风来了教案_范文大全

风来了教案

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范文一:风向和风速教案 投稿:孔庇庈

《风向和风速》教学设计

(教科版四年级上册)

学校:银川市西夏区兴泾镇回民五小

教师:王 静 涛

时间:二○一四年九月十八日

风向和风速

一、本课教学内容概述及在本单元中的位置

本课是教科版四年级上册《天气》单元的第四课时《风向和风速》。本课教学内容分为两块内容,风向和风速。学生在此之前,刚刚认识了一些天气符号,学习了温度和气温,并且能够做简单的天气日历,风向和风速的测量是天气日历中重要的记录数据,需要学生正确的描述,通过这一课的学习,能让学生更好地了解天气情况,掌握风向和风速的知识。

二、学情分析

在三年级一年的时间里,学生对科学课的学习慢慢有了一定的基础,对新知识的求知欲望和参与科学实践活动的愿望明显增强,已能较为熟练地运用调查、观察、实验、记录等方法进行科学探究,这是学习本课的能力基础。平时放风筝、玩风车、纸飞机、吹泡泡等游戏时,就能发现风是有方向和大小的,但是对风速和风向的基本特征却还缺乏认识。这就吸引了学生的注意力,激发了学生去探究和发现的兴趣。

三、教学目标

1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。

2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步

提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

四、教学重难点

教学重点:能描述风向和风速。

教学难点:会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

五、教学准备

教师:自制风向标、自制小风旗、电风扇等。

学生:提前剪好的三角形和鱼尾形、剪刀、带橡皮的铅笔、大头针、吸管、正方形硬纸板、橡皮泥、胶带。

六、课时安排:一课时

七、教学过程

(一)引入课题

1.准备“风”的音频,让学生听听这是什么自然现象?

2.知道风的样子吗?你是怎样观察到有风的?

(预设:红旗飘起来,头发飘起来,红领巾飘起来,树叶有声音、树枝摇摆等)

风就在我们身边,我们时常感觉到风的存在。今天就让我们一起走进风的世界,就来研究一下风向和风速。(出示课题:风向和风速)

(二)新课教学

同学们和老师先来看一份天气预报。(找学生读一读)

谁找到了关于风的关键字呢?(学生找到后单独出示西北风4-5级)

现在请大家先来思考一下,这一行关键字主要报告了风的哪些要

素呢?

同学们思考的很对,是风的风向和风速。下面,我们先来认识风向。

1.认识风向

这是一张风向图(出示风向图),风向分为八个方位。分别是上北,下南,左西,右东,西北,东北,东南,西南。风向是指风吹来的方向,比如:北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风(老师介绍)。你还知道有哪些风向?

(1)你能在纸上画一画吗?(学生在正方形硬纸板上照着画风向图)。

(2)先在教室定好方向(黑板方向是北,对面是南,左面是西,右面是东等,但是要提示学生这是假定的方向,在室外,是要靠一些事物或是指南针来辨别真正的方向的),老师站在一个方向表示风的起点,找一个同学,让学生判断是什么方向的风。

2.认识风向标

除了利用小旗子、树等自然界的景物可以帮助我们辨别风向外,也可以利用一些简单装置。

(1)出示风向标,这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。同学们想不想做一个简易的风向标呢?

(2)小组合作学做风向标。

要求:

①在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。

②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙,并固定。

③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中,使其能自由转动。

注意:箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

开始游戏:老师从北边和东北边的方向用电风扇吹风,让学生拿着自己制作的风向标到风扇前面检测,保证自己的方位卡要面朝北边。

首先把风向标的尾部朝着风扇,风向标做成功的同学,箭头部分会自动转过来,朝着风吹来的方向。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解。)

(3)研究测量要点。

我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什么?

我们在测风向时,该注意些什么?(到比较空旷的地方。要确定方向。)

3.认识风速

风向我们明白了,但是对于风速还不是特别的了解,有谁能说说你怎样知道风是大还是小?讲清理由。(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的。)

(1)风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。我们

可以用这种简单的方式来进行简单的测量。(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。)

(2)教师出示自制小红旗演示:红旗不动,表示无风,用0表示;红旗微动,表示微风,用1表示;红旗抖动,就表示大风,用2表示。(出示“我们的风速等级”,加深印象。)

(3)风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别。为此,气象学家用风速仪来测风速(介绍风速仪,并演示如何使用),并且确定了13个风速等级。

(4)阅读书本第10页的蒲福风力等级”表。

(5)熟悉13个风力等级歌谣(齐读)。

(6)出示若干风力等级图片,学生来判断是几级风。

(7)出示台风和龙卷风的视频,了解他们的破坏力和对人们生活的影响,并交流学习遇到这种情况时的自救措施。

(8)风的益处。

(三)随堂小练习。

1.某人面向北方站着,风从他的背面吹来,则此风为 ______风。

2.纸片往南飞,此时的风向为_____风。

3.周一升旗时,五星红旗能展开飘扬,此时的风力为_____级。

(四)说说今天的收获?

八、教学评价设计

九、设计特色

1.符合孩子的学习特点,自己动手做风向标,提起学生极大的兴趣,也开阔了视野。在测试风向标的时候,学生能深刻体会到自己在制作方面的问题,进而改进风向标,在这个过程中,对风向标的认识得到了升华。

2.教师搜集了台风和龙卷风的视频,加深了同学们对风的认识,拓宽了视野,学到了自救的知识。同时激起了学生课下对风的资料的搜集和进一步的了解。

十、板书设计

风向和风速

风向是风吹来的方向

范文二:风向与风速教案 投稿:孙仳仴

《风向与风速》教学设计

教学目标

1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。

2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点:能描述风向和风速

教学难点:会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

教学准备

教师:自制风向标、自制小风旗、电吹风等.

学生:小纸片、风力等级歌谣

课时安排:一课时

教学过程

一、引入课题

1、知道风的样子吗?你是怎样观察到有风的?

2、风就在我们身边,我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究一下风。(出示课题:风向和风速)

二、新课教学

认识风向

1、确定好方向,以学生座位为基点,明确东南西北后,演示:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的?叫什么风?

2、明确风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风.

3、你还知道有哪些风向?

4、出示风向图,认一认这八个方向,读一读。

(教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识)

5、一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东”。同学们也来照着画一画好吗?

风向标

1、除了自然界的景物可以帮助我们辨别风向外,也可以利用一些简单装置。

2、出示自制的风向标,这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。

3、开始游戏:老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风,让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解。)

4、质疑讨论,研究测量要点:

我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什

么?

我们在测风向时,该注意些什么?(到比较空旷的地方。要确定方向。) 用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?

风速:

1、有谁能说说今天的风是大还是小?讲清理由。(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的。)

2、风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。)

3、教师出示自制小红旗演示:红旗不动,表示无风,用0表示;红旗微动,表示微风,用1表示;红旗抖动,就表示大风,用2表示。(出示“我们的风速等级”,加深印象。)

4、风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的

区别。为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了13个风速等级。 5、阅读书本第10页的蒲福风力等级”表。

6、熟悉13个风力等级歌谣

三、说说今天的收获?

风是有方向的,并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风

范文三:风雨教案1 投稿:武帡帢

年级:高一 教材 教材 内容

教师:韩来权

人数:28 人(男) 指导教师签字: 学习阶段 重点 难点 水平五

体育运动创伤学 身体素质培养 1、 体育运动创伤的预防及其简易处理 2、 身体素质练习

创伤的预防知识,身体训练方法。 床上处理中的实践过程。 教室 黑板 粉笔

教 学 目 标

1、 通过教学使学生了解运动创伤的预防和处理,初步 掌握擦伤、挫伤的处理方法。 2、 通过素质练习,提高学生上、下肢及腰腹力量。 3、培养学生相互配合的集体主义精神及组织纪律性。

场 地 器 材

组织教法和学习方法 课的 部分 课的内容 教学目标 教师活动 学生活动

运 动 负 荷 时 间 次 数

一、课堂常规 1、 宣布上课师 生问好。 2、 体委报告本 班出席人数和 缺席人数。 3、 宣布本节课 教学内容

1、加强集体主 义教育。 2、提高学生主 体意识 3、 培 养 学 生 雷厉风行 的纪律作 风。

1、宣布本课的目 的和任务,使学 生明确要求。

1、 师生问好 2、 认真听讲教师 宣布本节课内容 3、 要 求 在 听 课 时必须做笔 记, 认真听写

3 声音洪亮、精 神饱满。

二、游戏: 电报 1、 游戏方法: 老师给最后一 排同学一张 3 位数号码, 这位 同学则用手指 在前一位同学 的手心上进行 敲击, 123 则 如 为×-××-×××, 依 次传递下去, 直 至最前一位同 学处, 这位同学 则根据收到的

1、教师讲解其 游戏规则。 1、 培养学生团 结协作精神。 2、教师组织学 生一起来完成 游戏任务 2、 提高学生反 应适应能力 3、游戏结束后 做个小结 3、 发展学生创 新能力

1、 学生认真听讲 教师讲解的游戏 规则。

2、 配合教师完成 游戏任务。

3 团结协作, 努力 争取创新

号码对照老师 的译文对照表 把它翻译出写 在黑板上, 看哪 一排最快,规 则:不许讲话、 回头、下位。 3、 提问: 1) 前滚翻的保 护与帮助方法 是怎样? 答:保护者跪 于练习者的侧 方,推其背帮 助其站立。 2) 什么叫做准 备活动? 答:进行剧烈 活动前,为提 高人体工作能 力以及防止损 伤而进行的一 系列的身体练 习叫做准备活 动。

1、 提高同学们 对体育健康知 识的了解。

1、 教师向学生 提出相关问 题。

1、 学生认真听讲 教师提出的问 题。

2、 声音洪亮标 准。 2 加强学生在 以后体育锻炼 中注意的安全 问题。

2、 积极参与教师 提出的问题回 答。

3 加强自我创新 能力

外伤; 外伤 一、外伤的种 类: 1、 擦伤: 2、 挫伤: 3、 肌肉损伤: 4、 脱臼: 5、 骨折: 6、 脑震荡: 二、外伤的预 防: 1、 思想上加 强重视 2、 严格按老 师的要求做

1、使学生了解 运动中发生外 伤的原因。

1

、教师讲解各种 外伤的产生愿 意。

1、认真的听讲教 师讲述的外伤产 生的原因和避免 外伤的发生。

2、提高学生在 运动中避免出 现外伤

2、举例,看图, 让同学们巩固 所学内容, 加深 印象

2、 积 极 认 真 学 习, 记下教师 所讲的内容。

3、 做好准备 活动 4、 加强他人 保护和自我保 护 身体素质练习 1、配乐准备活 动(站立)4×8 拍 (1)头颈运动 (2)上肢运动 (3)体侧运动 (4)体转运动 (5)转腰运动 (6)提踵运动 2、素质练习 (1)支撑练习 (二组) 做支撑练习时 全班同学向左 转; 两手撑在相 邻的两桌面上, 男生屈腿至胸 前,女生悬腿, 最后一排同学 将手撑在自己 的桌上做俯卧 撑。 (2)下蹲练习 (二组) 双行的同学向 后转, 同坐的两 人双手互握, 男 生单腿下蹲, 女 生双腿下蹲。 (3)仰卧起做 (二组) 、单行同学先 做, 同坐的另一 同学按住其双 腿, 注意要将两 人的书、 笔记本 放在但行同学

1、提高学生发 展身体素质的 练习方法。

1、把凳子放到桌 子底下要做到快、 静

1、教师讲解其示 范动作。 2、培养学生相 互配合的集体 主义精神及组 织纪律性。 2,教师教授学生 身体素质练习的 方法。

2、准备活动,放 松练习学生跟做, 注意节奏。

3、放松练习要微 闭双眼。

3、通过素质练 习,提高学生 上、 下肢及腰腹 力量。

桌子的这一边; 第四组的相反, 两组交换

1、配乐放松练 习: (坐式) 4×8 拍 (1)提肩练习 (2)摆臂运动 (3)前后屈腰 (4)放松大腿 (5)深呼吸 2、 小结 3、 布置课外 练习 4、 宣布下课

1、调整呼吸, 放松紧张的肌 肉群

1、带领学生进行 放松运动练习。

1 在教师的指导下 进行放松练习。

2、调整心率, 从 紧 张 状 态 过 2、小结讨论布置 渡到正常状态。 作业。 3,宣布下节课内 容。

2 小结总结,不足 的地方课余时间 多加练习

3、激励学生继 续学习为下节 课打下良好的 基础。

3 师生再见

范文四:风景教案2 投稿:邱膏膐

科 目 教 材 分 析 教 学 目 标 教 学 内 容 重点 难点

美术

《色彩 4》——色彩风景写生

再外光不稳定的光线下表现画面协调的色调、大的色块对比。 不同物象的特点表现,有重点的画面深入。

1 知识和内容。通过这节课的学习,让学生们了解风景写生基本的美术语言特征和在美术表达中 的作用。 2 过程和方法。从通过理性的认识到理性的表达到这一过程,通过参与让学生学会认识理解利用 美术作品的艺术语言,为培养学生运用美术语言创造表达自己情感的美术作品。 3 情感态度价值观。通过学习,提高学生的审美能力,培养学生学习美术兴趣、热爱美热爱生活 的态度和思想感情。 导入:回忆上堂课所学内容 引出这堂客要学习内容 上堂课我们学习了印象主义后印象主义现当代国内外优秀作品的介绍和分析。印象主义与 后印象主义的艺术特点和技法差异,成因和艺术特点。并且欣赏了个流派艺术家的代表作,具体 分析了他们的技法。。 。 。。 。 上堂课我们系统地对国内外优秀风景作品进行赏析下面,我们来学习如何将这些技巧应用 到实际的风景写生中去。 课 时 安 排 1 课时 教具 多媒体、美术画册

教 学 设 想

教 学 方 法 教 学 过 程

讲授法、谈话法、演示法、讨论法

一、 色彩风景写生的目的及意义 与色彩静物相比,色彩风景写生中的对象要宽广很多丰富很多,既有自然风景,又有人文 景观,面对这样的写生对象,需要培养学生对自然的感受与表现力,学习与自然对话;汲 取营养。 工具:写生作画时的其他用具,如水罐、调色盘、画笔、画夹、画板、画架、铅笔、橡皮, 以至室外写生时用的小凳等在此不作赘述。 二、 色彩的基础知识 1、色彩的产生 三原色:红黄蓝。其他的色彩均由他们按比例调和而成 间色:三原色中任何两种混合为间色,橙色、绿色、紫色。 复色:两中间色混合为复色。调色盒中除了原色间色外都是复色。 同类色:两种以上颜色,其主要色素比较接近,都含同一色素的色称同类色。如深红、大 红和淡红,深蓝、天蓝、湖蓝等。 对比色:在色相环上相对的色,包含于其邻近的色称为对比色。 2、色彩的属性 每一块色彩都是由三种属性构成的,即色彩的色相、明度和纯度。 色相是指色彩的倾向。

教 学 过 程

明度 指色彩的明暗程度,这里因物体对光的反射率不同而造成的, 纯度即鲜明度,指色彩的饱和度,如果一种色彩加以黑、白、灰来调和,它的饱和度就会 下降,并不在鲜艳了,饱和度越低彩度就越低 色性:指人对色彩的心里效果,如色彩的冷暖感、轻重感、兴奋与沉静感、前进与后退

感。 3、色彩的协调 色彩的协调才是作画的关键,一幅画要有同意的色彩协调,又要有变化的 色彩协调。 类似色:再色轮上 90 度角内相邻的色统称为类似色。例如黄-黄绿-绿。色彩再去在此状态 下,色彩趋近统一,倾向性明确。 邻近色 所谓邻近色,是指色台上临近的颜色。例如绿色和蓝色。虽然再色向上有很大差 别,但视觉上比较接近。60 度角内相邻的色统称为临近色。 4、色彩的混合规律 原色间色与复色 色彩的并置混合 下面,我们通过对画家作品的进一步分析,来学习色彩风景画的表现方法和手段。 三、 写生方法和技巧 1、如何观察分析 风景写生在观察分析色彩时,要把景物、光源、环境三方面作为整体去 全面观察,深入分析,要抓住大调子、大关系,不要看一点画一点;要从整体到局部,从 局部到整体,在日常生活中,同一个物体,再不同光线下也有不同变化。找出整个画面上 的色彩关系,色彩的冷暖、色相的区别、色度浓淡等倾向,一定要作到心中有数。人们对 于作品的第一感觉是神韵,第二感觉才是技巧。有技无神,表面精致难免乏味。如果说绘 画作品必须依赖某种特技才能引人注目的话,那只能是画匠卖弄手艺而已。一幅作品能令 人深受感动、感染,那才是艺术技巧的高超境界。 2、取景 色彩风景首先遇到的问题是取景,看是简单的一棵树、一栋房子、一条小溪等, 画起来并非容易。同一地点作画,有人取景不好看,有人则别具匠心。 取景要从一下几点考虑 一是色彩,色彩倾向要明确,可以强烈也可以温和。而是狗头,要 符合狗头规律三是景物要有特点,四是要有意境。取景的角度,视平线的高低,景物本身 的丰富变化等的差异,将会产生千变万化的构图。 3、构图形式 画幅比例:横幅、竖幅、方形、长方形。。 。 视平线安排:如表现雄伟,则视平线再画面中心线下部。 形与线的组织:形体要变化统一,主次要安排得当。 均衡安排:画幅要有平衡感。 《夏日黄昏 》 列维坦 画家敏锐、客观的感受和判断阳光更多的影响色调及周围景物 进而将变化无穷的色彩进行归纳和概括,突出阳光橙黄色的纯度明度和漫射面积,减弱景 物背光部分和天空色的纯度,使色调同意、客观、和谐。

《风景 》卡特林 以大面积的土黄色为住色调,将繁杂的风景归纳为小面积浅灰色块。虽 然天空蓝色村度很高,但终因面积小而属冷色推到后面,呈现出独特形式的空间构造。

教 学 过 程

4、光色特点 根据四季变化,时间变化,环境和空间的变化画面的色彩差异明显 《草垛》莫奈早晨,太阳刚刚升起,所有的景物受光源影

响,都披上一层金黄色,晴空万 里,给人云天大地的感受。被照的景物受光与背光的明暗对比很大,显示出测光效果,背 光面很暗,与光源显示出一定的不色关系。 5、主、客观的艺术处理 在构画面既要突出重点,又要有陪衬呼应。例如:小桥流水,总是山水、杂树、野花、倒 影浑然一体,才能构成一个丰富的画面。在画面中重点刻画之处,就是“实”,空白和概括 之处就是“虚”,虚实对比的目的是为了突出主题,使画面主次分明。画面中的形象要有对 比变化,从而产生韵律和节奏感。“横”的形象多了就用“纵”形象来破,“纵”的形象多了,就 用“横”的形象来补充。斜线、曲线、点也是一样的运用。均衡是指构图中景物形象平衡布 局,端庄大方;动势是指画面要有动感,或纵横,或斜势,或环势,具有明确的动势感。 6、意境 在动笔之前,先要“立意” ,风景画的概括性尤其需要这样。我们观察了解对象, 并有了某种理解,感受,借用具体形象,构图色彩和手法把它表现出来。这种构想来自客 观对象,但也不是选定某个现实景物的如实摹写。因此,在作画前,应先“立意” ,对景物 进行比较、选择、思考,要从景物给人一些什么样的联想,引起怎样的思想共鸣去考虑, 譬如是眼前物象呈现的整体上的形式美感,还是强烈的色彩气氛,还是某种情调和意境。 应采取怎样的技巧手法,色彩去表现。这样构在的景色和代间才能具有艺术的感染力。 总之,面对客观景物,形成某种构思与联想,比如怎样处理色调,怎样表现趣味意境,采 用怎样的技巧手法以至想象出画面效果。在风景画中我们所研究的核心问题应是画面的气 氛,情调和意境的表达。尤其是情调与意境,它是风景画的生命与灵感,因而更为重要。 一副好的风景画不仅是对自然形态的简单再现, 而是涵着画家对自然内在精神的深刻体味, 对自然生命本源的提示,传达出一种超越自然的理想境界。 当然,一幅风景画的情调与意境也不是靠单独的某一景物来传达画家情感的,他是靠全画 面所呈现的境界和气氛,并对某些物象进行艺术处理,在整体上把握画面抒情的意境对于 初学者来说,我们虽然不能提出过多的要求,但在风景写生的过程中培养自己在平凡景物 中发现美的能力,则是对风景画内在本质意义的认识和理解上不可或缺的,现就气氛、情 调与意境做以下简述: 气氛——是指季节、气候、特定的地域时间内光线所形成的氛围。如:北方和南方由于地 域的不同,会产生不同的气氛,即使是在同一季节,同一时间,同一种光线下所形成,气 氛也会有所

不同。 情调——是指作画时对自然某些形态进行虚化处理,使风景传达出人的某种情感,如:深 沉、妖艳、豪放、婉约等,所以情调是将自然人格化的一种艺术手法。

意境——是指“以情写景,情景交融”的艺术形象,它是客观的景与画家主观的情的统一, 所以意境中的景已不是对客观事物的简单描摹, 而是画家借自然的景来抒发自己心中之情, 表达出一种思想和情感,给人以启示和联想,使作品具有耐人寻味的意蕴。就“意境”而 言,它是我国画论中总结出来的有关艺术创作上的重要美学范畴,在西方的画论中,很少 有“意境”之说,西方有些风景虽然描绘得很真实,但有益于缺乏感人的意境,欣赏时不 免令人感觉乏味。因此,在水彩风景画中吸收借鉴中国传统的绘画理论,会使水彩风景作 品进一步达到高深的艺术境界。

四、表现方法 各种笔法:托扫、摆、铺、晕染、勾勒、蹭、 干画法:是指第一遍色干透后,再上第二遍、第三遍。使用干画法, 由于层层重叠,会产 生丰富的层次效果,使表现对象明确、真实、深入。这种方法善 于表现光影效果。但画时 仍要求笔毫水分饱满、滋润,防止色彩干枯、僵死。干画法 一般又分为“干接法”和“叠色 法”。 湿画法:指作画过程中纸上始终潮湿,如果部分地方干了,可以打 湿了再画。湿画法是水 彩画基本而重要的画法,水色渗透、晕化、淋漓可以使色彩获 得十分自然、柔和、滋润的 效果,充分体现出透明、流畅、和轻快的水彩画特点。其 难度较大,初学者不易掌握。

五、写生步骤 1、起稿 2、单色素描稿 3、铺大色调 4、仔细刻画 5、调整完成 六、需要注意的问题 1、“画面花”,有这方面问题的考生往往素描基础也比较薄弱,作画时容易一头钻进细节关 系,一味去抠细小的色彩变化,从而丧失了物体大的色彩冷暖关系及色调倾向,特别是大 的明暗层次关系。产生这个的原因是对整组静物大的色彩关系、大的明度关系缺乏把握的 能力。克服这个毛病,需要在观察和着色时从大处着眼。建议考生用较宽大的扁笔进行开 始阶段的大色快铺色,注重大的暗面、中间面及亮面的色彩变化,暂时忽略细微的起伏及 微妙的色彩变化,抓住并控制了大的体面色彩关系后,再在此基础上进行深入的色彩变化 的表现。但从根本上说,整体观察与整体表现才是克服琐碎毛病的有效方法。 2、“画面灰”,是指在整幅画面中缺乏物体的暗部与亮部的色彩对比(素描关系) ,这其中 包括明度对比和色彩的冷暖对比(基本色彩关系) 。还有,静物中有些鲜艳、明亮的色彩因 纯度不够从而产生

灰的感觉。另外一个比较普遍的原因是用色彩表现某一物体时,调配色 彩的种类过多,复色间相调必然产生灰、闷的感觉。此外,需要指出的是水粉写生用过量 的水分调少量的色彩,画出的作品也会产生灰、脏的感觉。这是由于水粉颜料的特性造成

的,因为水粉颜料主要由填充剂和着色剂混和而成,加水稀释后,饱和度就会降低,色彩 会变得灰暗。它与水彩颜料的性能不同,稀薄的水彩会产生透明、柔和的微妙效果,而水 粉颜色调了过多的水分就会变得苍白无光。所以调色时一定要控制用水量,以保证颜色的 鲜明度。扬其所长,避其所短,才会最大限度地发挥水粉的优势。 3、“画面脏”,造成画面脏色的原因主要有两方面:第一,在表现某种色彩时,调配的色彩 种类过多,最后导致色彩倾向不明确而成为脏色。另外一个很典型的原因是,很多初学水 粉画或经验不足的考生,在水粉静物写生中经常会用水或很稀薄的色彩在较厚的底色上刷 抹、揉擦并加以修改,以求协调柔和的过渡面色彩。这样画出的物体色彩,干燥生就会产 生脏、灰暗的感觉。协调邻近色、过渡色,必须调出明确的倾向色彩,摆上或趁湿画上去, 这样的色彩衔接才是真实而漂亮的。 4、“画面火”,产生的直接原因是整体用色纯度过高,几乎用管装或瓶装的颜料原色未加调 和即直接作画,给人以火、楞的感觉。归根结底是把握大的色彩关系能力欠缺,不是绝对 的不能用纯色,因为有强有弱,有纯有灰画面才会协调,才会有主次对比。如果全是纯色, 那就没有对比,没有层次,加之有时相对纯的颜色过多,画面当然就过“火”了。此外,用 色太厚,特别是用非常厚的颜色在画面上“干拖”、“干拉”都会造成画面的焦枯、火气。这 些都说明初学者缺乏水粉画的调色和用笔经验。 希望同学们多注意这四个问题,在以后的绘画中避免此类问题的重复出现。时刻注意对比, 并协调好素描和色彩关系,画面才会更好,提高才会更快。 作业 1、临摹大师作品两幅并分析其技法。 2、校园写生一副。

课 堂 小 结 作 业

通过这堂课的学习,同学们认识到美术作品中的艺术语言包含有哪些,也了解了他们的特点和作 用,这样有利于你们更好的欣赏美术作品,提高自己的审美、鉴赏、表现能力。同时对未来学习 运用这些语言创作艺术形象都有非常大的帮助。

1、临摹大师作品两幅并分析其技法。 2、校园写生一副。

范文五:教案风来了 投稿:方灠灡

《风来了》教学设计

作者:张 颖

课题:《风来了》(三年级下册)

课业类别:造型•表现

教材分析:

《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册,本课属于“造型•表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片,让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受:教材呈现的有关图片目的,是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等,从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排,体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。

为了便于学生进入学习活动,教材安排有一个“小训练”,即陈列气球、衣架上晾的裤装、柳条等图样,并提出问题:你能想像出大风吹过来时,它们会有什么变化吗?说一说,看老师示范画刮风时柳树的形象。这个“小训练”对于触动学生的感知,增强体验、感悟能力,发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性,同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。

学情分析:

三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物,并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上,他们思路更广,思维更活跃,同时也欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式;他们敢动手,爱提问,好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。

课 题:风来了

课 时:2课时

备课时间:3.20

授课时间:3.22

授课教师:张颖

课 型:绘画表现

三维教学目标

知识技能:学习风的表现方法。

过程方法:感受风来时的情景,学习表现风的形式。

情感价值观:培养热爱大自然、热爱生活的情感!

教学重点:风的表现形式和方法。

教学难点:风的表现形式

教学准备:教具:课件、示范作品

学具:彩色纸,白纸,彩笔。

教学过程:

第一课时

一、听风

1、导入:师:同学们,请大家闭上眼睛,听一段声音,看看能不能听出是什么声音?

2、课件播放风的声音。师:好,可以睁开眼睛了,大家听出来了吗?那是什么声音呢?(生:风)是风来了,在和我们打招呼呢!

3、板书:风来了

4、打开书自学本节课内容。

二、找风

1、师:听过了风声,大家想象一下,风究竟长什么样子呢?谁能用线条画一画风的模样?

2、学生上台画风。

3、师:从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢,那么你们知道风是从哪里来的吗?

4、师:播放课件(风从哪里来)

5、生:观察稻草人动画,感受风来时的感觉。

6、师:事物倾斜的角度决定风的大小。

三、示范风

1、师:大风来的时候,有些物体的形态就会发生变化。

出示范画(静止不动的柳树):无风时的柳树。 师:当大风来的时候,它会有什么变化呢? 师进行示范“风来了”的情景。

2 师出示几幅不同形态的柳树的作品。

学生感受风的大小?

3、播放课件图片:接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。 学生情景模拟,进行互动环节,进一步感受风来了的感觉。

师:欣赏了这些图片,我们知道人在风中不仅有动作的不同,而且有外形的变化,同时还有表情的变化,有紧张的,有艰难的。

师:出示纠错作品(风向一致)

生:认真观察,纠正错误。

四、画风

1、师:现在该你们来动动手了,请看作业要求:

A、突出主要事物

B、添加适当背景

C、铅笔画出轮廓并勾线。

根据自己的想像,画出风来了的感觉。

2、学生作画,教师对存在的问题及时指导。(听音乐作画)

五、评风

展示作业。

师:你最喜欢那一幅?哪幅画最有特色,最能表现出风来了的感觉?为什么?

板书设计:

风来了

示范作品 学生作品展示

教学过程:

第一课时

一:找风:

1、大自然中有一样很特别的事物,夏天人们最爱,冬天人们最怕,你猜是什么?

2、你见过吗?风是怎么样的?你能证明风被你看见吗?

(让学生从简单的懂和不懂中来知道学习的主题,加强学生的好奇心,通过活动来让更多的学生来参与课堂的学习中)

3、风是怎么样形成的?

4、你能用“风”来组词吗?

5、揭题:风来了

二:看风

1、刚才许多的同学都帮风找到了许多的朋友,你想看看了解一下你们的新朋友吗?

2、请学生来观看《龙卷风》片段

你觉得龙卷风象什么?

3、欣赏和评说风的其他的资料

4、风来了,你发现地球上的物体发生了什么变化吗??

房子、衣服、树指、小草呢?(帮学生理解风的一些知识,为下面的表现作好铺垫)

5、由于风本来就是抓不到,也摸不着,那我们怎么来画风呢?

三:画风

1、风给我们是怎么样的感觉呢?

微风------舒服

狂风------怕

龙卷风-----紧张、恐惧

„„„„„„„„

(用各种线条来表现风的特征)

2、用我们手中的线条可以画出各种风的感觉,你想试一试吗?

3、怎么样才能表现出风的感觉?

旗帜飘扬头发飘起来

风车装动„„„(在画面上如何表现风,加强风的表现形式)

4、 学生作业并展示

第二课时

一:说风(从多个角度来了解风,进入语言思维的训练)

1、欣赏风造成的惨境图片,加强意境的作用

2、人们都有这样的一句话:“万事具备,只欠东风”,你知道这话是什么意思吗?

3、你还能够说几个关于风的成语吗?也可以是歇后语。

4、就象诸葛亮一样,有人要风,也有人不要风

生活在沙漠中的人们最害怕的是风

春天的小草最希望得到春风的吹拂,盼望自己的长大

冬天的人们最怕的是象刀割一样的风吹来

我想对你说„„„„„„

教师说:并请理解意思,以升华美术内容的主题

风来了,竹子的枝干被风吹弯;

风走了,竹子又站得直直的,

好象风没来过一样。

竹子不因被风吹过,就永远直不起腰来;

同样的,心胸宽大的人,

不因别人两句不礼貌的话,就刮起狂风巨浪;

风雨过后,我们依旧大步向前走

二、 尝试训练

1、书上有几幅图,谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗?

2、如果是微风它们有什么变化?如果是狂风呢?

3、逆风和顺风时事物的变化一样吗?有何不同?

4、请把你们的想法画出来,然后同桌评一评谁画得最形象。

三、指导表现

1、作业要求:记忆和想象刮风时的情景,通过描绘物体形态,运用线条等方式,大胆地表现对风的感受。

2、教师巡回指导。

四、交流评价

1、老师手上有几幅同学画的作品,你们评一评哪些作品有风来的感觉。

2、还有谁认为自己画得也挺不错的,请把你们的画贴在黑板上。

范文六:风来了教案 投稿:罗葿蒀

美术

课题:风来了

长沙县 江背中心小学 王璐

认知目标:学习风的表现方法

能力目标: 在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力,同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

情感目标: 唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点:引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化 教学难点:运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。

教学方法:开放式教学法、多媒体演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法

一、听一听

师:老师今天也带来了一位客人与小朋友们一起学习,大家想知道它是谁么? 生:想

师:但这位客人很特殊,它不愿意露面,请大家闭上眼睛,仔细听一听它的声音。它来了哦…(课件播放风的声音)大家听出它是谁了吗? 生:风

师:那~谁来了呢~~~

小朋友们真聪明,是呀!这位客人就是风,这节课我们将学习怎样去画风,一起进入今天的课题:风来了。(板书课题:风来了)

二、找风

师:风在我们生活中无处不在,春天来了,同学们都喜欢到外面去放风筝,风筝为什么会飞吗?是因为有风。要让风车转动起来靠的是什么呢?也是风。

师:大家还能从我们的生活中找到风吗?

生:自由回答(国旗随风飘扬、红领巾被风吹起,头发飘飘,树叶被风吹落,小草在风中点头,小树在风中弯腰)

(还有许多举起的小手,证明)还有很多地方能找到风,对吗?(因为时间关系就不一一例举)让我们一起来看灯片。看……

师:可见风在我们的生活中真·的是无处不在,接着我们就请出小朋友们最喜欢的卡通明星小淘气来为我们讲解一下风~。(媒体播放画面)

师:听了小淘气的讲解我们知道了风看不见,摸不着,是通过外界事物的变化表现出来的。

三、看一看

老师这准备了一些不同性质的风的图片,让我们一起来看看不同的风对四周景物的影响有什么不同。请看大屏幕(媒体播放画面)

师:刚才我们看的图片里面有微风、大风和台风,今天蓝猫还想要给大家介绍一位风儿的表弟,它是谁呢?让我们一起去看看吧。(媒体播放画面)

师:好了,看完了蓝猫的介绍,大家一定知道风儿的表弟是谁了吧? 对了,那就是龙卷风,它可以分成海龙卷和陆龙卷两种,而且它的破坏力呀特别的强。它能把大树、房子、电线杆吹倒。

师:大家平时生活中都遇到过什么样的风呢?不同的风给人的感觉一样吗?(备) 生:自由回答

师总结: 微 风------舒服

狂 风------怕

龙卷风-----紧张、恐惧、

四、欣赏

我们再来欣赏一位画家的作品《阵风》(出示作品《阵风》) 师:看到这幅画你们感受到了什么?怎么看出来的?

生:自由回答(引导学生欣赏人物的动态及衣服随风飘动的形态。)

师:老师也带来了一些小朋友的作品(出示小朋友的作品1)你从哪里看出画面有风的? 生:1.飘动的衣服 2.小孩的头发

师:我们再看一幅(出示小朋友的作品2)但是在这幅画中,粗心的小画家把许多地方画错了,你能帮他找出来吗? 生:指处画面错误之处

师:你真是火眼金睛!你真棒!

五、画一画

师:老师这里有几张图片,(出示图片)你能想象出大风吹来的时候,它哪些地方会有变化吗?

师:那大家能不能也用最简单的线条把风表现出来呢?老师这里有三个风娃娃,他们分别是微风、大风、和龙卷风。(出示图片)它们吹出来的风啊~不见了,老师想请三位小画家来帮它们找一找。(备)

生:3名学生上台画风,其他学生在下边画。

师小结:风的大小和方向不同,所以用线条画风时要自然流畅。

下面,是我们的画画时间。(出示作业)根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画,注意画出风来了的感觉。

师:我们可以通过树枝摇晃,小草、小花摇摆,树叶在空中飘落,雪花在空中飞舞,人们的服装随风摆动以及放风筝等活动间接地表现风。(媒体播放画面)

学生作画,

教师对存在的问题及时指导。(听音乐作画)

作业展评:挑选具有代表性(好、中、差)共3张作业,让学生用自己的感觉欣赏 。

师:同学们,结合我们刚学过的知识,你们觉得哪些作业画得好,哪些画得不好,并指出它们好在哪里?不好在哪里?看看哪幅作品能

登上冠军的宝座!

生:自由点评

师总结:这节课同学们表现很出色,大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富,大胆表现自己喜欢的东西;有的同学画出了自己的生活感受;在评析作业时,你们能客观、认真地指出作业的优缺点。这是同学们审美能力提高的一个很重要的表现,希望大家继续努力。

《风来了》说课稿

一、教材分析:

《风来了》是湘版实验教材三年级下册第四课。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探索,研究创造,运用综合性知识技能去造型表现和展示,唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感。

本课以自然现象——风为内容题材,要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的,所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现,这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点,用画笔生动形象的描绘出来。

二、教学理念:

本课强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探索。教学中,利用音乐、图片等教学手段激发学生的兴趣;在找风的过程中了解自然知识,在谈感受的同时整合语文知识;通过学生探究,教师的引导使学生掌握基本美术技能,形成美术素养;进行适当的拓展培养学生的创新能力;进行多角度的评价促进学生和谐发展。力求课堂的完整达到培养学生的知识和技能、情感态度、价值观。

认知目标:学习风的表现方法

能力目标: 在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力,同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

情感目标: 唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点:引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化 教学难点:运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。

教学方法:开放式教学法、多媒体演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法

范文七:风来了教案 投稿:武跉跊

风来了教案

一、导入

师:同学们,今天我给大家带来一位神秘的朋友,让我们先闭上眼睛,

猜猜它是谁?

电风扇向学生吹风,并配以风声

师:是谁?

生:----风。

师:对,我们就来学习“风来了”,板书课题《风来了》。

二、风的知识

师:你知道自然界中有哪几种不同的风吗?

生:回答,

师:自然界中的风有微风、大风、狂风、龙卷风。刚才几位同学的回

答,基本概括了风的不同种类。

师:风究竟长什么样子呢?(多媒体出示涡状线和弧线),用线来画

风,可以形象地把风的飘动、旋转、迅疾和方向表现出来,让人感受到不同形式的风,稍后我们的作品中也可以加一些这样的线条来增加画面效果。

三、景物变化

师: 风来到我们的世界,经常和我们碰面,也使我们身边的物体发

生了很多变化。大家还记得刮风时,

(多媒体出示物体图片)

生:讨论。

师:对,风能让许多东西动起来,飘起来。也就是说物体的形态发生

了变化。

请同学们选择一到两种自己喜欢画的事物画一画,限时五分钟。 展示

评价:请同学们说一说他的作品有什么优点?

(同学们的练习先放好,待会继续完善。)

四、人物变化

1、交流

师:风中的我们会是什么样的?相信,每个同学都有过在风中行走的

经历,你是怎么样感觉到风的存在的?谁能给大家说说当时的情景?

生:说自己在风中行走的经历:头发飘起来了,手遮着眼睛或者捂着

衣服,衣服、红领巾随风飘扬„„

师:请两个同学上来给大家表演一下,找一找被风吹的感觉。 生:表演,电风扇吹并配以风声。

师:是的,风中的我们不但有动作的不同,还有外形和表情的变化

2、教师示范,边示范边讲解。

师:那我们一起来画一下人在风中的变化!

五、欣赏作品,

师:风作为绘画题材经常为画家所描述,下面我们看画家是怎么表现

风的?

出示图片:《阵风》

师:下面我们再共同欣赏一下小朋友作品

出示图片:小朋友的作品。

六、作业:

师:看了这么多风来了的图片,同学们也该一展身手了。

出示作业:记忆和想象刮风时的情景,通过描绘物体形态,运用线条等方式,大胆地表现风,注意画出风来了的感觉。

师:下面就拿起我们手中的笔画出各种风的感觉。

七、交流评价:

自评:认为自己画出风的感觉的同学贴在黑板上。

互评:你认为哪幅作品较好的表现了风的呢?为什么?

八:课后思考

师:风是一种自然现象,它既是人类的朋友,也是人类的敌人,它会

给我们带来什么样的影响呢?

范文八:《风来了》教案 投稿:曹川州

《风来了》教案

教学目标:

1、学习风的表现方法。

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力,发展想象能力和绘画表现能力。

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点:

1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

2、运用线条大胆地表现对风的感受。

教学课时:一课时

教学过程:

一、 组织教学

二、 记忆交流

1、同学们,请你们把小耳朵竖起来仔细听听,有位我们熟悉的朋友来到了课堂中,它是谁?(播放各种风声,触动学生的记忆)

2、你在自然界中还认识哪些风?(微风、狂风、龙卷风)

三、 演示观察

1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。

2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗?

3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。 四、 尝试训练

1、书上有几幅图,谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗?

2、如果是微风它们有什么变化?如果是狂风呢?

3、逆风和顺风时事物的变化一样吗?有何不同?

4、请把你们的想法画出来,然后同桌评一评谁画得最形象。

五、指导表现

1、作业要求:记忆和想象刮风时的情景,通过描绘物体形态,运用线条等方式,大胆地表现对风的感受。

2、教师巡回指导。

六、交流评价

1、老师手上有几幅同学画的作品,你们评一评哪些作品有风来的感觉。

2、还有谁认为自己画得也挺不错的,请把你们的画贴在黑板上。

范文九:《风来了》教案 投稿:阎暤暥

《风来了》教案

实验小学 刘小靖

认知目标:学习风的表现方法

能力目标:在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力,同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

情感目标:唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点:引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化

教学难点:运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。

教学方法:开放式教学法、多媒体演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法。

教学过程:

一、导入风:

师:今天有位特殊的客人,要来这里做客,大家想知道它是谁么? 生:想

师:请大家闭上眼睛竖起小耳朵,仔细听一听,它来了„„(课件2播放风的声音)

师:大家听出它是谁了吗?

生:风

师:是呀!我们几乎每天都会跟这位朋友碰面,这节课就让我们来认识认识“风”。(课件3出示课题)

二、分析风

师:风是什么样子的?你们看见过风吗?

生:自由回答

师:有谁愿意试着用线条来画一画风么?(请两名学生上台画风) 师:从同学们的线条中我感受到了风的方向、大小,快慢,那么你们知道风是怎样形成的吗?

生:„„

师:你们知道得真多!让我们来看一看科学的解释。(课件4:风的形成)

师:由于空气的流动形成了风,在自然界中有哪些风呢?(课件5-7) 生:微风、大风、狂风、龙卷风等。

四、欣赏、观察风。

师:(课件8-17)老师这里有些照片,都是刮风的时候拍的,我们带着这几个问题来仔细的看看,这些照片里的人在大风里行走的姿态。 师:这些人在下雨刮大风时,打着伞走路真困难!我这儿有一把伞,谁愿意来模仿一下在刮大风时顶风前行的样子?(课件17:风声) 师:演的真棒!让我们用最热烈的掌声感谢他的表演。

三、表现风

师:(课件18)风是通过外界事物的变化表现出来的,老师这里有些图片,请你想象一下,当一阵微风拂过,图中哪些地方会有变化。 师:你能想象出大风吹来的时候,它哪些地方会有什么样的变化吗? 师:再发挥想象,当狂风来临又有什么变化?

五、画风

师:(课件19)老师把柳树被大风吹的样子画了出来,你们看看是不

是这样的?

师:(课件20)现在请你们选择其中一样物体,在作业纸上画一画它被风吹动的样子。请3个小朋友上台画。

师:你们画的真棒!(奖励‘才艺之星’)

师:我这儿有一幅小朋友的画,她的人物和物体都画的非常好,但是总感觉有些别扭,为什么呢?(课件21)

生:风向不对„„

师:哎呀,你们的观察真细致,找到了这么多不合理的地方,我们以后画画的时候也要注意,不要犯这种粗心的错误。

师:刚刚我们画了一个物体被风吹的样子,但这个不能被称为一副完整的画,现在让我们在刚刚的作业纸上,大胆的添画一些其它的东西,把它添画成一幅完整的《风来了》的主题画,看哪个同学能画得又快又好!(课件22)

五、评风

作业展评:挑选具有代表性(好、中、差)共3张作业,让学生用自己的感觉欣赏。

师:同学们,你认为哪幅作品很好地表现了风?为什么?

生:自由点评

师总结:这节课同学们表现很出色,大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富,大胆表现自己喜欢的东西;有的同学画出了自己的生活感受,那么神奇的大自然变幻无穷,让我们每天仔细地去体会每一寸阳光、每一缕微风,因为生活就这么美好!下课!

范文十:风筝教案] 投稿:吕箞箟

21.风筝

鲁迅

教学目标:

1、基本理解文章内容,感悟一点如何概括文章的方法。

2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言,慢慢琢磨琢磨语言,慢慢体会体会语言的习惯。

3、大致明白“我” 性格特点:严于自省,知错就改的。

4、隐约体会到“我”与弟弟之间的浓浓手足之情。

教学重点:

1、基本理解文章内容,感悟一点如何概括文章的方法。

2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言,慢慢琢磨琢磨语言,慢慢体会体会语言的意思。

教学难点:

1、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”

教学过程:

第一课时

一、导入新课

同学们,你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使,孩子们因为渴望春姑娘的来临,才用风筝去迎接她,打扮她,赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利,这是怎么回事呢?今天就让我们一起来学习《风筝》这首散文诗吧。 板书课题《风筝》。

二、作者简介

鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。

小说集:《呐喊》《彷徨》

散文集:《朝花夕拾》

散文诗集:《野草》

杂文集:《二心集》《而已集》等16部

1918年第一次用“鲁迅”的笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》。

本文选自散文诗集《野草》。

三、生字

憔悴 模样 蜈蚣 惩罚

掷 虐杀 堕 宽恕

丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙

什物 惊惶 瑟缩 苦心孤诣

苦心孤诣:指苦心钻研,到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。

四、基本把握课文内容

1、默读课文

2、研读课文第1自然段。(“我”心情如何)

明确:第1自然段从看到风筝,心里是惊异和悲哀。我把惊异和悲哀加起来合并为:惊悲风筝。

3、为什么我看见风筝就觉得惊异悲哀呢?请同学们阅读第2自然段——串门风筝。

为什么我说这段是风筝串门呢?因为我身在北京,当时的季节又是冬天。仿佛中,南方故乡春天的风筝居然飞舞到北方北京的冬季里来了,能不惊异吗。因此我说这段是风筝串门。

3、风筝串门只解释惊异,可还没有解释悲哀呢?那悲哀又从何说起呢?请同学们阅读第3自然段——喜恶风筝。

风筝为什么又是喜欢又是厌恶呢?原来我是哥哥,认为玩风筝没出息,所以我嫌恶,夸张点说是恨得要死;而小、病、瘦弟弟却非常喜欢风筝,夸张点说是爱的要命。可是我又不准他放,矛盾由此产生。产生什么矛盾呢?请同学们阅读第4自然段——做砸风筝。

4、怎么回事?原来弟弟因为太痴迷风筝而不得,所以瞒了我自己偷偷的在一间堆积杂物的小屋里苦心孤诣(寻求解决问题的办法而煞费苦心)的做,将要完工的时候被我发觉了。弟弟惊惶、瑟缩、绝望。我抓断翅骨,掷踏风轮,愤怒傲然离去。离去还不算完,请同学们阅读5、6自然段——风筝惩罚。

5、什么样的惩罚呢?姗姗来迟的惩罚,迟到了20年。不停堕下去的沉重惩罚。为什么惩罚来得这样晚却如此沉重呢?只因为我看了一本外国讲论儿童的书才明白游戏室儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。也才明白20年前幼小的我干了一件自认为是对的事其实是大错特错的事,那是对弟弟的精神虐杀,因此而深深自责,内心无比沉重。人非圣贤,孰能无过,知错能改,善莫大焉。请同学们阅读7、8、9、10、11自然段——风筝无解。

6、为什么说风筝无解呢?为了弥补我得过错,我想了五种方法:送他风筝,赞成他放,劝他放,一同放,讨他宽恕。前四种方法过期了,最后一种因为他全然忘却而让我无法得到宽恕。这件事只有我自己知道了,我不可能代替弟弟宽恕我,我更不能自己宽恕自己,只能压在心里,放不下了,无法释怀了。所以说风筝无解。都无解就还不善罢甘休,无解还在升级,升级到什么程度呢?请同学们阅读12自然段——风筝魔咒。

7、为什么说风筝魔咒呢?从此后,我每看见风筝都会控制不住想起给我对幼小时候对弟弟精神虐杀一幕的悲哀回忆。所以我害怕看见风筝,我想躲避风筝。风筝不是春二三月才浮现在天空中吗,那我就躲到冬天里去,没想到北京的冬天也有风筝浮现,看来注定摆脱不了悲哀了,就让悲哀无限循环吧!这也正是“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”的意思。

五、练习。

根据分析过程“惊悲风筝——串门风筝——喜恶风筝——做砸风筝——风筝惩罚——风筝无解——风筝魔咒”回答:1、写了什么人?2、写了什么物?3、写了什么事?4、根据人、物、事揣摩出表达的是情(理)?情(理)是什么?5、根据人、事、物、情(理)推导我的性格特点。

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