与伤仲永相似的故事_范文大全

与伤仲永相似的故事

【范文精选】与伤仲永相似的故事

【范文大全】与伤仲永相似的故事

【专家解析】与伤仲永相似的故事

【优秀范文】与伤仲永相似的故事

范文一:伤仲永故事的感想 投稿:马刔刕

1我们的整个世界是,什么都有,有句话说得好,“大千世界无奇不有。”其实在我们身边也有许多人像方仲永这样的“神童”。仲永在五岁那年就懂得作诗,这无疑可以称之为“神童”,他的才能是无与伦比的,如果他进书院读书,长大之后,肯定是普天之下难得的人才,为国家效力,他那天生就有的才能,这可是他的福份,因为在他那时,有许多人不会作诗,还有的人考不上,而若读诗书,有的人都读到老还在考,有句话说得好:“人是活的,书是死的,活人读死书,可以把书读活,而死书读活人,可以把人读死。”所以说知道对我们来说有多重要,知识是一片广阔的海洋,无边无际,是我们学习学不完的,而仲永的父亲却不让仲永接受后天的教育,长大之,便成为智力比平常人都不如的人。

但我们要吸取这个教训,要好好的学习,不要整天无所事事的,因为“书犹药,善读可以医愚”。想要把书读好,就必须努力,只有努力,才有收获,要想有收获,就要多读课内、外的书,才能考上理想的学校,因为“功夫不负有心人。”一定会成功的,而考上了,不是就不学了,因为知识是学不完的,书藉是全世界的营养品,“无论你学到的是哪一种知识,只要对智力有帮助的,它生把无用的东西抛弃,有用的留下,有句话说得好:“人是活的,书是死的,活人读死书,可以把书读死。”所以读书要记很好词,好句要摘抄,用在自己的文章里,鲁迅曾说过:“只要把好的词、句放在文章里,这将是一篇好文章,”

方仲永,这个“神童”,虽然厉害,但因为不学无术而变成智力连平常的人都不如,因为知识是永无止境,知识是学不完的,而他对没跟上知识的步伐而至自己落伍,而变成一个不为人知的人。

2读完《伤仲永》这篇文章后,的确让我感到有些“伤”。为什么方仲永天资聪明,最后却出乎意料地成为一个庸庸碌碌的普通人呢?

著名画家达•芬奇曾经说过:“人的智慧不用就会枯萎。”同样,人的知识不更新,也肯定会枯竭。方仲永的父亲整天带着仲永到处拜访、显耀,只因他认为既然是神童,就不必要让他再学习,才使他最终成了一个普通的人,浪费了上天赏赐给仲永的智慧。不然,凭着方仲永天生的聪明才智,再加上后来的努力,他一定会成为对社会有用的栋梁之才。

科学家爱因斯坦与别人没有什么不同,反而还有些迟钝,但爱因斯坦不在乎这一切,在人生路上不懈地努力着,不断学习和创造,终于成了一名伟大的科学家。在这个世界中,还有许多像爱因斯坦这样的人,在我眼中,他们才最优秀的,强者中的强者。他们的经历跟方仲永完全相反,他们没有足够的天资,却靠着自己后天的勤奋,努力学习,不怕困难。克服自己先天的不足,成为一个有品德,有学识,博学多才的人。他们用自己勤劳的双手,在这社会中,打下一片自己的天下。

想到这些,我就想到了自己。我自认为我没有像方仲永一样的天赋,所以,我受方仲永的启发,要加倍学习,用知识来武装自己的头脑,我可不想成为一个平庸的 人,更不想变成一个对社会没有用的人,庸庸碌碌、平平凡凡过一生.另一方面,我也不能对不起我的父母,因为,他们辛辛苦苦把我养大,又出钱供我上学,为的就是让我能有所作为,长大了有出息,在社会上有立足之地. “天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。”不管是天才或普通人,都要努力学习,才会有成就。

范文二:“仲永妈”伤不起 投稿:邓庢庣

1   应该是耳濡目染的缘故吧,我女儿特别喜欢读书,从小就对语言文字有较强的感悟力。小学五年级迷上《红楼梦》后,这丫头不仅翻阅了厚厚的原著,还把两个版本的电视剧看了N遍,《葬花吟》等经典诗词就此被她熟记在心。好像也就是从那时候开始,她忽然无师自通地写起古诗词来。   第一首《如梦令》写在一张皱巴巴的小便笺上。记得当天放学归来,她头冒热气脸上挂灰地摸出一张纸片塞给我。我心不在焉地展开纸片,心里恨恨地想:你就不能写在本子上吗?你就不能别把墨水洇成团吗?你就不能……可当我透过那粗陋的笔划读懂文字的含义时,立马满脑子懵懵的,说不出一句话。“日近悲凉寒冬,天降冷清骤风。不知今宵阁中,可有红妆泪?雪绒,雪绒,汝证曾有魇梦。”――这可不是林黛玉的时代,这是21世纪,现在孩子们的生活里充满了电子游戏和奥语奥数,女儿竟然写出这样多愁善感的词!   “好!非常好!”我对女儿竖起大拇指。   “真的吗?好在哪里呢?”她刨根究底继续追问,一脸的不自信。   可怜我这个中文系毕业生对古诗词也是一知半解,让我从韵脚、意境、内涵等方面再作深层次点评,一时间还真有点力不从心。于是,我把这纸片用微信拍了,发给孩子的外公。写了一辈子诗歌的外公赞不绝口,甚至猛夸女儿是李清照再世。这反应,比我这个当妈的强烈太多,真是改不了的诗人脾性啊!   女儿受到肯定,越发诗兴大发。没过多久,她就写出若干首半古不新的诗词,比如《春景》:“皎月影下掩孤门,媚日阴里苔宿盆。借得午后一时闲,偷来三月桃李魂。柳岸丛间见蝶舞,杏滩花海闻香纯。待到夏来秋冬去,此番佳景又一轮。”比如《醉花阴・秋夜》:“残笛月下音沁人,花落永不存。燕去冬将至,叶如雨落,潇潇秋露润。夜半窗外风飒爽,半枯草无神。寒溪缓缓流,朦胧雾起,闻有梅香纯。”比如《秋律》:“秋水盈盈笑,秋阳闪闪耀,秋山默默绕,秋雨静静飘。秋色曼妙,秋烟袅袅,秋夜光渺渺,秋思心上雕。”   女儿写诗作词随意得很,信手拈来,分分钟搞定。问她怎么做到的?她回答:“很简单啊,你只要把那些典雅的字词堆砌起来就成了!”晕,这让以“推敲”闻名天下的贾岛先生情何以堪?更得气坏推崇“文章千古事,得失寸心知”的杜甫老先生吧?好吧,既然女儿喜欢古诗词,那我就顺水推舟尽量帮助她吧。我专门请教了南师大文学院的教授,为她买了《笠翁对韵》《幼学琼林》《声律启蒙》《白香词谱》等经典,自己闲来无事便跟着她一起琢磨。女儿逼我一起学写诗,我勉为其难但又不便拒绝,最后只好以香菱姑娘励志,默默地准备了一册诗稿本曰:双韵集。   偶尔将女儿的诗词晒给朋友,朋友立刻怂恿我说:“太有才了!我帮你找人宣传宣传吧。当年的文学小明星不就是这样诞生的吗?”   我谢绝了朋友的好意,并笑着反问:“你想让我像仲永爸那样,‘日扳仲永环谒于邑人’?不不不,仲永妈伤不起,孩子还是顺其自然慢慢成长比较好!”   是啊,现在的孩子优生优育,又大多是独生子女,可谓占尽了天时、地利、人和的优势,他们不凸显才华谁凸显才华?他们不尽兴发展谁尽兴发展?现在的这个时代,每一个孩子都应该有机会展示自己、实现自己。身为家长,我们可以为孩子的每一个进步喝彩,但真没必要像仲永爸那样放大和夸耀。一旦过早地将孩子推到聚光灯下,让孩子陶醉于众星捧月的感觉不可自拔,那必将对孩子造成巨大伤害,“泯然众人”的后果恐怕还是轻的。   2   其实为鼓励女儿创作的积极性,我也曾帮她投寄过一两篇诗作,并且非常幸运地都发表了。去年南京青奥会召开,经过师长的辅导,女儿创作的《青奥三字经》在一个大型征文活动中获奖,还赢取了上台演出的机会。正因为有了信心,后来女儿但凡知道有各种诗词征文比赛,总会自己主动报名参加。我想如此这般,也就大概差不多了吧。我和女儿一致认为,成不成为诗人并不重要,享受诗词之美,已经是一份难能可贵的别样收获。   要说这份平常心还是女儿给予我的。幼儿园小班时,有一次,女儿的画作被老师选中去展览。我隔了几天才知道这事,当时心里就乐开了花,急不可耐拖着孩子去看马路边的画展。那副《小鸡啄春图》是女儿与小朋友合作完成的,女儿只是用土豆刻成的模子,印了几个小鸡爪。即便如此微不足道,我还是按捺不住兴奋,不仅逮住女儿左问右问,还要求她伸出V指拍照留念。当女儿最终逃离我去一边玩耍时,我忽然间怅然若失地明白了什么。从那以后,我努力学着既不“捧杀”也不“棒杀”,努力让孩子的成长成为她自己的事。   与我的平常心相反,一位远房亲戚却因为望子成龙焦虑不已。亲戚的儿子天赋超群,上初中时就自学了一手好素描,还有写作魔幻小说的计划。为此亲戚遍访名家,让这个画家那个诗人给儿子题字签名频频点赞,很快朋友圈都知道她有个棒棒的儿子。短短几年间,亲戚又张罗着给孩子正式出版了两本作文集,落实了大大小小好几次画展。原以为这孩子在她的精心安排下,前途会一片光明,可不久前与亲戚晤面,我从她吞吞吐吐的话语间得知:儿子高中毕业却不肯上大学,儿子的魔幻小说写不下去,儿子拒绝交流沉默自闭……我想劝她几句,她却马上把话题岔开,还故作轻松地说:天才总是与众不同的,乔布斯当年比我儿子还怪呢,我会陪着他的。   看来亲戚是不撞南墙不回头,她要坚决把“仲永妈”当下去了。唉,可怜我们的生活中还有多少方仲永呢?   编辑 朱璐 zhulu83@126.com

范文三:2016伤仲永 投稿:邓冾冿

1

2

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?

3、最后一段的议论讲了什么道理?有什么作用?

4、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

5、学完这篇文章,对你有什么启示?

二、整理学案。(10分钟)

第四课时

一、课内检测。(独立完成,小组内互评,得分。教师统计得分情况)(20分钟)

(一)解释加点字词。(12分)

1、世隶耕( ) 2、未尝识书具( ) ..

3、父异焉( ) 4、传一乡秀才观之( ) ..

5、指物作诗立就( ) 6、邑人奇之( ) ..

7、稍稍宾客其父( ) 8、父利其然也( ) ...

9、日扳仲永环谒( ) 10、贤于材人远矣( ) ..

11、卒之为众人( ) 12、固众人( ) ..

(二)翻译下面的句子。(8分)

父异焉,借旁近与之。

邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。

3

4

范文四:《伤仲永》 投稿:熊蜋蜌

C.即书诗四句,并自为其名。

D、卒之为众人,则其受于人者不至也。

6.下列朗读停顿不正确的是( )

A、借旁近/与之 B、金溪民/方仲永

C、父/利其然也 D、余闻之/也久

7、文章开头写了方仲永的身世,意在突出什么?

8、仲永的天赋才能从哪些事情上说明,请列举出来。

9、仲永的父亲“不使学”的原因是________________________,其具体做法是________________________。

10、从最后一段的议论看,作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,意在说明什么道理?

11.方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么?

我眼中的方父:

我最想对他说:

12. 下面两题难度各异,分值不同,请任选一题作答。

①语文活动课上,老师让你组织一场即兴演讲,题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己设计一个

简短的导入语吧!

我的开场白: ②古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。

有关勤奋好学的成语: 、

【参考答案】

1、北宋;王安石;介甫;半山;政治;文学

2、⑴ 曾经 ⑵ 聚,团结 ⑶ 文采和道理 ⑷ 以宾客之礼相待,把„„当作宾客

3、⑴ pān yè yì⑵ chèn ⑶ mǐn

4、⑴ 指物作诗立就,其文理皆有可观者; 令作诗,不能称前时之闻 ;泯然众人矣 ⑵ “父利其然也„„不使学”、“ 其受于人者不至也”; 即使天赋再好,也离不开后天的培养和学习

5、略。

6、D

7、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第,又非官宦世家,显出其绝无诗礼的熏陶。

8、三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’;二是“即书诗四句,并自为其名”;三是“指物作诗立就”。

9、父利其然也; 日扳仲永环谒于邑人。

10、说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习更为重要。

11、是一个贪图小利、目光短浅的人;示例:一个人的天资再好,没有后天的教育,也是不能成才的

12、参考:①方仲永由少时的天资过人变得“泯然众人”,令人扼腕长叹,更应该引起我们的深思。读完本文后,相信我们一定有许多感慨,就让我们自由的畅谈一下吧!②悬梁刺股、囊萤映雪、学而不厌等;苏秦悬梁刺股、孙康映雪读书等。

范文五:《伤仲永》 投稿:陈陨险

伤(叹惜)仲永——王安石

金溪民/方仲永,世/隶(属于)耕。仲永/生五年,未尝(曾经)/识书具, 金溪县的平民方仲永,世代属于以耕田为业。仲永长到五岁, 不曾见过书写工具,

忽/啼(哭)求(要)之。父异(对~~~感到诧异)焉(代词,代指这件事), 忽然哭着要书写工具。 父亲对此感到诧异,

借旁近/与(给)之,即(立即)/书(写)诗四句,并/自为(写)其名。其诗/ 借邻居的(书写工具)给方仲永,他立即写了四句诗,并且自己写上了自己的名字。他的诗 以养父母、收(团结)族为(以~~为:把~~~作为)意,传/一乡(全乡)秀才/ 把赡养父母、团结族人作为中心思想,传给全乡的秀才

观之。自是(从此)/指物作诗/立就(立刻完成),其文理(文采和道理)/皆有 观看。从此指定事物让他作诗,他就能立刻完成, 诗的文采和道理都有

//奇(对~~~/宾客(把 值得观赏的地方。同县的人对他感到惊奇, 渐渐地把他的父亲当作宾客对待, ~~当作宾客对待)其父,或(有的人)/以钱币乞(求)之。父/利(认为~~~有利)

有的人用钱财求仲永(作诗)。他的父亲认为他这样有利可图,

其然(这样)也,日(每天)扳(通“攀”,牵)/仲永/环谒(拜访)/于邑人,

每天牵着仲永四处拜访同县的人,

不使(让)学。

不让他学习。

余(我)闻(听说)之也/久。明道中,从(跟从)/先人还家,于舅家/见之, 我听说这件事很久了。 明道年间,跟从先父回到家乡,在舅舅家看到方仲永, 十二三矣。令(让)作诗,不能/称(chèn相当,符合)/前时之闻(名声)。 有十二三岁了。 让他作诗,不能够与以前的名声相当了。

又七年,还自扬州,复到/舅家问焉。曰:“泯然(完全消失)/众人(普通人)矣。又过了七年,从扬州回到家乡,又到舅舅家问起仲永的事,(舅舅)说:“(他的才能)完全消失了,和普通人一样了”

王子曰:仲永/之(的,结构助词)/通悟(通达聪慧),受(承受,得到) 我认为: 仲永的通达聪慧, 是从上天那儿得到的。 之(代词,代指通达聪慧)天也。其/受之天也,贤(超过,胜过)于(比)材人(有

他从上天那儿得到的通达聪慧,比一般有才能的人高得多

才能的人)/远矣。卒(最终)之(主谓间取消句子的独立性,没有实在意义)/为(成为)/

最终方仲永成为了普通人

众人,则/其受于人者/不至(达到(要求))也。彼其(他)/受之天也,如此 就是(因为)他从后天得到的教育没有达到要求。他从上天那儿得到了通达聪慧,像他这样

其贤(有才能)也,不受之人,且(尚且)为/众人;今夫(fú,那些)/不受之天, 有才能的人,(因为)没有从后天得到应有的教育,尚且成为普通人;现在那些没有从上天那儿得到通达聪慧的人,

固(本来)众人,又/不受之人,得(能够)为/众人/而(然后,表承接关系) 本来(就是)普通人,又没有从后天那儿得到应有的教育,能够成为普通人然后就停止了吗? 已(停止)耶?

文本解读:本文是一篇借事说理的文章,通过写幼年时天资过人的方仲永,却因为没有“受于人者”,最终成为普通人的故事,说明了后天教育对成才的重要性。 启示:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关,因此我们要重视后天教育,努力学习,争取成为有用的人才。

范文六:《伤仲永》 投稿:刘煋煌

《伤仲永》

一、基础知识

1. 解释下列句子中带点的词。

①未尝识书具( ) ②其诗以养父母、收族为意( ) ...

③其文理皆有可观者( ) ④从先人还家( ) ....

2.给下列句子中加点的字注音。

①日扳( )仲永环谒( )于邑人 ②不能称( )前时之闻 ...

③泯( )然 .

3.指出下列句子中的“其”所指代的内容。 ①即书诗四句,并自为其名( ) ②其诗以养父母、收族为意

( ) ③其文理皆有可观者( ) ④稍稍宾客其父( ) ⑤父利其然也( )

4.用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化,是因为“____________ ____________”。这个事例告诉我们___________ _____________。(这一空用自己的话作答)

5.下列句中停顿有误的一项是( )

A.余闻之也/久 B.借旁近/与之

C.其诗/以养父母、收族为意 D.父利其然/也

附:参考答案

1.①曾经 ②和同一族的人搞好关系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父亲

2.①pān yè ②chèn ③mǐn

3.①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤这种

4.①指物作诗立就,其文理皆有可观者 令作诗,不能称前时之闻 泯然众人矣 ②父利其然也„„不使学 即使天赋再好,也离不开后天的培养和学习.

5.C

二、类文阅读

颜之推教子

齐朝有一士大夫,尝谓吾曰:“我有一儿,年已十七,颇晓书疏,教其鲜卑语及琵琶,稍欲通解,以此伏事公卿,无不宠爱,亦要事也。”吾时俛而不答。异哉,此人之教子也!若由此业,自致卿相,亦不愿汝曹为之。

鉴赏要点 本文与课文中的父亲有“异曲同工”之妙,试对比读之,我们能从中受到有益的启示。

问题探究

1.“我”与那位士大夫看问题有何不同?

2.文中的父亲与仲永的父亲有何相同之处?

附:参考答案

1.教育观念不同,士大夫以子为奴,反以为乐,“我”致卿相也不愿为。

2.目光短浅,为小利而牺牲孩子的前途、尊严,是不称职的父亲。

三、中考回应

例1 (2010·杭州)根据语境,仿照画线句子,接写两句,构成语意连贯的一段话。 在这个世界上,只要你有真实的付出,就会发现许多门都是虚掩着的:在商界中,你付出智慧,你会发现财富的大门是虚掩着的; , , ; , , 。

解析 本题考查仿写。要注意内容前后应协调一致,句式、修辞要相同,字数要大致相等。

示例 在学问上 你付出勤奋 你会发现知识的大门是虚掩着的 在感情上 你付出真诚 你会发现友谊的大门是虚掩着的

例2 (2010·金华)走进文学名著,沐浴经典阳光。

根据提供的材料,填写相应的人物(名字)或故事名称。

(1)原来挑上冈子时,两桶都是好酒。七个人先吃了一桶,刘唐揭起桶盖,又兜了半瓢吃,故意要他们看着,只是叫人死心塌地。次后,吴用去松林里取出药来,抖在瓢里,只做走来饶他酒吃,把瓢去兜时,药已搅在酒里,假意兜半瓢吃,那白胜劈手夺采,倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤作“ ”。

终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!„„”

(3)“说吧!”曹先生点了点头。

开始说过去的事,从怎么由乡间到城里说起。本来不想说这些没用的事,可是不说这些,心中不能痛快,事情也显得不齐全。他的记忆是血汗与苦痛砌成的,不能随便说着玩,一说起来也不愿掐头去尾。每一滴汗,每一滴血,都是由生命中流出去的,所以每一件事都有值得说的价值。

(4)香蔷薇,青蒿,茉莉,石竹,玫瑰都早已把芳香作为晚间祭品奉献出来了;这股新的香味既不是灌木香又不是花香,而是——我很熟悉—— 的雪茄的香味。我回过头来听听。我看见果实正在成熟的树木。我听见夜莺在半英里以外的树林子里歌唱。

解析 本题是名著知识填空题。平时对课标要求掌握的名著要多阅读,多积累。要了解作品的主要内容、主要人物形象及其精彩情节,把握作品主题。

答案 (1)智取生辰纲 (2)闰土 (3)祥子 (4)罗切斯特先生

范文七:《伤仲永》2 投稿:邹谞谟

教学目的

1.朗读课文,正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章内容和中心思想。

4.学习比较阅读的方法。

重点、难点

重点:

(l)朗读课文,正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点:

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间一课时

教学过程 

一、预习

朗读课文,查字典,看课文注释,翻译课文。

二、导入  

三、作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守

派的强烈反对,他两次被害相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

2.题解:

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,良传的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。

三、正课

1·朗读课文。

2.请学生翻译课文。(可一人一句,要讲清重点词语)

补充课文注释:

“世隶耕”隶:属于。

“未尝识书具”尝:曾经。

“父异焉”焉:语气代词,代这件事。

“即书诗四句”书:动词,写。

“并自为其名”自:自己。为:动词,题上。

“自是指物作诗立就”自:从。是:这。就:完成。

“稍稍宾客其父”宾客:名词用作动词,意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币丐之”或:有的人。

“父利其然也”利:动员的以动用法,以……为利。然:这样。

“从先人还家”从:跟从。

“还自扬州”:从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤:比……好,优秀。

“卒之为众人”卒:最终。

“且为众人”且:况且。

“固众人”固:本来。

“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.提问:访归纳文章的投意。

讨论并归纳:

第一段:写方仲永才华初露时的情形。

第二段:写方仲永才能衰竭,终于成为普通人。

第三段:议论虽有先天的聪明,但后天的学习更重要。

4.提问:文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么?

讨论并归纳:衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人,生而知之,更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

5.提问:第一段的主要内容有两层,试归纳层意。

讨论并归纳:

第一层:写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层:写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问:第二段写方仲永才能衰竭,最终成为普通人的原因是什么?

讨论并归纳:原因是其父负其利不使学。

7.提问:第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?

讨论并归纳:作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。

8.提问:请把本文与《孙权劝学》相比较,说说你的人才观。

讨论并归纳:人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将,通过学习,也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结

本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事,最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形,而略写此后的情况,先仰后场,对比鲜明,表达了作者的婉惜之情;然后就事说理,提出作者的见解,画龙点睛,起了突出中心的作用。

五、作业 

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业 优化设计。

课时作业 优化设计

(-)解释了列加点的丰。

A世隶耕()

B.未尝识书具()

C.即书诗四句()

D.其诗以养父母,收族为意()()()

E.或以钱币乞之()()

F从先人还家()

G贤于材人远矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么?

A忽啼求之()B.借旁近与之()

C.邑人奇之()D.或以钱币丐之()

(三)翻译下列文有句子。

1.稍稍宾客其父。

2.则其受于人者不至也。

(附译文)

金溪有个叫方仲永的,世代以种田为业。仲永长到五岁,不曾认识笔墨纸砚,有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,仲永当即写了四句诗,并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母,团结同宗族的人为内容,传给全乡的秀才看了。从此,指定物品让他作诗,他能立即写好,诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇,渐渐的请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。我听到这件事很久了,明道年间,我随先父回到家乡,在多多家里见到他,十二三岁了。让他作诗,写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年,我从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:“他完全同平常人一样了。”

王先生说:仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资,比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才智,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明,本来就是平凡的人,又不接受后天的教育,想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

范文八:24伤仲永 投稿:毛滣滤

教学目的

1. 朗读、翻译课文。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章内容和中心思想,教育学生要努力学习。

教学重点:

目标1 目标2

教学难点 :

目标3

教学时间一课时

课前预习

朗读课文,查字典,看课文注释,翻译课文。

教学过程

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'

二、创设情景,导入  新课。

假如你是天才儿童的话,你会怎样利用你的才能呢?(学生自由谈论),现在我们一起看看方仲永究竟是一个怎样得人?

三.学生参照注释简介作家作品

1、本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害相。晚年封为荆国公,谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

2.教师进行题解:

本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤,良传的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,"泯然众人"的哀伤,惋惜之情。

四、朗读、翻译课文。

1、朗读课文。(目标1)

2.请学生翻译课文。(可一人一句,要讲清重点词语)

补充课文注释:(目标2)

"世隶耕"隶:属于。

"未尝识书具"尝:曾经。

"父异焉"焉:语气代词,代这件事。

"即书诗四句"书:动词,写。

"并自为其名"自:自己。为:动词,题上。

"自是指物作诗立就"自:从。是:这。就:完成。

"稍稍宾客其父"宾客:名词用作动词,意思是以宾客之礼相待。

"或以钱币丐之"或:有的人。

"父利其然也"利:动员的以动用法,以……为利。然:这样。

"从先人还家"从:跟从。

"还自扬州":从扬州回家。

"贤手材人远矣"贤:比……好,优秀。

"卒之为众人"卒:最终。

"且为众人"且:况且。

"固众人"固:本来。

"得为众人而已耶?"反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

四、理解文章内容及思想。

1、教师提问:访归纳文章的段意。(目标3)

学生小组讨论并归纳:

第一段:写方仲永才华初露时的情形。

第二段:写方仲永才能衰竭,终于成为普通人。

第三段:议论虽有先天的聪明,但后天的学习更重要。

1、 投影出示问题,学生思考并回答。

(1):文章第一段介绍方仲永的家世和"生五年未尝识书具"的目的是什么?

(2)第二段写方仲永才能衰竭,最终成为普通人的原因是什么?

(3)第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?

(4)请把本文与《孙权劝学》相比较,说说你的人才观。

3、学生自由发表意见。

人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将,通过学习,也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结并进行思想教育。

本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。我们学生应该珍惜读书机会,好好学习。

五、布置作业

A、课后练习一、二、三。

B、把文章翻译成现代文,

C、写一篇读后感。

六说课精要:通过设计对比阅读,学生能对文章 的思想内涵更加了解。

七、教学后记:

练习课

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'

二、练习

(-)解释了列加点的丰。

A世隶耕()

B.未尝识书具()

C.即书诗四句()

D.其诗以养父母,收族为意()()()

E.或以钱币乞之()()

F从先人还家()

G贤于材人远矣()

(二)指出下列句中的"之"各指代什么?

A忽啼求之()B.借旁近与之()

C.邑人奇之()D.或以钱币丐之()

(三)翻译下列文有句子。

1.稍稍宾客其父。

2. 则其受于人者不至也。

三、说课精要:通过练习,学生对知识得到进一步掌握。

四、教学后记:

范文九:由伤仲永想到的 投稿:陈狜狝

读完《伤仲永》这篇文言文,不禁感到万分惋惜。一代神童的惊人才华就这样被埋没了,其父因贪图小利,“日扳仲永环谒于邑人”而不使其学习,终落得一代神童只能成为一个再平凡不过的普通人,无不有万千感慨。

初读《伤仲永》,心中便明了是其父害其一生,其父“利其然也”“不使学”等种种原因均可看出他的目光短浅,愚昧无知,他作为一个父亲,见到自己的先天禀赋是如此之好,他的重心没有放在儿子是个天才,需要细细栽培,以使其将来成为国之栋梁,好为国家社稷造福之处。而是只满足于眼前的小财小利。若其取前者,那他将来的荣华富贵将享之不尽,何须再以种田为生?然而就是因为他无知,不仅断送了儿子的锦绣前程,更断送了自己晚年的幸福生活。

慢慢往深了读,渐渐觉得,方仲永最终“卒之为众人”除去其父,他自己也有很大的责任。幼年时期,父亲每日牵他四处拜访同县的人,帮他们作诗供他们取乐,那时他小,无从选择。然而,方仲永渐渐大了,到了十六十七岁时,照古代时间算,方仲永那是早已成年,完全可以左右自己的生活。到那时方仲永再学习以补幼年时期的亏损也不算太晚,总不至于落得个成为普通人的下场。可是,因为他自己的懒惰,不思进取,丝毫没有学习进步之意,只被眼前一时的浮华所迷惑,最终走到了值得后悔的地步。

范文十:第5课伤仲永 投稿:吴摫摬

第5课《伤仲永》

教学目标

(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

(二)熟读课文,背诵课文。

(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。

(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

教学重点、难点

抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点; 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

教时:两课时

第一课时

初步通读课文,了解课文大意

一.(整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨。

思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段:

①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。

②少年时期,才思衰退,大不如前,"不能称前时之闻"。

③青年时期。才思平庸,与众无异,"泯然众人矣"。

思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是"其父利共然",不使学",把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。)

论:你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)

二、熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。

(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。)

1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意„„

3.余闻之也/久。

第二课时

一、精读课文,体会课文的写作特色。

1.在选材组材上,"见""闻"交织,详略有序。

理解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因;略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而意旨明。

2.在语言表达上,用词洗炼、生动。

可从两方面体会:

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态;"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。

二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。 教后记:学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。

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