计思路 投稿:丁鍳鍴

《太好了!》

——教学设计思路

执教人:李霞

东营市胜利第二小学

《太好了!》

——心理健康课说课

小学心理健康教育,是一种以发展学生心理素质,培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。学校心理健康教育课,旨在疏导小学学生的焦虑,提高学生的情绪认知。下面,就以《太好了!》心理健康课为例,对该课程的设计进行基本的分析和介绍。

一、针对学生实际,选择主题内容

人的行为常常受到情绪的影响,情绪的高涨和低落是正常的心理状态,而随时调节自己的情绪,使自己能经常以乐观、饱满的积极情绪投入学习与生活,正是心理健康的一项重要标志。现在,无论是社会、学校、还是家庭,小学生的精神压力相当大,其个性发展往往是一种“蛋壳结构”,从外表上看,他们很坚强,个性十足;而一旦走出了家庭这个保护圈,他们的“蛋壳”就很容易破碎,脆弱的心理承受不了些许挫折。于是,我们就常常看到学校里一些孩子为一些小事而烦恼、激动发怒,不能调控自己的情绪。这些都是他们脆弱的心理状况的暴露。据调查,不会调整不良情绪的学生多达80%以上,针对这种现状,为了教育学生增加自制力,学会有意识地疏导和调整自己的情绪,从而驾驭生活,做生活的主人,我选择了《太好了!》作为本课的主题内容。就是要通过心理辅导课调节学生的情绪,尝试从多种角度改变想法、调整思路的方式,达到提高学生自我调节能力的目的,使学校教育成为引导学生情绪健康发展的主要途径。帮助学生在生活、学习中遇到的困难、烦恼时,能以一种积极的心态去面对,尝

试从不同的角度考虑问题,知道任何事情都有办法解决,问题在于我们还没想到。

二、围绕教学主题,确定目标

1.本课的教学目标紧紧围绕“太好了!”这个主题,在设计教案时我以艾利斯ABC理论作为理论指导,重视学生的精神需要和个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过我与学生、学生与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从活动课形成的心理场获得心理支持和经验,优化情绪品质,增进心理健康。

2、艾利斯ABC理论:著名心理学家艾利斯有一个著名的“ABC情绪理论”。他认为,人的情绪主要根源于自己的信念以及他对生活情境的评价与解释的不同。即事情的前因(Antecedent),透过当事者对该事情的评价与解释,以及对该事情的信念(Belief)这个桥梁,最终才决定产生什么样的结果(Consequence)。所以要想使事情往好的方面发展,一定要有个积极的态度或者说是情绪。他认为,人的情绪主要根源于自己的信念和对生活情境的评价。

有一个大家都非常熟悉的故事。有两个秀才一起去赶考,在路上,他们遇到了一支出殡的队伍。看到那一口黑乎乎的棺材,其中一个秀才心里立即“咯噔”一下,凉了半截,心想:完了,真触霉头,赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是,他的心情一落千丈,走进考场后,那口“黑乎乎的棺材”一直萦绕于脑际,挥之不去,文思枯竭,结果名落孙山。

另一个秀才也同时看到了那个“黑乎乎”的东西,当时,他的心里也“咯噔”了一下。但他转念一想:棺材,官……财……,噢,那不就是有“官”又有“财”吗?好兆头啊!看来今天我要鸿运当头了,一定高中!于是他十分兴奋,情绪高涨,走进考场后,文思泉涌,果然一举高中。

第一个秀才之所以落得个名落孙山的结果,是因为他在考场上文思枯竭,而文思枯竭是因为情绪不好,情绪不好是因为他看见棺材后认为是“触了霉头”;另一个秀才之所以金榜题名,是因为他在考场上文思泉涌,而文思泉涌是因为情绪高涨,情绪高涨又是因为他看到棺材后认为是“好兆头”。这个故事正好验证了艾利斯的“情绪理论”。

在现实生活中,有人会因为失败而跳楼,也有人会因为战胜失败而成就一番更大的事业;有人会因为对手强大而畏惧,也有人会因为挑战巨大而使自己快速成长为巨人;有人会因为产品卖不出去而抱怨产品、抱怨公司、抱怨顾客,也有人因为产品卖不出去而创造出大受市场欢迎的新产品与新服务;有人会因为受不了上司的严厉而每每跳槽走人,也有人会因为“严师出高徒”而使自己能胜任更加复杂的工作,最后不断晋升到高位。

所有的一切皆验证了艾利斯的理论,也正如叔本华所言:“事物的本身并不影响人,人们只受对事物看法的影响。”很多时候,并不是对手战胜了我们,而是我们自己打败了自己。当紧张激烈的竞争到一定阶段,考验的不仅是技术和知识,更多的是平和的心态和积极思考的力量,因为只有这样,才能将你优秀的一面发挥出来,最差也会

发挥正常,而此刻留给对手的余地就很少了。所以,要想使事情往好的方面发展,一定要有积极的态度或者说是情绪。人的情绪主要根源于自己的信念和对生活情境的评价。

其实,人对事物的看法,并没有绝对的对错之分,但有积极与消极之分,而且每个人都必须为自己的看法承担最终的结果。消极思维者,对事物永远都会找到消极的解释,并且总能为自己找到抱怨的借口,最终得到消极的结果。接下来,消极的结果又会逆向强化他消极的情绪,从而使他成为更加消极的思维者。而积极思维者,对事物永远都能找到积极的解释,然后寻求积极的解决方法,最终得到积极的结果。接下来,积极的结果又会正向强化他积极的情绪,从而使他成为更加积极的思维者。

注意不断调节自己的情绪,不断改善自己的认知行为方式,才能在生活中成为一名真正的成功者!

3.本课依据小学学生的心理特点而设计。小学五年级学生的抽象思维开始迅速发展,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给学生很多烦恼。

4、体现心理辅导的原则

“无滤过认知、无批评”的原则:心理辅导与思品教育的一个重要区别,就是强调接纳、无批评。由于各自的课程目标不同,所以内容、方法和学科特点都不同。从内容上区别,思品教育主要解决价值观、人生观的问题,而心理辅导主要解决情绪情感问题,尤其是消极

情绪问题;从方法上区别,思想教育重在灌输,而心理辅导重在沟通、理解和疏导;从学科教学特点区别,思品教育是学科逻辑的,而心理辅导则是问题逻辑的、生活逻辑的。因此,心理辅导课必须是重视个人体验,重在沟通、疏导,必须是无滤过认知的、无批评的。教师的指导语、过渡语和课堂评价都要体现这一原则。

5、该课程要达到的目标:

(1)初步明确“情绪”是由“想法”引起的,使学生了解要改变一个人的情绪先要改变一个人的想法,想法改变了情绪也会相应调整。

(2)尝试从不同的角度考虑问题,知道任何事情都有办法解决,问题在于有时候我们还没有想到。

小学生的自我调节能力不强。因此,本课辅导首先让学生认识到改变想法调整情绪的快乐。进而引导学生尝试从不同的角度考虑问题,知道任何事情都有办法解决,问题在于有时候我们还没想到。在建立了上述心理认识的基础上,教师对学生施以心理训练,帮助他们在今后的生活学习中,尝试使用从多种角度改变想法、调整思路的方式,自己理智主动地控制和消除烦恼情绪,从而真正达到个性心理辅导的目的。

三、紧扣教学目的,灵活运用教法

当课程目标确定之后,关键的问题就是选择适当的教学方法。本课我主要采用了以下教学方法:1、谈话式教学方法。心理辅导课程主要是通过教师与学生的共同活动来进行的,学生的主体性作用占极

大优势,而教师只是作为一名辅导者,在其中穿针引线。因此,教师的讲述与学生之间、师生之间的讨论就作为主要的教学方式贯穿全课。2、心理训练。 心理训练是心理辅导课程的重要环节,在一定程度上可以提高学生的心理素质。持续一段时间的训练之后,学生的心理稳定性、自制力或承受力都会有较大改善。因此,在本课中我教给学生从多种角度改变想法、调整思路的方式,帮助他们在今后的日常生活中,疏导和调整烦恼情绪的困扰。

四、充分做好课前准备

作为一名心理辅导教师必须熟悉学生的心理特点,了解中小学生心理教育的基本原理和技能方法,会使用某些心理咨询和心理训练的技术,如处理学生对抗的技术和控制愤怒情绪的技术等。因此在上课之前,我做好了充分的准备工作:1、掌握学生心理和心理教育的有关知识和技能。2、了解学生背景材料,先行接触。课前,我充分了解了学生的背景情况。做好了课前的情况调查,这样有助于教学活动的设计与活动过程的掌握以及课程教学活动的顺利开展。

范文五:写教学设计思路 投稿:余损捠

一、课前系统部分

(一)教材分析

教材分析部分的写作要求:三个操作要求:

(1)分析《课程标准》的要求。

(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

(二)学生分析

学生分析部分的写作要求:三个操作要求:

(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。

(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。

(三)教学目标部分的写作要求:

三个操作要求:

(1)确定知识目标。

(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素: 行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过„„

学习,能说出„„”,“通过„„学习,能分析归纳„„”,而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片„„”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)

B、叙述最好有不同层次根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴(二)》一课的教学目标设计为:

(1)知识与能力:

A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想

文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。

(2)过程与方法:

A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。

B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。

(3)情感态度与价值观:

A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么?对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法)

(四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求: 两个操作要求:

(1)确定本堂课的教学重点。

(2)确定本堂课的教学难点。

(五)教学方式 教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

(六)教学用具 教学用具部分的写作要求:

两个操作要求:

(1)教学环境的设计与准备。

(2)教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)课前探究部分 课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

(二)导入新课部分 导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

(三)师生互动部分师生互动部分的写作要求:

(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。

(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)

此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:

(1)突出学生的主体地位。

(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

(3)设计出师生互动方式。

(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。

(四)课堂总结部分课堂总结部分的写作要求:

(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求:

每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。)

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分教学后记部分的写作要求:

(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

(3)写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有

① 教学目标实现了没有?

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转

化?

③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④ 教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里? ⑤ 针对存在的问题,提出改进的策略。

范文六:教学目设计思路 投稿:赖瓆瓇

教学目设计思路

第一课时:理清情节、熟悉内容。

第二课时:分析形象、培养想象。

课前准备

学生方面:预习课文,查阅《西游记》,画一幅“孙猴子”的画 ;

教师方面:制作课件,下载《西游记》 第一集与课文有关的部分;

第一课时

第一步:为文本解读提供背景:(由学生课前收集、课上交流) 5分钟

1.简介《西游记》和作者吴承恩。

2.写作背景与创作意图

第二步:学生自学课文,理清情节: 12分钟

1、自由朗读,借助工具书解决生字词。

2、齐读课文,思考,划分段落层次。

第三步:熟悉内容,品评文本与影视艺术: 18分钟

1、情节细读课文、默记段落大意。

2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。

3、学生品评。

第四步:学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟

第五步:布置作业 。字词积累与复述课文。

第二课时

1、激趣创境导入 。

听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。

2、猴、人、神

教师:这首歌赞颂的是谁?

学生:猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王(莫衷一是)。

教师:孔子说,名不正则言不顺。孙悟空本是石猴,因发现水帘洞,改善了“猴群”的住房条

件,得了第一个名份叫“美猴王”;接着,谁知道他得的第二第三个名分是什么?

学生:孙悟空、齐天大圣、(孙行者)。

教师:“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的?

学生:孙悟空是菩提祖师起的;“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。

教师:中国人对名字是格外重视的:素有名如其人的说法。从名字看,“美猴王”它是一个怎

样的形象?

学生:一只饶有本事的猴子。

教师:对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢?

学生:孙指儿童,加悟空法名,可见是一修行的人。

教师:人猿相揖别,只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害,“孙悟空”自然比“美猴王”风光;

但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么?

学生:大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。

教师:大闹天空那可是跟神仙交战的事,这已不是人所能为的了,他达到了神仙级别。可见,

妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是:猴、人、神三位一体的艺术形象。

3、分析“美猴王”形象。

教师:课文主要表现他什么形象?

学生:美猴王。

教师:他美在哪里?注意“美”不是指容貌,而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文,

找找他“美”在哪些方面?

板书:身世美、行为美、言语美

教师:以上三美可见美猴王有什么性格特点?

学生讨论明确:他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

4、交流品评。

(从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画)

教师:课文写的是美猴王的事,课前布置大家画一张孙猴子的画,要求画他在做着事情,而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。

…………交流品评

教师:谁来展示展示?

…………展示一两幅

教师:想象力真丰富。

5、说说你喜欢孙悟空的原因?——疾恶如仇;技艺超群;聪明灵巧。

6、作业 布置:

充分发挥想象,请以“假如我是孙悟空”为题,或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。

文章

《 美猴王》教学设计

师表

教材分析

《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课,本单元中,这篇文章具有典妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象,语言通俗易懂,符合学生阅读心理需求,深受初中学生欢迎,是适合初造人物形象的优秀范文。

《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修选出来的。《西游记》共100回,小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选,但故事情节清晰全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上,脉络清晰、详略得当,重点突塑造成功、语言通俗生动简洁。

教学目标

知识目标:学习小说中塑造艺术形象的表现手法,体会本文语言通俗,简洁,生动的特点。 能力目标:在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。

情感目标:了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征,提高学生的文学欣赏水平。

教学重难点:

重点:了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形课文中描写石猴动作、语言的语句,能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点:美猴王到底“美”在什么地方?

教学设想

1、教法设计

①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式

②采用多媒体辅助教学

2、学法指导

⑴、课前准备

①阅读《西游记》,搜寻与课文相关资料;通过预习扫清字词障碍,了解《美猴王》的故事梗概,准备②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学,抓住动作、语言、神态和外貌来描写,突出这位同学让学生在课前对其他组保持神秘感,交上来让其他组同学猜一猜,看谁写得最传神。

⑵结合上课内容,让学生在熟读课文的基础上,准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。

3、教时安排:一课时

教学过程

一、检查预习:

①正确读出以下词语:

镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力疲神竭 喜不自胜

②教师检查课前准备情况。

二、激情导入:

播放《西游记》的片头曲(幻灯2),让学生一边听一边跟着唱,激发学生的学习兴趣。并在音乐的余绍《西游记》的背景材料(幻灯3、4)。

导语设计:

大家听着这优美动人的旋律,在了解了《西游记》的背景材料后,我相信“猴哥”手舞金箍棒,大闹天的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么,大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造天,我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。(板书:《美猴王》)

1、让学生自由大声朗读课文,概述课文。看谁说得简洁,说得生动。学生讲完后教师适当点评,并出(幻灯5)

2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容,再用小标题的形式概括文章每段内容。

让学生快速阅读课文后,分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。

教师稍加点拨,鼓励不同意见,只要言之有理。教师出示幻灯明确。

四、人物分析:

1、导入:电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演,为我们再现了美猴王的形象。接下来,我们个“中国人都知道”的艺术形象。

2、分析人物形象:

①“石猴出世”采用第一种方式:讲故事,选故事大王(幻灯6)。让学生分成四组合作与讨论后,结然段,讲一讲“猴王出世”这一情节,选出这节课的“故事大王”。

教师问:请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,以看出石猴是天地生成。

师问:这一情节中表现了石猴具有什么特点?

师生讨论后,明确:从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。

②“山间生活”采用第二种方式:速背。让学生以最快的速度记住这一段内容,然后分组派代表进行速一组背得好、背得快(幻灯7)。

师问:石猴一出生就会做什么?

师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。 师问:这些词句描写表现了石猴什么特点?

师生共同讨论后明确:表现了他“神”的特点;

让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语:“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。 师问:这些动作描写都表现了石猴什么特点?

教师引导学生讨论后明确:这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。

③“自荐探泉”用第三种方式:模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉扬给孙悟空的配音,看谁是这节课的模仿秀(幻灯8)。

教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去!我进去!”的语言中,讨论总结石猴“人”的特点:同一般。

④“发现水帘洞被拥为王”用第四种方式:表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信,勇于当王的果

师:请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语,然后分析总结出这一部分石猴的特点。 师生互动分析如下:

在发现水帘洞时,作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化化!”“没水!没水!”“我们都进去住,也省得受老天之气”的语言描写,表现了石猴的勇敢灵巧、大心细、善于观察、聪明过人,集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

进了水帘洞后,作者紧扣猴子的特性,把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典(出自《论语信用;其:那;可:可以,行。意思是:一个人不讲信用,真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的写出了他既具有人又具有神的特点。

到了被拥立为王后,正名为“美猴王”,受众猴礼拜,俨然一个独立的“猴类社会”,这又带有明显的同时也表现了石猴的聪明能干,很有组织能力,显示了“人”特点。

最后,引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。

生讨论总结,师明确:石猴的个性特点是:聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作来表现出来的。

同时,引导学生通过分析美猴王这一艺术形象,了解到要把人物刻画得栩栩如生,就应该抓住人物的动突出人物个性。

3、问题探究:美猴王到底“美”在什么地方?

师问:美猴王到底“美”在什么地方?请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。(幻灯10) 让学生分组讨论后,教师明确。(幻灯11)。

五、拓展迁移:

1、让学生用二百字左右描写本班一位同学,抓住动作、语言等表达方式来描写,突出人物性格特点。交上来让教师和其他同学猜一猜,看谁写得最传神。(幻灯12)

让学生分四组派代表出示自己的作品,读一读,再让其他同学猜一猜。

游戏规则:猜中的请大家报以热烈的掌声,猜不出来的也鼓掌加以鼓励,我们罚他在单元语文活动课中出

2、教师在适当点评之后,进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生,就必须注意语言的得体,就是说话要注意说话的对象和场合。

示例:以前,我的两位学生这样写道:

①课堂上,一位学生跳起来对老师说:“你连这个答案都不知道?你真笨!”

②住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说:“Oh, my god! 宝贝,好久没和你比跳绳了!Let’s go以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时,不仅要考虑说话的场合,还要考虑说话者的身份。如果确运用语言、动作等描写人的方法,你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”!

我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活,如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、事,就请回去继续阅读《西游记》,而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多(幻灯13),大家有兴趣集整理,看谁了解得最多。英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过,“读书使人史使人睿智”、“读诗使人灵秀”,我们要多读书,读好书,开拓视野,用我们手中的生花妙笔,描画图!

七、作业布置:(幻灯14)

1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题,大胆发挥想象写一篇想象作文。

2、课外继续阅读《西游记》全文,探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象, 并将你从中得到的启示学们共享。

3、妙词锦句积累:让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。(句子:3个,词:5个。)

附:板书设计(幻灯15)

美猴王

性格特征 猴王之美 妙词锦句积累

聪明灵巧

本领超群

有胆有识 身世不凡

勇敢超群

言能服众 示例:

天造地设

力倦神疲

„„

(通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现)

教学反思

这节课我利用多媒体突出重点、突破难点,提供了大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容,大大突以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式的设计上,我做到了优化导课,优化学生的学习活动,让趣味贯穿课堂始终,把学生的“要我学”变成提高了课堂教学质量。但是,在分析人物形象时,有些环节如表情朗读还有具体分析人物性格特征时,些环节可以放到单元语文活动课中去完成。

范文七:教学过程设计思路 投稿:龚陙陚

教学过程设计思路

根据英特尔未来教育理念,我们简单写一个教学过程的一般流程,仅供参考 过程(教学或学习过程):

说明:在描述单元的教学或学习过程中,您一定会用到培训中制作的文档,请在用到这些文档的位置,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。

一、教师活动

1.教师通过一个PPT向学生安排本单元的学习任务(所以你要做一个介绍你的单元的PPT)

2.你要为学生的学习提供各种学习资源(所以你要为这个单元收集教学或教学资源,并提供给学生)

3.教学策略选择(针对一节课或一个单元或一项主题活动,我们可以分别选择不同的教学策略)

①如果是一节课内容,因为课堂只有45分钟时间,你可以在课堂讲框架问题中内容问题的一部分,留一些具体探究性的问题让学生在课外自主或合作学习,并明确最后要提交的学习成果)

②如果是一个单元或一项主题活动,可安排较长的学习时间,框架问题中设计的内容都可交由学生自主完成并提交学习成果。

4.不论那种形式都要培养学习团队合作能力,所以教师要组织学生分组,并选出组长,然后学习小组进行任务的分解。

二、学生学习活动及教师指导活动

1.学生根据教师安排的学习任务,以小组形式完成

2.教师根据学生学习情况及时指导学习完成

三、学生学习成果展示

1.学生提交学习成果,一般要制作PPT或网站(所以你现在要转换角色,做为你自己的学生完成你安排的学习任务,要制作一个PPT,制作一个网站)

2.学生在班级以小组的形式展示自己的学习成果

3.教师对学生的展示活动进行点评

四、教师对学生学习效果的评价

1.根据学习提交的PPT及网站及现场展示,对学生学习效果进行评价

2.教师根据自己制定的评价量规(评价标准),给每一个学生的学习做出评价(所以你要自己制作一个PPT评价标准一个网站的评价标准)

3.教学通过其它方式对学习效果进行测评,如试卷、小论文等(所以你还要会设计学生成绩分析表,会制作试卷)

五、教学反思

1.对自己的框架问题设计、教学目标制定、教学过程设计及教学实施进行评价(所以你还要制定一个对自己教学设计进行评价的评价量规,其实就是一般学校都有的评课标准或打分表)

预计时间(如,45分钟、4小时、一年等):

以上表中红色的文字说明就是你后面要完成的一个一个的作业 全部任务完成后,你就会有一个信息化教学设计的完整教学设计包

后面还有!!

我们完全理解并深知:

1.这种教学设计需要花费的时间更长,如果完全在课堂上使用将占用大量的教学时数,教学任务难以顺利完成。

2. 实施过程中,并不能保证每一位学生都有较高的自觉性,组织不力便容易流于形式,给组织教学造成一定的压力。

3. 在教学设备少,网络环境差,教师技术底子薄,学生无基础以及对信息技术应用不重视的农村中小学学校开展很难,要投入大量的经费建设一体化教室。

4.学生在完成学习任务时,最初都有非常好的构想,由于自身技能水平较弱或设备等问题,都会不同程度的挫伤他们的学习积极性,进而在后面的交流分享过程中没有可展示的作品而不能很好的参与课堂活动。

5. 这种教学方法和教学理念都很好,长期实践无疑对学生的素质提升也会又很大帮助。但好象不符合学校的实情:家长看重的是学生的分数,而校长看重的升学率。

……………….

不管有多少不能实施的理由,我们的任务必须按英特尔未来教育的理念来设计,谢谢各位教师!

范文八:1教学设计思路 投稿:董穨穩

1.教学设计思路

1.1本课的地位及作用

《植物的矿质营养》是绿色植物新陈代谢的一部分,与水分代谢、呼吸作用、三大营养物质代谢相关联。充分理解本节的内容,深化知识的内在联系,可拓宽学生对知识的理解。有利于学生构建完整的知识体系。 1.2课时安排及教学方式的考虑

本节课教参安排为一课时。本课的重点是根吸收矿质元素的过程,传统的基本设计思路是先学习离子的吸收,然后总结离子的吸收与水分代谢、呼吸作用的关系。通过这个思路进行教学,往往造成知识传授与能力培养的脱节现象,很难达到教学大纲的有关学生能力培养的目标。所以我利用本节课所蕴含的科学实验,把教材上的陈述性知识转化为探究性研究课题,使科学知识成为培养学生创新思维能力的载体。并引导学生通过探究去再发现知识。 我在对教学对象和教学任务的分析过程中认为:

a. 学生已经掌握了“细胞中的化学元素”及“物质通出膜方式”的知识。“植物对水分的吸收、运输和利用”也是刚刚讲授完的内容。

b.高中生已具备了一定的探究性学习的能力。

鉴于此,本节课采取探究式教学法。通过六个探究系列专题步步设疑、层层深入,引导学生设计、分析实验,并自主探究、合作研究、归纳总结,力求将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,达到较好的教学效果。

1.3针对教学大纲、教材实际和学生实际,确定教学目标如下: 知识目标

知道植物必需的矿质元素及种类。

识记植物对矿质元素的吸收过程及运输和利用。 知道合理施肥、无土栽培的原理和意义。

能力目标

通过探究性学习时学生明确基本的探究方法。

通过学生自己设计实验,掌握实验设计的基本方法,提高其设计能力。

通过对植物体吸收水分和吸收矿质元素的分析,引导学生比较、归纳总结,提高学生的思维能力和语言表达能力。

情感目标

通过探究过程,培养学生自主学习、探究、团队合作的意识。 通过介绍合理施肥、无土栽培,增强学生“学以致用”的意识。

1.4教学重点、难点分析

重点:植物必需的矿质元素及其种类;根对矿质元素离子的吸收过程。 难点:根对矿质元素离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。

2.教学方法及主要手段

教法:引导探究法、归纳总结法 学法:探究性学习

主要手段:多媒体课件、实物展示

3.教学过程设计

3.1课前准备

课前一个月左右,带领生物兴趣小组的同学做无土栽培、植物缺素培养实验,其实验结果在

上课时使用。 3.2课堂教学

导入新课:农家谚语:“庄稼一枝花全靠肥当家”导入。

讲授新课:介绍矿质营养矿质元素的概念。提出探究问题,进行分组讨论: 探究系列一:

1、组成生物体的元素有哪些?是否都是矿质元素?

2、土壤中矿质元素的种类与组成植物体的矿质元素是否相同,是否都能被植物体吸收? 3、怎样证明某种元素(如Ca)是植物所必需的矿质元素?

引导学生积极思考,自己设计探究植物必需矿质元素的实验方案。然后进行交

流,找出存在的问题和不足。(此举旨在提高实验设计能力,并加强思维的逻辑性、严密性和语言表达的准确性)

然后在教师的指导和帮助下总结出合理科学的实验方案——溶液培养法,并展示生物兴趣小组的实验结果,体验成功的喜悦。

探究系列二:

1、上述实验结果说明了什么?可以得出什么结论?

2、溶液培养法培养的植物体对N、P、Ca的吸收量是否相同?说明了什么?

大量元素

植物必需的矿质元素

微量元素

结论:根对矿质元素的吸收具有选择性 探究系列三:

1、根细胞如何吸收必需矿质元素的?

动画展示:矿质元素的吸收状态、主要吸收部位、矿质元素离子进入细胞的方式

观察课件的微观显示,使大脑中形成的知识表象得到巩固。

2、为什么说根细胞对矿质元素离子的吸收具选择性 ?(旨在提高学生的探究能力和综

合分析能力)

3、农田和花园经常疏松土壤、除草等,这样做有什么好处?(提高知识运用能力。) 4、吸收矿质元素离子与吸收水分的相同点和不同点? (此问题的设置旨在引导学生注

意知识间的内在联系)

总结:

探究系列四:

影响矿质元素吸收的因素?(考察学生掌握知识的全面性和系统性)

内因

影响矿质元素吸收的因

外因

探究系列五:

1、矿质元素离子被根细胞吸收后怎样被运送到机体的各个部分?(联系水分的运输,提高

学生的知识联系能力)

2、植物从外界吸收的矿质元素离子在植物体内有哪些存在形式?(联系组成生物体的化合

物,即化合物的稳定程度得出:可再度利用的矿质元素和不可再度利用的矿质元素)

3、植物体一旦缺少所需的必需矿质元素就会表现出一定的病症,展示生物兴趣小组培养的缺素植株。请同学们诊断植物缺乏哪种矿质元素?(联系生活实际,促进知识向能力的转化) 探究系列六:

植物一旦缺少必需的矿质元素就出现一定的病症。如何使植物茁壮生长?

合理施肥

小结:

教师:通过课件理顺本节知识要点。 学生:回顾、记忆、补充知识缺陷。

3.3巩固练习

(一)1.溶液培养法培养一株植物,开始时NO3- 浓度0.1M,一天后为0.15M,为什么?

2.如果矿质元素随水分的吸收而吸收,培养液中的离子浓度将会如何变化?

3.洋葱表皮细胞放入1M的KNO3溶液中先发生质壁分离,而后自动复原,为什么?

设计的练习题由浅入深,考查学生对知识的综合运用能力。此题选用的目的是攻克本节难点,通过对此题的分析学生可进一步理解根吸水和吸收矿质元素的关系。 (二)问题探讨:

我国人口众多,人均土地占有面积较少,沙滩地、盐碱地、又不适宜大面积栽培植物。你能否帮助我们国家解决粮食不足的问题?(此设问旨在通过联系生活实际,增强学生的忧患

意识,提高学以致用的能力)

播放无土栽培录像

《植物的矿质营养》

的探究性教学

主讲教师:杨天杰 大连市第二十四中学

指导教师:张洪澜 大连市第二十四中学

范文九:教学设计和思路 投稿:卢房所

教学设计和思路

《触龙说赵太后》是第一册第五单元的一篇文章,这个单元的四篇文章都是表现春秋战国时代的谋臣说客的高超论辩艺术在某个特定的历史环境中,发挥了异乎寻常的作用。尤其是触龙说服赵太后的经过极富戏剧性,因此,我就想着力让学生感受触龙的说服过程,和在此过程中隐含着的语言技巧和智慧。以此作为贯穿教学的一条线索,串联起整个教学流程,这样容易使学生对文本产生一个完整的印象。

本文的语言难点不多,主要集中在第三、四自然段,为了避免解读困难,所以在教学的环节上首先安排了这两个段落的翻译,为下面分析论辩技巧扫清障碍。 这节课总体的设计原则有两个:一是离文本近一些,二是不肢解文章。教学思路如下:

一、初读课文,读准字音。

二、再读课文,疏通文意,理清思路。

三、领悟本文高超的讽谏技巧。

教 案

[教学要点]

介绍故事背景,反复阅读课文,疏通文意,理清思路,领悟精妙之处。 [教学过程]

一、导语

有句话叫“可怜天下父母心”,从这点人之常情出发,天下的父母们难免会做出些溺爱孩子的事来。连贵为人主的赵威后也不例外,问题是她不是平头百姓,乡野村妇,当她的一己之私一旦和江山社稷发生关系,事情就不那么简单了。“理智”与“感情”这对老冤家的较量这次谁赢谁输,就全系于一个叫触龙的人身上了。

(板书课题)

二、介绍故事背景

(课件显示)

三、阅读文章,理解文意。

1、结合注释,默读课文,了解事情的来龙去脉。

2、朗读,男生读触龙的话,女生读其余的内容。

3、疏通文意,学生翻译第三,四自然段,教师相机点拨。

4、提问:

精彩的故事总是从尖锐的矛盾开始的,要么不可调和、玉石俱焚、悲剧收场;要么云开雾散、前嫌尽弃、皆大欢喜。我们就要在这样的过程里,得到人生的感悟。所以,我们有必要搞清楚,触龙说赵太后这件事的矛盾是什么?

(生答):是大臣强谏与太后不允之间的矛盾。

引 导:

如果秦赵实力旗鼓相当;如果齐不计得失施以援手;如果赵太后

肯以骨肉亲情换得国家安宁,那么所有的问题都将不是问题。可见,这个故事的矛盾是多元的。无论如何,赵太后都处在了矛盾的旋涡中,成了众矢之的,难以自拔了。

(板书矛盾示意图)

讲解:

请同学们注意几个字,很耐人寻味。“赵太后新用事”的“新”和“秦急攻之”的“急”。一边是孤儿寡母,立足未稳;一边是乘人之危,急不可待。一边凄凄惶惶,一边虎视眈眈。让人不禁为赵国捏一把汗。

再看“齐必以长安君为质”,条件不折不扣;和“老妇必唾其面”,赵太后下了封口令,事情陷入了僵局,左师触龙就在这种情况下出现了

5、提问:

同学们思考一下,触龙说服赵太后的过程分为几个步骤,具体是怎么说的,收到了什么效果?

(学生):他先诉病苦,问起居,使太后之‘‘色少解”,为他下一步的进谏创造条件。

(学生):他还不失时机地给自己的小儿子谋差事。其实这不过是个幌子,他是想引出此行的真正目的。

(教师):这实在是个由头,他在不动声色地往正题上靠,而太后还浑然不觉呢。

(学生):接下来,他拿燕后与长安君对比,故意强调太后爱燕后甚于长安君,遭到反驳后,顺势提出父母对子女真正的爱是为他作长远的打算。最后又联系赵国和其他诸侯国的历史,总结出一个规律,即人主的子孙难以为继,为赵太后敲响了警钟,终于使太后心悦诚服地接受了他的意见。触龙先动之以情,再晓之以理,很好地把握住了太后的心理,所以说服成功。

(教师边总结边形成板书)。

6.提问:

你认为在触龙的话里,最让赵太后有所触动的是哪一句?

(学生):

我觉得是“父母之爱子,则为之计深远”,赵太后是因为爱自己的儿子,才犯糊涂的,这样一说,她就清醒了。

(学生):

我认为是“一旦山陵崩,长安君何以自托于赵”。这是赵太后最不愿意看到的。

......

(教师):

大家说的都有道理,我认为还可以是“赵王之子孙侯者,其继有在者乎”,“诸侯有在者乎”。“父母之爱子,则为之计深远”,作为一国之主,何谓计深远?无非不过是爵位沿袭,宗庙永昌。眼下,强秦压境,赵国朝不保夕,一旦社稷不再,赵国君臣的下场都很难预料。覆巢之下,安有完卵。到那时,赵太后对长安君的宠爱还有什么意义?赵太后本不是庸常之人(引入赵威后问齐使的故事),她能掂出触龙这番话的分量,于是,不仅心悦诚服地同意,而且用了这样的表达:“恣君之所使之”。

7、好的文章总是“横看成岭侧成峰”,读了这篇文章,你从哪些方面得到了启发?

(学生):

首先是触龙高超的论辩艺术,表现在他能够创造有利的谈话氛围,懂得采取迂回战术,善于把握问题的关键,牢牢地把谈话的主动权掌握在自己的手里。

教师点评:

在特定的条件下,某一个辞令出众的人就可以使历史出现戏剧性的变化,这在说客层出不穷的春秋、战国已经屡次被证明。刘勰在他的《文心雕龙》里用“一言之辩,胜于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”来形容辞辩这种异乎导常的威力。

(学生):

从赵太后的角度看,又给普天下的父母上了一课,那就是如何才算爱孩子。这是一个历久弥新的问题,值得我们思考。

教师补充:

如果我们从赵国的角度来考察,就不禁会想到,有这样的君,有这样的臣,不能不说是百姓之万幸。

四、结 语

时光流转,曾经的真实都在泛黄的书页上慢慢变成传奇,当我们背对历史渐行渐远的时候,这些传奇就成了我们身后绚烂的风景。

五、板书设计

拉家常 解除戒备心

托少子 引君入彀中

比燕后 说理明大义

论诸侯 苦口指迷津

评课及反思

这堂课的教学设计较好,完整清晰,真正让学生思考,培养学生的分析能力。体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其中,“触龙的哪一句话最能打动赵太后”这个问题,采取开放式讨论,富有启发性。最后一个问题“从不同角度看文章,得到那些启发”学生只考虑到前两点,教师补出最后一点,可以引导学生的思维。

存在的问题有:

1、对学生回答的关注少,评价少。

2、教学课件的使用有待改进,应进一步考虑课件与教学的互相协调。 3、语言技巧的应用上有一点操作性的训练,会增强学生对论辩技巧的体会。

山西大学附中武永芳

触龙说赵太后

《战国策》

一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师

-----刘--勰

范文十:教学设计思路版 投稿:袁垥垦

Unit 2 My Family

对话是三年级英语各学习单元的必学内容之一。对话课对培养学生“用英语做事”的能力有重要意义。本课题从老师的家庭照片导入,进而创设真实的语言环境生成对话。本课题采用贴近学生生活经验的图片启发学生理解、操练、运用所学语言,通过学生在语境中接触、体验和理解真实语

一、教学分析 言达到学习和运用语言的目的。

《英语课程标准(2011版)》对本课题提出如下要求:小学四年级结束时应达到一级目标1、对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。2、能根据教师的简单指令做动作,能做简单的角色表演,能交流简单的个人信息。3在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。

1、学生学习的心理基础:小学三年级学生刚刚开始正式的英语课程,对英语有好奇心,有兴趣,已经适应全英语课堂教学。学生敢于开口,乐于模仿,能积极地参与课堂活动。学生对家庭这一话题并不陌生,能够根据老师创设的语境来操练、学习本节对话。

二、学情分析

2、学生的知识技能基础:经过三年级上学期的英语学习,学生已经能够听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。学生已经在三上接触过本节对话的第三个话轮,所以教学设计上从学生这一已有的认知水平出发,结合生活实际呈现对话内容。并且通过角色扮演、歌曲吟唱等形式,将学生的认知从知识技能的学习上升到学习策略和情感态度的学习。

1.能在指认图片的前提下听、说、认读对话中的“woman, mother, father, man”4个单词;

知识与技能

2.能够运用所学对话在实际生活中交流简单的家庭与朋友信息。

3. 能做简单的角色扮演。

三、三维目标

学习策略 (过程与方法)

1.能够在词语与相应的人物图片之间建立联想; 2.积极与他人合作,共同完成学习任务; 3. 在课堂交流中,能够注意倾听,积极思考。 l.乐于感知并积极尝试使用英语; 2.积极参与各种课堂学习活动; 3. 培养学生热爱父母、热爱生活的态度。

1

情感态度与文化意识

(价值观)

四、学法指导

通过演示和引导,启发学生在词语与相应的人物图片之间建立联想,积极运用所学英语进行表达和交流,与他人合作,共同完成学习任务。

采用直观教具创设语言情境,让学生通过体验、参与,在小组活动和角色扮演中运用所学对话,在实践中发展自主学习能力。

五、教法选择

【教学重点】(1)听、说、认读对话中的“woman, mother, father, man”4个单词;

(2)---Who’s that woman/man?

---S/he’s my mother/father.

【教学难点】运用所学对话在实际生活中交流简单的家庭与朋友信息。

【教学方法】看图会意法、角色扮演法。

【教具准备】

家庭照片,生词卡片,教

材主线人

物头饰,英语

歌曲视频文件,多媒体课件。

【课时安排】 1课时。

【教学思路】

第一步:

第二步:

第三步:

第四 步 : .

第五步:

2

第七步:

第六步:

第八步: 【教学步骤】

教学环节

教师活动

学生活

教学意图

Greetings

and

激发学生的兴趣,制定形成性1. Greet the class.

introduction of 1. Greet back.

2.

Introduce the formative 评价方案,引起学生参与学习

formative 2. Show their readiness.

活动的欲望。 evaluation.

evaluation Warming-up and leading-in

1. Using the family picture to introduce the teacher.

2. Using the picture to lead into the topic.

1. Guess who’s who

利用学生已有生活经验,思考

according to the life

图片人物身份,并且用语言表

experience.

达出来,从而引出本课话题。

2. Understand the topic.

Revision

Have a free talk with the Introduce himself and use 复习三上所学打招呼和简单students, give a the sentences learnt to 介绍的对话,为后面操练本节self-introduction and greeting. greet each other. 对话的第二段做铺垫。 1. Think actively and learn Using the family picture from a to ask and answer the TV series to introduce the questions in order to heroes. master the dialogue.

2. Do mechanic drills. 1. Make an example for practice.

2. Ask the class to do practice with the teacher.

1. Illustrate the way to do role play using examples.

2. Facilitate the pairs/groups to do role play.

逐步引导学生观察、指认图片人物,启发学生生成图片呈现的4个单词,利用“呈现---操练---呈现---操练”小步子交替进行的方式辅助学生在操练中生成本节对话。

Presentations and drills

Practice

1. Try to use the sentences

利用老师家庭照片进行师生

learnt in the context.

对话操练,生成教材对话内

2. Take part in the

容。

practices with the teacher. 1. Understand the way to do role play.

2. Take part in the role play actively.

通过角色扮演,进一步操练、理解对话,并在接近生活实际的语境中使用对话,培养学生“用英语做事”的能力。

Role play

Consolidation

1. Help the class read the 1. Read the dialogue. 巩固本节教学重点,朗读本节dialogue in two groups. 2. Learn to order the 对话,为培养学生自主学习能2. Summarize the language sentences in the dialogue. 力奠定基础。

3

points in this period.

1. Learn another

1. Interpret “family” in a

interpretation of “family”

loving way.

2. Sing the song together.

2. Sing a song.

3. Take down the

3. Assign the homework.

homework. Point out the winner. 教学反思 学生意见反馈

“family”一词新解除了帮助学生记忆单词以外,更期望培养学生热爱父母、热爱生活的态度;歌曲学习旨在提高英语学习兴趣。

Extension/homework

Evaluation

形成性评价有助于激发学习

Share the happiness of the

动机,引导学生参与下一步学

winner.

习活动。

Teaching reflection

板书设计

4

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