黄山的奇松_范文大全

黄山的奇松

【范文精选】黄山的奇松

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【专家解析】黄山的奇松

【优秀范文】黄山的奇松

范文一:黄山奇松(我的) 投稿:于贪贫

《黄山奇松》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:

指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程: 教具准备:相关课件

教学过程

一、揭示课题,导入课文:

1、板书(出示) “奇”,用“奇”组词。

2、板书(出示)“奇松”,说说词义。

3、板书课题,齐读。围绕课题质疑。

4、从课题中,我们知道这篇文章写的哪个地方的松树?(出示图片)

5、相机提问:四绝是什么?指名说:“奇松、怪石、云海、温泉”,特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是( “情有独钟”)。(看书上插图或课件) 过渡:请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想,这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?读时,可以在书上圈一圈,划一划,可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

二、精读第二自然段

(一)、出示自学要求:

1、这一自然段写了哪些奇松?

(指名回答,板书:迎客松、陪客松、送客松、)

2 、分别找出描写这三大奇松的句子,用 ——画出来。

过渡:既然大家都这么喜欢这些松树,那么今天就让我们一起去领略一下这些奇松的独特之美吧。

(二)集体交流:

1、迎客松(出示图片)

a、谁来读一读描写迎客松的句子。

b、迎客松有什么特点?理解“遒劲”。

c、知道为什么叫它迎客松吗?那么它会怎样欢迎游客?会怎么说呢? d、指名朗读:

2、陪客松(出示图片)

a、陪客松给你什么感觉?“绿色的巨人”说明什么?

b、指名朗读。

3、送客松(出示图片)

a、谁来读一读描写送客松的句子?

b、它有什么特点?

c、送客松伸出长长的手臂和游客告别,它会说点什么?

过渡:同学们如果我们想要观察这三棵松树的话,最佳的观察位置是什么地方呢?

(相机出示)玉屏山图,指出多音字“屏”。

三、学习第三段

1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?(自由读第三节)

2、这一段是围绕哪一句话来写?本段运用了什么修辞手法?(比喻和排比)写出了黄山的什么特点?(板书:千姿百态)

3、文中的省略号说明什么?(黄山山还有许多姿态独特的奇松)同学们想不想看看其他松树(出示图片)

4、齐读最后一段

四、总结全文

黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些,黄山全有。明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

五、作业设计:

1、有感情的朗读课文并背诵课文第二自然段

2、当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、今天我们感受了黄山奇松的奇特,请同学们把你印象最深或最喜欢的松树画出来 。

六 、板书 16、黄 山 奇 松

迎 客 松

三大名松 陪 客 松 千姿百态

送 客 松

教学反思:

本课是描写大自然美景的一篇佳作,教学中我紧扣题目中的“奇”字,引导学生抓住重点词、句来理解体会。如:描写迎宾松,抓住“饱经风霜、郁郁苍苍”来体会它的生命力强、形态美,进而感受它的热情好客。“陪客松、送客松“的句子主要理解它的高大、形态独特之特点。但教学中还由于资料准备太少,孩子们缺乏情深体验,感受不够深刻,老师讲述多了点。

范文二:黄山奇松1 投稿:夏導小

备课时间:2013年 10 月 28日 上课时间: 月 日

江苏省如东县岔河镇新洋路2号 邮编:226403 电话:051384368321 网址:http://www.rdgbxx.com

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备课时间:2013年 月 日 上课时间: 月 日

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备课时间:2013年 10月 31 日 上课时间: 月 日

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备课时间:2013年 11 月 4 日 上课时间: 月 日

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备课时间:2013年 11 月 5日 上课时间: 月 日

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范文三:1黄山奇松 投稿:蒋妝妞

.教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文,本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇,课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟;第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态,写出了它们的“奇”,是全文的重点段;第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。

二.学情分析

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,他们领略了祖国的秀丽风光,对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山,他们略有耳闻,但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美,小学生由于年龄小,视野不开阔,缺乏感性认识。

三.课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字,读出黄山松的奇与美。

2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

3.能抓住重点词、句,利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容,感受黄山松的奇与美。

4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

四.教学重难点:

教学重点:会抓重点词、句体会黄山松的“奇”, 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点:体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

五.教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:收集有关黄山的资料,预习课文,做好批注。

课前欣赏:黄山风景录像资料

六.学习过程:

第一课时

一.创设情景,激情导入

1.课前我们欣赏了黄山风景的录像,你有什么感受?

【设计意图:播放黄山风景录像生动直观,使学生很快入情入境,对黄山产生直观的体验,很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动,很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱,激发起学生强烈的探究欲望。】

2.我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)

3.关于黄山,你了解多少?小组内交流课前所查资料后指生汇报。

【设计意图:收集资料可以拓展学生的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,在学生交流资料的过程中给予肯定,其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】

4.过渡语:黄山被誉为 “天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(板书:奇松)

5.齐读课题,读出“奇”,我们要养成一边读书一边思考的好习惯,就先从课题开始,好吗?学生质疑问难,问题集中在“奇”上,在旁边板书“奇?”。

【设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,从课题开始,就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑,既尊重了学生,又体现了学生是学习的主人。】

二.初读课文,检查预习。

(一)检查难读的词、句。

1.词语:

情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 (学生对词语的读音掌握很好,不用费太多时间)

2.句子

①迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。(重点指导“遒劲”,尤其是多音字“劲”,容易读错,多读几遍。)

②黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。(句子较长,指导学生注意了停顿,就能把句子读好了。)

(二)整体感知

快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?(板书:迎客松、陪客松、送客松)

【设计意图:预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法,养成预习习惯,由不自觉到自觉,认真预习,自学能力自然就培养起来了,语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情,解决了字音,会读课文了,课文的解读、感悟才可以开始。】

三.精读第二自然段,学法用法

(一)学法

1.自读

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎么具体描写这三大奇松的?边读边做批注,做到不动笔墨不读书,把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)

2.交流

指生读写迎客松的句子。(课件出示迎客松图和句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读,抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句:

句一: 迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。(学生抓重点词谈体会,教师相机引导)

①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。(遒 : qiú 雄健有力:遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力)。

③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,它会经历什么样的磨难呢?(小组讨论后回答。引导学生运用方法体会:借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了)

④是啊,岁月的流逝,自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂,斑驳,而它的叶仍是那么郁郁苍苍,充满生机,它的生命力真顽强啊!所以说迎客松奇不奇?我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢?指导有感情朗读这句话。

句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来

①迎客松被称为什么?(板书:好客的主人。)

② 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻、拟人)

③同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?(像主人伸出的手臂)正因为如此,所以才取名为迎客松,作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?(学生热情的说欢迎词,并做动作)。现在,喜欢迎客松的同学请站起来,一起伸出手臂,大声地说:“黄山欢迎您!”

④读句二。

句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子)

①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”

② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松,迎客松代表着黄山奇松,实际上它不光代表着黄山奇松,还代表着整个黄山。(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空)

③师小结拓展:其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图,还有许多饭店入口处也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。

④再读句三。

(二)总结学法:抓关键词、句,运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

(三)用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片,猜猜这是什么松?先不急着说,读描写陪客松、送客松的句子,抓住重点词、句,运用方法体会陪客松、送客松的奇,并在旁边写批注。

(四)检查自学情况,教师点拨。

1.指生上前面说哪幅图是陪客松,哪幅图是送客松,主要引导学生抓重点词谈理由,说出陪客松、送客松的“奇”。

2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。(板书绿色的巨人、天然盆景)

3.指导朗读 。

(五)自选第二自然段中喜欢的句子,赛读。

(六)配乐朗读第二自然段。

【设计意图: “授之以鱼,不如授之以渔”。引导学生学习迎客松,总结学习方法,再运用学到的方法小组合作自主学习其他

两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力,给予学生独立思考和创新思维的空间,鼓励学生合作探究,发表个人见解,培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】

四.精读第三自然段,仿写小片段。

1.读第三自然段,看看黄山松还“奇”在哪儿?用文中的一个词来概括。(板书:千姿百态)

2.到底有哪些姿态?(引读第二句)

3.发挥想象说话。课件出示说话练习:

黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像( );有的从山腰斜出,像( );有的弯曲在两峰之间,如同( );有的仰望天空,像在( );有的卧在山间,似乎( )……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。(说话后出示黄山松各种品种的图片,也可展示学生所查图片)

4.这些造型太神奇了,看看这段是什么结构?(总—分—总)同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:怪石、云海、温泉。

5.出示黄山怪石图后指导仿写:例如写“怪石”,指导:重点围绕哪个字写?(怪)第一句可以怎么写?(黄山石真是千奇百怪。)第二句呢?(生仿照文中第二句说。)第三句呢?

6.如有时间动笔写。

【设计意图:在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法,把阅读与写作有机的联系起来,做到读写渗透,读写结合,才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点,渗透了写作方法的指导,是为了强化学生的写作迁移运用,进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物,做到从扶到放,有步骤地指导学困生写作,让学生感觉写作是很简单的事情,从此爱上写作。】

五.谈收获。

【设计意图:目的是让学生养成梳理的好习惯,学会总结与反思。】

六.作业(任选其一)

1.推荐文章:《黄山奇石》,徐霞客的《游黄山日记》,袁牧的《游黄山记》,叶圣陶的《黄山三天》,丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿,根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2.当小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松,说出“奇”,也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

【设计意图:从课内向课外延伸,让学生充满个性地自由进行综合学习,这是对学生的尊重,也是对教育的尊重,真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。】

板书设计:

迎客松 好客的主人

黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

送客松 天然盆景

《黄山奇松》课堂实录

一.创设情景,激情导入

师:课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?

生:千姿百态。

师:请把话说完整好吗?

生:我看到了千姿百态的黄山奇松。

生:我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生:我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生:我看到了风景如画的黄山。

生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师:我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)

生:面面相觑。

师:没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说? 生:黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。

生:徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。

生:.黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。

生:黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师:同学们准备的真充分,谁还想说?(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。(同桌之间交流)

师:黄山被誉为 “天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(师板书:奇松,生齐读课题)

师:你们觉得哪个字应该重点强调一下?

生:奇。

师:那就请同学们再读一遍。(第二遍读重点突出了“奇”。)

师:我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?

生:为什么叫奇松?

生:黄山奇松“奇”在哪里?

……

(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?”。)

师:解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二.初读课文,检查预习。

师:同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?

生:预习好了。

师:先来看看字词掌握的怎样了。(课件出示生字词,指生读、齐读。)

师:词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?(课件出示2个句子)

师:先自己读读试试。

师:谁来读读第一句?(指生读)

师:这个句子里有一个多音字,是什么?

生:“遒劲”的“劲”。

师:对,这是一个多音字,指生领读:遒劲。(学生齐读2遍)

师:谁来读读第二句?(指生读)

师:读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

师:课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树? 生:课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师:大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。(师板书:迎客松、陪客松、送客松)

三.精读第二自然段,学法用法

(一)学法

师:课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们默读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)

师:谁来读一读描写迎客松的句子?(一生读)

师:(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句(课件出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。),谁来谈一谈你的体会?

生:我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。

师:对,你是用联系图画的方法体会的。

生:我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。

师:你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。

生:我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。

师:你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。

师:遒劲还能用在哪些地方呢?(学生没有回答的,看来不太了解。)

师:(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。 师:还从哪些词体会了什么?

生:我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。

师:你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?

生:可能经历了风吹日晒。

生:可能经历了干旱。

生:可能经历了洪涝灾害。

生:可能被雷电击中。

生:可能有冰雹,下大雪。

生:可能经历沙尘暴

……

师:同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的…… 生齐答:郁郁苍苍、充满生机。

师:那你们说奇不奇?

生:奇!

师:你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?(自读、指生读、齐读)

师:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)

师:迎客松被称为什么?

生:迎客松被称为好客的主人。(板书:好客的主人。)

师:这句话运用了什么修辞手法呢?

生:用了比喻和拟人的手法。

师:你从哪里看出来的?

生:因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。

师:对,你看的真准。同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?

生:像主人伸出的手臂。

师:正因为如此,所以才取名为……

生:迎客松。

师:作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?

生:欢迎来到黄山做客。

生:欢迎来自世界各地的朋友们。

生:边做动作边说:“黄山欢迎您!”

师:让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……

生:(边做动作边高兴的喊) “黄山欢迎您!”

师:大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。

师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)生齐读。

师:(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。)谁来填填?

生:人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

师:其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

(二)总结学法:

师:刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?

生:我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师:其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句,是什么?

生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师:那我们用了哪些方法呢?

生:用了查字典的方法。

生:联系图画体会的。

生:联系上下文。

生:还联系了资料。

生:还加上了想象。

生:还用了联系生活实际的方法体会的。

师:对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,

(三)用法自学陪客松、送客松。

师:(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请

同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。

(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。)

(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。

师:猜猜这棵是什么松 ?那棵是什么松?你的理由是什么?想说的上来指着图说。

生:我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。

师:为什么?

生:因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。(师板书:绿色的巨人)

师:另一棵呢?是什么松 ?谁上来说一说?

生:我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。

师:你抓住了哪个词体会到的?

生:“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生: 我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师: 找的真准。(板书:天然盆景)。你判断它是什么松用的是什么方法?

生:抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师:我们见到的盆景都是怎么来的?

生:我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。

师:对,陪客松和送客松也很奇特。

师:黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?

生:想。

师:那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇” 。(学生积极的练读,读得很投入)

师:谁想来展示一下自己?(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情) 师:读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。 师:谁还想读?(许多同学举手)

师:都想读啊?那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)

四.精读第三自然段,仿写小片段。

师:黄山松还“奇”在哪儿?(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。

生齐说:千姿百态!

师:到底有哪些姿态?(引读第二句)

师:下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。(课件出示说话练习:黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像( );有的从山腰斜出,像( );有的弯曲在两峰之间,如同( );有的仰望天空,像在( );有的卧在山间,似乎( )……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。)

生:它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。

生:有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生:有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。

生:有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。

生:有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。

师:同学们的想象力真丰富,老师这里还搜集到了一些黄山松图片,大家也可以看书上的黄山全景图,你们也可以给这些松树起一个名字。(课件出示各种品种的奇松图)

师:这些造型太神奇了,看看第三段是什么结构?

生:总—分—总。

师:同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:怪石、云海、温泉。

师:(课件出示黄山怪石图)假如让我们用总-分-总的结构写“怪石”,重点围绕哪个字写?

生:怪。

师:第一句可以怎么写?

生:黄山石真是千奇百怪。

师:第二句就可以联系图片,展开想象各种各样千奇百怪的黄山石。师:第三句怎么说?

生:它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。

师:对,可以用书上的这句话,只要合适就行,也可以写自己总结的话。

五.谈收获。

师:课文我们就学到这里,同学们能不能谈谈自己在本节课的收获。

生:我知道了黄山奇松在哪里。

生:我认识了黄山奇松。

生:我体会到了大自然很奇妙。

生:我学到了总-分-总的写作方法。

生:我学会了运用比喻可以让句子更生动。

生:我学到了怎样抓重点词、句体会,还学到了许多方法,比如联系生活实际、运用想象、联系图画、查字典啦。 ……

师:同学们的收获真多!看看我们的课后作业是什么,大家可以任选你喜欢的一样做。(课件出示作业)

六.作业(任选其一)

1.推荐文章:《黄山奇石》,徐霞客的《游黄山日记》,袁牧的《游黄山记》,叶圣陶的《黄山三天》,丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿,根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2.当小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松,说出“奇”,也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

第二课时

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学过程]

一、导入:

同学们,这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道了黄山被誉为(跟说:“天下第一奇山”),它以四绝闻名于世,也就是(跟说:“奇松、怪石、云海、温泉”),(投影展示黄山四绝图片),特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是(跟说:“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,我们就一起走进黄山,齐读课题,注意老师用红笔写的字了吗,是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?

二、感知:

请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想,这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?读时,可以在书上圈一圈,划一划,可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读(课文第二自然段):

1过渡:这一自然段写了哪些奇松?

(指名回答,板书:迎客松、陪客松、送客松)

2、你印象最深的是什么?(根据学生回答随机指导)

(1)迎客松:(多媒体展示迎客松图象)

瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪儿?

句一:

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,

③“郁郁苍苍,充满生机”体会它的茂盛,生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢?(指名说:建筑、人物……)能将它用在“人”上造个句子吗?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的,同样,迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,它会经历什么样的磨难呢?(讨论)是啊,岁月的流逝,自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂,斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍,充满生机)它的生命力是那么的顽强啊,你能通过朗读把你的体会读出来吗,(练读第一句)指名读、齐读。

句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”) ①这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)从这儿你感受到了什么呢?

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!

③远方的宾客慕名而来了,这位热情的主人会怎样欢迎呢?假如你就是迎客松,你会怎样来欢迎宾客呢?

多么热情的迎客松呀,我们能把这句话读好吗?练读第二句。(指名读、齐读)

句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)

①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了”

②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)

④这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

小结:1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真神奇,你真美!)

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?(齐读)

(2)陪客松:

过渡:你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片),瞧!这就是陪客松了,请同学们仔细看看图,再读读描

写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛。

②是啊,陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)

(3)送客松:

过渡:最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?

①姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景),但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是(跟说“天然形成的”)从这儿我们感受到了它的神奇。 ②它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)

(4)玉屏楼:

过渡:刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点,但他们有一个共同的特征,那就是(齐说) “奇”,这么神奇的黄山松,在哪里观看最好呢?

①快速浏览第二自然段,看谁先发现?(指名说)“玉屏楼”

②对!就是玉屏楼,在这里我们可尽睹三大名松的风采,所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”,“绝胜处”是什么意思?也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处,然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次,该如何划分。(讨论:可分为二层或四层)请用“//”在每一层后面标出。

现在,大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!现在有个好机会,想不想试试呀。(出示“争当小导游”投影片,介绍三大名松的“奇美”)

四、细读(课文第三自然段):

1、过渡:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段,说说你有什么体会?

2、 “黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示:(或……或……或……;或……或……或……有的……有的……有的……)

3、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)

4、你们想不想去看一看呢?(欣赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?

5、你们的想象力真丰富,谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?

6、黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山(学生跟说:更加神奇,更加秀美)。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)

8、我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)

五、总结:

黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些,黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、拓展:

学写广告词:“元旦假期快到了,XXX旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路,请你代写一句广告词。”

七、作业:

1、当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。

作业设计

一、按课文内容填空。

1、黄山松( )。它们或( ),或( ),或( );或( ),或( ),或( )。

2、被誉为“( )”的黄山,以( )、( )、( )、( )“四绝”闻名于世,而人们对( ),更是( )。

二、写导游词(要示写出黄山奇松“奇”在哪里):

范文四:《黄山奇松》 投稿:姚讦讧

《黄山奇松》教案设计

一、 教案背景

1.面向学生:□中学

2.年级、学科:小学五年级上册语文

3.课题:黄山奇松

4.课时:1

5.学生课前准备:

(1)预习课文,了解课文大意。

(2)通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。

二、 教学目标

1.知识目标: 学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.技能目标: 借助图,结合朗读课文理解黄山奇松的奇美,能够想象美、感受美。集图、音、像等信息于一体的课件,为学生的学习提供帮助,让学生自主学习,从而培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标: 知道黄山奇松是黄山四绝之一,培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、 教材分析

《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上,按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学之前用百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索《黄山奇松》的相关教学材料,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,用百度网(www.baidu.com)上搜索下载介绍《黄山风光》的视频,让学生深入理解文章内容,感受文中风景的优美与奇特,培养学生分析理解能力。通过百度(www.baidu.com)在网上搜索一些关于《黄山奇松》的文字资料和图片资料,做成PPT课堂给同学们演示,便于学生直观形象感受文本。

四、教学方法

启发式、自主、合作、探究式。

五、教学过程:

(一)导入新课

导入新课:闻名中外的黄山风景区坐落在安徽省黄山市境内,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,今天,让我们一起走进“四绝之一”的黄山奇松,去感受它的神奇和秀美。

【教师活动】通过【百度搜索】 http://www.56.com/u11/v_MTgyMjI5Njg.html

出示黄山风光视频

【学生活动】认真观看视频并感受优美的黄山风光。

【教师活动】板书:黄山奇松

【教师活动】展示学习目标极其重难点。

【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点,以便更好的抓住本节课的学习任务,能够有针对性的学习和了解。

【教师活动】检查字词

陡崖 屹立 情有独钟 盆景 饱经风霜 姿态优美

神奇 枝干遒劲 依依不舍 秀美 充满生机 宾客

【学生活动】 http://zhidao.baidu.com/question/341550701.html http://zhidao.baidu.com/question/345616278.html

进一步体会屹立、饱经风霜 的意思。

【教师活动】自主学习,读中感悟

1、这篇课文主要讲了什么?

2、把你喜欢的句子有感情地读一读,谈谈感受。

(学生有感情的朗读自己喜欢的句子,并谈自己的读书感受)

【学生活动】 http://www.piekee.com/system/audio/FCGefdlMPAIPIEnI=.html http://image.baidu.com/i?word=%BB%C6%C9%BD%CB%C9&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=30 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328946943078_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BB%C6%C9%BD%CE%C2%C8%AA&s=0 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328946978125_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BB%C6%C9%BD%B9%D6%CA%AF%D4%C6%BA%A3&s=0

认真听示范,体会运用感情读课文。

【教师活动】

合作探究,理解升华

黄山奇松“奇”在哪里?

(小组间讨论,教师重点指导迎客松的奇)

http://zhidao.baidu.com/question/342904945.html

【学生活动】

体会

【教师活动】

所以自古以来就有许多文人雅士来赞美黄山松,如徐霞客就留下了千古佳句: http://zhidao.baidu.com/question/134780363.html?an=0&si=1 http://zhidao.baidu.com/question/157410257.html?an=0&si=1

【学生活动】

有感情的朗读

【教师活动】

课外延伸,畅所欲言

读你喜欢的句子,谈谈感受。 http://mp3.baidu.com/m?word=%B9%C5%F3%DD%C7%FA+%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123&f=3

古筝曲伴奏

【学生活动】

有感情的朗读

【教师活动】

学了课文,把自己的收获说出来吧。

【学生活动】

小组间互相说收获。

【教师活动】

今天,我们领略了黄山松的神奇和秀美,有一种冲动,想身临其境去看一看,同时我们也深切的感受到祖国名山大川的雄伟壮美,让我们禁不住想说一声:“祖国真美!” http://v.youku.com/v_show/id_XMTkyNDQ1NjI0.html?firsttime=94

【学生活动】

认真观看,加深对祖国的热爱之情。

【教师活动】

请你运用所学词语,结合课文的写法,适当运用比喻和拟人的手法,写一写你心中的“团结松”、“蒲团松”、“孔雀松”、、、、、、、 http://image.baidu.com/i?word=%CD%C5%BD%E1%CB%C9&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328948972562_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C6%D1%CD%C5%CB%C9&s=0 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328948992765_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BF%D7%C8%B8%CB%C9&s=0

【学生活动】

学生练笔。

【教学反思】

《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

在教学第二自然段时,我出示三大名松的图像,让学生仔细观察,感知三大名松的姿态,说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象,学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容。古筝曲的伴奏也让学生声情并茂的对课文进行了诵读,,加深了对文本的理解。最后在多媒体的展示下,让学生直观的感受到孔雀松等奇特的外形,更有利于学生练笔。

范文五:《黄山奇松》 投稿:曹殉殊

《黄山奇松》教学实录

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二节。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3.感受黄山松的奇美,激发学生装对祖国大好河山的热爱。

一、揭题,扣“情有独钟”。

1、谈旅游。

师:同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些地方?你印象最深刻的是什么?可以用一个词语来形容——“情有独钟”。

2、说印象深刻的画面,大家这么爱旅游,不知道有没有听说过这样一句话—— (课件出示:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。——徐霞客”)一起读。

师:这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山,现在就让我们去领略那里风光的奇丽!

师:点名读一节,在这段美丽的黄山风光中,什么给你留下的印象最深?

师:那么多美丽的景色,你唯独记住了奇松,这种感觉同样可以用一个词语来形容—— 那就是(课件出示)“情有独钟”。

师:一起读。(生读)知道这个词语的意思吗?

师:黄山有四绝——“奇松、怪石、云海、温泉”,你情有独钟的什么?——

师:那你读“云海”。(生读)那你读“怪石”。你再读“温泉”。(生读)最后读你“情有独钟”的“奇松”——(生感情读)对,就是这个味儿。来,一起读!

师:作者情有独钟的是什么呢?

生:也是黄山奇松。

师:来跟老师一起写下这四个字——

(板书:黄山奇松)

3、读题。

师:来一起读题。(生齐读)

师:你来读——(生读题)你能读出情有独钟的感觉吗?(生读)大家一起读!

师:读了课题,你想知道什么?

二、整体读文,寻“情有独钟”

1、整体读文,要求读准字音,读通句子。

师:同学们,就让我们带着这样的问题,走进《黄山奇松》——打开课本,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2、生自由读文,师巡视指导。(师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势,初读给的时间足。)

3、反馈交流。

(1)出示生词: 陡崖 潇洒 屹立 玉屏楼 宾客 蟠曲

姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 充满生机

(2)师:词语读准了,如果把这些词语放入文中,你还能读好吗?(能) 自由读文,边读边画出你情有独钟的句子,品味品味,把自己情有独钟的理由说一说,也可以写在书的空白处。

5、交流反馈。

师:读好了吗?谁先来读出自己情有独钟的句子?

生1:黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。

师:你读得真好,说说看,你情有独钟的是什么?

生1:这一段是总结段,我喜欢黄山松的千姿百态。

师:(板书:千姿百态)这种千姿百态可以用一个字来形容——(手指课题中的“奇”)

师:有多少种姿态啊,你来读——(生1读)

师:为什么你能读得这么美呢?

生:因为我在读的时候,边读边想象黄山奇松的样子。

师:边读边想象,这是读书的一种好办法。来,让我们一起尝试着边读边想象。(生自由读)

师:还有谁来读出情有独钟的句子?

师:多美的黄山奇松啊,多美的文字啊,多美的声音啊,让我们有着身临其境的感觉!我都有种陶醉的感觉了!来,大家一起读——

师:你情有独钟的句子是哪句?

生3:山顶上,陡崖边,处处有它们潇洒、挺秀的身影。

师:山顶上,陡崖边,处处有它们潇洒、挺秀的身影。为何对这句情有独钟? 生3:生命力的顽强。

师:你从哪里读出?

生3:因为它生活在陡崖边,山顶上。

师:是啊,这就是黄山松的奇啊!(板书:山顶上 陡崖边)

师:它不与其它松树一样随遇而安,黄山奇松生长的环境都是——(指着板书:山顶上)

都是——(指着板书:陡崖边)怪不得人们对黄山松情有独钟了。谁也想读这句——(生读)

师:你情有独钟的句子是——

生4:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。

师:说说令你情有独钟的原因?

生4:我喜欢迎客松的姿态优美,令人神往。

师:看得出来,你是一个爱美的孩子,那你能美美地读出来吗?(生读) 师:相信每位同学都有自己情有独钟的句子。那好,就请同学们再读,要有滋有味地读,读出黄山松的奇,读出你的情有独钟,待会我们看谁读得最好? (生自由练读,教师巡视指导,并提醒坐姿。)

师选好4位学生,上台展示读。

三、品读课文,感“情有独钟”。

1、师:这么多的奇松,要想写尽,恐怕千言万语也不够啊,如果你们就是作者,你准备怎么写呢?

生:我打算写一种,写得很详细,很具体。

生:我准备有详有略。

生:我会选最美的,情有独钟的松树。

师:你真了不起,作者就是你这么想的!请同学们快速默读课文,找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松?(生快速默读)

2、反馈交流:

师:谁来说说。

生:作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。

师:来,我们一起写下这三棵奇松的名字。

(师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”)

师:一起读。

3、品“遒劲”

师:你们能说出它的名字吗?——

课件出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。

师:这句话中有一个词语——(点击课件:“遒劲”变红)一起读。

师:知道它的意思吗?(沉默)请你读——(生读)我觉得你读得特别有力量,为什么这样读?

生:我觉得遒劲这个词,给人感觉就是很有力量的意思。

师:我真佩服你,遒劲就是强健有力的意思,来,大家一起读,读出它的力量!

4、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。

师:还有一个词——(点击课件:“饱经风霜”)读!(点击出示图片) 师:如果你就是这一棵迎客松,你就站在陡崖边,你经历了什么? 生:我经历了风吹日晒。

生:我经历了狂风与暴雪。

师:对,这就是“饱经风霜”(风霜读重)迎客松,你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒?

生陷入思考中,无人回答。

师:你猜——

生:(扳着小手指)十几年吧……

生:很多年吧,应该有十几年吧……

师:对,很多年!不过不是十几年,而是800多年啊!(生一片惊叹声) 师:当你想到这棵迎客松已经800多岁了,经历了800多年的风霜雨雪,这就叫——饱经风霜(饱 读重)

师:多么简单的一个词,多么简单的四个字,可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊!

一起读句子(课件出示句子)你来读——(生读)你读得有些沉重,这个词让你想到了什么?

师:迎客松不愧为一大奇松,古朴苍健,姿态优美,充满生机,这让我们感到欣喜,也让我们感到自豪,再读这句话。(指名读,齐读)。

师:这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗,《青松》“大雪压青松,青松挺且直——

生:要知松高洁,待到雪化时。

师:让我们一起再读这句话。(生读)

5、悟“热情好客”

师:不错,读出了它顽强的生命力,那你们知道它为什么叫迎客松吗? 生:因为它有一丛……热情地欢迎宾客的到来。

师:作者的想象力丰富,你们的想象力更丰富,这好客的迎客松正翘首盼望着客人的到来呢!

师:如果你是迎客松,你会对人们说什么或者是欢迎词?

生:朋友,欢迎您到黄山来!

生:我们黄山欢迎您!

师:如果加上动作说就更好了,试试吧

师:这真有种让人宾至如归的感觉啊,就把这份热情读出来——

课件出示:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。(指名读。)要求加上动作。

7、师:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。 (课件出示相关图标)

8、师:这就是黄山第一奇松——迎客松。让我们带着对它的赞美与敬意一起读描写迎客松的句子。(课件出示完整的描写迎客松的句子)。

h师:最后请我们全班同学情有独钟地读读这描写迎客松的句子。(音乐,学生读)

范文六:黄山奇松(3) 投稿:陆裴裵

《黄山奇松》教学设计

一、教材分析

《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课,本

单元的主题是祖国各地,描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱,以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色,采用了比喻、拟人、排比的修辞手法,把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致,令读者赏心悦目,心驰神往,浮想联翩,如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和

语言评价能力(这为本节课的学习奠定了良好的基础)但是受年龄限制,阅历浅,认知水平差,对黄山松比较陌生,对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

三、教学目标

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础,以及课标对本学段

的要求,我将本课的教学目标定为:

1、有感情地朗读课文,理解并背诵课文第二段。

2、引导学生自读自悟,领悟课文黄山“三松”的特点,学习比喻与联想的运用。

3、培养学生感知美的能力和对大自然的喜爱。

教学重点是:理解课文内容,在读中感悟黄山松的奇和美。

四、教法设计(一):

科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果,达到教和学的和谐完美统

一。基于此,我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。

学法上我充分发挥学生的主体地位,把主动权真正的还给学生,让学生

动脑、动手、动口,具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

板块一:激趣导入,板书课题

板书“奇”字,让学生组词,学生有的组“奇怪”,有的组“奇特”,有的组“奇松”,

我就在黑板上又写出松字,并让学生说说奇松的意思,顺其自然水到渠成的导出课题,今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧,板书课题,学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题:

1.黄山奇松什么样子的?

2.黄山奇松奇在哪里

这样导入课题,质疑课题,能激起学生浓厚的学习兴趣,能让他们怀着好奇

心走进文本与文本对话。

板块二:初读课文,整体感知

1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文,要求字字入目,标画出不认识

的生字,借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍,把课文读通读顺,这充分体现了语文的工具性的特点

2. 检查生字词的认读情况

3. 指名分自然段读课文,随时正音评价,其他同学边听边想每一自然段

分别写了什么,此时每个学生都有事可做,他们的思维都在运转 ,做到了关注每一个学生。

4. 默读全文,整体感知,思考文章主要讲了什么?读后交流。

板块三:细读探究,读中感悟

(一) 学习第一自然段

指名读第一自然段,听后知道了什么?交流

(二) 学习第二、三自然段

1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二

自然段,用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来,这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读,读出理解,读出感悟,读出黄山松的奇和美,读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。

2.提出主话题二:黄山上只有这三种松树吗?学生的回答当然是否定的。

从哪里看出来的,学生的回答有的是从到处,有的是从千姿百态,有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段,深入感受黄松的奇美。

板块四:课外拓展,积累知识

1. 让学生试着续写省略的内容,这样有利于锻炼学生的想象力。

2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹:五岳归来不看山,黄山归来

不看岳。

3.

让学生课下查阅其他三绝的资料,丰富知识,开阔视野。

《黄山奇松》教学设计二

黄山奇松

背景介绍:

黄山:黄山位于安徽省南部黄山市境内,南北长约40千米,东西宽约30千米,是世界著名的山岳风景区和旅游胜地。号称“天下第一奇山”。

徐霞客:江苏人,明代地理学家,30余年“问奇于名山大川”做60余万字《徐霞客游记》。

课文内容:

被誉为“天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松更是情有独钟。山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。

黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,

或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀… …它们装点着黄山,使黄山更加神奇,更加秀美。

范文七:黄山奇松5 投稿:苏毻毼

黄山奇松》教学设计05

(一) 教材分析:

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点,我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。

(二) 设计理念

《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文,全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动,意境优美,适合学生朗读,在读中感悟, 在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流,教师转变角色,以一个导游的身份将学生引入情境,然后由学生进行自主的学习感悟,与文本自由的进行亲密的对话,在反复的朗读中加深感悟,加深理解,在读中引发思维,唤起情感,从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。

(三) 教学目标:

1、通过教学,培养学生自主学习的能力,读懂课文的内容。

2、通过教学,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生利用网 络教材搜集、整理材料的能力。

3、通过教学,培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

4、赏读品味,感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(四)教学过程:

一、激情导入,营造氛围

“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,黄山——这一举世奇景,它不仅仅是山,也是海,是松之海,石之海,云之海,泉之海,花之海,诗之海……是一片画的海洋!

今天,让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松。

【叶圣陶说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;孩子读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。一节好的语文课,一个“情”字怎生了得!“登山则情满于山,观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时,通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言,唤起学生已有的生活体验和情感积淀,启动情感。】

二、自读课文,提出问题

1、谈话:好!你们已经是五年级的同学了,已经具有一定的自学能力,现在,请你们进入“自学天地”,根据提示,进行自主学习。

2、学生自主学习。

3、汇报自学情况:

( 1 )好!你们通过网络教材进行了自主学习,阅读《黄山奇松》这篇课文,那么,黄山奇松给你留下了怎样印象?根据“自学提示”你读懂了什么?请你向大家汇报一下。 ( 2 )启发学生提出自己的问题。

【爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

《黄山奇松》的教学中,我让学生通过网络教材初读课文,在读准字音,读通句子,读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题,教师对学生提出的问题要及时给予肯定,并从中筛选一些有价值的

问题供学生在课堂上研究。如“„黄山奇松‟奇在哪儿”、“为什么把黄山称为„天下第一奇山‟”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表,是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样,为什么会呈现出千姿百态”等等,对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】

三、合作学习,研究问题

1、好!有了问题就需要解决问题,请你围绕这些问题去朗读课文,利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。

2、学生根据问题进行研究学习。

【在《黄山奇松》的教学中,我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所,通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台,实现教师与学生、学生与学生之间进行交流,促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题。学生有了问题,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决,而是由教师向学生提供解决问题的有关资料,引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中,我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文,利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】

四、精读品味,点拨提高

1、汇报品读:好!下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。

2、重点汇报“黄山奇松„奇‟在哪儿”这个问题。

①“迎客松”的句子:

问题:迎客松“奇”在哪儿?你把写迎客松“奇”的句子读出来吗?

感悟:针对“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机”这一句,你读懂了什么?

欣赏:单击“迎客松”词语,“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂,热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。 探究:为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了呢? 想象:面对天下游客的到来,迎客松怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗? 品读:你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?

②陪客松:

问题:陪客松“奇”在哪儿?你把写陪客松“奇”的句子读出来吗?

感悟:读了“陪客松”这一句,你想说点什么吗?

品读:陪客松正伸展那宽大的臂膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光,那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢!你能通过朗读表达出来吗?

③送客松:

问题:送客松“奇”在哪儿?你把写送客松“奇”的句子读出来吗?

探究:为什么送客松被称为“天然盆景”呢?

想象:单击“送客松”,欣赏图片,有一首诗写得好 : “岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满面春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊!像是在挥手告别,又仿佛是在作揖送客,又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客,它会怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗?

品读:你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗?

3、配乐朗读全文。

【学生通过“超媒体”阅读,对自己研究的问题已经有了初步的结果,同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶,心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味,在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨,提高

学生的语文素养。】

五、因课设练,拓展迁移

1、学习《黄山奇松》一文,简直就是一种美的享受,文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文,谈谈你最欣赏的是哪一句?

2、黄山怪石也别有情趣,请任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。

3、学生准备,教师个别指导,组织学生汇报,适时点评。

4、教师小结:黄山怪石,千姿百态,每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了!如果把你们说的写下来,不就是一篇精美的散文吗?我建议你们课后进行合作,把它整理成一篇文章,好吗?今天这节课,我们就上到这里,谢谢同学们!

【要上好一节语文课,教师还要精心设计,因课设练,拓展迁移。一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时,这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后,展示黄山“怪石”的图片:“我们不仅要学会感受美,而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的„怪石‟也别有情趣,选择你最喜欢的一块怪石,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来!”孩子稍作准备便妙语连珠。】

(五)教后反思

基于网络环境下的语文研究性学习,学生是学习活动的主人,教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中,实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动,培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习,培养了信息时代学生的基本学习技能,如:浏览的技能,获取、过滤、分析、处理信息的技能,交流、沟通的技能,信息发布的技能和网络参与的技能,为学生将来投身信息化时代进行终身学习,实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习,不仅可以促使学生转变原有的学习方式,而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发,大力提倡“体验性教育”“研究性学习”,还给学生一个完整的生命历程!

范文八:黄山奇松(1) 投稿:邱藛藜

夏门中心校_五__年级语文学习卡主备:黄丽伟时间:_11__月 09_日

学习内容 黄山奇松 课时 1 教 学 设 计:

合 作 探 究

三、三读课文 1、默读课文,思考这篇课文按什么结构布局全篇的? 2、课文第二自然段又是怎样的结构,可以怎么样分层?

学习目标

1.学会本课的生字新词,结合课文理解词义。 2.能读通课文,初步了解课文的主要内容。 3.学习第一自然段,领悟作者是怎样引出黄山奇松的。 一、初读课文(我有好多的收获) 1. 读一读,写一写 陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美 _____ ______ ________ ________ 誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍 _____ ______ ________ ________ 2. 给下列加点的生字注音: 誉为( ) 屹立( ) 玉屏楼( ) 宾客( ) 卧倒( ) 3.比一比,组词: 徒( ) 姿 ( ) 崖( ) 壮( 陡( ) 资 ( ) 涯( ) 状( 二、再读课文理解词语: 屹立—— 情有独钟 —— 饱经风霜 —— 遒劲 ——

1、黄山被誉为“

” ,以 “四绝”闻名于世。

展 示 反 馈 教 学 反 思: 拓 展 延 伸

2、黄山松 ,或 ,或 „„

。它们或 ,或 ;有的

,或

,或 有的

自 主 学 习

) )

1、我国有许多的名山:北岳 ,西岳 ,中岳

,南岳 。

,东岳

2、写一句描写黄山的诗句: ,

, 。

我还知道另外一些描写山的诗句:

范文九:黄山奇松) 投稿:顾徦徧

洋思语文课教案

《黄山奇松》教学设计(第一课时)

教学目标:

① 能正确、流利、有感情地朗读课文。

② 学会本课生字,正确书写。

③ 尝试背诵第二自然段。

④ 朗读品味,体会黄山松之“奇”。

教学重点:

理解课文内容,体会黄山奇松的奇美,背诵课文第二自然段。

教学难点:

理解“饱经风霜”。

教学准备:

学生:预习课文。 教师:黄山奇松课件

教学设计:

一、导入新课,揭示目标 (3分钟)

1、今天我们一起学习一篇美文——《黄山奇松》。 (齐读课题)

2、通过预习,谁能用一两句话为大家简单介绍一下你所了解的黄山?(交流后出示)一起读:

黄山:被誉为“天下第一奇山”,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。

3、而人们对黄山奇松更是情有独钟。这黄山松到底奇在哪儿,引得人们对他特别偏爱呢?今天,我们一起走进这篇美文。

出示本课的学习目标:① 能正确、流利、有感情地朗读课文。② 学会本课生字,正确书写。③ 尝试背诵第二自然段。④ 朗读品味,体会黄山松之“奇”。

二、一读课文,扫除生字 (7分钟)

1、出示自学引导(一):1、一读课文,读准字音,读通句子。2、识记生字词。

·下面,老师请几位同学朗读课文,要求读准字音,读通句子,如有读错字音的,请其他同学举手帮助更正。 [如有读错字音的,则说停,并引导学生更正,教师板书]

[可能读错的字音:枝干 多音字:gān 干脆,不相干gàn 树干 干部 写在书本上]

2、出示生字词及文中四字词语:(检查预习)

誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧倒

闻名于世 情有独钟 潇洒挺秀 充满生机

姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍

姿态独特 枝干盘曲 千姿百态 神奇秀美

·这些生字词谁会读? 再请一位。

·文中还有一些四字词语,谁来读?(一人一行) 一起读。

3、给你一分钟时间记字形,准备听写词语。

听写词语(玉屏楼 宾客 饱经风霜 充满生机),写在自备本上。

4、以最快的速度对照屏幕,同桌交换批改。 检查反馈:全对的举手。

三、二读课文,理清脉络 (3分钟)

1、出示自学引导(二):二读课文,快速浏览。1、用简洁的语言概括每个自然段的大意。2、思考:是什么原因令人们对黄山松情有独钟?

2、谁来说说课文第一自然段主要写了什么? 第二段呢? 第三段?

交流问题1后出示:每段大意:1. 人们对黄山奇松情有独钟。2. 具体描绘了三大名松的动人姿态。3. 千姿百态的松树使黄山更加秀美。 一起读

3、那么是什么原因令人们对黄山松情有独钟?

板书:奇( 擦去题目中的“奇”,用红色粉笔写一个大大的“奇” )

四、品读课文,体味黄山松之奇 (20分钟)

1、 今天我们就一起来品味黄山松之奇。

2、出示自学引导(三):快速浏览课文第二自然段:思考构段方式,用“‖”给这一段分层。

[ 分对则说说理由; 可能有学生分四层则引导:这一段主要介绍了三大名松的动人姿态, 分别是哪三棵名松?(板书:迎客松 陪客松 送客松) 你再看看这一小节开头,想一想它是怎样的构段方式?(板书:总 分 三大名松 )]

(出示第二自然段。红色“‖”分层)

3、出示三大名松图片:给大家带来了三大名松的图片,你能认出它们分别是什么松吗? 用自己的话说说你看到的松树,迎客松谁来说? 陪客松? 送客松?

4、出示自学引导(四):细细品读描写三大名松的语句,你从哪些词句中品出了它的神奇?(圈划词句,在旁边写写批注)。

5、交流: (先来看看迎客松,哪些语句让你感到了它的神奇?)

迎客松:“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”

·姿态优美:能用文中的语句说说它的姿态美吗?

·它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。 谁能把它读美了? 师评价:多么热情的迎客松啊,难怪会吸引那么多游客! 谁来读一读这句话?注意加上动作做一做姿态优美的迎客松。

这就是“迎客松”名称的由来。

·枝干遒劲:你知道“遒” 的意思吗?(就是矫健有力)

你从这个词中感受到什么?(迎客松生命力旺盛)

请你读一读第一句,读出它旺盛的生命力。

·饱经风霜:谁知道饱经风霜的意思?(饱:充分;经:经历;风霜:比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。)

想一想,这个词一般是用来描写什么的?(写人)

(出示饱经风霜的人物头像)这就是一张饱经风霜的脸。

谁能用饱经风霜来说一句话?(例:人们那被晒黑的~的脸上,显出严肃而紧张的神情。 ) 而文中用它来描写迎客松,同学们知道吗,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了几百年甚至上千年的狂风吹,暴雨浇,雷电劈,骄阳烤,积雪压,但它却仍然是——郁郁苍苍,充满生机。

一起读好第一句话,表达你对它的赞美!

·如今,迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

给“乃至”找个近义词?(甚至) 找近义词是理解词语的好方法!

“代表、象征” 可见迎客松在黄山的地位,在游人心中的地位! 一起来读好这句话。 ·小结:同学们,迎客松的神奇,就在于它姿态优美,生命力旺盛,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。 让我们一起来读出它的神奇。

陪客松:“陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”

·绿色的巨人: (奇在它在岩石上生长竟然如此高大挺拔!生命力顽强!)

·陪同: (拟人)

细细品味,我们不得不佩服作者的独具匠心。游人累了,可以靠着它歇一歇;热了,可以在它树荫下纳凉;下雨了,可以在它身下躲雨,多贴心的陪客松呀!

·一起来读好这句话。

送客松:“送客松姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。”

·姿态独特,枝干盘曲:与众不同

·天然盆景:“盆景”见过吗?人工培植的常绿植物,借助绳子捆绑等外力进行盘曲,得到人们想要的优美姿态。而送客松的优美姿态却是自然形成的,真是——神奇!

·长长的“手臂”是指——(枝干)。

同样是“手臂”,比较一下,和迎客松伸展的姿势有什么不一样?谁来给大家做个动作?

( 注意:告别 ) 就请你读一读这句话,加上动作,展示送客松的姿态。

形若其名!不愧是“送客松”! 谁再来读?

评价:听了你的朗读,我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍,情意浓浓。 一起读。

4、小结写法:赏完了玉屏楼前的三棵奇松,我们都被深深地吸引,细细比较描写三大名松的语段,你有什么新的发现?(都用了比喻、拟人的表达方法) 是呀,这样的描写形象生动,增强了文章的艺术感染力。

五、背诵积累 ( 6分钟)

1、这样生动的描写,让我们记在脑海中。

出示:背诵积累:初步背诵第二自然段。(三大名松中可选一两种你喜欢的松树描写背诵,看看提示,读一点,背一点,背不出来的,再看看书, 5分钟后,比谁背得多。)

(总写)——(分写)迎客松、陪客松、送客松

2、出示第二自然段填空,检查背诵 (不熟练的地方可以看看书) 指名背诵一人一节。 黄山最妙的观松处, 。楼前 。

迎客松 , ,虽然 ,却仍然 , 。它有一丛 ,如同 , 。如今,这棵迎客松已经成为 ,乃至 。

陪客松 ,如同 ,在 。 送客松 , ,游人把它比作“ ”。它向山下 。好像 。

六、布置作业:

今天我们一起感受了黄山三大名松的神奇,而黄山松成千上万,可谓千姿百态。想见见它们吗? (幻灯片放映黄山奇松图片)

小练笔:选择你喜欢的几棵松树,模仿课文中三棵名松的写法,用一段话写出它的特点。(注意用上总分的构段方式、比喻或拟人的修辞手法)

板书设计: 16 黄山奇松

迎客松 热情欢迎

三大名松 陪客松 陪同观赏

送客松 依依不舍

范文十:奇松是黄山 投稿:石蒪蒫

奇松是黄山“四绝”之首,黄山无峰不石,无石不松。七十二峰,处处都有青松点染,如一支支神奇的画笔,把五百里黄山抹上了生命的色彩。于是,景美了,山活了,风动了,云涌了,雨多了,泉响了……连山石也有了灵气。难怪古人说:“黄山之美始于松。”

黄山松,生长在海拔800米以上的黄山之巅,是植物学上一个独立的品种,它盘根于危岩峭壁之中,挺立于峰崖绝壑之上,巨松高数丈,小松不盈尺,破石而生,苍劲挺拔,那姿态,美得让人称奇,奇得让人叫绝。

黄山松千姿百态,或耸立挺拔,似擎天巨人;或翠枝舒展,如流水行云;或虬根盘结,如苍龙凌波;或矫健威武如猛虎归山——迎客松,送客松,陪客松,让人倍感亲切;竖琴松、连理松、探海松、让人浮想联翩……

黄山松的特点是针叶短而稠密,树冠平整如盖苍翠欲滴,惹人喜爱。

且不说那展翅欲飞的凤凰松,玉麒腾跃的麒麟松;也不说那轻歌低吟的竖琴松,缠绵亲妮的连理松。单是那漫山遍野普普通通的无名松,就足以把黄山装点得妙不可言。

而立于玉屏峰上的迎客松,则是千千万万黄山松中的至宝,她雍容端庄,仪态万方,让人魂牵梦绕,流连忘返。迎客松是黄山的代表和象征,更是黄山人的化身和骄傲,她不仅被黄山人视为珍宝,更被中国人视为国宝。于是她的倩影走进了各族人民的心中,走进了人民大会堂,如今,又伴随着改革开放,和黄山旅游事业的真正身为黄山人才掂量得出。发展而走出国,走向世界。

可是,迎客松毕竟已是寿逾千年的古松了。黄山人极为重视迎客松的保护工作。黄山园林局自1983年起,就为迎客松配备了一位专职特护,对她实行全天候科学守护。十多年来,迎客松未出现过任何意外。

黄山松,热情而又稳重,好客却不谦卑,亲切略带矜持,迎宾绝无虚意,她不仅描绘了黄山人的性格,更体现了中国人的风采!

·迎客松

迎客松挺立于玉屏峰东侧,文殊洞上,破石而生,寿逾八百年。松名始见于民国《黄山指南》。树高10米左右,胸径64厘米,地径75厘米,枝下高2.5米。树千中部伸出长达7.6米的两大侧枝展向前方,恰似一位好客的主人,挥展双臂,热情欢迎海内外宾客来黄山游览。此松被称为黄山松的代表。姿态苍劲,翠叶如盖,刚毅挺拔,彬彬有礼,形象可爱。有诗赞曰:“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。”游人到此,目睹此松,顿时游兴倍增,纷纷摄景留念,引以为幸。北京人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》,就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚声中外,成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝,是当之无愧的。

·送客松

送客松在玉屏峰的道旁。此松虬干苍翠,侧伸一枝,形似作揖送客,故名“送客松”。有诗赞曰:“岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满面春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。”

·陪客松

陪客松在玉屏峰前文殊台上。为四棵古松亭亭玉立,姿态秀丽,似长年累月既陪伴游人观景,又陪游人小憩,故名“陪客松”。有诗赞曰:“玉屏楼上客如梭,美主年年忙张罗。不语奇松能职守,无间风雨笑颜多。”其旁石上有“果然”二字题刻。 ·盼客松

从天都新道“天地一线”回首,可见此松。它伸展巨臂,姿态很像玉屏峰前的迎客松,似在盼望游客登临,故名“盼客松”。但长期僻居深山,寂寞千百年,自天都新道开通后才展现风采。今人有诗赞曰:“古松旷劫守深山,盛世而今路始盘。盼到天明终有客,愿将青翠献人间。”

·望客松

望客松在玉屏峰至莲花沟的途中。松干粗矮,树皮黝黑,树冠密集而倾斜,姿态苍劲优美,因其挺立高崖,似登高眺望游客,故名“望客松”。有《相见欢·望客松》词咏之:“千年久立高岩,笑颜堆。待客情深乍见,又分开。留难住,欢声去,几时回?望眼欲穿挥泪,盼重来。”

·蒲团松

清康熙八年《黄山志》列为九大名松之五。在玉屏楼至莲花沟道中,老鹰石下。树身高3米,侧枝密集在2米高度,盘曲于四周,然后平伸,向北面倾斜,针叶簇集顶部,树冠铺展平整,状如用蒲草编成的供僧、道打坐、跪拜之用的蒲团,故名。冠幅直径10米,投影面达78平方米。清人丁廷健有诗咏曰;“苍松三尺曲如盘,铁干横披半亩宽。疑是浮丘钱坐处,至今留得一蒲团。”诗中将蒲团松的形状与浮丘得道的传说联系在一起进行描述,使蒲团松显得更加神奇而富有魁力。今人亦有诗曰:“松冠平扁似铺棉,形若蒲团半亩圆。大厦千间张锦绣,何如顶上好安眠。”

·探海松

探海松在天都峰顶,经过天桥,可望见一棵古松悬在危崖上,即为探海松。它有一侧枝很长,倾伸前海,犹如苍龙探取海中之物。故名。相传,有位仙人应邀去天都赳宴,行至桥上,只见云海翻腾,浩气临空,于峰万壑,倏忽变幻。他看得如醉如痴,将赴宴忘得一干二净。另一位仙人东方朔见此光景,即拍拍他的肩膀,笑曰:“老翁老翁,犹似老松,不尝他酒,独饮海风,一醉千年,其乐无穷。”那仙翁一听,觉得此话颇有道理,心想:这里比仙宫还美,何不在此一醉千年?于是便摇身一变,化作一棵苍劲的松树,日夜饱饮海上的烟霞。这就是探海松。因其造型奇特,故旧志将它列入黄山“十大名松”。有诗咏之:“天都绝壁一松奇,古干倾斜势欲离。要与龙王争海域,侧身欲跳舞披靡。”

·倒挂松

倒挂松在莲花峰道中,旧志所列九大名松之八。奇松似苍虬逆悬,根茎怒生。此松已枯死。如今在去玉屏楼道中的“一线天”左侧峰壁下。也有倒挂松,其根在上,盘生于石隙中,主干倒长约1米又折向上伸出枝叶,如龙戏水.倒挂高空,形态奇特,独具一格。

·望泉松

望泉松在盼客松附近,生于一悬崖峭壁上。古松巨大,斜向生长,树冠伸向汤泉,似在探望汤泉之胜,故名“望泉松”。有诗咏曰:“大夫峰顶望温泉,几度沧桑已变迁。万态风云遮眼过,老松相伴有青烟。”

·贴壁松

贴壁松在天都新道“试胆石”下。古松高大挺拔,紧贴岩壁,故名“贴壁松”。其枝干倾斜,向一侧伸展,形态奇特。有诗赞曰:“贴壁而生足底坚,人间遥隔几重烟。天崩地裂身犹健,哪怕严寒酷暑煎。”

有两株。一株位于黄山白云新道,从天海至步仙桥段的悬崖峭壁上,海拔1450米处。扎根于岩隙,主干紧贴岩壁,树枝向两侧舒展,形如一幅美妙的铁画。树龄200年,高7.5米,干围0.65米,冠幅直径4米。另一株位于黄山天都新道“试胆石”下,海拔1700米处。高大挺拔,主干紧贴岩壁,枝梢向前斜倾,形态奇异。此树树龄400年,高11米,干围1.5米。

被游客寄予纯洁爱情含义的“连理松”,位于始信峰海拔1630米处,拔地而起,一根两干,并蒂齐肩,如情侣相依。树高20.6米,树龄约400年。

麒麟松生于北海至清凉台路边海拔1470米处,树干1.5米处分作两枝斜展伸长,两翼高低错落,状如送子麒麟,树龄约500年。

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