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福建基础教育研究

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【专家解析】福建基础教育研究

【优秀范文】福建基础教育研究

范文一:福建基础教育研究征稿 投稿:杨槡槢

福建基础教育研究

《福建基础教育研究》杂志是经国家新闻出版署批准,由福建教育学院主办

的正式期刊(国际刊号:ISSN1674-5582;国内刊号:CN35-1298/G),2009年1月创刊,全年中学8期,小学4期,每季度第一期为中学文科教育教学;第二期为理科教育教学;第三期为小学教育教学。

《福建基础教育研究》以“为基础教育改革发展服务,为提升教师队伍素质服务,为海峡西岸经济区建设服务”宗旨,致力于搭建了解福建基础教育的重要窗口,建立沟通省市县三级教师进修院校、中小学重要平台;培养闽派特色名师名校,推荐闽派特色教育教学经验,弘扬闽派基础教育,打造福建基础教育名片。 《福建基础教育研究》前身为《福建教学通讯》、《福建中学教学》、《福建教育学院学报(基础教育类)》,具有50余年的办刊历史。改刊后将扩大涵盖范围,面向全省各级各类中小幼教师、各级教育管理人员、教科研工作者、师范院校在读博士生、硕士生及社会各界关心基础教育工作人士。

1、稿件要求论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、书写规范,层次、段落要分明。文章题目下为作者姓名、工作单位。并在文章尾添加联系人地址、电话、电子邮箱、邮政编码(请务必注明,以便我们和您联系)。

2、来稿篇幅一般不超过5000字(小学教育2000-4000、中学3000—4500为宜),请用word稿。不需摘要、关键词、参考文献,但保留注释,注释按中文格式编写。

来稿一律寄送纸质稿,附加联系电话和邮箱地址;同时发送电子邮件,主题栏中注明稿件类别,如中学物理、中学英语、小学科学。

3、理科公式、结构式、特殊符号和插图,请用计算机工具软件绘制和编辑,图像要求文字清晰、大小合适,仪器设备要求比例合适,图题在图下方。物理量、单位和符号采用国家法定标准和使用规范。

4、 所投稿件保证文章版权的独立性,无抄袭、署名排序无争议、文责自负,请勿一稿多投!

投稿地址:福州市梦山路73号福建教育学院《福建基础教育研究》编辑部 投稿邮箱: fjjcjyyj@126.com。

范文二:福建基础教育研究 投稿:武绱绲

《福建基础教育研究》杂志征稿

《福建基础教育研究》杂志是经国家新闻出版署批准,由福建教育学院主办的正式期刊(国际刊号:ISSN1674-5582;国内刊号:CN35-1298/G),2009年1月创刊,全年中学8期,小学4期,每季度第一期为中学文科教育教学;第二期为理科教育教学;第三期为小学教育教学。

《福建基础教育研究》以“为基础教育改革发展服务,为提升教师队伍素质服务,为海峡西岸经济区建设服务”宗旨,致力于搭建了解福建基础教育的重要窗口,建立沟通省市县三级教师进修院校、中小学重要平台;培养闽派特色名师名校,推荐闽派特色教育教学经验,弘扬闽派基础教育,打造福建基础教育名片。 《福建基础教育研究》前身为《福建教学通讯》、《福建中学教学》、《福建教育学院学报(基础教育类)》,具有50余年的办刊历史。改刊后将扩大涵盖范围,面向全省各级各类中小幼教师、各级教育管理人员、教科研工作者、师范院校在读博士生、硕士生及社会各界关心基础教育工作人士。

栏目简介

本刊关注 视点、专家访谈、热点跟踪、课改调研

每期聚焦一个主题,前瞻性的理论探讨和话题解析,深度报道,后续跟踪, 名师名校 名师风采、名师讲堂、名校特色、八闽名师(彩色插页) 宣传和培养闽派特色名师、推广闽派特色教育教学经验。

办学治校 学校管理、教师管理、班级管理、校长视野、校长论坛 办学治校新理念、新经验

教育教学 课程教材、教学研究、复习策略、高考研究、中考分析、心理健康教育、思想品德教育 课程、教材、教法、新高考、心理健康教育、思想品德教育等研究成果、经验总结、教学设计、案例点评

实践与技术 实验园地、课题研究、课改区报告、校本研究、综合实践活动、通用技术、现代教育技术

理科实验研究及改进、信息技术与学科整合、课件、教育平台等新媒体新技术应用交流、通用技术和综合实践活动新课程实施策略、课题研究成果展示等 教育广角 两岸交流、环球频道、简讯

海峡两岸教育信息的沟通与交流、国外教育热点、现状、思潮等展示与分析、

1、稿件要求论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、书写规范,层次、段落要分明。文章题目下为作者姓名、工作单位。并在文章尾添加联系人地址、电话、电子邮箱、邮政编码(请务必注明,以便我们和您联系)。

2、来稿篇幅一般不超过5000字(小学教育2000-4000、中学3000—4500为宜),请用word稿。不需摘要、关键词、参考文献,但保留注释,注释按中文格式编写。

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范文三:《福建基础教育研究》(1) 投稿:许鯵鯶

全文转载情况统计

【文章标题】新课程背景下的如何处理好高初中化学教学的衔接

【作 者】罗炳杰

【原发期刊】《福建基础教育研究》

【全文载于】G37 《中学化学教与学》2010第09期

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【文章标题】小学英语学习评价工具的设计与应用

【作 者】康彩虹

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.3.86~89

【全文载于】G393 《小学英语教与学》2010第09期

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【文章标题】浅谈高中生物教学中培养学生的纠错习惯

【作 者】林峻青

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2.77~78

【全文载于】G382 《中学政治及其他各科教与学》2010第08期

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【文章标题】以教育智慧打造富有灵性的课程

【作 者】陈成龙

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2

【全文载于】G311 《高中语文教与学》2010第08期

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【文章标题】褪却繁杂花,滋养真性情

【作 者】李青

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.4.38~39

【全文载于】G351 《初中语文教与学》2010第08期

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【文章标题】高中物理教学中科学方法的教育

【作 者】方友丛

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2.79~80

【全文载于】G36 《中学物理教与学》2010第08期

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【文章标题】例谈中学生物说课

【作 者】陈鑫

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2.37~39

【全文载于】G382 《中学政治及其他各科教与学》2010第07期

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【文章标题】多元评价,促进发展

【作 者】阮爱平

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.1.64~65

【全文载于】G382 《中学政治及其他各科教与学》2010第07期

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【文章标题】“高中化学课堂教学特色片断”的理念和实践

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2.32~34

【全文载于】G37 《中学化学教与学》2010第07期

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【文章标题】开发高中地理选修II校本课程的探讨

【作 者】杨思窍

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.5.28~29

【全文载于】G32 《中学历史、地理教与学》2010第04期

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【文章标题】对人教版高中生物教科书中概念图的商榷

【作 者】陈欣

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.8.27~30

【全文载于】G382 《中学政治及其他各科教与学》2010第04期

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【文章标题】沐浴茶香,爱我家园

【作 者】缪晓红

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.31~32,57

【全文载于】G391 《小学语文教与学》2010第04期

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【文章标题】经历有效探究过程,提升数学思维水平

【作 者】陈霞

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.86~87

【全文载于】G392 《小学数学教与学》2010第03期

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【文章标题】新课程高考中呈现出的“新”

【作 者】陆正琳

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.10.110~112

【全文载于】G381 《中学外语教与学》2010第03期

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【文章标题】“认识角”的教学实践与思考

【作 者】张慧娥

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.96~98

【全文载于】G392 《小学数学教与学》2010第02期

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【文章标题】闽台两地小学语文教学交流的思考与启示

【作 者】肖铭

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.5~12

【全文载于】G391 《小学语文教与学》2010第02期

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【文章标题】闽台两地小学语文教学交流的思考与启示

【作 者】雷劲

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.5~12

【全文载于】G391 《小学语文教与学》2010第02期

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【作 者】鲍道宏

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.9.5~12

【全文载于】G391 《小学语文教与学》2010第02期

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【文章标题】谈“罗森塔尔效应”——教师期望在英语教学中的应用

【作 者】吴斌

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.6.90~91

【全文载于】G393 《小学英语教与学》2010第12期

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【文章标题】开放题教学在高三数学复习中的尝试与实践

【作 者】魏诗明

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.5.103~105

【全文载于】G312 《高中数学教与学》2010第01期

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【文章标题】浅谈“物理模型”思维能力的培养与训练

【作 者】林少平

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.5.104~105

【全文载于】G36 《中学物理教与学》2010第11期

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【文章标题】新课程高中地理实验、研究性学习专题的复习建议

【作 者】胡永斌

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2010.2.101~103

【全文载于】G32 《中学历史、地理教与学》2010第11期

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【文章标题】新课程背景下初高中物理教学衔接探讨

【作 者】李昭明

【原发期刊】《福建基础教育研究》 2009.11.56~58

【全文载于】G36 《中学物理教与学》2010第10期

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全文转载数:23 篇

索引情况统计

青少年自尊与父母教养方式的相关研究/林振龙,陈敏,邱洁英//《青少年导刊》2010第04期

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略论朱熹教育思想及其现实意义/陈超//《教育学》2010第12期

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创“新”德育,成就“五园”学校/吴夏孙//《中小学教育》2010第02期

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课堂教学实效性的探究/胡嘉谋//《中小学教育》2010第04期

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加强和改进教育督导工作的若干思考/林景星//《中小学学校管理》2010第04期

新课程下学校年级管理的实践与探究/陈启新//《中小学学校管理》2010第08期

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学校文化与学校品牌塑造/林湛//《中小学学校管理》2010第12期

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错例辨析法在高三语文教学中的应用/黄心蓉//《高中语文教与学》2010第08期

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新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探/赖东升//《高中语文教与学》2010第11期

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例谈高中数学问题情境的创设/林庚申//《高中数学教与学》2010第01期

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数学开放题教学与能力培养/黄桂福//《高中数学教与学》2010第01期

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新课程下数学学习方式的转变/林凯//《高中数学教与学》2010第01期

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二维线性变换下的不变直线/潘德党//《高中数学教与学》2010第01期

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谈高中学生数学交流能力的培养/谢婉彬//《高中数学教与学》2010第04期

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高中数学新课程实施中的问题探析/洪金铃//《高中数学教与学》2010第04期

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浅谈学生创新性思维能力的培养/高东光//《高中数学教与学》2010第07期

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新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位/尤永礼//《高中数学教与学》2010第07期 ——————————————————————————————————————————

浅谈初高中数学教学的衔接/吴力文//《高中数学教与学》2010第11期

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激发学生学习兴趣,提高数学教学实效/周灵//《高中数学教与学》2010第11期

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落实课改理念,引领主动发展/许少芬//《中学历史、地理教与学》2010第03期

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高三历史复习中的读、讲、练、评/江开田//《中学历史、地理教与学》2010第03期

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加强预设的针对性在互动生成中增效/吕凤秀//《中学历史、地理教与学》2010第03期

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手势在地理教学中的运用/黄春燕//《中学历史、地理教与学》2010第03期

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新课标下的地理高考试题特点和教学策略/吴智杰//《中学历史、地理教与学》2010第03期

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例谈太阳高度等值线图的判读/李秀菊//《中学历史、地理教与学》2010第04期

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良好的教学情感在优化地理教学中的作用/张美石//《中学历史、地理教与学》2010第05期

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浅谈地理教学中如何体现素质教育/雷永铁//《中学历史、地理教与学》2010第05期

高中地理新课程实验的“四个”定位/陈文魁//《中学历史、地理教与学》2010第06期

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中学历史教学中社区历史课程资源开发利用的方法与途径/魏献策//《中学历史、地理教与学》2010第07期 ——————————————————————————————————————————

如何处理高中历史新课程中“知识”与“能力”的关系/林福来//《中学历史、地理教与学》2010第07期 ——————————————————————————————————————————

2009年福建高考历史试题“能力”透析/赵建群//《中学历史、地理教与学》2010第07期

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新课程高考文综历史复习备考策略/张庆生//《中学历史、地理教与学》2010第07期

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“能力立意”命题原则对地理教学的影响/刘清玉//《中学历史、地理教与学》2010第07期

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地理教育要面向学生生活/钟青娇//《中学历史、地理教与学》2010第07期

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重构中学地理课堂的生活意义/周天金//《中学历史、地理教与学》2010第07期

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新课程高中地理实验、研究性学习专题的复习建议/胡永斌//《中学历史、地理教与学》2010第07期 ——————————————————————————————————————————

历史选修模块的高考复习策略/傅国兴//《中学历史、地理教与学》2010第08期

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在质疑历史教材中培养学生的创新精神/阮周华//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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试论初中历史课堂上学生积极情感的激发/张芬芳//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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新课程标准与中学历史学科价值的思考/丘瑞清//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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也谈高中历史课堂教学有效模式/廖永裕//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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初中历史分析材料题解题方法初探/陈海金//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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浅析新课改下的高考历史备考策略/肖爱珠//《中学历史、地理教与学》2010第09期

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在高中地理教学中提高学生参与能力的若干思考/廖小春//《中学历史、地理教与学》2010第10期 ——————————————————————————————————————————

浅谈地理教学中学生自学习惯的培养/高茂良//《中学历史、地理教与学》2010第10期

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创设问题情境,激发学生探究/翁来兴//《中学历史、地理教与学》2010第10期

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从孔子的一则教育论述谈高中地理有效教学/巫升根//《中学历史、地理教与学》2010第11期

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浅谈初中语文教学中学生审美能力的培养/赖秀金//《初中语文教与学》2010第07期

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初中数学总复习中如何强化学生双向思维能力/林春花//《初中数学教与学》2010第01期

浅谈如何提高中考复习课堂效率/黄景英//《初中数学教与学》2010第01期

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新课标下农村中学数学课堂教学如何突出学生的主体地位/尤永礼//《初中数学教与学》2010第07期 —————————————————————————————————————————— 农村初中数学教学现状及培训需求的调研与分析/陈柳娟//《初中数学教与学》2010第09期

—————————————————————————————————————————— 激发学生学习兴趣,提高数学教学实效/周灵//《初中数学教与学》2010第09期

—————————————————————————————————————————— 浅谈初高中数学教学的衔接/吴力文//《初中数学教与学》2010第09期

—————————————————————————————————————————— 浅谈初中数学总复习/罗联峰//《初中数学教与学》2010第09期

—————————————————————————————————————————— 初中新课程物理实验探究教学的思考/杨彩丹//《中学物理教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 如何培养学生规范解答物理问题/王志坚//《中学物理教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 体现物理新课程理念,引领新一轮课程教学/陈炜烜,张安//《中学物理教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 高中新课程背景下高考物理实验复习策略/叶晓青//《中学物理教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 物理探究式教学的实践研究/林义青//《中学物理教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 谈新课程理念下初高中物理教学的衔接/方建忠//《中学物理教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 如何提高初中物理实验课教学的有效性/陈达//《中学物理教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 在高中物理新课改教学中培养创造性思维/谢玉燕//《中学物理教与学》2010第12期

—————————————————————————————————————————— 实施探究学习,优化教学过程/林海玲//《中学化学教与学》2010第03期

—————————————————————————————————————————— 化学课堂教学过程中的研究性学习初探/郑碧玉//《中学化学教与学》2010第03期

—————————————————————————————————————————— 新课程初中化学教学中的问题及对策/谢桂芳//《中学化学教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 科学探究学习在化学课堂教学中的实施策略研究/陈亨淦//《中学化学教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 物质结构与性质复习体会谈/李湘瑜//《中学化学教与学》2010第06期

—————————————————————————————————————————— 新课程,新高考,新特点/庄晓珊//《中学化学教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 新课程下高三化学总复习/柯有提//《中学化学教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 新课程高中化学教材中数学思维的体现及应用/曹育红//《中学化学教与学》2010第08期

新课程背景下如何处理好高初中化学教学的衔接/罗炳杰//《中学化学教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 高中化学新课程“中心问题发散”教学法探微/吴德伟//《中学化学教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 初中化学“问题导学”课型研究阶段总结/陈善桂//《中学化学教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 对高考化学必考模块教学的若干思考/陈洪生//《中学化学教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 中考化学实验试题透视下的化学实验教学导向功能新探/李俊红//《中学化学教与学》2010第08期 —————————————————————————————————————————— 高中化学选修模块选学策略探析/赖辉煌//《中学化学教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 新课程背景下如何提高化学实验教学的有效性/洪士煜//《中学化学教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 农村初中英语课堂教学的现状与思考/邱英//《中学外语教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 初中英语课堂学生创新能力培养/苏燕明//《中学外语教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 关注课堂教学过程,立足提高教学水平/黄军生//《中学外语教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 结合高中英语教材培养文化意识/黄文//《中学外语教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 慢读与快读/黄益强//《中学外语教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 高中英语教学情感目标及其达成/黄云英//《中学外语教与学》2010第01期

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农村初中英语教学须重视解决四个问题/福建教育学院继续教育研究室//《中学外语教与学》2010第05期 —————————————————————————————————————————— 新课改下的高一英语教学/李德玲//《中学外语教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 初中英语学习掉队原因及补救策略探讨/张燕珠//《中学外语教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 2009年福建高考英语试卷评析/薛蓉//《中学外语教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 中考英语试题中的情感态度、学习策略和文化价值/蒋秋阳//《中学外语教与学》2010第06期

—————————————————————————————————————————— 高中生认知方式与英语试卷设题关系的研究/施光飞//《中学外语教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 新课程背景下高中英语跨文化教育/徐希雨//《中学外语教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 高中英语课堂互动教学与语言输入的可理解性/黄燕娟//《中学外语教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 初中英语阅读理解的复习策略/黄健菁//《中学外语教与学》2010第10期

报刊阅读在高中英语教学中的优势及应用/张金荣//《中学外语教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 英语探究性学习过程中的课堂环境创设/林春拥//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 高中英语文化渗透式教学探究/陈彬//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 新课改下英语情感教育实施的原则和实践/殷津霞//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 突破程式化教学,构建生命化课堂/黄少红//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 英语阅读理解的复习策略/黄健菁//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 高中英语作文如何增加得分亮点/孙刚//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 高中英语课堂Daily report的任务设计与评价/陈珊//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 高中英语新课程与高考/杨华娟//《中学外语教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 初中英语教材整合的新尝试/郑平//《中学外语教与学》2010第12期

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高中政治新课程教学培养学生能力的若干尝试/李爱华//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期 —————————————————————————————————————————— 思想政治课思维品质的培养方法/洪庆辉//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 让政治课堂充满思维火花/庄玉平//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 探索高中新课程生物模型建构教学/谢燕娟//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 浅谈初中生物教学中开展创新教育/张亚廉//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 问题式生物课堂教学之研究/王超然//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 优化备课,提高初中音乐课堂教学的有效性/叶茂芬//《中学政治及其他各科教与学》2010第02期 —————————————————————————————————————————— 高中生物课有效教学之策略/吴送//《中学政治及其他各科教与学》2010第04期

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新课程背景下高中生物课堂有效教学的思考/周甦华,刘萍//《中学政治及其他各科教与学》2010第04期 —————————————————————————————————————————— 构建知识网络,提高高三生物复习效率/陈文辉//《中学政治及其他各科教与学》2010第04期

—————————————————————————————————————————— 强化问题意识,实施有效教学/陈敏//《中学政治及其他各科教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 高三思想政治课依然可以精彩/周雪英//《中学政治及其他各科教与学》2010第07期

高中生物新课程下的创新教育尝试/陈建华//《中学政治及其他各科教与学》2010第07期

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高中生物新课程中实施模型方法的教学研究/曾钰,陈欣//《中学政治及其他各科教与学》2010第09期 —————————————————————————————————————————— 对高三政治高考教学复习的几点建议/赵锦容//《中学政治及其他各科教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 对探究性教学有效建构生物科学概念的研究/肖巧玲//《中学政治及其他各科教与学》2010第11期 —————————————————————————————————————————— 例析模型建构在高中生物教学中的应用/江宜博//《中学政治及其他各科教与学》2010第11期 —————————————————————————————————————————— 谈高三生物复习教学中“度”的把握/林颖韬//《中学政治及其他各科教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 新课程背景下的阅读教学/林振强//《小学语文教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 日记设置的“趣、易、序”策略/连仲月//《小学语文教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 反思口语交际教学的实效性/欧争青//《小学语文教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 小学语文课堂教学艺术化之我见/杨雅鸿//《小学语文教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 挖“三本”资源增强课堂实效性/施雅萍//《小学语文教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 浅议对话式阅读教学的有效实施/黄贞枝//《小学语文教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 小学语文教学激发学生想象的探讨/张晓辉//《小学语文教与学》2010第08期

—————————————————————————————————————————— 作文教学中的谋“材”策略/陈敏//《小学语文教与学》2010第12期

—————————————————————————————————————————— 略谈现代教育技术与语文教学的整合/曾焕铭//《小学语文教与学》2010第12期

—————————————————————————————————————————— 多媒体在小学语文教学中的优势浅析/陈丽芳//《小学语文教与学》2010第12期

—————————————————————————————————————————— 思路决定出路/孙清霞//《小学数学教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 让数学课堂“活”起来/刘雪阳//《小学数学教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 走进生活,体验数学/陈增兴//《小学数学教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 挖掘一道习题中蕴含的多种数学思想/郑德华//《小学数学教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 浅谈小学数学考试命题的发展趋势/戴金艺//《小学数学教与学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 提高小学数学课堂情境创设有效性探微/尤强//《小学数学教与学》2010第02期

中国人民大学书报资料中心

小学生数学反思能力的培养/李文静//《小学数学教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 有效的问题,无形的激励/彭丽,黄建玲//《小学数学教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 一个被课堂教学遗忘的“角落”/许丽美//《小学数学教与学》2010第02期

—————————————————————————————————————————— 注重说理,完善和发展学生数学思维/赖要万//《小学数学教与学》2010第05期

—————————————————————————————————————————— 读数学书,夯实基础,提高能力/刘丽华//《小学数学教与学》2010第06期

—————————————————————————————————————————— 浅谈小学数学阅读能力的培养/张亮//《小学数学教与学》2010第06期

—————————————————————————————————————————— 关注小学生数学思维能力培养/蔡奇宏//《小学数学教与学》2010第06期

—————————————————————————————————————————— 小学数学课堂教学渗透情感教育微探/曾丽珍//《小学数学教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 小学数学教学中的情感教育策略/杨恭德//《小学数学教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 小议数学思想方法在小学数学教学中的渗透/何启灿//《小学数学教与学》2010第07期

—————————————————————————————————————————— 略论对学生数学学习的个性化评价/黄惠娇//《小学数学教与学》2010第10期

—————————————————————————————————————————— 立足课标,更新观念/严孙庚//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 浅谈小学生数学能力的培养/吴毅红//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 小学数学分类思想教学策略/吴振金//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 让数学贴近生活/王连才//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 浅谈小学数学课堂魅力的提升/陈兰珍//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 多媒体在小学数学教学中的巧用/薛萍英//《小学数学教与学》2010第11期

—————————————————————————————————————————— 谈“罗森塔尔效应”——教师期望在英语教学中的应用/吴斌//《小学英语教与学》2010第09期 —————————————————————————————————————————— 小学英语教学中多媒体运用的问题及对策/傅赛涛//《小学英语教与学》2010第09期

—————————————————————————————————————————— 特殊教育机构图书资料室数字化建设探析/刘路明//《图书馆学情报学》2010第01期

—————————————————————————————————————————— 索引数:157 篇 地址:北京9666信箱 邮编:100086 电话:62516972 62515820

范文四:《福建教育研究》(基础教育版)征稿启示 投稿:宋勧勨

福建省教育科学研究所

《福建教育研究》(基础教育版)征稿启事

一、杂志介绍

经福建省教育厅同意、福建省新闻出版局批准,《福建高教研究》自2011年起,正式更名为《福建教育研究》。《福建教育研究》是福建省教育厅主管,福建省教育科学研究所主办的用于教育交流的学术刊物(福建新闻出版总署出版许可证第K044号)。目前分综合版、高等教育版和基础教育版。

《福建教育研究》(基础教育版)主要服务对象为从事幼儿园、小学、中学教育的广大教师和教育行政管理人员,基础教育研究者,在读博士、硕士以及社会工作者、学生家长等,致力于为广大基础教育工作者搭建一个交流经验、展示成果、合作共进的平台。本刊立足于福建省、面向全国,遵循为基础教育改革发展服务,从教育改革特别是基础教育改革的生动现实出发,突出理论研究,注重实践应用,将理论研究与解决中小学教育的实际问题相结合,更多关注中小学教育实践中的问题,关注实践工作者的声音,关注与基础教育密切相关的新理论与新思想。

根据《关于小学教师职务评聘工作实施意见》(闽教职改〔1998〕019号)、《关于中学教师职务评聘工作实施意见》(闽教职改〔1998〕020号)、《关于中等专业学校教师职务评聘工作实施意见》( 闽教职改〔1998〕021号)等文件精神,在本刊上发表的论文均可作为教师职称晋级等方面的依据,欢迎广大教育工作者选择相应版块踊跃投稿!

二、主要栏目 四封——刊登学校特色、人物封面、重大活动、重大教学成就等

等。

卷首——面向整个教育,思想性强、见解独到、文字活泼的教育随笔(1000~1500字)。

资讯——新政策、新观点、新动态、新声音。

关注——关于基础教育发展热点问题的探讨,突出基础教育特色,进行专题报道。

教育教学——包括教研探索、教育创新、教学研究、素质教育、教学实践、经验交流、学习与思考、学以致用、 师德建设、信息化教学等方面内容。

三、来稿须知

1.来稿要求:言之有物,求实创新,并要做到观点鲜明,论据可靠,可读性强。建议能选取一个角度,紧密结合教育教学的具体情况。

2.来稿字数:除卷首等有字数要求外,一般稿件每篇字数以3000字左右为宜。

3.其他事项:请在来稿末尾附上作者相关信息,包括作者姓名、单位、电子信箱、联系电话等,本刊欢迎网上投稿,来稿不退。

来稿请寄:福州市五四路217号14层福建省教育科学研究所 《福建教育研究》(基础教育版)编辑部(邮编350003) 投稿邮箱:fjsjks@126.com

网址:http://www.fjedusr.cn

咨询电话:0591—87856730 18959134798

福 建 省 教 育 科 学 研 究 所

《福建教育研究》(基础教育版)编辑部

二〇一一年六月十日

范文五:《福建基础教育研究》论文检索方法 投稿:邓溦溧

能笑 话 他 们 , 为 当 时科 学 不 发 达 。现 代 科 学 发 达 , 们 懂 得 这  因 我

四 、 勤 劳 节俭 的教 育对 策  不

有 的 后 进 生 不 勤 劳 , 为 我 是 男孩 , 认 为什 么 要 干 家 务 ? 因 而 

是 自然 现 象 。面 对 长 辈 的简 单粗 暴 , 打 即 骂 , 非 以忙 于 赚 钱 为 中  

心 , 管 吃 穿 用 , 关 心 交 流 , 物质 给 予 , 精 神 抚 慰 。对 此 我  只 少   重 轻

不 被 人 尊 重 。这 时 我 们 可 换 个 角 度 看 问题 , 家 务 有 许 多 好 处 , 做  

可 树 立 正 确 的 劳 动 观 , 轻 父 母 的 负 担 , 炼 身体 , 习 技 能 , 减 锻 学 增 

们 作 为 有 点 文 化 知 识 的人 , 用 所 学 的文 化 知 识 和 懂 得 的道 理 , 要  

在 合 适 的 时 间 和 地 点 , 对 一 , 平 气 和 的 与 他 们 进 行 有 智 慧 的  一 心

长才干 , 养独立 生活能力, 培 为将 来 离家 去读 高一 级 学 校 做 好 准  备 , 可 调 节 学 习 的 紧 张 情 绪 。 只 要 是 家 务 , 分 男 女 , 女 平  还 不 男

等 。 改 变 男 主 外 女 主 内 , 孩 不 做 家 务 的 落 后 观念 。正确 的是  要 男 做 家 务 不 分 男 女 , 管 谁 做 , 是 勤 劳 、 爱 劳 动 的 表 现 。男 孩  不 都 热 洗 衣 服 , 地 板 、 饭 菜 没 有 错 。既 然 没 有 错 , 要 坚持 不懈 , 洗 做 就 不  怕 别 人 说 。 迅 说 得 好 , 自 己 的路 , 别 人 去 说 。 要 你 无 畏 地  鲁 走 让 只

交 流 沟 通 , 取 改变 他 们 。一 时 改 变 不 了的 , 理解 他 们 的 良苦  争 要

用 心 , 心 意 和 出发 点是 好 的 , ( 铁 不 成 钢 , 是 教 育 方 式  其 恨 爱) 只 不 当而 已 , 宽 容 尊 重他 们 。 还 要 想 想 他 们 生 我 们 、 我 们 , 要 养 没  有功劳 , 有苦劳 , 懂得孝敬父 母 ( 辈) 中华美德 , 也 要 长 是 对他 们  要 怀 有 一 颗 感 恩 的 心和 善 良的心 。羊 有 跪 乳 恩 , 们 对 父 母 恩 , 我   当涌 泉 相 报 。 通 过 改变 自己适 应 他 们 。 给 他 们 洗 洗 脚 , 可  可 可 也 通 过 改变 认 知 换 角 度 看 问 题 , 往 好 处 想 , 往 坏 处 想 , 往 就  多 少 往 会豁然开朗, 谐上下辈的关系。 和  

坚 持久了, 人适应 了, 懒惰再说 , 别 也 甚至 还会 认可 和 尊 重 你 。  

有 的 后 进 生 既 不 讲 勤 劳 , 不 讲 节 俭 , 欢 乱 花 钱 , 大 烟  也 喜 抽 喝 闷酒 , 种 行 为 不 受 人 欢 迎 , 无 法 得 到 别 人 的 尊 重 。 这 一 方  这 也 面 是受 社 会 上 不 良消 费观 念 的 影 响 , 一 方 面 是 因 长 辈 的 溺 爱 、 另  

三 、 懂 得 互助 的教 育对 策  不

中 国人 讲 面 子 的实 质 是

, 事 有 人 分 享 祝 贺 , 难 有 人 分 担  好 困 帮 助 , 助温 暖 , 人 为 乐 , 样 有 助 于 心 理 健 康 。 人 是 需 要 互  受 助 这

相 帮 助 的 , 助 人 , 让 人 助 是 不 可 能 的 , 是 不 现 实 的 。每 个  不 不 也

宠 爱 ,随 意 盲 目给 钱 而 养 成 乱 花 钱 的 习惯 。坏 习惯 养 成 后 很难 

改 , 很 难 得 到 别 人 的 尊 重 。 朝 一 日没 钱 花 就 有 可 能 会 不 讲道  也 有 德 和 法 律 而 去 骗 、 、 , 但 得 不 到 尊 重 , 要 受 到法 律 的严 厉  偷 抢 不 还 制 裁 。其 实 大 部 分 父 母 的 血 汗 钱 是 来 之 不 易 的 ,钱 要 花 在 刀 刃   上 , 该 花 的不 要 花 , 铺 张 浪 费 , 不 要 比 吃 穿 , 排 场 , 江  不 不 如 讲 讲

湖 义 气 。该花 的 要 花 , 投 资学 习 , 爱 心 , 如 献 资助 有 困难 的人 。要 

人 的 人生 都有 可 能 面 临 许 多 不 确 定 的 因 素 , 有 不测 风 云 , 有  天 人 祸福 旦 夕 , 无 百 日好 , 无 百 日红 。 相 互 帮 助 是 十 分 必 要 的 , 人 花   互助 是有 能 力 的 体 现 , 助 就 是 力 量 , 众 一 心 , 志 成 城 。有  互 万 众

个 故 事 说 , 一 个 人 不 快 乐 , 找 到 上 帝 请 教 , 帝 说 我 领 你  有 他 上

勤俭节约, 艰苦 朴 素 。 不 影 响 学 习 的情 况 下 可 适 当做 些 力 所 能  在 及 的事 , 家 庭 增 加 一 点收 入 , 轻 父 母 的 负 担 。 可 请 父 母 学 学  为 减

美 国 富 翁 洛 克 菲 克 的 做 法 。 定 时 定 量 给孩 子零 花 钱 , 要 记 录  他 并

开 支情 况 , 周 核 算 一 次 , 有 不 合 理 的 要 在 下 一 周 扣起 来 , 每 如 想 

到地 狱 参 观 , 到地 狱 看 到 人 们 个 个 愁 眉 苦 脸 , 为 他 们 围 着 一 锅  因

肉用 长 把 勺 子 舀上 肉无 法 喂 到 自己 嘴里 , 帝 又 带 他 到 天 堂 , 上 看 

见人 们 个 个 都 十 分 快 乐 , 因为 他 们 围着 一 锅 肉还 是用 那 长 把 勺 

子相 互 给 别 人 喂 。 自私 痛 苦 , 人 为 乐 。 助 多一 个 人 多一 条 路 , 人  给

留后 路 , 后 是 给 自 己 留后 路 , 别 人 最 后 是 为 自 己 : 人 最 后  最 为 害

增 加 零花 钱 的可 通 过 檫 皮 鞋 、 菜 等 劳 动 来 实 现 。 来 他 的 孩 子  种 后

都 取 得 巨大 的成 功 , 得 了人 们 的 尊 重 。 获  

是 害 己, 断 别人 的路 就 是 断 自 己的 路 , 相 当 于 拿 石 头 砸 自己 的  脚 , 到处碰壁 , 面楚歌, 家避而远之 , 后成为孤家寡 人, 会 四 人 最   甚 至 会 像 老 鼠过 街 一 样 人 人 喊 打 。所 以 后进 生 在 与 他 人 相 处 过  程 中 要 来个 心 灵 互 动 , 为 人 人 , 人

为 我 , 互 问 取 长 补 短 , 我 人 相 互  相 激励 、 享 、 忧 、 助 , 分 分 帮 彼此 适 应 、 习 、 高 。 学 提   其 次必 须 真 诚 面 对 别 人 的 给 予 、 帮助 和 真 诚 评 价 。 体 现 了 这  

最 后 祝 福 后 进 生 : 年 金 色 , 明 活 泼 , 力 四 射 , 福 快  少 聪 魅 幸

乐 !I  I

( 任编辑: 文瑞) 责 林  

个人 的修 养 和 素 质 。 别人 的 帮助 评 价 真 诚 有 理 的要 感 恩 , 辜  不

负 别人 的一 片好 心 ; 理 的 要 解 释 , 释 不 了的 可 保 留 意 见 , 无 解 不 

要 一概 否 定 拒 绝 。 如果 不分 青 红 皂 白 的否 定 别 人 的 一 片 好 意 , 会 

被 人 所 不 齿 , 家 不 说 你 是 疯 狗 和 神 经 有 问 题 , 码 会 被 人 当做  人 起

不 中用 的人 , 值 得 一 提 和 计 较 。 样 会 使你 的 生 活 失 去幸 福 和  不 这 色 彩 , 你 感 到 郁 闷 痛 苦 又 无 助 。 次要 学会 真 诚 而又 恰 当 的帮  让 其 助 、 价 别 人 , 别 是 要 适 时 、 地 、 度 地 赞 美 别 人 , 人 心 悦  评 特 适 适 让 诚服, 以达 到 和 谐 关 系 之 目的 。 帮助 别 人 指 出 问题 时 , 讲 艺 术  要

和 策 略 。如 上课 时 要 制 止 他 人 讲 话 , 须 用 提 醒 、 示 , 方 便  必 暗 不

时 可到 下课 后 再 私 下 讲 。 千万 不要 大声 喊 骂 , 则 既 影 响 自 己 , 否  

又影 响 他 人 , 会影 响到 老 师 的讲 课 。 也  

范文六:福建省基础教育经费投入现状分析及对策研究 投稿:胡彞彟

第 期  2150 0 年 10 

月福建 教 育 学 院 学  

F报  I  I    U JANJA0 YU UEXY U AXEUB     N   A

NO0 .5 O  ̄bee, 01  r 2

0 福建省 基础教 育 经投 费现 入状分 析及 对策研究  郑 丽琴

福建 教学育院, 建

祥 张明  福

30州 ) 52 5 

0摘

要 : 研究过通对 福建省 设区 经市社济会 发 展现状 的描述 、本比 较与分 , 析此 础上 进 基 一在

比较步、分析 了 0 —20 85 02 年0建省福区设基础教市育入投情况的。针对福建省 设 区市基教育础费经  投 入 不 衡 的均 原进行 因探 , 出讨基础 育经 教费入 的对投策 与建 议 。提 

键关 词:础 教 育;基 经投费入 ;状分现 ; 析对策建议  中图

类号分 : 1 F 06  文标献 码 :识  A 文章编号 :6 3 98 12) 05 — 751 7 — 4(0 8 00— 0 1 0 

、建福 省济经 会 社发现状展及分析

  区地  住常 人  口 ( )人万

 3 6 8 9 2  497 7

 ( ) 口

度密与经 济发 展 标指 一  人人

口密 度  k()   m2

5  3  32 . l0l   19. 656 5  2.1

9表 1

2 0   0年福8建省设区人市 密度口经和发济指标 展比…  序较 号

   1 2  3

 面

积 (m )k 2 

112   5. 5 2l .   6 55 091 470   1 1 8

.度  排密 

序4 1  3 

G P D  ( 亿元 )  2

8. 261  14 62.50 0 2  o. 97 5 2

均人 GPD  (   )

元 63 3 1 5 6612 5  3 8 O4 

4 人 GD 均(  元) P排 

序  3l 2   

州 福市 厦 市 门泉 市 州

 45

漳州  

莆 田市 市

7 4 724 8 

61 72o  4

 1 19

1 27 .  

6787  6.3

   

21

o . 022  O

699  .6

20 751 

255 1 1

7  

6 

6 7

8   9  

岩龙  市三明市 

平南   市德 市 宁

27 7 

236

 92  833  0

OlO 9 5  92 925 

230 06  14 2  35 4

1.92 5. l736  17.

l7  11.62 90  4. 5

  8  

9   6 

682 7. 5 6 2 6.6  9 59

1 5. 4 52   46.7

34 24 32 7 50 413

89 4  118 5 7

 4  

8 9  

从 1表 的据数 中

我们 可看以 出, 于省 全 人口密 高 度 均平数 12,人 公 里 ) 9f 平 方的 地 有市 厦 门 、 市州 泉 市、田市 莆 福州市、 漳和 州 市。 人中口密度 大 最的是  其厦 市门 , 全是 人 省口平 均密度的 38 低。于全 省  人 倍.口 密度平均 数 2 人/ 91( 平 方公 ) 里地 的市有 宁德 市 、 

龙岩

市三 明市、和 平市 南,人 口 密度 低最 的 是南市 

平7111. 6 口密度 (人平方 公 )  人里/ 。( ) 区

人 均市 G 比较P  二设 D

建 省统计 局 最 新统 计数 据 显示,0 年福9建  0

图 21 2 - 20 年0福 建 省设 区 人 均市G P曲 图线   08 9 0D

人 省均 G P达30 1 ,全 省 生 产总值为 1 995 D 5 3  元4. 1 3亿元, 增 长 比.%;1 常住 人计 算 口 均, PG同 2 0按 人 D  为 3 10元 ,按 618年 平的 汇均 折率 为算43 3 5.3 88美

元  。[ 2

 稿 收日 期:0 0 0—8 21—8 1  

从 设 市 2区0 80 人 年 G均P 排 名的来 看 ,人   均 D G最高P的 是 门厦市6 6 1 )(D 2 5元, 最低 的是宁德 市  

811元) 57 ( 与厦。 相门比较 , 的人门均 GP是 宁 德   D厦 的市3 .。 2 0九从个地 市人 G均 P均比 2 0 5 倍90年 D0

8作简介: 郑丽琴 者( 79)女 , 建 福人清 建教育学,院信息 术技修部研 讲。 1师7- , 福  

福1 2 00年第5 期

 福

建 教育 院 学学 报 

  2

7有所年 上 升, 从 均人G 排P名来 看 , 门市 、 D 厦州 市泉、   州 福市仍 居然 于前 三 。人均位 GP最 的 高厦 市 为门  D最 低 的 德市 宁 32倍 的 , 2比 0.0 年 的 38倍 5 所 缩有 . 。小 福建省 口集人中 在沿 的福海 州、泉 州 田、 门、莆 厦  和漳 州 。人 均 G高P 主要的集 在 厦中 、门泉 和州福  D 州 。 这 说明 建福省 域内经 济会 社展发不是 很 均衡 ,  

北南差 距 、东西 差距 还是 很 大的 。 

0 教 经 育投费 最 入高的泉 州 市与教 育 经投费入 0  8 年最 的三 低明市相 34 0 差 21 2 千7元之 多, 州 市是三   明泉

的3 多。倍当 然 ,分里析的仅仅是 教育 经 总 费投 这 入 , 地 市接 受基础教 育 人 的密度口不 尽相 同, 均 各 人  基 教础 经育 投费 还入 需进 步研一 。究 

) (二分 析

福 建 省 设市区在2 0 - 02年 预算 内投入 经 费 5008 款 呈逐 拨上 年趋势升。 80

年 ,20 建福省教 育经 费总收   入(含 预算外 资 金) 等为4 05 1. 亿9 ,元比上 年 增长 1.%, 中:方 教育 经费为 93 8 元 ,7 4 其地 8. 5亿 比上 年增  长 .%1 算 内教育。经 费 出支( 教 费 附育 ) 374预 n 含占 财 政 支出比例 达 2 .7 3。%预 算教 内育经 费拨 款 28   5.55 亿元 , 上比 增 年 长 .%: 政2经 常性 收 7 入9 26 财 84. 亿  3元 ,上比年 31 元增 长 61 %., 算教内 育 经费 7  .亿672 预

() 三 城镇 和村居 农人 均 民收 入

030 00 

入收 金额( ) 020 元 00 

001   0

0/ 

 、_   。

 i善 F g   l ’ 《  ,_ l   f

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≯  州

《   I 参f 

福O州  门厦 州  漳『卅田 龙 岩   明 南 平  德   宁 泉 莆 二 + 城 填 居 人均 民 支 配  l0 63   l 261  07 67  60 65 54   362 112293 6l6138151205i 78ll7收入 () 元  + 民人农均 纯 收 入  7  09 85675 6 2 65  62 6l  53  721 33504 9 l22 3 16 887( )

兀 

城I 居填人民可均支 收入 配 ・+( 民农均纯收入人(   几  元)

款 增 长同比期财政经 常 性收入 长 增速 度 高37 2个 .百 分点 。 但是, 建省的 设区 市的算 内教预育 入投经  福

费拨 款地 的区差异较 大 特别, 是经济发 达的 地区 经 与 济为 不较发达的地 区的差异更 大。  2 0 年福建 省 区市设的 教育 经 费 投 入中 福州市  0 8 泉和市 州的 投 入较 比接 近, 达到 0 40 0 千元以上 。5 00  2 0 年福 州市 泉 和州市 的育教经 费投 入比上 年别分 08  增 了长 2.8 2 7 % 和 .2 作 为教 育 经7费投 入 最 少的 25 %,  三 明市 , 0年8比 0 22 00 7也 年长增了 1 5. 20 7 6% 。0 全 8

的预算 内省 教经 育投 费 入上 比一年 增 的 长率 平 均 为2 ., %福中州 市 4、 其 6泉州 市、 门 市和三 明 市的 长  增厦

图2 20   9年 设 区0 城币市 居 民 人均 可支配收 入 和 

民 收 入 比纯较图  …

从 图

2中可以 看福 建出省 设 市区 的 镇城 居民人 均

支 配收 可和 农 入民人的均 纯收 入悬殊较 大 门,  市 厦城的 可镇配支收 和农 入人 村 纯均入 收最 高 宁德,市 的

 

城 镇支 配可收入 和 农 村

人均 收 入最低纯 漳州市 。 、  莆田市 、龙 市 岩 明、市 三、 平南 市 宁和市 德镇城 均人 可支 配  收在入2 00 元0之 下 ,农人 村均 收纯 入在 100 元0之

下  门市城。镇居 的人均 民可支配收 约入为 农民人  厦均纯

收 的入 3 。 倍 

二 、

区市 教 育经费 入投情况 及分   析

设率低 于

.2%, 其是 厦门市 和 明三市分 别 低 7个 了 46 尤 9和个 分 百点。莆 田市 的教 育 经 费增的 长 最 高 为 

率(

育教经费投入现状  )

一3 . % , 分 次别 漳为 市州 、平 市 、德 市、   1岩4 6其南 宁 龙市, 增

长率 在 2 %都上以 。6   三、 础 教经育费投 入不均衡 的原因探讨  基

地预算方 内) 教一拨育款增与财长政经常性收 入增长不

一 致…

根 据 各 设 区 市对教 育 经费投 入 情 况统 计08 ,0 2

 年全 有一 些市 、省 (未 达到法 定的 教 经 育费 增长  县)

要求区 中,有1 市 、 ( 预 内算育教 经费 拨 款增 其 个5县 区

)长低 财于政经 常 性收 入 增 ; 务长教育 阶 段 , 小  通 义普

3图2 0   5年 0 0一8 福 建省 设 市区 教 育经 费 投入 况情 20

年学 生

预均算 内教育 事 业费有1 县 出现个 增 长负 ,  生均 预算内公 用 经费有2个县 (、) 市区出 现增 长 负;普   通 中预 算初内 生教 均育 业事 费 有2个 县 、 、( 现出  市 区

)分析表

( 单位: 元)千  

从 3可图以看 出, 0 52 02 0 -0 8 期 年,间建 省 设  福

区市

的育经教 费投最高入 是泉州市的, 08泉年州 20  的教育市费经投为 入4 61 67 06 千 ,排在元第一 ; 位福 州 市的育经费教投排在入第;二门 市的育经费投教  厦入排

在 三位第 。 市州 福 和州市 的教育 经费投 入年递 

泉速度增 较快 。明 市教 育经 费投入全 省最 低。 五余 三  其

增 负长 ,均生预算 内用公经 有 费个2县 ( 、 、出现 市 区 ) 

增负长 。  

从 表中可 以看 出 ,2建 地省方预 算内教育 拨  款 福

增 与财长 经政常性收 增 长入 比较 ,省唯 一出 负现  值全 况情的设 区市就 漳 州是 。市区 市以 下的县市区共  有 设

个地

区教育 经 投费 相 入对接 近,年递 增 度速 缓慢 。

 

14个 。体具 :是州市 负 值 ,辖 漳 的 市 区 、 浦州  漳所 漳

3 

郑丽

张祥琴 明 : 建省 基础教 育经 费投 入现 状分 及 对析 策研 究  

福21 第 5   期00年

表2 20 0  8 预算 年教 内经 育 拨 费

款增 长与 财政 经 常 收性入 长 增较 比现 出 负值 的县市 区 

省(

、市序  区、 

)县  闽侯

  连江 县 县

地预算 内方教拨育 款2o

0 7  年 200 8  正34 9 O 382 36  56 03 95  852 313 l1 8

政经常财性 入收

 20 正  7 0 686  9 0 344   7 14

地方预0算 内教拨育增长款与 

政 财 常经性 收 入增 比长 较

. O5 1.   0 3 6 ..  13

 号

  121  

上比 年  长 ( )增%  

. 2 6 74 .1  58O

上 年比  2 O 8O  增年 长(  %

9)3 4  55 0 145  960 3.   65 23 . 1   41

罗源

 县永 泰 

县 永春  县

 4 1 6

  6 2

1O

1 18   108  44 482 7

  544

156  7 3 9 18 6  508

22 28  79

2.  O36 .1  2 7

91.  60

2 437 1 6 0l 3  50 3

0 73 9  6 01

2 8 2 66  0100  7 90

3 4 4  7 03

2.

  15 32   8.4

15. 7  8

3—

3 1.5  一56 l  .6..   1O

州市  漳州市漳区 

浦漳 县  诏安县 

长泰 县 

东山  

县  l624 3 71 497 8 16  3 8   4 47 7  2 21

7  73 4

7  5

 7 6

.2 2 2O 1 .  556 l

.  2O 2 -  l 63O 2.

  43

71.  657

2 21 608 0   1 32 02 6 

133 5  03 091 3 63

l0l7  7 01

1 1 3400

346 O 61 5 l 23 0 7 49 3

0 O 70 2900  l 8o

2 57  3 5018

8 66 0

. 85 7 4 .  1 9

12.  2 7 22 .  494

.   3762

1. 16 9

. 63  1- 7.5 32 . 6

0—5 1   2. ..  18 9

3 5.1.   2

.. 343 

1434

9  0

2 8 76  313l3 3  963

46914  9

8 70  

7 228 1  6 lO5  7 49

956 32  

787 67  

7龙海

市  政 和 

县8  0 8 9

  5 25 42 0 7956  6

O 3 45 8 8 4934  

34.

 2 9 85 9.

8 6 6 6 29 09077 9 

370 0 9 1   0 21 1  0

24_  

933 .1 17 

.2.  64 .43 .3 

周1 县 宁

2l

1 

858 78 

36   3O

41

1. 76

 

80 764 

6 14 0 90

.   32

.. 568 

安市 福

14

2 3 1  1   21 6

26   7255

2.

  0 20

2  49 0

84

1 1970

.2   77

4..4

 7 5

县、

安诏 县、 泰长 县、 山 县、 东 海市均龙出现负值 。 州 福 市 闽侯县 的 、县 江 、源 县 、 罗 连永泰县 出现 值 , 德 负 宁市 的 周县 宁 安 市 出现、 负值, 州的永春 县 以及南  福泉

平市 的 政和县 出 负值 现其。中负 值比 严重 较 ,的照 按

 现

, 一在是大 分地市部 府政 算预 教育经内 费 于低全省 

平 水均平。 关有统 计数据 显 示0 ,52 0 2 — 008 全年省有   多地个 财市政 预 算教内育投 入低 于省全 平水均平 。 全 省平均 教 经育费投入 为 72 61 5 53 千元 ,只中有 州  其 福、市泉 市 州 门、市 教育的 费投 经入高 于全 省平 均 水  厦

序 别 是分 漳市州 一区 56 州,市一 6 3, 2 .漳 31 永泰 .县一 7 1 . ,江 县 一 3 长6泰 县 一 3 5 闽 侯 县一 0556 连6 1 .,3 .1 2 1.,, 0  其 余的在 一以0 下 。1 

, 其余 的 三明市 州 市 、、 市 田 岩市 、 、 平而 漳 莆 龙南 、市宁 德市都低 于全 省的均平水 。二平是教 育经费支  出占地

财方政 支总 的出 比例下 降 。表从2 中2 0 08   年 建福预 内算育教经 拨款 增费长 与 财 政经常 性 收入增   长 比较出现 负值 县 市 的可 区以看 出 , 省仍 较 多 的  有全

各(区设经济市发不均衡展成造教育经投入费 二

不均)衡 

政性教育 经 的投 费入上, 之 县、间 之 间 乡市 城 在 存十分 明显的差 异 , 并有 一步进扩 的大势 趋。从   1图福 的 省建 地市 九均 人 GP比较 图 和 图3的 建福省  九D 地在 2 市 0- 20 0 5 0 8年预算 内投入 经费款拨 的 盐线 图可 以 看,出人 均 GP高的地 区 育经教费 投 的入  也D 较高 。例 如福 州 、门 、州三 个地 区的人 均 P排G 厦 泉  在 全D省 前的 位 ,三 他 们教育的 经的费 入投 也排是 全在 省 前 三位; 同样人均 G P排在 全末 三位省的 德宁 市 D 、  南市 平、 漳州市 教的 经育费 入投分别 在排全省第 七、 

地 区

的 预 算内 教育经 费 款 拨与财政 经常性 入 收 长增

比较 出现  负值, 如 州市仍福 闽侯县有、 源罗县 、连江 县  三个 县 是 负 ,值 其 闽中和 侯 江连 负的

增 值长都 在 一   1% 以上 ,0 有只 源罗 一 .3 为1%。另 外 漳 州 市也 现 出  5 负 值, 1.%, 州区市 的负值 达一高5 %。 为一 63 6 7漳2 . 3 四 、福建 基省 教础经育费 入 投策对 建议 与

() 级 政要保府 2 证 一 各1 02年 教 育经 支 费比出例

 国 民占产生总值 的 4 

八、四位 。 海 济 发展经 的好地方 , 教育 经费投沿 入的渠 道 会也 多较 别是社, 会集捐资 的 经费较 多也。 泉如 特 州 、 市州 的市会社 集捐资 经 费 的占教经育费投 入   漳

比的 例 比 山也区经 济较比 发不达地 区 (如 南平市) 的 来 

9 国家颁1 布 的 《9 3年中 教 国育改革和 发 展 纲要  

中》就明确提, 出逐步高 国家提政财教育经性费  支“要 占国出生产民总值的例比,本世纪末达 到 4。”%5 99 1 颁 布 的年《 中 华人民 共和 国教 法》 5育 规 定 国: 第 条 “

家财政 4性教育经 费 出支 占 民生国 总 值产 的 例比应 当

 大 。基础

教 特 别育是 务义 育资教配源 置不的均衡 ,  将严 影 重响教 的公育 平进程。   ( ) 三 各 政级对府础基 育的教入投水平 还 是 很不高 政  对府 基 教础育 的 投入 平水还不 很是高 具体 表 

随国着民经济发的和财展收入的政长增步提逐。 具高

体  例比 和实 施步骤 国由务 院定规。 国各级 财政 出支 全 

额中育经费教 占所例应比 当着 国随民济的经展发

 1 20 0第 年5期

 福

建 教育 学 院学  报

4 

提步高 。”5 第 5规 条 定各:级人 民政教府 育财拨政 “ 款 增长应 当 高的于财经政 性收入 常的增 ,长并使按  在 校学生人数 均 平的教育费用 逐增长 ,步证保教师工  资和 学生 人 均公用经 费逐步增长 ’三增个 长’国家  , ( “ 即  。《中长 教期 育革和改发 展划 规要纲 0 (0 2 2 )第 八十 2  -1 0 0

9改

革步 伐 , 好决 师 教队伍、 机 障制 和发展 规划 等 解 保 问

题 , 能才做 到投入 的 回高报  。

保章经 障投 入费中 确规明 定提高, 家财国 性教育 经政 费支 出占国

生产内值总 比例 0,2 年 达到 4[ 目 ,前 1 2% 】 。5  

步逐缩小 乡学校城的间教育费经差距, ) 实现四  乡教城育一体 化  目前 ,政 府对 教 拨款各 地育形 和 标式 不 准 一,  有的 是 按 均生定 额 拨款 , 即 学按 人 生数核 经拨费 ,的  有 按学校 教则职工 人员制 编或 有实 数人 定核 款拨标准 ,  

有也按 年拨上 基款 加数增 的长式 拨方款。 由 于编 制

数  是按 学 生人 数 算 计的, 两 者 本 基是一 致 的 是, 比  前也 较合 理 。的 是要科一学 合理地确 定生均 拨 款 标 ,准  使 费收经入与教 育成本 开支 相 应适 ,准 过高 容造成易 标

各地 区 教 经 费投育 入 均 达未 到4 级 各政 要 坚 决府 %, 按照 纲《要》 要 ,求 先优 保障 础基教育 经费 的投入 。  () 济发地 达基础区教育 费经入 投到未 位的  要二 经

立政府建 责问机 制

《  国 中家 期长 育 教改革 和发展规 划纲 要 00(  2 —

1浪

费, 标准过低 学 难 以为校 继 要,进行 学科 的算测, 以  保 证学校 常 正运转 为前 提 ,不得留有 口缺 ,校学 自让  筹 。农村 城 镇 与的拨款标 基准本 致 一 ,现城乡教育  体

一2

2) 战的 目标略: 是 09 0基实现教育现本代、 化本基形 成 学 型习社会 、入人 力资 强源国行 。国列家基 础教  进育 发展 政策的 是 :坚持促 进教育公 平 ,进基 础教 育 促

均 衡发 展 , 人民意 教满 育。 经济达发省 要份率 先实 办

 体

。二化 要加 强是学校 预 外算收 的管理 ,入由于 多  

面原 因 , 学 校 他 其入收这 块相距 很 大, 是 造 成学  这 校之 间贫富不均 的 重 原 因要 要把, 学 门面校 租出 、择 

现教 育现化代 。 0年02 月2 12 日8全国经 济综 合 争竞 力 研 究 心中 京 发布在的 《 中国省域经济 合 竞争综 力发 展报  告 0 (8 2 0 )皮 书 》福建 经济的 综竞 争力合 2 0 — 09 蓝

,校

费 、三 限 生”收 费 等其 他收入统 一 入列财 政预 算,   “进 并行效 有节 , 使学调校 经 相费 对公平 。是 三建基经 费 和 目经 项费应由县 财级 政、育教部门 统 管一理 ,有  利 提于高 费经用使效 益 , 有利于均衡 发 展 。要对 学 也

  现有 校教 育的备 情装 况行进调查 分析, 使装 备 条 件差 的 校学逐步 跟上 。  

位列 国全九第 [。]建省 经济 发 展走在全 国前列 ,6 福经 

济 发达地 更区要 起示范 作用 , 舍要得 基 础对教 育的投  入, 把基础教 育这 项关系 家干 户万的 民生 业事办好  。

权府责 要 统一 办人, 满民 意 教 的育 。个 服一务   要 的型政府 ,问 责机 要制 上跟 。各 政级 府制 定在基 础教育  发 展 划规 的同 时,还 加要 强对基础 教质育 量的监控 ,  

强 对 政化府落 实 育教 律法法规 政和策情 况督 的导检  查 。级有上关 部 门要 立 建督导检查 结 果公告 制度和限  期 整改 制 度  。

) 五拓展教育经费

来源 ,加增础基教育费总经 量改 革 开放 以来 , 国经 迅速 济 发展 , 仍属 发展   我

但中国家 , 财 力十分 有 限 , 求 国 在 家 短期内大 幅 加  要度大 基对 教础 的育投入 是现 实不的 。我是们 不能 以 此但 为 借 口放 慢 对 基教础育 的 展发, 相反 我们 要用 利基础

 () 济 发 达地 欠区础基 教 经育费 入投未 到 的位 三  省政府要经优 先予 资助以 经济 欠 发 达 地教区育 事 业 发展 受 经济 发达 地 区

教 育 特 有的优 势, 方筹 措 金资, 断 增加 对基 础   多 教不

育投入 。的要 想增 加基 础 育 教投入 就的必 须 引吸  而更

的会社 金 、资 民间 金 资 。鼓励 更多 的 团体、 个 和人 

冲的, 大批优秀击师教、骨 教干流师 发达地区, 向教育  展 步履 发艰维 ,困难 重 重 。从 福建 省 来看, 础教 发 育 基展不 均 衡 , 根本 原就是 因经 发济 不平 展衡 。实 际上 基础 教 育的 展发 不是仅 个某地 区 的 , 是提事升民族 素  更 质 的大事。 作 为省 域经 育社济会 展发综合 竞 争力的   教标 ,志该 由省应政府来统 筹兼 教顾 经育费 的投 入 而,

  不是简 单的把  ’袱包 , 甩地 给 。 区需育 大量要资 投金 教

入 ,果 靠 只经 欠济 达发 地 区自的己 入投 ,如 能只 是 杯“  水 薪 ”这 是 因为车 。 保, 资工、 运 、转安 全 房() 保保危  

业赞助是础基教育的办,学 进增而加础基教的经育总费  量, 经 展 费的 来源渠道 。   拓社会 投入 基 是础教育投 入 重的要 成组部 分 。分充 调 全动社 会教育 积极办性 ,大社 会资 源进入 教育  途扩

,径多 渠道 加增 育教投 入完 善。财政 收、 、融 土和 税 金

地 等优 惠策政 ,鼓 和 引导励 社会 力捐量 资、 出资 办学 。  

经 济欠 达发地 区最 要主 的投 入 。切要实解 决 欠发 地达 区 教育 经 费的 入 ,必须依 投上 级政靠 府倾的 投 入 斜  。 当然 , 了要除求上 级政府 加 大对 经 欠 济达 地发 的教区

 

善完非务教育义养成本培担机分, 制根经济据展发  状、况培养 成 和本群众 承 受能 力, 调整 学 费标准 。 善捐  赠完 教激 励育制 机 ,实人个教 育 益 公性 捐赠支出在 所   得税税 前落 除扣 定 规  。 把依【法加教育经费投增 六入)作 为考核导政绩领

的 重指标要 

育入投外,之 济欠经发地区达要也领到建会立济强经 区 , 首要实现教先育区的强理。道不加大断事人度制 

教育是 目的有培养人的的活,动然有成必本支 出

基 础教育作 政为府提供 的共公

产 品,  成 本 其 支出

7  

郑丽琴5

张祥明 福:建基础教育经省投入现费分状析对及策究研  。 生

 

1 020年 第期 

应5 政由府 担承 教,高 和中段教 的学生 家育庭只 能作 幼

适 当的分

担。 当前 ,在政府财 力 有限 情 的况 , 下何增如 加 育投教入 , 需要深 入究研。 首先 ,要 依法增加 育经教 费 中华, 人 民 和共国教 法》育《 明 确 规教定育 经费做 到  “ 个

增二长提 个 ”政府高每 要年 确符定合 律规 法定   , 三的教育经 费增 五长项 指 标, 一 可不 正, 到做 肃严 缺 真 执 法、 依 法行 政 确保教育 经,费 的稳定增 长 。次其, 要

参  考献 文 : 

】1福建省九 个地市2 0年国 经济民与会社展发统  计0

公报 【8 】o 8 Z. .0 2 

] 9年0福建人 均 P达G4 3 220D 8 美元8 [B0 】 E,L . 厦 

门网 2,1 — 22 t】: wx n w. . [ 000 —4 . /tw .nc   h p /m a

】 3福【建省九市地2 100年

_报告和作九 地 市2   T -0- 0 9

确明责 , 认任真 落 “ 国务院实 领导 下, 在由 方地政 负府 

责 ,管级理 , 分 以县 为 主 ”基的 础教育 管理 体 , 制 级县

年 民国 济与社会经发 统计展 报 .公. 1 , 90【 0 202. Z】 0

[】 4  闽教财 [ 903号文 2件 表( 1[ 建】 省   2o 教5 附] )z. 福

育厅 网站0 .92 .0  

要 府实承切担起 基础 教 的主育 要责 , 大任 经费统 加 筹力度 ,教 师 资 工、校 公经用费 基和 建 设本 供 提对 学 经费保 障 。三 , 加 教大 育经 费监控度力 , 第要 建 立教育

 经费控 监系 ,体 期公布定 础教基育 费投 经入情 况 把,  教 育投入 列入 党主 要政 领干 部年导度考 核和 政绩 评  价 的重 要 内容 ,坚 决 绝杜 教育投 入随 意现 性 的发象

 

[】5 顾明 远, 英中.石 国 中长家教育期改革发展规 划和

 要纲 0( 022) 2 1— 0 0读解 [. 京 : 京师 范 大学 出 版 M】   北

北社 0 . 08 2. 1 (  

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e uaini v s m e i  td toc n e t n . 

K e  rs b ce u sa ini v me tsc r et sut an d a ayi o; n eem sr s a sdg e t n y  w od a : i cdt ; ne t n ; r u  ni a i n   n sls uc tr a e  u n u g  s si  o t o o

范文七:福建省第二届基础教育科学研究优秀论文 投稿:赖匮匯

福建省第二届基础教育科学研究优秀论文

评选通知

福建省教育科学研究所是省教育厅直属的权威性专业教育科研机构,具有组织、领导、管理全省教育科研的职能;福建省教育科学规划领导小组办公室系管理全省教育科学规划工作的权威机构。为进一步促进我省群众性教育科研普遍开展,交流我省中小学、幼儿园在贯彻实施国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,推进基础教育课程改革中的成果,规范群众性教育科研成果评选活动,经研究,决定由福建省教育科学研究所、福建省教育科学规划领导小组联合举办福建省第二届基础教育科学研究优秀论文评选活动。现将评选有关事宜通知如下:

一、参评论文范围:凡2008年后撰写的有关中小学、幼儿园实施素质教育、开展课程改革中的理论探讨、学校综合改革、校本教研的论文、实验报告、调查报告或有一定特色的经验总结(不收专著),无论发表与否均可申报。已获国家级或省级学术奖项(不含群众团体)的不再参加本次评选。

二、申报方法:本届评选将采取单位推荐和个人自行申报相结合的办法,单位推荐请在申报表上填写推荐意见,个人自选申报可不填。请各单位作好宣传、发动工作,鼓励教师积极撰写文章,参加评选,以充分展示学校和教师的科研水平和能力。评选委员会将视情颁发组织奖。

三、报送要求:个人成果限报二项,申报者应提交纸质成果一式三份,并填写申报表一份。各单位、学校或个人可复印或另行打印表格。申报表需装订在论文首页,为了保证评选的公正性,在正文中标题下不得书写作者单位和姓名。成果与申报表的电子文档请同时发送至本办信箱fjsjkslw@126.com。本通知及申报表可从福建教育科研网(http://www.fjedusr.cn/)下载。成果评审费每项60元,可由作者所在单位负责。申报时间从即日起至2011年11月30日止,以寄发邮戳为准;邮汇地址:福州市五四路217号省教科所办公室(邮编350003)王伟文 收;联系电话:0591-87820507、13705979703。

四、评、颁奖方式:论文分别评出一、二、三等奖,除给个人颁发获奖证书外,获奖名单将发文至各市、县教育行政部门及有关单位备案。明年初召开成果交流及表彰大会,届时邀请教育厅有关部门领导、教科研单位代表、获奖论文作者代表和组织奖获得单位代表参加,具体时间、地点另行通知。

福建省教育科学研究所

福建省教育科学规划领导小组办公室 2011年9月23日

福建省第二届基础教育科学研究优秀论文评审

申报表

请务必将申报表装订在论文封面;

此表可复印或自行打印。

范文八:2013年福建教育学院基础教育研究课题指南 投稿:金諩諪

2013年福建教育学院基础教育研究课题指南

(一)教育理论与实践综合研究

1.学校质量评价标准研究

2.新课程改革实施与评价监控研究

3.义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究

4.教师轮岗交流与教师专业发展状况的研究

5.农村学校共享城市学校优质资源的机制研究

6.大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究

7.统筹城乡发展的基础教育资源配置研究

8.提升农村学校教育质量对策研究

9.提升小片区教育教学质量的对策研究

10.高中阶段的教育发展战略研究

11.素质教育背景下的学生个性塑造、特长培养、综合素质培养的研究

12.学生积极心理品质研究

13.学生学习和创新能力培养研究

14.校本课程与学生素质提升研究

15.个性化作业的设置研究

16.高考社会化可行性及实施途径研究

17.流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究

18.学前教育规律研究

19.不同发展地区普及学前教育的模式研究

20.学生校外学习状况研究

21.我省区域性教育信息化发展对策研究

22.PISA考试研究

(二)课程与教学改革

23.高质量的课堂教学模式研究

24.学校特色课程体系建设的研究

25.义务教育新课标(2011年版)教学实施策略研究

26.初中、高中课程教学衔接研究

27.名师成长规律、途径及辐射研究

28.教师教学技能的提升研究(如说课、教学设计、片段教学、评课等)

29.学科教学新模式研究

30.学科教学方法研究

31.教学过程规范化研究

32.学科教学的疑难问题研究

33.教学设计理论与实践研究

34.有效教学策略研究

35.学科教育现状及策略研究

36.信息技术与学科课程深度融合研究

37.信息化促进优质教育资源共享研究

38.学生学习方式转变策略研究

39.学生学习策略研究

40.课堂教学学生学习活动的类型、方式及其意义的研究

41.学科课程资源开发与利用研究

42.校本课程的开发与实施研究

43.校本教研制度建设与有效实施

44.校本教研与促进教师专业个性化发展的实践研究

45.命题与考试研究

46.对试卷的评价研究

47.课堂教学评价的研究

48.学生学习评价的研究

(三)德育教育研究

49.核心价值体系融入中小学教育研究

50.网络环境下促进青少年健康成长策略研究

51.大、中、小学德育课程教学改革研究

52.道德文化的当代困境及其教育应对方法研究

53.时代精神与道德教育改革研究

54.传统德育思想资源的现代转化研究

55.学生公民教育研究

56.中小学生命教育研究

57.中小学生诚信教育研究

58.师德建设与考核研究

59.学校德育工作队伍建设研究

(四)培训研究

60.校长、教师培训新理念研究

61.省内外校长、教师培训模式研究

62.国外校长、教师培训模式研究

63.校长、教师培训创新的经验研究

64.校长、教师培训中的导师制研究

65.校长、教师培训的实践模式或实践性取向研究

66.教育家型校长、教师的培训研究

67.名校长、名师培训的改革创新研究

68.校长、教师培训中的学习模式研究

69.校长、教师培训特色化研究

70.校长、教师培训需求调研策略与课程设计研究

71.校长、教师培训基地建设研究

72.校长、教师培训课程体系设置研究

73.校长、教师培训的评价体系构建研究

74.培训者教研能力提升和培养模式研究

75.远程培训实效提升研究

76.教师培训项目招投标制背景下的教师培训机构应对策略研究

77.省市县合作培训模式研究

78.进修学校推进教育教学改革管理、研究、指导、评价的研究

(五)教育管理研究

79.校长领导力研究

80.校长专业化研究

81.校长职业化研究

82.校长职级制研究

83.教育家型校长成长的职业生涯研究

84.校长管理行政能力与去行政化研究

85.校长流动与校长选聘制度研究

86.特色学校的类型与机制研究

87.标准化学校建设研究

88.校车与学生接送研究

89.学校校庆运作方式探讨

90.学校建筑风格与校园色彩研究

91.校训与校园标语研究

92.学校财务预算编制与执行

93.学校捐赠制度研究

94.学校食堂管理研究

95.校园绿化方式研究

96.校歌、校标、校服制作

97.校园廊道文化研究

98.家校社合作模式与机制

99.教师岗位分类管理研究

100.教师自主发展与团队建设

101.学校(班级)适度规模研究;

102.教育突发事件危机应对能力研究

103.民办学校分类管理研究

104.(小)学名师工作室运作模式研究

(六)台湾基础教育与平潭实验区教育发展研究

105.实验区基础教育如何适应人口集聚及均衡发展需求; 106.台湾基础教育发展历史与现状研究

107.台湾基础教育政策法规研究

108.台湾基础教育改革研究

109.台湾中小学学科教材教学研究

110.台湾义务教育均衡发展研究

111.台湾基础教育考试制度研究

112.台湾中小学管理制度研究

113.台湾中小学教育国际化研究 114.台湾原住民子女教育研究

115.台湾中小学教师培训工作研究 116.台湾中小学校长培训工作研究 117.台湾中小学道德教育研究

118.台湾中小学校园文化建设研究 119.台湾中小学特色学校建设研究 120.闽台基础教育交流与合作研究

范文九:福建基础教育 投稿:石蹮蹯

福建基础教育

2011年福建省高中政治教研组长高级研修班培训 补充通知尊敬的老师: 您好! 欢迎您参加由福建省教育厅主办、福建教育学院文科研修部承办的 2011 年福建省高中政治学科教研组长高端培训,现将培训相关事宜通知如下:一、培训时间1、培训时间:2011.12.7——12.162、报到时间、地点:12月7日下午14:30-18:00,福建教育学院盛德楼大厅二、培训模式及内容 采取“55”培训模式,即5天集中福建教育学院理论研修,5天到上海师训基地实践研修。具体培训内容大致安排如下: (一)第一阶段(本院) 1、中学政治教师的核心竞争力 2、有效教学的基本理念与行动策略 3、新课程背景下高中思想政治课堂教学有效性问题的探讨; 4、2011 年福建高考文综试卷思想政治试题评析与教学建议 5、课堂观察的理论与实践; 6、教研经验分享 (二)

第二阶段(上海师培中心) 1、校本教研与学科发展研究 2、校本教研与教研组建设 2、教研组建设经验分享 3、观课、评课 4、文化考察三、培训要求: 1、老师们可围绕以下几个就高中政治教研组建设专题任选其中之一,结合自己的工作实践撰写感悟与体会。在集中研训中,选择参与不同专题的交流,现身说法,借鉴模仿,释疑解困,促进实践性智慧的传播、分享和创新。(1)教研组长角色与定位(2)教研组长组织、沟通、协调等方面的技巧与能力(3)如何开展教研活动(4)如何培养青年教师 以上主题发言稿(约10

分钟)于报到当天提交纸质稿和电子文档,也可以 PPT 形式配 上资料及图片。2、征求微型讲座及研讨主题(1)讲座时长 1 小时,于 11 月 10 日前把电子文稿发送到

fjjyxyzfsina.com邮箱,以便安排课程;(2)请您提供一个您感兴趣的、有意义的研讨主题,可以是教材分析处理方面,也可以是您教学特色、教学经验、教学中的困惑、或高中政治教师最迫切的需求等,于 11 月 10 日前发送到上述邮箱,以便整理。 以上为征求的资料,酌情提交。四、其他事项1、11 月 15 日前请将回执和一张 1 寸彩色电子版近照发送至fjjyxyzfsina.com邮箱,电子 版近照以本人姓名命名jpg格式发送。无法参加培训的老师请在 10 月 30 日前短信回复 13615028668(注明姓名、单位)。2、邮件主题统一为:姓名、单位2011 政治高研。3、赴上海培训及文化考察委托旅行社办理,有关费用待与旅行社协商确定后以短信形式通知 确认参加培训的老师。4、如您还有其他问题,请发邮件到上述邮箱咨询。5、补充通知和回执挂在基础教育网-学科研究-政治培训动态中,请下载回执填写好后发到上述邮箱。 特此通知 福建教育学院文科研修部 二0一一年十月十五日 2

范文十:福建省基础教育课程教学研究课题结题报告 投稿:覃鐇鐈

福建省基础教育课程教学研究课题

结 题 报 告

课题名称: 将废纸带入美术课堂

课题编号: 1108

申报单位: 政和三中

项目负责人: 黄健珍

联系电话: 18159961717

通讯地址: 政和三中

电子邮箱: hjz3382518@163.com

结题日期: 2014-11-30

开展《将废纸带人美术课堂》这一课题的目的是启发学生利用身边的废纸资源进行

美术创作与美化生活,培养学生审美的同时培养节约资源的意识。并尝试运用各种工具、

材料和制作方法来开发学生的想象能力和创造力。我们运用了调查问卷法、行动研究法、

观察分析法在初一、初二两个年级段分别进行了研究实验。课题研究,促进了我校教师

教育观念的转变,提高了教师的科研能力,激发了教师参与科研的热情和积极性。课题

的研究对美术课程的改革,特别是开发学校美术课程资源,转变学生的美术学习方式起

到了积极作用。

报 告 正 文

一、课题提出的背景:

初中美术教育的目标和任务,带领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,

尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美

经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方

式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。因此在实施新课改过程中必须积

极开发与利用新的课程资源,并意识到利用和开发的重要性,在逐渐改善条件性课程资

源的同时,也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。满足本地区学生学习美术的

需求,帮助学生理解美术知识的多样性,更好地获得生活经验,建立学习与发展的自信

心。 随着社会发展速度的加快,人们生活水平的提高,在我们生活中,每天会产生大量

的废弃纸质物品,如看过的精美彩色挂历、各种商品包装的纸盒,纸卷等等,这些过量

的包装物与废弃的物品能不能循环使用或再次被我们所利用呢?作为美术教师,在美术

教学中借用美术教学这个平台,用各种废弃纸制品进行手工制作,不仅对学生进行了环

保教育,培养学生的环保意识,而且锻炼了学生的动手能力及创造能力,使学生的艺术

特长充分发挥。新课程资源在与学生生活经验的整合中得到创新与发展。

其次教师平时按照教材的要求进行教学,缺乏开展创新教育教学研究的机会,通过

本次的研究,给教师提供了开发、创新课题的机会,在实践研究中,教师创造性教学得

到发展,提高教师教学研究能力。并且通过课题研究,我们探索废纸在美术创作过程中

的制作方法,以及培养学生创新能力的方法,为今后的手工教学积累经验。

同时、我校的教育科研有良好基础和浓厚的氛围,长期以来学校很重视学生的个性

发展,因此学生在各级各类学科竞赛中成绩一直很突出,这些为我们研究废纸在美术教

学中利用的实践研究打下良好的基础。因此我们确定了“将废纸带人美术课堂”为研究

课题。

二、课题的界定

美术教学可利用的资源有很多,单按来源分,有校内资源与校外资源。校内资源指

学校范围内可以用于美术学科教学的各种人员、物质、人文、活动、信息方面的因素、

素材和条件等。校外资源是指学校以外家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教

学的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源。它可分为家庭美术教学资源、社区美术

教学资源、社会美术教学资源、地方美术教学资源、自然美术教学资源。

发现随着社会发展速度的加快,网购商品成为了很多人的一种购物习惯,从而到处充斥着各种包装纸盒,与此同时,在我们生活中,每天还会产生大量的废纸材料,如看过的精美彩色杂志、报纸、等等,这些过量的包装物与废弃的纸品,能不能循环使用或再次被我们所利用呢?作为美术教师,在美术教学中借用美术教学这个平台,用各种废纸材料进行手工制作,不仅对学生进行了环保教育,培养学生的环保意识,而且锻炼了学生的动手能力及创造能力,使学生的艺术特长充分发挥。新课程资源在与学生生活经验的整合中得到创新与发展。

废旧资源的再利用是人们都喜欢探索的问题,我们的课题研究不只是要求学生通过寻找、利用身边的废纸,进行手工制作,而是以变废为宝为主线,开发课程资源。让学生通过学习,能够将废旧资源再利用,变废为宝,利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造。通过课题研究,加深学生对绿色环保重要性的认识,启发学生通过寻找、利用身边的废旧资源,进行美术创作与美化生活,提高学生的环保意识,培养学生节约资源的好习惯。从而真正实现废旧资源的再利用价值。通过课题研究,提高学生动手操作能力和培养学生创新能力。

其次,学生的动手操作能力和创新能力是不断提高和锻炼的,通过研究,进一步提高学生动手操作能力和创造、创新能力。

通过课题研究,探索培养学生创新能力的方法、策略;通过课题研究,探索废纸在美术创作过程中的制作方法。

教师平时按照教材的要求进行教学,缺乏教学研究的平台,通过研究,给教师提供了开发、创新课题的机会,在实践研究中,教师创造性教学得到发展,提高教师教学研究能力。并且通过课题研究,我们探索废纸在美术创作过程中的制作方法,以及培养学生创新能力的方法,为今后的手工教学积累经验。

三、研究的目标:

1、通过课题研究,探索美术教学中废纸利用的种类、用途。

2、通过课题研究,探索培养学生创新能力的方法、策略。

3、通过课题研究,探索废纸在美术创作过程中的制作方法。

4、通过课题研究,给教师提供了开发、创新课题的机会,在实践研究中,教师创造性教学得到了发展,提高教师教学研究能力。

5、通过课题研究,加深学生对绿色环保重要性的认识,启发学生善于寻找、利用身边的废旧资源,进行美术创作与美化生活,提高学生的环保意识,培养学生节约资源的好习惯。

6、通过课题研究,提高学生动手操作能力和培养学生创新能力。

四、研究的过程、方法:

(一)研究的实施步骤:

1、2011年9月-2011年11月制定详细的实施计划,确定本阶段的主要任务。

(1)对废旧资源的寻找与了解

要进行这一课题的研究,这一步是必备的,引导学生用一双关注的眼睛寻找身边的废纸资源,并熟悉它的特点,是进行再创造的前提条件。我们制作调查表,引导学生从生活中、自然界中寻找、观察、了解它们,并做详细的调查记录。

(2)对废纸资源的再创造

利用各种手段与形式引导学生从 “家庭中纸类废弃物的利用”等方面进行探索、研究、创造。

(3)对废纸资源再创造的应用

引导学生把废纸的再创造应用到生活中去,从而真正实现废纸的再利用价值。 2、2011.12—2014.6将实施计划通过美术课具体落实到各班中去。研究在课堂教学中对“废纸入课堂”课例的探究与实践。

(1)每位教师根据自己所带的年级进行分工研究:叶国和老师、杨丹老师引导学生在七年级、八年级开展对废纸的剪贴利用的研究,(例:利用挂历纸做手撕画、拼贴画,用彩色纸做剪纸)。黄健珍老师主要负责对家庭中纸类废弃物的利用研究(例:纸盒进行纸盒绘画、 纸杯做小饰物、报纸折叠做各种纸篮、包装纸做饰品摆件、纸板箱做收纳盒等)。

(2)随时组织美术老师进行经验交流,以实践为主要形式,边实践边小结,不断摸索,不断完善。

(3)各位教师及时开展:《喜上加喜》、《纸框里的画》、《纸盒的利用》、《画纸盘》、《纸篮》、《剪纸》、等教学内容进行实验交流、互动学习,及时总结,共同提高。

(4)经过阶段性的研究学习后,组织各班之间、各年级之间、学生作品的评比活动。(见附录---图片展示)

(5)各位教师将所上的部分课程用课件展示,见附录。

3、总结阶段:(2014年9月-11月)

(1)研究成果展示。(学生作品展示、课堂教学课件展示、图片展示)

(2)讨论、总结、完成课题总结报告。

(二)研究的主要方法:

1、调查问卷法

美术教师制作调查表,利用美术课动员学生在生活中调查废纸的种类、特点,了解其用途,使学生明白课题开展的可行性及其实际意义与价值,并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况,制订废纸利用研究方案和实施细则,努力使学生创新思维能力的发展与教师教学的具体操作切合实际,提高实效。

2、文献研究法 :从美术学科教学角度出发,注意从多角度、多学科开展对文献资料、网络资源的比较、借鉴已有的研究成果和经验教训,为课题研究建立理论框架和方法论。

3、行动研究法

每位教师根据自己所带年级以及本年级所研究的内容分别进行跟踪调查研究:实验中使用“边教学、边实践、边创新、边分析”的动态过程研究分析的方法。针对学生“变废为宝”创作中题材的广泛性,制作的技术性,作品的创意性等方面进行动态分析其的动手操作能力和创新能力提升的轨迹。

(1)以废纸的剪贴利用为研究内容,对其中的个别班级进行跟踪调查,了解学生研究的对象、研究的价值,同时教师给予学生及时的肯定、鼓励,并对他们的研究成果提供展示平台。

(2)以废纸的再利用为研究内容,开展“节约资源、以纸代塑”的小制作活动。对个别班级进行跟踪调查,教师了解学生所思所想,并协助学生将他们的想法变成现实,并对研究成果给予肯定和推广。

4、观察分析法:仅仅从学生在课堂上表现出的创新意识和能力来判断其所拥有的创新能力是片面的。研究中我们注意观察学生在美术课程的其他领域所表现出的情况,对照后进行分析,寻求“以纸代塑”促进学生美术创新能力提升的最佳途径。

5、作品展示:

利用宣传栏、美术室适时举办小型展览,让学生感受到活动成果,体验成功。

(三)全面实施研究,培养学生的素质。

树立全新的教育发展观,正确理解“变废为宝”教学与学生创新能力培养的关系。要培养学生的创新能力,教师必须首先确立创新的教学观念。研究中,教师们都能充分运用废纸,为学生提供丰富的学习材料,创设和谐的课堂教学情景,营造良好的学习氛围,采取多种引导学习方式,鼓励学生积极主动参与“以纸代塑”学习,给每个学生成功的机会。以此激发学生的学习兴趣、自信心和成功感。

五、实践研究具体做法:

(1)、根据研究需要,经过美术组全体老师共同商讨,我们针对各个班级开展了先进行了家庭中废纸的调查问卷(见附表一)根据调查结果我们让学生了解、调查家中都有哪些废纸,并进行归类。注意收集让他们有一个思考的过程,想一想收集这些东西干什么?其次通过收集,让学生有一种环保意识,达到美化环境节约资源的目的。对他们开展对口的实验研究,也就是他们喜欢什么,教师就相对应开展什么。根据调查结果教师开展了纸质废旧物品的研究,利用废旧报纸书籍卷成纸卷粘贴建筑物,投其所好,杨其所长,最容易收集,也最容易出成绩,

(2)开设研究课:

根据本地民俗的特点,以婚庆为主题的双喜为设计的基本元素,纳入民间 剪纸的特点开设剪纸研究课。

《喜上加喜》教会学生通过简单的喜字的剪纸学习,学会自己创造不同设计,不同创作方式的学习制作。如何构思、连接的方法,哪种构思、连接有特色,剪切、连接需要的如何布局,如何留白等等。通过不断的尝试精美的作品就是在这样的完成了,教师借此机会用各种不同的废纸尝试各种色彩效果。与此同时,孩子们不再把废纸当作是废物,而是一件件美术作品中不可缺少的材料。我想我们开展课题的目的达到了。

《纸框里的画》是在开展课题的过程中一次偶然的机会让同学们收集中,有不少同学带了很多的纸盒来,在想如何将这些纸盒更好的利用起来的时候,刚好将一叠学生的画装进盒盖里,与盒盖形成一幅天然的带框的画,一种想法就突发萌生。于是将这个《纸框里的画》以引导的形式在课堂种以课后的作品布置给学生完成。最终,我们收集到了各种各样的纸框画,学生的想法千奇百怪,将各种各样的想法和构思用不同的形式都表现在纸框里了,所收集的各种纸盒均被有效利用。我们的课题展开的形式也更加多样化了。同时我们上网学习一些废旧的材料的制作让废纸的课程制作的方式方法上种类更加多元化。

研究课的收获:

(1)学生充分感受到了废纸的魅力。在《喜上加喜》、《纸框里的画》、《纸盒的利用》、《画纸盘》、《纸篮》、《剪纸》等作品的展出之后同学们看到教师出示的作品,高兴极了,并且表现出浓厚的兴趣,课堂中最大限度的调动了孩子的积极性,在几节课的创作活动中,同学们逐渐感受到以纸代塑的用处和创造的美。

(2)激发了学生利用废纸的兴趣。通过教师的研究课,学生对废纸利用有了一定的认识,并且表现出浓厚的兴趣。教师在这些研究课中也感受到了兴趣的作用,在教学生的同时也享受着教学的快乐和同学们无穷的创作构思和想法。对学生来说有了成就感,只要动手,就会有收获。

(3)培养了学生发现美、创造美的能力。

(4)探索了废纸在美术创作过程中的制作方法:拼贴、粘贴、绘画、装饰、剪贴、扎染、折叠等等

(5)为下一步进行另一类废旧资源的开发打下了一个良好的基础。

提出问题:

《纸篮》主要将废旧报纸进行卷折的设计加工将其变成一个美丽的花篮。生活中废旧报纸随处可见,怎样用身边的报纸做成艺术品就有一定的难度了。在上课前老师先自己制作了一个纸篮,通过制作教师自己摸索了一些方法和技巧,再向学生展示并说明课程意图。展示作品时学生就产生了很大的兴趣,教师抓住学生的兴趣先让他们看了一些环境被破坏的图片,让学生加深环境保护的意识,这种意识不是通过看一些图片就能提高的,这就需要我们“变废为宝”,动手来改变它的样子。一起来研究创作方法,并在创作过程中能有所创新,能做出其他形式的作品。

制作中出现的一些问题:

●纸篮的编条要怎么做,有没有其它的方法。

●纸篮的编条长度、大小要怎么控制,太大篮子会不会显得粗糙,太细编起来是不是难度加大很多。

●编条编到最后怎么解决多余出来的部分,同时又是怎么收尾的。

解决问题:

●在制作中将这些问题一一提出并提出解决方法,和学生一起来探讨怎样能够做的更好:

●编条可以先将报纸裁出一样的大小,在从一角出发将报纸卷成纸卷,固定后将纸卷压平就成平的编条了。

●报纸裁出一样的大小,不够的时候接上的纸卷需要从小的一头接到大的那头。这就需要同学们认真仔细一些。编条编到最后的部分,可以将编条往一个方向卷成玫瑰花的形状,也可以按照编的方向折回篮纸里,再用白乳胶固定。当然还可以按照学生自己的喜好编起来,只是要强调收尾一定要牢固。

报纸是一种闲置资源,随手可得。在裁、剪、卷、搓、粘、组拼等系列创作实践活动中,有利于学生知觉经验与理性经验的思维统整,从而培养起学生的美感经验与动手能力,手巧才能赢得心灵。报纸的收集是一项很好完成的事情,收集起来容易简单。卷纸管是一件又费时又需要耐心的活,怎样使自己的纸管能够进行组合并不会受到挤压,就要求报纸要有一定的长度。卷的时候要朝同一方向推搓,尽量搓紧在结尾处涂胶粘牢。这是制作的基本,所以这里进行了着重讲解。

有了以上的准备,当教师将一件件美妙的示范作品展现在学生面前,例如:带色彩的报纸纸篮,废纸盒做的收纳箱,学生表现出浓厚的兴趣,他们争先恐后的上台观赏并询问老师制作方法。当教师布置要带的工具时,学生们更是积极响应,有些同学已经按耐不住地向同学讲述着自己的想法。在接下来的实践活动中,教师还是牢牢抓住学生的兴趣,引导他们开展手工制作,取到了良好的效果。

主要做法:

一、收集废品 自我组开展“将废纸带入美术课堂”的课题研究以来,我要求各班学生自己在家里要准备个收纳盒以便收集日常生活、学习中所产生的废纸,在每次的手工课堂上,要求学生把它带上,利用其中的废纸进行美术作品的创作,收到了良好的效果。

二、开展环保教育,环保理念植心田 教师在各班对学生进行环保教育,使学生明白垃圾对人类的危害,能对垃圾进行分类(纸张、塑料、玻璃、金属、不可再生利用的废品),知道纸张、塑料、玻璃、金属等废旧物品可回收再利用。鼓励学生带动家长一起参与这一活动。

三、合理利用,变废为宝 教师带领学生整理回收的废纸物品,废纸制作教具和装饰品,实用品,来丰富自己的生活、美化我们的教室。如:用剪纸、纸框画、纸盘绘画等来布置教室。

活动成效

活动的开展首先引导学生主动的发现、寻找创作素材,根据材料特征或具体情境进行创作,逐渐树立了学生变废为宝、发现美、创造美和用双手创造富有生命艺术的意识。提高学生动手操作能力,培养学生的创新能力。也得到了广大老师的普遍好评,认为在同学们在活动中不仅让班级变化大了,也使学生变得心灵手巧。

五、研究结果与分析

(一)实验研究的价值

本课题的研究始终在新课程标准理念指导下进行实施,教师通过理论学习,在领悟新课改理念上、学习方式的理解上、把握学习方式的实施策略上都有了一定的提高。在课题研究上从制定课题实施方案、课时计划、课堂教学的实验操作、教学案例撰写等方

面加强了教师的培训,紧紧抓住以“变废为宝”为主题的废纸在美术教学中的再利用这个过程不放松,确保课题研究的质量。《美术课程标准》中指出:本次课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式不同,重视以学生为主体的美术学习;加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密联系;制定导向性内容标准,给教师更大的教学空间。从中我们可以看出在实施新课改过程中必须积极开发与利用新的课程资源。广大中小学美术教师和其他教育工作者,都逐渐意识到利用和开发的重要性,在逐渐改善条件性课程资源的同时,也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。满足本地区学生学习美术的需求,帮助学生理解美术知识的多样性,更好地获得生活经验,建立学习与发展的自信心。

积极开发与利用新的课程资源的课题研究是当前我国基础教育美术课程发展的延伸和补充,并有效地促进了美术教学改革的发展,对培养学生自主、合作、探究意识与能力起到积极作用。课题的研究为适应我国基础教育美术课程改革具有一定的参考和借鉴价值。

(二)实验研究的主要成果

经过三年来,我校美术教学废纸的利用的实践研究课题研究,主要成果有以下几点:

1、有机的将我国基础教育美术课程进行延伸和补充。

2、课堂教学质量与效果进一步提高了,学生的学习兴趣明显增强,提高了学生的动手能力,学生的创新能力也有所提高。

第一、通过研究,促使孩子们的美术素养得到了全面发展。

学生基本掌握了废纸物品制作手工作品的技法,并能借助“变废为宝”发展自己的个性。他们学得主动,学得灵活。能运用所学方法自我解决问题。学生的观察能力、创造能力、动手操作能力、表达能力、合作精神等均得到了有效的提高。

(1)增加表象积累,发展了创造性思维。

在课堂教学中,为学生提供的大量影像、音乐、图片等多媒体素材,它的直观形象,为学生增加表象积累,为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。这样,学生的创造性思维,得到了合理开发与训练。

(2)加强自主学习,提高了学生的综合探索能力。

一句“变废为宝”排除了学生的惧怕心理,从而大胆地充满自信地去做,去表现!学生在废物再利用的制作中发现了自己的长处,看到了自己的潜力,增强了克服困难的勇气。以“变废为宝”为内容的手工制作具有弹性的知识结构网络。我们尝试在手工制作中融合各学科,利用手工把各学科知识进行形象化的迁移,这不仅拓展了学生的认知空间,而且培养了学生综合运用知识的能力。在课余我们还将学生的手工作品拍成照片在美术课堂上利用屏幕进行课堂展示,并开展作品展示活动,在自主、交流、合作、探究的学习中,学生的综合探索能力获得稳步提高。

第二、通过研究,培养了学生的动手能力

学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题,教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此,我尽可能突破课堂教学时间的限制,改变教师讲得多、示范得多的现象,增加学生动手操作的时间。让学生自己动

手,让他们从中领悟、摸索,在实践中掌握手工技能,体会成功的快感。实验前后比较,学生已经能自己独立完成作品,而且作品数量明显增加了。

(三)成果形式

1、将废纸带入美术课堂的实践研究方案、将废纸带入美术课堂的实践研究文本资料及案例等;【教学论文和教学案例—见附件】

2、将废纸带人美术课堂的实践研究总结报告。

3、课堂教学实录,活动实录、照片、等。【见附件】

(四)实验研究的成果分析

1、研究方面

我们课题组在研究中采取的具体做法是:研究前我们根据课题组的要求,首先七年级和八年级的学生进行问卷调查并进行数据统计和分析。探索、了解美术教学中废纸的种类、用途,然后了解到多数学生对“变废为宝”有所喜爱,为此,我们根据学生现状和研究的目标,有针对性的制定研究方案和计划,为做好准备在研究的过程中,我们不断地调整教学,根据研究的目标,采用不同的教学形式和方法进行研究。我们在“将废纸带入美术课堂”课程的开发与实施过程中运用讲解法、示范法、探究法、自主学习法、小组合作学习等方法。探索一些废纸资源在美术创作过程中的制作方法,解决学生在手工制作中的如何做的困难,为学生的手工创作提供帮助。探索一些培养学生创新能力的方法、策略;运用实验研究法总结出美术教学中手工制作的方法及如何粘接手工作品的策略,在学校总结推广了学生手工制作方法的经验,为今后的教学提供帮助。我们根据我校实际和不同学生年龄特点以提高学生动手能力、小组协同合作学习、以教师的教、促进学生的学与练,从而推进学校工作的全面发展。

2、教师方面来讲:

(1)通过此课题的研究,促使美术教师加强理论学习,提高了理论修养。

为了顺利地搞好本课题的研究,通过实验研究,教师们系统研读了国内外有关创造学理论和教学理论,集体学习了《美术课程标准》、《做研究型教师》、《中国美术教育》、《美术大观》、《少儿美术》等相关文章转变了思想,更新了观念,自觉步入课程改革行列,提高了教育教学水平和专业业务素质,增强了教师开展研究的意识和信心。

(2)在此次课题的研究中,挖掘每位教师的潜力和聪明才智,激发教师们的研究热情,大大地促进我校美术教师的专业成长。

(3)在新的课程资源的研究使用中,教师们也相应地改变自己的一些陈旧的教学思路和教学方法,使教师们从繁重而又低效的教学中解脱出来,提高教师们的成就感,同时,也有利于教师的身心健康。

(4)新资源教学的开发与利用促进师生之间的沟通和师生关系的和谐发展,从而使老师更具有针对性地指导学生,促进学生的学习和发展,同时,也使学生更加理解老师的意图,从而更好地配合老师,真正达到教学相长。

(5)通过各种废纸的再利用研究,了解废纸的用途,实现教师创造性教学的目标,教师课程开发能力得到提高。

(6)通过课题研究提高了教师的教育科研水平,增强了教学实验的研究能力。

(7)将废纸带入美术课堂的实践研究促进了我校美术师资水平的提高。借助课题的研究,我校美术教师现代教育理念得到充分的提升。正是由于我校美术教师对本课题的积极探索,使得我校美术教师专业水平与创新能力有了极大的提高,在课题的研究中,教师通过自身努力,理论与实践水平有了明显的提高,2011在南平市教育学会美术教育分会2011年学术会上美术教师的《创意美术字》被评为优质课。2011年5月论文《美在乡土——初中新课程美术课堂教学资源初探》在南平市2011年中小学美术欣赏论文评选中荣获二等奖。2012在指导新教师参加政和县中小学艺术学科教学研讨会上指导观摩课《有创意的字》获中学组一等奖。我校美术教师在2012政和县中小学艺术学科教学研讨会上指导的学生作品中小学美术作品一、二等奖,我校多名学生获奖。四位美术教师获绘画类指导工作一、二等奖。2013年荣获南平市中小学美术教师片段教学比赛中学组二等奖。2013年指导在“第五届福建省学生规范汉字书写大赛南平赛区比赛”我校多名学生获奖, 2013年我校有多位美术教师的数篇论文和教学设计获奖。黄健珍老师的论文 《纸课题研究融入美术课》荣获南平市教育学会美术教育分会2013年学术年会论文评选一等奖。叶国和老师论文《乐中取道----品味美术教学之乐》荣获南平市教育学会美术分会2013年学术年会论文评选二等奖论文《论初中艺术设计课堂教学的可持续发展》在南平市2013年中小学美术教育教学论文评选中荣获一等奖。2013年11月撰写的教学设计《触摸美丽》在2013年南平市中小学美术教学设计比赛中荣获一等奖。2014年5月版画作品《青春的印记》荣获2014年全国教师美术书法摄影作品竞赛专业组三等奖。2014年5月创作的版画作品《梦里老家》荣获中国教育报主办的美丽中国全国教师美术书法作品比赛一等奖

课题研究促进了师资水平的提高。

3、从学生方面来讲:

1)转变了学生的美术学习方式

通过变废为宝的制作,不仅成功地解决了现成美术材料缺少的问题,而且可以引导学生主动的发现、寻找创作素材,根据材料特征或具体情境进行创作,逐渐树立变废为宝,用双手创造富有生命艺术的意识。从而形成节约资源、废旧资源再利用的环保意识与好习惯。

2)为学生提供了实践空间 发展实践能力

(1)学生在美术课上都积极动手,进行创新制作。每一种废纸材料的利用对学生来说,都具有人们意想不到的教育价值,在废纸材料的制作过程中,不仅锻炼了学生的动手能力,同时也扩展了他们的思维,无形之中,使学生体验了成功的喜悦。从而也培养了学生对做事的责任心与自信心

(2)启发学生善于寻找、利用身边的废旧资源,来进行美术创作与美化生活,我们在“将废纸带入美术课堂”课程的开发与实施过程中运用讲解法、示范法、探究法、自主学习法、小组合作学习等方法。探索总结出一些废纸在美术创作过程中的制作方法及如何粘接手工作品的策略,解决学生在手工制作中的如何做的困难,为学生的手工创作提供帮助,提高了学生手工课的兴趣,培养学生的创新思维能力,提高学生的动手能力,激发了学生兴趣,手工课课的效果明显提高,随着手工创新与制作能力的提高,制作方法的掌握,学生的个性得到了张扬,合作意识不断加强,,美术素质的各项能力有了明显的提高

七、问题与思考:

本课题的研究已接近尾声,但仍有一些问题困扰着我们:

1、《将废纸带入美术课堂》的课题研究,对学生的美术素养提出了挑战。虽然我们在各个年级认真准备、积极落实,进行了课题实验,力求使所有学生都积极参与到手工制作中活动中,但实际上学生的差异较大,一些学生由于受技术水平的影响而难以进入积极的学习状态。因此,如何使每个学生具备较高的手工制作技能形成基本的美术素养,是我们今后一个阶段要研究探索的。

2、在研究过程中,男孩子和女孩子在爱好上有差别,课堂中只能偏向一面,难以均衡;合理的利用工具解决制作中的问题是最难得也是教师最值得思考的问题;由于所用材料较多,所以在教学中不免会感到课堂秩序有些乱,如何很好的调控,需要我们进一步探讨;

3、我们全体美术教师都能积极参与到课题实验中,认真按照计划进行实验研究,也及时进行总结、积累资料,但由于理论水平有限,缺少经验,所以在撰写结题报告中感觉有些困难,我们也在尽最大的努力来完成实验任务,真诚希望能得到领导的关注和专家的指导。

实验三年来,回顾课题中所遇到的困难和艰辛、收获和喜悦感慨许多。《将废纸带入美术课堂》将会是一个一直可以值得深入研究的主题。真诚希望能得到领导的关注和专家的指导,以使课题研究真正走进学校、走进课堂、走进每一位孩子的心灵,成为促进教师和学校持续发展的不竭动力。

附录一

课题研究之 ——废纸的开发和利用 教案

政和三中 黄健珍

一、活动目标:

1、了解纸的由来及其用途,懂得纸张的重要性。

2、有初步树立节约能源、充分利用资源的意识。

3、能充分发挥想象,利用废旧纸制品做出各种有用的物品,体会废物利用的快乐。

二、教学方法:激趣法、讨论法、操作法

三、活动准备:

1、有关纸的制作过程的图像资料(或录像资料)。

2、废纸、废旧纸制品及其制作的物品若干:纸球、纸飞机等。

四、重难点:

1、懂得纸张的重要性。

2、能够进行废纸的再度利用。

五、活动过程:

(一)、出示纸制作过程的图像资料,让学生了解纸的来历。(激趣)

1、师:你看到了什么?他们是什么时代的人?那他们在做什么?

2、师小结:中国是一个历史悠久的文明古国,中国人勤劳、善良、聪明,发明很多有用的东西,对世界文明发展史也产生了很大的影响,到现在还在各个国家流传。这个就是四大发明中的造纸术,是一项很伟大的发明。

(二)、小组讨论,说说纸张的用途。(生活经验)

1、提问:

①师:纸是用什么做出来的?(树磨成树浆)

②纸有什么用途?(可以写字、画画、做手工)

③还有哪些东西是用纸做出来的?

教师提示学生:除了我们在学习上需要用纸,还有哪些方面也需要用纸呢?

(小结:除了我们在学习上需要用到纸,在别的许多地方都需要用到纸比如家里用的挂历、餐巾纸,我们放饼干、鞋子的盒子,上厕所时用的厕纸等等)

2、全班交流纸张的用途,教师根据学生的回答进行小结。

(小结:纸可以用来写字、画画,也可以用来做手工如折飞机、做帽子,做成装东西的盒子,做成奥特曼的书,印刷成报纸让人看,„„)

(三)、学生讨论如何节约用纸,树立环保意识。(树立节约意识)

1、想象没有纸张的生活。

师:同学们你们想一想:如果我们生活中没有了纸,我们的生活会怎么样呢? 让学生想象体会没有纸张,我们的生活会是多么的不便。

2、集体讨论:被我们用过的纸该怎么办?什么办法能节约用纸呢?

3、请每组的学生把本组节约用纸的办法告诉大家,让老师和学生评论。

(小结:折飞机、做赶小猪用的球、奶奶用旧报纸擦窗户、妈妈会折垃圾筒„„)

(四)、学生自己动手制作,体会废物利用的快乐。(发挥想像、动手操作)

1、教师出示废纸制作的物品 师:“看,这是什么?都是用什么做成的?” 师小结:这些都是用旧报纸、你们画过图画、写过字的纸做成的。

2、教师启发学生:如何将这些废纸、旧的纸制品再次利用。

师:这里还有许多用过的废纸、旧的纸制品,现在请学生也来做一个环保小卫士,动脑筋想一想你会把这些纸变成什么?

3、学生先讨论,后动手制作。

师:你想做什么?用什么来做?

师鼓励能力强的学生发挥想象尽量做与老师不一样的,鼓励能力弱的学生可以模仿范例。

(五)、作品展示评价

1、将学生作品展示出来,并请个别学生介绍自己的作品。

2、教师充分肯定学生的作品。

五:活动效果:

本次活动最大的亮点就在于变废为宝,而这一点也正是本次活动的难点。

利用孩子们身边常见的、常接触的纸作为本活动的对象,学生感兴趣且容易接受。在活动中,我们创设了轻松欢快的教学情景,先利用多媒体,引起孩子们的兴趣,再结合教学内容,将他们的思维、情感逐步引入到所设置的情景中。让学生根据老师的提示和要求,带着轻松、欢快的心情去进入学习中去讨论,去想象,在欢快之余又产生新的

未知欲。本次活动内容有趣,形式新颖,体现了活动性和操作性,符合学生的年龄特点,在动手操作环节中,有了一定的用纸制作物品经验和动手能力,再加上我们也准备了一些范例,能力弱的孩子只要求他们能模仿老师出示的样品就可以了,所以很好地解决了这一环节难点的。整个活动在轻松愉快、充满情趣的气氛中进行,学生始终保持浓烈的兴趣,效果也甚为理想,达到了寓教于乐的目的。通过这次活动的开展不仅使学生通过操作获得相关环保知识,还让学生学会了珍惜和利用废旧资源,能让学生真切体会创造能使简单的材料发挥更大的价值。

附录二

课题研究之——《妙用废纸》美术课例设计

政和三中 黄健珍

一、教学理念

(一)强调美术学习的个性化强调美术学习的个性化是“面向全体学生,以学生发展为本”这一基本教育理念在美术术课程中的体现。本课程给予每一位学生平等的美术教育机会,使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产,使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。美术教育关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的美术活动,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味。

(二)在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。

(三)培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。

二、教学方案教材分析:

1、教学内容:本节课的主要内容是利用旧挂历纸制作各种纸工艺品2、知识点的作用:①、发展学生的动手能力。②、协调学生的手脑能力。教学目标:1、通过教学,使学生能利用废纸制作一些工艺品;培养学生的创新思维和创新能力

2、培养学生的动手能力,提高学生手脑的协调性。3、在活动中,让学生了解废纸的不同用处,体验“变废为宝”的乐趣,增强学生环保意识,提高学生参与环保的能力。教学重点:培养学生的动手能力和创新能力。教学难点:发散思维的培养,如何使学生

巧妙地利用废纸。课时:一课时。准备:1、废旧挂历纸、报纸等。2、有关纸的环保知识、图片、资料等;

3、各类废纸工艺品若干,及环保工艺品资料。

4、手工课常规用具。

教学过程设计:

(一)激发兴趣,引入课题。1、录象演示:生活中用纸情况。2、激发学生讨论:平时你们是如何处理生活学习中的废纸?3、引入新课,出示课题——妙用废纸

(二)探究学习——废纸的妙用1.激发讨论:废纸有哪些可用之处?2.出示各类废纸作品:拼图、纸玩具、服装设计、纸袋等。3.启发谈话:看了这些作品你喜欢哪样?为什么?4.你打算利用废纸做些什么?5.自主选择相应的活动区:

(三)自主合作——学生动手制作,教师巡回辅导1、制作要求:(1)看哪个区废纸利用得最巧妙,制作的作品新颖,有独特的创意?(2)发扬合作精神,看哪组相互配合得最好?(3)制作中注意安全。

(四)品评欣赏1、各组展示自己的作品,并作简单介绍。2、学生进行评述。3、教师点评。

(五)课堂小结1、体验“变废为宝”的乐趣,进行环保教育。2、提问:生活中还有哪些废旧物品也可以利用的?3、欣赏环保作品(课件演示),并鼓励学生课外去尝试制作。 (六)课外延伸1.开展环保作品展览会。2.收集生活中的废旧物品,成立环保艺术品制作小组。

三、教学效果

1、本课训练学生动手能力:抓住纸塑这一手工类课型的基本要求,让学生通过“看、做”,掌握“纸塑”的基本步骤和程序,从而形成纸塑的技能。2、本课让学生学会观察事物:分析和理解事物的特征,运用概括、夸张等艺术手段,创造出自己喜爱的手工艺术品,提高学生的感知美,欣赏美和创造美的能力。3、培养学生环保意识:教育学生合理利用一些废旧材料,养成爱护大自然的好习惯。

附录三

课题研究之 ——废纸盒造型教案

政和三中 黄健珍

教学目标:

1、通过观察、小组讨论等方法,指导学生掌握简单的制作技法。

2、引导学生能通过观察模仿、想象组合的方法,利用所提供的材料设计制作简单的废纸盒楼房模型,树立环保意识。

3、通过小组合作创作的方式,培养学生的想象力、创造力、手工制作能力及认真、细心的劳动习惯。

教学重、难点:掌握简单的制作方法,尝试创造具有个性的造型设计。

活动准备:

学生准备:常用的手工工具、垫板、固体胶或双面胶、透明胶带等。一些废纸盒、彩纸或可模拟做小车轮的材料,《劳动与技术》教材,文具盒。

教师准备:利用废纸盒制成的部分学生作品(电话亭、照片屋、汽车、城堡)、图片,卡片。

教学过程:

一、谈话导入活动,尝试当小设计师。

1.谈话:师:今天是2009年5月15日,离512特大地震爆发不知不觉已有3多了。在这3里,四川人民正全力以赴,重建了家园。咱们今天的活动主题就命名为“重建家园”。

【板书:重建家园】

请大家当一回小小设计师,充分发挥想象,如何利用搜集来的废纸盒,制作造型,重建家园呢?【板书:——废纸盒造型】请各小组讨论讨论,准备设计什么模型?讨论完毕就举手。

2.交流。

师:小设计师们,根据今天搜集的材料,你们各组准备设计什么?

【板书:设计】根据学生回答可以完善板书。

3.师:如何让别人看懂你的设计呢?老师这儿有几张图片,出示:看,这是什么?(学校、医院)从哪里看出?总结:为了让别人看懂我们的设计,可以在制作造型时添上一些标志性装饰。【板书:装饰】

二、欣赏图片,学习借鉴。

1.师:会学习的人,往往懂得借鉴。孩子们,我准备的课件已经有一些制作好的造型,咱们去学习一下好吗?

2.请仔细观察一下报亭,它的屋顶为什么不用牙膏盒做?而用这个巧克力盒做呢?它们有什么相似之处吗?对了,我们在制作中,也要注意选择形状相似的纸盒制作造型各部分。

3.师:制作这些造型需要用到什么技法?【板书:制作】(启发:随便取个巧克力盒与药盒,往这儿一摆就行了吗?还需要用到什么制作技法?

生讨论:对废纸盒进行粘贴、刻、画、折„„师结合学生回答【随机板书:刻、剪、画、折、粘贴等】

4.师:制作过程中要用到哪些工具?使用时请大家注意安全。

三、相互合作,亲自实践。

1.师:小设计师们,你们知道吗?听说我要来上课,我班里的孩子们也动手制作了一些造型,你们想不想瞧瞧?制作得不好,可不要笑话我哦。这是城堡,公园里拍照片的房屋,还有电话亭„„老师很喜欢,不过,我相信你们的制作一定会更让我喜欢。来试试,好吗?

2.师:老师还有一个友情提醒:使用工具注意安全,每组只要一份造型,做完展示并评奖。做得快的组可获速度奖。听明白了吗?下面开始。

3.开始制作,播放音乐。

4.教师巡视辅导提醒。教师将快组作品及时展示,提醒每组作品上写上组号。

四、展示作品,总结升华。

1.坐正。制作速度比较快的小组是 号和 号组,老师认为首先评选这两个组获得速度奖。教师贴奖。

2.下面,请各小组派代表展示作品,依次排队。

3.现在,各组商量一下,选出你们认为具有创意的或美观的作品。你们组认为几号作品比较有创意?写组号。最后让我们以掌声祝贺获奖的小组。

4.总结。师:看着眼前大家精心设计制作的作品,无论是成品还是半成品,我仿佛都看到了大家为了支持灾区人民重建家园的心,全体起立,让我们默默祝愿四川人民,明天会更好!再见!

附录四

课题研究之——废纸的利用--剪贴画(教案)

政和三中 叶国和

教学目的:引导学生环保的意识,让他们了解到真正什么叫变废为宝。利用好身边的废旧纸张,化腐朽为神奇。

教具准备:各种废纸(如:彩色旧画报旧挂历,包装纸,杂志,各种包装袋包装盒等)固体胶,双面胶,浆糊。剪刀。

教学过程:

一. 展示上节课学生初步用废纸制作的简单作品。让学生感受废纸变废为宝的魅力。

二. 利用多媒体视频讲授剪贴画基本概念:根据设想意图选择相应的材料,通过剪

裁,拼贴,组合等方式,形成具有一定主题且有较强冲击力的画面。

制作剪贴画基本要求:

 1.层次分明,主题突出;

 2.色调统一,主体感强;

 3.构思独特,细节精细;

 4.制作精湛,画面协调。

三.制作剪贴化基本步骤

 1.确定主题,构思立意;

 2.勾画草图,确定色调;

 3.选择材料,裁剪摆放;

 4.拼贴组合,调整完成。

较鲜明。在制作民族服饰剪贴画之前,我先请同学制作风景剪贴画,以熟悉各种材料的特性。

四.展示以前学生制作的剪贴画图片

五.教师选取三幅剪贴画风景图片逐一介绍其制作过程。

六.学生开始制作剪贴画,教师巡回指导。

七.注意事项:

1.学生要先在底板上画好图样,再在废纸上画好图案,进行剪贴;

2.构图要大小刚好;

3.画面要制作精细,突出主题;

4画面要整洁,美观。

八.展示学生优秀作品。

附录五

课题研究之— 如何激发中学生美术课堂学习兴趣

课题研究方案

政和三中 黄健珍

一、课题提出的背景:

初中美术教育的目标和任务,带领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和

思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。在造型表现方面,有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言,选择恰当的工具、材料,以绘画和雕塑等形式,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想和情感。在设计应用方面,了解主要的设计类别、功能,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理,利用媒材特性,进行创意和设计,美化生活,形成初步的设计意识。 在欣赏评述方面,多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。 在综合探索方面,调查、了解美术与传统文化及环境的关系,用美术的手段进行记录、规划与制作;通过跨学科学习,理解共同的主题和共通的原理。

因此激发学生对美术的热爱和喜欢是重中之重。教师的角色、教师的教学行为、学生的学习方式也都发生了前所未有的变化。兴趣是最活跃的因素。而对学生来说,学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间,并不是真的喜欢美术这一学科。作为老师,都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣,有兴趣才能做成事,没兴趣则一事无成,没有兴趣的学习无疑是被动的,因此,我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣 。就是重中之重。

二.课题提出的的理论依据

新课程指出:兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

三、 课题研究的内容

一.优化创新教学方法,提高学生学习兴趣。

以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂,让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做,但我们不难想象长久这样下去,呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢?与之相对比,美国学生学习美术,老师往往不设样板,不立模式,让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与,真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足,学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法(如用多媒体,开设手工制作。),使教学活动保持新颖性,从而持续了学生的学习兴趣。

二.制作优秀的范画,引导学生学习兴趣。

中国绘画的传统历来提倡“画从谱出”,凡学画的人无不走过“进谱出谱”的历程。因此,我们现在对学生的教学过程所采用的范图的作用决不容忽视,优秀的范图使我们的教学得到成功和精彩,并能延续学生学校美术的兴趣,然而也有一些人在教学过程中从不使用一张范画,艺术感染

力很强的内容被“挖”得干巴枯燥无味,长而久之,使相当一部分的学生学习兴趣越来越淡,学习水平“与日俱减”,开始讨厌美术课。现在学校都有配备多媒体教室,多利用多媒体让学生接触更多生动、多彩的画面从而激发学生的学习兴趣,也是一项简单易行的事情。

三 、展示学生作品,给以评价。

为学生提供一个平台和空间,展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏,对比和总结,提高学生自信心和保持对美术学习的兴趣,耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并欣赏他们成功的喜悦。倾听学生心中的语言,了解学生在每一个作品中所要表达的体验,不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样?”等注重学生情绪体验,学校美术课程教育取向是低结构化教学活动,它的特点是活动动机主要是学生的情感需要。因此教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的,可以放心地去做。

从学生学习方法上看。由于教师的教学思想已从培养专业人才转变为培养人为出发点,注重培养学生对美术的兴趣及对生活积极乐观的态度,因此,在课堂学习中学生也改变了传统的接受式学习方式,积极主动地感知美术、体验美术、表现美术,同时能够大胆地探究问题、发现问题。总之,在教学中教师能根据美术的感知特点、美术标准不确定性特点,给了学生极大的空间想象力,让学生大胆阐述自己对作品的独到见解。 合作性探究学习。为了突出学生在学习过程中有合作性探究学习这一环节,有的问题学生可以马上就回答出来的,可教师却要刻意安排小组讨论、研究回答。本人认为美术合作性探究学习,可以让学生带着问题在课外进行探究、实

践。如共同画一张长期作品或共同创作不同类型的画种等。时间可定在一周内或一个月内完成,这样的探究性学习才有利于学生的发展。 随着教育现代化的发展,信息技术与多学科整合已被广泛应用于美术教学中,成为优化美术教学的一种有效手段。它将形、声、色、动画溶为一体,大大拓展了美术教学空间,能使学生在有限的时间里发挥学习的主动性,进行探究性学习,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,同时也能满足不同层次学生审美的需要。兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,豪无生气,因此,我们教师在引导学生学习美术兴趣方面,注意方法的应用使他们的美术课越来越生动,越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。

四、课题研究运用的方法和手段

实验对象:七年级,八年级学生。实验方法:结合使用教学科学研究的观察法、调查法、实验法、总结法,对课题研究进行整体规划,实验是在教学常态下进行的,对比时客观地选取条件相当的对象,以分科实验为基础形成学科综合实验。

五、课题研究的步骤

㈠ 准备阶段:2011、9——2011、11

本阶段的主要任务有:

⑴ 阵地准备:根据学校特色和学生特点收集相关资料,研究制订课题实施方案。

⑵ 理论准备:学习理论书籍,组织课题组成员进行学习。

⑶ 资料准备:收集相关资料,制定研究步骤。

本阶段的工作策略:

这是课题研究的准备阶段,必须对实验的可行性和操作性作出充分论证,争取得到各方面的支持和指导,同时,要做好对课题组成员的培训工作,以保障课题的顺利开展。

㈡实施阶段:2011、11—2012、01

本阶段的主要任务有:

⑴ 根据七、八年级学生特点和教材内容,对具体课例进行实践和论证:安排内容是否合理,学生接受情况如何,探索符合这年龄特点的基础技法要求。

⑵ 组织课题组相关成员进行学习,对教学内容进行总体设计,实际效果进行评价,并商讨改进方法,撰写课后小记和教学反思加以完善。 ⑶ 作好课题的阶段性总结。

本阶段是实验工作的关键阶段,必须认真组织实施,抓好每一个环节,及时总结经验,收集资料与预期目标进行比较。

㈢ 总结阶段:2012、01

附录六

课题研究之——结题论文

纸课题研究融入美术课

政和三中 黄健珍

纸是我国古代科学技术的四大发明之一,它与指南针,火药。印刷术一起,给我国古代文化的繁荣提供了物质技术的基础。纸的发明结束了古代简牍繁复的历史,大大地促进了文化的传播与发展。现如今我们生活中处处都离不开纸,各

种不同的纸型有着自己不同的特性,生活中废旧的纸在艺术创造中很多都可以转化为不可多得的有用之材,通过对废纸制品的设计加工,可以启发学生的想象力和创造力,培养和锻炼学生对材料的加工和造型能力,把无生命的材料变为有生命的艺术创作的过程中体验乐趣,从而激发学生对艺术创造的热情。

中学美术课与环境有联系的题材也是相当丰富的,美术教师有责任在美术课堂上体现环境意识,把环境意识渗透在美学之中,让学生在美的熏陶中接受环境意识。下面,结合我在纸的课题研究中将废纸作为媒介融入美术课堂教学中的体会,谈谈我是如何注意培养学生这些方面的发现和创造能力的。

为了更好的将课题研究融入到课堂中,在选择课题之前就必须先研究美术课程,研究时发现除了欣赏课的课程以外,很多的课程都可以将各种材料的废纸来取代课程中的其他材料。因此为了更好的将课题研究融入课堂教学,在课堂教学中首先要做的是精心选编教学内容,同时要求学生要开阔眼界,去课外吸收更多艺术创想内容,和更有心地去收集一些很好利用的废置纸材。从而进一步活跃课堂内容拓宽学习面。同时还要做到在课题研究之初,将用废纸融入课堂的美术教学模式跟学生做了一次交流,就当今的环保问题,解决方法、途径保护环境和资源,充分利用再生资源,为人类创造一个可持续发展的环境。和“以纸代塑”、“以纸代木”的发展方向及废纸的种类,如何收集利用以及如何不让这些废纸成为二次污染都要事先让学生了解并为课程学习收集各种废纸有个准备和计划。

其次在课堂教学中如何将废纸材料更有效地取代其它材料,要求老师课前要好好的研究课程的内容及废纸代替的方法都要事先备好。美术的授课过程中常常要经过“讲解示范─模仿练习”这一过程,这种模仿式的学习方法,可以降低学习的坡度,使学生少走许多弯路,容易获得成功,因而提高学习效率。但是,这种机械的模仿,容易忽视学习过程中大脑的作用,使学生只知其然,不知其所以然。这样,即使学会了某一项内容但也是机械的、模仿内容,当学习的内容变了,又往往会显得束手无策。也很难激发学生的创作热情和学习兴趣。所以,在人教版的《生机蓬勃的春日景象》这节课时可以改变了课程的设计思路,原来这节课程主要目标是让学生了解色彩的基础知识,并通过课程让学生学会色彩的搭配和调和。而上这课时让学生事先了解的色彩的基础知识并补充了个人的理解和一些知识结构。在这过程中一方面讲解色彩的各种知识,另一方面利用大量平常收集的各类废纸中的色彩来说明色彩之间的关系。从而让学生了解色彩的特点,这样即可提高学生对色彩的认知,同时也可以提高学生对生活中的色彩的组合有自己的色彩建构意识同时又培养学生色彩的组织能力,也提高学习的兴趣,引发动手创作的欲望,为上好这节课打好基础,做好前提的准备。再试着让学生学会用废纸进行画面的组织和拼贴来表现本节课程的主题《春日景象》,这样一堂色彩课结合废纸既可以学到色彩的知识,又可以让学生体验运用生活中的废纸创造出让人意想不到的美术作品。

其次,在将废纸带入课堂的同时鼓励学生在课堂学习和制作过程中,善于主动发现和利用大胆尝试,敢于探索。将知识的获得经过感性到理性,再从理性上升到感性的,艺术创造的培养同样要经过这样的过程。面对着一堂《插花》设计课,条件的局限让老师对这种课程望而却步,所以为了达到教学目标可以将废纸又带到了这堂课中。《插花》这堂课时一堂可以增强学生的美感,培养学生的审美能力和创造力,增强学生的集体协作精神的课程。从课堂设计上是非常让学生感兴趣的课程,因此抛开条件的局限,节省资源节省费用,让学生将各种收集来的废纸代替鲜花也可以达到本节课课程设计目的。所以在介绍了解有关插花的一些知识:花名、花语、插花需要的工具、插花方法后,必须先带领学生运用废纸以及了解各种废纸的质地来设计和制作各种花卉,当然学会制作的方法比如折、揉搓、剪贴、扎染等多种方式也应该是必不可少的一步,在制作过程中

许多学生除了有冲动的创新欲望外,还有的就是心里发怵不敢动手不敢尝试,这时老师就应帮助学生克服畏难害怕心理,鼓励学生大胆尝试敢于探索学会设计出用自己方式作出的花卉。同时在这个过程中可以让同学们好好的进行分享,分享别人的方式结合别人的方法,这样进行排列组合方式方法就会多样化。让他们从教学过程中展示的各种花卉的设计制作中汲取养分丰富自己制作的花卉。也可以以分组讨论的形式,并通过对其他组制作的借鉴丰富和改造自己的作品,提高运用知识的能力。第二,培养学生善于发现和利用废纸材料的美感因素去创造新的、美的造型、提高学生的想象力、创造力、和动手能力,从而更热爱生活,从生活中发现美、创造美。也让他们懂得生活中,每种废纸材料都具有形态、结构特征、色彩、肌理、可塑性等造型因素,这些是构成美感的重要基础。废纸材料的造型特点需要我们认真地去观察分析,以便发现和利用。如:挂历纸,有美丽的色彩和丰富的图案纸质光滑,可以用它来制作折叠式花卉,如百合。皱纹纸是薄而又有机理,便于扎染,利用它做花的花瓣片,用一片又一片进行叠加可以制作出像玫瑰、月季类的花卉。硬而厚的纸,如包装盒的纸质就可以用来做一些装饰叶,不同的纸张都有其特殊的效果。可以引导学生利用各类纸材料结合纸的特点来改变其创作方式,这样出来的效果就与原有的方式有别样的美感。从而引导学生根据自己所收集的废纸发现和利用废纸的特有的色彩和机理美感去创造更多新的、美的造型花卉,通过自己的构思加工成花卉艺术品,最后利用所掌握制作插花的操作方法及要领,学会自己用设计并制作的废纸花进行插花装饰家居、课室,这样即有效的利用了一些淘汰了的物品,提高了回收能力,也增强环境意识,使环境意识的教育延伸到家庭、社会。

最后,在一些原本就是利用纸来进行课堂教学的课程中,我们可以大胆地突破原来单一的利用卡纸这一基本材料让学生大胆地运用收集来的废纸进行创作,并在课堂中针对这些作品给予合理评价,发展个性创作。这样让学生明白通过对废料或废弃物的设计加工,可以启发学生的想象力和创造力,培养和锻炼学生对材料的加工和造型能力,在把无生命的材料变为有生命的艺术创作的过程中体验乐趣,从而激发学生对艺术创造的热情,也无形在美术课堂中渗透环境意识,对培养学生环境道德观是有绝对优势的。同时在美术课堂中渗透环境意识,对培养学生环境道德观是有绝对优势的。

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