猫的教学设计_范文大全

猫的教学设计

【范文精选】猫的教学设计

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【专家解析】猫的教学设计

【优秀范文】猫的教学设计

范文一:《藏猫猫》教学设计 投稿:任醁醂

冀教版一年级下册《藏猫猫》教学设计

丰宁第一小学朱美静

教学目标:

1、学会演唱歌曲,进一步培养学生对音乐的兴趣。

2、通过创编歌词和为歌曲创编表演动作,培养学生的创新精神。

3、通过为故事选配适合的音乐,正确感受音乐的情绪。

教学重、难点:

1、有表情地演唱歌曲《藏猫猫》。

2、运用打击乐器为歌曲伴奏。 教学过程:

一、做游戏开始:

师:小朋友,你们玩过藏猫猫游戏吗?我也很喜欢玩这个游戏,谁来说说是自己是怎么玩的?(生简单说游戏规则)

师:看来很多小朋友都是藏猫猫的高手啊!今天我们课堂上来了一位小客人, 它和你们一样也是这个游戏的能手哦,你们猜猜它是谁?(师扮猫叫,学生 猜:是小猫。)对了!是一只可爱的小猫。(师边说边拿猫手偶演示)大家好!

我叫小白,今天我要和你们比一比,我来藏你们来找,看看是我藏得稳还是你们找得快,敢不敢接受挑战?(生大声回答:敢!)

师:好样的!我来做裁判,音乐停止了还没找到我们就算输喽,相信你们一定能完成任务!来闭上眼睛。(师藏好“小白”,播放《藏猫猫》音乐,然后请学生寻找,和学生一起玩藏猫猫游戏) (生最终找到了“小白”。)

二、激趣导入:

1、初步感受旋律

师:哈哈!我们的同学就是棒!看来我们才是藏猫猫的小能手呢,怎么样?小白,服输了吧?

“小白”:恩!你们真是太厉害了,看来我还要多多的练习,下次还要再和你们比试。

师:孩子们,相信通过刚才的游戏你们已经成为了好朋友,“小白”想把一首歌曲作为礼物送给你们,大家欢迎!(师带上猫头饰边表演边范唱歌曲《藏猫猫》,学生静听)

师:听了这首歌曲大家心情怎样?

生:很高兴,太愉快了!

2、随音乐再次感受歌曲

师:那么我们也为这位新朋友送上我们优美的舞姿作为礼物吧。 (全班在老师带领下,随歌曲《藏猫猫》做律动)

三、揭题,简介歌曲。

1、出示歌谱,简介歌曲。

2、随音乐划2/4拍感受歌曲旋律

四、学习歌曲

1、老师带读歌词

2、学生自由读

3、老师随机简单处理歌曲:

师:小朋友,在藏猫猫的时候,如果你是躲藏的人你这时候的心情怎样? 生:真紧张!

生:还有些激动。

生:都不敢呼吸了!很小心的,动作要轻。

师:对呀!那让我们用这样的心情来读读第一段歌词。(生读) 师:噫!一个不见了!一下子所有的人都去哪了?

生:藏起来了!

师:速度可真快,觉得很奇怪是吗?来全班一起来试试。(生读)

师:躲藏的小朋友紧张,去寻找的小朋友也不能放松哦,谁来扮演去找的小朋友?试着读一读第二段歌词?(生读略)

师:读得真棒!能说说你读的时候是怎样的心情吗?

生:找的时候后急切,找到了又很兴奋。

师:对!就是这样的心情,看来你是最适合扮演去寻找的小朋友,待会做游戏让你第一个上!来!我们全班学学他,一起来读一读。(生读)

4、播放歌曲,学生默唱

5、随伴奏轻声演唱

6、师随机指导、纠错:

(1)“拍拍手— — — 快躲好— — —”

师:同学们,现在我们分散到周围,开始藏猫猫了,去找的小朋友捂主眼睛,远远的喊“拍拍手、快躲好”,声音拖得长、传得远,目的就是要怎么样啊? 生:提醒我们。

师:恩!我们来试试看。(师生边做动作边演唱这句体会,不用刻意告诉学生这里需要唱够多少拍,它是一种意境)

(2)瞧0 一0 瞧 0,噫?一个不见了0。

师:哎!注意这里几个什么呀?

生:小红灯。

师:我们要注意喽,不要闯红灯。(随机用手式提醒演唱)

师:我们的小司机文明驾驶,非常遵守交通秩序啊!

7、完整有感情演唱第一段

8、分组演唱

9、四人小组学习唱第二段

10、检查学习成果。

五、歌表演

六、结束新课

《藏猫猫》教学反思:

《躲猫猫》是一首充满童趣的歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是把这节课设计成了融情境、游戏于一体的教学课,不断激发了学生学习兴趣,发展学生的音乐感受能力及创造能力。将

教学一开始,我就引出了学生们最喜欢的小猫咪,巧妙地创设情境、激励学生们一边闭上双眼专心、投入的做游戏,这种游戏的导课方式充满童趣,深受孩子们的喜欢,既培养了学生们仔细聆听的习惯,又让学生们听时兴趣盎然、不枯燥、不机械。在感受音乐时,我不断创设情境,注意激发学生的兴趣,让学生对每一次的聆听都充满期待、乐不思蜀。引导学生有节奏的读歌词——哼唱旋律——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处理——深情唱——表演唱——创编动作、情境表演,在教学中既注重对学生习惯养成教育的培养,又注重对学生学习兴趣的激发,以风趣幽默、充满激情的语言、形象的比喻、巧妙的引导,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会,让学生们成为创造表现的主人,而不是被动的学唱一首歌。这体现了

在今后的教学中,我还需要更好的研究教材、领会教材,研究学生、探寻适合学生发展的新方法。这样,才能体现以美感人、以美育人的教学原则,使师生在音乐学习中教学相长、共同进步。

范文二:《猫》教学设计6 投稿:赵淌淍

【学习目标】

1、认识生字乖凭职痒淘辟勃;会写性格等13个生字;积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等15个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。

3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

4、会用任凭也、非不可、无论也造句。

5、能结合课后的阅读链接,培养观察小动物的兴趣。

【课前准备】

1、课文插页的挂图。

2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、图片展示,插图揭题

1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。

2、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

师板书课题:

3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。

二、自读课文,初知大意

1、请学生各自轻声朗读课文:

读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。

2、同桌互读课文:

注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。

3、出示填空题:

这是一只_________的猫,我是从_________看出来的。

⑴ 学生默读课文,独立完成上述填空题。

⑵ 学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。

(预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)

三、精读古怪,体会情感

1、细读第一自然段:

尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。

2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:

任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

(建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)

⑵ 从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?

⑶ 用任凭也非不可口头造句。

3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。

4、自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?

⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

⑵ 理解丰富多腔与变化多端。

(丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示:

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出

① 让学生把无论也与任凭也换词,问:

能否把二者对调?为什么?

引导学生体会异同。

② 用无论也练习口头说话。

③ 体会第二自然段的写法:

A、这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?

B、仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。

④ 有感情地朗读课文1~3自然段:

A、师范读,问:

同学们,你们感受到猫的古怪了吗?

B、生齐读,营造师生赛读的氛围。

四、小结课堂,鼓动背诵

1、师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快。

五、布置作业

1、熟记并书写田字格中的字。

2、背诵课文1~3自然段。

3、摘抄自己喜欢的句子。

4、选做:

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。

第二课时

一、复习一、二、三自然段

1、指名背诵课文的一、二、三自然段。

2、听写本课的部分词语。

二、学习末段,体会可爱

1、指名朗读第四自然段,学生评议:

小猫的可爱,你感受到了吗?

2、挑战前面朗读的这位学生,学生再评议,尔后全班齐读。

3、比较并积累词语:

⑴ 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢?

(生机蓬勃、生机勃勃)

⑵ 这些词语在用法上有什么不同?

(建议用造句的方式加以比较。)

三、回读课文,感悟喜爱

1、这哪里是在写猫,分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中,我们不难发现,老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的,你能举出例子来说一说吗?

2、学生再读全文,用笔描画。

3、指名学生交流。

4、师生共同朗读学生交流的文句。

四、阅读链接,学习写法

1、指名学生朗读课后提供的阅读链接。

2、与课文相联系,说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比,有哪些不一样的地方?

3、师小结:

要想写好小动物,必须具备以下几个方面的要求:

⑴ 要对小动物充满喜爱之情;

⑵ 要细致观察小动物,并能恰当想像;

⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

五、拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们分享。

【评析】

这份教学设计重在凸显以下特色:

1、亲近文本,品词析句:

在教学环节的安排上,注重引导学生潜心读书,抓住古怪与可爱,通过品重点的关联词、成语等,采用换词比较等的方式,以词推进到句与语段的学习上,环环紧扣,步步为营,在亲近文本中,触摸作者对猫的喜爱之情。

2、注重迁移,现买现卖:

学了第二自然段的总分关系的写法后,要求学生以此为蓝本,将课文第三自然段的文句进行扩充补白,既立足文本,又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。

3、追求朴实,操作性强:

本份教学设计能有适当的预设,并提出相应的教学应对策略,同时还能设计一些填空类的题目,引领学生有效地深入学文,具有较强的操作性。

范文三:《猫》教学设计之一 投稿:邹籾籿

【教学设计说明】

《猫》是著名作家老舍的作品,是一篇状物抒情散文。文章短小,通篇不过71个单句,478个字,但内容具体,描述生动,剪裁得当,构思精巧,是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察,对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述,字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨。因此,教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培养能力”的目的。

教学这篇课文,主要抓住以下三个环节:(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点,拟定四方面的教学目标 :

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,激发学生仔细观察事物的兴趣,初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法,用课文中的一句话来概括段意,并归纳主要内容;学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析判断句子的正确性,训练学生的逻辑思维能力。

4.学会本课生字,掌握多音字:和、折;理解课后词语的意思,会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,重点讲读第一段。第二教时讲读第二段,指导背诵第四节,总结课文,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)

【教学主要步骤】

一、课前预习,提出要求。

1.借助字典,自学生字新词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容?

3.想想从作者对猫的描述中,表现了怎样的感情?哪些词语和句子表现了这种感情?

二、揭示课题,读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。

1.指名读课文,思考并讨论预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容?

(让学生明确:课文写了有关“猫”的两方面的内容:一是成年猫的古怪性格;二是小猫的活泼可爱。)

三、细读课文,理解内容。

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

(1)默读课文,找出本段的重点句,并想想句子的意思。(讨论后明确:本段的重点句是:“猫的性格实在有些古怪”,这也是本段的总起句。)2.轻声读课文,思考:猫的古怪性格表现在哪些地方?(讨论后明确:猫的古怪性格表现在:猫既“老实”,又“贪玩”,虽“贪玩”却“尽职”;以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭;既“勇敢”又“胆小”。)(3)提问:猫的“老实”表现在哪些地方?(找出并板书重点词语:乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”,并口头造句。)

(4)接问:课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?(找出并板书重点词语:一天一夜、任凭……也。)

(5)再问:猫的尽职又表现在什么地方?(找出并板书重点词语:闭息凝视、非……不可。)

(6)追问:为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的?(讨论后明确:从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。)

(7)提问:课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的?(讨论后明确:连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”,懂得“可是”这个词在文中的作用:意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。)

(8)轻读课文,思考:猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系?(讨论后明确:“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。)

(9)集体有感情地朗读第一节。

(10)指名读第二节,思考并讨论:猫高兴时给人的感觉是什么?(结合解释:温柔可亲。)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的?(板书:蹭、跳、叫唤、咕噜。)

(11)提问:这里的“几条小梅花”指的是什么?为什么将脚印比作小梅花?这个比喻表达了作者怎样的心情?对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容,可以看出什么?(讨论后明确:作者把猫的脚印比作“小梅花”,把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”,可见作者是多么喜爱猫。)

(12)再问:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?(板书:无论……也)

(13)默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?(明确“胆小”与“勇猛”。)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?(讨论后板书:藏起来、不要说……就是……)

(14)小结第一段:①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容?作者写猫的古怪性格,可以看出作者的什么感情?②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的?(归纳出:首先找出总起句并理解句意;接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容,是如何写这些内容的;最后找出并理解重点词、句,看看这些词句是如何表现中心的。)

2.讲读第二段。

(1)轻声读课文,找出本段的总起句,并想想句子的意思。

(2)提问:第二段与第一段是怎么连接的?哪一个词最重要?为什么?(明确:“满月的小猫更可爱”这一句承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明成年猫可爱,而小猫格外可爱。表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。)

(3)默读课文,看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容?是怎么具体写这些内容的?划出重点词句。(讨论后明确:围绕小猫的“可爱”,主要写了小猫玩鸡毛、线团,摔交,打秋千。板书重点词语:耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

(4)提问:作者对小猫怀有什么感情?从哪些词语可以看出?(明确:作者喜爱小猫,表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。)

(5)有感情地朗读课文。

(6)在讲清内容,理清层次,弄清句序的基础上,指导学生背诵课文。也可引背,引语如下:小猫怎样的可爱?它们是怎么玩耍的?它们的胆子大到什么程度?作者为什么不会责打它们?

四、反复诵读,体会感情;总结全篇,练习仿写。

1.师述:课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情,想一想,应怎样朗读,才能充分体现作者的感情?(明确:作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻,感情要充沛。)

2.教师指板书,进一步帮助学生梳理课文,归纳课文的主要内容和中心思想。

3.学生浏览课文,想想本文最显著的特点是什么?(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)

师述:你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?

出示总起句(任选一题):

(1)猫真老实。

(2)猫很尽职。

(3)课间活动丰富多彩。

(4)这堂自习课真静啊!◆

范文四:《猫》教学设计3 投稿:郑緜緝

【设计理念】

  力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。

【设计特色】

  引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。

【教学过程】

一、揭示课题,简介作者

  揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文,感知文意

  1、学生带着要求自学课文:

    读准字音,读通句子。

    思考:

    课文介绍了哪两种猫?

  2、交流板书:

  大猫 古怪

小猫 淘气 

三、理清结构,概括段意

  抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生研究:

  1、课文的分段。

  2、段意的概括。

  3、主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率。)

四、专题研究,理解课文

  在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

  1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲。

  2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况。

  3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

  (教师示范后,要着重引导学生自己去读。可以让学生“划出”自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子,“研读”领悟这些句子的深刻含义,“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

五、总结谈话,升华主题

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

范文五:《猫》教学设计2 投稿:杨帩帪

【教材分析】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

【学情分析】

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【教学理念】

  教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

【教学重难点】

  1、重点:

    通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

  2、难点:

    在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

【课时安排】

  2课时。

【教学过程】 第一课时

一、激趣导入

  师:同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物,有不少同学还很喜欢猫,今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫,是什么样的,他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

  板书课题:

    猫 

   齐读课题。

二、自渎课文,初知大意

  1、自由读文:

    借助字典或拼音认读生字,读准字音。

  2、检查自学情况,巩固生字新词。

  3、课文是从哪几个方面来写猫的?

    填空:

    这是一只________的猫。 我是从__________看出来的。

    学生默读课文,小组交流,全班交流,完成填空。

三、整体感知,理清脉络

  1、再读课文,思考:    

   ⑴ 作者分别写了什么时候的猫,分别在哪几个自然段中?

   ⑵ 每个自然段都写了猫的什么特点?

  2、指名读第一自然段:

    尝试用“……既……又……, ……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。

    (既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

  3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

    理解:

    “任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

  4、个别读,师问生答式,齐读,感情朗读第一自然段。

  5、自由读二、三自然段,想:

    自己喜欢哪些句子为什么?

    小组交流品味:

    大花猫动作的温柔可亲。

    理解:

    “蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

    猫胆小却很尽职,从哪些句子可以看出来?

    (它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛。)

  6、指导感情朗读1~3自然段,你们感受到了猫的古怪吗?

四、小结

  师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪猫。

范文六:《猫》教学设计1 投稿:汪芳芴

【学习目标】

  1、学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】

  通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

【教学难点】

  学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

【教学时数】

  2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

  猫这种可爱的小动物大家都很熟悉,有不少人喜欢猫,养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫,养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词,并检查自学情况

三、初读课文,了解文章大意

  1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?

  2、课文主要从几方面来写?

四、学习第一部分内容

  1、自学存疑。

  2、小组讨论:

   ⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?

   ⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时谁也不理,它什么样“都怕”,可又很“勇猛”,这不是自相矛盾吗?

   ⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的?

  3、指导感情朗读。

五、布置作业

  1、练习感情朗读课文。

  2、自学生字词。

第二课时

一、复习

  1、听写生字词。

  2、指名朗读课文第一部分,感受大花猫的可爱。

二、学习第二部分内容

  1、提问:

    大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?

  2、自主读书、思考。

  3、组内交流。

  4、班上汇报。

  5、讨论:

    作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?

  6、组内交换意见,并指名汇报。

  7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子,给大家读读。

  8、指导学生感情朗读。

三、回顾全文,体悟作者观察、描写的方法

  1、点拔:

    这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?

    在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情,请找出来读一读,并说说自己的体会。

  2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

  3、留心观察一种小动物,写一篇日记。

【教学反思】

一、整体切入,纲举目张

  在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。

  教者大体分三步组织教学:

  1、从题入手,抓住主线,认识猫的数量。

  2、自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。

  3、自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。

范文七:《猫》的教学设计 投稿:许瞡瞢

教学要求:

1 选择自己喜欢的方式学习,了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱;

2 学习作者抓住事物特点,真实具体的表达方法。

3 体会课文蕴含的感情;体会作者热爱生活的情趣。

4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

5有感情地朗读课文。

教学设计过程:

一 复习引入

1 回忆上节课学习的内容

a 齐读课题--《猫》

b 自读课文,回想上节课我们通过学习已知道了些什么?

2 回顾存留问题

a 这节课想要解决什么问题?

b师生共同归纳问题:

为什么说猫的性格古怪?

为什么写小猫很淘气?

写猫的古怪和淘气,想要表达作者怎样的思想感情?

二 抓住重点,选择学法自学

1 古怪是什么意思?课文中哪一句概括出猫性格的古怪?

勾画句子读一读

2 默读课文写猫古怪的段落,想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的?

3 课文哪一段写小猫的淘气?

4指导学法,分组合作学习

a 回忆你喜欢的学习方法有哪些?

b归纳学法:

选一选 一个方面

读一读 表现猫性格古怪的 重点句子

抓一抓 重点词语

说一说 主要原因

想一想 表达感情

4 选择你喜欢的学习方法,分组讨论,交流,合作学习。

三 学生汇报交流

一组汇报:

a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。

b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是:老实和贪玩的性格看似矛盾,又同时存在。

d作者想表达:他对猫的喜爱之情,因为它又老实又贪玩在作者眼里很

古怪,才更喜欢它。

e汇报朗读

f抽读,指名读,齐读

二组汇报:

a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。

b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是:又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

d作者想表达:他对花猫的疼爱之情,因为它又贪玩又尽职在作者眼里很

古怪,于是更喜欢它。

e汇报朗读

f分组比赛读

1根据板书小结:这只猫的性格实在古怪!不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段

2质疑:还从那些方面体会到猫性格古怪?

三组汇报:

a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子

b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是:不同性格又同时存在,情绪变化多端。

d作者想表达:他对花猫的宠爱之情,因为它情绪不同,表现也不同,很古怪,于是更喜欢它。

e汇报朗读

f个人练读,比赛读,齐读。

四组汇报:

a读猫"既胆小又勇猛"的句子。

b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是:相反性格又同时存在,让人琢磨不透!

d作者想表达:他对花猫的喜爱之情,因为它既胆小又勇很古怪,惹人更喜爱它。

e代表汇报朗读

f个人练读,齐读。

五组汇报:

a读小猫淘气的句子。

b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。

c作者想表达:他对花猫的宠爱之情,因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。

e指导朗读

f齐读,指名读。

四 有感情地朗读课文,总结全文

1有感情地朗读课文

范文八:《猫》教学设计3 投稿:杨動勖

【教学目标】

  1、初读课文,初步感知大猫、小猫的可爱。

  2、认识7个生字,能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。

  3、品读小猫的可爱,知道因为生气勃勃而可爱,感受作者的爱猫之情。

【教学难点】

  能正确认识小猫的可爱表现为淘气、生气勃勃。

【教学流程】

一、导入

  1、板书:

    猫 

    师:猫是一种极可爱的小动物,很多同学都仔细观察过它,对它有深厚的感情。

  2、说说自己对猫的了解。

  3、今天这节课,我们再次走近猫,去认识老舍爷爷笔下的猫。

  4、介绍老舍。

二、初读

  1、要求自由读课文:

    读准带拼音的字,读通顺课文。

  2、指导读音:

    乖巧 开辟 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

  3、组织再读课文,想想作者笔下写了几种猫?

  4、交流:

   ⑴ 写了几种猫?

     板书:

  大猫

小猫 

   ⑵ 引导找到描写大猫、小猫的语段。

     指生读,正音。

   ⑶ 引导再读:

     找到大猫、小猫的特点,划出相关的句子。

   ⑷ 幻灯出示:

  猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱。 

    ① 读正确句子。

    ② 找到特点词交流并板书:古怪 更可爱

    ③ 引导理解“更”,了解大猫可爱,小猫更可爱;作者爱大猫,更爱小猫。

三、品读,感受小猫的可爱

  1、自由读,想:

    小猫的可爱表现在哪些方面?

  2、读自己认为它可爱的句子。

  3、引导品读句子1:

    一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。

   ⑴ 从这个句子中,你读出了什么?

   ⑵ 交流。

   ⑶ 小结:

     所以,这是一只勇敢的小猫,不怕失败的小猫,敢于尝试的小猫……小猫就是因为这而可爱!

   ⑷ 指导朗读:

     抓住“不知多少”“马上起来”“再”读出小猫的勇敢,读出作者对它的疼爱、怜惜。

  4、品读句子2:

    它在花盆里摔交,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。

   ⑴ 读正确,正音:

     枝折花落。

   ⑵ 引导想象:

     枝折花落的情景。

     (花枝断了,叶子破了,花朵也掉了……)

   ⑶ 引导联系实际:

     假如这事发生在你家,你会怎样做?

     (生气,拎起小猫揍一顿……)

  5、过渡:

    是啊,很多人都会这样做,更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝宝贝”。可老舍爷爷却──

  6、引导读最后一句,感受作者的爱猫之情。

  7、小结:

    所以,小猫的可爱是因为它的淘气、它的生气勃勃!

  8、引导朗读:

    读出小猫的淘气,小猫的生气勃勃,作者的爱猫,还有自己学文后油然而生的对小猫的喜爱。

四、总结拓展

  1、刚才,我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃,天真可爱,现在,你喜欢上这只小猫了吗?

带着自己的喜爱之情,再读读小猫的语段。

  2、带着爱猫的心情欣赏可爱的小猫图片。

范文九:《猫》教学设计4 投稿:雷铀铁

【学习目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

  2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

  4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】

  1、重点:

    在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  2、难点:

    初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

【教学准备】

  1、学生:

    预习课文、了解老舍。

  2、教师:

    查阅相关资料、教学课件。

【教学过程】

一、借助课题导入新课

  1、揭示课题。

  2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、交流预习,整体感知

  1、接读课文:

    划出两个能概括课文内容的句子。

  2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:

   ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

     板书:

  古怪 淘气 

   ⑵ 围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。

   ⑶ 通过这两句话,了解课文的主要内容。

     教师总结阅读方法。

三、重点研读,理解“古怪”

  1、创设情境,理解“古怪”:

   ⑴ 初步感知:

     读第一自然段,发现猫的哪些性格?

   ⑵ 理解“贪玩”:

     通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

   ⑶ 理解“尽职”:

     理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

   ⑷ 小结:

     透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

  2、进一步理解猫的性格“古怪”:

   ⑴ 自主发现:

     自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

   ⑵ 汇报交流:

     重点理解“印”等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

四、读中感悟,体会“更可爱”

  1、初步理解“更可爱”:

    自读感受满月小猫的更可爱。

  2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。

  3、创设情境朗读,升华情感。

五、深入比较阅读,体会不同的表达方式

  1、默读“阅读链接”:

    了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

  2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

  3、总结:

    学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。

六、练习

  1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

  2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

范文十:猫(教学设计) 投稿:胡粪粫

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。 师:同学们,这节课我们就来学习写动物的课文,请大家看我写课题 板书课题

师:好,同学们放开声音,齐读课题。

生齐读课题

师:我们都知道猫这个字是一个形声字,那你看表义的是哪一部分呀 生:反旁

师:表音

生:苗

师:古人为什么用苗表音呢

生:因为猫叫声是苗苗的

师:你来学学猫的叫声

生学猫叫

师:好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

鼓掌

师:同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么

生:猫可以为民除害

生:之所以猫可以为民除害,所以我们要保护它。

师:正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书,预习时你发现都有哪些作家写的猫

生:有老舍、周而复、夏写的猫

师:同学们,这三个这可算是位著名作家啊。谁想来读读课文(板书课题)

请四名同学接读课文

师:同学们,在他们读的时候注意一边听一边想,文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗?

四生接读课文,师纠正谁的字音

师:还没学课文就这么流利真厉害,有些字不用拖得那么长。 指导多音字的读法:折

师:课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。

生:第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱„„

师:你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是, 一起说 生:古怪

师:(板书)和小猫的

生:淘气

(板书)

这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。

师:自己先来读读课文,猫的性格到底有多古怪。

生读

师:读完了,我们来交流一下。

生:我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样

众笑

师:哦多贪玩的猫啊,谁给他补充

生:有时候老实还会找个地方睡大觉,但如果出去玩玩听到老鼠一点响动,所以我觉得他的性格很矛盾

师:哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。

师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。

师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们们先来读读贪玩。

生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读

师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。

生画句子

师:谁来读你画的句子?

生:读句子

师:我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。

老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度,而且有的同学发现老舍先生用词很有特点,大家还记得是谁吗

生:记得

师:那你还来接着说说

生:吧,呀,呢都用得很有意思,常说的语言

师:我明白你的意思,是常用的语气词

生:比如我们常用的去玩——吧

师:哦,你和生活联系起来了,多聪明。孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。

生自由读

师:体会出什么了

生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调

师:这是你的体会,哪有别的体会吗?

生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。

师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?

师读

生鼓掌

师:你体会到什么

生:老舍对猫的喜爱,

师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。

生:他非常喜欢这只猫。

师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师:这样读好吧。(范读)像说话一样

生读

师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读

师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——

生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀

师:慢一点,像对朋友说

生轻说

师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说—— 生说

师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读 生齐读

师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职

生读句子

师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师:什么样子啊,都来做做

生做

师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做

生:非要把老鼠捉住不然不吃饭

师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思

生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉

师:凝视就是认真地看,

师:同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗

生:屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了

师:哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说 生:不是的,屏息就是暂时不呼吸

师:对,就是暂时不呼吸。一个小时过去了,它——一起读 生:屏息凝视。

师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它

生:屏息凝视

师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职 生:很执着,非要捉住

师:课文中哪个词还能读出尽职。

生:非,不可

师:你体会到了,你能读出它的尽职吗

生读。

师:读得好

鼓掌

师:这么尽职的猫你们喜欢吗?

生:喜欢

师:来,一起读读

生齐读

师:下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说

生:„„

师:还没想好,没关系,你说

生:我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩

生:性格古怪贪玩又尽职

师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

生默读。

师:同位讨论一下。

师:同学们坐好,我们交流一下,请你说

生:我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师:你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生:第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕

师:我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?

生:它既胆小又勇猛

师:你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊

板书

师:好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。 生读

师:怎么了,你说

生:我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。

师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法 生:小脚印不是这么深,如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了 生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。 生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——

学生接读。

师:老舍先生多喜爱猫啊。

生:这是典型的猫爱人人爱猫

师:应该说猫亲人

生:人喜爱猫,猫亲人。

生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢

生:一声不出

师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片,同学之间可以讨论一下。

看图片

师:你笑什么呢

生:猫刚满月时非常可爱

生:简单像个小婴儿

生:像个搞笑人员,穿个鞋子,

师:小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。 生读。

师:谁能说出猫的更可爱。都想读,咱推荐一位同学,咱谁读最好

学生推荐一名读

师:看,这就是老舍住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍,让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——

生配乐读课文

师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊

不同???

相同? 喜爱之情

师:谁来比较一下相同之处是什么

生:都写出了对猫的喜爱

师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢 生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生„„

师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的

生:性格

师:对性格,周而复呢

生:是通过样子来写猫的

师:夏呢

生:他是通过猫对人的态度来写猫的

师:哦,你真会读,他是通过态度来写猫的。哎,同学们,你发现了吗,我们刚才就是通过一种比较的阅读方法,通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

生:喜爱之情,

师:周而复通过样子也表达对猫的

生:喜爱之情

师:夏通过态度同样也表达了对猫的

生:喜爱之情

师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

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