我爱这土地教学设计_范文大全

我爱这土地教学设计

【范文精选】我爱这土地教学设计

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【专家解析】我爱这土地教学设计

【优秀范文】我爱这土地教学设计

范文一:《我爱这土地》教学设计 投稿:雷湸湹

我爱这土地

一、 教学目标:

1.体味诗中强烈的爱国情感。

2.初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点 ——理解本诗深沉的爱国情感。

课时安排 ——2课时

二、 课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板

书出字词)

艾ài青;

嘶sī哑yǎ:声音沙哑。

汹涌:水猛烈地向上或向前翻滚。

激怒: jīnù发怒,受刺激而发怒。

温柔:wēnróu温和柔顺。

腐烂:fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。

姹紫嫣红: chà zǐ yān hóng姹:美丽;嫣:美好,鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。(附文)

一泻千里:( yí xiè qiān lǐ ) 泻:水往下直流。一泻千里:形容江河奔流直下,流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。 同“一泻万里”。 (附文)

三、 课文朗读:

我爱这土地(深沉)

假如/我是一只鸟,

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:(痛苦)

这被暴风雨/所打击着的/土地,

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,(悲愤)

和那来自林间的/无比温柔的/黎明„„(柔和)

——然后/我死了,

连羽毛/也腐烂在土地里面。(低缓、沉重)

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉„„(深沉)

四、 课文导语:

著名美学家朱光潜说过:“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过:“读诗使人聪慧。”从今天起,我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课,就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

五、

常识(分发)

艾青(1910—1996),现当代诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。不久被捕,在狱中写了不少诗,其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。1935年出狱,翌年出版了第一本诗集《大堰河》,表现了诗人热爱祖国的深挚感情,泥土气息浓郁,诗风沉雄,情调忧郁而感伤。 抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安,任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神,汲取了诗情,抗战期间成为他创作的高潮期,出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难,歌颂了祖国的战斗,渗透着时代气氛,笔触雄浑,气势壮阔,情调奋发昂扬,这是到了延安以后,创作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长,负责行政工作。 中华人民共和国成立后,艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动,创作中断了20年。直到1976年重又执笔,出现了创作的另一个高潮。1979年平反后,任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职,出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》,出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》,以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起,艾青出版诗集达20部以上,还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》,以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2.写作背景

这首诗写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”,坚定地汇入人民解放斗争的洪流中,成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,他写下了这首慷慨激昂的诗。

六、 课内问题--串讲:(含语言分析)(板书出题目)

1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”

等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

2、第一节诗歌当中,鸟儿除了歌唱土地,还歌唱了哪些事物?

还歌唱了“河流”“风”“黎明”。

3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。(课文练习一)我们已经知道,诗中的“土地”象征祖国,那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢?请简述理由。

鸟——自己

土地——可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,

暴风雨打击着的土地——隐喻了祖国大地遭受的苦难,

悲愤的河流,激怒的风,——可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,温柔的黎明——对光明的向往和希冀,也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。

其他答案言之成理也行。

4、诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

前面的内容是讲生前,此处是讲死后。

表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。 这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

5.诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢?

如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。

或:这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言, 第一节蓄势,第二节感情的迸发,感情的升华。诗意层层递进。

6、结合诗歌内容,说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

回答:第一个省略号,表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽,情深绵绵。破折号表示意思的转折。

7.诗人对土地是怎样的一种感情?

由“爱”字可知,诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。

8、诗歌是如何表达这种感情的?

诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出了他那颗真挚的心:“因为我对这土地爱得深沉”。

9.这首诗的感情基调是怎样的呢?

这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。

10、诗歌是按怎样的思路抒写的?

全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻,表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,并运用一系列意象表达歌唱的丰富内

涵:暴风雨打击着土地,悲愤的河流,激怒的风,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里,表达诗人对土地的眷恋,隐含了献身之意。第二节一问一答,诗人直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

11.自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿没有严格的限制,声音的强弱主要表现在重读的安排上。你认为哪些该重读呢?为什么?

词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,就应该重读。

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读,它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围,也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露:即使诗人化为鸟儿,也不会改变对祖国执著的爱,哪怕喉咙“嘶哑”,也念兹在兹,至死不渝。

随后的四句中,“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

“——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读,诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求,更加真切地表现了诗人的献身精神,使诗的境界更为深邃博大,感情逐步深化。

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉„„”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读,诗人在作了必要的间歇和停顿之后,开始转换角度,由比而赋,由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆,就像一个高明的歌唱家,充分理解乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语,能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。

12.归纳艺术特色。

(1)写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法,描绘了一组鲜明的诗歌形象,分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。

(2)强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实,歌唱神圣的民族解放战争,诗人更像那只痴情的鸟儿,声嘶力竭之后,连羽毛也腐烂在土地里面。鸟儿对土地的痴情,就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。

13、完成“思考与练习”第四题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗,试与课文相比较,说说这两首诗抒发的感情有什么异同。

两首诗的背景不同:前者是充满硝烟的抗战时期,后者是改革开放的新时代。 写法不同:前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪,后者是直抒胸臆。

但主题相近:前者抒发诗人面对遭受苦难的大地,要为此而献身的强烈愿望;后者是面对这块神奇的土地,表达永远思恋的感情。

两首诗都注重形象创造:如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难,中国人民的无比悲

愤以及解放区的勃勃生机,让人们看到抗战胜利的光明和希望,那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌,对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。如“激流的三峡传来神女的叹息”,既写出了祖国山川的秀美,又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。那“坚硬6的核里已绽开复兴的契机”、“挂霜的葡萄”,更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧,开始走向成熟。

14、古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。 找出表达爱国之情的诗句,标出作者和出处,

正如胡总书记所提倡的那样:“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”我们当代青少年理应努力学习科学文化知识,开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天!!

15、仿写诗歌——假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写?

假如我是一只鸟,我也要欢快的歌唱:这被壮丽山河拥簇的土地,这哺育了千百万劳动人民的母亲,这在世界上步步崛起的雄师,和那每天来自大地上希望的曙光„„——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我我的眼里常流露出怀恋?因为我对这土地爱的深沉„„

假如我是一只鸟,我也要欢快的歌唱:这个养育中华儿女的家园,这个有着五千年灿烂文化的土地,这个被太阳照亮的前程,和那东方雄鸡崛起的时代„„——然后我衰老了,但是要知道夕阳照样无限美丽。

为什么我总面带微笑?因为我对这土地爱的深沉„„

七、 中心思想:

作者运用象征手法,创造了一系列鲜明意象,抒发了对祖国真挚深沉的爱。

八、 课文引申:——名言等

不要问你们的国家能为你们做些什么,而要问你们能为国家做些什么。——肯尼迪

九、 扩展资料(分发)——课外阅读

礁石

艾青

一个浪,一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫,散开„„

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑,看着海洋„„

《礁石》中“含着微笑,看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭,也成了热爱生活的人的座右铭,其中包含着笑对人生的磨难,穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。

十、 习题讲解:

十一、 作业设计:

1、 抄写解释字词及摘句(造句)

2、 背诵:

3、仿写诗歌——假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写?

十二、 文章总结:(有考内容总结)(知识点)

比喻、直抒胸臆、象征

十三、 一个优美段(语言)

十四、 激趣内容(上课调整)

十五、 教学效果检查:(早读或自修课进行)

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十六、 教学反思:

十七、 提供的图片:

十八、 音频选择:

十九、 鸣谢单位:至诚感谢语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等

网站及相关人员。(若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料) 二十、 教案订正:(已订正)

二十一、 练习册评讲:

二十二、 推荐背诵:——背中心思想、常识等。

背课文。

二十三、 字音、字词订正。

二十四、 文言文翻译:

二十五、 佳作选登:

二十六、 课文附文选读。

中国的土地

刘 湛 秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花姹紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤、黑头发是那样的美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

二十七、 课文存疑。(论文材料) 二十八、 推荐讲解。

二十九、 教学建议:(教学灵感) 三十、 板书设计。

三十一、 下轮备课使用的材料——语文教参

范文二:《我爱这土地》教学设计 投稿:袁榝榞

13-1《我爱这土地》教学设计

刘镇中学 八(3)班 林彩萍

教学目的:

1、使学生了解新诗的特点。

2、通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣。

3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4、品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重点:

在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点:

结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。

教学设想:

1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景,为学生准确理解这首诗奠定基础。

2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。

3、引导学生分析诗歌的写作手法,品味重点诗句,在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。

4、课堂上给学生更多自我表现的空间,体现学生是学习的主体这一教学理念。故此,学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。

课时安排:二课时

教学步骤 :

第一课时

一、导语设计

诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。

二、简介诗人

艾青:原名蒋海澄,浙江金华人。学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。成名作:《大堰河我的保姆》,出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。

三、介绍诗歌的写作背景。

本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。

四、学生分组朗读诗歌

教师注意:

1、诗歌的节奏。

2、朗读时语句的连贯性。

3、增、减字的朗读错误。

4、请学生读准下列加点的字

蔷薇(qiáng wēi) 璀璨(cuĭ càn) 讴歌(ōu)敦厚( dūn)

姹紫嫣红(chà yān) 一泻千里(xiè)

5、学生自行评价与打分中的激励性。

6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。

五、在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵。

1、抽学生朗读课文。

2、学生分小组朗读课文及朗读评价。

3、抽学生背诵课文。

六、学生齐读课文。

七、教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。

八、教师布置作业:

背诵、默写本诗。

第二课时

一、复习上节课内容

作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。

二、学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构。

第一节:以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的爱。

第二节:运用设问,直抒胸臆。

三、学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象。

问题情景设计如下:

1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。

2、可能出现的问题:

(1)、鸟是怎样歌唱的?它歌唱的内容是什么?

(2)、土地为什么被暴风雨所打击?河流为什么悲愤?风被什么激怒?

(3)、林间无比温柔的黎明又代表什么?

(4)、诗人为什么写“我死了。”?

(5)、诗的第一节有什么特点?

(6)、诗的第一节的破折号起何作用?能否去掉?

(7)、诗的第二节有什么特点和作用?

四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。

引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化性。

教师明确:

1、诗中的象征意义:土地是养育中华民族的祖国大地的象征;河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征。

2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫;

第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。

五、学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流。)

注意被传诵的名句:“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深沉。”

六、请学生谈本诗的特点

教师明确:1、诗歌的意象及其内涵。

2、抒情方式的巧妙。(把“我”虚拟成一只鸟)。

3、富有弹性的语言。

七、布置作业。

学会比较阅读。做课后练习题四。

附:板书设计

范文三:13.《我爱这土地》教学设计 投稿:许囑囒

《我爱这土地》教学设计

作者:艾青

贵州省正安县第四中学:宋平

一、教学目标:

1、读课文,体会诗歌的意象和意象的象征意义。

2、读课文,能说诗歌语言的精美。

3、读课文,理解文中蕴含的思想感情和写作手法。

4、学生当堂背诵全文。

二、教学重点:

1、反复诵读,理解文章意象的象征意义,背诵默写全文。

2、说出文中蕴含的思想感情。

三、教学难点:意象的象征意义。

四、教学课时:1课时。

五、教 具:多媒体、粉笔、教科书等

六、学 具:教科书、笔、积累本、草稿纸等

七、教学过程:

(一)导入新课(4分钟)

教师利用幻灯片播放歌曲《我的中国心》,然后问学生:“这首歌的标题是什么?这首歌表达了作者怎样的思想感情?”待学生回答后,教师继续说:“今天老师就和同学们一起学习一首充满着强烈的爱国之情的课文,请同学们打开课文第13课(P101页)。”教师板书课题。

(二)简介作者:(2分钟)

艾青,原名蒋海澄,浙江人,现代著名诗人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑暗,调子沉重忧郁;抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱,格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。(教师强调红色字的部分)

(三)简介时代背景(3分钟)

1、教师利用幻灯片出示4幅抗战期间中国民众的生活图。

2、屏幕显示:抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。

3、学生齐读屏幕材料。

(四)读课文,注重朗读方法(8分钟)

1、教师读课文,学生听读,注意节奏和感情,然后师生确定本文的朗读基调是:悲怆深沉。

2、学生听幻灯片音频朗读课文两遍,简介朗读诗歌的方法和技巧。(明确节奏、重音,揣摩作者情感)

3、请大家根据自由地读课文。(朗读课文,读准字音、停顿、初步把握作者情感。)

4、谁来为大家读一读课文?(读完后学生做出评价)

5、学生齐读课文一遍,然后教师评价。

(五)读课文,说出诗歌所选取的意象(3分钟)

1、教师补充:所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

2、教师示范:

本诗意象有 “鸟”

学生说话: 意象有“土地” 意象有“河流” 意象有“风” 意象有“黎明”

(幻灯片展示,学生举手完成,并板书,其余学生补充,教师展示幻灯片答案。)

(六)读课文,说意象的象征意义(5分钟)

1、教师引导学生学习什么是象征?学生打开书P102页第一题中对象征的解释。教师做必要的补充,并强调象征和比喻的区别。

教师示范:

“鸟”象征诗人自己。

2、学生同桌之间探讨,说出意象的象征意义,然后教师出示幻灯片,并板书。

学生说话: “土地”象征祖国大地。 “河流”象征人民群众满腔的悲愤。 “风”象征抗争精神。 “黎明”象征光明的未来。

(七)读诗歌,说语言(3分钟)

教师示范:

诗歌对土地、河流、风的描写,表达了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤生活。

学生说话:

1、诗歌对黎明的描写,表达了人民对光明的向往和追求。

2、诗歌最后两句的描写,直接抒发了作者对土地的热爱之情。

3、诗歌用嘶哑的喉咙来写鸟,写出了鸟是一个饱受磨难的形象。

(八)读课文,说课文写作特色(3分钟)

1、教师强调:我们之前学习的归纳写作特点的方法,然后由学生说,教师补充。

2、学生说话:

(1)意象内涵丰富。

(2)象征手法恰当。

(3)抒情方式巧妙。

(九)读课文,说文意(2分钟)

读课文,用一句话说作者在本文中表达的思想感情。(学生概括,教师引导并完善板书。)

全文表达了作者愿为祖国奉献一切的赤子忠情。

(十)展示幻灯片,升华学生爱国感情(2分钟)

教师展示,师生共同体会。

我爱这土地——因为它美丽

我爱这土地——因为它富饶

我爱这土地——因为它繁荣昌盛

我爱这土地——因为它文化灿烂

我爱这土地——因为它强大无比

(十一)读课文,背诵课文(4分钟)

1、用自己喜欢的方法背诵课文。

2、然后测试背诵效果。

(十二)说收获、说体会(4分钟)

1、同学们:能说说在这堂课上你的收获与体会吗?

2、教师小结:“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱,通过学习,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永唱不尽的主题。

(十三)作业设计(2分钟)

1、默写这首诗。

2、完成思考与练习的第一、二题。

3、请同学们课外阅读艾青的作品,深入了解诗人的艺术风貌。

八、板书设计

13、我爱这土地 艾青

土地

河流

黎明

九、课后反思

语文出版社七年级下第四单元都是现代诗歌中的名篇,文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言,在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中,它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。《语文课程标准》 诗人自己 祖国大地 抗争精神 光明的未来

中要求“欣赏文学作品,能设身处地的体验和理解作品“,’对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价”,”品味作品中富有表现力的”语言。

艾青的《我爱这土地》以感情真挚,富含哲理著称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中,我主要注重了以下几个方面:

1、注重朗读。“读书百遍,其义自见。”读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

2、借助多媒体注重情境的创设。这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前听《我的中国心》这首歌,从听觉上激发学生的爱国之情。借助多媒体朗读,在读的基础上让学生说,说意象,说意象的象征意义。注重过程和方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中,为解决“象征”这一难点问题,引导学生理解“象征”的含义,并给学生师范。对主题的理解事半功倍。

3、注重评价。评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。

4、注重价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实。

范文四:《我爱这土地教学设计》 投稿:黎繽繾

我爱这土地

【教学背景】

本节课是人教版九年级下册第一单元第一节课,学生已在上学期学习了诗歌的阅读与鉴赏,本节课要充分发挥学生的自主性,在朗诵中把握情感,在合作探究中学会鉴赏。

【教学目标】

1.知识与能力

(1)了解艾青及其相关资料。

(2)理解诗的含义,领会诗的主题。

2.过程与方法

(1)朗读、听读、美读体会诗的意境。

(2)合作探究,品诗中意象,析诗中情感。

3.情感与价值观

培养对祖国、对家乡的热爱之情。

【重点难点】

1.朗读中体会诗的意境。

2.意象分析中体会诗人的爱国之情。

【教法学法及手段】

采用多媒体教学,通过诵读、小组合作探究来完成教学。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

播放歌曲《多情的土地》。

二、作者简介

艾青图片文字资料(PPT展示)

二、写作背景介绍

写作背景图片文字资料(PPT展示)

三、教读,学习朗读技巧

1.听示范朗读,学生讨论划出节奏、重音。

2.个别学生示范朗读,体会诗歌感情基调。

3.分小组朗读,体味诗歌意境。

四、品读,探究诗中意象

⒈ 在诗歌中,鸟儿除了歌唱土地,还歌唱了哪些事物?它们分别象征了什么? (小组合作探究,形成答案并说明理由)

“土地”—— 象征生他养他而又多灾多难的祖国

“河流”——象征长期郁结在人民心中的悲愤

“风” ——象征人民心中对侵略者的愤怒

“黎明”——象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光

2. 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?你怎样理解下面这两句诗? (小组一分钟限时必答,或陈述自己的观点,或对他人观点做补充)

“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。

“鸟”是一个饱经磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。“鸟” 的歌唱是诗人也是全民族对祖国致死不渝的爱的倾诉。

它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念,为祖国献身的愿望。

五、作业

写诗: 请你仿照此诗写法写一首《我爱这土地》的抒情诗,你会选择什么意象表达对这土地的爱?

范文五:我爱这土地(本人教学设计) 投稿:袁酵酶

《我爱这土地》教学设计

满硐镇中学 刘保雷

教学目标

知识和能力目标:

①初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

②能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌。

③理解饱含着诗人感情的“鸟”“暴风雨”“土地”等具体形象(意象)。

情感态度和价值观目标:

体会诗人对祖国真挚的热爱之情,进一步激发学生对祖国的热爱,对幸福生活的珍惜。 教学重、难点

①.理解饱含着诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

②.理解关键词句。

教学方法

①诵读法:通过教师范读和学生自由朗读等形式,让学生把生活感受与作品内容结合起来。 ②探究法:通过精心设计问题,逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的象征意义。 ③练习法:采用仿写练习的方式,检测学生的学习效果。

导入新课

齐背孟郊的《游子吟》

师:作为每一个有孝心的孩子,我们深深地敬爱我们的母亲。同样作为每一位炎黄子孙,我们更应该热爱我们伟大的祖国--——母亲。早在1938年,一位著名的诗人艾青就用他深情的笔墨为我们写下了这样一首诗———《我爱这土地》。

作者介绍:

【艾青】(1910~1996)现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。作品集有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》,表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十多种文字在国外出版,1985年,法国授予他文学艺术最高勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。

过程一、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读,谈初读诗歌的感受。

2、适时插入背景视频的观看,带领学生一起走进作者生活和创作的时代。 过程二、再读诗歌,把握节奏、语气与情感。

教师指导现代诗的诵读技巧,注意诗歌的节奏、语气及字里行间蕴含的感情。

1、教师配乐范读。

2、同位间互读,切磋交流。

3、学生代表读,师生共点评。

4、师生齐读。

过程三、自主探究,深入品味。

(一)教师展示探究问题示例:

1、诗人把自己想象成怎样的一只鸟?

2、鸟儿歌唱了那些景物(意象)?用了哪些词语来修饰?有什么样的特点?

3.诗歌中哪些词语或诗句深深地触动了你,令你印象深刻?

(二)学生边读边标注,同位间、小组内初交流。

(三)师生齐探究,切磋中共提升。

过程中注重引导学生通过诵读加深对关键词语和语句的理解。

过程四、齐读全诗,升华情感。

过程五、拓展延伸,仿写诗歌。

苦难的岁月虽已过去,但是我们爱国的深情不能减退!让我们向诗人艾青学习,拿起手中的笔来歌颂我们今天强大的祖国和美好的生活吧!

1、学生代表展示创作成果。

2、教师展示自己的仿写诗歌,师生齐读。

过程六、教师寄语

感谢诗人给我们创作了这么优秀的诗作,让我们对祖国有了更加深入的热爱。 有爱,有梦,有希望,有远方!

范文六:我爱这土地,教学设计 投稿:叶瓴瓵

《我爱这土地》教学设计

一、教学目标

1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。

3.品味诗歌富有表现力的语言,理解诗表达对祖国深沉的爱。培养学生热爱祖国的思想情感。

二、教学重难点

重点:理解饱含着诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 难点:学习有关象征的表现手法。理解关键词句,及一、二两节诗之间的关系。

三、学情分析

九年级学生已初步了解诗歌知识,但对诗歌的意境,诗歌意象,艺术手法等知识欠缺。因此在教学中,除了要重视朗读外,还要让学生学习和体会诗歌特点,培养欣赏诗歌的能力。

四、教学过程:一课时

教学过程

一、创设情境,激情导入

1.同学们,你知道中国国家公祭日是哪天吗?(12月13日。)对,十二届全国人大常委会第七次会议决定,将日军全面侵占南京并进行大肆屠杀的这天定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。

2.简介南京大屠杀:1937年12月13日,南京在一片混乱中被日军占领。日军在华中方面军司令官松井石根的指挥下,在南京地区烧杀淫掠,无所不为。12月13日至18日,日军将数万中国军民残酷杀害。最终30万无辜的南京同胞在数月之内全被杀害。1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,国家已经到了国土沦丧、民族危亡的紧要关头。(课件展示相关图片)

3.引导:面对敌人丧心病狂的掠夺,面对当时怵目惊心的惨状,如果你生在当时,你会怎么做?作为诗人艾青,就满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了《我爱这土地》这首诗歌。我们今天就一起来学习这首慷慨激昂的诗歌。

二、简介作者

艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、朗诵诗歌,整体感知

教师指导:我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓急,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。

1.学生自由朗读,探讨本诗的感情基调:悲怆而深沉。

2.划出诗歌的停顿和重音 。

我爱这土地

艾青

假如/我是一只鸟,

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

这被暴风雨/所打击着的/土地,

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明„„

──然后/我死了,

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉„

3.朗读练习,推荐2—3名读得好的同学在班上朗读。

4.男生、女生分别齐读。

5.全班同学集体朗读。

6.背诵全诗。

四、合作探究,明确主旨

1.我在诗中是什么?这只鸟在干什么?小鸟的力量多弱小,声音多微弱啊!诗人为什么要用小鸟来比做自身,可不可以换成雄鹰呢?

明确:诗人是鸟,鸟在歌唱。在抗日战争的初期,人民的力量还是很单薄的,所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱,甘于献身,足可见当时中国人民全民皆兵的局势和百折不挠的反抗精神。

2.谁不知道鸟声清脆动听,宛转悦耳,可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢?

明确:他鸣唱时间已久,他饱受磨难。

3.鸟儿喉咙已经嘶哑了都还在歌唱,他歌唱了些什么呢?

明确:土地、河流、风、黎明。

4.此时的祖国土地,正遭受着暴风雨的打击,你认为这里的“暴风雨”是指来自大自然的暴风雨么?

明确:不,应该是指日本侵略者的践踏和蹂躏。

5.我们抓住诗句中的“暴风雨、打击”这些关键词来理解了土地的真正含义,这种运用句中关键词、重点词来理解句意是一种读诗的好方法。下面,请大家以小组为单位,运用刚才的学法,展开小组讨论:理解象征意义:河流、风、黎明都指什么?

学生讨论并明确:

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”被暴风雨所打击着,说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6.归纳“象征”的写法:根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),来表现某种抽象的概念、思想、精神和情感。象征体也叫意象。诗歌常常运用象征手法来传情达意。

7.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。这种行为说明什么?

明确:诗人对胜利充溢信心,对胜利无比渴望,他愿为抗战胜利做出自身的贡献。(指导朗读朗读)朗读时要表达出一种坚决的语气。为什么这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?为什么鸟儿会这样,文后有答案吗?

8.诗的最后一小节直抒胸臆,表达作者对祖国的热爱之情,朗读“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉„„”时,要恰当运用颤音,放慢语速,表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。

9.前面以假设开头,假托鸟儿为土地歌唱,抒发了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的时候,人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头,高度凝练的概括了主题——爱的深沉。

五、再读全诗,感情提升

1937年抗日战争全面爆发,到1945年8月才结束,在那段人民饱受屈辱的日子里,全民皆兵,与侵略者顽强抗争。虽然炮火硝烟的日子已离我们远去,但我们不应该忘记过去,更不能忘记过去。因为牢记过去就是为了更好地创造未来。让我们再来满含深情地背诵全诗,要读出我们对侵略者的仇恨和对祖国诚挚的热爱之情。(全班学生感情朗读全诗。)

六、课堂拓展,改写诗歌

1.假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,心中激情荡漾,还要用《我爱这土地》来抒情,他会怎么改写?请仿写诗歌。

假如我是一只鸟,

我也应该用__________的喉咙歌唱:

这被 _______ 所滋养着的土地,

这永远汹涌着我们的_________的河流,

这无止息地吹刮着的_________的风,

和那来自林间的无比温柔的___________„„

------然后我死了,

连羽毛也_________在土地里面。

为什么我的嘴角常含__________ ?

因为我对这土地爱得深沉„„

2015年4月17日

2.齐读改写后的诗歌,要求读出高兴、自豪的情感。

七、课堂延伸,激发爱国之情

同学们,生活在和平年代,我们是幸运而又幸福的。近年来,日本首相不顾中国人民的强烈谴责,多次参拜靖国神社,现在甚至公然强占钓鱼岛,这是对中国人民极大的心灵伤害。毛主席曾说,“落后就要挨打!”如今,我们祖国虽逐渐强盛,但想要屹立于强国之列,人民不再受欺,你认为应该怎样做呢?

八、课堂总结,升华主题

同学们,历史难忘,不忘历史!请记住为今天幸福生活而牺牲的革命前辈,请铭记国家设立公祭日的深刻意义!今天的学习,让我们记住了祖国饱受欺凌的历史,让我们也涌起了热爱祖国的无限激情。爱国之情是绵延不绝的。今天,我们缅怀先烈,明天,我们奋发有为!每天,我们热爱祖国!最后,让我们共同祝愿祖国更加繁荣富强!

九、作业

1.尝试用象征手法写一首小诗。

2.可以仿照《我爱这土地》进行仿写。

范文七:《我爱这土地》教学设计论文 投稿:莫氲氳

《我爱这土地》教学设计

教材分析

艾青的《我爱这土地》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级下第四单元第13课,这首诗在现代诗歌史上广泛传颂的名篇。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,缅怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下的慷慨激昂的诗,这首诗具有意象独特,情感表达强烈等特点。

学生分析

七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生,给学生营造良好的氛围,激发学生学习诗歌的兴趣和爱好,引导学生在“读”中体会诗歌的意象和象征。

教学理念

1、面向全体学生,促进学生发展;

2、注意营造良好的音乐氛围,采用诵读、析读、悟读、赏读等多种教学方法,让学生在读中体会诗歌的意境和象征,培养学生的爱国热情;

3、以学生为主体,尝试运用自主、合作、探究的教学方法,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。

4、在教学中渗透法制教育,向学生渗透强烈的爱国主义教育。 教学目标

知识与技能

1、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音、较有感情的朗

诵;

2、理解诗歌中的意象和象征;

3、理解诗人以独特的、具体可感的意象抒发深沉的爱国情怀。 过程与方法

1、加强诵读,体会诗作的意象和象征。

2、自由探讨诗歌的主题以及深沉的爱国情怀。

3、合作探究,提升关于诗歌的答题能力。

4、朗读法、合作探究法为主要教学法。

情感态度价值观

体味作者所表达的思想感情,在教学中渗透法制教育,增强爱国主义教育,

教学重难点及突破点

重点

1、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音、较有感情的朗读。

2、引导学生进入情境,把握诗歌内在的感情基调。

难点

理解本诗的形象化意象所表现的象征意义。

教学突破

学生对诗歌的创作背景的认识相对比较薄弱,在教学中应采用图片等多种形式创设情境,并且注意学生的参与度。引导启发学生自己去发现和总结诗歌的意象和象征的作用。

学法指导:深情朗读——找出意象——感悟内容——发掘主题 课时安排 1课时

课前准备

1、教师制作课件,备好课

2、学生预习课文、熟读课文

教学设计

一、观看图片,畅谈感悟

出示一组日军侵华图片,让学生谈感悟。

(设计目的:创设情境,让学生走进课文所涉及的时代背景中,由此导入课文)

二、走进作者,了解背景

他是地主的儿子,因为命相克父而被寄养在奶妈家中,为贫苦农妇哺养,对农民有着儿子般的深情。他自称为“悲哀的诗人”,早期诗歌风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,感情深沉,格调昂扬。代表诗集有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》,这些诗表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他在中国新诗发展史上,是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,1985年获得法国颁发的文学艺术勋章,在世界上也享有声誉。

诗歌写作背景:1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗,进行了不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危

亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

三、品读诗歌,领悟情感

1、初读,读准节奏;

本环节主要指导学生了解诗歌的节奏,并能根据节奏朗读诗歌。 朗读教学方法主要采用教师范读、抽学生试读进行。

我爱这土地

艾青

假如 / 我是一只鸟,

我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱:

这被暴风雨 / 所打击着的土地,

这永远汹涌着 / 我们的悲愤的/河流,

这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风,

和那 / 来自林间的 / 无比温柔的/黎明„„

——然后 / 我死了,

连羽毛 / 也腐烂在土地里面。

为什么 / 我的眼里 / 常含泪水?

因为 / 我对这土地 / 爱得深沉„„

2、研读,读出感情;

本环节主要指导学生准确把握诗歌的感情基调和重音,并能有感情地朗读诗歌。本环节通过名师范读、学生表演朗读、名家配乐诗朗诵多种形式引导学生在读中体会诗歌的情感。

3、赏读,品味思想

在理解课文过程中品读,体会诗中渗透的深沉的爱国情感。 (设计目的:读诗是享受。“书读百遍,其义自见)

四、借助意象,认知象征

1、小小拦路虎——意象。让学生明白意象定义并能快速找出文中意象。

2、普通拦路虎——象征。通过举例、作诠释等方式,结合课文让学生明白象征作为一种表现手法的涵义,能找出文中意象的象征义。

(设计目的:弄清意象和象征两个概念的涵义)

五、合作探究,提升能力

合作学习,攻下四个问题——

问题:1:小鸟的歌声应该是“清脆的”或者“婉转的”,可是诗人却用 “嘶哑”一词来形容自己的歌声,这是为什么?

问题2:“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”你是怎样理解这句诗的含义的?

(设计目的:为读懂诗歌打基础,提升答题能力)

六、分析诗歌,发掘主题

通过老师的引导,让学生理解在诗歌中,诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。通过诗人的直抒胸臆,表达出诗人对土地,对祖国的热爱。

(设计目的:此环节主要是在教学中引导学生学会鉴赏诗歌的一般方法:朗读—— 找出意象——感悟内容——发掘主题,领会发掘主题之法,达到思想教育目的)

七、拓宽视野,渗透德育

运用幻灯片闪现“钓鱼岛”事件的图片,让学生谈谈对“钓鱼岛事件”的认识,《宪法》,让学生了解祖国的领土完整不容侵犯。 (设计目的:通过当前政治热点问题“钓鱼岛事件”让学生谈谈对“钓鱼岛事件”的认识,渗透爱国主义教育和渗透法制教育。)

八、寄语学生,鼓励自强

课后寄语:梁启超 《少年中国说》“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智, 少年富则国富;少年强则国强„„少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”(在《爱我中华》的歌声中结束教学)

(此环节设计的目的是:引导学生奋发图强,明确肩负的复兴中华的历史责任,努力学习,做一个优秀的学生,将来为祖国做出最大的贡献。)

(附板书设计略)

范文八:《我爱这土地》教学设计5 投稿:徐耪耫

我爱这土地

黎雅中学 罗玉红

一教学目标 :

知识目标:理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义;

技能目标:能有感情,节奏正确流利的朗读

情感目标:反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱;

二、教学重点:能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义

教学难点 :体会诗歌所包含的强烈的思想感情;

三、教学方法:朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

学法指导:反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

四、教具:多媒体

五、课时安排:一课时

六、教学步骤 :

一、导入  :了解预习情况:

请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、 根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、 进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、 学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

1 学生自读

2 播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;

五、 进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

解释意象:包含诗人强烈感情的物

思考讨论

1 全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

2 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

学生讨论教师归纳:

“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;

“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;

“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;

“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;

点出体会意境需要展开想象的翅膀、;

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

怎样朗读能让人体会音乐美?

指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”:指明要求,学生练习:

朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;

七、进入学习的第四层次“谈”:

学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业 ,迁移练习

选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏, 写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

范文九:《我爱这土地》教学设计3 投稿:黎柕柖

一、教学目的

   1、引起同学对新诗的兴趣

   2、增加对新诗的了解

   3、体会本诗

   二、教学重点、难点

   1、重点:教学目的1、3

   2、难点:教学目的1

   三、教学设想

   由同学分小组自主备课,选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课(说明:在我校课改年段每班都分成若干个学习小组)

   四、教学过程 (以下内容为授课同学的教案)

   (一)、导入

   中国有五千年的历史,在这悠久的历史过程中,蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲,这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化,他们的不同在于宋词的每个句子长短不一,而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化,为了适应老百姓的需要,变成了唱的,为普通百姓所接受,那么新诗是怎样诞生的呢?今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。

   (二)、新诗

   1、提问:同学们都有备课,你们能说说吗?(由同学各显身手)

   总结:关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点:(1)、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK,放进了“博物馆”;(2)喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来;(3)“五四运动”时期,胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。

   2、提问:那么请同学们说说:什么是新诗呢?

   明确:现代诗有几个特点:(1)自由,不押韵,不必对仗,不论平仄;(2)抒情,“以我手写我口”,着重个人的直觉;(3)新的手法----要颠覆,要新颖,要不俗,不肤浅;(4)要能向人的心灵进军----感动人心。来让我们看看这首诗:

   心弦

   丢失了阳光海浪的沙滩

   残留着的是蚀人的黑暗

   就好像是

   丢失了的心灵

   残留着迷茫的无知

   终于

   在那一天

   发烫的泪水就那样夺眶而出

   像落了一地的透明的玻璃珠

   碎了

   却留下了动人的旋律

   它说:“我是不是早该走了”?

   无语 沉默 静寂

   那旋律终被微风遏止

   它是真的走了

   同学们,知道这首诗的作者是谁吗?她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗:

   蝴蝶

   两只黄蝴蝶

   双双飞上天

   不知为什么

   一只忽飞还

   剩下那一个

   孤单怪可怜

   也无心上天

   天上怪孤单

   同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的

   3、讲授新课(以下内容随处可见,恕不烦叙)

   背景介绍

   作者介绍

   重点内容分析

   小结

范文十:《我爱这土地》教学设计4 投稿:沈諜諝

导学平台

课 标 要 求

1、象征手法及诗中意象的象征意义。

2、重点词语对表达感情的作用。

3、了解作者及创作背景。

4、反复朗读、背诵这首诗。

5、比较阅读。

学 法 点 悟

1、朗读时注意节奏和重音。

2、理解象征意义时不人云亦云。

整 体 感 知

这首诗写于抗日战争时期,作者将自己比作一只鸟,以它生死眷恋土地作比,表达了对祖国的挚爱。诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义?

疑 难 解 析

质疑:诗歌一般是讲究押韵的,这首诗不押韵,是否不伦不类?

解惑:这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏:全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,并续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。全诗感情波澜起伏,诗意层层递进。是一首好诗。

质疑:写作这首诗的时代背景是怎样的?

解惑:这首诗写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

质疑:诗中“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各有什么象征意义?

解惑:“土地”象征了繁衍养育中华民族的祖国大地,“河流”、“风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“黎明”是充满希望的解放区的象征。

语 言 揣 摩

1、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”

诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,更能表达诗人为祖国前途、命运担忧,心力交瘁的情状。这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱,永远为之奔走呼号的决心。

2、“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”

诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋,为祖国献身的愿望。

3、“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”

这两句,一问一答,诗人直抒胸臆,以“眼里常含泪水”的情状,托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

研究课题

1、收集几首反映爱国情感的现代诗,并加以比较。

2、了解艾青的生平创作,收集并欣赏他的诗。

艾青(1910~1996):原名蒋海澄 ,浙江金华人,现代著名诗人,1929年开始诗歌创作,写下了大量的诅咒黑暗,向往光明,歌唱祖国和人民的诗歌。早期诗风格浑厚质朴,沉重忧郁。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作。,抗战时期的诗作,格调昂扬 深沉。建国后,作品思想更趋成熟,感情富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。他的诗作《向太阳》《黎明的通知》等,都很有名。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

自主探究

探究前期导引:

掌握本课涉及的生字。反复朗读,把握诗歌内在的节奏,读出激情。了解写作背景和内容大意,体会作品写实与象征交织的写法。揣摩各种意象的内涵。

基础巩固集练

一、字音字义

1、给加点字注音

嘶哑( ) 激怒( ) 温柔( ) 汹涌( ) 腐烂( ) 颤抖( )

2、区别下列形近字的字形

嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂

撕裂 驽马 广袤 踊跃 瘸腿

3、理解下列词语

○1姹紫嫣红:

○2一泻千里:

二、按原文填空

假如我是一只鸟,

我也应该用 的喉咙歌唱:

这被暴风雨所 着的土地,

这永远 着我们的 的河流,

这无止息地吹刮着的 的风,

和那来自林间的无比 的黎明……

三、阅读指导

诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。在我国,诗歌是最早的文学形式,有悠久的历史和辉煌的成就。我们学习语文,诗歌的学习是重要内容之一。学习诗歌首先要了解诗歌的常识,了解不同时代诗歌内容和形式的特点;学习读诗的方法;领略诗歌艺术的美。

培优探究实践

四、问题探究

1、单元所选诗歌从体裁上看都属于新诗,什么是新诗?它有什么特点?

[提示: 新诗指五四运动以来的白话诗。]

答:

2、诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”之前的定语去掉行吗?请说明理由。

[提示:这些定语能引起我们丰富的联想。]

答:

3、祖国正是千疮百孔,“我”为什么还要歌唱?

[提示:听说过“长歌当哭”吗?真正的爱是有条件的吗?]

答:

4、诗中“死”字有什么含义?

[提示:生命是宝贵的,然而,为了某种目的人们宁愿选择死。]

答:

五、欣赏评价

1、如果“黎明”后面的省略号换成句号,如何?为什么?

2、诗中的哪一句最令你感动?描述一下你的感受。

六、拓展阅读

祖国啊,我亲爱的祖国

舒 婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗;是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膀

——祖国啊!

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

——祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明

正在喷薄

——祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我,深思的我,沸腾的我

那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶,你的荣光,你的自由

——祖国啊

我亲爱的祖国

探究建议

1、了解其写作背景,以利于准确把握诗歌表达的思想感情。

2、这首诗中有四个意象群,请你找一找。它们分别蕴涵了作者怎样的感情?

提示:分别从四个小节中找,找不全没关系,主要是通过揣摩意象,理解感情。

答:

3、在反复的诵读中体会感情

答:

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