真情在心中流淌作文_范文大全

真情在心中流淌作文

【范文精选】真情在心中流淌作文

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【专家解析】真情在心中流淌作文

【优秀范文】真情在心中流淌作文

范文一:让真情在作文中流淌 投稿:刘魻魼

让真情流淌在作文的血脉中

师:动物妈妈是怎样爱孩子的?

生:一个周末,爸爸领我去公园猴山看猴子过程中所见所闻。一位小姑娘一时高兴,竟然把手中的红手绢丢下去逗猴子们。猴子们开始展开了激烈的争夺红手绢大战,在争夺的时候红手绢被撕扯成红布条,夺到红布条的猴子们很高兴,其中一个小猴子夺到红布条之后高兴的躲到猴妈妈的怀里玩着,突然,一只老公猴扑来,一把抢过小猴子手中的红布条,说是迟,那是快,猴妈妈狠狠的咬了老公猴一口,抢过红布条,老公猴逃窜。猴妈妈把红布条给自己的孩子继续玩。那老公猴逃走之后,聚集了自己的兄弟回来报仇,猴妈妈搂紧自己的小孩子逃命,终于被老公猴逼到无处可逃的时候,猴妈妈只能任由着老公猴撕咬,皮毛大片大片的掉,身上也是血迹斑斑。但猴妈妈的四肢却紧紧的搂着自己的小猴子,免得被众猴们伤着,小猴子在妈妈的怀里没有感觉到大难来临,还在玩着红布条。

生:一个动物标本制作师在热带雨林四处张望时,一只金钱豹趁他不备时对他发起进攻,把他扑倒在地,咬住了他的右手腕。在这危急关头,动物标本制作师举起左手将一梭子子弹射入豹子的腹部,不一会,豹子大嘴张开,倒在地上。动物标本制作师急忙跑到一棵大树后包扎伤口,当他重返豹子倒下的地方时,豹子不见了。他很奇怪,难道豹子没有死?他沿着血迹寻找豹子,在一棵巨大的松树前,他看到了垂死的豹子,鲜血染红了树干,在豹子的怀里,有两只幼崽在吃奶。吃到幼崽嘴里的不仅是奶还有豹妈妈的血。伟大的母爱使这只豹子重新回到自己的孩子边!

师:让诵读文章《西风中的母爱》这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区。这里,每人每天的用水量严格的限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜,包括喂牲口,全都信赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行,牲畜也一样,渴啊!一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里唯一的、也是运水必经的公路。终于运水的军车来了,老牛以不可思议的识别力迅速地冲上公路,军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员如何呵斥驱赶,也不肯挪动半步。五分钟过去了,双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口栏路索水的情形,但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着。最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至试图点火驱赶,可老牛不为所动。

后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打的皮开肉绽,嗷嗷叫唤,但还是不肯让开。鲜血沁了出来,染红了鞭子,老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外的悲壮。一旁的运水的战士哭了,骂骂咧咧的司机也哭了,最后,运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接收一次处分。”他从水车上取出半盆水-----正好三斤左右,放在牛面前。

出人意料的,老牛没有喝以死抗争得来的水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤什么。不远的沙丘背后跑来一头小牛,受伤的老牛看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中,人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝,在一片寂静无语中,它们掉转头,慢慢往回走。

20世纪末的一个晚上,当我从电视里看到这让人揪心的一幕时,我想起幼时家里的贫穷困

窘,想起了我那至今在乡下劳作的苦难的母亲,我和电视机前的许多观众一样,流下了滚滚热泪。

这是我女儿昨晚上给我看的短文,她和我说:“妈妈,老师让我们读的时候,我哭了,母爱太伟大了,为了自己的孩子能喝到水,它宁愿牺牲自己.

生:谈体会。我想起幼时家里的贫穷困窘,想起了我那至今在乡下劳作的苦难的母亲,我流下了滚滚热泪。

生:母爱太伟大了,为了自己的孩子能喝到水,它宁愿牺牲自己.

师:可是我们的母亲又何尝不是?

师:展示孟郊的《游子吟》和汪国真的《慈母心》

生:谈读后感受。

师:展示班级两位同学的小时候的照片,让同学才是谁?同学猜不出,我让这两名同学走上台前,同学们很诧异。

师:大家想一想在我们成长的过程中谁付出的最多?

生:异口同声妈妈

师:播放阎维文的《母亲》

师:是呀这个人就是娘,这个人就是妈?可是我们又是怎样对待母亲的呢?当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡;而作为报答,你整晚哭泣;当你5岁的时候,她怜爱的为你做菜;而作为报答,你把菜扔在地上;当你12岁的时候,她陪你和你的朋友们去看电影;而作为报答,你让她坐另一排去;当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却一整月没打一个电话给;

当你16岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了; 当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你却跟朋友在外聚会到天亮;

母爱无边,无以为报

师:我把生活中我与母亲的故事分享给大家。

生:纷纷说及自己的故事。

师:毕竟课堂上的时间过短,那同学们把自己与妈妈的故事流于笔端,然后大家交流。

范文二:让真情在作文中流淌 投稿:戴饟饠

真情是人间最绚烂的花朵,也是能够进驻到人们内心深处的精灵。白居易曾说过:“感人心者,莫先乎于情。”真情可以说是一篇文章的灵魂,也是一篇文章自成高格的关键。而目前多数小学生写作时缺乏真情实感,作文更多地是假话、空话和套话的堆积。

  在《一次深刻的教训》这样的命题作文中,因为经过了很多遍的练习,所以很多学生都会去写自己做错了一件什么样的事,受到了父母或者是老师的惩罚,然后自己懂得了什么,这样固定格式的文章看似有着情感在里面,在考试中也会得到高分,但在似真非真的感觉里读者依旧不会有内心的撼动,也品味不出真情。

  一、学会观察,孕育真情

  “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生经常抱怨找不到写作的好素材,其实他们是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。小学生的生活圈子虽然极其有限,但他们的想象力和观察力却是无限的,对此,老师理应以学生的生活为基础,引导学生关注生活中的小事,让他们能有一双善于发现美的慧眼,这样,学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。学生作文缺少真情实感,是因为他们对所写的人和事,所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。引导学生关注生活,慢慢地学生就会从司空见惯的人物事中感悟到不平常的道理。

  1.指导学生学会观察,在观察中孕育真情。

  对物而言,只有用心观察过了,才能发现别人发现不了的美。同样地,对事而言,一个人只有切身的经历某件事,才能有发自内心的感悟。观察或是经历,都是获取写作素材的重要途径。因此,在作文教学中,写景状物的文章教师要指导学生掌握好对事物的观察点,并让他们知道选取一个角度,然后进行纵向或是横向、前后或者左右、上下或者内外的观察。在把握了观察顺序后,学生还要调动各种感官,来听、看、摸、嗅,要在观察的同时多想、多问、多对比。比如在写《我所喜欢的一种花》这篇作文时,教师可以收集月季、牡丹、刺玫、玫瑰、百合等花的样本,放在讲桌上让学生先观察、后下笔,让学生在写作前就成竹在胸。

  2.引导学生走进生活,在实践中孕育真情。

  生活是最大、最丰富的课堂。学生在实践中,就能够体验自然,了解社会,感受生活,认识社会生活中的真、善、美,发现社会的变化、祖国面貌的日新月异,从中孕育热爱家乡、热爱祖国的真情实感。老师可以带领学生春季踏青、夏季野炊、秋季拔河、冬季堆雪人等等,让学生在实践中体验劳动的辛苦,或洗衣做饭,或为父母排忧解难,或为他人献一份爱心,从而在自己的行动中体验到成功的滋味。学生有了反复的多方位多层面的情感体验,内心世界就会随之丰富起来,这样才能写出血肉较为丰满的文章来。

  不难看出,关注生活,留心身边的人物事,学生的语言表达才会有源头活水。对小学生而言,入门作文的写作就是简单地将生活中所经历的一件事、所体验到的一份情用文字的形式记录下来。如果这种写作不扎根于生活,作文必然将是假话、空话、大话满篇的敷衍差事之作。

  二、潜心阅读,抒发真情

  小学生对于类似《我的母亲》《我的父亲》《我的母校》《我的同桌》等文章的写作,总是千篇一律的结构,没有真情实感,没有能打动人的细节描写。对此,老师可以有针对性地让学生多阅读一些名家的经典作品,让他们在阅读这些名篇的过程中潜移默化地受到影响,学会走进作者的感情世界,逐渐提高表达情感的能力。比如,在写父母的爱的作文的时候,老师可以引导学生读一下朱自清的《背影》,让学生在阅读这篇文章的过程中感受那个背影中所饱含的深情,然后体会在写作的时候对于那些细节的把握,以及对于真情的流露。

  总之,学生由于生活环境的不同和心智水平的差异,对于同一事物或是同一件事往往会有不同的认知和感悟,教师应以包容的心态看待这一切,努力创造宽松的氛围,让学生说真话、诉真情,让真情在小学作文教学中绽放光芒。

  (作者单位:江苏省淮阴师范学院附属小学)

范文三:让真情实感在作文中流淌 投稿:崔砣砤

新课标对写作教学提出了新的要求:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”很多小学生,提起写作文就愁眉苦脸,因此,作文课中,教师要为学生创造各种写话机会,调动他们的各种感官,让学生在实践中不断丰富写话素材,锻炼写话能力,才能让学生写出文情并茂的文章。我认真学习“两先两后教学法”课堂教学模式,在小学作文的教学实践中, 努力探索培养小学生的写话能力的方法。在此谈一些粗浅的想法和做法。

  一、鼓励诵读,重视语言积累

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”阅读是写作的基础,有了读的“积累”,就有了写的“库存”,既能开思路又能起到改造不规范的口头语言的作用。学生通过阅读,既了解客观现实,获得间接经验,又通过对语言文字的反复吟咏,领悟文学作品的灵性和思想,感受充满魅力的语言美,得到情感的熏陶,并内化为知识。

  要让学生作文时“言之有物”,我认为在教学时要紧扣教材,还要鼓励学生阅读大量的课外读物,扩宽视野,开阔思路,提高学生语言的储备量。例如,我在教《美丽的小兴安岭》一文时,通过课堂的齐读、小组读、默读和个人读等形式的渗透,使学生不仅了解到小兴安岭的特点,而且还了解到课文是通过春、夏、秋、冬四季景色的变化把小兴安岭之美描绘出来,同时也能从中学习积累到“葱葱茏茏、严严实实、飞舞”等优美的词语。我又让学生在学习课文的基础上,选择自己最喜欢的段落熟读并背诵下来。在背诵时,我适时地引导他们采用有效的记忆方法,如根据内容分层背诵、抓住重点词语背诵、围绕画面进行背诵等,从中积累了不少佳句。通过一系列的练习,创设了良好的朗读氛围,激发了学生朗读的兴趣,学生在朗读中感受了祖国语言文字的魅力,提高了学习语文的兴趣和信心。

  实践证明了多读及多积累好词佳句,不断丰富学生的语言素养,重视情感积淀,不仅使学生形成正确的语感,保证作文字顺、句通、意明,而且使文章文辞优美,还同时培养了学生的创新思维。

  二、巧用教材,加强读写训练

  我们一直把课文当作阅读理解的材料,其实课文也是让学生练笔的另一个空间。比如有些课文中有很多空白,可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行写作,使课文更完满;有些课文的结尾意犹未尽,恰是学生续写续编的起点,这为学生提供了想象、思考的空间,同时也是最好的读写训练点。我在教学中借助教材中的内容,巧妙地指导学生推测、构思,以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。

  (一)以读带写

  读书是学生与作者进行心灵对话的过程。读是领悟文章主题的重要方式。俗话说:“书读百遍,其义自见。”我在教学中注重引导学生美读课文,在读中悟情,以读促写。如教学《搭石》,我充分调动学生读的欲望,重点指导美读“看得见的具体美”这一段,“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”——这是和谐美;“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”——这是尊老美。从简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。在学生理解的基础上,让学生多角度地读,感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅有声有色的美丽画卷。同时让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。学生在朗读中感悟了主题的情感美,学会从平凡的事物中发现美,马上有学生活学活用,写出了“帮助别人就是帮助自己”、“赠人玫瑰,手有余香”等感受。

  又如《地震中父与子》中有这样一段话:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”我们读后从中明显地感受到身处逆境中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念,他的确和他的父亲一样了不起。我在教学中利用这段文字以《坚强的儿子》为题指导学生课堂小练笔,要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等展开想象,来描写阿曼达在逆境中的坚强,以呼应课文后的“这对了不起的父与子”。

  (二)以仿促写

  有的老师认为:学生作文不能模仿,因为会限制学生的创造力。我认为,如果仿写不是完全的抄袭,不是生吞活剥式的搬用。以仿促写就可以一试。正如郭沫若所说“于无法之中求得法,有法之后求其化”,这才是我们提倡的仿写。所以我在教学中通过对范例进行分析、理解和仿写,从而使学生掌握写作方法,循序渐进地掌握写作技能,通过模仿实现由读到写的迁移,增强学生布局谋篇能力。值得注意的是,无论是哪种仿写,都要注重指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感。它有利于顺利实现由读到写的迁移,促进学生逐步向自主独立习作过渡。如学习《一夜的工作》,我先让学生了解文章的整体结构,然后重点指导学生细细品读周总理生活简朴、工作劳苦的片段,接着让学生进行小练笔——仿照课文描写周总理工作劳苦的方法,写写自己观察到的熟悉的人(爸爸、妈妈、老师等)认真工作的情景,学生下笔成文,效果很好。实践证明,课堂上的仿写小练笔收效很好,学生爱写、乐写。

  俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。”以课文为起点进行自由作文,既给了学生创作自由,又可使学生对课文的理解与内化程度得以反馈,收到事半功倍的效果。

  (三)回归生活,写出真情实感

  写作来源于生活,又高于生活。有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。这精彩可以来自间接的阅读,但最有意义的该来自生活见闻。所以我认为让学生写实事,说真话,抒真情,才是好的作文。

  写实当是作文的基点,如何让学生写实,我认为首先应该引导学生去发现,去感受生活中的真实之事,真实之人,真实之情,培养学生养成写自己亲身经历的良好习惯。从有意义的小事写起。写作的生活源泉可以是校园、家庭、社会生活的剪影,也可是学生动手动脑实践的实录。譬如亲情,不是生死相别才感人,父母给你送衣裳,给你夹菜也是情。如在母亲节的时候,我让学生回忆和妈妈之间发生的印象深刻的事情,写写自己和妈妈之间的故事,学生在文章中流露出了真情实感,有的写到了帮妈妈做家务,有的学生讲述了妈妈如何教自己学会各种本领,有的深情回忆起妈妈如何因为自己生病而着急……我发现,引导学生从细处写实,从小处着笔,“滴水见太阳”,其内涵同样动人。

  除了表达生活中的真情实感,我还结合生活引发学生的想象。引导学生把分析文章所见到的结构美,语言美,内容美,思想美都渗透到自己的作文写作中,要求学生在平时多观察,多思考,有意识的发现美。让学生用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。如写《假如我有一支马良的神笔》这篇作文时,绝大多数学生都选择物质生活中所欠缺的东西来写,有用神笔画地球,给人类一个美好的新家的;有画森林,让沙漠变成绿洲的;有画人体器官,解除病人的痛苦的;但有一个学生却写要画一颗善心,他认为一个美好的社会最关键的是人们拥有美好的心灵,不然,再好的地球同样会再一次受到破坏。所以,画出一颗“完美”的善心,对这种有创意的作文,我大加赞赏,并作为范例来开启其他学生的思路,鼓励学生摆脱人云亦云,勇于实践审美创作,突破定势的束缚,变被动守旧为主动创新,结合生活实践,放飞想象,从而使学生的作文能力得到提高。

  总之,在语文课堂里,我们要以作文教学为载体,实实在在地落实真情教育。激发学生对生活的热爱,调动学生的观察、积累和练笔的积极性,树立他们的信心,激发他们的兴趣,创设情境放飞学生想象的翅膀;童心妙笔,只要学生乐意动笔,写实事,说真话,让作文流淌真情实感,作文就会因真情而升华。

  【参考文献】

  [1]《语文课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社.2001.7.

  [2]《小学语文教师》,上海教育出版社.2008.5.

  (作者单位:广东省江门市蓬江区棠下镇中心小学)

范文四:作文:真情在生活中流淌 投稿:黎匡匢

雨点噼里啪啦地打在窗户上,时不时有两道闪电劈过,风呼呼地响着,我望着窗外朦胧的景色,我不知不觉地被思绪带回了去年夏天。  

  那也是一个风雨交加的夜晚,我上完补习班,冒雨跑回家,一摸口袋就瞬间惊呆了!我竟然没带钥匙,可我爸爸还要过好久才能到家,我急得像热锅上的蚂蚁,一下子失了分寸,手足无措。  

  可能是我的动静太大,惊到了邻居,他出来问我发生了什么事,我便一五一十的告诉了他。他听后,二话不说,马上让我先去他家里呆一会儿,由于我和他平时不太说话,接触不多,我也不太好意思进去,就扭扭捏捏地站在那儿,一动也不动。  

  他似乎看出了我的尴尬,就安慰我说:“没事的,进来吧。”说着就拉着我进了他家。刚一进门,他便十分热情地招待着我,先是让我坐下,倒了杯热水给我,还十分亲切递给我干毛巾,让我擦头发,擦身体,避免着凉。  

  回过神来,发现外面的雨已经停了,小鸟都叽叽喳喳地飞了回来,到处是一幅清美的画面。看着这么美丽的画面,我的眼前浮现出另一个画面。  

  那是几个月前,接连几天的暴雨过后,终于出现了一个不下雨的清晨。我感觉天是那么的蓝,树上的雨水还一滴一滴地往下滴着,路边的树也显得更有活力了!可是唯一美中不足的是路中的垃圾。  

  经过几天的暴雨,居民家的花盆,碎片有的都掉了下来,暴风又把尘土吹的漫天飞扬。  

  就在我这么想着的时候,一群人走了过来。我定睛一看,原来是住在楼上的一群居民,他们带着扫把,拖把等一大堆清洁工具来清理残渣。  

  他们乐此不疲地忙碌了一个多小时,额头上的汗水不断滴下,可他们的表情告诉我,他们十分快乐。  

  等到他们忙完了,我就走过去问:“你们为什么要这么做?”他们却十分随意地说:“为了让居民走路出行更便利。”当时我就被这一句话深深地感动了!  

  这相同的情景,像春风一样划过我的面庞,流入我的心膛。  

  我的心顿时光明澄静。这样两个画面,让我顿时明白:真请在生活中流淌!

范文五:真情在生活中流淌作文 投稿:石乞也

真情在生活中流淌作文一:真情在生活中流淌

总有一种情,脉脉流淌于生活之中,在看不见的地方,散发屡屡沁人的芳香,传播阵阵温馨的气息。真情,总是潜藏在无比琐碎的小事中。在某个回忆的日子里,那潜藏着的丝丝感动,便化成了点点温馨,涤荡着整个心窝。

 喜欢回忆童年的月夜。月下那斑驳的树影间,祖孙俩在讲述者讲述不完的故事。诉说着诉说不完的亲情,描绘的尽是幸福的缩影。你总爱给我讲故事,讲那百听不厌的三国演义,我总是会不厌其烦地听着,你的脸上总是会挂着笑容。每讲到动情处你的目光总会飘向那圣净的天空。目光中流淌的,总是对历史的崇敬,也是一种永不飘散的温馨。我天真的脸庞上,写满的是对您的敬佩,我的眼中,仿佛已是映满了月光,纯净、澄明,恰似那段如歌如诉的纯洁的年华。你的脸上,记得时时都映着那些树影,细细碎碎,好似那点点滴滴的温馨,在朦朦胧胧的记忆中凝华成了一粒粒的晶莹,闪闪发光,时时涌起我心中流淌着的真真切切的温情!

 喜欢回忆执笔奋战的冬夜,灯火阑珊间,我坐在桌前,拖着疲惫的身躯,奋笔疾书。窗外的雪花纷纷扬扬,一个个自由的飞舞,引起我无限的向往。书桌上,已镌刻下了我无数深深的字迹,窗帘上,已留下里我奋笔疾书的剪影。正在我疲倦之时,总有一个推门的声音,是你送一杯牛奶进来,放在我的桌前,随后墙上便会显现您离开的影子。牛奶的热气汩汩地升腾,好似我心中流淌的真情,如牛奶的热气,温暖着我疲惫的身体。我端起牛奶,那浓浓的香气扑面而来,盈溢在内心,一扫身心的疲倦,换来我的精神万丈。我慢慢地喝一小口,细细地品味,牛奶浓浓的香味便在口舌间不断地回荡,早已是芳香四溢,唇齿飘香,口舌生津。那香气,至今还断断续续的在嘴角回味,一阵阵的,在我心中不断地氤氲,扩散,似心中时时不断涌动的那真真切切的温情。

 每每想起这些点点滴滴的细微感动,脑中总是充满了不尽的温意。生活中的细节,都能被时间描绘成一幅幅唯美的画,镌刻于记忆深处。每当疲倦时,这些真情,便会带来一阵阵的芳香,传来一丝丝的温暖,驱走疲倦。在心底脉脉流淌的温情,便会在心中不断的涤荡,升华……是真情,在平平凡凡的生活之中,刻画出一幅幅美丽的景象。其实这情就静静流淌于生活之中……

真情在生活中流淌作文二:真情在生活中流淌

生活因情的点缀而精彩,因爱的滋润而温馨。几年前的一幕在我的脑海里重温着,它就像一颗闪亮的明星镶先在我的记忆里。

 那是在一个炎热的夏天,一丝风也没有,知了无趣地叫着。我捻着鼻子艰难地挤上汽车,探头探脑地寻找着座位。这时,我触到一双镇静温暖的眼睛,它印刻在一颗抹有真心微笑的脸上。那是比我大几岁的穿着纯朴的女孩,她朝我招招手,示意我在她身旁坐下。我走过去时,她又一次向我展现了友好的微笑。

 在路上,我十分疲惫地僵坐在车上。我茫然地看着窗外,麦田和树都在车轮的碾转中离我远去。车上闹烘烘的,鱼腥味和人体味掺杂在一起,使空气十分窒闷。

 这时,汽车经过一条十分崎岖的山路时,车身摇得十分厉害。车上的人都似凭空吊着的木偶般摇摇欲坠,我前后得扑颤着,全身绷得紧紧得,脑袋就像千万只蚂蚁在吞噬着。一股热气从胸前升起,似乎要作呕,痛苦不已。这时,一只手紧紧得握着我,让我平衡着身子,我已感觉没那么痛苦了。那只手仍就紧紧的握住我的手臂,好像在传递着一股无名的热量和丝丝温暖。它从我的脑里一直流到脚尖。回头看那双手的主人时,又是那充满镇静温暖的双眼,静默的微笑。

 接下来的路程没有了那痛苦不安的感觉,在我的周围似乎洋溢着一份温馨,车上还是闹哄哄的,路上还是人来人往,只是在宇宙的边际,冰冷在融化,温暖在传开。

 在生活的混乱之际,当千军万马向你汹涌而来,整个世界在颠覆着时,你总能找到温暖的依靠,这便是人间真情,它似熟悉又陌生。

真情在生活中流淌作文三:真情在生活中流淌

有人说,生活中的真情很少,甚至于见不到,而我觉得,真情随处可见,而且就流淌在我们生活中。

真情在生活中流淌,只要你伸出手,它就会出现;真情在人的眼中,只要你张开眼,它就会流露;真情在人的口中,只要你一说话,它就会兑现;真情在人的心中,只要你敞开心;它就会留恋。生活中处处有真情,不信,你就亲自去体验吧!

生活中的真情,就出现在赛场上你那为我助威的话语里。

秋风徐来,万里无云,学校操场上坐满了人,运动会来了!跑道上掠过一道道飞速奔跑的身影冲过终点线,一场比赛结束了,广播喇叭里也传出了下一场比赛选手的名单,叫到了我的名字。“怎么办?”没准备好的我着急了起来,“没事,放轻松,加油!”一旁的好朋友小A说道。

我站在跑道上,等待着枪响。忽然,一道“砰”的声音传入耳朵,我如条件反射般飞速地掠了出去,眼前是望不见尽头的跑道,身边不断传出呼啸声,不知跑了多久,我看见了终点,可是力量却枯竭了,速度一点点没变慢,跑在我前面的选手也由3个变成了5个,就在我快放弃时,耳边传来了一道大声的呼喊,我抬头便望见了跑道边的小A,他正朝我挥舞着双臂,大声喊着加油,我顿时有了力量,飞速的超越了2人,冲出了终点线

生活中的真情,就体现在教室里你那孜孜不倦的教导里。

这天下午,乌云笼罩,我的心情也随着天气的变化紧张了起来,考试成绩要出来了!老师缓步走进教室,手中拿着成绩表,一个个地念着。忽然,我的名字被老师喊了出来,接着是一个低到极限的名次,这无疑是一个霹雳,狠狠地砸在了我的头顶。整个上午我都一蹶不振,连老师看我的眼神也与平时不同了。

放学了,我趴在座位上,等其他同学都走了才托起书包走向教室门口。忽然,一道身影闯入眼帘,原来是老师啊!老师颇有意味的看了我一眼,“这次你的成绩确实是有点不正常,可这还是与你前一段时间的学习态度有很大的关系!”我听着老师的谆谆教诲,好像不那么灰心丧气了,也找到了问题的所在,决心要从现在开始,奋发努力,争取得到更好的成绩!

真情在生活中流淌,流淌在那些生活的细节中,让我们发现生活中的真情,带给别人真情,让这个社会变得更加的美好吧。

范文六:真情在生活中流淌作文 投稿:余脏脐

真情在生活中流淌作文(一)

  鸟儿的生活除不去天空的抚慰,鱼儿的生活失不掉净水的滋养,我的生活缺不得真情的流淌。——题记

  初上中学,对语文感兴趣的我将我的所用所学全部倾注在老师第一次布置的作文上,谁料想,变成了“压箱底”之作,委屈得要命,抑郁不快。后来,老师找到我,说我的作文写得比较老套,要放开胆量,写出自己的所感所思。于是乎,我把心中所有的看法统统搬上,再把文章变得生动,有文采一点。结果,那成就激动得我手舞足蹈,老师也替我高兴,说我有灵气,一点即通,话语里充盈着满满的欣慰。

  真情细细地在生活中流淌,丝毫不倦,暖人心田。

  刚上初二,学习成绩渐渐下滑,朋友们鼓励说努力一点就可以了,我就发愤读书,大有“悬梁刺骨”之势,朋友又劝:“学习没有身体重要吧?好好休息才会学得更好!”最终,一份满意的答卷呈现在我眼前,朋友对我高兴道:“怎么样?我说得不错吧?现在你超过我啦!以后还要向你学习呢!”语气里充盈着满满的自豪与骄傲,由衷替我高兴,我心里无限感动。

  真情缓缓地在生活中流淌,大爱无私,动人心田。

  现在初三,每天“手不释卷”,“目不窥园”。一天,学得晚了,爸妈都已熟睡,我忽的想上卫生间,又怕外面黑,纠结了半天,一个字也没写出来,在第N次抉择时,我毅然起身,准备飞身投入黑暗的怀抱。一开房门,外面的灯亮着,忽地心里一阵感动,似乎整间屋子都亮堂起来。摒弃了所有的晦暗,大踏步迈出房间。事后,妈妈说:“知道你怕黑,给你留一盏灯。”是啊,为我留的岂止是一盏灯呢?

  真情静静地在生活中流淌,悄无声息,感人心田。

  生活是辽阔高远的天空,任真情像鸟儿一样在其中徜徉。

  生活是波涛澎拜的大海,任真情像鱼儿一样在其中俊赏。

  生活是浩然正气的史诗,任真情像诗韵一样在其中奔放。

  真情在生活中缠缠绵绵、生生不息地流淌……

  真情在生活中流淌作文(二)

  巴金曾经说过:“真情在我过去的生活里就像一盏明灯,照彻了我的灵魂,使我的生存有了一点点的光彩”。

  在生活中,有很多人都会帮助你,而帮助我最多的就是妈妈。母爱的真情就在我平凡的生活中流淌。

  记得小时候我发了一场高烧,妈妈一整夜都没有睡,一直把我照顾到天亮才去休息,我的烧才退了下来。她只要看到我皱起眉头就会把毛巾换下来,再敷上另一块凉毛巾。第二天早上,我看见妈妈的手都有些红肿了,还有重重的黑眼圈,不禁,我的眼眶里积满了泪水,在心里大声的说了一句:妈妈您辛苦了!

  每当在我学习极度迷茫的时侯,是妈妈给了我最大的鼓励。每天即使有再多的作业,无论做到多晚,妈妈都会陪着我,让我不会感到孤单。我做作业时,妈妈在一旁一声不响地为我织着毛衣,一针一线都充满着妈妈对我无尽的爱,时不时还会送上几句温柔的问候,有时还会递上一杯牛奶。这一举一动无时无刻不感动着我。

  妈妈从小就教育我要好好读书,我总觉得她很烦。我现在是中学生了,应该懂事了。妈妈是为了我,为了我要读好书,希望

  我能考上好的高中。现在,妈妈每天早上5点多钟就要起来做早饭给我吃,多么辛苦啊!我要看在妈妈为我的份上好好学习。

  每个母亲对孩子都无私奉献,这份爱比蓝天还要辽阔,比大海还要深远。而孩子,往往只需要一句问候的话、一个亲切的动作、一张满分的卷子,就能让母亲无比的满足。

  母爱的伟大,是人生当中爱的升华,让我们永生难忘。母爱的真情就像清澈的小溪,在我的记忆中流淌!

  真情在生活中流淌作文(三)

  真情是河,生活是舟,我们为帆,我们掌舵着生活,真情承载着生活。因为真情的清洌为我们影印魅力的海阔天空,所以我们享受生活,因为真情的流淌能推动我们领略万千的风景,所以我们探索生活;因为真情的永不改变为我们铺上航行的保障,所以我们感谢真情。

  “呯”沉闷的关门声使声嘶力竭的争吵戛然而止。我蜷坐在床上,回想着与母亲的口角,泪水止不住地流出来,为了避免再次争吵,却不得尽力掩饰住啜泣声,烦闷地踢乱看热闹的床单。

  昏昏沉沉的时间把指针拨到了九点,我猛然醒悟开始狂补功课,跳跃的文字仿佛在嘲笑我,前仰后合,手舞足蹈。我心中渴望着母亲每夜的“睡前牛奶”,但困倦强行把我的眼帘拉下,朦胧中似乎听见熟悉的脚步声。不知何时,我猛然惊醒,一睁眼便望见了一杯热气腾腾的牛奶,升腾的”暖洋”里弥漫着特有的香甜,心绪猛地被拨动。一起身,卧室里暖洋洋的灯光依旧照耀,洒在的小床上。我开始后悔,自己的冲动任性,破坏了这个原本平静美好的夜晚。

  打开房门,母亲竟还在为我等待。歪坐在沙发上,发出轻微的鼾声,望着母亲日渐苍老的脸庞,回想生活中母亲对我无微不至的点点滴滴,我的心犹如湖中激石,越漾越深。(m.lz13.cn)我赶紧拭去眼角的即将滑落的泪水,拿起被子轻轻的给母亲盖上。慢慢享受着那杯热气腾腾的牛奶,直暖到我的心底。母亲啊,你的爱是照亮我生命的阳光,是滋润我心灵的雨露,您用真情承载了我的生命啊。

  真情这条河,不需要洪波浪卷的惊天动地,只因它涓涓细流的美丽,充斥生活的点滴,让我们真正体会到她的无私与伟大。

* 人间真情作文

* 关于真情的作文

* 生活处处有真情作文

范文七:作文真情在生活中流淌 投稿:龚腁腂

真情在生活中流淌

3702 王思齐

周末,我和同学去了一家小吃店,

刺骨的寒风穿透了人们的身体,不知哪个领导又来检查,所以全城上下又要进行一番大清理了。

街上的情境与我想象中的完全一样,透过窗子看去,在窗外的不远处,一座楼的旁边,有一个衣衫褴褛的女人,身材瘦小,头发枯黄,不远处还有一个小男孩,衣服虽然破旧,相比之下却很干净。小男孩大约八九岁的样子。女人可能为了维持生计,供小男孩上学,多干一些活。女人身边还摆着一个破旧不堪的水桶,桶上白色的漆都已脱落,只留下了那点点的斑痕。桶里的水还冒着白腾腾的雾气,想必水还是热的。

女人低头用刷子蘸水,她戴着一副已经露出手指的灰色线手套,可以想象到,在这副手套下,她的手指有些地方已将裂开,透着血丝。女人低身放下手中的刷子,把手放在嘴边哈着气,小男孩看到了,走到她的妈妈身旁,踮着脚尖,用他的小手包住了他妈妈的大手,如同那含苞待放的花儿,花瓣包住花蕊。小男孩的嘴动了动,我似乎听:“妈妈,我的手暖吧。”女人那暗黄的面孔上露出了欣慰的微笑,一股暖流涌上我的心头。

女人继续工作,原本在一旁玩耍的小男孩拿起一把刷子想帮妈妈干活,当他拿起刷子刚要刷一张广告时,女人却制止了小男孩。我十分不解,难道女人不想让小男孩帮他?想到这儿一个声音打断了我。

“想什么呢,饭上来了,快吃吧。”同学在一旁叫着我。我心不在焉地扒着饭送往嘴里。

吃晚饭,扭头向窗外一扫,街上行人已空荡荡,女人拉着小男孩转身离开,棕黑色的墙上有一张刺眼的白纸被风吹起了一角,如同在淤泥上盛开的一朵白莲。那张纸上是什么内容?为什么要留下那张纸?无数个疑问在我心里。为了解开这些谜团,我冲出了饭店跑到墙边,看到了那一张广告——寻人启事。下面是一个小男孩裂开嘴开心的笑着。我的心不觉为之一颤。而女人和小男孩已经离开。

留下的那张寻人启事可能会扣掉女人原本微薄的工资,而只为了那一个大大的微笑?但它却是那样的坚定,我仿佛看到了她那坚定的面孔和一颗充满爱的炙热之心。

走在回家的路上,看到路旁许多完美有不完美的墙……

范文八:让真情在习作中流淌 投稿:袁入兦

摘 要: 语文教师用自己真挚的、丰富的情感叩开学生乐于习作的那扇窗是习作教学的有效途径。让学生走进现实生活,写真情实感之作,抒内心深处之情,使学生真实的情感在习作中自然流淌。那么,提高学生的习作水平就水到渠成了。

  关键词: 情感 流淌 习作

  心理学研究告诉我们:积极的情感能产生情感驱动力,鼓舞人们行动,产生情感效能。简单地说,小学生作文中激发孩子潜能素质的主观语言的外在表现,离不开情感产生的效能。只有激发学生写作动力,充分调动学生习作情感,才能使师生、生生在愉悦的写作氛围中进行信息传递和交流,在激情满怀中享受到成功的喜悦,促使学生习作水平的提高。因而,教师如何用真挚的、丰富的情感叩开学生乐于习作的那扇窗,让学生真实的情感在习作中自然流淌呢?我结合二十几年来习作指导的经验与实践,谈谈认识和做法。

  一、贴近生活命题,诱发写真情实感之作

  小学生的思维以直观形象思维为主,他们的情感总是在生活实际中产生的。赞科夫曾说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生表达感情。”教师应抓住时机引导学生观察丰富多彩的自然现象和参与不同方式的社会实践活动,使学生在无心理压力的情况下,根据自己的观察,按照自己的想法,拓宽思路,畅所欲言。“我口说我心,我手写我口”。例如这个习作练习题:在成长的岁月里,你的心里一定有很多话想说出来(比如:你想向谁说什么心里话吗?想向谁透露你的小秘密吗?想向谁或什么单位、部门提意见或建议吗?想向别人畅谈自己的美好的愿望吗?想帮助你认为需要帮助的人吗?想发明设计一种新的东西吗?想游览哪处名胜古迹?……)请你自主选材料,先把“我真想”这个题目补充完整,再写出一篇内容具体,感情真实,语句通顺,字迹工整,不少于400字的习作。这样的题目不但贴近学生的生活实际,而且新颖、有鲜明的色彩,饱含激情,最能调动学生的习作积极性和主动性。就这个题目,不知牵动了多少学生的思绪,人人都有话可说,个个都乐于表达,写出了自己的真实感受或体会。有因为家里没有弟弟的苦衷者――陈艳艳同学写的《我真想有个弟弟》,选材独特,富有新意,真实地揭示了农村家庭存在重男轻女的普遍性社会问题;有因为对教师的教育教学方法不妥的提议者――涂振宁同学写的《我真想和老师说心里话》,从中反映出了教育教学改革的重要性和紧迫性;有因为村庄没有学校的呼吁者――郑启泰同学写的《我真想能在自己村庄读书》,语言朴实,字里行间流露出寄读姑姑家的无奈。同时,我们清楚地看到了拆点并校给农村孩子求学带来了诸多不便;有因为失去母亲的悲痛者――陈吉权同学写的《我真想得到母爱》,全文都是肺腑之言,道出了内心难以自拔的痛苦,感人至深、催人泪下;有因为家中钱财被盗的无奈者――陈晓妹写的《我真想当一名警察》,揭露了社会治安不够稳定的现象;有因为父亲教育不当的“笼中鸟”――陈碧芳同学写的《我真想到处走走》,构思巧妙,别具心裁地抒发了小作者对大自然美景的热爱及对自由生活的憧憬……看了这些学生的习作,我的内心被激起了涟漪,久久无法平静,与此同时,我也得到了出乎意料的收获。教了二十几年的书,我第一次看到了学生的心声,第一次看到学生不吐不快,第一次看到如此真实且耐人寻味的佳作。这次习作,从根本上改变过去内容空洞、言之无物、废话连篇、千人一面的局面。虽然展现在我眼前的只是孩子们的小小习作,但我看到了小学语文考试改革的一个侧面,给了我深刻的启发:只有让学生用自己的眼光观察生活;用自己的心灵去感受、体验生活;说自己想说的话,写自己想写的东西,才符合新课标提出的习作要求(《语文课程标准》(2013年版)指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。),才能诱发学生写出真情实感之作。

  二、提供成功体验,升华抒内心深处之情

  苏霍姆林斯基曾说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如果学生体验到一次作文成功的快乐和胜利的喜悦,就能得到精神上的满足,也会激起追求无休止的成功情感的力量。教师为学生营造充分展示成功的氛围,能使学生产生有效的情感,使学生的作文情感得以升华为积极的情感意志品质。我认为展示成功是对学生最大的激励。教师可从学校、家庭、社会等多渠道、全方位为学生营造氛围。在学校里,我通过班级展示栏、校园美文佳作展、学校广播站为学生提供展示佳作的天地;在社会上,我尽量鼓励学生积极参与社会实践活动,踊跃投稿、积极参加比赛;在家庭中,我鼓励让学生将自己的佳作读给家人听,获得成功的赞扬。增加展示成功的机会,学生看到自己的习作见诸报刊或获得不同级别、等次的奖时,成功的喜悦便溢于言表。他们更喜欢习作,其他同学也无形中被带动了,在班级里营造了乐于写作,敢于抒发内心深处情感的良好习作氛围。我还通过学生的佳作演讲增加学生对习作的立体感受,强化习作带来的成功感。在此,我要特别指出,对后进生应提出:降低起点,严格要求,着实训练,稳步提高的要求。及时发现他们习作中的闪光点,抓住契机,加以鼓励,尽量多给他们展示成功的机会。记得2015年刚接班时,第一周我布置学生写周记,要求他们自由选材,想写什么就写什么。其中有一名后进生叫陈丽婷,她写的《难忘的一次游戏》。我一看她的作文内容,就非常恼火,但仔细一看发现习作中有两句心理描挺不错的。便静下心来想一想,倒不如试用这一闪光点,让她体验成功的喜悦,说不定会激发她写作的情感。第二天,我就在班上表扬她,并有感情地朗读一遍佳句。班上的同学都向她投去羡慕的目光。我带头为她鼓掌,学生都报以热烈的掌声。她也许是第一次得到表扬,也许是第一次体验到成功的喜悦,激动得热泪盈眶。从那以后,她每写一篇作文都非常认真对待,仔细观察生活中的一切,主动搜集有关资料,用心积累好词佳句,勤于抒发内心深处真实情感,她的习作水平快速提高。这样,经过一学年师生的共同努力,全班不同程度同学的习作水平均得到了显著提高。教师应该让每个学生都能体验到成功的快乐,使每个学生都乐于抒发内心深处的真实情感。

  当然,习作教学是一项“系统工程”,需要语文教师进行长期的、细致的、积极的指导和训练。以上提到的只是我在多年习作教学实践里许许多多案例中的一、两个。总而言之,教师应适时适度抓住一切机遇,引发学生的写作欲望,激活学生写作的情感,让学生乐于写真情实感之作,勇于抒内心深处之情,从而让学生的真情实感在习作中自然流淌,进而促进学生习作水平的提高。

范文九:让真情在文章中自由流淌 投稿:魏淰深

让真情在文章中自由流淌

由于各种环境各种因素的影响,学生的文风也发生了变化。学生过于追求表面形式,梦多了,真实少了,矫情多了,真情少了,真情不但少了甚至可以说是没有真情了,取而代之的是毫无温度可言的看似华丽实确冷冰冰的文字。在不经意间,我们的学生已经失去了写作最为宝贵的东西——真情。我的学生也是如此,寒假里,我给学生布置了一篇以“感恩”为话题的作文,要求以书信的形式写出来。开学我做的第一件事就是检查学生作文写的如何。但让我没想到的是学生的作文竟然如此没有温度:大部分学生作文是以感恩父母为主题的,整个班级的作文都是别人情感的复述,几乎相同的赞美母爱的语言,几乎相同的笔调,几乎相同的结构,没有一个同学是怀着感恩的真诚的心向父母诉说感恩之情的。虚伪的情感,字里行间“神圣”得找不到一个真实的自我。我很纠结也很困惑,学生的“情”哪去了?学生赞美母爱的华丽的语言在这里显得是那么苍白无力,因为学生笔下无“情”啊!优美的语言仿佛扭着身子在嘲笑我这个语文老师。我们的作文教学迫切呼唤真情的回归。

《新课标》写作目标中有这么一条:“感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在学生的作文正与《新课标》背道而驰,我们语文教师必须引导学生“注重自我,回归真情”,让学生的真情在文章中自由流淌。情乃作文之生命,作文之灵魂。无情,则再美的文字也是苍白无力,在严谨的结构也会不堪一击,再丰富的内容也是索然无味。“作文中没有自我,没有真情,带给读者的不仅是千人一面的雷同感,还有冷冰冰的伤害”【1】

叶圣陶先生说“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”巴金先生也说“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐”,所以有人把写作分为三个层次,我非常赞同。第一层次的作文是涌出来的,情真意浓,激情洋溢,感人至深。第二层次的作文是流出来的,自然流畅,文从字顺。第三层的作文是挤出来的,干干巴巴,矫情、造作。所以我们教师要努力引导学生摆脱学生硬挤的写作状态,向前两层看齐,让学生有话要说,有情要发,也就是用自己的手写自己的心。

我们语文教师应怎样做才能让学生做到心中有情,我手写我心呢?

一、 放飞学生的心灵

巴金先生说“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐”。我们教师一再给学生强调写作文一定要有真情实感,但这边强调那里却按下学生的头颅根本不给学生自由思维的空间,时间一长学生头上的紧箍咒就越来越紧。其实每个学生都有对生活的感受,但都存于内心,并不轻易流露。为了让他们说心里话,我煞费苦心。我经常看一些时事新闻,利用课堂几分钟的时间,把事件给学生讲述清楚,让学生发表观点见解,只要是真话就多鼓励多表扬,比如,我让学生讨论,在路上遇到摔倒的老人该不该扶,学生有的说应扶,有的说该扶但不敢扶,还有的说几个伙伴一起扶最好。对学生的回答我不做评论,只要他们说真话,但有一点,我也会用简单的话语告诉他们什么是真善美。还有平时我会随时随地让他们观察身边的人或事,让他们写出来,不拘文体、不拘形式、不限字数,只要表达内心情感即可。学生写的是自己的生活,自己的体验,自己的情感,这些回归生活,用真情释放的写真远比那些空洞说教或用华丽的句子堆砌起来的作文要好得多。还有我让同学们写随笔,要坚持“自由写作”, 我们生活中的苦涩与甜美,我们对自然、社会和人生的感悟与思考,点点滴滴都可以一吐为快,写出自己的真情实感来。它有很利于提高学生的观察

与思维能力,有利于激发灵感和学用语言,养成良好的写作习惯。只要敏于发现,勤于采撷,我们就会发现,“随笔”的源泉永远鲜活,永不枯竭。有时学生担心,这样的作文考试时得不到高分怎么办,其实我也担心。前几天,我看了一则新闻,这种担心又多了。这则新闻是《贪官之女的真情作文也得了高分》,说是一女生在高考作文中写自己的父亲携款逃跑,她和妈妈母女二人顶住压力坚强生活的故事。文章写得很好,情真意切。但这篇好文得分之旅并不顺利,很多阅卷老师意见不一,有的认为这篇文章好,应得满分,有的认为写的是贪官,揭露的是社会黑暗面,应得零分,最后敲定满分不合适,零分也不妥,折中给个高分吧,毕竟这是一篇好文章。我看了之后心里不舒服,我们的阅卷制度在我们呼唤真情的时候是不是也应该改一下呢?

二、用心观察、感悟生活

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的好素材,其实他们是“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”写作素材来源于生活,我经常给学生说好好利用你的眼睛,眼睛里所看到的,只有用心去感悟、思索,给大自然、社会赋予生命的情感,这样,学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。学生作文缺少真情实感,是因为作者对所写的人和事,所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。从客观上说,中学生“三点一线”的生活圈子,紧张繁忙的生活节奏确实不利于我们去直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能,看你怎么去引导他们,学生往往对身边的人或事视而不见,我就从这里下手。比如,我先问学生你的爸爸妈妈爱你吗?学生异口同声地回答“爱”,我又问,他们爱你体现在什么地方?学生回答不上来。为什么呢?学生说,他们没有经历过像书上写的那样被妈妈背着去医院的情景,也没有发生过电视剧中母亲爱孩子的感人故事。在学生眼中,父母之爱只有在发生很大的事中体现出来。我对学生说,你们忽略了发生在你身边的爱,因为这种爱一直在你身边,你们对这种爱熟视无睹,甚至还经常糟蹋这种爱,你们知道吗?学生一时很不解,我趁势引导:是谁每天为你做饭,洗衣,是谁在天冷时催促你多穿衣,又是谁在雨雪天为你送雨伞?学生一下子明白过来,原来自己一直被爱包围着而自己却浑然不觉,还理所当然的认为这是他们应该做的,甚至对妈妈的唠叨还有那么一丝反感。学生明白了,我就让学生写一篇自己妈妈的作文,学生这次有话可写了,不再是高调的颂扬母亲的大话,而是一篇篇充满真情的、语言朴实的、令人感动的写真文章。情感洋溢在文章的字里行间,没有矫揉造作,语言完全是从自己的内心深处流淌出来的。真情投入,心灵交汇,必能造就文章的精品!

巴金先生说“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐” 古人云:“情动于中而形于言。”要写出真正使人感动的文章,首先要自己真正情动。也就是说作者首先要真情投入,真情拥抱,用作者的情动来唤起读者类似的生活体验而产生强烈的共鸣。冰心说:“你的感情只要有一点不真实,读者一下子就会念得出来。”只有把自己的真情实感袒露在读者面前,才有可能与读者进行情与情的交流,产生心与心的碰撞。读过朱自清的《背影》,谁能不被那深挚的父子之情所感染?读过魏巍的《我的老师》,谁能不为那纯洁的师生情谊所打动。(2)《浅谈真实作文的写作》

三,积累素材

常言道“巧妇难为无米之炊”, 没有丰富素材的积累,难于写出好文章。 作文素材积累,主要是从以下几个途径

(一)阅读是积累素材的一个重要渠道,俗话说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,坚持多读书,并不断积累,无论是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章,都可以成为我们积累的素材。古人就有“读书破万卷下笔如有神”的说法,为了从阅读中积累素材,我们从初一开始就十分重视阅读。

1、每周一节阅读课。

充分利用我们学校图书馆的优势,老师每周用一节语文课,带学生到图书馆、阅览室进行阅读。阅读的时候,要求学生做好读书笔记,通过阅读,开阔了学生的视野,丰富了学生的作文语言。使学生的作文有了一定深度。改变了作文时无话可说的尴尬的局面。我还时常让学生对所看书中的人物进行评价、分析,同学之间再进行互动评论,这样,在无形中也提高了学生阅读的兴趣及阅读质量。

2、节假日作业必有阅读。

每学期结束放假,都要求把名著阅读作为必须布置的假期作业。把从阅读中收集素材作为周记的部分内容。并通过作业的形式对学生的阅读积累做方法上的指导。比如:(1)写读书笔记。如:①摘抄文章中的名言警句、总结内容要点,或把文章中精彩的句子和段落,比如精彩的开头、结尾,摘录下来。②试着概括文章的主要内容,归纳出文章主旨,总结文章的段意。③把自己对文章中人物、事件的看法,或对文章写作形式的看法写出来。④把自己阅读后的心得、体会写出来。⑤改写文章,或对文章中某一部分进行扩写、补写,或续写文章的结局。比如,让学生续写《皇帝的新装》,我把代表性的作文在上课前范读,并作简要评论。这样学生写作的积极性也大大提高了。

3、报纸电视中积累

看电视看报纸也是一种阅读方式。节假日,我要求学生看《焦点访谈》、《人与自然》、《心理访谈》、《海峡两岸》等等,这些电视节目的信息量比较大,看这些节目的时候要用心倾听,深入思考,既可以获得时代感强的信息,同时可以激活思维;在作文时能恰如其分地引入这类信息和反思,会使文章内容既丰富又鲜活。

(二)从课文中来

初中语文课本,其实是一个内容丰富的材料资源库,无论是所选文章内容,结构,还是语言,都是中学生学习写作的典范,所以,留心课文,可以积累大量素材,包括语言反面的和材料方面的。有句话叫“材料不够,课文来凑”。比如语言方面的文章《紫藤萝瀑布》,文中优美简洁的文字,我让学生积累并背下来。写景的文章《春》、《济南的冬天你》、,《夏感》等,这些文章无论在结构上还是在语言上都是学生积累的最好的素材。我经常给学生说,当你写作文无话可说时,仿照课本教材写就行。

只有真正发自内心的情感,才能打动读者的心灵。刘勰说得好:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”真情才能让作文焕发出真正的生命力,只有作文中始终流淌浓浓的真情,才能激荡起灵魂碰撞的火花。

参考文献:

《阅读与鉴赏》

《程翔与语文教学》

范文十:让真情在文章中自由流淌 投稿:黄鞖鞗

让真情在文章中自由流淌

由于各种环境因素的影响,近几年学生的文风也发生了变化。学生过于追求表面形式,梦多了,真实少了,矫情多了,真情少了,真情不但少了甚至可以说是没有真情了,取而代之的是毫无温度可言的看似华丽实确冷冰冰的文字。在不经意间,我们的学生已经失去了写作最为宝贵的东西——真情。寒假里,我给学生布置了一篇以“感恩”为话题的作文,要求以书信的形式写出来。开学我做的第一件事就是检查学生作文写的如何。但让我没想到的是学生的作文竟然如此没有温度:大部分学生作文是以感恩父母为主题的,整个班级的作文都是别人情感的复述,几乎相同的赞美母爱的语言,几乎相同的笔调,几乎相同的结构,没有一个同学是怀着感恩的真诚的心向父母诉说感恩之情的。虚伪的情感,字里行间“神圣”得找不到一个真实的自我。我很纠结也很困惑,学生的“情”哪去了?学生赞美母爱的华丽的语言在这里显得是那么苍白无力,因为学生笔下无“情”啊!我们的作文教学迫切呼唤真情的回归。

《新课标》写作目标中有这么一条:“感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在学生的作文正与《新课标》背道而驰,我们语文教师必须引导学生”注重自我,回归真情”,让学生的真情在文章中自由流淌。 “作文中没有自我,没有真情,带给读者的不仅是千人一面的雷同感,还有冷冰冰的伤害。” 情乃作文之生命,作文之灵魂。

叶圣陶先生说“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”巴金先生也说“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐”,所以有人把写作分为三个层次,我非常赞同。第一层次的作文是涌出来的,情真意浓,激情洋溢,感人至深。第二层次的作文是流出来的,自然流畅,文从字顺。第三层的作文是挤出来的,干干巴巴,矫情、造作。所以我们教师要努力引导学生摆脱学生硬挤的写作状态,向前两层看齐,让学生有话要说,有情要发,也就是我手写我心。

我们语文教师应怎样做才能让学生做到心中有情,我手写我心呢?

一、 放飞学生的心灵

巴金先生说“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐”。我们教师一再给学生强调写作文一定要有真情实感,但这边强调那里却按下学生的头颅根本不给学生自由思维的空间,时间一长学生头上的紧箍咒就越来越紧。其实每个学生都有对生活的感受,但都存于内心,并不轻易流露。为了让他们说心里话,我煞费苦心。我经常看一些时事新闻,利用课堂几分钟的时间,把事件给学生讲述清楚,让学生发表观点见解,只要是真话就多鼓励多表扬,比如,我让学生讨论,在路上遇到摔倒的老人该不该扶,学生有的说应扶,有的说该扶但不敢扶,还有的说几个伙伴一起扶最好。对学生的回答我不做评论,只要他们说真话,但有一点,我也会用简单的话语告诉他们什么是真善美。还有平时我会随时随地让他们观察身边的人或事,让他们写出来,不

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