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思想政治教育心得体会

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【专家解析】思想政治教育心得体会

【优秀范文】思想政治教育心得体会

范文一:思想政治教育学习心得体会 投稿:杜巪巫

教师思想政治学习心得体会

三家田完小 吴金科

8月27、28日,我校召开了思想政治工作会议,把大家的思想政治重刷新了一次。黄校长在讲话中强调各教师要进一步加强和改进大学生思想政,也传达了许多文件重要精神,在会上黄校长的讲话给了我很大的启迪,进一步明确我工作的方向。会后通过对文件精神的学习使我在思想上也有了更大程度的提高。是我体会到了全面育人与学校的要求还有一定的差距。 一、要不断学习政治理论和新的教学理念。

要随时掌握最新的教育理论和教学理念,时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题,一定要把握好科学发展观这条正确的理念,不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导,因材施教,无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁,不能有所偏颇,只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中,才能发挥班级乃至学校的整体力量,才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育,而不是选择适合教育的学生”。

二、树立以学生为本的教育教学理念,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”

科学发展观“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,在教学工作中要关心学生,无论是学习上还是生活中,充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去,去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着,学生才是学习的主人,要充分发挥学生主观能动性,调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习,从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色,学生是演员,只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此,只有让学生动起来,才能摒弃其他的坏习惯,把精力投入到学习中去。

三、要不断的学习和提高自己

学习新的教育理念来武装自己的头脑,学习教学方法提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果,增强科研意识和改革意识,积极参与教育改革,

在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代,我们不能满足现状,而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践,争做教学改革的领导者和示范者。

四、教育发展,德育先行

学生的一言一行都反映了学生的心理特征。教书育人的我们要教会学生学习,更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会,要为社会主义现代化建设出力,思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育,要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验,不断地探索,还要不断地创新,只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。

五、要为人师表,以身作则

教师在学生心目中占有很大的位置,教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生,一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题,把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育,我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神,要发扬吃苦在前,享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神,那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起,那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。 总之,作为教师,通过学习,要进一步坚定共产主义的信念,明确努力学习提高的方向,感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇,在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路,努力推动科学发展观在我校的深入贯彻落实,推进我校教育事业的又好又快发展。

2014年8月29日

范文二:思想政治教育心得体会 投稿:袁嶁嶂

第一课、思想政治教育心得体会

近一周来,针对街道办思想动态及贯彻街道武装部政治教育的要求,秀英街道武装部开展了轰轰烈烈的思想政治教育。我觉得这次活动开展得很及时、也很有必要。从中,我们不难看出倡导思想政治教育活动的良苦用心,无非是想通过此次活动进一步强化政治立场,对党的群众路线以及感恩意识,净化全街道武装部的思想,使全体民兵坚定跟着党走的信念,思想和街道党委保持一致,认清思想政治的长期性、复杂性和艰巨性。

我国是一个多民族多人口的国家,而且是世界上最大的发展中国家,所以团结稳定对于我们国家显得尤为重要,它是我们进行社会主义现代化建设的根本保证和最基本前提。伟大领袖毛主席说过“国家的统一,人民的团结,国内各民族的团结,是我们事业必定胜利的根本保证。”习近平总书记强调“要始终牢记没有稳定的社会局面什么事也干不成。稳定是福,动乱是祸。团结是福,分裂是祸。”这些重要论断深刻揭示了团结稳定对于我国以经济建设为中心的一切社会主义建设的重要性。对于我们国家的团结稳定,尤其是以西藏为主的边疆地区团结稳定不管从国际形势,我国现阶段的基本国情还是从边疆地区自身出发都具有的必要性。

坚决反对分裂。反对分裂,就要旗帜鲜明地揭批分裂组织。用新旧社会两重天的对比,用新发展、新变化、新生活的具体事实,让各族群众真正明白谁在造福人民,谁在祸害人民,从而自觉地反对分裂,维护祖国统一、民族团结和稳定。

“依靠群众”就是坚持走群众路线。“群众路线”是中国共产党长期革命和建设经验的总结。群众路线是党的根本路线,这是由我们党的全心全意为人民

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服务的宗旨所决定的。全心全意为人民服务,密切联系群众,是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大、成熟起来的。一切为了群众、一切依靠群众,从群众中来、到群众中去的群众路线,是我们的事业不断取得胜利的重要法宝,也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。八十六年的实践启示我们党,必须始终紧紧依靠人民群众,诚心诚意为人民谋利益,才能从人民群众中汲取前进的不竭力量。

“感恩”不就是人对恩惠心存感激的一种表现吗?是一个人所应该具有的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是一个人健康性格的表现,更是中华民族的传统美德。自古以来,我国就有“知恩图报”、“投我以桃,报之以李”的说法。“羊有跪乳之恩”“鸦有反哺之恩”“赠人玫瑰,手有余香”,“执子之手,与子偕老”,这些都因怀有一颗感恩的心啊。怀有一颗感恩的心,人就会以平等的眼光看待每一个生命,就会懂得尊重的含义,懂得尊重生命、尊重他人、尊重自己,同时,也才能体会到自己的职责,自身的价值。

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范文三:思想政治教育心得体会 投稿:方聤聥

思想政治教育心得体会

近一周来,针对我院学生思想动态及贯彻全校思想政治教育的要求,院党委对全体师生开展了轰轰烈烈的思想政治教育。我觉得这次活动开展得很及时、也很有必要。从中,我们不难看出校党委倡导思想政治教育活动的良苦用心,无非是想通过此次活动进一步强化全体师生的政治立场,对达赖的态度,党的群众路线以及感恩意识,净化全体师生的思想,使全体师生坚定跟着党走的信念,思想和校党委保持一致,认清西藏反分裂斗争的长期性、复杂性和艰巨性。 我国是一个多民族多人口的国家,而且是世界上最大的发展中国家,所以团结稳定对于我们国家显得尤为重要,它是我们进行社会主义现代化建设的根本保证和最基本前提。伟大领袖毛主席说过“国家的统一,人民的团结,国内各民族的团结,是我们事业必定胜利的根本保证。”胡锦涛总书记多次强调“要始终牢记没有稳定的社会局面什么事也干不成。稳定是福,动乱是祸。团结是福,分裂是祸。”这些重要论断深刻揭示了团结稳定对于我国以经济建设为中心的一切社会主义建设的重要性。对于我们国家的团结稳定,尤其是以西藏为主的边疆地区团结稳定不管从国际形势,我国现阶段的基本国情还是从边疆地区自身出发都具有的必要性。

对于达赖反动集团要揭批达赖,反对分裂,认清达赖集团政治上的反动性、宗教上的虚伪性和手法上的欺骗性。达赖集团的分裂活动严重威胁着我们国家的安全与统一。因此,在西藏,讲政治的核心问题就是维护祖国统一,坚决反对分裂。反对分裂,就要旗帜鲜明地揭批达赖。在西藏与祖国关系问题上就要揭批达赖散布的种种谬论,认识达赖几十年来在分裂祖国问题上的罪恶勾当,看清达赖分裂祖国是为了恢复政教合一的政治制度的实质。在此基础上,与达赖划清界限,揭穿他的阴谋,同达赖分裂集团斗争到底。要用西藏半个多世纪以来在中国共产党的领导下发生的翻天覆地的巨变,用新旧社会两重天的对比,

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用新发展、新变化、新生活的具体事实,控诉旧西藏的黑暗落后,歌颂新西藏的幸福美好,让各族群众真正明白谁在造福西藏人民,谁在祸害西藏人民,从而自觉地反对分裂,维护祖国统一、民族团结和西藏稳定。

“依靠群众”就是坚持走群众路线。“群众路线”是中国共产党长期革命和建设经验的总结。群众路线是党的根本路线,这是由我们党的全心全意为人民服务的宗旨所决定的。全心全意为人民服务,密切联系群众,是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大、成熟起来的。一切为了群众、一切依靠群众,从群众中来、到群众中去的群众路线,是我们的事业不断取得胜利的重要法宝,也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。八十六年的实践启示我们党,必须始终紧紧依靠人民群众,诚心诚意为人民谋利益,才能从人民群众中汲取前进的不竭力量。

“感恩”不就是人对恩惠心存感激的一种表现吗?是一个人所应该具有的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是一个人健康性格的表现,更是中华民族的传统美德。自古以来,我国就有“知恩图报”、“投我以桃,报之以李”的说法。“羊有跪乳之恩”“鸦有反哺之恩”“赠人玫瑰,手有余香”,“执子之手,与子偕老”,这些都因怀有一颗感恩的心啊。怀有一颗感恩的心,人就会以平等的眼光看待每一个生命,就会懂得尊重的含义,懂得尊重生命、尊重他人、尊重自己,同时,也才能体会到自己的职责,自身的价值。

电气工程及其自动化2010级2班 赵文陶 2010534234

2013年8月30日

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范文四:关于思想政治教育的心得体会 投稿:尹梚梛

心得体会

姓名:

大学生是宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。大学生思想政治素质如何,直接关系到党和国家的前途和命运。加强和改进大学生的思想政治教育,在高等学校工作中十分必要和迫切。这种必要性和迫切性来自于我们的社会生活发生的复杂而深刻的变化,以及大学生思想道德可塑性强等特点。在这种情况下,如果不加强和改进大学生思想政治教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,那么,他们就容易被不健康甚至腐朽的思想文化所侵蚀。

首先,思想政治教育是社会主义大学的重要特征。

高等学校的性质主要是通过它培养学生的思想政治素质表现出来的,而这种素质的培养又主要靠学校的思想政治教育来实现的。思想政治教育属于意识形态范畴,具有鲜明的阶级性。用马克思主义思想体系教育学生,不仅是实现社会主义高等教育的目标所必需,也是意识形态斗争的客观规律所决定的。实践一再证明,即使在社会主义思想占有绝对优势的情况下,一旦对马克思主义教育有所放松,许多不正确的思想就会出来寻找自己的市场。 从社会来说,一些错误的思想和文化在我国社会生活的不少领域时有反映,并通过各种渠道直接、间接地影响着大学生。从当代的学生情况看,他们虽然热爱祖国,愿意振兴中华,但有的缺少长期艰苦创业的思想准备和献身精神,有的尚不能正确地进行社会主义与资本主义两种制度的对比,盲目崇拜资本主义的物质文明;他们拥护改革,但由于对中国的历史和现状缺乏深切的了解,对建设有中国特色社会主义认识肤浅,对改革的艰巨性和复杂性认识不足,有时产生偏激情绪;他们渴望成才,但不少人存在着轻视政治的倾向,法纪观念淡薄,道德水平不高。可见,不能认为大学生毕业后就能自然而然地成为社会主义事业需要的人才。

必须经过深入的系统的思想教育,使他们具备社会主义事业所需要的思想政治素质,他们才能成为社会主义事业的建设者和接班人。

其次,思想政治教育在全面发展的教育中占主导地位。

邓小平同志十分重视学校的德育工作,他指出:“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育。”学校教育就是要使受教育者在德、智、体诸方面得到全面的发展。但应当指出的是,在这里德育是起主导作用,占有主导地位,这是因为:

第一,从本质上讲,德育就是要把反映社会主义生产关系、政治关系和其他关系的立场、观点、思想意识、行为规范等社会意识形态灌输到后代身上去。邓小平同志曾经说:“要特别教育我们的下一两代,一定要树立共产主义远大理想,一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏,那绝对不行。”德育的重要作用就在于:一方面可以使青年学生形成社会主义所需要的道德观念、行为习惯,从而调节他们的行为,维护社会主义社会中个人与社会以及人与人之间的正确关系;另一方面,可以使他们树立科学的理想和信念,并使这种理想和信念转化为能动的精神力量,有力地支配着他们为社会主义、共产主义事业的预定目标而奋斗。

第二,德育以其方向性贯穿于智育、体育、美育当中,起着主导作用。恩格斯说:“行为的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变成他的愿望和动机,才能使他们行动起来。”邓小平同志也曾说过:“学生把坚定正确的政治方向放在第一位,……政治觉悟越是高,为革命学习科学文化就应该越加自觉越加刻苦。”大学生只有树立起正确的政治方向,明确学习目的,端正学习动机,智育、体育的培养和锻炼才能有强大的精神动力。

第三,科学的思想方法是学好专业和从事学术研究的方法论基础。通过思想政治教育,能帮助学生掌握辨证唯物主义和历史唯物主义观点,从而使他们形成科学的思想方法,培养他们运用马克思主义方法论去认识、分析和解决问题的能力。

总之,教育大学生用马克思主义武装自己,不仅是培养社会主义建设人才的基本要求,也是大学生成才的强大动力和前提条件。毛泽东同志说:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”卓有成效地对青年大学生进行思想政治教育,也是使他们全面发展的中心环节。

最后,思想政治教育是精神文明建设的重要组成部分。

我国高等院校的性质、任务和特点,决定了它的重要地位和责任。高等院校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任,在实施“科教兴国”战略中起着重要的作用。现在高等院校培养出来的学生是二十一世纪中国社会主义现代化建设的骨干力量,他们不仅要具有建设社会主义物质文明的科学文化知识,还要具有建设社会主义精神文明的良好思想道德和文化素质。人才良好素质的培养有赖于学校对他们进行良好的精神文明教育、熏陶和锻炼。高等院校的精神文明建设对于培养合格人才,推动社会主义精神文明建设具有重要的战略意义。这也决定了高等院校是建设社会主义精神文明的重要基地。

高等学校不仅以现代科学、进步文化、革命理论丰富和传播精神文明,而且要求对大学生在更高的科学理论和文化知识的基础上进行理想、道德、法制、纪律等方面的教育,使其成为时代需要的在政治素质、思想觉悟、品德修养、智慧能力上都合格的社会主义现代化建设者。

大学生思想政治教育效果的好坏,对整个社会主义精神文明建设有着举足轻重的影响。大学生是我国青年中文化素养较高的一部分,他们学习和生活在高等学校,是备受社会关注

的一个群体。当代大学生与社会的联系比过去要广泛的多,他们通过自身的言行举止影响着社会风尚。由此可见,高校思想政治教育的积极成果具有十分广泛的社会意义,是社会主义精神文明建设中具有示范和激励作用的重要部分。因此,高等学校思想政治教育,是关系到我们的事业将由什么样的一代人来继承,关系到我们伟大的共产主义事业能否代代相传的关键。

范文五:思想政治课心思想政治教育心得体会2-范文开心人 投稿:袁砑砒

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思想政治教育心得体会-
网络给人类社会带来积极影响,主要是其具有功能多样性、内容广泛性、速度快捷性、环境开放性和效率高效性等诸多优势。据查,中国互联网用户中18~30岁的年轻人占90%以上,而上网人群中大专以上学历的占绝大多数,大学生成为“网络社会”。范文思想政治教育心得体会由www.kxren.com搜集自网络或网友上传,版权归原作者所有,本文主要是关于教育,思想政治,网络,道德,社会,大学生,行为,学生,现实,的,希望大家尊重原创者的知识产权。
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网络给人类社会带来积极影响,主要是其具有功能多样性、内容广泛性、速度快捷性、环境开放性和效率高效性等诸多优势。据查,中国互联网用户中18~30岁的年轻人占90%以上,而上网人群中大专以上学历的占绝大多数,大学生成为“网络社会”的主要成员之一。然而,网络也会给人类生活带来许多负面的影响,尤其是对于处在身心俱长、思想不稳、观念待定阶段的青年大学生来说,网络的负面作用已经显现,突出地表现为道德意识的弱化、道德情感的冷漠和价值观的冲突与迷失。因此,努力帮助大学生抵御网络负面效应的诱惑,构建和谐的,符合大学生特点的网络道德,是大学生网络思想政治教育的主要任务。
一、加强大学生网络思想政治教育的重要性和必要性
(一)大学生的网络生活需要有合理道德体系作依托。
丰富的内容、新鲜的信息、漂亮的主页……网络以其独特的魅力让许多大学生流连忘返。然而,他们在感受网络方便、快捷、高效的同时,一些人也陷入了网络负效应的泥潭,特别是在伦理道德问题上,网络人普遍具有的伦理认知的冲突与裂变、伦理情感的疏远与隔阂、道德意志的紧张与无奈、伦理规范的滞后与滥用、道德行为的失衡与异化等现象都或多或少存在着,一定程度上影响到他们网络精神生活的质量。
人的生活由物质生活和精神生活两部分组成的。在物质生活得到充分保障的情况下,追求精神生活的满足成为人们生活的重要内容。在精神生活中,道德生活占据了突出的位置。良好的道德氛围能使人的情操得到陶冶,使人的心灵得到纯洁,使人的行为得到矫正,使社会秩序稳定和谐。现实社会这样,“网络社会”也是如此。大学生作为“网络社会”的主体之一,其思想、心
理和行为都需要在一定的道德体系下活动,这样才能调整网络人之间的关系,以维持正常的网络秩序,使大学生在“网络社会”的环境下也能够顺利成长。
(二)加强大学生网络思想政治教育可以促进其现实道德的成熟。
随着网络的发展而带来的伦理道德问题,已经成为人们普遍重视的前沿性课题。大学生对此也十分关注。在一项问卷调查中,当问及网上宣传需要加强的内容时,首选社会道德规范的学生占绝大多数,仅有少数学生认为网上不该有道德约束。从一个侧面说明大学生网络思想政治教育的必需。
网络道德是现实社会道德在“网络社会”中的延伸,但决不是照搬现实社会道德。网络道德的特点要求网络中人更多地以自主、自觉、自律的品格来遵守网络道德,以达到“网络社会”的和谐。而现实社会的道德是以他律为主的,人们在社会舆论、传统习惯和内心信念的共同作用下实现自身道德的发展。由道德他律上升为道德自律是现实社会道德发展的最终目标。大学生在网络道德的氛围中活动,能够使自己的主体意识,特别是权利、责任与义务意识逐步觉醒;使自己的意志与品格得到充分锤炼;使自身道德主体的地位得以更好的确立。而这些正是现实社会道德环境下大学生需要不断加强的地方。
二、加强大学生网络思想政治教育的一些建议
(一)重视网思想政治工作,确立思想政治工作的核心地位
鉴于网络的强大发展趋势,我们必须加强网络思想政治教育的理论研究,积极探索“网络社会”中政治思想工作的规律和特点,探索新问题,找出相应的解决办法。互联网应该成为大学生思想道德素质教育的新途径。如果我们不去占领这个阵地,任由西方发达国家贩卖他们的价值观和伦理道德,那么必将害了整个民族的未来。
(二)宣传网络道德,引进社会道德运行机制。
现实社会的道德是人们在长期的社会实践中形成并经过筛选和考验的,对规范人们的行为和保障社会的有序运行是行之有效的。人的网络行为是社会实践活动的一部分,人的网络行为和其他社会行为应该是统一的,而社会的发展也应该是连续的。网络道德的建立和发展,是立足于现实社会道德的基础上,运用既有道德的一般原则培养起来并在网络活动的实践中形成现实合理的网络道德规范,形成统一的信息社会的道德体系。因此,必须加强网络思想政治教育的宣传力度,在大学生中明确现实社会道德规范在网络社会中的价值和意义,并要引进现实社会道德教育的方法和手段,指导大学生在多元道德体系中遵守适合我国国情和社会发展要求的道德规范,发展和
弘扬既有道德的优势。
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范文六:思想政治教育之集体教育 投稿:江藣藤

论思想政治教育之集体教育

学生的集体主义教育是保障大学生思想政治教育取得实效的有效途径。学生的成长、发展离不开集体,学生个人行为直接影响着集体。为此,对大学生开展集体主义教育是我院思想政治教育的重要内容,是高校德育工作不可缺少的一部分。教育每个同学都遵守纪律,为建设一个优秀班集体而承担一份责任。激发学生为集体做贡献的潜能,使班级进入自我管理的层次,有效促进学校优良校风的形成。

高校是思想政治教育的阵地,要通过思想政治教育了解集体主义的科学内涵。作为精神共同体的班集体,其核心作用就是以集体主义精神、强大的凝聚力等无形的力量约束个人的行为,并且使每个学生向自我管理迈进,使学院的严格要求内化为学生的自觉行为。学院是一个大集体,每一个班级都是一个小群体,有班级独特的秩序、独特的文化、独特的管理方法,班级成员的思想状态、行为表现等都要受校纪校规的制约。为使学院在发展中创新,就思想政治教育之集体主义教育谈谈我的见解。

一、 摸清情况 形成新集体

一个新班级,无论是刚入学还是重新组合,都是来自不同的环境。表现参差不齐,没有集体概念,对新班级没有任何感情。而对这样一个群体就需在摸清底细的情况下思考如何引导教育的良策,使其尽快适应新的班级、新的同学、新的老师,形成集体的概念;培养集体主义荣誉和情感;增强班级凝聚力。能在短期内尽快理顺、成功带班是

每一个班主任所追求和期待的。

首先,新班级的形成得靠师生共同创造,班级的教育与发展有赖于班主任的扎实、有力的工作,从根本上说,班主任工作是以班级常规管理为最终目的的教育。所以,为使新的班集体有一个良好的开端,进而形成良性的发展,必须逐渐摸清学生的基本情况,这是顺利进行思想政治教育的前提条件。比如,翻阅学生的资料信息、了解学生个性特长、兴趣爱好、生活习惯、学习态度、智力水平及学生 原来的任职情况;工作能力的发挥;宿舍的情况等,掌握群体信息。通过摸底你会了解发现,不论来自哪一个区域学生,都有他的优点、长处、不足和短处,只要善于引导其发挥长处,克服不足,并对其适时地进行思想政治教育,使每个学生时时都感到自己是集体的一员。集体的好坏与我的一言一行一动息息相关,只要大家团结一致,一定会营造温馨的班集体。通过一段时间的引导,教育工作自然达到了基本目的,一个新的班集体随之形成。

二、严格校纪校规 强化集体教育

新的班级是形成了,但缺少集体概念和班级凝聚力。班集体是学生为学为人,读书长智,赖以成长成才的最重要组织,是每个学生全面成长的阵地和摇篮,要经过班主任及全体同学的不懈努力才能把班级建设成为一个优秀班集体。集体教育则具有不可替代的教育作用和教育力量,它是促进学生进行自我教育的基础。一个优秀的班集体是发展学生个性特长和创造才能、培养学生全面发展的重要因素。因此,通过集体教育,严格校纪校规,坚持把集体建设作为学生思想政治教

育的基础,使班集体良性发展是每个班主任始终如一的追求。如果说班集体是学生成长的教育前沿,班主任就是这个前沿的组织者,指挥者,引导者。要想把几十名来自不同地方的学生组成的班级成为一个真正的集体,是班主任面临的重大课题,也是进行思想政治教育的中心环节。人可以输在起点,但不可以输在转折点。无论是新班还是和班,学生成分有了新的变化,重新组成了一个新的班级,首先要从学生集体荣誉感抓起,马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”由此可见一个良好的班集体对其成员有强有力的感化、影响和强制作用。因此,需从以下几个方面抓起:

1、培养集体意识 注重养成教育

集体意识是增强思想政治教育的前提、一个班级特有的风貌,或是整个班级的风气。能够锻炼学生的性格,培养其意志,个人行为习惯及对集体的自豪感和责任感,这是一个非常重要和关键的问题。因为它是一个班集体的灵魂 ,所以必须将集体意识渗透到学生生活学习的每一个领域,进而达到集体主义教育的目的。首先严格执行校纪校规和作息时间,选好得力的班干部,让学生自己管理自己,时时处处体现集体意识。比如,班委会,从班长到考勤员,都在日常工作中担起自己的责任。考勤员早、午、晚三次点名都在学校预备铃之前点完,以其约束那些踩着铃声进教室的学生;卫生委员是两位,轮流值周,监督值日生扫除工作及日常卫生保持情况。班级的卫生也能反映一班的班风,不仅仅是卫生问题,更重要的是培养学生良好的习惯

及个人素质、培养学生吃苦耐劳的品格及习惯的养成,一个优秀的班集体能塑造一批优秀的学生。如;我校08级一班学生王楠同学面试到厦门航空公司空保,在培训过程中突出的表现就足以说明优秀的集体能培养优秀的人才,每天无论怎么累他都没丢掉在我校养成的好习惯,别的学员训练结束后立即离开,有去吃饭的、有去洗漱的、有去休息的,而王楠就会拿起扫除用具义务扫除,直到把卫生打扫干干净净方离开,且平时看到垃圾他总是自然的弯腰拾起送到垃圾桶。就这些习惯动作被领导看重了,击败了众多对手 ,提前上机,实现了自己的理想。他给老师发信息说;“我能有这种好习惯,完全是在北旅这所学校养成的,无论走到哪都忘不了学校对我的培养教育。”王楠的表现体现了集体精神、好的习惯、严格的校纪校规及自身素质。所以,集体主义教育中的养成教育是思想政治工作中的一必不可缺的环节。帮助和引导学生形成良好的习惯及培养良好的作风是班主任工作的要害,也是培养成功人才的保障。

2、 培养班干部为集体奉献的精神

一个成功的班集体除了有一名责任心强的班主任外,更重要的还必须培养一支能干的班干部队伍。如果班主任是学院和班级之间的纽带,那么班干部则可为班主任与学生之间的桥梁。他们是班主任的影子,他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中的威信等往往决定了一个班级的精神面貌与风气,也是培养其为集体奉献精神的 主要保证。因此集体主义教育重点之一是培养骨干班委、团委等班级内部多层次的干部队伍及凝聚一种思想共识,建立一支核心团队,充

分发挥其为集体奉献的精神 。

1 班级“核心力量”——团支部书记、班长。 ○

他们是班集体的核心和车头,作为班主任的主要助手他们在前台可以大胆的工作。比如,08级一班班长陈妍是08奥运火炬手能力强,敢说敢做,只要把任务交给她都完成的非常出色,同学们也信任她。她组织的一次班会上总结是说:“在过去的学校里我也任班长,有过许多风雨辉煌,那是历史了。我只需记得我的职责,我是一个班长,要以身作则,协调好新班级同学的关系,始终把班集体的利益放在首位,把班级融为一体。不管你原来如何,现在只能服从一班的一切。每个人都可以为班级出谋划策,但一切都是建立在班集体的荣誉至上,让我们共同努力创造一个优秀的班集体,那就是一班!”一番真诚有力的发言赢得阵阵掌声,体现出一个优秀班干部的风度。同时也激发了大家的集体荣誉感。

2团支委与全体班委 ○

他们各行其事,各负其责,是班级各项制度落实的执行者,他们听从团支书和班长的分工安排及领导,各自指导自己责任内的工作。如:考勤员月底公布情况;学习委员指导课代表做好晨读及上好每一节课;生活委员指导宿舍长做好学生的生活及宿舍管理;卫生委员指导值日组长每天监督班内及个人的清洁卫生工作;团委干部督促检查校牌佩戴及着装情况等 ,他们都是集体的主人,积极为集体贡献自己的力量,每一项工作都有人分管并定期总结。

3宿舍长、小组长、课代表 ○

他们是一人一事,一人一责,日常性工作都落到他们身上,并且具有长期性。宿舍情况每周都要接受班委会的检查督促;值日工作也同样落实到位,保持教室干净整洁是他们的职责,不允许有半点马虎;课代表是自己的课都要负全责等。增强了集体荣誉感和责任感。

其实,鉴于我院学生的特殊性,班干部必须由课代表、小组长、宿舍长、班委、团支部组成。并且要有规律性的形成责任制,分别立下责任状,另外还有值周长制等。逐步形成“班兴我荣、班衰我耻”的信念,用集体的氛围约束学生们的一言一行,使学生个人和整个集体健康的发展。让同学们感到生活在班集体中既紧张,又活泼,又有序,而且时时有竞争,使之形成坚强、稳定的的班干部队伍,这必然会对形成良好班集体起着至关重要的作用。

3、强化校纪校规 增强教育实效性

培养一个良好的班集体,必须有铁的纪律,它往往带来的是班级成员的一种自觉行为,而规章制度则是强制性的,任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐渐发展而来的。班主任则是校纪校规的执行者,所以从言行举止到文明礼貌、从思想进步到全面发展、从团结同学到关心集体、从刻苦学习到遵守校规,通过多种形式宣讲纪律要求,化条条框框为学生们身边随处可见的现象,使之变为集体主义教育的自觉行为。班主任还要用智慧去管理班级,在学生管理上主管院长许院长曾提出四警句,既“敢抓敢管就是能力,妥善处理就是政绩,发现问题就是水平,回避问题就是失职。”一针见血地点明北

旅班主任要把科学化管理贯穿班级管理的每时、每刻、每人、每事。

班级的好差是衡量班主任的尺子,所以班主任要本着许院长对我们要求的抓细、抓严。抓纪律,培养学生集体荣誉感及增强主人翁意识。这种意识是学生自律向上的动力,这种动力会对班集体的一切成绩感到欢欣, 感到集体的一切与自己息息相关,觉得自己是班集体的一员,时时刻刻遵守学校的各项规章制度。相信每一个学生都这种意识,比如:九月份我带学生去怀柔拍电影《建党伟业》,在拍摄的过程中,我校学生与北影学生发生了争执,北影二十几名学生向我校二百六十几名学生挑战,眼看一场恶战即将发生,我立即以学生处长的身份发出命令:“北旅的学生后退一百米,我们是代表学校的,不要忘了我们北旅的风格、素质。”只见我校全体同学迅速后退,无一人反对,照实体现了学生们的集体主义精神,这种场面是任何一个老师都会为止感动、为之骄傲的,也验证了集体主义教育的成功。因此,班主任在思想政治教育中抓纪律,用纪律约束学生,逐渐由“看管型”为“自觉型”。集体荣誉是无声的命令,是不成规章的行为准则,它会把人凝聚到一起,它能使学生自觉的约束自己 。荣誉的象征会让你的学生享受到成功的快乐;感受到集体的力量;会奏响班级的主旋律,强有力的班集体自然形成。实践证明集体荣誉感引人上进,催人奋发。班主任把集体主义教育作为思想政治教育的主线,认真做好班集体的建设工作,并起着导向作用,使学生在这个集体里学会求知、学会做人、学会做事、学会共处。相信每一个学生都有集体概念,哪怕是较差的学生也如此,如:学生处每天三次门前检查,发现未带校牌的,需扣班级分,学生立即请求:“老师,别扣我班分了,是我的错。”可

见无论什么样的学生都有集体观念,班主任老师只要善于引导,一定会正气大于邪气。从而班级形成人心齐、风气正,人人为集体争光的局面,思想政治工作就会获得最佳效果。学生也会在这样的集体里培养自我教育的能力,使其健全人格,在锻炼和挑战中成长。很多学生在离开学校很久以后仍然念念不忘当年的班集体,可见班集体对学生个体关系之密切、影响之深远。也相信我校学生到工作岗位上会再现集体主义精神。

每一位德育工作者必须正确认识把握这些,有助于我们成功地采取有效方式进行思想政治教育。成功的班主任在付出的同时享受着快乐,这种快乐是来源于精神上的、来源于人生价值实现以后的,相信每一位班主任都期待这种快乐!

范文七:性别群体的心理差异与思想政治教育 投稿:郑贘贙

摘 要:男女两性由于先天遗传和后天环境的作用不同,导致他们在生理、心理以及社会角色等方面的诸多差异,这些差异也反映到不同性别群体的思想行为活动中来,思想政治教育工作必须把握这种性别群体的心理差异,根据这种差异的不同特点有针对性地做好思想政治工作。

  关键词:性别群体;心理差异;思想政治教育

  中图分类号:D648 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)08-0277-02

  性别群体的心理差异一直是心理学家和教育学家关心的热点问题,男女两性在生理发育、生理功能和形体等方面的生理差异已经被人们普遍认可和接受,但是对于性别群体的心理差异的研究较少,研究和了解性别群体的心理差异可以充分发挥男女心理发展过程中的长处以促进思想政治教育的不断进行,同时还可以针对男女心理发展过程中出现的问题进行有针对性的思想政治教育,使男女生的心理都能够得到最好的发展,从而培养出一大批有优秀品质的学生。

  一、性别群体的心理差异

  (一)一般心理过程的差异

  心理学界把心理现象分为一般心理过程和个性心理特征两个方面。心理过程是心理活动的主要方面,是指个体的心理活动发生、发展的过程,是人脑对客观现实的反应过程,包括认知、情绪情感和意志。从总的心理过程来看,男女不存在显著差异,但是具体到心理过程的各个构成要素方面,各有所长。

  1.男女的认知有差异

  男女的认知有差异,主要表现在:其一,男女的感知能力有差异。一般来说,“女性的感知觉较男性更加敏感、细腻、深刻”,男性则“相对肤浅、易变和易退”。其二,男女记忆能力有差异。女性比较擅长形象记忆、情绪记忆和运动记忆,男性则更擅长意义记忆和逻辑记忆。其三,男女思维能力有差异。“女性的思维更多地偏向于形象思维,她们习惯和倾向于用形象思维去解决问题;而男性的思维则更多偏向于抽象思维,他们习惯和倾向于用抽象思维去解决问题,”同时男性的空间创造能力要优于女性。其四,男女想象能力有差异。主要表现在有意想象上,无意想象并不存在明显的差异。女性更习惯于根据形象性的描述和示意创造出新的形象,并比较偏向于文学艺术方面的创造性想象。而男性则习惯于借助于抽象性的描述和示意创造出新的形象并且比较偏向于自然科学领域的创造想象。

  2.男女的情绪情感有差异

  男女两性的情感存在着显著差异。首先,女性情感更加丰富、敏感多情,情绪情感的体验更为强烈。其次,女性的感情比男性更深刻、细腻、隐含;男性则相对比较肤浅、外露。女孩子不管遇到高兴、痛苦还是愤恨的事情,尽管内心的情感体验是很深刻的,但她们不流露在脸上,而男性表面上情绪激昂,但内心的体验却可能是不深刻的,他们受一点点委屈就会立刻板起面孔,瞪大眼睛;男女都有情绪情感的反应,但由于男孩子从小受到社会化过程中一种特殊的教育和培养,“男儿有泪不轻弹”,等社会文化的影响,所以男人是不轻易为情所动。

  3.男女意志能力有差异

  女性的意志较为软弱,依赖性较强,容易受他人的暗示,而男性的意志力则相对比较坚定,自主性、果断性和理智性也强于女性。在面对重大的突如其来的事件和挫折的时候女性往往容易表现出软弱,男性则比较刚毅和坚强,但是男性同时又比较容易犯盲目独断、鲁莽草率的错误。

  (二)个性心理特征的差异

  个性心理特征是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分,个性心理特征的形成具有相对稳定性,但是它在个性结构中并非孤立存在,受到个性倾向性的制约。男女的个性心理特征有差异,具体表现在兴趣、能力、气质和性格等方面。

  1.男女兴趣有差异

  一般来说,女性的兴趣较窄,更关注于比较感性的文学、艺术、医学、教育等领域。男性的兴趣则比较广泛,多倾向于重大社会事件、政治时事和自然现象等。例如,对于一件玩具,女性常常只会对它的用途感兴趣,而不会去关心它的结构;男性则在摆弄物件的探求欲以及对物理现象的好奇心方面都强于女性。再次,在课外阅读方面,女性更喜欢看小说、看电影以及跳舞等等,而男性则侧重于浏览科学书报、参加科技活动等等。

  2.男女能力有差异

  性别群体对于人在普遍活动中表现出来的能力,即一般能力而言没有太大的差别,这里的差别主要指特殊能力方面的差别。特殊能力的个别差异科学实验和日常生活表明,人的特殊能力的差异是十分明显的。有的人擅长音乐,有的人擅长体育;有的人善于技术操作,有的人则表现出社交、组织管理等方面的社会活动才能。男女在特殊能力方面的差异体现在女性多在艺术、医学、教育、新闻等方面取得成就,而男性多在哲学、政治、经济和自然科学等方面取得成绩。

  3.男女气质有差异

  气质是与生俱来的个体的性情和脾气,根据巴普洛夫对气质类型的四个划分来看,女性接近粘液质和抑郁质的人数多于男性,而男性接近多血质和胆汁质的人数多于女性,比如著名的影视人物林黛玉就是抑郁质的典型代表,而张飞和李逵是多血质的典型代表。

  4.男女性格有差异

  性格是个体对人对事的稳定的态度和习惯化的行为方式表现出的心理特征。在这个方面一般来说,男性多偏向意志型和理智意志混合型,而女性多偏向情绪型和情绪意志混合型。在中国传统的家庭文化里,男孩子调皮捣蛋、好动贪玩属正常现象,而女孩子就应该文文静静、贤良淑德。而且在学校教育中,很多老师会为了管理好那些顽皮的男学生,安排其与女孩子同桌,由于女孩子受家庭教育的影响,再加之其惹不起这些调皮的男生,久而久之,就形成了一种十分柔弱的性格。另外,一般情况下,在成长的过程中,女孩子都比较依赖母亲,而男孩子更喜欢跟随父亲,所以,“潜移默化中女孩子慢慢形成了安分守己、拘泥小节以及情感脆弱等性格特征,特别是在女生的生理期,因为种种主客观原因,焦虑、自卑以及烦恼等负面情绪十分常见;反之,受父亲的影响,男孩子的性格更多的是大胆奔放、不拘小节以及情感粗犷等特征。”   二、性别群体心理差异的成因

  一般而言,“性别群体的心理差异是生理基础和社会环境因素相互作用的结果”。是男女在遗传因子上的不同,加上后天环境影响下综合作用的结果,使得男女在生理、心理以及社会角色等方面的诸多差异。

  性别群体心理差异的生理基础主要包括男女两性生理发育有差异、生理功能有差异、神经和内分泌有差异等。遗传和生理学上的差异是男女生物属性的差异,是先天就存在的。社会环境因素主要包括家庭、学校、大众传播媒介等,其中社会环境因素是性别差异的决定性因素。个体的性别差异是受到了家庭因素最初的导向作用、学校教育的强化作用和社会因素的潜移默化作用。一方面,性别差异的形成是由于个体接受了家庭、学校和社会方方面面的性别观念的强化。另一方面,个体在成长的过程中会不断地观察他人的行为,男孩子通常是观察父亲、男性教师和男同伴,而女孩子则是观察母亲、女性教师和女同伴,从而他(她)获得了自身的行为模式。而且,不同的社会角色的扮演也会对男女两性的心理和行为差异造成影响,因此造成了性别群体的心理差异,并通过不同的行为活动表现出来。

  三、根据性别群体的心理差异做好思想政治工作

  性别群体的心理差异是客观的存在的,思想政治工作者要想使思想政治教育取得良好的成效,就必须尊重这种差异,并从这种差异出发有针对性地进行思想政治教育,根据具体问题具体分析和因材施教的原则,从男女两性的群体心理差异出发,根据男女的生理、心理特点和社会属性做好思想政治教育工作。

  (一)男女差别要求思想政治教育的具体方法与之相适应

  思想政治工作首先要必须考虑到男女不同的生理特点,照顾到男女不同的生理需求,以及他们在不同生理条件下产生的不同的情绪反应和心理需求。比如女性在生理期和怀孕期以及哺乳期都会由于生理的变化造成体力不佳、情绪变化大等反应,而男女两性都会在更年期产生不同的心理反应,思想政治教育要根据不同性别群体的思想特点来进行思想政治教育,满足他们的特殊需求,如女性多以情动人,给予更多的关心和照顾,而男性则多是以理服人,给予更多的鼓励和支持的方法来进行思想政治教育。

  (二)男女差别要求思想政治教育确立扬长避短、合理发展的方针

  思想政治教育应该为不同的性别群体提供更为广阔的学习和交流的机会,首先要承认这种群体的性别心理的差异,这是尊重事物客观发展规律的必然要求,然后提供大量的活动和教育、学习的机会,通过两性持久的交流和相互的影响各展所长、各补所短。比如女性做事认真但意志力不够坚定,而男性做事粗犷但却遇事坚韧不屈,男女两性通过恰当的模仿和交流使双方的性格都能得到很好的发展。

  总之,思想政治教育必须尊重性别群体的心理差异,扬长补短是最基本的策略,而保证不同性别群体心理发展以及素质的健康和谐发展是其最终的目的,这也是符合当今素质教育的。因此,每一位思想政治教育工作者都应该尊重与发掘性别群体之间的心理差异,有针对性地开展教育工作,使每个个体都学有所获,各展其才,为我国的现代化建设储备大批优秀人才。

  参考文献:

  [1]时蓉华.两性世界——男女性别差异的心理剖析[M].上海:华东师范大学出版社,1992.

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  [3]杨芷英,王希勇.思想政治教育心理学[M].北京:首都师范大学出版社,1999.

  [4]陈枚.对青少年学生性别角色心理社会化发展特点的研究[J].心理发展与教育,1989,(4).

  [5]赵丽琴.性别角色的形成及其社会适应[J].华南师范大学学报:社会科学版,2003,(5).

  [6]吴亦明.浅论性别差异与学校教育[J].育人经纬,2001,(9).

  [7]杨雄.关于性别心理差异研究的几个问题[J].西南师范大学学报:哲学社会科学版,1996,(4).

  [8]郑亚绒.浅析心理性别差异在教育教学中的应用[J].教学与管理,2012,(3).

范文八:2015山大思想政治教育专业考研之心得体会 投稿:崔输辔

2015山大思想政治教育专业考研之心得体会

作为一名刚考上山大的研究生,在复习的过程中经历了很多酸甜苦辣,在这里把一些心得体会写出来和学弟学妹们分享,希望能给大家带来一些帮助。

1、考研的同学相互之间不存在竞争,即使是考同一所学校同一个专业的同学,因为最后的结果取决于每个人自己的付出程度。此外,由于考研是需要自己安排复习进度,自己把握时间的,所以同学之间多交流对有效率的复习是有很大帮助的。

2、要努力的适应各种不利的环境,考研需要在上自习的时间上有一个量的保证,而这个前提是要有能够安心自习的环境,由于学校硬件条件的有限,所以经常会出现自习资源的供需矛盾,这种不确定性往往会影响一些同学的学习心情,我也是其中之一,为此还浪费过一些时间,后来我才认识到其实不管在哪里,静心最重要,所以我们无法改变外在环境时,就努力改变自己,让自己尽量能够适应环境的变化,不要因此而浪费宝贵的时间和心情。遇到问题及时到考研群与研友们多多讨论交流(2015山东大学马克思主义学院考研群:210191428),一方面使得自己一直不解的问题得到解决,另一个方面让自己心中的苦闷能及时的得到释放;更加有利于往后的复习计划和目标。再就是做真题了,关于真题的收集问题,大家可以多去硕考论坛上逛逛,运气好的应该可以找到一部分很有价值的真题资料。

3、在英语学习中我遇到了做题错误率反弹的情况,刚开始错误率比较高,经过一段时间的学习,有了很大的进步,后来临近考试时错误率又上升了,这种状况让我一下子对考研英语心里没了底,不过之前参加毕业生交流会时有师兄师姐说到过这个情况,所以我就想着事物在低谷徘徊的时候便也是走向顶峰的开始,这样想着,也就没有因为这种状况受到多大的负面影响。

4、作为政治专业的同学,很多同学认为考研政治这一块我们根本就不用复习, 我不知道别人怎么想,我自己觉得这个话不可信,考研政治的试卷内容按照不同比例综合考察了五本书的内容,这五本参考书以及考察比例分别是:马克思主义基本原理——22%,毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论——30%,思想道德与法律修养——18%,近代史纲要——14%,时事政治——16%,这五本书有些是在公共课程上学习了的,但总体对我们来说都不陌生,所以复习的时候会感到好好的看,会感到没意思,不仔细看书又会陷入一些陷阱,试着做一下政治真题就知道了,似是而非总会让你在两个答案中间徘徊,所以应该化被动为主动,结合一些时政问题去主动思考一下,在这五个内容里会如何反应。因为这毕竟是升学考试,会有一些意识形态的体现,站在一些热点问题的角度再去结合书本内容,自己发问再自己回答,就会减少一些枯燥感。

5、不论时间再紧张,都要每天给健康花点时间,去年考研是1月5号和6号,而在考前半个月一场重感冒几乎让我有了弃考的想法,因为复习考研到最后心理和身体都达到了一个限度,那段时间年关将近有好一部分没有选择考研的同学在期末考试结束后都已经回家了,而且越到最后越感觉自己的复习效果比预期的差很多,这时候心理压力比较大,如果身体再不舒服,就很容易被打倒。

(五)我个人比较认可的参考书

1、专业课(指定书目):

《马克思主义基本原理概论》(修订版),高等教育出版社2008年版

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(修订版),高等教育出版社2008年版

《山东大学616马克思主义基本原理考研复习精编》,乐学山大考研网

《山东大学812中国化马克思主义考研复习精编》,乐学山大考研网

我在考完研之后才知道了自己为什么要考研,这种因果倒置的理由,让我非常庆幸自己没有在一开始赋予考研太深重的意义,让这个过程中少了很多不必要的压力,因为我并没有想着通过考研来考验自己,磨炼自己,但当着一路走来之后,我反而收获了这些,这让我觉得很珍贵,所以不要想太多,有一个目标后就全心全意的朝着这个目标努力就可以了,不要轻易动摇。

范文九:大学生小群体心理特征与思想政治教育 投稿:武嗭嗮

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版I 1 9 第3 总照 !     9年 期 9  塑

大学生小群体心理特征与思想政治教育 

任 昊    

摘 要 拳文务析 1太学生中小群体从 1 —4年毁不同阶段的心理特征及 姜最 囡t 并提 出了一  

些有针对性的思想政治教育方法。  

关键词 大学生 小群体心理特征 思想政治教育 

人是生活在群体之中的.离开一定的群体,作为个体的人的行为就不能实现。群体对个体的心理及   行为会产生影晌和作用.同样改变个体的心理和行为也能直接影响群体的功效。  

所谓群体,就是彼此间有某种心理联系 、有特定的行为规范 、在行为上髓相互作用、相互依赖、为  实现共同的日标而构成的人群结合体。  

群体概念是广泛的,它的广茬性是同群体分类密切 相联的。按群体的规模大小,可把群体分为大型   群体和小型群体。接掏成群体的原则和方式.可把群体分为 正式群体和非正式群体。按群体在人们心 目   中的形象,可  把群体划分为参照群体和一般群体。   重视和注意群体理论研究和实践总结,对思想政治教 育工作具有十分重要意义。它一方面可  使群  体更好地完成组织上交给的各项任务。另一方面可  使群体更好地满足成员的心理需要,更大限度地调 

动成员的积极性。  

小群体的心理特征 

高等学技是一个群体 它对于党和国家来说,具有完成培养目 标、宴现教育功髂的任务;对于组成 

它的内部成员来说,具有教育职能和受教育职能。 教职工作为 组成学校教育者的群体,承担着满足戚员   需求,为教学服务,为戚才服务.为学生的全面发展服务的任务。而这些任务的完成,无一不与广大同  

学学 习、生活的班级 、宿舍 ( 这一相对于学校来说的小群体)有 直接和重要的关 系。我们把 戚员之间有 

直接的面对面的接触和联系的群体叫做小群体。由于小群体戚员间联系广茬、 密切,在感情和心理诸多  

方面息息相通,所 以就其心理固素而言相对 于学校这个大群体既有共性 又有 个性。为 了充分发挥班级 、  

宿音小群体的作用,有必要对其心理特征进行分析研究。   学生班级是为实现共同学习目标和满足教育管理需要而组织起来的小群体。它既是基本的教学单  位,又是基础的管理组织,既是学生学习、活动的环境,又是学生发展个性品质的场所和条件。有人将  学生宿舍称为 “ 第一社会 、“   第二家庭” 第三课堂 等等。的确,来自四面八方的同学,带着不同的 、“   习俗和个性.为了一个共同的目 标,走到一起.组成一个个小群体。在这

里,大家朝夕相处,共同学  习.互相帮助,彼此间影响和作用很大。   如同一些事物的发展存在于过程之中,而过程又是由阶 段形成的一样,大学生的心理特征在不同阶 

收稿 日期

9 —6   9 —2

作者简舟 任昊 男 16 年生 大连水产学院 讲师 大连   93

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段有不同表现。就班级、宿舍小群体心理特征来说。大休可分为四个阶段。   第一。依赖阶段。同学们离开了已 经适应和熟悉了的环境与学习生活节奏,带着对新生活的追求进  入大学,新的环境使他们感到陌生,对周围一切缺乏了解。 相互间缺乏信j。这一阶段。班级和宿舍成 煎   为同 学间接触最多。成为增进彼此了解的主要阵 地。 也是大家认识学校的基础活动单位。一般说来。绝   大多数同学在这个阶段言谈举止比较拘谨.而对周围的一切则在行为上持承认的态度。对班级.宿舍内   的同学不管各有什么长短。很少评论,均为认可。对学校的规章制度、校纪校规 及班级、宿舍的各种   管理办法与条约。甚至一些投有明文规定,大家在心理上一般都能接受。行为上趋同,自我约束力较   强。即使对某方面有些不同想法,也不坦率直言。一般不是通过有意识的自 我表现使班级宿舍的伙伴了   解自己。而是力图  此处无声胜有声” ,取得同 伴好的印象和认可。这一阶段多在新生入校后的第一学  

期或再稍长一点。  

’  

第二,自我表现与矛盾冲突时期。随着共同生活时间的 增长,对环境与生活节奏的适应。对同学了   解的加深,台使同学们在心理上产生新的认识E及各种各样的行为反应,同学问由于性格及兴趣爱好的 I   不同等各种因素的影响,出现自 然组合。诸如。你会吹拉弹唱。我擅长足、 兰、排球;你舞文弄墨,我   文化课突出、你组织宣传能力强,我文静善解人意。从而在小群体中出现部分同学相对关系密切一些。   部分同学相对接触少一些。改变了同 学问 “ 彼此彼此、一般一般”的等距离状况。与此同时。每个同学   从拘谨状态解脱出来。寻求机会显示自我,比较注意其他成员对自己的看法,力求得到同学的认定和青   昧。在这过程中也往往带来某些矛盾和冲突,有的学生在矛盾和冲突面前缺乏 自 我约束,从拘谨走向放   肆。 导致犯错误。这一情况大休在新生入学后第二、 三、四学期比较明显。据某高校统计。在这一时期   内 受处分的人数占全校各年级受处分人数的 8 %以   O 上。 第三。相对稳定与发展阶段。在经历了二年的大学生活后,大多数

同学会变得相对成熟起来。大学  生责任感意识增强。班级纪律、学习 成绩、学习 劲头明显好于前两年。同学们彼此问不再满足于了解和   ・  

认识。更多的人开始注意感情上的投入与 联系。注意塑造自己的形象。在经历了第一阶段和第二阶段之  

后,对学校的各项制度和要求执行的自 觉性增强,同时潜意识中开始考虑从学校走向社会的某些事情。   学生干部发挥较大作用。集体荣誉感增强。这一阶段主要在大学三年级。   第四。影响与同化阶段。这是大学生活的最后宝贵年代。对大学生活的留恋和对新生活的向往交织  

在一起 。这 时,一方面珍惜在校时间,力求多学一些专业课知识,同时面临择业选 择。更 加善 于思考。  

重视发挥高年级学生的表率作用.注意维护个人及 老大哥”年级小群体的形象.受约于有效的行为谓  节与自我管理。 互相间 影响较大.在思想认识上、 行为表现上趋于一致。对于群体内的每一次活动,同   学阿的每次聚会。宿舍内的每一次卧谈。都更加珍惜与难忘。有学校对即将毕业学生的统计,6 %的学 0   生不愿马上离开学校。他们此时似乎感觉到。学生生活太美好了,可惜时间太短。  

二 小群体的思想政治教育 

.  

经过上述分析。我们思想教育针对性应更加明确。任务更加具体。通过理论学习及实践探索,我认  为t鉴于小群体不同年级不同阶段特定心理特征及其行为表现。思想政治工作应该更加讲求实效。   首先。要重视研究和加强各种小群体的自 身建设。把每个小群体都作为思想政治工作的阵地。在小   群体的构成上。力求搭配合理.保证骨干。注意各类人员的互补性,使其结构与群体素质处于最佳状  态。同时要细心观察和研究各种小群体的变化与发展。深入进去。掌握材科。把垒校的各项工作做到小   群体中, 做到群体内每个成员身上。把小群体各种工作作为全校重点工作来做 在垒校上下树立为学生   服务。为成才服务思想。  

。  

・  

其次,要根据小群体不 同阶段 的不同心理特征和行为表现。适时地开展 思想教育工作 避免不同时  间、地点、场台、对象用同一种 思想方法与教育形式来进行思想教育工作。防止用千篇一律的 “ 万能钥 

匙”去解决各种不同类型的思想认识问题。具体地说。在我们前面分析的大学生班缎、宿舍小群体的四  

4 ・ 6  

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个不同心理特征阶段应分别采取不同的思想政治工作。   在新生入学后第一阶 段.要围绕增强组织的嗳引力与凝聚力来开展工作.在班级、 宿舍

的工作中要   多从基础性工作入手。 更多关心同学的学习.生话中的困难.加强引导,多做实事。让每位同学都切身  感觉到小群体的温暖.切身感受到思想政治教育工作者是他们可以信赖的老师、朋友,感觉到自己所在  

的班级、宿舍是他们可以信赖的小群体组织  在第二阶段,要在小群体内更加有针对性的开展一些学生 自 我组织、参与的政治、文化、教育活   动. 并力求形式多样,内容由浅入探,注意政治性与趣味性的统一。既要让大家在一个舞台上公平竞  争.又要不使一名成员掉队.既要弘扬正气,形成正确健康的群体风气与舆论.又要化解矛盾,避免冲   突,让表现、 竞争能够促进群体的进步与成员的成长。   在第三阶段,随着同学们自 治能力的增强,要更加重视发挥班级干部的骨干作用,注意发挥群体风   气、舆论的约束力与导向作用,教育与引导学生自 我教育、自 我管理、自 我服务,把工作重点放在同学  

们世界观与方i论的形成与转变中.井在这一阶段中为同学们各方面的成长与发展创造各种机会与条 击  

件。  

在第四阶 段.思想教育要建立一个新的基点上.要把较内教育同社会对人才需求有机结合起来,使   每个同学不但要求自己做一名好学生,而且要增强做一名适应社会要求的合格人才的自 觉意识 同时要  

注意抓先进、 树典型,用身边事激励身边人.用身边人影响身边事,在群体 内形成争先创优、不甘落后   的局面。这一时期.要把做合格毕业生作为教育的思想主导. 针对同学面临又一次选择做好工作。  

此外,还要重视小群体内非正式群体的工作。有统计.在一个班级内少剐有 l 个.多则有 3   一2 —4 个非正式群体。非正式群体的工作是思想政治工作不可忽视的一个重要环节,事实说明.做好这方面工  

作对班级、宿舍小群体的建设将起到积极促进作用  对于带有捎极作用的非正式群体.要注意做好 “   头

头”工作.努力做好转化工作,使非正式群体的目标与组织目 标相统一.发挥积极、促进作用。同时,   对非正式群体内的不良 倾向.既要正面引导,又要敢于抵制.开展批评.化捎极因素为积极因素。这里  还要提及.由于大群体是由小群体构成,大群体是小 群体存在和发展的条件.所以要把做好大群体的工  作作为建设好小群体的一个重要环境来考虑.处理好两者互为因果的辩证关幕。这也要求思想政治工作  者自 身素质与形象要过硬.要求横向交流、互相学习、改进方法、不断总结,任何闭关 自守、自我欣 

赏,只能停滞不前。  

参考

文献 

1 、李雁鹰 ‘ 论当前大学生思想的新特点及其 『  导方法) 中国跨世纪人才培养研究 l卯 6 9  

2 、王长荣等 ‘ 大学新生特点的探讨)高校教育改革理论与实践 (   1 8 下) 9   9

责任蝙辑 T 以寿 

4  7

范文十:论思想政治教育的个体接受心理机制 投稿:钱仠仡

第26卷第1期2010年2月

思想政治教育研究

IdeologicalandPoliticalEducationResearch

Vol.26No.1Feb.2010

◇心理健康教育

论思想政治教育的个体接受心理机制

洋,

(天津大学职业技术教育学院,天津300072)

摘要:思想政治教育心理学对教育对象的心理研究集中体现在对教育对象的个体心理研究和群体心理研究两个

方面。文章从接受能力、接受动力、接受心态三个方面研究了思想政治教育的个体接受心理机制,以期对思想政治教育个体接受心理机制作一个总体把握。

关键词:思想政治教育;接受能力;接受动力;接受心态中图分类号:G641

文献标识码:A

文章编号:1672-9749(2010)01-0135-03

目前阻碍思想政治教育价值充分实现的一个重要原因,就是人们只从教育者的角度,很少从接受者的角度考虑问题,对接受途径关注不够。在邱柏生等人编的《思想教育接受学》一书中,提出了思想政治教育接受的概念,认为所谓接受,是指主体(即受教育者)在外界环境影响下尤其是在教育的控制下,选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。[1]接受过程不教育方式和教育者有关,仅受环境影响,与教育内容、而且与教育对象的心理活动紧密相联。思想政治教育内容能在多大程度上被接受主体认同,接受并转化到自身的思想政治素质结构中去,取决于接受主体的心理因素,包括接受主体的需要、情感、态度等。因此在思想政治教育过程中,必须从接受者的心理实际出发,探寻思想政治教育接受主体心理动力的构成,激发强化机制,为思想政治教育提供理论和方法的支持。[2]

思想政治教育心理学对教育对象的心理研究集中体现在对教育对象的群体心理研究和个体心理研究两个方面,个体心理研究包括对教育对象个体心理的形成和发展、教育对象的学习心理、接受心理、个性心理及其差异等方面的研究。[3]本文仅就思想政治教育的个体接受心理机制进行讨论。从教育心理学的视角,思想政治教育的个体接受心理包括接受能力、接受动力和接受心态三种机制。

[10]

接受活动的个性心理特征。接受能力是顺利完成接

受活动的主观条件,是直接影响接受活动效率、接受接受能力贯穿于接受活动的活动效果的条件和保证。

始终,是完成接受活动的能力和本能。根据接受活动的不同阶段,接受能力具体表现为三类:即认知能力、内化能力和操作能力。[4]认知能力,是教育对象对思想政治教育、对社会所要求的思想政治道德规范的感记忆力、注意力、思维力的综合表现。认知能力知力、

的强弱直接影响接受活动的进行和对思想政治道德规范知识的理解和掌握。因此,在思想政治教育过程中,提高教育对象的认知能力是思想政治教育的首要环节。内化能力,是教育对象在对社会要求认同的基础上,将社会意识形态转化为个人思想政治品德,是对思想政治道德的理解力、同化力、创造力的综合表现。内化能力是个体同化社会要求,形成思想政治品德的主要能力。[5]在接受活动中,内化能力的强弱直接影响接受的效果。操作能力,是指个体把社会意识和道德规范内化为个体的思想意识,并在实践中践行的能力,是个体自我约束力、行为控制力、调节力的综合表现。操作能力的强弱,直接影响个体的行为表现和行为结果。接受能力是接受活动中的认知能力、内化能力、操作能力的综合表现,它们是一个连续过程的三个不同阶段。认知能力是起点,内化能力是中介,操作能力则是接受的归宿。这三者之间紧密联系,相互促进,共同推动接受活动的进行,共同促进接受行为的发展。

在思想政治教育活动中,个体的接受能力对接受

一、接受能力

接受能力是直接影响教育对象顺利有效地完成

收稿日期:2009-11-25作者简介:李

洋(1980-),辽宁本溪人,天津大学职业技术教育学院硕士研究生;

,山东荣成人,天津大学职业技术教育学院副教授,硕士生导师,法学博士.颖(1969-)

136思想政治教育研究2010年

活动有重要影响。个体认知能力越强,接受量越大,接受速度越快,越能够顺利接受思想政治教育的内容;内化能力越强,个体越善于举一反三,触类旁通,对接受方式的适应性越广;操作能力越强,个体越容易把社会所要求的思想规范和行为规范内化为自己的思想政治道德品质并在行动上表现出来,养成良好的行为习惯。

动机,还是外在动机,对接受行为都有始发作用和推动作用。所以,在思想政治教育过程中,应使个体的两种接受动机有机结合,促进个体积极、主动、热情地接受思想政治教育,推动个体接受行为的持续进行。

接受动机指引接受行为的方向。在接受过程中,相同的接受目的可能有不同的动机,但是,接受动机和接受目的是可以互相转化的。因此,在思想政治教育过程中,应使个体的接受动机和其所要达到的目标之间保存紧密的联系,使接受行为指向思想政治教育的目标。

接受动机强化接受行为。接受动机引起接受行为,推动接受行为指向一定的目标,越是接近目标时,接受动机越强烈,从而强化现有的接受行为,直至目更高的接受动机,进入下一标的实现,继之产生新的、个接受过程,这是一个正强化过程。反之,当接受行为背离接受动机时,就会离既定目标越来越远,接受动机就会减弱或停止,从而减弱或终止接受行为,这是并且动机的力量决定了行为的力度。据此,在负强化。

进行思想政治教育过程中,应该首先摸清教育对象的思想动态,做到有的放矢;其次还要激发教育对象的接受动机,使之形成接受的心理态势;最后还要选择好教育契机和教育方式,使之易于接受,乐于接受,强化接受行为,从而取得良好的教育效果。

3.兴趣爱好是接受的间接动力

兴趣爱好是人力求认识某种事物或从事某种活动的倾向,它同人的愉快情绪相联系。个体对思想政治道德的兴趣爱好是激起和维持接受行为的间接动因此,应该使思想政治教育符合个体的兴趣和爱好,力。

使兴趣成为个体的认识倾向,推动个体自觉地去认识思想政治教育的本质、特点及其规律,自觉地接受思想政治教育;使爱好成为一种活动倾向,推动个体自觉培养思想政治品德品质,参加思想政治教育活动。

4.观念系统是接受的主导动力

观念系统包括世界观、人生观、价值观、理想、信念、态度、立场等。观念系统的形成有赖于思想政治教育,而一个人已经形成的世界观、人生观、价值观、理想、信念等又会对思想政治教育提出要求,并主导人们的接受行为。个体正确的观念系统会使个体产生接受思想政治教育的需要和动机、兴趣和爱好;观念系统也会影响个体的接受方式和行为强度、接受活动的数量和质量。因此,为使个体更好地接受思想政治教育,应该力求思想政治教育活动与观念系统的良性循环。

二、接受动力

接受动力由个体的需要、动机、兴趣、理想、信念以及世界观、人生观、价值观等成分构成,接受动力是推动主体接受影响、接受教育的内部力量。接受动力选决定着个体在思想政治教育过程中接受的积极性、择性,以及接受方式、方法和接受数量。

1.需要是接受的原动力

精神需要决定接受的积极性。当一个人感到精神缺乏,并渴望精神充实时,就会产生精神需要。在强烈的精神需要驱使下就会积极、主动地去接受精神产品,接受精神教育,充实自己的精神生活。[6]思想政治教育正是一种精神教育,应该促使接受思想政治教育成为人们的精神需要,使思想政治教育的内容和形式需要的差异性决定接受的选择满足人们的精神需要。

性。一个人的需要多种多样,一个人的精神需要同样有具体的内容。所以,只有那些符合个体精神需要的思想政治教育,才会被教育对象接受。需要的层次性决定接受的层次性。马斯洛的需要层次论把人的基本需要从低到高依次划分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。[7]因此,思想政治教育可以在五个需要层次上展开,尽可能满足人们不同层次的需要,使教育对象在不同需要层次上接受教育。需要的满足强化接受行为。一个人的需要长期得不到满足,尤其是精神需要长期得不到满足,他就会放弃这种需要,需要也就失去了其动力作用。当一个人的需要得到满足以后,就会产生新的需要,产生新的原动力。[8]同样,一个人的精神需要得到满足以后,会产生出更高级的精神需要。因此,思想政治教育应该不断满足人们的精神需要,为人们提出更高的精神需要和精神目标,从而对个体行为产生正强化作用,强化教育对象对思想政治教育的接受行为。

2.动机是接受的直接动力

接受动机引起和推动接受行为。一般情况下,有接受动机才会有接受行为。接受动机可以分为内在动机和外在动机:个体自身对思想政治教育有迫切需要,接受思想政治教育能给自己带来满足和愉快,产生的是内在动机;如果一个人接受思想政治教育是为了达到其他目的,产生的则是外在动机。无论是内在

三、接受心态

接受心态是指接受者在接受活动中的心理状态,接受过程中的心理状态对接受活动具有较大的影响。

第1期李洋等:论思想政治教育的个体接受心理机制137

接受心态影响接受态度。接受者愉快的心态,会促使接受者愿意接受教育,对思想政治教育持一种积极的态度。相反,如果接受者处于冷淡、烦闷、悲观的心态时,他就会对思想政治教育不感兴趣,甚至产生抵制因此,在思想政治教育过程中,应创造愉快的的态度。

教育环境,使个体以愉快的心态接受教育。接受心态影响接受质量。接受时注意力集中、思维活跃,会促使信息接受者认真接收信息,积极思考,有利于对知识、的理解和吸收,有利于知识的内化。相反,如果接受者心不在焉,怀有偏见,就会拒绝教育信息,或只是当耳旁风,也可能听而不记,听而不思。可见,在思想政治教育过程中,应调动个体以积极的准备状态和饱满的精神状态,来接受思想政治教育。接受心态影响接受行为。接受者积极的心理状态是促进接受行为产生和维持的心理条件。积极的心态可使接受者正确地对待教育者,对待自己,对待教育,激发对思想政治教育的情感,树立接受的信心,从而保持积极主动的接受行会使接受者对思想政治教育为。而消极的心理状态,

反感、厌恶,甚至逃避,会导致接受行为的减弱、中断,甚至接受行为根本就不发生。

综上,接受能力影响接受活动的效率和效果;接受动力决定着个体在思想政治教育过程中接受的积

极性、选择性,以及接受方式和性质;接受心态影响接受态度、接受质量、接受行为。因此,思想政治教育的工作者,如果能够在实际教育过程中,深入探索和充分利用个体接受教育的心理机制,会使思想政治教育工作取得更好的教育效果,充分实现思想政治教育的目的和价值。

参考文献

[1]邱柏生.思想教育接受学[M].太原:山西人民出版社,1992.[2]邱柏生.浅析我国政治教育心理学研究的现状[J].复旦学报

1996(4):89-91.(社会科学版),

[3]胡卫东,王敏.思想政治教育的接受的结构分析[J].科技信息,

2008(16):341,353.[4]王

敏.思想政治教育接收理论[M].武汉:湖北人民出版社,2002.

[5]佘双好.思想政治教育工作者如何从事心理咨询[J].学校党建

2006(6):17-19.与思想教育,

[6]彭志远.接受理论视野下的政治理论课教学[J].理论观察,

2007(3):148-149.

[7]杨芷英.思想政治教育心理学研究综述[J].思想理论教育导

刊,2007(11):70-77.

[8]杨芷英.思想政治教育心理机制研究[M].北京:红旗出版社,

2005.

[责任编辑:张俊华]

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(上接第131页)

准自己的位置,扬长避短,发挥优势,形成特色,才有生存和发展壮大的可能。而新建地方本科院校只有走地方特色才是真正的出路。

第二,大学校园文化服务地方社会经济、政治、文化较差。从大学文化资源看,也存在大量闲置现象。一是大学的人才资源。大学是高级人才汇聚的地方,可以为地方经济的发展、政策制定、项目规划、方案论证、文化提高等多方面提供帮助和支持,但新建地方本科院校中能为地方提供的服务几乎很少,地方反而会请外地人才,出现“外来的和尚好念经”的现象,并没有充分利用驻地大学的人才优势。二是大学的研究成果不能很好地服务地方。大学在科研中产生了一大批成果,然而却难以在社会中推广,这是不适应地方不能很好地为考虑自己社会发展的现实需求的体现。

办学能否满足区域现实的需求,包括自己的办学和培养的人才能满足地方什么领域、什么层次的需要,不能做到使自己的研究专长与地区经济社会的协调发展等。

事实上,新建地方本科院校努力成为地区经济社会发展的原动力,既是地方院校所肩负的历史责任,也是升本院校办学的现实基础和自身可持续发展的

做大文章。应关键,所以要努力在区域适应性上做足、坚持以地方经济建设和社会发展为主要的服务方向,特别是要根据地级经济和产业结构的特征与文化资源筹划学科建设、确定专业设置、从事课程开发,要成为地级人才培养中心和科技、文化、教育中心,追求规模、结构、质量和效益的有机统一。促成学校与地方社会间的科技、文化交流。在这种良性互动中的文化交流中,形成地方本科院校自己的校园文化特色,正如有学者指出的那样:“大学校园文化对内构成学校发展的内在凝聚力,对外则担负着推动社会开放与发展的使命,并由此构成学校的社会声誉、品牌,实际上也是一所大学的实力的重要体现,没有校园文化特色,

[3]

校园文化建设的成效就无法充分体现出来。”

参考文献

[1]姚加惠,潘懋元.新建本科院校的现状分析与准确定位[J].龙

2006(4):113.岩学院学报,

[2]中国社会科学院近代史研究所中华民国史研究室.胡适来往

.北京:中华书局,1979:503.书信选[M]

[3]寿韬.大学校园文化的设计与实践[M].北京:中国林业出版

社,2004:177-178.

[责任编辑:成方哲]

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