小学生读书方法指导_范文大全

小学生读书方法指导

【范文精选】小学生读书方法指导

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【专家解析】小学生读书方法指导

【优秀范文】小学生读书方法指导

范文一:小学生读书方法的指导1 投稿:廖辕辖

小学生读书方法的指导

同学们现在每人手里都应该有一本自己喜爱的书,有的是自然科学、百科知识方面的,有的是一篇篇故事书,如童话、寓言、神话、成语等,还有的是大作家写的名著,儿童文学著作等。那怎么样来读这些书呢?怎样让书本上的知识真正变成自己的呢?老师告诉大家:读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中,一边读一边思考;“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本,不与别人交流;“口到”就是要读出声音来,还要学会把故事复述出来;“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声;“手到”就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄一些好词好句,做读书笔记。那么,怎样把这“五到”结合起来,取得好的读书效果呢?今天老师就给大家来介绍一下:

比如读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面的书,同学们可采用略读加默读的方法,眼睛看书的速度可以快一点,就是抓住知识要点,把知识读懂记牢就可以了。读完后想一想自己获得了哪些知识,然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听,这样就能把知识记牢了。

读故事类的书,同学们可以每天读一至三则,一二年级的小朋友还要借助拼音读。比如,这本《安童生童话》,翻开目录有42个故事,计算一下,如果每天读3则,14天读完。这样有了计划,就要坚持。当然有的小朋友的童话书故事少一点,那么差不多一个星期就可以读

完了。每天读完后,要把故事的大概内容讲出来,讲给爸爸妈妈听,讲给同学听。这样就巩固了你读的知识。

读成语故事书,方法与读童话书一样。读完后,我们要知道这个成语的主人公是谁,这个成语的意思是什么。另外,读成语故事,我们要把语文书上每个单元里的成语结合起来,如果你刚好读到了这个成语,可别忘记在上课时讲给同学们听哦!

这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写:先写故事的题目,再在下面写好词好句,如果是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久,你一定会发现你已经读了很多故事了,积累了很多成语了。还可以把读书卡片制作成各种有趣的形状,如毛毛虫,在每节身体里写一个故事的名字,毛毛虫长得越长,就说明你读的故事越多。还可以做成苹果树,把故事的题目写在苹果里,树上的苹果越多,说明你读的故事越多。

如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、背诵,就是把好的段落背下来,想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文,同学们还可以分类读,比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时,还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文,可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同,哪一篇写得更好。总之,在阅读作文时,要学会一边读一边总结归纳写作方法,如开头如何引入,重点部分如何围绕中心来选材,一个自然段如何围绕中心句写,又采

用什么方法来结尾,来点明中心。

三四年级的同学,你们除了读一篇篇故事,还可以尝试着读一本书啦。可以读青少年版的世界名著《海底两万里》、《金银岛》等,还可以读现代作家写的,如杨红樱的《淘气包马小跳》、金波的《追踪小绿人》,还有获得国际金奖的《一百条裙子》、《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》等。对于一本书应该怎么读呢?怎么把一本书读透了?读书的方法很重要,同学们可以这样来读:

第一步:细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容,做到心中有数。

第二步:一章一章地读。每天读一到三章,读完后想想这三章主要讲了什么内容,第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容,这样不仅能让你读懂故事的内容,弄清前后章节之间的联系,还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多,故事中的人物也比较多,为了能读得明白,同学们可以把故事中出现的人名写在纸上,对照着阅读,还可以边读边画阅读地图,这样便于记忆、复述。还可以做人物书签,写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题,著名作家鲁迅说可以跳过去,先读读后面的,于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间,提高效率。但如果遇到的是不懂的字词,同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解,还可以把这些生字新词写在笔记本上加深印象,以后还可以随时翻阅,随时复习,如果你能坚持这样边读边记边学习,你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步:重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读,或背诵,制成读书卡片,加强语言积累。

第四步:读完整本书后,同学们一定获得了知识,懂得了一些道理,那就要结合自己的实际写写读后感,还可以制作好书推荐卡,把这本好书推荐给其他同学阅读。总之,别忘了和你的好朋友分享你的读书心得

第五步:有的儿童文学作品已拍成电影,如《绿野仙踪》、《哈利波特》等,同学们可以在观看电影后对照着读,相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

对于读整本书,老师在这里还要推荐著名作家茅盾的“三遍”读书法:他说,读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完,求得初步印象,这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景;第二遍要慢慢读,“细嚼慢咽”,注意各章各节各段结构,品味作品的好处;第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句,从而吸收各种精华。这一方法归纳起来就是:鸟瞰式——精读式——消化式。三四年级的同学,你们不妨试试。

同学们,孔子说过“读而不思则罔,思而不读则殆”,这句话的意思是光读书不思考会觉得迷茫,光思考不读书会觉得疑惑很多,这就告诉我们读书要与思考结合起来,一边读书,一边思考,还要想想平时语文课上的学的课文,还要联系自己的实际,那样你在收获知识的同时,一定会变得越来越聪明。 对于读书的时间,老师有个建议,俗话说“一日之计在于晨”,早上醒来后,头脑清醒,用15分

钟的时间读背一些古诗文,便于积累;晚上睡觉前30分钟,25分钟阅读课外书,5分钟用来摘抄做笔记。同学们,一天这样做不难,两天,三天也不难,难的是天天坚持。但如果不能坚持养成每天读书的习惯,读书就不会取得好的效果。所以,同学们,读书贵在坚持。 另外,老师有两个友情提醒:第一:读书时要注意姿势正确,眼睛离书本一尺,不能躺在床上看书,要时刻保护好自己的眼睛;另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下,可以看看绿色,眺望远方,以此来缓解眼睛的疲劳。第二:要爱惜书本。自己的书,可以在书上做读书笔记,可以对好词好句圈圈画画,写点感受,如果是别人的书,就不能这样写了,要记在笔记本上。

同学们,一本书,一枝笔,一本笔记本,会让你的读书生活变得丰富多彩。同学们,捧起书,大声朗读起来吧;拿起笔,认真摘抄起来吧;和你的老师、好朋友、爸爸妈妈一起来聊聊书中的精彩内容吧!让知识充实你的头脑,你会发现阅读着,快乐着,老师祝你们都能成为“好书漂流乐读小明星”!

范文二:小学生读书指导方法谈 投稿:阎圄圅

读书是学语文最直接的方法。我国当代杰出画家李苦禅说过:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”人要有所成就,就要多读书。现在小学生正处于培养良好读书习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,由此对他们进行读书的指导显得尤为重要。那如何指导小学生读书呢?

  一、指导学生读好书

  人们常说“开卷有益”,是不是“韩信将兵,多多益善”呢?不是的。读书要有选择,作为教师有责任给学生提供一些合理择书的建议。有责任给学生选择那些对学生成长有益的、对学生一生有帮助的、值得学生去阅读的书籍。现在书市上的书可以说浩如烟海,但却良莠不齐、鱼龙混杂。像《阿衰》《流氓兔》等最能引起学生的阅读兴趣,学生非常有限的课外阅读时间就被这些书占满了,很可惜。电脑的普及,互联网迅猛的发展,上网阅读的学生越来越多,越来越小龄化,网络信息量大,多如沙砾,沙子与金子并存。如果小学生不懂得怎样选择好书或不清楚读书的方法,那么开卷则未必有益或收益甚微。因此,一个善于读书的人,就决不能滥读,要读适合自己年龄特点和有益身心健康的书。如学校图书馆里的童话、寓言、散文、诗歌、小说、报告文学、名人传记、古典诗词、历史典故、百科全书等都应成为我们小学生课外读书的首选。人的精力和时间是有限的,而书籍的数量却这样庞大,相对于一个人而言,更是无限的长河。因此我们要挑选积极有益的书来读,真正做到开卷有益。让好书带我们到浩瀚的天地,带我们去领略人世的真谛,带我们去感受人类灵魂的全部美丽,所以我们要选好书来读。

  二、指导学生读书得法

  读书要得法,“授人以鱼,不如授人以渔”。读书方法的指导很重要。针对目前大多数学生把时间都用在追捧卡通漫画和电视剧上,而对于优秀文学作品几乎没有时间进行阅读,为了让读书成为学生的一种习惯、一种动力、一种人生财富,教师的指导就势在必行了。我们读书是不是要篇篇精读,章章深研呢?不是的,我们只要根据实际来选择读书方法就行了。如对名篇名著或文质兼美的优秀作品,就采用品味性精读法,静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,把书中的精华内化为自己的知识营养;对浅显易懂的或阅读价值不高的书籍报刊,就采用浏览性泛读法,就是快速阅读让大脑跑在眼球前面,采用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点或有价值的信息并简要摘记;“好记性不如烂笔头”,所以就要采用做笔记读书法,就是在读书、上网、看电视或与人交谈时把学到的精彩片段、捕捉到的重要信息分门别类地摘录下来,有空时经常拿出来看看、读读,达到学于致用。除此外教师也可以根据自己班级的实际,制定详实可行的读书计划、读书措施及读书评价要求,完善并落实图书借还登记制度,规定读书时间,定期进行读书评价等。为了做到资源共享,各班级建立图书角,成立班级读书小组,及时进行好书交换与更新活动,为学生营造好书先读为快的愉悦读书氛围,让学生在这愉悦的氛围中畅游书海。这样学生良好的读书习惯慢慢得到培养,学生的修养慢慢得到提升,学生的人格慢慢得到完善,最终实现“不待人教,自能读书”“腹有诗书气自华”的目的。

  正确读书方法的指导,要求明确,有的放矢,孩子们读有所获,效果就能彰显。

  古今中外的名人读书方法不计其数。但究竟什么样的读书方法最适合自己,那还得因人而异。宋代朱熹认为读书有“三到”:心到、眼到、口到;清代学者顾炎武强调读书要联系实际,“行万里路,读万卷书”;马克思读书有“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、画线、做记号)、读(熟读成诵)……爱读书是许多名人伟人的共性。这些是他们在长期的读书生涯中总结出来的适合自己的读书方法。这些正确的读书方法使他们在学术上取得了很大的成就,这些读书方法对于我们有着非常重要的启迪作用。读书方法浩如烟海,我们要选择最适合自己的方法来读书。古语云:“书犹药也,善读可以医愚。”只要你运用正确的读书方法,就能领会其中的道理。总而言之,知识来源于实践,读书方法也是在实践中形成的。

  责任编辑 龙建刚

范文三:小学生读书方法指导 投稿:戴忳忴

小学生读书方法指导(摘录)

你们现在每人手里都有一本自己喜爱的书,有的是自然科学、百科知识方面的,有的是一篇篇故事书,如童话、寓言、神话、成语等,还有的是大作家写的名著,儿童文学著作等。那怎么样来读这些书呢?怎样让书本上的知识真正变成自己的呢?老师告诉大家:读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中,一边读一边思考;“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本,不与别人交流;“口到”就是要读出声音来,还要学会把故事复述出来;“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声;“手到”就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄一些好词好句,做读书笔记。那么,怎样把这“五到”结合起来,取得好的读书效果呢?今天老师就给大家来介绍一下: 比如读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面的书,同学们可采用略读加默读的方法,眼睛看书的速度可以快一点,就是抓住知识要点,把知识读懂记牢就可以了。读完后想一想自己获得了哪些知识,然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听,这样就能把知识记牢了。

读故事类的书,同学们可以每天读一至三则,一二年级的小朋友还要借助拼音读。比如,这本《安童生童话》,翻开目录有42个故事,计算一下,如果每天读3则,14天读完。这样有了计划,就要坚持。当然有的小朋友的童话书故事少一点,那么差不多一个星期就可以读完了。每天读完后,要把故事的大概内容讲出来,讲给爸爸妈妈听,讲给同学听。这样就巩固了你读的知识。

读成语故事书,方法与读童话书一样。读完后,我们要知道这个成语的主人公是谁,这个成语的意思是什么。另外,读成语故事,我们要把语文书上每个单元里的成语结合起来,如果你刚好读到了这个成语,可别忘记在上课时讲给同学们听哦!

这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写:先写故事的题目,再在下面写好词好句,如果是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久,你一定会发现你已经读了很多故事了,积累了很多成语了。还可以把读书卡片制作成各种有趣的形状,如毛毛虫,在每节身体里写一个故事的名字,毛毛虫长得越长,就说明你读的故事越多。还可以做成苹果树,把故事的题目写在苹果里,树上的苹果越多,说明你读的故事越多。如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、背诵,就是把好的段落背下来,想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文,同学们还可以分类读,比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时,还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文,可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同,哪一篇写得更好。总之,在阅读作文时,要学会一边读一边总结归纳写作方法,如开头如何引入,重点部分如何围绕中心来选材,一个自然段如何围绕中心句写,又采用什么方法来结尾,来点明中心。

三四年级的同学,你们除了读一篇篇故事,还可以尝试着读一本书啦。可以读青少年版的世界名著《海底两万里》、《金银岛》等,还可以读现代作家写的,

如杨红樱的《淘气包马小跳》、金波的《追踪小绿人》,还有获得国际金奖的《一百条裙子》、《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》等。对于一本书应该怎么读呢?怎么把一本书读透了?读书的方法很重要,同学们可以这样来读:

第一步:细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容,做到心中有数。

第二步:一章一章地读。每天读一到三章,读完后想想这三章主要讲了什么内容,第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容,这样不仅能让你读懂故事的内容,弄清前后章节之间的联系,还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多,故事中的人物也比较多,为了能读得明白,同学们可以把故事中出现的人名写在纸上,对照着阅读,还可以边读边画阅读地图,这样便于记忆、复述。还可以做人物书签,写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题,著名作家鲁迅说可以跳过去,先读读后面的,于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间,提高效率。但如果遇到的是不懂的字词,同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解,还可以把这些生字新词写在笔记本上加深印象,以后还可以随时翻阅,随时复习,如果你能坚持这样边读边记边学习,你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步:重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读,或背诵,制成读书卡片,加强语言积累。

第四步:读完整本书后,同学们一定获得了知识,懂得了一些道理,那就要结合自己的实际写写读后感,还可以制作好书推荐卡,把这本好书推荐给其他同学阅读。总之,别忘了和你的好朋友分享你的读书心得。

第五步:有的儿童文学作品已拍成电影,如《绿野仙踪》、《哈利波特》等,同学们可以在观看电影后对照着读,相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

对于读整本书,老师在这里还要推荐著名作家茅盾的“三遍”读书法:他说,读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完,求得初步印象,这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景;第二遍要慢慢读,“细嚼慢咽”,注意各章各节各段结构,品味作品的好处;第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句,从而吸收各种精华。这一方法归纳起来就是:鸟瞰式——精读式——消化式。三四年级的同学,你们不妨试试。

同学们,孔子说过“读而不思则罔,思而不读则殆”,这句话的意思是光读书不思考会觉得迷茫,光思考不读书会觉得疑惑很多,这就告诉我们读书要与思考结合起来,一边读书,一边思考,还要想想平时语文课上的学的课文,还要联系自己的实际,那样你在收获知识的同时,一定会变得越来越聪明。

对于读书的时间,老师有个建议,俗话说“一日之计在于晨”,早上醒来后,头脑清醒,用15分钟的时间读背一些古诗文,便于积累;晚上睡觉前30分钟,25分钟阅读课外书,5分钟用来摘抄做笔记。同学们,一天这样做不难,两天,

三天也不难,难的是天天坚持。但如果不能坚持养成每天读书的习惯,读书就不会取得好的效果。所以,同学们,读书贵在坚持。

另外,老师有两个友情提醒:第一:读书时要注意姿势正确,眼睛离书本一尺,不能躺在床上看书,要时刻保护好自己的眼睛;另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下,可以看看绿色,眺望远方,以此来缓解眼睛的疲劳。第二:要爱惜书本。自己的书,可以在书上做读书笔记,可以对好词好句圈圈画画,写点感受,如果是别人的书,就不能这样写了,要记在笔记本上。

同学们,一本书,一枝笔,一本笔记本,会让你的读书生活变得丰富多彩。同学们,捧起书,大声朗读起来吧;拿起笔,认真摘抄起来吧;和你的老师、好朋友、爸爸妈妈一起来聊聊书中的精彩内容吧!让知识充实你的头脑,你会发现阅读着,快乐着。

范文四:小学生读书指导方法谈 投稿:沈隔隕

小学生读书指导方法谈

读书是学语文最直接的方法。我国当代杰出画家李苦禅说过:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”人要有所成就,就要多读书。现在小学生正处于培养良好读书习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,由此对他们进行读书的指导显得尤为重要。那如何指导小学生读书呢?

一、指导学生读好书

人们常说“开卷有益”,是不是“韩信将兵,多多益善”呢?不是的。读书要有选择,作为教师有责任给学生提供一些合理择书的建议。有责任给学生选择那些对学生成长有益的、对学生一生有帮助的、值得学生去阅读的书籍。现在书市上的书可以说浩如烟海,但却良莠不齐、鱼龙混杂。像《阿衰》《流氓兔》等最能引起学生的阅读兴趣,学生非常有限的课外阅读时间就被这些书占满了,很可惜。电脑的普及,互联网迅猛的发展,上网阅读的学生越来越多,越来越小龄化,网络信息量大,多如沙砾,沙子与金子并存。如果小学生不懂得怎样选择好书或不清楚读书的方法,那么开卷则未必有益或收益甚微。因此,一个善于读书的人,就决不能滥读,要读适合自己年龄特点和有益身心健康的书。如学校图书馆里的童话、寓言、散文、诗歌、小说、报告文学、名人传记、古典诗词、历史典故、百科全书等都应成为我们小学生课外读书的首选。人的精力和时间是有限的,而书籍的数量却这样庞大,相对于一个人而言,更是无限的长河。因此我们要挑选积极有益的书来读,真正做到开

卷有益。让好书带我们到浩瀚的天地,带我们去领略人世的真谛,带我们去感受人类灵魂的全部美丽,所以我们要选好书来读。

二、指导学生读书得法

读书要得法,“授人以鱼,不如授人以渔”。读书方法的指导很重要。针对目前大多数学生把时间都用在追捧卡通漫画和电视剧上,而对于优秀文学作品几乎没有时间进行阅读,为了让读书成为学生的一种习惯、一种动力、一种人生财富,教师的指导就势在必行了。我们读书是不是要篇篇精读,章章深研呢?不是的,我们只要根据实际来选择读书方法就行了。如对名篇名著或文质兼美的优秀作品,就采用品味性精读法,静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,把书中的精华内化为自己的知识营养;对浅显易懂的或阅读价值不高的书籍报刊,就采用浏览性泛读法,就是快速阅读让大脑跑在眼球前面,采用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点或有价值的信息并简要摘记;“好记性不如烂笔头”,所以就要采用做笔记读书法,就是在读书、上网、看电视或与人交谈时把学到的精彩片段、捕捉到的重要信息分门别类地摘录下来,有空时经常拿出来看看、读读,达到学于致用。除此外教师也可以根据自己班级的实际,制定详实可行的读书计划、读书措施及读书评价要求,完善并落实图书借还登记制度,规定读书时间,定期进行读书评价等。为了做到资源共享,各班级建立图书角,成立班级读书小组,及时进行好书交换与更新活动,为学生营造好书先读为快的愉悦读书氛围,让学生在这愉悦的氛围中畅游书海。这样学生良好的

读书习惯慢慢得到培养,学生的修养慢慢得到提升,学生的人格慢慢得到完善,最终实现“不待人教,自能读书”“腹有诗书气自华”的目的。

正确读书方法的指导,要求明确,有的放矢,孩子们读有所获,效果就能彰显。

古今中外的名人读书方法不计其数。但究竟什么样的读书方法最适合自己,那还得因人而异。宋代朱熹认为读书有“三到”:心到、眼到、口到;清代学者顾炎武强调读书要联系实际,“行万里路,读万卷书”;马克思读书有“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、画线、做记号)、读(熟读成诵)„„爱读书是许多名人伟人的共性。这些是他们在长期的读书生涯中总结出来的适合自己的读书方法。这些正确的读书方法使他们在学术上取得了很大的成就,这些读书方法对于我们有着非常重要的启迪作用。读书方法浩如烟海,我们要选择最适合自己的方法来读书。古语云:“书犹药也,善读可以医愚。”只要你运用正确的读书方法,就能领会其中的道理。总而言之,知识来源于实践,读书方法也是在实践中形成的。

责任编辑 龙建刚

范文五:小学生读书方法指导 投稿:宋嘇嘈

小学生读书方法指导(摘录)

你们现在每人手里都有一本自己喜爱的书,有的是自然科学、百科知识方面的,有的是一篇篇故事书,如童话、寓言、神话、成语等,还有的是大作家写的名著,儿童文学著作等。那怎么样来读这些书呢?怎样让书本上的知识真正变成自己的呢?老师告诉大家:读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中,一边读一边思考;“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本,不与别人交流;“口到”就是要读出声音来,还要学会把故事复述出来;“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声;“手到”就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄一些好词好句,做读书笔记。那么,怎样把这“五到”结合起来,取得好的读书效果呢?今天老师就给大家来介绍一下: 比如读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面的书,同学们可采用略读加默读的方法,眼睛看书的速度可以快一点,就是抓住知识要点,把知识读懂记牢就可以了。读完后想一想自己获得了哪些知识,然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听,这样就能把知识记牢了。

读故事类的书,同学们可以每天读一至三则,一二年级的小朋友还要借助拼音读。比如,这本《安童生童话》,翻开目录有42个故事,计算一下,如果每天读3则,14天读完。这样有了计划,就要坚持。当然有的小朋友的童话书故事少一点,那么差不多一个星期就可以读完了。每天读完后,要把故事的大概内容讲出来,讲给爸爸妈妈听,讲给同学听。这样就巩固了你读的知识。读成语故事书,方法与读童话书一样。读完后,我们要知道这个成语的主人公是谁,这个成语的意思是什么。另外,读成语故事,我们要把语文书上每个单元里的成语结合起来,如果你刚好读到了这个成语,可别忘记在上课时讲给同学们听哦!

这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写:先写故事的题目,再在下面写好词好句,如果是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久,你一定会发现你已经读了很多故事了,积累了很多成语了。还可以把读书卡片制作成各种有趣的形状,如毛毛虫,在每节身体里写一个故事的名字,毛毛虫长得越长,就说明你读的故事越多。还可以做成苹果树,把故事的题目写在苹果里,树上的苹果越多,说明你读的故事越多。如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、背诵,就是把好的段落背下来,想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文,同学们还可以分类读,比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时,还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文,可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同,哪一篇写得更好。总之,在阅读作文时,要学会一边读一边总结归纳写作方法,如开头如何引入,重点部分如何围绕中心来选材,一个自然段如何围绕中心句写,又采用什么方法来结尾,来点明中心。

三四年级的同学,你们除了读一篇篇故事,还可以尝试着读一本书啦。可以读青少年版的世界名著《海底两万里》、《金银岛》等,还可以读现代作家写的,如杨红樱的《淘气包马小跳》、金波的《追踪小绿人》,还有获得国际金奖的《一

百条裙子》、《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》等。对于一本书应该怎么读呢?怎么把一本书读透了?读书的方法很重要,同学们可以这样来读:

第一步:细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容,做到心中有数。

第二步:一章一章地读。每天读一到三章,读完后想想这三章主要讲了什么内容,第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容,这样不仅能让你读懂故事的内容,弄清前后章节之间的联系,还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多,故事中的人物也比较多,为了能读得明白,同学们可以把故事中出现的人名写在纸上,对照着阅读,还可以边读边画阅读地图,这样便于记忆、复述。还可以做人物书签,写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题,著名作家鲁迅说可以跳过去,先读读后面的,于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间,提高效率。但如果遇到的是不懂的字词,同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解,还可以把这些生字新词写在笔记本上加深印象,以后还可以随时翻阅,随时复习,如果你能坚持这样边读边记边学习,你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步:重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读,或背诵,制成读书卡片,加强语言积累。

第四步:读完整本书后,同学们一定获得了知识,懂得了一些道理,那就要结合自己的实际写写读后感,还可以制作好书推荐卡,把这本好书推荐给其他同学阅读。总之,别忘了和你的好朋友分享你的读书心得。

第五步:有的儿童文学作品已拍成电影,如《绿野仙踪》、《哈利波特》等,同学们可以在观看电影后对照着读,相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

对于读整本书,老师在这里还要推荐著名作家茅盾的“三遍”读书法:他说,读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完,求得初步印象,这就好比坐飞机鸟瞰桂林全景;第二遍要慢慢读,“细嚼慢咽”,注意各章各节各段结构,品味作品的好处;第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句,从而吸收各种精华。这一方法归纳起来就是:鸟瞰式——精读式——消化式。三四年级的同学,你们不妨试试。

同学们,孔子说过“读而不思则罔,思而不读则殆”,这句话的意思是光读书不思考会觉得迷茫,光思考不读书会觉得疑惑很多,这就告诉我们读书要与思考结合起来,一边读书,一边思考,还要想想平时语文课上的学的课文,还要联系自己的实际,那样你在收获知识的同时,一定会变得越来越聪明。

对于读书的时间,老师有个建议,俗话说“一日之计在于晨”,早上醒来后,头脑清醒,用15分钟的时间读背一些古诗文,便于积累;晚上睡觉前30分钟,25分钟阅读课外书,5分钟用来摘抄做笔记。同学们,一天这样做不难,两天,

三天也不难,难的是天天坚持。但如果不能坚持养成每天读书的习惯,读书就不会取得好的效果。所以,同学们,读书贵在坚持。

另外,老师有两个友情提醒:第一:读书时要注意姿势正确,眼睛离书本一尺,不能躺在床上看书,要时刻保护好自己的眼睛;另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下,可以看看绿色,眺望远方,以此来缓解眼睛的疲劳。第二:要爱惜书本。自己的书,可以在书上做读书笔记,可以对好词好句圈圈画画,写点感受,如果是别人的书,就不能这样写了,要记在笔记本上。

同学们,一本书,一枝笔,一本笔记本,会让你的读书生活变得丰富多彩。同学们,捧起书,大声朗读起来吧;拿起笔,认真摘抄起来吧;和你的老师、好朋友、爸爸妈妈一起来聊聊书中的精彩内容吧!让知识充实你的头脑,你会发现阅读着,快乐着。

范文六:关于小学生读书的要求和读书方法的指导[1] 投稿:黎櫵櫶

刘楼小学读书要求及方法

正确的读书姿势应该是:腰板直,坐端正,背部不要弯,胸部稍稍挺起,小腿直立地面,或稍向前伸一些。特别注意胸部和桌面,要保持一拳距离,让呼吸和血液流动都很自然。书本不要直立,也不要放平,要把书本的上端垫高一点。眼睛与书本要保持一尺的距离。手持书本与平直的桌面形成40~60度角,那么头只要稍稍向前倾一些就可以看清楚字体了,能避免眼睛近视和减轻颈部肌肉和疲劳。

学生正确朗读必须做到:用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不唱读,不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会,让他们在读书的时候语速要略慢一些,多读几遍,做到“四不”。只有坚持不懈,才能为学生今后能流利、有感情地朗读打好基础。

朗读的基本要求是正确、流利、有感情,而对有感情则从速度、停顿、重音、语调、节奏这几方面来衡量和训练。 读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中,一边读一边思考;“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本,不与别人交流;“口到”就是要读出声音来,还要学会把故事复述出来;“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声;“手到”就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄一些好词好句,做读书笔记。读

成语故事书,方法与读童话书一样。读完后,我们要知道这个成语的主人公是谁,这个成语的意思是什么。 这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写:先写故事的题目,再在下面写好词好句,如果是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久,你一定会发现你已经读了很多故事了,积累了很多成语了。 如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、背诵,就是把好的段落背下来,想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文,同学们还可以分类读,比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时,还可以采用比较阅读的方法。如同是写《春天的校园》的两篇作文,可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同,哪一篇写得更好。总之,在阅读作文时,要学会一边读一边总结归纳写作方法,如开头如何引入,重点部分如何围绕中心来选材,一个自然段如何围绕中心句写,又采用什么方法来结尾,来点明中心。

读书的方法很重要,同学们可以这样来读:

第一步:细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容,做到心中有数。

第二步:一章一章地读。每天读一到三章,读完后想想这三章主要讲了什么内容,第二天看之前先回忆一下前三章

的主要内容,这样不仅能让你读懂故事的内容,弄清前后章节之间的联系,还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多,故事中的人物也比较多,为了能读得明白,同学们可以把故事中出现的人名写在纸上,对照着阅读,还可以边读边画阅读地图,这样便于记忆、复述。还可以做人物书签,写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题,著名作家鲁迅说可以跳过去,先读读后面的,于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间,提高效率。但如果遇到的是不懂的字词,同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解,还可以把这些生字新词写在笔记本上加深印象,以后还可以随时翻阅,随时复习,如果你能坚持这样边读边记边学习,你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步:重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读,或背诵,制成读书卡片,加强语言积累。

第四步:读完整本书后,同学们一定获得了知识,懂得了一些道理,那就要结合自己的实际写写读后感,还可以制作好书推荐卡,把这本好书推荐给其他同学阅读。总之,别忘了和你的好朋友分享你的读书心得

第五步:有的儿童文学作品已拍成电影,如《绿野仙踪》、《哈利波特》等,可以在观看电影后对照着读,相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

范文七:关于小学生读书的要求和读书方法的指导 投稿:朱刕刖

关于小学生读书的要求和读书方法的指导 正确的读书姿势应该是:腰板直,坐端正,背部不要弯,胸部稍稍挺起,小腿直立地面,或稍向前伸一些。特别注意胸部和桌面,要保持一拳距离,让呼吸和血液流动都很自然。书本不要直立,也不要放平,要把书本的上端垫高一点。眼睛与书本要保持一尺的距离。手持书本与平直的桌面形成40~60度角,那么头只要稍稍向前倾一些就可以看清楚字体了,能避免眼睛近视和减轻颈部肌肉和疲劳。

学生正确朗读必须做到:用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不唱读,不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会,让他们在读书的时候语速要略慢一些,多读几遍,做到“四不”。只有坚持不懈,才能为学生今后能流利、有感情地朗读打好基础。

朗读的基本要求是正确、流利、有感情,而对有感情则从速度、停顿、重音、语调、节奏这几方面来衡量和训练。

读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中,一边读一边思考;“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本,不与别人交流;“口到”就是要读出声音来,还要学会把故事复述出来;“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声;“手到”就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄一些好词好句,做读书笔记。读成语故事书,方法与读童话书一样。读完后,我们要知道这个成语的主人公是谁,这个成语的意思是什么。

这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写:先写故事的题目,再在下面写好词好句,如果是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久,你一定会发现你已经读了很多故事了,积累了很多成语了。

如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、背诵,就是把好的段落背下来,想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文,同学们还可以分类读,比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时,还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文,可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同,哪一篇写得更好。总之,在阅读作文时,要学会一边读一边总结归纳写作方法,如开头如何引入,重点部分如何围绕中心来选材,一个自然段如何围绕中心句写,又采用什么方法来结尾,来点明中心。

读书的方法很重要,同学们可以这样来读:

第一步:细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容,做到心中有数。

第二步:一章一章地读。每天读一到三章,读完后想想这三章主要讲了什么内容,第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容,这样不仅能让你读懂故事的内容,弄清前后章节之间的联系,还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多,故事中的人物也比较多,为了能读得明白,同学们可以把故事中出现的人名写在纸上,对照着阅读,还可以边读边画阅读地图,这样便于记忆、复述。还可以做人物书签,写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题,著名作家鲁迅说可以跳过去,先读读后面的,于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间,提高效率。但如果遇到的是不懂的字词,同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解,还可以把这些生字新词写在笔记本

上加深印象,以后还可以随时翻阅,随时复习,如果你能坚持这样边读边记边学习,你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步:重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读,或背诵,制成读书卡片,加强语言积累。

第四步:读完整本书后,同学们一定获得了知识,懂得了一些道理,那就要结合自己的实际写写读后感,还可以制作好书推荐卡,把这本好书推荐给其他同学阅读。总之,别忘了和你的好朋友分享你的读书心得

第五步:有的儿童文学作品已拍成电影,如《绿野仙踪》、《哈利波特》等,可以在观看电影后对照着读,相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

范文八:寓读于趣:指导小学高年级学生读书的方法 投稿:陶蟠蟡

【摘 要】随着教改的不断深化,学生拥有更大的学习空间。课外阅读以其开阔视野、增长知识的优势,对提高学生的阅读水平和作文能力乃至整体学习都起着极大的推动作用,它也将顺应新理念逐步完备,成为学生的必修课。本文紧紧围绕小学高年级维系学生自主阅读的兴趣、固化阅读习惯为学生终身发展奠基的方法,探讨了激活阅读动力为成长助力、沉淀学法为全面发展奠基、立足课堂改革进行有效迁移和关注读写结合落实语言发展几个层面的问题。在教改回归本位的今天,老师们要勤于实践阅读手段,勇于更新阅读理念,坚决避免阅读误区,方能稳步提高学生课外阅读的效率。

  【关键词】小学高年级 兴趣方法 课外阅读 寓读于趣

  【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2016)03-0088-02

  学生的认知体系要通过课内外的自主学习逐渐建立起来,那么主动的课外阅读便是一条固化学生习惯、升华自主能力的有效途径。在课外阅读研究中,我从构建主义的角度,将学生课外阅读分为名著导读、课内共读、探究性阅读三个层面,将阅读和课程相联系,使学生课外阅读的指导体系相对完整。其中在名著导读中选准引导的切入点,摒弃“一言堂”的陈旧模式,力争落实阅读主体;在课内共读课中关注学生之间的交流,启发学生与书籍对话,从而避免误区,使课外阅读与语文课程标准的理念相呼应,从而实现有效衔接;在探究性阅读中以各种生动的活动为载体,启发学生向纵深思考,落实读书方法的积累,提升学生的自读能力。只有探究和运用科学有效的阅读指导模式,才能真正提高学生语文的综合素养。在构建阅读课程的过程中,不同课型的实施,也对语文教师提出了更高的要求。

  一 维系兴趣,激活阅读动力

  一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的,只有潜在的阅读需求不断受到激发,阅读兴趣方可习以为常、自然而然,学生才会自主踊跃地参与其中。解决阅读动力的话题可谓老生常谈,从高年级的角度来说必须淡化阅读的目标意识。这并不是简单地放开学生的思想让其自由驰骋,也不是将阅读主权移交给学生,它是放手和管理的巧妙结合,是无形的积极引导,是将广泛调动起来的积极性约束在教师既定的阅读目标之中的有效策略。教师得在组织上做文章。通常可以进行以下活动:

  1.营造氛围,书香醉人

  从教室的布置、氛围的创设,到教师的举手投足、言谈思想,从课堂到课下,环境的力量潜移默化、润物无声。让学生随时随地欣赏语文的色彩、时时处处聆听生命的语言,那种浸泡感染、熏陶陶冶,将无声无息地引领学生在文学的海洋中领略万千风景,体验阅读的快乐。

  我曾经尝试让学生大量搜集有关读书的名言名句来营造氛围。如:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上一样。”(高尔基)“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”(歌德)在阅读课上,我展示很多热爱读书的名人名言,组织学生阅读并交流心得,分小组说说自己的体会,最后学着名人的口吻简化语言、精炼主旨,最终选择出有代表性的名言全班展示、集体读背,还摘抄在教室后面的黑板上,供有兴趣的同学继续交流.

  2.呵护个性,各取所需

  随着学生年龄的增长,自主意识越来越强烈,性格喜好越来越鲜明,对课外书的选择也越来越有自己的见解。加上一班三十几个学生,性格本应各异,爱好本就不同,高年级教师在向孩子推荐书籍的时候应因人而异,在阅读指导的时候应因材施教。我建议老师下要保底,上不封顶,尊重差异,各取所需。实践中,我们常常可以碰到一些孩子不喜欢默读静修,只喜欢活泼开朗的游戏。我便找一些美文教学生朗诵,有泰戈尔的,也有余光中、赵丽宏的;有诗词、曲赋,也有散文、小说,比较自由而庞杂。读的时间久了,美文里的话就成了学生自己的语言,学生也会学样留意书中的精彩,有的竟也形成了自己的喜好,有了“想读书”的愿望。读的内容多了,因势利导,这些孩子的阅读必将更加广泛。

  3.善于激励,升华体验

  随着学生年龄的增长,自主意识越来越鲜明,思想

  个性也逐渐成熟,怎样发扬优势,摒弃不足,鼓励学生阅读呢?最近网上盛传着管建刚老师教作文的很多做法,旨在贴近学生的生活,鼓励学生个性化的习作,这也给予我们在鼓励学生阅读上很多有益的启示。教师要从强化学生的阅读成果入手,逐步引导学生真正从书中找到属于自己的快乐。做阅读沙龙交流读之体验,鼓励特立独行的观点横空出世;积极帮助学生发表读后感或仿写的作品,启发积极分子编撰个人的文集、诗集;组织几场简单的诗歌朗诵会;定期举办班级读书会等,因班级而异,因训练重点不同而各有千秋。

  二 固化习惯,延续成长助力

  人的各种习惯大多是从小时候形成的,那时养成的良好习惯会使人受用一生。读书习惯也是如此。小学时期是人生记忆力最好的时期,相比初中和高中,学生的课业压力还不算太大,时间也很充足,正是培养学生读书习惯的最佳时机。

  1.师生共读的习惯

  学校是传播知识的重要场所,教师理应成为读书的表率。正所谓“言传身教”,在读书过程中,教师不应该是一个说教者,而应该是一个实践者,应以勤奋的读书形象,为学生树立榜样。更重要的是教师要和学生一起读书,还要经常和学生交流自己的读书感受,用教师的读书习惯去影响学生的读书习惯。教师和学生共同读书是任何教师都不能回避的事情,只有教师做好学习的先行者,才会从自己的学习经验中提取教育精华;只有教师积累了比较丰富的学习体验,才能以一个学习者亲身验证过的方法来指导和影响学生。

  2.定期举办活动的习惯

  教师有学习交流的习惯,在交流过程中,我们经常会为某位名师的巧妙做法拍案称绝,或惊叹于某个名师的训练体系竟如此庞大,惊讶于某位专家的教育理念竟如此博大精深。等我们静下心来细细想之,又常常会发现,他们的好方法里好像也有自己的影子。这其实是一个很有趣的现象,现象背后的根源在于,我们老师总是在做很多事,总是在进行很多尝试,却没有把这些做法分门别类地整理一下,把切实有效的方法归整出来,形成一套完备的体系。与其简单地为短暂的好做法喝彩,不如对整个过程进行有效的体系构建。为了使学生养成读书的习惯,就应该把一些行之有效的读书活动固定下来,一方面形成班级乃至校园的文化特色,另一方面就成了学生受益终身的好习惯。比如,你有时也要求学生做读书笔记,能不能把这个时间固定下来,把班级开展读书笔记展示的活动固化下来,让学生经常性地把自己的读书笔记展示给大家,久而久之,学生慢慢就会自然养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  三 沉淀学法,奠定全面发展力

  1.立足课堂改革,进行有效迁移

  教师通过阅读教学,使学生习得适用的阅读方法,是语文教学的重要目的之一。教师可以紧扣一词,读活一篇课文,发掘“牵一发而动全身”的关键词语,巧妙利用段落之间的关系,大线条地讲读课文不失为一种好方法。这些词句或者揭示了文章的中心,或者点明了文章的情感,或者概括了文章的内容,或者暗示了文章的思路,有四两拨千斤的妙用。有些课文的段落呈并列式结构,段落之间无轻重之分,也可抓住有代表性的一段精心指导,其余各段略加指点即可。基于此,教师可以精导一段,贯通全文。这对教师钻研教材,熟读教参提出了更高的要求。

  2.关注读写结合,落实语言应用

  立足课堂改革,进行有效迁移是小学高年级提升学生课外阅读水平的重要方法,而关注读写结合则是高学段学生从学习语言到应用文字的一条必由之路。叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”要使学生的语言应用能力增强,阅读并不是终结,要全面提升学生语文综合素养,必须将阅读向写作延伸。发展学生的分析、思辨乃至创造力,除了引导学生认真观察、注重体验之外,还要在读写结合上花大气力。

  一味强调读而忽视了写,阅读会变成飘摇的野草,从此失去有效的巩固和反馈,导致学生眼高手低;一味强调写而忽视了读,写就会陷入盲目,最终学生会江郎才尽。读和写的关系是输入和输出关系,就像人体摄取营养、储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础,写从读中吸取养分。读和写是两个相对独立的训练系统,但却是互相促进、共同作用的。

  改写、续写、仿写、缩写、扩写是我们常用的读写结合手段,都得有先阅读理解,再投入实践活动,最后超越原文的过程。从最初的抄背默诵、充分领悟,到将其消化酝酿,包括从实践中受到的启发,最后才化作自己的作品和风格,“读书破万卷,下笔如有神”就是这样一个从理解到创造的过程。

  参考文献

  [1]王崧舟、林志芳.诗意语文课谱:王崧舟十年经典课堂实录与品悟[M].上海:华东师范大学出版社,2011

  〔责任编辑:林劲、李婷婷〕

范文九:浅谈小学生读书笔记的指导方法 投稿:潘槾槿

摘 要:做读书笔记是课外阅读的一种重要方法。丰富学生读书笔记的表达形式,发挥读书笔记多方面的功能,提升读书笔记的质量,离不开教师的指导。教师要通过指导学生做读书笔记(读前、读中、读后)就一些策略和方法进行总结和提炼,对提升学生语文能力大有益处。

  关键词:小学生;读书笔记;指导方法

  中图分类号:G623.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)17-0020-03

  《九年义务教育语文课程标准》在实施建议里明确指出:“加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”学生的课外阅读活动,需要教师的指导。做读书笔记是课外阅读的一种重要方法,离不开教师的指导。下面笔者就如何指导学生做好读书笔记谈谈自己的一些实践探索。

  一、读书笔记做前的指导

  (一)尝试适合学生特点的新形式

  传统的读书笔记大多采用摘抄好词好句及写读后感的方式。这样操作时间长了,学生会失去兴趣。我们在传统的读书笔记上有所创新,教给学生多样的呈现方式,要求学生根据书本特点采用自己喜欢的表达形式。

  1.绘本式。在阅读的书里,有许多配有插图,也有文字表达耐人寻味却不配插图的。我们引导学生把画画与阅读结合起来,让学生用图画配文字的形式再现书中的某一人物或情节。如读《埃米尔擒贼记》之前,我们给学生布置一个任务:读完书后,把你印象最深刻的一个画面画下来,可以结合插图,可以自己创造,并为图画配上相关的信息。这样图文结合,学生乐于尝试。

  2.粘贴式。写读书笔记的时候,有时候觉得一个栏目要写的内容较多,但是这个栏目的空间有限,我们就让学生把要写的文字先写到便利贴上,再一张一张叠起来粘贴到读书笔记本上,由于便利贴小巧又有色彩,很受孩子们欢迎。做科普读物读书笔记的时候,孩子们会搜集一些图片,贴在相应的栏目里,作为文字的补充。为了美化,有些孩子还喜欢根据内容贴相对应的活动照片、风景图片,这都值得肯定。

  3.表格式。顾名思义,就是读书笔记采用表格的形式。学生在阅读中根据预设表格,边读边思考,边归纳边整理。如《春田狐狸的爱》一书的阅读,可以就自己对狐狸的印象设计一份表格,填写自己原先对狐狸的印象以及阅读本书后对狐狸的新印象。

  4.评星式。评星式的读书笔记,一般包含以下栏目:

  5.小报式。所谓小报式读书笔记,一般要求版面设计比较精美,内容丰富,书写端正,画面清晰,作品完整,可以用来展览或者用于教室布置,也可以用作收藏。小报式笔记相对费时,但往往有机会得以打印与展示,学生参与兴致高。

  读书笔记的形式还有很多,以上罗列的几种可以单独成读书笔记,也可以几种形式组合在一起成一篇读书笔记。读书笔记的形式可以随着学生的年龄特征和课外读物不同风格而变化,需要教师不断地探索和挖掘。

  (二)教给寻找读写结合点的方法

  形式为内容服务,读书笔记做得好不好,最重要的就是内容了。我们要引导学生学会寻找读写结合点的方法,抓住读写结合点做读书笔记。

  1.连接生活法。儿童文学作品中,有许多富有情趣的情景画面以及触动心弦的语句。在阅读中,引导学生读好这些语段,并能联想自己的生活情景,借用文本中的特色语言描述自己的生活经历或一个体验。如《装在口袋里的爸爸》,当学生读到爸爸变小后,妈妈让他每天装在杨哥的口袋里监督他上学,同时还发生一系列有趣而又神奇的事情。学生读的时候心里充满了好奇和期待,读完后,就让学生想象写话:如果你的爸爸变小了,会发生什么事呢?做读书笔记的时候,就可以写一写。

  2.人物速写法。故事阅读中,总有让读者印象深刻的人物。读完故事后,每个孩子对人物的理解和认识角度也是各不相同的。学生可以从不同的角度去认识,去设计人物名片,可以选择人物的外貌变化描述,可以选择人物的性格内心描写,也可以选择人物主要经历,理解能力强的学生可从多方面写。在《精灵鼠小弟》中,我们就尝试让学生设计人物名片。学生的读书笔记上出现了鼠小弟、野茉莉等多样化人物的名片。毫无疑问,学生的读书笔记内容也丰富多了。

  3.换位和想象法。想象自己是一名记者,对书里自己感兴趣的人物进行采访,然后尝试用被采访者的语气回答问题。或者把自己想象成书中的人物,根据故事情节发展,自己会有哪些经历,把它写成日记。还可以给书里自己尊敬或者喜欢的人物写信,请教问题或提出建议。在阅读过程中,鼓励学生同书中的人物进行心灵对话,如阅读《窗边的小豆豆》,做读书笔记时,可以和书中的小林校长或小豆豆对话,然后结合自己对文本的理解,进行回答。

  4.故事续编法。我们读任何一本书,总会进入故事中与书中人物一起快乐,一起难受,一起担心,总会带着自己的人生经验产生不同的体验或认识。学生读故事也一样,总喜欢按自己的意愿联想。对此,我们引导学生想象,想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。如阅读《亲爱的汉修先生》,教师引导学生用上一段或者两段话,写一写鲍雷伊以后还会给汉修先生写什么信,学生兴致较高。

  二、读书笔记做中的指导

  开始阶段做读书笔记,我们可以要求学生课外按指定的书去读,课堂做读书笔记。在此基础上,慢慢放手让学生课外做读书笔记。读书笔记做中指导,主要关注两个方面。

  (一)读书笔记栏目的设计

  为了降低做读书笔记的难度,我们结合导读课,和学生一起设计读书笔记的栏目。比如读《昆虫记》,我们设计了四个栏目。栏目一:昆虫小名片;栏目二:作家笔下的昆虫;栏目三:我笔下的昆虫;栏目四:昆虫小百科。做读书笔记的时候,可以把这四个栏目都做进去,也可以选择其中几个,或者增设其他栏目。因为有栏目预设,学生就知道如何去做这份科普读物的读书笔记了。   当学生初步掌握如何设计读书笔记栏目后,教师就开始放手,让学生自己去设计栏目。如《鼹鼠的月亮河》,有的学生设计了“美丽的月亮河”、“米加的梦想”、“友情的温暖”、“美好的结局”等栏目,都很有创意。

  (二)阅读任务单的提供

  阅读任务单能为学生提供阅读思考的路径,提示他们思考什么问题,可以用什么方法思考,沿着怎样的思路思考等。这样,学生就可以依据任务单的提示去完成读书笔记。根据课外读物的不同,我们提供的任务单也是不一样的。

  1.指向关注人物形象的任务单。小学生阅读的材料大多是儿童文学,这类作品一般有个性鲜明的人物形象,有调皮捣蛋的,有善良天真的,有幽默搞笑的,也有可亲可敬的。这些丰富的人物形象在学生看完一部作品时的印象有些凌乱,阅读这类作品时,提供设计“人物名片”、“人物小档案”及“我来描述你来猜”、“人物关系图”等任务单。学生能根据人物特点进行描述,说明学生已经读懂了这本书,并且把这个人物的形象记在脑海里了。

  2.指向把握文本内容的任务单。在阅读了整本书后,需要引导学生对文本的内容进行整体的把握,这时,可以提供图式化的任务单,以帮助学生对书本内容有整体的感知,使做读书笔记过程变得既有趣又有效。如《爸爸变小记》,提供如下阅读对照表:

  3.指向故事情节的任务单。故事情节是小说阅读的要素之一,学生在读整本书的时候,最先关注的一般是故事情节,印象最深的最想聊的也是故事情节。教师针对故事情节特点提供学习任务单。比如,阅读《淘气包埃米尔》,让学生填写“心情日志”:

  三、读书笔记做后的指导

  学生做完读书笔记之后,教师要进行认真的批阅,在相关栏目运用评语或者表情等符号进行点评。除了点评外,采用“积分换星”的方式进行总评:字体工整积5分,内容质量优秀积20分,版面精美积5分,合计得35分及以上的,可以换一颗星贴上墙。一学期集齐6颗星的,有望评上“阅读之星”,奖励课外书一本。对积分高的读书笔记,及时进行展示与交流。通过实物投影或者将读书笔记拍成照片制成PPT。展示的时候,引导学生关注读书笔记的内容是否丰富,有没有自己个性化的表达,标题是否醒目,编排是否精美,有没有做到图文并茂等。这种展示与交流,也是一种指导,大家在互相观摹中学习,取长补短。对于大家普遍赞赏的优秀作品,教师通过发喜报、把拍成照片的读书笔记上传QQ家长群及陈列到班级展示园里进行奖励。读书笔记展示与交流后,学生对照优秀作品可以再次修改自己的读书笔记,使之完善。修改后的读书笔记,要继续予以加分,让学生尝到努力后的喜悦,激发他们保持浓厚的兴趣。

  参考文献:

  [1]义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

  [2]Diana.美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法[J].外滩教育,2014,(8).

范文十:浅谈小学生读书笔记的指导方法 投稿:彭曛曜

作者:俞世燕

教育实践与研究 2015年11期

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议里明确指出:“加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”学生的课外阅读活动,需要教师的指导。做读书笔记是课外阅读的一种重要方法,离不开教师的指导。下面笔者就如何指导学生做好读书笔记谈谈自己的一些实践探索。

  一、读书笔记做前的指导

  (一)尝试适合学生特点的新形式

  传统的读书笔记大多采用摘抄好词好句及写读后感的方式。这样操作时间长了,学生会失去兴趣。我们在传统的读书笔记上有所创新,教给学生多样的呈现方式,要求学生根据书本特点采用自己喜欢的表达形式。

  1.绘本式。在阅读的书里,有许多配有插图,也有文字表达耐人寻味却不配插图的。我们引导学生把画画与阅读结合起来,让学生用图画配文字的形式再现书中的某一人物或情节。如读《埃米尔擒贼记》之前,我们给学生布置一个任务:读完书后,把你印象最深刻的一个画面画下来,可以结合插图,可以自己创造,并为图画配上相关的信息。这样图文结合,学生乐于尝试。

  2.粘贴式。写读书笔记的时候,有时候觉得一个栏目要写的内容较多,但是这个栏目的空间有限,我们就让学生把要写的文字先写到便利贴上,再一张一张叠起来粘贴到读书笔记本上,由于便利贴小巧又有色彩,很受孩子们欢迎。做科普读物读书笔记的时候,孩子们会搜集一些图片,贴在相应的栏目里,作为文字的补充。为了美化,有些孩子还喜欢根据内容贴相对应的活动照片、风景图片,这都值得肯定。

  3.表格式。顾名思义,就是读书笔记采用表格的形式。学生在阅读中根据预设表格,边读边思考,边归纳边整理。如《春田狐狸的爱》一书的阅读,可以就自己对狐狸的印象设计一份表格,填写自己原先对狐狸的印象以及阅读本书后对狐狸的新印象。

  4.评星式。评星式的读书笔记,一般包含以下栏目:

  

  5.小报式。所谓小报式读书笔记,一般要求版面设计比较精美,内容丰富,书写端正,画面清晰,作品完整,可以用来展览或者用于教室布置,也可以用作收藏。小报式笔记相对费时,但往往有机会得以打印与展示,学生参与兴致高。

  读书笔记的形式还有很多,以上罗列的几种可以单独成读书笔记,也可以几种形式组合在一起成一篇读书笔记。读书笔记的形式可以随着学生的年龄特征和课外读物不同风格而变化,需要教师不断地探索和挖掘。

  (二)教给寻找读写结合点的方法

  形式为内容服务,读书笔记做得好不好,最重要的就是内容了。我们要引导学生学会寻找读写结合点的方法,抓住读写结合点做读书笔记。

  1.连接生活法。儿童文学作品中,有许多富有情趣的情景画面以及触动心弦的语句。在阅读中,引导学生读好这些语段,并能联想自己的生活情景,借用文本中的特色语言描述自己的生活经历或一个体验。如《装在口袋里的爸爸》,当学生读到爸爸变小后,妈妈让他每天装在杨哥的口袋里监督他上学,同时还发生一系列有趣而又神奇的事情。学生读的时候心里充满了好奇和期待,读完后,就让学生想象写话:如果你的爸爸变小了,会发生什么事呢?做读书笔记的时候,就可以写一写。

  2.人物速写法。故事阅读中,总有让读者印象深刻的人物。读完故事后,每个孩子对人物的理解和认识角度也是各不相同的。学生可以从不同的角度去认识,去设计人物名片,可以选择人物的外貌变化描述,可以选择人物的性格内心描写,也可以选择人物主要经历,理解能力强的学生可从多方面写。在《精灵鼠小弟》中,我们就尝试让学生设计人物名片。学生的读书笔记上出现了鼠小弟、野茉莉等多样化人物的名片。毫无疑问,学生的读书笔记内容也丰富多了。

  3.换位和想象法。想象自己是一名记者,对书里自己感兴趣的人物进行采访,然后尝试用被采访者的语气回答问题。或者把自己想象成书中的人物,根据故事情节发展,自己会有哪些经历,把它写成日记。还可以给书里自己尊敬或者喜欢的人物写信,请教问题或提出建议。在阅读过程中,鼓励学生同书中的人物进行心灵对话,如阅读《窗边的小豆豆》,做读书笔记时,可以和书中的小林校长或小豆豆对话,然后结合自己对文本的理解进行回答。

  4.故事续编法。我们读任何一本书,总会进入故事中与书中人物一起快乐,一起难受,一起担心,总会带着自己的人生经验产生不同的体验或认识。学生读故事也一样,总喜欢按自己的意愿联想。对此,我们引导学生想象,想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。如阅读《亲爱的汉修先生》,教师引导学生用上一段或者两段话,写一写鲍雷伊以后还会给汉修先生写什么信,学生兴致较高。

  二、读书笔记做中的指导

  开始阶段做读书笔记,我们可以要求学生课外按指定的书去读,课堂做读书笔记。在此基础上,慢慢放手让学生课外做读书笔记。读书笔记做中指导,主要关注两个方面。

  (一)读书笔记栏目的设计

  为了降低做读书笔记的难度,我们结合导读课,和学生一起设计读书笔记的栏目。比如读《昆虫记》,我们设计了四个栏目。栏目一:昆虫小名片;栏目二:作家笔下的昆虫;栏目三:我笔下的昆虫;栏目四:昆虫小百科。做读书笔记的时候,可以把这四个栏目都做进去,也可以选择其中几个,或者增设其他栏目。因为有栏目预设,学生就知道如何去做这份科普读物的读书笔记了。

  当学生初步掌握如何设计读书笔记栏目后,教师就开始放手,让学生自己去设计栏目。如《鼹鼠的月亮河》,有的学生设计了“美丽的月亮河”“米加的梦想”“友情的温暖”“美好的结局”等栏目,都很有创意。

  (二)阅读任务单的提供

  阅读任务单能为学生提供阅读思考的路径,提示他们思考什么问题,可以用什么方法思考,沿着怎样的思路思考等。这样,学生就可以依据任务单的提示去完成读书笔记。根据课外读物的不同,我们提供的任务单也是不一样的。

  1.指向关注人物形象的任务单。小学生阅读的材料大多是儿童文学,这类作品一般有个性鲜明的人物形象:有调皮捣蛋的,有善良天真的,有幽默搞笑的,也有可亲可敬的。这些丰富的人物形象在学生看完一部作品时的印象有些凌乱,阅读这类作品时,提供设计“人物名片”人物小档案”及“我来描述你来猜”“人物关系图”等任务单。学生能根据人物特点进行描述,说明学生已经读懂了这本书,并且把这个人物的形象记在脑海里了。

  2.指向把握文本内容的任务单。在阅读了整本书后,需要引导学生对文本的内容进行整体的把握,这时,可以提供图式化的任务单,以帮助学生对书本内容有整体的感知,使做读书笔记过程变得既有趣又有效。如《爸爸变小记》,提供如下阅读对照表:

  

  3.指向故事情节的任务单。故事情节是小说阅读的要素之一,学生在读整本书的时候,最先关注的一般是故事情节,印象最深的最想聊的也是故事情节。教师针对故事情节特点提供学习任务单。比如,阅读《淘气包埃米尔》,让学生填写“心情日志”:

  

  三、读书笔记做后的指导

  学生做完读书笔记之后,教师要进行认真的批阅,在相关栏目运用评语或者表情等符号进行点评。除了点评外,采用“积分换星”的方式进行总评:字体工整积5分,内容质量优秀积20分,版面精美积5分,合计得35分及以上的,可以换一颗星贴上墙。一学期集齐6颗星的,有望评上“阅读之星”,奖励课外书一本。对积分高的读书笔记,及时进行展示与交流。通过实物投影或者将读书笔记拍成照片制成PPT。展示的时候,引导学生关注读书笔记的内容是否丰富,有没有自己个性化的表达,标题是否醒目,编排是否精美,有没有做到图文并茂等。这种展示与交流,也是一种指导,大家在互相观摩中学习,取长补短。对于大家普遍赞赏的优秀作品,教师通过发喜报、把拍成照片的读书笔记上传QQ家长群及陈列到班级展示园里进行奖励。读书笔记展示与交流后,学生对照优秀作品可以再次修改自己的读书笔记,使之完善。修改后的读书笔记,要继续予以加分,让学生尝到努力后的喜悦,激发他们保持浓厚的兴趣。

作者介绍:俞世燕,岱山县高亭中心小学(浙江 舟山 316200)。

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