我爱这土地教学设计_范文大全

我爱这土地教学设计

【范文精选】我爱这土地教学设计

【范文大全】我爱这土地教学设计

【专家解析】我爱这土地教学设计

【优秀范文】我爱这土地教学设计

范文一:《我爱这土地》教学设计4 投稿:谢兖兗

【教学目标】

  1、知识目标:

    理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。

  2、技能目标:

    能有感情,节奏正确流利的朗读。

  3、情感目标:

    反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

【教学重点】

  能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

【教学难点】

  体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

【教学方法】

  朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。

【学法指导】

  反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

【教具】

  多媒体。

【课时安排】

  一课时。

【教学步骤】

一、导入

  了解预习情况:请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

  声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

  1、学生自读。

  2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗。

  3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

    自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

    请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评。

五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

  解释意象:包含诗人强烈感情的物。

  思考讨论:

  1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

  学生讨论教师归纳:

  1、“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;点出体会意境需要展开想象的翅膀。

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

  怎样朗读能让人体会音乐美?

  指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”

  指明要求,学生练习:

  朗诵指导后,学生上台朗诵并点评。

七、进入学习的第四层次“谈”

  学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业,迁移练习

  选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

范文二:《我爱这土地》教学设计5 投稿:钱噌噍

【重难点】

  《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌,重在体验意象美,情感美,诵读是打开诗歌大门的钥匙,无论是知识积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的朗读中实现,吟诵以感其情,吟诵以会其意,吟诵以领其韵,直至产生共鸣。也就是说,以语言为落脚点,通过反复诵读,把握作者寄予的思想感情,关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,学会鉴赏诗歌。

【教学目标】

  1、知识与能力:

   ⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

   ⑵ 品味诗歌富有表现力的语言,提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

   ⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧,学会把握节奏、重音,有感情的朗诵。

  2、情感态度价值观:

    体味诗人抒发的恋土深情,增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、唤起体验,读出情感

  有人说,诗歌是无谱的音乐,欣赏音乐要用心聆听,整体感悟,这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏,诗歌阅读与欣赏也该这样,要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节,由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境,在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人,能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

  1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入,唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

  2、自由朗读这首诗歌,感受诗人抒发的情感。

  3、一首优秀的诗歌,往往会集中抒发人类的某种美好情感,而这种情感的爆发,可能有一个具体的诱因,比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破,茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。那么,你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?

    (根据诗歌创作的时间,学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。)

二、入情入境,读懂意象

  (即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究:

  1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词,你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?”

  2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?

    学生交流后明确:(关键词句)

    土地、河流、风、黎明,它们的核心是“土地”。值得注意的是,作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语,诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的,这些地方要读重音。

    探究质疑。

  3、诗人为什么把自己比作一只鸟,而不是一片云,一棵树?

    提示:鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠,在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴,不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离,更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句,读一读。

    胡马依北风,越鸟巢南枝。《古诗十九首》

    愿为双鸿鹄,奋翅起高飞。《古诗十九首》

    蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》

    从此别却江南路,化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》

    子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。王令《送春》

范文三:《我爱这土地》教学设计1 投稿:廖儕儖

【教学目标】

  1、能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌。

  2、识记有关艾青的文学常识,了解本诗的写作背景。

  3、理解饱含着诗人感情的具体形象。

  4、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

【教学重点、难点】

  1、关键诗句的理解。

  2、理解饱含着诗人感情的具体形象。

  3、体会作者表达的思想感情。

  4、理解一、二两节诗之间的关系。

【教学方法】

  1、朗读教学法。

  2、讨论法。

【教学课时】

  两课时。

第一课时

一、导入新课

  交流表达爱国主义感情的诗文名句,如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(陆游),“国家兴亡,匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇,都是在民族危亡的关键时刻,爱国志士发自内心的呼喊。今天,我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书:我爱这土地艾青)

二、作者简介

  艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等,成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉, 1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、解题,背景介绍

  诗的题目是《我爱这土地》,旗帜鲜明地表达了对土地的热爱,艾青是土地的歌者,“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱,是艾青作品咏唱不尽的旋律。

  本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导

  自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。

  第一步:听录音或教师范读;

  第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词,参考:

我爱这土地

         假如/我是一只鸟,

         我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

         这被暴风雨/所打击着的/土地,

         这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

         这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

         和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

范文四:《我爱这土地》教学设计2 投稿:姜璞璟

【教学目标】

  1、了解本诗的创作背景,领悟诗人深沉的爱国情感。

  2、把握诗中的象征手法,理解重点词句的含义。

【教学设想】

  《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗,象征手法是这首诗的教学重点,同时也是难点,教学中将引导学生探究诗的意象,品味凝练精美意蕴深长的语言,由此理解其象征意义和思想内涵。

  倡导自主、合作、探究的学习方式,根据诗歌的特点,拟采用诵读、感悟的教学方法,通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学,引领学生研读诗作,建构意义,并获得审美教育。

  本诗教学安排为一课时。

【教学流程】

一、导入新课,链接相关资料

  1、导入新课:

    运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料,由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)

  2、背景链接:

    1937年“七七事变”后,日本军国主义开始全面入侵中国,祖国山河沦陷,生灵涂炭,在这民族存亡的危难时刻,中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下,诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》,表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

  3、作者链接:

    艾青(1910~1996),现当代著名诗人,原名蒋海澄,浙江金华人。1929年赴法国学习绘画,并开始写诗。1932年回国,在上海参加了“中国左翼美术家联盟”,不久因思想激进被捕入狱,在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

二、诵读感知

  1、诵读全诗:

    学生诵读全诗,走进文本。可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。

  2、整体感知:

    在诵读的基础上引导学生初步感知本诗:

   ⑴ 关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比,抒发了对祖国的挚爱深情,从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。

   ⑵ 关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

  3、诵读指导:

    为了增强诵读效果,进一步体会诗的思想感情,教师作适当的诵读指导:

    使用普通话朗读;把握语气、语速,根据诗的思想内容,本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。

  4、诵读评价:

    要求学生带着对诗作的理解,有感情地诵读全诗,并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价(可采用自评、互评、师评等多种形式)。

三、揣摩领悟

  1、把握象征手法:

    了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法,本诗就运用了这种方法。

    研讨具有象征性的意象。

    学生找出诗中具有象征性的意象,联系写作背景探究它们的象征意义,然后交流明确:

    土地──繁衍养育中华民族的祖国大地;

    河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神;

    黎明──充满生机与希望的解放区。

  2、品味诗中富有表现力的词句:

    学生自主探究,找出诗中富有表现力的词句,进行评析、交流;教师与学生互动,并相机指导。

    示例一:

范文五:《我爱这土地》教学设计2 投稿:高瀮瀯

《我爱这土地》教学设计

授课人:段国春

教学时间:2005年11月20日

教学目标 

1.体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情。

2.了解象征手法在诗歌中的运用。

教学重点

1.感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。

2.赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点 

通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

教学过程 :

一、激情导入

播放(《共和国之恋》)。

二、进入课文

(一)初读诗歌,领会感情基调

1、请学生自由朗读诗歌,读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。

2、理解诗歌的感情基调,必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。

3、作者简介

4、学生聆听录音,再次感受这首诗的感情基调,同时注意诗歌的节奏、语气、语调。

(二)、再读诗歌,品味诗情。

1.在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)

2.带着诗作所表达的情感朗读诗歌,解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来,互相探讨理解。

(三).三读诗歌,赏析诗句。

请学生再读诗歌,品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析,特别要结合时代背景解读) :

A.我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

B.这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风。

C.连羽毛也腐烂在土地里面。

D.为什么我的眼里常含泪水?

学生细细品读诗歌,以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。

三、课堂小结

诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族解放战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。

附:板书设计

我爱这土地

意象                象征

鸟              诗人自己

土地            受蹂躏的祖国大地

河流、风       愤怒的抗争精神

黎明          (光明的未来)解放区

课后练习

  一、基础题

1.选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是  (      )

A.假如/我是一只小鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。      

B.这被暴风雨/所打击着的土地,这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

C.然后/我死了,连羽毛/也腐烂在/土地里面。

D.为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地爱的/深沉。

2.鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义?

___________________________________________________________________________

二、巩固题

3. 如何准确把握诗中“鸟”的形象?

­­­­_________________________________________________________________________

4.《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

___________________________________________________________________________

三、提高题

5.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可以体会到什么?

__________________________________________________________________________

范文六:《我爱这土地》教学设计1 投稿:邹鎊鎋

◆知识与能力

  1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

  2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

  ◆过程与方法

  1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美,通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

    2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》,进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。  

  ◆情感态度价值观

  学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

教学重、难点及教学突破

  ◆重点

  1.感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。

  2.赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。

  ◆难点

  .通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

  ◆教学突破   

  以诵读贯穿整个教学过程 ,在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵,分析诗句的表现力,从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程 为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。

I教学准备

◆教师准备诗歌《我爱这土地》朗读带;辐射阅读材料《假使我们不去打仗》、《给战斗者》。◆学生准备   预习课文,朗读诗歌。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

    教师指导    学生活动1.情境导入      1.激情激趣2.诱思导学    2.朗读感知3.析读意象    3.品味意境

一、情境导入  (约  分钟)

    教师活动

    学生活动   

 1.课堂调查:

  (1)你喜欢读诗吗?

  (2)你喜欢读哪些诗?

2.师:哪位同学来说一说自己平时是怎

  样读诗的?

  根据调查结果,随机导入  。如学生喜

  欢读诗,’那按学生读诗的方法进人学

  习。如读诗学生不多,那从这首诗开

  始,引导学生读诗、爱诗、写诗。

3.我们今天来学习一首现代诗《我爱这

  土地》,作者艾青。(板书课题)

1.喜欢读诗的同学举手表示,并说

  一说自己喜欢的诗歌。如古体诗

  (唐诗、宋词)、现代诗(毛诗、舒

  婷、席慕荣、汪国真……)

2.谈自己读诗方式。(说出大体方

  法即可)

   3.有感情地朗读诗题:“我爱这土

  地”。

二、诱思导学(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1.简介作者:

  艾青(1910——1996),原名蒋海澄,

  浙江金华人。代表作有《大堰河,我

  的保姆》、《向太阳》、《归来的歌》等。

  早期著作多诅咒黑暗,风格浑厚质

  朴,调子深沉忧郁,但对生活充满希

  望与憧憬。抗战时期的诗作,为觉。

  醒了的民族而歌唱,格调昂扬。后

  期作品感情深沉,富于哲理。

2.指导朗读。

  (1)指导学生吸收诗歌的主要信息,

  感知诗作的基本内容。

  请几位同学各抒已见,结合作者简

  介,提出朗诵的方法。这首诗的感

  情基调是怎样的?应该用怎样的语

  气、语调来朗诵这首诗?

1.认真交流倾听,筛选记忆重要信息。

  特别是有关作者诗作风格的信息。‘

2.朗读感知。 

  (1)自由朗读,感知诗歌内容,把握

  朗读节奏、语气、语调。

  各抒已见,结合作者简介确定诗歌

  朗读激昂悲壮基调。

  几位同学分别朗诵,不断完善朗诵

  效果。

  (2)指导学生朗诵诗歌:请同学们根

  据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。

3.品味诗情。

  在朗诵中同学们感受到了潜涌在这

  首诗文字之下的深沉的情怀。请概

  括说明这首诗抒发了诗人怎样的感

  情?哪些诗句表现了这一情感?

  (要求学生必须用诗歌中的诗句来

  说明观点)

  (2)这首诗格调昂扬,感情深沉。应

  该用激昂悲壮的语调读出昂扬、深沉

  的语气。朗诵,齐读诗歌i注意节奏、

  语气、语调。

3.品味诗句,概括诗人表达的思想感

  情。

  要点:表达了诗人对祖国的无限热

  爱之情。(因为我对这土地爱得深

.沉)

三、析读意象(约  分钟)

    教师活动   

        学生活动

1.带着诗作所表达的情感朗读诗歌,

  解读诗歌的主要内容。    2.请学生把理解诗意过程中存有疑惑

  或有思考价值的问题提出来,互相

  探讨理解。

3.由问题的探讨聚焦主要意象:土地、

  河流、风和黎明象征了什么?诗人

  对这些意象的描写,蕴含了他怎样

  的思想感情?      (意象:就是渗透着作者情感与情思

  的事物)指导学生结合诗歌的时代

  背景理解几种意象的象征意义。-

4.齐读课文。

1.再读诗歌,大体理解诗歌的字面意

  思。

2.把理解中的问题提出来,.学生之间

  互相探讨解答。    。

3.结合诗歌的时代背景,理解土地、河

  流、风、黎明这些意象的象征意义。

  要点:土地象征着历经磨难而又充

  满希望的祖国;河流和风象征着中

  国人民不屈不挠的反抗精神;“黎

  明”可以看作充满生机与希望的解

  放区的象征。

4.有感情地齐读课文。

  三、本课小结

  本节课我们主要朗诵了诗歌,感知了诗歌表达的对历经磨难而又充满希望的祖国无限的热爱。同时理解诗中土地、河流、风和黎明这几种意象的象征意义。让我    ●们完整地感知了诗意、诗情,理解了诗歌的创作动力。

  四、板书设计 参考

  土地歌唱{河流  爱得深沉

    黎明

练习设计

    ◆随堂练习设计

    1.请用楷书抄写课文。

    2.诗歌创作的年代是1938年11月17日,当时中国处于什么时期?

    3.诗中的土地、河流、风和黎明象征了什么?

    ◆个性练习设计

    1.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句的表达方式是什么?有什么作用?

    2.如果表达对祖国的热爱,你会选用什么事物来表达情感?为什么?

教学步骤

    (第2课时)

第2课时教学流程设计

    教师指导    学生活动1.探究主旨    1.赏析感悟2.拓展运用    2.读写结合

一、探究主旨(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1.赏析诗句。

  请学生再读诗歌,品味赏析富有表.

  现力的词句。指导学生深入挖掘诗

  歌所表达的深层意蕴(从词语的表

  达效果分析,特别要结合时代背景

  解读)    :

  A.我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

  B.这永远汹涌着我们的悲愤的河

  流,这无止息地吹刮着的激怒的风。

  C.连羽毛也腐烂在土地里面。

  D.为什么我的眼里常含泪水?

2.探究主旨:诗人为什么会有这么炽

  烈的为祖国而献身的爱国热情?请.

  读诗歌《给战斗者》(节选)和《假使

  我们不去战斗》,理解当时的时代特

  征,用诗中的诗句来解读诗人的爱

  国热情。

3.大声朗读《给战斗者》、《假使我们不

  去打仗》,感受诗歌所抒发的在抗日

  战争时期那种悲愤深沉的爱国激

  情。.

1.细细品读诗歌,以小组形式分析诗

  歌富有表现力的语言。抓住重点词

  句深入挖掘。分析要点:

  A.“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时

  代氛围对诗人的影响所致,也是这

  位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的

  深情流露。

  B.“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期

  的时代特点,表达了诗人缠绵而深

  沉的感情。

  c.“连羽毛也腐烂在土地里面”将死

  这种本属自然被动的结局,也写成

  了主动咱勺追求,更加真切地表现了

  诗人的献身精神,使诗的境界更为

  深邃博大。

  D.“眼里常含泪水”这一情状,托出

  了他那颗真挚的心。

2.从整首诗的意蕴来思考。结合补充

  资料,体会作者在当时背景下的爱

  国热情。

  3.酝酿感情,朗诵诗歌。

二、拓展运用(约  分钟1

    教师活动

    学生活动

1.再读课文,品味揣摩诗歌巧妙的抒

  情方式。指导学生从诗的感情发展

  及以“鸟’i虚拟方面来思考问题。

  请几名学生发言谈自己对诗抒情方

  式的感悟,抓住要点引导学生分析。

2.诗情空间。

  指导学生以“假如我是……”开头。

  写一段诗,注意分节和分行,尽可能

  用一些意象来表达情感。

3.速背课文。   

  指导学生寻找背诵思路,快速背诵

  课文。   

1.朗读揣摩。  

  要点:诗人以“假如我是一只鸟”虚

  拟。歌唱的是“鸟”,同时也是诗人,

  “连羽毛也腐烂在土地里面”的是

  鸟,也是诗人为祖国献身的愿望,使

  诗的境界更为深邃博大。就诗的感

  情发展而言,前八句充分地积蓄感

  情,把涓涓细流汇聚到感情的水库

1.里。而最后两句便是感情的闸门轰

  然打开,洪流冲激而下。

2.展开想像与联想,以“假如我是

  ……”开头,写一段诗。要用意象创

  设意境,表情达意。

3.寻找背诵思路:全诗以“假如”领起,

  用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,进而续

  写歌唱的内容(生前),死后魂归大

  地,最后由鸟代之以诗人形象j诗

  意层层递进。

  三、本课小节

  本课我们主要从诗歌富有表现力的诗句,探讨了诗人对祖国无限热爱的精神实质,阅读《给战斗者》、《假使我们不去打仗》两首诗,更加深了我们对这种情感的认知与体验。   

  四、板书设计 参考

我爱这土地

  艾青

                /匐匍地/活着/也是死呀!

假如……歌唱——|在斗争里,胜利/或者死……

                \战士底坟场/会比奴隶底国家/要温暖,要明亮。

本课总结

  诗歌作为抒情的艺术,需要不断地强化自己的感情,以便久久地拨响读者的心弦。所以本课的教学应强化诵读——不同层面的诵读,感悟诗人所表达的情感’,‰味揣摩诗句的表达效果,探讨诗歌独特的意象创设的意境氛围,理解诗人巧妙的抒情方式。阅读课外诗歌《假使我们不去打仗》、《给战斗者》,加深了对课本诗歌的思想内核的理解,进一步感受到诗歌的感染力。

问题探究与拓展活动

  这首诗作于抗日战争时期,这一时期有很多作家写出脍炙人口的诗作,请同学们课外阅读一些这一时期的作品,认识学习诗歌中意象的使用与表达作用。

范文七:《我爱这土地》教学设计7 投稿:龚拉拊

一、课文简介:

《我爱这土地》一文是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书,七年级下册第13课的内容。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,运用一系列内涵丰富的意象,表达了诗人对祖国的挚爱;第二节一问一答,直抒胸臆,是本诗名句。

二、设计思路

作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重点学习。引导学生高自主、合作、探究性学习,使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程,重点设计一些活动和比赛,促使学生竞争,并通过竞争掌握知识,切实感悟对祖国的挚爱之情,真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力,完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标 ,达到学一会十的水平和升华感情的目的。

三、内容要点、训练目的及解决方法

内容要点    训练目的    解决方法

了解作者及其成就    1、    扩充文学基础知识

2、    便于迅速把握主题    合作(组合学生课下搜集的材料,教师适当补充)

知道写作背景把握主题(重点)    1、    锻炼获取信息的能力

2、    提高理解和概括能力    实践(课下自史料,了解1938年前后中国的历史状况)

探究(课上学生分析、研讨并得出结论)

理解并学习象征手法(重点、难点)    1、    提高理解能力

2、    锻炼运用能力    合作(通过小组,全班讨论理解文中意象)

练习(出示意境,学生练习选取意象去表达)

体会抒情方式的巧妙    提高发现问题的能力    质疑(师设计问题引导生去体现)

品味语言并有感情地朗诵全诗    1、    进行思想教育

2、    提高综合运用能力    活动(进行爱国诗歌朗诵比赛)

四、课时安排

   共两课时:第一课时,解决要点1、2、3;第二课时,解决要点4、5。

五、过程设计:

    1、课前布置:

     A、搜集诗人的有关材料;

     B、查阅有关抗日战争的史料;

     C、选阅一些爱国诗歌,准备朗读比赛;

2、导入  :放映有关抗日战争的镜头和图片,学生谈自己的感想。

3、作者简介。

4、探讨写作背景并通过朗读诗歌提炼主题。

5、反复朗读诗歌,通过讨论理解句子含义,并让学生做巩固练习:选取意象运用象征手法,说两三句话表达对父母或对老师的感情。

6、设置问题:作者是怎样表达对祖国的挚爱之情的?学生在讨论中体会本诗抒情方式的巧妙。

7、个别朗诵,通过比较选出优秀的,体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激昂的爱国歌曲《时刻准备着》调动起积极性,创设好浓厚的氛围后开始爱国诗歌朗诵比赛。

8、学生针对不懂之处质疑,师生共同释疑。

9、写一篇读后感或仿写一首诗歌。 本

范文八:《我爱这土地》教学设计5 投稿:徐耪耫

我爱这土地

黎雅中学 罗玉红

一教学目标 :

知识目标:理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义;

技能目标:能有感情,节奏正确流利的朗读

情感目标:反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱;

二、教学重点:能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义

教学难点 :体会诗歌所包含的强烈的思想感情;

三、教学方法:朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

学法指导:反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

四、教具:多媒体

五、课时安排:一课时

六、教学步骤 :

一、导入  :了解预习情况:

请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、 根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、 进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、 学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

1 学生自读

2 播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;

五、 进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

解释意象:包含诗人强烈感情的物

思考讨论

1 全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

2 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

学生讨论教师归纳:

“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;

“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;

“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;

“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;

点出体会意境需要展开想象的翅膀、;

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

怎样朗读能让人体会音乐美?

指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”:指明要求,学生练习:

朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;

七、进入学习的第四层次“谈”:

学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业 ,迁移练习

选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏, 写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

范文九:《我爱这土地》教学设计3 投稿:黎柕柖

 一、教学目的

   1、引起同学对新诗的兴趣

   2、增加对新诗的了解

   3、体会本诗

   二、教学重点、难点

   1、重点:教学目的1、3

   2、难点:教学目的1

   三、教学设想

   由同学分小组自主备课,选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课(说明:在我校课改年段每班都分成若干个学习小组)

   四、教学过程 (以下内容为授课同学的教案)

   (一)、导入

   中国有五千年的历史,在这悠久的历史过程中,蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲,这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化,他们的不同在于宋词的每个句子长短不一,而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化,为了适应老百姓的需要,变成了唱的,为普通百姓所接受,那么新诗是怎样诞生的呢?今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。

   (二)、新诗

   1、提问:同学们都有备课,你们能说说吗?(由同学各显身手)

   总结:关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点:(1)、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK,放进了“博物馆”;(2)喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来;(3)“五四运动”时期,胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。

   2、提问:那么请同学们说说:什么是新诗呢?

   明确:现代诗有几个特点:(1)自由,不押韵,不必对仗,不论平仄;(2)抒情,“以我手写我口”,着重个人的直觉;(3)新的手法----要颠覆,要新颖,要不俗,不肤浅;(4)要能向人的心灵进军----感动人心。来让我们看看这首诗:

   心弦

   丢失了阳光海浪的沙滩

   残留着的是蚀人的黑暗

   就好像是

   丢失了的心灵

   残留着迷茫的无知

   终于

   在那一天

   发烫的泪水就那样夺眶而出

   像落了一地的透明的玻璃珠

   碎了

   却留下了动人的旋律

   它说:“我是不是早该走了”?

   无语 沉默 静寂

   那旋律终被微风遏止

   它是真的走了

   同学们,知道这首诗的作者是谁吗?她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗:

   蝴蝶

   两只黄蝴蝶

   双双飞上天

   不知为什么

   一只忽飞还

   剩下那一个

   孤单怪可怜

   也无心上天

   天上怪孤单

   同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的

   3、讲授新课(以下内容随处可见,恕不烦叙)

   背景介绍

   作者介绍

   重点内容分析

   小结

范文十:《我爱这土地》教学设计4 投稿:沈諜諝

导学平台

课 标 要 求

1、象征手法及诗中意象的象征意义。

2、重点词语对表达感情的作用。

3、了解作者及创作背景。

4、反复朗读、背诵这首诗。

5、比较阅读。

学 法 点 悟

1、朗读时注意节奏和重音。

2、理解象征意义时不人云亦云。

整 体 感 知

这首诗写于抗日战争时期,作者将自己比作一只鸟,以它生死眷恋土地作比,表达了对祖国的挚爱。诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义?

疑 难 解 析

质疑:诗歌一般是讲究押韵的,这首诗不押韵,是否不伦不类?

解惑:这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏:全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,并续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。全诗感情波澜起伏,诗意层层递进。是一首好诗。

质疑:写作这首诗的时代背景是怎样的?

解惑:这首诗写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

质疑:诗中“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各有什么象征意义?

解惑:“土地”象征了繁衍养育中华民族的祖国大地,“河流”、“风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“黎明”是充满希望的解放区的象征。

语 言 揣 摩

1、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”

诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,更能表达诗人为祖国前途、命运担忧,心力交瘁的情状。这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱,永远为之奔走呼号的决心。

2、“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”

诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋,为祖国献身的愿望。

3、“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”

这两句,一问一答,诗人直抒胸臆,以“眼里常含泪水”的情状,托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

研究课题

1、收集几首反映爱国情感的现代诗,并加以比较。

2、了解艾青的生平创作,收集并欣赏他的诗。

艾青(1910~1996):原名蒋海澄 ,浙江金华人,现代著名诗人,1929年开始诗歌创作,写下了大量的诅咒黑暗,向往光明,歌唱祖国和人民的诗歌。早期诗风格浑厚质朴,沉重忧郁。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作。,抗战时期的诗作,格调昂扬 深沉。建国后,作品思想更趋成熟,感情富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。他的诗作《向太阳》《黎明的通知》等,都很有名。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

自主探究

探究前期导引:

掌握本课涉及的生字。反复朗读,把握诗歌内在的节奏,读出激情。了解写作背景和内容大意,体会作品写实与象征交织的写法。揣摩各种意象的内涵。

基础巩固集练

一、字音字义

1、给加点字注音

嘶哑( ) 激怒( ) 温柔( ) 汹涌( ) 腐烂( ) 颤抖( )

2、区别下列形近字的字形

嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂

撕裂 驽马 广袤 踊跃 瘸腿

3、理解下列词语

○1姹紫嫣红:

○2一泻千里:

二、按原文填空

假如我是一只鸟,

我也应该用 的喉咙歌唱:

这被暴风雨所 着的土地,

这永远 着我们的 的河流,

这无止息地吹刮着的 的风,

和那来自林间的无比 的黎明……

三、阅读指导

诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。在我国,诗歌是最早的文学形式,有悠久的历史和辉煌的成就。我们学习语文,诗歌的学习是重要内容之一。学习诗歌首先要了解诗歌的常识,了解不同时代诗歌内容和形式的特点;学习读诗的方法;领略诗歌艺术的美。

培优探究实践

四、问题探究

1、单元所选诗歌从体裁上看都属于新诗,什么是新诗?它有什么特点?

[提示: 新诗指五四运动以来的白话诗。]

答:

2、诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”之前的定语去掉行吗?请说明理由。

[提示:这些定语能引起我们丰富的联想。]

答:

3、祖国正是千疮百孔,“我”为什么还要歌唱?

[提示:听说过“长歌当哭”吗?真正的爱是有条件的吗?]

答:

4、诗中“死”字有什么含义?

[提示:生命是宝贵的,然而,为了某种目的人们宁愿选择死。]

答:

五、欣赏评价

1、如果“黎明”后面的省略号换成句号,如何?为什么?

2、诗中的哪一句最令你感动?描述一下你的感受。

六、拓展阅读

祖国啊,我亲爱的祖国

舒 婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗;是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膀

——祖国啊!

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

——祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明

正在喷薄

——祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我,深思的我,沸腾的我

那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶,你的荣光,你的自由

——祖国啊

我亲爱的祖国

探究建议

1、了解其写作背景,以利于准确把握诗歌表达的思想感情。

2、这首诗中有四个意象群,请你找一找。它们分别蕴涵了作者怎样的感情?

提示:分别从四个小节中找,找不全没关系,主要是通过揣摩意象,理解感情。

答:

3、在反复的诵读中体会感情

答:

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