第三个小板凳教学反思_范文大全

第三个小板凳教学反思

【范文精选】第三个小板凳教学反思

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【专家解析】第三个小板凳教学反思

【优秀范文】第三个小板凳教学反思

范文一:【精品】三个小板凳教学反思 投稿:钟榭榮

篇一:三个小板凳教学反思

  

  自我评价

  一、教学任务完成情况

  《三个小板凳》是长春版语文教材二年级下册第五板块中的一篇课文。这一板块的三篇课文《画鸡蛋》、《三个小板凳》、《数星星的孩子》讲述的都是名人小时候的故事。三篇课文语言简练易懂,都深刻地反映了同一个主题即勤奋、刻苦、钻研。《三个小板凳》讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心,做事要有永不放弃的精神。

  二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段,根据学生的实际我设置了本节课的教学目标。1、复习巩固本课的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、进一步感受爱因斯坦从小做事认真,不怕失败,永不放弃的精神。教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文,体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。

  四十分钟的教学里,我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真,永不放弃的精神。教学重点难点也在教学中得以突破。

  二、教学方法的运用方面

  1.语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在教学过程中,为了能让学生更好的巩固生字,积累词语,课开始,我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。“开火车”让学生巩固了生字。“一字开花”让学生积累了词语。

  2.在教学过程中,我一直被一个问题所困扰,那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合?《三个小板凳》教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试,而且效果不错。在教学老师所说的话“你们谁见过这么糟糕的板凳?”时,我先让学生自己读体会老师的气愤,然后又把句子中的“谁见过”“糟糕”这个两个词重读,体会老师的气愤。最后我又出示了“你们谁也没见过这么糟糕的板凳。”这个句子,与原文中的句子进行对比读,来体会老师的气愤,从而也初步了解了反问句的特点。这样在读中体会,读中感悟,学生有了自己的情感体验。正如语文课程标准所提到的:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

  三、学法指导方面

  《三个小板凳》的教学中,对于学生的学法指导主要体现在对于词语的理解上。教会学生在具体的语言环境中理解词语,运用词语。例如“糟糕”一词的教学。首先让学生说一说糟糕的意思,然后让学生用“糟糕”说一句话。其次体现在对文章阅读理解上。在教学“老师改变了对爱因斯坦的看法”时,教会学生联系上下文理解。联系第一自然段来理解最后一个自然段。同时借助文中的插图来理解课文等等。

  问题反思

  《三个小板凳》的教学中,我让学生观看课文插图时,学生提出了“老师的表情似乎在微笑”我对这种提法给予了肯定,而在最后的教学中并未给予解释,我觉得这是一个不足。如果在最后一个自然的理解时,当学生回答老师对爱因斯坦的看法时提到学生说的老师的表情,或者就在理解爱因斯坦所说的话时,就紧紧围绕老师在插图中的表情“笑”来理解,那么这节课学生与文本之间将会摩擦出更多的火花。

  《三个小板凳》教学中,我应该给予学生合作交流的机会。在本节课中,学生之间合作的这一环节并没有。在教学爱因斯坦所说的话时,应该让学生交流一下对爱因斯坦的看法,这样,让学生在合作交流中更能深入的理解课文,感悟爱因斯坦的精神。

  教学重建

  有人说“给孩子一个什么样的训练,就意味着给孩子什么样的语文阅读能力!”,引发了我对语文课堂训练的几点思考:

  一、语文课堂要学会取舍

  语文课堂上,训练要精,不要面面俱到,要学会取舍。例如:《三个小板凳》第一自然段是:爱因斯坦上小学的时候,很少说话。有的同学笑他笨,老师也不喜欢他。

  在备课之初,我设计的问题是这段话有几句话?你读懂了哪句话的意思?你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗?我在第二自然段,我开始还设计这样一个训练:有一天上手工课,大家都把自己的作品交给了老师,有的是______,有的是_______,还有的是___,它们可__!这两个段落的学习,这样的训练能够指导学生进行语言的实践运用,有效地架设好阶梯,使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。

  但是我都将其舍去了。而是本着“一课一得”重点通过朗读来让学生了解反问句的特点。我觉得在阅读教学中,教师必须从学生的实际出发,提高课堂是实效性。学生已经理解的不教,学生不理解的才教,可教可不教的不教,必须要教的才教,必须要练的再练。

  二、语文课要训练学生的语言

  语文教学应该显露语文学科的本色。语文课程标准规定第一学段的阶段目标规定:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”所以,尤其是低年级,字词教学要加强,应该教会学生理解词语、用词语,从而规范学生的语言,丰富积累,培养语感。

  在教学第二、三自然段时,我设计了一个贯穿这两段的问题,爱因斯坦先拿出的是几个板凳,是怎么样的?后拿出几个板凳,是什么样的?这个问题可以细化为:你能用一个词来形容一下板凳的样子吗?这样的问题,可以训练学生规范自己的语言。学生在回答先拿出的板凳用了“糟糕”来形容,后两个板凳则用了“更糟糕”来形容。这样潜移默化的让学生明白“糟糕”与“更糟糕”的区别。在语文课中经常把这种感悟和训练相结合起来,学生反就不会胡说,而且会说,说得会有条理、有重点、概括性强。

  三、语文课要实现文本与师生的对话

  语文课程标准指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学会站在文中的角度,走进文中人物来感受,教会学生从不同的角度去对待事物,看待问题。从而形成自己的个性体验。《三个小板凳》中的爱因斯坦做事认真、不放弃的精神确给我们留下了深刻的印象。然而我们还可以从不同方面去感悟爱因斯坦身上的品质。若在课上我提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳,他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢?谁会像他这么做?”学生的情感就会被唤醒,就会主动和文章展开对话,就会明白“如果没有独特的看待事物的角度,他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性,不是刻意迎合别人。”

  教学中作为教师要努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力等各方面去感染学生。使学生耳濡目染,学做有个性的人。

  语文训练要找准教学的起点,突出重点,取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化;要让学生敞开心扉,说真话,表达真实的思想,在此基础上引导、生成、规范学生的语言。这样学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽!

  

  

  篇二:三个小板凳教学反思

  

  我设计的一节融合廉洁美德教育的语文课《三个小板凳》已经上完了。这节课已经达到廉洁美德教育的目的,这我很高兴。

  但是,这毕竟是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段,怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢?这也是我们年组几位教师困惑已久的问题。我觉得这个学习进步的机会决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读能力的问题?一番谈话,让我明白了一个道理:“给孩子一个什么样的训练,就意味着给孩子什么样的语文阅读能力!”一番学习,引发了我对语文课堂训练的几点思考:

  一、语文训练要学会取舍。

  语文课堂上,训练要精,不要面面俱到,要学会取舍。

  例如:《三个小板凳》第一自然段是:爱因斯坦上小学的时候,很少说话。有的同学笑他笨,老师也不喜欢他。

  我设计的问题是这段话有几句话?你读懂了哪句话的意思?你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗?如果是单纯的连接,意义不大,可以不练。如果是训练学生用““因为……所以……”概括段意,就要留下训练。回答问题不是目的,而“练”才是目的。

  我在第二自然段,设计这样一个训练:有一天上手工课,大家都把自己的作品交给了老师,有的是______,有的是_______,还有的是___,它们可__!我顺势而为地指导学生进行语言的实践运用,有效地架设好阶梯,使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。这样的训练,校长给予了充分的肯定。

  总之,在阅读教学中,要提高课堂的实效性,教师必须从实际出发,学生已经理解的不教,学生不理解的才教,可教可不教的不教,必须要教的才教,必须要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。

  二、在对话基础上规范学生的语言。

  语文教学应该显露语文学科的本色。字词教学要加强,尤其是低年级,应该教会学生学会概括? 在对话基础上规范学生的语言。

  我设计的“想一想这里的作品是指什么?你能形容一下它们的样子吗?”这个问题可以细化要求为:你能用一个词来形容它们的样子吗?这样的问题,可以训练学生规范自己的语言。在语文课中应该把感悟和训练相结合。经常提出这样的要求“你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢?”这样长期训练,学生就不会出现“因压制不会说” 也不会出现“学生乱说”的现象了,学生反而不会胡说,而且会说,说得会有条理、有重点、概括性强。

  三、学会站到文中的角度,走进文中人物。教师不要人为的给予,要挖掘个性的东西。

  教师要抓住生活的点滴,眼里有资源,心里有教育,带着内心的感悟引导学生、指导学生走进文中人物,教会学生学会从不同角度看待事物,不要孤立看待问题。 《三个小板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟,还可以提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳,他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢?谁会像他这么做?”学生的情感就会被唤醒,就会主动和文章展开对话,就会明白“如果没有独特的看待事物的角度,他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性,不是刻意迎合别人。”

  教学中我们努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面去感染学生。使学生耳濡目染,学做有个性的人。鼓励学生敢于表现自己的内心的世界,不要害怕别人怎么看我、怎么说我。

  四、明确了下一步自己努力的方向

  思考过后,此时我的视野更加开阔了,我的思维更加深刻了。我想做一位合格的语文教师的答案也迎刃而解了。语文训练要找准教学的起点,突出重点,取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化;要让学生敞开心扉,说真话,表达真实的思想,在此基础上引导、生成、规范学生的语言。学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽!

  我确定了下一步努力的方向:

  重视阅读教学的目的性、层次性、时效性的研究,强化四种意识:

  1、强化目标意识。教学中做到一课一得。

  2、强化规范学生语言意识。

  3、强化训练意识。让学生读中理解、读中体验、读中明理、读中训练。提高语文教学实效。

  4、强化自我“反馈矫正意识”,及时查漏补缺。每一节课后,要想一想:这一节课的训练成功在哪里?不足在哪里?如何改进更好?

  希望自己不断优化语文课堂教学,在语文阅读中提高语文课堂教学实效。

  

  

  篇三:三个小板凳教学反思

  

  在教学本课课文时,我按“整体—部分—整体”的教学方法,首先引导学生带着问题整体感知课文,听听课文录音,想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”,通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。在学习课文重点段落时,重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话,抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气,再抓住“老师开始为什么生气,后来为什么很感动?”这个问题引导学生进行小组讨论,然后用上“因为……所以……”的句式回答,在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体,让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的?”,从而懂得做事要不怕失败,肯下功夫的道理。

  在教学中,我引导学生采用边读边思的方法来读文,再尝试采用讨论的形式来解决问题,在讨论中不急于求成,不以唯一的答案去衡量学生要求学生,而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏,这样调动了学生参与讨论的积极性,激发学生的学习兴趣。特别是在学习完课文后,有些学生还提出了不同的见解,有的学生认为爱因斯坦是个很勇敢的小孩,他敢于面对现实,敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。也有学生认为他非常诚实,敢于承认自己不好的作品,值得我们学习。还有学生认为他做事很认真、有恒心,值得我们佩服。当学生说出了与众不同的想法时,我就说:“你是从课文的哪些语句中体会到的?你能说说理由吗?”当学生能正确地回答,或他们的回答特别有创意或是有积极意义时,我就说:“你的想法太好了!这个回答精彩极了!给他一点掌声!”此时,学生回答非常踊跃,思维很宽,他们积极投入。于是,我顺水推舟说:“正因为他从小爱科学、做事有恒心,不怕失败,所以长大后成了有名的科学家,为人类做出了巨大的贡献。让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味,眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声:“爱因斯坦真了不起!”“我好佩服他呀!”当我再出示:( )的爱因斯坦 这个填空时,学生的答案更多了。我想:在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要,这是达到较好教学效果的重要条件。

范文二:三个小板凳教学反思 投稿:万蚻蚼

篇一:三个小板凳教学反思

    自我评价

    一、教学任务完成情况

    《三个小板凳》是长春版语文教材二年级下册第五板块中的一篇课文。这一板块的三篇课文《画鸡蛋》、《三个小板凳》、《数星星的孩子》讲述的都是名人小时候的故事。三篇课文语言简练易懂,都深刻地反映了同一个主题即勤奋、刻苦、钻研。《三个小板凳》讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心,做事要有永不放弃的精神。

    二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段,根据学生的实际我设置了本节课的教学目标。1、复习巩固本课的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、进一步感受爱因斯坦从小做事认真,不怕失败,永不放弃的精神。教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文,体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。

    四十分钟的教学里,我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真,永不放弃的精神。教学重点难点也在教学中得以突破。

    二、教学方法的运用方面

    1.语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在教学过程中,为了能让学生更好的巩固生字,积累词语,课开始,我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。“开火车”让学生巩固了生字。“一字开花”让学生积累了词语。

    2.在教学过程中,我一直被一个问题所困扰,那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合?《三个小板凳》教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试,而且效果不错。在教学老师所说的话“你们谁见过这么糟糕的板凳?”时,我先让学生自己读体会老师的气愤,然后又把句子中的“谁见过”“糟糕”这个两个词重读,体会老师的气愤。最后我又出示了“你们谁也没见过这么糟糕的板凳。”这个句子,与原文中的句子进行对比读,来体会老师的气愤,从而也初步了解了反问句的特点。这样在读中体会,读中感悟,学生有了自己的情感体验。正如语文课程标准所提到的:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

    三、学法指导方面

    《三个小板凳》的教学中,对于学生的学法指导主要体现在对于词语的理解上。教会学生在具体的语言环境中理解词语,运用词语。例如“糟糕”一词的教学。首先让学生说一说糟糕的意思,然后让学生用“糟糕”说一句话。其次体现在对文章阅读理解上。在教学“老师改变了对爱因斯坦的看法”时,教会学生联系上下文理解。联系第一自然段来理解最后一个自然段。同时借助文中的插图来理解课文等等。

    问题反思

    《三个小板凳》的教学中,我让学生观看课文插图时,学生提出了“老师的表情似乎在微笑”我对这种提法给予了肯定,而在最后的教学中并未给予解释,我觉得这是一个不足。如果在最后一个自然的理解时,当学生回答老师对爱因斯坦的看法时提到学生说的老师的表情,或者就在理解爱因斯坦所说的话时,就紧紧围绕老师在插图中的表情“笑”来理解,那么这节课学生与文本之间将会摩擦出更多的火花。

    《三个小板凳》教学中,我应该给予学生合作交流的机会。在本节课中,学生之间合作的这一环节并没有。在教学爱因斯坦所说的话时,应该让学生交流一下对爱因斯坦的看法,这样,让学生在合作交流中更能深入的理解课文,感悟爱因斯坦的精神。

    教学重建

    有人说“给孩子一个什么样的训练,就意味着给孩子什么样的语文阅读能力!”,引发了我对语文课堂训练的几点思考:

    一、语文课堂要学会取舍

    语文课堂上,训练要精,不要面面俱到,要学会取舍。例如:《三个小板凳》第一自然段是:爱因斯坦上小学的时候,很少说话。有的同学笑他笨,老师也不喜欢他。

    在备课之初,我设计的问题是这段话有几句话?你读懂了哪句话的意思?你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗?我在第二自然段,我开始还设计这样一个训练:有一天上手工课,大家都把自己的作品交给了老师,有的是______,有的是_______,还有的是___,它们可__!这两个段落的学习,这样的训练能够指导学生进行语言的实践运用,有效地架设好阶梯,使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。

    但是我都将其舍去了。而是本着“一课一得”重点通过朗读来让学生了解反问句的特点。我觉得在阅读教学中,教师必须从学生的实际出发,提高课堂是实效性。学生已经理解的不教,学生不理解的才教,可教可不教的不教,必须要教的才教,必须要练的再练。

    二、语文课要训练学生的语言

    语文教学应该显露语文学科的本色。语文课程标准规定第一学段的阶段目标规定:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”所以,尤其是低年级,字词教学要加强,应该教会学生理解词语、用词语,从而规范学生的语言,丰富积累,培养语感。

    在教学第二、三自然段时,我设计了一个贯穿这两段的问题,爱因斯坦先拿出的是几个板凳,是怎么样的?后拿出几个板凳,是什么样的?这个问题可以细化为:你能用一个词来形容一下板凳的样子吗?这样的问题,可以训练学生规范自己的语言。学生在回答先拿出的板凳用了“糟糕”来形容,后两个板凳则用了“更糟糕”来形容。这样潜移默化的让学生明白“糟糕”与“更糟糕”的区别。在语文课中经常把这种感悟和训练相结合起来,学生反就不会胡说,而且会说,说得会有条理、有重点、概括性强。

    三、语文课要实现文本与师生的对话

    语文课程标准指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学会站在文中的角度,走进文中人物来感受,教会学生从不同的角度去对待事物,看待问题。从而形成自己的个性体验。《三个小板凳》中的爱因斯坦做事认真、不放弃的精神确给我们留下了深刻的印象。然而我们还可以从不同方面去感悟爱因斯坦身上的品质。若在课上我提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳,他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢?谁会像他这么做?”学生的情感就会被唤醒,就会主动和文章展开对话,就会明白“如果没有独特的看待事物的角度,他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性,不是刻意迎合别人。”

    教学中作为教师要努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力等各方面去感染学生。使学生耳濡目染,学做有个性的人。

    语文训练要找准教学的起点,突出重点,取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化;要让学生敞开心扉,说真话,表达真实的思想,在此基础上引导、生成、规范学生的语言。这样学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽!

篇二:三个小板凳教学反思

    我设计的一节融合廉洁美德教育的语文课《三个小板凳》已经上完了。这节课已经达到廉洁美德教育的目的,这我很高兴。

    但是,这毕竟是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段,怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢?这也是我们年组几位教师困惑已久的问题。我觉得这个学习进步的机会决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读能力的问题?一番谈话,让我明白了一个道理:“给孩子一个什么样的训练,就意味着给孩子什么样的语文阅读能力!”一番学习,引发了我对语文课堂训练的几点思考:

    一、语文训练要学会取舍。

    语文课堂上,训练要精,不要面面俱到,要学会取舍。

    例如:《三个小板凳》第一自然段是:爱因斯坦上小学的时候,很少说话。有的同学笑他笨,老师也不喜欢他。

    我设计的问题是这段话有几句话?你读懂了哪句话的意思?你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗?如果是单纯的连接,意义不大,可以不练。如果是训练学生用““因为……所以……”概括段意,就要留下训练。回答问题不是目的,而“练”才是目的。

    我在第二自然段,设计这样一个训练:有一天上手工课,大家都把自己的作品交给了老师,有的是______,有的是_______,还有的是___,它们可__!我顺势而为地指导学生进行语言的实践运用,有效地架设好阶梯,使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。这样的训练,校长给予了充分的肯定。

    总之,在阅读教学中,要提高课堂的实效性,教师必须从实际出发,学生已经理解的不教,学生不理解的才教,可教可不教的不教,必须要教的才教,必须要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。

    二、在对话基础上规范学生的语言。

    语文教学应该显露语文学科的本色。字词教学要加强,尤其是低年级,应该教会学生学会概括? 在对话基础上规范学生的语言。

    我设计的“想一想这里的作品是指什么?你能形容一下它们的样子吗?”这个问题可以细化要求为:你能用一个词来形容它们的样子吗?这样的问题,可以训练学生规范自己的语言。在语文课中应该把感悟和训练相结合。经常提出这样的要求“你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢?”这样长期训练,学生就不会出现“因压制不会说” 也不会出现“学生乱说”的现象了,学生反而不会胡说,而且会说,说得会有条理、有重点、概括性强。

    三、学会站到文中的角度,走进文中人物。教师不要人为的给予,要挖掘个性的东西。

    教师要抓住生活的点滴,眼里有资源,心里有教育,带着内心的感悟引导学生、指导学生走进文中人物,教会学生学会从不同角度看待事物,不要孤立看待问题。 《三个小板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟,还可以提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳,他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢?谁会像他这么做?”学生的情感就会被唤醒,就会主动和文章展开对话,就会明白“如果没有独特的看待事物的角度,他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性,不是刻意迎合别人。”

    教学中我们努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面去感染学生。使学生耳濡目染,学做有个性的人。鼓励学生敢于表现自己的内心的世界,不要害怕别人怎么看我、怎么说我。

    四、明确了下一步自己努力的方向

    思考过后,此时我的视野更加开阔了,我的思维更加深刻了。我想做一位合格的语文教师的答案也迎刃而解了。语文训练要找准教学的起点,突出重点,取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化;要让学生敞开心扉,说真话,表达真实的思想,在此基础上引导、生成、规范学生的语言。学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽!

    我确定了下一步努力的方向:

    重视阅读教学的目的性、层次性、时效性的研究,强化四种意识:

    1、强化目标意识。教学中做到一课一得。

    2、强化规范学生语言意识。

    3、强化训练意识。让学生读中理解、读中体验、读中明理、读中训练。提高语文教学实效。

    4、强化自我“反馈矫正意识”,及时查漏补缺。每一节课后,要想一想:这一节课的训练成功在哪里?不足在哪里?如何改进更好?

    希望自己不断优化语文课堂教学,在语文阅读中提高语文课堂教学实效。

篇三:三个小板凳教学反思

    在教学本课课文时,我按“整体—部分—整体”的教学方法,首先引导学生带着问题整体感知课文,听听课文录音,想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”,通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。在学习课文重点段落时,重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话,抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气,再抓住“老师开始为什么生气,后来为什么很感动?”这个问题引导学生进行小组讨论,然后用上“因为……所以……”的句式回答,在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体,让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的?”,从而懂得做事要不怕失败,肯下功夫的道理。

    在教学中,我引导学生采用边读边思的方法来读文,再尝试采用讨论的形式来解决问题,在讨论中不急于求成,不以唯一的答案去衡量学生要求学生,而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏,这样调动了学生参与讨论的积极性,激发学生的学习兴趣。特别是在学习完课文后,有些学生还提出了不同的见解,有的学生认为爱因斯坦是个很勇敢的小孩,他敢于面对现实,敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。也有学生认为他非常诚实,敢于承认自己不好的作品,值得我们学习。还有学生认为他做事很认真、有恒心,值得我们佩服。当学生说出了与众不同的想法时,我就说:“你是从课文的哪些语句中体会到的?你能说说理由吗?”当学生能正确地回答,或他们的回答特别有创意或是有积极意义时,我就说:“你的想法太好了!这个回答精彩极了!给他一点掌声!”此时,学生回答非常踊跃,思维很宽,他们积极投入。于是,我顺水推舟说:“正因为他从小爱科学、做事有恒心,不怕失败,所以长大后成了有名的科学家,为人类做出了巨大的贡献。让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味,眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声:“爱因斯坦真了不起!”“我好佩服他呀!”当我再出示:( )的爱因斯坦 这个填空时,学生的答案更多了。我想:在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要,这是达到较好教学效果的重要条件。

范文三:《第三个小板凳》教学反思 投稿:莫煆煇

《第三个小板凳》教学反思——给孩子们一些“权力”

这篇课文内容很简单,生字也不多,最近受高老师的影响,我也想试一试孩子们自己能不能把课文读通顺,把生字认读好。

     简单的揭题后,表演开始了。孩子们学着我的样子,读起了课文,虽然第一遍读的很不好,但是我还是鼓励他们是能干的小老师,孩子们可高兴了。接下来,我把词语挂在了黑板上,分别请了一个个的小老师上台来教读,他们不仅读准了字音,还提醒大家要注意这些,要注意那些,煞有介事的样子,下面的同学学得也很开心,这个方法很好,特别是我说要给小老师发奖品,一个个小手举得老高了。在这样热闹的教学活动中,教学任务基本完成,学生掌握的情况也比较好,唯一的缺点就是太费时间,如果每一节课都按这个进度的话,两课时的课至少要用三课时。不过目前小班化教学需要我们这样做,感谢高老师在我们二年级组起到的带头作用,希望能在她的指导下创新我们现有的教学模式,开辟出一条真正适合我们小班语文教学的经验之道来。

第三个小板凳

    在学习第三个小板凳这一课时,我主要通过让学生一读带读,让学生从读中领悟,先让学生在读中对课文有一个初步的了解,然后通过多种朗读形式,让学生在读中体会课文的主要意思,让他们说一说自己还有那一些不理解的,老师帮助他们解决那一些自己解决不了的问题。通过让学生自己说加深对课文的理解,让他们在不紧张的环境中轻松学习。这样学生对课文理解就更深了。

2008年11月13日 星期四  晴  

  《第三个小板凳》读后感  

  甘肃省靖煤公司二中小学部二(3)班 杨淇  

  今天,我们学了《第三个小板凳》。  

  讲的是:一次手工课上,爱因斯坦交了一个木制小板凳,老师看了很不满意。可是爱因斯坦又拿出了两个自己做的小板凳,这两个更难看。老师却不生气了。  

  小朋友们,想想看,老师为什么不生气了?  

  这篇课文告诉我们:只要坚持不懈,不怕困难与失败,就一定会取得成功

范文四:第三个小板凳教学反思 投稿:丁芧芨

《第三个小板凳》教学反思

这篇课文内容很简单,生字也不多,我也想试一试孩子们自己能不能把课文读通顺,把生字认读好。

简单的揭题后,表演开始了。孩子们学着我的样子,读起了课文,虽然第一遍读的很不好,但是我还是鼓励他们是能干的小老师,孩子们可高兴了。接下来,我把词语挂在了黑板上,分别请了一个个的小老师上台来教读,他们不仅读准了字音,还提醒大家要注意这些,要注意那些,煞有介事的样子,下面的同学学得也很开心,这个方法很好,特别是我说要给小老师发奖品,一个个小手举得老高了。在这样热闹的教学活动中,教学任务基本完成,学生掌握的情况也比较好,唯一的缺点就是太费时间,如果每一节课都按这个进度的话,两课时的课至少要用三课时。这节课当然也还存在一些的不足之处。

1、我的教学设计不够完善,任务虽基本完成,但学生掌握的情况不太好,学生的积极性没有得到调动。

2、我的语言不简洁,上课缺少激情,板书不合理。

3、缺少对课文深度的挖掘,生字教学没有创新,设计的问题过于简单。

4、时间安排不合理,合作学习不够深入,没有加入适量的游戏。

5、组织教学不得力,学生的主体地位没有很好体现。

6、课堂上,对学生朗读的指导较少。

总之,这节课我上的不是很满意,需要改进的地方还很多,我会不断总结,及时提高自己的教学艺术。

范文五:第三个小板凳教学反思 投稿:贺酁酂

《第三个小板凳》教学反思

在教学本课课文时,我按“整体—部分—整体”的教学方法,首先引导学生带着问题整体感知课文,听听课文录音,想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”,通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。在学习课文重点段落时,重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话,抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气,再抓住“老师开始为什么生气,后来为什么很感动?”这个问题引导学生进行小组讨论,然后用上“因为„„所以„„”的句式回答,在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体,让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的?”,从而懂得做事要不怕失败,肯下功夫的道理。

在教学中,我引导学生采用边读边思的方法来读文,再尝试采用讨论的形式来解决问题,在讨论中不急于求成,不以唯一的答案去衡量学生要求学生,而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏,这样调动了学生参与讨论的积极性,激发学生的学习兴趣。特别是在学习完课文后,有些学生还提出了不同的见解,有的学生认为爱因斯坦是个很勇敢的小孩,他敢于面对现实,敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。也有学生认为他非常诚实,敢于承认自己不好的作品,值得我们学习。还有学生认为他做事很认真、有恒心,值得我们佩服。当学生说出了与众不同的想法时,我就说:“你是从课文的哪些语句中体会到的?你能说说理由吗?”当学生能正确地回答,或他们的回答特别有创意或是有积极意义时,我就说“:你的想法太好了!这个回答精彩极了!给他一点掌声!”此时,学生回答非常踊跃,思维很宽,他们积极投入。于是,我顺水推舟说:“正因为他从小爱科学、

做事有恒心,不怕失败,所以长大后成了有名的科学家,为人类做出了巨大的贡献。让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味,眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声:“爱因斯坦真了不起!”“我好佩服他呀!”当我再出示:( )的爱因斯坦 这个填空时,学生的答案更多了。我想:在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要,这是达到较好教学效果的重要条件。

范文六:三只小板凳教学 投稿:黎牡牢

《三只小板凳》是小语第五册中的一篇课文。课文讲世界著名科学家爱因斯坦小时候的一件事,爱因斯坦不怕挫折,认真制作小板凳,使同学和老师改变了对他的看法,反映了爱因斯坦从小爱动脑筋,肯花力气,做事认真的品质,是一篇学习语文知识、进行思想教育的好教材。

教材的编写有着系统性,教参已把每个单元每篇课文的作了相应的部署,因此,我认为教师个人不必再另定教学目标。

课文所处的阅读重点是学会按事情发展顺序写的一段话。小学语文教学是基础教学,认识生字,积累词语,理解句子就是基础。因此,我在教学中,字词句篇的训练各有重点。本文处单元中的第三篇课文,通过前两篇课文的教学,学生已初步掌握了怎样读懂按事情发展顺序写的一段话的阅读方法,这样,重点训练项目已不属难点,我把教学难点定在理解反问句的意思方面。三年级五册学生学习反问句确实不容易,根据以往的经验,我领读句子,从语气中让学生体会句子的意思,然后再把它改写成陈述句。当然,离开这篇课文,有好多学生仍不能理解反问句。这有待于进一步的探索。

本文我安排两课时教学。第一课时概括起来分两个环节,一是通过让学生自己提出问题解决问题的方法,把学习字词、初知课文内容串联在一起。,运用已学的知识,如部首查字法、联系上下文理解词义来学习字词。这样,不仅抓了字词的训练,也巩固了旧知。二是通过合作学习的方法,学习课文按事情发展顺序写的一段话,落实单元的重点训练项目。以上两个环节,我都力求体现学生是主体的作用。自主学习不是放任自流,伙伴合作不能满堂起哄,教师的“导”非常之重要。

我对媒体的使用极其简单,一方面是农村学校的设备落后,另一方面本文的教学不需要先进的媒体。一堂课好比一盆菜。做菜时调味品不可少,色香味具全,固然使人胃口大开,但吃多了不过如此,清蒸鲈鱼,倘若调味品放过了头,就失去了原味。课堂也是这样,媒体过多,赶时髦,越先进的越要用,课堂就成了物品展示会,像地摊是的花裤衩中看不中用。就本堂课而言,投影片图象模糊,我充分利用课文插图,揭题时也只出示了爱因斯坦的伟人像;磁带的朗读语气成人化,音响又差,我就请优秀生范读。

范文七:《第三个小板凳》说课稿和反思 投稿:薛遱遲

《第三个小板凳》说课稿

杨辉

说教材

《第三个小板凳》是北师大版教材二年级上册第十一单元的第二篇主体课文。本单元以“努力”为主题,意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼,自信地迎接生活的挑战。本课紧扣主题讲述了著名科学家爱因斯坦小时候面对困难毫不气馁,不断努力的故事。

说教学目标:

1、朗读课文,想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景,体会“努力”包含的品质。知道做什么事都要认真的道理。

2、学习本课的8个生字。

说教学重、难点 :

引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理; 说教法学法:

五环探构

说教学过程:

一、情景导入

1、认读词语(开火车的方式)

2、边读边思考:课文讲了一件什么事?

二、自主学习,合作探究

出示自学提纲:

1、爱因斯坦的小板凳很不像样,仔细观察图看看是怎么不像样的?

2、老师生气了怎么说的?用直线勾画下来。体会爱因斯坦受到老师批评时的心情。

3、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的?他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢?

用 “虽然……但是……”造句,比较这三次的板凳你发现了什么?(一次比一次做得好)

4、你想象一下:爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么?又会怎么做?做好第二个板凳后他看了看又会说什么?怎么做?

从爱因斯坦三次做小板凳的事,你觉得他是个怎样的孩子?(不气馁、不灰心、不断努力)

5、学习本课的8个一类生字。(读准字音,能书空,分清结构部首并组词)

四、拓展延伸

“没有最好,只有更好”,老师相信今天同学们的收获都很大,你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好?

不管干什么事,只要我们坚持努力,就一定会成功!

五、堂清测试

《第三个小板凳》教学反思

杨辉

这篇课文内容很简单,生字也不多,我主要通过让学生以读带读,读中领悟,先让学生在读课文中了解内容,然后通过多种朗读形式,让学生体会课文的主要意思,生字教学蕴含在课文教学中,通过让学生自己说,加深对课文的理解,让他们轻松学习。这节课当然也还存在一些的不足之处。

1、我的教学设计不够完善,任务虽基本完成,但学生掌握的情况不太好,学生的积极性没有得到调动

2、我的语言不简洁,上课缺少激情,板书不合理。

3、缺少对课文深度的挖掘,生字教学没有创新,设计的问题过于简单。

4、时间安排不合理,合作学习不够深入,没有加入适量的游戏。

5、组织教学不得力,学生的主体地位没有很好体现。

6、课堂上,对学生朗读的指导较少。

总之,这节课我上的不是很满意,需要改进的地方还很多,我会不断总结,及时提高自己的教学艺术。

范文八:(省赛课教案)北师大版小学二年级语文上册《第三个小板凳》教学设计及反思 投稿:贺楩楪

北师大版小学二年级语文上册《第三个小板凳》教学设计及反思

【教学目标】

1.会认8个生字,继续练习分析字形字义。

2.在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语。

3.会写生字“品、些、此”等9个生字。

4.初步感知课文,明白写了一件什么事。

【教学重点】

1.抓住重点词语,练习分析字形字意,会写9个字;

2.明白写了一件什么事。

【教学过程】

一、送词语

曾老师介绍个朋友给大家认识,看!它来了!(出示词语:小板凳)大家和它打打招呼!(齐读)有孩子还不认识它,听老师给你们介绍师教读“凳”。

请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么?(指名生说) 你读得真好,你教大家读读!

二、读课题,置疑

今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文,孩子们一起读读课题吧!(齐读)

读了课题你有想知道什么?(学生置疑,挑选有价值的问题板书): 这个小板凳是谁做的?

第三个小板凳做得怎样的?

前两个小板凳是什么样子?

看来孩子们都在积极开动脑筋,提出了这么多的有价值的问题,要想解决这些问题,首先要和生字交上朋友,生自读课文,解决生字。

三、集中识字、词

1.你是通过哪些方法解决不认识的字呢?(抽生说,谈学法)表扬。

2.曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有!(小眼睛看黑板),请个小老师来教大家读(指名读,读的过程中小老师提醒应该注意的地方,小黑板出示带有拼音的词语): 小板凳、一大堆、泥鸭子、木制品、糟糕、强一些、不像样、从此、态度

3.谁来说来说说他教的怎么样。(学会欣赏的别人优点的孩子,也会得到别人的欣赏!)

4.全班一起来读一读这些词语朋友。(齐读)

5.现在老师去掉拼音,看看孩子们还能否认识它们,请自己读一读。

6.孩子们读的可真认真,现在男、女生比一比,我们来比赛读。

四、初步感知课文,巩固识字,分析字形了解字义

1.孩子们都与生字交上了朋友,现在就请3位同学把他们送回家,谁想来读一读。(指名生分段读课文),其余孩子边听边思考黑板上提出的3个问题。

2.谁找到了第一个问题的答案?(要求把句子说完整,出示:爱因斯坦)是呀,这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的,小时候的他是一个不爱说话,同学认为他笨,老师

也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学,坚持不懈的精神一直伴随着他,后来他成为了一位著名的物理学家家,我们再一起来叫叫他的名字!(出示“爱因斯坦”,齐读)

3.请问他做的第三个小板凳是什么样子?(指名生说,出示词语:糟糕)

谁愿意来读读?(糟糕),我们一起来读一读,你们是怎样理解“糟糕”的?(指名说)

我们带着这种体会再来读一读。(齐读,贴“糟糕”)

谁能用糟糕来说句话?(指名生说)

4.爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师,同学们都交了哪些手工课作业?(出示词语,贴词语;一大堆、泥鸭子、木制品)齐读词语, 请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么?(指名说)再来读一读!除了木制品以外,我们还有什么制品?(泥制品、布制品)

5.引读第二自然段。(师生配合读)

6.既然有第三个板凳,,那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说,贴词语:更糟糕)

是从哪里看出来的?(指名生读第三自然,出示词语:强一些、态度)齐读。

“态”字是一个形声字,请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度,让我们再读读这一自然段,感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧!(齐读)

7.现在请孩子们完成以下填空。(出示问题:爱因斯坦交给老师的手

工制品_____,老师感到____。后来,大家明白了:这个小板凳虽然_____,但_____。)

8.现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼,送他们回家(齐读粘贴的词语)

五、学写生字

1.出示带有田字格的生字“品、些、此”等。

2.“品”字是品字结构,品,本义是众多。“品”有三口。口代表人,三个表多数,意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中,下面两“口”写紧凑。书空,观察老师的写法,描写。

3.“此——些”进行比较,学生自己分析,组词,观察这两个字在田字格中的位置,描写。

【教学反思】

优点:整个教学设计不错,以开课质疑的三个问题贯穿全文学习,采用随文识字,字不离词,词不离句,句不离篇,给识字创造语言环境,不孤立识字。 不足:对教案不熟悉。对教材分析、了解不够,不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言,几次打断学生的发言,感觉我在强加给学生知识,而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时,郭宇繁杂,有喧宾夺主的嫌疑。

范文九:《三只小板凳》教学设计之三 投稿:江钻钼

▲教学目标 :

1、能体会爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。

2、学会本课的九个生字,理解7个新词语的意思。

3、把不完整的因果句补充完整。

4、能理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。

5、能正确朗读课文,会读不同语气的句子。

▲教学重难点:

重点:引导学生理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。

难点:读懂反问句,能把反问句改成陈述句。

▲教学时间:两课时

  第一课时

一、教学目标 :

1、学会生字新词,理解按事情发展顺序来写的事。

2、读通课文,初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。

二、教学过程 :

▲简介爱因斯坦的生平,揭示课题。

图像出示爱因斯坦的头像,问:认识他吗?你能向大家介绍他吗?(教师作适当补充)

揭题,学习生字“凳”。

▲初读课文,了解大意。学习字词。

1、自己读课文,遇到生字多读几次,想一想:课文主要讲了什么?

2、读生字并组词。

3、有哪几个字是形声字?怎么记住它?(加一加,换一换)

4、哪几个字你认为比较难写,写一写。

5、课文中划出生词,读一读,并指名读。纠正读音。

6、你懂得哪个词的意思,可以把意思说给同桌听,也可以用它说一句话。

7、提出你还不懂的词语,想办法弄懂。

▲再读课文,感受课文的内容和语言。

细细地读课文,你认为文中哪几句话最精彩,最能打动你的心。站起来读给大家听。

(大面积训练)

▲课堂作业 。

抄写生字、词语

  第二课时

一、教学目标

1、理解课文内容,体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质。理解“糟糕、强、改变”等词的意思。

2、能把不完整的因果句补充完整。

3、能正确朗读不同语气的句子。

二、教学过程 :

㈠、理清按事情发展顺序写的一段话。

①出示一段排列错乱的话(把课文第3自然段的顺序打乱),让学生读读,通顺吗?

②请你把这段话整理好,说说你是按照什么顺序来排列的?

㈡、读读课文,给下面这些短语排序。

( )老师生气

( )同学们不再笑

( )爱因斯坦说明情况

( )爱因斯坦交板凳

㈢、以以上短语为提示语,学习相应的课文内容。

1、哪几句写爱因斯坦交板凳的事?读一读。

学生质疑。(爱因斯坦为什么要做板凳?他为什么不交其他的作业 ?)

2、哪几句写老师很生气?读一读。

① 理解“糟糕”的词义。什么样的板凳是糟糕的呢?

② 感情朗读。重点指导读出生气的语气。

3、学习反问句:“世界上还有比这更糟糕的板凳吗?”

师:为什么老师的话有问号,却没有回答呢?(这样的句子就叫“反问句”。)

a、比较句子,哪一组语气更强烈?

你们谁见过这么糟糕的板凳?

你们谁也没有见过这么糟糕的板凳。

世界上还有比这更糟糕的板凳吗?

世界上没有比这更糟糕的板凳了。

(反问句让语气更加强烈。我们在写文章是要表达更强烈的意思,可以用反问句。)

b、试着把反问句改成陈述句。

c、这有什么好奇怪的?

d、问题怎么会那么严重?

e、你能举出类似的句子吗?

4、哪几句写爱因斯坦说明情况的?

a、读一读。说说这两句话讲了些什么。比较“很不象样”与“更不象样”的异同。学习“强”的词义。

b、指导朗读:你认为爱因斯坦的话应该怎样读?自己练读,优等生范读,小组比赛读。

c、补充课外阅读文章《三只小板凳》,让学生结合课文内容,说说自己的体会,感受。

d、听了爱因斯坦的解释,同学们的表现怎样?读一读。

e、说说老师和同学们是怎样想的?同桌交流。

f、用表演形式汇报交流。(略)

㈣、学习1、4自然段。

1、指名读第4自然段。

“从此”是指什么事以后?同学们和老师改变的是什么?

2、老师和同学们对爱因斯坦以前是什么态度?齐读第1自然段。

请换成“因为……所以……”说一说这段话。

㈤、小结

1、有感情的朗读课文,想一想:爱因斯坦既然是世界著名的大科学家,我们为什么不了解他伟大的成就,而去学他小时侯做小板凳的故事?他小时侯的表现与他长大后成为大科学家有什么关系?

2、汇报交流。

3、再次质疑问难:你还有不懂的吗?

4、把你最感动的句子读一读,抄一抄。背一背。

㈥、做业。(略)

板书设计 :

15、三只小板凳

一只小板凳───很不象样做事-认真

爱因斯坦肯花功夫

两只小板凳───更不象样不怕失败◆[2003年11月11日]

范文十:第三个小板凳教学设计doc 投稿:莫鋞鋟

北师大版二年级语文下册教学设计

第三个小板凳

教学目标

1.会认9个生字,继续练习分析字形字义;会写

“品、些、此”等8个生字。

2.在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语;

3.通过课文的学习,使学生知道无论做什么事情都要有恒心,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点

重点:正确掌握本课生字,正确、流利地朗读课文。

难点: 通过课文的学习,使学生知道无论做什么事情都要有恒心,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学方法:随文识字,交流识字方法。

教学准备:多媒体课件、生字卡。

教学时间:两课时

学习过程

第一课时

一、知识链接

- 1 - 二次复备

以课文内容讲爱因斯坦小时候的故事

二、预习导航

1.自己读课文,相信你会读通顺、流利。

2.用自己喜欢的方式自学生字,挑战一下自己,看能认识本课的几个生字

三、检测预习,了解学情

1.出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们,今天我们来认识一位小朋友,他的名字叫爱因斯坦,课文讲了爱因斯坦的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?

2.今天,我们就来学习一篇课文,题目就是《第三个小板凳》。(师板书课题)

3.学生围绕课题,提出自己想了解的问题:爱因斯坦为什么做了三个小板凳?

四、合作交流,解惑生成

1.昨天大家回家读了这篇课文,读熟了吗?请同学们打开书读一读。

学生自由小声地读课文,点画生字自主学习。教师参与指导,鼓励学生采用多种方法学习识记。

2.刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了,看到大家这么好学,老师很高兴。

现在请一个同学读课文。其它同学仔细听,听听自己读得是否正确。

- 2 - 二次复备

3.初步交流读后体会

同学们听得很认真,很仔细。现在老师想知道, 读完课文,你想说什么?你知道了什么?

4.合作中学习生字词

(1)平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

(电脑一个个出示生词,大家齐读。然后出示生字,再读。)

你想怎样学习这些生字?如果你和小组内的同学一起学习生字词,你们会怎样学习?

选择自己喜欢的方法学习生字,比赛看谁在最短的时间学的最快!

(2)交流:

你是用什么方法记住这些字的?

同学们识字的方法真多!有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法,有的用想象字形记忆的方法,有的用了自己认识的字换一换的方法……大家可真棒,相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。

(3)现在我们来做个识字游戏。

a师说字生指字进行接力识字游戏。

b组长说组员指

通过今天的学习,你的词语“百宝箱”里增添 - 3 - 二次复备

了那些词语?下面我们来看大屏幕。

(男女同学对读、抢读、开火车读)

5.读课文,初步感知。

(1)自读课文,思考有没有什么不懂的问题。

(2)梳理学生提出的问题,对本课重点解决的字词问题。

(3)爱因斯坦为什么做了三个板凳?带着自己的感想再认真读一遍课文吧

五、课堂练习,盘点收获:

1.把意思相关的词语连起来。(语文天地) 2.巩固识记,书写生字。

(1)指导学生完成练习。

(2)指导学生自己观察生字在田字格的占位,然后交流,再指导练写。

(3)展示评价。

六、布置作业,拓展延伸:

1.熟练的书写生字并组词。

2.把这个故事读给同桌听一听

- 4 - 二次复备

第二课时

一、知识链接

开火车复习生字

二、预习导航

通过上一节课的学习相信你一定会把课文读得很棒,用你喜欢的方式快速读一读课文吧。

三、检测预习,了解学情

1.小组合作读文

同学们生字认识了,也积累了很多词语,课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文?

你准备怎样与组内的同学合作读?

(学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。)

师:(根据汇报,指导朗读。)

谁来帮他评价一下?

你愿意和老师比赛朗读吗?

四、合作交流,解惑生成:

1.读了这篇课文,你想提什么问题?(学生质疑)

2.视频出示爱因斯坦做得小板凳图。引入:这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的,小时候的他是一个不爱说话, - 5 - 二次复备

同学认为他笨,老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学,坚持不懈的精神一直伴随着他,后来他成为了一位著名的物理学家家,我们再一起来叫叫他的名字!(出示“爱因斯坦”,齐读)?

3.请问他做的第三个小板凳是什么样子?(指名生说,出示词语:糟糕)

谁愿意来读读?(糟糕),我们一起来读一读,你们是怎样理解“糟糕”的?

谁能用糟糕来说句话?(指名生说)

4.这糟糕的小板凳交给老师,同学们都交了哪些手工课作业?(出示词语,贴词语;一大堆、泥鸭子、木制品)齐读词语,

让孩子们说说我们在读“制”时应注意什么?(指名说)再来读一读!除了木制品以外,我们还有什么制品?(泥制品、布制品~~)

5.引读第二自然段。(师生配合读)

6.既然有第三个板凳,,那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说,贴词语:更糟糕)是从哪里看出来的?(指名生读第三自然,出示词语:强一些、态度)齐读。“态”字是一个形声字,请孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度,让我们再读读这一自然段,感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧!(齐读)

- 6 - 二次复备

7.拓展延伸

现在请同学们完成以下填空。(出示问题:爱因斯

坦交给老师的手工制品_____,老师感到____。后来,大家明白了:这个小板凳虽然_____,但_____。)

五、课堂练习,盘点收获:

1.朗读全文。

2.完成课后问题。

六、布置作业,拓展延伸:

1.摘抄本课中你认为写得好的词句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

3.收集其他名人的故事,读一读。

板书设计

第三个小板凳

第三个小板凳―――很糟糕(做事认真) 前两个小板凳―――更糟糕(不怕失败)

坚持不懈 非常努力

教学后记:

- 7 - 二次复备

字典词典写给教官的话写给教官的话【范文精选】写给教官的话【专家解析】十八届六中全会的认识十八届六中全会的认识【范文精选】十八届六中全会的认识【专家解析】构筑物抗震设计规范构筑物抗震设计规范【范文精选】构筑物抗震设计规范【专家解析】