贾岛初赴举_范文大全

贾岛初赴举

【范文精选】贾岛初赴举

【范文大全】贾岛初赴举

【专家解析】贾岛初赴举

【优秀范文】贾岛初赴举

范文一:贾岛初赴举 投稿:雷梜條

贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”始欲着“推”字,又欲作“敲”字,炼之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥止尹前,岛具对所得诗句云云。韩立马良久,谓岛曰:“‘作敲字佳矣。”遂并辔而归。共论诗道,留连累日,因与岛为布衣之交。

翻译:贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”开始想用“推”字,又想用“敲”字,决定不下来,便在驴背上吟诵,伸出手做出推和敲的姿势来,看到的人都很惊讶。当时韩愈临时代理京兆尹(京城地方的长官),他正带车马出巡,贾岛不知不觉冲撞到韩愈仪仗队的第三部分,还在不停地做推敲的手势。于是忽然就被韩愈左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿诗句的事,用“推”字还是用“敲”字没有确定,想得出神了,忘记了要回避。韩愈停下马车思考了很久,对贾岛说:“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着马和驴回家,一同谈论作诗的方法,好几天不舍得离开。韩愈因此跟普通老百姓贾岛结为了好朋友。

故事启示我们:做什么事都要反复琢磨,斟酌,要精益求精。

贾岛(779~843),唐代诗人。字阆仙。范阳(今北京附近)人。

韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟县)人,郡望昌黎(今属辽宁)。故他又自称昌黎人,世称韩昌黎。

推敲选自《苕溪渔隐丛话前级》 贾岛:唐朝诗人,子阆仙,范阳人。

赴举:参加科举考试。

京师:京城,此指长安。

炼:用心琢磨,反复锤炼。

炼之未定:用心琢磨,反复锤炼,决定不下来。之:这里指从“推”和“敲”中选一个。

吟哦:吟颂。

引手:伸手。

引手做推敲之势:伸出手做出推和敲的姿势来。

讶:以„„诧异。

韩退之:指韩愈。

权:临时代理。

京兆:京城地方长官。

车骑:车马。

俄:不久,指时间短。

具: 详细,具体。

具对:详细回答

神游象外:精神离开了眼前的事物。游,离开。象,眼前事物。

立马: 很快。

立马良久:(韩愈)让马停下来很久。

遂:于是,就。

辔:驭马的缰绳。

留连: 舍不得离开。

布衣:平民。

已:停止。

至:到.

云云:如此,指不能决定用“推”还是用“敲”的这种情况。

节:这里指仪仗队的一部分。

始:最初,开始。

势:样子,态势。

范文二:贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下...阅读答案 投稿:曹潱潲

阅读下面的文段和诗歌,回答问题。

  [甲]贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲作“推”字,炼之未定,于驴上吟哦,引手作推敲之势。观者讶之。

  时韩退之权京兆尹,车骑方出。岛不觉,行至第三节,尚为手势未已。俄为左右拥至尹前,岛具对所得诗句,“推”字与“敲”字未定,神游象外,不知回避。

  退之立马久之,谓岛曰:“‘敲’字佳”。遂并辔而归,共论诗道,流连累日,因与岛为布衣之交。

(选自《诗话总龟》)

  [乙]

题李凝幽居诗

贾 岛

  闲居少邻并,草径入荒原。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。

1.解释下列句子中加粗的字。

A.观者讶之。________

B.俄为左右拥至尹前。________

C.时韩退之权京兆尹。________

D.遂并辔而归。________

2.甲文选自《诗话总龟》,记叙了韩愈和贾岛“推敲”的故事。乙文是贾岛《题李凝幽居》的原诗,你能否结合原诗的意境,说一说韩愈说“敲”字佳的理由。并将你的分析与朱光潜在课文中的解说作比较,体会咬文嚼字的妙处。

________

阅读答案:

答案:

解析:

  1.A.惊讶;B.不久,很快;C.执掌,担任;D.辔头,缰绳。

  2.因为从贾岛的原诗来看,他是在一个月夜到古寺访好友李凝,从生活常理讲,到别人家造访,不可能推门而入,那样便显得莽撞,用“敲”就符合常理,且动静相衬,富有情趣,故韩愈赞成“敲”字妙。本文中朱光潜先生认为用“推”字比用“敲”字好,考虑得更多的是诗歌意境方面的协调,同样言之成理。古人云:诗无达诂,鉴赏诗歌,鼓励符合意境的个性化解读。

范文三:贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下...阅读答案 投稿:高鐞鐟

贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲“推”字,炼之未定,于驴上吟哦,引手作推敲之势,观者讶之。时韩退之权京兆尹,车骑方出,岛不觉行至第三节,尚为手势未已。俄为左右拥止尹前。岛具对所得诗句,“推”字与“敲”字未定,神游象外,不知回避。退之立马久之,谓岛曰:“‘敲’字佳。”遂并辔而归,共论诗道,留连累日,因与岛为布衣之交。

(1)

解释下面加点字的意思。

  尚为手势未 已 ____________________   炼之未定_________________________

   俄为左右拥止尹前__________________ 岛 具对所得诗句__________________

(2)

下面句中加点的“于”字用法不同于其他三项的是(  )

  A. 于驴上吟哦    B.青出 于蓝

  C.一日 于驴上得句  D.他出生 于国庆节

[  ]

(3)

“韩退之”是指______朝文学家______,我们学过他的作品________。

(4)

默写一首我们学过的贾岛的诗歌。

(5)

你认为是“推”字好,还是“敲”字好?说出你的理由。

(6)

这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神?

阅读答案:

答案:2.B;

范文四:贾岛初赴举,在京师。一日,于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月...阅读答案 投稿:苏釟釠

阅读短文,回答问题。

  贾岛初赴举,在京师。一日,于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲作“推”字,炼之未定。于驴上吟哦,引手作推敲之势,观者讶之。时韩退之权京兆尹,车骑方出,岛不觉行至第三节,尚为①手势未已。俄为②左右拥之尹前。岛具对:“所得诗句,推字与敲字未定,神游象外,不知回避。”退之立马久之,谓岛曰:“敲字佳。”遂与并辔而归,共论诗道,留连累日,因与为布衣之交。

(1)解释下列词。

  ①炼:________  ②引:________

  ③为①:________  ④为②:________

(2)文中表示时间的词有________、________。

(3)文中点题的词有________。

(4)给这段文字加一个题目________

阅读答案:

答案:略

解析:

  (1)①反复思考,②伸,③做,④被

  (2)俄,久之

  (3)炼

  (4)推敲

范文五:贾岛初赴举,在京师。一日,于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月...阅读答案 投稿:杜犞犟

贾岛初赴举,在京师。一日,于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲作“推”字,炼之未定。于驴上吟哦,引手作推敲之势,观者讶之。时韩退之权京兆尹,车骑方出,岛不觉行至第三节,尚为①手势未已。俄为②左右拥之尹前。岛具对:“所得诗句,推字与敲字未定,神游象外,不知回避。”退之立马久之,谓岛曰:“敲字佳。”遂与并辔而归,共论诗道,留连累日,因与为布衣之交。

1  解释下列词。

①炼:________  ②引:________

③为①:________  ④为②:________

2  文中表示时间的词有________、________。

3  文中点题的词有________。

4  给这段文字加一个题目________

阅读答案:

答案:

解析:

  1  ①反复思考,②伸,③做,④被

  2  俄,久之

  3  炼

  4  推敲

范文六:推敲《诗话总龟》【原文】贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云...阅读答案 投稿:秦壵壶

推敲《诗话总龟》

【原文】

贾岛初赴举,在京师。一日于驴上得句云:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又欲“推”字,炼之未定,于驴上吟哦,引手作推敲之势,观者讶之。时韩退之权京兆尹,车骑方出,岛不觉得止第三节,尚为手势未已。俄为左右拥止尹前。岛具对所得诗句,“推”字与“敲”字未定,神游象外,不知回避。退之立马久之,谓岛曰:“‘敲’字佳。”遂并辔而归,共论诗道,留连累日,因与岛为布衣之交。

【译文】

贾岛初次参加科举考试,往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”又想用“推”字(来替换“敲”字),反复思考没有定下来,便在驴背上(继续)吟咏,伸出手来做着推和敲 的姿势。(行人)看到贾岛这个样子都很惊讶。当时韩愈提任代理京城的地方长官,(他正带车马出巡,贾岛不知不觉,直走到(韩愈仪仗队的)第三节,还在不停地做(推推敲敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句,用“推”字还是用“敲”字没有确定,思想离开了眼前的事物,不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会,对贾岛说:“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马回家,一同议论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天。(韩愈)因此跟贾岛结下了深厚的友谊。

【阅读训练】

1.下面句中加点“之”字用法不同于其他三项的是( )

A.退之立马良久之   B.何陋之有   C.久之,目似瞑    D.怅恨久之

2. 解释下列句中加点的词。

①一日于驴上得句云                  ② 炼之未定

③观者讶之                          ④岛具对所得诗句云云

3. 这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神?

答:

阅读答案:

1.B 2.①想到②锻炼,此指反复思考 ③惊讶 ④详细 3.赞扬了贾岛写文章时在遣词造句方面精益求精的精神。忙,只要肯抓紧学习,就必定学有甩获。

范文七:贾岛的诗有哪些 投稿:郝礌礍

贾岛的诗有哪些

  1、《寻隐者不遇》

  松下问童子,言师采药去。

  只在此山中,云深不知处。

  2、《题李凝幽居》

  闲居少邻并,草径入荒园。

  鸟宿池边树,僧敲月下门。

  过桥分野色,移石动云根。

  暂去还来此,幽期不负言。

  3、《剑客》

  十年磨一剑,霜刃未曾试。

  今日把示君,谁有不平事。

  4、《忆江上吴处士》

  闽国扬帆去,蟾蜍亏复团。

  秋风生渭水,落叶满长安。

  此地聚会夕,当时雷雨寒。

  兰桡殊未返,消息海云端。

  5、《暮过山村》

  数里闻寒水,山家少四邻。

  怪禽啼旷野,落日恐行人。

  初月未终夕,边烽不过秦。

  萧条桑柘外,烟火渐相亲。

  6、《即事》

  索莫对孤灯,阴云积几层。

  自嗟怜十上,谁肯待三征。

  心被通人见,文叨大匠称。

  悲秋秦塞草,怀古汉家陵。

  城静高崖树,漏多幽沼冰。

  过声沙岛鹭,绝行石庵僧。

  岂谓旧庐在,谁言归未曾。

  7、《雪晴晚望》

  倚杖望晴雪,溪云几万重。

  樵人归白屋,寒日下危峰。

  野火烧冈草,断烟生石松。

  却回山寺路,闻打暮天钟。

  8、《寄韩潮州愈》

  此心曾与木兰舟,直到天南潮水头。

  隔岭篇章来华岳,出关书信过泷流。

  峰悬驿路残云断,海浸城根老树秋。

  一夕瘴烟风卷尽,月明初上浪西楼。

  9、《竹》

  篱外清阴接药栏,晓风交戛碧琅玕。

  子猷没后知音少,粉节霜筠漫岁寒。

  10、《古意》

  碌碌复碌碌,百年双转毂。

  志士终夜心,良马白日足。

  俱为不等闲,谁是知音目。

  眼中两行泪,曾吊三献玉。

  11、《题兴化寺园亭》

  破却千家作一池,不栽桃李种蔷薇。

  蔷薇花落秋风起,荆棘满亭君自知。

  12、《送僧》

  出家从丱岁,解论造玄门。

  不惜挥谈柄,谁能听至言。

  中时山果熟,后夏竹阴繁。

  此去逢何日,峨嵋晓复昏。

  13、《送僧》

  此生披衲过,在世得身闲。

  日午游都市,天寒往华山。

  言归文字外,意出有无间。

  仙掌云边树,巢禽时出关。

  14、《寄远》

  家住锦水上,身征辽海边。

  十书九不到,一到忽经年。

  15、《寄远》

  别肠多郁纡,岂能肥肌肤。

  始知相结密,不及相结疏。

  疏别恨应少,密离恨难袪。

  门前南流水,中有北飞鱼。

  鱼飞向北海,可以寄远书。

  不惜寄远书,故人今在无。

  况此数尺身,阻彼万里途。

  自非日月光,难以知子躯。

  16、《赠僧》

  乱山秋木穴,里有灵蛇藏。

  铁锡挂临海,石楼闻异香。

  出尘头未白,入定衲凝霜。

  莫话五湖事,令人心欲狂。

  17、《绝句》

  海底有明月,圆于天上轮。

  得之一寸光,可买千里春。

  18、《送别》

  丈夫未得意,行行且低眉。

  素琴弹复弹,会有知音知。

  19、《咏怀》

  纵把书看未省勤,一生生计只长贫。

  可能在世无成事,不觉离家作老人。

  中岳深林秋独往,南原多草夜无邻。

  经年抱疾谁来问,野鸟相过啄木频。

  20、《题诗后》

  二句三年得,一吟双泪流。

  知音如不赏,归卧故山秋。

* 贾岛名言

* 贾岛的诗

* 贾岛推敲读后感

范文八:贾岛推敲推敲贾岛 投稿:崔妫妬

贾岛推敲 推敲贾岛

教材简解

《推敲》是苏教版语文教材第九册第三单元的一篇课文,讲述了唐代著名诗人贾岛月夜访友不遇,题诗相赠,在回长安途中,反复斟酌误闯韩愈仪仗队,他执着地与韩愈一起推敲诗句中的用词。通过这一故事表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

目标预设

1. 了解“推敲”事情的经过,并能按照事情发展的顺序划分段落层次,运用详细表达和简要概括的方法练说片段意思。

2. 循着事件,紧扣人物的语言、动作塑造人物形象,学习贾岛做学问时认真钻研、执着探索的精神。

3. 明白“推敲”的含义。

4. 初步感知侧面描写对烘托人物形象的作用。

5. 学习推敲文中的词语,体会表达效果。

重点难点

1. 循着事件,紧扣人物的语言、动作塑造人物形象,学习贾岛做学问的认真钻研、执着探索的精神。

2. 学习推敲文中的词语,体会表达效果。

设计理念

《推敲》是五年级上册的一篇叙事性文章,单纯从叙事角度来读文章,并没有过于艰深的知识藏于其中,那么教者就在确定了基础目标(目标1、3)后,又进一步确立了提高目标(目标2、4),这样的目标预设和教学过程的设计既能够理清叙事性文章的脉络,了解事情梗概,又能够借助于事件学习人物的认真钻研、执着探索的精神;既关注到了文章的内容,又关注到了其表达形式,使得内容和形式有机的统一,使得言和义浑然一体。

在推敲贾岛其人的教学设计中,教者希望从学生的角度出发,降低学习难度,搭好阶梯,故分为三个步骤进行: 一从远处到近处走向了解贾岛;二自己品读文字理解贾岛;三辅以他人评价,让贾岛的形象愈发丰满。相信在事件中走了一遭来回的学生已经根植于语言文字的土壤中,体会到了作者遣词造句的精准,感

范文九:贾岛推敲推敲贾岛 投稿:孔锷锸

教材简解

  《推敲》是苏教版语文教材第九册第三单元的一篇课文,讲述了唐代著名诗人贾岛月夜访友不遇,题诗相赠,在回长安途中,反复斟酌误闯韩愈仪仗队,他执着地与韩愈一起推敲诗句中的用词。通过这一故事表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

  目标预设

  1. 了解“推敲”事情的经过,并能按照事情发展的顺序划分段落层次,运用详细表达和简要概括的方法练说片段意思。

  2. 循着事件,紧扣人物的语言、动作塑造人物形象,学习贾岛做学问时认真钻研、执着探索的精神。

  3. 明白“推敲”的含义。

  4. 初步感知侧面描写对烘托人物形象的作用。

  5. 学习推敲文中的词语,体会表达效果。

  重点难点

  1. 循着事件,紧扣人物的语言、动作塑造人物形象,学习贾岛做学问的认真钻研、执着探索的精神。

  2. 学习推敲文中的词语,体会表达效果。

  设计理念

  《推敲》是五年级上册的一篇叙事性文章,单纯从叙事角度来读文章,并没有过于艰深的知识藏于其中,那么教者就在确定了基础目标(目标1、3)后,又进一步确立了提高目标(目标2、4),这样的目标预设和教学过程的设计既能够理清叙事性文章的脉络,了解事情梗概,又能够借助于事件学习人物的认真钻研、执着探索的精神;既关注到了文章的内容,又关注到了其表达形式,使得内容和形式有机的统一,使得言和义浑然一体。

  在推敲贾岛其人的教学设计中,教者希望从学生的角度出发,降低学习难度,搭好阶梯,故分为三个步骤进行: 一从远处到近处走向了解贾岛;二自己品读文字理解贾岛;三辅以他人评价,让贾岛的形象愈发丰满。相信在事件中走了一遭来回的学生已经根植于语言文字的土壤中,体会到了作者遣词造句的精准,感受到了异乎寻常的表达效果。

  贾岛执着探求精神的提炼是教学难点,教者希望“零起点,小步子,低要求”的达成目标,故在教学中充分调动学生已有的生活经验来呈现人物的正常表现,再引入贾岛不同常人的甚至于我们看似反常的表现。这样的对比,学生印象深刻,追溯其中原因,难点就迎刃而解。

  设计思路

  1. 古诗铺垫,引入推敲。

  2. 理清脉络,再现推敲。

  3. 循着事件,“推敲”贾岛。

  4. 学习运用,推敲字词。

  教学过程

  一、 古诗铺垫,引入推敲

  1. 教师导入: 同学们,贾岛是我国唐代著名诗人,本学期我们学习过他的《寻隐者不遇》。(齐背)

  2. 教师过渡: 贾岛对隐者的仰慕敬佩之情,对自己访隐者不遇的心情变化描摹得入木三分。通过古诗,你们认识了一位怎样的贾岛?(学生初步交流)

  3. 教师小结: 诗中识人,概括粗略,事中识人,精细入微,让我们一齐走进课文《推敲》。

  【设计意图】从本学期学习过的古诗《寻隐者不遇》初步架构贾岛这一人物特点并引入新课的学习,让新课的开篇不显突兀,也让位于不同单元的教材建立了联系。

  二、 理清脉络,再现推敲

  1. 自由练读课文,思考: 这篇课文主要讲了一件什

  么事?

  2. 学生交流。

  3. 快速浏览,思考交流: 文章哪几个自然段描写了贾岛推敲的故事?

  教师相机引导划分段落,概括段落大意:

  第一段(1): 贾岛是唐代诗人,早年家境贫寒,出家当了和尚。

  第二段(2―7): 贾岛月夜访友不遇,题诗相赠。回城路上斟酌“推敲”,后遇韩愈共同探讨,商定用字。

  第三段(8): “推敲”就是写诗作文时斟酌文字。

  4. 默读课文第二段,按照事情发展顺序分层,练习用小标题概括层意。

  第一层(2): 访友不遇,留诗相赠―起因

  第二层(3―4): 仔细斟酌,误撞韩愈―发展

  第三层(5―7): 共同商讨,确定“敲”字―高潮结局

  【设计意图】教者设想先从整体感知贾岛的推敲事件,帮助学生架构文章整体的框架。然后抓住具体事件引导学生按照事件发展的几个部分梳理层次。这样既可以训练学生搜集信息概括总结的能力,又可以训练学生概括段意、层意。通过这一块面的学习,学生应该可以对“推敲”事件了然于胸。

  三、 循着事件,“推敲”贾岛

  (一) 走向贾岛

  创设情境,师生共说贾岛。

  (二) 走近贾岛

  1. 教师过渡: 在事件中认识人物,为了更好的勾勒人物形象,突出特点,我们还应该从人物的语言和动作入手考虑。默读课文第二段,静心思考: 这是一个怎样的贾岛?画出文中与人物密切相关的语句,简单写写自己的感受。

  2. 学习第二段,师生紧扣语言文字,推敲贾岛特点。

  (1) 这是一位真诚待友的贾岛。

  ① 出示第2自然段。

  ② 交流: 从哪些地方感受到他的情真?(紧扣“长安城郊外”“山路”“摸”“照料好久”这些词感受)

  ③ 配图、配乐练读。

  ④ 教师导读《题李凝幽居》,小结贾岛是个真诚待友之人。

  (2) 这是一位严谨认真的贾岛。

  ① 出示第3、4自然段

  ② 在交流中相机为句子画” ”(句子1: 贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉地进了长安城。句子2: 贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中。)

  ③ 引导学生紧扣“一边……一边”“不知不觉”“竟然”等词感受贾岛认真投入专注的样子。

  ④ 想象贾岛如入无人之境的认真劲儿,表演读,再现他的样子。

  ⑤ 引入侧面描写―大街上的行人,体会这样描写的作用。

  ⑥ 男女生对比练读,充分感受贾岛忘我投入的创作精神。

  (3) 这是一位执着研究的贾岛。

  ① 出示5、6、7自然段。

  ② 调动学生已有经验,发挥想象: 面对庞大的阵容,面对庄严肃穆的仪仗队,面对凶神恶煞的士兵,常人会怎样?

  ③ 对比出现描写贾岛的句子。

  ④ 指名分角色朗读,表现出贾岛不慌不忙,不卑不亢的气势和他不管不顾沉迷推敲的忘我状态,感受他执着研究的精神。

  (三) 润饰贾岛

  1. 教师小结: 在推敲事件中,我们与文字同行领略了贾岛的真诚的待人方式、严谨认真的创作态度和锲而不舍的研究精神。

  2. 师生交流补充已搜集的资料: 贾岛生平;自己所写诗句表明创作态度;历史上对贾岛评价。

  3. 小结贾岛雅号―“苦吟诗人”。

  【设计意图】教者认为仅围绕推敲事件展开教学会让文章缺失了灵性,也违背了作者借事塑人的初衷。因此在教学中用“贾岛是个怎样的人”统领教学,纲举目张,贾岛的人物形象便自然的根植与他的语言、动作描摹的土壤之中。“走向贾岛”“走近贾岛”“润饰贾岛”层层推进,教者、学者摒除了时间空间的阻隔,在文字中行走,先远远观望贾岛,然后走近他,触摸他,最后从世人的称道中让贾岛的形象清晰可辨。

  四、 学习运用,推敲字词

  1. 小结: 像贾岛这样反复斟酌一个字、一个词,就称之为“推敲”。引读末段。

  2. 学会“推敲”,完成书后52页练习4。

  【设计意图】这一部分既揭示了贾岛推敲之精髓,也帮助学生斟酌词句;既充分对比词语在句子中的表达效果,也在课堂上落实了文章的训练点。

  (作者单位: 江苏科技大学附属小学)

范文十:也学贾岛来“推敲” 投稿:沈兰共

相传我国唐代“苦吟诗人”贾岛有一次去长安城郊外拜访朋友李凝未遇到,留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句:“鸟宿池边树,僧推月下门。”后来,他又想把“推”字改成“敲”字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后,不但没有责怪,反而帮他斟酌起字句来。韩愈指点他用“敲”好,并说了“敲”字好的理由。这就是“推敲”的由来。据说,俄国托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。古今中外的名家们尚且如此重视修改,对初学作文的小学生当然就更应该如此了。俗话说“文章不厌千回改”。修改文章是写作的一个很重要的组成部分,我国著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时,就曾经多次强调“作文教学要看重培养学生自己修改的能力”。《小学语文课程标准》中也明确规定(5~6年级)“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。”我们为何不指导学生学一学大诗人贾岛,也来推敲推敲呢?

  一、激发动机,晓之以理

  1.借故事说理 古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。如,我国古代文人贾岛“推敲”的典故,著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事,叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事,托尔斯泰改稿的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点,结合班队会,讲给学生听。这样,就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。

  2.学名言知理 名人(主要指名作家与名教育家)关于修改文章的论述不少,其中不乏精辟的见解,我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如:“写完后至少看两遍,竭力把可有可无的字、词、段删去,毫不可惜。”(鲁迅)“写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。”(契诃夫)“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。”(托尔斯泰)让学生搜集并学习名人的话,是借名人的嘴来说理,这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。

  3.展手稿明理 一是把杂志和文学作品中修改的部分章节的手稿影印件复印下来,让学生参观,使其感受作家如何修改文章;二是展示笔者多年来所写的100多万字的修改手稿,让学生感受到,老师写文章还要如此精心修改,小学生就更要认真修改了。一个学生看了这些草稿后,在日记中写道:“以前,我总认为写完作文交给老师改就完事了,从没有想到要自己改作文,看了过去大哥哥大姐姐改作文的原稿,很有感触,我想:正如老师所说的,只有在游泳中,才能学会游泳。更没想到,老师写完文章居然也要在原稿上反复修改!看来,改文章,的确是我们自己的事。”

  二、教给方法,培养能力

  修改作文的能力是作文能力的重要组成部分。要形成修改的能力,需要掌握修改的方法,还要经过反复的练习。小学生初学作文,不知道怎样修改,教师要教给他们方法。

  1.从学生的习作中学习修改 在作文教学中,不仅要告诉学生应该怎么写,而且要告诉学生不应该怎么写。我们可以搜集一些学生习作与学生一同修改,并指导学生把初稿和定稿对照起来学习,让学生体会哪些地方做了修改,是怎么改的,为什么这么改。这是学习修改的重要途经。

  2.教师要给学生做修改的示范 教师的批改对学生具有示范作用。在当前的作文教学中,教师的批改常常是劳而无功。这是因为教师辛辛苦苦改了,学生并不去认认真真体会,所以教师的批改起不到示范的作用。因此我们可以把学生的初稿用屏幕打出来,教给学生几种常见的修改方法。如(1)把用词不准确的地方改准确。(2)把不通顺的句子改通顺。(3)把长句断成短句。(4)删去重复�嗦的词句。(5)增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。(6)改正错别字和使用不当的标点符号。师生共同在屏幕上做修改,你一言我一语,把文章修改得具体生动,用词准确。然后再让学生把初稿和定稿读一读,再谈谈体会。

  三、强化训练,持之以恒

  1.结对互改 俗话说,旁观者清,修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外,还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生,学生很有新鲜感,他们怀着好奇心,以主人翁的态度当“小老师”,因此,审视同班同龄人的作文来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神。

  2.即写即改 这是要求学生作文时,先一气呵成,写后再改,还要适当写眉批,即要学生在批改栏内写出修改的理由,引导学生深思,知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改习作,学生较容易发现习作的毛病,改起来尤其用心。

  3.一文多改 任何能力的形成,决不是一朝一夕能奏效的。“文章不厌百回改”,我要求学生一文要多次修改,反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己的习作修改、雕琢、润色。

  4.旧作新改 就是学生升上六年级后,以现在的认识水平去修改各自在三、四、五年级写的作文。学生在看自己旧作时,惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时,学生已有了一定的积累和修改能力,所以改起旧作来得心应手。

  培养学生自改作文的能力,不但能达到提高写作水平的目的,同时还能最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生一改从前的被动地位,在情感的交流、心灵的体会中,学生的主体作用与能力发展得到平台。而且教师也能从繁重的工作中解放出来,用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法。

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