记叙文中的细节描写_范文大全

记叙文中的细节描写

【范文精选】记叙文中的细节描写

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【专家解析】记叙文中的细节描写

【优秀范文】记叙文中的细节描写

范文一:记叙文写作中的细节描写 投稿:史狆狇

记叙文写作中的细节描写___于细微处见神韵

教学目标:

1、了解什么是细节描写。

2、学习怎样用细节描写来表现人物。

教学难点:怎样进行细节描写。

教学流程图:

认知—— 理解细节描写的含义与作用

↓ ↓

理解—— 结合两个例子分析细节描写

↓ ↓

运用—— 书面描述“他是一个混蛋”

↓ ↓

拓展—— 完成一个片段练习

教学过程:

一、游戏导入:

选取两位实力相当的同学进行“掰手劲”的游戏,其他同学注意观察两位同学的表现。用一段话将刚才“掰手劲”比赛的现场描绘下来。

二、感受细节

将几位同学的“掰手劲”的片段描写朗诵出来,并与范文进行比较,感受动作、神态、肖像、心里、场景等描写,理解什么是细节描写以及细节描写的作用。

三、描摹细节

一)【范例1】

例句:1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元,从桌上 滚下来 ,落在地上丁丁当当 地 跳着。

问题:

1.你认为哪一个句子好?为什么?

2.第2句增加了一些内容?从哪些方面对小银元的落地进行了较细致的描写?

二)【范例2】

文雅的淑女的吃相

她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

饿极的莽汉的吃相

他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑得两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。

通过范例2,让学生明白不仅需要对描写对象进行细致描摹,还需让学生明白不同的描写对象应该用不同的描写方法。

三)如何进行细节描写?

除了平时要养成认真仔细地观察事物的习惯,练就一双发现美的慧眼外,向大家学习,向课本学习,运用一定的技巧也是非常重要的。

方法一:细化动作、延长过程

具体事例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

细化动作,延长过程:具体写出动作的过程

他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 方法二:运用修辞,画其神韵

具体事例:眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!

运用修辞,画其神韵

那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

方法三:步步追问,在细微处驻足

具体事例:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。

步步追问,在细微处驻足

①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。 (冰心《小橘灯》)

四)【牛刀小试】

例句:她骂他混蛋。

• 1.尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

• 2.运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

示例:

添加语言描写:她骂他道:“你真是一个混蛋!”

添加动作描写:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加肖像描写:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加心理描写:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

添加场景描写:真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

四、运用细节:

“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

请将此句适当添加心理、动作、场景等方面的描写。

示例:

A我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

B我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

C天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,79分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。 D试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。

五、实战演练

描写细节,不少于100字

• 一个人吃辣椒,辣得受不了。

作为课后作业完成。

后记:整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进,由浅入深,

其次,这节课的教学内容从学生的生活实际出发,有关细节描写的写作片段学生很有兴趣,气氛很活跃。此外,在整个交流过程中,也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。 最后,从这堂作文课堂教学的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求教师应该以学生为主体,重视学生的参与,并且活用教学形式,努力营造平等、民主、和谐的教学氛围,这样才能提高教学效率,收到良好的教学效果。

可惜的是:给学生练笔的时间太少,安排太过紧凑。

范文二:记叙文写作中的细节描写 投稿:段涯涰

记叙文写作中的细节描写

泗阳县王集中学 颜大会

一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。席间,年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题而争得面红耳赤,最后只好请老作家作出裁定。老作家随即点了一道凉菜,名曰“白玉飞花”。盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花,四周是可口的水果沙拉。年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番,接着就把筷子转向沙拉,一会儿工夫就沙拉吃了个精光。这时,老作家才微笑着说:“这样知道内容与形式哪一个重要了吧。”看来,再美的形式如果不实用,也只能是内容的点缀品罢了。

记叙文的“内容”要求“真实”,所写的人和事要力求不干瘪、不落俗套,要做到血肉丰满,给人以可触可感真实可靠的感觉。怎样做到有血有肉呢?这就需要生活中的细节〔指记叙文中,人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”〕来表现,它可以是一个动作,一样东西,一种眼神,一两句话,总之是能够“牵一发而动全身”的闪光点。

朱自清《背影》就很好地运用了细节描写:

“我看见他带着黑布小帽,穿着黑布马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难,可是他穿过铁道,要爬过那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微斜,做出努力的样子。这时我看见他的背影,我的眼泪很很快的流了下来了。”

《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力,关键在于作者抓住了生活中的细节。父亲给儿子送别时买几个橘子,原是件寻常事,作家却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节,把父亲对儿子的慈爱,儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情,通过细节描写生动地反映出来,从而引起读者情感上的共鸣。

那怎样才能选好“细节”呢?

⑴符合生活的真实

真实是一切作品的生命。细节描写要符合特定的人物身份、个性,又要符合特定的环境氛围。高晓声在《陈奂生上城》这篇小说里就是通过“细节描写”,形象地表现了陈奂生这一改革开放下的农民形象:

“随即悄悄起身,悄悄穿好了衣服,不敢弄出一点声音来,好象做了那偷来,被人发现就会抓住似的。他下了床,把鞋子拎在手里,光着脚跑出去;有眷顾着那两张大皮椅,走近去摸摸,轻轻捺了捺,知道里面是弹簧,却不敢坐,怕压瘪了弹不饱。然后才悄悄开门,走出去了。”

陈奂生是个老实巴交,没有见过世面的农民,他骤然来到高风招待所,仿佛刘姥姥进了大观园。作者用生动的笔墨,把陈奂生一系列富有生活情趣的动作表现出来,显得真实。

⑵细节要典型

一个具有典型意义的细节,能表现人物鲜明的个性。在叙事性的作品里,作者往往通过描写典型细节来表现人物特有的精神面貌和鲜明的个性。请看吴敬梓在《儒林外史》中,对严监生临死前伸着两个指头这一细节的描写:

“自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头,诸亲六眷都来问候。„„晚间,挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被动里拿出来,伸着两个指头。”

严监生是个吝啬鬼。作者写他临死时,“总不得断气”,“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”。别人都没有猜出其中的含义,还是赵氏了解他,他是为了多点一茎灯草,死不瞑目!作者通过这一典型细节的描写,把这个吝啬鬼特有的精神面貌和鲜明的个性深刻地表现出来。真可谓淋漓尽致、入木三分。

怎样写好细节呢?

⑴工笔细绘见真情

《红楼梦》中,有一段描写林黛玉看见宝钗坐在宝玉房中时的情景:宝钗只顾看着活计,便不留心,一蹲身,刚刚的坐在袭人方才坐的那个所在,因又见那个活计实在可爱,不由得拿起针来,就替他作。不想黛玉因遇见湘云,约她来与袭人道喜,她爱贾宝玉,她最担心的是贾宝玉爱上其他人,或与其他人干出蠢事来。平素大家说的“金玉姻缘”,是她的心病。现在看到这个场面,当然会把她惊“呆”,她不愿看这样的场面,“连忙把身子一转”是很自然的。不愿看,但这是现实。但就是这“一转”就把黛玉想看又不愿看的微妙心理表现了出来。

(2)“好电影”要循环放映。

乔万尼奥的《斯巴达克斯》就运用了这样的 “细节描写”,通过三次对斯巴达克斯眼睛的描写,塑造了一个个性鲜明的角斗士的形象:

“金黄色的头发和浓密的胡子衬托着他那英俊、威武,五官端正的脸。一对炯炯有光的淡蓝色的眼睛,充满了人生经验、情感和火焰。当很安静的时候,那对眼睛使他的脸流露出一种悲哀的善良表情。但是一到战斗的时候,斯巴达克斯就完全变了样:在斗技场的角斗场上,这位角斗士就会带着一副由于愤怒而扭歪了的脸进行搏斗:他的眼光好像闪电,他那副样子就觉得非常可怕了。”

乔万尼奥在这里描绘了一个古罗马奴隶角斗士的形象。作者在描写这个角斗士的形象时,三次提到了他的眼睛。“善良”是他具有的本质特征,但由于他是奴隶,奴隶主的剥削压榨,以及他所处的社会地位,使他很自然地流露出“悲哀”的表情。第三次写到角斗士时,他“带着一副由于愤怒而扭曲了的脸进行搏斗;他的眼光好像闪电,他那副样子就显得非常可怕。”这样就把这个角斗士的性格特点表现出来了。

(3)、此时无声胜有声

表达激越的情感,不一定非得使用浓笔重彩,也不一定惊呼感叹,有时采取细腻轻巧的笔触,把整个心思倾注在并不显眼的文字上,在缠绵与隽永的情味里也能收到意想不到的效果。陆桂珍在《钟声》中,对丈夫给妻子留半个鸡蛋这一细节的描写,就很好:

一会工夫,先吃的,放下碗走了,我才上桌拾起筷子。丈夫老于对我说:

“喂,使我的碗吧——不埋汰!”——

我心想,谁嫌乎你呀!他把碗倒扣着,我翻来一看,里边还抠着半个鸡蛋。我说:“看你挺大个人,半个鸡蛋还吃不了?”

“——咸!”他说。

我这个实心眼儿,给我个棒槌就当针了。尝了一口说:“哪咸?”他瞪我一眼,抬脚上工去了。

写丈夫对妻子的爱,不从丈夫着笔,而是从半个鸡蛋这一细节写起,丈夫的一举一动,都写得十分真切可爱,特别是最后的“瞪眼”,包蕴着多少情意多少话啊,一个细节就把丈夫的体贴和真情全体现出来了。

正如江苏高考作文阅卷老师吴国芳说,感情要强有力,但激起感情波澜的 “石子”要小。这“石子”就是那些留在记忆“筛子”中最闪光的“珍珠”,即经久难忘的,一想起来便心潮起伏的生活细节-----一个动作,一样东西,一种眼神,一两句话等等,这些生活细节,在考场上容易诱发考生的写作激情,只要选用得当,击中生活的旋涡,写作效果一定不错。

范文三:记叙文写作中的细节描写 投稿:林晧晨

记叙文写作中的细节描写

2006-11-21 17:12:44

一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。席间,年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题争得面红耳赤,最后只好请老作,家作出裁定。老作家随即点了一道凉菜,名曰“白玉飞花”。盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花.四周是可口的水果沙拉。年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番,接着就把筷子转向沙拉,一会儿工夫就把沙拉吃了个精光。这时,老作家才微笑着说:“这样知道内容与形式哪—个重要了吧。”看来,再美的形式如果不实用,也只不过是内容的点缀晶罢了。

记叙文的“内容”要真实,所写的人和事要力求不干瘪,不落俗套,要做到有血有肉,给人以可触可感、真实可靠的感觉。怎样做到有血有肉呢?这就需要生活中的细节(指汜叙文中,人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”)来表现,它可以是一个动作,一样东西,一种眼神,一两句话,总之就是能够“牵—发而动全身”的闪光点。

朱自清先生的(背影)就很好地运用了细节描写:

“我看见他带着罴布小帽,穿着晨布马斟,深青布棉袍,蹒跚地走剥铁道边;慢慢探身下去,尚不大难,可是他穿过铁道,要爬过那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身于向左微斜,做出努力的样于。这时我看见他的背影,我的眼泪很快地漉下泉了。”

《背影》从发表 至今,始终具有巨 大的魅力和影响 力,关键在于作者 抓住了生活中的细 节。父亲给儿子送别时买几个橘子,原是件 寻常事,朱自清却能很好地选取“父亲过铁 道”这一细节,把父亲对儿子的慈爱,儿子对 父亲的眷恋等特别真挚的感情,通过细节细 写生动地反映出来,从而引起读者情感上的共鸣。

那怎样才能选好“细节”呢?

(1)符合生活的真实。

真实是—切作品的生命。细节描写要符 合特定的人物身份、个性,又要符合特定的环 境氛围。高晓声在《陈奂生上城》这篇小说里 就是通过细节描写,形象地表现了陈奂生这 一改革开放下的农民形象:

“随即悄悄起身,悄悄穿好了衣履,不敢 弄出一点声音来,好像做了嗯偷里,被人发现 枕全抓住似的。他下了床,把鞋于拎在手里, 光着脚跑出去;又眷顾着那两张大皮椅,走近 去摸摸,轻轻撩了撩,知道里面是弹簧,却不 敢坐,怕压瘪丁弹不饱。然后才悄悄开门,走 出去了。

陈奂生是个老实巴交、没有见过世面的农民,他骤然来到招待所,仿佛刘姥姥进了大观园。作者用生动的笔墨,把陈奂生一系列富有生活情趣的动作表现出来,显得很真实。

(2)细节要典型。

一个具有典型意义的细节,能表现人物鲜明的个性。在叙事性的作品里,作者往往通过描写典型细节来表现人物特有的精神面貌和鲜明的个性。请看吴敬梓在《懦林外史》中,对严监生临死前伸着两个指头这一细节的描写;

“自此,严蓝生的痛,一日重似一日,再不田头,诸亲六眷都泉问候……晚间,挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出柬,伸着两个指头。”

严监生是个吝啬鬼。作者写他临死时, “总不得断气”。“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”。

别人都没有猜出其中的含义,还是赵氏了解他,他是因为多点了一茎灯草而死不瞑目!作者通过这一典型的细节描写,把这个吝啬鬼特有的精神面貌和鲜明的个性深刻地表现了出来,真可谓淋漓尽致、入木三分!

怎样写好细节呢?

(1)工笔细绘真情。

《红楼梦》中,有一段描写林黛玉看见宝钗坐在宝玉房中时的情景:“宝钗只顾看着活计,便不留心,一蹲身,刚好坐在袭人方才坐的那个所在,因又见那个活计实在可爱,不由得拿起针来,就替她作。不想黛玉因遇见湘云,约她来与袭人道喜,她爱贾宝玉,她最担心的是贾宝玉爱上其他人,或与其他人干出蠢事来。平素大家说的“金玉姻缘”,是她的心病。现在看到这个场面,当然会把她惊 “呆”.她不愿看到这样的场面,但这是现实,所以“连忙把身子—转”是很自然的。而这 “—转”正好把黛玉想想看又不愿看的微妙心理表现了出来。

(2)“好电影”要循环放映。

乔万尼奥的(斯巴达克斯)就运用了这样的“细节描写”,通过三次对斯巴达克斯眼睛的描写.塑造了一个个性鲜明的角斗士的形象。如:

“金黄色的头发和浓密的胡子衬托着他那英俊、威武、五官端正的脸。一对炯炯有充的淡蓝色的嚷睛,充满了人生经验、情感和火焰。当很安静的时候,那时眼睛使他的脸流露出一种悲衷的善良表情。但是一到战斗的时候,斯巴达克斯就完全变了样:在斗技场的角斗场上,这位角斗士就会带着一副由于愤怒而扭歪了的脸进行搏斗;他的眼光好像闪电,他那副样子址觉得非常可怕了。”

乔万尼奥在这里描绘了—个古罗马奴隶角斗士的形象。在描写这个角斗士的形象时,作者三次提到了他的眼睛。“善良”是他具有的本质特征,但由于他是奴隶,奴隶主残酷的剥削压榨以及他所处的最底层的社会地位,使他很自然地流露出“悲哀”的表情。第三次写到角斗士时,他“带着广副由于愤怒而扭曲,了的脸进行搏斗:他的眼光好像闪电,他那副样子就显得非常可怕。”这样就把这个角斗士的性格特点表现出来了。

(3)此时无声胜有声。

表达激越的情感,不—定非得浓墨重彩,也不—定惊呼感叹,有耐采取细腻轻巧的笔触,把整个心思倾注在并不显眼的文字上.在缠绵与隽永的情味里也能收到意想不到的效果。如陆桂珍在(钟声)中,对丈夫给妻子留半个鸡蛋这一细节的描写,就很好:“一会工夫,先吃的,放下碗走了,我才上桌拾起筷子。丈夫老于对我说:“喂,使我的碗吧——不埋汰!”——我心想,谁嫌乎你呀!他把碗倒扣着,我翻来一看,里边还抠着半个鸡蛋。我说:“看你挺大个人,半个鸡蛋还吃不了?”“——威!”他说。 我这个实心眼儿,给我令棒槌就当针了。尝了一口说:“哪威?”他瞪我一眼;抬脚上工去了。” 写丈夫对妻子的爱,不从丈夫着笔,而是从半个鸡蛋这一细节写起,丈夫的一举—动,都写得十分真切可爱,特别是最后的“瞪眼”,包含着多少情意多少话啊!—个细节就把丈夫的体贴和真情全体现出来了。

江苏高考作文阅卷员吴国芳老师曾说过:“感情要强有力.但激起感情波澜的‘石子’要小”。这“石子”就是那些留在记忆“筛于” 中最闪光的“珍珠”,即经久准忘的,一想起来便心潮起伏的生活细节——一个动作,一样东西,一种眼神,一两句话等,这些生活细节,在考场上容易诱发考生的写作激情,只要选用得当,击中生活的旋涡,写作效果—定不错。 (作者单位:江苏省泗阳县王集中学)

范文四:记叙文的细节描写 投稿:龚胝胞

《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录

作者:佚名 文章来源:来自网络 点击数:104 更新时间:2010-4-22

《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录

郧西城北中学:张百毅

课题背景:学生作文平淡如水,缺乏细节描写。

目标:1、了解什么是细节描写。

2、学习怎样用细节描写来表现人物。

难点:怎样进行细节描写。

教学流程图:

认知—— 理解细节描写的含义与作用

↓ ↓

理解—— 结合四个例子分析细节描写

↓ ↓

运用—— 书面描述班中某位同学特征

↓ ↓

拓展—— 积累“春夏秋冬”描写片段

课堂实录:

(课前给学生发一张关于细节描写的资料)

师:上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类?(出示小黑板:A书写太差,或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理 E 记叙文平淡如水F 有叙无议,无感想)

(学生分析找出问题,交流后得出共同毛病:记叙文平淡如水,无感想。)

师:“人物”是文章的灵魂,但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动,整篇文章显得干瘪乏味,缺少感染力。仔细阅读这些作品,就会发现这样一

个共同的问题:往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢?请同学们看资料的第一段。

(学生看第一段,老师找一位学生朗读。)

师:同学们有哪几类吗?首先说一下人。

生齐声答道:肖像、动作、语言、心理、神态。(板书)

师:事呢?

生齐声答道:起因、经过、结果。(板书)

师:还有环境呢?

生齐声答道:自然环境、社会环境。(板书)

师:原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗?

生甲:第一段就是环境描写,为后文故事的发生做了很好的铺垫。

生乙:还有主人公的肖像描写。

生丙:还有主人公的语言描写,很好的投出了他的个性。

„„

师:很好。同学们找得很细致,分析得也很准确。同时,我们也可发现,各细节描写是密不可分的,事中有人,人必有事,记人叙事,是为了共显主题。(板书)环境描写是为人、事提供特定环境,起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢?请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好?交流一下,说说为什么好?

生阅读交流后齐声答到:B项。

师:为什么B项好呢?

生甲:B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。

生乙:B项写的更细致。

师:这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后,不难发觉B项好得多。为什么呢?除了刚才两位同学说的以外,我想之所以没想到写这些内容,还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等,只要我们态度端正了,认识了问题所在并养成习惯,作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子,一、二两组分析例二,三、四组分别分析例三、四。希望同学

们积极阅读、分析、讨论,一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手:1、哪一向好?2、为什么这项好?3、那些地方还应该修改一下?

(学生阅读——分析——讨论后全班交流)

师:我们先请一、二组同学说说好吗?一组哪位同学发表一下高见。

生甲:BC组好,因为A虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心, BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。

生乙:EF组好,因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。

师总结:是的,两位同学说的都很正确。B项属内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。(板书:注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。)C项属幻觉描写,人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。(注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:“似乎看见”,“仿佛听到”等提示语。)D项属环境描写(板书),一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下,人会焦虑、烦躁等等,因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写(板书),语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲,就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同,就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。哪位同学还有意见?

生:我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。

师:哦,你从语言的完整性看的吗?

生:是的。

师:很好,你的意见很有启发性,作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。下面请三组同学说说好吗?

生甲:我认为B项好。

师:为什么?

生:因为B项将“性格内向”用一件事表现的淋漓尽致。

师:哦,以事写人(板书),将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗?

生:没有了。

师:那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说?

生甲:B项好,B项加了一些修饰语,将人物个性表现得更为突出。

师:是吗?加修饰语,不厌其烦(板书)的描写细节,将人物个性表现得更为突出。

生乙:A项好,B项太罗嗦。

师:哟,你觉得B项罗嗦吗?

生乙:是的,有时会让人感到烦。

师:你说的也有道理,看来描写的细致与否还要看需要而定,不可随意而为。我们学习了这么多,是否练习一下呢?请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗?

生齐声答道:好。

师:可不许恶意挖苦打击呀,那会伤同学间情感的。写好后我们读一读,让同学们猜猜是谁,好吗?

生齐声答道:好。

(学生写,教师巡视指导。)

师:哪位同学读一读?

(学生举手读,其他同学猜,教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。)

师:从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅,我们能用“这节课我学到了__”总结一下吗?可参看一下资料上的总结。

(学生总结交流后下课铃响)

师:这节课我学习了细节描写,希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在于积累,下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好,下课。

教学思路分析:

(1)有关教学导入,我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出,恐怕比较枯燥,学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手,未尝不可,但是缺乏新意。于是我从这次作文的失误入手,编写了例一。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”,学生学习的积极性一下子被调动起来了。

(2)对细节描写含义的理解,比较简单,关键是如何理解它的作用。于是,我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用,由此引出本堂课的主题——重视细节描写。

(3)接下来是片段作文,四人一组进行讨论,描述班中某位同学,其中可以综合运用各种细节描写,最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃,连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学,所以学生的热情很高。

(4)再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写,用以课堂的拓展。

教学后记

从上述教学流程看,首先,整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进,由浅入深, 从课内到课外,既忠于教材,又不限于教材。

其次,这节课的教学内容从学生的生活实际出发,有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学,学生很有兴趣,气氛很活跃。此外,在整个交流过程中,也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

最后,从这堂作文课堂教学的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求教师应该以学生为主体,重视学生的参与,并且活用教学形式,努力营造平等、民主、和谐的教学氛围,这样才能提高教学效率,收到良好的教学效果。

附件1:

板书设计:

记叙文 细 节 描 写

外貌 语言

人 行 为 突出人物个性特征

心理 神态

铺 事 人 互 共

垫 由 必 为 显

人 有 一 主

起 事 体 题

起 因

映 事 经 过 反映写作目的

衬 结 果

环 自 然 提供人、事

境 社 会 的特定环境

附件2:课前给学生发一张关于细节描写的资料

作文要注重细节描写

认知:

所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。而细节描写就是对事物的基本组成单位进行刻画,如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。

结合事例分析理解:

例一:

A上课铃响了,随后走进来一位男老师,他说他姓张,是我们班主任,教英语。之后就讲了一些学校纪律和学习要求,一节课就这样过去了。

B上课铃响了,随后走进来一位年轻的男老师,一米七左右的个,微胖,蓄着平头,看着挺精神的。他稳步走上讲台,目光一扫,喧闹的教室立刻静了下来,我的心不禁怦怦地跳了起来。只听他说:“我姓张,弓长张(随手在黑板上写了一个大大的漂亮的“张”字)。我是你们的班主任,教英语,希望今后我们能一起愉快的度过初中三年。”之后就讲了一些学校纪律和学习要求,、又介绍了一些学英语的方法,语言虽威严却不乏温和,“哦!初中老师也并不是那么吓人。”我拍拍胸口长出了一口气。第一节课就这样过去了。

比较一下:

例二:

A“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

B我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及

格啊!”

C我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

D天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,79分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

E试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。

比较一下

例三:

A他是个性格内向的人,整天寡言少语,大家常说他 " 金口难开 " 。

B他是个性格内向的人,整天寡言少语,他虽有不少好伙伴.也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此大家常说他 " 金口难开 " ,他要是在烦恼忧愁时.就更难吐出一字。有次他数学只考了 58 分,却是全班第二名,他妈妈不知内情,看到他不及格就唠叨上了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不答理,不作声,从头天晚上第二天上午,第三天早晨到第四天夜里,整三天.他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话,他爸爸急了,跑学校,求老师,他妈妈慌了.打鸡蛋,送糖水,如此双管齐下,谁还不消气?但他只是以笑相对,依然无话。

比较一下:

例四:

描写淑女:

A她端起碗,挑了几根菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开嘴巴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物。

B她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

描写粗汉:

A他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的。

B他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。

比较一下:

实践一下:

以本班某位同学为对象进行描写练习。(注意:严禁恶意挖苦打击。)

总结:

细节描写要注意以下三个方面:

首先要真。细节的描写必须入情入理,符合生活真实。

其次是细。一是取材要小而具体,二是描写要细致入微。

三是要精。细节在精而不在多。

常见写作失误: ①细节不真实,编造痕迹明显。 ②所选细节平谈,缺乏典型意义,起不到应有的作用。③细节选择不当,不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关。 ④细节虽好,但描写不力,如同厨艺不精,糟蹋了美味的食物一样,这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误

范文五:记叙文细节描写 投稿:何瘉瘊

记叙文描写系列训练

细节描写

感受细节

A、 这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张, 犹豫了很久,终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,离开了座位„„

细节描写淑女的吃相

她端起碗,挑了几根菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开嘴巴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物。(原文)

她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

描写粗汉的吃相

他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的。(原文)

他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

名人谈细节

著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看了以后的印象更深刻。”

教学目标

1、 明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

2、学会运用具体的方法进行细节描写,展现人物的个性特征,抒发内心情感。 什么是细节描写?

细节描写 : 是指对文学作品中的人 物、 环境或事件的某一局部、某一特征、某一事实所作的具体、细致、深入的描写。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节描写包括:语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

细节描写的作用

1、细节描写,能传神的刻画出人物形象,给人以逼真形象之感。

2、细节描写能推动故事情节的发展。

3、可以成功传达出人物的内心世界,让人物血肉丰满,进而让人感到栩栩如生。

4、细节描写深化了文章的主题。

运用细节描写,以吸引阅卷老师的眼睛,感动阅卷老师,容易得到高分。

细节描写的类型及运用

一、动作细节描写

原稿:《背影》

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道。

修改稿:《背影》

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

二、肖像细节描写

如《孔乙己》肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”

三、心理活动细节描写

原稿:“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

修改稿:

我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不玩电脑,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏,考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

四、环境的细节描写

习作 《 在 阅 览 室 里 》 :

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的„„然而却静得出奇, 我不禁屏息静气,插身进去。”

运用细节描写应注意

一、要真实,要符合生活实际;

二、要有选择,为表现中心服务;

三、要新颖,切忌一般化。

方法探究

一、选用典型细节,真实细致描绘

抓住人和物的典型特征,运用美术笔法,精工细笔,描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常见常用的方法之一。

(1)孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……”

(2)尽管是冬天,罗庚依然在帐台上看他的数学书。鼻涕流下时,他用左手在鼻子上一抹,往旁边一甩,没有甩掉,右手还在不停地写……

痴迷数学,浑然不知

二、精心锤炼词语,巧妙运用修辞

为了给读者留下深刻的印象,在细节描写中也常常采用 浓墨重彩、绘形绘色的手法,以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

A、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。

B、(掌柜)忽然说:“孔乙己长久没有来了,还欠十九个钱呢!”……掌柜伸出头来,一面说:“孔乙己么?你还欠十九个钱!”……到了年关,掌柜取下粉板说:“孔乙己还欠十九个钱!”到了第二年的端午,又说:“孔乙己还欠十九个钱呢!”

三、扩展句子补充细节

她骂他混蛋。

展开你的想象,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A、她骂他道:“你真是一个混蛋!”(添加语言)

B、她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(添加动作)

C、她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(添加神态)

D、其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(添加心理)

课堂训练

今天教室里安静极了.

只听见沙沙沙记笔记的声音,有的时候就有一点哗哗的翻书的声音,老师讲话的声音虽然不大,但是大家都听得清清楚楚,窗外有的时候还传来两声鸟叫,有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下,大家很吃惊地回过头来看着他。

观察生活,捕捉瞬间

捕捉精彩瞬间,说说哪个瞬间最令你感动,为什么?

留心观察人物语言、动作、神态、外貌,张开想象的翅膀,用你的妙笔生出“细节”之花。(将最令你感动的瞬间写下来)

老师寄语

借 你 一 双 慧 眼

给 你 一 支 妙 笔

放 眼 大 千 世 界

关 注 生 活 细 节

描 绘 精 彩 人 生

课外作文训练

以《美在其中》为题目写一篇记叙文 。

要求:

1、只写一件事,有细节描写;

2、除诗歌外,文体不限。

3、600字以上。

细节描写的技巧

①、仔细观察生活,捕捉生活瞬间

②、选用典型细节,真实再现情景

③、精心锤炼词语,巧妙运用修辞

④、运用联想想象,揣摩人物情感

细节描写注意:

1、细致观察事物。要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。

2、选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

3、精心锤炼词语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。

4、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

范文六:记叙文之细节描写 投稿:朱苩苪

记叙文之细节描写

记叙文是考试作文常用的一种文体。在写人记事的作文中,要做到“感情真挚”,有赖于“生动感人”的典型细节。许多同学也明了这个道理,但是一到写作文时,还是“想到写不来”。“细节”虽说是“细微末节”,但也决不简单等同于一句话、一个动作或者一个神态等。细节描写应当是最典型的最精练的最有表现力的细部刻画。

概念

细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观,场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。

作 用

细节描写在刻画人物形象,连接故事情节,丰富作品内涵等方面具有重要的作用,使文章生动传神、形象感人。著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使看了以后的印象更深刻。”

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

赏析:这处细节描写,真切传神,人物如现眼前。他用两手攀着上面的攀:抓住东西向上爬,说明了父亲很不容易 。两脚再向上缩的缩 ,说明了父亲很矮小并且年迈,也说明了他的艰辛与不容易 。 他肥胖的身子向左微倾的微倾 , 说明了父亲身体年迈更突显对我的爱 。

这就是细节描写的魅力。细加揣摩,我们可以发现这段细节描写是“立体”呈现的。其结构形式是这样的:

(典型的)动作+(瞬间捕捉的)神态。

这就给同学们一个启示,细节描写时要多角度多层次地刻画,这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些:人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写,分析,便会发现,尽管刻画人物不一样,但在写法上有共同点,都是选择两三个角度精雕细刻的。

下面结合几例满分作文中的细节描写,探究细节描写的几种灵活变化,体会细节描写的“立体”效果。

1、学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子,走过去,坐好。喝一口?谢了,我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样,要不,来一口?是“丫丫”的罐装露露。我浅笑,拿出自己的水瓶,对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水,经我一摇,都兴奋起来,四处游曳,恰似我们奋争了十二年的心,今天都不失时机地亢奋起来。

小结:神情+动作+心理

2、校门口,一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄,没有宽慰,没有拥抱,没有一句话。直视着父亲,他的皱纹又深了,他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水,压抑着。在模糊中,父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子,半空中停住了,又缩了回来。向门口指了指,父亲又转过身,

没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角,父亲定住了,回过头,瞥了一眼,看到儿子。青年人也注视着他的父亲,压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中,心中是那么温暖,一步、两步、三步……

小结:肖像+情态+动作

3、时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈,我不上了”在口中转了几圈又咽了回去,只有我知道,我对学习是多么的渴望,可家中……母亲,您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟,起身去了邻家,我依旧心沉沉的,您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……

小结:心理+动作

4、好像从我记事起,爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地;他在园子里种菜,栽果树;他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢,就在家里喂她的那群鸡,吆喝着两只狗,洗干净爷爷的衣裳,一边等着爷爷多年不变的“命令”:“老婆子,在干什么?快煎茶吃!”奶奶就放下手中的活计,假装埋怨地说:“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶,端送到爷爷手中,与他坐着一边喝茶一边闲谈。

小结:语言+动作

5、老根又收到了六封信,正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃,却又收到了第七封信,小根退学了,要去打工。老根红着眼看信,“爸,我读不读大学不要紧,重要的是不能再让你受苦受累,不然我会后悔一辈子的。”这是一个没有蝉叫声的夏天,没有人敢吵到老根,因为他的眼睛里有火。

小结:神态+场景

以上几例是细节描写的常用写法,只要多加体会,多作练习,是容易掌握的。作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”如果在作文中呈现一两处“立体”的细节描写,无疑是作文升格的重要筹码。

运动会中许多花开的细节,那样璀璨,那样芬芳。让我们提起笔来,把这一个个动人的瞬间定格,让它们成为生命中的永恒。

细节描写练习优秀文段——长跑运动员

还有400米……300米……200米……他的汗珠直往下淌,那一头乌黑的长发早已被汗水浸湿。他紧咬着牙,迈着早已透支气力的双腿向前奔着。每一步都是那么艰难,可每一步又都充满着希望。她不敢笑,也不敢歇口气,生怕多用一点大脑,腿便不听支配而瘫软下去。她的眉头如一股麻花似的拧得紧紧的,就剩那50米的路程也不敢解开那把额上的锁。一步一步尽管都显得十分机械,但却注入了从天地汲取的力量。当跨越终点的

那一瞬,她仍惯性地继续奔着。直至那股力量终于被神收回,她才瘫软在地上。整个人都像刚从海水浴场中走出来搬咸咸的,看那全湿透的运动衫……但不同于人们的悠闲,她的身上有一抹用努力铸造的梦想色彩在身间环绕。

范文七:记叙文如何做好细节描写 投稿:白绚绛

记叙文如何做好细节描写  

◎ 江苏省徐州市丰县王沟镇单楼初级中学 

史慧敏 

篇成 功 的 记 叙 文 , 必 须 运 用 到 细 节 描 写  细 节 ,  

环境 , 景 物 描 写 使 人仿 佛置 身 于 烟 雨迷 蒙 的江 南 小镇 .  

是 指人物 、 景物、 事件 等表现 对 象富有特 色 的细枝末  清新 、 古朴, 让人 在 陶 醉之 余 , 不 禁生 出对 “ 美 ”的无 限 

节。 它是 记 叙 文 情 节 的 基 本 构 成 单位 。 如 果说 一 篇 文 章  遐 想  

结 构 是 骨干 , 细 节就 是 文 章 的血 肉, 它是 刻画 人物 形 象 、  

三、 善于 选取 典型 细 节 

推 动事 件 发 展 、 烘 托文 章 主 题 的 重 要 手段 。 在 记 叙 一 件  事情 的时候 , 如 果能 够将 某 _细节 深  挖 掘 , 加 以描 绘 ,  

在 每 件 事J 晴的始 末 , 人、 物 等 主体 在 情境 中的 活 动  过 程, 都 是 由一 个 个 细 节 构 成 的 , 但 并 不 是 每 个 细 节 都 

在 写作 时应该 认 真筛 选 , 将典型的、   就 是细 节 描 写 。 细 节 描写 要 抓 住 生活 中某 些 人物 和 景物   具 有 典 型性 。因此 ,

细 微 而又 具体 的 典 型 情 节 , 进 行 生 动 细 致 的 描 绘 。在 记   富 有表 现 力 的细 节 抓 住 并表 现 出来 。 典 型 细 节, 是 指 那  叙 文 中, 如 何到 位 地 运用细 节描 写 

些 具有 表 现 力 、 富有个 性 , 又能 反 映 人 、 事、 物 的本 质 的  细节。 如果 叙 事过 程 十分庞 杂 , 那 就 更要 考 虑 、 辨别 哪 些  细 节一 定不 能 少 , 哪些 细 节 是 需要 铺 排 渲 染 的 ; 如 果 是  细节, 突 出 主 体 加 以 描 写 。同 时 , 典 型 细 节 描 写 在 文 章 中 

细 节 描 写 要 提 高 观 察 力 和 联 想 力 

观 察 和联 想 同样 是作 文 基本 能 力的有 机 组 成部分。   的人, 尽 管生 活 丰富 多彩 , 但 他什 么也 看 不见 、 听不 着 ,  

写 作 需 要素 材 , 这 素材 是 由观 察 得来 的 ; 没 有观 察 能 力  多 个 主 体 在 同 一 情 境 中 同 时 出 现 , 就 应 注 意 按 主次 分 配 

既 然 是典 型 , 就 应选择具有代表性 、 概  什 么也 捕 捉 不 到 写起 作 文 来 就 无话 可 说 。观 察 不只 是  不 是 越 多 越 好 , “ 看 ”, 还要会 “ 想 ”, 要 能 从 眼前 的事 物 展 开 想 象 和联   括 性 、 能 反 映 深刻 主 题 的 事 。 这 样 才更 具 有广 泛性 。 ; i f -  

想, 要 会问 “ 为什 么… ‘ 像 什么” 。勤 于观 察,勤 于思 索 ,   在 日常 实 践和 生 活 积 累中提 高我 们 的观 察 能 力和 联 想 、  

利 于突 出文 章 中心 , 从 而 给 人 留 下

更 为 深 刻 的 印 象 。比 

如, 鲁迅在 《 祝福 》 里 几 次 写到 鲁 四 老爷 “ 皱 一 皱 眉 ”,  

便 深刻 地 暴露 出封 建绅 士 的  想象的能力, 是 我 们 写好 作 文 的 基 本保 证 。 其 次 观 察 还  这 种而 部 表情 的细微 变 化 .

要全面、 细 致 。八 有 全 面 、 细 致 地 进 行 观察 , 才可 能 写得  灵魂 丑 恶 和腐 朽 。  

真实 、 具 体 。第三 , 观 察 时 要抓 住 重 点 。 万事 万物各 有 特 

四 、深 入 挖 掘 凸 显 细 节  

30  点, 不 同类 型 的事 物 有 不 同点 , 同 类事 物 之 间也 各有 不 

当细 节 描 写 的 素 材 已 经 具 备 , 典 型细 节也 已经 筛 选 

康 虻 应 深 入挖掘 细 节 的巧 妙之 处 , 从而 凸显 细 节  同。只 有抓 住 了这 些 不 同点 , 才 有 可 能 辨 别 事 物 和 准 确  出 来 后 .

地表 现事物, 作 文 才 不 会 流于 平 庸 , 才 可 能避 免 千篇 一  设   的 作 用 。 在 深入 挖 掘 细 节 时 , 要 针 对 各 类 细 节 有 的 

  比 如说 描 写外 貌 的 细 节 , 可 以 考虑 是 用 描 写 眼 睛  律 。第 四 , 观 察 要 善于 想 象 。 观 察 时 进 行想 象 , 可以巩 固  放 矢 ,

观 察 的结 果 , 丰富 观察 的感 受 . 把 这 螳 想 象也 记录 下 来 ,   写到文 章 里 才会增 加 文章 的情 趣 。  

二、 巧 妙 设 置 情 境 

来突 出 人物性 格和 心理 状 态 , 还 是 抓 住 整 体 特 征 凸显 人  物 的总 体 感 觉 , 抑 或 是 抓 住 衣 着 服 饰 表现 其 身份 特 征  

等; 如果 是语 言细节 , 就 应 该挖 掘 符合 ^ 、 物 个 性 的语言 ,  

不 沦是 写 人还 是 叙 事 , 都 必 须 通 过 具 体 的 事 情 来   幽默 风趣 或 者 冷漠 淡 然 , 泼 辣 市侩 或 者 儒雅 风 范等 都应 

展现 人、 事、 物 、 景。所 以 文 章必 须 要 妥 当设置 情 境 ,让  该 以 最 少 的 语 言 , 展 现 最 具个 性 的特 征 ; 如 果 是行 动 细 

事情随 着情 境变化而发 燧, 址 人 物 形 象 在 特 定 的情 境  节, 就 要 去 挖 掘 动 作 的 力与 美 , 柔 与刚 , 让 主体 个性 在举  L I _ 1 性 格 凸显 、 形 象丰 满 。 情 境 的 没置 , 必 须源于生活.  

投 足 中展 示 出 来 ;如 果 是 心 理 细 节 , 就 应 该 挖 掘 其 心 

根据 r j 已 对生 活 的 仔 细 观 察 . 发 现 适 合 人物展 现 自我个  

的转 换 节 凑 , 摸 清其 变 化 轨 迹 , 在 短 暂 的 心 理 活 动 中 

性 的 舞 台情 境 , 也 括 人物 r 1 身 的 吉行 举止 、 特 定 环 境 的  展   主 体 个 性 ; 耍 ¨ 果 是 自然 环 境 、 社会 环境 的细 节描 写 ,  

场景气 氛:

同时, 情 境 设 赞还 要 集 中, 并 且有 起 伏 , 不能   应 挖 掘 其 氛 嘲特 征 , 突 出 自然 、 人文 特点 . 为推 动情 节发 

平铺 直叙

作好铺垫。   情景} 殳   应该 注意两点 : 把 握 最 细 微 的 变  腱  好 伏笔 、

五 、精 通 技 法 写 细 节  

化 和 最 动情 的细 节   . 例如 《 淡妆 浓 抹 总 相宜 》一文 的开  

头是这样的 :  

在构造 、 选择 、 挖 掘 三 个 环 节 都 完成 后 , 最 后一 步 

依 稀 记 得 的情 景 , 于暮 春  三月, 撑 一柄 油纸 小伞 , 流   就 是 将 细 节 用 文 字 表 达 出 来 。为了 让 细 节 表 达 更 出 彩 ,   连 于江 南的 , J 、 镇  、 天 空斜 织着密 密的细 雨, 路 两 旁 是 古 旧  必 须 掌 握 一 些 技 法 。 首 先 是 要 善 于捕 捉 动 词 , 动 词 是 细  的 亭 台楼 阁 , 踏 看 湿 漉漉 的青 石板 , 轻 盈 地 漫 步,空 气 中  飘散 着湿 湿的 花 香 …… 于是 , 有 人 便 说 ,美 就 是 轻 柔 ,  

就 是 典 雅 .就 是 雕 梁 画 栋 ,就 是 亭 台 楼 阁 ,就 是 江 南 烟 

雨・ …~  

描 写的 重 要 构成 部 分, 如 果 能贴 切 地 运 用 动 词 , 细 节 

描 写就 会 更富 有 表 现 力 ; 第二 是 精 于 运 用形 容词 , 形 容 

词 的巧妙 运 用 , 会 让语 言 更精 准 、 生动、 形象 , 会有 效 地  

避 免叙 事写 ^ 千^   一面的现 象 , 使文 章情 感 表达 更 畅达 ,  

开 篇 的 这 段 景 物 为 读 者 没 馒 了 一个 颇 具 朦 胧 之 美 的  人 物 的 刻 画 更 加 深 刻 。

范文八:《记叙文的细节描写》 投稿:黎駕駖

《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录

郧西城北中学:张百毅

课题背景:学生作文平淡如水,缺乏细节描写。

目标:1、了解什么是细节描写。

2、学习怎样用细节描写来表现人物。

难点:怎样进行细节描写。

教学流程图:

认知—— 理解细节描写的含义与作用

↓ ↓

理解—— 结合四个例子分析细节描写

↓ ↓

运用—— 书面描述班中某位同学特征

↓ ↓

拓展—— 积累“春夏秋冬”描写片段

课堂实录:

(课前给学生发一张关于细节描写的资料)

师:上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类?(出示小黑板:A书写太差,或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理 E 记叙文平淡如水F 有叙无议,无感想)

(学生分析找出问题,交流后得出共同毛病:记叙文平淡如水,无感想。)

师:“人物”是文章的灵魂,但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动,整篇文章显得干瘪乏味,缺少感染力。仔细阅读这些作品,就会发现这样一个共同的问题:往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢?请同学们看资料的第一段。

(学生看第一段,老师找一位学生朗读。)

师:同学们有哪几类吗?首先说一下人。

生齐声答道:肖像、动作、语言、心理、神态。(板书)

师:事呢?

生齐声答道:起因、经过、结果。(板书)

师:还有环境呢?

生齐声答道:自然环境、社会环境。(板书)

师:原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗?

生甲:第一段就是环境描写,为后文故事的发生做了很好的铺垫。

生乙:还有主人公的肖像描写。

生丙:还有主人公的语言描写,很好的投出了他的个性。

„„

师:很好。同学们找得很细致,分析得也很准确。同时,我们也可发现,各细节描写是密不可分的,事中有人,人必有事,记人叙事,是为了共显主题。(板书)环境描写是为人、事提供特定环境,起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢?请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好?交流一下,说说为什么好?

生阅读交流后齐声答到:B项。

师:为什么B项好呢?

生甲:B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。

生乙:B项写的更细致。

师:这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后,不难发觉B项好得多。为什么呢?除了刚才两位同学说的以外,我想之所以没想到写这些内容,还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等,只要我们态度端正了,认识了问题所在并养成习惯,作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子,一、二两组分析例二,三、四组分别分析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论,一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手:1、哪一向好?2、为什么这项好?3、那些地方还应该修改一下?

(学生阅读——分析——讨论后全班交流)

师:我们先请一、二组同学说说好吗?一组哪位同学发表一下高见。

生甲:BC组好,因为A虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心, BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。

生乙:EF组好,因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。

师总结:是的,两位同学说的都很正确。B项属内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。(板书:注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。)C项属幻觉描写,人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。(注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:“似乎看见”,“仿佛听到”等提示语。)D项属环境描写(板书),一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下,人会焦虑、烦躁等等,因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写(板书),语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲,就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同,就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。哪位同学还有意见?

生:我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。

师:哦,你从语言的完整性看的吗?

生:是的。

师:很好,你的意见很有启发性,作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。下面请三组同学说说好吗?

生甲:我认为B项好。

师:为什么?

生:因为B项将“性格内向”用一件事表现的淋漓尽致。

师:哦,以事写人(板书),将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗?

生:没有了。

师:那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说?

生甲:B项好,B项加了一些修饰语,将人物个性表现得更为突出。

师:是吗?加修饰语,不厌其烦(板书)的描写细节,将人物个性表现得更为突出。

生乙:A项好,B项太罗嗦。

师:哟,你觉得B项罗嗦吗?

生乙:是的,有时会让人感到烦。

师:你说的也有道理,看来描写的细致与否还要看需要而定,不可随意而为。我们学习了这么多,是否练习一下呢?请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗?

生齐声答道:好。

师:可不许恶意挖苦打击呀,那会伤同学间情感的。写好后我们读一读,让同学们猜猜是谁,好吗?

生齐声答道:好。

(学生写,教师巡视指导。)

师:哪位同学读一读?

(学生举手读,其他同学猜,教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。)

师:从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅,我们能用“这节课我学到了__”总结一下吗?可参看一下资料上的总结。

(学生总结交流后下课铃响)

师:这节课我学习了细节描写,希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在于积累,下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好,下课。

教学思路分析:

(1)有关教学导入,我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出,恐怕比较枯燥,学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手,未尝不可,但是缺乏新意。于是我从这次作文的失误入手,编写了例一。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”,学生学习的积极性一下子被调动起来了。

(2)对细节描写含义的理解,比较简单,关键是如何理解它的作用。于是,我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用,由此引出本堂课的主题——重视细节描写。

(3)接下来是片段作文,四人一组进行讨论,描述班中某位同学,其中可以综合运用各种细节描写,最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃,连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学,所以学生的热情很高。

(4)再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写,用以课堂的拓展。

教学后记

从上述教学流程看,首先,整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进,由浅入深, 从课内到课外,既忠于教材,又不限于教材。

其次,这节课的教学内容从学生的生活实际出发,有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学,学生很有兴趣,气氛很活跃。此外,在整个交流过程中,也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

最后,从这堂作文课堂教学的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求教师应该以学生为主体,重视学生的参与,并且活用教学形式,努力营造平等、民主、和谐的教学氛围,这样才能提高教学效率,收到良好的教学效果。

附件1:

板书设计:

记叙文 细 节 描 写

外貌 语言

人 行 为 突出人物个性特征

心理 神态

铺 事 人 互 共

垫 由 必 为 显

人 有 一 主

起 事 体 题

起 因

映 事 经 过 反映写作目的

衬 结 果

环 自 然 提供人、事

境 社 会 的特定环境

附件2:课前给学生发一张关于细节描写的资料

作文要注重细节描写

认知:

所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。而细节描写就是对事物的基本组成单位进行刻画,如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。

结合事例分析理解:

例一:

A上课铃响了,随后走进来一位男老师,他说他姓张,是我们班主任,教英语。之后就讲了一些学校纪律和学习要求,一节课就这样过去了。

B上课铃响了,随后走进来一位年轻的男老师,一米七左右的个,微胖,蓄着平头,看着挺精神的。他稳步走上讲台,目光一扫,喧闹的教室立刻静了下来,我的心不禁怦怦地跳了起来。只听他说:“我姓张,弓长张(随手在黑板上写了一个大大的漂亮的“张”字)。我是你们的班主任,教英语,希望今后我们能一起愉快的度过初中三年。”之后就讲了一些学校纪律和学习要求,、又介绍了一些学英语的方法,语言虽威严却不乏温和,“哦!初中老师也并不是那么吓人。”我拍拍胸口长出了一口气。第一节课就这样过去了。

比较一下:

例二:

A“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

B我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

C我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

D天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,79分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

E试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。

比较一下

例三:

A他是个性格内向的人,整天寡言少语,大家常说他

B他是个性格内向的人,整天寡言少语,他虽有不少好伙伴.也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此大家常说他

比较一下:

例四:

描写淑女:

A她端起碗,挑了几根菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开嘴巴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物。

B她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

描写粗汉:

A他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的。

B他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。

比较一下:

实践一下:

以本班某位同学为对象进行描写练习。(注意:严禁恶意挖苦打击。)

总结:

细节描写要注意以下三个方面:

首先要真。细节的描写必须入情入理,符合生活真实。

其次是细。一是取材要小而具体,二是描写要细致入微。

三是要精。细节在精而不在多。

常见写作失误: ①细节不真实,编造痕迹明显。 ②所选细节平谈,缺乏典型意义,起不到应有的作用。③细节选择不当,不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关。 ④细节虽好,但描写不力,如同厨艺不精,糟蹋了美味的食物一样,这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误

范文九:记叙文要有细节描写 投稿:侯棵棶

记叙文要有细节描写

一、知识概述

在写人记事的作文中,要做到“感

情真挚”,有赖于“生动感人”的典型

细节。所谓细节描写是指文学作品中

对人物动作、语言、神态、心理、外

貌以及自然景观、场面气氛等细小环

节或情节的描写。

二、方法指导

(一) 感受经典细节

例1:有几回,邻居孩子听得笑声,

也赶热闹,围住了孔乙己。他便给他

们吃茴香豆,一人一颗。孩子吃完豆,

仍然不散,眼睛都望着碟子。孔乙己

着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰

下去说道,“不多了,我已经不多了。”

直起身又看一看豆,自己摇头说,“不

多不多!多乎哉?不多也。”⑹于是这

一群孩子都在笑声里走散了。(鲁迅的

小说《孔乙己》)

例2:父亲是一个胖子,走过去自

然要费事些。我本来要去的,他不肯,

只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,

穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚

地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不

大难。可是他穿过铁道,要爬上那边

月台,就不容易了。他用两手攀着上

面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向

左微倾,显出努力的样子,这时我看

见他的背影,我的泪很快地流下来了。

(朱自清的散文《背影》)

例3:街上的柳树像病了似的,叶

子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一

动也懒得动,无精打采地低垂着。马

路上一个水点也没有,干巴巴地发着

白光。便道上尘土飞起多高,跟天上

的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰

沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处

处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透

了的砖窑,使人喘不过气来。 《骆驼祥子》

例4:他脸红了,笑了一下,扔掉

行李,大步流星地向爹娘奔过来。他

弯下魁梧的身躯,半跑着,紧紧抱住

衰老伛偻的娘,在娘那被艰难岁月侵

蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑,可此时却没有一个人笑得出来了,几个大婶还摸出皱巴巴的手帕,擦拭着眼角悄然涌出的泪花。

(二)、示例研读请给下面两篇文章打分,并说出理由

厕所的女人

每次下课走进厕所,总是看见一

个女人,那是为我们学校打扫卫生的阿姨,她的相貌很普通。我们学校是四层教学楼,每一层都有厕所,都是她一个人扫,我觉得活挺重,厕所里又那么臭,所以看见她,我就会升起

一股同情之心。

这几天天气变冷了,我有时都不

想去上厕所了,但人有三急,我也没办法。走进厕所,她正在拖地,拖好后她想把污水倒在下水道里,但是下水道似乎堵住了,污水流了出来。她用自己的手撬开盖子,用手挖垃圾,她的手在地上摸索着,可是水还是下不去。于是她从附近找来一根铁丝,使劲儿往下水道里捅了起来。

我忍不住对她说:“阿姨,反正大

家一来,厕所又要脏了。”她看着我只是笑了笑,又开始埋头苦干起来,直到下水道不堵了,她才拿着拖把拖起来。

“我的女儿跟你差不多大,也在

上高中。”她对我说:“读书很辛苦吧?”

我们攀谈起来,她是学校附近村

庄里的。从与她的对话中我得知,她还有一个儿子,难怪她要来我们学校扫厕所,她的负担一定很重。

有时,她会坐在走廊上休息。我

看到她把扫把搭在栏杆上,她就坐在扫把柄上,她的目光散发开去,也许,她在想她的孩子吧。不然,那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢?以我看,千万不可将她定义为忍臭受苦的厕所女工,而应将她看成乐在其中的职业者。虽然,在她的目光里,我看

不到愉悦的兴奋,甚至有些疲惫,但那双眸分明是柔和的、平静的,没有半点对生活的不满或悲观。她只是一位普普通通的劳动者,做的是最底层的事。原来,厕所的气味是因为她而改变的。

一直在想,如果少了这些在最底

层做事的人们,那么我们的世界将会变得怎样。我不知道有多少人为了养家糊口付出了毕生的心血与时间,他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力,他们以其渺小的身影遍布在世界的每一个角落,就像金字塔的基层一样,坚守着一份重大的责任。

扫厕所的女人,也很值得人尊敬。

厕所的女人

下课了,我缩着脖子往厕所走,

风像刀子一般刺进衣服,冬天真的到了!

走进厕所,那个阿姨在。她的个

子不高,还不到我的耳根,瘦瘦的,她总是穿着那件黄色的小外套,最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们她的身份——学校的清洁工。

我们学校的四层教学楼,每层都

会有厕所,厕所里总有些气味,所以

这个角落很冷清。当然,下课是例外,那时这里总是热闹非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着靓丽,青春勃发的一群青少年中间是多么刺目呀。所以,我对她总有莫名的同情之心。

她又在拖厕所了,她把拖把放在

水桶里,使劲地拍打,然后把污水倒在下水道旁,但是下水道似乎堵住了,污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖子,把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来,她红肿的手在冰冷的地上摸索着,可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝,使劲儿往下水道里捅了起来,在这寒冷的冬天,汗水却从她的额头上滴了下来,但她

并没有放弃的打算。

下水道终于通了,她重新开始拖

地。也许是身材矮小的缘故,她将整个身子都压在了拖把上,努力地推过去,拉回来,再推过去,又拉回来„„她时不时用脚踩在拖把上猛搓,去除比较顽固的污垢,每拖净一块地方,她微皱的眉头便会舒展开来。然后又

用十足的劲头,向下一个厕所走去。

有时,我看到她在走廊上休息。

她坐在扫把柄上,目光从走廊里散发开去,或是在云里或是在阳光下飞翔。她双膝并拢着,用手环抱着双腿,很安静地坐在那儿。她会随着来来回回的学生位移动视线,也许在想那在外

读书的孩子吧。不然,那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢?她的目光有些疲惫,但那双眸分明是柔和的、平静的,没有半点对生活的不满或悲观。她每天做着同样的事,她干着卑微的工作 ,但厕所的气味就因为这样而改变了。

只要想起她,眼前浮现着的总是

那陈旧的拖把,它一次次地在白色瓷砖上来回摆动,虽然脚印会在下一秒就落下去,可她还是不厌其烦地拖着,拖 着。一直在想,如果少了这些在最底层做事的人们,那么我们的世界将会变得怎样。他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力,他们

以其渺小的身影遍布在世界的每一个角落,就像金字塔的基层一样,坚守着一份重大的责任。

再次看她,我的眼神多了一份尊

敬。

(二)人物描写的方法

人物描写的基本方法可分为四种:外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。

1、外貌描写

外貌描写,也称肖像描写。即是

对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、身体形态、衣饰、姿态、风度等)进行准确、生动、形象地描绘,以揭示人物的思想品质、精神风

貌和性格特征,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。

外貌描写,不要求写全貌,它重在表现人物的性格,其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰,以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

例:客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四

年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。

【点评】在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的肖像进行刻画:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的苍桑;衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

通过对人物的面部神情表现,写

出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。

例:语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫了起来回答问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学轻声提醒后,他好像忽然“活”过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又若有所思,像在专注思考,当他终于等到来自背后同学的“鼎力相助”,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地

回答起来,勉强得到老师“赦免”后,趁老师转身写字的当儿,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。

【点评】习作描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现了其神态变化的过程,形神兼备。

2、语言描写

言为心声,人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密,最能灵活而直接地展示人物性格,它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来,因此,人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等

因素造成的差异,人们说话的内容、方式各有不同,语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言,写出“这一个”来,使读者如闻其声,如睹其容。语言描写宜简洁得体,不可拖沓散漫,有悖人物身份。

例:门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈„„,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”

董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,„„没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

【点评】通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。

3、动作描写

动作描写就是让人物用行动来表现自己。动作是人物性格的具体表现,

最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

这里所说的动作,不是人物的一

切行动,而是最有意义、最能显示人物性格,或者能推动情节发展的那些动作,包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等,使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

例:老头儿放下了钓丝,把它踩在脚底下,然后把鱼叉高高地举起来,举到不能再高的高度,同时使出全身的力气,比他刚才所聚集的更多的力气,把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里,那个胸鳍高高地挺在空中,高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了,于是他靠在叉把上面,把鱼叉扎得更深一点,再用全身的重量推到里面去。(海明威《老人与海》)

【点评】运用细致笔调使一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

4、心理描写

心理描写是对人物在一定的环境

下产生的想法、感触、联想等内心的

思想情感活动的描写,它旨在深刻地

揭示人物的精神世界和思想品质。

如果说人物的肖像、言语、行动

的描写侧重于展示人物形象的外部风

貌,让读者透过这些描写窥见或感受

人物内心的活动,那么,心理描写则

直接披露人物的内在隐秘世界。它们

的互相结合,就能够使人物形象更为

真实、完整、丰满而且深刻,因而也

更加富有艺术感染力。

在心理刻画时,要注意捕捉人物

内心的变化,尤其是那些一闪即逝的

心灵波动。在描述心理变化轨迹时,

要做到波澜起伏、跌宕多姿。

例:推开房间,看看照出人影的地板,

又站住犹豫:“脱不脱鞋?”一转念,

忿忿想到:“出了五块钱呢!”再也不

怕脏,大摇大摆走了进去,往弹簧太

师椅上一坐:“管它,坐瘪了不关我事,

出了五元钱呢。”(高晓声《陈奂生上

城》)

【点评】以上的心理描写就属于直接

描写式,它非常恰当的将陈奂生患得

患失、狭隘自私的小农经济的心理描

写了出来。

例:她的一双小手几乎冻僵了。啊,

哪怕一根小小的火柴,也会对她有好

处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,

在墙上擦燃了,暖和暖和手吗?她抽

出了一根火柴。哧!燃起来了,冒出

火焰来了!她把小手拢在火焰上。多

么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一

支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!

女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮

的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里

的火烧得旺旺的,暖烘烘的,她觉得

多么舒服啊„

她又擦了一根„她可以从那儿一

直看到屋里:桌上铺着雪白的台布,

摆着精致的盘碗,填满了苹果和葡萄

干的烤鹅正冒着热气。更妙的是,这

只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和

叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直

向这个可怜的小女孩走来——这时

候,火柴又灭了,面前没有别的,只

有一堵又厚又冷的墙。(安徒生《卖火

柴的女孩》)

【点评】以上的幻觉描写,很好地刻

画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求

的心理。同时,又深刻地揭露了资本

主义社会的不平和黑暗。

下面我们通过几例高考满分作文中的

细节描写,体会细节描写的“立体”

效果。

1、学校包的车停满了校园。我找

到应该坐的位子,走过去,坐好。喝

一口?谢了,我有。“红牛”缩了回去。

我这瓶怎么样,要不,来一口?是“丫

丫”的罐装露露。我浅笑,拿出自己

的水瓶,对她摇摇。透明的塑料瓶里

是沉淀了一层水垢的开水,经我一摇,

都兴奋起来,四处游曳,恰似我们奋

争了十二年的心,今天都不失时机地

亢奋起来。 (江苏考

生《厚重的心》) ——神情+动作+心理

2、校门口,一位青年与他的父亲

作着告别。没有寒暄,没有宽慰,没

有拥抱,没有一句话。直视着父亲,

他的皱纹又深了,他的黑发中又添了

些灰白。眼睛里滚着泪水,压抑着。

在模糊中,父亲那冷漠的眼神里也有

些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子,

半空中停住了,又缩了回来。向门口

指了指,父亲又转过身,没有动。远

望着父亲远去的背影。及近拐角,父

亲定住了,回过头,瞥了一眼,看到

儿子。青年人也注视着他的父亲,压

抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中,

心中是那么温暖,一步、两步、三

步„„(北京考生《沉默的父爱》) ——肖像+情态+动作

3、时间好像在那一刻停止,周围

静得可怕,就如同我沉沉的心。那句

“爸妈,我不上了”在口中转了几圈

又咽了回去,只有我知道,我对学习

是多么的渴望,可家中„„母亲,您

的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳

的一部分。父亲猛地捏灭了烟,起身

去了邻家,我依旧心沉沉的,您依旧

手一颠一颠地将稻草编成草绳„„

(山东考生《母亲手中的稻草绳》) ——心理+动作

4、好像从我记事起,爷爷就一直

是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的

农田、土地;他在园子里种菜,栽果

树;他去给人家帮一点力所能及的

忙„„很健康很快乐很自在地活着。

奶奶呢,就在家里喂她的那群鸡,吆

喝着两只狗,洗干净爷爷的衣裳,一

边等着爷爷多年不变的“命令”:“老

婆子,在干什么?快煎茶吃!”奶奶就

放下手中的活计,假装埋怨地说:“这

么快就回来休息啦。”然后很认真地去

为爷爷煎茶,端送到爷爷手中,与他

坐着一边喝茶一边闲谈。(湖南考生

《诗意地生活》 ) ——语言+动作

(二)景物描写

环境描写是指对人物所处的具体

的社会环境和自然环境的描写。其中,

社会环境是指能反映社会、时代特征

的建筑、场所、陈设等景物以及民俗

民风等。自然环境是指自然界的景物,

如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、

森林原野等。

景物描写常具有交代环境、渲染

气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、

推动故事情节发展等作用。高考作文中的景物描写可以以片断的形式出现,可以独立成文,各有其妙。

2000年高考,一位考生以《淡妆浓抹总相宜》为题作文,其开头是这样的:

依稀记得的情景,于暮春三月,

撑一柄油纸小伞,流连于江南的小镇。天空斜织着密密的细雨,路两旁是古旧的亭台楼阁,踏着湿漉漉的青石板,轻盈地漫步,空气中飘散着湿湿的花香„„

于是,有人便说,美就是轻柔,

就是典雅,就是雕梁画栋,就是亭台楼阁,就是江南烟雨„„

【点评】开篇的这段景物描写使

人仿佛置身于烟雨迷蒙的江南小镇,清新、古朴,让人在陶醉之余,不仅生出对“美”的无限遐想。这样的开篇既具有先声夺人的效果,又突出了作者的才情。

2001年高考,湖北省一位考生以

《一地梨花》为题,记叙了这样的事:父亲不将遭到虫害的梨子卖给已签了合同的客户,并主动承担赔偿客户损失的责任。以此赞美父亲诚信不欺的美德。文中关于“梨花”的用笔不多,一处在叙事开始时:

“前几年父亲承包了果园,春天

那会儿,漫山遍野的梨树、苹果树都

开着花,红的像火,粉的像霞,白的像雪。梨树最多,父亲整天泡在园子里„„”

另有一处在文章的结尾:

“零落的梨花,飞珠碎玉,它孕

育着这个老农民品质的光辉,即使零落成泥,哪怕碾作灰烬,它也香如故!念情悠悠啊,我的一地梨花„„”

在本文中梨花不仅仅是情节设计

的一个道具,而且是与父亲的形象融为一体,成为一种人格美的象征。

2002年高考,广东省满分作文《月

若有情月长吟》也是一篇巧借景物描写设置记叙文亮点的范例。文章以“我”为母亲治病筹钱作线索展开,

写了“我”选择送迷路的小孩回家,因而感化了王医生,王医生选择了为“我”妈治病,这让小作者更坚信人间自有真情在。

整个故事设置在月光下展开,全

文共三次写景。开篇描写景物:

“太阳最终吝啬地收起了它最后

的一线亮光。月亮还没有出来,留下的只是满天的云霞,轻轻地亲吻着宁静的山村。

我心急如焚地奔走在狭窄的村巷

间,无心欣赏大自然的赏赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。”

这里的景物描写交代了环境,为

“心急如焚”作了铺垫。

再看文中送迷路的小孩回家后的

一处景物描写:

“月儿已经爬上了树梢,有了些

许凉意。我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信:人与人之间一定会有人情的气息。”

这里的景物描写除了交代时间

外,还映衬了人物的美好心灵。我送小孩回家感化了王医生,王医生到我家为母亲治病。这是真情的相互传递。

文末还有这样的景物描写:

“温柔的月光如流水般倾泻而

下,仿佛是滑过了一曲悦耳的琴声。哦!月若有情月长吟!”

这里写月景为深化主题,抒发情

怀作烘托。

总观全文,三次写景前后呼应,

渲染烘托相当成功。

运用环境描写要做到:目的明确

——为表达中心思想、描写人物服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。

(三)场面描写

场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写必须写到三个要素:人物、地点、事件。要做到:有条不紊,主次明晰;既有全景的描述,也有细致的特写;要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不同在

于:环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静态”的描写;而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。

写出许多人参加的大型社会活动

或生活、学习、战斗、劳动、娱乐的场景叫场面描写。它能反映出社会的面貌和生活的各种侧面,反映出宏观的自然现象。

1、点面结合法。既从宏观上写出场面的概貌,又从微观上写出几个典型代表,这就叫点面结合。

例文: 三千米决赛

高中男子组三千米决赛开始了,

穿黄色运动服的5号运动员冲在了最前面。紧跟在他身后的是穿红色运动服的18号运动员。再稍后一点,是七八名不甘示弱的运动员在奋力追赶着。

到了第四圈的时候,运动员们的

距离拉开了,整个四百米跑道上,几乎每个地方都有运动员在奔跑。到了第六圈的时候,场上突然爆出冷门儿,一个穿黑运动服的运动员一连超过七八名对手,而且把居于第二位的18号也超过了,并且,渐渐向一直领先的5号逼近。这时跑道外边各班参观的同学都兴奋起来了,呐喊声响成一片,

男同学们挥舞着帽子,女同学们挥舞着手绢,好像他们这样一用力挥舞,运动员就可以借过点劲去一样。

“砰”,最后一圈的警告枪响了。

穿黑衣的运动员和5号只差一步了。在跑过最后一个弯道,向终点冲刺的时候,18号突然像一只离弦的箭一样,超过了黑衣运动员和5号,第一个撞了线。5号屈居第二,黑衣运动员获第三名。整个操场欢声雷动。18号借着惯性又向前慢跑了一段,并不时抬起手来向欢呼的同学致意。

2、镜头组合法。

描写广阔的自然场面,复杂的社

会活动场面可以采取镜头组合法,把

分头写的几个小场面集合起来就可以反映出场面的全貌。例如《夜走灵官峡》:

纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚。

天地间雾蒙蒙的一片。我顺着铁路工地走了四十多公里,只听见各种机器的吼声,可是看不见人影,也看不见工点。一进灵官峡,我就心里发慌。这山峡,天睛的日子,也成天不见太阳;顺着弯曲的运输便道走去,随便你什么时候仰面看,只能看见巴掌大的一块天。目下,这里,卷着雪片的狂风,把人团团围住,真是寸步难行!但是,最近这里工作很紧张,到处都是冒着风雪劳动的人。发电机、卷扬

机、混凝土搅拌机和空气压缩机的吼声,震荡山谷。点点昏黄的火球,就是那无数的电灯。看不清天空里蛛网似的电线;只见运材料的铁斗子,顺着架在山腰里的高架索道,来回运转。 例:从“面”上来写的《试卷发下来以后》:

“发试卷啦!”随着喊声,我跑进

了教室,只见语文科代表手里只剩下几张期中考试卷了,教室里沸腾起来了。考得好的同学抑制不住内心的激动,有的高兴得叫出了声:“哇,132分!”“好,128分!”“121分,不错,你有进步!”有的满脸笑容,手舞足蹈;有的用手拍着桌子,捶着大腿;有的

抓着试卷的手在不停地颤动,腿也在颤动,整个身体仿佛都在颤动。教室里也有平静的一面,考得不好的同学心情沉重,有的面无表情,石雕一般,坐着发呆;有的双眉紧锁,目光集中在一处,似乎在沉思什么;有的埋头看卷,不断摆头,后悔不已;有的双手捧头,眼泪一滴一滴地流了下来。

【亮点解读】这个场面描写展示了期中考试试卷发放时情景。一份份试卷,牵动着一个个同学的神经。全文把同学分成两类:一类是考得好的,表现其欣喜;一类是考得不好的,表现其沮丧。描写时,有静态的,也有动态的。整个场面,不是写一个人,而是

写一群人。

例:采用“点面结合”格式写的《服毒自尽,宁死不降》:

天,阴沉沉的;风,呼呼地吹着。

“已经20天了,援军怎么还是杳

无音信?这可是答复将士们的最后一天啊!”想到这里,丁汝昌凭栏远眺,他哪里知道离这儿不足30里的援军受叛徒谎言的欺骗早已背道而驰,此时他望着茫茫的大海,瞳仁里射出最后一点希冀的光茫。然而,等到的却是失望。

孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头,不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了,用清水把鸭蛋壳里面洗净,晚

上捉了萤火虫来,装在蛋壳里,空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋里一闪一闪地亮,好看极了!

小时读囊萤映雪故事,觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫,照了读书,还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书,而且一夜读到天亮,这能行吗?车胤读的是手写的卷子,字大,若是读现在的新五号字,大概是不行的。

“快带我们去见丁军门!”一大群

衣衫褴褛的士兵吵着嚷着涌了过来,“放我们走吧,我们还有老婆儿女呀!”“扑通”,瞬间,跪下了一大片。丁汝昌强忍着泪水,扶起身旁一个老

兵,吃力地吐出几个字:“大伙儿„„都„„去吧。”四周死一般寂静,官兵们无不潸然泪下,只有胖提督和洋教士在窃笑着他们阴谋的得逞。

丁汝昌蹒跚地步入室内,老泪纵

横,各种感伤纷至沓来。“要我投降,我宁愿死!”可是死对他来说又是多么不甘心呵,强国梦还没有实现,水师情仍缠绕在心,这曾与他荣辱与共的大海,怎么舍得离别呢?他抚摸着身边的爱物——一艘陪伴他多年的船模,轻轻地、轻轻地。对国,对海,对船,他饱含深情,依依不舍。终于,他缓缓地举起了毒酒,在嘴角停留良久,蓦地,他将毒酒一饮而尽。

晦暗的烛光中,他静静地躺着,

只听见海涛阵阵地呜咽。

【亮点解读】这是根据电视剧《北洋水师》中水师提督丁汝昌在刘公岛服毒自尽的情节写成的一个场面。第二段写“点”,第三段既写了面(一群士兵),又写了点(丁汝昌、胖提督、洋教士)。第四段写点(丁汝昌服毒自尽经过)。全文综合表现了爱国将领丁汝昌宁死不降、视死如归的民族气节。

三、例文欣赏

绿色生活

我问爸:“你觉得‘菊花台’怎么样?”

爸想了想说:“没喝过。”

这就是我爸,不抽烟,不赌博,偶尔喝点小酒就诗兴大发。总之,“无公害,纯绿色”。

要是在古代,我想我爸决不会是“不肯过江东的”项羽——他顶多是一个驾小舟随江波晃荡的渔翁;也决不会是因为不能打仗报国而直跳的陆游——他顶多是一个在院子里种种花的“隐士”。总之,“爸不琢,不成器”。 别人家又是买房又是买车,又是高升又是提调。他却总不急,乐呵呵地“不务正业”。倒是前不久那次五百年一遇的日食将他给忙坏了。提前好几个星期,他又是买防护镜,又是计算角度选择最佳方位。忙上忙下,还

预约了一帮邻居来天台一起观看。可惜的是,那天下起了细细的雨,天灰蒙蒙的,壮观的日食他没观到。我见他,把自己那架旧旧的望远镜擦了一遍又一遍,乐呵呵的脸庞少有了光彩。 我心里酸酸的。

我爸依旧爱着天空。他知道什么时候在哪块地方会有狮子座流星雨,他把那部热播的青春偶像剧骂得狗血喷头:“什么《一起来看流星雨》,简直是有损流星雨的形象!”然后,继续翻手里的天文手册。

我高三了,生活忙乱而拥挤。爸那悠闲的生活状态时常让我莫名地恼火。那次,爸陪我去北京参加自主招

生考试。考场外挤挤压压的全是人,我突然觉得胸口堵得慌,在这人群之中的自己如一草芥,会被淘汰受伤。我习惯性地喝口可乐想掩饰紧张的情绪。爸却递过来一瓶矿泉水:“喝口白水吧,它也有自己的甜。”我定了定,接过水来。“丫头,人要活得自在,这水能融万物啊。”我捏捏那绿色的瓶子,将那火红包装的可乐扔进了垃圾桶。

我渐渐懂得了爸那颗绿色的心,不那么功利,不那么拥挤,留出好大一片,分给绿色的天空。他那份悠然淡泊,也引导着我,使我平静地面对紧张的高三生活。

回首望去,悠悠夏阳中,与爸在一起的点点滴滴,竟透着淡淡的绿色„„

爸呢?厨房里呢。

我觉得我爸洗碗的样子特迷人。

【简评】用“女儿”的眼睛来扫描“老爸”,别具一番情趣。作者把这位胸无大志、也不想有大志却活得有滋有味的父亲写活了,让你发笑,让你凝眸,让你反照自己。原来,人一旦豁达了,就能够平静地、大气吞吐地对待荣辱、沉浮、成败、生死等等。这种人,得天地之正气,他们的精神、意念和行为可用“绿色”来隐喻。全文夹叙夹议,以叙为主,十分注重传神的细节

描写,故读来如沐春风。结尾处,“我爸洗碗的样子特迷人”,飞来之笔,特有情韵。(何永康)

三生有幸遇上你

前生,今生,后世,这三生我所

有的幸运都只是能够遇上你。

──题记

佛说,因果有缘,千百年的轮回皆由缘而起。我想,上辈子也就是前生,我一定是千万次的回眸,亿万次的寻觅,才能在滚滚人流中遇到了你,唯一的你!

我是一个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候,上天就带走了我的妈妈„„一个熟悉的身影,眨眼间

消失了,那种感觉,那种心痛贯穿了我的整个生命。从此,我变得敏感多疑,寡言少语,心灵封闭,没有安全感,缺少人情味儿。

我以为我会一直这样生活下去,与空虚相伴,与孤独同眠。然而,三生有幸,我遇见了你„„

我还记得第一次见到你,是在那

个微凉的晚秋,枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班主任出现在我的视线里:微胖,短发,一身黑色衣服,笑时给人温暖,不笑时给人一种严肃。那时,我已习惯于独守自己的心灵世界,不容外人涉足,那是伪装到最后的坚强,也是不容任

范文十:记叙文之细节描写 投稿:严癕癖

在平凡中寻找真情

-------记叙文之细节描写

设计人:苏堪钦 时间:2012-11-8

【教学目标】1、欣赏歌词《母亲》《小白杨》,总结写作技巧 2、进行记叙文写作训练,学会用细节来表现真情 【教学流程】

1、欣赏歌词《母亲》

你入学的新书包,有人给你拿; 你雨中的花折伞,有人给你打;

你爱吃的(那)三鲜馅,有人(她)给你包; 你委屈的泪花,有人给你擦…….. 啊,这个人就是娘,

啊,这个人就是妈!

这个人给了我生命,给我一个家; 啊,不管你走多远,不论你在干啥, 到什么时候也离不开咱的妈!

你身在(那)他乡中,有人在牵挂; 你回到(那)家里面,有人沏热茶; 你躺在(那)病床上,有人她掉眼泪; 你露出(那)笑容时,有人乐开花。。。。。。 啊,这个人就是娘, 啊,这个人就是妈,

这个人给了我生命,给我一个家; 啊,不管你多富有,不论你官多大, 到什么时候也不能忘咱的妈! 啊,这个人就是娘, 啊,这个人就是妈

这个人给了我生命,给我一个家; 啊,不管你多富有,不论你官多大, 到什么时候也不能忘咱的妈!

《小白杨》 一棵呀小白杨 长在哨所旁

根儿深,干儿壮 守望着北疆

微风吹吹得绿叶沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光

来来来 来来来 来来来来来 小白杨小白杨 它长我也长

同我一起守边防当初呀离家乡告别杨树庄

妈妈送树苗对我轻轻讲

带着它,亲人嘱托记心上罗喂 载下它,就当故乡在身旁 来来来 来来来 来来来来来 也穿绿军装

同我一起守边防

来来来 来来来 来来来来来 小白杨,小白杨 同我一起守边防 一起守边防

这两首歌曲很感人,请问为什么感人?有哪些妙处?

2、学生作品

静听回声

城市的聒噪充斥着每一个沉重压抑的内心,这是曾经梦寐以求的高中,这就是曾经期待向往的高中生活,这就是曾经…….看着桌前难以消减的作业,忍受着每一节每一节自习课的无聊,再一次平复自己波澜的内心:再坚持一下吧。可是,汗水“调皮”地又一次从背后

淌下。

“知了,知了”无意中不知那处少有的蝉鸣淌进了耳里------“知了,知了”再抬头看看一张张雪白的试卷,一本本讲解的资料,突然间就像又回到了以往------中考前那一个个令人难忘的夜晚,那些整天“唰唰’翻天翻地的复习资料,还有日夜陪伴我作业的妈妈,哦,还有那只有可爱的小台灯。

突然间,感到神清气爽,仿佛又回到了那难忘的日日夜夜。

“知了,知了”家乡的小树林里总是早早地躁动着人的心底,那年复一年的知了声又一次奔赴到耳边,只是如今的我在为中考而整日遨游于题海之中。“呱,呱…….”邻居家房后的池塘里也为夏季增添了许多分生气,青蛙浮躁的在池塘里跳来跳去,就像我此刻浮躁的内心蹦来蹦去……..

“咚咚咚”“吱”妈妈推开房门,静静地轻轻地放了一杯牛奶在书桌上,热腾腾地冒着蒸汽:“喝了吧,早点休息。”

我努力地平复着自己的内心,看着桌前那杯纯白的牛奶,端起昂头喝下。“咕噜,咕噜”刹那间滋润了心房,然后埋头,再一次奔向自己的目标。

“知了,知了”又一声蝉鸣,我回过神来,如今我已坐在高中的课堂,奔向更美丽的远方。只是那永远不更改的过往,永不泯灭的回声依旧陪伴在我的身旁。

静听回声,我已平复了自己波澜的内心,安静地认真写着如山的作业;静听回声,我又穿越到那温暖的过往,感受着生活的美好;静听回声,我再一次迈稳脚下的步伐,勇敢地奔赴自己的理想。

“知了,知了”呵,我又看到了我那美丽的故乡,那里,有你,有我,有难忘的过往……. 【问题】 同学们看完这篇文章之后,你感觉怎样?你认为这篇文章成功在什么地方?哪些地方还需要修改?请提出你的宝贵意见?谢谢!

3、写作训练

请同学们用细节来表现你考试时紧张的心情,或者用细节写你熟悉的人?(100---150字左右)

4、我的收获是什么?

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