福建基础教育研究_范文大全

福建基础教育研究

【范文精选】福建基础教育研究

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【专家解析】福建基础教育研究

【优秀范文】福建基础教育研究

范文一:福建基础教育研究征稿 投稿:杨槡槢

福建基础教育研究

《福建基础教育研究》杂志是经国家新闻出版署批准,由福建教育学院主办

的正式期刊(国际刊号:ISSN1674-5582;国内刊号:CN35-1298/G),2009年1月创刊,全年中学8期,小学4期,每季度第一期为中学文科教育教学;第二期为理科教育教学;第三期为小学教育教学。

《福建基础教育研究》以“为基础教育改革发展服务,为提升教师队伍素质服务,为海峡西岸经济区建设服务”宗旨,致力于搭建了解福建基础教育的重要窗口,建立沟通省市县三级教师进修院校、中小学重要平台;培养闽派特色名师名校,推荐闽派特色教育教学经验,弘扬闽派基础教育,打造福建基础教育名片。 《福建基础教育研究》前身为《福建教学通讯》、《福建中学教学》、《福建教育学院学报(基础教育类)》,具有50余年的办刊历史。改刊后将扩大涵盖范围,面向全省各级各类中小幼教师、各级教育管理人员、教科研工作者、师范院校在读博士生、硕士生及社会各界关心基础教育工作人士。

1、稿件要求论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、书写规范,层次、段落要分明。文章题目下为作者姓名、工作单位。并在文章尾添加联系人地址、电话、电子邮箱、邮政编码(请务必注明,以便我们和您联系)。

2、来稿篇幅一般不超过5000字(小学教育2000-4000、中学3000—4500为宜),请用word稿。不需摘要、关键词、参考文献,但保留注释,注释按中文格式编写。

来稿一律寄送纸质稿,附加联系电话和邮箱地址;同时发送电子邮件,主题栏中注明稿件类别,如中学物理、中学英语、小学科学。

3、理科公式、结构式、特殊符号和插图,请用计算机工具软件绘制和编辑,图像要求文字清晰、大小合适,仪器设备要求比例合适,图题在图下方。物理量、单位和符号采用国家法定标准和使用规范。

4、 所投稿件保证文章版权的独立性,无抄袭、署名排序无争议、文责自负,请勿一稿多投!

投稿地址:福州市梦山路73号福建教育学院《福建基础教育研究》编辑部 投稿邮箱: fjjcjyyj@126.com。

范文二:福建基础教育研究 投稿:武绱绲

《福建基础教育研究》杂志征稿

《福建基础教育研究》杂志是经国家新闻出版署批准,由福建教育学院主办的正式期刊(国际刊号:ISSN1674-5582;国内刊号:CN35-1298/G),2009年1月创刊,全年中学8期,小学4期,每季度第一期为中学文科教育教学;第二期为理科教育教学;第三期为小学教育教学。

《福建基础教育研究》以“为基础教育改革发展服务,为提升教师队伍素质服务,为海峡西岸经济区建设服务”宗旨,致力于搭建了解福建基础教育的重要窗口,建立沟通省市县三级教师进修院校、中小学重要平台;培养闽派特色名师名校,推荐闽派特色教育教学经验,弘扬闽派基础教育,打造福建基础教育名片。 《福建基础教育研究》前身为《福建教学通讯》、《福建中学教学》、《福建教育学院学报(基础教育类)》,具有50余年的办刊历史。改刊后将扩大涵盖范围,面向全省各级各类中小幼教师、各级教育管理人员、教科研工作者、师范院校在读博士生、硕士生及社会各界关心基础教育工作人士。

栏目简介

本刊关注 视点、专家访谈、热点跟踪、课改调研

每期聚焦一个主题,前瞻性的理论探讨和话题解析,深度报道,后续跟踪, 名师名校 名师风采、名师讲堂、名校特色、八闽名师(彩色插页) 宣传和培养闽派特色名师、推广闽派特色教育教学经验。

办学治校 学校管理、教师管理、班级管理、校长视野、校长论坛 办学治校新理念、新经验

教育教学 课程教材、教学研究、复习策略、高考研究、中考分析、心理健康教育、思想品德教育 课程、教材、教法、新高考、心理健康教育、思想品德教育等研究成果、经验总结、教学设计、案例点评

实践与技术 实验园地、课题研究、课改区报告、校本研究、综合实践活动、通用技术、现代教育技术

理科实验研究及改进、信息技术与学科整合、课件、教育平台等新媒体新技术应用交流、通用技术和综合实践活动新课程实施策略、课题研究成果展示等 教育广角 两岸交流、环球频道、简讯

海峡两岸教育信息的沟通与交流、国外教育热点、现状、思潮等展示与分析、

1、稿件要求论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、书写规范,层次、段落要分明。文章题目下为作者姓名、工作单位。并在文章尾添加联系人地址、电话、电子邮箱、邮政编码(请务必注明,以便我们和您联系)。

2、来稿篇幅一般不超过5000字(小学教育2000-4000、中学3000—4500为宜),请用word稿。不需摘要、关键词、参考文献,但保留注释,注释按中文格式编写。

来稿一律寄送纸质稿,附加联系电话和邮箱地址;同时发送电子邮件,主题栏中注明稿件类别,如中学物理、中学英语、小学科学。

3、理科公式、结构式、特殊符号和插图,请用计算机工具软件绘制和编辑,图像要求文字清晰、大小合适,仪器设备要求比例合适,图题在图下方。物理量、单位和符号采用国家法定标准和使用规范。

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E-MAIL:jiaoyu2@126.com (请注明投本刊) OICQ: 1195304955

范文三:《福建教育研究》(基础教育版)征稿启示 投稿:宋勧勨

福建省教育科学研究所

《福建教育研究》(基础教育版)征稿启事

一、杂志介绍

经福建省教育厅同意、福建省新闻出版局批准,《福建高教研究》自2011年起,正式更名为《福建教育研究》。《福建教育研究》是福建省教育厅主管,福建省教育科学研究所主办的用于教育交流的学术刊物(福建新闻出版总署出版许可证第K044号)。目前分综合版、高等教育版和基础教育版。

《福建教育研究》(基础教育版)主要服务对象为从事幼儿园、小学、中学教育的广大教师和教育行政管理人员,基础教育研究者,在读博士、硕士以及社会工作者、学生家长等,致力于为广大基础教育工作者搭建一个交流经验、展示成果、合作共进的平台。本刊立足于福建省、面向全国,遵循为基础教育改革发展服务,从教育改革特别是基础教育改革的生动现实出发,突出理论研究,注重实践应用,将理论研究与解决中小学教育的实际问题相结合,更多关注中小学教育实践中的问题,关注实践工作者的声音,关注与基础教育密切相关的新理论与新思想。

根据《关于小学教师职务评聘工作实施意见》(闽教职改〔1998〕019号)、《关于中学教师职务评聘工作实施意见》(闽教职改〔1998〕020号)、《关于中等专业学校教师职务评聘工作实施意见》( 闽教职改〔1998〕021号)等文件精神,在本刊上发表的论文均可作为教师职称晋级等方面的依据,欢迎广大教育工作者选择相应版块踊跃投稿!

二、主要栏目 四封——刊登学校特色、人物封面、重大活动、重大教学成就等

等。

卷首——面向整个教育,思想性强、见解独到、文字活泼的教育随笔(1000~1500字)。

资讯——新政策、新观点、新动态、新声音。

关注——关于基础教育发展热点问题的探讨,突出基础教育特色,进行专题报道。

教育教学——包括教研探索、教育创新、教学研究、素质教育、教学实践、经验交流、学习与思考、学以致用、 师德建设、信息化教学等方面内容。

三、来稿须知

1.来稿要求:言之有物,求实创新,并要做到观点鲜明,论据可靠,可读性强。建议能选取一个角度,紧密结合教育教学的具体情况。

2.来稿字数:除卷首等有字数要求外,一般稿件每篇字数以3000字左右为宜。

3.其他事项:请在来稿末尾附上作者相关信息,包括作者姓名、单位、电子信箱、联系电话等,本刊欢迎网上投稿,来稿不退。

来稿请寄:福州市五四路217号14层福建省教育科学研究所 《福建教育研究》(基础教育版)编辑部(邮编350003) 投稿邮箱:fjsjks@126.com

网址:http://www.fjedusr.cn

咨询电话:0591—87856730 18959134798

福 建 省 教 育 科 学 研 究 所

《福建教育研究》(基础教育版)编辑部

二〇一一年六月十日

范文四:福建省第二届基础教育科学研究优秀论文 投稿:赖匮匯

福建省第二届基础教育科学研究优秀论文

评选通知

福建省教育科学研究所是省教育厅直属的权威性专业教育科研机构,具有组织、领导、管理全省教育科研的职能;福建省教育科学规划领导小组办公室系管理全省教育科学规划工作的权威机构。为进一步促进我省群众性教育科研普遍开展,交流我省中小学、幼儿园在贯彻实施国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,推进基础教育课程改革中的成果,规范群众性教育科研成果评选活动,经研究,决定由福建省教育科学研究所、福建省教育科学规划领导小组联合举办福建省第二届基础教育科学研究优秀论文评选活动。现将评选有关事宜通知如下:

一、参评论文范围:凡2008年后撰写的有关中小学、幼儿园实施素质教育、开展课程改革中的理论探讨、学校综合改革、校本教研的论文、实验报告、调查报告或有一定特色的经验总结(不收专著),无论发表与否均可申报。已获国家级或省级学术奖项(不含群众团体)的不再参加本次评选。

二、申报方法:本届评选将采取单位推荐和个人自行申报相结合的办法,单位推荐请在申报表上填写推荐意见,个人自选申报可不填。请各单位作好宣传、发动工作,鼓励教师积极撰写文章,参加评选,以充分展示学校和教师的科研水平和能力。评选委员会将视情颁发组织奖。

三、报送要求:个人成果限报二项,申报者应提交纸质成果一式三份,并填写申报表一份。各单位、学校或个人可复印或另行打印表格。申报表需装订在论文首页,为了保证评选的公正性,在正文中标题下不得书写作者单位和姓名。成果与申报表的电子文档请同时发送至本办信箱fjsjkslw@126.com。本通知及申报表可从福建教育科研网(http://www.fjedusr.cn/)下载。成果评审费每项60元,可由作者所在单位负责。申报时间从即日起至2011年11月30日止,以寄发邮戳为准;邮汇地址:福州市五四路217号省教科所办公室(邮编350003)王伟文 收;联系电话:0591-87820507、13705979703。

四、评、颁奖方式:论文分别评出一、二、三等奖,除给个人颁发获奖证书外,获奖名单将发文至各市、县教育行政部门及有关单位备案。明年初召开成果交流及表彰大会,届时邀请教育厅有关部门领导、教科研单位代表、获奖论文作者代表和组织奖获得单位代表参加,具体时间、地点另行通知。

福建省教育科学研究所

福建省教育科学规划领导小组办公室 2011年9月23日

福建省第二届基础教育科学研究优秀论文评审

申报表

请务必将申报表装订在论文封面;

此表可复印或自行打印。

范文五:《福建基础教育研究》论文检索方法 投稿:邓溦溧

能笑 话 他 们 , 为 当 时科 学 不 发 达 。现 代 科 学 发 达 , 们 懂 得 这  因 我

四 、 勤 劳 节俭 的教 育对 策  不

有 的 后 进 生 不 勤 劳 , 为 我 是 男孩 , 认 为什 么 要 干 家 务 ? 因 而 

是 自然 现 象 。面 对 长 辈 的简 单粗 暴 , 打 即 骂 , 非 以忙 于 赚 钱 为 中  

心 , 管 吃 穿 用 , 关 心 交 流 , 物质 给 予 , 精 神 抚 慰 。对 此 我  只 少   重 轻

不 被 人 尊 重 。这 时 我 们 可 换 个 角 度 看 问题 , 家 务 有 许 多 好 处 , 做  

可 树 立 正 确 的 劳 动 观 , 轻 父 母 的 负 担 , 炼 身体 , 习 技 能 , 减 锻 学 增 

们 作 为 有 点 文 化 知 识 的人 , 用 所 学 的文 化 知 识 和 懂 得 的道 理 , 要  

在 合 适 的 时 间 和 地 点 , 对 一 , 平 气 和 的 与 他 们 进 行 有 智 慧 的  一 心

长才干 , 养独立 生活能力, 培 为将 来 离家 去读 高一 级 学 校 做 好 准  备 , 可 调 节 学 习 的 紧 张 情 绪 。 只 要 是 家 务 , 分 男 女 , 女 平  还 不 男

等 。 改 变 男 主 外 女 主 内 , 孩 不 做 家 务 的 落 后 观念 。正确 的是  要 男 做 家 务 不 分 男 女 , 管 谁 做 , 是 勤 劳 、 爱 劳 动 的 表 现 。男 孩  不 都 热 洗 衣 服 , 地 板 、 饭 菜 没 有 错 。既 然 没 有 错 , 要 坚持 不懈 , 洗 做 就 不  怕 别 人 说 。 迅 说 得 好 , 自 己 的路 , 别 人 去 说 。 要 你 无 畏 地  鲁 走 让 只

交 流 沟 通 , 取 改变 他 们 。一 时 改 变 不 了的 , 理解 他 们 的 良苦  争 要

用 心 , 心 意 和 出发 点是 好 的 , ( 铁 不 成 钢 , 是 教 育 方 式  其 恨 爱) 只 不 当而 已 , 宽 容 尊 重他 们 。 还 要 想 想 他 们 生 我 们 、 我 们 , 要 养 没  有功劳 , 有苦劳 , 懂得孝敬父 母 ( 辈) 中华美德 , 也 要 长 是 对他 们  要 怀 有 一 颗 感 恩 的 心和 善 良的心 。羊 有 跪 乳 恩 , 们 对 父 母 恩 , 我   当涌 泉 相 报 。 通 过 改变 自己适 应 他 们 。 给 他 们 洗 洗 脚 , 可  可 可 也 通 过 改变 认 知 换 角 度 看 问 题 , 往 好 处 想 , 往 坏 处 想 , 往 就  多 少 往 会豁然开朗, 谐上下辈的关系。 和  

坚 持久了, 人适应 了, 懒惰再说 , 别 也 甚至 还会 认可 和 尊 重 你 。  

有 的 后 进 生 既 不 讲 勤 劳 , 不 讲 节 俭 , 欢 乱 花 钱 , 大 烟  也 喜 抽 喝 闷酒 , 种 行 为 不 受 人 欢 迎 , 无 法 得 到 别 人 的 尊 重 。 这 一 方  这 也 面 是受 社 会 上 不 良消 费观 念 的 影 响 , 一 方 面 是 因 长 辈 的 溺 爱 、 另  

三 、 懂 得 互助 的教 育对 策  不

中 国人 讲 面 子 的实 质 是

, 事 有 人 分 享 祝 贺 , 难 有 人 分 担  好 困 帮 助 , 助温 暖 , 人 为 乐 , 样 有 助 于 心 理 健 康 。 人 是 需 要 互  受 助 这

相 帮 助 的 , 助 人 , 让 人 助 是 不 可 能 的 , 是 不 现 实 的 。每 个  不 不 也

宠 爱 ,随 意 盲 目给 钱 而 养 成 乱 花 钱 的 习惯 。坏 习惯 养 成 后 很难 

改 , 很 难 得 到 别 人 的 尊 重 。 朝 一 日没 钱 花 就 有 可 能 会 不 讲道  也 有 德 和 法 律 而 去 骗 、 、 , 但 得 不 到 尊 重 , 要 受 到法 律 的严 厉  偷 抢 不 还 制 裁 。其 实 大 部 分 父 母 的 血 汗 钱 是 来 之 不 易 的 ,钱 要 花 在 刀 刃   上 , 该 花 的不 要 花 , 铺 张 浪 费 , 不 要 比 吃 穿 , 排 场 , 江  不 不 如 讲 讲

湖 义 气 。该花 的 要 花 , 投 资学 习 , 爱 心 , 如 献 资助 有 困难 的人 。要 

人 的 人生 都有 可 能 面 临 许 多 不 确 定 的 因 素 , 有 不测 风 云 , 有  天 人 祸福 旦 夕 , 无 百 日好 , 无 百 日红 。 相 互 帮 助 是 十 分 必 要 的 , 人 花   互助 是有 能 力 的 体 现 , 助 就 是 力 量 , 众 一 心 , 志 成 城 。有  互 万 众

个 故 事 说 , 一 个 人 不 快 乐 , 找 到 上 帝 请 教 , 帝 说 我 领 你  有 他 上

勤俭节约, 艰苦 朴 素 。 不 影 响 学 习 的情 况 下 可 适 当做 些 力 所 能  在 及 的事 , 家 庭 增 加 一 点收 入 , 轻 父 母 的 负 担 。 可 请 父 母 学 学  为 减

美 国 富 翁 洛 克 菲 克 的 做 法 。 定 时 定 量 给孩 子零 花 钱 , 要 记 录  他 并

开 支情 况 , 周 核 算 一 次 , 有 不 合 理 的 要 在 下 一 周 扣起 来 , 每 如 想 

到地 狱 参 观 , 到地 狱 看 到 人 们 个 个 愁 眉 苦 脸 , 为 他 们 围 着 一 锅  因

肉用 长 把 勺 子 舀上 肉无 法 喂 到 自己 嘴里 , 帝 又 带 他 到 天 堂 , 上 看 

见人 们 个 个 都 十 分 快 乐 , 因为 他 们 围着 一 锅 肉还 是用 那 长 把 勺 

子相 互 给 别 人 喂 。 自私 痛 苦 , 人 为 乐 。 助 多一 个 人 多一 条 路 , 人  给

留后 路 , 后 是 给 自 己 留后 路 , 别 人 最 后 是 为 自 己 : 人 最 后  最 为 害

增 加 零花 钱 的可 通 过 檫 皮 鞋 、 菜 等 劳 动 来 实 现 。 来 他 的 孩 子  种 后

都 取 得 巨大 的成 功 , 得 了人 们 的 尊 重 。 获  

是 害 己, 断 别人 的路 就 是 断 自 己的 路 , 相 当 于 拿 石 头 砸 自己 的  脚 , 到处碰壁 , 面楚歌, 家避而远之 , 后成为孤家寡 人, 会 四 人 最   甚 至 会 像 老 鼠过 街 一 样 人 人 喊 打 。所 以 后进 生 在 与 他 人 相 处 过  程 中 要 来个 心 灵 互 动 , 为 人 人 , 人

为 我 , 互 问 取 长 补 短 , 我 人 相 互  相 激励 、 享 、 忧 、 助 , 分 分 帮 彼此 适 应 、 习 、 高 。 学 提   其 次必 须 真 诚 面 对 别 人 的 给 予 、 帮助 和 真 诚 评 价 。 体 现 了 这  

最 后 祝 福 后 进 生 : 年 金 色 , 明 活 泼 , 力 四 射 , 福 快  少 聪 魅 幸

乐 !I  I

( 任编辑: 文瑞) 责 林  

个人 的修 养 和 素 质 。 别人 的 帮助 评 价 真 诚 有 理 的要 感 恩 , 辜  不

负 别人 的一 片好 心 ; 理 的 要 解 释 , 释 不 了的 可 保 留 意 见 , 无 解 不 

要 一概 否 定 拒 绝 。 如果 不分 青 红 皂 白 的否 定 别 人 的 一 片 好 意 , 会 

被 人 所 不 齿 , 家 不 说 你 是 疯 狗 和 神 经 有 问 题 , 码 会 被 人 当做  人 起

不 中用 的人 , 值 得 一 提 和 计 较 。 样 会 使你 的 生 活 失 去幸 福 和  不 这 色 彩 , 你 感 到 郁 闷 痛 苦 又 无 助 。 次要 学会 真 诚 而又 恰 当 的帮  让 其 助 、 价 别 人 , 别 是 要 适 时 、 地 、 度 地 赞 美 别 人 , 人 心 悦  评 特 适 适 让 诚服, 以达 到 和 谐 关 系 之 目的 。 帮助 别 人 指 出 问题 时 , 讲 艺 术  要

和 策 略 。如 上课 时 要 制 止 他 人 讲 话 , 须 用 提 醒 、 示 , 方 便  必 暗 不

时 可到 下课 后 再 私 下 讲 。 千万 不要 大声 喊 骂 , 则 既 影 响 自 己 , 否  

又影 响 他 人 , 会影 响到 老 师 的讲 课 。 也  

范文六:福建基础教育 投稿:石蹮蹯

福建基础教育

2011年福建省高中政治教研组长高级研修班培训 补充通知尊敬的老师: 您好! 欢迎您参加由福建省教育厅主办、福建教育学院文科研修部承办的 2011 年福建省高中政治学科教研组长高端培训,现将培训相关事宜通知如下:一、培训时间1、培训时间:2011.12.7——12.162、报到时间、地点:12月7日下午14:30-18:00,福建教育学院盛德楼大厅二、培训模式及内容 采取“55”培训模式,即5天集中福建教育学院理论研修,5天到上海师训基地实践研修。具体培训内容大致安排如下: (一)第一阶段(本院) 1、中学政治教师的核心竞争力 2、有效教学的基本理念与行动策略 3、新课程背景下高中思想政治课堂教学有效性问题的探讨; 4、2011 年福建高考文综试卷思想政治试题评析与教学建议 5、课堂观察的理论与实践; 6、教研经验分享 (二)

第二阶段(上海师培中心) 1、校本教研与学科发展研究 2、校本教研与教研组建设 2、教研组建设经验分享 3、观课、评课 4、文化考察三、培训要求: 1、老师们可围绕以下几个就高中政治教研组建设专题任选其中之一,结合自己的工作实践撰写感悟与体会。在集中研训中,选择参与不同专题的交流,现身说法,借鉴模仿,释疑解困,促进实践性智慧的传播、分享和创新。(1)教研组长角色与定位(2)教研组长组织、沟通、协调等方面的技巧与能力(3)如何开展教研活动(4)如何培养青年教师 以上主题发言稿(约10

分钟)于报到当天提交纸质稿和电子文档,也可以 PPT 形式配 上资料及图片。2、征求微型讲座及研讨主题(1)讲座时长 1 小时,于 11 月 10 日前把电子文稿发送到

fjjyxyzfsina.com邮箱,以便安排课程;(2)请您提供一个您感兴趣的、有意义的研讨主题,可以是教材分析处理方面,也可以是您教学特色、教学经验、教学中的困惑、或高中政治教师最迫切的需求等,于 11 月 10 日前发送到上述邮箱,以便整理。 以上为征求的资料,酌情提交。四、其他事项1、11 月 15 日前请将回执和一张 1 寸彩色电子版近照发送至fjjyxyzfsina.com邮箱,电子 版近照以本人姓名命名jpg格式发送。无法参加培训的老师请在 10 月 30 日前短信回复 13615028668(注明姓名、单位)。2、邮件主题统一为:姓名、单位2011 政治高研。3、赴上海培训及文化考察委托旅行社办理,有关费用待与旅行社协商确定后以短信形式通知 确认参加培训的老师。4、如您还有其他问题,请发邮件到上述邮箱咨询。5、补充通知和回执挂在基础教育网-学科研究-政治培训动态中,请下载回执填写好后发到上述邮箱。 特此通知 福建教育学院文科研修部 二0一一年十月十五日 2

范文七:《福建基础教育研究》180篇文章被人大报刊资料转载 投稿:杨庍庎

21.2 0 0 1 

施 素 质 教 育先 进 单位 ”“ 州 市体 育 教 学 先进 单 位 ”“ 州 市 南  、泉 、泉 音 教学 先进 单 位 ”“ 狮课 改 实验 基 地校 ” 、石 等称 号 。走 在 校 园 中 ,   别 具一格 的 校 园雕 塑 颇 吸 引人 。黄 种 锐 校 长 介 绍 说 : 这 个 标 志  “ 是用 东 明拼 音 的第 一 个 字母 构 成 图 案 ,字 母 d内面 有 一地 球 及 

小 写 l字 , 征 创建 一流 学校 , 象 寄托 着 东 明 学校 能 育 出 高 素质 ,  

课 时再 随机 抽取 教师 上课 。最 后 , 在评 议上 课 的同 时 , 未参 予开  对

课 教师 的教 案也 进行 了分析 。 这样 就使 人 人能 参予 教研 , 正深  “ 真

入 其 中 , 果 更好 ” 效 。进 修 校 中 教 室 主 任黄 建 功 介 绍道 。  

年 轻 的 刘 永心 是 2 0 0 4年 底 开 始担 任 祥 芝 中 心校 校 长 。 任  上 伊始 , 就面 临 着 学 校 危房 全 面 改 造 的任 务 , 了 建设 高 品 质 的  他 为 现 代 化 学 校 , 跑 项 目, 资 金 。通 过 几 年 的 努 力 , 的 学 校 教  他 争 他 学硬 件 设 施上 去 了 , 学质 量 也 得 到 了很 大 的 提 升 。 美 亮 老师  教 刘 两 年前 刚 来 到 祥 芝 中 心 小学 ,可 短 短 的两 年 后 她 就 成 为 了 学校  的 教学 骨 干 。 不 久 , 还 被推 举 代 表 学 校参 加 市 里 的 思 品示 范  前 她 课 。在 学 校 她感 受最 深 的 就 是 老师 的敬 业和 一个 帮助 她 迅 速 成  长 的教 科 研 团 队 。“ 在这 里 我 感 受 到 了 家庭 般 的 温 暖 , 家 互 相  大 帮助 , 相 关 心 , 互 互相 促 进 , 我很 开 心 。” 美 亮 老 师掩 饰 不 住 自 刘  

走 向世 界 的人 才 ; 字 母上 方 的星 星 代表 学 校 的 学 子 , 国 的未  m 祖 来 永 远 闪亮 着 希 望 。 就 在 沿 海渔 村 的 一 所农 村 小 学 竟 有这 般 吞  ” 吐 世 界 的胸 怀 和远 大的 志 向 , 村 学 校 虽 小 , 心怀 天 下 。 渔 却  

随着 , 狮 农 村 学校 标 准 化 建 设 工 程 的顺 利 实施 , 石 已经 有越 

来越 多原 先基 础 薄 弱 的 农村 基 层 小 学 正在 做 优 做 强 , 渐 壮 大 , 逐   办成 可 与 城 区 小学 比肩 的农 村 优 质 校 ,推 进 石 狮 农村 现 代 化 学  校 优 质 化 发展 正 在 成 为石 狮 义 务 教 育均 衡 发 展 的大 趋 势 。   ( ) 勉教 育 , 意 进 取  二 勤 锐 “ 拼才会赢” 爱 的石 狮精 神 , 石狮 的经 济 腾 飞提 供 了动 力 。 为  

己对 学 校 的喜 爱 之 情 。 滨 林 边 小 学 的 王 玉琦 老 师 爱 岗敬 业 , 湖 培  养 了 一批 又 一 批 优 秀 学生 , 外来 工子 弟 强 晨在 她 的 指 导 下 , 如 成

 

绩 突 出 , 参加 省 级 演 讲 比 赛 获得 了一 等 奖 。 并  

石狮 教 育之 所 以能 有今 天 的局 面 , 得益 于 一 支爱 岗敬业 的 教 师  也

队伍 。上至 教 育局 长 , 至 普通 教师 , 教育 都有 着一 股“ ” 。 下 对 拼 劲  

石 狮 农 村 学校 的 教育 硬 件 设 施 在 全 省 很 有 优 势 ,这 里 的 孩 

子 都 能 享 受 到 较 好 的 教 学 条 件 。“ 前 , 石狮 的 择 校 热 还 未 退  当

“ 长精力充沛, 作细致, 局 工 责任 心 很 强 , 上 工 作 到 1   晚 2点

以后 睡 觉 是 常有 的 事 。 一 位 教育 局 的 同 志在 谈 到 对 蔡 水 添 印象  ”

却 , 于孩 子 就 读 的 学 校 家长 总 是 要 好 中选 好 。 对 石狮 教育 面 临 的  最 大挑 战就 是 要 解 决 人 民群 众 日益 增 长 对优 质 学 校 的 迫 切 需求  和 学校 不 能 全 部 满足 这 种 需 求 的 矛 盾 。接 下 去 就 是 要 兴 建更 多 

的 优质 校 , 一 步提 升 学 校 的 办 学 品质 与 办 学 内涵 。 划 先从 有  进 计

时 这样 说 。有 一 次 , 水添 腰 椎 间 盘 疼痛 , 他仍 然 咬 牙 坚 持 到  蔡 但 农 村 高 中校进 行 高 中课 改调研 。会议 结束 后 , 都 直不 起身 , 后  人 最 是被 人搀 扶 着走 下 楼梯 。市 领 导特 批 他 休息 疗 养 一周 时 间 , 是  可

没 过三 天 , 又 跑 到 了局 里 处 理 事 务 , 过 细心 的人 会 发 现在 他  他 不 忙 碌 身影 的 后背 却绑 着 一块 硬邦 邦 的 护 腰钢 板 。“ 作只 有 注 重  工

条件 的学 校 入 手 , 张 优 质 学校 , 熟 一个 , 升 一个 , 仅要 让  扩 成 提 不

孩 子好 上 学 , 要 上 好 学 。 ” 到 这 , 水 添 热 情 有 力 地 挥 动 着  还 说 蔡 右手 , 言语 是那 样 地 执 着 与坚 定 。   “ 代 侨 亲 相助 , 来 乡 贤扶 持 , 数 历 党政 一 贯 鼎力 , 生 长 年 勤  师

细 节 才 能 办 出品 质 , 才能 把 工 作 办得 有 质 量 , 能 使 教育 工作 有  才

个质 的飞 跃 。” 这是 蔡水 添工 作 时常 说的 一句 话 。当然 , 要把 工 

作做 细 , 却要 付 出更 多的精 力 。   石 狮 教育 人善 于开 拓创 新 。如石 狮教 师进 修校 在 中学 大力 推 

勉 。” 是 容 卿 小学 成 功 办 学 的 总 结 , 际 上也 是 石 狮 义 务 教 育  这 实

成 功 大发 展 的归 纳 , 而胸 怀 天 下 、 闯敢 拼 和 爱 岗敬 业 的 石狮 教  敢 育 人则 构 成 了石 狮 教 育发 展 的精 神 内核 与 内在 动 力 。■l  

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( 责任 编 辑 :闽

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《 福建基础教育研究》8 篇文章被人大报刊资料转载 10  

根 据 中 国人 民大 学 报 刊 资料 中 心 提 供 的 转 载 统 计 , 福  《

建 基 础 教 育研 究》 0 0年 共 有 1 0篇 文章 被 人 大报 刊 资料 转  21 8

载, 中2 其 3篇 全 文 转 载 ,5 1 7篇 文 章 列 为 选 题 索 引 , 文 转  全

认 可和 好 评 。  

《 建 基础 教 育 研 究》 常 重 视 期刊 数 字 化 建 设 , O O年  福 非 2l

2月 被 中 国 科 学 技 术 信 息研 究所 、 方 数 据 股 份 有 限 公 司 确  万 认 为“ 方数 据— — 数 字 化 期 刊 群 ” 文 上 网和 《 国核 心 期  万 全 中 刊 ( 遴选 ) 数据 库 》 录 期 刊 。 为 我 省 小 中 高 、 级 教 师 评 选  收 特 和骨 干 教 师 、 师遴 选 等 高 层 次 评选 提 供 论 文 发 表 数 据库 检  名 索依 据 , 大提 升 了 《 建基 础 教 育 研 究》 务 基 础教 育 的 水  大 福 服

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福 建 基础 教育 名 片 。办 刊 质 量 不 断提 高 , 到 中 小 学教 师 的  得

( 息 来 源 : 建 省 教 育厅 网站 ) 信 福  

范文八:基础教育研究peng 投稿:秦劵劶

农村中小学教育发展现状及改革方向

作为一个农村出来的学生,进入大学又主修了教育学这门课程,因而我对农村的教育特外关注,自小在乡村的学校接受教育,对农村的教育模式还是有一定了解得。下面就从我自身的了解介绍一下农村中小学发展的现状。

近年来,随着改革开放和九年制义务教育方略的实施,我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而,由于受传统教育及体制的束缚和影响,长期以来,我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率,忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。

首先,农村教育经费短缺。从国家财政性教育投入来看,中国的教育投入水平,还低于欠发达国家的平均水平。2008年教育部公布的全国财政性教育投入占GDP的3.48%,这已是1993年以来我国教育投入水平最高的一次,从世界水平来看,发达国家是达到了5%左右,欠发达国家的比例是4.1%,我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次,教育资源分配不合理。与城市相比,农村学校教学设施陈旧,教学设备缺乏,严重地限制了教师教学,从而影响教学质量,阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校,虽然配备了少量多媒体教学仪器,但由于缺少必要的维护和仪器的落后,不少课程都无法保证教学任务的完成,所谓现代化的教育设施也是绣花枕头,成了摆设。师资力量薄弱最主要的原因是受经济发展水平的制约,由于农村环境及生活条件较差,不能吸引优秀人才,难以注入“新鲜血液”,使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次,由于农村学校信息闭塞,使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。应试教育色彩浓郁,师生不堪重负。由于旧人才观,质量观的影响“以分论人,以分量才”的片面现象长期存在,社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准,学校领导评价教师的水平高低,工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据,教师检验学生是否获得了系统的知识,甄别好学生与差学生,是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测,并且给各个学校排名排队,至使学校领导给教师加压。学校为了在社会上留下好名声,为了下一年能有较好的生源,想方设法提高学校的知名度。提高分数和录取率最直接,最有效的方法就是一切与经济挂钩,与晋升考核挂钩,用经济这根杠杆来达到这一目的,于是就设立高考奖、会考奖。达不到标准,非但一分钱拿不到,还要在教师大会上点名挨批评,这样一来,教师即使不为奖金,也要为面子拼命干。要想学生考得好,教师明知不符合教育规律,不利于发展学生个性,有碍于学生健康成长,却还一味乐此不疲地采用“注入式”,“填鸭式”教学法,以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心,在人才培养目标上重共性,轻个性;重理论,轻实践;重模仿,轻创造。它严重制约了学生主观能动性的发挥,单靠死死地抓住学生,反复操练,死记硬背,机械重复,带来的结果只能是高分低能。初中学生流失现象时有发生。 除学生家庭经济困难这一主要客观原因外,还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等,也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。留守儿童增多,缺乏必要的引导和良好的家庭环境。农村经济发展水平较低,依靠几亩薄田显然不能维持家庭正常开支。大部分青壮年选择外出打工,把孩子留在家与爷爷奶奶生活,大部分孩子在这种环境下无法得到应有的关爱。老年人对孩子宠溺纵然,放任孩子厌学弃学。或者对孩子的学业漠不关心,只注重孩子的饮食起居。导致了某些孩子心理问题的出现,产生厌学弃学等不良情绪,从而退学辍学,不能完成学业。更令人担忧的是,曾经认为的读书

改变命运已不再现实,大学的扩招是大学生数量急剧增加,随之而来的是用工市场的供大于求,大批毕业生找不到好工作,甚至找不到工作,这就导致了大部分学生认为读书不如打工。越来越多的农村学生放弃了通过读书来改变命运得道路。近年来高考人数中农村学生比例明显下降。

“百年大计,教育为本”,教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用,加大和重视教育投入;同时,教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质,为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组,查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次完善对农村教育投资的监督机制,严防中间环节的克、挪、卡、要,确保专款专用,并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上,从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。建立稳定的教师供给渠道。一是每年聘用一批师范类大中专毕业生,补充“新鲜血液”;二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教;三是成立教育人才交流中心,统一管理,随时向各农村小学提供推介服务,使教师队伍建设有“源头”。加强教师教育。实施“农村教师素质提高工程”,以新课程、新知识、新技术、新方法为重点,以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容,开展好教师全员培训和继续教育,使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模,成为全社会的表率。端正学校办学思想,全面实施素质教育。思想是行动的先导,观念是行动的灵魂。农村中小学教育要健康发展,从地方行政领导到学校校长、教师、家长,都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性,认识到实施素质教育对孩子发展的必要性,认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。要通过各种媒体加大宣传,将先进教育理念深入人心;多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。一方面要加大义务教育宣传和实施力度,确保困难学生不会因贫失学;一方面要推进教育教学改革,提高课堂教学质量,活跃课堂气氛,促进学生乐学善学,确保学生不会因厌学而辍学。同时,要完善学校办学水平评估机制,切实把“减负控辍”工作纳入教育督导评估序列并不断提高评价指数。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程,最大限度的控制学生流失。整合政府、社会、学校、家庭的力量,解决好留守儿童教育问题。一是政府要针对留守儿童现状,发挥其主导作用,改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式,使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育;二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程,经常开展丰富多彩的课外活动,培养他们的学习兴趣。并配备专业性心理教师,可以选取学校教师参加系统性培训,解决好留守儿童的心理问题;三是要净化留守儿童周边环境的空气,严格控制网吧、游戏厅等场所的设立,多管齐下,为留守儿童创造有利的外部环境;四是外出的家长要经常和子女联系,关心其身心健康,尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通,共同配合他们作好留守儿童的教育工作。同时切实解决大学生就业问题,为学生就业找出路。

同时农村远程教育也需要加快落实。2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上,争取用五年左右时间,使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点,农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。经国务院同意,按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则,2003-2004年,教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作,两个项目取得了良好的效果,在不少方面创造了经验,培养了典型,形成了各级党政重视,全

社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展,但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策,是从使用者和使用方法着手,只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中,才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源,才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。 但是,因为多方面的缘故原由,现代远程教育资源在农村中小学没有得到很好的利用,存在着资源闲置和浪费征象。是以,我们必须通过各种途径提高农村中小学远程教育资源的利用效率。虽则农村中小学远程教育工程实施有5-6年的时间,但实际的情况却是除少部分农村中小学对远程教育资源利用比较好外,大多学校的远程教育资源处于闲置或浪费状态。农村中小学远程教育资源闲置浪费主要表此刻:一是很多学校将远程教育装备作为摆设,施用远程教育装备只为应付检查。二是即使利用远程教育资源,利用率也不是很高,只有小部分教师在施用,而且也只是遇到要进行公开教学时,才查一查、用一用。三是囿于教材版本问题,即使远程教育资源下载下来了,也根本无法直策应用于教学中。造成农村中小学远程教育资源闲置浪费的缘故原由是多方面的,归纳主要有以下几方面:首先,大多农村中小学教师对远程教育的思想认识不到位,影响了远程教育资源的利用。一些农村中小学学校领导、教师对远程教育的认识还停留在装饰点缀铺子、应付检查评估之类的层面上,对教育的信息化、现代化发展趋势感触感染不深,没有体会到实现现代远程教育的深刻意义,没有不错认识远程教育与素质教育、提高教育教学质量的紧密联系。同时,多年的传统教学经验要得大多农村中小学教师习惯了"一支粉笔、一本书"的教学方法。虽则部分农村中小学教师会利用远程教育资源,但其手段是单一的、机械的、片面的,没有达到现代教育思想和优质教学资源的有用结合,不能充分发挥农村中小学远程教育的最大效益。其次,现代教育技术素质不高影响了农村中小学教师对远程教育资源的利用。远程教育项目的实施,对教师掌握和应用现代教育技术的能力提出了更高的要求。但是,从目前的情况来看,农村中小学教师的年龄结构偏大,现代教育技术应用能力整体上不高,还无法适应远程教育的需要。部分教师不会、不敢、不想用远程教育资源,因为没有熟练掌握这些技术,要制作一些课件,准备一堂多媒体电教课费时吃力,非常困难,更不用说整合教学资源制作新的教学资源。技术的匮乏限制了农村中小学远程教育资源利用率的提高,农村中小学师资力量步队结构分歧理导致远程教育资源闲置浪费。再次,农村中小学远程教育终端装备欠缺导致远程教育资源闲置浪费。目前,绝大多农村中小学只有一个多功效教室,有限的装备根本无法满足众多教师与班级上学的需要,尤其是农村初中,一般都有20多个班级,如果学校硬性划定上20几节信息技术课,那么别的科目就无法在多功效教室里授课 最后,远程教育资源不相配套制约了远程教育资源的利用。教材是教学的主要参考资料,教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助脚色,只有与教材相匹配,才能最大限度地满足教师的需求。笔者通过调查发现,远程教育资源与教材纯粹匹配或基本匹配的不多。中小学远程教育资源主要以人教版教材为主,而农村中小学教材版本却是多样化的,这就要得很多处所施用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同,虽则接收了大量的资源,但是在教学中却根本无法直接施用。虽则国家教育资源中心按照根蒂根基教育主要版本编制资源(主要是补充除人教版之外的版本资源),但网络资源常常跟不上教学进度,课都已经上过了,资源还没有出来。

提高农村中小学远程教育资源利用效率的对策可从以下几方面入手。首先,农村中小学教师要转变看法,认识到现代远程教育在教育教学中的效用,提高利用远程教育资源的积极性。实现看法的转变是个长期的过程,农村中小学要充分利用各种机会、各种手段、各种形式,加速学校领导、教师的看法转变,使她们深刻认识到要改变农村中小学教育的面貌,缩小与都会中小学的教育差距,就要充分借助现代远程教育手段,让广大农村学生和都会学生同样共享优质教育资源,让广大农村教师和都会教师同样及时了解最新教育信息,掌握现代教

育手段。其次,加大对农村中小学教师现代教育技术的培训,提高她们施用远程教育资源的能力。积极开展教师全员培训,使农村中小学教师人人会用、能用、爱用远程教育装备。学校要加大引导教师施用远程教育资源的力度,加速教师看法转变的速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来。现代教育技术的培训,可以提高教师施用远程教育装备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式。学校要鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有用资源进行上学,能下载、制作课件。学校要鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上学的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。同时,学校要采取相应的激励措施,调动教师施用远程教育资源的积极性。可以思量采取远程教育资源运用与评选主干教师、评先评模、评职称挂钩的办法,调动教师利用远程教育资源的积极性,形成人人积极利用远程教育资源施用先进教学方法授课的局面。再次,加大资金投入力度,全面促进农村中小学现代远程教育发展。农村中小学要多方张罗资金,根据经费情况,分年度、有规划地购置远程教育装备,增大装备的覆盖面。学校应在原有根蒂根基上扩充装备数量,建设网络教室,组建校园网,争取实现"班班通"、"校校通"。

改善农村教育状况是任重道远的大工程,只有多方面的努力和关注才能使这教育的薄弱环节得到改善,实现真正意义上的新农村和和谐社会建设。

范文九:基础教育研究 投稿:宋雟雠

基础教育研究

——学生课业负担重

新中国成立以来,中国的基础教育事业取得了巨大成绩,但是在看到这巨大的成绩时候,也不应该忽视基础教育中所存在的问题。其实,现在的中国基础教育还存在许许多多问题等待着去解决,例如,基础教育中学生的课业负担重问题。

减轻中小学生过重的课业负担是自实施素质教育以来人们关注的热点。尽

管有识之士不断支招,各地教育行政部门也不断出台相应政策,但是收效甚微。近年来在一些地方中小学生的课业负担呈现了越来越重的趋势。

学生有一定量的学习负担这是自然和客观的,并且是必要的,没有课业负担

的学习是不存在的,但是现实的社会却曲解了这层含义。越来越多的学生在校时间大大超出了国家规定的时间,放学后也只是埋头于一堆堆的家庭作业,甚至是国家规定的双休日,学生也没有得到休息的权利,他们去参加所谓的补习班。其实他们真的想去吗?在我看来大部分学生都是父母逼迫下去的,在这个如花的年纪,哪一个孩子不想去玩耍?

虽然父母也是为了孩子好,他们望子成龙、望女成凤,但是这种超前的教

育破坏了学生的自然发展规律,反而对学生的发展也不会有好处。站在校园里放眼望去,看到的几乎都是戴眼镜的学生,这是什么造成的呢?这是用眼过度的结果,也就是说学生学习时间过长造成的。再看看放学的时候,学生的书包就如大山一般,压得学生喘不过来气。更有甚者,学生都是拉拉杆箱上学,可见学生所承受的是多么的多。这种为“应试”而过重的课业负担,既扼杀了学生的创造性思

维,也摧残了他们的身心健康。

1999年3月16日的《温州晚报》刊登温州第十二中初三(7)班学生陈

思师的一篇题为《初三咏叹调》的文章说:“分数难道真有这么大的魅力,值得我

们整天浮沉于题海,苦苦追求?难道分数就是生命的等式吗?似乎上大学成了我

们唯一的出路。这种超负荷的教学法真能培养出适应竞争的人才吗?”

“我们在应试教育的压力下失去了与生俱来的天性,失去了童真,失去了欢

乐,我们面对升学的压力,只能超负荷的读书,读得天昏地暗……”

“要知道,我们这样有多累。我们不想成为分数的奴隶,我们想自己主宰自

己,还给我们一块天真烂漫、欢快活泼的天地吧!”

这是一位深受应试教育摧残的初中学生发自内心的呐喊。社会各界也发出

呼吁:“救救孩子!”

应试教育给我们带来的危害真是不可估量。更有甚者,做出了无法弥补的

错误。

浙江省金华市第四中学高二年级学生,因忍受不了学习成绩名次和家长的

压力,用榔头打死母亲;河南省安阳市一学生家长,因自己的儿子没有评上“三

好生”和当上少先队大队长,带人把班主任给打了,等等。这些触目惊心的材料,

应该硬起我们的深思。正如江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出的:这

“是一个关系我们教 育发展方向的重大问题”(《中国教育报》2000年3月2日)

著名学者也曾忧心忡忡地说:“现在婴儿是幸福的,上了小学就不幸福了。

不只是背大书包的问题,整个学生时代是压抑的,一天到晚追求分数。“在现在的”

教育制度下,小孩很可怜。只讲分数,只讲升学率。教育如果不改革,百年以后,

中国将成为劣等民族。(”《杂文报》2001年5月15日)

说了这么多,到底学生课业负担重的原因何在呢?

1、教师队伍业务素质偏低,这是造成学生课业与心理负担过重的重要内部原因

教师队伍素质与学生学习质量密切相关。目前一些教师虽然学历达标,但缺乏教学业务基本功,课堂教学效果差,为了提高学生学习成绩,这些教师不研究学生实际水平,不研究如何备课,不研究如何提高讲课艺术,而是在那里靠长时间、大题量、反复磨和频繁考,即用加重负担的方法去提高学生学习成绩。

2、社会、家长推波助澜,是造成学生负担过重的社会外部原因

目前中小学生课业负担过重的原因,已由过去单纯的学校行为变成学校和社会的双重行为。一些地方政府领导把学校的升学率作为“为政一方”的业绩,以不同形式给学校压升学指标,单纯以升学率和考试分数的高低来奖励评比学校和教师,社会各界有相当多的部门也以升学率高低作为“尊师重教”的依据,致使升学率高的学校门庭若市,有人送钱送物;升学率低的学校则门前冷落,生源不足。由于社会价值的取向,一些学校身价百倍,择校生的价格三六九等,高的送一个学生几万元送不进去。由于这种双重行为所致,超级大校、超级大班才屡禁不止。学生家长把升大学当成孩子的唯一出路,不论孩子的基础和能力如何,都抱有极高的期望。为了让孩子升上大学,拿再多的钱去念、上再大的超级大班家长都认可;为了让孩子升上大学,对于学生过重的负担及受到教师的打骂,家长都表示极大的宽容与理解,甚至有相当数量的家长还留“父母作业”,举行家庭考试;为了让孩子有个特长,出人头地,一些家长四处给孩子请家教,有的为了请高教,双休日把孩子送到几百里以外的省城,有的不惜花钱送孩子参加各类的补习班。

3、中国应试教育的迫害之重

为此我认为应该采取一定的措施:

1、减轻学生课业过重的负担,首先是思想观念的转变。

改变应试教育是减轻中小学生过重负担的根本,“应试教育”一日不变,许多“减负”措施到头来也只能是“按下葫芦又起瓢”。各级教育部门的领导是“减负”的指挥官,应齐心协力重视和支持“减负”,并把“减负”措施落到实处。不要让减负流于形式,说到底,“减负”不是给孩子“放羊”,而是让他们在有限的时间内接受真正的素质教育。

2、迫切提高教师的业务素质

要努力提高课堂教学质量和效率,积极改革课堂教学,是“减负”的关键所在;要提高教师素质是“减负”的必要条件之一。在给学生减负的同时,更应加强教师的继续教育,提高教师队伍的整体水平。

3、营造良好的社会教育环境

营造良好的社会教育环境是一个系统工程,也是发动社会方方面面力量、全面贯彻党的教育方针和全面提高教育质量的基础工程,对解决学生过重的课业和心理负担问题,淡化片面追求升学率倾向,有着重要的积极的作用。如果学校、家庭、舆论和社会的教育观念没有得到根本的转变,种种具体措施终将经不住时间的考验。

(1)改革院校招生、就业制度,淡化高考指挥棒的作用。

(2)家长树立正确的教育观,掌握良好的教育方法。

当然,对于学生负担重的问题,它的解决需要社会各个方面的齐心合力。它的解决刻不容缓,祖国的花朵还要旺盛的生长,绝不能让他们败落,中国的美

好未来还等着新一代去开创。

基 础 教 育 研 究

学生课业负但重 姓名:郭亚楠 学号:1010314005 年级: 2010级 专业:教育学

范文十:基础教育研究论文 投稿:杜妞妟

浅谈基础教育课程改革之师生角色转变

作者:08教育 2008010146 聂巧 2010-9-27

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

在此次基础教育课程改革中确定了具体的目标。要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。这六个“改变”具体阐明了过时的教育与未来可行教育的明显区别。提出了知识获取的方法以及学习要密切联系生活,不能与生产实践相脱离。运用杜威的“生活教育”理念,批判的继承赫尔巴特的传统教育理念。然而,要使这些“改变”得以实践,教师这个作为知识的传播者的责任尤为重大。在学校中,教师是专门从事教育教学活动的角色,不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过自己的言传身教去影响和感染学生。同时,学生是教育教学活动的主体,他们在教师的引导下成长。在课改推行过程中,也要转变角色,从以前单一的学习接受者,变为学习的主动者。

有人说:“教师是蜡烛。”它肯定了教师的奉献精神,但是忽视了教师的持续学习与个人成长,淡漠了教师内在的尊严与劳动的欢乐。有人说:“教师是人类灵魂的工程师。”它以“工程师”的角色肯定了教师职业的重要性,工作内容是“人类灵魂”意谓着是关注人心灵的发展的。但是同时也暗示了一种固定、统一的标准,忽视了学生的差异性,整齐划一,批量生产,容易形成新的机械运动。有人说:“要倒给学生一碗水,教师自己要有一桶水。”这个说法强调教师要有足够的知识与能力的储备,强调学科知识的有效传递,特别讲究“倒水”的过程与方式;但是,明眼人心知肚明,这是正越来越遭到否定的“灌输式的教学”,在这里,学生被当做知识的容器,而且,所传递的只有“水”这个单一的东西,教学内容的学科性过强,不利于知识的汇通,而教与学并不是一个简单的“倒水”的过程,其中必然有创造,要求教师学会新颖教学,适时改变教学策略。有人说:“教师像警察。”这个说法肯定教师要维持必要的秩序,强调纪律性;随之而来的是对学生实施过于严格的控制,教师与学生之间的关系过于严肃,教师缺乏应有的亲和力,整个教育过程多着眼于学生的问题与错误,负面挑剔多而正面鼓励少。概而言之,上述传统的教师角色存在过多强调和过多忽视,即强调社会责任而忽视教师的个人生命价值与需要,强调教师的权威而忽视教师与学生的合作关系,强调教师的学科素养与教学技能而忽视教师促进学生成长的专业意识,强调教师劳动的传递性而忽视教与学的创造性。教师原有的角色要发生变化,还要根据教育教学的实际需要不断地

补充新的角色。具体地说,本人觉得教师角色应该做以下改变。

一是由传统的知识传授者变成新课程条件下的知识传授者。教师作为知识的传授者,即使在新课程中,也是不能淘汰的,只是它不再是教师唯一的或常规的角色,教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师不再是学生学习的控制者,教师不作为知识的仲裁者,教师的教学不再以知识传授为主,教师与学生的关系不再是单纯的“教”与“学”的关系,教师不再从成人的角度实施教学。

二是成为学生的促进者。教师即促进者是新课改学习中教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。它要求教师帮助学生决定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯并掌握学习策略和发展元认知能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,以学习的参与者的身份与学生分享自己的感情与想法,和学生一道寻找真理,能够承认自己的过失和错误。当然,教师成为促进者不可能一次性整体完成,而是一个动态的生成过程。

三是成为研究者。走进“新课程”,我们会面对新的教育情境,遇到新的复杂的问题,研究者的角色显得尤为重要。我们的教师接受过系统的师范教育,都是“科班出身”,都有能力对自己的教学行为进行反思、研究、改进,从而逐渐养成自我反思、科学地设计教育教学行为、从事行动研究的意识和能力。

与传统的教师角色相匹配,学生是被蜡烛照亮的人,是在园丁的辅助下成长的人,是工程师按照事先设计好的蓝图批量生产而且规格整齐划一的产品,是拿着“碗”准备从教师的“桶”里接水的人,是在警察的管制下生活的人。在新课改的背景下,学生的角色也要发生相应变化。它要求学生学会主动学习,自我探寻学习方法,做到积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有独特见解和思想。同时,在掌握着扎实的基础知识的基础上,要求学生注重合作学习、养成相互切磋的习惯,形成乐观积极的人生态度。一言以蔽之,学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。综而言之,新课改对教师、学生的角色都提出了新的要求,自然而然地,对师生角色关系也提出了新的要求。在长期的教育实践中,教育效率低下、师生关系僵化是客观存在的。就师生角色关系而言,问题有二:一是角色关系单一。受“师道尊严”传统思想的浸润太深,教育中的民主意识严重缺乏,教师和学生处在单一的领导与被领导的角色关系中,单向的灌输、说教、压服制约了教育质量的提升和学生素质的发展。二是角色关系错位。同一环境、同一背景、同一活动下教师和学生所担当的角色并不对应和匹配,诸如教师要做学生的朋友,学生却仍视教师为领导;学生欲成为教师的合作者,教师偏以“法官”的身份出现等等。而只有处理好师生关系,才能实现教育教学效果的最优化。因此,无论是教师还是学生,都要追求角色的多元,以保证在不同的情境下能够以相应的角色出现。总之,我们要致力于建立充分体现着民主的新型师生伦理关系和师生情感关系。为此,我们要做到树立民主教育思想;提高法制意识,保护学生的合法权利;加强师德建设,纯化师生关系。以民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系来让师生关系焕发出迷人的光彩。在师生情感关系上,正视情感冷漠、缺乏沟通的现象,建立在师生个性全面交往基础上的良好的情感关系。为此,教师要真情对待学生,关心爱护学生;要展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦;要完善个性,展现个人魅力。

主要参考文献:

1、《新课程与教师角色转变》,教育科学出版社2001年9月版。

2、潘建、李锦辉《师生角色关系及其优化试论》,《教师教育·新课改导刊》2003年第3期。

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