山中杂记教学反思_范文大全

山中杂记教学反思

【范文精选】山中杂记教学反思

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【专家解析】山中杂记教学反思

【优秀范文】山中杂记教学反思

范文一:《山中杂记》教学反思 投稿:段冏冐

《山中杂记》教学反思

《山中杂记》写的是作者在山中所见的可爱的动物和昆虫的生活情景写出了他们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对他们的喜爱之情。

通过学习课文,同学们了解了课文内容,分析了那些课文内容是详写,那些课文内容是略写,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处的情怀。这篇课文思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再次是小猫,重点写了小鸟。让同学们在具体的描写过程有感情的朗读中,感受到了马的温顺、狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到一种动物的讲下去大体上按照从大动物到小动物的顺序叙述,层次非常清楚。学生学习了课文以后,知道了同自己打交道最多、观察最仔细、自己最喜爱的小动物写起,就一定能写好文章的。

本文词语丰富,语言生动,生活气息浓厚,作者抒发的感情真挚,易于理解得到了学生的喜爱。另外通过学习这篇课文,同学们还了解了什么是“杂记”,所谓“杂记”,就是指记载风景,琐事、感想等的一种文体,知道了这种文体的写法。在教学时采用联系上下文、抓重点词句、整体把握课文内容等方法,所以总体看,同学们对这篇文章的学习是比较成功的。

《山中杂记》教学反思

        1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会文章的内涵,只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次,教学中我把教学重点落在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者地乐趣,体会作者的博爱思想,感受作者地写作的语言特点。整堂课极大地激起学生朗读的热情,使学生能与作者、作品产生共鸣。

       2.通过学习课文,同学们了解了学习内容,分析了哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处地4情怀。这篇课文思路清晰,描写对象具体,先写马,再写狗,然后写小猫,最后重点写了小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读,感受到了马的温顺,狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去,大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述,层次非常清楚。

     3.从这堂课中,我还了解到,孩子们有自己的想法,不要只顾着把自己的想法引导他们说出来,或直接灌输给他们,多站在孩子地角度,要多要他们发表自己地意见。这样,孩子地灵性才能得以迸发,孩子地个性才能得到发展。

六年级《山中杂记》教学反思

《山中杂记》这篇课文是我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限乐趣,表现了作者对动物的关爱、尊重和欣赏。在教学中,我做到了以下几点:

 1、注重朗读感悟。本文是一篇内涵丰富的散文,要想让学生深刻体会文章,只凭老师的讲解并不能取得好的效果。因此,教学中我把教学重点落在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者的乐趣,体会作者博爱的思想,感受作者写作的语言特点。

范文二:《山中杂记》教学反思 投稿:谭蟄蟅

《山中杂记》教学反思

  最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》,她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂,她崇尚“爱的哲学”。

   《山中杂记》这组散文是1923年,冰心在美留学期间所作,课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景,表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度,这正是她早期作品中所体现的博爱精神。

    本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文,找出作者描写了哪些小动物?学生总结出:马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容,给文章划分段落,并说说自己发现了什么?学生划分完后,一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多,其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物,看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣,从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后,继续采用小组比拼的形式,谈自己的体会感悟。

    其实文章看似内容比较散乱,但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时,思路相对也就比较清晰,教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你,你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”,学生的情感得到了很好的升华。

《山中杂记》教学反思

《山中杂记》一课,是一篇内涵丰富,情理兼喻的散文。我在品读文章时,恨不得把所有自己感悟到的,一丝不落的全教给学生。从教学一开始,我就不肯放过每一个段落,总要“指点几句”,就连应该引读而过的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指导学生朗读,在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果,我带着学生绕了许多弯子,“绕了好久”才“绕”到重点段,刚品读完重点段,课也近结束,教学任务没有很好的完成。

我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章,但本课中重点词语抓得过于细碎,减慢了教学节奏。

引导学生品读课文重点段鸟时,只需抓住其中一两个词语,帮助学生合理展开联想即可,我却“词词死抠”,在品读重点段时,先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处,使文章的品读十分琐碎,一个一个词语的“抓细”,使教学“慢腾腾的”,反而使真正的重点“快乐”很不突出,更减慢了教学速度,重点不突出,没有引起学生的共鸣,在以后的教学中,努力抓好重点段教学,在教学中切实分清哪里是重点段,要精讲;哪里要引导学生略读过去。品读重点词语,只抓一两个重点词语,抓实、抓牢,“以一点带一段”,使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。

今天我上了《山中杂记》这篇课文。

     《山中杂记》是一篇内涵丰富,语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章,只凭单纯的理解和教师的讲解是远远不够的。因此,教学中我牢牢抓住“读”这一线索贯穿整个教学过程。教学重点落在读、悟上,让学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者的乐与趣,体会作者的博爱思想,感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情,使学生与作者、作品产生共鸣。

范文三:山中杂记教学反思 投稿:曹飙飚

今天执教了六年级下册 1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会 文章的内涵,只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次,教学中我 把教学重点落在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者 地乐趣,体会作者的博爱思想,感受作者地写作的语言特点。整堂课极 大地激起学生朗读的热情,使学生能与作者、作品产生共鸣。 2.通过学习课文,同学们了解了学习内容,分析了哪些内容是详写 的,哪些内容是略写的,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培 养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处地 4 情怀。这篇课文思 路清晰,描写对象具体,先写马,再写狗,然后写小猫,最后重点写了 小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读,感受到了马的温顺,狗 的驯良、 猫的活泼、 虫的可爱。 作者从一种动物到另一种动物地讲下去, 大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述,层次非常清楚。 3.从这堂课中,我还了解到,孩子们有自己的想法,不要只顾着把 自己的想法引导他们说出来,或直接灌输给他们,多站在孩子地角度, 要多要他们发表自己地意见。这样,孩子地灵性才能得以迸发,孩子地 个性才能得到发展。


范文四:《山中杂记》案例及反思 投稿:沈涐涑

……

师:作者是怎样拔草喂马的?

生:“我”跪伏在樱花底下……

师:“跪伏”是什么意思?

生:就是单脚跪地的意思。

师:谁来演演作者跪伏在樱花底下,拔草喂马的样子。

(不知道什么原因,学生无一个人举手愿意来演。我以为是孩子们不理解这个词语的意思,于是又问了一遍这个词是什么意思,孩子们七嘴八舌地都在说这个词的意思。既然大家都知道这个词语的意思,我又重复了一遍刚才那个问题,还是没有人举手。)

师:那我来演演。

(我单脚跪在一个同学的地上,做出拔草并把草喂给马的样子)

师:你体会到了什么?

生(异口同声地):对动物的尊重。

师:带着我们的体会来读读这个句子。

生:读句子。

师:对于“我”的这些动作,马是怎么看我的?

生:它侧转那狭长而良善的脸来看我。

师:对于马的这个眼神,作者是怎么理解的?

生:认为是马对我的欢迎与等待。

师:作者为什么会有这样的想法?

生:因为从这以后,马远远地看见,它便抬起头来。

师:对于马的这个动作,作者又是怎么想的?

生:相信自己离开之后,马也会每日地怀念我。

师:带着我们的理解和感受来读这个段落。

师(小结):作者对于马的一个眼神,一个动作都能读懂、理解,由于我对马、对动物的尊重,似乎让马也能了解我的心思,看懂我的动作和手势,听得我跟它所说的一切,这种与动物的精神交流就是作者与动物的“神交”。而作者对动物的欣赏、尊重和关心在此也表现得淋漓尽致。

……

反思:这一课的教学不够理想,原因是我没有把文章重点突出,平均用了力,所以,在教学时显得时间有点紧,课堂也不够出彩。以后教学这课时,应该把写小鸟的那部分内容先讲,本来这部分内容很多孩子都很喜欢,又是课文的重点。然后再理解写马的内容,这样也就不会冲淡文章的重点。

     在教学写马的这部分内容的时候,我抓住作者拔草喂马的动作——“跪伏”一词,让孩子们理解词义,然后再演一演,孩子们可能不好意思,我就亲自演了作者跪伏拔草喂马的情景,并让学生边看边想,你体会到了作者对马有着怎样的情感。孩子们看了教师的表演后一下子说出了作者对动物的尊重。然后,我又让孩子们看看作者去喂马时,马看了“我”一眼,“我”从这个眼神里读懂了马的什么心思?孩子们读了文中的句子后,我进一步引导孩子们理解作者不仅看得懂动物的眼神、动作,听得懂动物的声音,更与动物有着精神上的交流,好像动物也看得懂她的眼神、动作,听得懂她说的话,这就是她与动物们“神交”。对于这点,学生本来是难以理解的,但在我的引导下,孩子们竟然能说出神交的意思及其内涵,我觉得,此处的教学效果是我最为满意的。

范文五:黄山记教学反思 投稿:韩爬爭

反思一:黄山记教学反思

整整的一节课只是完成教学任务计划的第一个环节――给文章四部分加小标题。或许这节课的教学容量太少了,但不应遗憾,因为师生是那样的融合投入,集体创造了一首七言诗:

黄山记

天赐胜境皖南地,

千古绝峰难留迹。

天都今破御风临,

巅峰奇景何处觅。

给每段加小标题的教学环节初衷仅是引导学生对文章的整体感知,增强对语言的概括能力。直到第二课时完成及后来学生各方面的表现,让我坚信我的冲动是正确的。它在于:

一、我抓住灵动的瞬间,充分的调动学生积极性,激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。第二课时学生对《黄山记》语言美的赏析点评高潮迭起。课后学生主动的查找有关写黄山的诗文进行拾贝等的自觉学习的行为,都一一的告诉了我答案。

二、教学中尊重了学生独特的感受和理解,树立学生学习的自信。这节课的过程中没有任何的批评与嘲笑,有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足,感受到参与的乐趣。正是这样的平等,才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。

三、教学中放飞了学生的思维,激发学生的创造力,更让学生感受语文人文的魅力。学生在集体创作后纷纷说应该致信给编者或作者,建议他们用这首诗作为各部分的小标题代替原来单调的一二三,理由是诗句与文章富有意蕴美的语言非常和谐。学生在平时的发言与随笔或小说写作中仿佛受了古诗文的“传染”似的,都走进古时,频频有佳句佳作出现。

反思二:黄山记教学反思

一、精心设计开场白,利用所要教学的课文优势,充分地调动学生积极性,激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。 于漪老师说“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来,教学就成功了大半,学生学会学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”我在一上课时,并没有像以往一样跟学生说我们今天要学什么内容,而是跟大家说:“同学们,你们喜欢旅游吗?当然,学生都会说喜欢,这也是我要的答案,我接着说:“中国山山水水都很美,我们今天就一起去神游一番,不去则矣,去就要去最好的,我们去黄山吧!那个地方可是真美,美得徐宏祖也这样说:‘五岳归来不看山,黄山归来不看岳。’ 。学生基本上都没有去过,听说去这样美的地方旅游,当然很高兴了。有了兴趣,课就好上了。

二、教学中尊重学生独特的感受和理解,树立学生学习的自信。在这节 纯粹抱着带大家去欣赏黄山美景的课,整个教学过程中没有任何的批评与嘲笑,有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足,感受到参与的乐趣。正是这样的平等,才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。

三、课堂教学采用开放式对话,放飞了学生的思维,激发学生的创造力,更让学生感受语文人文的魅力。我在建议他们用自己的话概括小标题时,没有给他们一个固定的要求,而是让他们自由发挥,在全班同学的努力下,大家不但完成得很好,而且还把四句话连成一首诗。

总之,作为新学期的第一篇课文的学习,从学生的反应和学习之后的效果看,我可以看到,这样适时利用教材,灵活处理教材的做法是有明显的效果的,不但让学生在学习中感受到了快乐,也让他们在快乐中放飞了思维,在思维中感受到了语文学习的快乐,激发学生兴趣,营造和谐课堂,语文教学活动就成为了一种享受。当然,在这个自由学习的过程中,有些学生的思维跳跃的过快,在学习中难免会提出一些与学习无关的问题,但由于我在课前对这样的预计不足,当时也没有很明显的阻止和引导,在以后的教学中,一定要注意发挥学生的能动性的同时引导好他们。      

反思三:黄山记教学反思

农村学生视野狭窄,课文中涉及到的许多内容,孩子们都很陌生,离他们的生活很远很远,学习兴趣也减弱了。因此,教学的重点首先应是重新点燃学生们的学习兴趣。写景的文章,我们可以下载风景片;写人的文章,我们可以多多搜集人物的奇闻异事;科普文章,我们可以下载视频,普及相关科学知识。“兴趣是最好的老师”,这句话,应该贯穿我们课堂教学的每个环节。

反思四:黄山记教学反思

本节课预期课堂气氛应该是热烈愉快,相信同学们能大胆发言,对于一篇游记的教学来说,这节模拟招聘课使同学们了解了文本的记游内容,理解了文章的主题思想,但由于形式上的原因,不能全面涉及到文章的写作技巧,将在单元总结课上进行补充整合。

范文六:《山中杂记》教学设计 投稿:姚妦妧

教学目标:

1、研读重点语段,提高分析能力

2、深入领会作者的博爱思想

3、学习冰心的博爱精神,做一个有爱心的人

重点:

对语段的赏析

难点

作者博爱思想的体现

教学过程

一、复习导入

在《山中杂记》一文中,作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来,共写了五种小动物,它们分别有哪些特点?

(温驯驯良活泼快乐可爱)

作者重点叙述描写的又是哪种动物呢?(鸟)好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。

二、阅读感知

1

指名读写鸟的语段,其他同学思考

1)这几段文字分别写了什么内容?

2)这几段你最喜欢哪一段?为什么?

2

学生回答问题师生共同矫正进而明确。

1)这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征;写小蜂雀可爱的外形,写鸟的清脆声,写小鸟温馨的家庭,写大鸟哺育幼鸟的情景。

2)生畅所预言如:

A

我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多(让我理解了作者的用意)

B

我喜欢第一段,因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小,同时渗透了自己的情感,对小蜂雀的喜爱,柃惜与友好。

C

我喜欢第三段,因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

D

我喜欢第四段,因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心,想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

F

我喜欢第五段,因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程,更突出了它们和人一样有情有爱,母子相爱。

3

师小结

同学们理解得这样好:原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣,那么你们知道这是什么吗?作者为什么能写得栩栩如生呢?

评论明确

1)作者善于观察

2)作者拥有一颗丰富的爱心。

4

师述:

作者丰富的爱心,博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢?找一找。

具体语句(略)

5

下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。

具体语句(略)

6

那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢?

生讨论做答,进而明确:

尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。

三、拓展延伸

1

你身边的人是怎样对待动物的?

生谈

2

你学习本文后感到应怎样对待动物?

生说自己的收获

四、归纳总结

五、布置作业

板书

山中杂记

冰心

尊重

关心

博爱 欣赏 平等

范文七:《山中杂记》教学设计 投稿:洪側偵

教材简析:

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来了无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰,在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。

教学目标:

1、掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

3、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事,了解直接表达和间接表达的特点。

4、联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣。

教学重点:品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

教学难点:感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗?那么,你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?

2、在生活中,你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情感。

3、板书课题:山中杂记

二、检查预习,交流资料

(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)

1、作者简介:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

2、写作背景:1923年,冰心赴美留学,《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心,仿佛回到了童年,尽情地拥抱大自然,感受大自然赐予她的发现和感悟。

3、检查学生掌握字词的情况。

(1)出示词语,检查认读。

温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听  出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

(2)重点理解下面词语:

温驯:温和驯服。  瞥见:很快地看一下,大略地看。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物:形容外表上庞大的东西。玲珑娇小:细致,娇嫩小巧。

弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。

幕天席地:把天作幕,把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。

三、再读课文,整体感知

1、默读课文,说说课文主要写了什么?

(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。)

2、快速浏览课文,用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们,用直线画出来。

3、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

范文八:山中杂记教学设计 投稿:赖骪骫

《山中杂记》教学设计

教材简析:

这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来了无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰,在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。

教学目标:

1、掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

3、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事,了解直接表达和间接表达的特点。

4、联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣。

教学重点:品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

教学难点:感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

同学们,上节课我们学习了冰心奶奶的《山中杂记》,这节课我们来继续学习,古人说:“温故而知新”,那么首先我们一起来温习学过的内容吧!(课件出示)请填空。虽然写了这么多动物,但作者各有侧重,详略得当(板书)。这节课,就让我们细细品读详写小鸟的这一部分,也就是课文的7——11自然段。

二、品读重点段落,学习写作方法

1、认真听老师范读,思考这两个问题。

作者为什么要详写小鸟呢?用文中的一句话来回答。(我们幕天席地的生涯之中,和小鸟最相亲爱 。)“幕天席地”是什么意思呢?

按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟?

2、自由读文,你喜欢哪种鸟,练习有感情地朗读相关的句子,并说说喜欢的原因。

第7自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

我喜欢第7自然段,是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

(2)点拨:青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子:“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过了,因为青鸟的鸣声中,婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。

第8自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

我喜欢第8自然段,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀

的喜爱、怜惜与友好。

(2)点拨:作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色:红——白——绿)

写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)(出示小蜂雀资料)作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子:“我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

第9自然段:

此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟„„在朦胧的晓风之中„„点拨:当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?(“倚枕倾听,使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

(3)让我们也来体验这奇妙的感受吧!出示音乐,闭眼体会。

第10自然段:

读到这里我们已然感受到了冰心奶奶对小鸟浓浓的喜爱之情,作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。

1爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。

2、再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。)

比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

为什么他能这样的对待小鸟呢?(出示:我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?)由自己的感受联想到小鸟的感受这叫(将心比心等)

想到父母对自己的爱和自己对父母的爱延伸到对雏鸟及其父母的爱这就是一种博爱的情怀,正是在这种精神的指引下冰心奶奶更懂得怎样热爱小鸟,那就是尊重和理解,关注和欣赏(板书)。

第11自然段

冰心奶奶也对小鸟一家倾注了许多关爱,在他的仔细观察下,她从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母) 让我们也来将心比心体会体会吧!

三、拓展延伸,小结本课

同学们,整篇文章作者写了5种动物,但都围绕着一个主题,那就是热爱动物,这就是散文形散而神不散的特点,就像一颗大树„„还有重要的一点,冰心奶奶教会了我们怎样去热爱动物,那就是„„而博爱,童心和母爱一直是他作品的主题,很适合同学们阅读,最后老师把这几部作品推荐给大家,希望大家能汲取更多精神的养料。

范文九:山中杂记教学设计 投稿:赖秚秛

语文《山中杂记》教学设计方案

课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析

《山中杂记》 语文 1 课时(40 分钟) 年级 六年级

六年级的学生已经初步具备了一定的阅读和分析短文的能 力,但是我上的这个班总体学习基础不够扎实,两极分化差距较 大。有少数学生对基本的生字、词都难以掌握,这就需要老师在 课外多花时间来辅导他们,交给他们学习的方法。在课堂上多引 导和启发,使他们能够举一反三地学习新课。

一、情感态度与价值观

1.使学生在理解课文内容的基础上体会作者对动物的那种平等、 关爱、尊重的情感。 2.激发学生热爱大自然,保护动物的思想感情。

教学目标

二、过程与方法

1.通过出示生在卡片,让学生拼读、组词等方式来学会本课生字 与新词。 2.通过有感情地朗读课文,加深对课文的理解。

三、知识与技能

1.掌握本课的生字与新词,并能理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习本文的写作方法(详略结合的叙事手法) 教学重点、 1.让学生知道课文中写了哪几种动物,作者从中体会到了哪些 难点 乐趣。 2.理解作者的博爱思想以及从文中体会到的乐趣。 教学资源 1. 自制的生字、词语卡片。 2. 课文中的插图。 3. 教师自制的多媒体课件。 《山中杂记》教学活动过程描述

一、观看视频,激趣导入 1.让学生观看视频(大自然的风光) ,以此激发他们的学习兴趣。 2.揭示课题。 3.学生质疑课题。 二、检查预习情况 1.教师出示生字卡片,指名读生字。 2.集体对读错的生字进行订正。 3.指名把生字组词。 4.教师紧接着出示词语卡片,全班齐读词语。

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5.讲解课文中比较难理解的词语。如: 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文用来形容小鸟。 庞然大物:新人外表上庞大的东西。 玲珑娇小:细致、娇嫩小巧。 弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。 三、介绍作者及课文的写作背景 1.播放幻灯片(作者简介) 。 冰心(1900—1999) :现代著名作家,原名谢婉莹,福建长乐人。她为儿 童写了许多作品,如《寄小读者》 《山中杂记》等。冰心女士早年的小说 多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等,诗 集有《春水》和《繁星》《寄小读者》是她散文最高水平的体现。 。 2.讲解课文的写作背景。 《山中杂记》这篇文章是冰心女士在美国留学期间,因患病在山中休养时 写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。

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四、教学新课 1.让学生默读课文,想想课文写了什么?(课文主

要写了作者在山中看 到了许多可爱的动物和昆虫的生活情景,这些小生灵给作者带来了无限 的乐趣,抒发了作者对它们的喜爱之情。 ) 2.课文主要写了哪些小动物?(观看课文中插图)理解各种小动物的特 点。 3.讲讲作者从中得到了哪些乐趣?体会作者对动物平等、关爱、尊重、 欣赏的情感 五、学习课文的写作手法 1.学习用详略结合的手法叙事。 (1)再读课文,让学生思考:课文重点写了什么?而略写了什么? (本文详细写了小鸟,略写了小虫。二者结合得恰到好处。 ) 2.学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 六、课堂练习 1.读拼音写汉字 wēn xùn pán shān líng lóng ( ) ( ) ( ) mãng nóng páng rán dà wù wǔ mâi ( ) ( ) ( ) 2.辨字组词。 拔( )尤( )猫( )疏( )庞( ) 拨( )龙( )描( )蔬( )宠( ) 3.回答:课文中写了那些动物?作者体会到了那些乐趣?

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七、课堂小结及作业布置 1.对本次课进行小结。 2.布置作业。 (1)抄写生字、新词。 (2)做课后题及《家庭作业》 。

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范文十:《山中杂记》教学设计 投稿:徐眮眯

《山中杂记》教学设计

编写者: 课 题 山中杂记 课

执教时间: 时 2 课时

1.掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊 重和欣赏的情感态度。 教学目标 3.学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事,了解直接 表达和间接表达的特点。 4.联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的乐趣,与作者 产生情感上的共鸣。 1.品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。 教学重点 2.感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物 教学难点 的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 教学准备 《山中杂记》的写作背景资料。 第一课 出示词语: 一、谈话导入,激发兴趣 温驯 (一)你们喜欢小动物吗?那么,你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感 焦 躁 蹒 跚 受?给你带来了那些乐趣? 妩媚 瞥见 (二)在生活中,你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同 憨涩 学习冰心的《山中杂记》 ,感受作者对动物的情感。 幕天席地 (三)板书课题:山中杂记。 倚枕倾听 二、检查预习,交流资料 心魂俱静 教 (一)作者简介:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:冰心早年的 庞 然 大 物 小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。 《寄 玲 珑 娇 小 学 小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》 。 弱不禁风 (二)写作背景:1923 年,冰心赴美留学, 《山中杂记》这篇文章是她留美 过 期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇 是第十篇。养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中 程 放飞自己的童心,仿佛回到了童年,尽情地拥抱大自然,感受大自然赐予她 的发现和感悟。 (三)检查学生掌握字词的情况。 出示词语,检查认读。 温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕 倾听 出其不意 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风 重点理解下面词语: 温驯:温和驯服。 瞥见:很快地看一下,大略地看。 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物:形容外表上庞大的东西。玲珑娇小:细致,娇嫩小巧。

教 学 过 程

弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。 幕天席地:把天作幕,把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。 三、再读课文,整体感知 (一)默读课文,说说课文主要写了什么? 这篇课文主

要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景,写出 了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。 (二)快速浏览课文,用笔圈出作者写了哪几种动物? (三)作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写 了哪一种动物呢?(鸟)下节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部 分。 第二课时 一、品读重点段落,学习写作方法 (一)出示自学要求: 仔细阅读 7-11 自然段,思考:按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟? 你喜欢哪一段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。 (二)指名回答第一题:按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟、知更雀、 蜂雀、小鸟等。 指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。 点拨:青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青 鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?从 中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。 指导有感情地朗读第 7 自然段。 第 8 自然段:指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。 我喜欢第 8 自然段,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小 蜂雀的喜爱、怜惜与友好。 点拨:作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸 脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么? 写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看 出?( “无可苗条” 、 “竟要比花还小” )它体长只有 5-6 厘米,体重只有 3 克左右,是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的 呢?(读有关句子: “我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不 敢动。 我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。 ” ) 你从中体会到了什么? (作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?( “连眼珠都不敢 动” 、 “ 弱不禁风” 、 “小仙子” )指导有感情地朗读第 8 自然段。 第 9 自然段:指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。 点拨:当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什 么?( “倚枕倾听,使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。 “心魂俱静” 生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。 ) 指导有感情地朗读第 9 自然段。 第 10 自然段:指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。 点拨:作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。 找出直接表达作者对小鸟爱的语句。 (出示: “我爱自己,也爱雏鸟;我爱

我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。 ” )指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。 ( “我常常去探望小鸟的家庭,而我 却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。 ” )从中你体会到了什么? (作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。 ) 比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈;通 过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运 用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。 在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?( “我想到我自己不过 是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼 里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心,想到自己 的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人,也爱动 物,拥有博爱的情怀。 ) 指导有感情地朗读第 10 自然段。 第 11 自然段:指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。 我喜欢第 11 自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的 相爱。点拨: (出示第 11 自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱 的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。 ) 作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子, 很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学 会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也有情有 爱。 ) 作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是 拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所 见到的动物。 ) 二、拓展延伸,小结本课 (一)这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,这也是冰心作品的 语言特点,对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应 怎样对待动物呢? (二)小结:在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱 雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。描写和抒情结合在一起,浑 然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻 找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情,感悟了作者的博爱。 如果我们热爱动物热爱自然热爱一切,生活就能给我们带来乐趣,我们也 能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。 山中杂记 马──温驯 狗──驯良 猫──活泼 鸟──快乐 虫──可爱

板 书 设 计

作 业 设 计

练习有感情地朗读课文。阅读冰心的其他散文,了解写作特点。

注重朗读感悟。本文

是一篇内涵丰富的散文,教学中我把教学重点落在读、悟上,使 学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者的乐趣,体会作者博爱的思想,感受作者写作的 语言特点。抓住重点教学。这篇课文思路清晰,描写对象具体,先写马,再写小狗,然后 写小猫,最后重点写了小鸟。在这些动物中,作者详细介绍了小鸟,尤其对小鸟一家相亲 相爱情景的描写生动感人。我让学生抓住重点句子朗读体会,理解冰心爱家人,也爱动物, 能将心比心,通过学习,让学生感知作者博爱的思想。

教 后 反 思

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