教学研讨会_范文大全

教学研讨会

【范文精选】教学研讨会

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【专家解析】教学研讨会

【优秀范文】教学研讨会

范文一:教学研讨会 投稿:黎仕他

建立煤矿企业职工安全培训体系

夯实安全生产基础

教学研讨会

1 煤炭企业职工安全培训的重要性。

1.1 客观现实条件的需要。

煤炭行业是高危行业,生产工艺复杂,劳动条件艰苦、劳动强度大,存在水、火、瓦斯、煤尘、顶板五大自然灾害以及运输、机电、爆破等其他事故的威胁,煤矿生产的特殊性要求煤矿工作的人员必须有较高的素质,而现实中煤炭企业职工普遍文化程度较低,技能差,安全生产技术知识掌握不足。

1.2 贯彻党的安全生产方针的要求。

党的安全生产方针是贯彻“安全第一、预防为主”的方针,坚持“管理、装备、培训”并重的原则,对安全生产实行“综合治理、整体推进” 人是安全工作的主体,坚持以人为本的原则,建设一支高素质的职工队伍,高素质的人才使用高技术的装备和进行高水平的管理,才能确保安全生产的进行。

1 .3 预防事故发生的根本 。

从事故发生的因素来看,人的不安全行为是核心。是主 导困素,调查结果表明,绝大多数事故的发生都是违章指挥、 违章操作造成的,若职工通过培训,具备了煤矿安全生产技

术知识和树立了较强的安全生产意识,不但可以防止不安全 行为的产生,而且可以消除管理上的缺陷、消除环境的不安 全条件、消除物的不安全状态,从而消除事故隐患。

1.4 搞好企业自身安全生产管理的基础

煤炭企业自身要动员煤矿的全体人员共同搞好煤矿安全,从矿到专业、区队、班组一直到个人都要树立“自己的安全自己管、指望别人不保险”的理念,建立起自己的安全生产管理体制,而这种体制是建立在高素质职工队伍基础之上的,也就是说煤矿内的所有人都要懂得煤矿安全生产技术知识,人人都能做到自主保安,人人不违章指挥或违章操作。

2 目前煤炭企业职工安全培训工作存在的问题。

2.1 认识不足重视不够。

部分煤炭企业特别是一些中小煤炭企业领导对培训工作认识不足,认为煤矿是粗老笨重的工作,只要有力气,谁都能干;煤矿职工大多文化程度很低,对他们培训也学不会什么,职工工作时间长,劳动强度大,不可能让他们业余培训。脱产培训也就是为了混个证。思想上错误的认识导致实际工作中没有把职工培训列入重要议事日程,只是流于形式,应付上级检查。

2.2 培训机制不健全考核约束、奖惩机制差。

有的企业管理者及职工认识到了安全培训的重要性,但在实际工作中,往往整天忙于矿井生产经营,没有真正建立

起完善的安全教育培训机制和考核约束、奖惩机制;虽然针对培训制定了较多管理规定和考核、奖罚规定,但并没有完全落到实处,没有建立以企业培训中心为主的专业、区队、班组、个人网络体系,没有制定中长期的培训计划,还未形成以企业安全文化建设为中心的人人参与、全员培训、主动学习提高的浓厚氛围。

2.3 培训软硬件配备不足 内容枯燥、形式单一。 教育培训投入少,教学设备、场所不足,未充分利用现代化教学手段、多媒体技术和计算机事故模拟仿真等;缺乏高水平的教师,教学内容仅限于一些书面知识,教学方式还局限于枯燥的讲听式,没有开展多种形式的教培方式。

3 建立健全培训体系确保培训质量。

3.1 坚持正确的指导思想和基本原则。

(1)坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以深入贯彻《安全生产法》和《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》为主线,以全面提高煤矿职工安全素质为目标,以预防和减少各类伤亡事故为目的,落实培训责任,规范培训管理,加大培训力度,提高培训质量,尽快改变目前煤矿职工素质不适应的状况,为促进全国煤矿安全生产状况的稳定好转提供人才保证和智力支持。

(2)坚持以人为本,依法培训;属地管理,企业负责;按需施教,保证质量;考培分离,客观公正;突出重点,全

员培训。

3.2 建立多级培训体系

煤炭企业应建立起以国家四级培训机构企业教培中心(中小煤炭企业可以多家企业联合办学或委托办学)为主的多级培训体系。

(1)教培中心负责全矿部分特殊工种人员的培复训、矿 井安全薄弱人物以及待岗人员的培训,配备专兼职教师,可 以采用联合办学和外聘高级教师,为矿培养一批安全生产技 术业务骨干。

(2)建立生产专业培训体系。可以采用上专业大课的形 式,聘请较高水平的专兼职教师进行授课,也可以在专业内 分工种进行培训。

(3)建立生产区队培训体系。以生产区队为单位,充分 利用班前会和班后会的时间,由区队值班人员或聘请专兼职 教师进行培训。

(4)生产班组培训重点要抓好以师带徒和现场安全知 识、技能培训。要以班组长和高素质的老工人为主,学习自保互保、自救互救。

2011年2月21日

范文二:自己去吧教学研讨 投稿:白鑖鑗

《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受,把读书和思考的权力交给学生,让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

1、读中品味,理解感悟:

我在设计教学策略时,以读为本,让学生通过各种形式的读(自渎、指名读、合作读、分角色读)体味课文语言,感受小鸭与小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力,在读中对学生进行思维训练,启发学生提问题,激活思维,培养学生分析解决问题的能力,使学生在读中理解、感悟、,受到情感熏陶。

2、创设情境,合作交流:

本课设计了展示自我的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变,张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽! 3、拓展延伸,培养想象:

在拓展活动中,结合本文特点,挖掘教材空间,给学生插上想象的翅膀,自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计,培养了学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后,在讲述自己最近学会的一件事时,有的学生说:爸妈白天工作,晚上还要做家务很辛苦,就在前几天他们做家务时,我悄悄地看着,现在已经学会了洗碗、扫地、擦地,我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力,又促进了学生树立自主思想,美化了学生的心灵!

4、注重整合,提高效率:

新课标提出,注重现代科技手段的运用,使学生在不同范围内的方法交叉,在渗透与整合中开阔视野,提高课堂效率,如:在我的课件设计中,用“抢摘苹果”导入新课,激发了学生的兴趣,为感悟课文做了良好的铺垫,而生动的画面又活跃了教材,通过欣赏动画的形式,把整篇文章内容呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色,

让学生乐此不疲,争先恐后地参与学习,也使其语气、语调更加贴切,阔动了孩子们的多种感官,为语文增添了趣味性,提高了课堂效率。

就低年级语文课堂中如何选择适合低段学生学习的学习方式展开讨论。

(一)根据无意注意规律,寓教学于游戏中

游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实:低年级儿童注意的特点是无意注意占优势,学生年龄越小,有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子,一般有意注意时间只能持续15分钟左右,二年级也只能达到20分钟左右。因而在低年级语文教学中,运用无意注意规律,采用游

戏手段,使学生的注意力集中到所学的内容上,是符合学生的认知心理的。

(二)根据儿童思维发展特点,借助感知来理解概念。

学生对教学内容的理解,是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明:小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点,教学中,要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去,就必须借助感知,利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验,通过联想来理解课文内容,是符合低年级儿童认知心理发展特点的,这对于优化低年

级语文教学,提高儿童的整体认知水平,具有十分重要的意义。

在多年的语文教学中,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有

效地进行,学生的全面素质才能得到发展。

3 老师谈教师专业发展

认真钻研业务,努力提高教学质量。 反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍,方向正确。积极撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后,我都记下本课的创新“亮点”;找

不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。

4.校长讲话

作为教师要提高教学质量,就必须要提高自己的业务水平。我们要积极参加校本培训,理论和业

务。在业务上,主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识,

学习别人的教学方法,多听课,做好笔记。多总结,写好教后记。认真备课上课,辅导学生学习。关心学生,尊重学生,严格要求学生。教育中充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力,坚持激励和正面

教育,努力构建

范文三:学校教学研讨会 投稿:严袱袲

学习永威模式 打造高效课堂

定理1:不向课前延伸——课堂从上课铃开始

永威学校小学、初中、高中各年级、各学科,运用“先学后教,当堂训练”教学法时,课堂教学都从学生在老师指导下读(看)书开始。“先学”(学生看书及看书后的检测练习)这个环节一直都在课堂上进行,从不移到课前。永威的实践证明,这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间,而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习,当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义,课前教师忙于编印预习题、练习题,要学生做预习作业,参与备课,似乎这是课改的创新。其实,把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课(教师有备课的时间和能力),却没有规定要学生要备自己所学的那么多课(学生没有备课的时间和能力),如果要学生课前参与备课,做预习作业, 准备发言稿, 学生备 1 节课常常要费时 1 个小时左右。学生一天要上 7 节课, 哪里再有 7 个小时的备课时间?学生的课外负担会加重到何等程度?这样还能规范办学行为吗?再说,这样把学习的主要任务放到了课前,本末倒置,课堂上必然学生轻轻松松,学习效率不高,良好的学习态度、精神、品质难以形成。 定理2:不向课后延伸——保证学生的课余自由

运用“先学后教,当堂训练”教学法,解放了学习力,极大地调动了学生的积极性,学生从上课到下课都紧张、高效地看书,完成看书后的检测练习、更正、讨论,听老师帮助解难。该理解、记忆的,

当堂弄懂、背诵;该运用的,当堂训练(每节课有20 分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成),形成能力。政、史、地、生物课是这样,语、数、外也是这样;小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样;新授课是这样,复习课也是这样。每节课学生学懂了,学会了,练习了,巩固了,不向课后延伸,就从根本上保证了课外负担大大减轻,学生课外不做作业,有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业,有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育,不属于素质教育,这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯,你讲他评,结果把课堂作业压到课后,如果每节课都这样,必然加重了学生的课外负担。 定理3:自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力

运用“先学后教,当堂训练”教学模式,教学过程是先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力),全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主(一般 30 分钟左右),充分发挥每个学生的内因作用,培养学生独立思考、学习的能力和习惯,同时暴露出疑难问题,使合作学习有了明确的目的、内容;以合作学习为辅(一般 15 分钟左右,包括“兵教兵”,即学生讨论、也包括教师的评点),重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成,相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习,尽搞合作学习:小组讨论、同桌讨论,一人发言,大家评,

从上课至下课,教室里热热闹闹,学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业,怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢?

定理4:先走进教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的,也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发,增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢?“先学后教,当堂训练“教学法有效地解决了这个难题。运用 “先学后教,当堂训练”教学法时,让学生“先学”走进教材,学习教材(读教材或看教材,并检测看教材后的效果,检测题也是来自课本),“先学”是一种调查,它弄清了教材上哪些是学生会的,哪些是不会的(暴露出疑难问题或错误)。会了的,就删去不教;不会的,就成了“校本教材”,课堂上就是要教这样的“校本教材”(学生不会的)。教的方法是让学生更正、讨论,教师点拨,拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业(作业题也以课本上的练习、习题为主),举一反三。因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,能够有效地引导学生用好国家课程,并且,能把国家课程转化为校本课程(学生自学中的疑难问题),这样,教师就是要教“校本教材”,帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。有的学校课堂上丢开教材,始终不让学生看书,甚至上公开课时,学生都不带着课本进课堂,两手空空,结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

定理5:学生的自学,靠教师的引导——没有导,就没有学

有的学校由一个极端到另一个极端,唱着“不要教师束缚学生学习”的高调,取消教师的指导,让学生自定学习目标,或想学什么就学什么,想怎么学就怎么学,结果课堂上放任自流,浪费时间,学习效率不高。永威学校却不是这样,课堂教学的全过程都让学生自己学(看书、检测、更正、讨论、作业),发现问题、解决问题,真正发挥了主体作用。但是,学生自学的每一步,教师都要做出正确的引导。课前,教师要备好课,谋划好学生自学的策略,或叫设计好自学的方案,课堂上,教师像节目主持人那样,一步一步地引导学生学得最佳。例如,要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业,教师首先提出明确的要求。学生会了的,教师就不讲;学生错了的、不会的,通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题,老师一定要讲,要有序地讲好,不要就题讲题、一题一题地讲,而要一类一类地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。此外,教师的形象、感情努力给学生良好的影响,确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。

定理6:以学好知识为载体,有机渗透素质教育--课改要贴近地面

有人讲课堂上要实施素质教育,教学生做人,不是要看学了多少知识,不要学习目标,更不要当堂完成作业,当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来,既降低了教学质量,又不能有效地实施素质教育。永威学校运用“先学后教,当堂训练”教学模式,以引导学生紧张地学好知识为载体,有效地实施了素质教育。为什么呢?(1)学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论,听老师点拨,当堂完

成作业,当堂达标,全过程学生都在实践,在“做”上学,“干”中学,这样就培养了学生各方面的能力,如读书的能力,思维的能力,说话的能力,自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今,永威学校 80%以上的学生靠自己读书、思考,就能模仿例题,做对习题,当堂达标,而且能够主动教做错的、不会的同学,少数后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务,剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。(2)在永威学生紧张地学习的过程中,有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习,才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度,培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质,还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。(3)永威学生当堂完成作业,减轻了过重的课外负担,就有足够的睡眠时间和休息时间,能够每天锻炼1小时,就有时间培养兴趣、爱好,培养特长,促进全面素质的提高。 定理7:注重效果,不图形式——课改不能中看不中用

永威学校推广“先学后教,当堂训练”,并没有标新立异,打出什么新的旗号,出现什么新的名词,也没有搞什么别的新课题,更没有搞什么形式主义、花架子,只是老老实实地在灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标,有效地提高学生素质,就是好课;相反,教师讲得再好,形式再美,也不算好课。学校坚持效果第一的标准,遵循规律,统筹兼顾,数年如一日地“磨”,终于“”上了注重效果、不图形式的正确轨道。“先

学后教,当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂,但是老师们操作起来却异常困难,能够灵活运用、提高质量,就更不简单了。现在大家尝到了甜头,更新了观念,增强了信心,提高了课改的自觉性,学校课改这盘棋就下活了。

定理8:常年赛课,不断打假——课改要真刀真枪

好多学校课改不能坚持,难以真搞。例如:有的学校走“捷径”、搞突击,一夜工夫就形成模式, 以为大功告成;有的学校搞课改时紧时松,时搞时不搞, 甚至平时上“满堂灌”课,领导检查或搞活动时才上新课改的课;晚上上“满堂灌”的课,先给学生讲一遍,白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样,他们坚持不懈地常年赛课、评课,不断打假,纠正自己课改中这样那样的问题。每学期初,学校制订赛课计划,统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突,不影响正常秩序;制订赛课制度,加强检查考核,严明纪律;加强对课改的领导,每位学部校长任所在学部的赛课组长,每月各学部按计划独立搞一轮赛课,每天老师参加赛课、评课,研究解决问题,同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。每星期三晚上,学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课,当场评分、评课。学校赛课不搞假象,均对外开放,欢迎来宾参加听课、评课,相互交流,共同提高。永威学校坚持常年赛课、评课,不断打假,解决存在问题的做法,已在沁阳市各校普遍推广,沁阳市的课改已成为先进的区域典型。

定理9:校长带头,全员参战——课改是“人民战争”

课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵,当好课改的排头兵。5年来,我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评,几乎一天不停,全年听课1000节以上。我的做法是,一门课一门课、一节课一节课、一个老 师一个 老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面,就事论事,讲究击中要害、一针见血。校长有了课改的指挥权,成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战,打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴,经过战斗的洗礼,永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。如今,小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手,都能引导学生紧张高效地学习,当堂达标。新教师变化、成长特别快,真令人难以相信。 定理10:课改也要“承包”——让每个人都有使命感

工业要“包”,农业要“包”,教育也要“包”,课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制,奖优罚劣。对课上得好的教师,每月增加考核工资,学年末增加年终质量奖励工资;对课上得不好的学校重点帮助,限期上好合格课,否则辞退。这样“承包”,调动了教师课改的积极性,保证了课改不断地深化。

课改一定要打假,努力改到深处。我们广大教育工作者必须忠于教育事业,对学生高度负责,要有正确的指导思想和教育理念,哪一种课改模式能提高质量、减轻负担,就选择学哪一种课改模式。

关于举办课堂教学经验交流会的通知

为总结2011~2012学年度下学期课堂教学研讨活动,进一步推进我校的教研课课程改革工作,学校决定于5月18日下午3点在学术多媒体室举办课堂教学经验交流会。现将具体要求通知如下:

一、会议内容:

1.周从武校长宣布教学经验论文交流评选结果;

2.学校领导为获奖教师颁奖;

3.教师代表进行经验交流;

4.李校长讲话。

二、会议要求:

1.全体教师按时参加会议,各备课组长协助发言的教师代表准备好发言稿;

2.教师代表发言安排:

语文:陈俊峰 屈晓慧

数学:刘艳娜 谢书干

英语:祁 冰 高 亚

历史:朱新风

政治:武东营

3.教师代表发言要求:

1每位教师发言不超过10分钟,主要内容讲自己的授课思路和教学反思;

2教师代表发言完后按论文格式整理好文字稿件,交教务处存档。

三、未尽事宜,另行通知。

逍遥回民中学教务处

2012年4月28日

逍遥回民中学教育教学获奖论文表彰决定

为扎实有效地开展校本教研活动,展示老师们的教育教学研究成果,提高教科研能力与业务水平,学校于2012年5月开展了教师教育教学优秀论文评选,共收到论文22篇。论文内容涵盖课改探究、教学心得、育人理念等,百花齐放,各抒己见;论文观点新、水平高、实用价值强。通过论文评选,大大促进了老师们对自身工作的反思和改革,使老师们逐步走向专家型、学者型教师的成长之路。

学校组织了论文评选小组,经认真审阅,反复对比,按一定比例共产生一等奖2名,二等奖4名,三等奖8名(见附页)。

学校殷切希望获奖教师再接再励,并号召全体教职员工以此论文评选活动为契机,认真学习教育教学理论,深入研究新课标,与时俱进,在自己的工作岗位上,建功立业,脱颖而出,创造性开展教育教学研究工作,为实验中学教育教学质量的提高贡献全部力量。

附:获奖名单

逍遥回民中学教务处

二○一二年五月二十日

逍遥回中2011~2012学年度

教 学 论 文 获 奖 名

一等奖(2名)

1、熟悉课标,搞好化学教学

2、中学语文启发式教学谈 二等奖(4名)

3、历史课改之我见

4、初中语文课改要远离“浮躁”

5、探索解决初中英语教学普遍问题的方法

6、新课改下农村英语教学中的困惑及反思 三等奖(8名)

7、怎样开展数学课堂教学

8、当前初中英语教学初中的问题及其思考

9、学生数学自主学习能力的培养

10、走进新课堂,改变学生的学习方式

11、浅谈初中学生课改

12、诗歌教学的几点体会

13、反思新课改下的中学思想政治课教学

14、对初中物理科学探究的探讨与思考

单 李洪善 屈晓慧 朱新风 于翠红 王瑞丽 高 亚 刘艳娜 祁 冰 谢书干 李二红孙红晨 陈俊峰 武东营 刘相松

范文四:教学观摩研讨会心得 投稿:郭顨顩

“全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会”

学习心得

吉林油田实验小学

王 爱 婷

2013年4月28日

“全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会”学习心得

吉林油田实验小学 王爱婷

一睹名师风采,走进名师课堂,现场观摩学习,聆听大师教诲,是每个普通老师的心愿。我非常有幸,在四月二十六号、二十七号两日,在长春进行了为期两天的“全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会”听课学习。会上,来自全国各地的6位优秀教师(王崧舟、支玉恒、盛新凤、管建刚、武凤霞、魏星)进行了精彩的课堂展示与专题讲座,他们娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等,令人叹为观止。通过这次活动使我受益匪浅,让我领略到了名师的风采,学到了宝贵的教学经验。

浙江省特级教师王崧舟老师执教的《望月》一课, “千江有水千江月”是主线。王老师在开课时就带领学生梳理了全文的脉络:江中月---诗中月---心中月。学生循着老师的提示,很快明白了作者的写作顺序。散文不易理清头绪,而王老师利用“月”出现的不同场景巧妙的将文本教学化成了三个板块。看似平常,却揭示了文章的文路,使人感到由景及思,触景生情之螺旋递进之势。两个完整的课时诠释了王老师所践行的“诗意语文”的教学思想,给人带来美的享受。王崧舟老师先引导学生发现文本中月景的写作顺序,再引导学生感受文字之美,最后落实到写上,学生的写作水到渠成。

特级教师支玉恒教学《再见了,亲人》一文时首先引导理解什么样的人才能称为“亲人”,接着老师又围绕“中国人民志愿军和朝鲜

人民是不是亲人”这一问题引导学生得出一个有悖于文章中心的结论:中朝人民不是亲人。然后让学生紧扣“为什么说志愿军和朝鲜人民是‘亲人’”这一问题去读书、思考、讨论,最后得出中朝两国人民“不是亲人——就是亲人——胜似亲人”的结论。这样一来使文章的中心思想给学生留下了深刻的印象。支玉恒老师的讲座《就课例谈课改》主要阐述了新课改要求:整体把握文章内容的重要性。

盛新凤老师的《跨越百年的美丽》一课,通过三个特定镜头,聚焦人物的“形”,读懂人物的形象描写,迁移练笔同样收到良好的教学效果。切入文本的角度是人物的形象,围绕两个质疑点:疲倦与淡泊的原因。文本教学分三个层次:一是说,说画像中的居里夫人,初步感受人物的形象;二是读,读报告会上的居里夫人;三是写,写实验室中的居里夫人。她的“和美语文”也给我留下了深刻的印象。

管建刚老师执教《水滴石穿的启示》一课,管老师根据课文内容,用诙谐幽默的语言教授学生学写议论文:提出观点,举出例子(正面例子或者反面例子),最后得出结论。整堂课条理清晰,气氛轻松,学生都踊跃大胆的表达自己的真实想法。给我留下了深刻的印象的不仅是他的机智幽默,还有他的作文教学革命。听了他的讲座我不得不为他所折服,为他执著追求的精神而感动,为他不断翻新的花样拍案叫绝。一直以来困扰自己的作文教学因了他的讲座而有一种豁然开朗的感觉。我明白了,要想提高学生的写作能力,教师要多动脑筋,多想金点子。只有当学生的写作欲望真正的被调动起来,学生作文才会从“要我写”变为“我要写”,其实作文,也并不那么“可怕”。

武凤霞的课,看似简单,却步步匠心、处处显示细腻之美、丰润之美,这些细节让《伯牙绝弦》这一科充满着艺术的张力,她注重引导学生朗读,在体会情感的基础上去读,首先让学生大声自由的读并找出几个语气词的语句,体会钟子期称赞时的情感;再读课文,让学生体会称赞的语气;学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

最后,魏星老师向大家展示了《伊索寓言》一课,大家就是大家,魏老师设计的课就是大气,而且别出心裁、非常新颖。这三则寓言放在一起对比学习,异中求同,同中求异,重点突出,教学效果非常好。

在各位名家的课堂与讲座中,没有难懂生涩的理论,没有华丽繁复的表述,而是用最平实的语言,最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息。通过这次学习,我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考,怎样让自己的课堂更完美?怎样让学生喜欢上语文课?怎样培养学生的听说读写能力?相信通过今后的不断努力,我们一定能拉近与这些优秀名师的距离,不断进步!

吉林油田实验小学

王爱婷

2013年4月28日

范文五:实践教学研讨会 投稿:彭畏畐

特 刊

2006年8月26日

实践教学研讨会专刊

为了加强我院实践教学的管理,提高实践教学的教学质量,培养具有较强综合实践能力的毕业生,教务处决定召开实践教学研讨会。为了开好实践教学研讨会,教务处对研讨会提前进行了安排,初拟了研讨课题,并要求各系(部)认真组织教研室和实践教学指导教师,根据近几年实践教学工作的情况,总结经验,提出问题,找出解决问题的办法。实践教学研讨会于8月22日上午在教研楼四楼会议室教务处组织召开。参加会议的有:教务处教学管理科相关人员、督导处、各系(部)正副主任、各系专业课实践教学部分教师。陶院长参加了会议,并作了重要讲话。研讨会内容现汇总如下。

研讨会上,各参会人员围绕我院实践教学中的如何提高高职院校实践教学的教学质量、目前我院实践教学存在的问题与对策、如何解决实训场地设备紧张的矛盾、如何解决实训指导

教师紧张的矛盾、如何提高实训指导教师的实践教学能力、理论教学与实践教学一体化教学模式的探讨、实践教学质量的评价与检查、对我院实践教学过程管理的建议、如何解决毕业设计与学生就业的矛盾、如何提高毕业设计质量等课题进行了讨论。并达成了以下共识:

1、通过讨论,大家对高职院校实践教学的重要性有了更深一步的认识,实践教学质量的高低直接关系到高职院校毕业生的质量,关系到毕业生走上社会后的工作质量,同时也关系到院校的生存与发展。所以我们高职院校一定要抓好实践教学的各个环节,提高实践教学质量。培养受社会欢迎的实践能力强的优秀毕业生。

2、随着我院办学规模的扩大,学生人数增加很多,教学资源紧张的矛盾日显突出,这就要求我们深入研究,探讨教学模式的改革,改理论教学与实践教学在时间上的分离为理论教学与实践教学相融合的一体化教学等教学模式,在一定程度上解决教师、场地、设备紧张矛盾,充分利用现有教学资源,最大限度的发挥教学资源的作用。

3、抓紧高职教育的半工半读、工学结合教育体制改革的进度,尽快实现依托企业办教育,专业课教学现场化,真正实现高职教育与生产岗位的零距离对接,使培养出来的毕业生更有针对性。同时也解决了教学资源紧张的矛盾。

4、应该加快师资队伍的培养步伐,特别是有真正意义的“双

师型”教师的培养。实践教学教师的实践操作能力是决定实践教学质量的最重要因素之一。因此,提高教师实践教学的能力,提高教师本身实际操作能力,建立一支满足实践教学要求的师资队伍是提高实践教学质量的首要工作。在今后的工作中,我们应加强实践教学师资队伍的建设,结合外聘现场工程技术人员承担实践教学等方法。尽快建起一支专兼结合、满足教学要求的教师队伍。

5、在利用好现有的校内、外实训场地的基础上,进一步加强实习实训基地建设,根据专业实践教学要求,逐步建设、完善专业实验实训室。根据专业实践教学特点,建立一批校外实习实训基地。

会上,针对我院实践教学中的问题,参会人员提出了一些建设性的意见:

1、可以采用高一届实践能力强的学生在教师的带领下指导低年级学生实训的方法,既解决实践教学教师紧张的问题,对学生也是一种能力的锻炼。

2、各个系(部)根据专业特点,组织一些有学生参加的各种竞赛活动,激发学生对实践课的学习兴趣,由学院下发通知更好。

3、学院应建立科学的实习实训经费管理制度,按不同专业制定生均实习费、实训材料费标准,即可做到实践教学费用有保证,又可实现经费有计划。

4、学院就业部门应改进就业安排工作,学生就业安排固然非常重要,但现有的就业安排方法对毕业班学生的毕业设计环节影响太大,部分学生一到第五学期后半学期就无心学习,毕业设计环节几乎无法进行。

5、教师的实践动手能的培养最好是在实验室和实训车间,假期现场锻炼真正到现场踏实地去做的是寥寥无几!

6、毕业设计质量关要卡,不能是通过率100%,一边是毕业设计质量下降,一边是毕业设计通过率100%,自相矛盾!

7、学生的集中实习分散化,不能都集中在期末实习,教学安排要优化,以解决各种教学资源的紧张问题。

8、修订健全实践教学的考核体系,使学生和教师都重视起来。 针对教学管理方面存在的问题,参会人员还提出不少的建议,教务处在整理各种建议的基础上,在今后的工作中进行改进。

教 务 处

二〇一三年四月五日

范文六:语文教学研讨 投稿:卢聓联

交流写作困惑 共商应对措施

——明德学校举行语文写作教学研讨会

11月24日,明德学校就语文教学举行了一次别开生面的写作教学研讨会。全体语文教师齐聚一起,共同探讨语文作文教学中困惑及解决措施。

会议由孙新艳主任主持。首先由成东艳老师就目前初一的作文教学谈了现状分析及提升作文教学的几点策略:制定切实可行的作文教学计划;激发学生写作热情,培养写作兴趣;多方位、多渠道拓宽学生的写作途径。接着青年教师靳艳艳针对初二学生作文中出现的问题谈了备课组的一些解决措施,而后刁喜艳老师围绕初四如何进行写作指导谈了一些看法;王爱华老师谈了如何充分利用好读书笔记提升学生的写作能力,最后,孙新艳主任就目前作文教学陷入的困境详细谈了三点建议:作文教材就在课文里;提高作文指导课的实效;帮助学生解决“没话写”“不会写”“写不好”三大难问题。孙主任还指出阅读与写作是语文教学的重中之重,对全体语文老师提出了加强语文教学改革提升学生阅读与写作素养的希望。老师们深感:通过交流研讨,受益匪浅。

在语文教学中,写作教学是重点,也是难点。本次研讨会旨在探索作文教学的规律,研讨和解决写作教学中的疑难问题。这次研讨会对拓宽语文教师的教学视野、促进写作教学的改革具有一定的指导意义,同时为今后的写作教学明确了主导方向,对于实现写作教学的科学化、高效化起到了正确的引领和强力推动作用。通过此次研讨会,

全体语文老师提高了对于阅读与写作教学改革的认识,明确了今后在阅读与写作教学上的发展目标,增强了明德学校语文教学取得新突破的信心。

范文七:写字教学研讨会心得 投稿:史坮坯

写字教学研讨会学习心得

田村联小 范庆玲

2015年5月7日,我参加了新泰市组织的小学语文写字教学研讨会。很荣幸,作为教师可以参加本次的写字教学研讨会,在这一天的学习中,有好的值得学习的地方,也有提醒自己,让自己在今后的教学中尽量避免的,总的来说,收获还是颇丰的。

这些课彰显了老师写字教学的风格,三节课通过现场参观,课堂观摩,教师通过对学生的坐姿、写字姿势,从基本笔画、间架结构、、笔顺规等方面对让学生学生进行细致的指导,老师通过让各种的形式逐个进行指导,这和我们常规的思维是相反的,我们在平时的课堂上,往往让学生只要把作业写完就可以了,忽视了对学生进行写字教学的指导与要求,学生写字质量逐渐下降。往往会产生侥幸心理,所以有的学生就会偷懒,这三节课体现了全体参与,而且充分调动了学生学习的积极性。其次老师的热情激趣感染了学生,这节课虽然上了一个下午,可是我们可以看到每一位学生在课堂上的每一刻都能够全神贯注的去听去说去做,课堂上不仅仅单独的是老师在活动,,学得过程参与非常愉快,而不会感到疲惫,作为一个听课者,三节课我也没有感到时间过的真快。三节课教师仪态大方,课堂妙语连珠,有很多的设计环节都是需要我自己去学习借鉴。

在评课总结活动中,平阳小学的老师讲了关于写字教学的一些方法和措施,让我们受益匪浅,终身难忘。人们常说,字是一个人的门 1

面。让学生写好字,是我们老师的任务,也是学生综合素质全面提升的重要方面。我们在平时的教育教学工作中,要坚持不懈地抓好写字教学,让学生写好字,让学生像每一个汉字一样堂堂正正。

最后是薛虎老师关于书法的讲座《谈书》。薛虎老师以“书”意义为切入点,从选帖到学习深入细致的讲解了书法是怎样炼成的,最后重点介绍了如何教学生写字。

通过学习,我了解到如何上好写字课。首先写字讲解要详尽细致,不厌其烦,示范要认真,贴近生活,在分析字形、笔法、结构等特点时要详细,清楚,讲解不清,学生会不知其然,更不知其所以然,依葫芦画瓢,不但字写不好,还会逐渐销蚀他们的学习兴趣和热情,兴趣是最好的老师,热情是成功的保证,只有培养和激发学生的兴趣和热情才能使他们的写字进步的更快。

其次是教学方法要丰富多样,练过书法的人都知道,学习书法的过程是一个单调乏味的过程,何况是一些孩子,只有进行循环往复的练习,才能提高他们的思维能力和观察能力。因此要在教学中采用多样化的教学方法,以便加强对学生的书法理解和培养他们的学习兴趣。

总之,小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观察和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养,小学阶段必须重视写字教育,这是一项不容忽视的基础工程。

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范文八:作文教学研讨 投稿:吕勾勿

一次别开生面的研讨

今天,我们城关一小片区的四所学校在波航中心学校举行了“小学阅读与作文教学”观摩研讨会。今天三位老师的讲解真是让人受益匪浅,感触很深。

首先,老师们在讲课前做了精心的准备。课件的制作、教学过程的设计都非常精密,真是一堂堂精致的课堂。

本着阅读为写作服务,写作又是阅读的延伸与拓展。在教学中,老师们各具特色。

一、马桂英老师执教的《威尼斯的小艇》以读促写,在分析原文的基础上,体会作者的写作方法,进而仿写练笔。

二、祁芳老师的《一件令人感动的事》的作文教学,首先让小主持人主持课前三分钟,说出本学期我们学过的让人感动的课文及主要内容。同学们的回答条理清楚,非常具体。她的教学就从我们身边的小事出发,从“妈妈,洗脚……”这一广告入手,捕捉生活中让我们感动的事。然后紧紧围绕范文,进一步展开,大屏幕出示《被角》,由老师配音感情朗读并让学生倾听,听了之后有什么感受?读出让学生感动的句子。老师富有感情的朗读,让在场的师生都深受感动。同学们神色凝重,眼睛湿润了,老师营造了这样一个氛围之后,所提的问题同学们都能得心应手的作答,使同学们有话可说,有感可发。都能围绕“感动”一词展开论述。进一步体会人物语言、动作、心理等方面的描写,并结合自

己的亲身经历,设计的这一练习非常到位。(感动是姥姥为我拽被角时那颤抖的手;感动是妈妈为我准备可口的早餐;感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神;感动是——————————)提供了让学生畅所欲言的机会。设计的作业紧扣教学内容,具有较强的可操作性。(采用这节课所学的方法,写一件自己亲身经历的感动的事)这样的作文教学真能指导学生的写作。

三、安晓红老师的《一件令人感动的事》最让人记忆犹新。作为一名年轻教师,她的那种沉稳令人敬佩。她紧紧围绕主题,由浅入深层层展开。首先通过听发生在自己身边的事感受“感动”引入新课,轻松自然;其次挖掘自己身边感动的事说“感动”;再简练写“感动”;然后刪轻就重,留下一件最“感动”的事,按老师的要求(1、题材新颖;2、内容具体,语句通顺;3、感情真实,中心明确。)添枝加叶,让内容更具体。再加一加(1、加细节描写,外貌、语言、动作……2、加自己感受;3、加适当的修辞),完成自己最佳的作品展示给同学们,其他同学倾听,并评一评好在哪里?第二:播放视频《5.12汶川地震.大爱无言》写出视频中感动的场面。通过这一环节,写作材料展现在同学们面前,让自己去捕捉深受感动的地方,在进行写作,培养了学生看、听、想、写的能力,学生参与度高,积极轻松,极大的培养了学生的写作兴趣和写作能力并及时将学生的作品展示出来,并给予大力鼓励,树立了他们的自信心。最后在《爱的奉献》的曲子中轻松整理思维,整个教学过程井然有序,具体完整。

今天的作文教学研讨是一次别开生面的研讨,我将今天的收获应用到自己的教学中,进一步提高自己的教育教学水平。

范文九:一种新的研讨教学法 投稿:顾坲坳

摘要:在中等职业学校教师培训过程中,在合作学习理论指导和启发下,借鉴和融合德国行动导向教学理论和seminar教学法,设计和开发了一种新的研讨教学法——城堡教学法。  关键词:城堡教学法;行动导向教学;研讨教学  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)11-0149-02  城堡教学法的提出  在国家级中等职业学校骨干教师培训中,培训学员来自全国各地。由于地域差别,各地职业学校发展水平差异很大,学员教学方法的获得途径各不相同,对职业教育的理解也有较大差异,迫切希望对目前职业学校教学计划、教学内容、教学组织、教学方法等一系列热点问题进行交流和研讨。为了使讨论和交流富有成效,我们设计和开发了一种新的研讨式教学法——城堡教学法,如图1所示。  城堡教学法根据研讨者情况,确定一个具体的问题为研讨项目,随机分成两组(城内和城外),城内的发言讨论,城外的聆听。城外的可与城内的研讨者自由交换(进城和出城),研讨成果以张贴板的形式展现。  城堡教学法的原理与实施  城堡教学法的设计、开发以及完善,受到了合作学习的启发,并借鉴了seminar教学法。城堡教学法以被培训学员为中心,教师是研讨的引导者、辅导者。教师首先通过座谈、个别交谈、交流,与学员共同确定研讨题目。研讨时,培训学员不固定、随机、动态地分成两组(城内、城外)。培训学员通过主动参与,获得讨论题目的个人体验和感悟。经过多次研讨的摸索和实践,研讨过程逐步完善。具体体现在以下几方面。  培训学员担当主持人 主持人可由培训学员毛遂自荐,也可由培训学员推举,也可以轮流担当,讨论时主持人的立场需要保持中立,掌握好研讨的秩序、时间,控制研讨气氛,做好记录。  确定研讨规则 研讨规则的确定需要注意以下两个方面:(1)研讨时间的管理。要在规定的时间或预定的时间内完成研讨议题。研究表明:一个工作效率糟糕的人与一个工作高效的人,效率相差可达10倍以上。实际上,人人都需要掌握时间管理的方法和理念。由于受议题的复杂和难易度不同、发言者的时间长短不一致,研讨激烈程度等不确定性因素的影响,研讨会时间控制的问题非常突出。需要研讨者共同制定时间控制规则,约束研讨者的言行。(2)形成良好的研讨秩序。研讨会的顺利进行是所有研讨者共同努力的结果,每个人的观点、看法和发言内容不同,但研讨者应在和谐、民主的研讨气氛中,按照研讨规则,围绕主题进行研讨,确保研讨会的顺利进行。  研讨结果的形成 主持人将大家讨论的观点、看法填写在卡通纸片上,用特制的大头针钉在张贴板面上。卡通纸片在张贴板面的位置可以自由移动,方便归类和加工整理。要克服在通常研讨中讨论很热烈,但没有记录、没有归纳和总结的弊病。张贴板上的内容反映了讨论的过程和结果,既是研讨者集思广益和系统思维的过程,又是研讨教学活动的结果。  城堡教学法的实施策略  (一)营造和谐、民主的研讨气氛  研讨气氛是研讨者围绕研讨主题形成的某种占优势的综合心理状态。这种综合心理状态是研讨者的一种情感体验以及对待研讨活动的态度和行为的综合反映,具有认知和情感的特征。这种综合心理状态与研讨过程有密切的联系,在一定的条件下会形成某种占优势的稳定状态。这种稳定状态具有一定的相对性,同时也具有可变性。研讨气氛所涉及的因素很多,既有人的因素,也有物的因素(教学环境),还有心理因素(情境)等,是上述各因素综合的结果。和谐、民主的研讨气氛的营造,应配之以相应的学习环境。教室的布置,设备的配置,教师和被培训学员之间、被培训学员之间关系等,凡是与研讨活动有关的因素均应作一定的调整与安排。  教师 教师由过去的知识传授者的角色转向协调人的角色,大大增加了教师本身的情感成分。现代心理学研究表明,认知与情感是密不可分的,有效的认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感,厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。情绪、情感具有感染性,教师本身的情感状态,能对学生起着潜移默化的作用,使课堂出现某种心理气氛。因此,教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂气氛的前提条件。  研讨游戏规则的确定 研讨游戏规则的民主协商确定,研讨过程中的民主、平等、相互尊重,是营造和谐、民主研讨气氛的基础,对形成民主的交流气氛特别重要,有利于研讨进程顺利进行。  研讨规模 研讨教学的组织,教师以导为主,要达到理想的教学效果,班级人数不宜太多,特别是城堡内参与发言交流的被培训者一般不超过8人。城堡内的人数太多,很难保证交流的普遍性,会影响研讨效果。  教学设备 研讨时需保证张贴板有利于开放式的思考、意见的交流展示、探讨式的调整、认同式的聚合(或称集中)。  教室布置 在保证教学设备处于最佳位置的前提下,研讨会的座位非正式地编排模式,便于研讨者之间的交流。在城堡教学法中,除了图1双圆形座位编制方式之外,还可以使用如图2所示的内圆外马蹄形编排方式。  (二)增强参与意识,提高社会能力  社会能力强调人际交流(交流方式、利益冲突的处理)能力,在工作中的合作、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力。  研讨活动是一种社会性交往活动,研讨者主动参与、承担工作责任的意识尤其重要,需要研讨者以主人翁的姿态参与研讨活动。在这种活动中,研讨过程成为教师与培训学员间信息传递的互动过程,也是情感交流的人际交往过程。要想获得知识,建构知识的多种意义,就需要教师与培训学员之间、培训学员与培训学员之间相互合作、相互交流。  参考文献:  [1]赵志群.职业学习理论最新发展[J].职教论坛,2003(4):62-64.  [2]姜大源.职业教育教学思想的设计说[J].中国职业技术教育,2006(6):1.  [3](德)PD.Dr.habil.Frank buenning,Alexande Schnarr M.Sc.,Sun Yang M. Sc.Kai Gleissner M. A.,Dr.Hans-Joachim Bar.课程开发、课堂设计与行动导向教学法的实施[M].德国InWEnt公司,2009:8.  作者简介:  李体仁(1965—),男,陕西西安人,硕士,陕西科技大学副教授,德国马格德堡大学访问学者,研究方向为数控加工与职业教育。

范文十:教学研讨会发言稿1 投稿:任簅簆

教学研讨会发言稿

各位老师大家好!今天晚上我们共同探讨教育教学经验和方法,我有幸作为发言人。我就数学教学中的点滴经验体会与大家共商,不足之处请批评指正。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:

——人人学有价值的数学;

——人人都能获得必需的数学;

——不同的人在数学上得到不同的发展。

因此,我在数学教学中尽可能全面了解学生的数学学习历程,同时,努力改进自己的教学方法,想方设法激发学生学习数学的积极性并培养他们的学习兴趣和自信心。

在平时的教学中我一直在努力做到以下几点:

一、课前努力改进教学方法,使自己的教法最适应学生的特点。

1、在课前努力钻研教材,与同科目教师交流、讨论,准备一些适宜全体学生的练习题,力争在每堂课上使不同层次的学生获得不同的收获。

2、想办法把一些书面语言转换为学生易懂的地方语言,把一些抽象的定理和概念转换成学生容易理解的、具体直观的教学模型。

二、课堂上尊重学生的个性,因材施教,向45分钟要质量。

1、课堂教学中重视数学和实际生活的联系,让学生意识到数学无处不在,生活离不开数学,从而让每位学生自觉积极地参与课堂学习,让学生获得必需的数学;

2、实施分层教学,对尖子学生在培养逻辑思维和逻辑推理能力的同时拓宽

他们的知识面;对中间学生注重培养分析题意和解决问题的能力的同时训练他们的计算能力和计算速度;对学困生多抓基础训练,注重培养他们的学习兴趣和自信心,使不同的人在数学上得到不同的发展

三、课后深入学生实际,抓好辅导工作。

1、课后经常走入学生中间了解学生的想法和需要,和学生谈心,努力作好学生的良师益友,让学生能对我敞开心扉,谈谈他们在课堂上的得失,从而做好辅导工作。

2、批改作业时,每周要求每位学生至少面批一次,使他们和老师进行面队面交流,并对他们当天的学习及时做检测,做好查缺补漏。

通过这十多年的教学,我也发现自己在教学中还存在许多不足。

一、 工作中有时还是存在“懒”字挡道的现象。

给学生的家庭作业批阅不及时,甚至有时不批阅。集体辅导的多,个别辅导的少,使一些懒惰的学生夹在其他学生中间滥竽充数,对不太清楚的知识没有得到及时补救。

二、 教学中有时仍然存在穿新鞋走老路的现象。

三、 备课中仍然存在侧重于备教材,对学生的分析和估计还需进一步改进和加强。

以上这些,在一定程度上影响着教学成绩的大幅度的提高,还需我在今后的工作中多向年轻教师学习新理念、新方法,取他人之长补自己之短,在注重尖子生的持续培养和中下学生的稳定发展中使人人学到有价值的数学,力争全面提高教育教学质量。

谢谢!

2009.3.25.

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