月光启蒙教案_范文大全

月光启蒙教案

【范文精选】月光启蒙教案

【范文大全】月光启蒙教案

【专家解析】月光启蒙教案

【优秀范文】月光启蒙教案

范文一:《月光启蒙》教案 投稿:龙菷菸

苏教版小学五年级下册:《月光启蒙》教案

教学目标:

1、学习本课生字词,理解由生字组成的词语。 2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 教学过程: 教学课时:两课时 第一课时 一、课文导入:

1、放《母亲我为你骄傲》的音乐。 2、带领同学们回忆曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》,今天,我们要学习《月光启蒙》课文。 二、初读指导

1.自由读课文,要求:

(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2.检查自学情况

(1)读生字词,相机正音。

(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文,了解掌握情况。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无知无识的样子。

3、通读课文,思考分段第一段(1~5):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(6~13):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4、质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1、出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1、 学习1~5自然段(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受(2)学生交流感受①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?(4)女生齐读2、3自然段。

(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解 ②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

4、学习6~13自然段

(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3)自由读10~13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6、出示:最后三句话

(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2)简介文章的写作背景。

(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4)指名读,齐读。

三、总结全文

1、默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

板书:

17.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

范文二:月光启蒙教案 投稿:孟渌渍

一、导入:

  1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)

  2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

  3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

  4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

  二、解题:

  1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

  2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。

  三、初读课文:

  1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

  2、学生分节读课文,提两个要求:在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?

  3、学生听读课文。

  4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)

  5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

  四、细读课文:

  1、我们一起来读读课文的第一句话:“童年的夏夜是美妙的。”(教师板书“美妙”)教师提问:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

  请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。

  (1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

  (2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

  (3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

  “月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。

  (4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

  (5)亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

范文三:《月光启蒙》教案2 投稿:黎顅顆

《月光启蒙》

                                                                      长阳小学丁晶晶

1.上课之前,我们来听写几个词语,谁愿意到黑板上来默?

(1)听写“篱笆 时辰  启蒙”

(2)反馈:强调“篱笆是用竹子或树枝围成的栅栏,所以都是竹子头”“蒙不要少写一横”

2.还记得母亲用什么启蒙了“我”吗?(指名说,板书“歌谣  神话  童谣  谜语”)

3.在柔和的月光下,母亲把那歌谣、神话、童谣、谜语向“我”娓娓道来,让“我”感觉到童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……(配乐引读第一段)。就在这美妙、惬意的时刻,母亲为我唱起了动听的歌谣,听……(播放清唱歌谣)

4、从大家的表情,看出来你们都被陶醉了。这是一种怎样的歌声,让我们如此沉醉?(指名自由说)

5.作者的感受与你们一样,在课文中他是这样描写母亲的歌声的(出示第四节)谁来给我们读一读?

(1)指名读。

(2)读了这一段,母亲的歌声又给你留下了怎样的印象?

引导体会深情、甜美、轻柔

着重体会读好“轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。”

6.母亲的歌声是那样深情、甜美,你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗?(自由读,指名读)

7.在柔和的月光下,依偎在母亲的怀抱中,听母亲这样深情、柔美地吟唱,你会有怎样的感受?

8.深情、柔美的歌声,给我美好的感受,在我的耳中,那音韵似乎都散发出芳香了。一起读一读地四节,感受那芳香的音韵。(配乐齐读第四小节)

9.其实不仅歌声散发着芳香,那歌谣里也满是芳香。再读歌谣,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

(1)引导学生交流并指导在理解的基础上读好

(2)教师适时点拨:歌谣就是美好生活的写照,母亲通过歌谣唱出了……(对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……)歌谣也表达了美好的愿望,母亲在歌谣中寄托了……(对美好生活的无限向往与追求……)

10.像这样优美而有意韵的歌谣母亲还会唱很多很多,因为“我”的故乡不长五谷,却长歌谣。(出示第五节)这两个“长”的意思一样吗?(指名回答)

11.歌谣是宝贵的精神食粮。日子虽然清苦,但对美好生活的向往是不变的,人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好的向往都寄托在了这一首首歌谣中,并让这善良、智慧、勤劳伴随着歌谣代代相传。其实“我”的故乡不仅长歌谣,还长神话、童谣和谜语。快速地浏览6—13节,看看那神话、童谣和谜语又是怎样的?

12.母亲给我说了哪些神话?听着这些神话,望着高深莫测的夜空,“我”会想些什么?

13.“我”听得入神,母亲讲得投入。(出示“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色中,像一尊玉石雕像。”)读一读这个句子,你的眼前浮现出怎样的画面?

(1)引导体会:月光笼罩着母亲,母亲周身散发着光芒。

范文四:18月光启蒙教案-2 投稿:邹闢闣

17、爱如茉莉

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确的、流利的、有感情的朗读课文。

3、通过细节描写,理解课题的深刻的含义。 教学重难点:

品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。 教学准备:

看一看茉莉花的样子,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。

教学过程:

一、整体感知,了解大意。

1. 今天,我们要学习一篇关于爱的文章,大家一起读读课题。

2. 大家翻开书,轻声读读课文,注意把生字的字音读准,再想想课文讲了一个什么故事?

3. 随文识字读生字词。

4. 说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词,体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉,文中用了哪些词语来形容茉莉,找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特点。

点拨:在运用中学习,是一种有效的学习方法。

三、潜心读文,感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。 起初,母亲说,爱如茉莉,作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词,你就会从字里行间发现汉字丰

富的表达效果。副板书:品味字词)

2、潜心读书,用心感受“如茉莉般的爱”。 作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面,用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么,体会到什么?在让你心动的地方做上记号,写下感受。

3、朗读感受深的部分。

四、布置作业

1、练写词语。

2、练习朗读课文。

教学反思:

范文五:“月光启蒙”教案 投稿:高埶執

“月光启蒙”教案

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

二、初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况

(1)读生字词,相机正音。

(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无知无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4. 质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1. 学习1~5自然段

(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受

(2)学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4)女生齐读2、3自然段。

(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6~13自然段

(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3)自由读10~13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6.出示:最后三句话

(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2)简介文章的写作背景。

(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4)指名读,齐读。

三、总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

板书:

19.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

范文六:17月光启蒙教案 投稿:魏繘繙

17、月光启蒙(第一课时)

无锡市港下实验小学 周丽敏

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情

教学难点:领会“月光启蒙”的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力。

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、导入新课,释义“启蒙”。

1、著名诗人孙友田很喜欢民间文学。他是一位煤矿诗人,我们学过他的一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》。今天我们再来学习他的一篇散文——《月光启蒙》(板书课题)。来,一起读。

2、“启蒙”是什么意思?(生答)你的第一个语文老师是谁?哦。是×老师,是她使你学会了a、o、e。是她使你学会了读书写字,是她引导你走上了学习语文的道路,所以我们可以这样说,×老师是你学习语文的启蒙老师。

3、那么课文中“我”的启蒙老师是谁?她在月光下做什么事,对“我”进行了启蒙教育。请同学们打开书本,放声读读课文,读准生字新词、读通句子想想刚才的问题。

二、读好字词,感知“启蒙”。

1、同学们,这些词你们会读吗?出示:

篱笆 时辰

筛大米 莲花落

混沌 豁然开朗

(1)篱笆、时辰都读轻声 齐读

(2)落是个多音字、这里读lào,你们听说过莲花落吗?(莲花落是一种民间曲艺,它是以前叫花子要饭时唱的歌谣,后来发展成一种民间曲艺)

(3)混沌是什么意思呢?(稀里糊涂,不明白)豁然开朗又是什么意思?(一下子明白过来)同学们,使人从糊里糊涂、不明白到一下子明白过来,从混沌到豁然开朗的过程就叫做启蒙(指课题)。

2、同学们,作者孙友田的启蒙老师是谁呢?(母亲),她在月光下做了哪些事对孙友田进行了启蒙教育?(板书、唱歌谣、讲故事、猜谜语)。

三、精读课文,理解“启蒙”。

1、是啊,母亲在月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、给我猜谜语,那一幕幕永远永远地留在我的记忆里,同学们,请你们静静地欣赏这幅画:这月光、母亲、我,甚至是小狗、篱笆、野花,给了你怎样的感觉?(你觉得„„你觉得„„幸福、温馨、柔和)你们已经不知不觉的走进了“我”童年时代美妙的夏夜(点击文字“童年时代的夏夜永远是美妙的„„最美的时辰”)男生读、女生读、齐读。

2、在这美妙的夏夜,在这篱笆小院中,母亲忙完了(引读„„歌谣)

(1)自己读,指名读,齐读。

(2)柔和的月光,漫天的星星,小院里凉风习习,听,母亲的歌谣唱起来了(音乐声起)。听了母亲的吟唱,你们有什么样的感觉?

(3)师引读“她用甜甜的嗓音„„像三月的和风,像三月的和风那样___那样______ 那样______,像小溪的流水,像小溪的流水那样______ 那样_____ 那样________。 像三月的和风,像小溪的流水,给了我们无穷的想象,这就是歌谣的魅力,这就是文字的魅力,让我们一起读读这段文字(她用„„流水)

我感觉小院子里立即飘满了芳香的音韵,“芳香”我们通常用来形容香味,此时此刻,我为什么觉得母亲深情吟唱的歌谣是“芳香”的呢?(母亲声音甜美,唱的歌儿可好听了,就像花儿一样使我陶醉)

母亲唱的歌谣,就像花儿一样芬芳四溢,沁人心脾,给了我美的享受、美的熏陶、美的启蒙。那么这么好听的歌谣里有着怎样的画面呢?请同学们轻轻读读这两首歌谣,你仿佛看到了怎样的画面,在歌谣旁边写一写。

(4)第一首 (我仿佛看到了皎洁的明月挂在空中,母亲在月光下„„)——歌谣唱出了月夜的美妙,唱出了母亲的勤劳能干。

第二首(我看到了娘俩在月光下„„凤凰„„)在传说中,凤凰是吉祥鸟,凤凰到,好运到。人们常常借凤凰表达美好的希望。在这首歌谣中,人们希望怎样?(盖瓦屋,盖高楼,过上幸福的日子。)

静静地听,细细地品,这些歌谣的内容很有意思,让我们一起美美地读一读(齐读歌谣)

(5)简短的歌谣里有着如此丰富的内容,让我越听越喜欢,越听越明白了,一颗混沌的童心渐渐地渐渐地开朗。(出示句子“母亲用歌谣对故乡的爱„„豁然开朗”,齐读)

(6)同学们,母亲不识字,为什么会唱那么多好听的歌谣呢?读读第5自然段,想一想。

①因为母亲天资聪颖,再加上外婆和父亲都是唱歌的能手,母亲生活在这样的家庭中,自然也会唱了。

②因为黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。家乡的人都会唱几首歌谣,母亲当然

就会了。(出示句子“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”齐读。)

这句话中有两个“长”,读音相同,意思一样吗?(分别说说两个“长”字的意思。) 第一个“长”是“生长”的意思。黄河常常泛滥成灾,常常改道,家乡的故道就是黄河原来流经的道路,哪儿土地贫瘠,各种农作物难以生长,因此说(读“黄河留给家乡的故道不长五谷”)黄河两岸的人们日子过得十分清苦。

第二个“长”是“产生”、“流传”的意思。那么我们干脆把这句话直接说成‘黄河留给家乡的故道不长五谷,却流传歌谣。”好吗?为什么?(“长”写出了向上的力量、充满活力„„)“长”“歌谣”,一种陌生的搭配,却让我们感受到了家乡的歌谣在不断地产生,不断地流传,一代又一代,越来越多,就像一棵树,越长越茂盛,充满了(生命力)对,这就是“长”字的韵味儿。来,一起读。(指读“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”)

(7)清苦的日子里,听着这样的歌谣,唱着这样的歌谣(幻灯再出现前面的两首歌谣),人们会觉得?(再苦也快乐,生活有了奔头,有了希望,一定会越过越好„„)歌谣给了我们向往,歌谣给了我们希望,歌谣给了我们力量。(指读“母亲用歌谣对故乡的爱„„豁然开朗”)

四、总结全文,回味“启蒙”。

同学们,今天我们一起随着孙友田回到了他童年时代美妙的夏夜,倾听了母亲甜美、深情地吟唱,那明快、流畅又富含想象的歌谣深深地吸引了我们。在月光下,母亲,不仅为我唱歌谣,还为我讲故事、唱童谣,给我猜谜语呢,我们下节课再学。课后请同学们把课上的两首歌谣好好吟诵吟诵。

板书设计:

唱歌谣

讲故事

17、月光启蒙唱童谣

猜谜语

范文七:《月光启蒙》教案 投稿:陶薈薉

18、月光启蒙

教材分析

《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇课文,文章淳朴优美,感情真挚。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱歌谣、讲故事、说童谣和猜谜语的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。

重难、点

形象再现歌谣意境,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。教学准备多媒体课件

教学设计

一、情境导入

1、今天这节课我们学习——月光启蒙(齐读课题)。解题:“启蒙”是什么意思?

2、看着这样温馨的画面,想一想,该怎样读好课题?(齐读)这样听起来感觉好多了。

3、通过预习,你们知道是谁在月光下给了我“启蒙”?(母亲)“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”那么,母亲是通过

什么给了我启蒙?请同学们打开书快速地浏览课文,在课文中找答案。(读后交流,板书:歌谣、故事、童谣、谜语)

4、这些都是民间文学宝库中的奇葩,是我们民族文化的瑰宝。今天,就让我们走进那洒满月光的篱笆小院,去聆听,去感受——

二、朗读感悟

学习唱歌谣部分

1、师朗读课文:“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。”夜,静悄悄的,月色多么美,你能把这月夜的美读出来吗?指名俩生读,读后评议,全班齐读。

2、“母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起了动听的歌谣——”课件出示歌谣,指名读。

(1)从歌谣中你能明白母亲是个怎样的人吗?(勤劳、智慧、对美好生活十分向往„„)云南云南,彩云之南,那儿有凤凰栖息的梧桐树,有云南典型的建筑瓦屋和楼。歌谣表达了母亲对生活的热爱和未来的向往,让我们一起再来读读这首歌谣吧。

(2)母亲是怎样唱歌谣的呢?出示课件(甜甜的、深情的、轻轻的)是呀,这就是吟唱。这样的吟唱给作者幼小的心灵

感受到的像是——(师引读:三月的和风,小溪的流水)你们想听听母亲的歌声吗?播放歌谣mp3

3、师引述:母亲深情的为我吟唱的这些歌谣,如同春雨点点滋润了我的心田。

出示句子:“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”指名读这句话。问:(1)“混沌”是什么意思?(糊里糊涂,什么也不懂) “豁然开朗”又是什么意思?能说出它的近义词吗?(2)理解了词语的意思,相信你们一定能把句子读好。全班齐读。

4、那时,我们的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。出示句子:“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”指名读。在这句话中,有两个“长”,这两个“长”意思一样吗?(前:生长。黄河留给家乡的故道黄沙沉积,这样贫瘠的泥土长不出庄稼来。后:产生。家乡的歌谣正是劳动人民在生产生活中智慧的结晶。)

过渡:月光下的母亲,除了唱歌谣,还从哪些方面给了我启蒙?(讲神话故事、说童谣、猜谜语)

学习神话故事部分

1、 指名读神话故事部分的内容。问:神奇的故事又让作者一下子明白了什么呢?(高深莫测的夜空竟是个神话的世界。)

2、 神奇的故事给懵懂的我插上了想象的翅膀。时间一分

一秒的过去了,母亲讲的那么深情,说的那么神奇,此时明月以至中天——出示句子:“母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

问:为什么把母亲比作“玉石雕像”?联系课文前面内容 想一想。(月光如银,母亲身穿白布褂子沉浸其中,显得美丽圣洁,有如玉石雕像)

这样打比方表达了作者对母亲怎样的感情?(崇敬)让我 们带着对母亲崇敬的心情再来读这句话(齐读)。

学习童谣部分

过渡:在母亲的神话故事里,天空是这样神奇,可我们的人间生活以很有趣。

课件出示童谣

1、 学生自由读。读后,这些童谣你们读起来感觉怎么样? (朗朗上口、好听、有趣)“朗朗上口、好听、有趣”——这就是童谣的特点

2、 童谣中有可爱的小老鼠、小猫、小狗,这些风趣幽默的 童谣让作者对生活产生了浓厚的兴趣和丰富的想象,那颗混沌的童心豁然开朗,这也是一种启蒙。

学习谜语部分

1、 同学们喜欢猜谜语吗?指名读猜谜语部分的内容。

2、 猜谜语让我知道了怎样想象,这些谜面和谜底都来源 于我们的生活。猜谜语也是母亲月光下的成功的一次启蒙教育。

出示句子:“母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。”指名读,齐读。

三、总结全文

1、母亲不识字,她用甜美的嗓音给我唱歌谣,讲故事,猜谜语,我幼小的心灵受到了民间文学的熏陶,混沌的童心豁然开朗,母亲真不愧是我的——启蒙老师。正是这种启蒙教育影响了我一生,所以,我对母亲有着深深的感激、怀念之情。(板书:感激、怀念)

2、让我们怀着对母亲月光下的启蒙感激、怀念之情再读课题。(齐读课题)

3、而今,作者孙友田长大了,也出息了(课件出示孙友田简介)

4、可是——(出示课件)„„可曾经,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。„„可曾经,母亲忙完了一天的伙计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣„„

5、此时此刻,老师想通过朗诵来表达对这位伟大母亲深深

的敬意,你们愿意听吗?

四、拓展延伸

1、师配乐朗诵。“然而,时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;现在生活好了,母亲却感受不到了,不少的记忆都渐渐流逝了。有一年,当我赶回老家去看她时,这个曾经拥有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安详的坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮„„坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。而故乡的天空不会忘记,这份爱,我永远永远也不会忘记。母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月,那月光下的启蒙„„”

2、同学们,此时此刻,你们有什么话想对你的母亲说吗?(学生谈感受,随机出示关于“珍惜”的句子)

五、结束全文

1、结束语:随着时光的流逝,什么都会慢慢的淡去,唯独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起,最后,让我们在母亲那芳香的音韵中结束这节课的学习(再次播放歌谣)

2、课件出示作业

板书设计:

、月光启蒙歌谣 故事 童谣 谜语 感激、怀念18

范文八:17月光启蒙教案 投稿:尹蔞蔟

17、月光启蒙

第五单元

预习提示:

1.练习把课文读正确、通顺。

2.划出文中的生字、新词,自学生字,借助工具书或联系上下文理解生词。

3.默读课文,思考课文写了一件什么事,并试着理清文章思路。

4.从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注,感悟父母之间平淡而深厚的

爱。

5.试着完成课后的习题。

教学要求:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3. 凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感

激、怀念和敬爱之情。

4. 能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1. 课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2. 文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意

蕴感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,

却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此精神财富?今天我们就来学习

孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

二、 初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况:

(1) 读生字词,相机正音。

(2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、风、凤 、凰、嫦、

荆、帐)

(3) 指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我“懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣,、猜迷语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~13):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4质疑问难.

三、 指导书写

第二课时

一、 导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂

与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、 精读指导

(1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受。

(2) 学生交流感受:

1篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”.

2母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪和流水。

(3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4) 女生齐读2、3自然段。

(5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

1 说说你对这句话的理解

2交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛花儿芳香四溢,沁人心脾,

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院

那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童

心豁然开朗。

4学习6~13自然段

(1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话。

(2) 出示:此时明月已至中天,母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。 1说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布袿子的母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。

2指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3) 自由读10~13自然段

1说说你读懂了什么

2交流

3分角色朗读母子间的对话

5母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6出示:最后三句话

(1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2) 简介文章的写作背景。

(3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4) 指名读,齐读。

三、 总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一

番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给你什么帮助?你想

对她说些什么?

板书:

17.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

撰稿人:灵宝市第一小学 王连朋

审验人:灵宝市第一小学 李小云

范文九:17月光启蒙教案 投稿:赖蟪蟫

17、月光启蒙

第五单元

预习提示:

1.练习把课文读正确、通顺。

2.划出文中的生字、新词,自学生字,借助工具书或联系上下文理解生词。

3.默读课文,思考课文写了一件什么事,并试着理清文章思路。

4.从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注,感悟父母之间平淡而深厚的

爱。

5.试着完成课后的习题。

教学要求:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3. 凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感

激、怀念和敬爱之情。

4. 能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1. 课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2. 文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意

蕴感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,

却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此精神财富?今天我们就来学习

孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

二、 初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况:

(1) 读生字词,相机正音。

(2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、风、凤 、凰、嫦、

荆、帐)

(3) 指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我“懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣,、猜迷语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~13):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4质疑问难.

三、 指导书写

第二课时

一、 导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂

与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、 精读指导

(1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受。

(2) 学生交流感受:

1篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”.

2母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪和流水。

(3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4) 女生齐读2、3自然段。

(5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

1 说说你对这句话的理解

2交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛花儿芳香四溢,沁人心脾,

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院

那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童

心豁然开朗。

4学习6~13自然段

(1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话。

(2) 出示:此时明月已至中天,母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。 1说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布袿子的母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。

2指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3) 自由读10~13自然段

1说说你读懂了什么

2交流

3分角色朗读母子间的对话

5母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6出示:最后三句话

(1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2) 简介文章的写作背景。

(3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4) 指名读,齐读。

三、 总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一

番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给你什么帮助?你想

对她说些什么?

板书:

17.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

撰稿人:灵宝市第一小学 王连朋

审验人:灵宝市第一小学 李小云

范文十:18月光启蒙教案-1 投稿:余馫馬

18月光启蒙

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点:

1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学过程:

一、谈话导入

1、出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。

2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀!同学们,今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢?

学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》,教师简介诗人(出示幻灯片)

3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文,叫做《月光启蒙》。齐读课题。理解:“启蒙”:谁明白什么叫做“启蒙”吗?)那么“启蒙老师”就是——(学生自由说)能告诉我你们的启蒙老师是谁吗?

二、初读课文,学习生字词:

(一)轻声读课文,要求:

读准生字词语,读通句子,读顺课文。

(二)幻灯出示生字词语,朗读三组词语(1)出示第一组:篱笆 凤凰 嫦娥 荆草 箔篮学生开火车读,正音,指名读一行,说说这一组词有什么共同点?你能再说几个这样的词吗?课文中就有很多(教师小结:中国的汉字就是这么奇妙,长得相似但是意思不同,组合在一起就成了另一个词了。(2)出示第二组词:莲花落 混沌 亮堂堂筛大米 娘俩

这组词是同学们在读的时候最容易读错的,谁来试试?

(3)出示第三组词:动听 明快 流畅 含蓄 幽默风趣

指名读词语,这些词语和课文中的什么有关?谁能用上这些词连起来说一段话?

四、细读课文,理解课文内容:

(一)默读课文,回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?

1、出示课文最后一个自然段。

指名学生读,再大家齐读。

2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢?这中间你最喜欢哪一部分?你能读读课文的有关段落吗?(指名读相关课文)

五、把生字写正确,写美观。

教学反思:

教学反思:

字典词典市场部季度工作总结市场部季度工作总结【范文精选】市场部季度工作总结【专家解析】教师节庆祝活动总结教师节庆祝活动总结【范文精选】教师节庆祝活动总结【专家解析】国内长途电话区号国内长途电话区号【范文精选】国内长途电话区号【专家解析】