芦叶船课文_范文大全

芦叶船课文

【范文精选】芦叶船课文

【范文大全】芦叶船课文

【专家解析】芦叶船课文

【优秀范文】芦叶船课文

范文一:第2课芦叶船 投稿:孟蝰蝱

(四年级)第2课 芦叶船

第一课时

一、目标导学

1、认识“蜘、蛛、桅”等6个会认字,会写“横、竖、蜘、蛛”等10个会写字,掌握“远航、浩浩荡荡、宽窄”等词语。

2、能够正确流利有感情地朗读课文。

二、自学交流

(一)潜心独立自学

1、初读课文,自学生字、新词。

①正确流利有感情的朗读课文,画出优美句子。

②给本课增识字注音、组词写两遍,不理解的字义查字典解决。 ③借助工具书或联系上下文解决不理解的词语。

④想一想:课文写了一件什么事?试着概括这个故事。

(二)小组交流

1、交流字词学习中的疑难、困惑。

2、边读边想:课文写了一件什么事?并在组里交流。

三、展示点拨(依据学生情况,适时点拨总结)

1、展示字词、纠错(完成目标一),展示小组交流后公认的疑难、易错字形、字音、词义,重点纠错。完成目标一)

2、利用各种形式朗读课文(完成目标二)

3、汇报本文主要讲了一件什么事?(完成目标3)

4、展示好的学习方法及自学过程中出现的困惑。

5、师生共评价

四、检测反馈(独立检测,交流评价,查漏补缺)

检测题

一、 我能正确填写

lú wěi wěi gāi tuò mo lǎ ba

( ) ( ) ( ) ( )

二、给多音字注音、组词

折——( )——( ) 漂——( )——( ) 横——( )——( ) 杆——( )——( )

三、比一比 组词语

芦( ) 桅( ) 苇( ) 篷( ) 庐( ) 危( ) 伟( ) 蓬( ) 唾( ) 沫( ) 叭( ) 港( ) 睡( ) 抹( ) 趴( ) 巷( )

四、照样子写词语

浩浩荡荡———— ———— ————

又惊又喜———— ———— ————

五 拓展延伸:学折纸船,并用自己的话概括课文主要内容。

六、自我评价

我真棒( ) 进步啦( ) 加油哟( )

(四年级)第二课时

一、 目标导学

1、抓住课文的重点部分,体会作者的童心童趣。

2、结合文中的优美词句展开合理的想象,体会作者的情感。

3、进一步体会比喻等西欧此方法在文中的运用,积累优美词句。

二、自学交流

(一)学生潜心独立自学(在书上做批注)

1、出示自学提示

⑴课文写了关于芦叶船的什么事?有感情的朗读。

⑵“我们”做成芦叶船放在家乡的小河里,放在长江里。说说我们放芦叶船时产生哪些联想?问什么i会有这些联想。(小组交流,各抒己见)

⑶通过交流,你最想说些什么?

三、展示点拨(依据学生展示情况,适时引导补充点拨总结)

1、配乐朗读

最后一段是作者的联想,我们应该读出什么感情?

2、汇报对重点词句的理解与感悟。

3、其他同学补充,发表自己的看法。

4、找出文中优美句子,熟读成诵。

5、谈感受以学习收获(也可从修辞角度)

四、检测反馈(独立检测、交流评价、查漏补缺)

检测题

一、加标点

1、大叶船折大篷船□小叶船折成小舢板□有时□还把三五片芦叶叶叠在一起□作成三桅杆 五桅杆的大船□

2、我们上学的路过的是竖何 □是直通长江的呀□那我们做的芦叶船□是不是也开到长江里了呢□长江是通向东海的□那我们的芦叶船 是不是也漂到东海愣□

二、拓展延伸

芦叶船给作者带来了无限欢乐,你呢?什么东西也给你的童年带来了欢乐?动笔写下来。

三、自我评价

我真棒( ) 进步啦( ) 加油哟( ) 课后反思:

范文二:芦叶船说课稿 投稿:贾臰臱

《芦叶船》说课稿

尊敬的各位领导、老师:大家好!,我叫高凤梅。今天,我说课的内容是四年级下册第4课《芦叶船》第二课时。

我的说课分为四个环节:一、说教材、说学生,二、说教学目标:三、说教法,四、说教学过程。

一、说教材、说学生:

《芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文,是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶,他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种快乐远离城市的喧嚣,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景,使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐,还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景,芦叶船给我们带来遐想与希望。

通过这三年多的语文学习,我们四年级的学生能够扫除文字障碍,理解课文大概内容。玩是儿童的天性,四年级的学生也正处在爱玩的年龄段,容易与文中的孩子产生情感共鸣,体会快乐。可是我们生活在北方山区,感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小,要想体会最后一部分中对未来的憧憬与向往又成了一个难点。

二、说教学目标:

教学目标分三部分:

(一)知识与能力目标:

体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美的词句,体会作者生动细致的讲述经历的方法。

(二)过程与方法目标:

以阅读为主,“听、读、说、写”相结合,联系文中的优美词句展开合理想象,从而理解课文内容,体会作者的情感,提高说话写作能力。

(三)情感、态度和价值观目标

1、想象欣赏江南水乡的优美画面,感受江南水乡的生活风貌。

2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐,体会水乡孩子是如何依靠水乡特有

的物质资源,发挥自己的聪慧创造快乐的。

3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。

教学重难点:

学习抓住课文重点词句,读懂文章内容的方法,感受江南水乡的生活风貌,感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐,体会水乡孩子对未来的憧憬,体会作者的细致生动地讲述经历的方法。

三、说教法

以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文,教学中应重点指导学生朗读,让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课,我充分发挥学生的主体地位,以孩子的视角审视文章,让孩子们成为水乡的一员,亲身体验、品味、感悟。读说结合,口语训练,“我来当导游”把快乐传递给身边的朋友。想象训练,学以致用,学习了写法赶紧练习,并当堂指导,让学生掌握表达方法。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有效的教学方法。

四、说教学过程

(一)设计流程简介及时间安排:我的课堂结构是:

1、朗读课文、引入学习,约2分钟。2、美读品味、感受快乐,约5分钟。

3、回答问题,解决问题,约15分钟。4、细读课文、憧憬未来,约8分钟。

5、拓展延伸、丰富想象,约9分钟。6、布置作业、课堂延伸,约1分钟。

(二)设计流程

第一环节:朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要方法,在朗读的过程中提高学生的阅读水平,也提高学生学习的兴趣。激发学生的兴趣,让学生回顾课文内容,找出自己最喜欢的片段,为下一环节解说介绍做好准备。

第二环节:美读品味,感受快乐。首先根据课文内容和学生的选择将学生分为三组。第一组:水乡美。第二组:做船乐。第三组:远航乐。给学生充分的准备时间,让学生在阅读感悟的基础上互相合作、互相学习,让他们用自己最喜欢的方式把自己的所见所得分享给大家。

第三环节:研读表演,传播快乐。由小导游演说,每分享一部分,都适时的出示学生所提的重点句子,再引导着学生带着自己的体会再读一读,进而更加深

刻地体会作者的情感。在此我预设了三点主要引导的内容:

(1)玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体会理解第一、二自然段。这是本课教学的一个难点,我的突破方法是:通过读词句,引导学生去想象水乡的景色,然后播放有关水乡的图像资料,以丰富学生的表象积累,最后回到文字,重点体会江南水乡的美丽景色。

比如:崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错,这种迷宫似的水乡环境,往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇,一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快,而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”,长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子,而且让人领悟到了那勃勃的春意,从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

本环节中,通过语言文字感受作者对家乡的热爱,对春天的喜爱,同时学习作者的表达方法,交代环境,运用比喻。

(2)玩具制作得美,玩儿的过程美。第二组的同学带领老师同学体会第三、四自然段,我适时的引导,使学生深入体会。课文第三自然段第一二句的意思介绍家和学校的环境,这也是一个难点,我让学生尝试画一幅地图理解。结合第一自然段理解“竖河”这个词在文中的含义。然后通过朗读重点体会芦叶船制作非常多姿多彩,充满个性与创造。通过第四自然段孩子牵挂着芦叶船,总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同,可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”,把能找到的称为“进港”,显得非常地有童真童趣。这一部分主要通过朗读的方法学习、感受。只要学生能说出自己的理解就加以肯定。我要及时的指导朗读,使学生能在读中体会其中的快乐。

第四环节:细读课文,憧憬未来。首先引导学生快速阅读五——八自然段,重点抓住我和表兄的动作语言,体会放芦叶船远航的心情。

预设点:朗读这些自然段,体会心情的变化,找出表现心情的词语。在第七自然段中,让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了,真的是非常令人惊叹的。引导学生体会,船的精美,心的激动。我的设计意图是通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的学习,使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

本文的又一难点:通过第八自然段的学习,感悟提升精神境界,对未来的憧憬和梦想。我通过引导提问分解难题。

问题一:芦叶船从小河漂到大江,再漂到大海,它的生活空间怎样变化? 问题二:它一步步走下去,随着空间的变化,遇到的困难怎样变化?

问题三:看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的心情怎样?你的心情怎样?

问题四:你觉得小小的芦叶船在文中的“我”的眼里是谁?在你的眼里小小的芦叶船是谁?

总结:是的,是我们,相信我们也能带着梦想远航,虽然前面风急浪涌、困难重重。

第五环节:拓展延伸,丰富想象。

引导学生积极思维,想象芦叶船到底会漂到什么地方,又会发生什么故事。学生想象并写下来,给学生充分的写的时间,在班上选三四个同学朗读,分享感受,指导写法。读写结合,使学生的语言表达能力得到提高。

第六环节:布置作业、课堂延伸

以上便是我对《芦叶船》第二课时设计的教学过程,请各位领导、老师指导。

范文三:作文:芦叶船(续写) 投稿:彭薷薸

(续写)芦叶船  

  小小的芦叶船“游”过竖河,“驶”进长江,漂到东海。他本想漫无目的的继续向前“游”,突然,好好的晴天下起了倾盆大雨。芦叶船被激起的浪花打沉了……  

  他在下沉的过程想着,说不定有奇迹发生呢!果然,一只海马卫兵游了过来,看见了芦叶船,心中一喜:龙王肯定没见过这样的小船,带回去,龙王肯定喜欢。龙王一高兴,提拔我当将军,别提多威风了!他急急忙忙游过去,生怕被别的同伴抢走。他游到芦叶船旁,大手大脚的把芦叶船放到袋子里,放到一半时,又怕小船坏了得不到奖赏,于是小心翼翼的把小船放好,游走了。  

  芦叶船在黑洞洞的袋子里想:是我的意志救了我呀!  

  忽然,芦叶船听到一些对话,  

  “你来找我有何事?”  

  “启禀龙王,小的巡逻时发现一个精致的小船。”  

  “哦?在哪儿?”  

  “在小的袋子里。”  

  然后,芦叶船看到一缕耀眼的光芒。  

  芦叶船好不容易适应了这里的环境。啊!灯火辉煌的宫殿,成千上万的卫兵。一个威严的声音传来:“好!真精致!妙!太妙了!你想要什么奖赏?”  

  “禀龙王,小人想当大将军。”  

  “好!”  

  接着,龙王又转过来对着芦叶船和蔼的说:“我见过巨大的航母和货轮,见过小小的舢板,而你却比舢板还要小,你到底是什么船?”  

  “我是小小的芦叶船。”  

  “嗯,你是我见过的最最精致的船,也是我龙宫的贵客。来人呐,上菜!”(作者有话说:在我的想象中,芦叶船是能说能吃能看的。)  

  在龙宫里,芦叶船可开了眼了。各种奇珍异宝,翠绿的海草,彩色的珊瑚……真是让芦叶船看花了眼,他恨不能再长出几双眼睛来看。  

  酒席散后,芦叶船问龙王:“龙王要不要跟我去看看我的出生地,那里还有我的许多兄弟姐妹。”  

  “好啊!”  

  龙王吩咐一番后,跟着芦叶船出发了。  

  芦叶船开始了返乡之旅,身后还跟着尊贵龙王……

范文四:芦叶船作文500字 投稿:田菇菈

芦叶船一个小巧的芦叶船从我手中诞生了,我小心翼翼的把它放到家乡的竖河里,曾经这条河运走了多少我们亲手做的芦叶船。啊,今天它又一次带着我的芦叶船,带着我童年的回忆一起远航。看着渐渐远去的船儿,它会漂到哪去呢?我的芦叶船漂呀漂,缓缓驶向了长江,它在江是乘风破浪向着远方航行,鱼儿为它送行,鸟儿为它歌唱,可是好景不长,不一会,乌云密布,带子似的闪电刷的一下划破天空,暴风雨来了,芦叶船摇摇晃晃,船里也积了很多水,就在它马上要沉没时,一个和爷爷出海打渔的小男孩,刚好发现了小船并打捞上来,小男孩把船里的水清理干净,仔细看了一番,然后咯咯的笑了,最后它把自己珍藏的最漂亮的糖纸折了一只千纸鹤,放进小船,等暴风雨停了又放回江里,看着芦叶船漂远了,小男孩又笑了。不久芦叶船漂进了海洋,海风呼呼的吹,芦叶船稳稳的漂,不知不觉已经到了台湾岛,几个在海边玩耍的女生看见芦叶船,觉得很是新奇,便捞了上来,她们发现了小男孩的糖纸带来的祝福,于是就去捡了一些贝壳放到芦叶船上,瞧她们还许愿了呢!芦叶船又开始航行了。它带着我们的祝福又一次漂走了。原创投稿,百度搜索“中国作文网”第一个就是,记住我们的域名:www.t262.com

范文五:4《芦叶船》 投稿:胡貮貯

4,芦叶船

第一课时

【教学目标】

1,认识6个生字,会写10个生字。

2,理清脉络,了解课文内容。

【教学过程】

一. 谈话导入,揭示课题

师:同学们你最喜欢玩的是什么?

生:跳皮筋,踢毽子,足球......

师:有谁到过水乡?你能为我们讲讲你了解到的水乡孩子的生活吗? 生:我去过桂林,那里山清水秀,很多孩子都是划船的。看起来很有

趣呢。

师:是啊,水乡的孩子玩耍的东西和我们不同,这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

板书课题,齐读课题。

二. 初读课文,整体感知

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题:

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三. 自读自悟,想象画面。

1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四. 指导书写,巩固字词。

1.交流认字方法。如形近字区别:芦--卢 枣--喇

2.提示写字中易出错的地方。如“港”字右下要封口

【课堂作业】

一、比一比,组词语。

芦( )桅( )苇( )篷( )

庐( )危( )伟( )蓬( )

唾( )沫( )叭( )港( )

睡( )抹( )趴( )巷( )

二、照样子,写词语。

浩浩荡荡( )( )( )

又惊又喜( )( )( )

第二课时

【教学目标】

1、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情的朗读课文

【教学过程】

一. 复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味,感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的

快乐吧。

2.合作学习,感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。

生:写了作者和伙伴做芦叶船和放芦叶船的事情。

师:那么作者描述的芦叶船哪些地方给你留下了是深刻的印象呢?

生1:玩的地方美。如崇明岛的河道 “像蜘蛛网一样”,纵横交错。河边的芦苇:芦芽像船上的桅杆,长了一片叶子的芦芽“像生气了绿色的风帆”

生2:芦叶船制作的美。多姿多彩,充满个性。

生3:玩的过程美,充满想象与智慧。

我们把船做好后,在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶船往河中央轻轻地一扔,保险翻不了船。船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭,“呜啦呜啦”地吹奏着,欢送它们远航。

(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)

(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?

三. 朗读训练,加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?(充满无限憧憬)

2.有感情的朗读最后一段。

四. 读背说写,积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗?

五. 拓展延伸

小小的芦叶船带着童年的快乐,飘向了长江,飘向了东海......芦叶船到底会飘到什么地方,又会发生怎样的故事呢?

【课堂作业】

填上作者的联想,并仿写一句。

1,那里河道特别多,有横的、竖的,像_______

2,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像_________ 3,_________________像_______________

【板书】

芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

“我”的遐想和向往

【课后反思】

《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰,层次分明,内容浅显易懂,尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形

象鲜明,生动感人,贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣。

教学时,我从学生最感兴趣的话题入手,揭示本课课题,并让学生对本课质疑,以此引入本课的学习。在学生们通过初读课文,整体感知课文主要内容的基础上(自学和小组交流感受),让学生用自己的话讲述文中的小伙伴们是怎样玩芦叶船的情景。作者产生了怎样的联想,为什么会产生有这样的想象,通过读,让学生们进一步体会芦叶会给孩子们带来想象力、创造力,引导学生进行合理的想象,这只芦叶小船将会去什么地方?给江南水乡孩子们带来的无尽的快乐,也让学生进行无限遐想。

处理本文主要讲了芦叶船的那几件事?,我以小组交流的方式,引导学生找出有关的句子,处理上不够集中,应集中讲三件事:1怎样制作芦叶船 2 我和小伙伴们怎样玩芦叶船 3 我和表哥在长江边玩芦叶船。

范文六:2、芦叶船 投稿:高耲耳

2、芦叶船

学习目标:

1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。

教学重点:

学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。 教学难点:

学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。 教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备:挂图、生字卡

第一课时

一、 问题引路:

同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?

二、任务驱动:

1、 默读课文,画出生字,借助字典读准字音,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、 学生互动学习,互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方

(如:喇港竖等)。

3、有感情地朗读课文,体会文章要表达的思想感情?

三、知识梳理:

1、小组有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的词语造句。

四、多元评价:

1、评出发言小明星、最佳搭档小组。

2、听写重点生字词。

3、请你动手折一只小船。

第二课时

一、问题引路:

看到自己折的这只小船,你回忆到了哪些你童年的趣事?

二、任务驱动:

1、自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。

2、课文讲了关于芦叶船的什么事?把自己感兴趣的内容多读几遍。

3、 把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说你为什么感兴趣。

4、 说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。

三、知识梳理:

1、 你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?

2、你的童年有哪些有趣的事情,跟同学们讲讲。

四、多元评价:

1、A 、那里河道特别多,有横的、竖的。

B 、那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。

A 、只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。

B 、 只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。

你感觉A组句子用得好还是B组句子用得好?

2、作业:写一篇关于自己童年有趣的记忆,并跟同学交流一下。

教学反思:本课教学中,我收集了大量的声像资料,使孩子们对芦苇、芦叶船的印象更加清晰。从而,加深对文章的理解。着重使孩子们了解比喻、拟人、对比、托物言志等手法的掌握。

范文七:4、芦叶船 投稿:于鄒鄓

4、芦叶船

教学目标:

1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、

篷”十一个生字。

2、理解课文内容,了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐,

体味愉快的童年生活。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解

文章所表达的思想感情。

教学难点: 学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样

表达自己的思想感情。

教学准备:生字卡、自制的小纸船或小木船、生:熟读课

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:激趣,揭题,初读课文,了解课文内容,解决

生字词语。

一. 谈话导入,揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?

这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

2.板书课题,齐读课题。

二. 初读课文,整体感知

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。 4.

各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题:

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想? (设计意图:充分相信学生的学习能力,给学生信心,使学生成为学习的主人,通过全班交流,解决简单的问题,通过同组合作,学会质疑的方法,激发阅读的兴趣。)

三. 自读自悟,想象画面。

1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流。在讨论的过程中,引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

3.朗读全文,便读边体会当时孩子们的心情。

(设计意图:读中想象画面,理清文章的脉络,为深入学习全文做铺垫。)

四. 指导书写,巩固字词。

1、交流认字方法。

2、提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业:抄写字词。

第二课时 教学内容:深入学习课文,体会课文中的重点语句,展开

想象,学习写作方法。

一、整体回顾全文

读全文,回顾课文内容。

二、熟读课文,整体感悟

1.默读课文,边读边想:作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象?

学生默读,读后结合具体语句、段落谈自己的感受。

如:——玩的地方美。(引导结合第一自然段体会理解。) 重点让学生反复朗读有关介绍水乡风景的文字,在朗读中品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错,这种迷宫似的水乡环境,往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇,一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快,而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”,长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子,而且让人领悟到了哪勃勃的春意,从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

指导学生进行反复的朗读,在读中体会。

(设计意图:感悟课文,既有利于学生整体把握课文,也有利于学生自己在读中品味和体验,给学生留出了足够的朗读、感悟空间。)

——玩的玩具制作得美。(引导学生从第三自然段体会理解。) 可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思(如下图)。

通往学校

小桥

引导学生读有关描写做芦叶船和玩芦叶船的文字,体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造,更充满欢乐。

指导学生结合自己的理解和感受进行感情朗读,在读中再次丰富情感。

——玩儿的过程美,充满想象与智慧。(重点抓住我和表兄的

动作语言,体会玩芦叶船的心情。)

(设计意图:抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。)

2.结合刚才的交流讨论,找到自己最感兴趣的内容多读几遍。要读出自己独特的感受。

3.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?读到这,你又产生哪些联想?

学生结合第七自然段展开想象。

(设计意图:发挥学生的想象空间,培养学生想象能力。)

4.感情朗读全文,边读边想象孩子们玩芦叶船的情景。

三、读写结合,学习写法。

课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么?能用你的笔告诉大家吗?

课上可以先让孩子说一说,课下再写下来。

板书设计:

载着欢乐

2、 芦叶船 驶向远方 载着理想

教学反思:

范文八:2、芦叶船 投稿:丁忣忤

2、 《芦叶船》导学案

学校 班级 姓名

亲爱的孩子们我们要学第 2 课了,让我们一起来看看这一课的学习目标吧!我要学会本

课的 16 个生字及新词,做到会读、会写;我要读懂课文,抓住课文的重点部分,体会作者 儿时做芦叶船、放芦叶船的快乐;能够正确、流利、有感情地朗读课文。 导学案 完成教学目标第一步: 1、我能正确流利地朗读课文,查字典、联系生活实际或者上下 文解决不会的字词。 2、我花了( )分钟学会写课文的生字、词语。 3、课文中我喜欢的句子有: 师生随笔

4、我能听写课文中的生字及词语有:

完成学习目标第二步是: 1、 我能用自己的话概括课文的主要内容:

2、 我知道作者做的芦叶船多种多样, 主要有 、 ,可以看出作者 3、 我找到了作者放芦叶船的句子:

、 。

4、 我知道了作者放芦叶船时产生的联想:

完成学习目标第三步是: 学习了这一课,我又有了新的收获:

板书设计: 故乡河道密布、芦苇丛生 放学路上做船、放船 和表哥到长江边放船 天真的遐想和对未来的向往

芦 叶 船

童真童趣

作业设计: 1、形近字组词: 芦( ) 蛛( ) 桅( ) 蓬( )唾( ) 庐( ) 株( ) 跪( ) 篷( )睡( ) 2、把句子补充完整。 (1)那里的河道特别多,有横的、竖的,像 (2)他跑得很快,像 (3)雨下得很大,像 3、选择下列句子运用的修辞手法。 (1)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。 ( ) A、比喻 B、拟人 C、夸张 (2)一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?( ) A、反问 B、设问 C、夸张 4、小组内评议,针对错题仿写 1—2 个题。

教师教学反思:

范文九:导2芦叶船 投稿:熊忻忼

板桥学校 (学科)导学案

教师: 审核: 制定时间: 年 月 日

课题: 课型: 本课时:第2 课时

学习内容:

学习目标:

⑴知识与能力:联系文中的优美词句展开合理想象,从而达到理解课文内

容,体会作者的情感。。

⑵方法与过程:以阅读为主,继续进行自主学习,提高学生随文理解词意

的能力,同时提高学生的阅读能力。

⑶情感态度与价值观:芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水乡孩子的

心灵手巧与聪慧,感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

重难点:

⑴重点:学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作者儿时的

童心童趣。

⑵难点:学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感

情。

学法指导:朗读理解法、合作探究法、自学法

学习准备:

学习过程:

一、自主学习【教师的问题】

1、 学习课文第3—4自然段

①分段有感情地朗读。

②把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说为什么感兴趣?

③说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

④放学的时候,我们在这条竖河里寻找自己的小船,找到了吗?为什么? ⑤我能从“几乎”、“天天”这些词看出河里的小船的 特点。 二、合作探究【合作学习】 2、学习课文第5—7自然段 ①分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、通顺,有感情。 ②我读懂了: ③我的疑惑: ④表哥为什么要到长江去放小船呢? ⑤我相信表哥的话吗?从哪里看出来?这句是什么句呢?我试试把它改写成陈述句: ⑥我为什么又惊又喜? ⑦对比下面四个句子,哪个句子,你更喜欢,为什么? A.那里河道特别多,有横的、竖的。 B.那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。 A.只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。 B.只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。 ⑧作者看着这个情景想到了什么?他为什么会这么想呢? 三、拓展延伸 1.【你的观点】 2.【你的问题】

四、练习巩固【看我的】

1、 在括号里填上合适的量词。

一( )网 一( )路 一( )船 一( )芦叶 一( )唾沫 一( )芦苇 2、阅读课文片段,回答问题。

我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海了呢?

1、用横线画出写“我们”联想的句子。

2、这些联想的句子,体现了“我们”什么样的心情?

五、学习小结【我的收获】

范文十:2、芦叶船 投稿:吕萶萷

《芦叶船》教学实录

教学目标:

1. 认识6个生字,会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点:

引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

教具准备:生字卡片、自制的小纸船或小木船,教学挂图。

教学时间:2课时

第一课时

一. 谈话导入,揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.板书课题,齐读课题。

二. 初读课文,整体感知

1. 出示本课学习目标,挑生读

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三. 自读自悟,想象画面。

1.明确了学习目标,默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四、合作学习,感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。

(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)

(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?

五. 朗读训练,加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?

2.有感情的朗读最后一段。

六. 读背说写,积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗?

五. 拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?

六、板书:

芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

“我”的遐想和向往

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