教学研讨会_范文大全

教学研讨会

【范文精选】教学研讨会

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【专家解析】教学研讨会

【优秀范文】教学研讨会

范文一:教学研讨会 投稿:黎仕他

建立煤矿企业职工安全培训体系

夯实安全生产基础

教学研讨会

1 煤炭企业职工安全培训的重要性。

1.1 客观现实条件的需要。

煤炭行业是高危行业,生产工艺复杂,劳动条件艰苦、劳动强度大,存在水、火、瓦斯、煤尘、顶板五大自然灾害以及运输、机电、爆破等其他事故的威胁,煤矿生产的特殊性要求煤矿工作的人员必须有较高的素质,而现实中煤炭企业职工普遍文化程度较低,技能差,安全生产技术知识掌握不足。

1.2 贯彻党的安全生产方针的要求。

党的安全生产方针是贯彻“安全第一、预防为主”的方针,坚持“管理、装备、培训”并重的原则,对安全生产实行“综合治理、整体推进” 人是安全工作的主体,坚持以人为本的原则,建设一支高素质的职工队伍,高素质的人才使用高技术的装备和进行高水平的管理,才能确保安全生产的进行。

1 .3 预防事故发生的根本 。

从事故发生的因素来看,人的不安全行为是核心。是主 导困素,调查结果表明,绝大多数事故的发生都是违章指挥、 违章操作造成的,若职工通过培训,具备了煤矿安全生产技

术知识和树立了较强的安全生产意识,不但可以防止不安全 行为的产生,而且可以消除管理上的缺陷、消除环境的不安 全条件、消除物的不安全状态,从而消除事故隐患。

1.4 搞好企业自身安全生产管理的基础

煤炭企业自身要动员煤矿的全体人员共同搞好煤矿安全,从矿到专业、区队、班组一直到个人都要树立“自己的安全自己管、指望别人不保险”的理念,建立起自己的安全生产管理体制,而这种体制是建立在高素质职工队伍基础之上的,也就是说煤矿内的所有人都要懂得煤矿安全生产技术知识,人人都能做到自主保安,人人不违章指挥或违章操作。

2 目前煤炭企业职工安全培训工作存在的问题。

2.1 认识不足重视不够。

部分煤炭企业特别是一些中小煤炭企业领导对培训工作认识不足,认为煤矿是粗老笨重的工作,只要有力气,谁都能干;煤矿职工大多文化程度很低,对他们培训也学不会什么,职工工作时间长,劳动强度大,不可能让他们业余培训。脱产培训也就是为了混个证。思想上错误的认识导致实际工作中没有把职工培训列入重要议事日程,只是流于形式,应付上级检查。

2.2 培训机制不健全考核约束、奖惩机制差。

有的企业管理者及职工认识到了安全培训的重要性,但在实际工作中,往往整天忙于矿井生产经营,没有真正建立

起完善的安全教育培训机制和考核约束、奖惩机制;虽然针对培训制定了较多管理规定和考核、奖罚规定,但并没有完全落到实处,没有建立以企业培训中心为主的专业、区队、班组、个人网络体系,没有制定中长期的培训计划,还未形成以企业安全文化建设为中心的人人参与、全员培训、主动学习提高的浓厚氛围。

2.3 培训软硬件配备不足 内容枯燥、形式单一。 教育培训投入少,教学设备、场所不足,未充分利用现代化教学手段、多媒体技术和计算机事故模拟仿真等;缺乏高水平的教师,教学内容仅限于一些书面知识,教学方式还局限于枯燥的讲听式,没有开展多种形式的教培方式。

3 建立健全培训体系确保培训质量。

3.1 坚持正确的指导思想和基本原则。

(1)坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以深入贯彻《安全生产法》和《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》为主线,以全面提高煤矿职工安全素质为目标,以预防和减少各类伤亡事故为目的,落实培训责任,规范培训管理,加大培训力度,提高培训质量,尽快改变目前煤矿职工素质不适应的状况,为促进全国煤矿安全生产状况的稳定好转提供人才保证和智力支持。

(2)坚持以人为本,依法培训;属地管理,企业负责;按需施教,保证质量;考培分离,客观公正;突出重点,全

员培训。

3.2 建立多级培训体系

煤炭企业应建立起以国家四级培训机构企业教培中心(中小煤炭企业可以多家企业联合办学或委托办学)为主的多级培训体系。

(1)教培中心负责全矿部分特殊工种人员的培复训、矿 井安全薄弱人物以及待岗人员的培训,配备专兼职教师,可 以采用联合办学和外聘高级教师,为矿培养一批安全生产技 术业务骨干。

(2)建立生产专业培训体系。可以采用上专业大课的形 式,聘请较高水平的专兼职教师进行授课,也可以在专业内 分工种进行培训。

(3)建立生产区队培训体系。以生产区队为单位,充分 利用班前会和班后会的时间,由区队值班人员或聘请专兼职 教师进行培训。

(4)生产班组培训重点要抓好以师带徒和现场安全知 识、技能培训。要以班组长和高素质的老工人为主,学习自保互保、自救互救。

2011年2月21日

范文二:自己去吧教学研讨 投稿:白鑖鑗

《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受,把读书和思考的权力交给学生,让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

1、读中品味,理解感悟:

我在设计教学策略时,以读为本,让学生通过各种形式的读(自渎、指名读、合作读、分角色读)体味课文语言,感受小鸭与小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力,在读中对学生进行思维训练,启发学生提问题,激活思维,培养学生分析解决问题的能力,使学生在读中理解、感悟、,受到情感熏陶。

2、创设情境,合作交流:

本课设计了展示自我的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变,张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽! 3、拓展延伸,培养想象:

在拓展活动中,结合本文特点,挖掘教材空间,给学生插上想象的翅膀,自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计,培养了学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后,在讲述自己最近学会的一件事时,有的学生说:爸妈白天工作,晚上还要做家务很辛苦,就在前几天他们做家务时,我悄悄地看着,现在已经学会了洗碗、扫地、擦地,我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力,又促进了学生树立自主思想,美化了学生的心灵!

4、注重整合,提高效率:

新课标提出,注重现代科技手段的运用,使学生在不同范围内的方法交叉,在渗透与整合中开阔视野,提高课堂效率,如:在我的课件设计中,用“抢摘苹果”导入新课,激发了学生的兴趣,为感悟课文做了良好的铺垫,而生动的画面又活跃了教材,通过欣赏动画的形式,把整篇文章内容呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色,

让学生乐此不疲,争先恐后地参与学习,也使其语气、语调更加贴切,阔动了孩子们的多种感官,为语文增添了趣味性,提高了课堂效率。

就低年级语文课堂中如何选择适合低段学生学习的学习方式展开讨论。

(一)根据无意注意规律,寓教学于游戏中

游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实:低年级儿童注意的特点是无意注意占优势,学生年龄越小,有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子,一般有意注意时间只能持续15分钟左右,二年级也只能达到20分钟左右。因而在低年级语文教学中,运用无意注意规律,采用游

戏手段,使学生的注意力集中到所学的内容上,是符合学生的认知心理的。

(二)根据儿童思维发展特点,借助感知来理解概念。

学生对教学内容的理解,是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明:小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点,教学中,要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去,就必须借助感知,利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验,通过联想来理解课文内容,是符合低年级儿童认知心理发展特点的,这对于优化低年

级语文教学,提高儿童的整体认知水平,具有十分重要的意义。

在多年的语文教学中,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有

效地进行,学生的全面素质才能得到发展。

3 老师谈教师专业发展

认真钻研业务,努力提高教学质量。 反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍,方向正确。积极撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后,我都记下本课的创新“亮点”;找

不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。

4.校长讲话

作为教师要提高教学质量,就必须要提高自己的业务水平。我们要积极参加校本培训,理论和业

务。在业务上,主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识,

学习别人的教学方法,多听课,做好笔记。多总结,写好教后记。认真备课上课,辅导学生学习。关心学生,尊重学生,严格要求学生。教育中充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力,坚持激励和正面

教育,努力构建

范文三:学校教学研讨会 投稿:严袱袲

学习永威模式 打造高效课堂

定理1:不向课前延伸——课堂从上课铃开始

永威学校小学、初中、高中各年级、各学科,运用“先学后教,当堂训练”教学法时,课堂教学都从学生在老师指导下读(看)书开始。“先学”(学生看书及看书后的检测练习)这个环节一直都在课堂上进行,从不移到课前。永威的实践证明,这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间,而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习,当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义,课前教师忙于编印预习题、练习题,要学生做预习作业,参与备课,似乎这是课改的创新。其实,把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课(教师有备课的时间和能力),却没有规定要学生要备自己所学的那么多课(学生没有备课的时间和能力),如果要学生课前参与备课,做预习作业, 准备发言稿, 学生备 1 节课常常要费时 1 个小时左右。学生一天要上 7 节课, 哪里再有 7 个小时的备课时间?学生的课外负担会加重到何等程度?这样还能规范办学行为吗?再说,这样把学习的主要任务放到了课前,本末倒置,课堂上必然学生轻轻松松,学习效率不高,良好的学习态度、精神、品质难以形成。 定理2:不向课后延伸——保证学生的课余自由

运用“先学后教,当堂训练”教学法,解放了学习力,极大地调动了学生的积极性,学生从上课到下课都紧张、高效地看书,完成看书后的检测练习、更正、讨论,听老师帮助解难。该理解、记忆的,

当堂弄懂、背诵;该运用的,当堂训练(每节课有20 分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成),形成能力。政、史、地、生物课是这样,语、数、外也是这样;小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样;新授课是这样,复习课也是这样。每节课学生学懂了,学会了,练习了,巩固了,不向课后延伸,就从根本上保证了课外负担大大减轻,学生课外不做作业,有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业,有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育,不属于素质教育,这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯,你讲他评,结果把课堂作业压到课后,如果每节课都这样,必然加重了学生的课外负担。 定理3:自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力

运用“先学后教,当堂训练”教学模式,教学过程是先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力),全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主(一般 30 分钟左右),充分发挥每个学生的内因作用,培养学生独立思考、学习的能力和习惯,同时暴露出疑难问题,使合作学习有了明确的目的、内容;以合作学习为辅(一般 15 分钟左右,包括“兵教兵”,即学生讨论、也包括教师的评点),重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成,相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习,尽搞合作学习:小组讨论、同桌讨论,一人发言,大家评,

从上课至下课,教室里热热闹闹,学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业,怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢?

定理4:先走进教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的,也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发,增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢?“先学后教,当堂训练“教学法有效地解决了这个难题。运用 “先学后教,当堂训练”教学法时,让学生“先学”走进教材,学习教材(读教材或看教材,并检测看教材后的效果,检测题也是来自课本),“先学”是一种调查,它弄清了教材上哪些是学生会的,哪些是不会的(暴露出疑难问题或错误)。会了的,就删去不教;不会的,就成了“校本教材”,课堂上就是要教这样的“校本教材”(学生不会的)。教的方法是让学生更正、讨论,教师点拨,拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业(作业题也以课本上的练习、习题为主),举一反三。因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,能够有效地引导学生用好国家课程,并且,能把国家课程转化为校本课程(学生自学中的疑难问题),这样,教师就是要教“校本教材”,帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。有的学校课堂上丢开教材,始终不让学生看书,甚至上公开课时,学生都不带着课本进课堂,两手空空,结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

定理5:学生的自学,靠教师的引导——没有导,就没有学

有的学校由一个极端到另一个极端,唱着“不要教师束缚学生学习”的高调,取消教师的指导,让学生自定学习目标,或想学什么就学什么,想怎么学就怎么学,结果课堂上放任自流,浪费时间,学习效率不高。永威学校却不是这样,课堂教学的全过程都让学生自己学(看书、检测、更正、讨论、作业),发现问题、解决问题,真正发挥了主体作用。但是,学生自学的每一步,教师都要做出正确的引导。课前,教师要备好课,谋划好学生自学的策略,或叫设计好自学的方案,课堂上,教师像节目主持人那样,一步一步地引导学生学得最佳。例如,要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业,教师首先提出明确的要求。学生会了的,教师就不讲;学生错了的、不会的,通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题,老师一定要讲,要有序地讲好,不要就题讲题、一题一题地讲,而要一类一类地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。此外,教师的形象、感情努力给学生良好的影响,确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。

定理6:以学好知识为载体,有机渗透素质教育--课改要贴近地面

有人讲课堂上要实施素质教育,教学生做人,不是要看学了多少知识,不要学习目标,更不要当堂完成作业,当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来,既降低了教学质量,又不能有效地实施素质教育。永威学校运用“先学后教,当堂训练”教学模式,以引导学生紧张地学好知识为载体,有效地实施了素质教育。为什么呢?(1)学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论,听老师点拨,当堂完

成作业,当堂达标,全过程学生都在实践,在“做”上学,“干”中学,这样就培养了学生各方面的能力,如读书的能力,思维的能力,说话的能力,自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今,永威学校 80%以上的学生靠自己读书、思考,就能模仿例题,做对习题,当堂达标,而且能够主动教做错的、不会的同学,少数后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务,剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。(2)在永威学生紧张地学习的过程中,有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习,才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度,培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质,还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。(3)永威学生当堂完成作业,减轻了过重的课外负担,就有足够的睡眠时间和休息时间,能够每天锻炼1小时,就有时间培养兴趣、爱好,培养特长,促进全面素质的提高。 定理7:注重效果,不图形式——课改不能中看不中用

永威学校推广“先学后教,当堂训练”,并没有标新立异,打出什么新的旗号,出现什么新的名词,也没有搞什么别的新课题,更没有搞什么形式主义、花架子,只是老老实实地在灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标,有效地提高学生素质,就是好课;相反,教师讲得再好,形式再美,也不算好课。学校坚持效果第一的标准,遵循规律,统筹兼顾,数年如一日地“磨”,终于“”上了注重效果、不图形式的正确轨道。“先

学后教,当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂,但是老师们操作起来却异常困难,能够灵活运用、提高质量,就更不简单了。现在大家尝到了甜头,更新了观念,增强了信心,提高了课改的自觉性,学校课改这盘棋就下活了。

定理8:常年赛课,不断打假——课改要真刀真枪

好多学校课改不能坚持,难以真搞。例如:有的学校走“捷径”、搞突击,一夜工夫就形成模式, 以为大功告成;有的学校搞课改时紧时松,时搞时不搞, 甚至平时上“满堂灌”课,领导检查或搞活动时才上新课改的课;晚上上“满堂灌”的课,先给学生讲一遍,白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样,他们坚持不懈地常年赛课、评课,不断打假,纠正自己课改中这样那样的问题。每学期初,学校制订赛课计划,统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突,不影响正常秩序;制订赛课制度,加强检查考核,严明纪律;加强对课改的领导,每位学部校长任所在学部的赛课组长,每月各学部按计划独立搞一轮赛课,每天老师参加赛课、评课,研究解决问题,同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。每星期三晚上,学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课,当场评分、评课。学校赛课不搞假象,均对外开放,欢迎来宾参加听课、评课,相互交流,共同提高。永威学校坚持常年赛课、评课,不断打假,解决存在问题的做法,已在沁阳市各校普遍推广,沁阳市的课改已成为先进的区域典型。

定理9:校长带头,全员参战——课改是“人民战争”

课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵,当好课改的排头兵。5年来,我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评,几乎一天不停,全年听课1000节以上。我的做法是,一门课一门课、一节课一节课、一个老 师一个 老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面,就事论事,讲究击中要害、一针见血。校长有了课改的指挥权,成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战,打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴,经过战斗的洗礼,永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。如今,小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手,都能引导学生紧张高效地学习,当堂达标。新教师变化、成长特别快,真令人难以相信。 定理10:课改也要“承包”——让每个人都有使命感

工业要“包”,农业要“包”,教育也要“包”,课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制,奖优罚劣。对课上得好的教师,每月增加考核工资,学年末增加年终质量奖励工资;对课上得不好的学校重点帮助,限期上好合格课,否则辞退。这样“承包”,调动了教师课改的积极性,保证了课改不断地深化。

课改一定要打假,努力改到深处。我们广大教育工作者必须忠于教育事业,对学生高度负责,要有正确的指导思想和教育理念,哪一种课改模式能提高质量、减轻负担,就选择学哪一种课改模式。

关于举办课堂教学经验交流会的通知

为总结2011~2012学年度下学期课堂教学研讨活动,进一步推进我校的教研课课程改革工作,学校决定于5月18日下午3点在学术多媒体室举办课堂教学经验交流会。现将具体要求通知如下:

一、会议内容:

1.周从武校长宣布教学经验论文交流评选结果;

2.学校领导为获奖教师颁奖;

3.教师代表进行经验交流;

4.李校长讲话。

二、会议要求:

1.全体教师按时参加会议,各备课组长协助发言的教师代表准备好发言稿;

2.教师代表发言安排:

语文:陈俊峰 屈晓慧

数学:刘艳娜 谢书干

英语:祁 冰 高 亚

历史:朱新风

政治:武东营

3.教师代表发言要求:

1每位教师发言不超过10分钟,主要内容讲自己的授课思路和教学反思;

2教师代表发言完后按论文格式整理好文字稿件,交教务处存档。

三、未尽事宜,另行通知。

逍遥回民中学教务处

2012年4月28日

逍遥回民中学教育教学获奖论文表彰决定

为扎实有效地开展校本教研活动,展示老师们的教育教学研究成果,提高教科研能力与业务水平,学校于2012年5月开展了教师教育教学优秀论文评选,共收到论文22篇。论文内容涵盖课改探究、教学心得、育人理念等,百花齐放,各抒己见;论文观点新、水平高、实用价值强。通过论文评选,大大促进了老师们对自身工作的反思和改革,使老师们逐步走向专家型、学者型教师的成长之路。

学校组织了论文评选小组,经认真审阅,反复对比,按一定比例共产生一等奖2名,二等奖4名,三等奖8名(见附页)。

学校殷切希望获奖教师再接再励,并号召全体教职员工以此论文评选活动为契机,认真学习教育教学理论,深入研究新课标,与时俱进,在自己的工作岗位上,建功立业,脱颖而出,创造性开展教育教学研究工作,为实验中学教育教学质量的提高贡献全部力量。

附:获奖名单

逍遥回民中学教务处

二○一二年五月二十日

逍遥回中2011~2012学年度

教 学 论 文 获 奖 名

一等奖(2名)

1、熟悉课标,搞好化学教学

2、中学语文启发式教学谈 二等奖(4名)

3、历史课改之我见

4、初中语文课改要远离“浮躁”

5、探索解决初中英语教学普遍问题的方法

6、新课改下农村英语教学中的困惑及反思 三等奖(8名)

7、怎样开展数学课堂教学

8、当前初中英语教学初中的问题及其思考

9、学生数学自主学习能力的培养

10、走进新课堂,改变学生的学习方式

11、浅谈初中学生课改

12、诗歌教学的几点体会

13、反思新课改下的中学思想政治课教学

14、对初中物理科学探究的探讨与思考

单 李洪善 屈晓慧 朱新风 于翠红 王瑞丽 高 亚 刘艳娜 祁 冰 谢书干 李二红孙红晨 陈俊峰 武东营 刘相松

范文四:写字教学研讨会心得 投稿:史坮坯

写字教学研讨会学习心得

田村联小 范庆玲

2015年5月7日,我参加了新泰市组织的小学语文写字教学研讨会。很荣幸,作为教师可以参加本次的写字教学研讨会,在这一天的学习中,有好的值得学习的地方,也有提醒自己,让自己在今后的教学中尽量避免的,总的来说,收获还是颇丰的。

这些课彰显了老师写字教学的风格,三节课通过现场参观,课堂观摩,教师通过对学生的坐姿、写字姿势,从基本笔画、间架结构、、笔顺规等方面对让学生学生进行细致的指导,老师通过让各种的形式逐个进行指导,这和我们常规的思维是相反的,我们在平时的课堂上,往往让学生只要把作业写完就可以了,忽视了对学生进行写字教学的指导与要求,学生写字质量逐渐下降。往往会产生侥幸心理,所以有的学生就会偷懒,这三节课体现了全体参与,而且充分调动了学生学习的积极性。其次老师的热情激趣感染了学生,这节课虽然上了一个下午,可是我们可以看到每一位学生在课堂上的每一刻都能够全神贯注的去听去说去做,课堂上不仅仅单独的是老师在活动,,学得过程参与非常愉快,而不会感到疲惫,作为一个听课者,三节课我也没有感到时间过的真快。三节课教师仪态大方,课堂妙语连珠,有很多的设计环节都是需要我自己去学习借鉴。

在评课总结活动中,平阳小学的老师讲了关于写字教学的一些方法和措施,让我们受益匪浅,终身难忘。人们常说,字是一个人的门 1

面。让学生写好字,是我们老师的任务,也是学生综合素质全面提升的重要方面。我们在平时的教育教学工作中,要坚持不懈地抓好写字教学,让学生写好字,让学生像每一个汉字一样堂堂正正。

最后是薛虎老师关于书法的讲座《谈书》。薛虎老师以“书”意义为切入点,从选帖到学习深入细致的讲解了书法是怎样炼成的,最后重点介绍了如何教学生写字。

通过学习,我了解到如何上好写字课。首先写字讲解要详尽细致,不厌其烦,示范要认真,贴近生活,在分析字形、笔法、结构等特点时要详细,清楚,讲解不清,学生会不知其然,更不知其所以然,依葫芦画瓢,不但字写不好,还会逐渐销蚀他们的学习兴趣和热情,兴趣是最好的老师,热情是成功的保证,只有培养和激发学生的兴趣和热情才能使他们的写字进步的更快。

其次是教学方法要丰富多样,练过书法的人都知道,学习书法的过程是一个单调乏味的过程,何况是一些孩子,只有进行循环往复的练习,才能提高他们的思维能力和观察能力。因此要在教学中采用多样化的教学方法,以便加强对学生的书法理解和培养他们的学习兴趣。

总之,小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观察和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养,小学阶段必须重视写字教育,这是一项不容忽视的基础工程。

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范文五:教学研讨会主持词 投稿:董姼姽

    尊敬的各位领导,各位老师:

    大家好!

    今天,是我们学校开展的一次生命化育人现场会,本次研讨的主题是“让校园彰显生命的魅力。参加这次活动的有各位语文教学的行家内行,还有我们县教研室语文教学方面的专家彭老师。

    刚才唐利军老师很居心肠给我们上了一堂研讨课。下面有请唐老师就自己执教课的目的达成情况进行说课。

    听了唐老师的说课发言,在坐各位必定有自己的想法和感受。有争议的课才是最有价值的课。下面我们就进入评课互动环节,盼望大家能畅所欲言!

    俗话说”当局者迷,旁观者清“。 今天参加我们听课的老师都是语文教育教学方面的行家内行。盼望各位能就自己的听课谈谈感受!为我们的研讨提出宝贵的看法和建议。这样吧,我们学校的李春老师先抛砖引玉。接下来请九年制的

    ---老师、三联学校的、万胜完小的、石垅小学、沩丰小学、峁田学校的老师做好评课筹备,最后请我们的彭老师点评。

    在语文阅读教学中如何能激发学生的兴趣,引导学生自动探究知识。构建情智共生的课堂,这些问题一直是我们的迷惑,今天借这个难得的机遇,我们请在座的语文教学专家彭老师为我们指点迷津,给与现场领导。大家欢迎!

    感激彭老师给了我们很好的引领,让我们获得启发,会后我们将进一步反思,努力去推进我校生命化育人方略朝着纵深发展

    因为时间关系,我们今天的评课、活动暂时到此为止。再一次用掌声感激彭老师的精彩点评。请所有教师到楼下听取经验介绍和专家讲座……

    爱因斯坦曾说:”兴趣是最好的老师“,人们对感兴趣的事物,总会自动积极高兴地去接受它,而且会废寝忘食,乐此不疲地去探究它,语文是一门伸缩性比较大的学科,上下五千年,纵横千万里,你尽可以在文学作品中随意驰骋,所以要让学生学好语文,首当其冲的是培育学生这方面的兴趣。

    学生有了兴趣,学习起来就比较自动,轻松了。而在语文教学中,教师应当以课堂为核心,以课文为半径,激发学生的求知欲,激活学生的发明性思维,培育学生的语文综合能力,这样才干达到举一反三,课堂内外相结合的目的。

    一、根据学生特色,寻找兴趣点。

    二十一世纪的六年级小学生,求知欲茂盛,好奇心强,渴望通过学习获取知识,如在《我的伯父鲁迅先生》的教学中,同窗们对鲁迅这样的大文豪了解甚少,为此我要求学生课前查找材料,做好了充分的筹备。教学时,学生们的兴趣昂扬,取得了良好的教学效果。

    二、扩大知识范围,课堂内外相结合。

    语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映。六年级的小学生正处于身心发育的初级阶段,对一切充斥好奇和热情,语文教学应当以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域拓展,从实际生活入手:①可以激发学生的学习兴趣②可以开辟学生视野③使学生获取了新知识④由课内延伸到课外,可以达到这样的目的,学生,教师何乐而不为呢?

    三、角色改变 。

    时常让学生来讲台上讲课,让他们自己寻找学习的方法!

范文六:语文教学研讨 投稿:卢聓联

交流写作困惑 共商应对措施

——明德学校举行语文写作教学研讨会

11月24日,明德学校就语文教学举行了一次别开生面的写作教学研讨会。全体语文教师齐聚一起,共同探讨语文作文教学中困惑及解决措施。

会议由孙新艳主任主持。首先由成东艳老师就目前初一的作文教学谈了现状分析及提升作文教学的几点策略:制定切实可行的作文教学计划;激发学生写作热情,培养写作兴趣;多方位、多渠道拓宽学生的写作途径。接着青年教师靳艳艳针对初二学生作文中出现的问题谈了备课组的一些解决措施,而后刁喜艳老师围绕初四如何进行写作指导谈了一些看法;王爱华老师谈了如何充分利用好读书笔记提升学生的写作能力,最后,孙新艳主任就目前作文教学陷入的困境详细谈了三点建议:作文教材就在课文里;提高作文指导课的实效;帮助学生解决“没话写”“不会写”“写不好”三大难问题。孙主任还指出阅读与写作是语文教学的重中之重,对全体语文老师提出了加强语文教学改革提升学生阅读与写作素养的希望。老师们深感:通过交流研讨,受益匪浅。

在语文教学中,写作教学是重点,也是难点。本次研讨会旨在探索作文教学的规律,研讨和解决写作教学中的疑难问题。这次研讨会对拓宽语文教师的教学视野、促进写作教学的改革具有一定的指导意义,同时为今后的写作教学明确了主导方向,对于实现写作教学的科学化、高效化起到了正确的引领和强力推动作用。通过此次研讨会,

全体语文老师提高了对于阅读与写作教学改革的认识,明确了今后在阅读与写作教学上的发展目标,增强了明德学校语文教学取得新突破的信心。

范文七:教学研讨会邀请函 投稿:石娖娗

专业建设与课程标准建设是近年来各院校建设的重要内容之一,也是教学内容、教学方法改革的出发点个教学改革的落脚点,是高等教育改革最活跃的领域。在进行示范专业建设个课程标准建设的过程中,各院校积累了丰富的经验,取得了丰硕的成果,同事,也存在许多亟待解决的困难与疑惑。

  为了给各位校文秘专业建设与课程建设搭建一个交流研讨的平台,提高各院校文秘专业建设与课程标准建设的水平,增进兄弟院校间的联系,xxxxxx出版社秉承为教学一线服务的宗旨,与全国商务秘书专业委员会密切合作,在xx省xx市xx大学的大力支持下,拟于xxxx年xx月在xx市xx大学举办“第xx届全国xxxxxx教学研讨会”,现将有关事项函告如下:

  一.研讨内容与研讨形式

  1、xx主任介绍xx省文秘专业发展状况,

  2、出版社介绍“现代秘书教材”出版发行情况,

  3、xx、xx代表介绍文秘教改情况,

  4、专业改革研讨(小组讨论)并商讨第xx届xxxx大赛有关事项,

  5、会议总结。

  二、参会对象

  委员会委员、人大出版社有关人员、文秘专业主任和专业老师等约xx人。

  三、会议时间及地点

  xxxx年xx月xx至xx日,xx月xx日xx:xx后报到,

  研讨会地点:xx市xx大学xx实验楼xx室。

  四、收费标准

  与会者须交纳会务费xxx元/人,交通费、食宿费自理。

全国xxxx专业委员会     xxxxxx出版社

xx月xx日

范文八:研讨和教学设计 投稿:史嵊嵋

研讨《苏州园林》

课文研讨

一、整体把握

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字,没有描述某一处具体的景色,但读者得到的关于苏州园林的知识,是全面、明确的。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

苏州园林的特点是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林的整体特征主要体现在以下四个方面:

(一)讲究亭台轩榭的布局。 (二)讲究假山池沼的配合。 (三)讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。 (四)讲究近景远景的层次。

最后,作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美,即讲究每一个角落的构图美,门窗的图案美、雕镂美,园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

二、问题研究

文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试找出几处加以简要说明。

1.“而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”

2.“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

3.“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”

4.“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

5.“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

以上语句中所说的“画”“图画”,应该是指中国画。第1、3句的议论,是以中国画的审美观为依据的,而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景,我们觉得很熟悉,因为它们原是在中国画上常见的。

练习说明

一、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的? 设题意图是引导学生整体把握文章的结构,了解文章的主要内容,并认识到说明事物要抓住特点。

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

二、揣摩下列句子中加点的词语,回答问题。

1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?)

2.假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别?)

3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗?)

设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。

1.“标本”在这里是典范、样本的意思。

2.“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

3.“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

三、说明文中常用一些说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等,看看本文以及《中国石拱桥》用了哪些说明方法,并结合实例说说其作用。

设题意图是让学生大致了解说明文常用的说明方法。这些说明方法如何运用及其作用都不难理解,在找出具体实例的过程中,学生就能获得一定的感性认识,老师不必过多讲解。

本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有:

举例子:

(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。

(2)在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

先介绍一种现象或说明一种道理,然后再用具体例子做例证,这样有点有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉丰满。

作比较:

(1)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

通过比较,容易突出被说明对象的特点。

打比方:

(1)石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

(2)桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字:

(1)赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。

(2)(卢沟桥)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。

采用列数字的方法,读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确,是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引用:

(1)唐朝的张说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。

(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国,他的游记里,十分推崇这座桥,说它“是世界上独一无二的”……

引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。

研讨苏州园林的 [重点难点]

1、重点:理解文章的结构。

2、难点:文章语言的特点。

研讨 [教学时数]

第一教时

一、导入

作者简介:

叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求:掌握字的注音,进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手,分析文章结构

学生提问,共同探究。

提问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢? 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?

由同学讨论,教师归纳。

文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

提问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容? 讨论归纳:

第一、撇开不同点,专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三,再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”)

第四,用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。 提问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说,其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点,作者作详细说明。 提问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?

文章收尾留有余地,令人回味。

思考:本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳:

从全文看,按由整体到局部的顺序。从各部分看,按由主到次,由大到小的顺序。

提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。 提问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳:

运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。

课后练习一

第二教时

一、复习旧课

二、学习本文语言的多样性

提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳:

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性:描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、准确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用:

提问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳: 第1句是说明,说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。

提问:还能找到运用多种表达方式的例子吗?

如第7段中描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子,同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点

提问:请同学们找找本文运用词语的特点。

1、准确

鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、观赏)

2、周密

请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。 ④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

3、精练

请读第7段,说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好?

这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化音调为色彩。

提问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

排比:第2段。 设问:第3段。 比喻:第3段。

有人说本文具有散文特色,是因为作者通过说明描绘,自然、真切的再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情,你能从文中找出例子吗?

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。

四、小结

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 《苏州园林》教学设计

13 《苏州园林》教学设计

教学目的:

1.学习总说和分说;

2.学习语言的多样性;

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入,培养兴趣,强化动机。

打开自制教学软件,在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院),然后告诉学生:“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖,现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品,和苏州网狮园

中的完〖〗

殿春外景全一样,连一砖一瓦都是从中国运去,并由中国古建筑人员承建。 我曾几次游览了苏州的一些主要园林,发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。

问题:我以上的话,主题是什么?──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林,会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件,现在去不了,只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》,领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘,其中有苏州园林的大量图片和录像,我们可以一边在文

中游,一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范”,与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林,并且能说明苏州园林影响之大,地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园:“来到这里,仿佛进入苏州园林。”

教师评:连皇家园林都受苏州园林影响,可见苏州园林影响之大,地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

学习字词:

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、

建筑等)。

轩榭(xuān xiè):轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。

电脑投影“轩”和“榭”的图片,以便直观理解。

这一段的中心句是什么? 或:苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上„„”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气,表示苏州园

林追求标准之高。

“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系,强调苏州园林每个地点都是美的,没有不美的地方。删除后就削弱了苏州

园林美的程度。

本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次,是贯串全文的线索。教师说明:其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画,它是──败笔。“败笔”的意思是:写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文

中写得不好的词句。

那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。

这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。

“没有一个不心里想着口头说着„„”是什么句式?──双重否定句式。可否改为

肯定句式?──不可,因为双重否定句比肯定句更肯定。

提供刘国正先生的一首诗,印证苏州园林的特点:

闲步网狮园

寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。 教师谈体会以感染学生,培养兴趣:其实苏州园林比图画还美。图画是画的,而苏

州园林是真的。

匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。(板书)

这是什么修辞方法?──排比。

四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。

阅读第三自然段

指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑„„”是不是离题?为什么?──不是离题,

是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。

这叫什么说明方法?──作比较。

还有一处“作比较”,是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。

阅读第四自然段

指名朗读这一段。

苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

查字词典,说明什么是“技术”,什么是“艺术”。

艺术:用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕

塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

技术:有关生产劳动的经验和知识。

教师评:搞艺术,需要有艺术的天赋和悟性;需要艰苦的学习和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书,行万里路”;还需要如课本所说的“生平多阅历,胸中有丘壑”„„你们的语

文老师追求语文教学的艺术境界,苦苦追求了30多年,至今还没有达到。

那么,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行,没有“技

术”,也达不到“艺术”。

假山堆叠的艺术,需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉

得身在山间。

用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点:(投影)

鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。

人道我在城市里,我疑身在万山中。

欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。

苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评:扣住前

文“图画”。

本段分几层?有无中心句?──三层:分别是:引入;假山;池沼。没有中心句。

欣赏苏州园林池沼图片。

阅读第五自然段

这一段的中心句是哪句?──第一句。

哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。

嶙峋的意思是──突兀的样子。

本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释,作比较,打比方,摹状貌。

请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝,盘

曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。

阅读课文其余部分,回答以下问题:

苏州园林的角落有什么特点?

苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?

苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?

答案略。

欣赏相关图片。

作业:完成课后练习

说话练习

假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用,则更好。

为保证效果,可采取下列措施:

1.先打好腹稿,在四人小组说,然后择优者面对全班同学说,师生给以评价。

2.布置为口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。第二天交来家长的简评,

就算完成了作业。

范文九:起步作文教学研讨 投稿:姚囪囫

作文教学交流稿

(起步作文——快乐学)

汇川区北关小学 贺亚辉

各位老师:

大家好!首先感谢领导和同事们给我这样一个交流的平台,其实当我接到参加今天经验交流的安排后,我感到惶恐不安,也很惭愧。说实在的,也谈不上什么经验,只是把自己在工作的一些做法、探索和尝试与大家分享一下。

作文,是创造性的心智活动,每个学生都是创造者。它综合地体现了学生的观察力、思维力、想象力、语言表达能力。在小学三、四年级阶段,作文刚刚起步,这是一个作文教学的关键时刻。不过小孩子的自控能力始终较差,情感容易转移,再加上三年级开始从一二年级的口语交际,上升到了书面写作,这是个重要的转折点。要承上启下,具有过渡的特殊性,学生一时很难适应,从而导致了许多学生对习作缺乏兴趣,一听到写作文就头痛。因此,三年级这个过渡阶段是提高学生作文能力的关键。

根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点,我认为作文教学必须遵循儿童的认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,采用生动活泼的教学形式,使枯燥的内容形象化、具体化,从而激发学生的学习兴趣。怎样使作文教学既生动又活泼呢?教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧,是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”因此我试着将作文教学溶于游戏之中,让学生在游戏中轻松快乐地学好写作。

一、从导入开始,驰骋学生的想象。

“良好的开端是成功的一半”,新课的导入往往具有举足轻重的作用,利用游戏导入,能激起学生学习的兴趣和求知的欲望,使他们进入良好的学习状态,起到事半功倍的效果。我在导人作文教学时,乐于创设游戏活动情境,激发学生学习兴趣,帮助学生顺利地敞开心扉,提高教学效率。以

教学《我喜欢的小动物》为例,一开始我就让孩子们说自己喜欢的小动物,很多的小孩都举手,有的说:“我喜欢公鸡,因为它看起来很威武”,有的说“我喜欢爱捉老鼠的小猫”孩子们对聊自己喜欢的动物这个话题产生了极大的兴趣,他们觉得自己有话可说。特别是听到我让他们说说自己喜欢的小动物都有哪些特征时,孩子们都争先恐后地说“公鸡有大红鸡冠,身穿五彩衣”。有的孩子还用我们学过的儿歌给我说他喜欢的兔子“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑”。“还有爱吃萝卜和青菜”有的孩子迫不及待地补充他知道的信息。这时我就抓住契机,和孩子们聊他们最熟悉的一种小动物,引导孩子们抓特征,他们很高兴地和“小白兔”一起学习写作。整堂课,孩子们学习热情高涨,毫无刚开始上作文课时的紧张感。这样充满了童趣的课堂教学,激发了孩子们学习习作的热情,给与了孩子认知的快乐。在教学上采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设臵情境,可以启发想象;也可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。

二、摘抄优美名段,接受模式训练。

小学阶段,特别是小学三年级,学生认识事物的能力和范围有很大的局限性,有的孩子知道一些事物,但是却找不到恰当的词句来描绘,文章怎么写也不具体。这是很苦恼的事,解决这个问题的办法,就是鼓励孩子们养成摘抄优美词句的习惯,让每个学生准备一个摘抄本,将平时看到的、听到的优美词句,可以是课本上的,可以是课外读物上的,甚至是听到的都可以积累起来,这样日积月累,好词佳句就自然而然多起来了。同时要鼓励学生把一些好词佳句恰当地运用到自己的作文里。为孩子创设一种临摹仿写的机会,让学生在仿写中进步,变“老师要我学”为“我要学”。

三、坚持让孩子写心里话,坚持回话。

我认为教学中要增加学生求知的乐趣,营造一个适合学生年龄的和谐、轻松、愉快的情绪氛围,学生才会乐学。因此,我鼓励孩子们每天写心里话。刚开始时,一个懒惰的孩

子在写话本上写下了这样的话语:“老师,今天我没什么话要给你说的”,当时我看到这样文字,说实话,很生气但没有放弃,我找到那个调皮的孩子,和他交流谈心,我发现他并不是真的无话可说,而是不知道该给我说什么,因为他认为我是高高在上的老师,我不是他的小伙伴,于是干脆放弃不写。我试图走进他的世界,和他聊一些在学校看到的有趣的事,和他说动画片《黑猫警长》,用这样的方式来拉近我们的距离,鼓励他写下心里最深处的话语。第二次他这样写:“老师,对不起,我错了,希望你原谅我”当时的我看到这样的心里话时,我给他回了他这样的一段话“好孩子,把我当你的知心朋友好吗?期待着你的答复”当我期待的第三次写话交上来时,我看到了这样的内容:“老师,你最喜欢看《黑猫警长》里的哪个故事呢?”我知道孩子和我一样的期待看到答复的内容,我抓紧时间回了一段话,同时留了一句“你能告诉我你喜欢哪一个故事吗?为什么呢?”就这样,在一次次的对话中,他找到了朋友,也找到了写作的乐趣。平常孩子们在写的时候,我让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。孩子在富有儿童情绪的动感中,在老师的关心鼓励下学习作文,变懒惰为勤奋,化难为易,化枯燥为活跃,提高了学习效率。

四、巩固训练,发展兴趣,提高学生写作热情。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的感性认识,就让他们去动笔描写无疑是一大难题。对初步学习作文的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物、仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手材料。我们要给学生以充分的自由,让他们写自己最熟悉的、最感兴趣的、印象最深的人或事,潜移默化地培养学生的观察事物的兴趣和能力,不断扩大视野范围,从身边的小事写起,逐步使内容越来越丰富。

三年级学生年龄小,在练习习作时难免缺乏持久性和稳定性。于是我在课堂中经常组织一些趣味活动,比如在教学写《校园一角》时,我让孩子们走到操场去观察,去尽情的玩耍。很多孩子欣喜地告诉我,这样的课堂可有意思了,玩得都不想听到下课铃声了。我及时地引导男孩子们在玩的过程中说出“快乐体育园”的特别之处,要么就让文静的女孩

子们说出花坛为什么让她们流连。在谈话中,在玩耍中,孩子们知道了写作就是把自己看到的、听到的说具体。聪明的孩子们很快就能举一反三,等我教学“一次有意义的活动”时,那些孩子们就知道该怎么来记录自己的开心历程了。这种以游戏加想象的形式,使孩子们易于接受,有助于孩子们对写作的理解,也培养了孩子去探究,去创新的学习精神。他们在玩中练,在练中玩,不知不觉地学会了把事物说具体,这样不仅使他们学得主动,更使他们享受到了学习的乐趣。这就改变了以往作文教学中的机械式操作,增加了思维的含量,让学生觉得所学习的是有价值的写作技巧。

五、创设竞争情境,调动学生参与积极性。

对于小学的学生,作文教学如果不创设竞争情境,那么孩子们也会对学习产生厌倦情绪,注意力也难以集中。在教学中,我经常进行习作比赛。例如:“我是小老师”的比赛,同桌互相学做小老师,“ 小老师”必须认真阅读对方的作文,并帮助对方纠正错误。孩子始终是孩子,即使有的学困生只是帮别人纠正了一个错别字,我们也应当给予肯定。我还把优秀习作的发给同学们,进行“找好词佳句”的游戏。平常孩子们都是在名家名作中积累好词佳句,我一改常态的做法很受用,无论是小作者,还是好奇的孩子们都很兴奋,表现欲望都很强,我知道,他们在羡慕中比拼,在竞争中收获。

六、习作讲评重在激励。

(这点我也是从别人的作文教学中学到的方法,现在我们大家一起来分享。)在讲评作文的时候,我时常要概括出全班此次作文的优点与成绩,充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是:总评,充分肯定成绩,同时指出带有共性的问题;交流、欣赏佳作,交流写得好的句、段,教师适时点评写法,学生谈出习作体会──讲评也是指导,是以学生习作为例的实实在在的指导,对日后习作定会产生影

响;用中等的习作或针对班上带有共性的问题的短文,指导如何修改;最后互改、自改。

当然,引导学生修改自己的习作,要求不能过高。不能从语法的角度严格要求,主要是引导学生修改别人看不明白的,或是与事实明显不符的,也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。

习作修改提炼成两句话就是:“像扩写句子一样把作文内容写具体” “像修改病句一样改作文中的错误”。现在我举例来说说“像扩写句子一样把作文内容写具体”比如写《妈妈笑了》,有些学生就缺乏具体形象描述的能力,可能干巴巴的两句话就说完。我们就要引导学生想想平时扩句是怎样做的,我们写作文写妈妈笑了,还要写哪些内容才能让人读了感到形象生动。他们自己就会提出我们还写妈妈为什么笑,笑的原因要讲清楚;妈妈怎样笑的,她笑的时候有什么样的动作表情,她可能说什么,她心里还会想什么等等。

学生小的时候,看自己的作文时,因为对所写的内容很熟悉,写完后读作文很难发现自己的问题和不足,但他们有一个特点,很愿意做别人的老师,也容易发现别人的问题和不足。我们可以利用这一特点,习作修改多采取同学互评,相互指正的同时,老师还要引导学生互相欣赏,学习别人写作上的长处。这样,我们就可以引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

总之,教师要激发学生的学习兴趣,让学生轻轻松松学好作文。以上只是我的个人见解。我想只要遵循教学规律,不断创新、不断总结,无论老师还是学生,我们都会有进步的。

再此,我祝各位老师工作顺心,身体健康。谢谢大家!

范文十:教学研讨材料 投稿:段骛骜

教学研讨材料:

让数学课堂真正的“活”起来

一、真诚面对学生,还学生成为学习主人。

(一) 平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”。

(二)倾听、赏识、激励

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战。怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学习的快乐。

二、课堂还给学生,用心灵怦击思维火花。

(一)“爱意”充满课堂

没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行,这不,说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。

(二)“创意”引领课堂

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。在学习“圆的认识”的课堂上,教师给每个4人小组发了一套特别的画圆工具——一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头,让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆,看似简单,但真正画起来,一个人难以完成;就是合作,在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技巧,稍有不慎,就难以画出一个理想的圆。正

是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆,它便增加了吸引力,从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此,学生在讨论半径、直径的特点,以及圆心、半径的作用时,学生们有感而发,有话可言,表现出异常的积极。再转入学习用圆规画圆时,才感到发自内心地需要,在教师的指导下,不停手地找规律,急切想掌握它。通过尝试实践获取新知,既生动活泼,学有兴趣,又掌握牢固,培养了学生的尝试精神和探究能力。

在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

教学研讨材料:

浅谈“快乐作文”的可行性

快乐作文的定义,目前还没有官方或权威教育家给予大家一个公认的定论,但我们可以大致确定为:即通过教师创设情境,营造欢快有趣的教学氛围,想方设法打开学生的话闸,调动学生生活的积累,开掘出写作的素材,激发学生的写作欲望,让学生对作文产生兴趣,在主观情感乐意而愉快的状态下,思考与写作,并渐渐爱上作文。简言之,即让学生快乐地写作文。让学生有话要写,酝酿在心,不得不吐,如十月怀胎,不得不产。切实让学生在作文过程中体验到“快乐”

“快乐的孩子才是成功的孩子”,“孩子怕写作文不可怕,可怕的是他们不快乐”,“快乐是孩子的天性,只要你给他一步步的肯定和很多的耐心,你就能让他们拥有快乐的人生。” 快乐作文的步骤

从低年级开始,应当遵循“看、听、说、演和写有机结合”的原则。

看:低年级一般都是看图写话。高年级学生,要引导他们逐步理解生活是作文的源泉,观察是作文的前提,没有观察,便写不出有真情实感的作文,要走出教室,走出校园,走向大自然,做生活的有心人。我多次带孩子们观察学校附近的春天的桃树,初夏的油菜花,冬天的菜园。举个例子吧,为了让学生把观察、想象和情感结合起来,我用相机把菜园里的菜拍下来,在多媒体教室投放到大屏幕上,引导学生观察,打比方,联想它们的精神,结果大部分学生都写得非常好,有两名学生的作文在《小学生阅读报》以醒目位臵发表。

听:听老师指导。

说:一是对老师的穿插提问进行回答,二是复述故事,三是说自己看到的,听到的,想到的和感受到的。

演:在教师的导演下,让学生(教师有必要可以参与)把故事表演出来。实践证明,在课堂上“演示”一个预设的,具有人文性、科学性、趣味性、系统性的游戏活动,吸引学生激情参与、展示过程,让其观察,然后写作的方法,行之有效。

写:把表演的过程结合自己的想象写出来。

改:老师当堂评讲,让学生明白好在哪里,不足在哪里。而且当堂评讲,使学生养成自己思考自己写作的习惯,避免回家大人指导或抄袭。当然,改的方式不限于在课堂上老师改,可以组织学生自改,互改。当然,要给学生一个作文标准。我编写的《作文教材》就列出了“好作文的标准”。毕竟,将来学生走向社会,还是要靠自己改的。

程序大致就是这样的,可以将“看、听、说、演和写”概括为快乐作文“五部曲”

1、由说到演, 2、由演到写, 3、由写到读, 4、由读到改,

像我上的作文指导课,就基本上是按这几个骤来教学的。

快乐作文的原则

快乐作文同样遵循一般作文的规律性,如由易到难,由浅入深,循序渐进,逐步提高,除此之外,快乐作文要力求“新,趣,实,活,真,高,熟,夸,练,读,悟”。新,即内容和形式尽量要新,让学生有新鲜感。趣,即努力体现趣味性。实,即训练要实,让学生有所收获。活,即把握好针对性,有的放矢,一切根据学生实际来设计教学,课堂上随机应变,有灵活性。真,写得真切,具体,说真话,抒真情。高,立意高,着眼长远,以人为本,从学生的未来着眼,不能只为眼前的考试。熟,即让学生写熟悉的题材,不能让他无话可说,无话可写。夸,即重视激励,好学生是夸出来的,努力培养和增强学生的自信心。曾国藩说过关于人才培养的观点值得我们借鉴——即一个中等智商的人,经过培养完全能达到上等智商人所能取得的成就。

答题方法指导:

如何修改病句

修改病句对学生来说是一件比较难的事情,找不到病因,就胡乱修改一通,是学生常见的问题.病句看不出病因也是导致学生不会修改自己作文的主要原因.所以我觉得让学生会找病因,养成良好的读改习惯是非常重要得事情.

病句,顾名思义,就是指有毛病的句子。修改病句就像医生给病人看病一样,首先要做出正确的判断,找出句子的毛病,然后把它改过来。因此,修改好病句,要做到:第一,对句子的“病”要看得准;第二,对句子的“病”要“对症下药”;第三,修改后,要再读一读,看是否“康复”。

常见的病句有以下几种病因:(1)滥用关联词语。句子中出现关联词误用,滥用,残缺或不搭配等现象,表意不准确。列如:“不但太阳离地球太远了,而且我们看上去只有一个盘子那么大。”(2),概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如:“全体师生和少先队员都参加了这次植树活动”。(3),词语重复。句子中所用的词语重复了,显得罗嗦,累赘,影响句子意思的表达。如:“这是一个很好笑的笑话。”(4),成分残缺。即句子中缺少构成句子的基本成分,意思表达不完整,不明确。如:“在这次辩论会上,大家很好。”(5)词序颠倒。一般情况下,一句话里的词序是固定的,词序变了,颠倒了位臵,句子的意思就有变化,甚至造成病句。如:“一年有四个春夏秋冬季节。”。(6),前后矛盾。句子中出现了自相矛盾的现象,意

思不明确。如:“我估计他这道题一定做错了。”。(7),指代不明。代词运用不当。使句意不清楚。如:“王新和张西并肩走着,突然,他拍了他一下,一溜烟地跑了。”。(8),用词不当。由于对同义词理解不清,就容易在同义范围大小,褒贬等方面用得不当,特别是近义词,关联词用错,造成病句。如:“我们一定要紧密勾结,互相帮助。”(9),词语搭配不当。至句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合理,违反了语言习惯。如:“我军击落敌军飞机多架和坦克多辆。”。(10),比喻不恰当。如:“雨点像一个个铁球落下来,砸得房顶劈劈啪啪地响。

下面是找到的一些病句练习

1、我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。

2、妈妈经常奖励我要为四化刻苦学习。

3、列车沿着铁路在戈壁滩上奔腾。

4、周爷爷爱戴我们小朋友,我们热爱周爷爷。

5、这本书对我很感兴趣。

6、经过老师的教育,终于认识了错误。

7、小红出席了市第三届小学生现场作文比赛。

8、小明学习很刻苦,因为成绩优良。

9、乌云和大雨一齐从天空中倾泻下来。

10、我情不自禁的脱口而出地说出来。

11、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。

12、我国的名胜古迹很多,长城是唯一的一处。

13、王老师和同学的感情非常深刻。

14、花坛里盛开着五颜六色的红花。

15、今天的气温十分干燥,令人难受。

16、语文对他特别感兴趣。

17、在中队会上,同学们相互作了自我批评。

18、在考试时,我迅速地答卷和交卷。

19、老师提出的问题,李林答得对答如流。

20、我一定要改正不好的缺点。

21、街道上静悄悄的,行人络绎不绝。

22、电脑的作用非常广大。

23、小明的学习成绩好的原因是他认真学习的结果。

24、菜园里种了很多蔬菜,有黄瓜、茄子、青菜和西瓜。

25、经过老师的教育,终于认识了错误。

26、为了开好“谈奉献”主题中队会,争着发言。

27、我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。

28、妈妈经常奖励我要为“四化”刻苦学习。

29、同学们乱花零用钱的现象有了明显的改正。

30、古井像一位温情的母亲,用甜美的乳汁,培养着故乡的儿女。

31、小芳作文中的错别字大大改进了。

32、学校运动会上,我们班取得了可喜的成就。

33、孩子们高高兴兴、兴高采烈地表演着各自的节目。

34、今天李老师给我们讲了许多雷锋的故事。

35、金老师被学校评上了优秀班主任的光荣称号。

36、这篇作文的层次和语句都很通顺。

37、无论在什么会上,他总是每次第一个首先发言。

38、李明穿了一件红上衣和一顶白帽子,挺精神的。

39、人民的生活水平在不断地进步和提高。

40、他带了钢笔、尺子、橡皮、参考等文具。

41、我国人口是世界上最多的国家。

42、王宁被光荣地评为“三好学生”称号。

43、因为小明刻苦学习,而且进步很快。

44、昨天傍晚刮了一夜的风。

45、小红和小李是一对好朋友,她经常帮助她复习功课。

46、言行不一致的人,是一种极坏的作风。

47、在联欢会上,同学们唱起了动听的歌声和快乐的舞蹈。

48、我估计这道题他一定不会做。

49、我们不能只重视两门语文、数学功课,要全面发展。

50、这学期,我校开展了“学习赖宁爱集体”的热潮。

51、皎洁的月光洒满大地,满天的繁星调皮地眨着眼睛。

52、我估计他大概是出去看电影了。

53、经过老师的帮助,错别字大大降低了。

54、如果天气这么冷,他就坚持锻炼身体。

55、我国有世界上所没有的万里长城。

56、下课铃响了,同学们有秩序地蜂拥而出。

57、我国的名胜古迹很多,长城是唯一的一处。

58、张老师的身材非常健康,步伐非常迅速。

59、爷爷对我是那么的爱戴。

60、足球比赛时,队员们提出“胜不骄,败不馁”。

61、春天的北京是一年中最美丽的季节。

62、在困难面前,我们要经得起考察。

63、我们班的董辉同学,主动承担图书管理员。

64、少先队员要发挥优良传统。

65、同学们全神贯注,聚精会神地听孙爷爷讲故事。

66、我们不要在昏暗的光线下看书。

67、这个故事情节曲折,扣人心弦。

68、读了《一夜的工作》,更加热爱伟大的周总理。

69、电脑的作用非常广大。

70、小明的学习成绩好的原因是他认真学习的结果。

71、经过老师的教育,终于认识了错误。

72、我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。

73、妈妈经常奖励我要为“四化”刻苦学习。

74、同学们乱花零用钱的现象有了明显的改正。

75、古井像一位温情的母亲,用甜美的乳汁,培养着故乡的儿女。

76、小芳作文中的错别字大大改进了。

77、学校运动会上,我们班取得了可喜的成就。

78、孩子们高高兴兴、兴高采烈地表演着各自的节目。

79、今天李老师给我们讲了许多雷锋的故事。

80、金老师被学校评上了优秀班主任的光荣称号。

81、这篇作文的层次和语句都很通顺。

82、无论在什么会上,他总是每次第一个首先发言。

83、李明穿了一件红上衣和一顶白帽子,挺精神的。

84、人民的生活水平在不断地进步和提高。

85、他带了钢笔、尺子、橡皮、参考等文具。

86、我国人口是世界上最多的国家。

87、王宁被光荣地评为“三好学生”称号。

88、因为小明刻苦学习,而且进步很快。

89、在没有上学以前,弟弟就会写字和唐诗了。

90、小红和小李是一对好朋友,她经常帮助她复习功课。

91、言行不一致的人,是一种极坏的作风。

92、我正吃了饭,小红来叫我去看电影。

93、在老师的帮助下,逐步养成了良好的学习习惯。

94、在广阔的平原地底下,游击队挖了不计其数的一条通道。

1、大厅里摆满了看演出的观众。

2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。

3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。

4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。

5、小组讨论会上,大家的发言很猛烈。

6、异口同声地说:“赞成!”

7、在老师的教育下,他明确了学习态度。

8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书

9、改革开放以后,人们的生活越来越富强。

10、春天的景色我觉得十分美丽。

11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。

12、你必须一定要认真负责。

13、李老师上课时对我们的态度非常严格。

14、实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。

15、当我递上了茶杯,妈妈的脸上现出了愉快的心情。

16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。

17、我们来到公园,观赏美丽的情景。

18、李老师上课时对我们的态度非常严格。

19、他的语文作业基本上全部完成。

20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。

21、实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。

22、当我递上一杯茶,妈妈的脸上洋溢着愉快的心情。

23、我敢肯定,明天大概要下雪。

24、大家必须讲究卫生的好习惯。

25、河水倒映在云朵里,显得更白了。

26、香山的秋天是令人向往的地方。

27、博物馆里陈列着三千年前新出土的文物。

28、这学期是我小学学习生活的最后一年。

29、爷爷常常给我们讲起从前有趣的往事。

30、哥哥最喜欢打篮球和足球。

31、我日夜希望的春节,终于来到了。

32、改革开放以后,我国的经济建设得到迅速的开展。

33、我们要养成边读边想的好办法。

34、我们要发挥老一辈革命者的光荣传统。

35、今天该我值日,我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

36、我带着笔、尺、橡皮和文具去参加数学竞赛。

37、老师布臵的所有的一切习题,他都做完了。

38、每次老师提问他总是首先第一个发言。

39、我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。

40、我校请解放军叔叔经常作报告。

41、我们一定要建设四个现代化的伟大任务。

42、盲姑娘看见有人进来,连忙站起来让座。

43、言行不一的人是一种坏作风。

44、王磊舍己救人的动作,感动了周围的群众。

45、尽管天气不好,我们总是按时到校。

46、相声节目开始了,一张张笑脸目不转睛地望着舞台上的演出。

47、我决心努力克服学习中不好的坏习惯。

48、刘老师光荣地被评为“特级教师”称号。

49、她围着一条白围巾,一件红衣裳,好看极了。

50、随地吐痰的人,是一种不文明的习惯。 教学研讨材料:

如何构建高效课堂教学

在新课改的背景下,全力实施素质教育,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。那么,我们该怎么做,才能在有限的时间里,完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了,我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢?

首先,提升自身专业素质,提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。

(1)主体意识

课堂教学教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。

(2)启发意识

课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”,教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯,教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学的有信心,从而提高课堂教学效率。

(3)民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的

教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式,创造新的教学思路,我为此做了精心的研究,将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务,同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法,调动学生的学习兴趣,特别是文言文教学。我们采用下列方法:

(1)反复诵读

古人有“书读百遍,其义自见”的说法,多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一,学生照样会失去学习的兴趣,因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式,不仅活跃了课堂气氛,也极大地调动了学生的学习兴趣。

(2)检查验证

学生的诵读是否有效果,必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式:多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断,发现问题并解决问题;学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中,完成了学习目标,一举多得。

(3)触类旁通

重点实词不仅要掌握文本中的,而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法,可以积累许多实词,为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。

4.及时进行课后反思。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时

候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样……多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会形成一个良性循环。

其次,合理安排课堂教学,提高课堂教学效率。

1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个关键环节,基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。时间紧,任务重。没有课前充分的预习,就不可能跟上课堂的快节奏,也就无法更好地掌握本节课的知识;在讲授新课前引导学生做好预习,并且明确任务,这样促进学生进行理解和思考。授课前,先了解部分学生的预习情况,尤其是他们不懂的问题,上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等,内容庞杂,在时间有限的情形下,不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出,抓住这一点牵动一隅而提挈全篇,这样才能有效的提高课堂教学效率,收到事半功倍的效果。

3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课,都要堂堂有训练 ,训练的题目不在多而在精,要做到这一点,必须改变以教师讲析为主的教学模式,而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问 ,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点:

(1)备大纲:全面贯彻大纲要求,结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为,同时还要灵活使用大纲,一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

(2)备教材:教师吃透教材,掌握课文重点,弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。

(3)备学生:了解学生的知识体系,知道学生该学什么,始终从学生实际出发,尊重学生的个性差异,顾及他们的阅读心理和学习水平,激发兴趣点设计适合可行的方案。

最后,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师,兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习语文的兴趣,点燃他们求知的火花,才能引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢语文。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。

1.搞好发展创新。教师要借助教材,用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法,永远给学生以新的刺激,这样才能激活学生的大脑,开启思维之门。比如,学小小说,可以采用猜读续写式,让学生结合小说内容续写小说的结尾,然后与原结尾进行对比,分析异同,引导学生的创新。

2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动,让学生在活动实践中学习语文,也更容易激发学习兴趣,提高学习效率。如:诗文朗诵、背诵大赛,读书方法交流会,配乐诗文朗诵会,模拟记者招待会,演讲比赛,辩论赛,文学沙龙,手抄报比赛,博客撰写比赛等等。

3.培养良好习惯。行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运,有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展。长期坚持,这样的课堂教学必定是高效的。

4.教给学习方法。受人以鱼,不如授人以渔,现在提倡终身教育的理念,我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识,而是教给学生终生受益的学习方法,因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导,这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的,也必将是高效的。

当然,除了以上提到的这些方面之外,还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等,这些也会提高课堂教学效率。

复习方法指导:

如何进行小学数学的有效复习

复习课作为小学数学教学的重要课型之一,长期以来存在着以下问题:一是教师以讲解作为教学的主要形式,不能调动学生学习的主动性和积极性;二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式;三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集试题上,学生时常感到疲惫不堪。为此,“复习课最难上”、“除了练习还是练习”,一到复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有“新鲜感”,也不像练习课有“成就感”,它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?下面结合本人日常教学实践及数学教研组成员的研讨,谈谈几点感受:

一、熟悉目标以及编排体系,制定复习计划

作为教师,我们在制订复习计划之前一定要熟悉总复习的教学目标以及教材的编排体系,这样才能完整了解一、二学段的数学教学任务,实现课程标准预设的培养目标。总复习的教学目标,具体地说,就是通过总复习使学生更好的理解和掌握重要的数学知识和基本技能,进一步优化知识结构,巩固必需的运算能力;使学生具有基本的数学思想和数学活动经验,继续培养初步的数感、符号意识、空间观念、统计意识以及推理能力,进一步发展数学思维;使学生积淀一些解决问题的经验与方法,更好地应用数学知识解决实际问题,并为第三学段的数学学习打下坚实的基础。就教材而言,总复习的内容很多,教材把内容分为数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个领域依次编排,适当注意不同领域内容的沟通融合。分领域复习,便于整理知识,组织合理的知识结构。分节复习,有利于教学把握复习的重点,合理分配时间,也便于按课程标准的要求评价教学效果。制定复习计划前我们还要全面了解学生的学习情况,弄清学生在以往学习中存在的难点、疑点所在。切实把握复习的具体内容,贯彻落实课标的精神,使复习具有针对性、目的性和可行性。课标是复习的依据,教材是复习的蓝本。我们要认真研究课标,把握教学要求,弄清重点和难点,做到复习有针对性,可以收到事半功倍的效果。

二、小组合作,梳理知识体系

乌申斯基有句名言:“智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。”因而,要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。

1、通过回忆与看书,搜集与课题有关的所有知识。由于课题本身所容纳的知识点的不同,有些知识在学生头脑中很快就会再现,而有些知识可能被遗忘。因而要让学生通过回忆

再现,同时结合读书,搜集与课题有关的知识,清楚每一知识点的意义,这是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时,可以结合教材去搜索,教师及时板书,这样,学生通过思维的再现,记忆的提炼,有了初步的记忆表象,为课堂进一步系统复习,打下坚实的基础。

2、找准“探索点”,进行系统化整理。当学生搜集与课题有关的知识点,并明确了每个知识点的意义后,重要的首先不是通过练习去巩固,而是要让学生对这些知识加以整理,从而使知识系统化。如“因数和倍数”的整理和复习中包含有“自然数”、“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点,要把这些知识进行分类,有序、系统地进行整理。接着教师可以提出要求,小组合作,根据这些知识点之间的联系,用你喜欢和擅长的方式进行整理。

3、要让学生合作探究整理。复习课重在使“知识系统化”,而这种目标的实现,要以学生自主探索为基础。学生在合作探索过程中,不只是获得一些知识性、肯定性的结论,重要的是通过这些知识性、肯定性结论的获得,感受、体验知识获得的过程,揭示客观世界的复杂性。合作探索整理也由于课题的不同而采用不同的形式。

4、教师要巡视指导,体现“组织者、指导者和参与者”的作用。教师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样活动的同时,还应成为数学学习过程的参与者,与学生共同探索数学和认识数学。首先,教师应尽可能参与到各个学习小组的合作探索活动之中,这样才能丰富自己对学生探索活动和探索结果的认识,了解不同层次水平的学生对问题认识的不同,以便指导接下来的汇报交流活动。另外,参与小组合作探索整理的过程,也是一个指导的过程,指导重在使学生建立知识之间的联系。

三、汇报交流,评价反思

在合作整理的基础上,要给学生充分表现自己才能的机会,让学生用自己的语言,结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。

1、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果,是汇报交流活动得以开展的保障。如果教师对学生可能出现的整理结果不能充分估计,一旦出现预料不到的情况,教师就不知如何处理,交流活动有可能将无法进行。

2、有序开展汇报交流活动。有序就是教师要在充分了解学生探索情况的前提下,按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序指导学生汇报交流。

3、展示思维活动过程。对数学问题的完全理解,不应只是显性的知识结论,还应有隐性的思维活动过程。展示学生思维活动过程,重要的不只是让学生说出“是怎么做的”,而是“是怎样想到要这么做的”。

4、反思评价学习活动。首先,学生是评价的主体,要让学生从被评价中解放出来,使他们成为评价者。其次,评价要从不同侧面展开,既可以是对整理结果的评价,还可以是对整理形式的评价,还可以对思维过程进行评价。另外,评价目标不能定位在办法“好”与“不好”上,要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念。最后,评价要能引发学生的反思行为,更新学生的思维方式和学习理念。

总之,教师要为学生提供一个自由发展的舞台,把展示的空间让给学生,把评价的机会交给学生。教师的评价要多样化,以激励评价为主。对于学生正确的或者有创意解题方法,教师要由衷地赞一赞。“你的见解真是与众不同”、“好!有创新,老师也从你的想法中长了见识。”等激励学生积极思考,同时发放一颗智慧的“种子”;对于在练习中个别同学所出现的错误,教师要及时地引一引。“对他的方法,你有什么好的建议” 以此来补充老师的评价,这样让学生参与到评价中来,能充分发挥学生学习的主体性;在课的结束时,还让学生说说自己这节课有什么收获和不明白的地方,让每一个学生参与评价自己一节课学习的收获。

四、总结梳理,构建知识网络

1、利用学生的整理结果进行知识梳理。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系,形成较为完整的知识系统,完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。

2、教师引导梳理。当学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时,教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察,建立起纵向与横向的联系,不断补充与完善,形成稳定的知识系统。这就要求教师在备课时一定要“备知识系统”,做到心中有数。

3、进行方法的总结。学生最终形成的知识系统,是群体智慧的结晶,隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想、方法的运用。对这些“隐性知识”也应进行简要的总结梳理。同时对表现突出的小组或个体进行表扬鼓励。

通过帮助学生梳理知识点,查漏补缺,夯实基础,提高能力,促进学生发展,同时可以使学生从整体上把握数学知识的内在联系和规律,深化对知识的理解和认识。

五、类化练习,拓展创新

复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上,包括数学中的问题、生活中的问题等。因此,复习课的练习题要精心设计,难度略高于平时教学的水平;在解题训练中,应引导学生抓住本质问题和基本数量关系,通过发散性联想,以一点或一题串一线,联一面,使学生能一题多变,一题多解。忌让学生不动脑筋地做重复的作业、冷饭重炒,产生厌烦的心理,应突出练习的综合性、灵活性和发展性。

1、比较鉴别练习。在理清思路的基础上,对知识的重点、难点要针对学生容易混淆、容易出错的内容,设计有针对性的、多种形式的习题,达到鉴别分化的目的。如,在0、1、2、3、9、5.6、91、-200、36、78.5%、-0.25和-23 这些数中,整数有( ),小数有( ),分数有( ),负数有( ),正数有( ),自然数有( ),( )既不是正数也不是负数;( )是奇数,( )是偶数,( )是质数,( )是合数,( )既是偶数又是质数,( )既不是质数,又不是合数,36分解质因数=( ),( )和( )只有公因数1。

2、综合性练习。要求学生能通过题目的解答,建立起相关知识之间的联系,加深理解,填缺补差,完善知识体系,提高学生的能力。例如,在“比和比例”的整理和复习中,根据学生重算法轻算理,知其然不知其所以然的毛病,可以设计如下习题,既练习又说理。

(1)将2.5×0.4=0.5×2改写成比例是( ),依据是( )。

(2)用20以内四个奇数组成比例是( ),并用比例的基本性质检验( )。

(3)先判断下列各题中的数成什么比例或不成比例,再举例说明。

①一个人的年龄和他识字的多少;

②分数的大小一定,它的分子和分母;

③正方形的面积和边长;

④圆周长一定时的圆周率和直径;

⑤互相咬合的两个齿轮的齿数与转数。

3、探索性练习。要求学生综合运用已有的知识和方法,经过不断尝试与探索后,找到问题的答案。

4、开放性练习。复习课要给学生提供一些开放性题目,思考空间要大,思路要宽阔。

5、解决问题练习。要求题目具有较强的现实性与开放性,以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。一题多解和一题多变是解决问题最有效的途径,经常练习能大面积提高学生解决实际问题的能力,发展学生思维的敏捷性。如:枫叶服装厂接到生产1200件衬衫的任务。前3天完成了40%。照这样计算,完成这项生产任务一共要多少天? 其算术解法是: 1200÷(1200×40%÷3)或1÷(40%÷3)或3÷40%等。

其方程解法是:(解:设完成这项生产任务一共要x天。)

1200:x=1200×40%:3或1:x=40%:3等。

目前的考试形式主要还是书面笔试,学生在复习中离不开要做一定数量的练习。做练习(作业、试卷)本身就是学习活动中的一种实践。听课听懂了,看书理解了,一定要多动动笔。“不动笔墨不读书”,不完成一定数量的书面练习,是绝不能达到知识的消化和掌握的。只有进行有效的练习,才能提高教学的效果。

总之,复习课的形式要多样化,运用多种有效的策略,揭示数学知识之间的联系与区别,并帮助学生掌握相关规律,认识事物的本质,达到整理有序和复习有效的目的,使学生在获得对数学知识的同时,思维能力、个性品质、情感态度等方面都得到不同程度的发展。

目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端,它严重地影响了复习质量的提高,是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。 1、“双边”忙。一是以做资料代替

复习,教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做,大搞题海战术。学生每道题目必练习,教师每道题目必讲评;二是以考试代替复习,教师以为考得多,碰得多,容易“撞中”,于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。 2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标,没有实实在在的复习计划,心中无数,上一堂算一堂,敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做,要么发一两份资料让学生练练,或者干脆叫学生自己看书、自习,大家“轻松”。 3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目,一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔,白白浪费了宝贵的时间,反映出教师复习工作准备不足;一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交,一边是学生不知怎样复习,等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。 〈二〉、注意几个方面,提高复习效率 一、搞好一项活动 复习时间紧,任务重,为了减轻工作压力,提高复习效率,应加强教师之间的相互交流与合作,开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料,先召集校内同级(班、组)教师召开研讨会,明确编写的目的和要求;再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写;然后集体审议大家编写出来的资料;最后,各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样,集中了众人的智慧,提高了资料的质量,实现了资源共享。 二、要正确对待两个问题 (1)学生的复习兴趣与复习态度 “兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目(有的仅剩下体育课),加重了学生的学习负担,易使学生对复习课产生厌倦情绪;有些复习课单调乏味、机械重复的现象,也易使学生产生“炒冷饭”的感觉,因此,上复习课时,教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学,拓宽学生参与的渠道,调动学生复习的主动性,激发他们复习的兴趣。 同时,教师还要适时做好学生的思想教育工作,使他们端正复习态度,克服畏难情绪,树立必胜信心。整个复习阶段,对学生要多表扬少批评,多鼓励少指责,使学生变“要我复”为“我要复”。 (2)资料的编写与使用 对于复习资料,要把准以下的“度”:一怕无,二怕滥,三怕生搬硬套。首先,复习课必须要有适当数量的复习资料,这是搞好复习工作的物质基础;其次,正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地,泥沙俱下,我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选,作深加工,重新编排;再次,教师要养成自编资料(包括试题)的习惯。编写的原则是:符合教学大纲的要求;以教材为基础;切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料,反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况,也反映了教师素质的高低。教师自编资料,利于针对班级学生实际开展复习工作,利于促使自己自觉收集信息,了解教改的动态,改进复习工作。 三、处理好三个关系 (1)处理好课内与课外的关系。 语文的外延等于生活的外延,生活中时时、处处可以学语文,用语文,复习阶段也是一样,不能把复习内容局限在书本里、课堂上,而要把课本知识与学生的生活实际联系起来,拓宽知识视野,发展思维能力。一方面,要引导学生关注生活:如鼓励学生多读读课外书、报纸,多看看电视新闻,多写写观察日记,多关注人生百态,多说说生活见闻,多议议社会热点、焦点;另一方面,注重拓展延伸,要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。 (2)处理好打好基础与巩固提高的关系 俗话说:“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基,才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础,小学语文更是这个基础的基础,因此,语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实,展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习,并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上,还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高;促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力;促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上,提高对知识结构体系的整体把握能力。最终,促

进学生语文素养的全面提高。 (3)处理好自主复习与老师指导的关系 教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性,尽可能多地给予自主复习的机会,坚决摈弃越俎代庖的做法,努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上,教师让学生练习、讨论、交流,老师弯下身子走近学生不在于形式,而在于实实在在的巡视和指导,教师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导,尽可能发现普遍的问题,以利于针对性的讲评。学生能够解决的,教师不包办代替。对学习困难的学生,教师要加倍关心。复习过程中,可让学生自己确定最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题,以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解,哪些地方需要指导,怎样指导;说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话;做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识;重点是引导学生寻找知识规律,归纳复习方法。 四、体现“四性”

(1)体现目标性 复习目标是否明确,直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确,能增强复习的针对性;反之,则导致复习出现盲目性和随意性,造成学生无所适从,容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到:①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求;②清楚新“课程标准”提出的教学理念(因为大修订教材也参照了新“课程标准”的基本理念)和教学理论;③吃透教材的重点、难点和特点,特别是单元训练重点;④了解学生的学习情况,尤其是不同层次的学生学习差异,能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向,后两点则是课堂教学的实际。有了方向,又能从实际出发,做到了有的放矢,这是抓好复习工作的关键一步。 (2)注重系统性 教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索,建立知识系统,组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线,以线结网,使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上,对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上,对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。 (3)讲求序列性 复习不是简单地重复旧知识,而是对知识进行系统化的重新组合,因而必须循序渐进,做到有序地进行精讲精炼,使复习指导具有一定的步骤、过程,从而达到复习的深度。一般情况下,复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改:①讲,呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题,让学生在练习中重温互改的方法(抓住标点、否定词与疑问词进行);②练,运用方法进行相应的巩固练习;③评,让学生说说运用哪种方法来互改的,并说说理由,最后谈谈有什么收获;④测,进行综合训练和测试,检查学生学习情况,利于查漏补缺。 (4)突出方法性 结果重要,过程更重要;知识重要,方法更重要。在复习中,教师要不失时机地进行学习方法的指导,让学生在复习中分析比较、归纳总结,举一反三,自悟规律,掌握学法,由“复好”向“会复”转化。例如,复习划分层次的方法,可以按以下步骤引导学生学习:读,了解内容;做,圈画关键词句;想,句子之间的关系;说,划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样,学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法,起到事半功倍的效果。五、要促进三个转变

1、变单项训练为加强综合练习。 以往的毕业复习,以“基础训练”中的拼音字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型,加上判断题、选择题,走的是单项的机械的训练的路子。大修订教材本着“减少头绪,加强综合”,“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神,在“积累.运用”中删除了原“基础训练”中拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习。因此,本届的毕业复习,不能穿新鞋走老路,仍然搞单项练习,而应以语文能力的综合练习为主。 2、变强调“标准答案”为尊重个性差异。 为了能让学生取得好成绩,在毕业复习中,大搞唯一答案的练习,生怕学生越雷池一步,这样会抑制了学生的创新意识。今年的复习,必须根据修订版大纲和《语文课程标准》的精神,在基础知识的复习中,要注

意学生的个体差异,在复习的时间上和复习次数上,不搞一刀切,在阅读方法的复习中,“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,要珍惜学生独特的感受、体验和理解,使学生的见解更加多元,体验更加深刻。在作文练习中,记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式,让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文、要予以疏导,做到此类事不发生或少发生。 3、变被动学习为主动建构。 在毕业复习中,要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法,引导学生在练习中思考,做到同化和顺应。通过对知识的归类练习,让知识同化;对教学薄弱环节要强化练习,或改变学生的思维惯式,做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来,防止对思想内容的浅识辄止,从而提高阅读能力。在习作练习中,对记实作文中的表达感受,要引导学生在事情的发展过程写感受,而不是仅在开头、结尾发几句议论而已,从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。 总之,要把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程,是帮助学生总结提高的过程,运用语言的过程;毕业复习要着眼于全面提高学生的语文素养。

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