山中访友好词_范文大全

山中访友好词

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【专家解析】山中访友好词

【优秀范文】山中访友好词

范文一:山中访友字词1.doc2 投稿:戴伧伨

《山中访友》

第一部分:字词

《山中访友》字词

1、邀 俯 瀑 陡峭 身躯 津津乐道 蕴 侠

邀yāo 俯fǔ 瀑pù 陡dǒu峭qiào 身躯qū

津jīn津jīn乐道 蕴yùn 侠xiá

一、山中访友

1、邀yāo请 俯fǔ身 瀑pù布 陡dǒu峭qiào

身躯qū 津jīn津jīn乐道 蕴yùn含 侠xiá客

德高望重 唱和chàng hè

2、德高望重: dé gāo wàng zhòng道德高尚,名望很大。 3、津津乐道【解释】:形容对有兴趣的事说个没完。

4、唱和chàng hè 5、幽径yōu jìng

6、吟诵:yín sîng泛指读书。 大声诵读诗或散文,

吟咏yín yǒng

7uǎ 吟(yín)诵sîng----吟(yín)咏yǒng、 挺拔ng) bï 精致zhì 别有深意 幽径(jì唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子

8、玄(xuán )奥 清澈(châ ) 禅(chán)心 犬吠(fâi)

憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 宁(níng )静

汩汩gǔ gǔ 嗅xiù到

9、多音字:①和 唱和hâ 我和你hã 暖和huo

②禅 禅心chán 禅让shàn

③树冠(guān ) 冠军(guàn)

10、形近字:①侠客——峡谷

湛zhàn蓝——不堪kān

1、邀yāo请 俯fǔ身 瀑pù布 陡dǒu峭qiào

2、身躯qū 津jīn津jīn乐道 蕴yùn含 侠xiá客

3、德高望重 唱和chàng hè

二、解释词语,并按拼音写汉字。

1、德高望zhòng( ):

6、憔悴()() 宁(níng )静 汩汩( )( ) 嗅到( )

四、给多音字注音:

①和 唱和( ) 我和你( ) 暖和( )

②禅 禅心( ) 禅让( )

③冠 树冠( ) 冠军( )

五、形近字。按要求写字或注音:

①xiá( )客——xiá( )谷 zhàn( )蓝——不kān ( )

第二部分:字词

《山中访友》字词

1、邀 俯 瀑 陡峭 身躯 津津乐道 蕴 侠

邀yāo 俯fǔ 瀑pù 陡dǒu峭qiào 身躯qū 津jīn津jīn乐道

蕴yùn 侠xiá

邀yāo请 俯fǔ身 瀑pù布 陡dǒu峭qiào 身躯qū 津jīn津jīn乐道 蕴yùn含 侠xiá客、德高望重 唱和chàng hè

2、德高望重: dé gāo wàng zhòng德:品德;望:名望、声望。品德高尚,声望很高。多称颂年高而有名望的人。道德高尚,名望很大。

3、津津乐道【解释】:津津:兴趣浓厚的样子;乐道:喜欢谈讲。很有兴趣地说个不停。

【示例】:十余年来,在不少出版物中我都看到这幅画,它为不少人所~。 秦牧《一 幅古画的风味》

【近义词】:津津有味、夸夸其谈、乐此不疲

【反义词】:沉默寡言、兴味索然 【语法】:偏正式;作谓语、定语;形容对有兴趣的事说个没完。

4、唱和chàng hè 词性:动词 意思:以诗词相酬答。 5、幽径yōu jìng 词性:名词

释义:指很僻静的路;清幽的小路。

6、吟诵yín sîng:泛指读书。 大声诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。

吟诵,是同义词连用组成的词语。 吟,有感情出声音的读文章或其他的文字东西。 吟咏:yín yǒng

7uǎ 吟(yín)诵sîng----吟(yín)咏yǒng、 挺拔bï 精致zhì 别有深意 幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子

8、玄(xuán )奥 清澈(châ ) 禅(chán)心 犬吠(fâi)

憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 宁(níng )静 汩汩gǔ gǔ

嗅xiù到

9、多音字:

①和 唱和hâ 我和你hã 暖和huï

②禅 禅心chán 禅让shàn

10、形近字:

①侠客——峡谷 湛蓝——不堪

《山雨》字词

一、给加横线的字注音。

1 ) )( ) ) ) 2 ) )( ) ) 3 ) ) ) ) 4 )出来 5 )住了呼吸 )( ) 6 7 ) ) 二、解释词语。

1 2、四面八方: 3 4、余韵: 三、多音字。

1、几 几乎( ) 几个( ) 2、调 调色板( )调动( ) 3、屏 屏( )住呼吸 屏( )风 四、形近字。

1、biàn( )认----- biàn( )论 五、根据课文内容填空。

1、( )的音响 ( )的云雾 ( )的山风 2、( )的歌谣 ( )的琴键 ( )的雨丝 3、( )的小曲 ( )的手指

一、给加横线的字注音。

1rùn) lǚ)(lǚ) yíng) yáo) 2xī) qín)(jiàn) 3yǎ) jī) rïngnân) 4tiáoo)出来 5bǐng)住了呼吸 tí)(zhuàn 6qīngy 7níng)yùn)

1qīng yíng一般形容女子身材苗条,动作轻快。 2、四面八方:指各个方面或各个地方。 3、啼啭:tí zhuàn形容鸟婉转地叫。 4、余韵:yú yùn遗留下来的韵致。 三、多音字。

1、几 几乎(jī) 几个(jǐ) 屏风píng 屏bǐng住呼吸 2、调 调色板(tiáo) 调动(diào) 四、形近字。

1、辨(biàn)认-----辩(biàn)论 五、根据课文内容填空。

1、(清脆)的音响 (轻盈)的云雾 (湿润)的山风 2、(无字)的歌谣 (奇妙无比)的琴键 (飘飘洒洒)的雨丝 3、(优雅)的小曲 (轻捷柔软)的手指

范文二:一山中访友 投稿:何夡夢

一 山中访友

教学目标

1、感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情。

2、学习作者通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思。 3、品读优美生动且富于哲思的语言,体会变换人称所传达出的不同的感情色彩。

说明:

《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文,记叙作者独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度出发,可以领略到文本不同的意义。首先,我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道:“踏一条幽径,独自去访问我的朋友。”踏幽径,入幽谷,入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物,身处这样的“朋友”当中,便可以体会到作者心灵深处的孤独与寂寞。但这又是一次欢欣之旅,如 :“我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。……”我是想像中的参与者,与大自然万物可以心意相通,用心灵来进行无声的交流, 这种 “物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。孤独是客观的状态,欢欣是内心的感觉。其次,我们还可以把《山中访友》看作是一次精神回归与洗礼之旅,大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远,越加觉得故园的亲切可爱,越加有可能把自然之物当成自己的亲友,我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话,从景物都一一幻成亲朋好友的情景,可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速发展的今天,人类很容易在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我,而能有一次回归自然的远足,正是以自然为镜,反思反省自身,在心田里保有一片清朗纯净,这不能不说是一次精神的洗礼。

鉴于上面的思考,这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七年级教授内容,我们不必探讨太深,因人而异,因班而异,只要能引导学生在朗读探讨中感受作者的童心童趣、亲近大自然和热爱生活的思想感情即可。

本单元主题为“亲近自然”,而该文作者为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情,恰当地运用了拟人化手法,并且想象奇特,联想丰富,再加上优美生动的语言,为读者营造了一个如诗如画的童话世界,构思新颖,这也是学生们应该在学习中必须领悟的写作特色。

教学重点与难点

1、 重点:美读课文,感受作者营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等

重点段落进行深入研读,体会作者抓住景物特征,进行想象和抒情的写作特色。 2、 难点:

(1)多角度探讨作者在文中流露出的生活态度; (2)体悟作者在第6节中表达的思想感情。

说明:

该文作为语言优美的写景抒情散文,应该在充分听读或朗读的基础上进行探讨,听一听读一读,一边读一边议,在朗读中感受作者对大自然的亲近热爱之情,在探讨中理解作者对景物特征的抓取与描写。

作者在物质生活日益丰富、精神世界日益复杂多变的今天,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径”,回归大自然,必然也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。老师可以引导学生进行适时品评,不必拘泥于一定之规。此外第6节的“友”——石头、落叶和小花,与其他段落不同,也可以作为难点进行一些探讨。

教学过程

思路点拨

思路一:可以让学生围绕“作者都描写了哪些山中的朋友,是怎样描写的”这一问题展开探讨。

思路二:可以让学生以填充表格的方式来完成对“古桥”“大树”“山泉”等等山中朋友描写的品读,找到众“友”的特征,分析作者渗透在其中的思想感情与生活态度。

练习举隅

1、 仿照“古桥”“大树”“山泉”等景物的写法,选择新的山中景物写一段100

字左右的描写文字。

2、 摘抄古今中外用拟人化手法表达对大自然热爱之情的文段。

范文三:1山中访友 投稿:戴灛灜

1 山中访友

【教学目标】

1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【重点难点】

1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。

2.学习作者表达感情的方法。

【教学准备】

1.抒情音乐。

2.山水景色图片。

3.教学课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣。

1.导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

2.揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3.看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?

(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)

二、初读课文,整体感知。

1.正音:检查预习,读准字音。(课件)

(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)

幽径(jìng) 唱和(hâ) 蕴(yùn)含 奥(ào)秘

栀(zhī)子花 宁(níng)静 犬吠(fâi) 湛(zhàn)蓝

衬(chân)托 仪(yí)式 凝(níng)望 树冠(guān )

吟(yín)咏 恩(ēn)泽(zã) 短暂(zàn)

旋(xuán)转(zhuàn) 津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hún)

2.教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问

了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3.回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题: ⑴ 交流明确:

作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂

瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。

从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢„„因为”同桌说话。

三、精读课文,领悟情感。

1.精读第三段,教给学习方法:

(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

(2)一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),

老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

(默读画句,读后交流。)

(3)引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

“德高望重”的具体体现:

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)

⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如„„)

⑸小结:

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2.自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件)

山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。) ⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 3.为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

4.作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确:

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5.诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

【教学过程】

引言:

上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)

师:大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

一、欣赏佳句,积累语言。

回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:

1.走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2.啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

3.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

4.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳

膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。

5.你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!„„

排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。

6.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7.忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我

的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾,体会写法。

1.再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?

作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2.体会写法:

文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,

三、课外延伸,强化体验。

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。

这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。

四、升华感情,背诵结课。

1.通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

2.带着“好心情”,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

【板书设计】

山中访友

古桥 大树 山泉 溪流„„ 热爱大自然

范文四:《山中访友》 投稿:邓竂竃

公开课教案

蒙城六中卢献红(2003.10)

《山中访友》

李汉荣

学习目标:

1、有感情地朗读全文,整体感知内容。

2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;

3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

学习重点:

整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。

教学设想:

本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言。因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点。

课前准备:

这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。

教时安排:一课时

教学方法:启发诱导法、讨论法

教学过程:

一、导入新课

同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

(板书:题目、作者)

二、整体感知:

1、正音:检查预习,扫清文字障碍(小黑板显示)

给下列加点字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读)

幽径(jìng)唱和(hâ)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子

玄(xuán)奥清澈(châ)禅(chán)心犬吠(fâi)

憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静

2、教师范读:初步感知课文,激发学生的感情。

三、研读与赏析:

(1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

学生讨论后明确:

作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

(2)、作者都是怎样称呼它们的?

古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

(3)、文章表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳:字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

讨论后明确:

作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

(5)、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确:

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

四、体验与反思:

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

探究后教师小结:

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

附:板书设计

山中访友李汉荣(构思新奇)

古桥(暗喻)古老坚韧

(联想丰富)

热树林(移用)植根民众

爱一首没有韵律的诗

大山泉溪流白云一支没有音符的歌

自(拟人)保护自然一幅没有图案的画

然瀑布悬崖云雀

石头落叶小花(排比)回归自然(充满童趣)

雷雨柏树蚂蚁(博喻)以爱待人

范文五:《山中访友》1 投稿:覃牯牰

(Ppt首页内容)

《山中访友》

在联想和想象中体会作者的独特感受

一、微课目标

在联想和想象中体会作者的独特感受

二、微课内容

导入:《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,在丰富的联想和想象中写出了自己独特的感受,你体会到了吗?

(Ppt1内容)那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?

(解说词)看到老桥,“我”想到了德高望重的老人,这就是想象。(同时点击Ppt1,出示“想象”)时光变迁,物影变化,唯有老桥依然如故。在这几百年里,老桥把多少人马渡过对岸,永远无私的助人,这不是德高吗?几百年了,人、鱼、月,波光、岁月、泡沫,都见证着老桥的无私,他的举动让这世界的所有生灵都感动着。在作者的眼里,老桥已经不仅仅是一座桥,他是无私的象征,是奉献的代名词。这样的感受是不是与众不同呢?

(Ppt2内容)我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

(解说词)告别老桥,走进树林。“我”陶醉在鸟儿的叫声里,但在作者的心里,鸟儿是在呼唤“我”,露珠是在和“我”交换眼神,所有的树都在望着我,这就是朋友间难得的默契和情谊啊!只有陶醉其中,才会有如此独特的感受。才会神奇的联想。(同时点击Ppt2,出示“联想”)联想中,我身体的每个部分都变成了树,全身心的融入到森林之中。全身心陶醉在大自然中,物我两忘,人数合一,这是多么神奇的一种情境啊!从这些联想中,我们可以真切地感受到了那种“知己”的情谊。这就是作者那美妙而独特的感受啊!

不仅仅如此,老朋友带给“我”的独特感受还有很多很多——

(连续点击ppt3,根据朗读节奏出示下面内容。)

捡起一朵落花,我嗅到了大自然的芬芳清香;

拾一片落叶,我看到了它蕴含的生命的奥秘; 捧起一块石头,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

雷阵雨来了,像一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

谁能说这不是天地给我的恩泽?

解说词这是对生命的思考,是对人生的思考,这是“我”在山中访友的过程中最独特的思考,是感悟自然、感悟生命后最真切的感受。然而这一切都是天地给我的恩赐,大自然给我的恩赐,大自然就是这样神奇,这样独特!

山里的一草一木,一山一石、一花一叶„„哪个不是“我”的朋友?读了本文,你一定也会这样想吧!充分发挥想象和联想,用心去体会,用心去感悟,相信你也一定会有不一样的收获!

范文六:1.山中访友 投稿:胡铢铣

《山中访友》教学设计

【设计理念】

高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

【教学课时】 2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书:

题目 《山中访友》

作者 李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。

二、初读课文,整体感知

1、正音:检查预习,读准字音。(课件) (抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)

幽径(jìng) 唱和(hâ) 蕴(yùn)含 奥(ào)秘 栀(zhī)子花 宁(níng)静 犬吠(fâi) 湛(zhàn)蓝 衬(chân)托 仪(yí)式

凝(níng)望 树冠(guān ) 吟(yín)咏 恩(ēn)泽(zã) 短暂(zàn) 旋(xuán)转(zhuàn) 津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hún)

2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题,并提出疑难。

梳理学生提出的问题:

⑴ 交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵ 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大

嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。

从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢„„因为”同桌说话。

三、精读课文,领悟情感

1、精读第三段,教给学习方法:

⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 (默读画句,读后交流。)

⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

“德高望重”的具体体现:

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)

⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如„„) ⑸ 小结:

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。 2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。

自学提纲:(课件)

山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确:

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句,积累语言

回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:

1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!„„

排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾,体会写法

1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?

作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2、体会写法:

文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,

三、课外延伸,强化体验

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。 这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。

四、升华感情,背诵结课

1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好心情”,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

【板书设计】

古桥

大树

山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然

山泉

溪流„„

范文七:1、山中访友 投稿:孙笗笘

1、山中访友

○教学目标

①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。

③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

④热爱自然,热爱生活。

○教学重点

感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

○课前准备

这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。

○教学内容

抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。

○教学设计

一、导入新课。

阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。

板书课题:山中访友

如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。) 学生可能会说:

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

访一位得道的僧人——禅悟人生;

访山中的动物——要保护动物等„„

教师:可作者是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、预习探究。

1、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。

幽径、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

2、感悟内容

点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

三、合作交流。

学生讨论明确:a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b.表达了作者怎样的感情?

四、品读领悟。

1、读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

2、精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

3、作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

4、带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵

魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

五、拓展延伸。

模仿课文第4节“我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须„„”观察一下身边的大自然,展开想像的翅膀,写一个片断或一篇小作文。

板书:

古桥

大树

山中访友 与大自然深情对话 热爱大自然

山泉

溪流……

反思:

“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此,我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文,想像课文中的情境,好好想想作者在山中访问了几位朋友?”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时,一并让学生体会当中的表达方法特点

范文八:1.山中访友 投稿:杨逩逪

第1课 山中访友

当我们与作者一道“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”

4.老人们__________地谈论着生活中的新变化。 5.我之所以让孩子自己去看病,是__________的。 6.几个孩子__________的,欢快得像一群小麻雀。

二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

仪.式(yī yì) 掠.过(luō luè) 树冠.(ɡuān ɡuàn) 暂时(zàn zhàn) 唱和.(hé hè) 湛.蓝(zhàn shèn) 宁.静(nínɡ nìnɡ) 血液(xuè xiě ) 三、火眼金睛(辨字组词)

瀑( ) 邀( ) 度( ) 驱( ) 津( ) 爆( ) 遨( ) 渡( ) 躯( ) 律( ) 四、依样画瓢(照样子写词语)。

肖(峭壁) (硝烟) (销毁) (稍微) 夹( ) ( ) ( ) ( ) 聿( ) ( ) ( ) ( ) 五、添枝加叶(扩充词语)。

( )的河水 ( )的瀑布 ( )的溪流 ( )的山泉 ( )的天空 ( )的回声 ( )的悬崖 ( )的纹理 ( )的身躯 六、分清敌友(写近义词和反义词)。

近义词:呼唤( ) 恩泽( ) 拜访( ) 凝视( ) 反义词:精致( ) 独自( ) 陡峭( ) 显露( ) 七、活学活用(用上本课文中的词语)。

1.远处闪烁着点点渔火,江面上__________。 2.无论何种境地,我对祖国的感情都__________。 3.他__________,村里大小事都请他作主。

课堂内外

内容梳理(课文回放)。

1.《山中访友》课文题目运用了__________的修辞手法,题目中的“友”指的是__________。作者带着__________去探访__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友,表达了作者____________________的感情。按照__________、__________、__________的时间顺序,可以把课文分为三个部分。

2.课文中写到作者“山中访友”的收获是:“。”

句子百花园 佳句赏析。

1.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?

☆这句话用了__________的修辞方法,把“__________”比作“__________”,不但写出了桥的__________,而且也突出了它__________的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

☆这句话运用了__________的手法,形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。

3.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

☆这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的 。从中,我们真切地感受到 。

4.幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。

☆这是一个__________句,“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好,同时也使作者意识到到了该回家的时候了。 经典背诵(默写填空)。

课文中有几句话,我们真切地感受到了作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界:

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。____________________,__________ __________;____________________,____________________,____________________,在年轮里旋转、流淌。

静心阅读比能力

理解感悟(文章阅读)。

(一)

这山中的一切,那个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布,你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖,深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云,你洁白的身影让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

1.文段出自课文《__________》,作者__________。

2.“悠”用音序查字法查大写字母______,用部首查字法查____部,这个“悠悠”在字典里的义项有:1忧愁2长久3荒谬4闲适„„“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第______种解释,“白云悠悠”中“悠悠”应选第_____种解释。 3.将文中的反问句改写成陈述句。

。 4.这段话运用了第____人称的写法,这样写的好处是________________________。 5.作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼?模仿课文写法,续写一两句话。

(二)

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,你在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过彼岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一株树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层,头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成汁液,在年轮里旋转、流淌。

1.这段文字运用了新奇的________手法,使树的形象与“我”融为一体,充满了童心童趣。 2.根据表达的需要,选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第________人称变换为第________人称。

3.第一自然段中运用了________、________的修辞手法。 4.“你在这涧水上站了几百年了?你累吗?你把多少人马渡过彼岸„„”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗?为什么? 答:________________________________。 2

5.选段中第二自然段可以分为两层,请用“‖”在原文中标出,并概括层意。 第一层:________________________________ 。

第二层:________________________________ 。

(三)

①多谢西风!

②它把后园的桂花一齐吹放了,桐叶的飘零与黄花的憔悴,是诗人的形容词。这里只有花的芬

芳,水的澄清,天的庄严而纯洁,以及一切虫儿的歌唱。

③我曾徘徊池边;那池中的游鱼,两两三三,交头接耳地过去了;戏水的白鹅,清影在波中浮耀,红掌儿翻向青天,年轻的鱼儿羞躲了;绿衣仙女似的翠鸟儿,嘤然一声,仿佛是报道晨妆才了;白鹭有时飞到堤边,静悄悄地站着,恰似一个披蓑的钓叟。

④我曾小立断桥,天未彩霞,倒影池塘之中,一片红光似火。我小立断桥,消磨了几度黯淡的黄昏,痴等新月的东升,惊醒了栖鸦之梦,垂杨倦了,桂花在隔院送香,黄橙添盖了颜色,青藤横撑了纤腰,天上的星儿摇摇欲坠。

⑤我曾慢步登楼:郭外的山光,郊外的村庄,遍野的牛羊,浅水湖中,尚有残荷点点:不是残荷,仿佛是落花片片,莫不是荷花又重开了?树叶青青,有如青草之争妍;雁儿阵阵,有如夏云之飞翔;苍烟渺渺,和着轻云袅袅,是谁在那儿嘘气如兰?望不断的天边,也有蝶儿成双的飞舞,也许有莺儿歌唱,燕子裁衣。

1.本文写的是( )季的景色,依据是(摘录原文语句)________________________________________________________________。

2.怎样理解第①自然段的“多谢”一词? 答:________________________________。 3.写景状物,有时会通过各种感官的感受来摹写,从文中第②段中摘录出从不同角度描写的词句。

嗅觉________________ 视觉________________ 感觉________________ 听觉________________

4.文中所描写的景物有近景和远景,文中的第________自然段的景物都属近景,第________自然段的景物都属远景。

5.文中对景物的描写有动态描写和静态描写,第④自然段描写的“垂杨”、“桂花”、“黄橙”、“青藤”本是静态景物,作者将它们都写成了动态,体现这些动态的词语是_______________。

快乐习作抒真情

从所提供的词语中任选几个,模仿下面一段话的写法进行写话练习。

捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾起一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;,捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间的隆隆回声。

参考答案

基础演练场

一、蕴含 凝望 奥秘 醉酒 梳妆 吟咏 俯身 芬芳 二、yí lüè ɡuān hè zhàn nínɡ 六、呼喊 恩惠 拜见 粗糙 结伴 平缓

七、波光明灭 依然如旧 德高望重 津津乐道 别有深意 叽叽喳喳 八、1、比喻 老桥 德高望重的老人 古老 默默无闻为大众服务 2、拟人 鸟儿 露珠 3、对偶 犬吠 归鸟 课堂内外

1、拟人 大自然的景物 满怀的好心情 老桥 树林 鸟儿 山泉 飞瀑 悬崖 热爱

大自然,亲近大自然 去访友 山中访友 下山返回

2、带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路月色

静心阅读比能力

(一)1、山中访友 李汉荣 2、Y 心 ② ④

3、这山中的一切,都是我的朋友。

4、二 亲切,自然,更能表达出自己对山中朋友的喜爱之情。 (二)

1、秋。从“后花园的桂花一齐吹放了,桐叶的零落与黄花的憔悴”“那里是秋天!”看出。 2、引出下文内容(谢西风的原因),为了加强语气与感染力。必须独立成段。

3.嗅觉:桂花在隔院送香。 视觉:那池中的游鱼,两两三三,交头接耳地过去了;戏水的白鹅,清影在波中浮耀,红掌儿翻向青天,年轻的鱼儿羞躲了;白鹭有时飞到堤边,静悄悄地站着,恰似一个披蓑衣的钓叟;黄橙添盖了颜色,青藤横撑了纤腰,天上的星儿摇摇欲坠。 听觉:绿衣仙女似的翠鸟儿,嘤然一声,仿佛报道晨妆才了。

4.第5段 5、(垂杨)倦,(桂花)送,(黄橙)添盖,(青藤)横撑

范文九:山中访友1 投稿:郑磈磉

一、教学课题:1 山中访友

二、教学目标:

1. 能正确书写和理解 “清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语的意思。(动作技能 智慧技能)

2. 正确流利有感情朗读课文。背诵课文中喜欢的段落。(智慧技能) 3. 能结合课文内容,说明作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。(智慧技能)

4. 能感受作者热爱自然、亲近自然的美好情感。(情感态度) 3、教学重难点:

教学重点:能感受作者热爱自然、亲近自然的美好情感,积累语言。 教学难点:能结合课文内容,说明作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 四、任务分析: 起点能力:

1. 能说出课文的主要内容。

2. 能找出文中运用了比喻、拟人、排比修辞方法的语句,能说出这些语句对表现中心的作用。

3. 能体会“想象”的概念。

终点能力:能结合课文内容,说明作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

五、教学方法:讲授法、讨论法 六、教学准备:课件、资料 七、教学时间:2课时 八、教学过程:

九、板书设计

山中访友

李汉荣

古桥 物 老朋友 树林 我 知己 „„ 交 朋友 融 十、作业设计

朗读课文,背诵优美段落。 十一、教学后记

范文十:1.山中访友 投稿:蔡僽僾

1、《山中访友》导学案

课型: 自主探究学习课 课时:二课时 授课教师:詹永田

【学习目标】

1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等等词语的意思及课文重点句子的含义

2、通过独立思考和小组合作,鉴赏本文新奇丰富的想像美

3、全力以赴,激情参与,体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情

3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟自主完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑

【内容导航】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇

心的散文,作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情

【知识链接】

李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家

第一课时

【自主学习】

1、生字词我会填

yāo qǐng pù bù dǒu qiào shēn qū jīn jīn lè dào fǔ shēn níng wàng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、为加点字选择正确的读音“√”

唱和 (hè hé) 树冠 (ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn) ..扎进(zā zhā )细数(shǔ shù )

3、根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果

①你弓着腰,( )凝望着那水中的人影、鱼影、月影

②走进这片树林,鸟儿( )我的名字,,露珠与我( ) ③喂,( )的云雀,( )地在谈些什么呢?我猜你们( )的,是飞行中看到的好风景

④我靠在一棵树上,静静地,( )自己也是一棵树我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成( ),胳膊变成( ),血液变成树的( ),在年轮里( )、( )

前三个句子把 都当做 来写,第四句是作者走进树林,靠在一棵

树上产生的 ,从中我们可以感受到作者与它们之间 的关系。

【合作探究】

1、作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目?

2、联系课文内容,对句子的理解

①走出门,就与微风撞了个满怀„„(“撞”是否有不友好的意思?被“撞”的感觉怎样?)

② 老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?(为什么说老桥像“一位德高望重的老人”?请你用“德高望重”写一句话)

③雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上怒吼,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏(真的是“一千个”吗?“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的?)

2、学习首尾,体会写法

文章的开头和结尾是什么关系,从这两段文字,你又感受到了什么?

第二课时

【练练测测】

1、在括号里填上恰当的词语

雄浑的( ) 汩汩的( ) 清凉的( ) 挺拔的( ) 湛蓝的( ) 隆隆的( )

2、将下面句子变换成陈述句,但意思不变

a 、 这山中的一切,哪个不是我的朋友? b 、我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

3、课文链接,读懂课文第五自然段,完成下面的练习

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的

山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

⑴在这段中,作者问候了哪些朋友?用波浪线标出来

⑵仿照上面的句子,试着写一写

①你好,芬芳的落花! ②你好,路旁的石头! ⑶文中哪一句能概括这一段的意思?用横线画出来

⑷这段文字给你印象最深的是什么?

【拓展延伸】

假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。

课后反思:

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