每逢佳节倍思亲评课_范文大全

每逢佳节倍思亲评课

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【专家解析】每逢佳节倍思亲评课

【优秀范文】每逢佳节倍思亲评课

范文一:每逢佳节倍思亲(第二课时) 投稿:雷珰珱

每逢佳节倍思亲(第二课时)

大泊中心校 吕红霞

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、 借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

3、 让学生在读文悟诗中,感受到古诗文的魅力。

教学重点:目标一、目标二。

教学难点:目标二

教学准备:多媒体

教学过程:

一、谈话导入:

1、 谈话:同学们,大家都知道我国有许多传统节日,你知道哪些传统节日吗? 2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作(板书:“佳节”)边写边讲解,齐读。

3、 看到“佳节”这个词,我们的心情一般都会——(高兴),为什么?是呀,好的节日总是让人很开心的。

4、 但是,唐代有位诗人在某一个佳节来临时,发出了这样的感叹:(完成板书:每逢佳节倍思亲)。

5、 个别读题目。

二、初读古诗,激发欲望。

1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、 一读诗:

(1) 让我们再来读读这首诗吧!要求把字音读准,把诗句读顺。

(2) 指名读

(3) 齐读

3、 二读诗:

(1) 请你再次自己读读这首诗,想想你读懂了什么?你读不懂的又是什

么?

(2) 指名交流。

(3) 解决:“佳节”是——重阳节(九月九日)。 “茱萸”是一种——

有浓烈香味的植物,古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。(不懂处:你很会读书,很爱思考。大家都很会读书,那让我们一起带上这些问题走进课文,看看这首诗背后的一段故事,在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。)

4、过渡:在全家欢聚的重阳佳节,诗人为什么会如此感叹,让我们走进这首诗背后的一段故事,你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文,读读这首诗背后的故事吧。

三、诗文对照,走进文本。

学生自由读文。

1、 了解为何而“思亲”

(1)出示第一小节。谁来读读第一小节。

(2) 通过他的朗读,你知道了什么。(板书:王维)在这两年里,他会怎样?

谁也来读读这一小节。

(3)是呀,王维小小年纪就远离家乡去长安求学(板书:长安)独自一人在

外,难免会有孤独的感觉,这就叫——“独在异乡为异客”。

(4) 离家两年里,他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

2、 体会为何而“倍思亲”

(1) 那是什么让王维“倍”思亲?请你再读读课文。

(2) 学生交流,出示第二小节,

(3) 一年一度的重阳节又到了,王维看到了怎样的热闹景象?指名读,“一

大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”?读词。

王维还会看到——(想象佳节的热闹)。再读句。

这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

(4) 引读:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。

现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?(更加思念,比以往更思念了)。读句。

(5) 别人的一家团聚,别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读

读第二小节,读出重阳节的热闹,读出王维的“倍”思亲的心情。

(6) 齐读。

3、 品悟 “思亲”之情。

(1) 此时此刻,王维一定想起了许多许多。他会想什么呢?请你再读课文。

走进王维心中好吗?

(2) 交流:你感受到王维思念亲人的情感变化了吗?

引导:

他想起了什么?(出示第三节)想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。

想起两年前的那个重阳节,王维思绪万千:我们曾经——我们曾经——我们曾经——

再想想如今引读——体会天各一方。

此时此刻,——(引)

心中真是——(学生说)。读好 “如今„„我呢。”

(3)让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧!齐读第三小节。 4、 感受“思亲”之心。

(1)描述:重阳佳节,王维看着家家户户热闹欢庆的景象,想起了在家乡和兄

弟相聚时的欢乐情景,想到不能和兄弟们一起登高,思乡之情愈发浓了,一时思绪万千,他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——(出示古诗)。

(2) 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评:听了他的朗读,

你看到了——你感受到了——。

(3) 齐读。

四、拓展延伸,感受故事魅力。

1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一个人呢?在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》,宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》,这些都是诗中的思乡名作。

2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!

范文二:每逢佳节倍思亲(第一课时) 投稿:冯枟枠

每逢佳节倍思亲(第一课时)

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的“佳”、“念”、“采”3个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解诗人写作的背景和课文的主要内容,并找到诗句相对应的自然段。 教学重点、难点:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、了解诗人写作的背景和课文的主要内容,并找到诗句相对应的自然段。 教具准备:

生字卡片、课件

教学过程:

一、感情调动,导入课题:

1、同学们,我国有许多传统节日,你知道哪些?喜欢这些节日吗?为什么?

2、像春节、中秋节、重阳节等等我们给它们一个好听的称呼,板书“佳节”,叫佳节,你知道是什么意思吗?“佳”美好的

3、在这样的节日里,一家团聚、其乐融融,多么热闹,多么快乐!

4、但唐朝有个大诗人在一个佳节里,却发出了这样的感叹:板书课题——每逢佳节倍思亲 手势引读课题, 标出生字的意思,“逢”:遇到;“倍”:更加;“佳节”这里指的是九月初九的重阳节,(每当遇到美好的节日就会更加思念亲人 指名2-3个)你听说过这句话吗?你一读他心里有什么感觉?

二、初读古诗

1、这是一句千古绝唱,出自他写的一首诗——《九月九日忆山东兄弟》教学“亿”

2、听老师读给你听,你想读吗?那就放开声音读一读吧。把字音读准,诗句读顺。

3、愿意做老师的小耳朵吗?谢谢,请帮老师仔细听你的同桌读古诗,做到正确、流利。 指名男、女各一位同学读,正音。让我们一起读。

3、读了这么多遍了,你知道“每逢佳节倍思亲”中的“佳节 ”指哪个节日吗? 你知道古时候重阳佳节有哪些风俗吗?

登高、吃重阳糕取的是“步步登高”的吉祥祝福,配插茱萸、饮菊花酒,古人认为,茱萸可以避邪。

三、初读课文

1、同学们,写这首诗的大诗人是——王维,你对他了解多少?这首诗的背后有一个感人的故事,让我们一起走进这个故事,相信你会被吸引的。请同学们自由读课文,要求读准字音、读通句子,难读的地方要多读几遍。

2、学生自由读课文,师巡视。(注意读书姿势)

3、检查字音,带拼音读

佳(jiā)节 加倍(bèi)王维(wéi)重(chóng)阳

扶(fú)老携(xié)幼(yòu)兴高采(cǎi)烈

思念(niàn)兄(xiōng)弟(dì)回忆(yì)

每逢(féng)手挽(wǎn)手思绪(xù)万千

(5)齐读

4、分自然段朗读

(1)疏通句子

T:这篇课文几小节?请四位同学来分自然段朗读课文,看看把生字词带进文章中还能读好吗?其他同学认真听,及时纠正错误。

(2)拓展思考

“思绪万千”是什么意思?(想得很多很多的意思。)

这个词语中哪部分表示“很多很多”? “万千”。

说得对,王维想到了哪些呢?(概括前面的内容)

你们说得很好,很完整,“思绪万千”一词正是概括了上文。

是啊,正是因为他想到了自己15岁就离家来到长安,举目无亲,想到重阳佳节家家户户团员相聚,想到以前和兄弟们登高游玩,如今却只能天各一方,孤独一人,于是才思泉涌,挥毫写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。让我们思绪万千地把这首诗来吟诵一下吧!

四、文诗对照,再读全文

1、同学们,读到这里,你发现这篇课文是有什么组成的?

这样的文章叫文包诗,在故事中包含着古诗,让我们再来读文,体会这个特点:

3、请自由朗读第一自然段,你读到了一个怎样的王维?可以用他自己写的那句诗描述?

2、请全体女生读第二自然段,你觉得此时王维的心情可以用哪句诗表达?这个倍字告诉你什么?

3、请全体男生读第三自然段,王维的思念可以用什么诗句概括?

多么凝练的诗句,每个字都饱含着诗人的真挚情怀,请让我们再读全诗,相信你的体会会更深。

六、课堂总结

1、是呀,佳节,本是和家人欢聚的时刻,可自己却只能孤独在他乡,深爱着家人的诗人怎能不吟诵——每逢佳节倍思亲

虽是一句话,我们却体会到了浓浓真挚的情——

2、同学们,这一句句的诗,这沉甸甸的情,我们是多么感动,但一堂课的时间太短,也许你还想干什么?让我们期待下节课继续走进诗人的心灵,走进每一诗行,学你想学的,做你想做的。 五、书写指导

1、出示生字卡片,在田字格中,指导学生写“佳”右边是两个土(共8画) “念”心上是“今“(今天对过去的思念)

“采”上面是爪子头(手势)

2、学生在习字册上描写,注意纠正写字姿势

范文三:每逢佳节倍思亲(第一课时) 投稿:雷膜膝

每逢佳节倍思亲(第一课时)

卢春梅

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的“佳”、“念”、“采”3个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解诗人写作的背景和课文的主要内容,并找到诗句相对应的自然段。 教学重点、难点:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、了解诗人写作的背景和课文的主要内容,并找到诗句相对应的自然段。 教具准备:

生字卡片、课件

教学过程:

一、感情调动,导入课题:

1、同学们,我国有许多传统节日,你知道哪些?喜欢这些节日吗?为什么?

2、像春节、中秋节、重阳节等等我们给它们一个好听的称呼,板书“佳节”,叫佳节,你知道是什么意思吗?“佳”美好的

3、在这样的节日里,一家团聚、其乐融融,多么热闹,多么快乐!

4、但唐朝有个大诗人在一个佳节里,却发出了这样的感叹:板书课题——每逢佳节倍思亲 手势引读课题, 标出生字的意思,“逢”:遇到;“倍”:更加;“佳节”这里指的是九月初九的重阳节,(每当遇到美好的节日就会更加思念亲人 指名2-3个)你听说过这句话吗?你一读他心里有什么感觉?

二、初读古诗

1、这是一句千古绝唱,出自他写的一首诗——《九月九日忆山东兄弟》教学“亿”

2、听老师读给你听,你想读吗?那就放开声音读一读吧。把字音读准,诗句读顺。

3、愿意做老师的小耳朵吗?谢谢,请帮老师仔细听你的同桌读古诗,做到正确、流利。 指名男、女各一位同学读,正音。让我们一起读。

3、读了这么多遍了,你知道“每逢佳节倍思亲”中的“佳节 ”指哪个节日吗?

你知道古时候重阳佳节有哪些风俗吗?

登高、吃重阳糕取的是“步步登高”的吉祥祝福,配插茱萸、饮菊花酒,古人认为,茱萸可以避邪。

三、初读课文

1、同学们,写这首诗的大诗人是——王维,你对他了解多少?这首诗的背后有一个感人的故事,让我们一起走进这个故事,相信你会被吸引的。请同学们自由读课文,要求读准字音、读通句子,难读的地方要多读几遍。

2、学生自由读课文,师巡视。(注意读书姿势)

3、检查字音,带拼音读

佳(jiā)节 加倍(bèi)王维(wéi)重(chóng)阳

扶(fú)老携(xié)幼(yòu)兴高采(cǎi)烈

思念(niàn)兄(xiōng)弟(dì)回忆(yì)

每逢(féng)手挽(wǎn)手思绪(xù)万千

(5)齐读

4、分自然段朗读

(1)疏通句子

T:这篇课文几小节?请四位同学来分自然段朗读课文,看看把生字词带进文章中还能读好吗?其他同学认真听,及时纠正错误。

(2)拓展思考

“思绪万千”是什么意思?(想得很多很多的意思。)

这个词语中哪部分表示“很多很多”? “万千”。

说得对,王维想到了哪些呢?(概括前面的内容)

你们说得很好,很完整,“思绪万千”一词正是概括了上文。

是啊,正是因为他想到了自己15岁就离家来到长安,举目无亲,想到重阳佳节家家户户团员相聚,想到以前和兄弟们登高游玩,如今却只能天各一方,孤独一人,于是才思泉涌,挥毫写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。让我们思绪万千地把这首诗来吟诵一下吧!

四、文诗对照,再读全文

1、同学们,读到这里,你发现这篇课文是有什么组成的?

这样的文章叫文包诗,在故事中包含着古诗,让我们再来读文,体会这个特点:

3、请自由朗读第一自然段,你读到了一个怎样的王维?可以用他自己写的那句诗描述?

2、请全体女生读第二自然段,你觉得此时王维的心情可以用哪句诗表达?这个倍字告诉你什么?

3、请全体男生读第三自然段,王维的思念可以用什么诗句概括?

多么凝练的诗句,每个字都饱含着诗人的真挚情怀,请让我们再读全诗,相信你的体会会更深。

六、课堂总结

1、是呀,佳节,本是和家人欢聚的时刻,可自己却只能孤独在他乡,深爱着家人的诗人怎能不吟诵——每逢佳节倍思亲

虽是一句话,我们却体会到了浓浓真挚的情——

2、同学们,这一句句的诗,这沉甸甸的情,我们是多么感动,但一堂课的时间太短,也许你还想干什么?让我们期待下节课继续走进诗人的心灵,走进每一诗行,学你想学的,做你想做的。 五、书写指导

1、出示生字卡片,在田字格中,指导学生写“佳”右边是两个土(共8画) “念”心上是“今“(今天对过去的思念)

“采”上面是爪子头(手势)

2、学生在习字册上描写,注意纠正写字姿势

范文四:每逢佳节倍思亲说课稿 投稿:何鐝鐞

《每逢佳节倍思亲》说课稿

保义小学 张震

《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课,它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天,特别思念家乡的亲人,触景生情有感而发,写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》,课文文诗对照,内容浅显易懂,不管是故事还是诗句,都蕴含着浓浓的思念之情,让学生体会诗人的思念之情并非难事,而要让他们体会诗中“独”、“异”、“倍”三字的妙处,则要花一番功夫。

叶圣陶曾经说过:“老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”三年级是学习的转折期,这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面,不能很好地抓住关键词句,对课文进行品读,这就需要老师在教学时相机点拨。根据中年级学生的阅读特点,我制订了以下教学目标:1、理解“扶老携幼”、“兴高采烈”、“天各一方”、“思绪万千”等词语,会用“兴高采烈”造句。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵《九月九日忆山东兄弟》。3、 唤起学生的生活体验,让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。4、 借助课文理解诗句意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重难点:理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》,体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。教学突破:创设情境,联系生活,体会感情。

语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,本课的教学设计,我着力体现“开发课程资源,优化课堂教学;尊重学生主体,着眼学生发展”的理念,立足于学生自主读书,自主发展。应该把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。因此,在教学中,我尽量做到自然、真切,让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读,从而达到教师是为学生学习服务的目的,教师是引导,而不是指导。

第一部分:了解王维,激发探究的兴趣。

我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》,请同学读一读。随即指明这首诗的作者,是大诗人王维。并提问:读了这首古诗,你觉得诗人在表达一种怎样的感情?你是从哪儿看出来的?学生肯定会回答:思念,从“倍思亲”看出来的,这

样整堂课的主题一下就凸显出来了。那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢?这样一下子就激发了学生探究的兴趣。

第二部分:自读课文,诗文对照,理解诗意。

王维15岁就离开了家整整两年,独自在外,且九月九日是重阳节,家家户户团聚,所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候,我相机点拨:你是从哪个词看出他是独自一人在外的?让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导:“是呀,独自在外地,一个人,没有家的感觉,所以是‘异客’。” 理解“独在异乡为异客”。由人们的“热闹”,更显王维的“独”,使他更加思念家乡的亲人,让学生理解“倍”意思,从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。学生充分交流后,我小结:“是呀,这真是‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’啊!”他思念亲人时,想到了什么?结合对第三自然段诵读、理解,学生可以发现,王维思念亲人想到了从前他和兄弟们登高插茱萸的情景。又想起了在此刻,他的兄弟们肯定也在登高聚会,西望长安。思念着他呢!结合情感上的指导,学生在诵读时也会将感情融入朗读中。我相机引导,山东并不是指现在的山东,而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山,兄弟们在华山的东面,而王维在华山的西面(我用简笔画的方式来表现,为使学生更直观感受“天各一方”),我再问“那两句诗能概括这段的意思?”学生会很容易就总结出“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人” 。在学习课文时,注重朗读,要有感情的读,要读出节奏。我还采用了唱诗歌的形式来激起学生读诗的兴趣,更利于学生对诗歌的理解和记忆。

第三部分:拓展延伸

请学生用朗读自己课下收集到的关于思念家乡的古诗,我也出示两首,举一反三,让学生感受诗的魅力。

第四部分:总结

我认为,我们在教学中,只要充分了解学生的特点,采用适合他们兴趣的方法和手段,并给予他们充分的时间和空间,那么学生必定乐学、愿学,成为课堂真正的主人。

以上是我一些粗浅的见解,不当之处还请各位领导、各位老师批评指正。

范文五:23.每逢佳节倍思亲(第一课时) 投稿:白轂轃

灌云县新区实验小学集体备课三年级上册语文

23.每逢佳节倍思亲

主备人:苏荣巧 审核人:张永丽 总第 课时 上课时间:2015.1. 教学内容:23.每逢佳节倍思亲(第一课时) 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的 10 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.初步了解课文的主要内容,了解作者王维。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解由生字组成的词语。 教学难点:初步了解课文的主要内容,了解作者王维。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、激趣引入 同学们喜欢过节吗?为什么呢?(学生自由回答)看来大 家在过节时都是开开心心的。不过,唐朝有位诗人在节日这天, 却道出了这样的感叹:每逢佳节倍思亲。作者为什么会发出这样 的慨叹呢?今天我们就来学习这篇新的课文。 二、自主探究 1.请同学们自读课文,注意自读要求: (1)先借助拼音把生字字音读准。 (2)边读边思考: 什么是佳节?中国传统的节日有哪些?王维为什么会发出 “每逢佳节倍思亲”的慨叹?这句话是什么意思呢? (3)把自己不懂的词语划出来与同学们讨论。 2.出示生字词:这些生字词,同学们都认识吧?自己先练 一练 佳节 重阳节 思念 一年一度 扶老携幼 兴高采烈 兄弟 回忆 异乡 遍插茱萸 手挽着手 登高远眺 (1)请学生当小老师读。 (2)颠倒词语顺序,再请学生读一读。 (3)把这些词语放到文中,再去读一读全文。 三、合作交流 1.指名分段读课文。 提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子, 评议时及时提出来。 2.学生讨论: 什么是佳节?你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗?课 文中指的是哪个节?这个节日是在什么时候?你是怎么知道 的?“倍”是什么意思? 3.了解王维。 王维,唐朝著名诗人,今山西人,九岁就开始写作,被视为 “神童”。他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家,不但精于诗文而 且擅长书画,人们称赞他“诗中有画,画中有诗”。 复备栏

灌云县新区实验小学集体备课三年级上册语文

(过渡:是呀,重阳节就是每年的阴历九月初九,等到这一 天,人们都会头插茱萸,登高远眺,已经成为了我们中国的一个 传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中 的一句话。) 4.学生自主再读课文(着重读文中王维写的这首诗) 自主阅读要求: 请你读读想想,从文中你感受到了什么?《九月九日忆山东 兄弟》这首诗,你读懂了哪句话?你是从文中哪些地方读懂的 呢?一边读一边划下你读懂的句子。下节课我们再来讨论交流。 四、写

字指导 1.出示生字,说说我们在写的时候要注意什么? 学生观察并交流写字要点: 逢:半包围结构。注意内部的结构。 佳: 由8画写成。 右部是两个“土”叠加, 不是中间一“竖” 到底。 倍:左右结构。左窄右宽,左右上下两端齐平。 插:12 笔写成。右部的笔顺为:“撇、横、竖、撇、竖、横、 横折、横、横”,末“横”左连“竖”笔,右连“横折”部,且 让“折”部末端下露些。 忆:左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。 异:需注意上半部分。 2.请学生做小老师,指导写字。 3.打开习字册开始描红,师巡视。 作业设计: 1. 抄写词语。 2. 熟读课文。 板书设计: 21.每逢佳节倍思亲(王维) 佳节 兄弟 教学反思: 重阳节 回忆 思念 一年一度 异乡 头插茱萸 扶老携幼 手挽着手 兴高采烈 登高远眺

范文六:23.每逢佳节倍思亲(第二课时) 投稿:梁洑洒

灌云县新区实验小学集体备课三年级上册语文

23.每逢佳节倍思亲

主备人:苏荣巧 审核人:张永丽 总第 课时 上课时间:2015.1. 教学内容:23.每逢佳节倍思亲(第二课时) 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2. 理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 教学难点:理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、复习导入 今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》(板书课题)。通过 上节课的学习,同学们一定掌握了词语,读通了课文,老师准备 了一些词语,同学们有勇气接受检查吗? 1. 出示词语: 兄弟 异乡情景 重阳 一年一度 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 登高远眺 2.过渡:一年一度的重阳佳节,人们无不兴高采烈、欢度节 日,可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹,是什么原因使诗人 在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由读课 文,找出原因。 二、自主探究 (一)诗人的“思乡” 1.自由读第一、二自然段。 2.指名读句,谈谈读懂些什么? ▲王维看着人们欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。 3.小组合作交流: (1)家家户户在欢度什么节日呢? (2)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让 你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读) (3)出示句子:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上 便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。 “扶老携幼”是什么意思?你们有过全家人扶老携幼外出 的时候吗?当时你的心情怎样? (4)除了课文中写的以外,你能联系重阳节的风俗习惯想象 一下大街上人们还在干什么呢? (5)重阳佳节,家家户户欢度节日是那么热闹,那么开心, 王维看到这一切,想想自己孤单的一个人,触景生情,怎能不更 加思念家乡的亲人呢?不由道出了——(“每逢佳节倍思亲”) 的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思? (二)诗人的“思亲” 1.自由读第三自然段。 复备栏

灌云县新区实验小学集体备课三年级上册语文

2.过渡:此时的王维独自一人身在他乡,只能沉浸在对过去 美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些 事? (1)指名读句谈体会(提示:你是带着怎样的心情读这句话 的?为什么高兴?读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面? 就一个重阳节去登高了吗?) (2)同学们,让我们也来插插茱萸

、挽上手、登高远眺,感 受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。 (3)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一 人的孤独,内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹 息,唉——从这声长长的叹息中,你们品出了什么? (4)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。 过渡:王维还想了些什么呢? ▲此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着 我呢。 (5)假如你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢? (学生自由说,教师加以指导) (三)诗人的“情感涌现,吟诗抒情” 1.自由读第四自然段。 2.王维独自一人在他乡求学,又到了重阳佳节,王维此时的 心情可以用书上哪个词来表达呢?。 3.王维将无限的思念,凝聚笔端,挥笔写下了哪首诗? 4.齐读这首诗,感受王维“倍思亲”的深情 三、总结全文,拓展延伸 同学们,今天,我们静静地走进了诗人王维的心灵深处,深 深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,让我们再次有感 情地朗读这篇课文,感受作者的这份情感。 作业设计: 1. 小练笔:你有过思念亲人的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达你对亲人 的思念。。 2. 收集一些思乡的诗,感受祖国文化的博大精深。 板书设计: 21.每逢佳节倍思亲 重阳节 忆 王维(长安)—— 亲人(家乡) 教学反思:

灌云县新区实验小学集体备课三年级上册语文

范文七:每逢佳节倍思亲第二课时 投稿:胡縺縻

《每逢佳节倍思亲》第二课时

一、解题导入,整体感知古诗

1、师:同学们,今天老师给大家带来了两首诗,看:(屏幕出示《静夜思》、《泊船瓜洲》),你能来读一读吗?

读得很正确。第二首谁会读?

(纠正: “间”读jiàn,是间隔的意思)谁再来读?

字正腔圆,我们一起来。(齐读《泊船瓜洲》)

2、揭题

师述:这两首诗都饱含着浓浓的思乡之情。李白的思乡之情就是:“举头望明月,低头思故乡”,王安石的思乡之情就是:“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。通过上节课的学习,我们知道属于王维的思乡之情是——(每逢佳节倍思亲)

3、释题:

这里的“佳节”就是——

那是一个美好的、团圆的节日。在这样的节日里加倍地思念亲人,再齐读课题,读好它。

4、出示古诗

这个课题出自一首古诗《九月九日忆山东兄弟》(出示古诗),你能来读准它吗?

相机:这里的“山东”不是我们现在行政区划的山东省,而是在华山的东面,这一片广大的区域,统称为“山东”。(边说边板画演示),谁再来读一读,读准每一个字,每一句诗。 你读得真好,不仅读得字正腔圆,还读出了节奏。让我们一起来试一试,好吗?(出示标节奏后的古诗)要读得字正腔圆,还要读出诗的节奏来。(齐读古诗)

相信学习课文后你会吟诵得更好。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文

人们是怎么过这个节的呢?请你快速浏览课文,找出来,读一读。

谁来说说你找到了哪些句子?

指名说(出示文字两段)

2、体会过节习俗

用自己的话来概括一下人们是怎么欢度的?

师述:登高望远,头插茱萸,这就是重阳节的习俗,就像我们春节要吃年夜饭,要拜年一样。看:(屏幕出示茱萸图片),这就是茱萸,一种有浓烈香味的植物,古代的人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾,代表了人们一种美好的心愿。

三、体会“热闹”

1.你从哪里感受到重阳节过节的这种“热闹”呢?我们先来看第一段文字。

我听到了你是那样的兴高采烈。(出示词卡:兴高采烈)“兴高采烈”是什么意思? (非常高兴。)

换个词儿说,就是:——

师:想不想看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景?(媒体显示人们欢度重阳节的情景) 大家上无处不有的热闹,每个人脸上都是——兴高采烈,男女老少都——

读得再快乐一些。(兴高采烈)

读得再热烈一些。(兴高采烈)

一起来。(齐读)

2.还有哪个词也让你体会到了“热闹”?(扶老携幼)

(出示词卡:扶老携幼)扶:搀扶;携:带着。看,这一家老老小小团聚着,一家几代人欢聚在一起,多么热闹,多么快乐,多么幸福,谁来读出这种幸福的感觉?

人间最幸福的莫过于团圆了。谁再来读?

多么幸福啊!一起来(齐读)扶老携幼

3.还有哪些词也让你体会到了热闹啊?

重阳节就是这样热闹啊!(出示:扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈)你能把这组词串读好吗?(读词串)

4.是呀,大街小巷到处都洋溢着节日的喜庆气氛,到处都充满了人们的欢声笑语。重阳节就是这样热热闹闹的。(齐读词串)

谁能通过朗读把我们带到热闹的大街上去看一看?(指名朗读句子)

让我们一起来读出长安街上的热闹吧。齐读句子

四、师:为什么王维每逢佳节倍思亲呢?自由朗读全文,等会用自己的话来说一说。

1、交流

2、(屏幕出示:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。)

15岁,和我们现在上初一的孩子一样大,就已经离开家乡两年了,如果是你,心里是什么感受?

3.师:对,你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中,用我们动情的朗读来表达吧。

指导朗读

15岁的王维,那么小,那么年幼,怪不得他“倍思亲”啊!(齐读)

4.师述:看——(板画):王维的家乡在华山以东,而15岁的他却孤身一人在华山以西的异地他乡长安。对于他来说,长安就是异乡,不是他的家乡,是另外的、别的地方。他自己就是到长安求学的一个客人,是一个异客。

师述:长安和王维的家乡隔着一座险峻的华山,在交通很不发达的唐代,回家只能靠步行,不仅要翻山越岭,跋山涉水,而且过了华山还有走很长很长的路程才能走到自己的家乡。真正是千里迢迢啊,回一趟家不知要走多久呢,不是想回就能回的啊!王维不知有多想念他的亲人呢。

5.此刻的他,身处热闹的佳节,却是——独在异乡为异客。

看,这就是此刻的王维,他独自一人在书斋里,看着他,你想到了哪些词语? (背井离乡、举目无亲、冷冷清清、孤孤单单、孤独无依)

(屏显孤独的词串)谁来读一读。(读词串)

那份孤独还不够,引读——(跟读)

6.就让我们一起走进王维,走进他的内心世界。男生读热闹的句子,女生读王维孤独。(合作读第2节)

7.同学们,你明白王维“每逢佳节倍思亲”的原因了吗?是因为——独在异乡为异客。谁来吟一吟?

(吟诗第一句)(再吟第一句)(齐吟)

五、体会“每逢佳节倍思亲”思什么

1.师:重阳节的欢乐不属于王维,他孤独一人,不由伤感起来,此时王维在这美好的节日里在思什么?想什么呢?指名读第三节师:其余同学静静地听,体会一下此刻王维的心情。 你体会到了什么心情?从哪一句体会到的?

2.此时的王维只能沉浸在对过去美好快乐生活的回忆中,他的心情怎么样?谁来读读这段对过去生活美好回忆的句子。

指名读

老师也想来读一读,仔细听,老师读这两句是什么心情?老师为什么要这么读? 如今王维孤单一人身处长安(指板书)他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,两

地隔着高高的华山,还有漫长的路途,相隔很远,有千里之遥。这就是——板书:天各一方,不能相会(齐读两个词语)

指读,齐读。

3.文字能读出感情,这里的省略号也能读出情来呢,这里的省略号它包含着什么? 它多么像一声长长的叹息,诗人只能长叹:——如今,我们„„

4.这真是“每逢佳节倍思亲”啊!此时,不仅王维一个人在饱尝思亲之苦,他的兄弟们也正思念着王维。

(出示图)当他们头插茱萸,登高西望,却发现独独少了王维,他们会说些什么呢?

5.齐读课文第自然段

6.长长的思绪,深深的思念,就是“思绪万千”。这万千的思绪化作脍炙人口的诗句,就是——(出示古诗)。谁来有声有色的吟一吟。

7.就让我们当一回小王维,用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。(配乐指读)

8.多么动情呀!这就是王维忆山东兄弟的情。就让我们闭上眼睛,再次感受王维“倍思亲”的深情吧!(配乐齐背)

六、诗文对照

1.同学们,15岁的王维孤身一人,作客他乡,这就是——独在异乡为异客。

重阳节,家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人,这就是——每逢佳节倍思亲。

2.此时此刻,此情此景,王维想到兄弟们肯定和往年一样,头插茱萸,携手登高,嬉笑欢乐,可独独少了自己一个人,这就是——遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

王维将自己浓浓的思念,凝于笔端,写下了这首思乡名诗,仅用28个字就简洁、凝练的表达的浓浓的情。

七、拓展升华,体会“思”之深切

1.王维仅仅在美好的重阳节思念亲人吗?不是,他无时无刻不在思念着自己的家乡、亲人。他想啊,念啊,曾经这样问过来自故乡的友人。(出示《杂诗》:君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?)

(配乐师朗读)

2.朋友啊,你从家乡来,应该知道家乡的事情。你来的那天,有没有看到我家窗前的梅花开了没有?学了《九月九日忆山东兄弟》,王维仅仅想问家乡的梅花吗?他还想问什么?

3.一草一木总关情,独在异乡为异客时,连家乡的梅花也深深地思念啊!轻轻地吟诵这首诗,老师相信你们一定能读懂。(配乐指名朗读,齐读)

4.所有的这些都凝成了一个字——板书:“思”,如今王维的这一句“每逢佳节倍思亲”已成了经典,成了千古流传的名句,所有远离家乡的人都会这样深情地吟诵—— “每逢佳节倍思亲”。

八、布置作业(出示)

2.在中国五千年的历史长河中,就曾留下了不少文人墨客的思乡名作,课后,请同学们用心收集摘录,准备参加“赛诗会”。

板书设计:

23、每逢佳节倍思亲

异客 异乡

天各一方

不能相会

范文八:《每逢佳节倍思亲》说课稿 投稿:尹碞碟

《每逢佳节备思亲》说课稿

各位评委老师,下午好,我是七号,今天我要说课的课文是《每逢佳节倍思亲》。

一、说教材

《每逢佳节倍思亲》是苏教版三年级上册第八单元的第1篇课文。这是一篇“文包诗”,是苏教版教材所特有的形式。就小学阶段而言,它是中年段的一篇“文包诗”;就年段而言,它前承低年段的《咏华山》、《英英学古诗》、《母亲的恩情》,后启高年段的《黄鹤楼送别》,起到了承上启下的作用;就本册教材而言,它是仅有的一篇“文包诗”;而就本单元而言,它与第24课《孙中山破陋习》相反,是中华民族优良传统的传承。

它呈现了王维的诗作《九月九日忆山东兄弟》,以及创作背景,整篇文包诗表现了作者思亲之情。

二、说学情

其实,学生在低年段已经学习了三篇文包诗,他们对文包诗并不陌生。可以说,学生对在情境中学古诗还是比较感兴趣的。

现在,十岁的孩子几乎没有离开过父母,对本诗所表达的思亲之情,学生难以体验,因此,教师在教学中需要创设情境,结合“文”,引导学生体会“诗”情。

三、说目标

基于教材和学情的分析,根据新课标的理念,我将本课的教学目标确定如下:

1.凸显字源识字:学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,利用字源学会“幼”“采”,并理解由生字组成的词语,培养浓厚的识字兴趣。

2.贯穿诵读指导:正确、流利、有感情地朗读课文,在诵读古诗中体验情感,展开想象,并背诵古诗。

3.倡导合作探究:抓住重点词句,诗文对照,理解诗句意思,体会诗人身居外地,在重阳佳节思念亲人的思想感情。

4.体悟文本特点:初步了解“文包诗”的文本形式,大体知道“文”是“诗”的写作背景及缘由补充,为理解古诗作铺垫。

5.丰富诗歌积累:结合本文作品的情感,积累思乡诗句,熟读成诵。

这些教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。

四、说重难点

根据本课教材内容和教学目标以及学生的思维特点和年段特征,我确定了如下重难点:

1.诵读古诗,体验情感,展开想象,并背诵古诗。

2.诗文对照,理解诗意,体会诗人思亲之情。

五、说教法、学法

下面我来谈谈本课的教法学法,根据文本特点和课标要求,本课采用 “诗文对照解诗意”

“朗读感悟重体验”

“自主合作体诗情”的教法和学法。

六、说教学流程

下面,我想谈谈我的教学流程。本课的教学我将分五个步骤进行。

(一)激活 导学 聚集

课堂伊始,学生吟诵已经学过的古诗,调动已有的知识储备。再说一说已知的思乡诗句,以此导入,聚焦本课所学古诗。(贴课题)

(二)质疑 初读 品字

在读诗之后,引导学生质疑,以学定教。在学生质疑时,我将引导他们从以下三个方向质疑:1.对诗题的质疑。2.对诗人的质疑。3.对词句、诗意的质疑。根据质疑,引导学生初读课文,寻求答案,要求做到正确、流利地朗读课文。

我将采用集中识字的方式,出示以下字词。因为学生容易把幼的YAO字旁与绞丝旁混淆,采与容易与三撇的彩混淆,所以我利用字源法突出“幼”和“采”的音、形、义的教学,并给予学生一定的时间提笔练字。

(三)之后进入第三环节 回归 提炼 概括

识字之后回归文本,汇报交流刚刚质疑的问题,给予学生充分的自由空间,解决浅显的问题,提炼“深度”问题,作为第二课时的支撑点,留待第二课时解决。并指导学生把握文章主要内容。

以上教学为第一课时教学内容,下面我将着重说说以下两个环节,也就是第二课时的教学设计。

(四)释诗 悟情 吟诵

这是第二课时最关键的步骤,“文包诗”这类课文,应该遵循学诗为主、以文解诗、借文悟诗的原则,我将依据诗文对照的教法和学法把这一步骤分三个环节。

1.参照阅读 理解诗意

采用小组合作的方式,引导学生自主、合作、探究,理解诗意。加红的字在文本中难以找到它的解释,我们预设它们可能是学生质疑的关键。当然,这只是我的预设,在实际操作中,我们可以依学情而定。利用小组汇报交流,引导学生诗文对照,以文解诗。

2.比照阅读 体悟诗情

新课标指出,中年段孩子能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。因此,我重捶敲打“倍”字的理解感悟。(板书:加点“倍”)在学生理解“倍”为“加倍”之意的基础上,加大火候,从旁点拨“倍思亲”的原因,(在课题旁打问号)力促学生思维爬坡,抓住文中的关键词句,品读感悟,展开想象,体会诗人当时的心情。

当学生找到第一自然时,我给学生补充王维背井离乡的相关资料,抓住“离开家乡”“已经两年”,体会他身在他乡,心在故乡的思乡之情,这时,我(板书:异乡 异客)。

当学生找到第二自然段时,我引导学生抓住“扶老携幼”、“兴高采烈”两个词语,想象当时热闹的情景,比较诗人与人们的心情,这时,我(板书:触景生情),并诗文对照,指导一、二句诗的诵读。

当学生找到第三自然段时,我(板书:只少一人),引导学生抓住文中“以前”、“如今”这两个词语进行说话训练,同时,请学生展开想象,把自己当作王维,以第一人称的形式去写王维在想什么?会做什么?这不仅训练了学生的语言表达和写作能力,而且又加深了学生对文本的情感体验。让学生走进课文,也走出课文,在文本中走一个来回。这时,再指导朗读三四两句,也就水到渠成了。

整个教学环节在读、悟、读中,引领学生领悟大意、展开想象、体验情感。

3.对照诗文 忘我吟诵

最后,我深情总结:王维想自己,想家人,思如今,忆过去,想了很多很多,这就是文中的一个词——思绪万千,于是,他提起笔来,写下的《九月九日忆山东兄弟》。教师边总结,边将课题中的问号擦去。配乐吟诵整首古诗,首先个别读、接着老师范读、再同桌互读、,这时我们会看到摇头晃脑的孩子在吟诵整首诗。

(五)走进第五个环节 穿越 拓展 升华

以思念家乡为主题,打破时空的界限,让学生在古今中外各种诗

体的欣赏、吟诵中进一步升华主题。通过朗读让感情得到蓄积,膨胀、升华。

七、说板书设计

好的板书,能让学生对课文的内容了如指掌。我的板书言简意丰,力求达到这样的效果。

每逢佳节倍思亲

异乡异客

触景生情

只少一人

我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

范文九:23每逢佳节倍思亲2课时 投稿:汪灗灘

23每逢佳节倍思亲

教材分析:

这是一篇有趣的科普性故事,寓农业常识于生动的故事中,全文采用了拟人化手法形象

地写出了杂草对小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣,生动的语言,个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学目标:

1 学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“兴高采烈”造句。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3 理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点难点:

学会本课生字,理解生字组成的词语。 能概述课文大意。

理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

教学准备:

课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.初读课文,练习把课文读正确,读通顺,练习分段。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

教学重点难点:

学会本课生字,理解生字组成的词语。学习 给课文分段。

一、 导入新课:

1、谈话:同学们,大家都知道我国有许多传统节日,你知道哪些传统节日吗?

2、我们把一些让人高兴的好的节日称作(板书:“佳节”)边写边讲解,齐读。

3、看到“佳节”这个词,我们的心情一般都会——(高兴),为什么?是呀,好的节日总是让人很开心的。

4、但是,唐代有位诗人在某一个佳节来临时,发出了这样的感叹:(完成板书:每逢佳节倍思亲)。

5、个别读题目。

6、这句诗你在哪儿见过吗?

1、中国有许多节日,从古代一直流传到了现在,你知道有哪些节日吗?(像元旦、中

秋节、重阳节、春节等等)。

2、古时候,有一位诗人就在重阳节那天,因为思念亲人而写了一首诗。《九月九日忆山

东兄弟》背。谁写的?你了解王维吗?(王维是唐代著名的诗人、画家。介绍王维)

3、诗中也留下了一句代表游子们思乡之情的千古佳句。——

出示课题,这就是今天我们要学习的23课—— 读准“逢”“佳”“倍”。

师:课文就通过一个通俗易懂的故事,介绍了王维写这首诗时的一些情况。

看了课题,你想提什么问题?

(设计意图:通过让学生根据课题质疑,引导学生深入探究故事的兴趣,并扎实地理解课题。)

二、检查预习,导入学习

学生当堂预习课文。

(设计意图:学生自学课文的要求为字字入目,看清字形,读准字音,读通句子,

不理解的词语试着练习上下文解决。)

二、 初读课文。

1出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、一读诗:

(1) 让我们再来读读这首诗吧!要求把字音读准,把诗句读顺。

(2) 指名读

(3) 齐读

3、二读诗:

(1) 请你再次自己读读这首诗,想想你读懂了什么?你读不懂的又是什么?

(2) 指名交流。

(3) 解决:“佳节”是——重阳节(九月九日)。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物,古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。

三、学写生字

作业:写生字

(设计意图:渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。)

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

3.检查预习作业3

抽组号为“2”的学生说词意。

4.检查预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

三、整体感知,理清条理

学生自己读课文,想想课文哪几个自然段讲了小稻秧遇险,哪几个自然段讲了小稻秧脱

险?根据回答板书:

1——2自然段,小稻秧遇险。水稻田里的一群杂草拼命跟小稻秧抢营养,小稻秧病倒

了。

3——4自然段,小稻秧脱险。喷雾器大夫用除草剂帮助小稻秧收拾杂草。

第5自然段写了小稻秧脱险以后。

(设计意图:由字段到句子,指导学生切实将课文读准确,并根据年段要求能给课文划分段落,并归纳段意。)

第二课时

教学目标:

1、

2、 了解课文每个自然段的意思。 精读课文,理解课文,体会诗人的内心感受。

能够初步背诵古诗。

教学重难点:

3、 精读课文,理解课文,体会诗人的内心感受。

能够初步背诵古诗。

教学过程:

一引入课文:在全家欢聚的重阳佳节,诗人为什么会如此感叹,让我们走进这首诗背

后的一段故事,你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文,读读这首诗背后的故事吧。

1. 带着这些问题让我们自己先来读读课文。

要求:注意读准~字音,读通~句子,把容易读错的字词,圈出来多读几遍,做到不动笔

墨~不读书。

2、学生由读课文。(教师巡视指导)

检查自学效果。

(1) 课文有几个自然段?(4个) 请4个同学读,其余的同学当专家评委及时指正。

师:同学们自学的很认真,词语读准了,课文也已读通顺了。

(设计意图:让学生对课文有一个整体的认识,再带着问题读书,学习任务明确,学习

积极性也高了。)

如果,我们能边读边想,读懂课文的意思,那么文章会读得更好。刚才同学们提出的问

题,你能从课文中找到答案吗?

(2)

交流:

第一自然段。

(1)

(2)

(3) 这一自然段有几句话?(两句)你想怎么读? 你了解到什么呢?(板书:离家两年了。) “不觉”什么意思?(不知不觉)从“不觉”中你能体会到身处异乡的诗人什

(4)小结:这一自然段交代了时间、地点和人物,讲的是唐代诗人王维15岁离家,

到京城长安已有两年。

(4)齐读第一自然段。

通过他的朗读,你知道了什么。(相机介绍王维及其家乡)在这两年里,他会怎样?

谁也来读读这一小节。

(3) 是呀,王维小小年纪就远离家乡去长安求学独自一人在外,难免会有孤独的感觉,这就叫——“独在异乡为异客”。

(4) 离家两年里,他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

第二自然段

那是什么让王维“倍”思亲?请你再读读课文。

一年一度的重阳节又到了,王维看到了怎样的热闹景象?指名读,“一大早,大街上

便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老携幼”?读词。给“兴高采烈”换个意思相同的词。

王维还会看到——(想象佳节的热闹)。再读句。

这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

(4) 引读:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?(更加思念,比以往更思念了)。读句。 再读课文,想想:你读懂了哪几个自然段? 么心情?(孤独、寂寞)

(5) 别人的一家团聚,别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第

二小节,读出重阳节的热闹,读出王维的“倍”思亲的心情。

你了解到了什么?如果,我们能边读边想,读懂课文的意思,那么文章会读得更好。刚

才同学们提出的问题,你能从课文中找到答案吗?

(3)

交流:

第一自然段。

(4)

(5)

(6) 这一自然段有几句话?(两句)你想怎么读? 你了解到什么呢?(板书:离家两年了。) “不觉”什么意思?(不知不觉)从“不觉”中你能体会到身处异乡的诗人什

(4)小结:这一自然段交代了时间、地点和人物,讲的是唐代诗人王维15岁离家,

到京城长安已有两年。

(4)齐读第一自然段。

通过他的朗读,你知道了什么。(相机介绍王维及其家乡)在这两年里,他会怎样?

谁也来读读这一小节。

(3) 是呀,王维小小年纪就远离家乡去长安求学独自一人在外,难免会有孤独的感觉,这就叫——“独在异乡为异客”。

(4) 离家两年里,他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

第二自然段

那是什么让王维“倍”思亲?请你再读读课文。

一年一度的重阳节又到了,王维看到了怎样的热闹景象?指名读,“一大早,大街上

便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老携幼”?读词。给“兴高采烈”换个意思相同的词。

王维还会看到——(想象佳节的热闹)。再读句。

这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

(4) 引读:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?(更加思念,比以往更思念了)。读句。

(5) 别人的一家团聚,别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第

二小节,读出重阳节的热闹,读出王维的“倍”思亲的心情。

你了解到了什么?

(设计意图:课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了,同学们在不知不觉中扮演了角色,孩子们在潜移默化,欢快轻松的氛围中明白了词语的意思,将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。)

重阳节这一天大街上很热闹,他们扶着老人,搀着孩子,你可以从那个词语看出来(扶

老携幼)。

佳节:人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节。 “兴高

采烈”换词“兴致勃勃”。造句。

王维15岁离开家,来到长安已经有两年,他年纪轻,长期离开自己的家乡,看到重阳再读课文,想想:你读懂了哪几个自然段? 么心情?(孤独、寂寞)

佳节京城长安家家欢庆的情景,自然会更加思念家乡的亲人。

(2)谁能用最简洁的话概括这一自然段内容?(佳节倍思亲。)

(3)这一自然段有几句话?(四句)你想怎么读?

小结:这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象,更加思念亲人。点名题目。

(7)

第三自然段

1) 此时此刻,王维一定想起了许多许多。他会想什么呢?请你再读课文。走进王维心中好吗?

(2) 交流:你感受到王维思念亲人的情感变化了吗?

他想起了什么?(出示第三节)想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节,王维思绪万千:我们曾经——我们曾经——我们曾经——

再想想如今引读——体会天各一方。

此时此刻,——(引)

心中真是——(学生说)。读好 “如今„„我呢。”

(3)让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧!齐读第三小节。

(1)你了解到了什么?(兄弟登高思念我)

(1)

(2) 这一自然段有几句话?(五句话) 我觉得这一段最难读,你们有信心读好吗?

你觉得哪句最难读。试读。

长句,注意停顿。

感叹句。

。。。。。。(王维思念兄弟们有些想法省略不说了)

小结:这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

(3)

过渡:王维在重阳节这一天,感慨万分,想了很多很多。

他是怎样来表达自己这种思想感情的?

第四段:

(设计意图:采用孩子们易于接受的随文“情境表演”,活泼生动地去理解词义,并要求学生用语言动作给出更正确的意义,历练学生捕捉语言的正确性。)

(1)

(2)

1、

2、

3、 个别读。 概括。提笔作诗。 那么,诗人是在什么情况下写下这首诗的?课文介绍了怎样一件事呢?我们把课文的自然段的意思连起来说一说,就是课文的主要内容了。 练说。 交流。

引:下节课 ,我们将进一步体会诗人王维写诗时的心情。

四、教学生字。 齐读第三自然段。 齐读第二自然段。 三、概括主要内容:

(设计意图:想象的片段练习,引发学生的好奇心,触动学生的写作动机,在自然而然情景下,不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中,轻松地实现了文本语言的外化。在这个整个创作的思维活动中,正是学生体味文本情感,揣摩文本语言,形成自我语言风格的最佳时机。)

板书设计: 每逢佳节倍思亲

重阳 《九月九日忆山东兄弟》

异乡客 客 王维

登高 插茱萸 遥知 少一人

教学反思:

这是一篇典型的文包诗。通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维,15岁就离开家乡,两年后的重阳节,看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景,王维思绪万千,提笔写下《九月九日忆山东兄弟》,借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言,贴近生活的故事,拉近了学生与诗人的距离,为学生理解诗句、感情意境、体验情感,作好了铺垫。以前上类似的文包诗课文,总认为文包诗的课文重点在学诗,借助文章来感悟诗义、诗情,所以设计从诗入手来学文。但试下来,总感觉不顺畅,文章被我肢解了,整体感受不强。诗文对照式学习比较机械,同时学生也无法真正入情入境地去学。好不容易孕育出的感情,一回到诗上又感觉怪怪的。今天再次上这一课,我按照课文的顺序来进行教学,感觉效果比较好。由此,我想到,许多种教法我们都可以去尝试。但一定要符合学生学习语文的规律,符合学生的思维特点,只有从学生的学情出发去设计教学,才更有可能达到良好的效果。

范文十:《每逢佳节倍思亲》第一课时教学 投稿:黄铚铛

《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、 读题质疑、激趣导入:

1、 同学们喜欢过节吗?为什么呢?看来大家在过节时都是很开心的,不过,唐朝有位诗人在节日这天,却不是很开心,道出了这样的感叹:每逢佳节倍思亲。(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题?(指名读课题,注意三个生字的读音:“逢、佳、倍”)齐读课题。

2、“每逢佳节倍思亲”是一首古诗《九月九日忆山东兄弟》里的一句诗,下面我们来看看这篇课文讲了怎样一个故事吧。

二、 自主读书、读通读顺:

1、 学生自读课文,遇到生字词把它划下来,多读几遍。

2、 出示生字词,自己先读一读:

佳节 重阳节 思念 兄弟 回忆 异乡

一年一度 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 手挽着手 登高远眺

3、指名读,齐读。

4、理解部分词语的意思。

5、同学们,琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音,哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声?(指名学生读)其他同学认真听,看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样?(指名评一评)表扬个别同学。

三、组织交流,讨论解疑:

1、经过几遍的读书,同学们已经能够读通读顺课文了,我们再来回顾刚上课时,大家提出的疑问。什么是佳节?(美好的节日)

你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗?课文中指的是哪个节?(重阳节)重阳节是在什么时候?(农历九月九日)你是怎么知道的?

2、了解王维。(王维,唐朝著名诗人,今山西人,九岁就开始写作,被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家,不但精于诗文而且擅长书画,人们称赞他“诗中有画,画中有诗”。) 3、 请同学们读读王维写的这首诗好吗?(生自由读诗)

4、指导朗读这首古诗,注意节奏。

5、这首诗,你能读懂哪句话?你是从课文当中哪些地方读懂的呢?老师建议你们再一次把课文读一读。

指名学生说读懂了什么?

6、 齐读古诗。

四、 指导书写、布置作业:

1、 学习书写“佳” “忆”(指名书空、教师范写、学生学写。)

2、抄写生字词,朗读课文

字典词典休相问怕相问休相问怕相问【范文精选】休相问怕相问【专家解析】太阳的后裔语录太阳的后裔语录【范文精选】太阳的后裔语录【专家解析】五年级下册语文课课通五年级下册语文课课通【范文精选】五年级下册语文课课通【专家解析】