月光启蒙教案_范文大全

月光启蒙教案

【范文精选】月光启蒙教案

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【专家解析】月光启蒙教案

【优秀范文】月光启蒙教案

范文一:17月光启蒙教案 投稿:尹蔞蔟

17、月光启蒙

第五单元

预习提示:

1.练习把课文读正确、通顺。

2.划出文中的生字、新词,自学生字,借助工具书或联系上下文理解生词。

3.默读课文,思考课文写了一件什么事,并试着理清文章思路。

4.从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注,感悟父母之间平淡而深厚的

爱。

5.试着完成课后的习题。

教学要求:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3. 凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感

激、怀念和敬爱之情。

4. 能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1. 课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2. 文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意

蕴感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,

却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此精神财富?今天我们就来学习

孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

二、 初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况:

(1) 读生字词,相机正音。

(2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、风、凤 、凰、嫦、

荆、帐)

(3) 指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我“懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣,、猜迷语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~13):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4质疑问难.

三、 指导书写

第二课时

一、 导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂

与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、 精读指导

(1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受。

(2) 学生交流感受:

1篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”.

2母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪和流水。

(3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4) 女生齐读2、3自然段。

(5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

1 说说你对这句话的理解

2交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛花儿芳香四溢,沁人心脾,

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院

那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童

心豁然开朗。

4学习6~13自然段

(1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话。

(2) 出示:此时明月已至中天,母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。 1说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布袿子的母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。

2指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3) 自由读10~13自然段

1说说你读懂了什么

2交流

3分角色朗读母子间的对话

5母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6出示:最后三句话

(1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2) 简介文章的写作背景。

(3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4) 指名读,齐读。

三、 总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一

番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给你什么帮助?你想

对她说些什么?

板书:

17.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

撰稿人:灵宝市第一小学 王连朋

审验人:灵宝市第一小学 李小云

范文二:《月光启蒙》教案2 投稿:黎顅顆

《月光启蒙》

                                                                      长阳小学丁晶晶

1.上课之前,我们来听写几个词语,谁愿意到黑板上来默?

(1)听写“篱笆 时辰  启蒙”

(2)反馈:强调“篱笆是用竹子或树枝围成的栅栏,所以都是竹子头”“蒙不要少写一横”

2.还记得母亲用什么启蒙了“我”吗?(指名说,板书“歌谣  神话  童谣  谜语”)

3.在柔和的月光下,母亲把那歌谣、神话、童谣、谜语向“我”娓娓道来,让“我”感觉到童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……(配乐引读第一段)。就在这美妙、惬意的时刻,母亲为我唱起了动听的歌谣,听……(播放清唱歌谣)

4、从大家的表情,看出来你们都被陶醉了。这是一种怎样的歌声,让我们如此沉醉?(指名自由说)

5.作者的感受与你们一样,在课文中他是这样描写母亲的歌声的(出示第四节)谁来给我们读一读?

(1)指名读。

(2)读了这一段,母亲的歌声又给你留下了怎样的印象?

引导体会深情、甜美、轻柔

着重体会读好“轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。”

6.母亲的歌声是那样深情、甜美,你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗?(自由读,指名读)

7.在柔和的月光下,依偎在母亲的怀抱中,听母亲这样深情、柔美地吟唱,你会有怎样的感受?

8.深情、柔美的歌声,给我美好的感受,在我的耳中,那音韵似乎都散发出芳香了。一起读一读地四节,感受那芳香的音韵。(配乐齐读第四小节)

9.其实不仅歌声散发着芳香,那歌谣里也满是芳香。再读歌谣,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

(1)引导学生交流并指导在理解的基础上读好

(2)教师适时点拨:歌谣就是美好生活的写照,母亲通过歌谣唱出了……(对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……)歌谣也表达了美好的愿望,母亲在歌谣中寄托了……(对美好生活的无限向往与追求……)

10.像这样优美而有意韵的歌谣母亲还会唱很多很多,因为“我”的故乡不长五谷,却长歌谣。(出示第五节)这两个“长”的意思一样吗?(指名回答)

11.歌谣是宝贵的精神食粮。日子虽然清苦,但对美好生活的向往是不变的,人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好的向往都寄托在了这一首首歌谣中,并让这善良、智慧、勤劳伴随着歌谣代代相传。其实“我”的故乡不仅长歌谣,还长神话、童谣和谜语。快速地浏览6—13节,看看那神话、童谣和谜语又是怎样的?

12.母亲给我说了哪些神话?听着这些神话,望着高深莫测的夜空,“我”会想些什么?

13.“我”听得入神,母亲讲得投入。(出示“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色中,像一尊玉石雕像。”)读一读这个句子,你的眼前浮现出怎样的画面?

(1)引导体会:月光笼罩着母亲,母亲周身散发着光芒。

范文三:月光启蒙教案 投稿:孟渌渍

一、导入:

  1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)

  2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

  3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

  4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

  二、解题:

  1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

  2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。

  三、初读课文:

  1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

  2、学生分节读课文,提两个要求:在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?

  3、学生听读课文。

  4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)

  5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

  四、细读课文:

  1、我们一起来读读课文的第一句话:“童年的夏夜是美妙的。”(教师板书“美妙”)教师提问:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

  请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。

  (1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

  (2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

  (3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

  “月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。

  (4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

  (5)亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

范文四:月光启蒙教案 投稿:邱磷磸

二、新授

1、过渡:夏夜的月光下,母亲在院中搂着孩子,唱起了动听的歌谣,那是一种怎样的意境呢?下面让我们静下来听。(音乐响起)

2、母亲是怎样为我吟唱的?找出课文中的句子。(出示)

3、指导朗读:“轻轻地”读,指名学生轻轻地读,像什么呢?三月的和风,小溪的流水。(指名读,齐读)读这段话还要怎样读?“深情的”母亲唱这些歌谣的时候,为什么要深情呢?你能不能朗读读出母亲的爱?(学生读)还有谁也能像他这样深情地读读呢?(学生读――齐读)

4、妈妈白天非常劳累,但是还要为孩子唱歌,说明什么?她希望什么呢?母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?(爱 勤劳 向往美好的生活 )

穿插勤劳:为什么母亲这样勤劳,生活却是清苦的呢?你能在文中找到答案吗?

出示齐读这一句 黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。

历史上有“黄河三年两决口”之说。这里的地理条件恶劣,黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。

在这句话中,有两个相同的字“长”。分别是什么意思?(生长 产生)

5、母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。晕不正是对我的启蒙吗?

6、母亲不识字,可她的肚里不仅有动听的歌谣,还有很多故事是、童谣、谜语。

(1)你知道母亲还会给我讲什么故事吗?(指名说)

(2)时间一分一秒的过去了,她唱的那么深情,说的那么投入,此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕象。(引说)

(3)接着母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣。下面请大家读一读,读出趣味来?(学生自由练读 指名多种形式朗读)

(4)夜色越来越浓,母亲还在给我说谜语,可我怎么也解不开,她笑着对我说:“……” (引读)

提问:从她的口中,你听出了什么?(慈爱)

三、重读结尾,升华情感。

1、这些歌谣童谣带给作者的仅仅的是美妙和慈爱吗?再读一读课文,看看,还给了作者什么?(出示课文最后一节) 结合课文内容说说自己的理解。

2、师小结:母亲不识字,她用甜美的嗓音给我唱歌谣,说故事,讲谜语,用她特有的智慧启迪了我的想象,为我打开了民间文学的宝库,让我一颗混沌的童心豁然开朗,真不愧是我的(启蒙老师)。

3、在你们的眼里,这是一位什么样的母亲?

4、时光如流水,伴着浓郁的月光,伴着母亲的爱,我展开了想象,飞向了诗歌的王国,长大后的作者成了著名的诗人。再次回到母亲的身边,却发现……(出示:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

5、面对着已经痴呆的老母亲,作者又回想起童年美妙的夏夜,耳边又荡起母亲那甜甜的,深情的嗓音,那像三月的和风,像小溪流水般的声音。作者不由地提起笔来在文章的最后用饱含深情的话语赞美了他那不识字,却充满了智慧的母亲。(再出示最后一节)

(3)让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字,却充满智慧,这位平凡而又伟大的母亲!

四、 总结全文

每一位母亲都是孩子的启蒙老师。母亲的恩情我们永远无法忘却,让我们一起感谢我们的母亲,感谢她给予我们生命,感谢她给予我们的启蒙教育,感谢她给予我们的深深的母爱。让我们一起发出我们最深情的呼声:感谢您,妈妈!

五、 总结延伸、布置作业

1、母爱是伟大的,母爱又是平凡的。历代文人歌颂过,诗词歌赋吟唱过,请搜集几篇。

2、你想对母亲说什么?想为母亲做什么?拿出你的实际行动并写一篇日记。

六、 结束

随着时光的流逝,什么都会慢慢地淡去,唯独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起,让我们在母亲那芳香的音韵中结束我们这节课。(点击歌谣)

、 引读:就这样,在柔和的月光下,我依偎在母亲的怀抱中,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像(三月的和风),像(小溪的流水)。小院立即飘满了她那(芳香的音韵)。

、 读到这儿,我不由地有了一个疑问:母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?请同学们再次浏览课文1-5自然段,细细思考一下。

(1)月光下的夜色安宁,小院的花儿散发着淡淡的清香,加上有母亲的陪伴,让我心情舒畅,觉得这是最美的时辰。

(2)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。

(3)母亲的嗓音格外甜润,格外深情,听在我的耳朵里,很舒服,连鼻子似乎都感到舒服了,就像闻到了香味一般;

(4)心里甜蜜,充满芳香。虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜。歌谣就是美好生活的写照,母亲通过歌谣唱出了对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……歌谣也表达了美好的愿望,母亲在歌谣中寄托对美好生活的无限向往与追求……使我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,我的心被沉醉了,一切是那样的美好。

出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。(个别读)

(尽管生活清贫,母亲却从歌谣里得到了快乐。她对歌谣的爱,也是对故乡的爱,更是对生活的爱,现在,她要把这样的爱通过歌谣传递给我,让我幼小的心灵也感受到故乡的温情,生活的美好,浓郁的诗情)

、 师:在这样清苦的日子里,母亲却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,使我心里充满了甜蜜的芳香,让我混沌的童心豁然开朗,因而在我的眼里童年的夏夜永远是美妙的!出示:童年的夏夜永远是美妙的。

0、 让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受这美妙的夏夜、芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣(指读,配乐)

(三) 学习6-13自然段

童年的夏夜还有哪些美妙之处?自读6-13自然段,自己思考好以后同桌交流一下。

、 学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。

,神话故事美妙。 B,母亲美丽 C,童谣幽默风趣 D,谜语有趣 个别读 ——谈感受——齐读(童谣部分)

(四) 学习第14自然段

、 母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外美妙,使我的心明朗起来。所以“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”引读最后一节。

、 追问:母亲不识字,为什么却是我的启蒙老师呢?

(母亲是充满智慧的、勤劳善良的,虽然生活那么清苦,虽然自己目不识丁,但她凭着乐观的精神,伟大的母爱,成为儿子的启蒙老师,让他混沌的童心豁然开朗,让他在月光下展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。)

(在月光下,母亲用歌谣、神话、童谣、谜语在“我”幼小的心田里播下了爱家乡、在生活、爱文学的种子,并让它生根、发芽……)

、如今的“我”已经是一位才华横溢的诗人,这不得不感谢母亲给我的——月光启蒙。我永远记得月光下的篱笆小院、永远记得沉浸在月光中如玉石雕像般的母亲、永远会记得母亲深情吟唱的歌谣,也永远记得在月光下母亲给我的爱,所以课题取名为“月光启蒙”。

(六)作业:

、小作:妈妈,我想对您说

、收集歌谣童谣,班队课时交流。

、课外阅读:《月光母亲》、《疯娘》

板书:

19.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

教学流程

一、谈话导入。

师:今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着,你的眼前一定出现了一幅画面,那是怎样的?

生:夜晚,一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。

师:幸福已写在你的脸上了。

生:我看见那个孩子,依偎在妈妈身旁听童谣,猜谜语。

师:多么温馨的画面。

生:月光下,一位母亲在教着一个孩子知识。

(出示课件,音乐响起。)

师:月光下一对母子多么令人羡慕啊!刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。(第一自然段)

生读。

师:读得真深情啊!在你眼里美吗?美在哪里?

生:那么圆,把大地照得亮堂堂的。

师:清爽的美。

生:温馨的美。

生:幸福的美。

生:亲切的美。

生:自豪的美。

师:在这样的夜晚,有我们同学们说的这样的感受,谁再来读一读。

师:在这样的夏夜里,作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣,又一次想起了母亲为他讲故事,说谜语。就让我们听听动人的歌谣

二、学习课文。

1、指导学习歌谣部分。

师:自己读读这两首歌谣。

师:谁为大家读一读这两首歌谣。 师:你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗?谁有一双慧眼。

生读“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。”

师:用慧眼发现了这一段,说说母亲是怎么唱的?生:深情地唱。

生:轻轻地唱,像三月的和风,像小溪的流水。师:什么感觉?

生:轻柔的。 生:温暖的。生:温馨的。

生:甜甜的。师:轻轻的,柔柔的,充满深情,这深情就是母亲对儿子的深情,这深情就是一个动作,你发现 生:“搂”。

师:这深情就像三月的和风,小溪的流水。

生读“像三月的和风,像小溪的流水”。

师:原来,母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意,暖暖的柔情啊! 生读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 师:从“芳香的音韵”中你又读出了什么? 生:母亲唱歌非常动听。 生:美妙的歌声。 生:声音十分悦耳。 师:一起读这段话。 师:你一定能像母亲这样吟唱了。 生读两首童谣。 师:真动听啊,不仅带来听觉的感受,还拨动了他的心弦。自己再读读,肯定也拨动了你的心弦。 师:这动听的歌谣中唱出了什么? 生:母亲对孩子的爱。 师:你感受到了吗? 生:唱出了母亲天晚了还要洗衣裳。 师:唱出了母亲的勤劳,希望儿子也像自己一样勤劳。 生:唱出了母亲对生活的向往。 师:老师发现桐乡地图上画了高大的梧桐树,这也是桐乡人对美好生活的向往。 2、了解黄河故道,感悟母亲丰富的精神生活。 师:母亲当时生活不好吗?过得怎么样? 生读“那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡故道不长五谷,却长歌谣”。 师:第二个“长”字给你什么感觉? 生:对歌谣的爱。 师:再读歌谣,肯定感受更深。 师:歌谣是一种声音,一种动作,还给孩子们什么? 生:这深情还是一种对儿子的希望。 师:再读句子。 师:母亲用歌谣还把什么,伴着月光给了我,让一颗混沌的心豁然开朗呢? 生:勤劳。 生:故乡的爱。 生:智慧。 生:对生活的美好向往。 生:对自己的爱。 生:天资聪颖。 3、指导学习童谣部分。 师:歌谣是抒情的、含蓄的,童谣是—— 生:有趣的、幽默的风趣的。 师:读童谣,你觉得哪儿最有趣,读给大家听。 师:哪个最有趣? 生:第二个。 师:为什么? 生:“老鼠啃锅沿”很有趣。 生:第三个。花狗的舌头不是花的呀! 生:第二个。老鼠只能这样了。 4、指导学习故事和谜语部分。 师:母亲不仅给我唱童谣,还给我讲故事。读读第六节,说说你看到了什么? 生:好奇的眼神。 生:高兴的模样。 生:感动,机会不容易。 师:再读第十节,说说母亲的一个“笑”字给你带来了什么呢? 生:母爱。 生:疼爱的笑。 生:亲情。 生:亲切。 师:带给我多少欢声笑语啊!母亲把歌谣伴着月光给了我,母亲用童谣、故事、谜语把什么伴着月光给了我? 生:知识。 生:勤劳之心。 生:幽默。 生:智慧。 生:对美好生活的向往。 生:一颗善良的心。 5、学习课文最后自然段。 师:也许母亲并不知道她的歌谣、童谣、故事和谜语对我来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给

了我。母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着的浓浓的情,浓浓的爱。

读一读,你会对这份情和这份爱有更深的感受。

生读最后一个自然段。

师:然而,我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成为了一名才华横溢的诗人时,而我那亲爱的母亲呢?

师:这月光充满着诗情,充满着智慧。这是一份充满诗情的爱,一份充满智慧的爱。多少年过去了,孙有田只要想起家乡,想起母亲,就会想起母亲带给他的含蓄风趣的民歌、民谣、就好像回到了那洒满月光的篱笆小院,好像回到了玉石雕像般的母亲的身边。

师:这些动听的歌谣母亲是在怎样的情境下为他吟唱的呢?

生:暑热散去了,星星出齐了……

齐读:夏季的夜晚永远是美妙的,暑热散去了……

师:夜色这样的美,让作者感到这样的夜色充满了诗情画意,而母亲就是在这样的月夜下为我们吟唱着动听的歌谣。(板书:诗情)谁来读。

生:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

师:你仿佛看到什么?

生:妈妈在洗衣服。

师:这是一位怎样的妈妈?

生:勤劳。

生:我仿佛看到月亮照到空中,妈妈在月光下把衣裳洗得白白的,晒得脆脆的。

师:谁来读这一句。

生读:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

齐读。

师:第二首歌谣请大家自己读,边读边体会,母亲是带着怎样的情感为我唱的。

生自读。

生:生活很苦,盖楼是他们的梦想,说明母亲渴望幸福。

生:这位母亲很渴望幸福,所以先盖西楼,再盖南楼。

生:我觉得她对童年的我抱着很大的希望的,所以说凤凰凤凰一摆头,她希望自己的孩子像凤凰一样的。

师:是的,母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。

生齐读。

师:母亲是怎样吟唱这些歌谣的?

生:是怀着对作者的希望。

生:母亲是用甜甜的嗓音为我唱歌谣的。

师:是啊。(板书:深情)母亲深情地唱着,她唱的家是怎样的。

生:美满的,是幸福的。

生:我觉得母亲对我十分的好。

生:我感到母亲十分爱我。

师:是的,母亲带着对儿子的浓浓的亲情吟唱着歌谣。(板书:亲情)

师:在这样的月夜,母亲带着诗情,亲情,深情为我吟唱,让我们一起来读这一节。

师:除了歌谣,母亲还为我吟唱了――

生:童谣。

师:这些童谣,大家自己读一遍。

生:我觉得这首歌好像一个有趣的故事,很押韵。

生:读起来很轻快。

生:我觉得就像在写小作者一样。

师:我们一起来看:小红孩……

师:第二首歌,小老鼠,上灯台……

第三首:毛娃哭……

师:同学们想一想,母亲会用怎样的形式吟唱这些童谣呢?来试一试。

生:是为非常轻快的语调来唱的。

师:你来试一试。

生读第二首童谣。

生:我觉得第三首是用甜美的语言来唱的。

师:你来试一试。

生读第三首。

生:我想母亲可能会加上手势动作来唱的。

师:你来试一试。

学生读第二首。

师:你加上动作就更生动了。

生:我觉得是带着可爱的童心去唱的。

生:还可以拍手,打着节奏来读。

师:你来试试。

生读第三首。

师:我们选择第二首,打着拍子来试试。

生齐读。

师:老师也想读,不过我想请个同学和我一起来试一试。

师:现在,你就是母亲的儿子了,你愿意吗?现在妈妈要给你唱一首,你想不想听?

教师范读。

生:我觉得作为母亲很亲切。

生:我觉得母亲非常爱她的儿子。

生:我感觉母亲深爱着儿子。

生:我感到好温馨啊。

师:同学们,用你喜欢的形式来唱一唱这些童谣。

学生自己试。

师:这些童谣给作者带来了非常多的快乐,所以说童年的夏夜是美妙的。

生读:母亲唱累了……

师:民间民谣唱累了,就猜谜语。麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子――是什么呀?

生:朝哪里猜?

师:朝吃的猜。

师:母亲用民歌民谣滋养着孩子的心田。

所以说――

生:母亲不识字……给我送来点点浓郁的诗情……飞向诗歌的王国。

师:在母亲的启蒙下,孙友田从一位农村孩子成为一位诗人,而她的母亲,年迈体弱,再加上病魔的折磨,已失去了记忆,她看着作者深深地笑了,笑得作者泪流满面,他多么希望能唤起母亲的记忆啊,他多想说,

出示:妈妈,你可还记得

如果你是作者,你想对妈妈说些什么呢?

生:妈妈,你可还记得,你在月光下给我讲故事、猜谜语,唱歌谣的时候吗?

师:是啊,这些作者是记得那么清晰。

生:他还会说,妈妈,你还记得,是你,使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

生:妈妈,你可还记得,在童年的夏夜,你给我讲的民间故事,民谣,给我猜的谜语。

生:妈妈,你还记得儿时那温馨的一幕吗?

生:妈妈,可还记得你是我的启蒙老师吗?

生:妈妈,你还记得儿时的事吗?

师:是啊,毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。其实,不管母亲是否记得,在作者心里,母亲永远像是一尊玉雕像那么神圣,又像明月,珍藏在作者心里。

师:先来看这样一个画面。给你的感觉怎样?想说点什么?

生:这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候,感觉很温馨。

生:母亲十分亲切。

生:我感觉十分美妙。

师:是呀,这是一个温馨的画面:月色下,作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以,在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。”

生读“童年的夏夜是美妙的。”

师:童年的夏夜是怎样的?

生:童年的夏夜是美妙的。

师:为什么?看书1-3节,请你从书上找找句子来回答。

学生看书

生:这是孩子眼里最美的时辰。

师:这是孩子眼里最美的时辰,最美的时辰啊。是什么时候?

生:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

指名学生读。

师:你想告诉大家什么很美?

生:星星全都出来了,皎洁的月亮也出来了。

师:把你的话也说得美些。

学生再说。

再指名读“暑热散去了……最美的时辰。”

师:你想告诉大家什么很美?

生:我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

师:我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候,读——“暑热散去了……”

师:除了这个,还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的?

生:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

师:你感受到了什么?

生:母亲忙了一天了,这时终于可以歇一歇了。

生:母亲搂着我给我唱歌谣,她很爱我。

师:是呀,一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我,一天在太阳下晒,在泥地里滚,这时候也可以静下

心来,享受月光,享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节?

指名一个学生读。

师:老师这里有两个短语,一起来读一读。

示:三月的和风小溪的流水

师:三月的和风吹来时感觉怎么样?

生:很舒服。

生:柔柔的。

师:是什么像三月的和风。

生:母亲甜甜的嗓音。

师:小溪的流水又是怎样的?

生:小溪的水流动很缓慢。

师:是什么像小溪的流水?

生:母亲的嗓音。

示:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。齐读。

师:用个词语来说说这种感觉?

生:轻柔。

生:轻缓。

师:那就让我们轻轻的,柔柔的,缓缓的读读母亲唱的歌谣。

齐读两首歌谣。

师:这两首歌谣都与月亮有关,它还与什么有关?再请一位同学来读读第一首。

指名一个学生读。提醒读得轻柔一些。

生:还与洗衣裳有关。

师:什么时候洗衣裳。

生:月亮出来了。

师:可见——

生:母亲很勤劳。

师:还有一首。

指名读另一首。

生:与美好的生活有关。

师:是啊,这是母亲对美好生活的向往。

母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱,这时候,引读——

示:小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师:你是怎么理解这句话的?

生:老师,我能问个问题吗?母亲的声音怎么会是芳香的?

生:母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生:可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的,散发出来的香味。

师:你可真是会幻想。

生:母亲的声音很动听,感觉是芳香的。

师:母亲的嗓音甜润、深情,仿佛芳香四溢,让作者的内心也充满了芳香,有了一种美好的情感。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣,你会想些什么?

生:我会觉得幸福极了。

生:真希望能一直停留在这一刻啊!

师:所以作者觉得这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。

示:“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”读

师:这句话里有两个相同的字,是什么?

生:“长”

师:第一个“长”指什么?

生:生长。

师:第二个呢?

生:流传。

师:故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐,在这个美好的月夜,通过母亲的口又传给了我。 引读—“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”。

师:原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了,就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。

根据回答示:此时明月以至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。师:这句话讲母亲怎么样?

生:母亲很美,像玉石雕像。

生:母亲身穿白褂子像玉石雕像。

师:母亲沉浸在月色里,陶醉了,而我也陶醉在母亲美丽的形象中,陶醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。

学生读——童谣。

师:下面请大家自己读读10—13小节,再看看母亲是怎样启蒙我的?根据回答,板书:猜谜语。

师:看第一句。"民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语。"可以看出什么?

生:母亲唱的童谣很好听。

生:我想让母亲再给我猜谜语。

生:我想和母亲多待一会。

师:麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子。是什么呀?

生:花生。

师:可我那时硬是解不开,是母亲,再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。

师:母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外"美妙",使我的心明朗起来。所以,"母亲不识字,却是我的启蒙老师。"

引读——示:"是母亲用……飞向诗歌的王国。"

师:三句话中,你能看出我想对母亲说什么?

生:母亲,我要感谢您。

生;母亲给了我很多,我十分感激母亲。

生:母亲,我爱您。

师:下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光母亲》,是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。但因为幻灯片上打不下,所以老师只带来了最经典的两个段落。自由读一读。

示:

月光母亲

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……

师:现在的母亲怎么样了?

生:母亲患了老年痴呆症。

……

师:作者面对现在这样的母亲,心里会是怎样的呀,请你再读读最后一段,看看你还能发现什么?

生:我十分感激母亲。

生:母亲是您让我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

生:母亲是您用智慧启迪了我的想象,感谢您。

师:带着这份感激再来读最后一段。

学生读。

师:现在让我们回到课题,想想为什么用"月光启蒙"作为课题?

生:是母亲在月光下对“我”的启蒙教育

师:这种启蒙教育影响了“我”的一生,所以,我对母亲有着深深的感激、怀念之情。

师:现在让我们再次随同作者走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。怀着对母亲的感激读课题。 生读。

师:怀着对母亲的感激深情的读课题。

生读。

师:其实世界上的母亲都是一样的,我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?请你写一写,母亲,我想对你说:

生:母亲,我想对您说。

师:对呀,再加上一颗心,表示对母亲的尊敬。(教师在“你“的下面加上“心”)

学生写。

交流

师:母亲的恩情是我们所无法忘却的,在原文的结尾作者这样说:"母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……,"让我们感谢母亲的养育之恩,感谢她为我们所做的一切!

师:上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。

师;月光多美啊,再读读。你想到了什么?

生:一位慈祥的母亲抱着她的孩子,唱歌谣、猜谜语。

师:课文中写了五首,找出来读读,看看你能感受到什么?生读书。

指名读。

生:读“月儿弯弯—”。

师:歌谣把我们带进了一个神奇的世界,还有喜欢这种歌谣的吗?

生:我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。

师;凤凰是传说中吉祥的象征,一起来读读。

生齐读。

生:读“月亮出来—”

师:这种歌谣是讲了他们的生活。母亲还有三首童谣。你喜欢哪首。

生:“小老鼠—”,告诉我们不能偷东西。

生:“毛娃—”,我觉得毛娃很可爱,很有童趣。

生:把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。

师读。你听。

生:很押韵。

师:怎么读出它的韵味呢?

生读。师轻轻击掌。再指名读。

生:读“小红孩—”这首歌不仅押韵,而且有童趣。

师;用南京话来说说这种童谣。生读。

师;这就是乡音乡韵,特有味。现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。

生:押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物,幽默丰富。

师:怪不得有位作家说,童谣是孩子们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的,一起读。

(明快/风趣/幽默)

师:课文中写谁给“我”启蒙?

生:母亲。

师:母亲在什么时候、用什么方式和内容给"我"启蒙?

生:夏天的夜晚。

生:唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语

师:怎样的夏夜?

生:“暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”

师:“这是孩子眼里最美的时辰。”美在哪儿?

生:“柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”月光是柔和的,清凉的。

生:夏天很热,热得人受不了,只有到夜晚才会凉爽起来,孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。

师:是啊,小时候,在月下乘凉,听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏……我就是在夏夜学会爬树的。 师:“这是孩子眼里最美的时辰。”还美在哪儿?仅仅有柔美的景色、凉爽的天气?看书,对于作者,还有——,“母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁——(搂着我,唱起动听的歌谣)”

师:唱起了什么歌谣?

生:(七嘴八舌)

师:好。请同学们自由读,想怎么读就怎么读,想唱也可以。

师:读了、唱了母亲的歌谣有什么想法?可以联系下文。

师:作者童年的日子过得怎样?

生:很快乐。母亲又是唱歌谣,又是讲故事。

生:日子过得很清苦。

师:你怎么知道的?

生:“我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”

师:(板书:不长五谷,却长歌谣)怎么清苦?

生:不长五谷,连肚子都填不饱啊。

师:他们日子过得很清苦,但却过得井井——(有条),干干——(净净),从哪儿可以看出来?

生:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”

师:是啊,这就是勤劳的中国劳动人民。“洗得——(白白的),晒得——(脆脆的)”

师:他们的日子何止井井——(有条),干干——(净净)。虽然清苦,“不长五谷,却长歌谣”,有着丰富的——(精神生活)。从何处可见?

师:“月儿弯弯——”

生:“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”

师:你们读出了什么?

生:母亲想盖楼房。

师:他们有吗?(没有)他们那时盖得起来吗?(盖不起来)不过,他们日子清苦,却对未来充满——

生:希望。

生:梦想。

生:理想。

生:憧憬。

……

师:所以说,“我们日子清苦,但精神生活是——(丰富的)。黄河留给家乡的故道——(不长五谷,却长歌谣)。” 师:母亲给作者讲了什么故事?(嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会)

师:还会讲什么故事?大家看,母亲讲得是哪种类型的故事?

生:神话故事。

师:也是民间——(故事)。那么不妨说说你们听到的故事。

生:八仙过海。

生:孟姜女寻夫

生:梁山泊与祝英台。

生:女娲造人、女娲补天。

……

师:你们喜欢听这些故事吗?(喜欢)想必诗人孙友田也喜欢。你们听故事时是怎样的?

生:有如身临其境。

生:聚精会神。

生:心旷神怡。

生:目不转睛。

师:不太恰当,目不转睛一般用来形容看。

生:全神贯注。

生:津津有味。

……

师:母亲娓娓——(动听)地讲——(民间故事、神话故事),全神——(贯注)的聚——(精会神)的孙友田津津——(有味)地听着,听得有如——(身临其境),当母亲的声音嘎然而止的时候,孙友田还在——(发愣),沉浸在故事中。有人叫醒他吗?(没有)为什么?

第三课时

师:同学们,你们发现是谁给作者启蒙?(母亲)既然是母亲为诗人启蒙,为什么不用《母亲启蒙》为题,却用《月光启蒙》为题?

师:(学生零星举手)这样,老师提请大家再读课文,找出与月光有关的语句,划下来,读一读,再想一想。

师:你们划下了哪些句子?(学生读句子,略)

师:(出示:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。要求学生读。)

为什么说是最美的时辰?仅仅因为暑热——(散去了)啦?仅仅因为星星——(出齐)啦?仅仅因为月亮——(升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院)吗?远不止这些。听,妈妈的歌谣又唱起来了(播放请音乐老师唱录的歌谣,示意学生轻声跟唱)

师:其实,这个时辰,又何止是孩子们眼中最美的时辰,当此时,何尝不是作者眼中最美的时辰。请再读母亲的歌谣。(生读)他怎么能忘记母亲的歌谣。

师:请读下一句。

生:“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。” 师:母亲甜甜的嗓音仅仅像三月的和风,小溪的流水?还像什么?

师:“和风”什么风?(春天的风)“三月的和风”和“小溪的流水”有什么共同之处?

生:轻柔的。

生:温柔,甚至感觉有点儿甜。

生:其实正像母亲温暖的怀抱。

师:说得多好。用“温馨”一词更好。你瞧,“小院立即飘满她那芳香的音韵”。

师:还有什么像和风、溪水?

生:夏夜的月光。

生:柔和的月色。

师:说得多好啊!

师:(出示:“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”生读。)

师:墨黑的夜晚,只要月光升起,所照之处,一派洞明。当母亲的歌谣像一束月光照进孩子的心田,混沌的童心便——(豁然开朗),就像光升起,所照之处,一派洞明。

师:豁然开朗的童心,知道了什么?仅仅是故乡的爱?李白举头望明月,低头——(思故乡),他为什么思念故乡?仅仅是因为那是生他养他的地方?

师:对,还有母亲的爱和对母亲的怀念。甚至还有对知识的追求,对艺术的向往,等等。要不然,几十年过去了,母亲的音容笑貌依然在眼前——读:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

师:是啊,母亲在月光下,用月光开启了作者诗一般的心房——(出示:“是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。”)

师:(学生读书)作者为什么能够走上诗歌创作之路?(母亲的启蒙)是啊,让我们用饱含感激和怀念的感情来朗读。

月光启蒙

4、(出示课文插图):在美妙的夏夜里,妈妈搂着我给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。

齐读课题。

(二)学习1-5自然段

1、 童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……(配乐引读第一段)。听……(播放清唱歌谣)

2、 看来你们都被陶醉了。谈谈感受。(指名自由说)

3、 作者的感受与你们一样,打开课本,快速浏览1-5自然段,找出直接描写妈妈歌谣唱的好的部分。(课件出示第四小节)

4、 自己读一读,谈谈你的感受。

5、 个别读,谈感受,着重体会读好“轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。”

6、 你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗?从歌谣中读懂了什么?(自由读,指名读)

7、 引读:就这样,在柔和的月光下,我依偎在母亲的怀抱中,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像(三月的和风),像(小溪的流水)。小院立即飘满了她那(芳香的音韵)。

8、 读到这儿,我不由地有了一个疑问:母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?请同学们再次浏览课文1-5自然段,细细思考一下。 (1)月光下的夜色安宁,小院的花儿散发着淡淡的清香,加上有母亲的陪伴,让我心情舒畅,觉得这是最美的时辰。 (2)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。 (3)母亲的嗓音格外甜润,格外深情,听在我的耳朵里,很舒服,连鼻子似乎都感到舒服了,就像闻到了香味一般; (4)心里甜蜜,充满芳香。虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜。歌谣就是美好生活的写照,母亲通过歌谣唱出了对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……歌谣也表达了美好的愿望,母亲在歌谣中寄

托对美好生活的无限向往与追求……使我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,我的心被沉醉了,一切是那样的美好。 (尽管生活清贫,母亲却从歌谣里得到了快乐。她对歌谣的爱,也是对故乡的爱,更是对生活的爱,现在,她要把这样的爱通过歌谣传递给我,让我幼小的心灵也感受到故乡的温情,生活的美好,浓郁的诗情)

9、 师:在这样清苦的日子里,母亲却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,使我心里充满了甜蜜的芳香,让我混沌的童心豁然开朗,因而在我的眼里童年的夏夜永远是美妙的!出示:童年的夏夜永远是美妙的。

10、 让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受这美妙的夏夜、芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣。(指读,配乐)

(三) 学习6-13自然段

童年的夏夜还有哪些美妙之处?自读6-13自然段,自己思考好以后同桌交流一下。

1、 学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。

A,神话故事美妙。 B,母亲美丽 C,童谣幽默风趣 D,谜语有趣 个别读 ——谈感受——齐读(童谣部分)

(四) 学习第14自然段

1、 母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外美妙,使我的心明朗起来。所以“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”引读最后一节。

2、 追问:母亲不识字,为什么却是我的启蒙老师呢?

(母亲是充满智慧的、勤劳善良的,虽然生活那么清苦,虽然自己目不识丁,但她凭着乐观的精神,伟大的母爱,成为儿子的启蒙老师,让他混沌的童心豁然开朗,让他在月光下展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。)

(在月光下,母亲用歌谣、神话、童谣、谜语在“我”幼小的心田里播下了爱家乡、在生活、爱文学的种子,并让它生根、发芽……)

3、如今的“我”已经是一位才华横溢的诗人,这不得不感谢母亲给我的——月光启蒙。我永远记得月光下的篱笆小院、永远记得沉浸在月光中如玉石雕像般的母亲、永远会记得母亲深情吟唱的歌谣,也永远记得在月光下母亲给我的爱,所以课题取名为“月光启蒙”。

4、多年后,当他再次回到母亲的身边,却发现……(出示:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不

同学们,我们每个人的成长离不开母亲的关怀,当我们再想起那些母亲对自己的关心,为自己的吟唱的那些歌谣的时候,你们此时又是一种什么样的心情呢?

学生谈自己谈感受:童年的幸福,

11.同学们,让我们在走回那个美好的夜晚,看看母亲年轻的时候为我们做的一切

(1)出示flash,《明月千里寄相思》

(2)再读读吧(出示相应的文字)

(3)现在的母亲,……如果你是孙友田,你会说些什么呢?

(5)突然音乐停了,学生完成了,音乐又响了,让学生在背景音乐中表达孙友田对母亲想说的话,

有一年,孙友田回老家看望母亲,母亲年迈体弱,再加上病魔的折磨,已失去了所有的记忆,甚至都认不出站在眼前的就是她疼爱的儿子,看到这些作者禁不住泪流满面。他多么希望能唤起母亲的记忆啊。他多么想说“妈妈,你可还记

得 ”假如你是孙友田,这时你会在妈妈耳边说些什么呢?静静地想一想。谁来说一说? 是啊,不管母亲是否记得,在作者心中,母亲永远都像一尊玉石雕像,那么美丽圣洁。

《月光启蒙》第二课时

里庄中心小学 吴辉静

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

二、教学重点:

课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲丰满的形象,感受作者对母亲的感激和怀念感情。

四、教学过程:

(一)、创设情境,初步感受

1、幼时的孙友田每一个夏夜都是在母亲的歌谣、故事和谜语下渡过的。作者成年后,成了一名著名的诗人,回忆器自己童年的夏夜,他总是充满神情地说:“童年的夏夜永远是美妙的。”

2、出示句子齐读

3、今天就让我们和著名作家孙友田一起,踏着月色,走进他们家的篱笆小院,共同体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

(二)、自主探索,重点感悟

1、自由读1—5自然段,读读想想,是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘,觉得永远是“美妙的呢”?

2、学生交流,重点语段

(1)月夜景色的美妙

闭上眼,想象一下,没有了白天的燥热和喧闹,凉风习习,皎洁的月光洒满了整个小院,星星在对我们眨着眼睛,在这样的环境中你感觉怎样?指读 齐读

(2)母亲美

出示图文:你看到了怎样的母亲?(她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。) 多么美的画面,多么温馨的感觉,让我们美美地读一读。

(3)母亲唱的歌谣美

读一读这两首歌谣,想想母亲在歌谣里唱了什么?要表达什么?

“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。 小结:日子虽然苦,但母亲从来没有放弃自己对美好生活的热爱和追求,家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

3、过渡:这一切就发生在美妙的夏夜,我沉浸在柔和的月光中,沉浸在母亲的歌谣中感到“童年的夏夜永远是美妙的。” 再齐读这句话。

4、母亲的肚子里不仅有动听的歌谣,还有很多东西,有什么?自读6—13自然段。还有什么使童年的夏夜这么美妙?

5、交流

(1)故事的美妙

你觉得还会讲哪些故事?

出示图文:“此时,月以至中天……一尊玉石雕像。”

为什么说母亲成了一尊玉石雕像?

(2)童谣的美妙

读一读童谣,你仿佛都看到了什么?

用拍手歌读这些童谣。

小结:正是这些有趣的童谣让作者产生了丰富的想象。

(3)猜谜的美妙

从母亲的话中你听出了什么?

小结:母亲给我猜的谜也和童谣一样美,开启了我的智慧。

(三)、师生共融,情感共振

1、伴着浓郁的月光,母亲用美妙的歌谣、故事、谜语陪伴着我渡过了一天又一天,一年又一年。她用特有的聪颖启迪了我的想象,开启了我的智慧,引领我走进了文学的宝库。成人后的作者成了著名的诗人,难怪他只要一回想起这些,就会神情地说:“童年的夏夜永远是美妙的。”

再齐读,这句话包含了作者怎样的神情?再齐读。

3、出示一首小诗:

有一个人,

她永远占据在你心最柔软的地方,

你愿用自己的一生去爱她;

有一种爱,

它让你肆意的索取、享用,

却不要你任何的回报……

这一个人,

叫“母亲”,

这一种爱,

叫“母爱”。

其实,每一位母亲都是我们的启蒙老师,让我们感谢我们的母亲,感谢她给予我们生命,感谢她给予我们深深的母爱,感谢她给予我们的启蒙教育。

齐读这首小诗。

一、从夏季夜空入手,念念儿歌。

1、导语:喜欢夏天吗?春天来了,夏天还会远吗?夏夜,暑气散去了,花儿睡了,缀满星斗的夜空是美妙的,有月亮的夜晚就更美了。今天我们学习的这篇课文题目就叫《月光启蒙》,听这名儿就感觉很有诗意吧,读一读。再读读。(齐读课题) flash: 曲:明月千里寄相思(徐小凤)

图:和母亲往昔的画面 字幕:母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

同学们,不要等我们失去才方知拥有的幸福,让我们珍惜现在与母亲相处的美妙时光!

一、从夏季月夜入手,念念儿歌。

1、仔细看录象,你看到了什么?待会儿请你说说你的感受。

2、你们喜欢这样的月夜吗?难怪作者也说:“ 童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。 ”

为什么说是“最美的时辰”?

3、那就把这些歌谣找出来,读一读,你特别喜欢哪段儿呢?为什么?(你看到了什么画面?/带着什么样的心情读的?相机指导朗读:男女生读、拍手读等。)

4、我们一起来读一读吧。(配欢快的音乐)

过渡:刚才我们读的这些儿歌童谣都是谁教给作者的呢?(作者的妈妈)

二、自己仔细地读一读课文,你看到了一个什么样的母亲? ( )的母亲 (学生上黑板)

1、会唱歌 会讲故事 会出谜语 聪明 疼爱我 美丽 勤劳 耐心 风趣 ……

2、这其中肯定有一点是你感触深的,划出文中带给你这种感受的语句读出来,体会体会。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

仔细读读,不要放过每个字,有没有词语让你有所感悟?

〃吟唱:轻轻地唱。

〃芳香:气味很香。指歌声特别动听,能陶醉人。

〃是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”?(妈妈的歌声)

“三月的和风” (是什么季节的风?它和其他季节的风感觉一样吗?(轻轻的、暖暖的、舒服)

(指导有感情朗读:咱们班哪位同学的嗓音很甜美,请她给咱们读一读。/你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵) 母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂

着我,唱起动听的歌谣。

〃“搂”你体会到什么?(亲热)

〃如果换作你,在这么美妙的夏夜,妈妈搂着你,还唱着动听的歌,你会有什么感觉呢?(读)

〃这是你的感觉,那你猜猜妈妈会是什么感觉?

(师描述:你们知道吗,当我把我的儿子放在我的膝上,用双臂轻轻地搂着他,他透彻的双眸也望着我,我把头靠在他的脑袋上,好幸福的感觉啊!我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。) 〃别让这种感觉溜走,再来读读。 此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

〃“玉石雕像”看过吗/形容一下。

〃把什么比作“玉石雕像”?作者为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽)

黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。

生长 产生

母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

糊里糊涂,什么也不懂。 一下子就明白了

明白了什么?

过渡:同学们,通过细细地品味,我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我的母亲形象。这里我们所读到的文字是作者原文中的绝大部分。这里,我也附上了原文,读一读,你也许会有新的感受。

5、作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

过渡:文字背后是母亲的柔情,是母亲深沉的爱。让我们再一次走近母亲,走进那个宁静的夏夜。

四、结尾。

flash: 曲:明月千里寄相思(徐小凤)

有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

让我们感谢我们的母亲,感谢她给予我们生命,感谢她给予我们深深的爱,感谢她给予我们的启蒙教育。 (爱故乡,爱生活,爱民间艺术)

?歌谣童谣、故事、谜语、莲花落

总结:母亲通过歌谣传递着她对我的爱,同时,也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给我。(板书:爱)

5、如果现在你就是文中的“我”,在这浓浓的月色里,你享受着夜的宁静与清幽,享受着这如水的月光,月亮吐洒着它的清辉,洒在我们的篱笆小院上,也洒在妈妈的身上,我们就依偎在妈妈的怀里,听着她那甜甜的歌声,你会想些什么呢? (多聪明、风趣、勤劳、爱我疼我的妈妈 / 我很幸福……)

6、让我们再回到几十年后的今天,现在的孙友田已经是颇有名望的诗人、作家,此时再回想当年的情形,再细细地回味回味,母亲到底给了我哪些启蒙?仅仅就是(指板书)这童谣歌谣,故事和谜语吗?

(出示第9节) “母亲不识字,却是我的启蒙老师。是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我

这么有才华的大诗人、作家却说母亲,这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师,为什么?

送来月夜浓郁的诗情。 她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些

为什么是月光启蒙?

明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。”

——民间文学的启蒙,爱(爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物)的启蒙,想象,诗情

引读:

也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情!同学们,你们知道吗,读了课文,当我看到这位在月光下给孩子唱着歌谣的母亲,我从心底里被感动了。为什么?因为现在,我也成了一个唱着歌谣的母亲!让老师和你们一起再来读读这一段,好吗? (师引读:“母亲不识字,却是我的启蒙老师。是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。 是母亲让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。”)

2、同学们,孙友田通过此文在告诉我们:

(出示第9节)

虽然我的母亲只是只是一个普普通通的农村妇女,但她却用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。 虽然我的生活贫穷而清苦,但我的母亲让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。虽然我的母亲不认识一个字,可她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。 这就是我的母亲,一个令我骄傲、令我自豪的母亲!

3、然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;生活好了,母亲却感受不到了。(读原文)

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月…… 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读起母亲母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣,又是一种什么样的心情呢?为什么?(怀念、感激、心酸、悲伤、)

4、多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。而

“轻轻地挥手,作别西天的云彩……”这是诗人徐志摩的著名诗篇《再别康桥》,他曾说:“是康桥让我睁开了眼睛。”而我们的诗人孙友田说:“是母亲为我开启了文学的大门”,感激母亲—— 感谢母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。感谢母亲让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。感谢母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

五、布置作业

世界上的母亲都是一样的,母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助,你想对她说些什么?写下来或就去对你的妈妈说吧。

月光启蒙(定稿)

1、 (课件1)同学们,又是一个静谧的夏夜,暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,洒落月光的篱笆小院中又响起母亲动听的歌谣。

2、 听了之后,你有什么感觉?

谁来给我们读读第4小节。

(课件3)三月的和风吹来是什么感觉?小溪的流水又是怎样的?是什么像三月的和风,小溪的流水?

你能把这句话读得像三月的和风,小溪的流水吗?谁能读得比她更好?

大家一起来。

3、 母亲的歌谣轻轻的、柔柔的,像三月的和风,像小溪的流水,能不能用这样的口气读一读童谣。(课件4)小组里读给大家听听。

指名读。

4、 (课件5)母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。这时候,小院(课件,引读:立即飘满她了那芳香的音韵。)

你们刚才听过歌谣了,能说说你是怎样理解这句话的吗?

母亲的嗓音甜美、深情,仿佛芳香四溢,充满孩子的心灵。(课件6)如果你是小院中那个被母亲搂在怀里的孩子,听着母亲深情的吟唱,你会想到些什么?(课件7)

5、 母亲对美好生活充满向往,又十分勤劳,那我们的生活过得怎样呢?你能告诉大家这是为什么吗?

6、 (课件8:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)指名读。

这句话中有两个相同的字,是什么?(课件)

它们的意思一样吗?(生长 创造、流传)(课件)

黄河留给家乡的故道不长五谷,人们日子清苦,但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和追求,创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。

7、 母亲会那么多的歌谣,通过传唱,让我一颗混沌的童心豁然开朗。(课件9)自己读一读,你从中体会到什么? “混沌”什么意思?(板书)“豁然开朗”又是什么意思?(板书)

(课件10)听着母亲的歌谣,我的一颗混沌的童心一下子明白了什么?

8、 母亲通过歌谣传递着她对我的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给我。

9、 母亲唱累了,就给我讲起了故事,唱起了童谣,快速浏览课文6~9小节,找出描写母亲形象的一句话。指名读。(课件11)

母亲怎么会像一尊玉石雕像呢?(此时的母亲与月光溶为一体,显得很美、很神圣。)

10、 (课件)母亲沉浸在月色里,陶醉了,而我也陶醉在母亲美好的形象中,陶醉在母亲所讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣,你能把你认为最有趣的读给我们听听吗?自由练习。(课件12)指名读。

听着这些童谣,你想象到怎样的画面?

11、 (课件13)幽默风趣的童谣让同学们展开了丰富的想象,也让儿时的作者插上想象的翅膀。可是作者也有想不出来的时候。我们请人来分角色朗读课文10~13小节。

麻屋子、红帐子,里边睡个白胖子。这个谜语对我们来讲太简单了,可那时的我硬是解不开,是母亲再一次开启了我的智慧,使我那颗混沌的童心豁然开朗。所以作者说:

(课件)母亲不识字,却是我的启蒙老师。一起来把这句话再读一遍。(课件)

12、 伴着浓郁的月光,母亲用美妙的民歌民谣陪伴我度过了一天又一天,一年又一年。她用特有的聪颖启迪了我的想象,开启了我的智慧,引领我走进了文学的宝库,成了著名的诗人。成年的作者只要一回想起这些,就会深情地说:(课件14,引读:是母亲……)(板书:智慧 才华)

13、 (课件15:二胡曲)这是作者成年后的作品。当时,年迈的母亲因患老年痴呆症而永远失去了记忆。当我赶回老家看她时,她安详地坐在藤椅上,依然那么和蔼,那么慈祥,却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈起她的往事,不再谈起我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。我多想用泪水熨平母亲的皱纹,我多想用泪水唤醒母亲的记忆……

14、 此时此刻,已经成为著名诗人的我,面对曾经伴着月光唱歌谣的母亲,会想些什么?说些什么呢?

15、 微风吹散了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱,但故乡的天空不会忘记。(课件16:是母亲……)

16、 (课件17)现在让我们回到课题,想想课文为什么用“月光启蒙”作为课题?

这种月光下的启蒙教育影响了我的一生,作者对母亲充满了感激。让我们一起带着这份感激读出今天的课题。

17、 其实天下的母亲都是一样。我们的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水。(课件18)这是我们身边一位普通的母亲,为了自己残疾的女儿能像我们大家一样正常地学习,每天都要按时来到学校牵着女儿的手上厕所。三年来,风雨无阻。老师为她们配了一首小诗。

(课件)《感恩母亲》让我们一起带着这份感恩的心把她吟诵出来。

18、 每一位母亲都与孩子心连心。(完成板书)每一位母亲都是孩子的启蒙老师。母亲的恩情我们永远无法忘却,(课件19)让我们一起感谢我们的母亲:感谢她给予我们生命,感谢她给予我们启蒙教育,感谢她给予我们深深的母爱。(课件)让我们发出我们最深情的呼声:感谢您,妈妈!

19、 (课件20)在你的成长中,母亲给过你怎样的启蒙?回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。可以小组内讨论讨论。 (课件21)(课件)

我们一起来看看。能说具体点吗?

20、 (课件22)随着时光的流逝,许多东西都会慢慢地淡去。作者在原文的结尾这样写道:“母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”

是啊,唯独那轮明月总在眼前浮现,唯独母亲那甜甜的歌谣总在耳边响起,让我们在母亲那芳香的音韵中结束我们这节课。(课件)

“轻轻地挥手,作别西天的云彩……”这是诗人徐志摩的著名诗篇《再别康桥》,他曾说:“是康桥让我睁开了眼睛。”而我们的诗人孙友田说:“是母亲为我开启了文学的大门”,感激母亲——

范文五:月光启蒙教案 投稿:唐瓤瓥

月光启蒙

张泾实验小学 龚小敏 201604

说对教材的理解:

本文是一篇内蕴丰富的散文。作者通过回忆自己童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲唱民谣、童谣、猜谜语和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

这篇文章语言风格清新自然、娓娓道来、饱含深情、意境幽美。其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,在教学中要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲丰满的形象,感受作者对母亲的感激和怀念感情,这也是本科的教学重点。

在教学中,我围绕文章的中心句“童年的夏夜永远是美妙的”,把“美妙”一词作为整个课堂的灵魂,分三个板块展开教学:第一板块:“童年夏夜的美妙”;第二板块:“民间文学的美妙”;第三板块:“母子情深的美妙”。 结合课文内容,体会母亲在月光下给我的润物细无声的启蒙,感受母亲那无私的爱和作者对母亲深深的感激、怀念之情。

教学目标

(一)教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“芳香”和两个“长”的特殊含义,体会课文中比喻句的精妙,有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味、夏夜的美妙;

3.联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

4.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

(二)教学重点:

课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲丰满的形象,感受作者对母亲的感激和怀念感情。

教学准备ppt课件

教学过程

课前热身:同学们,小时候读过民歌童谣吗?课前咱们先热热身,读读这些民歌童谣,喜爱的可以多读几遍。(生自由读)

老师看到了你们脸上喜悦灿烂的笑容,一定勾起了你小时候的回忆吧。

一、 导入新课

1、 同学们,今天这节课我们要来学习一篇含有这么多个童谣的优美散文《月光启蒙》,

(板书课题)“启蒙”是什么意思?

(“启”是启发、启迪,古人将还不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。“启蒙”

的意思通俗来讲就是——小孩子刚开始接受教育

2、 -----月光启蒙,柔柔的月光、淡淡的月色,该怎样读? ----月光启蒙

1

二、 检查预习

1、 检查字词

(1) 带生字的词语,开火车领读(了解三样农活)

(2) 多音字“莲花落”理解,读准

(3) 课文中有许多优美的短语

柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 美妙的夏夜

动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵

混沌的童心 想象的翅膀 文学的宝库 诗歌的王国

2、这篇课文的作者孙友田,是江苏省作家协会的理事,是享受国务院特殊津贴的杰出诗人。他的母亲不识字,可每当作者回忆往事时,他总是说:“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”。那么预习过课文了,你们知道母亲在月光下用什么样的方式,对我进行启蒙教育的?

板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

师:文章的主要内容我们基本理清了,看来大家预习的很认真。

三、感受童年月夜的“美妙”

1、在作者孙友田的记忆中-----(显示齐读)“童年的夏夜永远是美妙的!”。能找出这句话中的中心词吗?(美妙----找的可真准!)“美妙”在哪里呢?请同学们打开课本,自由读读课文的第一到第五自然段,找一找让你感受到“美妙”的地方,画出关键的句子,体会一下美在哪。(学生自由读课文)

2、交流:

(1)月夜的景色很美

说的真好,你能读好这句话吗?

(2)母亲的形象很美

下一句你觉得美吗?特别是哪个字,让我们感觉特别的美妙?(一个“搂”字,传达了母亲对孩子深深的爱意)谁能读好这句话?→指名读

3、总结:柔和的月色,爱我的母亲,多么美妙的夏夜!让我们一起读一读,老师来给大伙配上音乐,----

4、学生配乐齐读。(配钢琴曲)

母亲的歌声美

交流,相机引导:三月的和风给你怎样的感觉?小溪的流水呢?(指名说)这两个比喻准确地把母亲那轻柔中带着一丝活泼的嗓音形象地展现在了我们面前。

四、感悟民间文学的“美妙”

※歌谣(第二至第五小节)

第四小节:

1、

同学们,你们想不想做童年夏夜里这个被母亲搂在怀里的孩子,听母亲来唱一唱2

那动听的歌谣呢?(想)那就请同学们把眼睛闭上-------暑热散去了,星星出

齐了,月亮升起来了,母亲的歌谣也飘出来了-------(课件播放歌谣的乐曲)

2、

3、 听着母亲的歌谣,你的心里有什么感受? 所以,母亲这么一唱,小院立即-----(生接着读:飘满了她那芳香的音韵。) 母亲的歌谣和花儿的芬芳有什么共同点?作者为什么说母亲的音韵是“芳香”

对呀,这音韵优美动人,令作者陶醉,仿佛让我们感到她的歌声都是带着香味的,真是美妙啊!

美美的读

第五小节:

过渡:此时此刻,你的心中有没有这样一个疑问:母亲的心中怎么会有那么多的歌谣呢? 1、

2、 静下心来,默读第五自然段,看谁的眼睛找得准。(生默读第五自然段)(家乡滋学生一般只找到后两个,教师引导 养 天资聪颖 亲人影响)

聪明的你读读这段第一、二句话,想想:还与什么有关?

2、理解两个“长”字

(出示:两个“长”字点红)这句话中有两个“长”字,这两个“长”字的意思一样吗?五谷生长我们可以理解,难道歌谣也是生长出来的吗?

(1)学生交流 (前:生长;后:创造、流传)

(2)教师总结

在很久很久以前,黄河从作者的家乡安徽流过,带来的不是肥沃的泥土,而是贫瘠的泥沙,种庄稼收成不好。但是,作者家乡的人民并没有因此而悲观消沉,没有被贫穷的生活压倒,而是创作出许多优美的民歌民谣。所以说前一个“长”是生长庄稼,后一个“长”是创作歌谣的意思。

3、理解“混沌”和“豁然开朗”

(1)滔滔的黄河水让这些歌谣流传至今,聪明的母亲一听就会,并通过传唱,用歌谣把(继续出示引读:母亲用歌谣„„童心豁然开朗。)

出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

(2)混沌 :糊里糊涂,什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。

(3)出示:母亲用歌谣把( ),伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。 让我们读读母亲唱的其中两首歌谣。

4、出示两首歌谣:

过渡:你们读读看,母亲想通过这两首歌谣让我明白些什么?边读边思考,然后同桌之间可以相互讨论讨论

交流:

勤劳(要做一个勤劳的人,勤劳能创造美好的生活)

对美好生活的向往(母亲用这首歌谣告诉我,即便吃不饱、穿不暖的情况下,也不能放 3

弃对美好生活的向往)

※神话

1、(边出示,教师边范读)过渡:母亲唱累了,就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事,(板书:讲神话)此时明月已至中天————

2、出示,此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

在这句话中,作者又把母亲比作了什么?为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)

因为母亲在我心中是那么美丽、圣洁,所以作者把月光下的母亲比作一尊玉石雕像,谁来读好这句话?(指名读)

那一则则神话故事对作者产生了怎样的作用?

过渡:母亲的这些神话故事让作者开阔了眼界,打开了想象的空间。这个时候,母亲又为我吟唱起幽默风趣的童谣(板书:吟童谣),把我的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

※童谣(第七节至第几节)

1、唱童谣

其实这些童谣如果用拍手歌的形式来唱,你会觉得更有趣,不信我们一起来试试。

全班一起拍手唱童谣

你们喜欢这些童谣吗?喜欢它的什么呢?(幽默风趣,读起来非常的有节奏)(是不是别有一番风味?)

2、一首首童谣听多了,作者还真有感觉了,什么句子工整啦,句末押韵啦,渗透几分风趣啦。看,老师给大家带来一首孙友田的诗歌。

3、出示孙友田的《大山欢笑》:万年煤层打个滚,一山乌金往外冒。黑宝石,往外跑,满山满谷金光照。一路大声喊:我是煤,我要燃烧!

拍手齐读,像什么?(童谣)

2、

※谜语(第十节)

那么有趣的童谣读过,我再也睡不着啦,又缠着妈妈猜谜语。这一段,我想和一位同学合作,演一演。谁愿意?

1、

2、

3、

所以说, 母亲把用童谣把( )伴着月光给了我,是我混沌的童心豁然开朗。 师生演绎 从一开始的猜不出,到最后的越猜越顺利,这一则则谜语,让我有了什么样的变师:是母亲让他一颗混沌的童心豁然开朗。 4 化?

小结美妙:

1、 在作者孙友田的记忆中(出示:童年的夏夜永远是美妙的。)现在,你知道他为

什么这么说吗?

(学生交流)

2、小结:是呀,童年的夏夜不仅有美妙的月色,还有这好听的歌谣,动人的故事,有趣的童谣和谜语这些充满“爱”的启蒙,怎不美妙!

3、齐读:“童年的夏夜永远是美妙的!”

五、体会母子情深的“美妙”

1、作者说------母亲不识字,却是我的启蒙老师。她给我的启蒙是什么呢?请同学们自由读读课文的最后一小节,然后用自己的话说一说。

小结:(对照板书)母亲在月光下给我(指板书:唱歌谣,讲神话,吟童谣,猜谜语)这些启蒙教育就像月光那么柔美,启迪着作者的想象,影响了作者的一生,所以作者说------母亲不识字,却是我的启蒙老师----(引读14小节)

2、从这段话中,你读出了作者怎样的情感(对母亲的感激与怀念)

3、可是,就是这样一个令作者骄傲、自豪的母亲!时间的车轮却无情地碾碎了她的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;生活好了,母亲却感受不到了。年迈的母亲因患老年痴呆症,而永远失去了记忆。当我赶回老家看她时,她安详地坐在藤椅上,却再也认不得我,只是对着我笑,笑得我泪流满面„„

(作停顿)

4、看着眼前的母亲,想起当年的母亲,你想,此时的作者最想对母亲说些什么呢?

5、回到课题

柔柔月色,爱的启蒙,再读课题——月光启蒙。

同学们,读着这篇文章,你在想些什么?

(想自己的母亲,想母亲给予自己的启蒙,给予我的爱„„)

六、推荐阅读

一首母爱小诗 七、作业

1、搜集、阅读写母爱的文章,如:孙友田《母爱似水》。

2、搜集家乡的民歌童谣,在班级里交流。

板书: 18、月光启蒙

唱歌谣

讲故事 爱

唱童谣

猜谜语

5

范文六:《月光启蒙》教案 投稿:罗抃抄

《月光启蒙》第二课时教学设计

功桥镇中心小学 唐萍华

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力。

3.通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4.引导体会母亲与月光的联系,初步了解情景交融的写作方法,使学生得到写作方法的启蒙。

教学重点、难点:

通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、感受歌谣魅力

1.回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》,齐读课题。读着课题,你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?

2.母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。(师相机板书:歌谣)

3.母亲唱了许多歌谣,课文中写了五首,自由读,想想你从中

感受到了什么?

4.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流,教师抓住以下要点相机点拨:

《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。 《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。

(主要内容)这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活,都与月亮有关,都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

(语言特点)这两段歌谣从形式结构上看,像我们学过的古诗:句式工整,句末押韵,浅显易懂,朗朗上口,充满诗情。

《小红孩》体会到小红孩的可爱,生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。

《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象,让人感觉有趣又好玩,读起来富有节奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了,富有亲切感,使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。

(主要内容)勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃,都非常可爱。

(语言特点)简洁明了,节奏明快,幽默风趣。

5.你对民歌童谣又有了哪些新的了解? (通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口„„)

6.出示文中民歌民谣的特点。出示:明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。

(师述:这些充满乡土的气息、浓郁的诗情.能给我们带来无穷无尽的遐想。)

二、感悟母亲吟唱的歌谣,感悟月光下的启蒙

1.刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受,那么,母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。 读第一句时相机板书:美妙

2.(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„

3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢?

4.出示文中作者的感受:

出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(1)指名读。

(2)读着这句话,你们能想象,当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。

(3)指导朗读。(同学们的想象真丰富,带着这些美好的感受再读这句话。)

(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”,你感受到了什么?品出了什么?

(5)这“芳香”一词用得太妙了!让我们品出了母亲声音的甜美、

轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受„„

小结:无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴,怎不美妙呢?难怪作者觉得(引读)——童年的夏夜永远是美妙的。

5.我们知道,母亲不识字,她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。

(1)学生默读。

(2)学生交流,师随机引导。

歌谣就是这样由外婆传给母亲,再由母亲传给孩子,一代一代传下来的,看来啊,母亲就是在这种耳濡目染中学会的,。

(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)

(联系上下文理解二个长的不同意思,第一个长是“生长”的意思,第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。)

教师提升:黄河,我们的母亲河,我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠,但人们勤劳、智慧,创作、流传了大量的歌谣,这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。

母亲用这些歌谣——引读(出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗)

你能抓住关键词说说这句话中的意思吗?

指导读:带着你的理解读好这句话。(评价:A、读出了一个智慧的母亲;B、一个懂得感情的母亲;C、一个无私的母亲;D、通过你的朗读,母亲的形象我们的心中高大起来。)

补充:点击“母亲把 ,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”(对故乡的爱,对生活的爱,对儿女的爱,诗情,想象、智慧、勤劳„„)

6.教师深情叙述:也许,母亲并不知道她这样做会给我带来什么,其实呀,她已经在潜移默化地给我爱的启蒙,诗的启蒙,这一切让我受益匪浅,终身难忘,看来母亲真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣,天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢?板书:神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。

7.创设情境,练习说话:

想象“我”依偎在母亲怀里,听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事„„听着听着,看着高深莫测的夜空,“我”可能会看到些什么呢?

8.过渡:母亲就是用这些引人入胜的神话故事,为我插上了想象的翅膀,启迪着我混沌的童心。引读:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

(1)为什么在“我”的眼里,月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?

(1、母亲在月光下的美丽圣洁;2、母亲在我心中的伟对我的爱,我也爱着自己的母亲。)

(2)指导朗读。(评价:我仿佛看到了一位„„)

小结:童年的夏夜,有这样的母亲相伴,怎不美妙呢?难怪作者觉得(引读)——童年的夏夜永远是美妙的。

9.读到这儿,你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?

10.师小结:母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子,使它们生根、发芽、生长„„

11.读到这儿,你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙,课题为什么叫“月光启蒙”呢?你觉得,母亲与月光之间又有什么联系?

(A、月光是柔和的,母亲也是很温柔的。B、月有光。我喜欢看月夜,看月色不分贫富贵贱,分摊给每家每户,照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣,让我知道了面对艰难困苦,也要充满热情地生活,永远有追求。母爱有光,母亲为“我”点了一盏心灯,照亮了“我”以后道路。C、月光无声。母爱也无声。还有她自己,那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”,就如唐诗中说的,“随风潜入夜,润物细无声。”)

12.看来啊,母爱与月光有太多相似处了,这真是——板书:母爱如月

13.怪不得作者在文中多处写到月光,你能否一下子把它找出来,交流出示:

柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 „„

14.看来,作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了,

你知道这种写法叫什么吗?—— 板书:情景交融 。这是一种很好的写作方法。

15.如今,孙友田成了一名才华横溢的诗人,这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情,他在文中结尾这样写到(点击出示最后一段)请同学们自由地读读。

(1)学生自由读。

(2)这段充满诗意的语言,老师把它改成了诗歌的形式,让我们一起满情感激之情来朗读。(配乐引读。)

三、表达感激、怀念之情

1.教师深情叙述:同学们,40年后,孙友田赶回老家去看望母亲时,(出示母亲画像,补充原文片段)

出示:母亲安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。只是对着我笑,笑得我泪流满面。母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„

2.当孙友田看到那一轮明月,他会想起些什么呢?

出示:看到那一轮明月,“我”想起 ;想起 ;想起 „„

3.学生练笔,交流,评价。

四、总结:

是啊,多少年过去了,每当孙友田看到那一轮明月,就会想起那洒满月色的篱笆小院,想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„

后来他写下了《母爱三部曲》,我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇,你们课后可以上网找来读一读,并且搜集几首家乡的民歌民谣,相信它们一定会给你们带来不少的启迪。

板书设计:

18月光启蒙 歌谣 美妙 神话 谜语 母爱如月 „„ 情景交融

范文七:18月光启蒙教案-2 投稿:邹闢闣

17、爱如茉莉

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确的、流利的、有感情的朗读课文。

3、通过细节描写,理解课题的深刻的含义。 教学重难点:

品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。 教学准备:

看一看茉莉花的样子,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。

教学过程:

一、整体感知,了解大意。

1. 今天,我们要学习一篇关于爱的文章,大家一起读读课题。

2. 大家翻开书,轻声读读课文,注意把生字的字音读准,再想想课文讲了一个什么故事?

3. 随文识字读生字词。

4. 说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词,体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉,文中用了哪些词语来形容茉莉,找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特点。

点拨:在运用中学习,是一种有效的学习方法。

三、潜心读文,感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。 起初,母亲说,爱如茉莉,作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词,你就会从字里行间发现汉字丰

富的表达效果。副板书:品味字词)

2、潜心读书,用心感受“如茉莉般的爱”。 作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面,用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么,体会到什么?在让你心动的地方做上记号,写下感受。

3、朗读感受深的部分。

四、布置作业

1、练写词语。

2、练习朗读课文。

教学反思:

范文八:“月光启蒙”教案 投稿:高埶執

“月光启蒙”教案

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

二、初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况

(1)读生字词,相机正音。

(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无知无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4. 质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1. 学习1~5自然段

(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受

(2)学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4)女生齐读2、3自然段。

(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6~13自然段

(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3)自由读10~13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6.出示:最后三句话

(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2)简介文章的写作背景。

(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4)指名读,齐读。

三、总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

板书:

19.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

范文九:17月光启蒙教案 投稿:魏繘繙

17、月光启蒙(第一课时)

无锡市港下实验小学 周丽敏

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情

教学难点:领会“月光启蒙”的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力。

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、导入新课,释义“启蒙”。

1、著名诗人孙友田很喜欢民间文学。他是一位煤矿诗人,我们学过他的一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》。今天我们再来学习他的一篇散文——《月光启蒙》(板书课题)。来,一起读。

2、“启蒙”是什么意思?(生答)你的第一个语文老师是谁?哦。是×老师,是她使你学会了a、o、e。是她使你学会了读书写字,是她引导你走上了学习语文的道路,所以我们可以这样说,×老师是你学习语文的启蒙老师。

3、那么课文中“我”的启蒙老师是谁?她在月光下做什么事,对“我”进行了启蒙教育。请同学们打开书本,放声读读课文,读准生字新词、读通句子想想刚才的问题。

二、读好字词,感知“启蒙”。

1、同学们,这些词你们会读吗?出示:

篱笆 时辰

筛大米 莲花落

混沌 豁然开朗

(1)篱笆、时辰都读轻声 齐读

(2)落是个多音字、这里读lào,你们听说过莲花落吗?(莲花落是一种民间曲艺,它是以前叫花子要饭时唱的歌谣,后来发展成一种民间曲艺)

(3)混沌是什么意思呢?(稀里糊涂,不明白)豁然开朗又是什么意思?(一下子明白过来)同学们,使人从糊里糊涂、不明白到一下子明白过来,从混沌到豁然开朗的过程就叫做启蒙(指课题)。

2、同学们,作者孙友田的启蒙老师是谁呢?(母亲),她在月光下做了哪些事对孙友田进行了启蒙教育?(板书、唱歌谣、讲故事、猜谜语)。

三、精读课文,理解“启蒙”。

1、是啊,母亲在月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、给我猜谜语,那一幕幕永远永远地留在我的记忆里,同学们,请你们静静地欣赏这幅画:这月光、母亲、我,甚至是小狗、篱笆、野花,给了你怎样的感觉?(你觉得„„你觉得„„幸福、温馨、柔和)你们已经不知不觉的走进了“我”童年时代美妙的夏夜(点击文字“童年时代的夏夜永远是美妙的„„最美的时辰”)男生读、女生读、齐读。

2、在这美妙的夏夜,在这篱笆小院中,母亲忙完了(引读„„歌谣)

(1)自己读,指名读,齐读。

(2)柔和的月光,漫天的星星,小院里凉风习习,听,母亲的歌谣唱起来了(音乐声起)。听了母亲的吟唱,你们有什么样的感觉?

(3)师引读“她用甜甜的嗓音„„像三月的和风,像三月的和风那样___那样______ 那样______,像小溪的流水,像小溪的流水那样______ 那样_____ 那样________。 像三月的和风,像小溪的流水,给了我们无穷的想象,这就是歌谣的魅力,这就是文字的魅力,让我们一起读读这段文字(她用„„流水)

我感觉小院子里立即飘满了芳香的音韵,“芳香”我们通常用来形容香味,此时此刻,我为什么觉得母亲深情吟唱的歌谣是“芳香”的呢?(母亲声音甜美,唱的歌儿可好听了,就像花儿一样使我陶醉)

母亲唱的歌谣,就像花儿一样芬芳四溢,沁人心脾,给了我美的享受、美的熏陶、美的启蒙。那么这么好听的歌谣里有着怎样的画面呢?请同学们轻轻读读这两首歌谣,你仿佛看到了怎样的画面,在歌谣旁边写一写。

(4)第一首 (我仿佛看到了皎洁的明月挂在空中,母亲在月光下„„)——歌谣唱出了月夜的美妙,唱出了母亲的勤劳能干。

第二首(我看到了娘俩在月光下„„凤凰„„)在传说中,凤凰是吉祥鸟,凤凰到,好运到。人们常常借凤凰表达美好的希望。在这首歌谣中,人们希望怎样?(盖瓦屋,盖高楼,过上幸福的日子。)

静静地听,细细地品,这些歌谣的内容很有意思,让我们一起美美地读一读(齐读歌谣)

(5)简短的歌谣里有着如此丰富的内容,让我越听越喜欢,越听越明白了,一颗混沌的童心渐渐地渐渐地开朗。(出示句子“母亲用歌谣对故乡的爱„„豁然开朗”,齐读)

(6)同学们,母亲不识字,为什么会唱那么多好听的歌谣呢?读读第5自然段,想一想。

①因为母亲天资聪颖,再加上外婆和父亲都是唱歌的能手,母亲生活在这样的家庭中,自然也会唱了。

②因为黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。家乡的人都会唱几首歌谣,母亲当然

就会了。(出示句子“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”齐读。)

这句话中有两个“长”,读音相同,意思一样吗?(分别说说两个“长”字的意思。) 第一个“长”是“生长”的意思。黄河常常泛滥成灾,常常改道,家乡的故道就是黄河原来流经的道路,哪儿土地贫瘠,各种农作物难以生长,因此说(读“黄河留给家乡的故道不长五谷”)黄河两岸的人们日子过得十分清苦。

第二个“长”是“产生”、“流传”的意思。那么我们干脆把这句话直接说成‘黄河留给家乡的故道不长五谷,却流传歌谣。”好吗?为什么?(“长”写出了向上的力量、充满活力„„)“长”“歌谣”,一种陌生的搭配,却让我们感受到了家乡的歌谣在不断地产生,不断地流传,一代又一代,越来越多,就像一棵树,越长越茂盛,充满了(生命力)对,这就是“长”字的韵味儿。来,一起读。(指读“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”)

(7)清苦的日子里,听着这样的歌谣,唱着这样的歌谣(幻灯再出现前面的两首歌谣),人们会觉得?(再苦也快乐,生活有了奔头,有了希望,一定会越过越好„„)歌谣给了我们向往,歌谣给了我们希望,歌谣给了我们力量。(指读“母亲用歌谣对故乡的爱„„豁然开朗”)

四、总结全文,回味“启蒙”。

同学们,今天我们一起随着孙友田回到了他童年时代美妙的夏夜,倾听了母亲甜美、深情地吟唱,那明快、流畅又富含想象的歌谣深深地吸引了我们。在月光下,母亲,不仅为我唱歌谣,还为我讲故事、唱童谣,给我猜谜语呢,我们下节课再学。课后请同学们把课上的两首歌谣好好吟诵吟诵。

板书设计:

唱歌谣

讲故事

17、月光启蒙唱童谣

猜谜语

范文十:17月光启蒙教案 投稿:赖蟪蟫

17、月光启蒙

第五单元

预习提示:

1.练习把课文读正确、通顺。

2.划出文中的生字、新词,自学生字,借助工具书或联系上下文理解生词。

3.默读课文,思考课文写了一件什么事,并试着理清文章思路。

4.从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注,感悟父母之间平淡而深厚的

爱。

5.试着完成课后的习题。

教学要求:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3. 凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感

激、怀念和敬爱之情。

4. 能正确,流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1. 课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

2. 文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意

蕴感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,

却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此精神财富?今天我们就来学习

孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

二、 初读指导

1. 自由读课文,要求:

(1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

2. 检查自学情况:

(1) 读生字词,相机正音。

(2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、风、凤 、凰、嫦、

荆、帐)

(3) 指名试读课文,了解掌握情况。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

混沌:形容无识的样子。

3. 通读课文,思考分段

交流

第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我“懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣,、猜迷语,启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9~13):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4质疑问难.

三、 指导书写

第二课时

一、 导入新课

1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂

与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、 精读指导

(1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受。

(2) 学生交流感受:

1篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”.

2母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪和流水。

(3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4) 女生齐读2、3自然段。

(5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

1 说说你对这句话的理解

2交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛花儿芳香四溢,沁人心脾,

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

(6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院

那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

(7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童

心豁然开朗。

4学习6~13自然段

(1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话。

(2) 出示:此时明月已至中天,母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。 1说说你对这句话的理解

交流:月光似水,身穿白布袿子的母亲沉浸其中,显得庄严萧穆,有如玉石雕像。

2指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3) 自由读10~13自然段

1说说你读懂了什么

2交流

3分角色朗读母子间的对话

5母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

6出示:最后三句话

(1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

(2) 简介文章的写作背景。

(3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4) 指名读,齐读。

三、 总结全文

1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一

番。

3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给你什么帮助?你想

对她说些什么?

板书:

17.月光启蒙

唱歌谣

讲故事 使我展开了想象的翅膀,

唱童谣 飞向诗歌的王国

猜谜语

撰稿人:灵宝市第一小学 王连朋

审验人:灵宝市第一小学 李小云

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