比本领教学实录_范文大全

比本领教学实录

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【专家解析】比本领教学实录

【优秀范文】比本领教学实录

范文一:《比本领》教学实录 投稿:贾碐碑

教学目标

         知识目标:巩固本课的生字新词,通过多种形式的朗读,理解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。

能力目标:培养学生有感情地朗读课文,表演能力,深入感受语言的优美。

情感态度价值观:懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作,培养合作意识。

 教学重难点:通过多种形式的朗读,懂得要和别人合作并愿意学习与他人合作。

 教学准备:多媒体课件

 教学实录:

师:(板书课题)齐读,通过上节课的学习我们知道小动物们有自己的本领,你们有没有本领。

生:有。(积极踊跃)

师:你们有哪些本领呀!

生:我会打乒乓球。

生:我会弹琴和画画

师:真了不起,多才多艺。那语文课上又学习了那些本领呢?

生:认识了许多生字。

师:就让我们举行一次识字比赛,20秒钟看谁认字最多,就是今天的“识字大王”(3同学比赛,评出识字大王,奖励一个苹果)

师:语文课上我们经常朗读课文,今天我们就来一次朗读比赛,谁想参加,请4名同学就读《比本领》这篇课文。看谁是 “朗读能手”。(4名学生分自然段朗读课文)

师:谁来说一说他们读得怎么样。

生:我认为付碧琳读得好,因为她在读大象伯伯的话时读的象一位长者的语气。

生:我认为李珍妮读得好,她在读“得意洋洋”这个词时读得重了一些,慢了一些。读出了梅花鹿傲慢的样子。

师:看来他们各有各得优点,都是咱班的“朗读小能手”,你们想不想向他们那样读一读。(想)就让咱们吸取他们身上的优点一起来读一读这篇课文。开始读吧

[由课题引入,巩固上节课学习生字、词语、通读全文,初步让学生认识到每个人都有自己的本领。]

师:谁来说说你读懂了什么?

生:一只梅花鹿和一只金丝猴他们俩都觉得自己的本领大,大象伯伯要考考他们。(黑板上贴梅花鹿和金丝猴头像)

(老师戴上大象的头饰扮演大象伯伯,同学们喜欢梅花鹿就扮演梅花鹿喜欢金丝猴,就扮演金丝猴。)

[结合着学生的年龄特点,我认为文中梅花鹿和金丝猴的所想所做与孩子们的想法非常像,它们俩的想法也会是孩子们的想法,因此引导学生换位思考,与文中的主人公同呼吸、共命运,这样便可以水到渠成的理解文章,能使学生体会出梅花鹿和金丝猴的自信]

师:咳!金丝猴你们好!

生:大象伯伯,您好!

师:这只有礼貌的金丝猴你好,(和他握手)你有什么本领?

生:我能上树.在树上倒立.

师:你的本领真大.

生:我的本领才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起来说)

(我的本领大)

师:你们都说自己的本领大,我可要考考你们了,和的对岸有棵果树,树上结满了果子,你们谁摘到果子,就算谁的本领大。

金丝猴:上树摘果子我最行了,我一定先摘到果子.

师:还挺自信.

梅花鹿:我跑得快,我会先摘到果子.

师:看你们信心十足,快让我们开始比赛吧.

(用自己喜欢的方式来读第二自然段)

生:自己读,

生:小组合作读。

师:这段可以小组合作着读,你们小组还想用什么形式表现。

生:边读边演,

生:编成课本剧表演

(当学生表演到金丝猴和梅花鹿都遇到了困难,摘不到果子时)

大象伯伯(老师)问:金丝猴和梅花鹿你们怎么了?

梅花鹿:我过了河可是树太高我够不找果子.

金丝猴:看见对面树上的果子那么可爱,可我过不了河.

范文二:比本领教学实录 投稿:钟藍藎

《比本领》教学实录

乐业小学 王春雷

教材分析:

《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文(教科版)二年级下册第六单元的一篇课文〃本单元的主题是合作〃要求学生通过学习懂得:学习中、生活中的大部分事情靠自己努力〃或者靠自己的现有的本领是不能做〃也做不好的〃需要大家共同努力、相互配合才能完成。

教学目标:

1〄知识与技能:

① 认字11个〃写字8个; ② 正确、流利、有感情地朗读课文。 2〄过程与方法:

①结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思〃在阅读中积累词语。②借助图画进行阅读〃帮助学生理解课文。③在朗读中加深对文章内容的理解〃通过感情朗读体会合作的重要意义。

3〄情感态度价值观:感受合作的快乐〃乐于学习与人合作。

教学重点:借助图画阅读〃通过朗读理解课文内容〃体会合作的重要意义。

教学方法:小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学准备:

课件演示、生字卡片

一、引入〃揭题

师:上节课我们认识了哪两种动物<(出示图片)

生:金丝猴和梅花鹿。

师:叫叫他们的名字。

生:金丝猴、梅花鹿。

师:叫得再亲切些。

生:(更亲切地)金丝猴、梅花鹿。

师:梅花鹿、金丝猴有什么本领<这节课我们继续学习比本领。认真观察老师写课题看看怎样写才好看〃注意什么。(板书课题)

生:齐读课题。

师:比什么本领〃结果怎样<赶快读读课文。

二、学习课文

(一)生自由的小声读课文〃师巡视。

(二)交流学习情况

1〄学习课文第一自然段

师:梅花鹿和金丝猴比什么本领<

生:摘果子的本领

师:(板书:摘果子)他们俩都认为自己的本领可大了〃孩子们读读这个词。(出示词卡:他们俩)

生:他们俩

师:读准“俩”〃所有汉字中只有这个字读这个音。

生:他们俩

师:看哪一对学习伙伴坐得好〃就请你们俩读。(教师出示词卡的另一面——你们俩)

生1、2:他们俩

师:刚才是谁读的这个字卡<不能说名字〃是谁——

生:他们俩

师:可是他们俩都觉得自己本领大。金丝猴和梅花鹿可能在心理想:你算什么哦=

让我们来读读第一自然段的第一、二句〃读出他们心里的想法。 生:齐读。

师:他们认为本领大的是不是别人<

生:不是。

师:是谁<

生:自己。

生:读句子。(再强调这个意思。)

师:所以大象伯伯说什么〃读读大象伯伯说的话。

生(读文):“我来考考你们……谁的本领大<”

师:细细读来〃王老师觉得大象伯伯让这两个小伙伴过河去摘果子〃这个考题还真巧妙=(板书:过河摘果)再读大象伯伯的话〃想想为什么说这个考题特别巧妙<

生:因为金丝猴过不了河〃梅花鹿不会爬树。

师:怎样才能完成考题<

生1:第一要过河〃第二要摘果子。

师:齐读第三句〃注意强调绿色的词〃让他们俩听清楚考题的要求。 生(再读):“我来考考……本领大。”

师:这两个小家伙才不听呢=请孩子们默读用橫线勾出梅花鹿想的话〃用波浪线勾出金丝猴想的话。梅花鹿想——

生:勾画。(读文):“我跑得快……”

师:金丝猴想——

生:(读文)“我会爬树……”

师:读了梅花鹿、金丝猴的话你知道了什么<从哪个词知道< 生:一定

师:梅花鹿可能听到了金丝猴心里的声音〃就再一次告诉自己—— 生再读文(6句)

金丝猴也不甘示弱——

生再读文

生读(7句)

师:这次把他们说的话直接说出来〃男生当梅花鹿〃女生当金丝猴〃把心里想的话说出来。准备好了吗<

生:好了。(男女生读)

男生:梅花鹿想……

女生:金丝猴想……

师:再进行一次对话〃充分表现你们的自信=

男生:梅花鹿想……

女生:金丝猴想……

2〄学习课文第二自然段

师:一二三〃比赛开始了〃赶快读读第二自然段吧=看看他们俩是怎样比赛的〃把你喜欢的词语、句子用“﹏”标注出来〃并想想为什么喜欢。(应采用带着问题默读的方式〃注意默读的指导:做到不出声〃不指读)

生:默读(自由读)

师:现在〃大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧<谁先来说说。 (这个环节是为尊重学生的自主选择〃同时将读的目的性贯穿于思维训练中〃解决一个整体感知、了解学生初步了解的效能〃为下一步口词析句作准备)

生:交流

(教师对学生的交流进行整理〃得到一个比较完整的感受〃从而自然的引入一步的学习中)

师:让我们仔细看看梅花鹿的表现吧=哪一位同学愿意读一读梅花鹿的表现吧。

生:(读)“梅花鹿……过了小河”

师:从这句话你感受到了什么<

生1:梅花鹿跑得快〃所以“轻轻一跳”过了小河。从哪些词语感受到请同学们找到并在这些词下画上小圆点。

师:(出示句子)请生说。谁能读出一只活泼、轻灵的鹿<

生1:“他一口气……”

师:这只梅花鹿不但跑得快〃而且还很轻松〃再读读这一句。 生:“他一口气……”

师:他想还是谁的本领大<(引读3句)

生:“还是我的本领大”

师:为什么说你的本领大<把自己当成梅花鹿说说。

生1:因为我先过了河。

生2:因为我轻轻一跳就过了河〃而金丝猴却过不了河。

师:难怪呢〃这时你“得意扬扬” 〃因为“跑得快”〃请再读。(出示词卡“得意扬扬” “跑得快”)

生:“得意扬扬” “跑得快”

师:“得”在这两个词中读音不同〃还有哪些地方读轻声“得”< 生1:跳得高 生2:坐得好 生3:走得慢 生4:搬得动 生5:飞得高 生6:看得到 生7:站得稳 生8:长得慢 长得快 师:小朋友天天在课堂上学习〃知识跟身体一样长得快哈=还在哪些地方读dé<

生1:赢得 生2:得到 生3:得分 生4:得意 师:一起来读得意扬扬这个词〃表现梅花鹿的得意=

生:“得意扬扬”

师:先别高兴得太早〃因为大象伯伯说——

生:“摘到果子……本领大”

师:他摘到果子了吗<接着一起读。(出示句子)

生:(读文)“可是……回来了”

师:它努力了吗<从哪个词知道<生:跳了又跳

现在只好——(出示“垂头丧气”)

生:“垂头丧气”

师:垂头丧气什么样<(指导学生看图〃体会)

生:做垂头丧气的样子

师:你有没有垂头丧气的时候<

生:说一说

师:在学习这个词时〃老师发现不仅是照相机、手机有照相功能〃词语也会照相。“垂头丧气”照出的梅花鹿是什么样子<老师在预习时已经把“丧”“垂”的意思通过查字典知道了〃有了老师的帮助〃现在哪个聪明的孩子能透过这个照片看到梅花鹿的样子<这可是阅读本领哦=

生1:它很伤心 〃很难过。

生1:低下头〃失去了信心

师:他低着头很伤心〃读词语(出示垂头丧气)〃把它此时的样子表现出来。

生:做垂头丧气的样子

师:你们怎么读得得意扬扬的。

生:(声音低沉) 垂头丧气

师:现在分工〃一、二组读“得意扬扬”一句〃三、四组读“垂头丧气”一句。读出前后两个不一样的梅花鹿来。

生:(分工读)

师:如果你们就是那只梅花鹿〃我就是你们的妈妈的话〃你这样垂头丧气的回来〃我不会拥抱你〃我会批评你:“孩子啊〃你既然到了树下〃怎么没摘到果子〃真没出息。”孩子〃你们可以为自己辩解。

生1:因为树太高〃所以摘不到果子。

生2:我跳了又跳〃还是摘不到。

生3:有的树比房子还高〃所以摘不到果子。

生4:树太高〃我太小〃所以摘不到。

师:下面有石头〃怎么不站在石头上<

生1:树太高〃就算站在石头上我也够不着=

师:好了〃是妈妈错怪你了。孩子们齐读书上的句子〃把句中的“他“改成“我”为自己做一个辩解。

生(投入地读文):可是果树太高……

师:别垂头丧气了〃我们来看看金丝猴吧=他怎么样<

生:“这时……团团转”

师:你从哪个词看出金丝猴着急的<

生:“团团转”

师:你们看看书上那幅图〃你从哪儿看出他很着急<(出示第二幅图) 生1:脸红了〃说明他不知道怎么过河。

生2:他还在挠头〃不是着急是干什么<=

师:我们带着这神情读一读。

生:(读第5句)

师:这只急得团团转的猴子和得意扬扬的梅花鹿在这场比赛中谁赢了<自学3、4自然段〃找答案。

生:(自读)

师:谁读出了自己的思考〃谁赢了<

生1:梅花鹿和金丝猴都没有赢。

生2:他们都赢了。

生3:他们打平了。

师:不要说“打”〃我觉得他们虽是一场比赛。后来却充满了友谊呢。为什么说都赢了<

生1:因为他们一起合作〃赢了〃合作比一个人的力量更大。

师:愿意做图中的主人翁吗<轻灵活泼金丝猴向我挥挥手。机灵可爱的金丝猴在哪里<

生:(挥手)

师:我要采访你们〃金丝猴〃你们刚才还垂头丧气〃为什么现在这么高兴呢<

生1:因为我们合作赢了。

师:金丝猴〃你在梅花鹿背上是什么感觉<

生1:梅花鹿背我过了河〃所以很舒服。

师:梅花鹿呢<

生1:我和金丝猴一起摘到了果子〃和大象伯伯一起吃果子〃真甜= 师:孩子们〃让我们一起来分享他们的快乐〃好不好<齐读最后一段〃要求

1.让两个小伙伴听出来我们和他们一样高兴。2.让两个小伙伴知道我们

二、三班孩子在夸他们。

生:“他们一下子明白了……”(齐读4自然段)

三、总结

生1:如果金丝猴只会爬树〃梅花鹿只会过河就摘不到果子〃如果梅花鹿驮金丝猴过河〃金丝猴再爬树摘果子〃他们合作就成功了。

师:生活学习中哪些事情需要合作<

生:举例

师:最后老师送给大家一句有关合作的名言。

范文三:谁的本领大教学实录 投稿:龚揵揶

《谁的本领大》教学实录和反思

今天我有幸执教了苏教版二年级下册第六课《谁的本领大》第一课时的教学内容。精心准备了一个晚上的课,短短的四十分钟就结束了,但对我来说,这不是结束,而是反思不足的开始。现在我先谈谈个人的整个教学思路。《谁的本领大》是一篇寓意深刻的寓言故事,讲的是太阳和风比谁的本领大。通过两场比赛,蠃了第一场很得意的太阳不得不承认风儿的本领也不小。从而告诫孩子们,每一个人都要正视自己的长处和短处,正所谓寸有所长,尺有所短。基于二年级孩子读长篇课文有一定难度的特点,依据课标要求我设计了两大教学目标。一是学习课文中的9个生字,二类字只识不写。二是正确流利读课文,初步了解故事梗概。为了达成以上目标我的设计如下:

创设情境,导入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了两位人类的好朋友,大家大声呼喊一下他们名字,向他们表示欢迎。

生:(齐呼)太阳,风儿。

师:说说他们都有什么本领?你们喜欢谁?

生:我喜欢太阳,因为太阳让我们感到温暖。

师:是呀,寒冷的冬天太阳能给我们带来温暖。谁还想说?

生:我喜欢风儿,他让我们感到凉快。

师:是呀!炎热的夏天风儿可以给我们带来一丝清凉。看来太阳和风儿还都身怀绝技,怪不得他们都说自己的本领大呢?到底谁的本领大呢?今天就随老师一同走进第六课《谁的本领大》,来探个究竟。

出示:6、《谁的本领大》读题。

学生齐读。(陈述的语气)

师:还可以怎样读?(学生不知道)知道谁的本领大吗? 生:不知道。

师:是在发问是吧,我觉得可以读出问句的语气,试试。 生:齐读,指名几个人大声读。

师:谁的本领大?是在问我吗?那还不快看书? 初读课文,感知大意

师:我们读书要做到口到,心到,手到。可不能做有口无心的小和尚。所以第一遍读书要有问题。(出示:用自己喜欢的方式读,读准字音,读通句子,标出自然段的序号。)

生:读书完毕

师:好,找出生字和几段了吗?

生:共8段。

师:第一遍读得很认真,也有收获。现在我们再来读一次,这一次是同桌之间全作来读,一人读一段,相互检查纠正错误。

生:再次合作读书。

师:请问大家刚才读书的时候有没有遇到拦路虎呢? 生:没有

师:看来得对你们刮目相看喽。那老师这儿有几道关,看你们能不能闯过去?

第一关:出示生词。着重读好“裹得”“得意”两词中的 “得”的音,记住“谁”和“推”的形。

第二关:出示几个长句。指导读好长句。

(有一个小男生在读“风生生,你还敢和我比本领吗?”卡住了)连读两次都错了,众生笑。

师:你们别得意,看才三次人家就读对了。

师:刚才你们还都就自己没有遇到拦路虎,现在知道了吧。几个小个了还真被拦住了。下面还有难的,还敢闯吗?

生:敢

第三关:出示问题。课文讲了()和()比本领,共比了()次?

生:回答

师:真行,那课文中哪些段落讲了第一次比赛呢?请你们快速地读一读课文。

生:1-3自然段

师:现在我们来细细地读读这三段,然后看看他们比什么?结果怎样?

生:读第一段。

师:不动笔墨不读书。用笔划出比赛内容的句子。 生交流

师:看看风是怎样做的?结果怎样?读第二自然段。 (生读完后)“裹得更紧了”是什么意思?谁能做一做? 生:(做动作)

师:风儿脱下了吗?

生:没有

师:那此时的太阳会怎样呢?他的结果如何?请读第三自然段

生读完第三段,指导读好“得意”的语气。探寻结果。 师:第一次比赛太阳蠃了,是不是太阳的本领就一定比风儿大呢?

生:不是

总结质疑,过渡延伸

师:是呀,只一次比赛还不能断定谁的本领大,真想弄明白,我们下节课再来讨论。

第四关:写字环节(略)

对于阅读课文来说,最好的教学方法就是创设有效情境让学生有滋有味地去读。张田若先生说过:阅读课第一是读,第二是读,第三还是读。古人有云:书读百遍,其义自现。可见,读对于阅读课教学是多么重要。而二年级的学生,字词教学又是课堂的主旋律。基于此,本节课的教学,我的定

位是扎扎实实读好书,认认真真写好字。开始的导入,自我感觉达到了预期的效果,学生参与积极,热情较高。有些学生的回答出乎我的意料。初读环节我让学生先自由读书,但是学生在一年级养成的齐读和唱书的习惯还没有完全改正,后面的合作读书我也甚感满意,从孩子的表现来看,我感觉到了他们合作的真诚、愉快和实效,也窃喜他山之石在一定程度上给自己教学带来的促进。由于学生在读长句环节耽误了一些时间,再加上教学内容安排的有点过多,导致了分段读书指导没有落实,第一次比赛的内容找学生读的面不广,对于太阳和风说的话没有的指导到位。指导写字方面,由于时间仓促,为了急于完成先前的设计,刻意追求教学过程的完整,学生写字展示,描红环节没有时间保证,蜻蜓点水似的完成了以上环节,没有较好地落实写字的教学目标。

教学是一门艺术,需要教师千锤百炼,坚持不懈的去实践、反思方能掌握教育教学的真谛。虽然,本节课在教学内容安排和教学环节上还需进一步地精心考虑;在教学语言方面还要再精练,普通话方面也有待提高;教学评价还不够及时,灵活,有效。但是有了这节遗憾的课我对自己有了清醒的认识,也明白了努力的方向,这不也是我的莫大收获?

范文四:红领巾真好教学实录 投稿:韦脩脪

在感动与智慧中萌生 ------《“红领巾”真好》教学实录

【教学目标】 1 学会本课的 8 个会认生字, 联系实际或上下文理解 “蓬松” “崭 新” “活跃”等词的含义。正确书写“领” “蹦”会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,经过反复诵读,尽量达到 熟读成诵。 3、体会小鸟的活泼、可爱和机灵,感受护鸟小卫士”的快乐与 自豪。从小培养爱鸟护鸟的意识。 【教学过程】 (一)谜语激趣,写字质疑 师:大家喜欢猜谜语吗? 生:喜欢。 师:今天老师给大家带来了一则谜语,请认真听:“一块布料 三角样,颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有,天天佩戴不要忘”。 生:红领巾

今天我们要学习的这首小诗也和红领巾有关,请伸出小手,跟 老师一起板书课题。(当教师欲写“领”时:引导学生观察)“领” 字是我们今天要学会写的生字,大家观察一下,写的时候需要注意 什么? 生:领的左边的“令”的捺变成了“点”。 生:“页”的竖要写到竖中线上。 生:“令”字的起笔比“页”字高 师:大家观察的很仔细,一起看老师写。(引导学生观察,并 范写在了田字格中,并把后面的字一气呵成地写完) 请同学们,描红一个,写一个“领”字。(顺势提醒写字姿势, 教师巡视) 师:大家的写字姿势很端正(并表扬写得好的学生)。(在红 领巾的上面加上双引号)齐读课题。 生:齐读。 师:细心地你发现了什么? 生:红领巾的上面加上双引号的上面为什么加上了引号? 师:这里的“红领巾”还是指刚猜谜语中红领巾吗? 生:不是。 师:哪有指什么呢? 生:(极少数)指少先队员。 师:是吗?我们一起到文中寻找答案吧!(不做解释,只留悬 念,学完后由学生解决)

【设计意图】:在导入环节利用低年级喜欢的谜语方式导入, 一下子把学生的注意力聚集到一块儿。借机指导“领”的书写,省时 高效,为学习下文做下铺垫;质疑环节引出引号的作用,培养孩子的 问题意识,并顺利过渡到下文。

(二)初读课文,多种方法灵活识字。
师:请大家坐端正,按自己喜欢的方式读读课文,如果遇到不 认识的字怎么办? 生:看下面的拼音。 师:是个好方法。还有吗? 生:问老师。 生:问同学。 师:就按大家说的,开始吧!(生自由读书,教师静静等待) 师:刚才老师发现大家读得很投入,看看这些词语会读吗?自 己读读试试!(出示含有生字的词语,并标有拼音)。 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、蓬松、 活跃、鸟巢、崭新、木牌、梳理 捕捉 生:自由读 师:谁想读给大家听?(指名读) 师:很了不起,你都读
对了! 师:谁还想读? 师:(指名读)如果他读对了,我们一起跟他读,好吗?(随 机指导读“扑棱棱”)

师:咱们来男女生接读,女生优先,女生读一个,男生读一个。 (出示没有拼音的词语) 师:声音真响亮!如果能读出对词语的理解就更好了!(齐读 一遍) 师:这样你还会读吗?自己试试!(变成单个的字:叽、喳、 蓬、跃、巢、棱、崭、牌、梳) 生:自由读 师:一起来一遍!(齐读) 指名读,并跟读。 师:咱们来交流一下,你是用什么好办法记住的?可以说一个, 也可以说几个。 生:“叽”,口加上几。 师:熟字加偏旁,加一加,好方法! 生:梳,把“流”的三点水换成木字旁。 师:换偏旁,也是个好办法!(生又说“喳”,同上) 师:大家觉得那个字比较难记? 生:“棱”。 师:一起看,棱的左边是个“木字旁”,右边的上面是个“土”, 下面像一双小眼睛,最下面这一部分和“蓬”的丰上面的部分相同, 有些像“反文旁”。 再看 “巢”字,文中带这个字的是什么词? 生:鸟巢。 师:大家见过鸟巢吗?(边说边出示鸟巢的图片)

生:生观察一会儿了。 师:借助图片,看看你有什么好办法记住它? 生:上面的三个撇点很像三只张着嘴的小鸟。 (生边说教师边写上面的三个撇点) 生:中间的田像个鸟巢。 师:中间的什么是这个鸟窝? 生:沉默。 师:再看看,鸟窝搭建在什么上? 生:树上。 师:树木就是下面的“木”字。 师:中间的什么像这个鸟窝? 生: “日”字 师:日是瘦瘦的,扁扁的日念“曰” 。 齐读----挑着读 师:咱们一起来开火车读,看看那列小火车开得又快又准!(是根据 生读的情况做调整) 【设计意图】:其一:二年级作为低年级学段,识字写字教学仍 是重点, 所以由词到字, 步步为营, 有带拼音词语到不带拼音的词语, 再到单个生字,既尊重学生,循序渐进,又降低了学习难度;其二: 鼓励学生想办法、用好办法主动识记生字,灵活识字,扎实识字。其 三:采用多种形式的朗读来识记生字,使孩子感觉到快乐而不疲惫。

三、深入学文,边读边悟,领悟中感情朗读
师:这首小诗共几小节? 生:三小节。 师:我请三名学生来分小节接读课文,(指名分好)其余学生 做认真的小听众,边听边想:文中谁在夸“红领巾”呢? 师:谁在夸“红领巾”呢? 生:小鸟 师相机板书:小鸟 师:让我们一起走进诗歌,看看到底是一群怎样的小鸟呢? (学生自由读) 师:说说看到了一群什么样的小鸟? 生 1:快乐。 生 2:机灵 生 3:活跃、能干。 生:可爱。 师:咱们先去看看这群快
乐又可爱的小鸟吧!(出示第 1 小节, 自由读) 师:你从哪里看出小鸟的可爱与快乐? 生: (生读文中相关句子)教师随机指导理解“叽叽喳喳” “蹦 蹦跳跳” 师:指导读好“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”。你还会说这样的词 吗? 生:红红火火、高高兴兴、弯弯曲曲、蹦蹦跳跳、……

师:大家知道的可真多!你还从哪里看出它的可爱来? 生:小鸟一会儿唱歌,一会梳理蓬松的羽毛。 师:谁摸过小鸟呢?什么感觉? 生:软软的。 生:热乎乎的。 生:又松又软。 师:这种又松又软的感觉就是“蓬松”,齐读这句话。(借助 学生的感受随机理解蓬松,如果说不出,摸一摸羽绒服领或摸小鸡 的感觉) 师:你还见过蓬松的什么? 生:蓬松的棉花 生:蓬松的草坪 生:蓬松的雪…… 师:你能试着读出小鸟的可爱与快乐吗?(生练习) 生1读 师:听了你的朗读,我仿佛看见一只快乐的小鸟飞进了我们的 教室。谁还想读? 生2读 师:听了你的朗读,我仿佛看见一只可爱的小鸟来到了我的身 边。让我们一起当当这只小鸟吧!(齐读第一小节) 师:这是一群快乐又可爱的小鸟!这样你还会读吗? (出示第一小节填空,指导背诵)

师:看来这群可爱的小鸟已经飞进了你的心里。咱们再去看看 这群机灵又活跃的小鸟,(教师出示第二小节指)你从哪里看出来 的? 生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫。 师:一起做做扑棱棱的动作。(生做)你还知道这样的词吗? 生:绿油油、红彤彤、蓝汪汪、水灵灵、黑乎乎、胖乎乎…… 师:“飞来飞去的”这样的呢? 生:走来走去、跑来跑去、跳来跳去、…… 师:大家也很机灵,一下子就说出了这么多词语,这节课表现 的非常活跃。(借机理解“活跃”) 你能试着读出来吗?(生自由读)指名同桌两人合作读。 师:小鸟,你飞来飞去,忙着干什么呢? 生:捉害虫。 师:大家看,这只小燕子一天能吃一千多只害虫呢!被称为“森 林医生”的啄木鸟,专吃藏在树皮底下的害虫,一天能吃一千五百 多只呢!(补充鸟捉害虫的资料, 边说边出示图片) 生:感慨到:啊! 师:能把对小鸟的佩服试着读出来吗? 师生合作读 师:这样你还会读吗?(出示第二小节填空) 生:齐背

师:真是一群机灵的小鸟。!大家这节课表现的是非活跃,就 像小鸟一样可爱! 过渡:除了我们喜欢小鸟,看看谁也非常喜欢他们?看!谁来 了?出示第三小节,师生合作读。 师:小鸟为什么夸“红领巾”真好呢? 生:读文中相关的句子。 师:你能用上“崭新”说句话造吗? 生 1:妈妈给我买一个崭新的书包。 生 2:我戴着崭新
的红领巾来上学。 师:大家看图,这里既不是崭新的书包,也不是崭新的红领巾, 而是崭新的…… 生:木牌 师:齐读这句话。崭新的木牌道出了红领巾的心声,再读! 师:小鸟听到大家的呼声,高兴地在枝头高唱: 生:齐读 师:让我们来合作着读读吧!我来读问句,你来读答句。 【设计意图】:整个过程在“无声的理解,有声的朗读”中进 行,通过齐读、个人独、引导读、赛读、接读、范读、配乐读使师 生文本三者之间产生心灵的共鸣。不仅喜欢上可爱又机灵的小鸟, 而且喜欢上这美丽的诗歌。

四、寻找规律,熟读成诵
师:让我们一起跟随配乐来美美地读读吧!(出示整首诗,配 乐读)。

师:你已经深深地喜欢上了这首诗!请一个学生读每小节中的 问句,其余学生读答句。 师:(出示问句,引导和检查背诵,配乐)这首诗已经走进了 你的心里。(齐配乐背) 师:这首诗不仅走进了你的心里,更住进了你的心里。 【设计意图】:水到渠成,润物无声,通过上面的分节指导朗 读,学生不仅找到了规律,也找到了学习的方法。水涨船高,学生 的感情之水升高了,朗读文本的船自然随之升起来了。此时,还原 成整首诗,把思维和记忆一起呼唤开来。

五、巩固识字,指导写字
师:看看会写的字里,哪两个字的偏旁相同? 生:“跃”和“蹦” 师:你觉得那个难写? 生:蹦 师:好咱们一起来写写这个 “蹦”字?观察一下,写时要注意 什么? 生:足字旁下面的短竖写在横中线的下面 生:朋的第一个月要写在竖中线上。 师:一起看老师写。(边写边说)请大家描红一个,写两个。 【设计意图】:本节课要求学生会写“足字旁”,所以引导学 生观察得出带有“足字旁”的两个字,根据学生的需要,指导“蹦” 字。

六、小结升华

师:文中的红领巾指的是什么呢? 生:少先队员。 师:同学们,小鸟不仅是人类的朋友,还是环境小卫士。红领 巾为小鸟放鸟巢、插木牌,所以小鸟说,齐读课题。 师:如果我们也像 “红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵 吧!它们也会爱我们的!(板书:画一个 /\/\ \ / \/)。让我们一起道出小鸟的心声:生再次齐读课题。 【设计意图】:由爱鸟到护鸟,再扩展到爱护小生灵的行列中, 培养孩子爱护大自然的意识,使孩子在人文性上升华与提高。

七、板书设计
26、“红领巾”真好 爱 小 鸟


范文五:《红领巾真好》教学实录(1) 投稿:方懬懭

《 “红领巾”真好》第一课时教学实录 师:同学们,这节课我们来学习第26课“红领巾”真好。

板书课题。学生齐读课题。

师:同学们,看到课题你头脑中一定会产生许多小问号,谁来说一说?

生:红领巾为什么好?

生:红领巾指的是谁呀?

师:读书要有疑,这个习惯真好,让我们一起到课文里去寻找答案吧。

1、接下来我们要拿起笔自由读课文,有不认识的字或不理解的词圈出来,可以借助课文下面的拼音认一认,可以查字典,126页。 2师:好,有几个词语宝宝来敲门了,我们先来认识一下它们。(1)同桌互读。(2)哪

组来当小老师。(3)教师强调“扑棱棱”的读音。(4)师点生读。

3、师:词语宝宝都认识了,现在调皮的字娃娃从词语中跳了出来。(1)同桌互读。(2)哪组来当小老师。(3)师点生读。(4)开火车读。

(5)同桌互考识字星。

品读:

1、 下面就让我们把刚认识的生字朋友送回家,她的家是哪?读两遍课文。比一比哪组谁读的正确,流利。打开书126页。

2、 展示读。

那么课的开始时,我们头脑中的小问号,你找到答案了吗?在课文的哪一节找到的?

快来说一说吧!

生:老师,我知道了“红领巾”指的是小朋友们。

师:你可真了不起!是在哪一节知道的?生:

第三节。师;让我们一起去看一看第三节。 出示:清晨,林中谁来得最早?林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢,崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

师:“红领巾”们那么早来到林中来做什么?生:放鸟巢。

师:那你们见过鸟巢吗?生:见过。

师:让我们一起去看一看鸟巢吧!课件出示三只小鸟的鸟巢。

师:同学们,你们看一看这幅图片,再看一

看这个“巢”字,你发现了什么?

生:我发现了图中的三只小鸟就像“巢”字上面的三笔,下面的“日”就像鸟巢,“木”就是下面的这棵树。

师:一双会发现的眼睛,一个会想象的小脑袋瓜。你可真了不起。同学们来看这个字,多有趣呀!下面是一棵树木,上面有一个鸟巢和三只小鸟,合起来就表示鸟栖于窝中。 师:同学们真有爱心,不仅给小鸟送来了鸟巢,还给它们送来了什么?

生:崭新的木牌。

师:你能说出一个和崭新意思相反的词吗?生:破旧。

师:我们可以说崭新的书包,破旧的书包,还可以说什么呢?

生:崭新的铅笔盒,破旧的铅笔盒。

师:同学们都学会运用这个词了。崭新的木牌子上写的什么呢?生:请爱护小鸟。 师;小鸟是怎样感谢红领巾的呢?生:小鸟在枝头高唱:红领巾真好。

如果你是一只小鸟,你会怎样说这句话呢? 生有感情地读:红领巾真好。

师:老师好象看到了小鸟和红领巾成为了好朋友。同学们,你们觉得小鸟是什么样的小鸟呢?

生:可爱的。

师:你是从哪一节知道的呢?生:第一节。 师:让我们来一起去看一看第一节。(出示

第一节。)从这一节中你还知道了小鸟是一群什么样的小鸟吗?生:快乐的小鸟。

师:小鸟在快乐的时候做了什么?生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳。

师:同学们,老师这儿有两个字,你们认识吗?(出字卡:叽、喳。)让我们来读一读吧!

生读。

师:第一个字读两遍,连起来读。生:叽叽喳喳。

师:叽叽喳喳表示的小鸟的叫声,所以都是口字旁。你们还知道像这样和它长得很像的表示声音的词吗?生:叮叮咚咚。生:叮叮当当。

师:小鸟快乐时还有什么表现?生:一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:你们见过蓬松的羽毛吗?让我们一起去

看一看。出图。我们还可以说蓬松的什么呢?

生:蓬松的小草、蓬松的棉花、蓬松的头发。 师:同学们,小鸟是快乐的。让我们带着小鸟的快乐来读一读这一节吧!

指名学生带着快乐的心情读这节。

师;同学们,小鸟还是什么样的小鸟?生:机灵的。

师:你是从哪一节读到的?生:第二节。 师:让我们一起去看一看第二节。(出示第二节)从这一节中你们还读出了什么? 生:小鸟是活跃的。师:小鸟活跃时有什么表现?

生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:同学们,你们在活跃时有什么表现呢? 生:蹦蹦跳跳。生:开开心心。

师;同学们,让我们回忆一下,下课在操场上玩耍时谁最活跃,请举手?一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师:同学们,让我们回忆一下,上课在发言时谁最活跃,请举手?一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师:同学们,你们能适着用“活跃”说一句话吗?

生:下课了,我活跃地玩。

师:下课了,我玩得很活跃。

师:同学们,看看上文,看看下文,再联系

我们的生活来用一用,我们就学会了这个词“活跃”。小鸟活跃时扑棱棱的,让我们一起来读一读这个词。

学生:扑棱棱。

师:这个词的后两个字读一声。以前我们学过这样的词,让我们读一读。

生:黄澄澄、红彤彤。

活跃的小鸟在干什么?

(出示灯片)

再读课文你想带着怎样的感情来读!不过呀,这次老师想和你们一起来读,老师来读前面的问句,你们来读下面的三行,好吗? 生:好!

师生合作读课文。

师:同学们,如果现在变成这样你们还能读

出来吗?(以填空的形式出示课文)同学们能读的读,能背的背。

师:你们能把课文背下来吗?谁有勇气背给大家听。

学生背课文。

我们除了小鸟,还应该爱护哪些动物呢? 生:熊猫、天鹅„

师:同学们,让我们从今天开始,行动起来爱护所有跟我们是朋友的动物吧!到那时它们会跟我们说一声„

生:“红领巾”真好!

“活跃”:

扑棱棱、黄澄澄、红彤彤

范文六:《红领巾真好》教学实录 投稿:曹臍臎

一, 复习导入,激发兴趣:

1,引:这节课,我们继续学习26——"红领巾"真好.

2,先来读读上节课学过的词语吧!

开火车读,齐读.评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

3,引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

a,谁来和他们打个招呼吧

b,这是一群怎样的小鸟呢 让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的.

二,品析语言,探究文本

1,学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟 还有吗

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读

a,指名读.

b,还有谁也会读

②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱 你还从哪里也读出了小鸟的可爱

引导学生说,读,再说,再读,体会小鸟的可爱和快乐.

a,你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊

(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳)多快乐,多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话.

b,(唱歌) 歌声多动听,小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话.

c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽,多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读.

③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱

④赛读:小鸟们,你们快乐吗 我来问,你来答,好吗 指读,男,女生读.引读:清晨,林中谁最快乐

⑤齐读:快乐的小鸟在哪里 让我们一起来快乐地读一读吧!

2,,学习第二小节

①引:这群小鸟不仅快乐,可爱,它们还很——机灵呢!

从哪些地方能感受到小鸟的机灵 请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗

②谁来说 这里怎么能体会到小鸟的机灵呢 先说后读,先做后读.

(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗

(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长,很忙碌,捕捉虫子多.

请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟

(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了

(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了

③谁来读 指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景.(课件播放鸟儿捉虫)

a,你看到了什么

b,你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢

引:多机灵的小鸟啊,再来读一读.

④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

生齐读.你读懂了什么 想对小鸟说什么 (它保护的仅仅是树苗吗 )

相机板书:小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读.师引读第二小节.

3,学习第三小节

①引:可爱,机灵的小鸟是大自然的孩子,"红领巾"也是大自然的孩子.你们看!"红领巾"来了!

②问:"红领巾"来干什么了 怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!")齐读2次.

请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会"红领巾"的真好!

③引:你从哪里感受到了"红领巾"的真好 还从哪里感受到了"红领巾"真好

④学习:清晨,林中谁来得最早 是"红领巾"来放鸟巢. 读

引:"红领巾"来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢 是啊,"红领巾"真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了"红领巾"真好

引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群"红领巾"真好啊!

请你再来读读这句话,让我们一起感受到"红领巾"的好.指读,小组读.

引:所以——小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"

⑤学习:崭新的木牌上写着:"请爱护小鸟!"

引:这里,你怎么也感受到"红领巾"的好了

a,指名读.

b,(崭新的木牌)你怎么能体会到"红领巾"真好呢

范文七:《谁的本领大》(第二课时)教学实录 投稿:徐斚斛

一复习。

师:这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次?第一次比什么?谁赢了?第二次比什么?谁赢了?

二、指导第一次比本领。

师:书不仅要读懂,更好读好。怎样把书读好呢?记得老师以前讲过,读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么,要像放电影似的在头脑中放出来。

(出示:有一天风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。)

读了这一句话,你脑海中浮现出什么画面,又听到了什么声音。

生:我看到了风和太阳遇到一起,还握了手。

生:我还听到他们都说自己的本领大。

师:那谁愿上台来与老师一起演一演。

(一生上来,要演太阳,师演风)。

师:你好,太阳先生。

生:你好,风先生。

(两人握手)

师:太阳先生,你说咱俩谁的本领大?

生:我的本领大。

师:我说我的本领大。

生:我的本领大。

师:我的本领大。

(学生大笑,掌声。师请学生回位。)

师:刚才我们演的一段,用一句话说就是:

生读:都说自己的本领大。

师:我们演的很具体,文中说的很概括,同一个意思有时可以说的细一些,有时也可以说的粗一些。我们读书的时候,遇到粗说的,能像我们刚才演的一样在脑海中放出来,就做到了心到,就叫会读书。这篇课文对话比较多,所以在学会放电影的同时,还要学会读人物的对话。

(出示:风说:“那还不容易!”)

师:当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时,风说了这一句话,想一想,该如何读。

一生读,读得很轻松。

师:听到他读,你觉得容易不容易?(容易)是啊,对于我风来说,脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗?简单得不得了吗?谁再来读一读。

(一生读。没读好,再读,好一些。师又范读,加上表情与动作读。)

师:老师读得怎么样。

(一生说读得不轻松,一生说老师读得轻松,还加上了动作,表情也不错。师再读,学生说读得好。)

师:看来读书确实是需要练习的,你看,老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。

(学生加上表情与动作再读。生读得较好。)

出示:太阳对风说:“看我的吧。”

师:看到风没能脱下孩子的衣服,太阳说话了,这句话该如何读呢?

生练读。师请一读的较好的上来读,该生拍着自己的胸脯读,读得很好。

师:听他这一读一拍,你体会到了什么?

生:骄傲,了不起,得意。

师:你看像他这样读就真正做到了会读书,真不简单!同学们像他那样读一读。

生练读。

师:请同学用刚才学到的读书的方法,来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影,遇到人物说的话时,要想一想说话时的语气、表情,还有哪些动作。

生读。

(师生分角色朗读。师请三生:太阳、风、孩子,师读旁白。)

评析:

朗读贵在得法。此处采取了教读(授法)——悟读(悟法)——演读(表达)的思路,意在教学生如何去读书,在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之“渔”。

三、指导读第二次比本领。

师:刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢?刚才有些同学想读没有机会,那读好这一部分你不就有机会了吗?下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色,就要弄清有几个角色,分别是哪几个角色?(三个角色一个旁白),那下面就请小组四个人分分工。(生分工)分配好角色之后我们就要把书读好,把角色演好。一个同学在读在演的时候,其他同学该做什么?对,其他同学要做参谋,提出好的读书建议,让这位同学把书读得更好。

范文八:失物招领教学实录 投稿:陆郄郅

◇师:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  ◆生四处观望,没有同学领取橡皮。

  ◇师:刚才这叫“失物招领”。

  ◇师出示课题,教读。提示同学们注意读准“失“的字音。

  ◆生练读

  ◇师:谁知道什么叫“失物”?

  ◆生:丢失了的东西。

  ◆生:不见了的东西

  ◇师:那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  ◆生:不叫。

  ◇师:今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  ◆生:是谁丢了东西。

  ◆生:是丢了什么东西。

  ◆生:……

  ◇师:好,让我们一起来了解吧,请借助拼音读课文,标出自然段。

  ◇师:边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  ◆生读。

  ◆生反馈阅读成果。

  ◇师听学生回答边板书出人物、事情等。

  ◇师:连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  ◆生:……

  ◇师:请在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  ◆生把圈划出的生字词读一读,把带有生字词的句子和同桌互相读读,相互比较读得准确。

  ◇师:课文中出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  ◆生:才,双、……

  ◇师指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  ◆生开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  ◇师:下面我们读一读课文,你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段、

  ◇师指名读。

  ◆生读。

  ◇师:读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  ◆生组内读,互相提问,相当活跃。

  ◇师:本课的生字集中在1——5自然段,想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  ……

  ◇师指导朗读第6自然段。

  ◇师:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  ◇师:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  说明:失物招领教学实录由华语网教育资源栏目整理,你还可以查看更多本课资料

  ◇师指导学生读第7自然段。

  ◇师:如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  ◇师:如果你看到他们主动改正了错误,你会怎怀着这样的心情朗读课文。

  ◇师:我们理解了课文内容了,大家有不有兴趣表演课文呢?

  ◆生纷纷举手:有。

  ◇师用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  ◆生以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  ◇师:最后,我们再把本课生字复习一下。

  ◇师:请读读“我会写”中的6个字。

  ◆生齐读。

  ◇师:观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

  ◆生:专字下面不好写。

  ◆生:同字外面写的顺序。

  ◆生:队的耳朵要写小一点。

  ◇师:大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来。

  ◇师:至于“级”字,右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。

  ◆生:“红”

  ◆生:老师,“级”的右边和“奶”字相同。

  ◇师:真棒,你观察很仔细。

  ◇师:在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?把自己的想法写在作业本上,好不好。

◆生:好。

  下课。

范文九:红领巾真好课堂教学实录 投稿:吕燚燛

红领巾真好课堂教学实录 一、教学目标:

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、教学重点、难点:

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

三、教学准备:课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

四、教学过程

一、课题导入,开门见山

1.板书课题,齐读课题。

师:今天,老师和小朋友一起学习第26课,请齐读课题

生:‚红领巾‛真好

2. 复习‚领‛字,重温形声字构字规律,并指导书写。

师:看,【课件出示‚领‛字】‚领‛是我们熟悉的朋友了,它是一个形声字,怎么记住它呢?和声有关的是……

生:令

师:和意思有关的是

生:页

师:……领在哪?就在脑袋下面,脖子这,这就是领,好,小手举起来,跟老师一块来写一写领,左右结构,左边‚令‛先是撇,捺改成了点,把位置让给了右边的部分,最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好,我们把课题再读一遍。

生:‚红领巾‛真好

3.引导审题。

师:看课题上的‚红领巾‛加了双引号,指谁呢?你说

生:红领巾指的是我们自己

师:你们有一个好听的名字啊,是

生:少先队员

师:没错,是谁夸少先队员呀?

生:小鸟

师:是我们的好朋友------小鸟,【板贴:小鸟图案】

二、字文结合,随文识字

师:可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样,自己请拼音朋友帮忙,拼一拼,读一读吧

学生自由练习读。

师:谁来当当小老师?好,那咱们就来开火车吧,他如果读对了,其他同学跟着读两遍, 生:崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳

师:停,老师觉着这个词没读好,这个词是表示鸟的叫声,这样读‚叽叽喳喳‛

生读:叽叽喳喳

师:叽叽喳喳

生:叽叽喳喳

师:现在,我们就是快乐的小鸟了,来和新朋友打招呼(指板贴)‚叽叽喳喳‛

生:叽叽喳喳

师:我们向老师们问好,用上‚叽叽喳喳‛,像小鸟一样‚叽叽喳喳‛,和旁边的小伙伴说说悄悄话。好,小朋友们,看第二个词

生:蹦蹦跳跳

师:第二个蹦也要读轻声,一起读

生:蹦蹦跳跳

师:这两个词一起来

生:叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师:现在,我们把所有词响亮的连读两遍。

生读词

师:都读对了,生字新词藏进课文里了,请打开语文书,126页,这是一首诗歌,共分成三节,现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】

男生:林中谁最快乐?

是可爱的小鸟,

叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

女生:清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

全体:清晨,林中谁来得最早?

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:‚请爱护小鸟!‛

小鸟在枝头高唱:‚‘红领巾’真好!‛

师:读的正确、通顺,挻不错的。现在我们先来学习第一小节,第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀?【课件出示第一小节】

生:叽、喳、蓬

师:我们先来看看这两个字,【板贴:叽、喳】用什么方法记住它的呢?你来

生:叽,左边是一个口,口是形旁,表示和嘴巴有关,右边是几,表示这个字的读音。 师:我们再来看看‚喳‛这个字,左边是口表示和嘴巴有关,右边是查,检查的查,你们看形声字就有这样的特点,我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字,也带有口字旁呢,猜一猜,它们怎么读【课件出示:喵、吱、呱】

生:喵、吱、呱

师:呀,你们怎么猜出来的,你说

生:喵,口是它的形旁,‚喵‛的右边是‚苗‛是它的声旁,和它的读音有关,

师:原来这样,你看,她说的多好,把形声字的特点用来帮助她识字,把掌声送给她,快乐的小鸟听了你们的回答,可开心了,它邀请你们做游戏好吗?

生:好

师:我问你们答,小猫小猫怎么叫?

生:喵喵喵

师:小老鼠小老鼠怎么叫?

生:吱吱吱

师:青哇青蛙大声唱

生:呱呱呱

师:形声字多有意思呀,我们再来认识一个新朋友,它是

生:蓬

师:哪部分和字的意思有关,哪部分又和读音有关呢? 嗯,在思考中,你有答案了,你先说

生:草字头表示它的意思,逢字和它的读音有关,

师:带草字头的字一般和什么有关

生:植物

师:嗯,就是这种草,长的松松散散的,它有一个名字叫做【课件出示‚蓬草‛图片】 生:蓬草

师:认识了新朋友,我们再来读两遍

生:蓬草

师:看,小鸟睡了一夜醒来,羽毛有点松散,我们就可以说【课件:小鸟的图片】 生:蓬松的羽毛

师:你还见过蓬松的什么呀?想一想【课件:蓬松的( )】

生:蓬松的头发

生:蓬松的棉花

师:我们一起来说一说吧

生:蓬松的稻草,蓬松的棉花,蓬松的兔子

师:哎,这个说法不合适,怎么说,你来教教大家

生:蓬松的小兔

师: 不合适,你说

生:蓬松的兔毛

师:最后一个——

生:蓬松的头发

师:小鸟睡了一觉,羽毛有点蓬松,还有点乱,怎么办呀【课件:小鸟图片】

生:梳理蓬松的羽毛

师:什么是梳理蓬松的羽毛呀?就是把羽毛——(生:整理)对,他说的意思就是梳理,【课件:梳理】新朋友读两遍‚梳理‛,(生读),看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样,夸夸它。 生:很帅气

师:长了精神了,是吧

生:很神气

师:哦,看,听了你们的夸奖,小鸟可快乐了,清晨的小鸟都很快乐。【板书:快乐】你们能读出小鸟的快乐吗?哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好,请你

生: 清晨,林中谁最快乐?

是可爱的小鸟,

叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:瞧她,摇头晃脑的,真是很快乐的,读诗呀,就是要像唱歌一样,要有轻、重、快、慢的节奏变化,这样读起来才好听,刘老师还要提醒一下,读诗还有个讲究,是什么呢?看,把红色的字读一读,你有什么发现?你发现什么了,‚鸟‛‚跳‛‚毛‛,这位同学 生:它们的韵母都是ao

师:这就是诗歌的特点,诗歌都押韵,这首诗押的是ao韵,那么朗读诗歌的时候呀,就要把押韵字读得清楚些,这样才有诗歌的味道。刘老师试一次看看,好吗?

师范读:清晨,林中谁最快乐?

是可爱的小鸟,

叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:谢谢大家,谁还愿意来试一试,把押韵字读得清楚些,好,你来试试

生: 清晨,林中谁最快乐?

是可爱的小鸟,

叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:怎么样,不错呀,好,下面请小朋友们带上表情,加上动作读一读这一节,会更有意思呢,

生练习读。

师:看,你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在,清晨森林里也越来越热闹了,听,你仿佛看见了什么?【播放课件:鸟鸣】

生:我仿佛看到鸟真的在飞

生:我仿佛看到了鸟在叫

生:我仿佛看到了鸟在树上跳舞

生:我仿佛听到了鸟儿的欢唱

师:清晨的森林,多热闹呀,刚才,小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音,这个词表现的就是它的意思,大家读读

生:扑棱棱

师:再读

生:扑棱棱,

师:学学小鸟扑扑翅膀

生:扑棱棱

师:好,扑扑翅膀,连读两遍

生:扑棱棱,扑棱棱

师:这么一飞呀,小鸟可快乐了。【板贴:扑棱棱】你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀?

生:啄木鸟

师:嗯,它是森林小卫士

生:一些很漂亮的鸟

师:你不知道它的名字是吧,来

生:鹦鹉

师:哦,它也会捉虫。老师来介绍几只鸟,你来认识认识吧,它们的名字——

【课件:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃(图配字)】

师:它们是谁啊?有黄鹂,喜鹊…….你最喜欢谁,把它的名字加进诗歌里,夸一夸它,请你

生: 清晨,林中谁最活跃?

是机灵的(杜鹃),

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给她。你喜欢谁啊?

生:清晨,林中谁最活跃?

是机灵的(黄鹂),

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:真是勤劳的黄鹂呀,好,你还喜欢谁?说给你的同桌听听吧。

学生自己练习读。

师:这样的小鸟还有许多许多,他们从这棵树飞到那棵树,害虫捉了一只又一只,它们真是活跃呀。【板书:活跃】

同学们,刚才你们发言积极,也是活跃的表现。现在,我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字,

生:清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:能背下来吗?有把握的就不看屏幕,试一试。

生:清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:这么快乐,这么活跃的小鸟,你们喜欢吗?

生:喜欢

师:诗歌中的少先队员‚红领巾‛他们也喜欢,快打开你们的课本,找到第三节,自己读一读,想一想,‚红领巾们‛给小鸟们做了什么呢?

生自由读第三节。

清晨,林中谁来得最早?

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:‚请爱护小鸟!‛

小鸟在枝头高唱:‚‘红领巾’真好!‛

师:有的小朋友习惯可真好,老师说自己读,他就自己读自己的,谁来说一说。 生:红领巾给小鸟做鸟巢

师:还有吗?

生:他们还做了木牌,不让别人伤害小鸟

师:刚才呀,你们说的,是这个,【板贴:崭新的木牌、鸟巢】来把它们读两遍‚崭新的木牌‛、‚鸟巢‛

生读。

师:这里有三个新朋友,这个崭呀,也是形声字,找一找,哪一部分和意思有关,哪一部分又和读音有关呢?

生:下面的斩是它的声旁,和读音有关,山是形旁,表示和山有关系。

师:没错,什么关系?这个崭呀,原来指的是山很高很陡,所以,现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新,非常新。是吧?

生:是

师:还有一个形声字朋友是

生:牌

师:生活中,你见过什么牌?

生:木牌

生:金牌

师:这些‚牌‛你见过吗?【课件:金牌、扑克牌、门牌、车牌(图配字)】

师:金牌,齐

生:金牌,扑克牌……

师:你们发现什么?不管什么牌,什么材料做的,形状怎么样,都有一个特点,扁扁的,薄薄的,我们的老祖先造牌子的时候,就悄悄告诉我们了,左右哪个部分表示意思?你说 生:片

师:哦,看看,是不是,看(课件),这是什么?

生:木

师:被斧头劈开了,一片又一片,多薄啊。再看,片字就是这么来的,‚片‛指的就是被劈开的薄薄的木片。以后,我们再遇到片字旁的字,我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字,可有趣了。什么字?

生:巢

师:看,像不像

生:像

师:像什么?

生:中间像鸟巢凹下去了,下面的木表示那棵树,上面就表示那几只小鸟

师:像不像呀

生:像

师:看,这个字呀,是古文字,也是巢,多像呀,巢里面伸出三个小小的脑袋瓜,它们可能在做什么呢?

生:好像说,爸爸,妈妈,我饿了

师:等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧?

生:对

生:它们在呼唤妈妈

生:它们在唱歌,

师:哦,你看,老祖先造的这个巢字,仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家,巢里面露出来三个小脑袋的小鸟,小鸟那么弱小,那么可爱,我们可要……

生:保护它

师:对,用木牌上的字,提醒淘气的孩子

生:请爱护小鸟

师:提醒拿猎枪的猎人

生:请爱护小鸟

师:提醒全地球的人类

生:请爱护小鸟师:小鸟是我们的好朋友,我们应该爱护它们。【板书:爱护】 小鸟看到红领巾对它们那么好,它们在枝头高唱

生:‚红领巾‛真好

师:‚红领巾‛做了那么好的事情,我们也要竖起拇指夸他们

生:‚红领巾‛真好

师:谁来代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢?请找找押韵字,哪几个是押韵字?就在每一行的末尾找。你找到了,是谁呀?

生:早、巢、鸟、好。

师:嗯,都找到了是吧,真好。那谁来表扬表扬他。

好多学生举手,建议齐读。

生:清晨,林中谁来得最早?

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:‚请爱护小鸟!‛

小鸟在枝头高唱:‚‘红领巾’真好!‛

师:林老师加入和你们一起读好吗?打开课本,每一节的第一行留给老师,题目大家来,可别抢了我的。准备,26齐:

师生合作读:

26.红领巾真好

清晨,林中谁最快乐?

是可爱的小鸟,

叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

清晨,林中谁来得最早?

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:‚请爱护小鸟!‛

小鸟在枝头高唱:‚‘红领巾’真好!‛

三、发现规律,正确书写

师:刚才呀,我们认识了一些形声字,

生齐读:叽、喳、蓬、崭、巢。

师:接下来,小鸟邀请我们来写字,我们写的字是……

生:捉、跃、蹦,

师:这三个字,有一个共同点——(足),‚捉‛是手的动作啊,为什么有足啊? 生:跑起来捉。

师:脚跑得快才捉的住啊。瞧,我们的汉字多有意思啊。小手一起来,我们一起学写‚捉‛。(师范写)

师:接着看,‚跃‛,组个词吧。

生:跳跃,跨跃、跃过

师:新朋友读两遍,

生读词

师:这个字怎么记呀,左边是

生:足字

师:右边呢

生:夭字

师:你们认识呀,这是‚夭‛字,这个字最早是这样写的,学一学它的样子。看这‚夭‛字哪一笔表示歪着的脑袋呀

生:撇

师:小手举起来,动手写一写。‚足‛的最后一笔改成

生:提

师:撇,捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友,蹦,这个字的笔画可多了。不小心会把它写大,把田字格撑破的。怎么办,有什么好主意没有?

生:就是把它写小一点

师:还有吗

生:要把上面的山写小(师:写扁)

师:还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些,月挨近些,我们在练字的时候可以多练几遍。我们把这些字再来读一读。

写字之前,老师提醒小朋友们摆好写字姿势,把书打开128页,对照这副图,头正,肩平,身直,足安,拿起笔,三个一要做到,这四个字,描红一遍,再写一遍,写字的时候要时刻提醒自己。

学生练写,师巡视指导。

师:写完对照例字比一比,感到不满意就改一改,如果你的同桌也写好了,就把你的字请他看一看提提意见。

四、课外拓展,布置作业

师:咱们把笔放下,如果你对自己的字还不满意,咱们就回家多练几次,好吗?看看老师给你们布置的作业。

生:1.把诗歌读给家人听。2.搜集你感兴趣的鸟儿的资料。

师:还可以和自己的小伙伴交流交流呢,咱们今天的课就上到这吧。下课。

范文十:红领巾真好教学实录 投稿:罗駻駼

红领巾真好教学实录

方林三小 费岭

教材分析:

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。

教学目标:

1.认识“叽、喳”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语,会用aabb形式和“()的()”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重难点:

教学重点:正确、流利地朗读课文,积累词语。

教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。、设计理念:

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学习来积累词语。 教学流程

一、情境导入:

师:课件出示,看,我们的好朋友来了,他是谁?(小鸟。)在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!

今天小鸟给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》(师板书课题,学生书空)大家齐读一遍。

师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。昨天你们已经预习了。现在进入第一环节。

二、自学检测:

1、课件出示生字(叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌)同桌互考生字。太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。 刚才老师发现有几个字真难记,谁愿意当小老师帮我们我们记住它?

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。小老师领读,介绍识字方法,组词。

2、出示词语(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、蹦蹦跳跳、梳理、机灵、保护)开火车读。

师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!听!小

鸟也夸你们呢!

3.词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快来试一试吧!看看能不能把在座的老师也吸引住。指名读课文。

三、朗读感悟:( 合作学习)

1、清晨,林中谁最快乐 ?哪些词语描写了小鸟快乐?从哪些句子描写小鸟非常快乐?

2、清晨,林中谁最活跃?从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?

3、清晨,林中谁来得最早?从哪些句子能看出红领巾真好?

1.第一小节:

①清晨,林中谁最快乐?(小鸟 )

②哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌等)

哪些句子描写小鸟非常快乐?

③师:小鸟多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用“一会儿…一会儿…”说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)

④让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑤加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

指名加动作读。(渗透背诵)

⑥师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

2.第二小节:师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?

①清晨,林中谁最活跃?(小鸟)它在忙着干什么?(捕捉害虫)

师:小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?

生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫。

②鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。 你知道谁是捕捉害虫的高手吗? 出示“啄木鸟”图片,介绍:大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。 你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。谁来读。

师:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!治好病的大树会对小鸟说些什么呢?

生:小鸟,你真好!(师:是的,在谢谢他呢!)

生:谢谢你治好了我的病。(师:让我再也不痛了!)

生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了! (师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!)!

师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,我们一起带着感谢读一读第二小节,夸夸它们吧!

师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)

3.第三小节:师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。

①清晨,林中谁来得最早?(红领巾)“红领巾”是谁?为什么“红领巾”三个字还要带上“”号呢?

②小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢?(做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。) (板贴上鸟巢、木牌。)(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)

③你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?为了小鸟,你们打算怎么做?

生:大树是小鸟的家,我们要保护树木。

生:我们也是少先队员,我们也要来爱护小鸟。 生:不要捉小鸟;捅鸟窝。

生:假如小鸟不小心受伤了,帮他治好,重新让它回

家。

生:假如有人在卖小鸟,我们把它买来放飞。

生:给小鸟做个家。

师:你们可真是有爱心的孩子,有了你们的关心,相信小鸟一定会健康快乐的生活,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。

师:老师已经感觉出来了,你们爱护小鸟的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读全文吧。

四、情感升华,拓展思维

师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧,让我们永远爱护它,保护它,就像爱护我们自己吧,好吗?

五、评价体验:

这节课你有什么收获?

六、作业超市:

设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。

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