一次成功的实验说课稿_范文大全

一次成功的实验说课稿

【范文精选】一次成功的实验说课稿

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【专家解析】一次成功的实验说课稿

【优秀范文】一次成功的实验说课稿

范文一:《一次成功的实验》说课稿 投稿:阎门闩

各位评委大家好,今天我说课的内容是《一次成功的实验》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。

文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

2、教学目标的设定:

基于我的教学理念和对教材的理解,我将本课的三维教学目标设定为:

1、知识与技能目标:能正确、流利地朗读全文,特别要读好小女孩所说的话。

2、过程与方法目标:读懂课文内容,重点理解课文部分词语的意思,如:不假思索等。

3、情感、态度、价值观目标:体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队合作的重要性。

3、教学重难点的确立:通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静,并能体会团队合作的重要性。

二、说教法学法

(一)说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。本课的教学我采用“一点突破法”,重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。

(二)说学法

在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。

三、说教学过程(第二课时)

本课我用两课时进行教学。第一课时内容有:质疑问难、初读感知、理清课文脉络、书写指导。第二课时内容有:了解实验过程、联系对比体会小女孩的精神、学文悟理。下面我来说说第二课时的教学过程。

在第二课时的教学中,我设计了细读课文,了解过程、精读课文,激发情感、研读课文,提升情感、拓展延伸,迁移情感这四个板块。

(一)细读课文,了解过程

1、我先要求学生通读全文,读懂实验过程及要求。

2、接着,我又让学生在四人小组内互相说说实验的要求和实验过程。

【亲近文本,自读自悟,交流释疑,充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中,通过说及讨论,初步明白实验要求及实验过程,为下面学习提供帮助。】

3、教学重点句:通过上面的读和讨论,我继续引导学生了解实验的全过程,我问:同学们,就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

课件出示:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。

范文二:《一次成功的实验》说课稿 投稿:傅洰洱

说教材:《一次成功的实验》是一篇阅读课文,讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结,要心中有他人的好品质。

说教学目标:

(一)知识与技能

①掌握生字词,联系上下文或查字典理解词语的意思。    

②读懂课文,了解实验的过程和结果。     

③理解实验成功的原因。

④正确、流利、有感情朗读课文,练习用不同语气读人物对话。 

(二)过程与方法:在读中理解课文内容。

(三)情感态度与价值观:体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己,使学生从中受到教育。 

说教学重难点:理解实验成功的原因,体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己,使学生从中受到教育。 

说教法和学法:“教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。

说教学过程:

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:

1、从课题故意不写“一次”入手,激活学生思维,营造阅读期待,引领学生走入文本。

叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子,是训练学生语言的例子,也是训练学生思维的例子。”既然教材是例子,在教学中,我对教材进行开发并重新组合,让教材为学所用,为学服务,同时也为学生的提高与发展服务。《一次成功的实验》这篇课文的内容通俗易懂,如果按照课文内容的顺序来设计课堂教学的话,学生就很容易乏味。所以我在教学设计时,对教材进行了开发并重新组合,把课文中实验的结果放在前面,再让学生由果及因进行语言训练和逆向思维训练,提高学生的学习兴趣,同时也提高了课堂教学的有效性。

2、通过“读——想——划---说---再读”的教学活动,让学生懂得实验失败和成功的原因,把课堂的主动权交给了学生,使学生的思维更加活跃。 

3、本文内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,让学生进入角色进行体验,创设情境进行感悟。在自主学习、交流中理解重点词句和课文内容。以读代讲,采用精读和略读的方式进行教学,把重点落实到实验成功和失败的原因上,通过自由读、默读、个别读、小组读、齐读等,形式多样的朗读方式,在读中理解课文内容,在读书方面体现三维目标中学习过程与方法的指导。在说到实验失败的原因时,让学生进行词语替换训练,丰富了学生的词汇知识,并启发了学生的逆向思维,为找出实验成功的原因作铺垫。

在说到实验成功的原因时,指导学生低声朗读的技巧和情况危险时朗读的技巧,提高学生的朗读水平。并抓住关键词“不假思索”先进行字面上的理解,再联系学生的生活经验以及造句,对它进行全面地理解,以达到水到渠成地理解小女孩说的话,从中体会出小女孩遇到危险时镇定、先人后己的优秀品质。

范文三:《一次成功的实验》说课­稿 投稿:田罻罼

一、说教材­

《一次成功的实验》选自人教版小学语文三年级上,是一篇精读课文,课文讲述了一位教育家到课文讲的是一位教育家在一所小学找了三个小学生做“逃生”游戏。这个曾今做过多次均未获得成功的实验这一次却成功了,这让教育家激动不已文章通过实验成功说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰。语言朴实简洁但意味深长,特别是人物对话处最能表现人物品质。教学时在引导学生重点把握实验的全过程的同时要带领学生朗读体会人物的语言,从中感受人物身上的可贵品质。­

二、教学目标­

新课标中对小学语文的要求是培养学生的语文素养,为其终身发展奠定基础,据此我将本文的教学目标制定如下:­

1,知识的教授点:会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、绳子、危险、顺利、不假思索”等词语。­

2.能力的培养点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章按事情发展顺序展开的叙事结构。­

3.情感的渗透点:领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

三、重点、难点­

把握全文的叙事结构、把握文章的整体内容是重点,投过人物的言行举止挖掘人物的可贵品质是本文的难点。­

四、教法、学法鉴于本文的主题是一次实验,在教法中我将著重采用一、道具辅助法展开教学,即准备好一个瓶子、三个小球,在课堂上将实验的过程做“现场重现”,让学生身临其境,真切地感受实验的整体过程,并在“做”中自我感悟。二、朗读体会法。读书百遍,其意自现,在读中得到的体会是最深刻、持久的,要深挖本文必须着力于人物语言的朗读,读出小姑娘说:“快!你第一,你第二,我最后。”时的沉着果断,读出教育家在实验成功后问小姑娘时的又惊又喜的语气:“你刚才跟他俩说了什么?”­

学法:根据本文特点结合学生实际,我为学生量身打造了“读、演、议、品”四位一体法。­

五、教学过程:本课分为两个课时,第一课时着力于实验全过程的现场重现,让学生感受的这是一次“成功”的实验。第二课时,着重引导学生在朗读中透过人物语言体会人物品质。­

第一课时环节一实验导入、入情入境­

我将这样导入课文:同学们,在开始我们今天的课程之前,老师要带领大家做一个实验,这个实验叫做“逃生实验”(出示道具:三个小球、一个瓶子)实验的内容是这样的;小球代表你们自己,瓶子里放了定时炸弹,请三个同学上来,一人哪这一跟连着小球的绳子,同学们说开始,你们就快速地把小球拉到瓶外,如果在三秒钟内小球都出来了,就说明你们都成功地在这个炸弹瓶中逃生了。预设学生“逃生”心切,实验很可能以失败告终,我借机利导:同学们,这次实验失败了不要紧,关键是要找出为什么失败的原因,我们书中也有三个小朋友和我们做了同样一个实验,他们就做成功了,大家想不想看一看他们是怎么做到的?好,现在请大家翻开书本,我们来学习课文《一次成功的实验》。教师板书:一次成功的实验,请学生大声朗读课题。(实验导入,新奇而特别,能在第一时间抓住学生的注意力,达到教学预热的作用,而实验以失败而告终更激发了学生进入课文,一探究竟的欲望。)­

范文四:一次成功的实验说课稿 投稿:宋炗炘

《一次成功的实验》说课稿

城关教委 司晓燕

尊敬的各位领导、老师们,大家好:

今天我说课的题目是《一次成功的实验》,我主要从以下五个方面说起。

一、说标。

《一次成功的实验》这篇课文以“一次成功的实验”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚,情节简单,对话较多。所以我确定以下两个学习目标:

1、

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

二、说体系。

《一次成功的实验》是新人教版语文第五册第八单元的一篇精读课文,讲了教育家在中国所做的一次成功的实验。所以本节课教学重点是读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养学生的合作精神。

说教学流程。

本节课我按照学案导学六步教学模式设计教学,即一导入明标,二自学质疑,三小组交流,四展示点拨,五训练拓展,六小结反思。

三、说效果。

本节课完成了二个教学目标,学习效果良好。

说得失。

成功的方面:1、本课对话较多,我采用分角色朗读的方式,让学生以读促悟,感受人物的心情,突出重点,学习小女孩先人后已、团结合作的品质。

2、学习中充分运用小组捆绑式评价,调动学生的学习积极性,小组交流、讨论,突破难点,让学生真正成为学习的主人。 不足:

总而言之,新课改是一项艰巨又漫长的工程,我们都在摸索阶段,尤其导学案的运用存在很大的困惑,希望各位领导、老师提出宝贵的意见或建议,我会虚心接受,从而提高我的教学水平。谢谢大家!

范文五:一次成功的实验说课稿 投稿:周柱柲

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、 设计理念:三年级学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难

理解,重点是要上出语文味,不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课 。在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,在教学中力求体现 由“内容分析式”的阅读教学向“策略指导”的阅读教学进行华丽转身。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式,为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念,激发学生的潜能和自主性,让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、 下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解

和分析

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成: 第一课时读通读顺课文,学习生字新词理清文章的脉络,了解课文的内容。第二课时,有感情的朗读人物的对话,感悟成功的原因。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导读好对话的不同语气。

2、多种形式潜心读文,读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

3、培养学生自主、合作学习的能力。

【教学重难点】

有感情地朗读人物对话,懂得“成功”的真正含义。

教学准备】 多媒体课件

三说教法学法

(一)说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,引导学生用添加提示语的方法指导朗,读读出人物对话的不同语气。在感悟成功的原因这一环节我采用抓课文重点语句,体会关键词句表情达意的作用。(二)说学法

在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读、思、批注结合法进行学习。

四、说教学流程

组织课前交流:一分钟词语积累大比拼游戏。

一、导入

师:孩子们在游戏中我们感受到了成功的快乐。是的成功是令人兴奋的,这节课我们继续学习课文《一次成功的实验》。根据上节课的学习内容,再读课题你最想突出强调哪个词?学情预设:成功 生读课题 师:说出你的理由(这次实验与往常不一样成功了)。

【设计意图:教给学生从课题入手,把握文章主线主旨的方法,从强调词语读的语气中培养学生语感。】

二、指导有感情地朗读人物对话。

1、直接切入最后一段,感受提示语的妙用。

A、师:是啊!这个实验做过很多次,终于获得了成功。让我们听听教育家是怎样说的——出示教育家的话(他对校长说:“这个实验我做过„„成功。”)

B、师生合作读:老师读引号前的提示语,同学们读教育家说的话。

C、从教育家的话中,你感受到教育家当时怎样的心情?预设(生:激动„„)追问:“在这样激动、自豪的心情下,他会做出哪些动作呢?”预设(生:蹦起来、手舞足蹈、连蹦带跳)

D、添加提示语,感受提示语的妙用

【设计意图:在老师的指导下,通过添加提示语让学生感受提示语的作用,为自学作铺垫。】

2、出示自学提示,学生自学

3、小组合作交流

【设计意图:培养学生自主、合作学习的能力。】

4、全班交流:

(一)朗读教育家和小女孩的第一组对话

1)哪组愿意最先展示?a、生读句子说提示语,其他组还有补充吗?b、带上提示语读句子。C、指导朗读。点拨:(!语气强烈„„声音延续)范读、自读、挑战读等d.创设情境引读:

2)就在这千钧一发的时刻,女孩低声地对同伴说(齐读)、说提示语、带上提示语再读(多种形式地朗读)

(二)、朗读教育家和小女孩的第二组对话

1)师:我们再来读读他们的第二组的对话(出示课件)齐读、2)加提示语再读、师指导读

(三)分角色读:同桌读、男女生读、师生合作读

5、小结板书: 对话 -----提示语(心情、动作、神态)

【设计意图:借助提示语,体会人物的心情,有感情地朗读人物对话。】

三、探究成功的原因,明确主题。

1通读全文,探究原因

师:这个实验为什么会成功呢?请同学们快速读全文,思考成功的原因是什么?

生汇报:预设一:小女的先人后己(抓不假思索体会);预设二:同学间的合作(抓顺利、刚体会)预设三 女孩的沉着冷静„„ (教师适时板书)

2、师:孩子们我们本单元的单元主题是“献出我们的爱心”,你明白了吗,爱是什么?师对着板书小结爱是————,爱是————。,让我们把爱传递下去吧!

【设计意图:抓住文中重点语句,关键词语,感悟实验成功的原因。反馈的结果不强求一致,只要合情合理即可。】

四、拓展延伸:

从下面两组情境中选择你最喜欢的一组情境,添加恰当的表示当时人物心情、动作、神态的提示语。

情境一:

红太狼________说:“太好了,可以吃大肥羊了!”

懒羊羊________说:“你恐怕高兴得太早了。”

情境二:

小明一向是个懂事的孩子,可今天他却把同学打伤了。妈妈、爸爸知道后,会有怎样不同的表现呢?

妈妈________说:“你为什么要这样做呢?”

爸爸________说:“你为什么要这样做呢?”

【设计意图:由添加提示语读对话迁移到写对话,使人物对话更精彩,为今后学生习作奠定基础。】

范文六:说课稿一次成功的实验 投稿:孙丫丬

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在新课标引导下,我本着“以人为本、以学定教”的讲授理念,以门生的真实底子为讲授出发点,以促进门生语文素养的进步为目的,力图为门生建立愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践情况,引导门生驻足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精力;高兴实现“简简单单教语文,完完全全为门生,扎踏实实求生长”的讲授抱负。

下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析: 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:

下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。 教学重难点

重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟“掌声”的内涵。

难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节: 第一、游戏激趣,导入新课

同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本,整体感知

1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。

【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。】

2、出示生字,检查自学。逐个出示:“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。

3、指名分自然段读课文,并随机正音。

4、默读课文,说说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路,通过交流让学生明白课文分为“实验的准备,实验的经过、实验的成果的原因杀那个部分。

三、细读文本,了解实验的准备。

引语:一位外国教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。这个游戏其实就是一个实验。那么游戏前,外国教育家是怎么做怎么说的呢?1、请学生自由读第1、2自然段,用横线画出第2自然段中表示动作的词语。

2、交流并板书:拿出取出放在分给拿着

3、师生接读再次了解外国教育家在实验之前是这样做的。

4、再请学生自由读第3自然段,用横线画出教育家说的句子,并说说自己读懂了什么。(在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态

生成。)通过朗读让学生明白:瓶子代表一口枯井三个铅锤代表三个学生,而且井口很小,一次只能让一个上来。

5、课文运用动作的词语把外国教育家实验前的准备工作做得有条有理,让学生用上“先„„再„„接着„„然后„„”连贯的说说教育家所做的准备工作。

四、课堂练习,写字指导

1.让学生说说哪些字难写难记,老师小结,重点引导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的誊写与影象。

2、老师范写生字,学生摹仿,门生誊写时提示他们细致写字姿势,资助学生养成精良的写字风俗。

(誊写是一项紧张的语文本领,语文讲堂要给门生充实誊写的时机,进步他们的誊写程度。)

五、说板书计划

(本课板书起着归纳综合、建构的作用,表现的是真实的学习历程,记载着门生学的历程,老师教的历程,如许的板书是可取的,有用的。)大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在新课标引导下,我本着“以人为本、以学定教”的讲授理念,以门生的真实底子为讲授出发点,以促进门生语文素养的进步为目的,力图为门生建立愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践情况,引导门生驻足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精力;高兴实现“简简朴单教语文,完完全全为门生,扎踏实实求生长”的讲授抱负。

下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在新课标引导下,我本着“以人为本、以学定教”的讲授理念,以门生的真实底子为讲授出发点,以促进门生语文素养的进步为目的,力图为门生建立愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践情况,引导门生驻足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精力;高兴实现“简简朴单教语文,完完全全为门生,扎踏实实求生长”的讲授抱负。

下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:

下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

教学重难点

重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟“掌声”的内涵。

难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节:

第一、游戏激趣,导入新课

同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本,整体感知

1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。

【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。】

2、出示生字,检查自学。逐个出示:“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。

3、指名分自然段读课文,并随机正音。

4、默读课文,说说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路,通过交流让学生明白课文分为“实验的准备,实验的经过、实验的成果的原因杀那个部分。

三、细读文本,了解实验的准备。

引语:一位外国教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。这个游戏其实就是一个实验。那么游戏前,外国教育家是怎么做怎么说的呢?1、请学生自由读第1、2自然段,用横线画出第2自然段中表示动作的词语。

2、交流并板书:拿出取出放在分给拿着

3、师生接读再次了解外国教育家在实验之前是这样做的。

4、再请学生自由读第3自然段,用横线画出教育家说的句子,并说说自己读懂了什么。(在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。)通过朗读让学生明白:瓶子代表一口枯井三个铅锤代表三个学生,而且井口很小,一次只能让一个上来。

5、课文运用动作的词语把外国教育家实验前的准备工作做得有条有理,让学生用上“先„„再„„接着„„然后„„”连贯的说说教育家所做的准备工作。

四、课堂练习,写字指导

1.让学生说说哪些字难写难记,老师小结,重点引导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的誊写与影象。

2、老师范写生字,学生摹仿,门生誊写时提示他们细致写字姿势,资助学生养成精良的写字风俗。

(誊写是一项紧张的语文本领,语文讲堂要给门生充实誊写的时机,进步他们的誊写程度。)

五、说板书计划

(本课板书起着归纳综合、建构的作用,表现的是真实的学习历程,记载着门生学的历程,老师教的历程,如许的板书是可取的,有用的。)

《一次成功的实验》3303 各位评委:你们好!

我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《一次成功的实验》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。 一、说教材

1教材简介: 这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

2教学目标

根据教材编写意图和课文特点,以新课标精神为指导,根据学生目前的认知水平,我将本课的教学目标制定如下:

⒈认识3个生字,会写13个字,能正读写“成功、如实、不假思索”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。 3教学重点、难点

重点:了解实验的经过,弄懂实验成功的原因

难点:理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。 二、说教法学法

语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:

1、质疑法

探索奥秘是人类的天性,因为每个正常的人都有求知欲。在这堂课中我鼓励学生在阅读课文时去发现问题,解决问题,再在解决问题的基础上提出新的问题,主动探究,培养学生的探索精神。

2、朗读感悟法

“读书百遍,其义自见”。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文叙事清晰,描写细腻,可读性强,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读,让学生体会小女孩的美好品德,受到临危不乱、处事果断、先人后己的教育。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点. 三、说教学过程

为了把预设目标落到实处,我准备安排两课时完成教学。第一课时,初读课文,整体感知,学习字词。第二课时,研读课文,感受小女孩临危不惧,先人后己的高尚品德。

下面我着重讲讲第二课时的教学安排,共分四个板块进行 一、复习字词,呈现文本

课一开始,课件出示以下几个词:游戏、危险、低声、顺利、如实、不假思索、激动、获得成功。 在学生认读的基础上,选用几个词说说课文主要讲了一件什么事?

[这一复习环节,既巩固了生字,又培养了学生的概括能力,使课文词语内化为学生自己的语言。] 调动生活储备,提问,你经历过哪些成功?根据学生回答我板书:成功

1、我们每个人都会经历过成功的,当你获得成功时,你的感受如何?请用一个或者几个词语说说当时的感受。

2、引出重点问题:同样是成功,每个人都有不同的体验,不同的感受,这篇课文中,教育家成功地完成了实验,他的感受是怎样的?

[生活是语文的源泉,这儿让学生谈谈成功的体验,是唤起学生原有的生活储备,激发学生学习课件出示教育家实验成功后的语段:“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下,他对校长说:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵住瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。” 1、 自由读这段话,读完后谈感受。(预设学生会说:我觉得教育家很激动,他抱起这个小女

孩很久才放下;教育家在别的地方做实验都失败了,唯有这个小女孩让他很感动。)

2、 引导质疑:教育家为什么如此激动?带着这个问题自由朗读课文,找出相关的词句,并且 写写体会。

反馈交流:在小组交流的基础上,组织全班交流,重点研读以下几句: (1) 句1:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

这句话是小女孩在有了危险的时候说的一句话,简简单单的几个字,干脆,利索,却是小女孩临危不惧、做事果断、有了危险首先想到别人的精神的体现。品读这句话成了重中之重。我这样设计:

A、 在自由读句子的基础上,指名读,说说你读出了一个怎样的女孩。在这儿让学生

谈谈自己的想法:我为什么要这样读,我觉得小女孩是怎样想的?

B、 想像情境,感悟形象:此时,你就是这位小女孩,你当时心里在想什么?走近小

女孩的内心,进一步丰满小女孩的形象。

C、 在再一次理解了小女孩的形象之后,再次朗读,假如学生读得不是很理想,这里

我设计老师范读——一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”在我的入境朗读中,学生肯定很快掌握了朗读技巧。范读就起到了意想不”

1、质疑:这是一个怎样的女孩?想象女孩说这句话时的表情是那样的坦然自若,

语气是那样的坚定不移。

2、交流后提问:你是从哪些词体会到的?引导学生通过“应该”“先出去”体会

小女孩把让别人先出去当作一件理所当然的事,她的心中有他人。

3、在理解的基础上感情朗读。理解充分了,感情到位了,朗读也就水到渠成了。 (2“教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一、、、二、、、、、、”

1、质疑:她当时面临怎样的危险呢?引导学生联系生活实际,谈生活中或电视上看到的遇到的危险。(预设学生说到:洪水中,)

2、我带领学生进行回读:可是这些,小女孩却全然不顾,她想到的是同伴,心中有同伴正如她自己所说的那样:学生齐读——有了危险,应该让别人先出去。

(3)再次围绕,女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”这句话

A、这里我抓住“不假思索”走入小女孩的内心,我打算这样引导: “不假思索”是什

么意思(预设孩子说:不假思索是不说假话的意思,也有孩子说想都不想的意思)怎样才是想都不想?在学生难以答正确的前提下我顺势而导:孩子,你是哪里人?学生很快回答出来。我再问:你为什么不假思索地回答出来?学生肯定会说因为我早就知道了。(再如:你几岁?)那文中的小女孩为什么不假思索地说“有危险„。”学生不难答出“因为她早就知道了。”

小结:因为小女孩早就知道有了危险,就应该让别人先出去,她心中早有她人,所以她

才会不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”,这就叫——先人后己。

B、在理解的基础上再读这句话。 C、然后描述“逃生情景”,指导学生分角色朗读人物对话,难怪教育家如此激动——回

读教育家激动时说的话。

[有时我们会发现这样一个怪现象,越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得

来体会,再次回读教育家激动的话语。

四、直面现实,真情表达

我这样导入:这次实验非常成功,但真正让教育家激动的还是成功背后的精神,就是小女孩先人后已的精神。在现实生活中,我们会捕捉到这样的镜头:出示一组学生身边的图片或录像:如:上下楼拥挤,因超车出现塞车等现象。看了图片后,自由谈感受,,也可用上以下词语:危险、顺利、不假思索、成功、激动。

板书:一次成功的实验

“快!你第一,你第二,我最后。”

[本课板书设计就是小女孩说的一句话,简单明了,既点出了文章的中心,又突出了文章的最深感受进行深入研读,给学生创设一个充分展示个性的舞台,努力体现以读为本,以生为本的思想,力求使“语文“这个本体真正得到回归,使“学生”这个主体真正得到凸显,使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容,不到之处,敬请各位评委指教,谢谢!

《一次成功的实验》3303 各位评委:你们好!

我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《一次成功的实验》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。 一、说教材

1教材简介: 这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

2教学目标

根据教材编写意图和课文特点,以新课标精神为指导,根据学生目前的认知水平,我将本课的教学目标制定如下:

⒈认识3个生字,会写13个字,能正读写“成功、如实、不假思索”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。 3教学重点、难点

重点:了解实验的经过,弄懂实验成功的原因

难点:理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。 二、说教法学法

语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:

1、质疑法

探索奥秘是人类的天性,因为每个正常的人都有求知欲。在这堂课中我鼓励学生在阅读课文时去发现问题,解决问题,再在解决问题的基础上提出新的问题,主动探究,培养学生的探索精神。

2、朗读感悟法

“读书百遍,其义自见”。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文叙事清晰,描写细腻,可读性强,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读,让学生体会小女孩的美好品德,受到临危不乱、处事果断、先人后己的教育。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点. 三、说教学过程

为了把预设目标落到实处,我准备安排两课时完成教学。第一课时,初读课文,整体感知,学习字词。第二课时,研读课文,感受小女孩临危不惧,先人后己的高尚品德。

下面我着重讲讲第二课时的教学安排,共分四个板块进行 一、复习字词,呈现文本

课一开始,课件出示以下几个词:游戏、危险、低声、顺利、如实、不假思索、激动、获得成功。 在学生认读的基础上,选用几个词说说课文主要讲了一件什么事?

[这一复习环节,既巩固了生字,又培养了学生的概括能力,使课文词语内化为学生自己的语言。] 调动生活储备,提问,你经历过哪些成功?根据学生回答我板书:成功

1、我们每个人都会经历过成功的,当你获得成功时,你的感受如何?请用一个或者几个词语说说当时的感受。

2、引出重点问题:同样是成功,每个人都有不同的体验,不同的感受,这篇课文中,教育家成功地完成了实验,他的感受是怎样的?

[生活是语文的源泉,这儿让学生谈谈成功的体验,是唤起学生原有的生活储备,激发学生学习课件出示教育家实验成功后的语段:“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下,他对校长说:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵住瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。” 3、 自由读这段话,读完后谈感受。(预设学生会说:我觉得教育家很激动,他抱起这个小女

孩很久才放下;教育家在别的地方做实验都失败了,唯有这个小女孩让他很感动。)

4、 引导质疑:教育家为什么如此激动?带着这个问题自由朗读课文,找出相关的词句,并且 写写体会。

反馈交流:在小组交流的基础上,组织全班交流,重点研读以下几句: (1) 句1:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

这句话是小女孩在有了危险的时候说的一句话,简简单单的几个字,干脆,利索,却是小女孩临危不惧、做事果断、有了危险首先想到别人的精神的体现。品读这句话成了重中之重。我这样设计:

D、 在自由读句子的基础上,指名读,说说你读出了一个怎样的女孩。在这儿让学生

谈谈自己的想法:我为什么要这样读,我觉得小女孩是怎样想的?

E、 想像情境,感悟形象:此时,你就是这位小女孩,你当时心里在想什么?走近小

女孩的内心,进一步丰满小女孩的形象。

F、 在再一次理解了小女孩的形象之后,再次朗读,假如学生读得不是很理想,这里

我设计老师范读——一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”在我的入境朗读中,学生肯定很快掌握了朗读技巧。范读就起到了意想不”

1、质疑:这是一个怎样的女孩?想象女孩说这句话时的表情是那样的坦然自若,

语气是那样的坚定不移。

2、交流后提问:你是从哪些词体会到的?引导学生通过“应该”“先出去”体会

小女孩把让别人先出去当作一件理所当然的事,她的心中有他人。

3、在理解的基础上感情朗读。理解充分了,感情到位了,朗读也就水到渠成了。

(2“教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一、、、二、、、、、、”

1、质疑:她当时面临怎样的危险呢?引导学生联系生活实际,谈生活中或电视上看到的遇到的危险。(预设学生说到:洪水中,)

2、我带领学生进行回读:可是这些,小女孩却全然不顾,她想到的是同伴,心中有同伴正如她自己所说的那样:学生齐读——有了危险,应该让别人先出去。

(3)再次围绕,女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”这句话

A、这里我抓住“不假思索”走入小女孩的内心,我打算这样引导: “不假思索”是什

么意思(预设孩子说:不假思索是不说假话的意思,也有孩子说想都不想的意思)怎样才是想都不想?在学生难以答正确的前提下我顺势而导:孩子,你是哪里人?学生很快回答出来。我再问:你为什么不假思索地回答出来?学生肯定会说因为我早就知道了。(再如:你几岁?)那文中的小女孩为什么不假思索地说“有危险„。”学生不难答出“因为她早就知道了。”

小结:因为小女孩早就知道有了危险,就应该让别人先出去,她心中早有她人,所以她

才会不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”,这就叫——先人后己。

B、在理解的基础上再读这句话。 C、然后描述“逃生情景”,指导学生分角色朗读人物对话,难怪教育家如此激动——回

读教育家激动时说的话。

[有时我们会发现这样一个怪现象,越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得

来体会,再次回读教育家激动的话语。

四、直面现实,真情表达

我这样导入:这次实验非常成功,但真正让教育家激动的还是成功背后的精神,就是小女孩先人后已的精神。在现实生活中,我们会捕捉到这样的镜头:出示一组学生身边的图片或录像:如:上下楼拥挤,因超车出现塞车等现象。看了图片后,自由谈感受,,也可用上以下词语:危险、顺利、不假思索、成功、激动。

板书:一次成功的实验

“快!你第一,你第二,我最后。”

[本课板书设计就是小女孩说的一句话,简单明了,既点出了文章的中心,又突出了文章的最深感受进行深入研读,给学生创设一个充分展示个性的舞台,努力体现以读为本,以生为本的思想,力

求使“语文“这个本体真正得到回归,使“学生”这个主体真正得到凸显,使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容,不到之处,敬请各位评委指教,谢谢!

一、说教材内容

这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂,故事有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为三部分:

实验的准备(第1-3自然段)讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。 实验的过程(第4-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。

成功的原因(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

二、说设计理念

⒈《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。 三、说教学思路

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。 ⒉本文内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

四、说重点难点

理解课文中的重点词句,对了解游戏的经过,弄懂实验成功的原因是十分必要的。如;1、女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考,用不着想,形容说话做事迅速,脱口而出.在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。

2、他对校长说:“这个实验我做过多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以

前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。

教学难点是理解课文内容,懂得实验“成功”的真正含义,使学生从中受到启发和教育。

五、说教学方法

(1)这是一篇阅读课文,让学生运用本单元讲读课文中学到的方法,理解重点词,多读多想,理解课文内容。

(2) 通过课件的演示让学生明白实验成功的原因,从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

(3)继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯(包括熟练地使用工具书查找有关资料)。

(4)课前和课上反复读书,通过读书理解课文。

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。 下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析: 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:

下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。 教学重难点

重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟“掌声”的内涵。

难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节: 第一、游戏激趣,导入新课

同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验) 良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本,整体感知

1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。

【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。】

2、出示生字,检查自学。逐个出示:“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。

潘江《一次成功的实验》说课稿

作者:潘江

一、说教材:

《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.,不长的篇幅却用了11个小节,对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。

本组课文以“怎样表达爱”为主题,引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中,我们感受到了不同形式的对他人的关爱,本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱,处事果断和先人后己。

“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点,并结合学情,安排了两课时的教学时间,(第一课时掌握字词,能有感情的朗读课文;第二课时课文内容讲解)并确定了如下教学目标:

1、认识“锤、堵、获”3个生字,会写“育、瓶”等13个生字,会写“成功、实验”等13个词语,理解“如实、不假思索”这两个词的意思。

2、正确、流利,有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中,缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生

读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

此外,在教学时,单纯强调女孩的道德是不够的,对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解,这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

二、说教法及学法:

现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径,引领学生触摸文本、走进文本,课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此,在学法上我主要让学生通过朗读,对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质,“以读促情、以读感悟”。 根据学情和本篇课文的特点,我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字,通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习,在深刻理解课文的基础上,引领学生感受实验的经过,体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。

三、说教学过程:

(一)合理导入,揭示课题

1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调,使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚,我就开门见山,直接导入:“同学们,我们今天来学习一篇有关实验的课文,题目是《一次成功的实验》。”板书课题,齐读课题。

2、质疑提问:看到这个课题,你们想知道些什么呢?

导入课文:同学们提出了很多很好的问题,下面就让我们一起来学习这篇课文。

(二)初读感知

这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单,要求会读的生字少,所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后,认读生字新词,鉴于要求会写13个生字,字形都较为复杂,我要指导学生掌握好各个部件的比例,例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构,但两部分占的比例并不一致,我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度,要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词,“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。

(三)课文解析,走进实验

本课内容比较简单,学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。

1、朗读课文后,让学生说一说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。

2、内容解析详略得当,突出重点,即实验成功原因的分析。

(1)实验准备与经过略讲,引导学生用“先„„再„„接着„„然后„„最后„„”来串联教育家的准备工作。

(2)实验成功的原因详讲,主要是对重点语句的朗读、品析

课文中有多处对话描写(出示课件),特别是教育家与小女孩的对话,如: “你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功,既感到高兴又感到疑惑,两种语气。)

“你为什么要这样做呢?”(教育家听见女孩的答案,感到吃惊和高兴,这里应该更多的 是探询的语气。)

“有了危险,应该让别人先出去。”(女孩的回答应该是响亮而平静的,语速应该稍快。)采用以读代讲的方式,引导学生抓住句中的关键词语,例如, “不假思索”在文中的意思是不经过思考,脱口而出的,让学生想象女孩说话时的神态,并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险,应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了她理所当然的行为,课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象,通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。

在这个过程中,紧紧围绕本单元的教学目标,即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”,真正达到“以读促情、以读感悟”。

3、读写结合,感悟主题

实验成功了,小女生的所作所为感动了我们,那你们想对这位小女孩说些什么呢?请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力,并感悟小女孩先人后己的崇高品质。

(四)结课

小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习,同时在遭遇困境时我们也要团结一致,齐心协力,希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后,让我们再次有感情地朗读“有了危险,应该让别人先出去”这个句子。

说板书设计:

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此,我根据课文三个部分内容的划分:实验的准备、实验的经过、实验成功的原因,我设计了如下板书:

30. 一次成功的实验

实验的准备:先„„再„„接着„„然后„„最后„„

实验的经过:注水 →危险 →小女孩的策略 →顺利提出

实验成功的原因:小女孩的先人后己 + 团结协作

《一次成功的实验》优秀说课稿

一、 说教材

1、对教材的理解 《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。

文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

2、教学目标的设定:

基于我的教学理念和对教材的理解,我将本课的三维教学目标设定为:

1、知识与技能目标:能正确、流利地朗读全文,特别要读好小女孩所说的话。

2、过程与方法目标:读懂课文内容,重点理解课文部分词语的意思,如:不假思索等。

3、情感、态度、价值观目标:体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队合作的重要性。

3、教学重难点的确立:

通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静,并能体会团队合作的重要性。

二、说教法学法

(一)说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。本课的教学我采用“一点突破法”,重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。

(二)说学法

在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。

三、说教学过程(第二课时)

本课我用两课时进行教学。第一课时内容有:质疑问难、初读感知、理清课文脉络、书写指导。第二课时内容有:了解实验过程、联系对比体会小女孩的精神、学文悟理。下面我来说说第二课时的教学过程。

在第二课时的教学中,我设计了细读课文,了解过程、精读课文,激发情感、研读课文,提升情感、拓展延伸,迁移情感这四个板块。

(一)细读课文,了解过程

1、我先要求学生通读全文,读懂实验过程及要求。

2、接着,我又让学生在四人小组内互相说说实验的要求和实验过程。

【亲近文本,自读自悟,交流释疑,充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中,通过说及讨论,初步明白实验要求及实验过程,为下面学习提供帮助。】

3、教学重点句:通过上面的读和讨论,我继续引导学生了解实验的全过程,我问:同学们,就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

课件出示:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。

出示了句子后,我先让学生读一读这个句子,并试着找一找句子中写的哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?我预设学生会说是“争”决定的,我接着问学生:你能帮“争”换个词吗?能对“争”提问题吗?我预设学生会问:①为什么争着往外拉,铅锤就拉不出来呢?②他们为什么要争呢?

在学生提问后,我随机交流预设中学生的提问。

4、师小结:因为“争”,所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?

【这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈,既是检查,又是强调要求的重要性,明白当时情况的紧急性。同时,也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。】

(二)精读课文,激发情感

1、在这个环节里,我首先让学生默读课文,找找最让你感动的句子交流一下。我预设如下。

课件先出示:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

(1)释词:我引导学生读悟,体会“不假思索”。

要求:1、读准“假”的读音。

2、查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

(2)联系课文:在解决了“不假思索”这个词语的意思后,我问学生:小女孩不假思索的是什么呢?引读“有了危险,应该让别人先出去。”

(3)联系生活:接着让学生联系自己的生活实际来说说,什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?

(4)为了加深对“不假思索”这个词的理解,我让学生联系自己的生活实际,用“不假思索”说句话。

(5)关联上下文思考:接着,我问学生:同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢?

学生交流后课件再出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” ①我指导学生读悟当时科学家的话,“危险,快上来!”让学生体会当时的危险。

②小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?

(6)指导朗读:在学生的情感基础上,我引导:是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,引读(有了危险,应该让别人先出去)。

最后,师板书:先人后已

【如上教学环节,重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时,让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质,所以就抓住一个重点词“不假思索”,让学生明白这个词的一般意思,并且通过不同场合中的意思的比较,让学生能真正走进小女孩的内心世界,真正体会她精神的可贵。此处的朗读也是水到渠成,学生能够把自己的情感注入到朗读当中去。】

(三)、研读句子,提升情感

1、过度语:这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。

2、交流想法:这里我的预设如下。

过渡语:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合。 我用课件出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(1)指名学生读

(2)接着,我问学生:如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人……(让学生接下去说团结合作)并师板书:团结合作

(3)指导朗读:我先问学生,我们该以什么样的语气来读好4、5、6这三个自然段呢?我预设学生会说用佩服、赞赏的语气来读,因为通过这件事,我们可以看出三个孩子的团结协作,尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我们学习。顺势,我说,那就赶紧带着你们独特的体验来读读4、5、6三个自然段吧。

3、师小结:前面多次实验的失败,缺少的就是(点:先人后已 团结合作),而有了这些,就成了(点:一次成功的实验)

【这个教学环节,要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神,这一段教学,既可以是预设中的直接生成,也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验,更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西,即冷静、合作,并使这样的教学更符合现代教育的特点。】

(四)、拓展延伸,迁移情感

在这个环节里,我设计了两个小环节。

1、让学生动笔写,把自己学了这篇课文后的感受写下来。写好后再和大家交流一下。

2、提供相关的资料,进一步让学生感悟:先人后已、团结合作的精神。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……

【通过想一想,写一写,让学生能把在文本学习中的感悟,通过写,有效地进行思维的迁移,从而让他们获得独特的个人体验,获得更为广阔地思维空间。】

说板书设计

先人后已

一次成功的实验

团结合作

我的板书重点针对本课故事背后的人文性进行设计,凸显了我的教学重点,这样给孩子提供了一个理解文本的平台,有助于学生独特的情感体验。

在本课的教学中,我努力想体现“以读为本,以生为本”的精神,关注学生,关注过程,努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢!

以上就是查字典语文网小编分享的《一次成功的实验》优秀说课稿的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!

《一次成功的实验》说课材料

一、说教材内容 这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂,故事有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为三部分:

实验的准备(第1-3自然段)讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。 实验的过程(第4-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。 成功的原因(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

二、说设计理念

⒈《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

三、说教学思路

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。

⒉本文内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

四、说重点难点

理解课文中的重点词句,对了解游戏的经过,弄懂实验成功的原因是十分必要的。如;

1、女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考,用不着想,形容说话做事迅速,脱口而出。[小学教学设计网

-www.XXJXSJ.cn]在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。

2、他对校长说:“这个实验我做过多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。

教学难点是理解课文内容,懂得实验“成功”的真正含义,使学生从中受到启发和教育。

五、说教学方法

(1)这是一篇阅读课文,让学生运用本单元讲读课文中学到的方法,理解重点词,多读多想,理解课文内容。

(2) 通过课件的演示让学生明白实验成功的原因,从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

(3)继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯(包括熟练地使用工具书查找有关资料)。

(4)课前和课上反复读书,通过读书理解课文。

范文七:21一次成功的实验说课稿3303 投稿:罗巓巔

《一次成功的实验》3303 各位评委:你们好!

我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《一次成功的实验》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。 一、说教材

1教材简介: 这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

2教学目标

根据教材编写意图和课文特点,以新课标精神为指导,根据学生目前的认知水平,我将本课的教学目标制定如下:

⒈认识3个生字,会写13个字,能正读写“成功、如实、不假思索”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。 3教学重点、难点

重点:了解实验的经过,弄懂实验成功的原因

难点:理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。 二、说教法学法

语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:

1、质疑法

探索奥秘是人类的天性,因为每个正常的人都有求知欲。在这堂课中我鼓励学生在阅读课文时去发现问题,解决问题,再在解决问题的基础上提出新的问题,主动探究,培养学生的探索精神。

2、朗读感悟法

“读书百遍,其义自见”。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文叙事清晰,描写细腻,可读性强,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读,让学生体会小女孩的美好品德,受到临危不乱、处事果断、先人后己的教育。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点. 三、说教学过程

为了把预设目标落到实处,我准备安排两课时完成教学。第一课时,初读课文,整体感知,学习字词。第二课时,研读课文,感受小女孩临危不惧,先人后己的高尚品德。

下面我着重讲讲第二课时的教学安排,共分四个板块进行 一、复习字词,呈现文本

课一开始,课件出示以下几个词:游戏、危险、低声、顺利、如实、不假思索、激动、获得成功。 在学生认读的基础上,选用几个词说说课文主要讲了一件什么事?

[这一复习环节,既巩固了生字,又培养了学生的概括能力,使课文词语内化为学生自己的语言。] 调动生活储备,提问,你经历过哪些成功?根据学生回答我板书:成功

1、我们每个人都会经历过成功的,当你获得成功时,你的感受如何?请用一个或者几个词语说说当时的感受。

2、引出重点问题:同样是成功,每个人都有不同的体验,不同的感受,这篇课文中,教育家成功地完成了实验,他的感受是怎样的?

[生活是语文的源泉,这儿让学生谈谈成功的体验,是唤起学生原有的生活储备,激发学生学习课件出示教育家实验成功后的语段:“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下,他对校长说:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵住瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。” 1、 自由读这段话,读完后谈感受。(预设学生会说:我觉得教育家很激动,他抱起这个小女

孩很久才放下;教育家在别的地方做实验都失败了,唯有这个小女孩让他很感动。)

2、 引导质疑:教育家为什么如此激动?带着这个问题自由朗读课文,找出相关的词句,并且

写写体会。

反馈交流:在小组交流的基础上,组织全班交流,重点研读以下几句: (1) 句1:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

这句话是小女孩在有了危险的时候说的一句话,简简单单的几个字,干脆,利索,却是小女孩临危不惧、做事果断、有了危险首先想到别人的精神的体现。品读这句话成了重中之重。我这样设计:

A、 在自由读句子的基础上,指名读,说说你读出了一个怎样的女孩。在这儿让学生

谈谈自己的想法:我为什么要这样读,我觉得小女孩是怎样想的?

B、 想像情境,感悟形象:此时,你就是这位小女孩,你当时心里在想什么?走近小

女孩的内心,进一步丰满小女孩的形象。

C、 在再一次理解了小女孩的形象之后,再次朗读,假如学生读得不是很理想,这里

我设计老师范读——一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”在我的入境朗读中,学生肯定很快掌握了朗读技巧。范读就起到了意想不”

1、质疑:这是一个怎样的女孩?想象女孩说这句话时的表情是那样的坦然自若,

语气是那样的坚定不移。

2、交流后提问:你是从哪些词体会到的?引导学生通过“应该”“先出去”体会

小女孩把让别人先出去当作一件理所当然的事,她的心中有他人。

3、在理解的基础上感情朗读。理解充分了,感情到位了,朗读也就水到渠成了。 (2“教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一、、、二、、、、、、”

1、质疑:她当时面临怎样的危险呢?引导学生联系生活实际,谈生活中或电视上看到的遇到的危险。(预设学生说到:洪水中,)

2、我带领学生进行回读:可是这些,小女孩却全然不顾,她想到的是同伴,心中有同伴正如她自己所说的那样:学生齐读——有了危险,应该让别人先出去。

(3)再次围绕,女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”这句话

A、这里我抓住“不假思索”走入小女孩的内心,我打算这样引导: “不假思索”是什

么意思(预设孩子说:不假思索是不说假话的意思,也有孩子说想都不想的意思)怎样才是想都不想?在学生难以答正确的前提下我顺势而导:孩子,你是哪里人?学生很快回答出来。我再问:你为什么不假思索地回答出来?学生肯定会说因为我早就知道了。(再如:你几岁?)那文中的小女孩为什么不假思索地说“有危险„。”学生不难答出“因为她早就知道了。”

小结:因为小女孩早就知道有了危险,就应该让别人先出去,她心中早有她人,所以她

才会不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”,这就叫——先人后己。

B、在理解的基础上再读这句话。 C、然后描述“逃生情景”,指导学生分角色朗读人物对话,难怪教育家如此激动——回

读教育家激动时说的话。

[有时我们会发现这样一个怪现象,越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得

来体会,再次回读教育家激动的话语。

四、直面现实,真情表达

我这样导入:这次实验非常成功,但真正让教育家激动的还是成功背后的精神,就是小女孩先人后已的精神。在现实生活中,我们会捕捉到这样的镜头:出示一组学生身边的图片或录像:如:上下楼拥挤,因超车出现塞车等现象。看了图片后,自由谈感受,,也可用上以下词语:危险、顺利、不假思索、成功、激动。

板书:一次成功的实验

“快!你第一,你第二,我最后。”

[本课板书设计就是小女孩说的一句话,简单明了,既点出了文章的中心,又突出了文章的最深感受进行深入研读,给学生创设一个充分展示个性的舞台,努力体现以读为本,以生为本的思想,力求使“语文“这个本体真正得到回归,使“学生”这个主体真正得到凸显,使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容,不到之处,敬请各位评委指教,谢谢!

《一次成功的实验》3303 各位评委:你们好!

我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《一次成功的实验》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。 一、说教材

1教材简介: 这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

2教学目标

根据教材编写意图和课文特点,以新课标精神为指导,根据学生目前的认知水平,我将本课的教学目标制定如下:

⒈认识3个生字,会写13个字,能正读写“成功、如实、不假思索”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。 3教学重点、难点

重点:了解实验的经过,弄懂实验成功的原因

难点:理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。 二、说教法学法

语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法:

1、质疑法

探索奥秘是人类的天性,因为每个正常的人都有求知欲。在这堂课中我鼓励学生在阅读课文时去发现问题,解决问题,再在解决问题的基础上提出新的问题,主动探究,培养学生的探索精神。

2、朗读感悟法

“读书百遍,其义自见”。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文叙事清晰,描写细腻,可读性强,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的朗读,让学生体会小女孩的美好品德,受到临危不乱、处事果断、先人后己的教育。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点. 三、说教学过程

为了把预设目标落到实处,我准备安排两课时完成教学。第一课时,初读课文,整体感知,学习字词。第二课时,研读课文,感受小女孩临危不惧,先人后己的高尚品德。

下面我着重讲讲第二课时的教学安排,共分四个板块进行 一、复习字词,呈现文本

课一开始,课件出示以下几个词:游戏、危险、低声、顺利、如实、不假思索、激动、获得成功。 在学生认读的基础上,选用几个词说说课文主要讲了一件什么事?

[这一复习环节,既巩固了生字,又培养了学生的概括能力,使课文词语内化为学生自己的语言。] 调动生活储备,提问,你经历过哪些成功?根据学生回答我板书:成功

1、我们每个人都会经历过成功的,当你获得成功时,你的感受如何?请用一个或者几个词语说说当时的感受。

2、引出重点问题:同样是成功,每个人都有不同的体验,不同的感受,这篇课文中,教育家成功地完成了实验,他的感受是怎样的?

[生活是语文的源泉,这儿让学生谈谈成功的体验,是唤起学生原有的生活储备,激发学生学习课件出示教育家实验成功后的语段:“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下,他对校长说:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵住瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。” 3、 自由读这段话,读完后谈感受。(预设学生会说:我觉得教育家很激动,他抱起这个小女

孩很久才放下;教育家在别的地方做实验都失败了,唯有这个小女孩让他很感动。)

4、 引导质疑:教育家为什么如此激动?带着这个问题自由朗读课文,找出相关的词句,并且

写写体会。

反馈交流:在小组交流的基础上,组织全班交流,重点研读以下几句: (1) 句1:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

这句话是小女孩在有了危险的时候说的一句话,简简单单的几个字,干脆,利索,却是小女孩临危不惧、做事果断、有了危险首先想到别人的精神的体现。品读这句话成了重中之重。我这样设计:

D、 在自由读句子的基础上,指名读,说说你读出了一个怎样的女孩。在这儿让学生

谈谈自己的想法:我为什么要这样读,我觉得小女孩是怎样想的?

E、 想像情境,感悟形象:此时,你就是这位小女孩,你当时心里在想什么?走近小

女孩的内心,进一步丰满小女孩的形象。

F、 在再一次理解了小女孩的形象之后,再次朗读,假如学生读得不是很理想,这里

我设计老师范读——一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”在我的入境朗读中,学生肯定很快掌握了朗读技巧。范读就起到了意想不”

1、质疑:这是一个怎样的女孩?想象女孩说这句话时的表情是那样的坦然自若,

语气是那样的坚定不移。

2、交流后提问:你是从哪些词体会到的?引导学生通过“应该”“先出去”体会

小女孩把让别人先出去当作一件理所当然的事,她的心中有他人。

3、在理解的基础上感情朗读。理解充分了,感情到位了,朗读也就水到渠成了。

(2“教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一、、、二、、、、、、”

1、质疑:她当时面临怎样的危险呢?引导学生联系生活实际,谈生活中或电视上看到的遇到的危险。(预设学生说到:洪水中,)

2、我带领学生进行回读:可是这些,小女孩却全然不顾,她想到的是同伴,心中有同伴正如她自己所说的那样:学生齐读——有了危险,应该让别人先出去。

(3)再次围绕,女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”这句话

A、这里我抓住“不假思索”走入小女孩的内心,我打算这样引导: “不假思索”是什

么意思(预设孩子说:不假思索是不说假话的意思,也有孩子说想都不想的意思)怎样才是想都不想?在学生难以答正确的前提下我顺势而导:孩子,你是哪里人?学生很快回答出来。我再问:你为什么不假思索地回答出来?学生肯定会说因为我早就知道了。(再如:你几岁?)那文中的小女孩为什么不假思索地说“有危险„。”学生不难答出“因为她早就知道了。”

小结:因为小女孩早就知道有了危险,就应该让别人先出去,她心中早有她人,所以她

才会不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”,这就叫——先人后己。

B、在理解的基础上再读这句话。 C、然后描述“逃生情景”,指导学生分角色朗读人物对话,难怪教育家如此激动——回

读教育家激动时说的话。

[有时我们会发现这样一个怪现象,越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得

来体会,再次回读教育家激动的话语。

四、直面现实,真情表达

我这样导入:这次实验非常成功,但真正让教育家激动的还是成功背后的精神,就是小女孩先人后已的精神。在现实生活中,我们会捕捉到这样的镜头:出示一组学生身边的图片或录像:如:上下楼拥挤,因超车出现塞车等现象。看了图片后,自由谈感受,,也可用上以下词语:危险、顺利、不假思索、成功、激动。

板书:一次成功的实验

“快!你第一,你第二,我最后。”

[本课板书设计就是小女孩说的一句话,简单明了,既点出了文章的中心,又突出了文章的最深感受进行深入研读,给学生创设一个充分展示个性的舞台,努力体现以读为本,以生为本的思想,力求使“语文“这个本体真正得到回归,使“学生”这个主体真正得到凸显,使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容,不到之处,敬请各位评委指教,谢谢!

范文八:一次成功的实验说课稿 投稿:严噍噎

《一次成功的实验》说课稿

第二实验小学 李焘

尊敬的评委老师:

大家好!

今天我说课的内容是《一次成功的实验》,我将从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面来进行。

一、 教材分析 《一次成功的实验》是人教版小学语文三年级上册第八单元的第二篇课文。本组课文围绕“爱是什么”为主题,告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱,使生活变得更加美好。本篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生游戏”。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。课文的对话朴实、简洁,意味深长,从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。本文的第一课时主要让学生正确掌握字词,初知文章大意。今天我说的是第二课时。

二、教学目标

1、 有感情地朗读课文。

2、 通过动作和对话体会人物的思想感情。

3、 领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作

精神。

1

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

本课的教学重点是:通过动作和对话体会人物的思想感情。教学难点是:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。 2

范文九:30一次成功的实验说课稿 投稿:宋諃諄

30《一次成功的实验》3306

今天我说课的内容是《一次成功的实验》,是人教版小学语文第五册第八单元的一篇精读课文。下面我将从教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。

一、 说教材

这是篇叙事课文,语言通俗易懂,故事有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬了有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文对话朴实,简洁,意味深长,最能表现人物的品质。从小女孩对同伴和教育家说的对话“快!你第一,你第二,我最后!”可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。 为了让学生读懂课文内容,受到与人合作,先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。教学时我通过情境创设去极力烘托情感,让孩子在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中感情,真正做到“以读为本,关注人文”。

根据教材分析及三年级学生的年龄特征,结合新课程的三维目标理念,我把本课的教学目标预设为: 1、会认3个生字,会写13个生字,正确读写“成功、实验、教育家、不假思索等词语。

2、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

3、多元感悟文本,能正确、流利有感情地朗读课文。

鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是理解这次实验成功的主要原因,懂得要团结,心中有他人。教学难点是理解体会“有了危险,让别人先出去”的含义,懂得“成功”的真正内涵。

二、教法学法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点,我采用了以下教法和学法:

1、自主探究法:在教学中,让学生自读自悟,与好朋友互相交流,让学生在自主探究和相互交流中获得知识,体悟情感。

2、朗读品悟法:在本课的教学中,给学生充分的朗读时间,通过多形式和多层面的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。

三.教学过程

为了把目标落到实处,我安排了2个课时进行教学。我把本课教学定为两课时,第一课时:初读课文,了解大意,学习1-3自然段,知道科学家做了一个怎样的实验。第二课时:学习4-11自然段,理解实验成功的原因,体会有了危险需要冷静、合作、礼让使学生受到教育第三课时:巩固全文,复述课文,完成练习。教学安排,共分四个版块进行。

板块一:复习旧知,导入新课

1、

2、

3、 同学们,上节课我们了解了一个有趣的实验,大家还记得吗? 你能用一个词来形容那个实验吗?预计学生会说成功。 那这个成功的实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?(预计学生很容易就能找到:这个实验我做过

许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。)

4、 我顺势切入:这个实验以前都失败,唯独这次却成功了。这是为什么呢?让我们走进课文,去寻找答

案吧!

以上设计,通过同一个实验却有不同的结果,萌发了学生的好奇心,从而激发他们索解的兴趣和强烈的求知探索欲望,达到了预设的目的,为下面的教学作了良好的铺垫。

板块二:精读课文,领悟实验成功的原因。

这一版块是课文的重点,抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会并发动学生相互评议,补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、首先,我这样导:同学们,请大家用心地读读课文4-10自然段,想想这次实验成功的关键是什么?划出有关句子,并想想从中你体会到什么?这一环节我给学生足够多的时间交流讨论,让学生能够充分发表自己的见解,允许有不同的意见,并有所创新。

2、然后师生合作交流,根据学生的回答随机出示重点词句

出示句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

⑴ 先让学生读句子,读着读着,哪些词一下子跳入你的眼帘?(估计学生会说快 )快,让你感受到了什么?(预计学生会说:气氛紧张,情况十分危急)

⑵ 我顺势导入:是啊!当时的情形多么紧急,小球代表的是自己,如果不及时上来,就会有生命危险,难怪我们的教育专家都急得喊了起来!

(3)那怎么样才能把这种着急、紧张读出来呢?通过自由练读、个别读等形式进行朗读指导,小女孩的话要低声、快速地朗读。

(4)我又问:情况如此危急,如果是你,你会如何选择的?换位体验来训练朗读。

出示句子二:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

不假思索是什么意思?通过查字典明白,不假思索就是用不着想,形容说话做事迅速。那怎样的话能够在不经过思考就马上说出来呢?通过这个词,你明白了什么?

(5)接着,我让学生体会小女孩把自己放在最后,让学生说说自己感受到了什么?学生各抒己见 预计学生会说:这个女孩子真了不起,她首先想到的是别人,最后才想到自己,她把脱险的机会让给了别人,把最大的危险留给了自己等等。小结:对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读(有了危险,我应该让别人先出去)。板书:有了危险,先人后已

能从文中的句子及词语中去感悟这种品质,所以就抓住一个重点词“不假思索”,让学生明白这个词的意思,走进小女孩的内心世界,体会她精神的可贵。

板块三、研读句子,提升情感

1、我是这样导入:这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,用心体会还有没有另外的因素呢? 学生分组讨论

2、师生交流:

预设一:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。 再回扣刚才的句子:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”我顺势切入:在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很„„估计学生能说出镇定、沉着、冷静 随机板书沉着冷静再让学生带着沉着、带着冷静的感受来读这句话。指名读、齐读

预设二:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。 再次出示:一个女孩低声对两个同伴说的话:“快!你第一,你第二,我最后!”“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(1)先请生齐读这两个句子。

(2)我问:如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„(让学生接下去说)并板书:团结合作

(3)请生有感情地合作读一读4——6自然段。

在这个教学环节中,学生自然而然地明白实验成功,不仅仅是女孩子有先人后已的精神,还有在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神,凸显了学生的主体地位,而且化难为易,水到渠成又不露痕迹地突破了本文教学的重难点。

板块四:直面现实,深化主题

最后,教师进行总结:从表面看,实验成功令教育家激动,但真正让教育家激动的却是成功背后的精神,是讲次序、团结合作、先人后己的精神。现实生活中,人人都渴望成功。(出示一组学生身边的照片或视频片段,如上下楼拥挤、因超车出现塞车等现象)看了这样一些图片,你有什么话想说吗?请用上下面的一个或几个词来写一写。 危险 顺利 不假思索 激动 成功

《语文课标》中指出: “语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文教学中的人文精神最好的深化方式是结合生活体验,语文教学只有结合了生活才会有丰富的内容,才会牵动学生的心灵,才会注入充实的活力

五、说板书设计

板书设计:板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,本着简洁、清晰、直观的原则,抓住重点词语帮助学生理解,突破了本文的重点。

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

范文十:《一次成功的实验》说课稿 投稿:顾晊晋

《一次成功的实验》第二课时教学设计 一、说教材

1.对教材的理解 《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。 文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

二、说教学目标

基于我的教学理念和对教材的理解,我将本课的第二课时教学目标设定为: 教学目标:

1. 让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育。

2. 通过动作和对话体会人物的思想感情。

教学重难点:

通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静,并能体会团队合作的重要性。

三、说教法学法

(一)说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。本课的教学我采用“一点突破法”,重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。

(二)说学法

在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。

四、说教学过程(第二课时)

本课我用两课时进行教学。第一课时内容有:质疑问难、初读感知、理清课文脉络、书写指导。第二课时内容有:了解实验过程、联系对比体会小女孩的精神、学文悟理。下面我来说说第二课时的教学过程。

课时安排:

一课时

教具准备:

多媒体课件

教学过程

一、感受教育家的激动

1.课件出示课文最后一段话。

2.学生齐读。

3.再次从教育家动作、语言的描写进行引读,感受获得本次试验成功的喜悦之情。

4.思考:

(1)这是个怎样的实验?

(2)从教育的动作中,你体会到了什么?

(3)从教育家的语言中,你体会到了什么?

5.再次激情朗读本段。

(设计意图:先让学生感受教育家为实验成功而生发的激动,带着这样的心情进一步深入探究,在一定程度上激发学生的学习欲望。)

二、领悟小女孩的品质

过渡语:实验的成功多亏有了小女孩,但不知她成功的秘诀是什么呢?现在就让我们带着刚才教育家的激动一起到文中探究一番吧。

1. 自由读文,画出小女孩动作、语言的句子。

2. 课件逐一出示句子,引导品味。

(1)课件出示:一个女孩低声地对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

A.指名读,随机问:你听出了什么?

B.引读:

师:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,一边灌,一边喊:“危险!快上来!一„„二„„”

生读:一个女孩低声地对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。” 师:眼看着水越来越满,小女孩沉着镇定——

生读:一个女孩低声地对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。” 师:危险就在眼前,时间不等人,不容思考,要想顺利逃生,唯有这样做——

生:一个女孩低声地对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

C.质疑:小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?

读着这样的句子,感受着这样的危险,此时的小女孩给你留下了怎样的印象?

D.生交流。

过渡语:教育家不解了,实验做了不少,为什么这次会成功呢?教育家吃惊了,小女孩是怎么做到的呢?

(2)用小女孩的话说(课件出示:小女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”)

A、查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

B、联系课文:在解决了“不假思索”这个词语的意思后,我问学生:小女孩不假思索的是什么呢?引读“有了危险,应该让别人先出去。”

C、联系生活:接着让学生联系自己的生活实际来说说,什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢? D、为了加深对“不假思索”这个词的理解,我让学生联系自己的生活实际,用“不假思索”说句话。

师引导:是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,引读(有了危险,应该让别人先出去)。

C.不假思索,让我们看到了怎样的一个小女孩?(师板书:先人后已) 你想对她说些什么?

除此之外,你还想对谁说点什么?

我想对 说:

(设计意图:实验的成功,多亏了小女孩的临危不惧,沉着机智,更得益

于小女孩先人后己的精神。描写不多,只有短短的两句话,但却不简单,那是怎样的大智大悟,小小年纪,如此的胸怀,令人敬佩,这是文章的主题,需教师反复地层层推进地引导朗读、感悟。) 交流想法:这里我的预设如下。

过渡语:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要什么呢? 我用课件出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(1)指名学生读

(2)接着,我问学生:如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„(让学生接下去说团结合作)师板书:团结合作

3、师小结:前面多次实验的失败,缺少的就是(点:先人后已 团结合作),而有了这些,就成了(点:一次成功的实验)

【这个教学环节,要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神,这一段教学,既可以是预设中的直接生成,也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验,更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西,即冷静、合作,并使这样的教学更符合现代教育的特点。】

三、深化主题,拓展延伸

在这个环节里,我设计了两个小环节。

1.让学生动笔写,把自己学了这篇课文后的感受写下来。写好后再和大家交流一下。

2.提供相关的资料,进一步让学生感悟:先人后已、团结合作的精神。如神舟十号飞船能顺利升空所需要的一切„„

【通过想一想,写一写,让学生能把在文本学习中的感悟,通过写,有效地进行思维的迁移,从而让他们获得独特的个人体验,获得更为广阔地思维空间。】

说板书设计

先人后已

一次成功的实验

团结合作

我的板书重点针对本课故事背后的人文性进行设计,凸显了我的教学重点,这样给孩子提供了一个理解文本的平台,有助于学生独特的情感体验。

在本课的教学中,我努力想体现“以读为本,以生为本”的精神,关注学生,关注过程,努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。(2)再引读描写小女孩的句子,回归课文。

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