小巷深处教学设计_范文大全

小巷深处教学设计

【范文精选】小巷深处教学设计

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【专家解析】小巷深处教学设计

【优秀范文】小巷深处教学设计

范文一:《小巷深处》教学设计阐述 投稿:黄婂婃

【摘 要】每个孩子都依赖自己的母亲,对于母爱的温暖都有切身的体悟,觉得自己离不开母亲,也不清楚自己为什么离不开母亲,通过以母爱、亲情为主题内容的课文阅读与学习,熏陶情操,感恩教育,非常适合当下学情。充分把握利用这个良好时机,让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽,并引导到语文阅读课堂教学上来,精心培养学生的自主阅读能力,继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容;同时学习本文以小见大的写作方法,?通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点,并指导学生加深体验亲情生活,不断提高习作能力,以达成自主阅读能力迁移的语文教学目标。

  【关键词】体验母爱;学会感恩;自主阅读;能力迁移

  一、课程内容阐述

  (一)教材简析

  这篇课文是语文出版社编印出版的七年级上册第六课内容,是一篇回忆性的抒情记叙文。文中成功描绘了一位无私奉献的养母的感人形象,描述了养母对“我”深切无私的关爱和“我”对养母感情变化的过程。课文描写富有很强的感染力和生命力,记叙通达生动,刻画翔实质朴,很适合初中学生阅读。它的语言浅显易懂,情感内涵十分丰厚,学生阅读学习此文加深对母爱的认识,培养感受和体验爱心的能力。教育学生尊敬和爱戴自己的母亲,理解何为“孝”,对学生进行感恩教育和孝敬长辈的人伦教育。《小巷深处》是一篇情文并茂、感人至深的记叙文,在整个单元的教学中,本课在情感内容和能力培养上是对前一课的延续和加深,具有承前启后的章节教学作用。

  (二)教学目标

  1.知识与能力教学目标:(1)了解写人记叙文的基本要求,懂得以“以小见大”的写作方法,懂得把人放到事件中写,通过事件来表现人物的性格特点;(2)学习课文通过人物的外貌、神态等侧面描写来展现人物性格的写作方法,并引导学生在自主习作中大胆实践,以迅速提高写作水平。

  2.过程与方法教学目标:(1)在反复阅读中自我领悟课文强烈的感情色彩。;(2)通过质疑、合作、探究、总结,让学生说出自己的理解和感受,加深对人物思想和课文内容的理解。

  3.情感态度与价值观教学目标:懂得父母对子女的爱体现在日常生活的点点滴滴上,认识到爱的伟大与无私,培养学生孝顺父母的情感。

  (三)教学重点与难点

  1.教学重点:整体认知课文,感悟课文蕴藉母爱的内涵,体会母爱的无私和伟大,从而加深儿女对母亲的无限热爱,进一步增强对亲情的理解和珍惜。

  2.教学难点:学习“以小见大”的写作方法,通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点,并指导学生加深体验亲情生活,不断参与写作。

  二、教学方法阐述

  (一)学情分析

  每个孩子都依赖自己的母亲,对于母爱的温暖都有切身的体悟,觉得自己离不开母亲,也不清楚自己为什么离不开母亲,这正是学生的懵懂之处,是成人成事教育启蒙的良机,需要加以正确的引导。以“母爱”、“亲情”为主题的课文学习阅读,熏陶情操,感恩教育,既适时年龄阶段,有适时年龄特征,非常适合当下学情,教师要充分把握利用这个良好时机,让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽,并引导到语文阅读课堂教学上来,精心培养学生的自主阅读能力,继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容。

  (二)教法引入

  创设特定情境,阅读体验交流。通过《望儿山的故事》的媒体信息资源,优化阅读效果,促动学生的内心体验和感受,将学生一下子引入到温馨的母爱的怀抱中;在激情情景诱发下,强化整体阅读,自主感知课文,反复训练阅读方法,时刻关注思维与联想,不断提高阅读和表达能力,以读诱趣,以读促写。

  (三)学法指导

  课堂教学活动中设置师生互动环节,指导学习能力迁移拓展。①合作探究;②诵读品味;③讨论总结;④拓展延伸。

  (四)教学对策设想

  贯彻以学生为主体、教师为主导、阅读训练为主线的教学原则和思想,积极组织引导学生与文章对话、与作者对话、与人物心灵对话,以实现客观性交流(阅读)与主观性交流(写作)的有机统一。充分调动学生自主阅读的积极性,潜心培养创造性思维能力,营造洋溢着浓浓亲情的情感交流氛围,以有效提高语文课堂阅读教学效果。

  三、教学流程阐述

  (一)课文阅读的媒体导入

  出示课件视频《望儿山的故事》,带来一个恒久不变的话题-伟大的母爱!母亲给予儿女无私的爱,儿女们却总是要经历许多年,许多事才能懂得母亲的一片慈爱之心。今天,我们来认识一位小巷深处走出的女儿,看看她有怎样的心路历程,看她是如何懂得母亲的那片深情。

  (二)学习目标的出示展望。用课件出示教学目标,明确学习任务

  (1)讨论交流:了解“养母”为“我”做了哪些及“我”对“养母”感情是怎样变化的过程;(2)熟读品味:精读文末三段文字,领悟字里行间蕴含的浓浓深情;(3)合作探究:领会文章“以小见大”的写作方法,通过多种描写方法及描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点;(4)拓展延伸:写一段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点,把对母爱的感悟转化为文字,获得爱的启迪;(5)学会孝敬,学会感恩。

  上述教学环节设计的意图在于有效培养学生自主探究和善于思维的良好学习习惯;展示学习目标和任务,让学生自主学习有目标追求,以充分发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性。

  (三)合作探究互动,讨论归纳总结

  讨论作者描写养母主要运用了哪些描写方法?从作者的描写你看出养母是位怎样的一个人?引导学生讨论并总结本文的写作特色,教师再作点拨(①通过描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物;②“以小见大”的写作方法,选取生活琐事来表达人物情感)。指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体生活琐事来表现人物、抒发情感的写作手法,实现“知识与能力”有效迁移的教学目标。

  (四)联系生活实际,引导拓展延伸

  1.学生可以就文中任何方面提出质疑,师生共同讨论解决问题。2.引导学生回忆与母亲相处中对自己影响最深的一件事,重温深情,体会母爱的温暖与幸福。3.让学生畅谈:日常生活中曾做过哪些对不起母亲的事?反思自我,正视自我,理解“孝道”的含义。即如何对待母爱亲情?如何做一个孝顺的孩子?鼓励学生质疑、探索,尝试使用探究式的学习方法;让学生联系自己的生活实际加深对母爱亲情的理解;通过讲述自己的具体事例来畅谈对母爱的认识,切身体会感悟,有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

范文二:《小巷深处》教学设计及反思 投稿:萧嵼嵽

教学目标

1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调,理解课文内容。

2、过程和方法:自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观:让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生,感悟母爱、赞美母爱。

教学设想

1、教学生理解课文内容是基础,品味文章事情是重点,激发学生理解爱、感悟爱是难点,这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,以“这是一个故事”、“养母是一个的人”、“妙在,写(用)得好,它表现了(它写出了或它说明了、它点出了)”贯穿其间,以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解,说一句很美的话的形式,汲取作品人文内涵,升华作品的美点精粹。由浅入深,逐块推进,让学生自由说、主动说、积极讨论,相互质疑,理清作品内容,品味感情,领会深意,感受母爱,学会做人。

3、课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味,情感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入,用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围,让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣,真正感悟、理解伟大的母爱。教学过程

课前2分钟播放MTV《懂你》,创设氛围,触发学生爱的情感。

导入:

同学们,在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的《游子吟》,同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前,香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动,孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢?(学生回答,教师点拨)

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天,让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》,来聆听一段感人的有关母爱的故事。

第一个教学板块:理解课文

1、学生各自圈读字词,借助工具书查阅字词。

2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话:这是一个故事。

瘦瘪炫耀执著揶揄

落寞哽咽蹒跚憧憬

3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导,阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容,请同学们根据自己的了解,选择角度用“这是一个故事”这个句式说话,对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

同桌相互讨论,标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文,找出养母为“我”做了哪些事?

(学生回答)

6、分角色朗读:“那个学期的最后一个星期„„又仿佛在等候”,请同学们用“养母是一个的

人”的句式说一句话。(教师示范,学生发言)

7、同桌相互讨论,标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲,淡忘破旧的家?

8、质疑:再次默读课文,找出自己不懂的词句(学生提出的问题尽可能让学生自己解决,教师只作点拨)。

小结:

文章用朴素无华的语言,通过生活琐事表现养母对“我”的爱,一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上,让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长,对养母的感情变化了,最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块:品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例,有感情地朗读,并谈谈自己的理解。(自己先小声地各自说,然后发言)

2、教师:预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”,这句话应该这样说:“妙在,写(用)得好,它表现了(它写出了、它说明了、它点出了)”

3、教师示范:妙在“在风中,她的脸是那样黝黑,她的手是那么的粗糙,她的眼睛是那么的黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔,那么坚定,仿佛在憧憬,又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌,既写出母亲的痛苦,又写出母亲的坚强。

(学生们按句式发言)

4、教师指出最重要的是:

①妙在用生活琐事,表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板,那根长长的竹棒为情感依托,写出了母女情深。 ③妙在语言描写和外貌描写,写出了母亲的含辛茹苦,母亲的宽容,母亲的坚强。

④妙在用含蓄的写法,写出母亲对“我”观察细致,了解透彻,表达母亲对“我”深深的爱。 小结:

通过理解课文、品味课文,我们感受到小巷深处那深深的母爱,我相信同学们一定有许许多多的感想,一定对作品有了更深的感受。

第三个教学板块:感悟课文

1、母爱就在我们身边,她像春雨一样滋润着我们,学习了这篇感人的散文,你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈。(前后桌讨论交流,而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)

2、播放MTV《懂你》,创设氛围。(学生边欣赏,边跟着唱)

3、“把爱全给了我,把世界给了我,从此不知你心中苦与乐„„”母爱事那样的无私与圣洁,母爱也是永恒的话题,现在请同学们根据你对“母爱”的理解,以“母爱”为话题,说一句很美的话,长短不限。

教师示范:母爱是灯,照亮前行的路。

学生说话,教师整理。

4、比较阅读:《又见秋风起》(参阅《教师用书》P55)

5、小结:

同学们,母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样,在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受,你不难发现你生活在母爱之中,请珍惜这份浓浓的亲情吧!

6、布置作业:

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子,摘抄在“读书文摘卡”上。 ②课后练习(三)

胡小明

范文三:《小巷深处》教学设计2 投稿:郑赼赽

小巷深处 林莉

执教者 肖永全

重点:从文章的欣赏、分析过程中,体会母爱,体会父母子女之间的情感,增强对亲情的理解。

难点:认识“小事不小”,体会本文通过写生活的小事来刻画人物,突出中心的特点,并指导学生的日常写作。

教学课时:二课时。

第一课时

一、             教学目标

1、     整体感知课文,分析“养母”这一形象。

2、     了解、掌握描写人物的四种方法。

二、             教具准备:投影片。

三、             教学过程

(一)、导入  新课

我们每天都生活在母爱的氛围中,享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象,她虽是养母,却胜过生母,她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大,但“我”却在长大后,对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂,对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情,并且离开了它,养母与“我”之间发生了什么事情?母女二人后来的生活又怎样了?让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。

(二)、阅读要求

1、     默读课文,熟悉情节,认识人物。

2、     画出文中生词和应掌握的词语。

(三)、字、词的落实

(四)、分析课文

1、     分析文中母亲这一形象。

提问:文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情?

回答:母亲是一个双目失明的妇女,她以卖冰棍为生,她好心地收留了“我”,一个弃婴。为了“我”,她拿出所有积蓄换了住处,使“我在降临到人世一个月后,真正拥有了一个家”。为了“我”,她甚至改变了以往的泼辣性格。

提问:5——8自然段都写了母亲的哪些事情?

回答:课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作,苦心经营,为了多一点收入,宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”,任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦,却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

老师点拨:课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象,在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中,母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀,为了“我”,她“拆掉了自己住了十几年的小木棚,搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”,可见她对女儿的爱是多么的无私、大方!她为了“我”,甚至改变了她以往的泼辣性格,可见爱的力量是多么神奇!母亲为了“我”,在炎热的夏天,“她如同一尊雕像”一样,“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”,任凭太阳的炙烤,为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔!一年四季的忙碌,换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”,和“我”见不到补丁的衣服,母亲的爱女之心真是令人感动。

和千万母亲一样,她也为“我”的点点进步而激动,陶醉!“我”的一篇作文成了她的“珍藏”,老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人!

提问:母亲虽然眼睛看不见,但她的心却是非常细腻的,课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦,她是怎样对待“我”的感情变化的?

回答:如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化,母亲“依旧满面春风”,她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音,仍然为“我”弄好吃的。

老师点拨:母亲以她特有的敏感,感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶,但她仍然抑制住内心的痛苦,用她的乐观和豁达从容面对,她对邻居们说的话,既有对女儿努力学习的自豪,又有对女儿不能与她相伴的自慰,母爱是无私的,在母亲眼里女儿永远是“对”的。

我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中,可以“读”出母亲内心的巨大痛苦,但母亲是坚强的,尽管女儿的话伤了她的心,但她还是点头答应了女儿的请求,起身摸索着给女儿做好吃的,母亲的话“我帮你弄点好吃的,食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量!

提问:课文写母亲最感人的情节在哪里?课文中哪几个段落最让人感动?

回答:写母亲克服困难,每月进城给“我”送生活费和营养品,却为了照顾“我”的情绪,每次都让别人默默地带到学校,自己孤零零地回家。第25、——28段最让人感动。

提问:这几段写母亲,用了描写人物的什么方法?

回答:人物的肖像描写。

老师点拨:作者在叙述情节上别具匠心,直到课文结尾部分才揭开“谜底”:在“我”上高中的三年中,母亲总是克服了难以想像的困难,每月为“我”送生活费和营养品,母亲又是那亲的“善解人意”,她默默忍受内心痛苦,为了“我”有出息,也为了“我”的面子,让我们用心揣度一下,母亲的内心是多么复杂,多么痛苦啊!但为了爱,她抑制住自己的感情,表现得很平静,她忍受着孤独、寂寞、清贫,一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私!

老师小结本节内容。

(五)、板书设计

小巷深处

林莉

一  母亲:收养“我”  为“我”安家    为“我”骄傲 

无私、深沉的爱

辛勤抚育    平静面对        默默承受

(人物外貌、语言、动作描写)

第二课时

一、教学目标

1、  分析文中“我”的思想变化过程。

2、  分析本文的写作特色。

二、教学过程

(一)   复习上节内容

(二)   分析课文

1、  分析文中“我”这一形像。

提问:“我”对母亲的感情可分为几个阶段?(在文中画出并讨论)

回答:可分四个阶段。

(1)       对生活满足,并为母亲自豪。

(2)       沉默,回避同学,开始厌恶自己的家,不再与母亲相伴而走。

(3)       淡忘了家,淡忘了母亲殷殷的招呼声,与家完全隔绝。

(4)       悔悟,为自己的虚荣无知而流泪。

提问:“我”开始回避同学,“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中?

回答:第10自然段。

老师点拨:作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写,写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画,文章写母亲对“我”的爱,却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线,从“我”对生活的满足,“我”对母亲的骄傲,到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家,最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾,以感情构筑文章框架,文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来,巧妙地融为一体,使文章感情真挚,极富感染力。

2、  小结文中两个人物形象(学生讨论,老师归纳总结)。

(1)       亲的形象:高尚无私、坚韧执着、沉默奉献。

(2)       “我”的形象:为爱所动、悔悟改过、懂得爱心。

3、  分析本文的写作特色。(学生讨论后归纳)。

(1)       形象含义丰富。

①“母亲”的形象:母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形,充满憧憬的神态,是作者寄托情感的形象,这一形象给人留下难以磨灭的印象。

②“小巷”的形象:深深的小巷,青石板铺成的路面、小巷深处既是母女俩家的所在,也是她们生活的场景,亦是作者感情的依托。

③“竹棒”的形象:文中的竹棒反映了母亲和“我”感情变化的过程,那“竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”,让读者掩卷深思。

(2)       选取生活琐事表达情感。

本文写的都是生活中的琐事,这些琐细的事都表现了深沉无私的母爱。

(二)   板书设计

                  二  “我”:满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟

                                 (感情发展变化过程)

范文四:《小巷深处》教学设计 投稿:刘螏螐

广东省英德市黎溪中学 黄丽琼

一、教学目的

1.学习本文用形象作为情感的依托,对形象的描写,其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。

 2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。

 3.通过本文的学习,让学生谈谈自己的理解和感受。

二、教学重点、难点

(一)重点

 ①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

 ②学习如何选取生活琐事来表达情感。

 (二)难点

 掌握文章如何选取生活琐事来表达情感,达到用真情实感去感动读者的目的。

三、课型:教读课

四、教学方法:讨论的形式

五、教学时数: 2课时

第一课时

一、教学要点:

1.解题。

 2.提出讨论的问题让学生思考。

 3.朗读全文。

二、教学程序:

(一)导语 :

 母爱是人世间最伟大、最无私的,我们自从降临到这大千世界,就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴,并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)

 (二)导读

 1.题解

 这是一篇感人至深的散文,抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情,感情真挚,富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在,是她们生活的场景,也是作者感情的依托。

 2.生字正音

 炫 著 黝 荤 揶揄

xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

哽 孽 颊 蹒跚

gěng niè jiá pán shān

憧憬 瘪

chōng jǐng biě

 3.学生朗读全文

 提示:①注意把握文中“我”的感情变化。

 ②画出文中刻画养母外貌、神情的语句,体味其中蕴涵的思想感情。

 4.概述课文内容

 请1—2位同学发言

 提示:全文以“我”的感情变化发展为主线,从“我”对生活的满足,为母亲而骄傲,写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家,最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

 5.提出思考与讨论的问题

 ①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?

 ②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

 ③这篇散文的主线是什么?

④文中对小巷和竹棒的描写,起了什么作用?

6.布置作业 :

①回家后细读课文。

②思考老师提出的四个问题。

第二课时

一、教学要点:

1.归纳上节课提出的问题。

2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一,在语文教学中具有特殊的作用,因此,引导学生从本文主旨中去拓展、升华,并展开讨论。

二、教学程序:

(一)导读

1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来,体味其中的思想感情。

A.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)

B.“在风中,她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)

C.“在风中,她的脸……又仿佛在等候。”(P43)

总结:以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子,它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛,写出“我”同家隔绝后,母亲既痛苦又坚强的心情与神态,同时,也抒发出了“我”被母爱打动,有深深的自责的思想感情。

2.讨论归纳上节课的四个问题。

第一个问题讨论

提示:①她依旧满面春风:“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于,她点点头,顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致,了解透彻,更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

第二个问题讨论

提示:第一问:满足——厌恶——淡忘——悔悟。

第二问:“我”的虚荣。

第三个问题讨论

提示:“我”的感情变化是此文的主线。

第四个问题讨论

提示:小巷是母女俩家的所在,竹棒是母亲生活所不可缺少的东西,二者都是寄托情感的形象。对它们的描写,其实就是情感的形象抒发。

3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”

自古就有一句朴实的话:“儿不嫌母丑,狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题:同学们能从“爱自己的母亲”这一基点,去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)

提示:从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开,可联想到:每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲,那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国,这是最高层次的爱。

4.用歌声结束课文:

①请同学们唱《世上只有妈妈好》。

②请同学们唱《爱的奉献》。

③请同学们唱《我爱你——中国》。

范文五:《小巷深处》教学设计及反思 投稿:范敦敧

《小 巷 深 处》教 学 设 计及反思

【教学目标 】

1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调,理解课文内容。

2、过程和方法:自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观:让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生,感悟母爱、赞美母爱。

【教学设想 】

1、教学生理解课文内容是基础,品味文章事情是重点,激发学生理解爱、感悟爱是难点,这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ,写(用)得好,它表现了(它写出了或它说明了、它点出了) ”贯穿其间,以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解,说一句很美的话的形式,汲取作品人文内涵,升华作品的美点精粹。由浅入深,逐块推进,让学生自由说、主动说、积极讨论,相互质疑,理清作品内容,品味感情,领会深意,感受母爱,学会做人。

3、课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味,情感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入  ,用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围,让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣,真正感悟、理解伟大的母爱。

5、 安排 2 课时

【 教学过程 】

课前2分钟播放MTV《懂你》,创设氛围,触发学生爱的情感。

导 入:

同学们,在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的《游子吟》,同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前,香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动,孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢?(学生回答,教师点拨)

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天,让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》,来聆听一段感人的有关母爱的故事。

第一个教学板块:理解课文

1、学生各自圈读字词,借助工具书查阅字词。

2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话:这是一个                               故事。

      瘦瘪     炫耀    执著     揶揄    落寞     哽咽      蹒跚      憧憬

3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导,阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容,请同学们根据自己的了解,选择角度用“这是一个                   故事”这个句式说话,对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事,等。

同桌相互讨论,标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文,找出养母为“我”做了哪些事?

(学生回答)

6、分角色朗读:“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”,请同学们用“养母是一个                   的人”的句式说一句话。(教师示范,学生发言)

7、同桌相互讨论,标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲,淡忘破旧的家?

8、质疑:再次默读课文,找出自己不懂的词句(学生提出的问题尽可能让学生自己解决,教师只作点拨)。

小结:

文章用朴素无华的语言,通过生活琐事表现养母对“我”的爱,一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上,让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长,对养母的感情变化了,最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块:品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例,有感情地朗读,并谈谈自己的理解。(自己先小声地各自说,然后发言)

2、教师:预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”,这句话应该这样说:“妙在                               ,写(用)得好,它表现了(它写出了、它说明了、它点出了)                       ”

3、教师示范:妙在“在风中,她的脸是那样黝黑,她的手是那么的粗糙,她的眼睛是那么的黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔,那么坚定,仿佛在憧憬,又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌,既写出母亲的痛苦,又写出母亲的坚强。

(学生们按句式发言)

4、教师指出最重要的是:

①妙在用生活琐事,表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板,那根长长的竹棒为情感依托,写出了母女情深。

③妙在语言描写和外貌描写,写出了母亲的含辛茹苦,母亲的宽容,母亲的坚强。

④妙在用含蓄的写法,写出母亲对“我”观察细致,了解透彻,表达母亲对“我”深深的爱。

小结:

通过理解课文、品味课文,我们感受到小巷深处那深深的母爱,我相信同学们一定有许许多多的感想,一定对作品有了更深的感受。

第三个教学板块:感悟课文

1、母爱就在我们身边,她像春雨一样滋润着我们,学习了这篇感人的散文,你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈。(前后桌讨论交流,而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)

2、播放MTV《懂你》,创设氛围。(学生边欣赏,边跟着唱)

3、“把爱全给了我,把世界给了我,从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁,母爱也是永恒的话题,现在请同学们根据你对“母爱”的理解,以“母爱”为话题,说一句很美的话,长短不限。

教师示范:母爱是灯,照亮前行的路。

学生说话,教师整理。

4、比较阅读:《又见秋风起》(参阅《教师用书》P55)

5、小结:

同学们,母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样,在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受,你不难发现你生活在母爱之中,请珍惜这份浓浓的亲情吧!

6、布置作业 :

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子,摘抄在“读书文摘卡”上。

②课后练习(三)

板书设计 :

小 巷 深 处

林莉

           养母:  

收养 弃婴                      改变性格

含辛茹苦               为我骄傲

每月送钱     忍受孤独

“我”:满足——疏远——淡忘——悔悟                  虚荣

范文六:《小巷深处》教学设计及反思 投稿:丁哳哴

人文教育初探

——

福建省晋江市内坑中学:徐志翔

一、       教材分析:

这篇课文是语文出版社,七年级上册的第六课,是一篇回忆性的抒情散文,抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力,很适合初中生学习。它的语言浅显明了,但情感内涵丰富,可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点:

1、体会母爱的无私和伟大,加深儿女对母亲的理解;

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

二、 学生分析:

学生刚离家到学校念书不久,普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处,也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育,只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

三、 设计理念:

体现语文人文性,学生的主体性和师生互动的重要性(得法于课内,得益于课外),创设民主和谐、活跃的课堂氛围,注重提高学生的品德修养水平和审美情趣,使他们敢于说话,敢于质疑,这就是本节课的设计思路。

教学目标 :

1、德育目标:让学生通过自身的生活经历和实际,体会母女之间那种真挚的情感,并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标:了解“以小见大”的写作方法,懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

四、 教学流程:

(一)、设置情境,导入  新课:

1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词,同时谈一谈自己的内心感受。

反馈:这个环节学生普遍比较能投入,能够为歌曲优美的旋律所吸引,有些同学甚至产生共鸣,流下了眼泪,特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力,很令人感动,而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的,同时学生的心底是纯真无邪的。

2、 学生分组讨论,畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的一件事:

反馈:有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他(她)到医院的故事;有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助;有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育,如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思:学生各式各样的回答,虽然让人应接不暇,但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话,我感受到“人之初,性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子,如果教师能用正确的方法加以引导教育,我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

B、    自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事:

反馈:一开始学生都不太敢说出自己做错的事,后来在我的带动下(先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则)同学们慢慢踊跃起来了,纷纷打开自己的心扉,把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲,并取笑她,后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误;还有个同学说自己假装生病,来骗取母亲的同情……

反思:虽然同学们的话让我感到惊讶,但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师,我想应该从正面引导学生正视自己的错误,让他们知道“知错能改,善莫大焉”的道理。

(二)、学生阅读课文《小巷深处》,并且分组探究:

1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的?(主要通过哪些描写)

2、应如何评价她的这种行为?

反馈:对于第一个问题,学生们的讨论相对活跃,但是回答的答案比较统一。一般是:喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题,学生们则由讨论转化为争论,主要形成两种观点:1、对“小莉”的行为应持批评态度,因为她忘恩负义,没有尽到做女儿的责任,对不起自己的养母;2、认为“小莉”的做法值得同情,可以理解。因为她是一个被捡来的孩子,有自卑的一面。同时她还是一个孩子,是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

反思: 暂且不管谁对谁错,就这一环节同学们的表现来说,已经达到了“学生为主体”的教学目标 。另外,我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要,也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点,紧紧结合课改新理念,我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间,多走近学生、了解学生,和他们一起学习、一起探究,这应该成为语文老师的一种习惯。

    (三)、布置作业 :

1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式(写一写自己的设想);

2、完成课后练习。

五、 课后反思:

这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”,孩子是纯真、幼稚的,他们的心地不坏,并充满好奇,只要老师耐心地教育,他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生,同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然,在这一节课中我也有做得不够好的地方,比如:留给学生说话的时间还是不够;课堂形式也较单一,没有让学生更彻底地表现自己能力;同时对个别学生的引导还是不够,以致他们孤芳自赏、顾影自怜,没有真正参与到课堂中来。

范文七:《小巷深处》教学设计与反思 投稿:雷聰聱

《小巷深处》教学设计与反思

一、教学目标

1、知识与能力

学习本文通过写生活的琐事来刻画人物,表现情感的特点。

2、过程与方法

采用自主、合作、探究式的学习方式体会课文情感。

3、情感态度与价值观

从课文到生活,结合具体事例,认识母亲的伟大和无私,加深对亲情的理解,引导学生应怎样对待自己的亲人,培养学生爱的情感。

二、教学重点、难点:

重点:体会母爱,体会亲情,加深对亲情的理解。

难点:学习抒写生活的琐事刻画人物的方法。

三、教法:点拨法、情境设置法

四、教学过程:

(一)、创设情境,自然导入。

1、播放《妈妈的吻》创设温馨的情境。

2、导入:“我”对母亲情感的变化发展:

满足、自豪——沉默、回避——淡忘、隔绝——悔悟、感激

(二)、小组合作说母爱

“我”对母亲的感情起伏变化,那么母亲对“我”又是如何的呢?母亲为我做了很多事情,哪一件最让你感动呢?说说你的理由。(小组讨论交流,派代表发言)

① 用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”。(于是,英姨麻利地收了小摊,颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边,随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里。(板书:收养我)

②为“我”倾其所有,换置住房。(第二天,巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木

棚,搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。)(板书:搬家)

③为“我”改变了泼辣的性格。(我那盲母亲当初是极泼辣的„„有人说:“为了这个丫“头,

英姨改好了!”)(板书:改脾气)

④为“我”终年辛勤劳作,苦心经营。(我曾问她做生意的秘诀,她总微笑着说:“坐在太

阳最毒的地方守着卖,是绝对不会错的。”„„到了冬天冰棍无处可卖的季节,母亲就会操起针线„„于是,整整一个冬天,母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。)(板书:终年辛劳)

⑤把“我”调养得像个千金小姐,为“我”而骄傲、自豪。

(她一直把那篇作文珍藏着,逢人便拿出来给人看,说:“我家莉儿可了不得,老师赞她有

出息。”)(板书:为我骄傲)

⑥为“我”抑制自己的感情(别人向她问起我,她依旧满面春风„„深深的落寞。)(板书:

抑制感情„„)

⑦为“我”克服困难,含辛茹苦供我读书。(她克服常人难以想像的困难,每月进城给“我”送生活费和营养品,可是,为了照顾我的情绪,每次都默默地让别人带到学校,自己孤零零地回家。)(板书:送生活费和营养品)

(二)、朗读分析悟母爱

细读文本,文本中哪一句话最令你震撼,为什么?

提示:圈划词句并加以批注,采用最令我震撼的句子是______,因为______来回答。

(言之成理即可)

(三)、联系生活忆母爱

其实母爱就在我们的身边,在平常的日子里,也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语,一声反复的叮咛„„,通过这些琐事作为儿女的我们都能感受到父母无私的爱。引导学生谈谈自己的母亲,日常生活当中,你的母亲是如何关爱你的?你又是如何孝顺自己的母亲的呢?(学生自由的谈谈各自的行为及感想)

(四)、朗读课文赞母爱(课文最后三段)

(五)、布置作业

1、回忆在生活中父母最让自己感动的一个细节,并采用多种描写方法刻画下来。

2、完成学案6

6、小巷深处

林莉

“我”对母亲情感的变化发展:

满足、自豪——沉默、回避、厌恶——淡忘、隔绝——悔悟、感激

教学后记:母爱是个永恒的话题也是一个平凡的话题,因为它就在我们的身边。如何引导学生感受盲母亲对“我”的爱是本节课的重点。

设计这节课时我充分地引导学生思考自己身边的母爱,加深对母爱的体会。在上完本节课后我做了如下的总结:

1、 课堂思路清晰,环环相扣。从情境导入到小组合作说母爱到朗读分析悟母爱到联系生活

忆母爱,很明显地表现出从课内到课外的过渡。这符合学习规律和学生的学情。学生课堂反应较好。

2、 板书设计新颖,出其不意。母亲为女儿做的七件事被巧妙地概括出来,最后在总结的时

候巧妙地连成一个心形,无意中给学生带来震撼。

3、 联系生活忆母爱,情感真挚,感人。生活中处处有母爱。在老师的引领下,学生的思绪

回到现实生活中,开始思考母亲对自己点点滴滴的爱。在几个学生的叙述中,能明显感受到他们的感动,不少学生的潸然泪下。

4、 朗读较为到位,情感得到一定的宣泄。最后用朗读课文的最后三段来收束课堂,学生的

情感再次得到升华,朗读富有情感。

当然本节课也有一些不足之处:

1、 问题的设置不合理。比如“母亲为我做了很多事情,哪一件最让你感动呢?说说你的理

由。”这个问题就使得小组的合作难以展开,学生的概括用重复现象,耗费了较多的时间。

2、 个别环节处理较为仓促,导致学生难以理解或掌握情况较差。比如:朗读分析悟母爱这

一环节的处理就很仓促。

范文八:《小巷深处》教学设计(2) 投稿:魏猄猅

《小巷深处》教学设计

常德市第二中学 陆羚萍

教材分析:这是一篇文质兼美,感人至深的文章。课文叙述了一位盲母亲含辛茹苦地抚养女儿,对她倾注了所有爱的故事,揭示了母爱的无私、伟大、崇高。文章通过写“我”对养母情感变化的过程,表现了我对母亲养育之恩的感激,和对自己无知、虚荣的深深自责、悔恨。教学本文应将“情”字作为重点,围绕“哪一件事最让你感动”指导学生深入阅读,深入理解母爱。教学过程中应充分尊重学生阅读过程中的独特体验,在这基础上让学生联系自己的生活加深体验,深化情感。

教学目标:

知识与技能: 学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

过程与方法:在反复诵读中感受母爱,赞美母爱,从而体会文章强烈的感情色彩,加深对文章中心的理解。

情感态度与价值观:让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上,认识到母爱的伟大与无私,培养学生孝顺父母的情感。

教学重点:

从课文中读懂母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

教学难点:

学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入(播放视频沙画电影《母爱无边》)

师:母爱是神圣的,母爱无处不在。还记得曾经萦绕耳畔的那首歌谣吗“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝”今天,让我们一起走近林莉的《小巷深处》来聆听一段有关母爱的感人故事。

(课件、板书:《小巷深处》—林莉)

二、整体感知

(一)快速阅读课文,整体感知。

(二)设计问题1: 请同学们根据自己的理解,用句式“这是一个„„的故事”对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

设计问题2:文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?

学生的回答可能有:

A、喜欢盲母,因为她对女儿无微不至的关心、为毫无血缘关系的养女倾其所有、不求付出等等(教师点拨,引导学生找出盲目为女儿所做的事情。)

B、喜欢女儿,因为她知错就改等

师小结:刚刚大多数同学都比较喜欢文中的盲母,因为她为女儿付出了所有。幻灯片显示盲目为女儿所做的事情。

三、品读感悟

师引导:一个双目失眠的人,连生存都是巨大的考验。更何况是独立把一个嗷嗷待哺的婴儿拉扯大。还记得文中的那些画面吗?盲母在太阳最毒辣的地方摆摊卖冰棍、在寒冬操起针线缝制棉被、向每个认识的人夸口赞美她的女儿、用从微博生活费中扣下的钱给女儿买新裙子、为了照顾女儿的虚荣心克服重重困难给女儿送生活费却不让她知道„„

这些画面中哪个画面最令你感动?找出你最喜欢的段落读一读并谈谈你的感悟和理解。(教师鼓励学生说出自己独特而深刻的感受,可作适当点拨。)

重点事件分析:①母亲总是坐在太阳最毒的地方守着卖冰棍。

母亲为我吃尽苦头,饱受酷暑却甘之如饴。爱得执着、深刻„„

②当“我”为家的贫困,母亲的卑微而沉默厌恶家,冷落母亲甚至绝情地伤害她时,她抑制自己的情感,表现得很平静,还为我做好吃的,说食堂少油。

母亲心中充满深深落寞、痛苦,但却毫无怨言,一如既往地爱着女儿,表现了母爱的无私、宽容„„

③她克服常人难以想象的困难,每月进城给“我”送生活费和营养品。可是为了照顾“我”的情绪,每次都默默地让别人带到学校,自己孤零零地回家。

母亲默默承受女儿的忘恩负义,无怨无悔,依然深爱着女儿。表现了母爱的无私、伟大、深沉、崇高„„

师过渡:文章选取一些生活琐事,体现了母爱的伟大。可是谁又知道这一份爱中包含了多少心酸苦楚、落寞伤悲。虽然母亲竭力压制,但人物的内心世界及情感有时能从外貌、神情、语言和动作中读出来。请同学们快速浏览课文,告诉大家你从母亲的外貌、神态、语言和动作中读到了什么。

举例分析:①夏天,母亲就如一尊雕塑,执着地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色„„

母亲为我苦心经营,性格坚韧。表达了作者对母亲无私付出的敬佩和赞颂„„

②在风中,她无助地倚在墙边,凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼,布满青筋和黑斑的枯竹似的手,还有„„

母亲为我操劳过度,衰弱不堪。作者被母爱深深感动„„

(引导学生对文中的精彩细节描写有感情的朗读,并通过朗读、交流的方式理解盲母对养女的爱,并自然而然地学会选取生活琐事,通过外貌、神态、语言、动作来进行描写表达感情的方法。)

四、情感延伸(播放歌曲《烛光里的妈妈》,引起学生共鸣,感染学生。)

师:母亲为女儿的爱是那样真挚、那样淳朴、倾其所有而无怨无悔。其实全

天下的母亲是不一样的 ,全天下的母亲又都是一样的。请大家闭上眼睛,回忆这十多年来给你关怀、给你照顾的妈妈。

是妈妈,喂你吃饭;

是妈妈,教你说话;

是妈妈,扶你走路;

是妈妈,教你做人。

你寒冷的时候,是妈妈嘱咐你加衣裳;

你生病的时候,是妈妈日夜守护。

也许我们比作者幸运,

因为我们没有被遗弃;

也许我们比作者更不幸,

因为我们或许到现在还没有感受到母亲为我们付出的爱。

作者林莉已经意识到了自己的错误,她用文字诉说了对母亲的悔恨和感激,你们有什么想对母亲说的吗?(引导学生回忆与母爱相处中最让自己感动的瞬间,重温感动,体会母爱的温暖与幸福。)

五、课堂小结,布置作业:

是的,其实母爱就在我们的身边。细细回想起来,也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语,一声儿女远行时的叮咛,一道过早爬上眼角的皱纹„„

此时此刻,一些同学说出了自己的心声,还有部分同学有千言万语却不知从何说起。那就让我们把感情倾注到文字里,给妈妈写一封信吧——“妈妈,我想对你说”。

范文九:《小巷深处》教学设计阐述 投稿:周捁捂

《小巷深处》教学设计阐述

【摘 要】每个孩子都依赖自己的母亲,对于母爱的温暖都有切身的体悟,觉得自己离不开母亲,也不清楚自己为什么离不开母亲,通过以母爱、亲情为主题内容的课文阅读与学习,熏陶情操,感恩教育,非常适合当下学情。充分把握利用这个良好时机,让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽,并引导到语文阅读课堂教学上来,精心培养学生的自主阅读能力,继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容;同时学习本文以小见大的写作方法,?通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点,并指导学生加深体验亲情生活,不断提高习作能力,以达成自主阅读能力迁移的语文教学目标。

【关键词】体验母爱;学会感恩;自主阅读;能力迁移

一、课程内容阐述

(一)教材简析

这篇课文是语文出版社编印出版的七年级上册第六课内容,是一篇回忆性的抒情记叙文。文中成功描绘了一位无私奉献的养母的感人形象,描述了养母对“我”深切无私的关爱和“我”对养母感情变化的过程。课文描写富有很强的感染力和生命力,记叙通达生动,刻画翔实质朴,很适合初中学生阅读。它的语言浅显易懂,情感内涵十分丰厚,学生阅读学习此文加深对母爱的认识,培养感受和体验爱心的能力。教育学生尊敬和爱戴自己的母亲,理解何为“孝”,对学生进行感恩教育和孝敬长辈的人伦教育。《小巷深处》是一篇

情文并茂、感人至深的记叙文,在整个单元的教学中,本课在情感内容和能力培养上是对前一课的延续和加深,具有承前启后的章节教学作用。

(二)教学目标

1.知识与能力教学目标:(1)了解写人记叙文的基本要求,懂得以“以小见大”的写作方法,懂得把人放到事件中写,通过事件来表现人物的性格特点;(2)学习课文通过人物的外貌、神态等侧面描写来展现人物性格的写作方法,并引导学生在自主习作中大胆实践,以迅速提高写作水平。

2.过程与方法教学目标:(1)在反复阅读中自我领悟课文强烈的感情色彩。;(2)通过质疑、合作、探究、总结,让学生说出自己的理解和感受,加深对人物思想和课文内容的理解。

3.情感态度与价值观教学目标:懂得父母对子女的爱体现在日常生活的点点滴滴上,认识到爱的伟大与无私,培养学生孝顺父母的情感。

(三)教学重点与难点

1.教学重点:整体认知课文,感悟课文蕴藉母爱的内涵,体会母爱的无私和伟大,从而加深儿女对母亲的无限热爱,进一步增强对亲情的理解和珍惜。

2.教学难点:学习“以小见大”的写作方法,通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写作特点,并指导学生加深体验亲情生活,不断参与写作。

二、教学方法阐述

(一)学情分析

每个孩子都依赖自己的母亲,对于母爱的温暖都有切身的体悟,觉得自己离不开母亲,也不清楚自己为什么离不开母亲,这正是学生的懵懂之处,是成人成事教育启蒙的良机,需要加以正确的引导。以“母爱”、“亲情”为主题的课文学习阅读,熏陶情操,感恩教育,既适时年龄阶段,有适时年龄特征,非常适合当下学情,教师要充分把握利用这个良好时机,让纯真无邪的的心灵萌发“孝”的胚芽,并引导到语文阅读课堂教学上来,精心培养学生的自主阅读能力,继而整体感知课文中母爱和亲情的主题思想内容。

(二)教法引入

创设特定情境,阅读体验交流。通过《望儿山的故事》的媒体信息资源,优化阅读效果,促动学生的内心体验和感受,将学生一下子引入到温馨的母爱的怀抱中;在激情情景诱发下,强化整体阅读,自主感知课文,反复训练阅读方法,时刻关注思维与联想,不断提高阅读和表达能力,以读诱趣,以读促写。

(三)学法指导

课堂教学活动中设置师生互动环节,指导学习能力迁移拓展。①合作探究;②诵读品味;③讨论总结;④拓展延伸。

(四)教学对策设想

贯彻以学生为主体、教师为主导、阅读训练为主线的教学原则和思想,积极组织引导学生与文章对话、与作者对话、与人物心灵对

话,以实现客观性交流(阅读)与主观性交流(写作)的有机统一。充分调动学生自主阅读的积极性,潜心培养创造性思维能力,营造洋溢着浓浓亲情的情感交流氛围,以有效提高语文课堂阅读教学效果。

三、教学流程阐述

(一)课文阅读的媒体导入

出示课件视频《望儿山的故事》,带来一个恒久不变的话题-伟大的母爱!母亲给予儿女无私的爱,儿女们却总是要经历许多年,许多事才能懂得母亲的一片慈爱之心。今天,我们来认识一位小巷深处走出的女儿,看看她有怎样的心路历程,看她是如何懂得母亲的那片深情。

(二)学习目标的出示展望。用课件出示教学目标,明确学习任务

(1)讨论交流:了解“养母”为“我”做了哪些及“我”对“养母”感情是怎样变化的过程;(2)熟读品味:精读文末三段文字,领悟字里行间蕴含的浓浓深情;(3)合作探究:领会文章“以小见大”的写作方法,通过多种描写方法及描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点;(4)拓展延伸:写一段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点,把对母爱的感悟转化为文字,获得爱的启迪;(5)学会孝敬,学会感恩。

上述教学环节设计的意图在于有效培养学生自主探究和善于思维的良好学习习惯;展示学习目标和任务,让学生自主学习有目标追

求,以充分发挥学生学习的积极性、主动性和自觉性。

(三)合作探究互动,讨论归纳总结

讨论作者描写养母主要运用了哪些描写方法?从作者的描写你看出养母是位怎样的一个人?引导学生讨论并总结本文的写作特色,教师再作点拨(①通过描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物;②“以小见大”的写作方法,选取生活琐事来表达人物情感)。指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体生活琐事来表现人物、抒发情感的写作手法,实现“知识与能力”有效迁移的教学目标。

(四)联系生活实际,引导拓展延伸

1.学生可以就文中任何方面提出质疑,师生共同讨论解决问题。

2.引导学生回忆与母亲相处中对自己影响最深的一件事,重温深情,体会母爱的温暖与幸福。3.让学生畅谈:日常生活中曾做过哪些对不起母亲的事?反思自我,正视自我,理解“孝道”的含义。即如何对待母爱亲情?如何做一个孝顺的孩子?鼓励学生质疑、探索,尝试使用探究式的学习方法;让学生联系自己的生活实际加深对母爱亲情的理解;通过讲述自己的具体事例来畅谈对母爱的认识,切身体会感悟,有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

范文十:《小巷深处》教学设计阐述 投稿:徐瘂瘃

《 小巷深处》 教学设计阐述 
辽 宁 省盖 州市 九垄地 学校  罗晓春 
【 摘 要】 每 个孩子都依赖 自己的   母 亲 ,对于母 爱的温暖都有切 身的体  悟, 觉得 自己离不 开母 亲 , 也 不清楚 自   己为什 么 离 不 开母 亲 ,通 过 以母 爱 、 亲  情 为主题 内容的课文 阅读与学 习, 熏陶   情操 , 感恩教育 , 非常适合 5下学情 " - 。 充 
分把 握 利 用这 个 良好 时机 , 让 纯 真 无 邪 

的的心灵 萌发“ 孝” 的胚 芽, 并 引导到语  文 阅读课 堂教 学上来 , 精心培养学生的  自主 阅读 能 力 , 继 而整 体 感 知 课 文 中母   爱和 亲情 的主题 思想 内容; 同时学 习本  文 以小见大的写作方法,   通过外貌 、 神  态描 写及 生活 中琐事 的叙 述来刻 画人  物、 突 出 中心 的 写 作 特 点 , 平指 导 学 生  加 深体 验 亲 情 生 活 , 不 断提 高 习作 能 

得父母 对子女 的爱体现在 日常 生活 的  点点滴滴一 c,认识 到爱 的伟大与无私 , r   培 养 学 生 孝顺 父母 的情 感 。   ( 三) 教 学 重 点 与难 点  1 擞 学重点 : 整体认 知课文 , 感 悟  课文蕴藉母爱 的内涵 , 体会母爱的无私  和伟大 , 从而加深儿女对母亲的无限热  爱, 进一步增强对亲情 的理解和珍惜。   2 教 学难点 : 学习 “ 以小见大” 的 写  作 方法 , 通过外 貌 、 神 态描写及生 活中  琐事 的叙述来刻画人物、 突出中心的写  作 特点 ,并 指导学生加深体 验亲情 生  活, 不断参 与写作 。  
二、 教 学 方 法 阐述  ( 一) 学情 分 析 

( 一) i s文 阅读 的媒 体 导 入 

力, 以 达成 自主 阅读 能 力 迁 移 的语 文教   每个孩子都依 赖 自己的母亲 , 对 于  学 目标 。   母爱 的温暖都有切 身的体悟 , 觉得 自己  【 关键词 】 体 验母 爱 ; 学会感 恩 ; 自   离不开母亲 , 也 不 清 楚 自己 为什 么离 不  主 阅读 : 能 力迁 移  开母 亲 , 这 正 是 学 生 的懵 懂 之 处 , 是 成  课 程 内容 阐 述  人成事教育启蒙的 良机 , 需要加 以正确  ( 一) 教 材 简析   的引导。以“ 母爱” 、 “ 亲情” 为主题的课 




这篇课 文是 语文 出版社编 印出版  的七 年级上册第六课 内容 , 是一篇 回忆  性 的抒 情 记 叙 文 。 文 中成 功描 绘 了一 位  无私奉献 的养母 的感人形象 , 描述了养  母对 “ 我” 深切无 私 的关爱 和“ 我” 对 养  母感情变化的过程。 课文描写富有很 强  的感染力和生命力 ,记叙通达生动 , 刻  画翔实质朴 , 很适合初 中学生阅读 。它  的语言浅显易懂 ,情
感 内涵十分丰厚 ,   学生阅读学习此文 加深对母爱的认识 ,   培养感受和体验爱心 的能力。 教育学生  尊 敬 和爱 戴 自己 的母 亲 ,理解 何 为  “ 孝” , 对学生进行感恩教育 和孝敬长辈  的人 伦教育 。 ( ( , J 、 巷 深处》 是一篇情文并  茂、 感 人至深 的记叙文 , 在整个单 元 的  教学 中, 本课 在情感 内容和能力培养上  是对前一课 的延续和加深 , 具有承前启  后的章节教学作用。   ( 二) 教 学 目标  1 . 知识 与能力 教学 目标 : ( 1 ) 了解  写人记叙 文 的基 本要求 , 懂得 以“ 以小  见大 ” 的写作 方法 , 懂得把人放 到事件  中写 ,通 过事件来 表现人物 的性 格特  点; ( 2 ) 学 习课文通过人物的外貌、   态  等侧 面描 写来 展现人 物性格 的写作 方  法 ,并引 导学生在 自主习作 中大 胆实  践, 以迅速提高写作水平 。   2 . 过程 与方 法教学 目标 : ( 1 ) 在 反  复 阅读 中 自我领悟课文 强烈的感情 色  彩。 ; ( 2 ) 通过质疑 、 合作 、 探究 、 总结 , 让  学生说出 自己的理解和感受 , 加深对 人  物思想和课文内容的理解 。   3 . 情感态度与价值观教学 日标 : 懂 

文学习阅读 , 熏陶情操 , 感恩教育 , 既适  时年龄 阶段 , 有适时年龄 特征 , 非常适  合当下学情 , 教师要充分把握利用这个  良好 时 机 ,让 纯 真 无 邪 的 的 心 灵 萌 发  “ 孝” 的胚芽 , 并引导到语文 阅读课堂教  学 上来 ,精心培养学生 的 自主 阅读 能  力, 继而整体感知课文 中母爱和亲情的  主题 思 想 内容 。  
( 二) 教 法 引入 

出示课件视频 《 望J L d l 的故事 》 , 带  来 一个 恒 久 不 变 的 话题 一伟 大 的母  爱 !母亲给予 儿女无私 的爱 , 儿女们却  总是要经历许 多年 , 许 多事 才能懂得母  亲的一片慈爱之心 。今天 , 我们来认识  位 小巷 深处 走 出 的女 儿 , 看 看 她 有 怎  样的心路历程 , 看她是 如何懂得母亲 的  那 片 深情 。   ( 二) 学习 目标 的出示展 望。 用课件  出示教 学 目标 , 明确学习任务  ( 1 ) 讨论 交流 : 了解“ 养母 ” 为“ 我”   做 了哪些及 “ 我” 对“ 养母 ” 感情是 怎样  变 化 的过 程 ; ( 2 ) 熟读品味 : 精 渎 文末 三  段 文 字 ,领 悟 字 里 行 间 蕴 含 的 浓 浓 深  情; ( 3 ) 合作探究 : 领会文章“ 以小见大”   的写作方法 , 通过多种描写方法及描述  生活琐 事 的方式来 突 出中心 的写作 特  点; ( 4 ) 拓展延伸 : 写一段文字描绘母 亲  的外貌和神
态 , 要求能突出母 亲的性格  特点 ,把对母爱 的感悟转化为文字 , 获  得爱的启迪 ; ( 5 ) 学会孝敬 , 学会感恩 。   上述 教学环节设计 的意 图在于有  效培养学 生 自主探究 和善于思维 的 良  好 学 习 习惯 ;展 示 学 习 目标 和 任务 , 让  学生 自主学 习有 目标追求 , 以充分发挥  学生 学习的积极性 、 主动性和 自觉性 。  


( 三) 合 作 探 究互 动 。 讨 论 归纳 总 结 

创设特定情境 , 阅读体验交 流。通  过《 望儿 山的故事》 的媒体信息资源 , 优  化阅读效果 , 促动学生的内心体验和感  受, 将学生一下子引入到温馨 的母爱 的  怀抱 中 ; 在 激情情景诱发 下 , 强化整体  阅读 , 自主感 知课文 , 反复训练 阅 渎方  法, 时刻关 注思维与联想 , 不断 提高阅  读和表达能力 , 以读诱趣 , 以读 促写 。  
( 三) 学 法 指导  课 堂 教 学 活 动 中设 置 师 生 互 动 环 

节, 指导学习能力迁移拓展 。①合作 探  究; ②诵 读品味 ; ③讨论总结 ; ④ 拓展延  伸。   ( 四) 教 学时 策 设 想  贯彻 以学生为主体 、教师为主导 、   阅读训练为主线的教学原则和思想 , 积  极组织引导学生与文章对话 、 与作者对  话、 与人物 心灵对话 , 以实现 客观性交  流( 阅读 ) 与主观性 交流( 写作 ) 的有机  统一 。充 分调动学 生 自主阅读 的积极  性, 潜心培养 创造性思维 能力 , 营造洋  溢着浓 浓亲情 的情感交流氛围 , 以有效  提高语文课堂 阅读教学效果。   三、 教 学 流 程 阐述 

讨 论作者 描写养母 主要运用 了哪  些描写方法? 从作者 的描写你看 出养母  是 位 怎 样 的一 个 人 ? 引导 学 生 讨 论并 总  结本 文的写作 特色 , 教师再作点拨 ( ①  通过 描写人物 的外貌 、 动作 、 语言等来  刻 画人 物 ; ②“ 以小见大 ” 的写作 方法 ,   选取生活琐事来 表达人物情感 ) 。指导  学生学 习并掌握通 过外貌 、 动作 、 语 言  描写 和形 象生动 的具体生活琐 事来表  现人物 、 抒发情感的写作手法 , 实现“ 知  识与能力” 有效迁移的教学 目标 。   ( 四) 联 系生 活 实 际 , 引 导拓 展 延 伸  1 .学 生 可 以就 文 中 任何 方 面 提 出  质疑 , 师生共 同讨论解 决问题。2 . 引导  学 生 回忆 与母 亲 相 处 中对 自 己影 响 最  深 的一件事 , 重 温深情 , 体会母爱 的温  暖与幸福 。3 . 让学生畅谈 : 日常生 活中  曾做 过哪些对 不起母亲 的事 ?反思 自   我, 正视 自我 , 理 解“ 孝道” 的含义 。 即如  何对待母爱亲
情? 如何做一个孝顺的孩  子? 鼓励学生质疑 、 探索 , 尝试使用探究  式 的学习方法 ; 让学生联系 自己的生活 

实际加深对母爱亲情 的理解 ; 通过讲 述  自己的具体事例来畅谈对母爱 的认识 ,   切身体 会感悟 , 有利 于“ 情感 态度 与价  值观” 目标 的实现 。  
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