幼儿园教育目标_范文大全

幼儿园教育目标

【范文精选】幼儿园教育目标

【范文大全】幼儿园教育目标

【专家解析】幼儿园教育目标

【优秀范文】幼儿园教育目标

范文一:幼儿园教育目标 投稿:洪挴挵

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据

1、依据社会发展的客观要求

首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”

建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2、依据幼儿身心发展规律及其需求

全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼

儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3、依据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等。例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类,了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系

预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1、幼儿教育总目标

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”

第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标:

“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”

应该注意,这里规定的是“主要目标”,以四个方面为主线提出,

但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如,发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的“讲解提纲”中已作了说明。

2、教育领域分类目标

实施教育活动,首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类,目前我国有两种分法:一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等;二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类,各有一定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切。

在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。

按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标。依 传统说法称谓“教学大纲”。

3、幼儿身心素质发展目标

根据规定的教育内容和要求,实施全面发展教育,预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平,这种最终目的(或规格标准)的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平,才能算是真正的教育质量。

幼儿身心素质的发展领域,应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态,才算实现了幼儿素质发展目标。

4、学段目标

由于教育活动和幼儿发展都既有连续性,又有阶段性,是一个循序渐进。螺旋上升的运转过程,也是幼儿素质不断由“现有发展区”向“最近发展区”持续递进的过程。因此,要制定不同的学段目标。学段目标包括各年龄班的学年目标和学期目标,即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育活动与幼儿发展的预期目的等。形式可采用条文规定或表格式,也可以二者结合运用。

5、单元主题教育目标

单元主题教育目标即把学段规定的各个教育领域内容,按照以科学知识为主导,以事物发展规律和幼儿思维逻辑为序,确定一个个主题的排列组合,建成循序渐进。有机结合的系列性单元主题教育活动,并相应地一一制定主题教育目标。由于教育内容是紧密围绕主题组合的,因此,主题教育目标具有显明的综合性和有机性,而不是各领域

要求的分割并列。即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力。才能以及个性、社会性品质等要求,都体现在主题教育目标中。目标要重点突出,简要、明白、确切,富有针对性、关联性、综合性和有机性。主题目标还应包括:教幼儿一些基本的学习方法,如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习等等,即变幼儿被动学习为积极主动、创造性地学习,使之真正成为学习的主体。

6、教育活动目标

幼儿教育任务和培养目标都要通过一个个的具体教育活动而实现。每个主题教育可包括若干个具体教育活动(多少由教师策划确定),可以是综合性的,也可以侧重于某个教育领域内容。不管如何组合,具体活动目标都要落实学段目标和贯彻主题教育目标,并密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求,把握在“最近发展区”内开发其潜能。教育活动目标比主题教育目标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性。

上述六种目标有机地构成了教育目标结构体系。幼儿教育总目标主导其他目标,其他目标是在纵向或横向上层层落实,分别围绕总目标运转,充分发挥“卫星”作用。

三、幼儿园教育目标的实质要求

上述教育目标的内容,是幼儿教育质量的基本规格,是每个幼儿教师教育实践的指南,也是幼儿园管理必须遵循的方向和要求。因此,深刻理解目标精神,是有计划、有步骤实施教育的关键。幼儿园教育目标的实质要求,概括说有四点。

1、要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针

中共中央、国务院1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》

第27条指出:“教育改革和发展的根本目的,是提高民族素质,多出人才,出好人才”。要求各级各类教育机构都要“认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针”。文件规定的任务和方针,是全国各级各类教育机构(包括幼儿园)都必须遵循的。做儿园工作规程》第二条指明:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。”它说明幼儿教育是我国教育大系统中的子系统,是基础教育中的基础,是培养人才的第一道工序。由此,幼儿教育必须毫不例外地执行党的教育方针。事实上,幼儿园上述教育目标就是依据教育方针制定的育人方向和目的,是教育方针在幼儿园中的具体化。

2、要求幼儿园全面实施素质教育

社会要求培养人的素质全面发展。个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石;造就各类专门人才必须以发展素质为基础。因此,基础教育的根本任务是全面实施素质教育,培养全面发展的社会主义建设者与接班人。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。

单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之,“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。

3、要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。

4、强调幼儿发展寓于“保教结合”之中

“保教结合”,在幼儿园是一种教育思想,也是一条教育原则。这是由幼儿身心发展的统一性所决定的,也是幼儿教育工作规律所要求的。在实践中应做到“教”中有“保”,“保”中有“教”,二者

并举、有机结合,渗透于幼儿一日生活和全部教育活动之中,统一在幼儿全面发展上。保障结合,是我国解放区幼儿教育历史经验的总结,建国后得到弘扬光大,1989年又写进“两个法规”之中。《幼儿园管理条例》明确规定:“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。”《幼儿园工作规程》规定的教育目标与是把保教作为一个统一体而具体阐述的。所以保教结合的教育思想,必须渗透于实施教育目标中,贯串于全部管理过程中。

世纪新星双语幼儿园五大领域教育目标

健康领域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。 幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成熟,机能不够完善,机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势,兴奋易扩散,抑制过程较弱,神经细胞较脆弱、易疲劳,大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差,动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛,并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1、引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯,培养他们初步的生活自理能力。

2、引导幼儿形成安全的意识,培养他们初步的自我保护能力。 3、激发幼儿参加体育活动的兴趣,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,逐步发展幼儿的体能,增强幼儿体质。

三、教育内容

(一)生活卫生

1、引导幼儿愉快、安静地进餐,养成不挑食、不撒饭的良好习惯,主动饮水。

2、在日常生活中,帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯,逐步学会自理大小便。

3、在日常生活和游戏中,引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜,将脱下的衣服整理好,放在指定的地方,并通过主动探索学会整理床铺。

4、随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法,知道保护嗓子,不大声喊叫。

5.培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6、在日常生活中,引导幼儿维护环境的整洁,不乱扔废弃物品,不随地吐痰,不乱写乱画。

7、鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

(二)安全

1、在日常生活和游戏中,引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址,知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2、在种种活动中,引导幼儿学会保护自己不受伤害,并注意不碰伤别人。

3、利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避,会呼喊求救。

(三)体能

1、鼓励幼儿积极参加体育活动。

2、在体育活动中,引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操,动作较正确、规范。

3.引导幼儿走步时上下肢动作协调,有精神。

4、在户外游戏和体育活动中,引导幼儿跑步时上下肢动作协调,能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

5、在户外游戏和体育活动中,引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力,落地时较轻,能较好地控制跳跃的方向。

6、在户外游戏和体育活动中,引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7、在户外游戏和体育活动中,引导幼儿主动学习侧面钻,并积极参加各种爬行、攀登活动,在活动中动作较灵敏、协调。

8、在户外游戏和体育活动中,引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走,并保持身体的平衡。

9、鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

科学邻域

一、幼儿特点

幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行,它与“玩儿”往往是同一过程,其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期,抽象逻辑思维开始萌芽。

3岁-5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物,他们

通过对事物的大量感知积累经验,这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

5岁-6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上,逐渐能够整理、加工已有的知识经验,初步理解事物之间的联系,且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征,然后学会按量排序,5岁-6岁的幼儿开始理解量的相对性。

3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合,但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4,并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10,并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

二、领域目标

1、培养幼儿热爱大自然的情感,引导幼儿主动关心周围的环境及事物,激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

2、引导幼儿正确运用感官认识事物,培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3、引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

4、引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界,为形成科学的思维方式打下基础。

三、教育内容

(一)态度与兴趣

引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象,并从中体会到愉快。

(二)认知能力

1、在日常生活中,引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物,能对某些事物进行连续地观察,发现事物或现象存在差异并能发生变化。

2、在日常生活和游戏中,引导幼儿比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体间量的差异,会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

3、在日常生活和游戏中,引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4、在操作活动中,引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验,并能根据某些现象进行初步的猜想。

(三)基本经验

1、引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动,在活动中感知动物的生长现象,学习为小动物收集饲料和喂食,和小动物有亲近感。 2、引导幼儿喜欢参加种植活动,在活动中感知植物有生命、会生长,学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

3、在日常生活中,引导幼儿感知四季明显特征,说出四季名称,比较晴、阴、雨、雪等天气现象,体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

4、在日常生活和游戏中,引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

5、在日常生活和游戏中,引导幼儿体会整体和部分的关系。 6、在日常生活和游戏中,引导幼儿认识长方形、半圆形,体会几何图形之间简单的转换关系。

7、在日常生活和游戏中,引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体,说出总数,认读10以内数字,区分几个和第几。

8、在日常生活中,引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义,正确辨认前、后方位。

社会领域

一、幼儿特点

在社会环境的影响下,2岁-3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识,能作最直接、简单的道德判断;喜欢与人交往,特别是开始喜欢与同伴交往,对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。他们的自我意识开始出现,能区分“你”、“我”、“他”,但不会区分自己和他人的需求。同时,他们的情感 、行为的冲动性强,自制力差,往往不能与人友好、合作,常发生纠纷,需依靠成人的指导以协调交往。

4岁-5岁幼儿的社会认知能力明显提高,懂得更多的社会规

则、行为规范;具有初步的道德感;对主要接触者有进一步的亲近情感 ,能关心他人的情感 ,出现最初步的关心、同情反应,友好、助人、合作行为明显增多,在自我意识方面,他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应,能依赖外在成人的要求调控自己的行为,自制力开始发展。

在良好的环境、教育影响下,5岁-6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系,建立自身行为与他人反应的关系,发展起行为的内在调控系统,并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式,运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为,发展着社会交往能力与适应能力。同时,他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感 、需要,重视成人、同伴对自己的评价,希望被同伴群体接纳,并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。 幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同,因此 , 他们社会性的发展既受年龄因素影响,又存在较为明显的个体差异。 幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境,能否协调好与他人、集体的关系,能否乐观地对待人生等。因此,它对幼儿的一生都有影响。

二、领域目标

1、增进幼儿积极的情感体验,培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2、引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活,丰富幼儿社会生活经验,发展其社会认知能力。

3、培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为,提高幼儿的社会交往能力。 4、培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

三、教育内容

(一)社会性情感

1、引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2、引导幼儿体验和感激他们对自己的爱,并用简单的方式(语言动作、表情等)表达自己对周围人的爱。

3、在日常生活中,引导幼儿关心他人的情绪情感 ,有初步的同情心。

4、引导幼儿尊重周围的劳动者。

5、在日常生活和游戏中,引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜,认识并尊重国旗。

6、在主要的节日期间,根据幼儿的意愿,开展丰富有趣的活动,引导幼儿主动参与其中,初步体验节日的快乐。

(二)社会性认知

1、在日常生活和游戏中,引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系,知道应该自觉遵守规则与要求。 2、在日常生活和游戏中,引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为,初步理解行为的对与错,做错了事能承认,并愿意改正。

(三)社会交往与行为

1、提供促进幼儿相互交往的机会与条件,鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往,与人友好相处,掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语,有初步的礼貌行为。

2、在日常生活和游戏中,引导幼儿爱护公物,不打扰他人活动,具有初步的社会公德行为。

(四)个性品质

1、在日常生活和游戏中,引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感 。

2、培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3、用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4、引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为,学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5、培养幼儿具有初步的责任意识,愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

艺术领域

一、幼儿特点

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(视觉形象、听觉形象)、想象性、活

动性符合幼儿的思维水平和认知特点,因此,每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等,可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩,听觉的分辨能力稍差,他们歌唱时不易唱准音调,且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音,逐渐培养其准确歌唱的能力,帮助他们建立稳定的节奏感。

3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划,处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期,这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验,但他们表现的动机和信心都十分脆弱,教师应精心保护这种尝试活动。4岁左右的幼儿开始进入形象期,他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望,随着年龄的增长,他们的构思越发丰富、完整,创造的形象越发生动、细致,使用的色彩越发多样化。 幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等,看到精彩处,他们会屏气凝神,十分专注,并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。

幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力,而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展,为他们一生的高质量生活奠定基础。

二、领域目标

1、培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起,使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

2、引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

3、鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验,培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

4、培养幼儿艺术活动的良好习惯。

三、教育内容

音乐

(一)兴趣

用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活动。

(二)感知和欣赏

1、引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

2、引导幼儿区分节拍与节奏,在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

3、鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏,并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4、以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5、在游戏和音乐活动中,引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征,并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6、在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落(乐段、乐句)。

(三)表现

1、歌唱

(1)引导幼儿能够基本准确歌唱八度范围内的歌曲。 (2)培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

(3)引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。 (4)鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。 2、律动、音乐游戏、舞蹈

(1)通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

(2)引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美,能够表现音乐的速度、力度变化和情感 。

3、打击乐器演奏

(1)在活动区游戏中,通过自由探索与尝试 ,引导幼儿认识几种打击乐器、学习敲击方法。

(2)在音乐活动中,引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏,并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

(3)鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

(4)在音乐活动中,培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力,并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

4、创造性音乐活动

(1)在生活和游戏中,引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演自编的节奏、旋律短句。

(2)在音乐活动中,引导幼儿用打击乐器设计简单的固定节奏型,创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

(3)在生活和游戏中,鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞蹈动作,充分表达自己的感受和想象。

美术

(一)兴趣

1、在生活中鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物。

2、鼓励幼儿积极参加各种美术活动。

(二)欣赏

在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受,并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

(三)表现

1、绘画

(1)引导幼儿用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。

(2)鼓励幼儿在画面上简单地布局,根据自己的想象画一些辅助物,表现简单的情节。

(3)通过操作活动,使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣,大胆

使用多种颜色,逐步做到均匀。

(4)在日常生活和美术活动中,引导幼儿认识几种绘画工具,掌握正确的握笔姿势和作 画姿势,养成工具、材料摆放有序的习惯。 2、泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

3、制作

鼓励幼儿利用自然物或废旧材料,按照自己的意愿和想象大胆表现。

其它艺术形式

1、引导幼儿欣赏周围环境中美的事物,如建筑、园林、摄影等。 2、引导幼儿欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等,并 感受其中的美。

3、在游戏或表演活动中,鼓励幼儿借助简单的道具大胆表现自己的感受。

语言领域

一、幼儿特点

语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟,在与人交往的过程中逐步实现的,它既受年龄因素制约,又存在较为明显的个体差异。

3岁-4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善,发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差,所以他们发出的语音有些不够准

确和清晰。他们虽然掌握一些常用词,但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子,并能用简单句表达自己的基本意思,但语言不够完整,有时会出现断断续续的现象。

4岁-5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音,已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上,语言逐渐连贯起来。

5岁-6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下,能够发清楚全部语音,并能听懂一些较复杂的句子,理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ,语言的连续性有所加强。

幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用,而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

二、领域目标

1、培养幼儿运用语言交往的积极态度,喜爱儿童文学作品。 2、发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。 3、养成幼儿语言交往的良好习惯。

三、教育内容

(一)倾听

1、在生活和游戏中,引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

2、在生活和游戏中,引导幼儿会根据语言指令连续行动,或完

成一项任务。

3、引导幼儿能够听出一段话,或一篇作品的主要意思,并在初步理解作品的基础上,想象作品所描述的情景。

(二)表达

1、鼓励幼儿主动用语言和别人交往,乐于当众讲话,说话时自然大方。

2、鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音,大胆使用各种词汇。

3、引导幼儿准确地回答问题 ,鼓励他们主动提问。

4、引导幼儿独立地复述简短故事,朗诵儿歌,仿编儿歌,续编故事。

5、引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

6、在生活和各种活动中,引导幼儿恰当说明自己的想法和做法,并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

(三)早期阅读

1、在生活中,引导幼儿喜欢看图书,独立看书时,能看懂每幅画的大意。

范文二:幼儿园教育目标 投稿:韦猙猚

导读:《幼儿园管理条例》明确规定:幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。《幼儿园工作规程》规定的教育目标与是把保教作为一个统一体而具体阐述的。所以保教结合的教育思想,必须渗透于实施教育目标中,贯串于全部管理过程中。

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成目标管理系统。

本节专讲教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据

1.依据社会发展的客观要求

首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。20世纪70年代末、80年代初,我国进入四个现代化建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此多出人才、快出人才、出好人才成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出教育要三个面向的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养四有、三热爱、两精神的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2.依据幼儿身心发展规律及其需求

全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿身、心是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的体、智、德、美全面发展。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由现有发展区向最近发展区不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3.依据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等。例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类,了解事物之间或自然

现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系

预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过综合分析综合思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1.幼儿教育总目标

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定:幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标:

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

应该注意,这里规定的是主要目标,以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如,发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的讲解提纲中已作了说明。

2.教育领域分类目标

实施教育活动,首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类,目前我国有两种分法:一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等;二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类,各有一定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切。

在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。

按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓教学大纲。

范文三:幼儿园教育目标 投稿:杜彺彻

[幼儿园教育目标]

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统,幼儿园教育目标。

教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据

1.依据社会发展的客观要求

首先,幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2.依据幼儿身心发展规律及其需求

全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3.依据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等,园长之友《幼儿园教育目标》。 ◆分享好文◆例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排

序、比较异同和分类,了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系

预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1.幼儿教育总目标

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”

第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标:

“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”

应该注意,这里规定的是“主要目标”,以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如,发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开发创造性思维和创新精神,萌发环保意识,培养对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质发展内容,也都是现代社会所需求的。这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的“讲解提纲”中已作了说明。

2.教育领域分类目标

实施教育活动,首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类,目前我国有两种分法:一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等;二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类,各有一定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切。

在各大教育领域中,又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康;数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类);科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象;社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏;美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。

按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓“教学大

纲”。

3.幼儿身心素质发展目标

根据规定的教育内容和要求,实施全面发展教育,预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平,这种最终目的(或规格标准)的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平,才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域,应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态,才算实现了幼儿素质发展目标。下一页

范文四:幼儿园保育和教育的主要目标 投稿:沈碀碁

幼儿园保育和教育的主要目标

大班第一学期语言教育目标

大班第一学期美术教育目标

话题目标

(第一类:以认知、技能、情感、态度为主线)

话题一:认识我自己(机关幼儿园提供)

1.运用多种方法和他人进行交往,愉快地参加集体活动,自由结伴、自由选择学习工具进行活动。

2.尝试用不同的方式表达自己的情绪,学习在不同场合调节自己的行为,知道自己是集体的一员,体验和大家做朋友的快乐。

3.了解自己的身体特征以及生长的变化和需要,比较自身与他人的不同,体

验成长的快乐。

话题二:我的祖国(花园浜幼儿园提供)

1.初步了解我国的名胜古迹、民族文化等,能根据已有经验技能创造性的表达对祖国的热爱之情。

2.知道我国是一个多民族国家,认识几个主要的少数民族,初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等。对富有特色的少数民族、音乐和舞蹈感兴趣。

3.能选择合适的材料及自己喜欢的方式积极参与各项活动,大胆地表现自己。

话题三:丰收的季节(城北幼儿园提供)

1.通过观察、感受、谈话等形式,充分感受秋天的季节特征,知道秋天是个丰收的季节,体验劳动带来的喜悦。

2.感受秋天的美,通过丰富的色彩,均衡的构图以及形与色的完美结合,尝试表现秋天的绚丽与丰收的喜悦。

3.乐意参加各种活动,积极参与讨论、设想,耐心倾听同伴的讲述,大胆表述自己的意见,逐步形成良好的倾听习惯。

4. 与家长一起制定秋游计划,准备秋游物品,走进秋天,感受秋天,收集秋天的果实和种子,用语言、绘画、小制作等描述和表达自己眼中的秋天;秋游时注意安全,保持周围环境卫生。

5. 有自我保护意识,勤洗手,多喝水,积极预防感冒。

话题四:你我他(南沙幼儿园提供)

1.通过说说、画画、演演等多种表现形式,大胆展现自我,说出自己的发现、问题等。进一步了解自我,主动关心知道自己的身体特征及心理特点等,掌握自我保护的基本方法。能分清对错,具有较强的规则意识。

2.主动关注身边的事物,如各种广告、各种不同的标志、每天的新闻、家乡的变化等。善于观察、了解常见的动植物,对它们产生浓厚的兴趣。

3.知道每个人都是独立的个体,认识人与人群之间的不同,理解、尊重不同

人的生活环境和学习、生活方式。善于友好、合作和主动解决问题。

话题目标

(第二类:以五大领域为主线)

中班上学期话题目标(阶段目标):

从以上两段内容,我们可以发现不管是《纲要》中的总目标,还是《渗透式领域课程》中的学年目标都是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来阐述的。同时《渗透式领域课程》是采用了以领域为实,以话题为虚的路线来构建的一个课程。因此,我也从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来制订“中班上学期话题目标(阶段目标)”。

话题一:我长大了

知道自己是中班小朋友了,会做自己能做的事,乐意为集体服务,体验做中班小朋友的愉悦心情;主动参与唱歌、舞蹈、体育锻炼、交谈等活动,体验成长的快乐;运用绘画、表演等多种手段表现自己愉快的情感体验。

一、健康

1.乐意用手做自己能做的事情,愿意保护自己的小手;了解和认识乳类食品,初步懂得乳类食品有利于身体健康;乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡,逐步养成爱清洁、讲卫生的好习惯。

2.能听从指令较灵活地变换身体位置向不同方向走,能根据声音信号判别目标方位并练习闭目行走,能在一定范围内四散追捉跑,能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃,能连续行进拍球20—30米。

二、语言

1.感知诗歌的韵律感,理解诗歌的内容及其所表达的情感,能用普通话较清楚、有节奏、有表情的朗诵、表演诗歌,能根据儿歌的格式仿编儿歌。

2.认真地倾听故事,理解故事的情节和内容,能有序地阅读故事并尝试用故事中的语言讲述故事情节,能围绕一定的话题大胆地讲述自己的行为和认识,愿意与同伴友好的交流,养成耐心倾听的好习惯。

三、社会

1.知道自己长大了、升中班了,共同商讨班级的活动规则并能积极按规则行事,能根据事实进行自我评价。

2.懂得谦让的道理,愿意与人分享。

四、科学

1.感知5以内的数量,认识数字1-5,能进行数物匹配,能按照教师的要求进行操作和整理材料,能用各种几何图形拼娃娃,能按图形特征进行分类记数。

2.能发现惯性、发条、电池等能使玩具动起来的现象,会用较恰当的词汇大胆地讲述探索过程与结果,乐于参与探索活动并有良好的操作习惯;在观察比较中发现会滚物体与不会滚物体的各自特点,能按实验的基本要求及程序对物体进行预测、实验和验证,愿意与同伴交流自己的意见,体验探索的乐趣。

五、艺术

1.感受蒙德里安作品中色块大小对比、三原色搭配所带来的美和所呈现出的节奏感,愿意大胆表述自己的欣赏感受,能运用获得的色彩、线条经验设计领带;认识三原色,尝试运用红、黄、蓝三原色进行调色,为七巧板涂上不同的颜色;欣赏黑白装饰画,了解点、线、面是构成图案的基本元素,尝试运用点、线、面来装饰小鸟;尝试在手掌印迹上进行添画,通过想象在手掌不同方位进行添画,创造出不同形态的物体;学习用水粉大胆画出七星瓢虫的外形特征,能运用水粉进行添画或背景装饰。

2.记忆歌词并学唱歌曲,尝试用歌声和面部表情表现歌曲的情绪,初步感受和表现歌曲中的切分音节奏,初步感受和表现歌曲中的附点节奏,初步学唱弱拍起的歌曲,唱歌时注意调整自己的音量与速度并努力与集体保持一致,变速唱歌时注意倾听伴奏及同伴的声音并主动调整自己,在熟悉歌曲旋律的基础上能根据图片提示即兴填词唱歌,能迁移生活经验仿编歌词,依据歌词内容做相应动作并通过循序渐进的学习策略学跳圆圈舞。感受《瑶族舞曲》轻柔、优美的旋律,尝试随音乐做轻柔、优美的身体律动,尝试用串铃、响板、小铃为《瑶族舞曲》伴奏并在教师的指挥下演奏打击乐器,能在教师的指导下安静、有序地收拾乐器。

话题二:多彩的秋天

感知秋天的季节特征,观察各种动植物的变化;体验秋天的多姿多彩,能大胆运用自己喜欢的方式,表达热爱大自然的情感;知道秋天里的节日,如:国庆节、中秋节、重阳节,懂得尊敬老人,体验节日的快乐气氛。

一、健康

1.发现关节的有趣特点,知道要保护关节;认识牙齿的构造,能说出各种牙齿的名称,知道牙齿不仅可以咬碎食物帮助消化,还能帮助我们咬准字音。

2.能听信号变化行动方式,初步掌握平甩薄片的动作,能双脚连续向前跳,初步掌握肩上挥臂投掷的动作,学习双脚夹沙袋行进跳和背负沙袋向前爬行。

二、语言

1.欣赏诗歌,尝试用轻重不同的语气有感情地朗诵诗歌,理解诗歌中呈现的意境及所表达的情感,运用角色替换的方法仿编诗歌,能注意倾听同伴发言,并大胆地说出自己仿编的诗歌。知道谜语是儿歌的一种,感知谜语的韵和韵脚。

2.欣赏故事,理解故事的内容和情节,学习故事中的词语及相应的句式,能大胆表达自己的想法,体验主动学习的乐趣。初步欣赏散文,体会诗句的优美和趣味性,并能够有感情地朗诵。

三、社会

1.了解中秋节的习俗,知道月饼是中秋节食用的中国传统食品,体会分享月饼的乐趣。

2.知道自己家乡所在的城市或乡镇的名称,了解家乡的名胜古迹、土特产等,萌发热爱家乡的情感。

四、科学

1.观察、欣赏秋天的自然景色,能用语言和动作表征对秋天多彩树叶的认识;初步了解树叶标本在生活中的作用,能按工序要求完成制作树叶标本的前期工作,能与同伴共同分享、感受树叶多样与美丽;知道菊花的品种是多种多样的,能用较形象的语言描述自己的观察发现。

2.正确感知7以内的数量,能看懂图标并按图标拿取相应数量的物品,愿意与同伴一起活动并能按要求检查操作结果。探索发现实物上花纹排列的规律。

五、艺术

1.体会民间泥塑的造型美,愿意在欣赏过程中表达自己的感受,学习用分泥的方法和已有的泥塑经验表现兔儿爷的主要特征;学习运用粘贴、绘画、压印等方法装饰盒子,体验运用各种材料进行装饰所产生的独特效果;尝试用不同的曲线表现形态各异的菊花,尝试用油水分离的方法平涂底色,感受用不同绘画材料进行创作所带来的艺术美;学习在树叶上均匀涂色,并在纸上压印的技能,感受压印后留下的痕迹,体验印画带来的惊奇感;运用已有的线条经验,进行线条组合,制作线条纸,体验创造、变化色彩带来的快乐;学习将整块泥两两等份成几份的方法,学习捏的技能,发展幼儿手指肌肉动作。

2.学习用领唱、齐唱和唱衬词的方法有表情地演唱歌曲,初步学习用连贯和跳跃起的方法演唱歌曲,学习用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现歌词所表达的不同情感,在自由结伴演唱歌曲时要注意表情和动作上与同伴相互协调;感知乐曲结构,感受音乐旋律,能创编动作并在教师体态提示下根据音乐变化做出与音乐相匹配的动作,能边唱歌变按歌词合拍地做相应的表演动作,能探索做手部与脚部相结合的动作,表演过程中能调整自己与同伴的距离并避免碰撞他人;学习用不同乐器为歌曲伴奏,尝试为歌曲设计出打击乐器的演奏方案,学习小锣的奏法,学习使用多种打击乐器演奏,能为乐曲配上合适的动作并尝试配器。

话题三:我的朋友

关注同伴,乐于与同伴友好交往,体验与老师同伴共处、与朋友一起游戏的快乐;在成人帮助下逐步形成与他人共处的良好态度,学习并尝试与人交往的方式,形成初步的合作意识;用自己喜欢的方式进行表达表现,促进社会交往能力的发展。

一、健康

1.知道定时睡觉、按时吃饭、不能吃太多零食是人体的健康需要,对照自己的生物钟,发现自己需要改进的地方;初步知道在生活、活动中潜在的危险,懂得避免危险的简单方法,不做危险的事情,具有初步的安全意识。

2.能蹲着走5—10米,能较熟练、平稳地走平衡木,初步掌握两人合作玩“抛

接球”的基本方法,初步掌握手脚着地屈膝爬行的方法,能钻过60厘米高的障碍物。

二、语言

1.学习诗歌,感受诗歌中所呈现的意境,初步认读汉字,学习词语,进一步理解诗歌内容,采用部分替换的方式编诗歌,能注意倾听同伴发言,并清楚地说出自己对诗歌的理解。

2.欣赏故事,了解故事内容,学习讲述故事中反复出现的对话和短句,通过倾听故事以及谈话交流活动清楚地表达自己的理解和体会。能仔细观察画面,从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容,学会倾听同伴的讲述,并大胆想象故事情节。

3.感知散文优美的意境,理解并掌握散文情节,仿照作品的结构仿编散文,乐意在集体面前大胆地朗诵和表演散文。

三、社会

感受标志的作用,认识常见的标志,知道他所代表的意义;能大方地介绍自己和好朋友,乐于与他人交往,感受与朋友交往的快乐;愿意主动关心、帮助有困难或需要帮助的人。

四、科学

1.学习用一个接着这一个地排列量具的方法来进行测量,正确感知6以内数量的认识并能比较6以内数量的多少,能不受物体排列形式的影响正确判断7以内数量的多少。愿意与同伴合作的愿望,体验合作的乐趣。

2.猜想、验证能吹出泡泡的各种材料,学习做实验,能专注于对各种材料的实验;对安装电池的活动感兴趣,了解一些电池和安装电池的基本常识,了解电池给人们生活带来的益处和危害,增强环保意识。

五、艺术

1.欣赏泥塑作品《阿福》和《说唱陶俑》,感受阿福所蕴含的欢快、喜庆的气氛,尝试理解陶俑详略得当的创作特点,对欣赏雕塑作品感兴趣,在欣赏过程中能积极表达自己对作品的理解与感受;在脸部变形、夸张表现的基础上尝试对整个身体进行变形与夸张的创作,合理构图将脸部轮廓画满整个画面,尝试用夸张、变形的手法绘画脸部的轮廓及五官;学习将橡皮泥用搓、压、围合的方法在白瓷砖上塑造脸部的基本外形和主要特征。

2.学唱3/4拍歌曲并唱准句首强拍重音,进一步学习问答式的对唱,较准确地唱出歌曲中对唱的部分和齐唱的部分,能按角色较准确地接唱,尝试用跳跃、弹出去的唱法演唱歌曲表现歌曲活泼、欢快、轻松的情绪,根据角色情境及歌词创编表演动作,演唱时注意倾听同伴的歌声并与同伴和谐一致地演唱歌曲;学习随音乐合拍地表演,创编与歌词内容相一致的动作,根据词意夸张地进行表演,初步学习用不同的姿态与神态较自然地表现歌曲的附点节奏,用较强的动作力度表现乐曲坚定、有力的情绪;熟悉乐曲的结构和游戏的玩法,通过听辨音乐信号快速反应,尝

试根据词意创造性地进行歌表演,根据音乐速度与力度的变化调整动作的快慢、轻重,体验参与游戏的乐趣。

话题四:冬天来了

关注冬季的各种自然现象,观察冬季花草树木的变化,运用多种手段表现冬季的主要特征;喜欢参加各种有趣的冬季活动,了解人们用哪些方法抵御寒冷;了解我国迎新年的习俗,感受新年的快乐。

一、健康

1.了解简单的预防感冒的知识,掌握正确的擦鼻涕的方法,体验身体健康的重要性;知道冬天天气寒冷时要多运动才能让自己暖和起来,能积极地想办法适应环境,愿意主动照料自己的身体。

2.掌握双脚向上跳的动作,掌握双手传球的方法,能背负轻物向前行进跳过障碍,能较熟练地掌握移动滚球的方法,体验小组接力运动的快乐。

二、语言

1.欣赏诗歌,感受诗歌所表现的情绪,理解诗歌所用的手法,理解诗歌的内容,学习运用不同的语气表现出诗歌的特点,学会有感情地朗诵诗歌并大胆参与讨论。

2.理解故事情节,丰富词语,能专心地倾听故事,分析故事中的角色形象,明晰故事发展的线索,能根据故事中角色的不同形象学说有关心理活动的语言。学习自主观察画面,较完整、连贯地讲述画面的主要内容,能有序地观察画面,理解故事的情节发展,能安静地倾听同伴的发言,并积极思考。

三、社会

了解“诚实”的含义,知道诚实是一种良好的品质,知道做了错事要勇敢地承认,不推给别人的道理;了解“年”的来历及中国人过年的一些风俗习惯,感受辞旧迎新的喜悦及过年的欢乐;知道自己和家人的属相,了解十二生肖排序是中国民间推算年龄的方法之一。

四、科学

1.知道气球充了气就会鼓起来,能与同伴合作使用打气筒,分享活动材料,体验参与活动的快乐;乐于观察、发现身边常见树木在夏季和冬季里的不同变化,能用较连贯的语言表述自己的发现;知道有多种多样的取暖用具及其使用方法,体验取暖用具在冬季给人们带来的温暖,能将自己在生活中运用取暖用具的经验用语言表述出来。

2.能按特征进行分类、计数并能比较数量的多与少,能大胆地表达自己的想法。能按照所提供的图示选择合适的图形进行拼图,能认真倾听同伴的发言。

五、艺术

1.欣赏糖纸,感受糖纸的线条、图案与色彩传递的美感,了解左右对称的装饰方法,尝试设计糖纸,能大胆表述自己在欣赏活动中的发现和想法;初步了解民间剪纸艺术,体会这种独特的工艺效果所表现出的美,初步掌握剪窗花的步骤;进

一步认识直线、曲线,用多种粗细、曲折、不同方向的线条设计自己喜欢的毯子;能有选择地将各种线条和简单纹样进行有规律的排列,设计出美丽的花边;在运用线条、色块等基本元素设计旗帜的基础上,用剪、贴的方式制作旗帜;尝试用连续纹样和独立纹样装饰毛衣,感受装饰花纹带来的美感;用点、线、面来装饰树叶,逐步掌握黑白装饰画的方法。

2.学习用清楚、自然的声音演唱歌曲,学习用不同的速度和表情演唱歌曲,掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法,初步认识前奏、间奏和尾奏,理解歌词内容并记忆歌词顺序,进一步学唱三拍子的歌曲,唱出3/4拍歌曲的欢快、跳跃,按歌词的结构仿编歌词;根据歌词的内容与情绪创编动作,学习分角色两两结伴表演游戏;初步学习摘果子的动作和踵趾小跑步,在行进舞蹈中与同伴一起利用大圆标记所提供的合适间距进行舞蹈;尝试为断顿或连续的节奏匹配合适的乐器演奏,两两合作演奏,在合作演奏过程中知道并努力进行眼神、体态的交流。

范文五:幼儿园艺术教育总目标 投稿:金磱磲

幼儿园艺术教育总目标

1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动,能感受到活动带来的快乐,培养对艺术的敏感。

3、掌握一些简单的艺术技能,发展艺术表现能力。

4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在艺术活动中体验集体活动的快乐,与他人合作,能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现,喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。

年龄阶段艺术领域(音乐)教育要求和幼儿发展目标

小班上学期

一、歌唱活动。

1、 愿意参加歌唱活动。学习用自然的声音歌唱,学习保持正确的唱歌姿势。

2、 学习听前奏整齐地开始,音域一般在1—5。

3、 尝试理解和表现歌曲的形象和情感。

4、 愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。

二、韵律活动。

1、 愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动,尝试随音乐做简单律动。

2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。

3、 试用动作、表情、姿态与人沟通。

4、尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现,体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。

三、节奏活动。

1、愿意玩弄打击乐器,感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色,愿意参与集体的演奏活动。

2、 了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。

3、学习随熟悉的音乐有节奏地演奏,能参加两种乐器的齐奏,尝试看指挥开始和结束演奏。

4、学习用乐器演奏表达对音乐的感受。

四、欣赏活动。

1、 努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、 尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3、 感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。

4、 愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。

5、 努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

小班下学期

一、歌唱活动。

1、 喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱,保持正确的唱歌姿势。

2、 能听前奏整齐地开始,音域一般在1—6。

3、 初步理解和表现歌曲的形象和情感。

4、学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词,体验创造性地参与歌唱活动的快乐。

二、韵律活动。

1、 喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动,能随音乐做简单律动。

2、基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。

3、学习用动作、表情、姿态与人沟通。

4、能自己想出简单的动作进行创造性的表现,体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。

三、节奏活动。

1、喜欢玩弄打击乐器,感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色,喜欢参与集体的演奏活动。

2、 学习遵守演奏打击乐的基本规则。

3、能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏,能参加两至三种乐器的齐奏,学习看指挥开始和结束演奏。

4、大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案,体验节奏活动的乐趣。

四、欣赏活动。

1、 喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、 努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3、 体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。

4、 喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动,进行多种方式的创造性表达。

5、 能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

中班上学期

一、歌唱活动。

1、 喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱,保持正确的唱歌姿势。

2、 会听间奏,音域一般在1—7。

3、学习接唱、对唱等形式,学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。

4、喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。

二、韵律活动。

1、 学习随音乐做简单的舞蹈动作,喜欢参与韵律活动。

2、 基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。

3、学习用动作表现音乐的结构、形象等,进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。

4、初步了解一些创编韵律动作组合的规律。

三、节奏活动。

1、喜欢随音乐演奏打击乐器,学习几种乐器的演奏,学习用打击乐器设计简单的固定节奏型。

2、自由探索和尝试几种打击乐器(铃鼓、圆舞板、鼓等)的演奏方法,学习为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。

3、学习简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型,集中注意看指挥,在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。

4、尝试用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。

5、养成爱护乐器的态度和习惯。

四、欣赏活动。

1、 喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、 学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3、进一步感受典型的不同类型音乐的特点。感受二拍子和三拍子乐(歌)曲的特点。

4、学习用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。

5、能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

中班下学期

一、歌唱活动。

1、 喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱,保持正确的唱歌姿势。

2、 会听间奏,音域一般在1—7。

3、 能自然地接唱和对唱,能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。

4、 积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。

二、韵律活动。

1、 继续学习随音乐做简单的舞蹈动作,体验参与韵律活动的快乐。

2、 能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。

3、能较恰当地运用动作表现音乐的结构、形象等,进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。

4、继续了解一些创编韵律动作组合的规律。

三、节奏活动。

1、喜欢随音乐演奏打击乐器,继续学习几种乐器的演奏,用打击乐器设计简单的固定节奏型。

2、自由探索和尝试几种打击乐器(沙球、蛙鸣筒等)的演奏方法,能为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。

3、能进行简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型,能对指挥的要求作出积极反应,在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。

4、大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。

5、进一步养成爱护乐器的态度和习惯。

四、欣赏活动。

1、 主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、 能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3、进一步感受典型的不同类型音乐的特点。体验二拍子和三拍子乐(歌)曲的特点。

4、喜欢用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。

5、能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

大班上学期

一、歌唱活动。

1、 积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱,保持正确的唱歌姿势。

2、 音域一般在1—高音2。

3、学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱,学习控制、调节自己的歌声,较恰当地表现歌曲情感。

4、学习基本独立地即兴编、即兴唱。

二、韵律活动。

1、 初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式,积极参与韵律活动。

2、 基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。

3、学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容,积极使用动作、表情、体态与人沟通。

4、了解一些创编韵律动作组合的规律,积极参与创造性韵律活动。

三、节奏活动。

1、 积极参与节奏活动,学习更多乐器(三角铁、双响筒等)的基本演奏方法。

2、 积极尝试自制乐器,辨别乐器的音色。

3、初步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律,积极参与尝试集体设计演奏方案。

4、养成对集体和乐器负责的积极情感。

四、欣赏活动。

1、 主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、 进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。

3、进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等)参与欣赏活动,表现自己的感受、体验、想象和创造,提高体验和表达音乐情趣的能力。

4、初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

大班下学期

一、歌唱活动。

1、 积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱,保持正确的唱歌姿势。

2、 音域一般在1—高音2。

3、继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱,能较自如地控制、调节自己的歌声,较恰当地表现歌曲情感。

4、能基本独立地即兴编、即兴唱。

二、韵律活动。

1、 进一步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式,积极参与韵律活动。

2、 能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。

3、学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容,积极、熟练地用动作、表情、体态与人沟通。

4、进一步了解一些创编韵律动作组合的规律,积极参与创造性韵律活动。

三、节奏活动。

1、 积极参与节奏活动,学习更多乐器(钹、锣等)的基本演奏方法。

2、 主动参与自制乐器,辨别乐器的音色。

3、进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律,积极参与合作,集体设计演奏方案。

4、进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。

四、欣赏活动。

1、积极倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。

3、能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等)参与欣赏活动,表现自己的感受、体验、想象和创造,提高体验和表达音乐情趣的能力。

4、养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

范文六:幼儿园大班教育目标 投稿:韩螨螩

幼儿园大班教育目标一、日常生活:

1、知道换牙卫生常识。

2、会正确的使用筷子,文明进餐,懂得简单的营养知识。

3、养成正确的书写姿势。

4、能迅速有序的穿脱衣服,较熟练的整理床铺和自己的物品。

5、认识常见的安全标语,主动遵守社会基本规则。

6、能主动维护公共场所卫生。

7、了解人体内部器官及作用,懂得简单的防治常识。

8、保持个人仪有整洁,知道根据气温变化培养增减衣服。

二、语言

1、认真倾听他人讲话,懂得轮流发言的规则。

2、运用普通话与他人进行交流,学习正确使用声调和语调。

3、能用描述性语言,连贯、完整、有序的讲述图片的内容或生活中发生的事情。

4、能有感情的朗诵诗歌。

5、选用多种词汇和句型表达自己的意见,用语文明礼貌。

6、能与同伴进行协商、讨论,具有初步的语言评价能力和概括能力。

范文七:世界各国幼儿园的教育目标 投稿:陶扠扡

世界各国幼儿园教育目标

美国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力,发挥自己的潜力,在各方面都得到发展。 2、能发现问题、解决问题,有独立精神和探索精神。 3、能对成人的各种要求做出反应,有信任感、责任感、自尊心。 4、能够表达自己的需要,学会与人分享和合作,友好地与同伴交往。 5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。 6、通过游戏丰富知识、经验,并对知识经验进行总结、分类。 7、通过培养艺术技能和认知技能,发展他们的社会性和情感。

8、培养学习技能,如读、写、算,但不强迫他们学习,使他们能够根据自己的接受能力进行学习

英国幼儿园的教育目标

1、培养语言能力、独立性、创造性。

2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。

3、注重对兴趣和个性的培养,注重对能力的全面发展。

4、注重思维与想象,在开放式的环境中充分展示自己。

5、培养爱的理念,铸造自信的人格,锻炼社交技能。

法国幼儿园的教育目标

1、提高机体的平衡性及协调性。

2、发展口语表达能力,能正确表达自己的思想、情感和需要。

3、积极地与教师、同伴交往。

4、发展艺术表现能力和创造力,提高审美能力。

5、发展自由探索、独立创造的精神。

6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能

新西兰幼儿园的教育目标

1、身心健康,情绪愉快,保证安全,避免伤害。

2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活,能判别行为的对与错。

3、全方位学习,全方位发展。

4、充分发展个性,并学会与同伴相互学习。

5、发展语言交往技能与非语言交往技能,并运用不同的方法去创造和表现。

6、通过积极的探索来学习,获得对身体的控制能力与自信心。

7、学习思考与推理,认识自然、社会。

日本幼儿园的教育目标

1、自己的事情自己做;

2、坚强韧性,不怕困难;

3、会开动脑筋学习;

4、有动手能力;

5、身体健康,精力充沛;

6、懂得交通、地震等安全知识。

范文八:我国幼儿园教育的目标 投稿:潘越趋

我国幼儿园教育的目标.txt35温馨是大自然的一抹色彩,独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美;温馨是乐谱上的一个跳动音符,感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯一)幼儿园教育目标的内涵教育目的是国家对教育事业培养人的总体的质量要求,但由于社会所需要的人是多层次、多规格的,教育对象的身心发展水平不同且各有特点,所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求,即各级各类教育的目标。幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务,评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定(请参见本章的小资料《幼儿园工作规程》)。(二)制订幼儿园教育目标的依据1.教育目的幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。2.幼儿身心发展的特点和可能性教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说,成年人画一个菱形是件轻而易举的事,然而对于幼儿来说,却是很困难的,即使3岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说,幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的,是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程,教育目标如果不符合幼儿发展的规律,不符合幼儿个体的发展需要和可能性,就不可能变成现实。因此,教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。(三)幼儿园教育目标的层次结构国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标,必须将它作层层分解,逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标,才能成为教师制订活动计划的有效依据,并通过各种活动,落实到幼儿的发展上,目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成(参见图2.1):图2.1 幼儿园教育目标的层次结构●教育目的。它是我国各级各类教育的总目标,是金字塔的顶端。●幼儿园教育的目标,即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标。幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要求,结合本园的具体情况制定的。它体现了国家对幼儿园教育的一般要求,又具有本园的特色。(四)制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题1.教育目标分解的方法要恰当制定幼儿园具体教育目标的过程,实际上是将国家的教育目的、幼儿园教育目标层层分解,逐步具体化,并落实在幼儿发展上的过程。第三层次的具体教育目标如何确定,各个幼儿园可以根据实际情况,采用不同的分解方法。如果按时间的范围划分,那么,幼儿园具体教育目标可分为四个层次:第一层次:每一学年的教育目标; 第二层次:学期教育目标;第三层次:一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元,也可以是教材单元;第四层次:幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。如果从教育目标指导的范围来划分,则幼儿园具体教育目标可以划分为这样四个层次:第一层次:指导本园的教育目标;第二层次:指导一个班级的教育目标;第三层次:指导不同活动组的教育目标;第四层次:指导每个个体的教育目标,即根据每个幼儿发展情况确定目标。这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构(见图2.2)。图2.2 幼儿园教育目标的具体结构从图2.2可以看出,最上面两个层次基本上是固定的,下面四个层次,根据每个幼儿园对目标的分解方法不同而不同。由上往下看,最高层次的教育目标体现了社会的要求,之后每一层目标都是上一层目标的具体化,最后转化为促进每个幼儿发展的可操作的具体教育目标。由下往上看,每一层次的目标都是受上一层目标制约的,各层次的目标由低到高,共同构成一个达到总目标的阶梯。2.教育目标的涵盖要全面将幼儿园的教育目标层层具体化的过程,实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是,不论分解到哪一层次,都要保证教育目标的整体结构不受损害,其内容的涵盖一定要全面,即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中,制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差,如在体、智、德、美四育中,或重德轻智,或重智轻德;在每一育中也有这种情况,如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中重社会常识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中重艺术技能的掌握,轻创造性的培养,等等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。3.教育目标要有连续性和一致性教育目标的实现是一个长期的过程,它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接,体现幼儿身心发展的渐进性和连续性;同时,下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致,以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步,都成为实现上层目标的有效环节。(五)幼儿教师是实现教育目标的重要保证幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的,是将教育目标真正落实为幼儿发展的实践者。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵,并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念,并用以指导自己的行动;其次,教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能;最后,在教育过程中,教师要依据幼儿的实际水平,选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等,去促进幼儿的发展。没有教师的这种努力,教育目标的实现是不可能的。不过,教师即使明确了教育目标,在实施过程中也不一定是一帆风顺的,或多或少总要受到外来的干扰或影响。如来自家长的影响,有的家长望子成龙心切,希望幼儿园训练孩子某种技能,或要求教小学的读、写、算技能;又如社会影响,社会上各种幼儿技能大赛的宣传,偏重学历、追求升学率的风潮等,都可能干扰教师按教育目标组织教育活动,使教师的教育行为偏离教育目标。因此,在实现教育目标的过程中,教师有责任排除一切干扰,坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为,以保证教育目标的真正实现。

范文九:幼儿园各年龄段教育目标 投稿:覃鯗鯘

幼儿园各年龄段教育目标

健康领域

一、总目标

1、身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;

2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;

3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己;

4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

二、年龄段目标与主要内容

小班(3~4岁)

情绪情感

1、情绪稳定,不哭闹,逐渐适应幼儿园的生活,愿意上幼儿园。

2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全,逐步建立与教师和同伴的依恋关系。

3、能识别并察觉到他人明显的情绪,愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。

生活习惯

1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯,喜欢干净整齐。

2、愿意做一些力所能及的事情,有初步的生活自理能力;能将用完的物品放回原处。

3、有良好的坐、立、行的姿势。

身体锻炼

1、愿意参加体育活动,初步体验体育活动的乐趣;在成人引导下,能大胆参与户外体育活动。

2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作,愿意玩球;会按口令做各种动作和模仿操,动作较协调。

3、喜欢尝试摆弄操作材料,参与小肌肉操作活动。

4、尝试玩各种中、小型运动器械,并初步了解活动中的安全常识。

安全保健

1、有初步的安全与自我保护意识,知道简单的交通安全、生活安全等常识。

2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法;身体不舒服时知道告诉成人,能配合医务人员进行预防接种。

3、有初步的营养常识,爱吃各种食物。

中班(4~5岁)

情绪情感

1、喜欢幼儿园的集体生活,愿意遵守幼儿园生活常规和秩序。

2、能识别并觉察他人的情绪变化。

3、愿意用较恰当的方式表达并调节自己的情绪。

生活习惯

1、会穿脱衣裤、鞋袜,基本养成良好的生活卫生习惯,有爱护生活环境的意识和行为。

2、能够整理玩具、图书,愿意为他人服务,有基本的生活自理能力。

身体锻炼

1、喜欢参加各项锻炼身体的活动,活动中能够克服困难。

2、大胆尝试投掷、攀登等基本动作,掌握球的多种玩法;有初步的队形队列意识,会做徒手操和韵律操,动作正确有力。

3、乐意摆弄操作材料,动作较灵活,手眼协调。

4、探索多种运动器材的玩法,注意体育活动中的自我保护,乐意在活动中互相合作,遵守规则。

5、初步感受寒冷、炎热的变化,有不怕冷、不怕热的意识。 安全保健

1、具有安全意识,知道交通、生活、交往等安全常识。

2、认识人体皮肤和身体的主要器官,有一定的自我保护意识。

3、知道吃各种食物能促进身体健康,具有营养保健意识,积极配合成人进行体检并愿意接受疾病的预防和治疗。

大班(5~6岁)

情绪情感

1、情绪愉快,适应幼儿园生活。

2、能识别自已、他人的多种情绪变化。

3、能用恰当的方式表达自己的情绪,尝试用多种方法调控情绪,保持良好的情绪状态。

生活习惯

1、遵守幼儿园生活常规和秩序,养成良好的生活卫生习惯,爱护生活环境。

2、能做力所能及的事,愿意为集体和他人服务,体验成功的快乐。

身体锻炼

1、乐意利用多种运动器械、操作材料进行体育活动,动作灵活到位。

2、体育活动中有创新、合作的意识,守纪律、讲秩序。

3、尝试、探索多种体育游戏的方法,掌握基本动作技能,能用轻器械做韵律操和健身操。

4、能操作较复杂的材料,动作灵活准确,手眼协调。

5、基本掌握运动中的安全保护技能与方法。

6、对不同的气候、环境变化有一定的适应能力,初步养成锻炼身体的习惯。

安全保健

1、掌握简单的应对意外事故的常识,能及时避开危险场所。

2、认识身体内的主要器官,了解其主要功能,掌握保护器官的基本方法,懂得预防龋齿和换牙的卫生常识,初步形成自我保护意识。

3、初步理解食物与健康的关系,知道预防常见疾病的简单方法。

语言领域

一、总目标

1、乐意与人交谈,讲话礼貌;

2、注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

3、能清楚地表达自己的想法;

4、喜欢听故事、看图书;

5、能听懂和会说普通话。

二、年龄段目标与主要内容

小班(3~4岁)

倾听欣赏

1、学习安静地听老师和同伴讲话,能听懂日常生话用语,并做出相应的反应。

2、喜欢听故事、儿歌等文学作品,初步感知文学作品的语言美和主要意思。

表达表现

1、学习常用的交往语言和礼貌用语,愿意与老师、同伴交流,体验与人交流的乐趣。

2、学习围绕主题谈话或讲述,能用简单的语言比较清楚地表达自己的情感和愿望,普通话发音正确。

3、愿意用简单的语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。

前阅读前书写

1、对图片、图书、电视、多媒体等视听材料感兴趣。

2、能一页一页地翻阅图书,喜欢指认、讲述画面中自己感兴趣的事物。

3.有爱护图书的意识。

中班(4~5岁)

倾听欣赏

1、能注意倾听他人讲话,基本理解他人说话的主要意思。

2、愿意欣赏不同体裁的文学作品,感受语言美,理解文学作品的主要内容。

表达表现

1、乐意与周围的人交流,说话有礼貌,体验语言交流对自己的意义。

2、能围绕主题谈话或讲述。

3、能在不同场合大胆表达自己的情感和要求;喜欢提问,积极回答问题。

4、能用多种形式表现对文学作品的理解,会复述、续编故事,学习并仿编儿歌。

前阅读前书写

1、喜欢阅读,能在阅读活动中感受到快乐;学会有序地取放图书,知道爱惜图书。

2、能通过图书资料或互联网等获得信息,从中感受获得知识的快乐。

3、感受口头语言和简单文字符号的转换关系,对文字符号感兴趣。

4、能基本看懂儿童图画书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图书。

大班(5-6岁)

倾听欣赏

1、能倾听他人讲话,理解他人说话的意思,以及讲话时明显的情绪变化。

2、喜欢不同体裁的文学作品,能较完整地理解文学作品的意思,感受作品所表达的情感。

表达表现

1、能主动与他人交流,说话礼貌、自如、大方。

2、能围绕主题在集体面前自然、大方地进行表达。

3、能清楚地、较连贯地表达自己的想法、做法,并能说完整的复合句。

4、能根据文学作品提供的线索展开想象,并大胆地、创造性地进行表达。

前阅读前书写

1、能自主、专心地阅读,对文字、符号有较强的敏感性;能想象、理解画面内容。

2、关注日常生活中常见的标志和文字。尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的想法。

3、知道汉语是中国的母语,初步了解汉字的由来及汉字的认读规律。

4、基本掌握阅读和书写的正确姿势,知道阅读和书写的顺序。

社会领域

一、总目标

1、能主动地参与各项活动,有自信心;

2、乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;

4、能做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;

5、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

二、年龄段目标与主要内容

小班(3~4岁)

自我意识

1、了解自己和他人的不同,知道自已在长大,感受成长的快乐。

2、愿意自己的事自己做,相信自己能做好力所能及的事。

3、初步建立自信心,知道遇到问题、困难不害怕,可以寻求帮助。

社会常识

1、亲近身边的人,认识自已的家庭和周围生活环境,感知他们与自己的关系;感受成人对自己的关爱,初步懂得尊重为自己服务的人。

2、喜欢上幼儿园,认识同伴、老师和其他工作人员,并逐步适应幼儿园的集体生活,情绪稳定、愉快。

3、认识玩具、图书及学习用品,会正确使用和爱护它们。

4、知道一些主要节日,并愿意参加节日活动,感受节日的快乐。

5、喜欢听民间童谣、故事。

人际交往

1、对集体活动感兴趣,愿意与同伴交往、合作,感受与人共处的乐趣。

2、初步掌握常用的礼貌用语和日常生活中的基本规则。

3、学习轮流与等待,初步体验其好处。

中班(4~5岁)

自我意识

1、能发现自己的优点,学习理解、判断自己与他人明显的情绪和行为,愿意表达自己的见解。

2、了解、关心幼儿园,有初步的集体意识,知道自己的言行与集体的关系。

3、学习讲道理,愿意改正自己的不足。

4、学习独立完成任务,做事有始有终,相信自己能把事情做好,体验成功的乐趣,增强自信心和独立能力。

社会常识

1、感受与自己生活密切相关的人们的劳动与自己生活的关系,萌发尊敬和热爱的情感,并学习表达。

2、了解周围环境中主要的公共设施等,认识常见标志,知道爱护周围环境和公共设施。

3、知道自己是中国人,了解家乡特产、著名景观、传统节日,用自己喜欢的方式表达爱意。

4、知道中国是一个多民族的国家,有丰富的传统文化。 人际交往

1、能识别、体验他人的情绪;学习尊重、同情、关心、鼓励他人。

2、学习理解日常生活、游戏、学习中的规则,初步懂得公共场所的行为规则,逐步养成良好的行为习惯。

3、知道对人要有礼貌,能主动运用礼貌语言与人交往,学习招待客人、看望他人等简单的礼节。

4、能主动运用分享、互助、合作、谦让等技能与同伴交往,感受良好同伴关系的乐趣。

大班(5~6岁)

自我意识

1、初步了解自己的兴趣、能力,有对自己的言行负责的意识,增强自尊心和自信心。

2、感受与老师、同伴一起游戏和参加各种活动的快乐,喜欢班集体,有初步的集体荣誉感。

3、对周围事物敏感,学习诚信、耐心、公正等行为方式,逐步形成活泼、开朗的性格。

4、学习是非判断,能大胆表达,有主见,能比较客观地评价自己与他人,善于发现自己与他人的长处。

5、能克服困难,做事认真,持之以恒,乐意为他人和集体做事,体验自己做好事情的快乐。

社会常识

1、知道不同职业的人在自己成长过程付出的劳动,懂得尊重劳动者及珍惜劳动成果,初步理解人们相互服务的意义。

2、关注周围环境和社会机构、社会设施的变化,理解常见的标志、符号,懂得要保护公共设施,有环保意识。

3、关心祖国和家乡的重大变化及著名景观、主要民族、传统文化、节日,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

4、初步知道一些国家的语言、文字和生活方式,初步了解不同种族的人及其风俗习惯,萌发对多元文化的兴趣和尊重。

人际交往

1、乐于与他人交往,能判断他人情绪变化,不受他人消极情绪的影响,学习理解体谅他人。

2、遵守基本的生活规则、学习规则、交往规则和社会公共规则,初步形成良好的社会行为规范。

3、学习协商处理与同伴交往中的问题,有初步的公平竞争意识和社会适应能力。

科学领域

一、总目标

1、对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;

2、能运用各种感官,动手动脑,探究问题;

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

5、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

二、年龄段目标与主要内容

小班(3~4岁)

科学态度与方法

1、对周围环境中经常接触的物品和与生活相关的事有好奇心,喜欢观察提问,乐于动手。

2、初步感知自然现象的特征、变化及其与人们生活的关系。

3、能用简单的语言、动作或图画表现事物的特征或自己的发现,并与人交流。

4、通过感知、操作等方式体验事物的数量关系。

科学常识

1、知道周围环境中常见事物的明显特征。

2、知道常见动植物的名称,观察它们的特征,初步了解它们与人、环境之间的关系。

3、爱护周围环境及公共场所的花草树木,关爱身边的小动物。

4、知道生活中常见的家电、玩具、交通、通讯工具等科技产品,初步了解其作用。

5、知道季节的名称,了解不同季节的主要特征;初步感知天气变化与人们生活的关系。

数形时空

1、对有关数量的事物与活动有好奇心。

2、初步感知和理解数概念。

3、感知体验物体的形状特征。

4、能辨别直接感知范围内的空间方位,能初步感知时间。

中班(4~5岁)

科学态度与方法

1、喜欢探索生活中常见的、熟悉的事物。

2、学习运用各种感官探究事物的明显特征和自然现象的变化。

3、学习用语言与其他的方式表述科学活动的过程或结果。 科学常识

1、能对身边的事物和现象进行比较。

2、初步了解常见的动植物的形态特征、生活习性、生长变化规律及与人类生活的关系。

3、知道一些环保小常识,生活中能够节约自然资源,做一些简单的保护环境的事。

4、知道周围生活中常见的科技产品给人们带来的方便。

5、探究和发现四季的变化,观察晴、阴、雨、雪、风等天气现象。

数形时空

1、愿意参加各种有趣的数学游戏活动。

2、感知事物的数量变化,有初步的类概念。

3、逐步理解平面图形的基本特征,初步做到图形守恒。

4、能以自身为中心辨别空间方位。

5、感知时间的流动,初步建立时间概念。

大班(5~6岁)

科学态度与方法

1、乐于探索周围事物的变化,领悟身边的科学,产生对科学的兴趣。

2、初步关注人类走向太空的信息,产生探索宇宙奥秘的兴趣。

3、选择恰当的工具,学习用观察、测量、实验等探究方法获得信息。

4、能用图表统计和口头语言等形式说明观察、探索的过程和结果,并能将探索的结论与预想的结果进行简单的比较。

科学常识

1、感知事物的变化与人们生活的关系。

2、感知季节、动植物、人类、环境之间的相互关系,初步认识生态平衡的重要意义。

3、了解环境污染现象和人们保护生态的活动,有相应的环保行为。

4、能关注日常生活中的高科技产品,了解其功能和用途。

5、知道四季变化和交替的规律,初步了解风、电、水、火等自然现象及其对人类的益处和害处。

6、了解科学家、科技人员的工作,激发对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

数形时空

1、对数学的理解和应用兴趣性强,并愿意在数学活动中动手动脑。

2、初步体验数学的意义,感受数学的重要。

3、理解图形之间的关系,知道立体图形的基本特征。

4、建立初步的空间概念、时间概念。

艺术领域

一、总目标

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;

2、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

二、年龄段目标与主要内容

小班(3~4岁)

感受欣赏

1、初步感受日常生活、周围环境中声音、色彩、形象等美的事物,对观察事物形象和动态感兴趣。

2、愿意欣赏自己及自己的作品,初步养成注意观察和欣赏的习惯。

3、乐意欣赏简洁、明快的歌曲、舞蹈,色彩明快、内容简洁的美术作品,造型简单的生活用品,对作品中的内容有初步的理解。

表现创造

1、喜欢参加音乐、美术活动,活动中能保持情绪愉悦。

2、能进行唱歌、律动、打击乐等活动,能在音乐活动中体验快乐,对自己熟悉、喜爱的歌曲、乐曲能进行自主地模仿。

3、尝试使用美术工具进行划线、玩色、撕纸、玩泥等,能大胆表现熟悉的事物,尝试用简单的美术方法、手段表现自己对周围人、事、物的理解和想象。

4、学习正确的握笔和作画姿势,初步养成有序摆放和安全使用工具、材料的习惯。

中班(4~5岁)

感受欣赏

1、喜欢观察周围环境中的人、事、物,初步感受其中的美。

2、对性质鲜明、结构短小的音乐和色彩鲜明、造型美观的艺术作品,有初步的欣赏、理解能力。

3、喜欢欣赏自己和同伴及其作品的美,初步感受并了解表现作品的方法。

4、能初步体验在艺术活动中与他人交流、合作、协调的快乐。 表现创造

1、喜欢用音乐和美术形式表达自己的所见、所知、所想,体验快乐。

2.能基本唱准歌曲并尝试用动作、语言、打击乐等表现音乐性质及对音乐的理解,学习根据音乐创编歌曲及舞蹈动作。

3.学习选择、利用各种美术工具表现动物、植物、人物的基本特征及动态,尝试制作感兴趣的物体;能运用粘、贴、剪、画、折、捏等方法,进行大胆想象和创作。

4、接触更多的美术工具、音乐材料,学习正确的使用方法及相关的安全知识。

大班(5~6岁)

感受欣赏

1.关注日常生活中美好的人、事、物;关注并能运用多种感官感知、发现、理解周围环境中生活的丰富多彩。

2.能够欣赏自己、同伴及其作品的美,并对自己、同伴的作品有较全面的理解,分享自己和他人的创作成果。

3.逐步养成欣赏音乐、舞蹈、绘画、雕塑等艺术作品的爱好,并能够有目的地选择欣赏内容。

表现创造

1、乐于参与各种音乐、美术活动,感受艺术创作活动的愉悦。

2、初步理解不同性质的音乐,能用歌声、表情、动作表现自己对音乐的爱好,喜欢用动作、语言、韵律、打击乐器等表现和创编性质不同的音乐。

3、感受各种美术材料和工具的特性,尝试设计和制作感兴趣的物品,能用自己喜欢的吹画、线描、剪、折、捏等制作方法进行创作,体验成功的快乐;有珍惜作品的意识。

4、喜欢并爱护各种艺术工具、材料,尝试各种使用方法。

范文十:论幼儿园英语教育的目标 投稿:蔡晹智

  纷尝试把英语作为幼儿园教育的有机组成部分。但在轰轰烈烈的幼儿园英语教育实践活动背后,却存在着目标混乱甚至是盲目的现象:以为语言教育只是学习语言知识,把一味追求语言知识的掌握,即以学会了多少单词、短语和句子作为英语教育的目标。   幼儿园的英语教育既有英语学科本身的性质,又必须遵循幼儿身心发展的特点。我们从幼儿年龄特征出发,借鉴英语学科的性质及最新的中、小学英语教改信息,初步建立起对幼儿园英语教育目标的认识。具有启蒙性质的幼儿园英语教育主要应体现以下目标。   一、激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标   这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标。兴趣是一种基本情绪状态,而且处于动机的最深水平,它可以驱使人去行动。因此,兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力。只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿学而知乐,破除学习英语的畏惧感与神秘感。我们知道,学习语言需要大量的模仿、重复使用、记忆等自觉或不自觉的机械练习,是一种较为枯燥的活动,而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差,因此,教师要重视激发幼儿学习英语的兴趣,善于抓住幼儿的好奇心,调动幼儿的情绪、情感,为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采用直观形象的教具和生动有趣的方法及现代化的多媒体教学手段,使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言符号,接受英语教育。   二、训练幼儿的模仿能力,打好语音基础——认知目标   英语与汉语属于不同的语系,英语的一些语音是汉语语音体系中不存在的,英语的发音习惯与汉语也有很大的差别,再加上语音本身的自我调节机制较复杂,它包括言语动觉调节,言语听觉调节和言语视觉调节,即学会观察与模仿口形,分析语音及掌握正确的发音动作等。因此,要发好英语语音,幼儿必须不断地辨别、练习,不断地提高语音的自我调节机制。心理语言学证明,幼儿学习英语的优势在语音,幼儿与成人相比,音域宽,精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大、负迁移小,易形成地道的语音、语调。一些实验也证明,儿童对语言的辨别与认知能力和对语音与语调的领悟能力,在六岁以后开始急剧恶化;婴儿普遍语音的分辨能力随年龄增长而递减。因此,有的语言学家认为,“学习外语的起始年龄越早,其语音精确性越高,这很可能是由于人脑中语音识别的神经元较其他神经元更早专业化。“由此可见,外语的起始学习主要应在语音方面打下一个良好的基础。   在幼儿园英语教育中,教师要让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,从而逐步学会控制发音器官,分析发音部位、发音方法及舌位,掌握正确的发音,为以后继续学习打下扎实的语音基础。教师要善于引入一些具有因素代表的、且与幼儿日常生活有联系的单词、短句,让幼儿辨别、积累与模仿,使幼儿园英语教育真正成为教育学家皮盖特所说的“学习语言的准备阶段”。幼儿在反复听、反复模仿语音的基础上,易养成自动化的习惯,形成语音定势。所以,教师要注意自身的语音是否标准。如果教师的语音和口语能力较差,幼儿会学得不规范的语音、不正确的语言习惯,以后将难以纠正。   三、听说领先,启动开口,培养幼儿初步用英语进行交际的能力----社会目标   外语技能是指:把外语作为交际工具使用的听、说、读、写与交际的能力,即言语实践或理解别人和表达自己思想的能力,特别是创造方面。英语技能主要涉及两个方面:言语的理解(听、读)和言语的产生(说、写)。听说技能属于口语方面,认读技能则属于书面语言方面。在幼儿认知发展及小肌肉发育未成熟之前,应以听说口语练习为教育目标。   听说领先实质也是“听说为主”,它顺乎语言发展的规律。结构语言学派认为,语言是口语,不是书面语,语言学家的首要任务是分析语音,教学的重点首先是口语。各种语言都是先有声后有形,即先有语言后有文字。因此,不论哪种言语,儿童的学习都是先声后形、先简单后复杂、先感性后理性、先习得后规则。从个体语言发生的过程来看,幼儿最先掌握的是发音、说话,幼儿感受言语的器官主要是耳朵而不是眼睛,幼儿期正处于口语发展的关键时期。如果幼儿在读写之前,通过口语掌握了音位体系和一些基本词汇,那么他们今后学习英语将会迅速而有效得多。因为从语言学的角度看,书面语言是口头语言的视觉体现,书面语言的表达在口头语言里有相应的语言对象。再者,幼儿听觉敏锐、模仿力强,善于获得具体的语言信息,自身的监控能力低、心理障碍少,只要有一定的环境,幼儿都乐于开口,这样便于幼儿边学边用、学以致用,使所学的语言材料不断得到巩固和提高。而读写技能则是较复杂的技能,它需要识别字符的能力及熟练的小肌肉动作,这不符合幼儿的年龄特征。因此,幼儿英语学习应该遵循语言发展的自然程序----听说领先。   “听说领先、启动开口”更反映了注重语言的作用,即把语言看成是一种交际工具。社会语言学、心理语言学认为,“言语行为和言语活动是满足人们交际的需要,使用语言是一种交际能力,语言功能的主要标志是交际功能。从实践中掌握外语,在真实情境中使用语言,才是基础外语教育的目标。”语言学从强调研究语言体系本身转向强调研究语言的运用,认为儿童是在有目的的活动中、在与他人相互作用的过程中通过运用语言来学习语言的。儿童语言教育应重视儿童运用语言能力的培养以促进他们交流能力的发展。可见,现代儿童语言教育的目标是让儿童运用语言来培养交际能力。   但是,幼儿开口所依赖的是交际环境,因为口语通常高度依赖于表达意义和理解话语的语境。正常的语言交际都是在一定的情景中进行的,没有明确的交际目的,就谈不上真正意义上的语言使用。因此,教师要努力创设用英语交往环境,培养交际的能力。语言学习完全是一种能力和技能的培养,幼儿只有在大量的语言实践的基础上才能掌握英语。   除此之外,幼儿园英语教育目标还要注意服从幼儿教育的总体目标,养成幼儿良好的个性、品格和情操。即通过学习英语,培养幼儿的毅力,增强幼儿的自信,促进幼儿非智力因素的发展,为实施素质教育服务:同事,语言又是文化的载体,不同的语言蕴含着不同的背景。在学习英语过程中,还要让幼儿逐步了解英语国家的风俗、文化、生活方式和社会习惯。

站点地图