风来了教案_范文大全

风来了教案

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【优秀范文】风来了教案

范文一:风向和风速教案 投稿:孔庇庈

《风向和风速》教学设计

(教科版四年级上册)

学校:银川市西夏区兴泾镇回民五小

教师:王 静 涛

时间:二○一四年九月十八日

风向和风速

一、本课教学内容概述及在本单元中的位置

本课是教科版四年级上册《天气》单元的第四课时《风向和风速》。本课教学内容分为两块内容,风向和风速。学生在此之前,刚刚认识了一些天气符号,学习了温度和气温,并且能够做简单的天气日历,风向和风速的测量是天气日历中重要的记录数据,需要学生正确的描述,通过这一课的学习,能让学生更好地了解天气情况,掌握风向和风速的知识。

二、学情分析

在三年级一年的时间里,学生对科学课的学习慢慢有了一定的基础,对新知识的求知欲望和参与科学实践活动的愿望明显增强,已能较为熟练地运用调查、观察、实验、记录等方法进行科学探究,这是学习本课的能力基础。平时放风筝、玩风车、纸飞机、吹泡泡等游戏时,就能发现风是有方向和大小的,但是对风速和风向的基本特征却还缺乏认识。这就吸引了学生的注意力,激发了学生去探究和发现的兴趣。

三、教学目标

1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。

2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步

提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

四、教学重难点

教学重点:能描述风向和风速。

教学难点:会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

五、教学准备

教师:自制风向标、自制小风旗、电风扇等。

学生:提前剪好的三角形和鱼尾形、剪刀、带橡皮的铅笔、大头针、吸管、正方形硬纸板、橡皮泥、胶带。

六、课时安排:一课时

七、教学过程

(一)引入课题

1.准备“风”的音频,让学生听听这是什么自然现象?

2.知道风的样子吗?你是怎样观察到有风的?

(预设:红旗飘起来,头发飘起来,红领巾飘起来,树叶有声音、树枝摇摆等)

风就在我们身边,我们时常感觉到风的存在。今天就让我们一起走进风的世界,就来研究一下风向和风速。(出示课题:风向和风速)

(二)新课教学

同学们和老师先来看一份天气预报。(找学生读一读)

谁找到了关于风的关键字呢?(学生找到后单独出示西北风4-5级)

现在请大家先来思考一下,这一行关键字主要报告了风的哪些要

素呢?

同学们思考的很对,是风的风向和风速。下面,我们先来认识风向。

1.认识风向

这是一张风向图(出示风向图),风向分为八个方位。分别是上北,下南,左西,右东,西北,东北,东南,西南。风向是指风吹来的方向,比如:北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风(老师介绍)。你还知道有哪些风向?

(1)你能在纸上画一画吗?(学生在正方形硬纸板上照着画风向图)。

(2)先在教室定好方向(黑板方向是北,对面是南,左面是西,右面是东等,但是要提示学生这是假定的方向,在室外,是要靠一些事物或是指南针来辨别真正的方向的),老师站在一个方向表示风的起点,找一个同学,让学生判断是什么方向的风。

2.认识风向标

除了利用小旗子、树等自然界的景物可以帮助我们辨别风向外,也可以利用一些简单装置。

(1)出示风向标,这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。同学们想不想做一个简易的风向标呢?

(2)小组合作学做风向标。

要求:

①在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。

②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙,并固定。

③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中,使其能自由转动。

注意:箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

开始游戏:老师从北边和东北边的方向用电风扇吹风,让学生拿着自己制作的风向标到风扇前面检测,保证自己的方位卡要面朝北边。

首先把风向标的尾部朝着风扇,风向标做成功的同学,箭头部分会自动转过来,朝着风吹来的方向。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解。)

(3)研究测量要点。

我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什么?

我们在测风向时,该注意些什么?(到比较空旷的地方。要确定方向。)

3.认识风速

风向我们明白了,但是对于风速还不是特别的了解,有谁能说说你怎样知道风是大还是小?讲清理由。(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的。)

(1)风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。我们

可以用这种简单的方式来进行简单的测量。(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。)

(2)教师出示自制小红旗演示:红旗不动,表示无风,用0表示;红旗微动,表示微风,用1表示;红旗抖动,就表示大风,用2表示。(出示“我们的风速等级”,加深印象。)

(3)风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别。为此,气象学家用风速仪来测风速(介绍风速仪,并演示如何使用),并且确定了13个风速等级。

(4)阅读书本第10页的蒲福风力等级”表。

(5)熟悉13个风力等级歌谣(齐读)。

(6)出示若干风力等级图片,学生来判断是几级风。

(7)出示台风和龙卷风的视频,了解他们的破坏力和对人们生活的影响,并交流学习遇到这种情况时的自救措施。

(8)风的益处。

(三)随堂小练习。

1.某人面向北方站着,风从他的背面吹来,则此风为 ______风。

2.纸片往南飞,此时的风向为_____风。

3.周一升旗时,五星红旗能展开飘扬,此时的风力为_____级。

(四)说说今天的收获?

八、教学评价设计

九、设计特色

1.符合孩子的学习特点,自己动手做风向标,提起学生极大的兴趣,也开阔了视野。在测试风向标的时候,学生能深刻体会到自己在制作方面的问题,进而改进风向标,在这个过程中,对风向标的认识得到了升华。

2.教师搜集了台风和龙卷风的视频,加深了同学们对风的认识,拓宽了视野,学到了自救的知识。同时激起了学生课下对风的资料的搜集和进一步的了解。

十、板书设计

风向和风速

风向是风吹来的方向

范文二:风向与风速教案 投稿:孙仳仴

《风向与风速》教学设计

教学目标

1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。

2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点:能描述风向和风速

教学难点:会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

教学准备

教师:自制风向标、自制小风旗、电吹风等.

学生:小纸片、风力等级歌谣

课时安排:一课时

教学过程

一、引入课题

1、知道风的样子吗?你是怎样观察到有风的?

2、风就在我们身边,我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究一下风。(出示课题:风向和风速)

二、新课教学

认识风向

1、确定好方向,以学生座位为基点,明确东南西北后,演示:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的?叫什么风?

2、明确风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风.

3、你还知道有哪些风向?

4、出示风向图,认一认这八个方向,读一读。

(教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识)

5、一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东”。同学们也来照着画一画好吗?

风向标

1、除了自然界的景物可以帮助我们辨别风向外,也可以利用一些简单装置。

2、出示自制的风向标,这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。

3、开始游戏:老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风,让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解。)

4、质疑讨论,研究测量要点:

我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什

么?

我们在测风向时,该注意些什么?(到比较空旷的地方。要确定方向。) 用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?

风速:

1、有谁能说说今天的风是大还是小?讲清理由。(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的。)

2、风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。)

3、教师出示自制小红旗演示:红旗不动,表示无风,用0表示;红旗微动,表示微风,用1表示;红旗抖动,就表示大风,用2表示。(出示“我们的风速等级”,加深印象。)

4、风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的

区别。为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了13个风速等级。 5、阅读书本第10页的蒲福风力等级”表。

6、熟悉13个风力等级歌谣

三、说说今天的收获?

风是有方向的,并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风

范文三:2.风教案 投稿:顾趾趿

2、风

教学目标:

1.能够在语言环境中正确认读“晾、最、爸、鞋、彼、此、模、汗、扔、帽”10个生字,认识“父字头”。积累本课8个词语。

2.能够在田字格中正确描写5个生字:晾、爸、彼、此、模。

3.能够正确朗读课文,并背诵第3小节。

4.体会“风”像孩子一样调皮可爱,培养观察自然现象的兴趣。

教学过程

一、 谜语导入,揭示课题

1.师:今天,老师给大家出了个谜语,让我们一起来猜一猜。

出示:看不见,摸不着,

稻子见它弯腰,

柳条儿见它舞蹈,

气球见它就逃跑。

谁猜出来了?

交流谜底

2.师板书课题:2.风

谁能借助拼音宝宝读准它?注意读准“风”的后鼻音。

3.师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。

二、 初读课文,整体感知

1.请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?

2.交流不同(无标点)

三、再读课文,了解内容

1.学习第1小节

(1)女生读第1小节。学习生字:晾。

(2)思考: ( )、( )和( )看到( )就走了。

(3)配上动作表演读。

2.学习2-3节,试着背诵

过渡:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!我请男生读读第二节,看风在干些什么?

(1)男生读第2节。

(2)学习生字——最:平舌音。

爸:学习“父字头”。

鞋:左边的革最后一笔变成提。

(3)读了课文,我们知道风对妈妈洗的衣服可好奇了,谁能读出好奇的语气?

指名读。(关注“好奇”“悄悄”)

(4)引读:是呀,风对什么都感到好奇,悄悄地试穿;没有镜子,他们就。

3.学习第3小节

(1)出示前两行。

(2)理解“彼此”。什么是彼此呢?请小朋友们彼此看一看对方,现在明白了吗,彼此就是双方的意思。

(3)模:多音字。

(4)读了这两行,你觉得风是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗?(淘气、调皮、可爱)

(5)指导朗读:那你能读出风的调皮吗?(关注“怪模样”“喘不过气来”)

(6)课文是怎样描写风的调皮的呢?自由读第三节,圈出有关风调皮的动词。

(7)交流,板书

拿、擦、扔、拿、滚

(8) 谁能配上动作读一读。

(9) 你能根据课文内容连一连吗?

(10) 仿说,风除了做这些,还会干些什么呢?

风好坏呀,他——————————。

四、想像说话

1.小作者笔下的风像调皮的孩子,你觉得风还像什么呢?把你的想法和同学们交流一下。

2.先小组后集体

(季节、地点)

五、复习巩固

1、抽读生字新词。

2.去拼音再读。

范文四:风雨教案1 投稿:邵虖虗

《风雨》教案

李俊中学 王莲叶

教学目标:

一、知识与技能目标 :

1、朗读课文,感受风雨场景,梳理文章内容。

2、在阅读中积累重点词语和优美语句,体会比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托 表现手法的应用。

二、过程与方法目标:

1、在阅读中体会比喻、夸张等修辞手法的应用。

2、品析语句,学习文章生动形象的语言。

三、情感态度价值观目标:

培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

教学重难点:

1、体会比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托表现手法的应用。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学方法 :品读法、讨论法

课时安排 :一课时

二、学习过程

(一).作者简介和背景

1、 贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人,当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。

2、题目解读:汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

(二)预习检查

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

 ruò ) quán ) wā ) shū )  mú ) liāo )

 chà ) ( zhuī

  2.字词释义

 1偌大:这么大,或那么大。

 2倏忽:忽然,很快。

 3攀附:附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人,以求高升。

(三)整体感知课文,

把握文章结构。

 第一部分(1- 2)描写树林中的各种景物在风雨中的变化。

 第二部分(3- 7 )描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。

 第三部分(8):写 风雨中老人和孩子的表现。

本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:

1.各段都写了哪些景物?

第1段:树林全貌;

第2段:垂柳、杨叶、芦苇;

第3段:断绳羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、苍蝇;

第5段:鸟巢、鸟儿;

第6段:废纸、猫、瓦;

第7段:浮萍、鱼儿;

第8段:老头、孩子。

2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

(四)、精读课文,学习写作技巧

8、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”

字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法? 侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?

比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用? 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗?

(五)、合作探究,体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?

同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一 只放出去„„”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?

15、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性 活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。

16.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的?

 本文在写景时总体上按照由远及近,又由近及远的顺序来描写景物变化的。比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处,写家里的羊与牵羊女孩;第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等;第六自然段又延伸到了巷道,第七段又回到了远处的池塘;第八段则又回到了近处的屋内。

(六)拓展延伸

 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

 1.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。-----张志和《渔歌子》

 2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。-------志南和尚《绝句》  3.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。--------杜牧《江南春绝句》

 4.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。-------陆游《十一月四日风雨大作》

(七)小结

 文章描写风雨,全文却无风雨二字。仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨,并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头,从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面 。

(八)作业布置

 把你对我们这里的所见所感用笔写出来。(要求:运用描写的表达方式和各种修辞手法)

范文五:风来了教案 投稿:金艑艒

一、情景导入——听风、感觉风、发现风

1.多媒体播放风的声音,让学生听,引入课题《风来了》。

【同学们,你能摸到风吗?那你看得见风吗?现在我们坐在教室里,你能感觉到

风吗?】

2.让学生想想,现在你可以怎么来制造风。(用手扇、嘴巴吹)

3.通过什么感觉到了风,(头发晃动)及对风的感觉。【我们通过脸上有凉气、头

发摆动、红领巾扬起 这些现象都可以感觉到风的存在】

二、了解风的形成、风的种类,对不同季节的风的感受,了解风吹过之后物体变

成什么样子?

1.教师提问,风是怎么形成的?在自然界有哪些种类的风?

教师答案,风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的,有微风、大风、狂

风、龙卷风等

2.提问,不同的风跟什么有关系?(天气)不同天气的风给我们的感觉是不一样

的,那么请大家回忆一下,不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢?(春

天—温暖 ,夏天—凉爽,秋—有些凉,冬—冷)

【不同季节的风给我们不同的感受,春天的风温和,使我们感觉舒适;夏天的风

凉爽,使我们感觉清新;秋风飒爽,使我们寒意渐浓;冬天的风寒冷,使我们畏

惧。】

3.风吹来时物体有什么变化?小组讨论一下。

【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】

4 、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。

周围景物的变化:花草树木随风倾斜摆动

人物的变化:

(1)人物头部,强调头发的飘动或帽子飞起来。

(2)人物身体,强调衣服的飘动,饰物随风飘扬。

(3)人物的手,捂头或捂住衣服,用力抓住手中的物品。

三、欣赏作品,学习用线条表现风

1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》,强化学生记忆。

【我们大家一起来看这幅作品,在作品中是大风还是小风?】(大风)

【大风来临,作品中的人和物体变成什么样了呢?谁愿意来说说】(风把帽子吹

掉了,头巾被风吹的飘起来了,人都是抱着头往前走,衣服飘起来了。沙被吹起

来了)

2.欣赏教材,学习用线条表现风的感觉。

【其实风是看不见也摸不着的,那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢?你们

觉得我们该用什么样的方法画出风呢?】(相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线)

【板书怎么用线条表现风】

(1)线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向;

(2)通过物体形态的变化来表现风

四、尝试画风

1.出示书本上的几幅画,让学生说说在微风、大风时,他们表现出的是什么样的。

2.请学生选择其中一幅进行练习,体现出风来时方向的变化。

3.出示学生的作品,请学生观察作品中物体发生的变化,及出现的错误。

4.欣赏图片学生作品,体验风来时不同表现形式。

五、作业要求及指导表现

1.作画要求:

(1)大胆的表现对风的感受。

(2)使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。

(3)不必画太大的场景,以免影响作品的完成。

2.教师巡回指导

六、交流评析

说风:学生作品赏析。

1、学生自评:说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的?

2、学生互评:你认为哪幅作品较好的表现了风?为什么?

3、教师总结。总结课堂所学的内容,并对学生作业做简单评述。

在咱们的身边随处可见美好的事物,只要你有一双善于发现的眼睛,我

们的世界将

越来越美好!

但有如下问题值得思考:

1、教师随时要记住组织到位,关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生,让他们也能得到相应的发展,从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣;

2、学生毕竟是二年级学生,要培养他们关注生活,随时收集资料储备自己能力的好习惯。

范文六:和风在一起教案 投稿:戴櫣櫤

《和风在一起》教案

课题名称:和风在一起

教学目标:

一、知识与能力

1、感受风的存在,了解有关风的知识;

2、探究风的制造方法;

3、了解风的作用和危害。

二、过程与方法

1、通过观察周围的变化,感受风的存在;

2、主动探究制造风的方法。

三、情感态度价值观

1、通过感受风的存在,了解风的作用与危害,激发学生对大自然的热爱;

2、通过探究风的制造方法,培养学生乐于参与有意义的探究活动;

重点

通过体验活动,引导学生感受风的存在,了解风的作用与危害。

难点:主动探究制造风的方法。

教具学具准备:

教具:风车一个;关于风的形成、作用与危害等方面的

教学课件

学具:图画本、水彩笔。

学情分析:学生初步对风有感性的认知,在此基础上,教师注意拓展教学空间,把学生带到大自然中去,使学生结合自己的观察、比较、体验,畅谈自己的所见所闻及真实感受,提出更多更好值得探究的问题。

亮点预设:在教学中,在教室里、校园中找了风,我就总结了风儿无处不在。然后,我朗诵了课本30页的诗,接着,我利用课件让同学们感受大自然的风的同时,我改了诗的第4行为“当树叶飘落的时候”和“当风筝飘向天空的时候”继续朗诵诗,让学生在诗中继续感受风的特征。

设计理念:密切结合一年级小学生好动的特点,我设计整堂课的理念是让学生在动中学,让学生亲身去体验风,亲自去制造风和画一画风,在动中让学生不知不觉地感受了风,制造了风,画了风,了解了风的特点。

教学过程:

一、 导入新课

今天,老师给同学们带来一件礼物,看,这是什么?(生:风车)怎么让风车转起来呢?(可以让学生转)同学们真聪明,每个人想出了与别人不同的方法,每人奖励一朵小红花,是什么让风车转起来的呢?(生:风)板书:风,今天,我们就来学习和风在一起(板书:和风在一起)。

二、找风

看到这个题目,你有什么问题吗?老师有一个问题:我怎么从来没有看到风呢?你看到风了吗?你见过风吗?(没有)。

是啊!我们怎样才能知道有风呢?首先,我们找一找风,老师这儿有两幅图,请你看看这两幅图有什么不同?

刚才,风姑娘和同学们玩风车的时候玩累了,她想藏在几幅画里悄悄地休息休息,我们把她找出来,和我们继续玩好不好!同学们,请看这儿,风儿藏在哪里了呢?看谁的眼睛最亮(第一个发言,你的眼睛最亮,奖你一朵小红花)。

我们继续找,真会动脑筋,同学们坐得真好,奖你一颗小金星。

同学们真聪明,从图上能找到风,从我们的身边能不能找到风呢?(打开窗户)

首先,我们在教室里找一找风,风在哪儿呢?同学们真会观察,真聪明,奖你一颗智多星.上节课,老师和同学们已经在校园里找了风,谁来说一说校园里的风在哪儿呢?

风儿无处不在

朗诵:

你见过风吗?

你没见过我也没见过

但我知道

当树枝摇晃的时候

风,正从那里经过

你见过风吗?

你没见过我也没见过

但我知道

当湖面泛起波纹的时候,

风,正从那里经过

……

风姑娘逃不过同学们的火眼金睛,它夸奖同学们都是留心观察生活的好孩子,为了表扬大家,她要带同学们去大自然感受一下风。

师背诵

你见过风吗?

你没见过我也没见过,

但我知道,

当风筝飘向天空的时候,

风,正从那里经过

你见过风吗?

你没见过我也没见过,

但我知道,

当树叶飘落的时候,

风,正从那里经过

三、造风

既然我们在生活中找到了风,那我们就进入下一个环节造风。

我们人类是非常聪明的,可以自己制造风,风扇就是我们人类智慧的结晶,同学们,你们可以开动你们的小脑筋,利用身边的任何一件物品,身体的任何一个器官,做任何一个动作来创造风,你有什么办法创造风呢?我们比比看,谁的方法与别人的不一样,谁的方法最特别。

四、风的作用与危害

同学们想得办法可真多,风姑娘直夸你们呢?同学们,刚才我们找了风,欣赏风,又制造了风,下面,我们就来用一用风,风对人类有那些好处呢?

散热、助燃、风力发电、风力担水、帆船,传播花粉。 看图,我们一起来看一看风儿有哪些好处

当微风轻轻吹过的时候,你感到风特别凉爽,当风刮到越大的时候,会给人类带来哪些危害呢?

我们来看看沙尘暴给我们带来的危害,看图。

风儿不仅能给我们带来好处,也能给我们带来许多麻烦,我们要正确的认识它、了解它,合理的利用它、防范它。

五、小结

这节课,我们和风一起玩的非常高兴愉快,课下,同学

们有空到大自然中找一找风吧,把你的感受说给老师或家长听。

教学反思:我觉得这堂课的成功之处是有这样几个亮点:1、整堂课环节紧凑,环环相扣,目标明确,有找风—欣赏风—造风——画风这样几个环节。2、利用诗歌让学生感受风,锻炼了学生的欣赏能力;3、多媒体教学让学生进一步增加了感性认识,初步了解了风的形成、特征、作用与危害。

不足之处:1、激发学生主动探究问题——研究问题——解决问题的途径还需要进一步完善;2、锻炼学生动手能力还需要进一步拓展延伸。

范文七:和风一起玩教案 投稿:苏邳邴

一、活动名称:

音乐《和风一起玩》

二、活动目标:

1、学唱歌曲,体验自然界“风”的快乐。

2、在原有歌曲的基础上仿编歌曲。

三、活动准备:

场地 律动 游戏、泡泡机、纱巾、风车、风筝、花朵图片及实物。

四、活动过程:

1、律动

——热身运动。

——师幼互动一起做运动。

2、谈话导入

——体验自然界“风”的快乐。

师:小朋友们你们喜欢风吗?

师:为什么?

幼:因为····

师:小朋友们风可以做什么?

——幼儿讨论后举手回答。

——教师小结。

风可以:放风筝 飞纸机等。

师:请你们动脑筋想想看,还有什么东西可以随风动起来?

幼儿回答。

师:小朋友表现真棒。

师:什么东西能飘在水上?

3、与幼儿共同欣赏儿歌《风快点来》

——老师可以给歌曲加上丰富、有趣的动作。

4、游戏巩固歌曲。

师:小朋友我们把自己当成纸飞机和纸船一起表演一下,好吗? ——随音乐一起表演。

5、在原有歌曲的基础上仿编歌曲。

师:小朋友们风还可以和我们做什么游戏?引导幼儿用“风,快点来,让我的XXXX怎么起来”的句式回答。(如果幼儿回答不出时,可出示实物或图片启发幼儿)

——教师依据幼儿回答的结果用图片或符号表现出来,并用肢体动作表现出来。

6、依据图谱幼儿边唱边表演结束活动。

一、 活动名称:

船为什么浮在水面上?

二、活动目标:

1、了解船前进的不同动力来源。

2、体验投票表决的过程。

3、与同伴合作进行小实验。

三、活动准备:

“实验记录表”,油画棒,帆船、竹筏、快艇、游轮的图片(电脑),脸盆里装上水,橡皮泥、弹珠、吸铁。

四、活动过程:

1、逐一出示收集好的船的图片,请幼儿仔细观察,并回答相应的问题。

师:这是什么船呢?

——在哪见过或坐过?

——这些船是做什么用的呢?

——师归纳总结

船是交通工具的一种,我们可以坐船去旅游,到很远的地方去,或者渔民坐船到海里去捕鱼,都可以!这几张图片,是不同的船的种类,你们都认识了,这艘很大的叫游轮,它可以载很多乘客去旅游,你们不认识的叫竹筏,是用竹子绑在一起做成的,在很多旅游的景点会看到!

——那么这些船怎么会动呢?它们靠什么来行驶呢?

幼儿讨论回答

师:帆船的帆很厉害,风力吹着帆让它行走,如果需要改变船行驶的方向,就改变帆的方向就可以了;竹筏是靠人力去划动的,有一根长

长的竿子;游轮和快艇太大了,而且速度也快,它是靠发电去行驶的!

2、我最喜欢的海上工具。

将介绍过的船的图片张贴在白板上,请幼儿站在最喜欢的海上工具图片前,教师统计选出最受欢迎的海上交通工具。

3、小实验:船为什么能浮在水面上。

师:上次我们做过沉浮的实验,有些东西在水里是浮在水面上的,有的是沉在水底的,今天老师还想请小朋友们用盘子里的物体做实验,看看谁沉谁浮,作好记录。

——幼儿选择物体,并放在水里进行观察沉浮现象。

师:吸铁和碗都是铁的,为什么碗能浮起来而吸铁却沉下去了?老师现在变个魔术告诉你们。(将橡皮泥捏成小碗放在水面上) 幼儿观察结果讨论。

——教师小结:因形状变化了,变成空心的,所以就浮起来。就像磁铁会沉而船是空心的可以浮在水面上一样。

4、小实验:

师:看看我们的橡皮泥小船能拉多少人而不会沉,我们把玻璃球当人来试验一下。

——给每组发橡皮泥船,(一半发大的,一半发小的)让幼儿一颗一颗将玻璃球放在小船里若小船沉了,最后放的一颗不计,数出本组小船内承载玻璃球的数量,记录结果。

5、小结

通过今天的试验,小朋友知道传为什么回复在水面上了吧?

范文八:6春风教案 投稿:阎懴懵

春风

执笔:永安中学 曾敏 时间:2011-11-28

一、教学目标:

1、引导学生抓住文中所表现的北国之春风的特点,感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。了解欲扬先抑,对比烘托的写作手法。

2、设计多种形式的读让学生欣赏学习散文优美的语言。

3、指导学生掌握比较阅读的方法。

4、通过引导学生体会作者对大自然细腻而深刻的感受让学生关注生活,关注自然,从中获得美的感受。

二、教学重难点:

1、引导学生从文字描述中概括北国之春风的特点,感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。学习散文优美的语言。

2、指导学生了解欲扬先抑,对比烘托的写法。

三、教学方法:

1、诵读法。设计多种形式的读让学生把握主要内容,品味语言。

2、比较阅读法。采用比较阅读的方法,有助于提高思维的灵活性,激发思维的创造性。

3、圈点勾画法。通过圈点勾画重要字词句,把握北国之春风的特点。

四、教学过程:

[活动一]预习导学

1、 作家作品

林斤澜,1923年6月1日出生。1956年出版了第一本书——戏剧集《布谷》。1962年春,由老舍主持,北京市文联举行了三次“林斤澜创作座谈会”,专题讨论他作品的风格特色。近年写了一系列以浙江农村为背景的短篇小说,1987年结集为《矮凳桥风情》出版。这些作品语言凝练、含蓄,兼温州方言于其中。作者以浓缩的结构、突兀跌宕的情节,白描出一系列人物形象。林斤澜现为中国作家协会会员,北京市文联专业作家。林斤澜老先生,经常活

跃在故乡的江南和工作的北京两地之间,对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识,在这篇文章里他把自己对北国春风别样的体会和哲思,抒写的淋漓尽致。

2、基础知识积累

①正字音

老窖(jiào ) 碴(chá ) 靸(sǎ)鞋 树枝刮折(shé)发霉(méi ) .....

②明句意

暮春三月,江南草长,杂化生树,群莺乱飞:源于南朝梁代人丘迟《与陈伯之书》中的句子。

乍暖还寒,最难将息:源于宋代李清照《声声慢》中“乍暖还寒时候,最难将息”一句,意思是初春世界忽冷忽热,很难照顾自己。

3.找出文中重点描写北国春风的段落读一读,感受一下北国春风的特点。

[活动二]学习研讨

一、指名读6—8段,思考:

1、从字里行间你感受到了北国之春风什么样的特点?(概括)

(来势猛,力量大,气势大,威力大,扫尽残冬,催生万物)

2、哪些句子或者哪些细节能突现春风的这些特点?(品析)

学情预设:

A 一夜之间,春风来了,忽然从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来,从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。

品析:短促的句式,铺排的手法,动词的运用“滚滚”“扑”“漫”“插”“灌”“吹号”“呼啸”突出春风来势猛,气势大。叠字叠词“苍苍”“莽莽”“滚滚”拟声词“呜呜”“哄哄”“撒拉撒拉”读来有气势。比喻句的使用让人感受到春风的凛冽。

B 轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。有天夜间,我住的石头房子的木头架子,格拉拉格拉拉响起来,晃起来。

C 麦苗在霜冻里返青了,山桃在积雪里鼓苞了。

品析:拟声词“轰 ”“嘎”“格拉拉”让人感受到了春风的力量大,威力大。动词“开裂”“刮折”“返青”“鼓苞”突出了春风扫尽残冬,催生万物的特点。

D 春风呼哧呼哧地,帮助呼哧呼哧的人们。

品析:两个“呼哧呼哧”,第一个是表现春风力量大,气势大,用叠词显得北国的春风也很可爱。第二个是表现北国的山民劳动干劲大,当然这也得益于春风的帮助,用叠词显得北国的汉子也有可爱的一面。

教法设计:

1、学生自主品析之后指导学生读,读出重音,读出速度,读出气势!

2、读后写激发体验。写写:想像一下武汉之春风来时的场景?武汉之春风的“威力”表现在哪些细节上?

(衔接语):武汉的春风细腻,北京的春天粗犷;武汉的春天似美丽的女子,北京的春天如力大无穷的汉子。那么,对这样的春天,长期生活在南方的作者怀着怎样的感情呢?

二、研读9—11段,思考:

1、感受着如此粗犷的春风,长期生活在南方的作者对它有何感情呢?你又是从哪里读懂的呢?(敬佩,怀念)

学情预设:

要不,请想想,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪(要求学生从文中找出与之相对应的内容)?

品析:反问句式,增强了气势,让人感受到了作者对春风扫尽残冬的品质的赞美与敬佩。

教学设计:把原句改为陈述句,对比诵读,感受情感。

江南老是乍暖还寒,最难将息,老是牛角淡淡的阳光,牛尾蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里发霉,长蘑菇,有死耗子味。——是作者怀念北国之春的原因。

2、感受着北国的春风,可是还是会不自觉的想起江南的春风,那么写江南的春风对写北国的春风起到什么作用?

教法设计:先读后说。(对比烘托)

三、特色赏析,研读1—4段,思考:

1、作者对北国之春风的这种别样的体会,是下乡的好处。那在下乡之前作者对北国之春风的认识和感情是怎样的呢?

学情预设:“春脖子”有名无实,冬天刚过去,夏天就来到眼前了。

成天起风,成天刮土……

怀念江南的春天

2、文章的重点是写北国之春天扫尽残冬,催生万物的品质,表达的是对其敬佩怀念之情,那么写以上的内容是想达到什么效果呢?这是文学表现手法中的哪种?

学情预设:与后文内容造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟之感,留下较深刻的印象。同时能很好的表达出作者充沛的感情。欲扬先抑。

[活动三]课时评价

将本文与下段文字进行比较阅读。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

请从语言和内容两方面比较两文的不同点。

附板书设计

春脖子短,成天起风刮土 (埋怨) 来势猛,力量大,气势大,威力大 (敬佩) → 扫尽寒冬,催生万物

怀念江南之春 怀念北国之春风

( 先抑 ) ( 后扬)

范文九:2春风教案 投稿:严賽賾

二 春 风

【教学目标】

1.运用多种朗读方法,感受北国春风的特点。

2.通过对关键语句的阅读和体验,理解作者赞美北国春风的真挚情感。 3.在反复诵读中体会文章口语化语言的特点。 说明:

对于生活在上海的学生来讲,要真切体会到北国春风的磅礴气势是有一定困难的,如果立足于文本本身,在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中,借助具体的语言文字来体验,应该是一条可行之道。本文语言口语化的特点很明显,文中那些地道的北方语汇在朗读和理解上给学生带来一些障碍,因此教师准确的范读就显得很有必要;而且学生在教师引领下进行多种形式的朗读,势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的了解。

【教学重点与难点】

1.重点:通过品读文中的关键语句,理解作者对北国春风的赞美之’隋。 2.难点:把握作者情感变化的线索。 说明:

抒情,是这篇散文的最大特点。本文以北国春风为歌咏对象,在生动的描摹中尽情地抒发了作者的热爱之情把握这种情感是教学的重点。在教学中使重点内容得以落实的方法和过程比结论本身的得出更显重要,所以在品读关键语句的过程中,要强调学生对具体语言的品味和个性化的体验。作者对北国春风的态度在文中有一个清晰的发展变化的过程,这个过程也是文章的行文线索。在教学中不必出现“线索”这个具体的概念,主要是引导学生找出文中表达情感(作者的态度、评价)的语句,通过对这些语句的理解,可以整体把握文章的内客,并加深对作品的感情。

【思路点拨】

本文是自读篇目,教师可根据具体的课时情况安排教学。如果时间紧,可以在课前布置阅读课文,完成比较阅读的表格(见下表),在课堂上进行交流,并组织朗读。还可以闻读笔记的形式组织教学:布置学生自学课文,从生字、词语的积累,到主要内容的朗读,从对关键语句的圈画、点评.到对课文内容或表现手法的质疑,都可由学生在课前独立完成,然后在课上进行自学交流,着重针对学生普遍存疑之处讲解。

《春》(第5段)与《春风》的比较一览表

【练习举隅】

1.读了文章,谈谈你对北国春风的感受。 2.请摘录文中运用拟声词的片断并加以点评。

3.你能否列举出5个不同的拟声词?如能运用其中的2~5个拟声词写一段有中心的描述性的话则更好。

范文十:各种各样的风教案 投稿:冯婗婘

活动内容

科学:各种各样的风 1、通过观察记录和动手操作活动,让幼儿尝试产生风的各种方法,激发幼儿探索自然

活动目标

现象的兴趣。 2、初步了解风力有大小之分,风力大小与人们的关系。

重点、难点

产生风的各种方法,风力的大小。 1、知识经验准备:幼儿感受过风,并有过观察记录;请家长予以配合,和孩子事先一

课前准备

起收集一些关于“风”的资料和知识。 2、物质材料的准备:吹风机、扇子、打气筒、纸板、书、气球、风车等。

活动过程: 1、看看说说,风在哪里? 教师: “前几天,我们到户外去寻找风娃娃,并画了观察记录。请你轻轻地告诉旁边的朋友,你在哪 里找到风娃娃?”张贴个别幼儿的观察记录,请幼儿说出记录的内容。 小结:当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了,还可以听到“呼呼”的声音,风吹到我 们的身上感觉是凉凉的。 2、探索风的产生。 (1)出示静止的纸条或风车,引导幼儿思考 (2)介绍各种操作材料,提出要求 (3)幼儿操作,教师指导 3、比较风的大小,了解风与人们的关系 (1)比较风的大小: (2)了解风与人们的关系 4、活动延伸: 师:小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论) 活动反思: 风,对于幼儿来说是看不见摸不着的东西,只有通过他们用自己的所见所闻和亲身感受,才能对风 有所了解。通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具制造风,使孩子真 正接触自然,体验大自然的奇妙。

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