幼儿园教育目标_范文大全

幼儿园教育目标

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【专家解析】幼儿园教育目标

【优秀范文】幼儿园教育目标

范文一:幼儿园教育目标 投稿:杜彺彻

[幼儿园教育目标]

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统,幼儿园教育目标。

教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据

1.依据社会发展的客观要求

首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2.依据幼儿身心发展规律及其需求

全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3.依据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等,园长之友《幼儿园教育目标》。 ◆分享好文◆例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排

序、比较异同和分类,了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系

预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1.幼儿教育总目标

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”

第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标:

“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”

应该注意,这里规定的是“主要目标”,以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如,发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的“讲解提纲”中已作了说明。

2.教育领域分类目标

实施教育活动,首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类,目前我国有两种分法:一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等;二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类,各有一定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切。

在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。

按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓“教学大

纲”。

3.幼儿身心素质发展目标

根据规定的教育内容和要求,实施全面发展教育,预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平,这种最终目的(或规格标准)的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平,才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域,应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态,才算实现了幼儿素质发展目标。下一页

范文二:幼儿园教育目标 投稿:范涚涛

盛池中心幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据

1.依据社会发展的客观要求

首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。20世纪

70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2.依据幼儿身心发展规律及其需求

全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3.依据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等。例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类,了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系

预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目

标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1.幼儿教育总目标

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”

第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标:

“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”

应该注意,这里规定的是“主要目标”,以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如,发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园

管理条例》的“讲解提纲”中已作了说明。

2.教育领域分类目标

实施教育活动,首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类,目前我国有两种分法:一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等;二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类,各有一定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切。

在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。

按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓“教学大纲”。

3.幼儿身心素质发展目标

根据规定的教育内容和要求,实施全面发展教育,预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平,这种最终目的(或规格标准)的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平,才能算是真正的教育质量。

幼儿身心素质的发展领域,应包括身体发育与体质。知识与经验、动

作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态,才算实现了幼儿素质发展目标。

4.学段目标

由于教育活动和幼儿发展都既有连续性,又有阶段性,是一个循序渐进。螺旋上升的运转过程,也是幼儿素质不断由“现有发展区”向“最近发展区”持续递进的过程。因此,要制定不同的学段目标。学段目标包括各年龄班的学年目标和学期目标,即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育活动与幼儿发展的预期目的等。形式可采用条文规定或表格式,也可以二者结合运用。

5.单元主题教育目标

单元主题教育目标即把学段规定的各个教育领域内容,按照以科学知识为主导,以事物发展规律和幼儿思维逻辑为序,确定一个个主题的排列组合,建成循序渐进。有机结合的系列性单元主题教育活动,并相应地一一制定主题教育目标。由于教育内容是紧密围绕主题组合的,因此,主题教育目标具有显明的综合性和有机性,而不是各领域要求的分割并列。即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力。才能以及个性、社会性品质等要求,都体现在主题教育目标中。目标要重点突出,简要、明白、确切,富有针对性、关联性、综合性和有机性。主题目标还应包括:教幼儿一些基本的学习方法,如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习等等,即变幼儿被动学习为积极主动、创造性地学习,使之真正成为学习的主体。

6.教育活动目标

幼儿教育任务和培养目标都要通过一个个的具体教育活动而实现。每个主题教育可包括若干个具体教育活动(多少由教师策划确定),可以是综合性的,也可以侧重于某个教育领域内容。不管如何组合,具体活动目标都要落实学段目标和贯彻主题教育目标,并密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求,把握在“最近发展区”内开发其潜能。教育活动目标比主题教育目标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性。

上述六种目标有机地构成了教育目标结构体系。幼儿教育总目标主导其他目标,其他目标是在纵向或横向上层层落实,分别围绕总目标运转,充分发挥“卫星”作用。

三、幼儿园教育目标的实质要求

上述教育目标的内容,是幼儿教育质量的基本规格,是每个幼儿教师教育实践的指南,也是幼儿园管理必须遵循的方向和要求。因此,深刻理解目标精神,是有计划、有步骤实施教育的关键。幼儿园教育目标的实质要求,概括说有四点。

1.要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针

中共中央、国务院1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》第27条指出:“教育改革和发展的根本目的,是提高民族素质,多出人才,出好人才”。要求各级各类教育机构都要“认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针”。文件规定的任务和方针,是全国各级各类教育机构(包括幼儿园)都必须遵循的。做儿园工作规程》第二条指明:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,

是学校教育制度的基础阶段。”它说明幼儿教育是我国教育大系统中的子系统,是基础教育中的基础,是培养人才的第一道工序。由此,幼儿教育必须毫不例外地执行党的教育方针。事实上,幼儿园上述教育目标就是依据教育方针制定的育人方向和目的,是教育方针在幼儿园中的具体化。

2.要求幼儿园全面实施素质教育

社会要求培养人的素质全面发展。个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石;造就各类专门人才必须以发展素质为基础。因此,基础教育的根本任务是全面实施素质教育,培养全面发展的社会主义建设者与接班人。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之,“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。

3.要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材

施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。

4.强调幼儿发展寓于“保教结合”之中

“保教结合”,在幼儿园是一种教育思想,也是一条教育原则。这是由幼儿身心发展的统一性所决定的,也是幼儿教育工作规律所要求的。在实践中应做到“教”中有“保”,“保”中有“教”,二者并举、有机结合,渗透于幼儿一日生活和全部教育活动之中,统一在幼儿全面发展上。保障结合,是我国解放区幼儿教育历史经验的总结,建国后得到弘扬光大,1989年又写进“两个法规”之中。《幼儿园管理条例》明确规定:“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。”《幼儿园工作规程》规定的教育目标与是把保教作为一个统一体而具体阐述的。所以保教结合的教育思想,必须渗透于实施教育目标中,贯串于全部管理过程中。

范文三:幼儿园教育目标 投稿:陆軐軑

目标的整体结构不受损害,其内容的涵盖面一定要全面,即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中,制定教育目标常常出现偏差,如在体、智、德、美四育中,或重德育轻智育,或重智育轻德育;在每一育中也有这种情况,如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中,重社会知识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中,重艺术技能的掌握,轻创造性的培养等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。

3、教育目标要有连续性和一致性

教育目标的实现是一个长期的过程,它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间是相互衔接,体现幼儿心理发展的渐进性和连续性;同时,下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致,以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步,都成为实现上层目标的有效环节。

三、幼儿教师实现教育目标的重要保证

幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面的理解和把握幼儿园的教育目标的内涵,并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念,并用以指导自己的行为;其次,教师必须掌握将教育目标转化为诱饵的技术;最后,在教育过程中,教师要依据幼儿的实际水平 ,选择适应的教育目标、教育模式、教育内容,活动方式,组织形式,指导方法等,去促进幼儿的发展。没幼儿教师的这种女里,教育目标的实现是不可能的。

范文四:幼儿园保育和教育的主要目标 投稿:沈碀碁

幼儿园保育和教育的主要目标

大班第一学期语言教育目标

大班第一学期美术教育目标

话题目标

(第一类:以认知、技能、情感、态度为主线)

话题一:认识我自己(机关幼儿园提供)

1.运用多种方法和他人进行交往,愉快地参加集体活动,自由结伴、自由选择学习工具进行活动。

2.尝试用不同的方式表达自己的情绪,学习在不同场合调节自己的行为,知道自己是集体的一员,体验和大家做朋友的快乐。

3.了解自己的身体特征以及生长的变化和需要,比较自身与他人的不同,体

验成长的快乐。

话题二:我的祖国(花园浜幼儿园提供)

1.初步了解我国的名胜古迹、民族文化等,能根据已有经验技能创造性的表达对祖国的热爱之情。

2.知道我国是一个多民族国家,认识几个主要的少数民族,初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等。对富有特色的少数民族、音乐和舞蹈感兴趣。

3.能选择合适的材料及自己喜欢的方式积极参与各项活动,大胆地表现自己。

话题三:丰收的季节(城北幼儿园提供)

1.通过观察、感受、谈话等形式,充分感受秋天的季节特征,知道秋天是个丰收的季节,体验劳动带来的喜悦。

2.感受秋天的美,通过丰富的色彩,均衡的构图以及形与色的完美结合,尝试表现秋天的绚丽与丰收的喜悦。

3.乐意参加各种活动,积极参与讨论、设想,耐心倾听同伴的讲述,大胆表述自己的意见,逐步形成良好的倾听习惯。

4. 与家长一起制定秋游计划,准备秋游物品,走进秋天,感受秋天,收集秋天的果实和种子,用语言、绘画、小制作等描述和表达自己眼中的秋天;秋游时注意安全,保持周围环境卫生。

5. 有自我保护意识,勤洗手,多喝水,积极预防感冒。

话题四:你我他(南沙幼儿园提供)

1.通过说说、画画、演演等多种表现形式,大胆展现自我,说出自己的发现、问题等。进一步了解自我,主动关心知道自己的身体特征及心理特点等,掌握自我保护的基本方法。能分清对错,具有较强的规则意识。

2.主动关注身边的事物,如各种广告、各种不同的标志、每天的新闻、家乡的变化等。善于观察、了解常见的动植物,对它们产生浓厚的兴趣。

3.知道每个人都是独立的个体,认识人与人群之间的不同,理解、尊重不同

人的生活环境和学习、生活方式。善于友好、合作和主动解决问题。

话题目标

(第二类:以五大领域为主线)

中班上学期话题目标(阶段目标):

从以上两段内容,我们可以发现不管是《纲要》中的总目标,还是《渗透式领域课程》中的学年目标都是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来阐述的。同时《渗透式领域课程》是采用了以领域为实,以话题为虚的路线来构建的一个课程。因此,我也从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来制订“中班上学期话题目标(阶段目标)”。

话题一:我长大了

知道自己是中班小朋友了,会做自己能做的事,乐意为集体服务,体验做中班小朋友的愉悦心情;主动参与唱歌、舞蹈、体育锻炼、交谈等活动,体验成长的快乐;运用绘画、表演等多种手段表现自己愉快的情感体验。

一、健康

1.乐意用手做自己能做的事情,愿意保护自己的小手;了解和认识乳类食品,初步懂得乳类食品有利于身体健康;乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡,逐步养成爱清洁、讲卫生的好习惯。

2.能听从指令较灵活地变换身体位置向不同方向走,能根据声音信号判别目标方位并练习闭目行走,能在一定范围内四散追捉跑,能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃,能连续行进拍球20—30米。

二、语言

1.感知诗歌的韵律感,理解诗歌的内容及其所表达的情感,能用普通话较清楚、有节奏、有表情的朗诵、表演诗歌,能根据儿歌的格式仿编儿歌。

2.认真地倾听故事,理解故事的情节和内容,能有序地阅读故事并尝试用故事中的语言讲述故事情节,能围绕一定的话题大胆地讲述自己的行为和认识,愿意与同伴友好的交流,养成耐心倾听的好习惯。

三、社会

1.知道自己长大了、升中班了,共同商讨班级的活动规则并能积极按规则行事,能根据事实进行自我评价。

2.懂得谦让的道理,愿意与人分享。

四、科学

1.感知5以内的数量,认识数字1-5,能进行数物匹配,能按照教师的要求进行操作和整理材料,能用各种几何图形拼娃娃,能按图形特征进行分类记数。

2.能发现惯性、发条、电池等能使玩具动起来的现象,会用较恰当的词汇大胆地讲述探索过程与结果,乐于参与探索活动并有良好的操作习惯;在观察比较中发现会滚物体与不会滚物体的各自特点,能按实验的基本要求及程序对物体进行预测、实验和验证,愿意与同伴交流自己的意见,体验探索的乐趣。

五、艺术

1.感受蒙德里安作品中色块大小对比、三原色搭配所带来的美和所呈现出的节奏感,愿意大胆表述自己的欣赏感受,能运用获得的色彩、线条经验设计领带;认识三原色,尝试运用红、黄、蓝三原色进行调色,为七巧板涂上不同的颜色;欣赏黑白装饰画,了解点、线、面是构成图案的基本元素,尝试运用点、线、面来装饰小鸟;尝试在手掌印迹上进行添画,通过想象在手掌不同方位进行添画,创造出不同形态的物体;学习用水粉大胆画出七星瓢虫的外形特征,能运用水粉进行添画或背景装饰。

2.记忆歌词并学唱歌曲,尝试用歌声和面部表情表现歌曲的情绪,初步感受和表现歌曲中的切分音节奏,初步感受和表现歌曲中的附点节奏,初步学唱弱拍起的歌曲,唱歌时注意调整自己的音量与速度并努力与集体保持一致,变速唱歌时注意倾听伴奏及同伴的声音并主动调整自己,在熟悉歌曲旋律的基础上能根据图片提示即兴填词唱歌,能迁移生活经验仿编歌词,依据歌词内容做相应动作并通过循序渐进的学习策略学跳圆圈舞。感受《瑶族舞曲》轻柔、优美的旋律,尝试随音乐做轻柔、优美的身体律动,尝试用串铃、响板、小铃为《瑶族舞曲》伴奏并在教师的指挥下演奏打击乐器,能在教师的指导下安静、有序地收拾乐器。

话题二:多彩的秋天

感知秋天的季节特征,观察各种动植物的变化;体验秋天的多姿多彩,能大胆运用自己喜欢的方式,表达热爱大自然的情感;知道秋天里的节日,如:国庆节、中秋节、重阳节,懂得尊敬老人,体验节日的快乐气氛。

一、健康

1.发现关节的有趣特点,知道要保护关节;认识牙齿的构造,能说出各种牙齿的名称,知道牙齿不仅可以咬碎食物帮助消化,还能帮助我们咬准字音。

2.能听信号变化行动方式,初步掌握平甩薄片的动作,能双脚连续向前跳,初步掌握肩上挥臂投掷的动作,学习双脚夹沙袋行进跳和背负沙袋向前爬行。

二、语言

1.欣赏诗歌,尝试用轻重不同的语气有感情地朗诵诗歌,理解诗歌中呈现的意境及所表达的情感,运用角色替换的方法仿编诗歌,能注意倾听同伴发言,并大胆地说出自己仿编的诗歌。知道谜语是儿歌的一种,感知谜语的韵和韵脚。

2.欣赏故事,理解故事的内容和情节,学习故事中的词语及相应的句式,能大胆表达自己的想法,体验主动学习的乐趣。初步欣赏散文,体会诗句的优美和趣味性,并能够有感情地朗诵。

三、社会

1.了解中秋节的习俗,知道月饼是中秋节食用的中国传统食品,体会分享月饼的乐趣。

2.知道自己家乡所在的城市或乡镇的名称,了解家乡的名胜古迹、土特产等,萌发热爱家乡的情感。

四、科学

1.观察、欣赏秋天的自然景色,能用语言和动作表征对秋天多彩树叶的认识;初步了解树叶标本在生活中的作用,能按工序要求完成制作树叶标本的前期工作,能与同伴共同分享、感受树叶多样与美丽;知道菊花的品种是多种多样的,能用较形象的语言描述自己的观察发现。

2.正确感知7以内的数量,能看懂图标并按图标拿取相应数量的物品,愿意与同伴一起活动并能按要求检查操作结果。探索发现实物上花纹排列的规律。

五、艺术

1.体会民间泥塑的造型美,愿意在欣赏过程中表达自己的感受,学习用分泥的方法和已有的泥塑经验表现兔儿爷的主要特征;学习运用粘贴、绘画、压印等方法装饰盒子,体验运用各种材料进行装饰所产生的独特效果;尝试用不同的曲线表现形态各异的菊花,尝试用油水分离的方法平涂底色,感受用不同绘画材料进行创作所带来的艺术美;学习在树叶上均匀涂色,并在纸上压印的技能,感受压印后留下的痕迹,体验印画带来的惊奇感;运用已有的线条经验,进行线条组合,制作线条纸,体验创造、变化色彩带来的快乐;学习将整块泥两两等份成几份的方法,学习捏的技能,发展幼儿手指肌肉动作。

2.学习用领唱、齐唱和唱衬词的方法有表情地演唱歌曲,初步学习用连贯和跳跃起的方法演唱歌曲,学习用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现歌词所表达的不同情感,在自由结伴演唱歌曲时要注意表情和动作上与同伴相互协调;感知乐曲结构,感受音乐旋律,能创编动作并在教师体态提示下根据音乐变化做出与音乐相匹配的动作,能边唱歌变按歌词合拍地做相应的表演动作,能探索做手部与脚部相结合的动作,表演过程中能调整自己与同伴的距离并避免碰撞他人;学习用不同乐器为歌曲伴奏,尝试为歌曲设计出打击乐器的演奏方案,学习小锣的奏法,学习使用多种打击乐器演奏,能为乐曲配上合适的动作并尝试配器。

话题三:我的朋友

关注同伴,乐于与同伴友好交往,体验与老师同伴共处、与朋友一起游戏的快乐;在成人帮助下逐步形成与他人共处的良好态度,学习并尝试与人交往的方式,形成初步的合作意识;用自己喜欢的方式进行表达表现,促进社会交往能力的发展。

一、健康

1.知道定时睡觉、按时吃饭、不能吃太多零食是人体的健康需要,对照自己的生物钟,发现自己需要改进的地方;初步知道在生活、活动中潜在的危险,懂得避免危险的简单方法,不做危险的事情,具有初步的安全意识。

2.能蹲着走5—10米,能较熟练、平稳地走平衡木,初步掌握两人合作玩“抛

接球”的基本方法,初步掌握手脚着地屈膝爬行的方法,能钻过60厘米高的障碍物。

二、语言

1.学习诗歌,感受诗歌中所呈现的意境,初步认读汉字,学习词语,进一步理解诗歌内容,采用部分替换的方式编诗歌,能注意倾听同伴发言,并清楚地说出自己对诗歌的理解。

2.欣赏故事,了解故事内容,学习讲述故事中反复出现的对话和短句,通过倾听故事以及谈话交流活动清楚地表达自己的理解和体会。能仔细观察画面,从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容,学会倾听同伴的讲述,并大胆想象故事情节。

3.感知散文优美的意境,理解并掌握散文情节,仿照作品的结构仿编散文,乐意在集体面前大胆地朗诵和表演散文。

三、社会

感受标志的作用,认识常见的标志,知道他所代表的意义;能大方地介绍自己和好朋友,乐于与他人交往,感受与朋友交往的快乐;愿意主动关心、帮助有困难或需要帮助的人。

四、科学

1.学习用一个接着这一个地排列量具的方法来进行测量,正确感知6以内数量的认识并能比较6以内数量的多少,能不受物体排列形式的影响正确判断7以内数量的多少。愿意与同伴合作的愿望,体验合作的乐趣。

2.猜想、验证能吹出泡泡的各种材料,学习做实验,能专注于对各种材料的实验;对安装电池的活动感兴趣,了解一些电池和安装电池的基本常识,了解电池给人们生活带来的益处和危害,增强环保意识。

五、艺术

1.欣赏泥塑作品《阿福》和《说唱陶俑》,感受阿福所蕴含的欢快、喜庆的气氛,尝试理解陶俑详略得当的创作特点,对欣赏雕塑作品感兴趣,在欣赏过程中能积极表达自己对作品的理解与感受;在脸部变形、夸张表现的基础上尝试对整个身体进行变形与夸张的创作,合理构图将脸部轮廓画满整个画面,尝试用夸张、变形的手法绘画脸部的轮廓及五官;学习将橡皮泥用搓、压、围合的方法在白瓷砖上塑造脸部的基本外形和主要特征。

2.学唱3/4拍歌曲并唱准句首强拍重音,进一步学习问答式的对唱,较准确地唱出歌曲中对唱的部分和齐唱的部分,能按角色较准确地接唱,尝试用跳跃、弹出去的唱法演唱歌曲表现歌曲活泼、欢快、轻松的情绪,根据角色情境及歌词创编表演动作,演唱时注意倾听同伴的歌声并与同伴和谐一致地演唱歌曲;学习随音乐合拍地表演,创编与歌词内容相一致的动作,根据词意夸张地进行表演,初步学习用不同的姿态与神态较自然地表现歌曲的附点节奏,用较强的动作力度表现乐曲坚定、有力的情绪;熟悉乐曲的结构和游戏的玩法,通过听辨音乐信号快速反应,尝

试根据词意创造性地进行歌表演,根据音乐速度与力度的变化调整动作的快慢、轻重,体验参与游戏的乐趣。

话题四:冬天来了

关注冬季的各种自然现象,观察冬季花草树木的变化,运用多种手段表现冬季的主要特征;喜欢参加各种有趣的冬季活动,了解人们用哪些方法抵御寒冷;了解我国迎新年的习俗,感受新年的快乐。

一、健康

1.了解简单的预防感冒的知识,掌握正确的擦鼻涕的方法,体验身体健康的重要性;知道冬天天气寒冷时要多运动才能让自己暖和起来,能积极地想办法适应环境,愿意主动照料自己的身体。

2.掌握双脚向上跳的动作,掌握双手传球的方法,能背负轻物向前行进跳过障碍,能较熟练地掌握移动滚球的方法,体验小组接力运动的快乐。

二、语言

1.欣赏诗歌,感受诗歌所表现的情绪,理解诗歌所用的手法,理解诗歌的内容,学习运用不同的语气表现出诗歌的特点,学会有感情地朗诵诗歌并大胆参与讨论。

2.理解故事情节,丰富词语,能专心地倾听故事,分析故事中的角色形象,明晰故事发展的线索,能根据故事中角色的不同形象学说有关心理活动的语言。学习自主观察画面,较完整、连贯地讲述画面的主要内容,能有序地观察画面,理解故事的情节发展,能安静地倾听同伴的发言,并积极思考。

三、社会

了解“诚实”的含义,知道诚实是一种良好的品质,知道做了错事要勇敢地承认,不推给别人的道理;了解“年”的来历及中国人过年的一些风俗习惯,感受辞旧迎新的喜悦及过年的欢乐;知道自己和家人的属相,了解十二生肖排序是中国民间推算年龄的方法之一。

四、科学

1.知道气球充了气就会鼓起来,能与同伴合作使用打气筒,分享活动材料,体验参与活动的快乐;乐于观察、发现身边常见树木在夏季和冬季里的不同变化,能用较连贯的语言表述自己的发现;知道有多种多样的取暖用具及其使用方法,体验取暖用具在冬季给人们带来的温暖,能将自己在生活中运用取暖用具的经验用语言表述出来。

2.能按特征进行分类、计数并能比较数量的多与少,能大胆地表达自己的想法。能按照所提供的图示选择合适的图形进行拼图,能认真倾听同伴的发言。

五、艺术

1.欣赏糖纸,感受糖纸的线条、图案与色彩传递的美感,了解左右对称的装饰方法,尝试设计糖纸,能大胆表述自己在欣赏活动中的发现和想法;初步了解民间剪纸艺术,体会这种独特的工艺效果所表现出的美,初步掌握剪窗花的步骤;进

一步认识直线、曲线,用多种粗细、曲折、不同方向的线条设计自己喜欢的毯子;能有选择地将各种线条和简单纹样进行有规律的排列,设计出美丽的花边;在运用线条、色块等基本元素设计旗帜的基础上,用剪、贴的方式制作旗帜;尝试用连续纹样和独立纹样装饰毛衣,感受装饰花纹带来的美感;用点、线、面来装饰树叶,逐步掌握黑白装饰画的方法。

2.学习用清楚、自然的声音演唱歌曲,学习用不同的速度和表情演唱歌曲,掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法,初步认识前奏、间奏和尾奏,理解歌词内容并记忆歌词顺序,进一步学唱三拍子的歌曲,唱出3/4拍歌曲的欢快、跳跃,按歌词的结构仿编歌词;根据歌词的内容与情绪创编动作,学习分角色两两结伴表演游戏;初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步,在行进舞蹈中与同伴一起利用大圆标记所提供的合适间距进行舞蹈;尝试为断顿或连续的节奏匹配合适的乐器演奏,两两合作演奏,在合作演奏过程中知道并努力进行眼神、体态的交流。

范文五:幼儿园双语教育的目标 投稿:许厱厲

幼儿园双语教育的目标

幼儿园双语教育总目标是:激发学习双语的兴趣,掌握和丰富基本的词汇和日常用语,养成良好的学习习惯,发展幼儿运用双语进行日常交流的听说技能。经过三年训练后,幼儿能听、说和读800-1000个母语词汇,能听说1000多个英语词汇,能读200多个英语词汇,念30多首韵文,唱50多首英语歌曲,讲10多个英语故事,而且能够与外籍教师进行比较自由地日常会话。

一、幼儿园双语教育的各领域发展目标

(一)双语语言发展目标

1、具有强烈的学习汉、英两种语言的兴趣,以及积极运用双语进行交际的意识和动机。

2、能够掌握日常生活中基本的双语词汇和交际用语,养成听说英语的习惯,获得运用双语进行日常交流和获取信息(听、说、读)的基本能力。

3、初步具有感受双语语言美的能力。

(二)认知发展目标

1、通过学习两种语言,认识周围世界,开阔幼儿视野,促进智力发展。

2、能自觉比较汉、英两种语言的异同点,在大脑中初步形成汉、英两种语言的概念。

3、培养幼儿对汉、英两种语言的敏感性,初步感受两种语言的文化特点,逐步形成多元的、开放的思维态度。

(三)社会性发展目标

1、通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。

2、培养幼儿运用双语进行口头交际的能力,促进其社会性发展。

3、运用多种感觉器官学习两种语言,开发大脑潜能。

(四)幼儿园双语教育的年龄阶段目标

1、小班母语为主,英语为辅。

主要进行汉字无意识记和提高母语表达能力,同时渗透简单的英语日常用语。通过听听、说说、唱唱、玩玩等各种形式的活动,为幼儿创设趣味性的双语活动环境,让幼儿初步掌握两种语言的正确发音,初步感受文字符号,培养幼儿听和说的兴趣,使幼儿理解和运用简单的礼貌用语,培养文明礼貌的行为习惯。母语教学在听说训练的基础上,进行汉字无意识记训练,一学年汉字识字量为250-300个,以培养幼儿初步阅读汉字的能力。

2、中班双语并进,英语教育培养“听、说”能力,母语教育培养“听、说、读”的能力。

第一个学期母语教学量为70%,英语教学量为30%,主要巩固和发展汉字识记和表达能力,逐步加大英语学习份量,第二个学期英语教学量为70%,母语教学量为30%,英语教学向大班教学目标靠拢,母语教学继续发展幼儿的母语听说能力和识字水平,一学年汉字识字量为150-200个。逐步加大情景对话和故事、歌曲、表演训练,激发幼儿运用双语进行交际的兴趣,提高幼儿灵活运用双语的能力,

培养幼儿活泼开朗、大方自信的个性品质。

3、大班英语为主,母语为辅。

英语发展“听、说、读”三种能力,以听说为主,阅读为辅。把英语作为生活和教学活动的交流工具,为幼儿创设立体式全方位的英语环境,发展幼儿英语思维和英语交际能力。适当开展普通话训练活动,主要衔接小中班识字教学,一学年汉字识字量为100-150个,通过散文、故事、儿歌、看图讲述等形式,继续发展幼儿母语听、说、读的能力,发展幼儿的母语表达能力。结合节日活动,渗透中西方文化特点,使幼儿初步萌发英语思维,创造性地使用英语进行交际。提高幼儿感受英语文学作品的能力,进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性品质

范文六:我国幼儿园教育的目标 投稿:严酉酊

我国儿园幼教育目的.标xtt53馨是大温自然一抹色彩的,独具慧的眼匠才师能它把现得尽表尽美;温馨善是谱上的乐个跳一音符动感,情腻细歌的者才能唱把它表得达至至纯一)幼真园儿育教目的标涵内

目育的是家国教对事育业养人的培体总的量要求,但由于社会质所要的需人多是次、层规格多的,教对象的育身发心水平不展同各且有点,特以国家所对级各各类育教出了提殊的特体具的要求即,各级各类教的育目标。幼园教育儿目是标育目的在教幼儿教育园一这段的具体阶化是国,家对儿幼提出园的培人养规的和格要,求全是国各型类幼教育机构统一儿指导的想思。

我国 幼园儿教育的目标是“对儿实幼施、智体德、美等方、面面发展全的育,教促其进身和谐发心展。”这目标是一确定儿幼教园育任,务估评幼儿园育质量教根的本据,国家通过依一目标对全这幼儿国园教进行领育和调控。

《儿园工作规幼程》第章一第五对幼条儿园体智、、、德各美方面教育的具体目作了详细标定(规参请本章见的资料《幼儿园工小规作》程。

二)(订制儿园幼育教标目的据 依

1

教育.目的

幼 园儿教目育标根据教是育目并结合幼的儿园育教性质和的特提出来的。我点幼儿国园育的目标是教养培全面发展的幼儿,它体现我国教了育的目的本基神精并,顾幼兼园儿育的性教质特点。幼儿园和教目育的标提法与学校又育教目略标不同有,把“如”放到体第一了,位是这因,为幼儿在阶,段身体正的发常和育能的健全机展较发以后年龄阶各段为更要重缘故的 。

.幼2身心发儿展的点特和可能性

育从教根上说就本培是养人,以所育目教标是合否理除符合了会要求社外,之还看要否符是合教育对的身象发心规律。举展个一单简的子例来说成年,画一人菱形是件个轻易而的举事,然而于对幼儿来说却是很,难的,困即3岁孩子使照芦画瓢,葫临要摹张一菱形样也图很是困的难这。就是说幼,儿的展发是有定一龄特年和规律征的,是一个照按定顺一、序断不从低地级到高发展级过的程教,目育标如不符果幼合发儿展的规律不,符幼儿个体的合展发要和需能性可,就不能变成可现。因实,教此目标的育定制必须适幼儿应心身展发年的特征。龄

三)(幼儿教园目标的育次层构

结国家对幼儿

园育目教作标宏了观表的述。要实现这一宏观目标必,须它将层作分层,逐步解转化低为一次层的、操作可具的目体标才,能成为教制订师活动计的有划效据依,并过各种活通,落动到幼实儿发展的上,目的层标层解分

就形成了儿园教幼育标目的字塔结金构

。 一结这构从到上下由下如个层几构成次参(图2.见1):

2.1幼儿 园育教标目的层次构

结 ●教

目的育它。我国各级是各类教育总目标的,金字塔是的顶。

端●

幼儿园育的教标,即目幼教儿育阶目段。《幼标园儿作工规程》表所述的儿幼保园育教、目标育属于就这层次。一

各●个幼园具体的儿教育目。标儿幼园具的教体目标育每个是儿园幼据国家根幼对儿育教的求要,合结园的具本体况制情的。定它体了现家国幼儿对教园育一的要求般又,有本园的具特色。

()四定制幼儿园体具教育标时应目意的问题

1.注教目育分标的方法解要恰

当制定幼园儿具教体目育的过标,实程际是上国家的将教目的、幼育儿教育目园层标层分,逐解具步化体,并实落在幼发展上的过程。儿三第层次的体具教目育标何确定如,各个幼儿园可根以据实情况,采际不同的用解分方法如。果时按间范围的分,那划么,幼园具儿教育目标体可分为个层次:四一第层次:一学年的教育目标;每第 层二:次期学育教标;第目层三次一:个月或一周教育目标的,也可是单以活元动标。“单元”可目是以主题活动元,单也可以是材教元;单第层次四幼:儿一日活园、动个活一动的教目标。育

如 果从教育标指导的目范围来分划则幼,园儿体具教育目标以可分划这为样个四次:层

一第层:次指导本园教育目的;

第标层二次:导一指个班级教育目标;的

第三

层:指次不同活导组的教育目动; 标

四次层:指每个个导体教的目育,标即根据个幼每发儿情展确定目标。 况

几个这由抽到具体象、由统到一样多的次组层成了儿园教育幼目的阶梯标结构(见图式22). 。

图2.2 儿园幼教育目的具体结标构

从图2.2可以看出,最

上两面个次基本层上固定的,下是四个层次面,据根个每儿幼园目对标分解方的不同法不同。由上往而看下最,高层的教育次标目现了体社会要求,的后之每一层目都是上一标层标目的具化体最,后转化促为进每个幼发展的儿操作的可具体教育标。目由往下上看每,一次的层目都标是受上层目标制约一的,层各次的标目低到高,共由构同成个一达到目总标的阶梯 。

.教2育目标涵盖要的全 面

将幼 园儿的教目育标层具层化的体过,实际上也程一个是教将目标育的容逐步内体具的过化。需要程意注是的,不论分解哪一层到次,都保要证教育目的标体整构结不损害,其受容内的盖涵一定全面,要即包幼括儿面全展的各发个方和面个每面的方全内容部

。在践实程中过,定具体教制目育的标导指思常想出现偏差常如在体,智、德

、美四、中,或育德重智,或重智轻轻;德在一每中育有这种也况,如在智育中重情识的知握掌轻智而的力养培;体在育重中动的作展而轻发生卫活习生的培养;惯在德中重育会常识社的握掌轻而德道情感培的;养美育在中重术艺能的技掌握,轻创造性的培,等养。教育等标内目容不的全会面严重影响幼的全面儿发。展3.教育目要有连标续性一致性教育目和的标现实是一长期的过程,它个由若干不的同阶段来成完每。阶段个性目标之间要互相衔接体,幼儿现身心展的渐进性发和连续;同时性下层目标与,上层目之标、局间目部标整体与标之间要协目一致调以保证,一个每体具标的实现都朝目目总前标进步,都一为实现成上目层标有的环节。效

五)儿教师幼是现教育目实的重要标证 保

幼儿教

是师照按社会要求促去进幼儿发的展是将教,目标育真正实落幼儿为发的展实者践。这要就求师教首先必须确、正清、全楚地理面和把握幼儿园解教的目育标内涵,并的这种将“在外”教育的目标转为化内在“的”确的正育教念观并用以指导自,的己行动其;,次师教须必掌握教育目将转标为幼化儿发的展技能最后;在教育过,程中教师要,据依儿的幼际实水,选平择相适应的教育标、目育模式教、育教容、内活动式、方织形组、指导方法等式去,促幼儿进发展的没有。师教这的种努,力教育目的标现实不是可的能。

过,教不师使即确明了育教目标在实,施程过也中不定一是帆一风顺,或多的或少总受到外要的干来或影响扰。来如家自的长影,响的有家望长子成龙心切,希幼望园训练孩儿某种子技能,或求要小学的读、教写算、能技又如;会影响社,社上各种幼会技儿大能的赛传宣偏,重历、学追求升率学风潮的等都,能干可扰师按教育教标组织目育教动活,教使的师教育行偏离为教目标。因育此,在实现育目标教的程中过教师有责任排,一除切扰干,定坚地按教照目标来规育自己范教的育行为,保证教育以目的标真正现。实

范文七:幼儿园数学教育目标 投稿:傅魈魉

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要。

一、幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。

(2)情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教育活动目标(三级目标)

在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与

一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展。

二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述

教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。

1、目标的发展性

在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。

小班中班大班

认知目标1、学习按物体的一个特征分类

2、学习按物体量(大小、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、学习用一一对应方法比较两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、学习手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,理解数字的含义,会用数字表示物体的数量,学习顺数和倒数

2、学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即学习数量守恒

3、认识10以内自然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、学习按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会比较粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、学习不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即学习图形守恒

11、初步理解平面图形的简单关系

12、学习以自身为中心区分前后

13、学习以客体为中心区分前后

14、学习向上、下、前、后等指定方向运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时间概念

16、理解“=”和“≠”等符号1、学习10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、学习10以内数的组成与分解,理解其包含、互换、互补关系

3、学习10以内加减计算,并体验加减互逆关系

4、理解“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,学习区分平面图形和立体图形

6、学习按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、学习等分实物或图形

9、学习自然测量

10、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右,会向右、向左方向运动

11、学习认识时钟,学会看整点、半点,学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序

12、学习在教师的帮助下归纳数学经验

感与态度1、在数学活动中大胆回答问题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及操作数学活动材料的兴趣

1、在数学活动中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜欢选择数学活动

3、主动、专注地进行数学操作活动1、积极主动地参与数学问题的讨论

2、在数学活动中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜欢选择数学活动

4、学习与同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方法协调与同伴的关系 操作技能目标1、听懂教师的要求,学习按游戏规则活动

2、学习用语言讲述同伴活动的过程和结果

3、在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料1、学习听清楚教师的要求,按要求进行活动并检查自己的活动结果

2、学习讲述自己的操作活动过程和结果

3、基本学会数学操作活动技能1、倾听清楚操作活动的规则,按规则进行活动并检查活动的过程和结果

2、能清楚的讲述操作活动的过程和结果

3、学习有条理地摆放、整理活动材料

2、目标的全面性

目标的全面性是指教师在制定目标时,应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误理解“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。

3、目标的针对性

由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字与人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美好情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动效果的依据。

这一活动的目标可以调整为:

(1)寻找和搜集家里带有数字的照片或图片,通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系,理解数字在生活中的应用;

(2)愿意与同伴交流,尝试大胆表述;

(3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些什么,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教育影响和具体教学行为为主体表述教育活动目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同一个教育活动目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的学习和发展上,我们提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方式可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的发展状况。

例如,某大班教育活动“我和影子捉迷藏”的目标为:

(1)通过活动使幼儿知道比较与测量影子的一般方法;

(2)在观察和比较中初步学会思考和探究问题,尝试大胆地提出问题。以上目标在表述上缺乏统一性,而且目标定位比较空泛,不够具体,过分突出认知目标。

这一活动目标可以调整为:

(1)尝试用同一种材料首尾相接的测量方法比较影子的长短,解决在比较与测量影子过程中产生的问题;

(2)在画影子与比较、测量影子的活动中对探究活动产生兴趣,学会提出问题。调整后的目标都从幼儿的角度出发进行表述,较为统一。

5、目标的适宜性

目标的适宜性是指教师在制定活动目标时必须从两个方面考虑目标是否适宜。首先,判断该活动目标是否与幼儿的发展基础相适应,是否在幼儿的“最近发展区”;其次,判断该活动目标是否与上一层级的目标保持一致,是否已将上一层级目标具体化,从而使总目标、各年龄阶段目标和教育活动目标能在互相联系的基础上充分发挥导向作用。

幼儿语文课程目标

一、识字

1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字300-500个,其中会写200个左右。

3、认识常用的偏旁部首15个。

4、喜欢生活中识字。

(1)认识全班同学的名字。

(2)认识喜欢的小玩具及生活用品名称。

(3)随机认识生活中的汉字。

5、能借助偏旁及图画、固定术语识字。

6、养成规范书写“会写”汉字的习惯,并准确认读。

7、粗略知道常用汉字的结构。

二、拼音

1、学会汉语拼音,读准并能规范书写声母、韵母、声调和整体认读音节。

2、认识大写字母。

3、会唱《汉语拼音字母表》。

三、说话

1、养成用普通话说话的习惯。

2、认识常用的标点符号,能说出不同语气(如句号、问号、感叹号、省略号、书名号、逗号)。

3、能较通顺地讲述生活中所遇到的事,表达自己想说的话。

4、能较完整地讲述小故事。

四、积累

1、诵读儿歌、童谣、古诗、三字经等60-80首。

2、积累自己喜欢的成语故事、寓言故事。

3、积累自己喜欢的浅显谜语。

(说明:本课程目标为二年制幼儿目标、学前一年应达到其中三分之一的教学任务)。

范文八:幼儿园语言教育的目标 投稿:毛懿戀

幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径

(2009-10-18 18:42:20)

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语言教育

文学作品

幼儿

书面语言

语言发展

杂谈

幼儿园语言教育的目标

一、幼儿园语言教育的总目标

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标:

第一,乐意与人交谈,讲话礼貌;第二,注意倾听对方讲话,能理解日常用语;第三,能清楚地说出自己想说的事;第四,喜欢听故事、看图书;第五,能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标,可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

1.养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。

2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。

3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力,能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标

(一)谈话活动目标

谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型,目标主要有:1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话,逐步掌握几种倾听技能;2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解,培养幼儿口语表达能力;3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则,提高幼儿的语言交往水平。

(二)讲述活动目标

讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有:1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力;2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力;3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。

(三)听说游戏目标

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有:1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习;2.提高幼儿积极倾听的水平;3.培养在语言交往中的机智性和灵活性,锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力,迅速调动个人已有的语言经验编码的能力,以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。

(四)早期阅读活动目标

幼儿园的早期阅读活动,是帮助幼儿接近书面语言的教育过程,目标主要有:1.提高幼儿学习书面语言的兴趣;2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系,懂得书面语言学习的重要性;3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

(五)文学作品学习活动目标

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型,目标主要有:1.要求幼儿积极参加文学活动,乐意欣赏文学作品,知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁;2.帮助幼儿感受文学作品的语言美,培养他们对艺术语言的敏感性;3.要求幼儿理解文学作品内容,学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索,进行创造性想象,并用口头语言表达自己的经验和想象。

三、幼儿园语言教育的年龄分类目标

四、幼儿园语言教育的活动目标

(一)制订教育活动目标的原则

制定语言教育活动的目标,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用,教师在制订活动目标时应该遵循以下原则:

1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思:一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平,符合学前儿童语言发展的规律;二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点,落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.活动目标的内容和要求,在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务,总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平,由浅到深、循序渐进地提出目标,使学前儿童从具体到抽象,从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一,应涉及到知识概念的学习,包括所获得知识的数量和种类,以及操作这些知识的技能和能力;第二;情感态度的培养,包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三,能力的训练,包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图,应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

(二)幼儿语言教育目标落实过程中,必须注意的几个关键问题:

1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。

2.教育实践过程中,教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。

3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的教育方法,从而确保目标的实现。

范文九:幼儿园教育内容的目标 投稿:马毜毝

+简述幼儿园健康教育内容的目标。

参考答案:

1.身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;

2.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;

3.知道必要的安全保健常识,学习保护自己;

4.喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

简述幼儿园语言教育内容的目标。

参考答案:

1.乐意与人交谈,讲话礼貌;

2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

3.能清楚地说出自己想说的事;

4.喜欢听故事、看图书;

5.能听懂和会说普通话。

简述幼儿园科学教育内容的目标。

参考答案:

1.对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;

2.能运用各种感官,动手动脑,探究问题;

3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

5.爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 简述幼儿园艺术教育内容的目标。

参考答案:

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;

2.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

范文十:幼儿园数学教育目标论文 投稿:曹紝紞

浅析幼儿园数学教育的目标

【摘要】现代教育倍受重视,作为教育的第一步(幼儿教育)越来越受到人们的重视。幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要。

【关键词】幼儿教育;目标

一、幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。

1.总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。

(2)情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。

2.各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强。

3.数学教育活动目标(三级目标)

在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展。

二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述

教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。

1.目标的发展性

在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才

能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。

2.目标的全面性

目标的全面性是指教师在制定目标时,应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误理解“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。

3.目标的针对性

由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字与人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美好情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动效果的依据。

这一活动的目标可以调整为:

(1)寻找和搜集家里带有数字的照片或图片,通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系,理解数字在生活中的应用;

(2)愿意与同伴交流,尝试大胆表述;

(3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性。

4.目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些什么,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教育影响和具体教学行为为主体表述教育活动目标,如“使幼儿„„”“启发幼儿„„”“引导幼儿„„”等。但需要注意的是,在同一个教育活动目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的学习和发展上,我们提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方式可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的发展状况。

例如,某大班教育活动“我和影子捉迷藏”的目标为:

(1)通过活动使幼儿知道比较与测量影子的一般方法;

(2)在观察和比较中初步学会思考和探究问题,尝试大胆地提出问题。以上目标在表述上缺乏统一性,而且目标定位比较空泛,不够具体,过分突出认知目标。

这一活动目标可以调整为:

(1)尝试用同一种材料首尾相接的测量方法比较影子的长短,解决在比较与测量影子过程中产生的问题;

(2)在画影子与比较、测量影子的活动中对探究活动产生兴趣,学会提出问题。调整后的目标都从幼儿的角度出发进行表述,较为统一。

5.目标的适宜性

目标的适宜性是指教师在制定活动目标时必须从两个方面考虑目标是否适宜。首先,判断该活动目标是否与幼儿的发展基础相适应,是否在幼儿的“最近发展区”;其次,判断该活动目标是否与上一层级的目标保持一致,是否已将上一层级目标具体化,从而使总目标、各年龄阶段目标和教育活动目标能在互相联系的基础上充分发挥导向作用。

参考文献:

[1]张敏敏.《论幼儿教育重要性》

[2]郑洁.《教育要确立目标》

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